小学英语老师总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学英语老师总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、收获经历，收获喜悦

暑期未尽我们就在王校长"做幸福老师"的讲座培训中拉开了帷幕。开学初大家信心百倍的迎来"最美商一人"的大型活动。与xx电台主持人共同主持我校第一次大型活动的重任放到了我的肩上，我深知代表学校的门面与喉舌，周末晚上加班修改稿子，最终一切顺利，我很欣慰。这是九月值得商一人骄傲的日子，因为通过大家的努力第一次让商一走了出去。

王校长在开学初就提出了"请进来，走出去"的理念，请了多位教育界著名的专家来我校指导工作，培训教师，我从中很受精神鼓舞，学到了许多新的理念与方法。也陆续的让老师们出去学习，接受各地新的理念与教学方法。在北师大学习，聆听特级教师们的教学育儿经验，接受教授们和特级教师思想高度的洗礼，真的是受益匪浅，让我懂得了一切教育要用"爱"去唤醒。除了老师们的培训，还有一月一次的家长培训会，让作为家长教师的我感受颇深，真正的拉近了学校与家长，学校与社会的联系，做到了家校合一，促进家长学生的共同进步。"家长开放日"我深知这是第一次把商一展示给社会，于是我精心准备了公开课，那天上午我连上了三个班的英语公开课，虽然有些累，但是得到家长们频频的点头与肯定，我倍感欣慰。之后的督导听课，我依然挤出时间精心准备，得到了督导老师的肯定和对我课程忠恳的指点。

本学期最值得我们商一人高兴的是，在王校的带领指引下，我们全体老师共同努力准备"文明单位"和"绿色学校"的评选，最后的结果还是值得每一位商一人高兴的！而我个人在教课之余，积极准备学校材料，没有完成的拿回家，在安置好女儿饮食起居让她九点入睡后，我再打开电脑进行学校以及我个人进职称的材料，那段时间每晚到凌晨12点多，想想一路过来，自己的付出还是有所回报的。终于再一次次的核审和最终的答辩后，职称得出了可喜的结果。

二、教学

本学期我带五个班的英语课，我深知责任的重大，孩子多，作业任务量大，我在客观条件无法改变的情况下，尽力不断改变检查方式，分层布置或抽查等，确保完成正常教学任务的同时提高效率。每天三节英语课连上，即使很累，课堂上我也不放弃任何知识点，反复让学生练习巩固，形式多样，抓紧每分每秒让孩子多说多练。

我崇尚鼓励式教学，不放弃每一位孩子。在刚接个别班时，英语课堂上几乎没人敢举手发言，要么被动地叫起来声音却很小。于是课堂上，我尽量变化形式，调动孩子们的积极性，鼓励着每一位学生。几周时间，原来不爱发言的学生也踊跃举手对话了，甚至有些时候孩子们的热情让我感到小小的压力，生怕因为时间关系对叫不到发言的孩子一种打击，同时我倍感欣慰的是，这帮孩子们终于乐于开口说英语了。

在听过北京一所小学的英语课后，我感触很深，如专家所说"教学不能局限于应试考试之中，那我们教育方向就走偏了。"我想以后也尽量尝试用全英教学，对于孩子和自身都是一种锻炼，从长远来看对孩子英语语言学习英语思维形成是肯定有帮助的。

篇（2）

我在课前加入FreeTalk，每个星期一个谈论话题，锻炼学生的听力的同时，把零散的内容加以归整，做到语言的整合；加入，比比读读的游戏，把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现，淡化重点。把讲课的时间压缩到十分钟，把课堂真正的还给学生。引导学生在玩中学习，在唱中学习，在体验成功中学习，人人都是小老师，人人都是好学生。

二、了解学生，讲求方法，丰富课堂

在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同，有的学生是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习；有的学生是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的学生。

英语作为一门外语言，需要多应运。为此，早读时，我坚持到班了解早读情况。不放松属于自己英语课堂的每一分钟。

三、多种评价，激趣乐学，自主学习

运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评；评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。给学生一客观全方位的评价，让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足；让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点，让每一个学生都有成功的机会。

四、大英语观，终身学习，天天受益

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在课堂上，我首先让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾各层次的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学生学习的信心，提高对话反应能力。每课讲授完后，要求学生必须会背，会默写单词，会回答对话练习。

篇（4）

小学英语是学生学习英语、形成英语概念的基本阶段。但是，我国起步较晚的小学英语课堂没有系统的教学体系导致其课堂模式枯燥、生硬。因此，小学英语老师逐步在英语教学现代化的进程中探索、创新，使游戏教学法广泛地被小学英语课堂使用、推广。把小学生喜爱的游戏应用到小学英语课堂，既可以提升小学生的英语学习兴趣又可以改善小学英语教学水平，因此对小学英语课堂中游戏教学对策研究是有意义的。

一、小学英语教学的基本特点

1.游戏性。游戏教学方式区别于一般教学方式的特点是游戏性。师生在无拘束的氛围中教学，不同于正常传统教学方式严肃、正式。比如学生可以在上课期间不听从老师的安排离开位置，或者学生要求老师去干一些事情，或者学生可以成为英语课堂的主导者。

2.知识性。小学英语课堂是小学生习得英语知识的重要阶段。老师应该以游戏为载体，发挥其价值，在课堂学习内容的安排中包含充足的学科知识，比如词汇、句式、句段的积累，让小学生在玩游戏过程中培养英语思维、收获英语知识。

