教师师德鉴定意见大全11篇

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篇（1）

以下是一起真实的案例。

具体案情：2006年1月20日，刘某驾驶微型货车沿国道行驶，与在车行道停留的行人夏某发生碰撞，造成夏某受伤。事故发生后，刘某留在现场等候交通警察的处理，并如实陈述了事发经过。经公安交警部门认定，刘某负事故的主要责任。

夏某受伤后经医院治疗，但一直处于睁眼昏迷植物生存状态，经鉴定，其损伤程度为重伤。2007年3月30日夏某死亡。

2006年10月，刘某在未知会公安机关的情况下，举家搬迁至他市藏匿。2007年7月12日，公安机关对该案立案侦查，刘某未到案接受调查。2011年7月18日，刘某主动到公安机关投案。

本案中行为人在交通事故发生后留在现场等候交警处理，并如实供述了事故经过，但因无力赔偿，在公安交警部门正式刑事立案前离开，四年后再度向公安机关投案。是否认定为交通肇事后逃逸？对此，存在两种不同的意见。

第一种意见认为，《最高人民法院关于审理交通肇事刑事案件具体应用法律若干问题的解释》（下称《解释》）第三条明确规定，交通肇事后逃逸是指“……在发生交通事故后，为逃避法律追究而逃跑的行为”。因此，交通肇事罪中的“逃逸”，没有时间和场所的限定，时间可以是发生交通事故后的任何时候，场所当然更不能局限于交通事故的现场，被告人只要为了逃避法律追究而逃跑，就是交通肇事后逃逸。由此，刘某在交通肇事后，在事故的调查处理阶段为逃避法律追究而离开厦门，在外隐匿四年之久，其行为符合《解释》的相关规定，应认定刘某具有交通肇事逃逸情节。

第二种意见认为，发生交通事故后，刘某留在现场等候公安机关的处理，主动接受公安机关询问、调查并如实交代个人情况和行为事实，公安机关已掌握其犯罪事实。此后，公安机关迟迟未对本案进行刑事立案，而刘某因无力承担巨额赔偿，被被害人家属威胁、殴打后离开厦门，不应认定为交通肇事后逃逸。

上述两种意见，代表着两种不同的观点，背后更深层次隐藏着的，是认定交通肇事后逃逸是否应有时间及场所的限定？

笔者认为，无论从立法本意，还是从实务中看，都应对肇事后逃逸的时间及场所作出一定的限定。

1、从立法意图上看，交通肇事罪中的“逃逸”应有时间及场所的限定。

“交通肇事后逃逸”，是1997年刑法关于交通肇事罪增加规定的加重处罚情节，肇事后逃逸应予以严惩，处三年以上七年以下有期徒刑，逃逸致人死亡的，处七年以上有期徒刑。

立法做此修订，是因为交通肇事后，被害人往往处于孤立无援的危险状态，由于这种状态是由肇事人的交通违法行为造成的，所以产生了肇事人及时消除这种危险状态的法律义务，其实就是先行行为所导致的防止义务。肇事后逃逸，不履行法定义务，导致被害人无法得到救助，事实上形成了新的违法行为，且往往导致交通事故责任无法认定，案件查处难度增大，被害人损失无法得到赔偿，具有较大的危害性。也就是说，立法上之所以规定肇事后要主动报警、及时救治被害人；要将“交通肇事后逃逸”作为加重处罚情节，最主要是因为肇事人的先行行为所引发了防止义务，要及时消除被害人所处的危险状态，而不是被害人是否能得到完全、有效的赔偿。也正是因为这样，人身侵权案件如打架等所引发的纠纷中，刑事案件犯罪嫌疑人、被告人逃匿导致案件无法侦破，被害人损失无法得到有效赔偿；民事案件被告拒不到庭参加诉讼，原告权益无法得到保障的情况很多，都未将此类情况作为加重处罚情节。

而所谓“及时”，必然牵扯到时间的问题，不能把时间无限制的放宽。这在立法和司法实践中已有体现。公安部《道路交通事故处理程序规定》第八十五条第（一）项就对时间作出了一定的限定：“交通肇事逃逸”，是指发生道路交通事故后，道路交通事故当事人为逃避法律追究，驾驶车辆或者遗弃车辆逃离道路交通事故现场的行为。江苏省高级人民法院、江苏省人民检察院、江苏省公安厅也联合出台了《关于办理交通肇事刑事案件适用法律若干问题的意见（试行）》（下称《意见》），其中第13条对一些及时抢救被害人、留下了本人有效信息、其肇事经过已主动向司法机关交代的情形，一般不予认定为“交通肇事后逃逸”。司法实践中，也有很多交通肇事案件被告人在审判阶段违反取保候审的规定逃跑，却未对此追加认定为“交通肇事后逃逸”，就是实例。

2、对于肇事后履行了相关的法定义务，如实交代了自己的肇事经过的行为人，不应当认定为逃逸。

篇（2）

中图分类号：F830.31文献标识码：B文章编号：1674-0017-2016（9）-0070-04

一、现行《票据法》的不足与争议

（一）维护法益的有限性

我国《票据法》第1条规定，“为了规范票据行为，保障票据活动中当事人的合法权益，维护社会经济秩序，促进社会主义市场经济的发展，制定本法”。作为立法目的或宗旨的阐述，该条文本身并无可诟病之处，但从中可以看出我国票据立法的首要价值取向和追求保护的法益在于规范票据行为，维护社会经济秩序，即强调票据使用的安全性，对于保护票据权利和促进票据的流通性没有强调和重视，这有违票据自身的发展规律，不符合国际上的通行做法，也限制了当前票据市场的发展。

这种以保障票据使用支付安全为主的立法理念在《票据法》的多个法条中均有体现，以票据背书制度为例，票据的前手与后手完成票据权利的转移，理论上背书和交付两种行为都可以，但是我国票据法上规定的票据权利的转让是背书加交付。由于我国的票据法不承认无记名汇票和无记名本票，无记名票据只有经出票人授权可以补记收款人名称的支票，因此在实务中，汇票、本票、记名支票的票据权利转让方式只有通过背书并交付，可以说背书转让是我国票据转让的基本方式，或几乎是票据权利转让的唯一方式，这对于票据的流通功能是极大的限制。

（二）票据使用的限制

《票据法》第2条第2款规定：“本法所称票据，指汇票、本票和支票”，《票据法》第19条第2款规定：“汇票分为银行汇票和商业汇票”，《票据法》第73条第2款规定：“本法所称本票，是指银行本票”。根据票据种类法定原则，可得结论：《票据法》只承认“银行汇票”和“商业汇票”，不承认其他的汇票，禁止“商业本票”和“个人本票”。《票据法》未对银行汇票、商业汇票、银行本票做出定义，但《中国人民银行结算办法》（以下简称《结算办法》）有具体解释。《结算办法》第53条定义“银行汇票”：是出票银行签发……的票据，第54条划定使用范围，“单位和个人的各种款项结算，均可使用银行汇票”；关于商业汇票，《结算办法》第73条将商业汇票再次分类为“商业承兑汇票”和“银行承兑汇票”。第74条对商业汇票的使用范围做出限制：“在银行开立存款账户的法人以及其他组织之间……才能使用商业汇票”。《结算办法》第100条将银行本票的出票人限制为“经中国人民银行当地分支机构批准办理本票业务的银行机构”，更为严格。

可见，我国票据法律制度对票据的限制除种类限制外，还有对票据关系当事人权利的限制：汇票的出票人限于“银行”、“法人”和“其他组织”，自然人被排除在外，且商业汇票的付款也必须通过银行进行；而本票更是仅限于记名式即期银行本票。银行在我国票据制度中的核心、主导地位明显，这与银行作为金融市场上的平等民商事主体的身份不相适应，对整个票据制度而言，限制了票据的流通使用，也非常不利于发挥票据在商事交易中应有的功能。

（三）票据无因性的争议

在各国的票据法中，票据无因性作为一项基本原则被认可并共同遵守。我国《票据法》第10条规定：“票据的签发、取得和转让，应当遵循诚实信用的原则，具有真实的交易关系和债权债务关系。票据的取得，必须给付对价，即应当给付票据双方当事人认可的相对应的代价。”从文字意思看，真实的交易关系是票据行为有效的构成要件，票据行为有因性表达明确，因此第10条从《票据法》颁布之初即饱受争议，认为其背离了票据无因性的原则。可以分析，《票据法》第10条的立法目的是为了防止实务中当事人利用票据进行欺骗活动，从而扰乱社会经济秩序甚至形成金融诈骗。但鉴于票据无因性原则被广泛认可和坚持，其中的矛盾和冲突不仅体现在票据法学理论争议当中，实务中也常有反映。2000年11月《最高人民法院关于审理票据纠纷案件若干问题的规定》第14条规定：“票据债务人以票据法第10条、第21条的规定为由，对业经背书转让票据的持票人进行抗辩的，人民法院不予支持。”这一规定对票据法第10条、第21条作了限制解释，即对票据债务人的抗辩权作了严格的限制，只有与票据签发时有直接原因关系的出票人、收款人之间才产生对人抗辩的事由，票据关系中其他当事人并不能以顺序履行、给付对价等事由进行抗辩，从而在一定程度上维护了票据无因性原则。

