影子教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇影子教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

科学探究：

1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

3、能对探究的问题做出初步的结论。

科学知识：

1、知道昼夜变化与地球的关系。

2、了解古人对昼夜成因的猜想。

3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。

情感态度与价值观：

1、敢于大胆想象。

2、在学习和解决问题中注重证据。

1 、太 阳 和 影 子能够连续观察记录物体的影子变化。

科学知识：

1、知道一天中阳光下影子变化的规律。

2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感态度与价值观：

1、 培养持之以恒的观察品质。

2、 意识到完整的观察记录对结论的重要性。

教学重点、难点

认识影子的形成及变化规律。

认识影子的变化规律。

教学方法

目标教学法

教学准备

教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

课时安排： 2 课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。

（板书：太阳和影子）

二、学习新课

1、观察阳光下物体的影子：

（ 1 ）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上

（ 2 ）分组活动；

（ 3 ）教师巡视并提问：你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？

（ 4 ）游戏：踩影子

①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

②学生自由组合进行游戏活动。

（ 5 ）回教室讨论心得并汇报；

（ 6 ）师生共同小结：影子的产生有 2 个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。

（ 7 ）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

2、了解影子变化规律

（ 1 ）出去观察刚才做记号的影子

（ 2 ）观察老师事先做记号的影子

（ 3 ）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。

3 、模拟太阳运动过程中影子的变化

（ 1 ）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。

（ 2 ）看书，了解实验方法

（ 3 ）学生讲述实验过程，教师补充；

（ 4 ）分组实验；

（ 5 ）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？

影子的长短和太阳的高度有什么关系？

（ 6 ）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

第二课时

三、巩固总结：

1 、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没解决的问题是什么？

篇（2）

2、能熟练书写离子反应方程式。

3、会由离子反应方程式改写成化学方程式。

4、会判断溶液中离子能否大量共存。

(二)能力目标

1、培养学生自学能力和总结概括知识的能力。

2、培养学生抽象思维能力和全面分析问题的能力。

3、培养学生运用旧知识去理解新问题的能力。

(三)情感目标

1、培养学生实事求是，努力进取的优良品质。

3、使学生学会从个别到一般，又从一般到个别的认识事物的方法。

教学重点：离子反应方程式的书写。

教学难点：离子能否大量共存。

教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合

教学过程：

[指导阅读]课本第16页——离子反应发生的条件

[提问]复分解型离子反应发生的条件是什么?举例说明。

[回答]复分解反应是电解质在水溶液中进行的离子反应，这类反应必须在生成物有沉淀、气体、难电离的物质出现之一者才能发生。

例：(1)生成难溶物质，如Cu(OH)2、BaSO4、AgCl等。CuSO4+BaCl2=BaSO4+CuCl2

(2)生成气态物质，如：H2S、CO2、SO2等。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

(3)生成难电离物质，如弱酸、弱碱、水等。NaOH+HCl=NaCl+H2O

[提问]生成沉淀、气体或难电离的物质时，离子浓度如何变化?

[回答]离子浓度减小。

[板书]五、离子反应发生的条件

1、复分解型离子反应发生的条件：生成沉淀、气体或难电离的物质(弱酸、弱碱、水等)，即向着离子浓度减小的方向进行。

2、氧化还原型离子反应发生的条件：取决于氧化剂和还原剂的相对强弱，即要依氧化还原反应规律来判断。

[练习]1、判断下列离子反应能否发生，说明理由。

(1)、硝酸钠溶液和氯化钠溶液混合(2)、碳酸钙和硝酸银溶液

(3)、硫化氢气体通入到硫酸亚铁溶液中(4)、碘水和溴化钠溶液混合

2、判断下列离子方程式是否正确?对不正确的指明原因

A、硫酸铜溶液与硫化钾溶液反应：CuSO4+S2—=CuS+SO42—

B、硝酸银溶液与氯化钠溶液反应：Ag++Cl—=AgCl

C、碳酸钡放入稀盐酸中：BaCO3+2H+=Ba2++H2O+CO2

D、铁片放入稀盐酸中：2Fe+6H+=2Fe3++3H2

E、醋酸与氢氧化钠溶液反应：H++OH—=H2O

[板书]六、将离子方程式改写成化学方程式

[讲述]能否将离子方程式改写成化学方程式，关键在于能否选准方程式中各离子对应的物质，现将有关规律总结如下：离子方程式中如有H+存在，应选择强酸，但要注意同时有还原性离子存在，不要选用HNO3(如2H++S2-=H2S);如有OH-，应选择可溶性强碱;如有酸根离子，一般应选择钾、钠、铵盐;如有金属阳离子，一般选择强酸盐。

[板书]H+——强酸

OH-——可溶性强碱

酸根离子——钾、钠、铵盐

金属阳离子——强酸盐

[练习]将下列离子方程式改写成化学方程式

(1)2H++S2-=H2S(2)CO32-+2H+=H2O+CO2

(3)Cu2++2OH—=Cu(OH)2(4)Zn+2H+=Zn2++H2

[过渡]接下来讨论本节最后一个问题，有关溶液中的离子能否大量共存?