3.方法性。英语老师在游戏教学过程中要充分考虑游戏的重点和目的来设计游戏方法。进行有效的游戏教学，比如让学生回顾单词、练习发音、句型。英语老师对游戏的方法、手段进行设计，以培养学生探讨问题、表达想法为目的。因此，英语老师需要高超的水平才能实现游戏教学法的实际目的。

二、小学英语游戏教学的原则

1.目的性。小学英语课堂中游戏教学法的目的是服务教学内容和教学目的的，老师在游戏的设置上要合理安排教学内容的重难疑点，比如有的环节目的是巩固上节课的内容，有的缓解目的是引进新内容，有的环节目的是拓展新知识。

2.趣味性。游戏教学法可以让学生产生兴趣、凝聚精神，学习到更多的知识。游戏教学法的特点就是可以凭借其趣味性让学生习得知识。

3.参与性。老师要让游戏的难易程度适宜，而且确保所有学生都能融入进来。难度太大的游戏让一些学生产生挫败感，难度太小的游戏让一些学生失去兴趣。同时，在一个游戏中要设置多层次的题目。比如“GUESSING GAME”中，让一些学生去猜单词，让一些学生去猜句子。

4.启发性。游戏的设计要注重小学生思维能力和智商的开发。比如，教师出示一些常见的图，可以任由学生想象通过学到的知识表达出来。由于学生的学习水平参差不齐，老师可以适当地提醒表现不太好的学生，尽可能让他们有兴趣参与并且享受成功的喜悦。

5.创造性。小学生大胆地表达自己的想法，英语老师要仔细观察、发现学生在活动时候表现出的独特之处，倡导学生多发言、表达，这样有助于培养学生英语学习过程中创造性思维和发散性思维。

6.规范性。英语老师在设置游戏时一定要在有规则的前提下合理安排游戏时间，确保学生在一定时间范围内有秩序、有规则地完成游戏。比如英语老师设置奖罚规则，让学生有组织、有几率地轻松、高效地掌握知识。

三、小学英语游戏教学策略探究

1.教学前备课策略。教师备课过程当中对游戏的设计安排关乎游戏教学法的学习效果，要注意学生是否喜欢游戏、能否掌握知识。英语老师要分析教学内容的重难疑点，做出相关的方案。其次，英语教师在课前应该提升自身的知识储备和积累自身授课经验，带着满腔的热情和关爱走进课堂。英语老师要充分了解班级内的小学生，按照学生不同特点安排与生活、学习紧密关联的富有创意的游戏学习环节。

2.课堂操作策略。在课堂上游戏教学的实施中，英语老师要发现教学的契机，并且能够随机应变对付突况。英语老师要用心给学生创造温暖的学习氛围和融洽的师生关系，以朋友的身份指导、提醒小学生的错误。同时要让小学生尽可能以合作小组的方式做游戏、完成任务，这样有助于让小学生互帮互助，提升小学生的合作能力。英语老师也可以在课堂上创立真实的交际情境，利用丰富的各种媒体资源，开发多种游戏形式，比如操作性、合作性、激发型游戏，让学生受到启发感受到英语课堂的多样化，掌握小学英语的学习方法。

3.课后拓展策略。课后英语老师应该精心安排课后作业激励启发学生把学到的单词、句型回顾、练习、总结，复习知识的同时培养学生自觉学习的优良习惯。教师也可以举办英语角，激发学生们的热情。课后，教师应注意评价学生的表现和学生对老师教学的反馈，包括学生游戏中的情态、语言、创意等，以学生对所学知识的理解掌握为目的，设立多样化的评价机制。

总之，小学英语教师应该从小学生的独特特征出发，合理地使用小学生衷爱的游戏教学法，提升英语教学水平和英语教学效果。本文对小学英语中游戏教学法的对策作简要剖析，希望英语老师把握其有效性和科学性让师生在这种学习方法中受益并且获得高效的教学效果。

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一、小学英语有效教学的内涵

（一）小学英语有效教学的概念。

有效教学最根本的特征是课前确立清楚的教学目的并以此为基础进行充分准备，课中关注学生科学合理的组织教学，教学后促进学生自由发展。综合有效教学的最根本特征，笔者把有效教学定义为：把学生全面自由发展作为根本目的，通过提高教师授课技能，以尽可能少的教学投入使学生最大限度地获得自由发展。

（二）小学英语有效教学的标准。

为了评价一种教学方法的效率，需要制定相应标准，笔者通过查阅大量文献，归纳总结了以下四个评价小学英语有效教学水平的标准[1]：

1.单位课时丰富学生知识储备和了解英语技能的情况；

2.促进师生共同参与和学习的情况；

3.把英语学习和生活情景联系的情况；

4.单位课时提升学生自主学习的情况。

一个真正高效的小学英语课堂，综合了上述四个标准，各个标准相互促进、相互协调，促进小学英语有效教学水平的提升。

二、小学英语课堂存在问题

（一）重知识，轻能力。

很多老师为了让学生掌握更多知识，整堂课不停地为学生讲解，就是所说的“满堂灌”、“填鸭式”教学。例如新课标教材是以英语短文的形式编书的，需要扩展的内容很多。小学不少英语老师认为自己多讲点，学生就可以减轻负担，把整堂课都用来讲述知识点，导致学生不仅接受不了太多知识，本应该用来扩展自学的机会也没有了。

