财务知识学习大全11篇

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委托代建合同相关财务知识集中学习培训纪要

 

2018年12月7日，财务资产管理中心在铁司一楼会议室组织召开12月份中心大会，会后抽空就2018年新下发的委托代建合同及“以委托代建”模式开展开发房地产相关会计处理与税务处理等财务专业知识集中学习，培训由财务资产管理中心核算部刘光明部长主持。

培训从委托代建房屋行为定义入手，结合2018年度新下发的委托代建合同，结合房地产企业的实务，展开会计核算及涉税问题的学习。

通过这次培训学习，让员工把握了最新的委托代建合同的模板，对以后凭证附件审核、会计处理方式及纳税相关工作开展提供了理论依据哦，有效提升了财务人员的业务水平。与会人员纷纷表示，培训是起点，理论的实践的基础，在未来的财务管理与决策中，将养成良好学习习惯，在其位，有所为，履行好自己的岗位职责，站好财务岗。

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根据欧共体“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ）的有关文件，支架式教学就是为学习者建构知识概念框架，教学法首先是要围绕学习主题，并按照“最近发展区”的要求建立基本的概念框架，这也就是通常所说的搭建脚手架；其次是将学生引入概念框架中的某个节点，也就是进入问题情境；再次是让学生进行独立探索，或者是通过老师的渐次引导，逐渐让学生进行自主学习。在学习的过程中，可以通过小组合作讨论的形式，来完成协作学习，达到对所学知识的独立掌握；最后是效果评价，也就是对学生自主学习能力、对小组的团队贡献以及知识掌握情况等进行基本的点评。

二、中级财务会计课程的特点和教学目标

（一）中级财务会计课程的特点

第一，课程内容多，信息容量大。目前，我国高校中开设的中级财务会计课程，容纳了会计体系中的绝大多数内容，只有极少数的特殊业务和难度较大的内容没有纳入其中。第二，课程教学难度大。绝大多数中级财务会计课程的知识点都存在难度大的问题，比如金融负债、金融资产、长期投权投资等，这些知识点对于没有金融知识和相关知识基础的学生而言无疑是难点。第三，师生教学效率不能适应课程内容的更新速度。与其他专业不同，中级财务会计课程有内容更新速度较快的特点，因为受到经济、法律法规的变化影响，课程内容也要进行相应更改。

（二）中级财务会计课程的教学目标

第一，基本知识目标。通过对该门课程的学习，学生应该掌握基本的经济业务概念，掌握会计核算的基本原理，并能够熟练运用实际工作中要求的各类业务核算方法，对于财务报表的原理和编制能够熟练运用掌握。

第二，基本能力目标。中级财务会计课程的教学目标之一就是要提升学生的相关能力，从而提升学生的学习工作效率。首先是自主学习能力，它可以让学生在有限的课堂时间内，快速获得知识；其次是逻辑思维能力，它是对学生经济头脑的基本要求，因为财务会计行业的从业者应该能够对各种经济政策和经济活动进行分析，以判断各种策略影响；最后是职业判断能力，它要求学生能够根据具体的经济财务情况，选择合适的会计政策和方法。

第三，职业素质目标。培养学生的职业素质，总体而言就是专业敏感性和职业思维。专业敏感性是在快速的政策变化和经济变动中，能够快准狠的找到适合的应对策略；职业思维则是会计行业中的基本职业素质，因为实际生活中，财务会计中的要求都是精准、精细，讲究零失误，因此在学校中，就要培养学生的职业思维，以便能够更好的适应未来而到职业需要。

三、如何在中级财务会计课程中进行支架式教学

（一）选取具体的支架点

支架式教学的关键点在于搭建成功的“脚手架”，而“脚手架”的搭建支点在于寻找到最近发展区。因为问题支架的选择不能够建立在已有的发展内容上，否则就会使支架式教学成为形式教学，并阻碍教学进程。同时，也不能越过发展内容，否则会增高学习难度，会打击学生的学习积极性。所以，选取合适的架构支点，是教学法能够成功实施的基础。就拿学习中级财务会计课程来说，学生的基本水平在于有了会计学的基础知识，并且已经熟练掌握了一些会计技巧。因此，学生的“最近发展区”就是要学习中级财务会计课程的主要内容，比如货币资金、应收及预付款项、存货等，而存货和金融资产是其中的重难点。这时在具体的教学中，这四部分的内容应该处在同一水平支点上，但是就具体的教学内容而言，货币资金、应收及预付款项比存货、金融资产的知识点分支要少。

（二）引导学生进入情境

将知识架构完成之后，就是要将学生引入相应的情境中来，比如对于存货中的期末存货的计量问题，简要的讲授成本与可变现净值孰低法的含义之后，就可以向学生抛出问题，也就是可变现净值应该如何确定，并且还要区分持有以备出售的存货和需要经过加工的存货它们的可变现净值是否相同？如果不相同应该如何区分？然后是对于估计售价的确定，而且在讲授时，还要强调同一种存货中有合同约定和没有合同约定时两种情况下应该分别进行计算。除此之外，还要确定存货跌价准备的计提、转回以及结转。这些问题都是由一个支点问题延伸而来的，并且可以为学生建立一个可靠的学习情境。但是值得注意的是，在问题延伸时，应该考虑学生的学习能力和基础，不然会适得其反。

（三）独立学习和效果评价

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在高职教育工作中，财务会计专业的设置比较普遍，几乎每个高职院校都开设有此类专业，而在此类专业教学工作中，财务会计做为其主要课程，对于学生的实践能力提出较高的要求。可以说其实务性和操作性，对于学生学好财会会计课程具有十分重要的影响。因此，如何结合本课程的特点，开展好实践教学工作，对于提高财务会计课程的实践训练和综合能力的提高，强化其就业竞争力，具有突出的作用。

1高职院校财务会计实践教学存在的不足

1.1实践性教学目标存在偏差

在高职院校的教学工作中，主要是以理论课程的学习为主，以实践性教学为辅。而理论课程应为实践教学服务，是实践教学的理论基础。通过将职业教育、提高工作技能为主要的教学目标，将学生的工作能力与企业对员工专业技能的需求结合起来，以会计电算化证、助理会计师证、会计师性等职业资格证书或者技能等级证书的取得做为教学任务的重要组成部分。明确阶段性的教学目标，围绕提高毕业生职业核心竞争力为实践性教学的主要目标和任务，防止出现理论知识与实践工作脱节的现象出现。