[板书]七、关于离子大量共存问题：

[讲述]离子共存是指离子之间不能发生离子反应。反之如离子之间发生反应则离子不能共存。

[练习]判断下列各组离子能否大量共存

ANa+、HS-、Cu2+、Cl-BHS-、Na+、OH-.K+CK+、MnO4-、Cl-、H+

DH+、Cl-、Na+、SO32-EK+、S2-、Cl-、Na+FK+、SO42-、SO32-、H+、

[拓展]1、因生成气体而不能大量共存。如H+与CO32-、SO32-、S2-、HSO3-、HCO3-、HS-等不能大量共存;

2、因生成沉淀而不能大量共存。如Ag+与Cl-;Ba2+与CO32-、SO32-等;

3、因生成难电离物质而不能大量共存。如NH4+与OH-等;

4、因氧化还原反应而不能大量共存。如Fe3+与S2-、I-等。

5、受酸碱性环境的影响而不能大量共存。如弱酸根离子在酸性溶液中不能存在;弱酸的酸式根离子在酸性、碱性溶液中均不能存在。

[练习]下列各组离子在指定环境下能大量共存的是C

A.pH=1的溶液中Na+,S2―,K+,MnO4―

B.pH=7的溶液中Al3+,Cl―,SO42―,HCO3―

篇（3）

二、教学重点

1、识字。

2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

三、教学难点

有感情地朗读课文。

四、教学准备

识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。

五、教学过程

1、出示课题，引发质疑。

读了课题之后你想知道什么？

2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。

(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)检查生字认读情况。

出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。

(4)同桌互读课文，检查读音。

(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。

3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。

(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？

(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。

第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。

第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。

指名有感情地朗读课文。

说说蒲公英是怎样传播种子的。

4、扩展延伸。

你还知道哪些植物传播种子的方法。

板书设计

3蒲公英的种子

吹上了天害怕

小伞兵飞呀飞放松

躺在地上高兴

第二课时

一、教学目标

1、巩固课文内容。

2、复习会认字。

3、学习会写字。

二、教学重点

写好每个字。

三、教学难点

掌握字形，把字写美观。

四、教学准备

字词卡片，幻灯片。

五、教学过程

1、自主选择喜欢地段落背诵。

2、复习会认字，自主记忆字形。

抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。

口头组词。

读“我的词语库”中的词语。

3、学习会写字。

巩固认读。

指导学生书写。

篇（4）

一、概述

在企业的成长过程中，产品的经营和资本运营是对企业同等重要的两个方面，产品经营是企业立足和发展的基础，而资本经营可以加强企业的核心竞争力，并能使企业获得超常规的发展，是实现企业发展战略的手段，可缩短实现战略目标的时间。中国的改革开放已经有三十多年了，尤其是近十多年以来，随着改革开放的不断深入，社会主义经济体制的不断发展与完善，中国的资本市场也有了长足的发展。资本市场的发展，为企业进行有效运营资本创造了良好的条件。而要有效地进行资本运作，这方面的人才必不可少。而随着市场经济的发展，资本运营也成为了一项重要的经济管理活动，在企业的战略管理中发挥着日渐重要的作用。培养创新型、应用型、国际型的资本运营管理人才就成了资本运营课程的核心内容。不少学校也将这门课程作为工商管理专业的必修课或选修课，在教学过程中取得了不少成绩，在资本运营的教学内容、教学方法、教学手段、培养模式等方面积累了不少成果，但也存在不少问题。作者认为，在这些问题中，其中有一个突出问题是案例教学的运用的问题即对案例的运用过少，案例运用的方法也存在改进的空间，由此出发，文章对《资本运营》课程中的案例教学进行探讨，以期对此有所改进。

二、《资本运营》课程运用案例教学法的必要性

（一）案例教学法的优势

案例教学是将案例作为为教学的基本材料，通过实践情景的再现，来完成教学目标，在此过程中，师生、生生之将进行多向互动、平等对话和积极研讨，这样学习者面对复杂教育情景的决策能力和行动能力得到提高。案例教学是一种启发式互动教学方法，它具有三个特点，首先是以案论理，案例一般都是典型事例，一般具有较好的针对性，能使学生在个别中认识一般，从微观中理解宏观，从现象中发现规律；其次是教学互动，在教学过程中，老师和学生之间处于一种互动关系中，老师需要设计案例，引导学生，并提出问题，回答问题，而学生则积极思考，讨论质疑，其中不乏新思想，新观念；再有能够提高能力，老师在教学中需要更透彻的理解理论与相对应的案例，学生需要从现象中发现规律，从实践中发现问题并解决问题。由这些特点出发，《资本运营》课程案例教学法与主要由老师讲授的教学方法相比具有多方面的优势。1.案例教学法使得理论与实践之间的距离大大缩短，让理论知识更容易被理解，提高解决问题的能力。在资本运营案例中，学生仿佛声临其境，自己就是企业的决策人，面对复杂的局面，设身处地的考虑企业资本运营的方方面面，并运用专业知识，思考采取何种运营方案才能使得企业获取最大的收益。而形成思路后，还要将其表达出来并让人接受。2.案例教学使得课堂不再乏味，气氛生动活泼，充分调动学生的积极性，拓展学生的知识面。在教学中，老师积极引导，学生踊跃发言，学生与学生之间进行交锋，课堂气氛好。而学生为了要发好言，就需要广泛阅读相关的背景资料，从而知识量大大增加。与以往老师主要讲授的沉闷课堂相比，学生的积极性更高。3.案例教学使得学生自主学习的能力，综合分析的能力，逻辑思维的能力都得到了有效地提高。在学校的商学教学中，存在理论和实践相脱节的问题。学生学习的目的更多的是为了考试，因此，学习更多是一种被动学习，学生往往囫囵吞枣，主要通过死记硬背来达到目的，各种能力的提高就无从说起。而通过案例教学，学生自主意识增强后，就去积极思考与学习，由此学生的分析能力与逻辑思维能力也得到提高。而其在这过程中，学生的团队合作能力，口头表达能力，同学关系处理能力，协调沟通能力都会有提高。

（二）《资本运营》课程的特点所决定

《资本运营》课程主要有三方面的理论，一是通过研究企业和企业家行为特点来探求企业生命周期及其融资的规律，二是资本运营要顺利进行，需要完善的资本市场，这就要了解资本市场运行的规律，三是投资银行是资本运营非常重要的一个资本金融中介机构，这就需要对投行的运行规律进行认识。这些规律学生直接难以感知，需要丰富的经济管理知识和深邃的理论基础。而通过案例教学，让学生直接进入到情景中，这可以让学生更容易理解这些规律的运行。资本运营还具有相当重要的一块是其资本操作的方法。在企业资本运营课程中，需要掌握了解资本运作的一些具体程序与方法。这其中就有企业的上市融资，企业的兼并与收购，组建企业集团，企业的分立与出售，企业的重组，租赁经营，托管经营，跨国投资于融资等等。这些知识的实际操作性很强，而学生对这些都是比较陌生和难以把握的。更有甚者，这些资本操作往往在企业中只有高管层才能涉及到，这就更使其运作难度加大。要理解这些攸关企业生死的资本操作，只靠老师的照本宣科，显然不能达到目的，只有通过案例教学，让学生声临其境，理解进行这些资本操作的原因、影响，并掌握具体的操作方法，才能达到教学目的。

