助理学习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇助理学习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1、加强各种知识的学习，注重理论结合实际，向乡、村干部学习农村工作方法，向书本学习农村理论知识，从各方面提升自己。特别是加强农村基础知识和关于农村的各项方针政策的学习，不断充实和完善自我，拓宽自身知识层面，以更好地为新农村建设服务。继续开展农村调研，深入考察，研究符合村民意愿和适合本村发展的路子。同时带头学习，大胆探索带动村里现有的干群不断转变观念，加强学习，尽自己最大的努力为本村村民服务。

2、参加各种实践，增强基层工作业务水平。多角度、多渠道与外界接触，积累基层工作经验，增强解决纠纷技巧。同时，更充分利用网络平台，及时、经常为群众提供各类信息。要不断的学习，切实做到“想群众所想，急群众所急”。

3、坚持记录好个人工作日志，详细记录每天工作的内容、进度、成效、收获、不足等，形成完整的到村任职工作日志。

其次，要做好村里的各项工作。具体安排如下：

1、在上半年工作的基础上，继续做好村中的各项日常工作，及时做好各类会议、活动记录，资料的整理、归档等日常管理工作，发挥专长做好网络宣传、计算机维护等工作。做好村务电子化工作，协助村两委继续做好村务公开工作、退伍军人档案以及各种资料、文件录入电脑存档工作，促使村务工作上一个新台阶。

2、加大对*旅游业的宣传力度。关于村庄的故事、传说，要尽最大努力去和村里的老人探讨，认真记录并录入电脑，为*的旅游业提供文字性材料。

3、为国庆献礼工程大水系十月份的通水工作做好准备，包括河道清淤以及沿河农民生活用水排污口的治理等工作。

4、主动关心弱势群体，继续完善我村困难群众档案，通过个人努力给予他们帮助，并积极联系外部力量对困难群众予以帮助。另外，选定一户困难户作为重点帮扶对象。

篇（2）

高校传统的授课模式是按照教师授课、学生听课、课后练习、期末考试的流程来进行的，课堂教学以教师为中心，学生只是被动接受。而且传统的考试方式也不能真正反映出学生对该课程知识的掌握情况。近年来，在课程设置方面，学生自主学习的课时比例呈上升趋势。这对教师和学生来说都是一种全新的教学模式，加之我们所使用的教材总是不能及时反映新知识、新技术，因此在高校课程教学中应充分应用网络技术进行网络化自主学习。

网络化自主学习充分体现了学生的主体地位，并且保持了教师的主导作用。在授课过程中，实现“自主、探究、合作”为特征的教与学方式[1]，从以教为中心转变为以学为中心，充分发挥学生的主观能动性、创造性、兴趣和特长，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。同时，网络的海量信息不仅能拓宽学生专业知识面，也能够及时更新学科知识。因此，网络化学习有利于激发学生对课程的学习兴趣，达到更好的学习效果。

一、网络化自主学习的特点及存在的问题

随着计算机网络技术的不断成熟和发展，网络化学习不仅成为现代远距离教学发展的主流趋势，在学校教学中也成为课堂教学的必要补充。目前，网络学习的教学模式主要有讲授型模式、个别指导模式、讨论学习模式、自主学习模式、合作学习模式以及探究学习模式等六种。其中自主学习模式以学生为中心，学生处于比较积极主动的状态，改变了传统教学中学生被动接受的局面，能有效地刺激学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性。

（一）网络化自主学习的特点

1. 打破时空限制。网络化自主学习突破了时间和空间的限制。通过网络，学生不仅能随时随地获得教学信息进行学习，而且能在需要时进行重复学习，从而保证学习效果。

2. 利于师生互动。通过电子公告栏BBS、电子邮件、网络答疑、QQ群等网络交流方式，师生之间能够进行实时、非实时的双向交流，使教和学互相促进，达到良好的教学效果。

3. 利于个别化学习。网络化自主学习过程中，学生可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容和学习过程，更好的发挥学生自己的积极性和主动性。[2]

4. 利于协作学习。通过网络，学习者在学习过程中能够经常进行相互沟通、交流、分享各种学习资源，通过讨论交流，协作竞争，在共同完成一定的学习任务的基础上，进行深入有效的学习。

（二）网络化自主学习存在的问题

1. 学习的自律性不强。调查表明，学生在对自己学习特点的认识方面和学习反馈监控方面水平不高，大多数自修时间太少，每天少于1小时的占66.7%，每天自修2小时的只占31.3%，复习方式是有空才复习，三分之一被调查者不注意学习计划和及时梳理所学的内容。[3]由于网络教学管理的自由与松散，学生学习的自觉性和自律性明显影响学生的学业成绩。

2. 学习的孤独感。网络学习中的师生、生生分离导致学习者缺乏教师的直接关注和反馈，或者得不到其他学习者的参照信息。

3. 缺乏及时的学习指导。网络环境下，缺乏学生交流和师生互动，使得学生在遇到学习困难时，往往难以得到教师的及时指导，从而产生畏难心理，严重时会造成学生厌学。

4. 缺乏有效的反馈机制。网络化自主学习具有时空分离的特点，虽然网络课程有提供自测部分，但学生在学习过程中仅能知道存在的问题，却不能及时得到具体的反馈信息。因此，在网络自主学习过程中，学生不可避免的或多或少存在学习倦怠的现象。

二、目前网络化自主学习管理的主要措施

齐莫曼（Zimmerman）认为自主学习可以分为计划阶段、行为或意志控制阶段和自我反思三个阶段。受到来自个人、行为和环境三个维度的影响，学习者一方面要对自己的学习过程作出主动的控制与调节，另一方面要根据外部反馈对学习的外在表现和学习环境作出主动的监控和调节。[4][5]也就是说自主学习的管理应从学习前的计划、安排和准备,学习过程中的监察,以及对学习的评价、反馈和调节三方面进行。

目前网络化自主学习的管理主要有两方面的措施：

1. 网络课程的管理。主要包括课程学习资料管理、教学组织的管理、教学文件的管理和用户管理等。在网络课程管理方面，多数网络化自主学习平台都具有比较全面和完善的管理措施，能够保证网络化自主学习的顺利进行。