1.2师资力量较为薄弱

在高职院校的师资力量中，任课教师多是从高等院校相关专业毕业后走上教学岗位的，他们也没有更多的社会实践经验，实践能力更多也是停留在一个较为基础的一个阶段。虽然有的老师也利用假期或者课题项目研究对企业的会计工作有一定调查和参与，但因为会计岗位涉及到企业内部管理和经营机密，其可参与的实践内容有很大的局限性。他们通过查阅相关数据和资料来丰富个人的实践经验，与实际工作中会计相关工作内容也存在一定的出入。

1.3校内外实训工作不足

学生在实训室可以完成理论教学中大部分知识的实训工作，通过模拟与仿真，将财务会计工作中建账、审核填制凭证、登记账簿、成本计算、财产清查到最终出具财务会计报告等每个工作环节都进行了实践。但也存在实训资料过于单一与陈旧、核算内容不够全面、相关业务的涵盖面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的实训工作中，往往因为诸多方面的原因，学生的动手实践机会很少，更多的是做一些查阅和抄录的工作，没有真正进入到工作角色中去。

2改进高职财务会计实践教学的方法

2.1构建校内实践教学体系

为了提高高职财务会计学生实践操作能力，提高本专业职业技能，学校应通过对校内实践教学体系的构建，将技能培训与实践教学相结合，通过将课堂实训、阶段实训、综合实训三者相结合，环环相扣的开展实践教学工作，达到提高学生实训能力的教学目标。在课堂实训中，应注重教师在课程讲授的过程中，一方面是对其相关理论知识的讲解，另一方面，也应根据所讲授理论与实训资料操作相结合。在阶段性实训中，教师根据某一个教学阶段的学习，对理论知识进行总结与归纳，然后进行相对复杂的阶段性实训，提高学习对某一部分内容的融合与实践操作。如在学习财务会计后，通过对财务会计核算内容的复习，利用一周时间对本课程进行理论知识的综合实训，使得学生能够将分散的学习内容和技能进行组合训练，提高他们的动手能力和综合分析能力。综合实训，是在学生学习完专业课程之后，利用1～2个月的时间，在校内的综合模拟训练室进行实训，实训过程按实际工作岗位进行分工和重组，使学生能够了解和熟悉财务工作的全部流程，有充分的心理准备去接受社会工作的考验，从而更好地完成好学生到员工之间的角色变换。

2.2提高专职教师的实践能力

在这方面，学校可以通过对教师理论知识与实践能力的培养和再学习，完善教师对实践教学经验的不足。结合学校实际情况，鼓励教师取得国家认可的相关资格证书（如：注册会计师、资产评估师、注册税务师等），建设“双师型”教学团队。同时，将教师的实践活动做为年度考评的一项重要指标，学校也积极为教师的实践锻炼提供良好的平台，有条件的可以与相关企业进行结合，进行相关的技能培训，通过教师接触企业财务工作者，了解他们的工作，才能更好地服务好财务工作，提高实践教学的针对性。同时，在与企业财务工作人员的接触过程中，主动帮助企业解疑答惑，通过实际问题的解决，提高教师的职业技能。还可以通过外部聘请经验丰富的财务工作者定期到学校进行财务知识的讲授，将实际业务技能带入到课堂中，增加实践教学的针对性，弥补学校教师实践经验的不足。

2.3重视财务案例分析与探究

在财务会计的实践教学过程中，学生不仅需要掌握相关的财务会计理论知识，还需要提高其分析专业问题的能力。而通过对财务案例的分析与探究，不仅能将学生学习的内容进行复习和巩固，还可以加深学生对专业知识的应用与认识，培养学生在工作中发现问题、解决问题的能力。案例分析一般都是综合性较强的类型，教师通过在财务案例分析和探究过程中的表现，可以发现教学实践中存在的一些问题，也了解到学生对知识的了解与认知程度，更好地对学生分析问题、探究问题、发现问题的能力进行全面的考察。但案例的编制需要教师花费较多的时间和劳动，也对教师的实践能力提出了更高的要求，在财务案例的编制中，应加强教师团队合作，由系或课题组进行讨论和修订。

2.4建立会计记账公司，提高实践学习的真实性

为了提高财务会计实践教学效率，可以在学校开办会计记帐公司，公司在设立时以有丰富经验的会计工作者、学校专业教师做为主体，以学生做为具体工作的实践者来开展工作，争取社会上小企业或者学校三产公司的支持，通过真实的财务数据，对课堂学习的理论知识进行检验，教师在学生工作中应做好最后的检查和把关工作，防止因工作失误对企业造成不必要的损失。一般来讲，手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块较全面的反映出了企业的财务流程，学生在不同岗位工作经历，也对其理论知识的掌握以及职业素养提出了考验。在这个过程中，应让学生独立全盘操作账务、税务，通过真实票据、参与报税、熟悉流程等实践，实现学生学习实践、提高职业道德水平、熟悉公司运营状况等多方面共赢的局面。

3结语

高职财务会计课程需要理论知识与实践操作紧密结合，才能使得学生在工作中具有较强的竞争力。在社会快速变化与法制不断健全的过程中，实践教学工作也需要与时俱进，不断改进自身教学过程中发现的不足，适应社会与企业对财务工作的技能要求，提高职业素养，从而满足社会发展的要求。高职院校的教师，也需要突破自我，不断强化实践工作，从而为培养更多应用型人才作出应有的贡献。

参考文献

[1]刘启.浅议高职高专财务会计专业实践教学[J].现代经济信息,2015(3)：11-12.

[2]何存花.高职会计实践教学的模式研究[J].高等财经教育研究,2011(3)：34-37.