根据发达国家票据市场的发展经验，在我国未来经济发展中，票据的信用功能和融资功能必然会越来越被重视，《票据法》第10条除对票据的流通性有极大的限制外，要求票据以真实商品交易为基础，限制了融资性票据的发行，而票据的信用、融资属性和支付、汇兑属性在客观上应处于同等地位。因此坚守票据的无因性原则，强化其与市场交易中的债权债务关系相独立的证券化法律关系尤为重要。

二、从票据实务出发看《票据法》修订的思路与方向

（一）电子票据业务快速发展亟需《票据法》扩大调整范围

中国人民银行于2008年作出建设全国性电子票据系统的决定，2009年10月中国人民银行批准建立的电子商业汇票系统（ECDS）正式上线运行。2010年6月，电子商业汇票系统顺利在全国推广完成。

作为萌阴于信息技术发展下的新事物，电子票据在不同国家或地区有不同的内涵与外延，主要形成了以下两种处理方式。一种处理方式是：电子票据并非票据，它是种支付指令。例如，美国《统一电子交易法》第16条用“可转让记录”（transferablerecord）来指称电子票据，用来表述电子簿记式证券或票据。在美国《统一商法典》第4A编中也没有采用“电子票据”的概念，而是以“支付指令”取代电子票据，“支付指令”的概念与票据的概念居于同等地位。因美国法律的支付指令不限于票据的电子化，还包括了其他在線支付方式，所以电子票据是支付指令的一种具体形式，并非票据。中国人民银行2009年颁布的《电子商业汇票业务管理办法》第2条规定：“电子商业汇票是指出票人依托电子商业汇票系统，以数据电文形式制作的，委托付款人在指定日期无条件支付确定金额给收款人或者持票人的票据。电子商业汇票分为电子银行承兑汇票和电子商业承兑汇票。电子银行承兑汇票由银行业金融机构、财务公司（以下统称金融机构）承兑；电子商业承兑汇票由金融机构以外的法人或其他组织承兑。电子商业汇票的付款人为承兑人。”可见，在我国电子票据实务中，没有将电子票据与其他在线支付方式一并作为支付指令而制定适用统一的规则，在立法上承认电子票据是票据的电子化而非支付指令，因此可认为是电子票据的另一种处理方式，即：电子票据与传统票据的主要差别在于其存在形式，以及因此而产生的签章等具体制度上的差异，但现有《票据法》的大部分规定对电子票据是适用的。

票据作为要式证券，我国《票据法》第108条与《结算办法》第9条对票据的书面形式都有严格限制，只能由中国人民银行统一印制票据，尽管中国人民银行创建电子商业汇票系统后，对电子商业票据的格式、制作等都作出专门规定，已在实务上统一了电子商业汇票的格式，但票据的电子化形式尚需作为上位法的《票据法》给予确认，使票据的内涵与外延都能够包括电子票据，实现法律与法规内部的衔接与一致。此外，2005年4月1日生效的《电子签名法》确认了电子签名的法律效力，确定了电子签名与手书签名效力等同原则，《票据法》修订时也应对电子票据的数字签章认证效力予以承认。

（二）票据融资功能的实践要求亟需《票据法》增加延展性规定

票据的功能属性有信用、融资、支付、汇兑，我国以保障安全支付为宗旨的《票据法》在立法理念上排斥融资票据，但在票据实务中，受市场内在驱动力影响，我国票据市场的融资性票据需求已经十分强劲。所谓融资性票据，是指票据持有人通过非贸易方式取得商业汇票，并以该票据向银行申请贴现套取资金，实现融资目的。从国外的经验看，票据市场工具既包括以真实性贸易为基础的交易性票据，也包括单纯以融通短期资金为目的的融资性票据，且金融市场的发达程度与融资性票据所占比重呈正相关。我国《票据法》第10条中关于“真实交易”的规定是融资性票据发展的法理障碍，根据票据法律法规，商业银行在办理开票业务时，要求开票申请人必须提供真实的商品购销合同；在办理票据贴现业务时，要求贴现申请人必须提供与贴现票据相关的增值税专用发票，以保证票据业务具有真实的贸易背景，无真实贸易背景、单纯以资金融通为目的融资性票据显然是违法的。将融资性票据排斥在外，大大缩小了票据市场的发展空间，严重抑制了票据市场为企业提供直接资金融通功能的发挥。

在实务中，一是自2008年4月中国人民银行《银行间债券市场非金融企业债务融资工具管理办法》、中国银行间市场交易商协会《银行间债券市场中期票据业务指引》和《银行间债券市场非金融企业债务融资工具注册规则》等自律规则以来，我国中期票据的发行获得长足增长。中期票据在银行间交易，目前主要投资者为商业银行，不以实际交易关系为依托，具有回购融资功能，不具有支付功能，已经完全脱离我国《票据法》所规定的票据的支付功能的本质特性。二是融资性商业汇票的使用，融资性商业汇票是商业汇票出票人和收款人在无贸易背景下产生的借贷交易，并套取银行信用（承兑），融资性商业汇票往往被用于关联企业间的投资或偿债，利用增值税的抵扣税制，重复提供合法的、真实的增值税发票和交易合同，获得银行重复授信，而这些发票和合同与融资性票据的给付可能完全没有对价关系，但却可以凭借这些发票、合同和融资性票据向银行办理贴现。所以，实务中付款银行要求持票人满足发票和合同等形式要件这一做法并不能有效约束融资性票据的产生。

而随着社会信用体系建设的不断推进，经济信用化程度逐步提高，从票据市场发展的客观规律来看，融资性票据将逐渐成为市场主体交易工具。为顺应这一趋势，《票据法》在修订时应考虑对“真实贸易背景”在不同票据行为中的作为有效构成要件时做限制性规定，允许单纯以资金融通为目的的票据签发，赋予融资性票据以合法地位，以發挥票据融资的积极作用。

（三）空白票据的现实存在亟需《票据法》完善规则制定

我国《票据法》对空白票据制度的规定极其简单，只在第85条和第86条规定允许签发金额空白和收款人空白的支票，同时最高人民法院的《关于审理票据纠纷案件若干问题的规定》第49条规定的“背书人未记载被背书人名称即将票据交付他人的，持票人在票据被背书人栏内记载自己的名称与背书人记载具有同等法律效力”，可以认为是对名称空白背书的有限承认；该规定第68条“对票据未记载事项或者未完全记载事项作补充记载，补充事项超出授权范围的，出票人对补记后的票据应当承担民事责任。给他人造成损失的，出票人还应当承担相应的民事赔偿责任”，增加了出票人签发有空白事项的票据时可能承担的风险和法律责任，使出票人在授权他人补充记载票据空白事项时需持更为审慎的态度。同时，我国《票据法》未允许签发空白汇票和本票。

但在票据实务中，出于融资的目的发行空白票据的情况相对常见，例如作为金融借贷担保而发行，到期本金利息可以一次性支付，这样就免除了清偿的麻烦。再例如，向银行抵押借款的本票，于清偿期到来之时，尚有利息发生，此时银行如果持有金额空白的本票，可以基于补充权的授予，直接请求本金和利息，这样的做法对于贷款业务非常有利，对于票据流通来说，也是一种很有效的简易化规则。空白票据欠缺收款人记载的情况比较常见，允许这样的票据进行转让，可以减少许多背书手续。如果是出票日空白的票据，承认其效力，还会使这些票据免于处于消灭时效的危险中。

因此，空白票据制度对于票据流通利益的的保护和促进有极大现实意义，但不能否认其对票据的要式性规则的挑战，我国《票据法》规则没有从肯定的角度承认空白票据，目前的规定仅限于空白支票，适用范围过于狭窄。在《票据法》修订时，应充分考虑市场对汇票、本票空白的现实需要，扩大空白票据的适用范围，在规则设计时尽量使不完全的票据得到补充而成为完全票据，从而充分发挥票据在市场经济中的积极作用。

（四）社会信用体系的完善为票据种类扩展提供有力支撑

如前所述，我国票据法律制度除明确规定了票据种类外，对具体票据的出票人有严格限制，对不同出票人签发的同种票据也有区别对待。究其原因，是因为《票据法》立法较早，当时我国尚处于经济转型期，商业信用低下，经济往来中较多的依赖银行信用。但本质上，商业银行与商业企业、其他组织、自然人在民商事法律关系中属于平等主体，在票据关系中也理应是平等的票据关系当事人，享有同等的权利义务。随着我国社会征信体系建设的不断完善，各类企业、法人组织及个人必然会越来越重视信用的维护与积累，客观上当下已有一批拥有良好的资信状况的商业企业和个人，若其资金信用足以为商业贸易及其他资金转移支付行为做保证，那么对与商业本票和个人本票的禁止在理论上就缺乏依据，也不符合国际上的通行做法。因此，在《票据法》修订时，建议考虑删除《票据法》第73条第2款规定，为票据种类的扩大预留空间，而对于具体的调整规范可以在《结算办法》等下位法或特别法中予以规定。