（二）单纯“教书”，忽视学生个别差异。

小学英语老师通常同时教授多个班级，而每个班级往往采取相似的方法授课，这样一来，一百甚至两百名学生接受完全相同的讲课方式，显然违背了因材施教的原则。不同的学生有不同的理解能力、不同的接受方式，单一的授课方法必然导致部分学生接受不了，渐渐失去学习英语的兴趣。

（三）重活动，轻效果。

近年来，英语课堂中出现了小组学习讨论学习的模式，一堂课采用多种活动形式。学生积极参与其中热烈讨论，自律能力强的学生学到了很多知识，也提升了英语交流能力，对于那些自律能力差的同学，这样的讨论毫无意义甚至成了他们课上嬉戏的好机会，课堂的有效教学水平不能得真正的提高[2]。

（四）学生厌学，缺乏自信心。

小学生的特点是年龄小、自制力较成人差很多，他们不能充分考虑学习英语的重要性，若英语恰巧是他们所不喜欢的课程，就干脆不再学习。还有一些小学生对于语言掌握较他人慢，也缺乏迎头赶上的决心和毅力，长此以往，成绩落后，导致厌学和自信心的丧失。

三、小学英语课堂存在问题原因分析

（一）受传统教学观念的影响。

长久以来，中国的教育把把知识掌握的多少看做教学的重中之重，而忽视了很重要的能力培养。这种教育方式往往把受教育的儿童看成是白纸或者容器，而老师的作用就是尽可能多地在这张白纸上写下知识或者将自己知道的装进容器里。学生自由发挥和思考的机会很少，阻碍了小学生英语能力的培养。

（二）教学要求整齐划一，学生分层现象严重。

加德纳的多元智能理论告诉我们：人的智能是多元的，言语智能不同的学生接受英语的能力不同。学校通常为教师制定了统一的教学大纲，教师必须按照相同的进度授课。这就导致学生有的接受得很好，有的却接受不了，存在学生成绩参差不齐的现象。

（三）应付课改，关注形势。

在新课改的背景下，老师为了寻求新潮的授课方式，使课堂教学脱离教学大纲，华而不实，学生虽然整堂课都兴趣高涨，但没能获得实用的知识。例如一些老师没有正确理解自主学习的含义，把自主和放任视为一体。在课堂上让小学生自主阅读英语课文，没有进行阅读目标的规划和阅读后的总结，小学生自主学习能力差，一堂课下来也没什么收获。造成这种现象的主要原因就是部分老师单纯应付课改，关注形势，没有真正理解有效教学的含义。

四、提高小学英语课堂教学有效性的具体策略

（一）明确教学目标。

为了真正做到有效教学，必须将教学目标明确到每一个知识点的要求上。其中就包括每一个知识点的掌握层次，具体要达到熟悉、掌握还是了解的程度。对于一堂课程的具体安排，也要明确到分钟，比如课堂的前十分钟复习上堂课的重点知识，后二十分钟进行新单词和语法的讲授，最后展开情景联系，巩固和加深理解并进行课堂总结。只有把课前的准备落实好，制定详细教学目标并保证目标的可行性，才能节约课上时间，提高教学效率。

（二）开展有趣、有序的课堂游戏。

小学生年龄小，还处于爱玩的时期，学习和游戏相结合是小学生喜爱的学习方式。除了可在课上开展词语接龙这种常规的游戏外，还需要小学英语老师开动脑筋，创新一些符合教授知识的游戏。比如笔者在讲授名词的复数形式时，采用“一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿”这种接龙的方式，让同学反复理解练习名词复数的使用方法，比单纯的语法讲解的接受性、趣味性大很多[3]。

（三）创造教师继续教育机会。

教师的英语专业能力是小学生英语学习的基础，好的小学英语老师会将小学生带上正确的高效的学习道路。这就需要老师自身不断充实知识储备，夯实专业技能，确保自己的发音准确。同时需要学校和国家重视小学英语老师的选择和再教育问题，加大对优秀小学英语教师的鼓励，使有良好教学能力和高效授课技能的老师得到重视，并推广其授课方法。从教师自身素质出发，保证教学的正确性、高效性。

参考文献：

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-378-01

一、小学英语教学中小组合作学习的发展现状

合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究，合作学习又称分享学习、小组学习和团队学习，是一种新型的学习模式。新课程改革以后，小学英语教学普遍开始采用小组合作学习的教学模式，小组合作学习也正式出现在小学教育中。小组合作学习被越来越多的应用到各个学校，逐渐形成一股潮流，深受社会大众的信任，越来越多的人开始欣赏这种教学模式。目前，小学英语课堂刚开始采用小组合作学习的教学模式，小组合作学习正在努力走进教育领域，事实也证明小学英语教学中小组合作学习的教学模式具有很大的发展空间。

二、小学英语课堂小组合作学习的意义

1、提高学生的学习兴趣

小组合作学习采用新型的教学方法，让学生自主学习，在合作中学习，提高学生的学习兴趣。老师布置下去一个任务，学生可以通过交流、研讨解决问题，学生可以亲身参与到解决问题的各个环节，更好的学习知识。

2、提高课堂效率

小组合作学习可以提高学生学习英语的效率，提高课堂效率，帮助学生更好的掌握英语的知识点。学生可以更好发挥独立思考的能力，让学习与玩结合在一起，提高学生课堂参与度。学生可以通过交流分享和学习知识点，更好的理解课堂知识点。