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一、财务会计实训课教学方法改革的必要性

中职学校财务会计课程的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。从财务会计的教学方法来看，大多采用理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后进行财务会计的实践教学。在这种教学模式下，学生难以系统地理解会计知识和会计思想，缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力，很难适应会计工作日益发展的职业要求。因此改变原有教学程序，重塑新的教学思路，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力，探索具有中职会计教学特点的课程教学方法势在必行。

二、会计实训课有效教学模式研究的主要目的

财务会计实训课要以财务会计真实工作任务和学生学习的认知过程为基础，积极创设真实的工作和学习情境。在实训室模拟实验，创设相应的学习情境;在校外实训基地仿真实训，不仅培养了学生岗位工作能力，而且培养了他们的团队合作意识，质量意识等。探索财务会计实训课有效教学模式的新途径并在教学中推广应用。在教与学的过程中学生互相合作解决实际问题。配合会计理论教学，培养学生分析和解决实际问题的能力。

三、财会实训课有效教学模式的实施

1. 实训课“教、学、做”一体化。

财会实训课有效教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，做到了系统性和实践性的有机统一。在理论教学过程中同步实施财务会计单项实训，边教边学、边学边做。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合，理论指导实践，实践又深化理论，使教学内容更具有针对性，融“教、学、做”于一体，使学生真正做到知行合一，对培养中职学生的专业素质起了很好的促进作用，使教学时间和教学设备的利用率大大提高。

2. 财务会计实训课程的综合能力培养。

财务会计实训课程以会计职业岗位对会计核算能力的要求为主线，突出会计核算业务操作。基于中小型组织将会计分为若干岗位，采用一岗一人或一岗多人形式，形成一个会计工作团队，既分工、又协作。在组织方式上，按内控制度和不相容岗位分离原则，分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位，共同组成一个实训小组，定期轮换，达到掌握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。

完成内容分岗、组织方式分岗实训训练后，独立完成任务。它基于小型组织将若干会计岗位集于一人，即一人多岗，每名同学独立完成一套模拟资料的实训程序。财务会计模拟实习主要的目的是使学生掌握综合处理日常会计业务的能力，要求学生独立利用已知资料编制原始凭证、记账凭证，登记账簿，编制报表，使学生熟练会计人员的基本技能，提高其独立处理日常业务的能力。

3. 手工账实训与电算化实训相结合。

会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化处理，提高会计工作效率。根据社会的这种需求，利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料――会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上，将会计凭证输入计算机，同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，两者有机结合，相互渗透，巩固学生会计业务的处理能力，能熟练使用和掌握现代财务管理软件，提高职业适应能力。

四、财会实训课有效教学模式的功能

1. 增加学生的学习兴趣。

理论和实践知识融为一体，抽象变得形象，理性变为感性，被动听变为主动做，满足学生的心理需求，学生的学习兴趣大增。

2. 提高学生的岗位实践技能。

实训教学是以学生为主体，实践为主线的教学方法。因此，学生在老师和社会专业会计人员的指导下，通过实际操作来完成教学任务，岗位实践技能必然大幅度提高。

3. 提高学生就业竞争力和岗位适应能力。

校内模拟实训与校内真账实践相结合的教学过程，是按照企业会计岗位或公司的职位设置实践内容，利用企业的真实业务开展实践训练，按照行业实际标准要求学生，使在“教室”操作的内容，成为相应真实岗位上的工作任务。

4. 培养学生的综合素质。

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关键词：财务会计实践教学改进措施

随着我国加入WTO，以及党的十六届三中全会提出“使股份制成为公有制的主要实现形式”的确立，各种涉外经济实体、股份有限公司和混合所有制企业大量涌现，给我国GDP增长注入新的活力。这种形势对传统财务会计提出了严峻挑战是不言而喻的，但就财会专业人员而言，其不适应性主要有二：一是传统记账式的财会人员相对过剩，应对新挑战能力急待提升，如：应对网络会计的知识能力、与相关部门的协调沟通能力、财务报告的分析表达写作能力等；二是熟悉并掌握现代财务会计知识和技能（通晓原则性导向的国际会计准则，具备会计职业判断能力）的财会人员严重不足，人才供需“缺口”较大。严峻的形势给高职财务会计教学提出了挑战，如何培养出具有解决实际问题能力的高级应用型财会人才，是高职财会教育急需探讨和解决的问题。

一、高职财务会计实践教学现状及原因

1.教学观念。对高职的财会专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显。尽管高职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学主要以模拟实习为主，这是远远不够的。

2.实践教学环境。财务会计是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数高职院校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验实训能力、效果可想而知。另外，目前高职院校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来说收入与付出不等同，不愿成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处，大多数学生利用这难得的机会去找工作，真正用于实习的时间非常少。

3.师资水平。从目前高职院校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象，现在的高职会计教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的，进入高职教学岗位后，正值高职院校扩大招生规模，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面，大多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。

4.实践教学方式。现今高职教师正逐渐地从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）状态向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。

二、改进高职财务会计实践教学的措施

1.更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才，其核心工程就是要设计出具有高职特点的会计专业课程体系。现在的社会是一个国际化的社会，对财务人员的知识结构和能力都提出了相应的要求，对能力要求而言，未来的财会人员必须具有传递和接受信息的能力，与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力，因此像英语、计算机、MBA、演讲技巧等都要进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。对知识结构而言，应具有会计专业知识和企业管理知识。20世纪90年代，美国会计学会（AAA）提出了财会专业开设的第一门课程应是《会计学导论》，它把与财会密切的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来，帮助学生了解公司负责人整合和运用这些知识的能力，以及培养学生处理和解决经济业务问题的能力，笔者认为此项建议值得我国高职会计专业课程设置时借鉴。

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高职院校的财务管理课程基本上都是采用两种教学形式，一方面是靠理论教学，从院校中的教科书知识灌输，另一方面就是用实践的股票投资教学。高职院校的财务管理课程基本上都是围绕考证的大纲进行教学，内容基本上都是偏向理论，可以说难度较大，综合性又强，教学的方式较为死板，没有结合实际的教学范畴，用企业财务管理的情况来剖析，所以学生感受不到知识与实际的财务工作有多大关系。

二、财务管理整体教学思路

财务管理课程的教学目标就是为了能够让学生掌握财务管理操作方式，在具体的工作中能够具备投资决策、财务分析、收益分配等等实际操作能力。会计专业的学生在还没有基础财务管理这门课的时候学习到的都是怎么做账的知识，财务管理是实际对企业的资金操作。在多年的财务管理教学中，笔者自己总结出一套教学思路：在教学当中要先树立正确的价值观，秉承着理论结合案例，再通过实践教学贯彻理论的方式，根据教学的场景选择合适的教学方式。这种理论结合实际的方式不仅充分考虑了高职院校对理论知识的看重，又充分考虑到学生实际工作的需求，让教师能够较学生如何把理论贯穿到实际，把实际操作中融入理论知识，有效提高学习效率。