2. 在线学习管理。主要采用的手段是电子学档案、在线笔记、单元测试和论坛讨论等。其中电子学档案因能够发挥过程性评价的监控作用以及加强同伴之间的相互监控作用[6]，故其在学习监控方面的应用受到比较多的关注；但电子学档案对学前的管理及学习反馈涉及的较少。

实际上，网络化自主学习过程中存在的问题涉及到学习的各个环节。因此，网络化自主学习的管理和监控应包括学前的计划准备、学习过程中的管理和反馈以及学习结果的评价和反馈。

三、网络化自主学习的绩效管理措施

对于绩效的含义，一直以来不同的人有着不同的理解。一种观点认为绩效是结果，另一种观点认为绩效是行为。实际上，绩效既包括工作结果，也应包括工作行为。[7][8]从学习的角度来看，学习绩效不但包括学生最终的学习成果，也应包括学生学习过程中的表现。自主学习多数采用的是任务驱动的模式，将绩效管理思想与任务驱动相结合，整个教学模式如图1所示。从绩效的思想来看，绩效管理一般包括了绩效计划、绩效实施与辅导、绩效评价和绩效反馈四个环节。因此，学习绩效的管理也可以从以下四个方面进行。

（一）学习计划管理与监控

网络化自主学习因为没有教师的监督，需要学习者有制定计划的能力，要学会管理自己的时间。[9]多数网络课程在学习开始前都会提供教学日历供学生了解、参考安排自己的学习进度，但并未严格要求学生按进度完成学习任务，也没有相应的机制进行检查。而且，这个教学进度是统一进度，并不能满足学生的个性化需求。为解决这个问题，可以利用现有的社会性软件Google日历（Google Calendar），帮助学生制定自己的学习日历。由于Google日历支持多个日程安排以及不同的浏览权限，学生不但可以制定不同课程的学习日历，而且也可邀请其他同学浏览参考，邀请教师进行监督指导。

除了制定学习日历外，订立学习契约(learning contract)也是促进学生积极主动学习的有效工具。马尔科姆・诺尔斯（Malcolm Knowles）认为:学习契约包括学习者与帮促者(专家、指导教师或学友)、学习目标(包括知识、技能、态度及评价)、实现学习的方法(包括学习资源和策略)、学习活动预定的日期、学习者达到既定学习目标的依据、判断/验证依据的标准、得分标准和等级评定等方面达成的书面协议。[10][11]学习契约是学生根据自己的兴趣订立的，不但能满足学生的个性化学习的需求，而且能促进学生制定计划和管理时间的能力。

不论采用哪种方式，学生应学会结合自身的需求，量身定做相应的学习计划，提高自身管理时间的能力。

（二）沟通与辅导管理

网络化自主学习过程中学习的孤独感、学习指导的缺乏和反馈机制的滞后都是造成学习效果欠佳的原因。因此，在自主学习的过程中，良好的沟通与学习辅导能够激发并维持学生自主学习的动机和动力。

1. 构建学习共同体。自主学习的过程中可利用BBS、QQ群、博客、维基Wiki等虚拟网络社区构建学习共同体以消除学习的孤独感。调查发现,学生不但渴望教师在其能力和方法上提供建议,还非常希望教师鼓励和支持他们将自主学习坚持下去。[12]因此，教师应利用学习共同体随时随地实现对学习者的监控和管理，并对他们的学习给予组织、引导和帮助，以此增强教师的参与度。对学生而言，可以和同伴一起开展讨论；在遇到学习问题时，可以寻求同伴帮助；可开展小组协作学习活动等。作为学习共同体，要能够为学习者创造一种集体归属感，要让学习者有一种随时可以得到教师及同伴关注的感觉，以此来消除学习者的孤立状态。

2. 完善智能答疑系统，及时解答常见问题。传统答疑通常有两种方式：一是通过BBS、聊天室、QQ等即时交流手段进行；一是网络平台提供常见问题库供学生查询，学生可通过搜索问题库查找问题的答案。随着数据挖掘和智能Agent等计算机技术的发展，网络化自主学习平台可以逐步构建包括直接答疑、问题推荐和请教专家的多层次智能答疑系统，并结合传统的即时答疑手段，为学生提供良好的答疑服务，消除学生的畏难心理。

3. 采用多种沟通和反馈方式进行学习辅导。多数网络平台都提供实时或非实时的学习辅导方式，例如讨论区、留言板、QQ群、电子邮件等。辅导过程经常存在讨论主题偏离学习内容、讨论冷场、检索问题解答困难、重复问题过多、辅导工作量大等问题。为解决这些问题，可以设置专职管理员引导学习者进行讨论，避免讨论偏题或出现冷场；制作每周电子简报，对问题进行整理并归类，既方便学习者查阅，又相应减轻辅导工作量。

（三）绩效评价管理

传统的评价方法――考试和测验注重的是学习结果的评价，容易导致给学生“排队”、“贴标签”等。学习绩效评价的结果和重点不是停留在分数或成绩的简单呈现上，更重要的是通过评价，能对学生的具体状况有所了解。学习绩效评价可以采用多种评价方式、多种评价主体和多维度的评价。多种评价方式指的是可采用工作日志、小组报告、自我总结报告、小论文、电子作品和电子档案袋等方式。多种评价主体相结合，即教师评价、小组评价和自我评价相结合。以学习者为中心的教学理论强调学习者自身应该参与评估的过程,因为这种参与实际上也是学习过程的一部分。[13]自我评价有利于学习者形成成就感、明确目标，学习者由评价客体变为评价主体，可提高他们学习的参与性。利用小组评价可以了解学生自主学习过程中协作精神方面的表现。教师评价可以达到监督和促进的作用。

（四）绩效反馈管理

绩效反馈是绩效管理过程中的一个重要手段。用考试作为评价手段时，学生获得成绩反馈通常是单向的，即仅仅获知分数是多少。由于缺乏教师和学生之间的相互沟通，学生不知道具体是哪方面的知识掌握不足，而且这种成绩的单向反馈不能帮助学生改进学习。绩效反馈应该贯穿绩效管理的整个过程，在制定学习计划阶段让学生明确学习计划的可行性和考核要求；在自主学习过程中，学生能够从教师那里及时得到有关自己学习情况的反馈，知道自己学习的不足和优势；在评价阶段，及时有效的反馈可以为学生制定学习改进计划提供相应的依据。