三、《资本运营》课程案例教学的组织与实施

（一）案例的选择与设计

1.针对性。理论来源于实践，选取的资本运营案例一方面要紧密地联系实际，另一方面也要和相应的理论知识密切相关，要有针对性。2.典型性。选取的案例要具有典型意义，一个案例能够很好地说明某个知识，不同的知识点要运用不同的案例来分析，不要重复使用案例。有些案例具有综合性、复杂性，也可以适当的选择，提高学生应对复杂环境的能力。3.本土性。国外的资本运营实践确实很丰富，但毕竟与我国的经济实践还是存在时空的差距，由于国情不同，很多东西也难以在我国有效实施。经过三十多年市场经济的发展，我国也具备了丰富的资本运营的实践案例，从中选取，可以更好地反映我国的实际，学生也能更容易理解，对于学生今后在国内的工作帮助也更大。4.时代性。这就要求一方面理论要与时俱进，选取的案例要很好地反映当今世界最新的管理思想、管理技术与管理方法；另一方面要选取最近发生的，比较有影响力的大企业的案例。5.趣味性。这就要求案例不能太呆板，要丰富、生动，让学生能够身临其境，乐在其中。比如在反并购这一章节进行案例选择时，就可以选择万科的管理层与宝能系的“收购之争”。这一场“收购之争”，就发生在2015年的年末。该案例就比较好的满足上面选择案例的要求。该案例是宝能系想收购万科，而万科的管理层反对，这对于反并购理论就具有很好的针对性。万科是中国房地产的标杆企业，分析该公司的反收购，就具有典型性。再有，万科公司的收购与反收购，与我国资本市场联系紧密，这就具有很好的本土性。这一场“收购与并购之争”，就是刚不久发生的，而且在媒体上被广泛披露。同时，宝能系与万科管理层之间的斗争也非常激烈，过程也跌宕起伏，扣人心弦，具有很强的趣味性，学生也乐于去了解和思考。

（二）案例的材料准备

首先是老师的PPT的准备要做好，老师要将案例进行浓缩，把要点反映在PPT上，这样可以引导学生对案例有一个大体的了解。再有，对有些案例要给学生准备纸质材料，把案例内容打印出来，发给学生，让学生能够很好的了解案例。对于有些案例，老师要把相应地材料通过电子文档发给学生，学生提前了解案例后，课堂才好进行教学。有一些案例还可以下载准备相应的视频资料。在这个阶段，老师还要把相应的问题提出来，以便让学生去分析思考。

（三）案例的课堂教学组织

一种方法是学生分组讨论，发言，老师再总结。这种方法主要适应于内容比较多和细节比较全的案例。学生可以根据自己的兴趣爱好与学习情况组成案例学习小组。各学习小组成立后，要确立小组的组长，负责该小组的活动安排。小组的成员都要阅读相关案例材料，并独立思考。之后，各小组成员都要发言，对相关的问题提出自己的见解。小组内的成员进行讨论和辩论。在此基础上，该小组形成一致意见，并拟定小组的案例分析报告。报告出来后，每个小组推举出该小组的代表进行发言，各小组的代表然后在课堂上进行发言和辩论。还有一种方法是通过老师讲解，发放案例资料或通过播放视频资料，学生思考后再发言。这种方法主要适应于一些比较短小精悍的案例，学生在较短的时间内就能够了解到案例的全貌，也能够迅速抓住问题的本质。这些教学的案例主要是从一些侧面来了解基本技能与方法。还有学生不是很多，难以进行分组，也可以运用这种方法。学生讨论和发言后，老师还要做好评价与总结工作。要根据学生在案例学习过程中的表现，案例阐述过程中的思路正确与否，是否抓住了问题的本质和关键，所采取的方法对于资本运营的成效的显著性等来评判学生的成绩。老师还要做好总结发言。在发言中要肯定学生的正确方面，同时要指出学生的不足方面。在总结中，老师要将案例与资本运营的理论进行融合分析，以让学生再次深化的理解相关理论。在总结中，老师还要提出新的问题，让学生在课后再进行思考和了解。课堂结束后，老师自己还要进行总结。要分析案例选取的成败与得失，要探寻如何更好地组织案例课堂教学，还有要将每次教学的案例整理好，以备将来的教学。

四、结束语

案例教学法是一种比较行之有效的教学方法，在《资本运营》课程中引入案例教学，可以缩短理论与实践的差距，培养学生分析、解决实际问题的能力。案例教学法对教师也提出了更高的要求，教师首先必须对于资本运营的理论和操作方法有深刻与准确的认识，不然就难以做好案例的选取与分析。教师还要广泛挖掘案例资料，从书本、互联网、期刊杂志、报纸等等媒介去认真搜寻。教师的理论知识还要不断更新，要了解最新的资本运营的管理思想、管理方法与管理技巧，并关注国际国内最新的动态。案例教学对于教师的课堂管理也提出了更高的要求，案例教学要求教师组织、协调好各个环节的工作，以使案例教学能顺利进行。

参考文献

[1]车正红,李华.资本运营理论与实务[M].北京：清华大学出版社，2010，5.