三、财务管理课程教学方法具体应用及评价

（一）通过游戏给学生树立理财观念。在还没有学习财务管理课程前，会计专业的学生基本上都是学习处理账务，基本上没有接触过如何合理利用资金，财务管理的知识基本上都偏向理财。所以，给会计专业的学生教授财务管理知识时，应当先树立理财意识。笔者在这个教学过度过程时引入了现代流行的“现金流”游戏，这个游戏是属于桌面游戏，在游戏中有一个是富人圈，一个是穷人圈，进入到游戏的都是穷人，游戏目标就是从穷人圈中跳出去，加入到富人圈中，为了达到这个目标，就需要购买现金流资产，让自己的现金流能够大于支出。游戏中把学生分成6个人一组，每一个同学通过抽签来决定自己的职业，每一个职业都有对应的工资以及生活必要支出，并且给自己定下一个梦想，从这个梦想开始出发，这个游戏中还包含了与金钱有关的人生经历，比如生孩子、失业、破产等等，可以看出人的生活处处与金钱有联系，市场也给大家提供了多种赚钱方式，股票、基金、房产等等都是最普遍的赚钱形式，所以学生要树立正确的理财观念，找到适当机会让自己跳出穷人圈。

在这个游戏结束后，学生都感慨了要跳出穷人圈变成富人是非常难的，如果每个人拿固定工资想要成为富人是绝对不可能的，所以适当的投资理财非常重要。通过这次游戏每个学生都若有所思，在穷人圈中生活大家都是为了金钱在工作，每个月都只能靠工作带来的收入去维持日常开销，在富人圈中本身已经有大量资金，不需要靠日常工作来维持生活，收入都是用钱生钱的形式，不断的创造出更多的财产。虽然这个游戏与现实还是有一定差异，但也能够从侧面反映出人与金钱的关系，让学生从这个游戏上树立正确的价值观，激发起自我的理财天赋。

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我国高等职业教育经过了从上世纪八十年代起的举旗起步，经历了从规模扩张到发展方向定位的扩张阶段，至今已经形成从示范引导到质量全面提升的阶段。在这个过程中，高职教育的定位从中等职业教育和本科教育中脱颖而出，培养具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的具有较强职业能力的符合企业岗位要求的应用人才成为了高职人才培养的共识。财务管理专业在高职教育中还是一个新的专业，在人才培养方面还有着很多需要解决的问题，特别是在实践教学体系的构建方面还不很完善，所以，构建完善的高职院校的财务管理专业实践教学体系有助于高职层次财务管理专业人才培养目标实现。

一、构建完善的财务管理专业实践教学体系的重要性

（一）是财务管理专业人才培养目标的实现的保障

开展实践性教学是各高职院校培养专业人才重要环节，任何的培养目标都会体现专业能力的要求，而这些能力的实现，都要依赖于实践性教学环节科学实施，是学生形成职业素质，职业能力的重要过程与保证。

（二）是专业与企业接轨的要求

教学的效果，学生的能力需要学生的就业来体现，培养符合企业要求的毕业生是既保障了学生的就业，又体现了企业的用人需求，其中实践教学这方面起到了不可替代的作用。

（三）是改变财务管理专业教学现状的迫切要求

现在大多数高职院校在财务管理专业的教学中还采用传统的教学模式，重理论教学，轻实践教学，还处在一支粉笔完成一门课程的落后教学方式，学生的学习目标不明确，学习愿望不强，学习效果不佳，为此必须通过建立完善的实践教学体系，把教学重点转为以学生职业能力培养为核心的教学过程与教学方法。

（四）是培养优秀教学团队的要求

构建完善的财务管理专业实践教学体系需要有一支“双师型”的教学团队，促进教师理论知识与实践能力的提高是教学目标实现与教学质量保证的重要因素，这就要求教师不仅能讲清楚，还要能做明白，这既是对教学团队的要求，同时也会有助于培养出优秀的教学团队。

二、财务管理专业实践教学体系构建设思路

在财务管理专业实践教学体系构建过程中应坚持实践性、开放性、职业性、全员性的建设原则，坚决走校企业合作之路，将企业工作内容转变为职业教育过程，形成以培养学生职业能力为核心目标，基于工作过程教学方法为理念，全支撑的实践性课程体系为依托，校内仿真实训与企业岗位实习为一体，“双师型”教学团队为保障的全过程实践教学是高职财务管理专业实践教学体系构建的基本思路。

形成职业能力是高职财务管理专业实践教学体系构建的出发点，也是最终实现与否的检验点。为实现上述目标，笔者认为需通过以下步骤来实现：（1）把基于工作过程的教学方法作为实现目标的基本理念，这就要求，在实践教学的课程体系的建立，实践教学的具体实施，都要以些为基点。（2）建设符合教学要求的实验实训基地是开展实践教学的物质保障，将场所设计与实验实训项目设计要有机结合，充分发挥其作用。（3）优化教学团队，提高任课教师实践指导能力，充分发挥其主观能动性，使积极参与到财务管理专业实践教学体系的构建工作中。

三、构建财务管理专业实践性教学体系的过程

（一）确定职业能力目标

根据高职财务管理专业的人才培养目标，在进行了大量的社会调查的基础上，把财务管理专业职业能力目标确定为以下职业能力：

1、职业专业能力，包括会计核算能力、财务管理咨询能力、财务分析能力，一般专业能力是财务管理专业实践性教学体系构建需要重点形成的能力内容，是实践性教学内容，教学场所建设的重要依据。