总之，绩效反馈应该是及时、连续、明确的，有效的绩效反馈对绩效管理起着至关重要的作用。

（五）自主学习网络平台

在实际应用中，自主学习多采用任务驱动的教学形式。任务驱动教学是一种以学生自主学习为主，教师加以引导的一种教学方法。任务驱动教学与传统教学之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性，而且活动量大。任务驱动教学常以小组活动的形式进行，要求每位学习者积极参与，成员间的行为是互动的。整个任务必须是有组织、有计划地进行，最终任务完成时必须有一定的成果。

任务型教学主要包括三个环节――任务引入、任务循环和任务完成的分析评价。即首先由教师引入任务，然后由学生执行任务，各组学生准备向全班报告任务完成的情况，最后学生通过任务成果分析其他各组执行任务的情况。

目前，任务驱动教学在教学改革中受到教师的欢迎和推崇。然而，在实际工作中运用“任务驱动”教学时，也还仍然存在一些问题，主要有：（1）在任务设计方面难易把握度，任务的设计缺乏层次，结果不能有效地激发学习者的兴趣；任务目标不够明确，缺乏可操作性，使学生的学习放任自流，难以收到预期成效。（2）小组协作方面存在虚假性。小组成员各自单干，分组形同虚设。或者个别能力强的学生帮小组其余成员或其他的小组完成任务。（3）评价方面只重视对结果或作品本身的评价，忽视对任务解决过程的评价, 评价缺乏灵活性和个性化。（4）师生沟通方面，在任务执行期间，缺乏持续的沟通。在任务完成后，教师对评价结果反馈的重要性认识不足，没有认真做好结果反馈。

利用绩效管理不仅可以加强教学方面的管理，而且有利于教学质量评价的实施。任务驱动教学的实施过程首先是教师设计任务，之后应与学生一起讨论制定绩效计划。绩效计划是学习者与指导教师对任务的设计、实施和评价共同进行协商和约定。在任务完成过程中，这种约定计划可以不断修正，从而为学习者完成学习任务提供一种基本框架。可以说绩效计划规定了学习者需要完成什么任务、怎样完成任务以及如何评价是否达到预期的目标。绩效计划是重要的前馈控制手段，是任务驱动教学顺利进行的基础。绩效计划的制定需要师生的相互沟通，并应进行相应的信息记录，作为后续绩效评价的依据，而绩效评价网络平台能够为绩效计划的制定提供重要的沟通平台。

在任务的执行过程中，教师要根据绩效计划和目标，进行绩效实施与辅导。绩效实施与辅导指的是在任务的执行过程中，师生之间要进行持续的沟通，帮助学生改进学习方法与技能；在学生遇到困难时，及时提供必要的帮助；同时，收集和记录学生完成任务过程中的关键行为信息，这种信息是进行学习绩效评价时的重要依据。利用绩效评价网络平台进行绩效实施与辅导，既能够进行随时随地的沟通，又能够收集并保存相关的信息，方便下一阶段学习绩效评价的实施。

任务完成后，要根据任务的完成情况以及任务执行过程中收集的信息，对学生的学习绩效进行评价。

由于基于绩效管理的“任务驱动”式教学管理涉及多个环节，每个环节都需要双方的互动，同时需收集大量的信息。因此，为了方便教学管理，笔者设计了教学绩效管理平台。该平台主要针对“任务驱动”式教学进行管理，同时也可应用于传统教学管理。

自主学习绩效评价网络平台包含教师功能模块和学生功能模块。其中教师功能模块如图2所示，具有五个功能：（1）管理功能：该功能主要完成对学生的认证管理、浏览学生情况、查看任务资料以及奖惩管理四个部分。（2）设计任务：任务说明部分用于师生共同确定任务目的及要求；资料查删改部分实现对任务资料的查找、增加、删除和修改；分组管理部分既可以由学生自由组合，也可以由教师指定各小组成员。（3）绩效计划：该模块包括讨论区和确认绩效计划。小组成员通过讨论区共同讨论并确定任务的具体计划。讨论区是学生的主要交流平台，也记录了学生参与的具体过程。（4）绩效实施与辅导：小组成员可在小组园地就学习问题进行分析、探讨；辅导答疑子模块方便学生有疑问时能够及时得到教师的帮助和支持。（5）学习绩效评价：该模块主要实现电子作品的展示、教师对作品的评价和反馈，以及评价结果的查看。

学生功能模块如图3所示，包括五个部分：（1）学生情况：该功能可进行学生个人文件夹的管理、查看授课教师情况以及查看自身奖惩情况。（2）学习任务：可实现查看学习任务、下载相关任务资料以及参加自由分组等功能。（3）绩效计划：主要用于学生参与任务的讨论、绩效计划的确认和评价指标的查看。（4）小组园地：是小组活动的主要场所，包括了讨论区、留言板、聊天室以及教师辅导答疑等功能。（5）学习绩效评价：该模块主要实现学生电子作品的展示，实现作品的自评，互评以及评价结果的查看。

“任务驱动”式学习绩效评价网络平台，通过“任务驱动”让学生在密切联系学习、生活和社会实践里有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。同时，教师可根据学生完成”任务”的不同情况及完成过程，结合其他学生的民主评价，对某一个学生进行打分，然后将这些量化结果与定性分析相结合，给出客观、公平、公正的评价。

四、结束语

网络化学习是现代远距离教育的发展趋势。对学习者进行自主学习的绩效管理，有助于学生明确学习的计划和学习要求；明确学习过程是否达到相应的学习效果；明确学习是否达到预期目标；发现今后学习需要改进的地方，并制定进一步学习的改进计划。教师在进行教学改革，推行“任务驱动”教学的过程中，应结合“任务驱动”教学的各个环节，进行多方监控，提高教学质量。利用绩效评价网络平台开展教学活动，不但能加强自主学习的管理，而且有利于绩效评价的实施。基于绩效管理的“任务驱动”式教学管理不仅能够充分激发学生的学习积极性，同时能够充分发挥学习绩效监控体系的作用，确保学生的培养质量。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究,2005(1):7-15.