篇（5）

一、案例教学法在药学分子生物学教学中的重要性

分子生物学是一门偏理论的学科，药学又是重应用的专业。传统的理论教学方法很难同时兼顾分子生物学课程和药学专业的双重需求，选择符合学生特点和学科特色的教学方法对于学生的学习非常重要。

（一）单纯理论教学的弊端

分子生物学研究的内容是看不见摸不着的生物大分子，本身理论性强，专业名词多，单纯的理论教学很难让人把这些抽象的知识和实际应用结合起来，传统的分子生物学教学重理论、轻实践，这种完全靠教师单向输出的教学方法容易使学生失去学习积极性和主动性，甚至会对该门课程产生迷茫，不知道这些理论知识怎么应用，经常会出现教师在讲台上慷慨陈词，学生在台下昏昏欲睡的现象。药学专业是一个注重实践应用的专业，如何把纯理论知识和实践应用结合起来是个问题，传统的教学方法一般是列出要讲的条条框框，再一一进行解释，这种“填鸭式”的教学往往注重理论知识的传授而容易脱离实际，很难让学生真正掌握本课程的知识要点，容易出现机械的记忆，经常会遗忘且不知如何指导应用。

（二）案例教学法的优势

1.案例教学法可以激发学生的积极性。比如在讲真核生物基因表达调控时，传统的教学方法是列出基因表达调控的几种方式，然后一一讲解。学生听的完全是抽象的理论，只能被动接受。如果在讲解的时候先引入一个地中海贫血的案例，告诉学生地中海贫血的原因是什么，让学生自己思考和总结，激发学生的积极性，让他们自己去探索答案，寻找是哪里的调控出了问题，自己总结出真核生物基因表达调控的方式。该方法无疑会调动学生的积极性，加深学生对于该知识点的理解。

2.案例教学法可以提升学生的能力。药学分子生物学案例教学法的最终目标是要学生将所学理论知识应用到实践中去，能够从分子生物学的角度分析病例，并能用分子生物学的理论找到治疗或者缓解疾病的方法。为了达到这个目标，学生会带着问题在课堂上学习理论知识，为了能解决案例中存在的问题，迫使学生努力将所学理论知识和案例结合起来，在了解案例、解决问题的过程中，学生提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力[1，2]。

3.案例教学法促进了教学改革。在教学过程中，要善于将新的教学理念渗透到教学过程中，反思已有的教学方式，及时更新教学理念，随之对教学方法进行修正。注重对学生能力的培养，恰当利用各种教学手段，将案例教学法合理渗入到其他的教学方法中，让学生全身心的投入课程学习中，既能活跃课堂气氛，还能活跃学生的思维，促进教学改革。

二、药学分子生物学案例教学法的实施要求

1.案例的选择要合适。案例的选择要有特点，教师要首先对教材进行分析，要能够掌控全局，并且对每一章节的教学目标、教学内容和重点了如指掌，深刻理解每一章节在整个课程中的地位和作用，然后带着目的去收集合适的案例。首先，所选案例和药学分子生物学的联系需紧密，这里有两个要求：一是跟药学相关，一是跟分子生物学相关。比如，在讲到蛋白质的结构和功能时，可以选取一些常见的蛋白质类药物作案例，如胰岛素，它的功能和重要性是众所周知的，和它息息相关的糖尿病又是当今社会发病率极高的一种病，举这个案例可以一下子把学生的注意力吸引过来。目前，基因工程胰岛素是最常见的一种胰岛素药物，该药品的产生过程就是中心法则进行的过程，列举这个案例还可以加深学生对中心法则的理解。其次，所选案例需要有代表性，案例要适应具体章节的内容需要，能够反映该章节的教学内容和关键问题。现实中运用分子生物学原理去生产药物的实例越来越多，但很多时候不是单纯运用某一原理，而是对理论知识的综合运用，这时候就需要选择和理论知识最契合的案例，避免重点不突出。

2.案例的插入时间要合理。每次课堂讲授的理论知识都有其完整性，为了保持理论系统的完整，插入案例的时间选择一定要合理。对于联系紧密的理论知识，要等到完全讲完之后再插入案例，切忌在理论知识只讲了一部分的时候，为了突出某个知识点而强行插入案例，这样就破坏了理论的系统性，混乱不堪，学生的思路也被打乱，不利于理论知识的掌握，对于案例的理解也不会透彻。案例的插入时间最好是在一个知识点刚好结束，对该知识点进行总结的时候，不但可以对本知识点进行整体回顾，加深对理论知识的印象，还能更好地把理论和实践结合起来，深刻理解案例的含义。

篇（6）

二.教学过程

（一）游戏导入，始换角色，渐入情境

请一位同学上台做游戏。生表演。

师：我们有一双明亮的眼睛，做起事来轻而易举，但对于一个盲人来说，就连走路、吃饭这么简单的事也变得十分艰难。这节课老师将和大家一同走进一个盲孩子的世界，接触盲孩子的心灵。

（二）读悟结合，整体感知

生用自己喜欢的方式速读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？并用一句话概括。（生小组讨论。师引导归纳。）

（三）感悟角色，深入情节

1．心情探访

在盲孩子获得了光明的过程中，他的心情发生了怎样的变化？请找出文中相关语句，并分析变化的原因。（生找并勾画。师生合作归纳。）

师：你喜不喜欢一个人静静地坐在一旁，看别人说笑玩耍。为什么？（生答。）

师：盲孩子不喜欢也很无奈，你从哪里能看出？（生答。）

师：你很善解人意，与你做朋友一定很幸福。请把盲孩子的无奈读出来。（生齐读体会。）

2．改换角色，身临其境

师：盲孩子心中充满了孤独寂寞、羡慕而又无奈。如果盲孩子此时就在我们身边，你会怎么做?