2、职业综合能力 主要表现为跨职业的能力、方法能力、社会能力和个人能力，这些能力的培养通过相关实践课程的设计，实践教学过程来实现。

（二）建立基于工作过程的全支撑的实践教学课程体系

突出职业专业能力培养，形成职业综合能力，是实践教学课程体系设计的关键。首先要对财务管理专业所对应的岗位（群）进行筛选和归纳，再对典型岗位（群）的工作任务进行分解、分析，归纳、提炼出学生需要掌握的技术和操作能力，对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，确定需要开设的实践课程，以及支撵课程和相关课程，从而构成实践课程体系。在课程建设的同时要加强相关课程的教材建设，做到，课程与能力相一致，教材与课程相一致。

具体设计为：

1、职业专业能力实践课程设计

会计核算岗位会计核算能力（会计基础实训、会计实务实训、纳税会计实训）

财务管理岗位财务管理咨询能力（财务管理实训、投资实训）

财务分析岗位财务分析能力（管理信息系统应用实训、企业财务分析实训）

2、职业综合能力课程设计

职业综合能力一般不单独设计课程，而是在专业能力课程的设计与实施过程中将与职业综合能力有关的知识点，能力点，有机的结合在这些课程中，从而实现全过程的综合能力培养。

（三）实践教学基地建设

实践教学基础是开展实践教学的场所是学生完成模拟实训，仿真实训，工学一体化的重要教学环境。在财务管理专业实践场所的建设过程中，应该充分体现职业专业能力与综合能力的培养要求，以项目化，模块化，仿真化，信息化为原则，提高实训项目的可行性，实训设备的多用性，实训效果的可见性。

具体表现为：

1、项目化 岗位能力要求通过具体的实训项目来实现，做到项目有目标，过程有操作，结果有评价。完成一个项目则体现一个工作能力的实现。

2、模块化 模块是构成项目的基本单元，是提高实训资源利用效果的最好手段，通过将实训项目分解，形成模块，通过模块的构建完成岗位能力、工作的基本工作环节，再由项目要求组合各模块，从而完成单项和综合实训教学。

3、仿真化 在实践教学环境建设过程中，充分重视仿真环境对，学生专业能力培养与综合能力培养的重要作用，从而让学生在环境上，心理上，操作上，体会岗位工作，掌握职业能力。

4、信息化 将现代的信息技术与财务管理专业实践教学工作紧密结合，以各种信息形式完成实践教学过程。体现在实践教学的环境设计，教学设计，成果设计等多方面。

（四）实践性教学过程

实践性教学的开展是实践性教学体系的表现形式，是实践性教学目标实现的具体实施。在教学过程中应合理进行教学设计，从岗位讲解，典型工作任务的描述，行动领域与学习领域的演示与指导，通过“教、学、做一体化”的教学过程，使学生掌握职业能力的同时，形成较好高的职业素养，良好的工作习惯。将对专业知识单一评价转变为对专业能力的综合评价，这不仅是对评价内容的改变，也是学生对自我真实就业能力评价的形成。

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中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-0194-02

随着我国独立学院的不断发展和规模的不断扩大，管理中突出的问题逐渐增多，作为学院经济主力的财务机构也出现了管理上的困难，从而使得办学出现了阻碍。为了进一步提高财务管理水平，就需要对财务中出现的问题进行解决，加强内部财务控制，对财务管理中的融资风险有效强化，才能提高独立学院财务管理水平。

一、独立学院财务管理存在的问题分析

（一）财务人员和管理人员对内部控制的认识不足

内部控制具体来说是一个有机的动态机构，它是由五个部分组成，分别是控制环境、风险评估、财务监控、风险评估和信息沟通。其中，控制环境是一个比较重要的组成机构，控制环境对单位的内部控制风险起到探索性的作用，一定程度上可以确定单位的具体财务状况。目前我国一些独立学院的管理基层对控制机构的认识还不够全面，没有更好地发挥控制机构的作用，对内部控制只是简单停留在一些书面规章制度上，在实际中没有有效落实，对财务工作人员不能起到很好的约束作用，导致财务人员在工作中缺乏一定的责任意识，对财务工作处理不到位。管理人员的内部控制意识比较淡薄，缺乏内部控制的相关规范，导致其在日常工作中只是流于形式的管理，对独立学院财务工作中出现的一些违章行为不能彻底根除。

（二）财务管理不够科学

财务管理一般具有明确的管理规范，但是独立学院的财务管理缺乏具体的规章制度和内部控制的规范，导致在管理过程中经常出现一些管理漏洞。独立学院具有一定的财务自，但是在管理过程中对财务收支缺乏有效系统的管理，主要表现在对院系的财务收支监管不够严格，对于票据没有统一管理，导致院系的收入形不成完整的备案，出现了避开学校财务部门擅自收费的行为，使得学校对各种收入不能有效管理。在财务开支过程中，也会出现一些超越开支标准的现象，专项资金用于其他地方的现象比较严重，资金的零乱使用会导致挪用资金现象发生。除此之外，还存在固定资产管理不完善的现象，固定资产在购买时缺乏审批程序的实行，部分固定资产在入库后也不办理相关的入库手续，资产定时清点工作做不到位，导致一些固定资产账面和实际出现不符的情况，也会使得资产的流失现象严重。

（三）缺乏健全的财务预算管理

预算管理在高校的财务管理中起着关键的作用，预算工作也连接着高校的各项工作。但是在独立学院的管理中，预算工作并没有起到促进高校工作稳定发展的作用，也没有促进资源的有效配置。在独立学院的财务管理中，预算工作只是单纯用来应付上级的检查，缺乏科学性和严谨性。有的学院的预算工作权力过于集中，没有将基层预算和责任落实到各个专业院校和部门，从而导致学校各个部门之间的协调性较差，使得预算编制不够合理。对预算进行执行和评价时，大多数院校没有做到准确评估，没有对预算进行追踪，从而很难提高资金的使用效益。

（四）对内部审计的监督作用没有充分发挥

内部审计作为独立学院内部经济活动和管理制度的监督机构，能够对内部管理起到有效评价的作用。就目前我国独立学院的内部审计来说，主要存在三个问题，首先是内部审计的独立性不强，独立学院的审计应该和其他各个职能部门之间保持一定的独立性，只是对学院的最高领导层负责，但是我国的独立学院内部审计职能没有明确的定位，使其缺乏独立性，甚至有的学院的内部审计属于纪检部门管理，两者之间没有清楚的定位。其次是内部审计工作内容比较单一，工作范围较狭窄。第三个问题是独立学院内部审计的人员严重缺乏，尤其是一些具有专业知识的人才较少。