三、结语

在金融市场飞速发展的今天，票据的汇兑和支付功能占有的比例逐步下降，而对其流通功能的要求越来越高，无论是以电子数据为介质的电子票据、以融通资金为目的的融资性票据，还是空白必要记载事项的空白票据，其实务意义都在于通过更便捷、更高效的票据流通来促进资金流通。法律制度的创设和重构应符合社会和经济发展的需求，在立法宗旨上增加“促进票据流通”之表述，剔除现行《票据法》中不利于票据市场发展的障碍性规定，对票据市场上已存在的新兴事物在立法上给于承认，并在具体规则的设置中增加兜底性条款，为不断创新的票据商业模式预留发展空间，以保障法律本身的稳定性和可预期性。

参考文献 

[1]刘颖.支付命令与安全程序——美国“ 统一商法典”第4A编的核心概念及对我国电子商务立法的启示[J].中国法学，2004，（1）：161-172。 

[2]盛朝晖.近年来我国票据融资变化特点、原因及影响[J].中国金融， 2010，（12）：67-68。 

[3]吴京辉.《票据法》修订：私法本性的回归[J].法商研究，2013，（3）：24-31。 

篇（3）

二、班主任工作实习。实习期间，我能很好地掌握和熟悉全班学生姓名、个性特点、兴趣爱好，思想情况、组织情况（干部、团、队员）以及班级特点，工作积极主动，认真负责，善于做思想工作，处理日常事务灵活而不拖沓，能制定切实可行的教育工作计划，独立工作能力强，教育效果好。

教育实习活动已经结束了，实习中，我也发现自己仍存在一些不足，主要是有时上课还有点紧张的现象，授课过程中，声音不够洪亮等情况。

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小学生个性鲜明，其数学基础、智力水平、学习兴趣和学习习惯等方面存在明显的差异，教师们应该树立“以学定教”的教学理念，尊重和引导学生的个性发展。其中，适当地让小学生自由发问和设计题目问题是发挥其个性思维能力的有效方法。通过运用自身所学的数学知识和解题经验设计问题，能使小学生更好地体会和思考数学题目，提高数学知识应用能力。例如，教师可以在复习课上给出一些应用题的条件：有3批树苗，每批有180棵，分给五、六年级同学去种。五年级有120人，每小时能种30棵；六年级有100人，每小时能种50棵。教师可以让学生们根据所给的条件自行设计问题，并尝试自己解题。然后组织学生们在小组内进行交流和比赛，对方解答不了本小组设计的题目即为胜利。自主设问能够为学生提供一个自由思考的锻炼机会，而小组交流比赛则能较好地激发学生的积极性，避免因偷懒而设计容易的问题。同时，这一方式的设问能够促进小学生之间的沟通交流，既能为自卑的学生提供一个展示自己数学才能的机会，又能为急于表现自己的学生营造一个倾听别人意见的氛围，促进学生个性的良性发展。

二、以梯度练习适应学生的学习差异

小学入学人数的逐年增长使得各年级学生的结构越来越复杂，差异性表现也越来越明显。教师们应根据“以学定教”的原则，在课堂教学中及时发现和化解小学生的疑问，并从中获取有价值的反馈信息以调整教学手法和进度。此外，教师还应根据小学生在不同学习阶段的数学基础和学习习惯，采取梯度教学的策略来适应学生的学习差异，使学生在循序渐进、不断深入的学习中逐渐掌握数学解题技巧，提高整体性水平。

例如，我在讲解有关统计的知识后，布置了一道堂上练习题：2011年小美家四个季度用水量分别为15吨、10吨、30吨、25吨，求小美家平均每月用水多少吨？在讲解练习时，教师可根据班上小学生们的数学基础把解题步骤进行有计划的分层，按照问题的难易程度列出问题：①小美家各季度分别用水多少吨？②小美家一年总共用水多少吨？③选择正确的算式：（15+10+30+25）÷ 4；（15+10+30+25）÷ 12；（15+10+30+

25）÷ 365。④算出小美家平均每月用水的吨数。由于不同层次的问题符合小学生不同学习基础和能力特点，因而他们在回答问题时比过去的一次性发问显得更为积极，提高了课堂参与度。

三、以实践活动突出学生的主体地位

新《小学数学课程标准》提出：“尊重学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人，促进学生的主体参与，最大限度地发挥学生的主观能动性，实现学生的个性化发展。”因此，教师应主动改变以往课堂教学中的权威形象，以合作者和指导者的身份参与到学生的互动中，让他们成为课堂活动的主体。

例如，教师在引导小学生认识量角器的中心点、0°刻度线、90°刻度线、180°刻度线等重要刻度后，不直接讲解量角的方法，而是让小学生们以小组合作的方法量度橡皮、书本、课桌等物件，探索量角器的使用方法。在活动结束后，教师可以让各小组汇报测量结果。如果有多组学生测量同一物件，则对这些组的测量结果进行比较，看哪一组的测量最准确，并让该组学生分享他们的测量经验。这样的教学设置能够促进学生运用自己的生活经验探索量角器的使用方法，有利于其数学潜能的挖掘，提高数学应用能力。

总之，为了更好地应对新课改的挑战，教师们应树立“以学定教”的教学理念，吸收新的教学思想，通过自主设问、分层练习和探索实践等途径实现个性化教学，为他们的学习数学奠定坚实的基础。

参考文献：

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有效性；以学定教；教学相长

何为“以学定教”？“以学”的含义是“基于学生”、“为了学生”；“定教”是定教学的目标、内容、方法、策略。“以学定教”的复习模式就是根据学生的认知起点，基于学生的思维特点和认知规律，以学生的真实需求为切入点确定复习内容，把学生的发展作为教学的终极追求。下面以复习“王安石变法”为例，从教学设计、教学过程、教学评价等方面谈谈笔者的实践和思考。

一、以学定教的教学设计

教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教案主要是记录教学流程（先做什么？再做什么？），教学设计则是要比较理性、系统地阐述自己的教学设想与主张，要回应教案中“我为什么要这样设计”，这是提高教师教学能力的有效实践，是实现教师专业化成长的重要途径。

1.基于学生实际的学情分析。教学的出发点和最终归宿都是指向学生，因此，教学设计首先要进行课前学情分析，分析学生上该节课前所具有的知识基础、能力基础、心理状态。只有基于学生实际的教学才是真正有 效的。

在进行《王安石变法》教学设计之前，我对学生作了如下学情分析。我校属于三级达标学校，从整体上看，文科班学生的素质并不理想：（1）由于语、数、外压力太大，很多学生对于历史学科照顾不过来，课前预习情况很不乐观；（2）基础知识记忆不牢，课堂上大部分学生不愿意开动脑筋多想多问。（3）学生的应试能力、应试技巧有待增强。有了明确的学情把握，教学内容、教学策略、教学目标才能做到有的放矢，教学才具有良好的可操作性。

2.基于学生实际设计教学目标。教师在制定教学设计时一定要围绕着三个问题来思考，即：引导学生去哪儿？如何引导学生到达目的地？到达目的地了吗？这三个问题分别对应的是教学目标、教学策略、教学评价。教学活动从何而来？要去何方？这是上课前必须明确的事！课堂教学目标是学生学懂、学会的标准，其指向是学生通过学习之后的预期结果，因此行为主体必须是学生，而不是教师。所以教学目标的陈述应以学生为出发点，教学目标的制定要从以“教师为中心”、“知识为中心”转向以“学生为中心”。

规范的教学目标包含四个要素：（1）行为主体要明确。（2）行为动词要准确，可测量，可评价。（3）行为条件要具体，可执行，可参照。（4）表现程度要清楚，即学生学习之后预期达到的最低表现水准要清楚。本课的教学目标可以表述如下：（1）在教师引导下，学生通过阅读教材，能清楚列出王安石变法中富国、强兵、取士的主要措施。（2）在本组同学的协助下，能积极参与角色体验的活动，并感受变法对社会产生的影响。（3）在教师的指导下，学生能试着设计一些题型，探索高考命题方向。

3.基于学生实际设计教学策略的基本诉求是必须有效。所谓有效是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。为此，教学策略的选择要从 “知识”为主线转换成以“学生需要”为主线上来。要依据目标设计、顺着学生思维设计教学过程，在学生的思维短板上多下功夫。本课教学中可以采取以下教学策略：（1）自主学习，合作探究：

A.学生阅读课文，找出并归纳变法具体措施和作用，完成表格要求，识记王安石变法的主要内容。

B.参与角色体验，理解王安石变法的主要内容及作用，体会改革的曲折性和复杂性。

（2）讲练结合、问题探究：

A.引导学生结合改革内容设计一些考试的题型，锻炼应试技巧。

B.讲练高考题目，教授学生一些基本的史学观点和方法，增强学生应用知识的能力。

教学有法，教无定法。教师的教学采用什么方法要建立在有利于学生的学习之上。只要学生得以发展，就是好方法。学生得不到发展，哪怕教学手段花样再多，也只是教师在作秀，浪费学生宝贵的时间。如今教学条件的改善为教师提供了各种现代化的教学设施。教师如何运用好这些设备，还得以学生的实际和发展来确定。新课程提倡拓宽学生历史学习和运用的途径，教师可运用现代化的教学手段，丰富学生历史学习的内容和形式，使学习活动更加生动、有趣，更有感染力。教师还可以通过网络，为学生学习历史提供更多的资源，同时发动学生主动利用多种渠道，收集信息，获取知识，得到更好的发展。