生：我会拉着盲孩子的手，在校园里散步。

生：我会给盲孩子读故事，不再让他孤独。

……

师：此时盲孩子真幸福！文中有一位善良的人——影子，他帮助盲孩子赶走了孤独寂寞，他是怎么帮助盲孩子的？（生分角色朗读18—50节，讨论并概括。师生合作总结。）

师：有影子、萤火虫相陪，盲孩子快乐的都想大声喊叫。谁来帮盲孩子把快乐喊出来？生喊。

师：看到盲孩子心情快乐，如果你是影子，会怎么想，怎么做？

生：我会把盲孩子抱起来转三圈。

生：我会大声喊道：盲孩子你真棒！

师：说得真好！是影子帮他驱走孤独，找回快乐。影子给人幸福自己也感到幸福。影子与萤火虫的帮助感染了哪些人？他们又如何帮助盲孩子的？（生自读51—88节，边读边思，讨论交流。师生合作探究。）

3．激情表演，深切感受

师：风雨中，影子不见了，在萤火虫的帮助下他们又喜相逢。请同学们一个扮演影子，一个扮演盲孩子，表演相见重逢情形。（师指名表演。）

师：盲孩子有了影子、萤火虫、月亮和太阳，再也不孤独了。这时奇迹发生了——盲孩子重见光明了。这一切太美了！（师范读，生欣赏画面。）

4．再变角色，更深体悟

师：盲孩子告别了黑暗和孤独，他心情如何？如果你是盲孩子，你会说些什么，做些什么？

生：如果我是盲孩子，我会高兴得在地上打滚，边滚边叫：太好了太好了，我能看见了，这一切太美丽了！

生：如果我是盲孩子，我会紧紧抱住影子，大声说：朋友谢谢你，我爱你！

……

（四）深入思考，探究主题

师：多么感人的画面！多么动人的情景！我们都为盲孩子高兴。在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命。这一个个奇迹是什么创造的呢？请再读课文思考讨论。（生读课文思考讨论。）

师：这是一个动人而又美丽的“爱”的故事！屏显：听完这个故事亲爱的同学们你想说点什么？请用__ 我想对你说的句式。（提示：前一个横线可填盲孩子、影子、自己、身边的人······）（屏显）

生：盲孩子我想对你说，你太幸福了，你太幸运了，有这么多人帮助你，你真幸福，有我们在你身边，你不会孤独！

生：影子萤火虫我想对你说，你们真有爱心，我要向你学习。你们真伟大，爱能创造奇迹。

生：身边的人我想对你说，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。

……

师：盲孩子是幸运的，因为有影子的帮助，然而生活中像盲孩子一样孤单弱小的人很多。需要我们伸出友谊之手，献出仁爱之心。正如影子，在盲孩子获得光明的同时，他也获得了生命。同学们请大声告诉身边的人：送人玫瑰，手有余香！

（五）老师寄语

爱能融化冰雪，爱能打开心扉，爱能温暖人心，只要我们用心去关爱他人，爱会给予我们欢乐与力量。人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

三.教学分析和反思

反思这堂课，有以下几个特色：

第一、注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，注重对学生进行熏陶感染，潜移默化。本着这一理念，本文运用了互换角色，情境体验教学法。

1．游戏导入，始换角色，渐入情境

兴趣是学习语文的先导，语文教学要获得成功，必须让学生带着一种积极的、高涨的、激动的情绪从事学习。由游戏导入，便于激发学生的学习兴趣，能很快调动起学生高涨的学习热情。且让学生扮演盲人，初步转换角色，使他们体验盲人生活中的不便与苦痛，为进一步感悟盲孩子的孤独与寂寞打下良好的心理基础。

2．感悟角色，深入情节

通过心情探访、改换角色、激情表演、再变角色等环节，引导学生一步步走进文本，走进盲孩子、走进作者，进而深入盲孩子的心灵世界与作者产生情感共鸣。在细节处理上，设计了能使学生产生亲身体验并能引导学生大胆想象的问题，如：1、你喜不喜欢一个人静静地坐在一旁，看别人说笑玩耍？2、你能把盲孩子的无奈读出来吗？3、如果盲孩子此时就在我们身边，你会怎么做4、谁来帮盲孩子把快乐喊出来？5、看到盲孩子心情快乐，如果你是影子，你会怎么想，怎么做？6、你知道影子为什么这么高兴吗？7、盲孩子告别了黑暗和孤独，他的心情如何？如果你是盲孩子，你会说些什么，做些什么？8、听完这个故事？你想说点什么？其中3、5、7采用的是假设角色，1、2、4、6采用的是感悟角色，另外还采用表演角色，几种方式殊途同归。做到了整体感知与细节处理的有机结合。

3.深入思考，探究主题

最后引导学生变换多种角色，从盲孩子、影子、萤火虫、身边的人等角度考虑并体验，产生种种感悟，引发种种感想，达到深入思考，探究主题的目的。同时采用“ 我想对你说： ”的句式表达。既给学生铺设了台阶，降低了问题的难度，又锻炼了学生口语表达的能力和发散思维的能力，可谓一箭三雕。

第二、注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

1．发挥学生的主动性，重视转变学生的学习方式

篇（7）

一、“自主学习案”在英语教学中的应用

1. 学生自学教材，完成学案中的问题。首先，教师将预先编写好的学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。

在学生自学过程中教师应做到以下几点：

（1）要指导学生自学的方法。如，告诉学生注意文中的短语、一些关键的句子，要掌握的语法等。

（2）教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是本课堂教学模式的重要环节，其实施的好坏直接关系到教学目标的实现。

2. 在学生自学、初步感知的基础上，讨论交流。在这个过程中，教师通过巡视和参与充分发挥其主导作用，让学生通过自学。较好地掌握本节课的内容，能基本上正确回答问题。也有小部分学生回答不够完整，这时，教师不要讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。对一些简单、易懂的内容教师只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。

3. 在学生的小组合作学习中,教师决不是旁观者，而是学生合作学习的指导者。教师应该对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法，通过师生合作来带动生生合作。在这环节中，教师要充分发挥主导作用，当学生在合作中遇到疑惑问题时，教师要适时的对学生的合作交流给予指导，适量提出引起学生思考的问题，诱导学生提出自己的见解、自己的观点、自己解决问题的策略。

4. 反馈检测。这是课堂教学中的最后一个环节。反馈检测的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。检测题要求学生当堂完成，让学生通过检测巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便教师及时发现，给予指正，做出正确的评价。