二、基于内部控制视角改进独立学院财务管理的措施

（一）加强财务的预算管理

做好预算管理首先应该坚持预算管理的原则，学院在资金的使用方面应该坚持统筹兼顾的原则，既要确保学校各项事业的综合发展，也要保证资金供应能够满足重点项目的建设需求。为了保证学校的快速发展，在预算管理中应该增加资金投入力度，同时还应该调整资金使用结构，避免资金的浪费，进而提高资金的使用效率。此外，还应该拓宽资金投入渠道，对资金投入成本精确计算，争取以最少的投入获得最大的效益。预算人员还应该增强预算编制的绩效，对预算中的资金分配进行优化。在预算编制的过程总应该根据学校的实际情况进行编制，对影响预算的各种因素充分进行考虑，确保编制的准确性。

在编制预算之前，对一些与预算有关的基础资料需要进行有效把握，对各个部门和院系的基本情况进行统计，明确资金的投向，对资金的使用情况进行客观分析，以增强预算的精确性，从而更好地提高预算管理水平。

（二）建立健全内部控制规章制度

独立学院的内部控制还不够完善，建立完善的内部控制机构需要参考一些企业的内部控制措施，对其进行仔细分析，在管理中组织相关人员对企业的内部控制进行调研和探讨，制定一项独立学院发展的内部控制规范性文件对学员的发展和管理实施指导。独立学院应该结合自身的实际情况对财务环境进行分析，制定一套操作性较强的内部控制制度，确保整个体系比较严密，从而对资金的安全运行起到一定的保障，也能够使得各个部门岗位之间的权责比较明确。对内部控制体系的建立应该扩展到整个学校的各个职能部门，从而使得学校内部形成―个完整的内部监督体系，可以对学院资产运营起到一定的保护作用。

（三）强化管理人员内部控制观念

内部控制体系的建立与管理人员的内部控制思想有一定的联系，管理人员内部控制的思想相对全面就会促进良好的内部控制体系的形成，所以应该将内部控制的观念深入到各个管理层。内部控制在学院中分布于各个部门和机构，只有将所有部门机构的内部控制管理好，才能使整个学院的内部控制效果得以提升，才能发挥其应有的作用。加强学院的内部控制就需要建立内部控制系统，学院领导还应该在控制中起到监督管理的作用，遵守相关规范的约束，财务管理人员应该加强自身的素质锻炼，在工作中不断掌握新的财务知识和信息，提高财务管理的组织协调性，强化法制观念，在管理中不断学习和发展，深入了解内部控制的内涵和作用，从而提高自身的综合能力。

（四）对资金运行、资产管理进行科学的控制

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（一）学校财务管理与内部控制的具体内涵

学校进行财务管理与内部控制，可以有效整合学校财务管理建设工作，大大提高学校总体工作效率，进而不断实现学校的可持续发展战略。为了不断顺应教育体制的发展趋势，学校财务管理与内部控制必须要结合当前市场环境，改善学校管理工作中可能存在的问题，从而增强学校的办学水平与办学效益。

（二）学校财务管理与内部控制的表现形式

学校财务管理与内部控制主要包括财政预算管理、财政支出管理、财政收入管理、会计档案管理以及教学设备等等方面的管理工作。

二、学校财务管理与内部控制存在的不足之处

（一）学校的财务管理制度不够完善

学校的财务管理工作存在着较多的问题，主要表现为：学校在进行财务管理的过程中，缺少行之有效的机制来加以约束和管理，规范性较为缺乏；而且在预算资金与固定资产的使用过程中，监督审计部门的实施力度不强，影响到了学校的财务管理工作的正常开展。

（二）学校的内部控制工作效率性不高

学校的内部控制工作存在着较多的问题，主要表现为：有的学校的财务管理中，内部控制制度有所欠缺，很难发挥会计工作的监督与管理职能；此外，管理基层的领导者对于财务会计内部控制工作缺乏一定的重视，内部控制人员又缺少正确的认知，进而导致学校的内部控制工作的工作效率大大锐减。

（三）学校的财务管理人员缺少一定的专业技能和水平

学校的财务管理人员的专业性不高，主要表现为：有的学校的财务会计人员没有接触过专业的理论学习，而且实践经验也有所欠缺，缺少一定的技能培训；与此同时，有的财务管理人员还存在着职业道德和专业素养较低等现象，甚至有的还通过滥用职权、挪用公权来获取经济利润，极大地阻碍了学校的健康发展。

（四）财务管理与内部控制之间的问题

大多数学校都属于非营利性的组织，旨在为国家、为社会提供更多优秀的人才，做出更大的贡献。但是，有些学校过于追求经济效益，一定程度上使学校的财政收支情况变得模糊不清、系统繁杂；学校的财政收入方式众多，但是有的学校依然惯用于传统的财务管理和内部控制模式，一定程度上会造成资金的浪费，并不适应现代教育体制的新思想、新目标。究其问题的原因，主要是由于学校的发展模式与经济环境不相适应引起来的，使学校内部的资源很难得到优化利用，导致财务管理和内部控制不能发挥最大的优势和功能。

三、针对学校财务管理与内部控制的建议、对策

（一）加强财务会计工作人员的管理工作

1.要做到定期对学校的财务会计工作人员进行相关的理论知识传授与专业技能的培训工作，邀请相关财务管理的专家到学校展开座谈会或者专场讲解[1]，在潜移默化中加强财务会计管理人员的专业水平与技能素养。

2.在学校内部建立健全一定的激励约束制，对于工作认真、态度良好的人员要给予一定的奖励，反之，对于违法乱纪、工作效率低下的人员就要给予一定的严惩。

3.明确制定出财务管理各个岗位的工作职责，合理划分，增强权利与义务的统一性；并且要不断落实财务会计管理人员的岗位轮换制，及时对考核机制进行检查，使之不断健全和完善。全面地提升财务会计人员的素养。

（二）强化学校财务管理与内部控制之间的融合

1.要扩宽学校的资金筹集渠道[2]，转变学校领导的思想观念，坚持做到节约成本费用，拒绝铺张浪费。例如：学校可以合理利用社会福利、银行贷款以及校企合作等方式来不断拓宽资金的筹集渠道，实现资源的共享性原则；需要注意的是，要在项目实施前期做好可行性的报告与分析研讨工作，从而更好地防止风险的侵入。