二、以学定教的教学过程

在教学中教师要真正确立学生的主体地位，改变教师一味“传道、授业、解惑”的传统观念，把学生从被动的接受学习中解放出来，变知识的存储器为主动学习的探究者；改变教师“教”的方式，以促进学生“学”的方式的转变。

1.“以学定教”提倡教师以学生的实际确定教学内容和方式

《王安石变法》这一课学生在高二下学期就学习过，对教材的主要内容有一定的印象，如果像上新课一样重新再来一遍，学生自然感觉枯燥乏味，无法调动学习的主动性和积极性。让学生在已有知识的基础上梳理知识点，通过列表的形式进行查漏补缺，是复习教学中经常用到的一种较好的学习方法。列表可以让学生自主地完成对“王安石变法”的初级整理，为深入学习、提升认识打下基础。在课堂中可提供以下两组表格：

（1）问题探究：北宋中期的“三冗”现象分别是怎样形成的？“三冗”给北宋带来了什么后果？

（2）阅读课文，完成下表，进行知识梳理。

以上表格使用PPT展示，先让学生协作完成，教师根据学生完成任务的情况，进一步掌握学生的学习状况，通过纠错、知识的拓展与延伸进行查漏补缺。

2.“以学定教”要求教师真正把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人

教学的生命在课堂。一堂课上得好不好，最终看学生的接受率高不高。智慧的课堂要充分调动学生积极性，让学生开动脑筋，主动思考，将知识内化为能力。“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”是当前教师应该研究的核心问题。角色体验是一种全新的教学方法，本课值得一用。

王安石变法推行过程中，处在社会不同阶级、阶层的人各有何不同反响呢？请你在本组同学的协助下选择一个角色，设想当时的情境进行体验，谈谈你对变法的态度及理由。

（1）假如你是个地主、大官僚，你对变法持什么态度？理由是什么？

（2）假如你是个大商人……

（3）假如你是个农民……

（4）假如你是正在部队服役的士兵……

通过以上设计营造了宽松的学习氛围，发挥了学生的主动性，使学生投入地学、有效地学，做到了生生互动、师生互动，体现了“以学定教”的课改理念。

3.“以学定教”呼唤教师把握考纲，着力提高学生的应试能力

高考对于教学具有显著导向意义，故在一线教师中有“高考引导教学、教学追逐高考”的说法。研究高考变化、分析高考试题，不但有利于教师和学生科学备考，也有利于推进高中历史课程改革，端正历史课程教学方向，发挥历史教育功能，促进学生全面健康发展。在复习本课前首先向学生展示课标要求和考情。

（1）课标要求：

①了解王安石变法的历史背景。

②归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。

（2）考情展示：

2009宁夏、江苏卷，2010山东卷。

（3）命题角度了解：

①关注民生、重视“三农”；

②社会和谐（社会公平，反对特权）；

③教育改革，培养人才。

（4）在复习过程中设计“看一看”：

阅读材料，回答问题。（2010山东卷）

材料一 以诗赋记诵求天下之士，而无学校养成之法；以科名资历叙朝廷之位，而无官司课试之方。

——王安石《本朝百年无事札子》

材料二 苟不可以为天下国家之用，则不教也，苟可以为天下国家之用者，则无不在于学。

——王安石《上仁宗皇帝言事书》

①据材料一，概括说明当时北宋在人才选用上存在哪些弊端。②材料二体现了王安石怎样的教育思想？在这一思想指导下，王安石是如何改革科举考试的？

（5）在课堂小结时设计“试一试”：

同学们，根据你的思考，结合以上改革内容，你能设计一些考试的题型吗？

①关注“三农”，重视民生角度：青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法。

②反对特权，力求公平：青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法。

③通过“信用贷款”缓和社会矛盾：青苗法、市易法、农田水利法。

通过展示、看一看、试一试，有梯度地引导学生逐步把握高考命制方向，提高应试能力。

篇（6）

为了便于教师课堂教学的操作，我进一步细化了课堂教学的流程，设计了耀州区“以学定教”高效课堂流程图（见右图），明确了每一个环节的教师活动与学生活动。

通过在实验校先行实施及全区全面实施“以学定教”高效课堂模式的结果来看，取得了以下明显效果：

1.教师的教学观念普遍发生了转变，教师普遍摒弃了教学中长期存在的“费时低效”的满堂灌做法，改变了“教师教得辛苦、学生学得痛苦”的现象。学生自主学习、小组合作探究学习成为一种流行趋势，为课堂注入了新活力，课堂上学生的学习积极性普遍提高，再也没有课堂打瞌睡的现象。

2.学生自主学习与合作学习的习惯已初步养成，自主学习的能力明显提高，遇到问题首先是自己独立思考解决，不能解决的再寻求同伴的帮助，学生课堂发言的积极性明显提高，语言表达能力也有所提升。

篇（7）

高中教师自我鉴定1一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

在思想方面，我严于律己，热爱教育事业。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

在教学工作方面，我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

培优辅差是今年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。通过尖子生来带动、促进后进生的提高。经过自己的不懈努力，学生得到了全面的发展。

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。

高中教师自我鉴定2不知不觉一年的时间就这样过去了，在这一年里，我在院领导、部门领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高。

在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上。遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

在专业知识、工作能力上。我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。

在工作态度和勤奋敬业方面。本人热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。

在工作质量成绩、效益和贡献方面。本人在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学院及部门工作做出了应有的贡献。

在过去一年的工作，虽说是有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学院的发展做出更大更多的贡献。我任职五年来，关心集体，团结同事，作风正派，从严治教，有较高的思想觉悟和良好的教师职业道德。能全心全意从事本学科的教学，力求精益求精，绝对服从上级和学校领导的工作安排，任劳任怨，诚诚恳恳，从工作中去体味教育工作的崇高，从工作中去获取人生的奋斗意义，在工作中去享受为人师的乐趣，在工作中逐渐充实了自己。

高中教师自我鉴定3时光飞逝，不知不觉走上教师这条道路快一年了。在这一年的时间里，我满怀信心，努力工作和不断学习，深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，使我获益良多。现在我鉴定一下近一年的得与失，因为回顾走过的路就可以更好的看清前面的路。

作为一名新教师，当然在教学方面还欠缺很多的经验，但是从走上讲台的第一天开始，我就决定一定要全心全意、竭尽全力地把我的学生教好，于是无论多么忙，在这一年的时间里我都会经常挤出时间去听本校年长有经验教师的课，还去听优秀教师观摩课及讲座，并且积极参加新教师培训，从中得到了很多宝贵的经验。

在这一年的时间里，忙碌伴随着充实，我一共在校开过两节公开课，到___校开过一节新教师汇报课，我深切的感受到了公开课真的很能磨练人，前辈老师的指点让我受益很多，不管从教学方法上还是课堂管理上都有很大的感触和提高。

在这一年里我努力做到以下两点：

第一、教师的举止言行是学生学习的榜样，自己的品德非常重要。因此这一年来我坚持定期进行品德修养的学习，认真学习教师职业道德规范，积极参加进修学校组织的各类新教师培训活动，积极参加学校组织的各种活动。我尽量在学生面前严格要求自己，不管在课堂上还是在课堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我还不断看书、不断学习，充实自己的头脑。

第二、在教学中，我每次都很认真备课、上课、听课，做好课后反思，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。平时我还虚心向学校老师学习教学经验并及时向他们请教。在课堂上我严格要求自己，也严格要求学生;在课外，我与学生一起玩、一起笑。我努力用一颗平等、博爱及宽容的心去看待、教育每一位学生。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待提高;在处理已有的知识与传授知识的时候，有时还不能很好协调好两者之间的关系;对部分教材的内容把握不全面。其次论文意识不强。最后，有时自己的脾气太过孩子气，在处理有些事情时过于急躁，还需要有更多的耐心与经验。教育工作是一项常做常新、永无止境的工作，需要不断的鉴定与反思。我相信在反复的鉴定与反思中，我会不断地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好。

高中教师自我鉴定4我是__市第一中学的的语文教师，于20__年6月积极响应市教委和校领导的号召，下乡到___进行支教工作，被分配到___担任语文组教研组长并担任毕业班的课。

在这一年的支教工作中，能严格要求自己，充分地认识到支教的重要意义，为了促进教育的均衡发展，充分利用城里的人力资源为农村的教育教学服务，通过支教不断探索缩小城乡差别的有效途径。具有知难而进、知难而上、不断进取、勇于探索的精神。能克服一切困难坚持出满勤，工作勤勤恳恳，脚踏实地。

在实际教育教学过程中，带领语文组的全体老师积极投身到新课改的浪潮中，把新课改的思想理念运用到实际教学中。积极组织集体备课和教研，共同探讨和切磋教材教法，带头讲示范课和课改阶段汇报课。在我的带动和引领下，语文组的___老师很快地成长起来，能胜任语文教学的大循环工作;___老师在知识的运用上有了一定程度的提高;___老师在课堂的整体运行结构上形成了自己的特色。教学中能面向全体学生，因材施教，对待学生有耐心和爱心，同事关系和谐融洽。同时对学校的管理和建设上提出了不少合理化的建议。受到了学生的爱戴、同行的认可和领导的好评。