二、“自主学习案”编写应注意的问题

1. 练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维的能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。

篇（8）

英国高等教育资格框架是QAA为加强高校质量保证而颁布的重要文件，涉及英国学术资格的总体分层，以及学生为获得某一资格称号所必须具备的能力和素质，同时，也对高校授予各级学位作出了总的规定。资格框架可以使用人单位、学生和其他利益相关者了解获得某一等级学位的学生已经具备何种能力和素质，它也为各个大学和学院在设计学术课程方面提供指导性意见，从而确保可以达到预期学习结果[3]。更为重要的是，资格框架的出台，有助于用人单位、学校、家长、未来的学生、专家、监察机构及其他利益相关者更好地交流[4]，同时也为高校外部人群对高校进行监督提供了准绳与依据，可以避免学术腐败，有助于增强公众对高等教育的信心。QAA统一资格框架的具体目的主要包括：1)让用人单位、学校、学生家长、未来的学生及其他人了解，要获得某一资格称号必须取得何种学术成就和具备什么样的素质；2)让英国的学术标准与国际标准具有可比性，特别是要保证其学位标准在欧洲范围内具有可比性；3)保证国际竞争力；4)便于学生及毕业生的流动；5)帮助学习者，尤其是终身学习者，确定其潜在的学术资格进级路线，如I级一H级一M级一D级；6)给高等教育机构、外部考官及QAA的评审员提供帮助，为其在设定标准与评价时提供重要的参考点。

2高等教育资格框架的主要内容

如上所述，《英格兰、威尔士与北爱尔兰高等教育资格框架》将高等教育学术资格按照由低到高的顺序分为C级、I级、H级、M级和D级，共5级(详见表1)。其中，前三级属于本科生层次，后两级属于研究生层次。有时，一个等级中包含了好几种资格，如：H级就包括荣誉学士学位、本科证书和本科文凭。相比较而言，I级涉及的资格比较广，这正是资格框架的灵活性之所在，因为在这一级高等教育，经常会有许多新情况和新发展，覆盖面广一点可以为其他新兴的、职业性质的资格提供更大的发展空间，如英格兰的预科学位(foundationdegree)就可以归人这一级别。

2．1C级

学生要想达到C级标准，获得高等教育证书，必须要具备下列能力：1)掌握与其所学领域有关的基本概念和原理，并具有对这些基本概念和原理进行评价和解释的能力；2)具有对定性和定量资料进行表述、评价和解释的能力，能依据所学学科的基本理论和概念提出自己的观点，并作出合理的判断。获得高等教育证书的人应具备以下几个方面的素质：1)能评价其所学领域或工作范围内的问题的各种解决方法是否恰当；2)能与别人交流其研究或工作成果，论据准确可靠、结构合理、思路连贯；3)能在有组织、有安排的情况下接受进一步的培训，发展新的技能；4)能够胜任需要承担一定责任的就业岗位，并能将自身的能力应用到工作中瞳]。

2．2I级

学生要想达到I级标准，获得普通学士学位，必须具备下列能力：1)掌握并批判性地理解其所学领域中已广为接受的原理，并知道这些原理是如何形成的；2)能将所学的基本概念和原理应用到初学领域中，并能将这些原理恰当地运用到工作中；3)能掌握本门学科主要的研究方法，并能批判性地评价其所学领域内的问题的各种解决方法是否恰当；4)能理解他们所学知识的局限性，并知道这将会对其分析和解释能力产生如何影响L2]。获得普通学士学位的人应具备以下几方面素质：1)能运用一系列已有的方法分析资料，并对分析中所发现的问题提出解决办法；2)能以多种方式有效地与专家和非专家人士交流信息、意见和分析，并有效地使用本专业的主要方法；3)能接受进一步的培训，发展现有的能力，并获得新的能力，以便自己能承担重大责任；4)能胜任需要具有决策能力并承担一定责任的就业岗位，并能将自身的能力应用到工作中[。

2．3H级

学生要想达到H级标准，获得荣誉学士学位，必须具备下列能力：1)系统了解其所学领域的主要方面，所学知识前后连贯，并能掌握所学领域中的细枝末节，其中至少有部分知识是处于本专业中某些方面的前沿；2)能准确使用本专业已有的分析和研究方法；3)具有概念性理解能力，这种能力既有助于学生运用概念和方法构思、支撑自己论点并发现解决问题的方法，所用概念和方法至少有一部分处于本专业的前沿；也有助于学生对本专业当前某些特定研究和高深学问予以阐述和评论；4)能正确评价知识中的不确定性、模糊性和局限性；5)能安排自己的学习，并能运用学术评论和主要资源(如适用于本专业的具有参考价值的研究论文和原始资料)[2]。获得荣誉学士学位的人应具备以下几方面素质：1)能运用学过的方法和技术，评论、强化、扩展和应用其所掌握与理解的知识，并能创建和完成专题项目；2)能对某些论点、假设、抽象概念及可能并不完整的资料进行批判性地评价、判断，并能就某一问题提出适当的疑问，以解决这一问题或发现这一问题的若干解决方法；3)能与专家和非专家人士交流信息、想法、问题和解决办法；4)能胜任需要下述要求的工作，并能将自身能力应用到其中。这种工作要求是：能承担责任并具有创新能力；能在复杂的和不可预见的情况下进行决策；具备学习能力，以接受适当的、进一步的专业培训或类似的培iJlE。