2.加大对资金利用的内部控制力度，注重事前验证、事中监控与事后监督，正确处理好三者之间的关系，缺一不可。

3.着重落实财务自身监督的职能，将财务监督与审计监督相结合，以做到防止腐败现象的发生。

（三）优化学校财务管理的内部控制环境

1.根据学校自身的发展情况，再结合国家相关的法律法文，来制定相应的财务管理制度；然后再交由上级领导部门进行审核，确保学校内部财务管理良好秩序的形成。

2.针对学校规模的大小来确定相应的财务管理工作，例如：对于规模较小的学校，可以采用集中式的财务管理模式[3]，对学校财务的收入与支出进行统一的编制；而对于规模较大的学校而言，就需要对财务管理采取分层管理的模式，从上往下、层层递进，再由上级部门进行审

批，进而做到维护学校财务管理活动的有效进行。

3.学校的相关领导要对内部控制制度的运作进行统一的规划与管理，科学划分部门职责；学校领导要与教师之间要加强有效地沟通与联系环节；还要广泛听取社会教育者和家长的意见，以此不断优化学校的财务管理内部控制环境。

（四）严格规范学校的财务管理与核算工作

保持学校的收益分配公平，进行一系列的审查工作，促进收费项目的标准性和合理性，严惩铺张浪费现象的发生；定期展开对学校的资产进行检查工作，保证资产的清晰度与透明度。

（五）提高学校财务管理的预算力度

1.深入调研，展开一系列的调研工作，对学校各个部门、学生人数以及资源配置等等方面进行调查，对于基础数据信息要仔细核对、认真检查，从而为学校的预算编制提供一定的前提和条件。

2.在学校内部加强监督制度的完善与健全，争取对学校的预算执行环节进行全方位、多角度地监督。此外，要保证一定的比率，针对于学生考试的合格率和师生的满意程度等等方面。

（六）积极构建节约环保型校园，对学校资源进行优化配置

1.学校要加大环保宣传。提倡教师和学生要节约用水用电，对于铺张浪费，学校要加大严惩，对于水电的使用情况要合理分配、科学计费，加大节能减排；而且要在不影响正常工作的基?A上，尽可能地减少费用开支，从而促进节能型校园的发展。

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原《中小学校财务制度》分为13章，共55条。新《中小学校财务制度》在原有基础上增加了22条，删除一条。具体内容如下。

1.提高校长负责制。新修订后的财务制度对中小学校校长的财务管理进行了明确。例如：决算管理、资产管理、票据管理、预算管理等。再一次对教育部门、中小学校、财政单位关系进行明确，明确指出了校长在财务管理中的作用，将其列入财务制度中，凸显了学校财务管理责任的统一性原则，确保了财务的自主权，指出校长在财务管理中的责任范围、地位等。在新制度中，将以学校为整体实行会计核算，全面落实校长责任制，尤其将原制度中的分校核算、集中管理转变为集中记账、分校核算，由统一的会计核算机构代账，以为财务管理提供帮助，明确提出了学校资金费用管理的主体性，以及校长自主权。

2.健全预算管理。在新制度中，健全和完善了学校财务管理方法。第一，中小学校每一项收支全部列为单位预算管理，实行统一核算、管理，健全学校收支管理;第二，建全预算机制，设置了预算编制执行决算等综合性管理机制，指出以校为编制单位，教学列入学校统一编制;第三，严格控制预算、实时做出调整;第四，提高决算管理，融入了决算含义、编制、管理要求，充分展现了预算管理的全面性;第五，以财政管理改革、学习结余管理问题为依据，将原内容中的结余留用变为：结转、结余，根据规定分配，明确指出了结转、结余的不同和财政拨款与非财政拨款的结转、结余，需要中小学校根据规定科学合理使用，加强财政资金管理。

3.义务教学阶段财务管理明确。小学阶段属于义务教育，根据有关法律规定：义务教学是国家的一项公益性事业。国家将义务教学资金列为财政预算中，以国务院、地方政府管理。在新制度中再一次进行了明确。另一方面，为了规范小学义务教育财务管理，在规定种指出：小学不得有相关经营、投资、债务、担保等事宜;此外，学校建设方面资金由财政单位进行监管，不能提取修购资金，明确规范了义务教育中财务管理和学校建设维修资金的提供。

二、新《中小学校财务制度》落实后中小学校存在的问题

1.义务教育中活动经营问题。根据新的财务制度内容规定：义务教学中学校不能进行任何经营活动。但是在实际教育教学中，学校普遍存在经营活动，制度的规定并没有起到实质性作用。例如：多数学校中开有超市、文具店。此外，一些学校在资源上存在空缺，例如：空教室、操场，甚至出现租赁问题。但是如果学校没有经营活动，例如：学校中没有超市、文具用品店等，又将会对学生学习、生活造成影响;第二，空闲的资源部未利用将与规定中：未有效利用资产，发生矛盾。

2.食堂财务管理。新的财务制度中，明确对食堂财务管理进行指出：学校食堂财务管理中秉着公益性原则，以非盈利为目标，全面实行独立核算、公开账务信息制度。制度中对食堂财务管理进行了规定。但笔者在实际工作中发现：第一，一些中小学校根本没有财务制定的存在，财务管理缺少保障;第二，在农村地区，采购中票据存在规范性问题。县级以下学校多数没有正式的采购票据。例如：食堂每天需要购进大量肉类产品，但是不能提供符合要求的票据，并且也无法进行监管;第三，食堂人员工作问题。例如：某地区实行工勤人员根据就餐学生人数1:100比例配备、薪资、保险等列入财政预算中。但是在实际工作中，当地财政单位并没有进行有效的落实，进而造成工勤人员工资从公共费用中支出。