对于教学以外的工作，也能较好的完成，无论是学校的事，还是老师个人的事，只要自己能够帮上忙，都会鼎力相助，比如，利用打字比较快这一特长，经常为学校和老师打印一些材料，顺道代替他们到教委和进修学校办理一些事物等等。

总之，一年的支教工作已经实实在在地坚持下来了，做到了对教委负责，让__领导放心，____领导满意，对__语文教师队伍起到了一定的引领作用，受到学生的欢迎并让学生受益非浅。这一年的支教工作将在我工作生涯中留下不平凡的一页，是对我人生经历的极大丰富，不可多得，让我受益非浅，终生难忘。

高中教师自我鉴定5从20__年8月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。

篇（8）

关键词 以学定教；小学阅读课堂；生本理念

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）18-0085-01

现阶段小学生心理发展的特点表明，只有在最大程度上打造让学生感兴趣的课堂才能让学生时刻保持积极学习的心态，因此，教师要在“以学定教”的基础上吸引学生学习的注意力。高效课堂的根本在于学生可以积极、主动地参与课堂活动，高效率地完成教师的教学内容，而小学阅读课堂更加以多样的方式进行，其中包括“静态阅读”和“动态阅读”，“情境阅读”和“朗诵阅读”等方式，让学生利用多样阅读完成学习目标，实现阅读能力和写作能力的提升。

一、重视课前预习，实现以学定教

以学定教要建立在学生所具有“学情”的基础之上，因此，教师应该积极监督学生的课前预习情况。首先，教师应该意识到学生课前预习环节的重要性，预习是保证学生能够顺利进行课堂学习的重要方面，只有全面预习才能提高课堂效率，为高效课堂提供基础，具体的课堂预习内容可以根据以下方面进行：

1.生字新词的认读和理解。教师在布置新课预习内容时，要把阅读课堂中产生的生字和新词进行标注，然后设计成学生课前阅读预习的一部分，保证学生可以进行无障碍阅读。为了保证生字和生词问题得以顺利解决，教师可以鼓励学生以查字典的方式进行，将生字的读音进行标注，生词通过摘抄字典的词义解释加强理解和记忆，教师可以在阅读课堂中抽出时间检验学生的预习效果，进而为阅读课堂进行大略规划和制定步骤。

2.朗读和总结文章的必要。教师在布置课前预习时，要强调朗读和总结文章大致内容的重要性，朗读是加深记忆和理解的重要方式，同时也是文章讲解顺利进行的重要保障，学生在进行课前朗读时会发现教师所标注难词的遗漏，学生就会自觉将难词解决，起到朗诵的重要作用。学生在阅读预习时，不仅可以通透文章，对于文章的理解会有初步的认识，也方便教师在课堂中进行深入讲解。

二、丰富阅读课堂，注重“生本”理念

课堂是学生进行学习的重要场所，因此，教师要充分发挥课堂的学习作用，在以学生为课堂主体的基础上利用科学有趣的教学方法激发学生阅读学习的兴趣，提高学生的知识能力和阅读能力，从而达到有效的“生本”课堂效果。

1.完成课堂生字和新词的总结和学习，把握学生的预习情况，从而实现针对性教学。教师首先应该了解学生课前预习的情况，在确保学生完成预习的情况下进行适合学生预习情况的课堂讲解。教师可以通过提问个别学生和小组代表的方式检查课前预习情况，随机提问学生对生字新词拼音的标注和生字新词的默写、解释，或者在班级内划分适当的小组，并以小组检查的方式选出优秀预习小组，激发学生对于课前预习内容的学习兴趣。例如，在《风》中，教师可以重点检查“唤醒”、“明媚”、“生机勃勃”、“暖烘烘”和“凛冽”等字词的预习情况，教师可以通过这一检查环节完成“以学定教”的教学准备。

2.强调学生在阅读课堂中的重要学习地位，发挥“生本”课堂的重要作用。教师要利用学生在阅读过程中对于文章的理解作用设计成“小游戏”环节，因为学生的注意力发展仍存在不容易集中、集中时间较短等问题，教师可以通过有趣的课堂环节吸引学生对于阅读的兴趣。在一些枯燥的阅读文章中，教师可以利用“角色”扮演的方式激发学生对阅读内容的理解兴趣。比如，在《新型玻璃》这一阅读文中，教师可以根据每个自然段所介绍的不同新型玻璃进行归纳，让学生分别扮演“变色玻璃”、“吃音玻璃”、“夹丝玻璃”、“吸热玻璃”和“防盗玻璃”等，然后通过对话的方式各自介绍“自己”的特点和优势，这样不仅可以让学生体会到扮演的乐趣，还可以在此过程中加深阅读记忆。

3.引导学生总结阅读内容，让学生通过总结实现系统化学习。阅读不仅可以让学生积累知识，还可以引导他们在写作能力方面实现发展，因此，教师要重视文章的脉络和中心思想，让学生学会借鉴和利用。教师可以通过在学生阅读前提出问题让学生带着问题阅读，例如，在《落花生》这一文中，问题可以设计为“课文写了哪几件事？”事件的简略和次要、文章的主要内容等，教师还应该让学生明确“四要素”：时间、地点、任务和事件。“生本”课堂的优势不仅在于给学生作为课堂主体的学习自由，还在于教师在课堂中引导学生学习的重要作用。由于小学生的心理发展正处在不完善的时期，因此，系统化学习是教师引导学生的重难点所在，我们还应贯彻阅读课堂的根本，让学生在教师的辅助学习下完成阅读的理解和总结。

三、完善以学定教，拓展“生本”内容

对于以学定教的完善不仅在于让学生的学习实现课堂内容知识的积累，还可以让他们在课堂学习中找到适合的学习方法。关于在阅读课堂中拓展“生本”的内容，是在教师的引导学习下通过多样形式学习的方式完成学习内容中选取的有效教学手段。总之，要在小学阅读课堂中实现高效学习，就要在教师“以学定教”的基础上根据丰富的“生本”教学经验让学生形成科学的学习模式，从而为积累学习知识、丰富学习内容打下基础。

教师应该重视学生课下阅读时间的规划，从而对学生提出相关要求，让他们在阅读课堂的复习中巩固学习内容，实现“温故而知新”的效果。拓展课下的阅读学习应该发展学生的语文知识素养、训练学生的语文学习能力，在课下拓展中，教师应该积极倡导学生回顾课内的学习方法，强调课后对于运用能力的发展，从而最终形成能力型学习的发展。课后作业模式也是体现“以学定教”内容的重点，教师可以根据学生在课堂内的学习情况布置课下作业内容，作业可以分为探究式作业、自主式作业和合作式作业等三种类型，在课后作业的布置中也需要体现“生本”理念，突出学生自身思想的重点所在。例如，可以要求学生摘抄阅读中的优美句子并写下自身感悟，还可以通过家长和学生合作的方式进行字词检查，对于拓展作业，可以让学生根据课内阅读学习写出相关题目的“文章”。

在新课标要求下开展小学语文阅读课堂不仅需要教师积极探索科学的教学方式，还需要教师在“以学定教”的基础上实现“生本”理念的落实。通过实践教学过程表明，只有在以学生为主体，以教师引导教学为基本的课堂教学才更有利于学生的学习发展，从而打好牢固的阅读基础和写作素材积累，最终实现高效科学阅读课堂的形成。

参考文献：

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2目前中职语文教学中的问题分析

2.1中职教育对于语文的教学认识不够

中职教育和市场的人才需要以及企业的专业化发展息息相关，所以中职学生的就业形式受到劳动力市场的严重影响，这就是的专业院校过分的注重学生的专业化发展，而忽视学生的基础课程教育，这在语文课程的教学中表现的十分明显。此外，中职教学的学生大部分是后进生，所以生源受到严重的影响，学生的文化基础较低。为此，教师也逐渐的忽视了学生的基础教育，所以导致日常的教学活动中对于基础教学课程的创新编排不够。而部分的学生也对于语文的教学十分的忽视，认为职业院校主要是学习职业知识，所以对于语文的教学采取的是不重视的态度。

2.2中职院校的学生语文基础差

中等职业院校的招生来源十分广泛，且生源的文化水平较低，很多学生是在普通教学考试中落榜，从而选择职业院校进行学习。所以中职院校的学生基础知识很弱，学习的主动性较多，学习的能力不高，则使得中等职业学校中的语文教学活动难以展开，且效率十分低下。

2.3中职的语文教学方法较为单一化

目前，随着科学技术的发展，我国的教育教学中已经引入了多媒体的教学，这些新的教学方法在中职院校中还没有普及。而在中职语文教学中，教师往往采用的是比较传统的教育方法，并采用单一化的教学方式，课堂的教学活动往往以老师的教为基础，这导致大部分的学生丧失了学习的兴趣，并在语文的教学中缺乏一定的主动性。教师只能把语文的教学内容强行的灌入到学生的脑海中，不能加强学生的语文学习思维的培养。

3关于中职语文教学的定位以及具体的实践思考分析

3.1中职语文教学的定位

?榱耸沟弥兄坝镂慕萄У玫胶侠淼亩ㄎ唬?需要中职的语文教学在价值上更加明确，并在大纲教学中明确的指出语文教学作为工具型课程的重要作用以及其突出的特点。对于其在职业教育中的特点要更加的明确。在培养学生的学习能力上以及学生的能力发展上均有所提升。

