英语调查报告大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇英语调查报告范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

调查对象是我任课的天津普育学校的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷310份。调查的题目共六个:

（1）对英语课的兴趣;

（2）英语课上的主动性积极性的重要性;

（3）英语教学的交际特点;

（4）师生关系对英语教学的影响;

（5）在课堂教学中师生的角色与作用;

（6）你心目中的英语教师。统计分析如下：

一、学习兴趣对发挥主动性、积极性的影响情况

类型: 百分比%

喜欢 90 29

一般 150 49

不喜欢 70 22

总 310 100

从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例较大，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。

学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要；当前就业的通行证；喜欢接触新事物。

不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析：（一）老师因素：现今教学传授知识的手段是“灌"。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。

（二）学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。

二、学生对课堂上老师调动其主动性、积极性，重要性的认识

从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，积极思维，主动进取。

三、学生如何看待交际能力这一英语教学主要用途

调查问卷的统计结果表明，百分之八十以上的学生认为培养英语交际能力是学习的最主要目的。因为语言是交际的工具，学习语言是为了互相沟通、了解，就是为了交际。

四、学生对师生关系影响教学的意见

这一调查数字是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之百的学生非常看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。这一结果与平时看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只在课堂短短的四十分钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：

以诚相待，对学生像朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深入学生之间，与其多交流、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，及时改进教学方法；清楚每位学生的学习程度、层次，因材施教。

在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂课。

五、教学中，老师与学生的角色及所起的作用

此次调查表明，还有不少学生认为应以老师为中心，而实际上应该以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心，老师为主导。老师应起好引导作用，调动学生的热情，发挥出自身潜能。

六、学生心目中的老师形象

最后，我调查了解在学生的眼中，一个好老师应该是什么样的。占第一位的是老师的教学水平。讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂,语言幽默风趣，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性。

其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，而是更多地耐心帮助、关怀他们。

再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。

篇（2）

二、调查对象：湖南省益阳市第一师范附属小学

三、调查目的和方式:四、调查结果和分析

篇（3）

与时期，中国处于一个相对混乱与特殊的时期，在这一阶段英语教育也没有太大的进展。而之后的时期更是对中国的文化有着巨大的冲击，这时的中国教育已经处于一个崩溃的边缘，不仅传统科目没有任何的成效，英语学科的建设更是举步维艰。随着被粉碎，中国迎来了发展的新篇章，而高考的恢复更是让中国的教育界从沉睡中苏醒过来，此时英语作为世界语言的趋势也在全世界范围内日见端倪，中国也随之日渐赶上这种国际趋势。

随着中国经济的日益发展，中国与世界经济交流日渐增多，不论是在经济还是在政治领域，中国的发展对于外语方面的人才的需求量日益增大，在这一时期，大好的安定发展环境对于英语教育事业起了极大的促进作用经贸英语对我国的经济和对外贸易业务起了相当重要的作用.中国加入wto后和在西部大开发的进程中,同世界各国的外贸业务更加频繁,国际贸易业务知识已渗入日常的商务活动之中,外贸活动对英语能力的要求必将刺激经贸英语的进一步发展和普及.外贸函电中电子商务的普遍应用,商务活动中的信息高速公路,电脑购物、电子货币和智能卡等,使得经贸英语出现许多新的特点和新的优势.中国加入wto，既有机遇也有挑战，外语学习与教学的质量在这种挑战中日益完善，当然个人所承受的英语压力也是空前的，教育部门在高等教育的要求中对英语水平的提到了一个相对较高的位置，本科毕业生必须都要通过大学英语四级水平，否则直接与学位证书挂钩，这意味着英语水平不合格者，自己的专业也会受到相应的影响，所以目前在高校英语是大学生的必学科目。