3.绩效评价问题。新的财务制度指出：学校严格监管支出绩效管理，确保资金支出能够发挥真正的作用。加强学校经费效益，对经费使用进行有效的评价与衡量。但是根据现阶段绩效管理情况看，各地区似乎并没有绩效管理制度的存在，多数地区绩效管理只是在经济支出预算目标的完成、执行合理性中，支出后经费的使用、效率等评价正处于探索阶段，更不涉及绩效评价结果。根据现阶段绩效评价效果而言，各地区评价方式为落实效果和目标设计的比较，绩效目标单位自己申报，在这样的模式下，使得绩效评价不能得到有效的发挥，难以反映财政资源的有效性。

三、新《中小学校财务制度》落实后中小学校问题解决策略

1.优化学校经营活动。针对义务教育中存在的经营活动问题，各地区财政单位和教育部根据具体情况进行针对性解决，优化学校经营活动。比如：学校经营活动的存在如果是一种非盈利性活动，在经营管理上进行详细指出即可。

2.食堂财务管理。在食堂财务管理上，各地方教育部根据本地区学校食堂情况，制定有针对性的管理方法。尤其是在食物采购、管理控制、票据手续等问题进行明确规定。例如：贵州省针对这一问题实行会计核算形式，使食堂管理更为规范、合理。针对无法出示正规发票情况，可以在资金支出上进行控制。地方财政解决好勤工人员工资、保障问题，确保经费的有效利用。

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财务管理，是高等职业院校经济管理专业中非常重要的基础课程，学好财务管理对于企业的经营与管理具有重要作用。从我国高职院校财务管理课程的发展现状来看，在教学模式、教育方法以及学生学习积极性等方面都存在问题，这些问题制约了财务管理的深入发展。本论文从传统财务管理课程中存在的问题入手研究，分析了基于就业导向构建新型财务管理教学模式的方法，希望能够提高高职院校财务管理的教学效果。

一、传统教学模式下财务管理课程中存在的问题

在传统的教育模式下，财务管理教学过程中存在着一些问题，这些问题使财务管理课程变得死板、僵化，学生学习的热情与积极性不高，整体的教学效果十分不理想。

（一）高职院校的教师对财务管理缺少足够认识

从目前高职院校财务管理的发展情况看，不少院校的教师认为财务管理是一项很强的理论课程，在教学过程中更多强调以理论知识教授为主，认为把足够多的理论知识传授给学生，学生就能够掌握了财务管理精髓。在这种教学模式下学生只是记住了计算公式以及决策方法，对于如何正确运用财务知识去分析公司财务状况却知之甚少，不能灵活运用所学到的财务管理知识。

（二）高职院校的教学手段有待进一步提高

不少高职院校的学生学习财务管理的积极性不高，对财务管理课程没有兴趣，造成这局面的原因很多，从教学方面来看主要是教学手段滞后，教学方法单一，在课程讲授中，教师单纯靠一支粉笔加一块黑板进行知识传授，很少采用现代先进的教学手段，教学器具比较古老，整个课堂没有轻松活跃氛围，制约了财务管理教学效果的提升。

（三）高职院校财务管理课程考核方式不科学

高职院校财务管理的考核模式比较呆板，通常以考核学生对该课程的理论知识熟悉程度为主，考试模式采用笔试闭卷的形式，这客观上造成了学生上课不好好听课，考前临时突击的学习状态出现，而且有不少学生单纯靠考前死记硬背却能取得良好成绩，因此，这更加消磨了学生学习财务管理的兴趣，使他们成为应试教育的受害者。

二、基于就业导向的高职院校财务管理教学模式的改革

（一）高职院校要树立财务管理教学新观念

高等职业教育的迅猛发展要求高职院校的教学管理人员紧跟发展潮流，转变传统落后的教学观念，打破不适应时展潮流的思想观念，树立新思想、新观念，更好地推进财务管理课程的发展。首先，教师要树立学以致用的教育观念，教师教授学生知识，最终的目的是使知识转化为生产力，能够服务于社会，如果学生不能灵活运用学到的财务管理知识，那么，财务管理课程的价值就没有得到有效发挥。其次，教育产业化观念已经深入人心，实现有限的资金效益最大化，就要提升教学资源的利用效果。再次，可持续发展理念也是财务管理教学中应当遵循的教学理念，21世纪的发展需要的是实用型的专业人才，高职院校的财务管理工作要能够从长远出发，与社会主义市场经济体制要求相吻合，不断培养出具有操作应用技能，能够分析和解决企业财务中具体问题的应用型人才。

（二）高职院校要科学的选择教学内容与教学方法

教学方法的选择直接决定着教学效果，教学内容的选择依托教学方法。在高职院校的财务管理教学活动中，教师要制定合理的教学内容，结合教学目标以及学生的具体情况，使学生在学生财务管理的过程中能够全身心融入到教学全过程，积极参与财务管理的教学活动。在教学中要进行教学方法的创新，使学生更容易理解教学内容，实现财务知识的由粗浅认识到熟练运用的跨越，真正掌握财务管理知识。只要能够调动学生积极性与学习热情的方法教师都可以尝试，如：在讲述资金时间价值课程时，教师可以运用情境模式教学法，拟定不同的情境氛围：一次收付款的现值和终值计算、年金的现值和终值计算、综合现金流的现值和终值计算，让学生体会资金在不同时间节点产生的不同价值。再比如，进行财务报表分析时，教师可以带领学生进行项目模拟，学生自由组成小组，进行项目相关数据的收集与整理，然后，进行相关指标分析，共同完成项目研究报告。总之，让学生们进行参与和实操，使学生能够增强运用财务管理知识的能力。

（三）改变高职院校传统的考核模式

在进行财务管理课程考核时，传统的考核模式造就出了一批应试人才，这种模式下培养的人才是不适合社会主义发展需要的。因此，在高职院校的财务管理教学中，要改变传统的考核模式，可以采取“3+1”的考核模式，“3”即为：平时的课堂表现、作业完成情况以及笔试成绩，“1”是指可以自由选择的模块实际操作技能考核，通过“3+1”的模式来综合衡量学生对于财务管理课程的掌握程度。

三、结束语

总而言之，高职院校要在激烈的市场竞争中站稳脚跟，就要以就业为导向，培养出具有实际操作能力与决策能力的人才，这也是新课改的教学目标。高职院校的财务管理教学活动应该围绕高职生的发展特点，进行该课程的教学模式创新，不断提高教学质量，力求为社会输送更多优质的合格财务管理人员。

参考文献：