3.2中职语文教学的有效性分析

在经过分析明确对中职语文教学的价值定位之后，要通过一定的教学实践来分析语文教学中的实际意义。中职的语文教学要严格的按照其实际的教学价值和教学意义来完成，从而使得中职的教育特色被突出。在中职的语文教学中要充分的发挥出学生的能力培养，并积极的提升学生对于语文知识的认识，从而培养相应的能力，促进中职学生的全方位的发展。

4如何更好的实现我国中职语文教学的价值

4.1增加学生的兴趣

在中职的语文教学活动中，要充分的满足学生的专业需要，并突出中职教育和普通教学中的不同，使得中职的教育可以为社会输送更多的技术型实用人才。因此，在进行中职语文的教学活动中，不单单要考虑语文课程的工具性，还需要考虑语文课程的人文性。所以在中职语文教学活动中要有计划的开展，从而使得中职院校学生的语文教学活动的难点和重点问题都被有效的解决和处理，在中职的语文教学活动中，教师也需要依照学生的专业性特点来设计语文的教学活动，使得学生对于语文教学的兴趣得到提升，保障学生的学习热情和不竭动力。语文的教学活动也需要借用一些外部的工具，使得学生的专业文化和学习的情景被营造出来，在实现语文教学活动的过程中，要把学生当作课程的主体，教师起到一定的引导作用。

4.2促使教育活动得到灵活的安排，并落实语文教学活动的计划

在语文的教育活动中，可以实现科学化的分组，从而使得学生在教学活动中的竞争积极性有所提升，从而提高整个团队的竞争责任意识。在教学分组之前，教师要充分的掌握学生的个体差异性，从而依照不同学生的特点进行组合。此外，教学中要使得教学任务被明确出来，这样才能更好的提升学生的学习效率，最终达到提升语文课程的教学成果的重要目的。

4.3实现语文教学的综合性评价

篇（10）

幼儿园工作一年的教师自我鉴定1时间过得很快，转眼间，本学期即将结束，各项工作也接近尾声。经过这一学期的学习，本班幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术各方面都有了很大的提高。为了在以后的工作中更好地开展工作，使幼儿在下学期取得更好的发展，特将本学期的工作作以下鉴定：

一、班级概况

本班本学期有两名插班生，都曾读过幼儿园，也具有一些基本的生活经验，所以也能较快地适应我们的教育教学活动，经过这一学期的学习，两名幼儿的各方面都有了很大的提高。

本学期幼儿的身体发育状况良好，身高、体重都有了明显的提高。幼儿的体质状况也很好，出勤率较高。幼儿都能进取的参加各项体育活动，走、跑、跳、钻、爬、平衡、攀登等基本动作发展都较为协调。在体育活动中，幼儿能基本遵守游戏规则，并且也能学习一些基本的自我保护方法，注意安全。

升入大班，本班组织幼儿与家长一齐参加我园举办的“庆元旦——亲子同乐日活动”，我班还取得了两个二等奖、一个三等奖及一个优胜奖等奖项。

二、教学教育工作

1、在教学活动中，大班幼儿求知欲旺盛，知识面不断开阔，吸收新的知识也快。

在教育教学中，采用探索在前、讲解在后的教学形式，大大激发了幼儿学习的进取性和主动性，异常是在计算方面体现较明显。

幼儿从操作实物卡片到数字小卡片，掌握了加数、减数练习，到此刻能够完全脱离实物，用心算练习10以内的加法与减法、连加连减、加减混合等计算本领，幼儿的数学思维本事得到较大程度的发展。

有时，我也让幼儿互相检查作业，这样，幼儿等于又多了一次练习的机会，进取性也调动了起来。

本学期本班还学会目测和自然测量的方法比较物体的高矮、粗细、宽窄、远近、厚薄等。重要的是幼儿学会了将这些知识运用到生活中去，能区分各种形体，学会等分，进一步理解整体与部分的包含关系，提高了幼儿对计算活动的兴趣。

2、本学期在音乐教学中，我异常注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。

比如在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范。用表情、动作去调整幼儿的心理状态。例如当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。

同时，我还以各种不一样的身份与幼儿进行情感交流。在音乐活动中，我不仅仅是教师，还可能是其他主角，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，经过主角扮演把幼儿带入到音乐作品特定的情景中。

在学习歌曲《长大要当解放军》时，由于这首歌是坚定有力的进行曲风格。

教唱这首歌时，我请一名幼儿穿上小军装，背上小木枪，学习解放军走路的姿势出此刻活动室。

孩子们顿时嚷开了：“某某当解放军了!”“某某真神气!”

我说：“那我们一齐来做解放军吧。”

孩子们进取愉快地模仿着解放军走路、扛枪等姿势。

为了进一步引导孩子表现解放军英勇的形象，我边请幼儿观看解放军的图片，边问：“幼儿解放军是干什么的?”

孩子们纷纷表达自我的见解：

“解放军叔叔为了让人们过上幸福的日子，他们勇敢的消灭敌人。”

“解放军叔叔是保卫祖国的!”

为了使孩子的情感得到进一步升华，我启发幼儿边听音乐边用动作来表达音乐所包含的情感，抒发自我对解放军的热爱之情。使幼儿对音乐的审美本事、感受力、表现力，都有必须的提高。

三、安全教育工作

安全工作是重中之重。为了避免意外的发生，在日常生活中，我会经过常识课教给幼儿一些有关防火、防震、防洪、防电、防拐骗等安全知识。

例如：在本学期我园开展防火消防演习活动中，我们在幼儿事先不知情的情景下，在园内点燃小火种，并按响警钟，试探幼儿的应变本事及幼儿的自救本事。

本以为幼儿在遇到危险的时候会表现得很慌张，但事实证明我们的担心是错误的。当警钟响起，幼儿们都能服从统一的指挥，用湿毛巾捂住口鼻，听从命令一个跟着一个靠着墙走到空旷安全的地方。

在这次活动中，幼儿不仅仅学会了正确的防火意识，更提高了幼儿在危险发生时的应急本事。另外在日常生活中，我还会时时提醒幼儿要懂得保护自我，不要做危险的事，并在发现幼儿做出危险动作的时候做到及时教育。

四、保育工作

(一)常规教育

我班加强了对幼儿进行个人的卫生教育。如学习正确的洗手方法，严格督促幼儿用消毒皂洗手。平时勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤换衣服，坚持清洁的个人卫生。经过长时间的练习，幼儿的洗手方法有了很大改善，并且自觉性提高。

在晨检工作中，注意幼儿当天的身体状况，对一些身体不适的幼儿及早发现、及时处理。同时我们对幼儿也进行节假日期间的安全、卫生教育。经过教育，幼儿整体的卫生习惯都有了很大的提高。

在个人卫生教育工作的同时，对幼儿其他方面的行为习惯教育也未放松。如经过本学期的督促教育，幼儿的坐姿好了很多，插嘴现象也明显减少，但仍然需要在下学期继续监督管理，加强幼儿的自控本事。

(二)保健教育

在幼儿开展活动中，我们不忘对幼儿进行劳动教育，培养幼儿爱劳动的习惯。首先我们培养幼儿的自我服务本事，如穿衣服、系鞋带、叠被子等。经过本学期的练习，幼儿穿脱衣物的速度快了很多，大部分幼儿都学会了整理自我的床铺，有一部分幼儿也能自我系鞋带，幼儿的自理本事得到了很大的提高。

在培养幼儿自我服务本事时，我们还指导幼儿参与一些力所能及的劳动，如擦桌椅、拣垃圾。同时使幼儿明白要爱护自我所居住的环境，增强了幼儿的环保意识。

平时班级内实行值日生制度，为大家分发文具、翻椅子、擦桌子等，让每个幼儿轮流当值，使幼儿都能得到锻炼。

对于值日生的工作我们也给予充分的肯定，大大鼓励了幼儿的劳动进取性，班级内出现了人人争当值日生、当好值日生的好风气。家长也反映，幼儿回家后能主动帮忙他们做一些家务。

五、家长工作

对于家长工作，本学期更加注重了和家长的沟通，经过家访和利用幼儿入、离园时与家长交谈及家园联系手册，及时全面地了解每位幼儿的思想变化，并给予及时的提议和意见，组织了丰富多样的家园联谊活动，让家长参与到活动中来，如“庆元旦--亲子同乐日活动”。

同时，为了让家长了解幼儿的学习情景，我们还定期将教学进度告之家长，方便家长在家中的教育。

家长在配合我们工作的同时，也给了我们许多宝贵的意见，做到家园教育的一致，更好的促进幼儿的发展。本班家长对班级工作支持度高，能进取参与园里、班级的各项活动，主动要求多派任务，乐意为班级孩子多做贡献。

有了家长们的参与，本学期的教育教学活动真正做到了家园共育。

六、不足之处及努力方向

鉴定了这个学期的点点滴滴，在繁忙中我们的工作又向前进了一大步，不仅仅孩子们的各方面得到发展，我们也和孩子们一齐在提高，工作中我们取得了许多宝贵的经验。

在欣喜之余，我们也在反思不足。

如：

主题活动的开展预设教师干预的多，幼儿生成的少;