2．4M级

学生要想达到M级标准，获得硕士学位，必须具备下列能力：1)系统地理解知识，对当前的问题和新见解具有批判性思维，并且这些知识、问题和见解应该有许多是处于本专业、研究领域或专业实务的前沿；2)能完全理解应用于其专业研究和高深学问中的方法；3)对知识的应用具有独创性，并知道如何运用已有的研究方法创造和解释本专业内的知识；4)具有概念性理解能力，这种能力既有助于学生对本专业当前研究和高深学问进行批判性地评价；也有助于学生对研究方法进行评价和批判，并能在适当的情况下提出新的假设L2]。获得硕士学位的学生应具备以下几方面素质：1)能系统地、创造性地处理复杂问题，能在缺乏完整资料的情况下作出合理的判断，并能将其结论清楚地与专家和非专家人士进行沟通；2)在处理和解决问题时具有自我引导能力和创造性，并能独立地规划和实施专业工作；3)能进一步提升对知识的掌握和理解，提高自己的研究能力，使之达到一个新的水平；4)能胜任需要下述要求的工作和并能将自身能力应用其中。这种工作要求是：能承担责任并具有创新能力；能在复杂的和不可预见的情况下进行决策；具有为继续提高专业水平所必需的独立学习能力]。

2．5D级

学生要想达到D级标准，获得博士学位，必须具备下列能力：1)通过原创性的研究或其他高深学问研究创造或解释新知识，其研究质量能够让同行专家满意，并且其研究能扩展本专业的前沿知识，具有出版价值；2)能系统地获取和理解处于本专业学术领域或专业实务领域前沿的知识；3)具有构思、设计和实施一个项目的综合能力，能够增加本专业的前沿知识，对原有知识进行新的运用和重新理解，并具有根据情况调整项目计划的能力；4)对应用于学术研究和高深学术探究中的研究方法有一个详细的了解嘲。获得博士学位的学生应具备以下几方面素质：1)在缺乏完整资料的情况下，能够对专业领域内的复杂问题作出有见地的判断，并能将其意见和结论清晰而有效地与专家和非专家人士进行沟通；2)能承担高水平的纯学术性的或应用性的研发任务，并能为发展新技术、新思想、新方法作出重要贡献；3)能胜任需要下述要求的工作，并能将自身能力应用于工作中。这种工作要求个人能在复杂的、不可预见的情况下，在专业或其他类似领域内承担相应的责任，并具有极强的独立工作能力和创新能力乜]。

3资格框架的指导方针

高等教育资格框架颁布的目的是提高高校的办学质量，为社会培养合格人才，增强公众对高等教育的信心，而不是制约高校的发展，因此，资格框架只是为各高校在进行内部质量控制时提供参考性意见。其资格框架提出了一系列指导方针[2]，并给予相应的指导意见。

3．1关于补偿策略

学生要获得某一学位，必须具备资格框架中所规定的能力与素质，不可以采取补偿策略。未达到更高一级学位并不意味着不能授予较低一级的学位，但如果学生没有达到较低一级学位资格要求所规定的成就，那么较低一级学位也不能授予例如：某一学生攻读荣誉学士学位(即H级)，但最终不具备授予该学位资格证书的能力与素质，不能因此而授予该生学士学位资格证书，即I级资格证。只有当该生具备了授予学士学位的能力和素质，才可以授予该级证书。此外，学院应该保证：设定的资格要求具体清楚；授予学位或证书前应核查学生是否具备授予相应证书或学位的能力和素质；允许采取补偿策略的评价程序不应该适用于学位授予L2]。

3．2关于培养要求

院校在设定各个专业的毕业要求时，需参照资格框架的相关要求，并确保：1)专业的预期学习结果能够达到资格框架的相应要求；2)学生学习的量可以保证预期学习结果能够达到；3)课程设计与评价标准合理有效，达标学生均有机会取得预期学习结果[2]。

3．3关于资格称号

院校应该保证所颁发的资格称号能够代表学生所取得的相应成就，能准确地反映其学习领域，而不会产生误导。在使用资格称号时，院校应注意下列问题：1)“学位”称号只能用于资格框架中I级、H级、M级和D级；2)荣誉学士学位、硕士学位和博士学位称号只能授予已经达到资格框架中所规定的资格要求的学生；3)带有“研究生”字眼的称号，如研究生文凭，在使用时应确保课程学习结果与M级即硕士级别(或以上)的资格要求相符；4)带有“本科生”字眼的称号，如本科生文凭，在使用时应确保课程学习结果与H级即荣誉学士学位的资格要求相符[2]。

4资格框架的特点通过分析，不难发现英国《高等教育资格框架》具有以下特点。

4．1时代性

资格框架准确地反映了当今时代对高等教育提出的要求。在信息时代，社会需要的不只是接受过高等教育的毕业生，社会需要的是具有高素质、创新能力、批判精神、终身学习能力和应用能力的人才，而资格框架的一个显著特点就是反映了时代对高等教育的要求和对毕业生的要求。资格框架在以下5个方面对希望获得不同级别学历和学位的毕业生提出了应达到的水平：1)学科的前沿性；2)学习中的批判精神；3)运用知识的创造性；4)终身学习的观念和能力；5)适应就业需要的品质[5]。例如，学生要想获得荣誉学士学位，不仅要掌握本专业的基础知识，还必须要具备批判性思维，具有创新能力，并能够在工作岗位上承担相应的责任，能够将自己所学的东西应用到工作中去，能够接受进一步的专业培训等。

4．2统一性

资格框架统一了学术资格称号，对于达到某一级别的学生授予统一的学位或资格证书，有利于增强英国学术标准与国际标准的可比性，特别是与欧洲范围内的学术标准的可比性。这一方面增强了英国的毕业生在欧洲范围的流动性，另一方面也保证了英国学位在国际上的竞争力。

4．3参考性

资格框架将英国高等教育学术资格分为5级，每一级需要达到的学习结果都有详细的说明，各级之间有质的区别，为高校授予学位提供了详细的参考点。同时，该资格框架也为评估人员提供了一系列的指标，评估人员在对院校进行评审时，通过检查院校对授予某一学位或证书所设定的预期学习结果与资格框架相应的学术资格是否相符，来衡量该院校的教学质量和毕业生的一般学业成就。最终将有助于保证英国高校毕业生的质量，增强公众对高等教育的信心。