[2]祝智庭,王陆.网络教育应用[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[3]彭薇.学生学习策略的调查研究[J].中国远程教育，2001(4):40-43.

[4]朱祖德,王静琼,张卫等.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育,2005(3):60-65.

[5]Zimmerman B.J.Self-Efficacy:An Essential Motive to Learn[J].Contemporary Educational Psychology,2000,25(1):82-91.

[6]孙鸿飞,刘洪沛,上官右黎.电子学档在在线学习监控中的应用研究[J].中国远程教育,2007(2):57-60.

[7]王怀明.绩效管理[M].济南:山东人民出版社,2004.

[8]张祖忻.绩效技术概论[M].上海:上海外语教育出版社,2005.

[9]董艳.不同网络教学模式下的学与教策略分析[C]//第十二届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2008)会议论文集,美国密西根州立大学,2008.

[10]邓海波.学习契约是支持自主学习的有效工具[J].教育与职业,2006(24):145-147.

篇（3）

二、工作要点

（一）班主任队伍建设

1，新老帮扶结对

在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对”活动，师徒之间经常性地进行工作经验交流，“师傅”要无私帮助，“徒弟”要虚心学习，围绕制定班队工作计划、确立班级目标、营造良好班风、开展班级活动、培养小干部、帮助后进生等方面，通过研讨、指导、学习，取长补短，提高青年班主任的思想素质和管理能力。期末，要求“徒弟”认真写好学习心得。

“师徒结对”活动名单：

丁怡—叶青邵俐加—王晴时

姜僖—沈月樨查慧玉—蔡惠红

2，组织交流讨论

每月举行一次“班主任例会”，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来。

本学期班主任工作经验交流安排如下：

九月份：姜僖（建设一个团结奋进的班集体。）

十月份：邵鸣（爱心、耐心、细心开展班级工作）

十一月份：李玉华（良好班风建设）

十二月份：查慧玉（培养一支卓有成效的小干部）

（二）、加强班风建设

1．安排班级活动

要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。

2．营造向上氛围

根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。（1）制定班级公约、班风，给自己班级、小队取个新名字，创作班歌等。（2）布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。（3）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

3．指导培养小干部

班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

（三）、班级考核评比

1．加强常规检查评比

在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课、夕会课等，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。

加强教学常规的检查评比。本学期，围绕“规范秩序”的学校工作思路，加强对教学常规的检查，要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、指导、训练工作，同时将班主任考核与学科质量挂钩，与语文、数学、英语三科合格率挂钩，班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间，朝消灭不合格率的目标奋进。

在每日检查评比的基础上，每月汇总成绩，并评出“常规优秀班集体”与“单项先进班集体”。期末，进行“优秀班集体”、“优秀雏鹰中队”、“优秀班主任”及各个单项先进班集体的评选。

（四）针对特殊学生，开展特殊教育

1．期初排出特殊学生名单（贫困家庭学生、智力障碍学生、自控力差生），学校建立特殊学生档案。

2．通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。

篇（4）

学生会成员的素质决定着这个队伍的素质，加强学生会成员素质的建设是必不可少的。在新一年度中，我会配合好左晨晓主席做好学生会成员素质的提升工作，同时更做好编辑、宣传两部门的成员素质提高。

1、完善学生会部门规章制度，使学生会13部(处)按照标准一致的部门制度，奖赏一致。

2、实行"每周例会"制度，编辑部、宣传部两部门实行每周例会制度，并要求做好会议记录，提高例会的效率，实现办事高效率。自己并会不定时参与两部门的例会。

3、我会引导编辑宣传两部门多次进行部门的沟通交流，加强交流与合作，通过召开两部门共同会议，举办活动，聚餐等多种途径增进两部门的交流，增强两部门的交流与合作。4、宣传部主要负责活动的对外宣传工作，编辑部则会承办一些部门活动。在接下来的一年工作中，要进一步增加活动组织奖赏制度。

二、加大初期培训，注重新干事的培训工作

编辑部、宣传部的纳新工作已经结束，前期工作也已经在有条不紊的开展中。宣传部、编辑部是学院学生组织中仅有的对于从事文字编辑工作的部门，培训工作必不可少，两个部门的前期工作也主要以加强内部成员的培训为主。一年中，我会时刻关注编辑部、宣传部两部门的新干事的培训工作。宣传部、编辑部两部门的培训工作中，我会引导两个部门开展工作。

1、前期的培训工作中，首先要让每个干事了解本部门的日常工作，让每个人熟悉各类总结、各种新闻的特点。针对不同类型新闻、总结写作方面的不同之处，通过往年的具体的优秀新闻、总结进行具体的讲解。

2、在理论培训工作开展的同时，还要将理论与实践相结合，及时进行"模拟训练"，让他们实际动手去写。将干事分配到部长、副部长手中，实行"结对子帮扶导师制"政策，针对干事在写作中遇到的问题、存在的不足，及时进行纠正和面对面的指导。

3、在"模拟训练"完成之后，接下来的工作就要进入"实战演练"阶段。将平时简单的日常工作分配到每个人手中，让干事配合完成，在相互交流与讨论中，提高业务水平。

三、做好基础工作，打造学院精品活动。

学生会宣传部、编辑部的工作直接或简接的决定着学院一年来的工作质量。学生会宣传部负责着数学科学学院三大学生组织的活动、学院领导出席活动等学院活动的对外宣传工作。编辑部负责着学院活动的总结工作。在接下来的一年中，我们力争：

1、学院宣传工作做出成绩。会积极与校外媒体进行沟通，让外界及时了解学院工作的最新动态，向外界宣传聊大数科院的精神风范。

2、编辑总结写出创新。编辑部要进一步加强创新力度，是我院总结编辑工作再上台阶，为我院在基层团支部建设、科技文化艺术节、挑战者杯等活动中争先创优，贡献自己的力量。

学院的活动只有打造出活动品牌，方能做出数学科学学院活动特色;只有加强学生活动的品牌意识，才能策划出优秀的学生活动;只有站在广大数学学子的立场上，才能举办出深受学生喜爱的活动。