创设幼儿参与科学小实验的机会不够;

活动中教师的观察注重全面性、个别性、深入性不够;

创造性游戏的开展较薄弱，幼儿的自主性差;

个别幼儿的惰性强、依靠性强;

个别幼儿不够大方、胆小怕事等。

在今后的工作中，我们将继续努力，不放松任何一个环节，扬长避短，将本学期做得不到位的工作加以改善，好的方面继续坚持。

相信经过我们三位教师的共同努力，本班工作将会做的越来越好，幼儿也将得到更好的发展，取得更大的提高。

幼儿园工作一年的教师自我鉴定2中班上学期立刻就结束了。经过一个学期，无论孩子还是教师都有很多的收获，也有一些不足之处。为了下学期工作能有效开展，下头将本学期工作鉴定如下：

一、班级现况分析

本班有男孩_名，女孩_名，男孩多女孩少。

经过了小班一学年及中班一学期的幼儿园生活，班级常规有了较好的提升。

本学期，我们经过周末小舞台、月末展示、冬季亲子运动会及期末展示等多种形式，为孩子供给自我展示的机会，让孩子更加自信和活泼。

进入中班，孩子的知识量有了必须的积累，语言表达本事、自理本事、交往本事、都有了很大的提高。

我们班有两名代课教师，一名保育教师，我们三位教师分工合理、相处融洽，会根据自身优点及有限资源，完成园领导布置的工作任务。

二、安全工作

幼儿园安全是所有工作的基础，仅有安全工作做好了其他工作才有保障。

本学期我们班从楼下搬到了楼上，刚上楼时孩子年龄小、安全意识不够强导致有几起较小的安全事故发生。我们针对这种情景及时鉴定经验，对孩子进行安全教育。经过案例分析、讲道理、安全演习等多种形式，让孩子明白安全的重要性，到学期末孩子的安全意识有所提高。

三、教育教学

本学期我们在园长、副园长及教学中层的带领下，我们的教育教学工作也有了必须程度的提高，每节课能做到课前有准备、课后有反思，虚心理解评课教师的意见，并学习优质课件，使自我的教育教学工作有所提升。

经过上优质课，让家长走进课堂听取他们的宝贵意见和提议，反思自我的不足进行提升。由于我们的孩子还处于幼儿阶段，注意力不集中，理解本事、社会经验、知识的积累都不够丰富，在教学技巧上还需要再学习。

四、家园共育

我们经过当面沟通、家访、打电话、公开课、家长开放日等多种形式，与家长进行沟通，诚信对待家长，服务家长，赢得了家长的一致好评，在各项工作中也得到他们的大力支持。

工作中有甜也有苦，有成功的喜悦，也有失意的落寞，我们都会乐观应对，努力改善。工作中，我们不计较自我的得与失，把班级工作放在第一位，把孩子的健康成长放在第一位，我们会不断地给自我充电，充实自我。

让孩子有更好的发展，下学期加油!

幼儿园工作一年的教师自我鉴定3一、班级情景

本学期，幼儿由于即将升入小学，所以我们根据这一特点，从班级的实际出发，鼓励幼儿自立、自理，使幼儿在生活、游戏中愉快理解新知识，从不一样角度促进幼儿的发展。

二、保教工作

本学期我们侧重于幼小衔接方面的努力：

学习上，大班幼儿求知欲旺盛，知识面不断开阔，吸收新的知识也快。在教育教学中，采用探索在前、讲解在后的教学形式，大大激发了幼儿学习的进取性和主动性。

生活上，本学期开始尝试按照小学的作息制度来执行：上课时不入厕、不去喝水;午睡逐渐缩短时间，晚上少看电视，准时上床休息，每一天整理好自我的书包，并练习保管好自我的文具盒、手工作品等物品，午时回去自我整理书包，以便养成良好的学习习惯，培养自理本事。

三、家园共育工作

应对即将降临的环境改变，孩子的身心会发生许多变化，会有许多不适应，所以家园的进取配合教育尤为重要。相对应的，我们对家长也进行了幼小衔接方面的知识拓展。在家长会上，向家长介绍幼小衔接方面的文章，做到发现问题及时沟通，充分培养幼儿的社会适应力。让孩子能够在教师和家长的关爱下，愉快地迎接新的生活，成为一名合格的小学生。

幼儿园工作一年的教师自我鉴定4时间飞逝，转眼间一学期又过去了。回顾这学期，既辛苦又欢乐。开学初的一幕幕还历历在目。孩子们从不愿上学到高高兴兴来到幼儿园;从不会自我吃饭到大口大口自我吃;从挑食到样样蔬菜都爱吃;从不会穿到学会自我穿衣服;从不敢参加团体活动到争相在团体面前露一手，这其中包含了本班教师许多的心血。

本学期我班在领导的关怀中，在家长们的大力支持与配合下，以团结协作、共同努力的工作态度，共同做好班内的各项工作。

具体体此刻以下几点：

一、班级概况

我班有_名幼儿，在新生刚入园时我们与家长进行了交谈，在交谈中，对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好、生活自理本事及各个方面都进行了调查。为幼儿入园后在很短时间内适应幼儿园的生活，奠定了良好的基础。

幼儿入园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，和孩子一齐做游戏、玩耍，引导幼儿适应幼儿园的生活。

同时在“家园天地”中，指导家长做好幼儿入园的各项工作，经过一系列活动，我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。

二、教育教学工作

本学期，我班根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点，制定了一系列切实可行的教育教学计划。

幼儿园是幼儿生长学习的场所，应为幼儿供给健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的知识。

围绕这一《纲要》精神，我班开展了一系列活动：

本学期针对幼儿自理本事不强的特点，我班开展了"自我的事情自我做""穿衣服比赛"等系列活动。经过家长会、家长开放日、家园联系册及每日接送孩子入园、离园的时间，与家长建立沟通的桥梁，让家长不要包办代替，尽量让孩子自我的事情自我做，不会的事情学着做，得到了家长的支持与赞同。

在园里，经过正面教育、树立榜样、奖励等形式教育幼儿，放手让幼儿自我去尝试。一学期下来，孩子们有了明显的变化，人人会穿衣、穿裤、穿鞋、叠被子，还有一些孩子会系鞋带，更重要的是他们有了独立自主的意识。经过一系列的活动，我班的幼儿在各方面都有了明显的提高，家长们也都很满意。

环境服务于教育教学活动。

根据教学活动的需要和本班的特点，我们布置了与主题有关的"我上幼儿园""可爱的动物""好吃好玩好喜欢""亲亲冬宝贝"等主题墙。在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等。引导幼儿在宽松愉快的环境中去观察、发现、探索，培养了幼儿的想象力、创造力和动手操作本事。

三、家长工作

在幼儿教育中，家庭教育占有十分重要的地位。一个好的班级，离不开教师们的密切配合，更离不开家长们的大力支持。

为此，我班把家园配合工作作为重点来抓。为了让家长们了解幼儿在园的情景，在早晚接待中，及时与家长沟通，取得一致的教育方法;经过"家长园地"宣传幼教新动态，介绍一些好的文章，让家长也从中学到不少育儿常识和理论经验;公布教学资料，让家长了解幼儿在园所学的资料，便于家长回家进行督促、辅导，对幼儿进行个别教育。

这学期，我班举行了家长会和家长访园日活动。经过一学期的家园联系，我们和家长之间建立了和谐友好的关系，赢得了家长的信任、赞誉和支持。

一个学期的工作已经结束，所取得的成绩也成为了过去，我们将在今后的工作中，不断的鉴定经验，脚踏实地，勇于挑战，进取开展工作。在班内教师的团结和共同努力下，以饱满的工作热情，去迎接新学期的工作，争取取得更多更好的成绩。

幼儿园工作一年的教师自我鉴定5进入中班我们发明幼儿在与同伴之间的合作方面有必定的欠缺，并且缺乏合作的才能，在游戏和区角活动中遇到问题不会协商、不会分工和交流，发生抵触时常以告状或攻打性行动来解决，所以我们两位教师意识到幼儿合作的重要意思，并针对这个问题我们也及时有效的进行了培养幼儿合作意识。

1、首先为幼儿树立配合的榜样

教师在幼儿心目中有很高的权威，先生的言行潜移默化地影响着幼儿。因而我们班上教师之间、是否能分工合作、彼此配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师自动帮着摆放、披发材料;一教师在教幼儿唱歌，而另一位教师就弹琴配合，这在无形中都为幼儿供应了踊跃的举动模范。

2、其次教给幼儿配合的办法

教师教给幼儿协作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比喻，搭积木或玩商店游戏前，应大家一齐商量，分工合作;碰到抵牾时，要协商解决问题;当玩具或游戏材料不够用时，可彼此谦让、轮流或共同利用;当错误遇到困难时，要主动用动作、语言去辅助他;当自我遇到艰难、一人无奈解决时，可能主动找小朋反帮忙等等。经过这些具体的合作情景，赞助幼儿逐渐习得合作的措施策略，在合作中学会了合作。