虽然高等本科院校培养出了很多学习外语的人才，但真正能符合人才市场要求的人才并不但多数。随着我国加入wto，对于英语应用型人才需求量极大，如同外方人这种人才，也是一类紧缺的外贸人才，近3年来，我国外方人以每年50%以上的速度递增，目前已超过5万人，在不少城市已形成一个职业阶层。专家认为，外贸人才的热点将集中在复合型人才上，除要求语言功底好、懂法律、通金融等专业知识外，还应是一个谈判能手和能敏锐捕捉商机的市场营销专家。所以，对于外语教学的任务，在新的历史时期更是加上了一层特别的含义：要培养复合型人才，即培养出来的人才要将英语作为传播的媒介，在此基础上配以与工种相关的专业知识。这无疑比以往的英语教学要求上了一个层次，专业性更突出，技能型和实用性都比较高。

谈到北京市全民学英语目前开展的状况，北京市全民讲外语活动组委会办公室副主任刘洋说，平时办公室就在举办各种活动学习英语，但规模都比较小，这次与新东方的合作主要是因为新东方一直是全民学英语活动的积极参与者，去年举办的万人大讲座又比较成功，又在社会上有一定的影响和知名度，更有利于推动全民学英语活动的纵深发展。刘洋说，之所以在7月份的这个周末举办，主要因为这个时间学生都放假了，希望参加的人数多一点，造成一定的影响和声势。在今后一段时间，新东方将继续和政府部门合作，将全民学英语的热潮普及开来，迎接wto后中国市场的变化和即将举办的2010年奥运会。据了解，北京市全民讲外语活动组委会还将在今年下半年再举办一次类似的大型讲座。

篇（4）

一、调查背景

我国经济结构已经开始全面转型升级，社会发展对技术技能型人才的需求日益突出。职业教育以就业为导向的办学宗旨决定了对中职学生的能力培养要以社会市场的需要为重要参照。越来越多的用人单位对人才提出“综合素质”的要求，其中良好的英语口语交际能力就是重要的一项素质。《上海市中职英语课程标准》（2015修订版）特别提出：要“彻底改变以语言知识为中心的传统教学模式，重点关注视听、口语、阅读和写作技能，培养学生的语言运用能力”，倡导“以学生为中心”、“在做中学”，通过使用语言达到学习语言的目的，逐步提高学生在职业和生活场景下的综合语言应用能力。虽然中职学校英语课程的教学目标定位在培养学生的听、说、读、写的能力上，但在实际教学中，口语交际教学并没有得到真正的落实，相对于阅读教学而言，在中职英语课堂教学中，口语交际教学未能得到充分重视或教学不规范，直接导致中职学生英语口语交际能力普遍偏低，难以适应社会发展的需要。因此，研究和探索中职英语课堂的口语交际教学迫在眉睫。

二、调查目的

本次问卷调查是为了适应当前社会经济发展的新变化对上海市中职英语教学的新需求，了解中职英语口语交际教学的状况，找出存在的问题，并为英语口语交际教学的实训课程模式、教学模式的改革提供建设性意见。

三、调查方案

1.调查方式 ：问卷调查。

2.调查对象：按照便利抽样原则，抽取上海市10所中职校不同专业（文秘、财会、计算机、服装设计、旅游服务、烹饪、保育、商务英语、商务日语、数控、国际商务等专业）二年级学生950名，以及学校英语教师85人。为了避免问卷对象的思想顾虑，本次调查采取无记名问卷方式，共收回有效学生问卷787份，有效教师问卷83份，学生问卷回收率为82.84%，教师问卷回收率为97.65%。

3.调查内容：上海市中职英语口语教学现状、教学内容和方式的选取意向。

4.调查时间：2014年6月。

四、调查发现

1.英语口语教学课程开设现状：调查发现，目前上海中职校只有52.22%的学校专门开设了英语口语课，而这一半多一点的学校还有个别学校只是专门针对某个或者某几个相关部分专业（而非全体学生）开设该课程（图1）。