3、提高学生的合作意识

小学英语课堂采用小组学习的教学模式可以让学生在日常的学习中了解合作意识，真正感受到合作学习的重要性及巨大作用，提高学生的合作意识。长时间一起学习，学生之间会产生深厚的感情，更加有利于团队合作。

4、建立新型的师生关系

小组合作学习的教学模式在小学英语教学中的应用，可以改革以往枯燥而又效率低下的教学模式，减少填鸭式的教学方法。小组合作学习真正的把课堂交给学生，让学生做课堂的主体，老师充当辅导的角色，从而促进新型师生关系的建立。

三、设计思路

1、合作理论

小学英语教学采用的小组合作学习是依据合作理论设计的学习模式，合作理论是小组合作学习的指导思想，为小组合作学习提供理论依据。合作理论为小学英语的小组合作学习提供了一系列的思路，为其奠定了理论基础。

2、英语小组教学

英语小组教学主要包括小组游戏竞赛法，小组记忆法和小组对话表演。小组游戏竞赛法是利用竞赛的思路来教学，老师把学生分为几个小组，提问英语单词或者翻译短句，让各个小组竞赛抢答，胜出的一组给于奖励。小组记忆法是指小组的各个成员对分开记录老师布置的学习任务，最后再一起交流，这种学习方法可以帮助学生学到更多知识。小组对话表演可以是同一个小组间进行也可以是不同小组间进行，可以帮助学生练习口语，更好的掌握发音技巧。

3、合理分组进行有效的教学设计

小学英语学习教学中小组合作学习的学习模式要求合理分组，让学生根据自己的性格特点和学习习惯选择适合自己的小组。英语老师要有创新思维，设计高效的教学方案，吸引学生的兴趣，可以根据不同的标准将学生分组，帮助学生更好的理解课堂内容，提高学生的合作意识和自身素质。英语老师要多设计发展性问题，探究性问题，矛盾性问题和辩论性问题，激发学生的学习兴趣。

4、开展多样化的小组合作教学形式

英语老师要保证小组合作学习形式的灵活性，英语老师讲完一单元课后，学生可以以话剧表演的形式再重现课文。课堂上，老师可以让小组学生充当课文里的角色，用角色扮演的形式带动课堂氛围。英语老师要静心组建互动小组，安排专门人员参与课堂互动，让学生互动学习。小学英语老师一定要不断完善自身，多了解、学习新的教学方法，开展多样化的小组合作教学形式。

5、实施全面的小组合作教学评价模式

小组合作教学评价模式有三种，一是自我评价，二是小组评价，三是教师评价。每个小组完成英语老师布置的任务后，可以让小组成员对本小组上交的任务进行评价，说出本小组上交的任务有什么优点和不足。小组评价是指小组可以把自己做的任务在班里讲解，由其他小组进行评价。老师评价，小组把任务交上去后，英语老师要仔细批阅，指出小组作业的优缺点，推行奖罚政策，采用记分制对表现好的小组给于奖励。

四、总结

小学英语教学中小组合作学习的教学模式能够有效的提高学生的学习效率，带动课堂氛围，帮助学生树立正确的价值观。小学英语作为基础性学科对学生的发展起着很重要的作用，小组合作学习的教学模式也是全球化和新课程改革带来的必然结果。小组合作学习的教学思路以合作理论为指导，合理分组进行有效的教学设计，开展多样化的小组合作学习教学形式，实施全面的小组合作教学评价模式。小学英语教学中小组合作学习教学设计思路具有一定的理论性和权威性，相信小学英语中小组合作学习的教学模式会发展的越来越好。

参考文献：

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伴随着英语教学在小学三年级以上教学中的普及，小学英语水平有了一定程度的改善，但小学英语教学中呈现出来的多种问题，目前仍然困惑着小学英语教师。农村小学英语中的发音问题较严重，更严重的是，英语发音没有从根本上得到小学师生的重视。笔者希望通过本文的撰写，起到一定的建设性作用，提高农村小学师生对英语正确发音问题的重视，并从根本上纠正和完善它。

一、农村小学英语教学中存在的问题

农村基层教学点过多（几乎每个村庄都有自己的小学），决定了对教师的需求量很大，按理说，这是好事，既方便了学生就近学习，又方便了家长随时监护和照顾孩子。然而，需求量过大意味着农村教师的水平不能保障，在整个不高的群体里，教师的水平良莠不齐，具体表现在以下几个方面：

1.受过英语教育专业培训的教师和未受过英语专业培训的教师的水平参差不齐。有的农村学校幸运地招收到受过英语专业培训的教师，受过专业培训的教师在发音上的优势是比较明显的，尽管有明显的缺陷。比如在教三年级上册let’s chant（我们一起唱）时，受过英语专业训练的老师会发[lets][t？蘩？nt]，没有受过专业训练的英语老师会发[lets][ts？nt].