1、延续往年优秀活动品牌，举办"第四届数字读书节"、"第二届读书交流会"等读书推荐活动。在图书推荐书目上进行创新，使所推荐的图书能更好的为广大学生喜爱。

2、编辑部在举办征文活动时，确保征文主题的选择适合时宜，适合学院需要。

3、加大活动创新力度，我们编辑、宣传部门会根据社会热点进行活动设计。

四、加强对外交流，促进组织开展对外合作。

新一年度中，学院内三大学生组织应该积极组织交流与合作，一起描绘数学科学学院的美好明天。学生会也应加强与其他学院的交流与合作，弥补自身的不足，更好的为数学科学学院服务。

1、我们会积极与校级学生组织搞好交流，配合好校级组织的工作，认真并高质量的完成自己的各项工作。

2、我们会与学院内社团联合会、宿舍自律委员会搞好合作。三大组织一起携手共建数学科学学院的学生组织，一起描绘学院美好未来。

3、我们会与其他优秀学院开展座谈交流会，借鉴其他学院成功的经验和失败教训，进行组织内的自我检查与自我改正。以便更好的为学院服务。

五、积极筹备学校活动

基层团支部建设活动月，科技文化艺术节，科技、文化、卫生"三下乡"社会实践活动、大学生"挑战者"杯等活动，是展现我院成绩的重要平台。

篇（5）

我国教育家叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”的著名论断，以矫正“满堂灌”“一言堂”的传统教学模式.在实施教育改革的今天，新课标也提出了“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的要求，因此学生主动学习的态度需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养.那么，在初中数学教学中如何指导学生自主学习和合作交流呢？

一、培养学习兴趣，增强学生主体意识

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效.

数学教学中学生的自主学习过程越来越重要，而学习兴趣是学生能够自主完成学习任务的重要因素.因此教师应该唤起学生热爱数学的情感，培养和强化学生的学习兴趣.如何让数学课堂吸引学生，激发学生学习数学的兴趣，可以采用如下教学方法：

1.抓住导入环节.比如设下悬念，唤起学生的好奇心.如在学习“实际问题与二次函数”时，给出例题，2013年吉林市有一个楼盘以每平方米6 500元的均价对外销售，因为楼盘滞销，房地产开发商为了加快资金周转，决定进行降价促销，经过连续两年下调后，2015年的均价为每平方米5265元，求平均每年下调的百分率是多少？这个问题怎么处理，带着疑问引入课题，激发学生的求知欲望和探索兴趣.

2.体验成功的乐趣.每名学生都渴望成功，希望得到别人的认可和肯定.因此教师要为学生创造得到别人认可的机会.

例如，讲授“一次函数图像平移”时，先让学生动手画下列函数图像，1.y=2x+1，2.y=2x+4，3.y=2x-3，4.y=-2x+1，5.y=-2x+3，6.y=-2x-4.可以分组来画.对学优生来说很简单，但是对于学困生来说，相对较难，得不出正确结果，而且学困生对数学越来越不感兴趣.

所以教师紧跟着利用“几何画板”来研究动态性和形象性.

让学困生到讲台实际操作，边操作边说出变化过程.然后再让另一个学困生到讲台讲发现的规律，其他学生进行评定和补充.这样差生尝到成功的喜悦之后，学习兴趣也就变得浓厚了，激发了学生带着渴求的心理学习数学的兴趣，也让学生自觉不自觉地确立了学习的主体地位.

二、激发动机，确立自主学习地位

动机并不等于兴趣.兴趣是探究事物时带有情绪色彩的认知倾向，而动机是激励人去行动的心理动因（内部动力），它来自对周围事物的内在兴趣和探索精神，是直接推动学生进行学习的内部动力.所以教师应该把学生的学习兴趣转化为学习的动机，把“我感兴趣”转化为“我要学习”，从而激发学生的自主学习的动机.

比如，让学生构造一下自己未来想住的房子，然后让他们根据自己的构思利用“几何画板”绘制简单的三视图，能够运用三视图来表达自己的设计构思，这样激活学生的思维，给学生自主思考、自主创新、自我实现的实际机会，让学生最大限度地投入学习中，然后与他人交流设计方案，引导学生大胆发表自己的想法，并在倾听中把自己的思路与别人的方法比较，从而获得全面评价和体验成功的乐趣.

三、优化课堂教学结构，调动学生自主学习和合作交流的积极性

精心设计教学流程，优化课堂教学结构，指导学生逐步地学会思考的方法，不仅对学生理解和掌握有关知识起重要作用，而且能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展.初中的学生具有一种极强的表现欲望.教师可以利用这种心理，创设教学情境，让学生上讲台“表演”，调动学生学习数学的兴趣.

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1. 找出新旧知识联系的梯子。对于高中学生来说，他们头脑中已经有了一定的化学概念或理论性知识、具备了化学学科持续学习的能力和基础。所以教师在教学设计中注意寻找新旧知识的联系，使新知识与已学知识挂钩，让学生沿着旧知识的台阶一步一步向前走，在前进过程中运用已学知识解决问题，同时也从实际出发去发现问题并解决问题。

教师在教学设计中找出新旧知识联系，为教学过程的动态生成创设条件，引导着学生的思维朝新知识的大门走去，在走向新知识的路途中观察着思考着感悟着收获着。

2. 将难点化整为零。对于一节化学新课“如何突破课时难点”是我们教师在教学设计中必须思考的问题。有时将难点化解为几个容易操作的实验或在实验中设计几组承上启下的思考题也会收到不错的效果。如原电池教学的难点是原电池的工作原理，如何“以铜锌原电池为载体”帮助学生理解原电池原理？ 如何理解原理中“电流的形成、电子的流动方向、两极的反应”这部分内容？