图1

教学时数。在英语教学中（同时包括基础英语课和专门的口语课），教师们用于口语教学的课时情况如下：有34.94%的不足一课时，18.07%的有一课时，27.71%的有两课时，只有19.28%的老师保证学生每周有三课时以上用于口语教学，而这主要集中在英语专业的学生。同时有75.89%的教师认为，合理的英语口语教学课时为每周2课时以上（包括2课时）。

教材的选取。口语课教材的选取在各校表现各异。有20.48%的受访教师表示，使用的是国外引进教材，有14.46%的教师使用国内出版的教材，有12.06%的教师是自己收集整理口语材料，有13.25%的教师使用校本教材，剩下39.76%的教师表示没有专门的口语教材。这表明：按照新的学业水平测试对于学生的口语测评要求看，对教师们需要有不同阶段口语教学标准的统一指导。

学生测评方式。教师对学生的口语交际现有的评价方式主要是综合以下三种：学生两人对话最普遍（81.39%），学生小组表演（73.49%），师生一对一（57.83%）。

调查还显示，大部分受访学生（77.77%）认为老师在现行的英语教学中重视口语教学，有67.09%的学生认为在英语课上说英语的机会很多，但只有16.26%的学生在课堂上能主动说英语或者用英语回答问题，其余的多半是能不说就不说，或者是心有余而力不足（见图2）。这里出现了一组矛盾，即教师重视口语教学和学生的学习效果却不尽如人意的矛盾。教师应该反思：我们的教学方法和教学内容是否真正满足了学生的实际需求？是否解决了学生的实际问题？

图 2

2.口语实训室建设情况：目前只有40.96%的学校建有英语口语实训室，有12.05%的学校语音实训室处于在建中，46.99%的学校则没有也未打算建设口语实训室。

3.英语口语教学的主要困难问题归因：教师和学生都认为学生基础差是他们所面临的教与学的最大问题。教师们中有62.65%认为这直接导致学生无法开口说英语，班级人数过多是难以有效进行口语教学的第二大原因，其次是缺乏真实的语言实训环境（见图3）。大部分学生（55.27%）都认为词汇量太小是他们遇到的最大困难，令他们无法表达自己的思想（见图4）。如何有效提高中职生英语词汇学习的兴趣和效率值得教师们深思。

图 3

图 4

4.英语口语学习兴趣和意向方面：只有2.41%的老师认为学生对英语口语学习不感兴趣，而学生中只有9.15%的表示对口语学习不感兴趣。教师对学生的认知和学生自己的判断有一定的偏差，但差距不大。这清楚地表明学生和教师都意识到英语口语在英语学习中的重要地位，认识到口语交际的实际作用。这基本为英语口语教学的进一步全面有效展开扫清了认知障碍。

图 5

图 6

5.英语口语教学内容的选择意向：在这个问题上，受访教师中，有77.11%的认为英语口语教学内容应该是日常生活英语与职场英语相结合，有14.46%的教师认为应以日常生活英语为主，另有8.43%的老师认为应该以所学专业相关的职场英语为主。学生中有40.03%的认为应该以日常生活英语为主，只有17.28%的学生认为应该以所学专业相关的职场英语为主要教学内容，而剩下42.44%的学生与大部分教师观点一致，认为教学内容应该是两者的结合。由于目前市面上还没有成熟的、贴近学生现实需求的英语口语教材，这让我们在教材开发方面有所作为。

6.开展英语口语教学的场所选择：有90.36%的受访教师认为有必要在口语实训室开展口语课的日常教学。这样有利于创造高仿真的语言学习环境，也有利于更好地进行学生测评。但学生中只有36.72%的表示喜欢在实训室上英语口语课，其余的多半表示无所谓，明确表示不喜欢的只有19.19%。经过深层的分析，认为造成师生间出现如此大的分歧可能是如下原因：A.有一大半受访学生所在学校根本没有口语实训室，学生没有实际体验过，对实训室的功能无从了解。B.在建有口语实训室的学校中，实训室的利用率不高，甚至沦为应对检查的道具。C.教师对实训室的使用还不够充分，直接导致其功能尚未全部发挥。各校需要就口语实训室的有效使用开展对教师的指导。