2.受过专业训练的小学英语老师，大部分都在靠近城镇的农村小学任教，即便有个别专业的英语教师在偏僻的乡村小学任教，也是暂时的，因为她们仍想到条件相对好的地方任教。

3.未受过专业英语训练的英语教师，不愿意花时间和精力提高自己的发音水平。他们错误地认为，英语是副科、小儿科，语文和数学才是主课，就是自己花费的时间多，也不能直接体现到学生升学上，以至于学生逐渐丧失了上进心，不愿意纠正自己的发音。

4.农村小学校领导对小学英语教学的重视程度不同，在很大的程度上影响了英语教师提高自身素养的愿望和行动。领导不重视，干了也是白干，这在很多农村英语教师中产生了很大的不利影响，进而阻碍了英语教师进一步提高自己的发音水平。

二、学生积极性不高与英语教师未得到足够尊重之间的矛盾问题

1.小学生学习英语的积极性不高，尤其是正确发音的积极性不高。

小学生学习英语的积极性不高是农村英语教学中普遍存在的问题。因此，提高小学生学习英语的积极性成了小学英语教学中重中之重的工作。笔者在每次的测验中，均对学生适时进行言语上的表扬和物质上的奖励，对于发音有明显进步的学生，也会给以奖励。物质上的奖励仅包括给学习进步快和成绩好的学生购置一些练习本、圆珠笔、笔记本和糖块。这其中正确发音读课文和单词是一个重要考察环节。有一件事令笔者印象深刻，那就是，三年级一位后进生在拿到老师奖励的五个练习本和一盒圆珠笔之后，感动得热泪盈眶，告诉笔者今天是他最开心的一天，因为他有点口吃，从上小学以来，从来都没有得过奖励，只有父母、老师和同学的冷眼和嘲讽。

2.农村小学英语教师未得到足够尊重。

如前文所述，一些家长和学校领导自始至终都把英语当成副科，甚至在安排课程的时候，都把英语安排在下午或者在优先安排语文和数学课之后再安排英语。此外，当有责任心的小学英语教师把课余时间抽出督导学生读英语课文、背单词纠正读音、写作业的时候，遭到其他科任老师的抱怨，甚至其他科任老师找校领导理论，认为占用了他们的课外学习时间。如果学生英语成绩大幅度提高、效果显著，其他科任老师就会感到压力巨大，进而说一些难听的话甚至做一些伤害同事情谊的事情，这显然是对同事工作的不支持和不尊重。最后，学生不太尊重老师，未能深刻体会老师的良苦用心。农村小学生英语功底薄弱，因为功底薄弱就歧视该学科，进而不尊重教该学科的英语老师，具体表现在不配合老师搞好课堂教学，上课大声讲话而无所顾忌，不按时完成作业等。最令老师头疼的是，他们千方百计地干扰其他积极学习的学生学习英语。

3.学习积极性不高与英语教师未受足够尊重之间的矛盾关系。

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随着教育事业的不断发展，以人为本的教育理念深入人心。尊重生命、敬畏生命也随之进入各个学科的教学内容。小学英语教育应该顺应教育发展的需要，在教学内容中渗透生命教育。小学英语老师作为人才的培养者，应该充分考虑到学生的发展需求，制订符合生命教育的教学计划，不断改革创新自己的教学理念和教学方法，通过在教学活动中渗透生命教育为小学生以后的良好发展打下坚实的基础。

一、教学方法多样化

在课堂教学中融入生命化教学，能够激发学生的学习热情，对学生个人素养的提高有很大的帮助。小学生的思维发展和个人性格还没有完全养成，学习英语也是在起步阶段。所以小学教育对学生一生的发展都起着至关重要的作用，小学英语老师应该注重对学生英语水平的教学，同时也注重对学生素养的提高。所以，在课堂上融入生命教育是小学英语老师不容推卸的责任。很多学生都感觉传统的英语课堂不能吸引自己的注意力，上课内容多是课本已经有的文字，老师的讲解也不够生动，所以对英语的学习热情不高。而且，小学生更是处在活泼好动的年纪，如果课堂内容不够丰富多彩，很难做到让小学生认认真真地听老师讲课。所以，小学英语老师要创新教学方法，寻找一些生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，以学生的发展为中心开展自己的教学活动。

1.以音乐为载体

我们都知道，听歌是可以让人感到轻松愉悦的娱乐方式，小学老师完全可以利用英语歌曲来丰富自己的教学内容，这样学生就会在轻松愉悦的环境下更加容易学习英语知识。老师可以搜集一些能够提高学生英语知识的歌曲，之后把这些歌曲分类整理出来，分发给同学。比如一些表达友谊、亲情等题材的歌曲。在上课的时候，老师可以先播放一遍歌曲，之后对歌曲中学生需要掌握的单词进行详细讲解，把歌词的大概意思进行翻译，这就是用英语歌曲作为载体，对学生进行英语知识教育。之后可以让学生多听几次歌曲，这样在放松的同时也锻炼了学生的英语口语和听力水平。这样的学习方法一定会提高学生对英语的学习热情，有助于英语教学质量的提高，同时又把生命教育渗透进教学活动之中。

2.利用好教材插图

小学英语教材中最大篇幅的就是插图，每个章节的内容主题都是通过插图的方式来展现的，每篇英语课文也都配有相应的插图，插图上的内容基本可以表达出课文的主要意思。这种图文并茂的教学方式对学生理解英语课文和学习英语有很大的帮助，不过也要老师合理地运用加以配合。首先在教学过程中，老师可以先不对英语课文或单词进行讲解，而是先让学生打开教材上的插图部分，让学生对插图进行描述，说说自己的理解。这样的课堂开头可以给学生思维自由发挥的空间，让学生有充分的表达意愿，同时也会吸引学生想要阅读英文课文的好奇心，为之后的教学内容起到良好的铺垫作用。对提高学生学习兴趣和提高课堂效率帮助很大。