我设计了三个实验并让学生思考三个问题。通过三次实验和环环相扣的三组思考题，“辩、练、用”结合，引导学生认识化学能转化为电能是能量转化的一种方式、该转化必须通过氧化还原反应实现，而且还需要原电池这种装置，学生对原电池的工作原理即电流产生的原理就水到渠成，非常自然地掌握了。这些设计，看起来没有什么特别，但处理学生难以理解的知识点尽可能通过有梯度的问题让学生的思维外显，在关键处，给学生充足的时间，等待学生的观察、思考和感悟，引导学生逐步提升自主探究的能力与习惯。原电池的教学实践证明，这次将难点化整为零教学设计产生的教学效果不错。

授人以鱼不如授之以渔，一个成功的教学设计对待学生的知识难点就像对待遇到困难的朋友，而教师在问题预设中帮助了学生又不让他察觉，让学生觉得是通过自己努力所获，多次体验成功的喜悦。这样难点就不再难了。

二、设计有驱动性的问题抓住教材内容的重点

驱动性问题是在基于教学目标的教学中事先设计好的问题，由教师和学生共同进行探究和回答，并用来组织和驱动的活动。当学生合作寻找驱动性问题的答案时，他们就发展了对于与项目有关的核心概念的理解。

1. 化学驱动性问题的设计可以是不确定的化学问题。比如鲁教版必修1学习硝酸的性质时，在之前已经学习了硫酸和盐酸的性质的基础上我设计了如下几个问题：（1）硝酸与铜能反应吗？硝酸与稀硫酸、稀盐酸性质相似吗？（2）常温下，浓硝酸与单质铁、铝反应放出氢气吗？为什么？如果加热呢？（3）浓硝酸参与氧化还原反应的还原产物是什么？稀硝酸参与氧化还原反应的还原产物是什么？（4）硝酸如何保存？为什么？

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中图分类号：G421；G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0046-01

在当今知识爆炸时代，想靠学校教学教给学生终身够用的知识和技能是不可能的。计算机学科更是如此，其应用技术更新周期不断缩短，在学校进行计算机教学永远都无法超前于信息技术变化的步伐。因此，只有让学生具备较强的自主学习能力，才能更好、更快地适应社会的发展，提高职业竞争力。下面，对在中职计算机教学中提高学生的自主学习能力进行研究。

一、落实学生主体，培养自主学习意识

新课改下，学生无疑是中职计算机课堂的主人。教师首先要摒弃“师道尊严”的束缚，以宽松和谐的教学氛围把发现和探索的主动权还给学生，这是培养学生自主学习意识的前提。在平时的课堂教学中，教师应尽可能多地创设机会，鼓励学生自主思考、尝试，独立地去获得知识，让学生的情感、态度在民主合作的课堂氛围中不断得到深化，获得更多的成功快乐体验。比如在传统的教学方法中，往往采用“教师示范―学生操作演练―教师总结”这种一成不变的教学形式，学生被动地跟着操作练习，抹杀了原本属于学生的问的权利、读的时间与讲的机会。一到实际应用，学生就不知道该如何下手去操作。落实学生主体理念，就是要把传统教学中教师的中心地位交还给学生，重新唤起学生的主人翁意识。例如在教学搜索引擎时，可以让学生先行自学、自探，以竞赛的形式让学生成为知识技能的“探求者”、难点问题的“突破者”、重点问题的“讨论者”，使学生真正成为学习的主人，教学效果明显。

二、以典型工作任务为突破口，调动学生的主观能动性

大部分中职学生都缺乏自主学习的意识，缺乏学习积极性，自控能力不强，容易产生厌学情绪。如果教师按部就班地呈现书本知识，那么对学生而言，无疑是缺乏吸引力的，于是，打瞌睡、玩游戏、不愿意动脑动手的现象在课堂屡禁不止。其实，教师可以典型工作任务的形式，将传统教学中以教材为中心转变为以工作任务的实践操作为中心，让学生由易到难地逐个完成教师设定的学习任务。这样的教学形式可以调动学生探索、创造的积极性，获得自我学习的成就感。以中职“计算机应用基础”的教学为例，在学习Word的常用功能时，设计了“毕业生自我推荐表”的工作任务，以任务的形式帮助学生熟悉并熟练掌握Word中文件的新建、编辑、格式设置、图文混排、表格制作等编辑功能。在Excel章节教学中，让学生制作一张张“课程表”“成绩表”等。尤其是在讲解排序和筛选的功能时，还能让学生结合自己所学专业的特色完成特定任务的排序和筛选。比如，可要求旅游专业学生从给定的旅游路线中按费用进行排序、从各个城市指标的总表中筛选出最适宜居住城市等，让学生感到计算机应用基础的知识和他们的专业有融合之处。在PowerPoint章节教学中，让学生制作一份“自我简介”的幻灯片等。这样的学习任务，不仅让学生学以致用地去完成，掌握操作技能，也能让学生真切体会到学习计算机的必要性，增强学习主观能动性。

三、采用小组学习形式，构建自主学习环境

小组合作学习不仅是提高中职计算机教学效率的一个重要手段，也是培养现代中职学生能够适应社会发展所应具备的团队合作精神的有效途径。在教学过程中，教师可以选取适合的合作探究内容，在学生自行动手探究的基础上在组内发表自己的看法，或者共同探讨疑难问题，消除学习畏难情绪。在互助合作活动中，让学生学会倾听别人的想法，增进认识，使学生的主动性、创造性得到充分发挥。例如在制作表格的教学中，可以表格的插入方法作为合作探究的内容，让学生在自主操作摸索的基础上在组内进行方法的交流。有的学生使用菜单插入表格，有的学生采用快捷图标插入表格，还有的同学说可以通过右键进行插入等。经过组内的交流探讨，学生发现完成一项操作任务可以有多种操作方法，不仅能让学生在交流中找到一种最适合自己记忆、操作的方法，也能为自己找到新方法而产生成就感，增强自主学习的自信心。再比如，教“网页设计”课程中的有关链接的CSS样式内容时，以问题“浏览者在网页上最喜欢点什么”作为小组合作学习的探究内容。在小组合作学习中，学生倾听别人的想法，发表自己的看法，问题虽有一定难度，但答案却多样，很好地构建起了适合中职生的自主学习环境。在这样富有探究氛围的情境中，几乎每位学生都能谈到一两点，对知识的相关理解、领悟能力也在不断增强，学习效果自然不错。