图 7

图 8

7.英语口语教学开展的方法、形式和载体的选择：有91.57%的教师认为，让学生多听多说，培养语感能够提高学生的英语口语交际能力。他们认为有效的途径包括尽量用全英文进行教学、推荐英文影片和歌曲给学生、介绍外国文化背景知识，以及组织口语交际活动，如英语角、英语演讲等。

学生则希望通过英语影片和歌曲（各占57.05%和56.93%）

及用英语与人交流的方式提高英语交际能力。他们希望教师在口语教学中多推荐英语影片和歌曲（60.1%），其次为多介绍外国文化背景知识（48.03%），再次为多组织各种英语口语活动。

图 9

图 10

这充分表明学生对英语口语的学习有强烈的实用性目的，他们对英语文化持好奇、开放的心态，一旦有了足够的语言储存和输入，就不惧怕用英语与人交流。教师应当理解学生的心理，以学生喜闻乐见的形式，充分满足学生的这种语言和了解异域文化的需求，使他们学有所用。

8.教学评价方式的选择：调查显示：学生喜欢的口语测试形式依次是两人对话、小组表演、师生一对一和人机一对一。受访教师们认为可以通过情景对话、看图说话、朗读、根据给定话题自由说话、回答问题及复述等方式对学生进行测评，但在对学生的口语进行实际测评时，教师多采用学生两人对话、学生小组活动和师生一对一的方式，有条件的会使用人机对话。这其中可能有课时有限、测评材料难以准备万全的原因，但充分说明老师们已尽量适应学生的学习。

五、调查建议

鉴于以上对部分中职校学生和英语教师的问卷调查，为了保证《中职英语课程标准》中规定的学生英语视听能力和口语能力的形成和提高，本研究建议：

1.应形成上海市中职校的英语口语教学的规范，保证教学时数，对不同阶段学生口语学习要有确定的可测性目标，并把学生口语能力的考查正式纳入中职学生的学业评价之中。

2.中职校很有必要创造有利于口语教学的环境与资源，有条件的学校要进一步推进语言实训室的建设。目前中职校师生比普遍较低，而且大部分中职校没能开设专门的口语课，即使是在基础英语的教学中，听说部分的教学效果也远未达到新课标的要求，很大一部分原因就是课时有限，教师分身乏术，个人难以创设或复制英语学习中的口语交际全部场景，导致学生学习效果不佳，实训室的建立即以技术的手段帮助解决这个问题。

3.口语实训室的定位不应仅限于语音室，还应该成为推进英语教学改革、学生自主性学习的必要场所。如利用数字化网络语言实训室使外语教学的内容、手段乃至一些传统观念发生根本性的变化，增强教师常规教学效果，使得学校即使因某种原因无法专门开设口语课，学生也能利用实训室良好的条件建立自主学习、自我测试的学习模式，从而提高学生自我教育的主动性和积极性。

4.学校应多样性地使用语言实训室。学校应以学生的需求为依据，更人性化地增加语言实训室的功能，让学生在课内和课后都能使用实训室寻找国内外教学资源，形成真实语境，实现个性化学习。

5.中职口语教学资源的合理开发应更多地考虑到学生的接受程度，以学生喜闻乐见的形式寓教于乐。

参考文献：

[1]桂丽.中职卫校口语交际教学的现状与对策[J].卫生职业教育，2007，（7）.

[2]刘娜.如何在口语教学中培养学生交际能力[J].莱阳农学院学报，2004，（4）.

[3]李典芝.高职学生英语口语技能的形成与培养[J].温州职业技术学院学报，2004，（4）.