本学期我们根据《纲要》结合园本课程，开展了各种各样、丰富多彩的教诲活动，开展的主题活动有：我升班了、欢庆节日(教师节和中秋节)、我爱祖国(家乡)、金色的秋天、探索的乐趣、酷寒的冬天(庆圣诞节和新年)等活动;在这一系列的活动中幼儿从各各方面得到了不一样的发展，如在我爱家乡的主题活动中：我们首先让幼儿收集家乡的不一样的材料：家乡的风景、家乡的特产、故乡的名牌、家乡的变革等方面来懂得我们的家乡，在征集资料的同时也使幼儿学会本人主动查找材料、和过错的交流信息的才干，同时我们还发展了别开生面的秋游活动，这次秋游活动我们首先和幼儿一齐商讨秋游盘算，到那里去，去干什么?留心什么事项等都是先生跟幼儿一齐协商的结果，其次我们把协商的成果公布于家长，请家长再进一步确定，并且我们这次秋游活动把家长吸纳进来和我们一齐奇特加入，为方便家长的参与我们把时间定于周末，以便家长和我们独特活动……在活动结束后咱们将家长的反馈见解收集起来，发现家长对这次活动给予了很高的评估和帮忙支持，他们渴望当前多组织累似家园共育的活动;在十一月份我们还发展了家长开放日活动，请家长进来了解我们的工作进展和幼儿在这半学期的发展变更，以及让家长进一步了解我们班的特

色幼儿到底把持到什么程度，在那一天家长和孩子一齐下棋，有良多孩子都赢了自我的父母，而父母们诚然输了，但都很高兴、开心，他们看到了孩子的提高、看到了教师的辛苦、看到了幼儿园为孩子们创造的所有心田深处感到很大的快慰。

三、严格按照保教结合，确保保育工作的顺利进行

幼儿园的发展一向是以保教联合为主的，所有为了孩子是我们幼儿园的宗旨。所以孩子的保险问题、消毒工作及身心健康都始终是放在我们工作中的重中之重。

我们结合新的卫生保健制度，认真做好晨检工作、检讨把关，认真做好幼儿服药工作，仔细核查姓名、药名、药量及服用时光，省得给幼儿造成危害;杜绝感染病的盛行及传播，以经发现即时隔离，并每周坚持用紫外线消毒，以便降落沾染率;做好卫生消毒轨制，防止病从口入。每一天对毛巾、口杯进行洗涤消毒，用消毒液擦拭幼儿易触摸的地方：钢琴、录音机、桌子、区角柜等，玩具每周消毒一次、图书每周暴晒一次，枕套每半月换洗一次，被褥半月一次及时曝晒;并配合保健医生做好查体工作，使幼儿健康快活的成长。

四、班级工作的顺利开展，离不开家长的辛劳帮忙

篇（11）

近年来，随着“教育以学生发展为本”的思想成为共识，以学定教，为学而教，“以学论教”的观念正在被越来越多的老师所认同。⑶然而，怎样才能具体落实到教师日常的教学工作中，似乎还处在尝试阶段。看了黄爱华老师的“烙饼问题”一课的相关文本，不禁眼睛一亮。人教新课标将《烙饼问题》安排在了四上数学广角的单元。本课时主要是通过生活中的烙饼事例，让学生从优化的角度解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体验运筹思想在实际生活中的应用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同策略，这里关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。

运筹思想、优化思想、解决问题的能力对于小学生来讲都是相当抽象的，实际教学中教师就需要努力将这些抽象的内容形象化，努力让思想越来越贴近学生，从而得到感悟和思维提升。本文以烙饼为课例，从活动体验、科学表述、思维碰撞与强化三方面展开阐述。

一、 强化体验――让思维浮出来

《课标》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式”。⑴可见实践活动是引导学生亲身经历知识本身、发现知识存在本质的重要手段。在教学设计中安排充分、有层次、有针对性的学生活动，让学生在亲身经历中去获取知识收获经验得到思维的提升点。

一稿2个饼烙法片段 二稿2个饼烙法片段

师：想一想：如果烙2个饼，怎么烙？有几种可能？用手当做饼来演示一下。最快需要花多少时间？

生：口答，教师板书记录。

师：为什么有的6分钟，有的12分钟，时间少在哪？

生：口答

师：烙1个饼需要6分钟。为什么烙2个饼还是只要6分钟？（没放满）

师：对，放满能够减少时间。

师：烙饼的过程，我们还可以用表格记录下来（点击课件）。2×3=6（分）中“2、3”各指什么？

师：现在请问烙2张饼最快需要多少时间？ 1.烙2个饼怎么烙，需要多少时间？

你先想一想、演一演、画一画、用你自己喜欢的方式记录一下。（6分钟、12分钟）

生活动，师巡视收集材料

2.展示学生的记录表，

学生边说边用手演示。

3.比较学生的记录表，统一表述方式。

生再次解释各种表达方式的优劣

4.烙一个饼你会用这种方法表示吗？要烙几次？需要多少时间？

尝试用统一的方式来表达并解释

5.比较一下：为什么一个饼是6分钟，两个饼也是6分钟？

比较不同，强调满锅。

在一稿教学中，认为2个饼的烙法比较简单，介于学生出来的也非常快，有些忽略了它在整节课中的地位，仅仅简单让学生用手掌表示一下就略过了。由于担心时间不够，对表格的理解和使用也没有进行完整的教学，只是简单出示和说明。

在二稿的设计中有意让学生用自己喜欢的方式去表示自己的烙法，亲身体验到烙的过程。在读和比较他人表达方式时又再一次的烙了一次，此时烙的过程已经很清楚。在此基础上学生对一个饼的烙法就可以很轻易的进行表述。进而通过对比发现一个饼和两个饼烙法的不同也就水到渠成了。

二、科学表述――让思维聚起来

数学作为一门独立的学科，其语言也以适应它特点的形式存在。⑵事实上我们所要教给学生的数学，都需要以它特有的数学语言形式得以叙述。如果说活动体验是学生学习最直接的方式，那么科学有效的表达就是将操作能效推到极致的催化剂。什么时候用，用什么样的，怎样用严谨科学的数学语言进行表达也就成了我们教师在教学过程当中需要传授给学生的一种能力。学生如果能够用科学的方式表达出自己所经历过的、所体验到的、所思考到的，那么这些浮现出的数学的思想方法、思维方式也就能得以慢慢成形。

1.符号表达，提炼过程。

一稿符号教学片段 二稿符号教学片段

（2张饼）

师：想一想：如果烙2个饼，怎么烙？有几种可能？用手当做饼来演示一下。最快需要花多少时间？

生：口答，教师板书记录。

……

师：烙饼的过程，我们还可以用表格记录下来（点击课件）。2×3=6（分）中“2、3”各指什么？

……

（2个饼）

1.烙2个饼怎么烙，需要多少时间？

你先想一想、演一演、画一画、用你自己喜欢的方式记录一下。

生活动，师巡视收集材料

2.展示学生的记录表，

学生边说边用手演示。

3.比较学生的记录表，统一表述方式。

生再次解释各种表达方式的优劣

4.烙一个饼你会用这种方法表示吗？要烙几次？需要多少时间？

尝试用统一的方式来表达并解释

……

一稿中教师在学生思考片刻之后，直接指名举手的学生口述自己的思考。让学生借用手掌进行了演示，虽然抽了好多的学生来说，但最终统一方式时出示了一张学生没有看到过的可以表示方法的表格。虽然也对学生进行了解释，但显然学生没有读懂，又或者说知道的是知道了，不知道的仍然不知道。在下一环节教学中老师准备的表格并没有派上用场，学生仍然是从头开始研究。

二稿中，教师放手学生研究两个饼的烙法，学生用了各种各样的方式来表达自己的想法。经过各自的解释，学生在读懂各种表达方式的同时，更是加深了对方法的理解。教师适时提练自己认为合理的“1正1反 2正2反”的表达形式。统一表达形式的过程中，即强化了烙饼方法，用适时培养了选择科学数学语言的能力。为下面教学的展开打下了非常好的操作基础。

3.精炼语言，记录过程。二稿中，在比较了1个饼和2个饼的烙法差异后，教师适时的给差异取了一个名称――满锅。形象的体现出了两者的区别，同时也是思想方法优化的一个切入点。

三、 碰撞强化――让思维稳下来

所谓规律，就是经过对大量的现象进行正面分析总结，反面例举论证而得到的共性结论。在本课中，学生在教师的引导下，逐步认识到了当一口锅只能煎两张饼的时候，可以怎样去合理的安排。在这样的前提下，研究所得到的思想方法其实是不完善的，它仍具有局限性，也就是文中最开始说的“一次只能烙2张饼”。然而实际生活中的烙饼问题并非如此，它还可以是一次3张、4张甚至更多张。教材内容可以局限，但是我们不能把学生的思维给局限了。因此反面的论证就显得尤为重要。

通过类比，学生首先应该感悟到，单纯的两个两个分是行不通了，这样它不能满锅；其次，要让学生感悟满锅的话应该是3个3个分，体会锅的大小对合理安排的影响；最后，也是最主要的，使学生明白，在合理安排前明确条件是很重要的，让学生不只是是盲目的为了解题而解题，从而形成良好的数学思考方法和习惯，提升解决问题的能力。

【参考文献】