4．4灵活性

篇（9）

往往出车祸的就人就是不遵守交通规则的，那部电影里有些就是着样事例。他和几个朋友去喝酒，喝完酒，准备开车回家，因为人数多，车辆已经严重超载了，那个人又没驾照，就这样开上了山，一不小心从山上冲到了山下的石厂，车上的人无一生还。

车轮是无情的。其中就有一个小女孩，她妈妈去上班，到了中午，她发现妈妈忘记拿钥匙，连忙送去，可是就在交差路口，一辆汽车冲了上来……等她醒来时，她的腿已经不能动了，造成终生残疾，她出去也只能坐在篮球壳里了。在最后那小女孩以一句话再次想我们敲响了警钟：“叔叔、阿姨们，当你们开着汽车在公路上奔驰时，你们想想，想想我这个将终生坐在篮球壳里的小女孩。”

篇（10）

成立整治工作领导小组；

组长：管光尧副区长；

副组长：区执法局、区城管办、区工商分局、区*分局、湖滨街道、清波街道、湖滨特色街区管委会有关领导。

二、整治方法

整治活动由区政府统一组织协调，区执法局牵头，城管办、*分局、工商分局、街道办事处、湖滨特色街区管委会派员参加的联合整治行动。

三、任务区分

执法局对无固定经营场所无照从事自行车租赁经营的，有照但未经批准占用城市道路经营的，经验准设立的租赁经营户，相关设施设置影响城市市容的按照有关法律法规处理；

区工商分局对有固定经营场所无照或超范围从事自行车租赁经营的按照有关法律法规处理；

区城管办对有照经营户进行定点、定量、规范标牌和划线停放等工作；

区*分局对当事人阻扰、妨碍执法的按照有关法律法规处理；

有关街道和湖滨特色街区管委会做好宣传教育以及当事人的疏导、解释工作；

四、整治目的

整治无照和超范围从事自行车租赁经营、违法占用人行道经营，通过集中整治，取缔无照和清理超范围经营、消除违法占道经营现象，规范自行车租赁经营户租赁车辆存放和设施设置，落实长效管理，实现自行车租赁行为规范有序。

五、整治内容

1、无照和超范围从事自行车租赁经营行为；

2、有照但未经许可占用人行道从事自行车租赁经营行为；

3、自行车租赁点相关设施影响市容的行为。

六、整治阶段

集中整治活动分为两个阶段进行；

第一阶段，3月20日-4月5日宣传教育和自查自纠阶段。

区执法局、工商分局对自行车租赁的业主发放“关于开展市区自行车租赁经营秩序集中整治的通告”，加强宣传教育工作，对违法经营者送达《违法责令限期整通知改书》，并完成前期各项取证工作。

区城管办召集有证经营的单位召开会议，规范自行车租赁经营行为，建立自行车租赁网点定点、定量、规范标牌和划线停放等工作。

街道办事处、湖滨特色街区管委会对无照经营户宣传教育，摸底排查，帮助解决困难经营户的后顾之忧。

第二阶段，4月6日-30日为集中整治、查处违法行为阶段。

1、由区执法局牵头、*、工商、城管办、街道、湖滨特色街区管委会派员参加，统一时间、统一行动；（附整治计划表）

2、集中整治分为两组进行；

第一组：湖滨、湖滨特色街区管委会，整治人员执法队员10人、*5人、工商2人、城管办3人、街道2人、湖滨特色街区管委会2人；

第二组：清波，整治人员执法队员10人、*5人、工商2人、城管办3人、街道2人；

每天整治时间为：上午8：00?11：00，下午14：30?16：00。整治前半小时按整治计划表设置的地点集合。

3、对本区域内违法从事无照、违法占道经营自行车租赁经营的行为进行查处。

七、要求

1、加强组织领导，统一协调。责任整治小组对辖区违法从事无照、违法占道经营自行车租赁经营按照先易后难的原则进行整治，根据整治效果即时调整整治重点区域。

篇（11）

Discuss in pairs and in groups.

Allow somebody to do something.

Should be allowed to do something.

Teaching difficulties：

The use of “be allowed to do sth..”

Be allowed not to do sth.

Teaching Steps：

I. Lead in

T：Do you love our class？

Ss：Yes.

T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？

Ss：Yes.

T：Can you say something about it？（Students discuss in groups）.

S：Some students often make noises.

S：Someone sleeps in class.

S：Someone is often late for school.

S：Someone often throws litter on the ground of our classroom.

S：Someone often draws on the wall and make it very dirty.

Students may be discussed in Chinese， you can help them to say in English.

II. Discuss in groups .

T：What should you do to make our class better？

You can make them into 9 groups， and there are 6 students in each group. Everyone have their own opinion， one of them take notes for what they say.

The following are the discussion of each group.

Part 1

S：I think students should keep quiet in class.

S：I agree with you. We should listen to the teacher carefully. Students shouldn't be allowed to make noise in the classroom.

Group Leader：Have you ever been sleeping in class？

S：Yes. yes，sometimes…

Group Leader：What should you do from now on？

S：No sleep.（Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don't think you should be allowed to sleep in class from now on.

Group Leader：Do you know who often throws the rubbish in the classroom from the window？

Ss：He--（You shouldn't be allowed to throw the rubbish any where. You will be a good student if you don't do that again！

S；Sorry，anyone is not allowed to litter any where and I want to be a good student！

III. Make rules for your class.

The following are what the students say：

Students shouldn't be allowed to sleep in class.

Students shouldn't be allowed to make noises.

Students shouldn't be allowed to throw the rubbish in the classroom.

Students should be allowed to speak English loudly.

Classmates shouldn't be allowed to get to class late.

案例自我评析：

本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。在课的设计上，我根据本节课的语言目标（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景（制定班规），适当运用Body language来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。在教学方法上，通过“任务型”的学习活动，给学生提生“成就感”的机会，特别是对于一部分发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的。新的课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。本节课我依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。课后学生反映较好，基本达到了本节课的预期目标。

在设计任务型教学活动时，我主要注意到了以下几点：

（1）活动的目的性和可操作性；