篇（5）

（二）获得证书：全国国际商务英语一级证书、大学英语四六级证书、计算机一级证书

（四）个人优势：喜欢孩子，有耐心、善于沟通、具有较强的交际能力，喜欢思考、善于分析、适应能力强，认真负责，勇于付出、团队意识强，专业能力较强。

（六）性格特征：性格外向，热情积极，善于与人沟通能很快与别人建立沟通桥梁，工作认真仔细，严谨踏实。

（七）择业意向：从事有关英语教育培训类的职业，比如，幼儿英语教师等。

二、少儿英语教师行业背景分析

（一）背景：少儿教育市场这一产业所构成的，是一个巨大的、永不衰败的市场。中国每年有XXXX万以上新生儿出生，0-6岁的儿童有一亿多，仅我国城市0-6岁儿童就有近XXXX万名，我国城市仅0-6岁儿童每年的教育性消费就有数百亿人民币的规模，因此，我们完全可以断定幼儿教育产业市场前景是非常广阔的，它已经成为我们这个时代最有活力和意义的朝阳产业。

这其中，少儿儿英语教育市场更是无限广阔，在中国加入WTO,2008年北京奥运会，2010年上海世博会等英语利好因素的推动之下，我国少儿英语培训市场在相当一段时间内保持高速增长，国外的知名教育机构将会在一两年之内陆续进入中国市场，中国的少儿教育市场面临着巨大的机遇与挑战。

数据显示，在全国中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英语培训。在一个中等规模、经济发展一般的城市中，年人均教育支出约为3000元，其中90%以上的家庭需要少儿英语培训，由此可见少儿英语培训市场潜力之大不容忽视，此次对我国少儿英语教育市场现状进行分析，以此来发掘其无限的潜力。

（二）在少儿英语培训开展英语教育的意义和价值：

1、塑造听说英语的器官，帮助幼儿建立初步的英语语感，增长他们的语言敏感性。

2、培养少儿英语学习的初步兴趣，提高运用语言进行交往的积极性。

3、通过英语学习引导幼儿感悟文化多元化，学习尊重、欣赏与理解。

4、学习倾听，建立同理心，培养出初步的助人意识和品格习性。

（三）目前少儿英语教师行业人才需求情况

近期，某电台记者针对国内少儿英语教育行业的师资情况做了相应的调查。调差发现，国内师资培训整体数量存在严重不足，平均600个学生才能分到一个老师，少儿英语师资短缺，不仅困扰一些小学和幼儿园，在一些英语培训机构便显得也十分明显。同时，缺乏专业化训练，教学方法僵化等问题是的少儿教育存在巨大质量隐患，不少机构开出年薪10万的诱人条件却依然招不上人这个行业人才缺口巨大。

（四）目前对少儿英语教师的职业能力要求

教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用，担任幼儿语言启蒙任务的教师的作用更是不容小觑的，本着对幼儿负责的态度，很多学校和英语培训机构对幼儿教员的素质和职业要求都是非常严格的。

1、职业道德要求，要具备杰出的道德修养，起先需要的是要有充足定见的熏陶，它包括作为一名幼儿教师应遵循的职业道德规范。而作为一名与时俱进的幼儿教师，我想还应该主动去了解幼儿教育相关的法律、法规、政策，化被动的服从，为主动的理解规范自己的职业行为。与此同时，提高职业道德修养。其次，具有积极、健康、向上的心里也尤为重要，杰出的心理有助于我们在琐碎细微的工作上，正确的把握自身言行，做好学生的模范。

2、专业知识要求，扎实的英文功底，标准的发音，不断学习，提高自己的专业水平，杜绝闭门学车，要精通英语教学方法，不断雪球新的教学点，新的进步。

3、个人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和个性品质，要有爱心和童心，因为童心是教师通往每个孩子心灵世界的桥梁，要有较强的沟通能力。教师要用语言和非语言的方式表示关注，接受和鼓励幼儿的谈话，要有较强的组织教育活动的能力和自学能力。