3.注重教学语言

老师在课堂上要体现自己充满自信、具有亲和力和幽默性等人格魅力来增加学生的学习兴趣。教学过程中老师所运用的教学语言对教学效果有很关键的影响。如果教学语言有丰富的情感和内涵，就更加容易让学生感觉到学习英语的魅力，会激发学生的学习热情，让课堂变得充满活力。所以，小学英语老师一定要在自己的教学语言上进行细致的研究。不能用过激的教学语言打击学生的自尊心、学习热情和上进心。比如老师在问：“What’s her

father？”学生回答：“He’s a doctor.”面对学生回答的问题，老师应该用比较赞扬的口气来回答，这样会激励其他同学踊跃地发言，形成活跃的课堂气氛。想要研究什么样的教学语言更符合教学要求，老师还要做的就是对学生心理发展和思维方式的特点有个初步了解。在口头语言之外，老师还可以利用肢体语言来更好地表达教学内容。比如，老师在讲解猴子的英语说法时，可以模仿猴子的动作，让学生猜出“monkey”这个单词。用这种肢体语言来进行教学具有幽默性，更加容易吸引学生的注意力。最后，不同的学生心理发展和思维方式肯定会有差别，所以老师的教学语言在不同的同学面前也要有所不同。比如，当面对比较害羞内向的同学，老师的教学语言就要趋向于鼓励。这样的教学语言会让学生对英语学习产生自信心和学习兴趣，对提高教学效率起到事半功倍的效果。

二、设立教学目标

有明确的教学目标是让教学内容合理化最好的方式。所以老师要在上课之前，对教学内容有个明确的认识，制订合理的教学目标。老师要根据学生具体的掌握程度对教学目标不断更改和细化。在每个章节的教学之前，都制订好具体的教学目标，帮助学生更好地掌握教学内容。

三、总结

小学教育在学生成长过程中扮演着重要的角色，必须对学生以后的发展负责任。树立以人为本的教学理念，在教学过程中渗透生命教育。小学英语老师要在语言教育的同时注重生命教育，探讨可以让两个充分结合的有效教育方式。

参考文献：

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二十一世纪是世界文化大交流大融合的时代，英语作为一种交流工具在国际交流中的地位越来越重要，加强国民英语教育势在必行。中小学教育是国民教育的基础，因此，中小学英语教育显得尤为重要。我国中小学英语教育存在许多的问题，其中包括教育资源分布不均、中小学英语教师素质和教学水平参差不齐，学生自身对英语教育的认识存在一定误区等。本文针对我国中小学英语教育存在的这些问题，将提出相应的对策，希望为中小学英语教育提供一些帮助。

一、我国中小学英语教育存在的问题

1.以应试教育为主，忽视学生的听说能力。英语是一种语言，是一种人与人之间进行沟通和交流的工具，而绝非是显示在试卷上的成绩。广大中小学英语教师在英语教育中，一味的强调书面考试成绩，对于学生的英语听说能力显得漠不关心。这种本末倒置的做法，给学生造成一种只重视卷面成绩，忽视英语听说能力的错觉。殊不知这已经陷入了英语学习的误区，以至于有许多英语书面成绩优异的学生，却无法开口使用英语，进行正常的英语交流。我们学习英语是为了能够更好地运用英语进行对外交流，不仅仅是在试卷上取得高成绩就可以的，这种只会考试不能交流的英语完全无法达到我们学习英语的目的，我们学它干什么呢？另一方面，教育部门的相关制度，使中小学英语教师不得不片面地强调英语考试的书面成绩，无法对中小学英语教育实行素质教育。众所周知，学生的考试成绩是反映一个老师教学能力的重要指标，倘若学生无法在试卷上取得好的成绩，那么英语老师的教学水平就会遭到质疑，随之而来的班级评比，教师评优，奖金奖励等等都会受到影响。因此，以应试教育为主的教学思路，必然导致中小学英语教育忽视学生的听说能力。

2.中小学英语教育中的衔接问题。中小学英语教育的衔接问题，一直以来都是影响中小学生学习英语的重要问题。如何做好中小学英语教育的衔接问题显得尤为重要，这也是每一位中小学英语教师应该深思的问题。相信每一位老师都渴望自己的教学水平得到别人的认可，都希望自己的学生能够考出好成绩，但是，素质教育是一个长远发展的过程，它不是一朝一夕就能使学生成绩得到提高的。我国大部分地区的中小学英语教师，往往固定讲授某一年级的课程，例如，一位中小学英语老师在他教授的这段时间里，对学生的英语教学实行素质教育，使学生的英语听说水平得到一定的提高。但是当学生升入高一年级，由不同的老师进行英语教学，每位老师都会有自己独特的教学方法和侧重点，倘若这位新老师更看重学生的应试成绩，不注重对学生听说能力的教学，学生必然会受到影响，这种现象在我国广大地区的中小学英语教育中普遍存在。

二、针对中小学英语教育中存在的问题提出相关对策和解决办法

1.倡导素质教育，注重中小学生英语教育和学习中的听说能力，使学生能够运用英语交流，而不是只会考试不会交流的英语。在教学过程中，让学生多听、多说，在英语课上让学生相互之间用英语交流。英语教师在讲课时注意把握课堂时间，留给学生用英语自由交流的时间，不要一味强调单词的默写和课文的背诵，多给学生讲授英语单词的发音和语法，使学生能够运用所学单词和句式进行写作，活跃英语课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心。