四、结束语

总之，自主学习是一种属于学生个体的、自觉的活动，是在学习过程中表现出来的一种综合能力。在计算机技术早已普及并不断更新的今天，学生的自主学习能力已经关乎其今后的生存与发展。在教学中，教师应重视对学生自主学习能力的培养，做到以知育情，以行育情，以境育情，真正体现新课标“学生是学习的主人”的新观念，培养高素质的技能型人才。

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与时俱进的信息技术课程教学评价要求合理运用各种评价方法，以多元化评价为主，以学生应用信息技术解决实际问题过程中的各方面表现和产生的成果作为评价依据，通过灵活多样的多元化评价方法激励和引导学生的学习，全面评价学生的信息技术操作能力、综合运用信息技术解决问题的能力等多方面的信息素养。

实践证明，在信息技术教学中采用多元化评价体系符合新课改的要求，能更好地促进学生的学习和信息素养的提升。凸显评价的价值，从而促进学生全面的发展。多元化评价体系可以让教师在教学过程中及时发现教学过程中存在的问题，修改教学设计，调整教学策略，从而提高教学效率，提升学生综合能力。

一、多元化评价的内涵及意义

多元化评价体系包括：①主体的多元化，除传统意义上的教师外，还可以包括学生、家长、学校管理者、教育专家等；②评价方法的多元化，即可综合应用定性评价、定量评价、静态评价、动态评价、过程性评价、终结性评价、诊断性评价、统一性评价、差异性评价、自我评价、他人评价等评价方法；③评价内容的多元化，即评价内容包括理论知识、实践操作能力、创新能力、动手能力等多项内容；④评价目标的多元化，即与三维目标的良好结合。

二、多元化评价的目标

信息技术课程标准中指出：教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。所以信息技术多元化评价必须围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行。

（一）知识与技能的结合

多元化u价应该贯穿学习的整个过程，由于学生学习能力上的差异，掌握程度上也会有所不同，要格外关注学习有困难的学生，要统一性评价与差异性评价相结合，对于信息技术学科来说，学生能否化知识为实践技能，对学生未来的发展具有重要的影响。

（二）过程与方法的结合

过程与方法的评价目标，是对学生的学习过程和解决问题的过程进行评价，以及对学生学习方法进行评价，通过了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，培养学生的思维能力、创新能力和分析解决问题的能力，有效地促进学生合作探究学习，并实时监控、管理学生的学习过程，提高学习效率，促进学生在原有水平上的发展。

（三）情感态度与价值观的结合

在构建多元化评价体系时，将学生的情感态度与价值观考虑在内，对学生信息能力和信息素养的提升具有良好的效果。

三、多元化评价的方式及工具

信息技术的发展使得评价工具有了新的发展，如：以电子档案袋、智能多维度评价、投票器、在线测验、网络调查等为代表的评价方式正在兴起。

（1）电子档案袋作为一种教育教学评价工具，教师不仅可以有效地管理学生的作业，让不同水平的学生均能体验到学习的成就感，而且可以加强生生之间和师生之间的课堂交流。

（2）智能多维度评价，例如：在网页制作教学中，可以结合网站制作进行学生信息技术技能的智能多维度评价。

（3）利用网络上的调查软件例如：问卷星等软件对学生进行课堂学习自评，下载分析统计，及时掌握学生的学习及认知情况。

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针对每个部门提出来的活动策划取其精华开展内部活动及全校性的活动，活动形式可大可小，协助部门完成工作。现在的大家都似乎在混日子，只有有重要事情做的时候才崩起神经，将工作布置下去，一遍做不好就做两边，直到做到满意为之。在日常的常规工作中我们要时不时的穿插一些小任务，让大家保持着一种紧张感，刚开始可能对这种模式不适应，但是“箭在弦上，不得不发”如果不逼着他们，是永远无法进步的。当然该放松的时候还是要尽情释放的，否则适得其反。

二、理清自身职责，为他人构建平台

身为主席团的一员，起到的是决策的作用，但并不是说一些实质性的工作就不做了，但以前偏重于做一些实质性的工作，在思想上和整体的大方向上考虑的还是比较欠缺的。这不仅仅影响了自己，也耽误了整个工作的交接。如果做什么事都是自己亲力亲为那么培养不了别人自己又累的半死。

现在基本每个部门都或多或少存在着这样的问题，大多数部长们就像保护孩子一样什么大小事都自己做，听的多的都是抱怨，交给别人又怕做不好到时候无法交差，有时候试着放手，却找不到正确的方式方法，所以始终迈不出培养干事的第一步，他们只是在基本面上指出一些问题，很多东西看在眼里却不愿意指出，深怕他们会反感一样。所以第二步就是实施一个以岗位职责为中心的部门内管理者调换的计划。以部门为单位，让副部长试做部长，干事长试做副部长，干事试做干事长的职位调换。部门的部长就在旁做好观察、记录，发掘可发展的人才，培养整体的干部能力，提高部门的整体素质。(详细方案见活动策划书)

三、加强自身建设，促进整体发展

树立威信是管理学生会至关重要的一点，因为主席团没有威信，所以部长的工作懈怠;因为部长没有威信，所以干事的态度不认真。第一要从自身做起，发挥其作用，才能带动下面的人。总之一句话“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从”。

思想上必须高度重视，时刻把学生会建设放在第一位。多听取多方意见并协商交流;多观察学生会动向，有问题立马解决;多看课外书籍，从中学习知识、道理。按时召开部长会议，利用会议时间加强对部门情况的了解，针对在工作中遇到的问题进行总结并提出可实施的解决办法，传达上级的指示与精神，加快前进的步伐。

四、协调部门工作，营造团结合作的气氛

因为部门之间的沟通少，学生会部门与部门的成员了解少，致使一些工作上的进度和质量欠佳，除三大部门因工作需要常在学生会工作，会相对较为熟悉外，其他的部门严重缺乏沟通。如今要做的就是搭建一个桥梁，让大家能凑到一起，共同完成各项工作，像文艺部和学习部这两个部门更是要发挥出其存在的价值。