2.改革相关英语考核制度，着重解决中小学英语教育中的衔接问题。在英语考试中加入听和说的部分，实行卷面应试考试和机器听读考试相结合的考核制度。学生在教室进行现行的英语考试所得分数按一定比例计入总成绩，再实行上机考试，运用电脑设备对学生进行听力考试和读写能力考试，所得分数按一定比例计算，最后，将试卷考试的成绩和上机考试的成绩进行综合得出学生的总成绩。另外学校成立专门的英语教师讲课评审小组，对英语教师的教学能力进行考核和评估，推行英语教师讲课大赛，促进英语教师之间教学经验的交流，让学生和相关教育专家对老师进行打分，对在英语教学方面有贡献的教师进行表扬，并在工资待遇、职称评定、生活补助等方面实行相应的奖励政策，提高教师教学的自主性。适当实行英语教师跟班走制度，在分班时实行学生选择和学校综合考虑的原则，让学生选择英语老师。这样可以使老师的教学思路和教学方式很好地得到贯彻和实施，使学生不必再去适应新老师的教学方式，能够很好地解决在英语教育中学习方式和教学方式的衔接问题。

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一、英语协作教学的方式

1.备课组和教研组的协作。教研组是指同一学科的教师在一起研讨本学科的教学方案，了解彼此的教学方式，研究本学科的共同问题及解决方法，而备课组则是按照年级的形式组建的，管理者负责本年级的一些日常业务，在开学前和学期末做相应的总结，工作的重点主要是放在学校的教务上。教研组和备课组在工作形式的侧重点虽然不同，但是他们的性质都是协作教学，这就是我国教学中较为传统的协作教学方式。

2.教师之间的协作。除了备课组和教研组的协作教学方式，教师之间也存在着协作教学，不同职务，不同学科，不同年级的教师都可以进行协作教学。

（1）指导教师和实习教师的协作。指导教师一般是在校教学多年的老师，而实习教师多数都是师范学校还未毕业的学生，指导教师的特点主要是教学经验丰富，对语法理解透彻，对学生有深刻的了解，而实习老师的特点则是具有创新意识，因此对于英语教学没有实际经验的他们，很多时候会有对传统教学独特的见解，让指导教师和实习教师协作，既可以给予实习教师实践和被指导的机会，也可以创新指导教师的英语教学方式，更新指导教师的英语知识，实习教师也可以协助指导教师对学生进行辅导，提高学生的英语学习质量。

（2）专科教师和英语老师的协作。英语学习不仅是学习一种语言，也是在学习一个国家的文化和生活方式，所以在英语教学中也会涉及到化学、生物、语文、数学、政治等各个学科的问题，这就要求英语老师要和各科老师协作，有很多专业的英语教学学校，让英语老师和专科老师协作上课，当英语课堂上遇到专科的问题时，由专科老师进行讲解，英语老师进行翻译，这样不仅可以让学生在学习英语的同时强化了专科的知识，也回避了英语教师专科知识缺乏的弱点，避免英语老师对专科知识解释的不到位学生产生误解。

（3）母语老师和非母语老师的协作。母语老师指的是以英语为母语的外教老师，非母老师则是以汉语为母语的英语教师，很多小学根据学校学生年纪小，接受新鲜事务能理力强，好奇心理重的特点，经常外聘母语老师与非母语老师进行协作教学，母语老师的教学多数活泼，大胆，开放，这与他们的生活环境有关，他们不同的教学方式让学生对英语学习会有更好的兴趣，在母语老师的教育下，学生会对英语有更深刻的理解，而在这样的课堂上，非母语老师多数在扮扮演翻译的角色。

二、英语协作教学的特点

1.英语协作教学具有明确的目标。在教师之间的协作中，能够突出英语课的教学目标，在师生之间的互动中能够突出课程的重点，在教师的协做下可以更好的分析英语课程中的难点，让学生更好的接受英语知识明确英语课的教学目标。

2.英语协作教学的有序性。英语协作教学需要合理的教学流程和完整的教学方案，教师之间的协作不仅可以完善教学的方案及流程，还会根据学生和课程的特点进行合作，有效的细化教学流程，使教学的方案更加有序，完整。

3.英语协作教学的交流性。英语协作教学，让老师有更多合作交流的机会，同一科目老师间可以分析教学经验，研究教学问题，专科老师课间可以就专业知识对英语教师进行专业指导，给英语老师一个交流的平台，不仅丰富了英语教学而且强化了老师的其他专业知识。

4.英语协作教学的相容性。老师之间的协作让学生更好的理解了各科之间的紧密联系，也促进了教师之间的和谐关系，在彼此的合作中有了深刻的了解，强化了学科间的关系，让学生理解了各个学科之间的必要联系，使各科学习知识相互溶解，在学习英语的同时强化了其他学科的知识。

5.英语协作教学的整体性。在英语写作教学中，学校的老师进行协作，促进了学校的发展，在工作中老师们互相帮助，互相学习，不仅提高小学的教学质量，也让老师们更加团结，让学校更具有整体性，为学校更好的发展奠定了良好的基础。

三、总结

小学英语教师的协作教学在实践中得到了明显的效果，俗话说“一个好汉三个帮”，英语的协作教学就是这个道理，在协作中相互了解，在合作中让学生更好的理解知识，在团结中让学生看到力量。英语教师用协作教学方式有效的提升了小学生的英语成绩，更是用自己的实际行动为学生们树立了良好的学习榜样，推动了英语教学更好的发展。

参考文献：

[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016.