终上所述，将下学期工作计划总结如下：

1、围绕学校思想中心，加强自身作风，做模范、带好头

2、落实完成各项交办的任务，协调好工作，培养干部能力

3、内部发展与外部发展相结合，促进集体发展

4、加强沟通，多交流体现团队力量

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学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。创设情境能够使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，不断激起学生的学习欲望，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与学习。

例如，在教学苏教版化学必修一专题2“从海水中获得的化学物质”“氯气的生产原理”时，为了激发学生的学习兴趣，新课开始我就给学生放一段有关海的音乐，配有海浪的声音，同时展示几组有关海的图片，让学生感受到大自然的美。接着用一段抒情的话引入新课：“浩瀚的海洋曾经是孕育人类生命的摇篮，在大海的深蓝处，隐藏着多少人类未知的谜，向大海进军，又是多少人苦苦追求的梦想。今天让我们走向海洋，学习专题2――从海水中获得的化学物质。”然后设置问题：“你知道浩瀚的大海中究竟蕴藏着哪些物质吗？”学生的学习积极性一下子被调动起来，讨论随即展开。

反思：良好的开端是成功的一半。

二、运用探究式教学，使学生主动参与

教学中，在以教师为主导的前提下，明确学生探究主体的地位，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样才能使学生体会发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造热情，实现学生的主动参与。

例如，在教学苏教版化学必修二第二单元“食品中的有机化学”中乙醇的有关性质时，可增加学生实验：在酒精灯的内焰和外焰部分加热铜丝，观察现象。当看到不同的现象时，学生露出了惊奇的表情，纷纷在思考肯定是酒精灯内外焰的物质不一样。在教师的引导下，学生恍然大悟：在外焰加热时，铜丝和空气中的氧气反应生成黑色的氧化铜；将铜丝移近内焰时，挥发出的酒精蒸气与氧化铜反应又生成铜，所以铜丝表面就出现变黑又变光亮的奇怪现象，如此反复。铜丝起着催化剂的作用，同时纠正了学生在初中形成的“催化剂不参加反应”的错误印象。

反思：激活学生思维，培养其主动思考、善于发现问题、勇于质疑的意识。只有主动积极的思维意识的觉醒，才能使学生主动地参与到教学活动中来。

三、运用变式教学，确保学生参与教学活动的持续热情

新鲜感能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与学习的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

本人曾尝试在化学课上用双语教学来增加学生学习化学和英语的兴趣，所以准备了一节双语课：《离子反应》（Ionic Reaction）。通过这节课学生知道了一些化学用语的英语翻译，比如电解质和非电解质的定义：Electrolytes are the compounds that can conduct electricity in aqueous solution or when molten.Nonelectrolytes are the compounds that cannot conduct electricity in aqueous solution and when molten.从英语翻译中显然能找到两者的共同点：均是化合物compounds；不同点：or和and的区别。学生很快掌握了该知识。离子反应的书写步骤用的中英文表达为：①写（Write）； ②拆（Break）；③删（Delete）；④查（Check），同样简洁明了。

反思：本堂课确实提高了学生的学习兴趣与学习热情，教学效果也不错。缺点在于备课量大，单词容量大，学生的英语水平参差不齐，这样的教学只能偶尔进行。

四、共享生活体验，巩固学生的主动参与

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自习时间为6：50——7：20，学生到校后必须严格遵守如下各条行为规范要求：

1、 所有学生应迅速交齐各课布置的作业。各小组组长督促收好作业并作好记载，然后交各科科代表送老师办公桌。凡在此期间不交作业、赶作业或抄他人作业者，作未按时完成作业记载。

2、 值日学生按值日表安排各自履行职责，于6：55之前完成各自任务。凡未在规定的时间里完成任务或完成不合要求致使班级在学校检查评比中被扣分，做不主动承担劳动任务记载。

3、 按课表进行早读，声音洪亮，精神饱满。如有背诵任务，应主动到各组组长处接受背诵检查。各组组长认真检查后如实作好记载。

二、早操早餐：

4、 早操铃响，关好灯后全体学生迅速离开教室，在教室外走廊按次序站好队，并排整齐的依次下楼，到操场指定位置集合。凡未请假不参加者作旷操记载。

5、 集合要做到静、齐、快，升旗要庄重严肃，做操要规范到位。做操时体育委员到班级队伍前面领操。凡不按要求致使班级行动迟缓、队伍散乱、或因做操质量问题使班级在此项检查评比中扣分者，作违反做操纪律记载。

6、 早操结束后按次序排队返回教室，此时早点值日学生可离队去食堂领取本班早点到教室。

7、 进餐严格按事先排定的次序进行，严禁哄抢；所有学生在自己的位置进餐，不得在走道逗留；珍惜粮食讲究卫生，严禁乱扔乱丢。发放完毕值日生应迅速归还食堂物品。

8、 早餐完毕后，所有学生应注意自己责任范围内的清洁，清洁完成后学生方可外出教室。负责清洁值日的学生应再次检查各自负责的区域，发现垃圾应及时清扫，在上第一节课前再次倒垃圾。

三、课前课堂课间：

9、 所有学生课前提前5分钟清理准备上课的物品，保持教室安静，准备上课；班干部擦黑板、填写当天课程表、作好当天班级日志记载。如上课时间过了5分钟未进教室的学生作好课堂迟到记载。

10、 应严格遵守课堂纪律，认真听讲，积极思考，主动发言。凡在课堂上未遵守纪律被课任教师点名或被当天学校值日的教师发现者，作违反课堂纪律记载。

11、 课间应合理适度有节的放松，保持教室秩序，严禁在教室内外和走道楼梯间逗打嬉闹。

四、课间操课间清洁：

12、 全体学生在教室站好队，由体育委员带领按学校规定的次序和路线进场集合，准备做操。做完操后，按次序排队返回教室。

13、 清洁值日学生迅速打扫教室和清洁区，及时清理垃圾筐里的垃圾。

五、中午到校及午自习：

14、 全体学生中午必须在1：20以前到教室，有值日任务的学生必须在1：00以前到校履行自己的职责。

15、 午自习应保持安静，严禁大声喧哗，不得随意走动，不得影响他人做作业或休息。