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一、引言

英语作为我国基础教育教学“三大主科”之一，加强学生英语教学，培养学生英语素养，对促进我国基础教育课程改革具有实质性意义。小学生作为基础教育别的群体，其思想、年龄、身心正处于发展起步阶段，对新鲜、有趣味性的东西感兴趣。那么在小学英语教学中，老师应注重培养学生的英语兴趣，通过形式多样的教学活动，激发学生学习的主动性，让学生从小养成英语学习的好习惯，全面提高学生理解、运用英语的能力，从而更好地适应新时期下基础教育课程改革的需求。

二、目前小学英语教学存在的问题分析

1.新课标理解不透彻

在新课标改革不断深入的背景下，其指出学校教学活动必须根据学生实际情况，注重学生学习兴趣的培养，合理地调整教学目标、优化教学结构、改革教学方式等，从而促进学生全面发展。但是在新课标下，部分英语老师对其理解不透彻，不能合理地运用英语教材，只是片面地按照教学大纲的要求，对学生进行知识的讲解；没有从小学生掌握知识的实际情况出发，违背了以人为本的教学理念。因此在小学英语教学中，老师“教”和学生“学”往往会比较吃力，久而久之，小学生容易对英语学习产生不良情绪，无法实现预期的教学效果。

2.课堂主体不明确

基础教育课程改革要求课堂教学中，必须坚持以人为本的教学理念，以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性。由于传统教学观念根深蒂固，在小学英语教学中，多数老师主体地位不明确，采用“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教学模式，照本宣科，不管学生是否愿意听，是否听得懂，使得学生处于被动地位，只能机械、被动地接受知识，容易产生枯燥无味之感。

3.不重视全体教学

在小学英语教学中，有的英语老师总喜欢将注意力集中在学习成绩优异的学生身上，忽视了与成绩稍微落后学生的沟通与交流。在英语课堂提问时，往往不会顾及成绩不好的学生，只喜欢抽取成绩好的学生回答问题，导致部分学生缺乏老师的关注和重视，出现了不尊重课堂纪律、上课走神、不完成作业等现象，加剧了两极分化，对学生健康发展十分不利。

三、基于基础教育课程改革下小学英语教学措施分析

在基础教育课程改革不断深化的背景下，小学英语教学发生了较大的变化，也存在一些问。与此密切相关的高师“英语教学论”课程也面临着严峻的挑战，高师教育是以培养基础教育师资为主的专业教育，“英语教学论”课程是培养未来英语小学或者中学老师从事英语基础教育工作及研究为宗旨的必修课程。在小学英语教学观念、模式、内容不断改革的背景下，“英语教学论”的教学必须顺应其改革要求，并不断创新与发展，从而为国家和社会培养出英语教育事业的接班人。

1.多样化教学模式

1.1老师讲授。受应试教学的影响，老师在课堂中占据了绝对领导地位，采用“填鸭式”、“满堂灌”等教学模式，将知识强加给学生，学生只能被动地、机械地接受，无法感受到课堂的乐趣性，久而久之会产生枯燥之感，甚至丧失英语学习的兴趣。因此可以精简老师讲授的内容，缩短讲授课时，结合英语教学大纲组织学生观看英语电影、听英文歌曲等，增强教学形式的多样性。

1.2学生讲授。“英语教学论”课程作业较少，但由于是一门语言学科，学生理解存在困难，若要真正学好必须投入足够的时间和精力。在教学中，老师应多鼓励学生走上讲台，主动参与英语教学，激发学生英语学习的积极性和主动性。学生在参与教授中，为了备课往往会主动去图书馆查阅文献和资料，为考虑讲课的仪表仪态，该过程也是学生学习知识、积累教学经验的过程，有利于培养学生驾驭课程的能力。

1.3多媒体教学。新课标要求在课堂教学中，必须坚持以人为本的教学理念，以学生为主体，尊重知识、尊重人才。在“英语教学论”教学中，老师应创新教学模式，引入先进的教学技术和设备，如多媒体教学设备，通过图像、音频以及视频等，调动学生学习的积极性，让学生爱上英语，培养其良好的学习习惯，使其感受到英语学习的乐趣。

2.不同形式增强学生教学技能

2.1课前小讲台。在每堂课前，老师将前10分钟单独提出来，组成一节小课，让英语专业的学生轮流组织教学，在培养学生语言表达能力的同时，使学生更好地理解英语的本质，从而更加适应老师角色。由于每堂小课的组织者不同，那么教学风格、内容、思路、观点也不尽相同，有利于培养学生的创新意识。

2.2假期实践。目前，由于高师学生见习学校不稳定、见习时间短、缺乏有效指导等，导致假期实践流于形式，无法达到预期的效果。因此学校可以将假期见习分散到大学的一、二、三年级的假期进行，并严格考虑实践报告、教育论文等，为学生提供更多的见习机会和时间，使其更加熟悉老师、学生、家庭的调查流程，培养学生良好的社会适应能力，增强学生教学技能。

四、总结

基础教育课程的改革与发展给学校教学带来了新的挑战，加重了学校和老师的责任。在小学英语教学中，英语老师应根据小学生的实际特点，制订出科学合理的教学计划，打破传统教学思想、教学模式及内容的弊端，创新英语教学思想、模式以及内容，面向全体教学，并改革传统的评价制度，优化课程体系，调整教学目标，激发学生学习的积极性，提高英语综合运用能力，促进我国英语教育事业健康发展。

参考文献

[1]李妙兰. 新课程下小学英语教师职前教育课程改革探讨[J]. 教育与教学研究，2012，10：18-21+28.