三、性格特征及个人优劣势

1.性格特征：活泼开朗，诚实正直，踏实肯干，执着认真，善于交流，有较强的组织和团队协作能力，自学能力强；但有时太过完美主义，性格要强，考虑事情欠周全。

2.个人优势：兴趣是最好的老师，我特别喜欢孩子，很享受教学这一过程，尤其是少儿教师，平时我积极学习英语专业知识，英语基础扎实，课余时间也看过一些教育心理学等课程，平时也非常注重提高自己各方面涵养，本人有较强的组织和交流能力，也十分有爱心，相信可以胜任教师这项光荣的职业

3. 对教材内容的安排，缺乏自我研究、创新，缺乏开拓创新的科研意识；缺乏想象力，与幼儿的沟通有待提高，没有形成自我独特的风格，大多数是停留地对别人的模仿基础上进行再创造。

四、工作情况

（一）工作内容与职责

我目前在朗训少儿英语（浆水泉校区）实习。现校区有不同班级，常规班与寒假班，并还在不断的发展中。每个班级有两名教师：主讲老师与助教老师。每个教师担任着不同的角色。我担任着小班的英语助教教师及临时班级的主讲老师，负责教授幼儿英语，课程全程都要讲述英语，不带班时负责帮主班教师组织幼儿。

（二）工作期望

我对我们校区的发展有信心，也对自己有信心。我将在实习期间不断成长。首先我要成为一名合格配班老师，并在其他老师的帮助下努力改善自身不足，锻炼自己，提升自身的素质。 我期望自己在一年内不断成长，掌握和熟练的操作一些教学教法，并在2年时间内不断积累，不断学习最终成为一名首席英语老师。

五 、职业规划

作为一名新的英语老师我深恨感到，首先应该要不断学习教学经验提高自己的职业素养，尽快找到自己的教学特色，响应国家幼儿教学理念，努力成为一名合格的英语老师。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。所以为了做好的自己的本职工作，不断地给自己制定相应的计划跟目标，相信根据自己的计划，有一条清晰的职业目标加上自己持之以恒的努力和对幼教工作的热爱，一定会越来越好。

（一）个人短期期目标（实习半年）：成为一名优秀实习生

1、多向富有教学经验的老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对小班年龄幼儿的管理和教学能力。

2、经常和自己的指导老师联系沟通，及时告诉老师自己想法，一来可以让老师指点工作上的困惑，二来可以及时汇报自己的实习概况。

3、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能，不断提高自己的教学能力。

4、用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧，多参考专业书籍，使自己短时间内在这几个方面有所提高。

5、短期内在众多实习生中能够脱颖而出成为优秀实习生，希望能够得到各位教师跟领导的肯定

（二）个人中期目标（实习一年）：成为一名合格的少儿英语教师

1、通过公开课，不断找出自己的优缺点，注意总结经验，学习别人的同时，也该找到自己教学上的风格。不可一味的模仿别人。

2、教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。

3、与家长的沟通能力，积极与家长交流孩子的学习与表现情况，做好后期服务跟踪工作，让家长享受到增值服务。

4、良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。

5、在教学当中能够有自己的想法，能够得到家长的充分肯定与认同，让幼儿在我的课堂上轻轻松松学英语。

5、提高自身综合文化素养，力争使自己在教学上创新、科研中独立钻研，在教学方面形成自己特色。

（三）个人长期目标（正式工作后一年）：成为一名优秀的英语组组长

在第一步顺利实施的基础上，除了平时的日常教学任务高质量的完成以外，要积极拓展一下自己的视野，用心掌握一些管理方面的知识技巧，多向该机构的领导学习，多与领导交流，从职业素养、为人处世、思考方式等方面进行对比，寻找自己与管理者之间的差距，找到差距，弥补不足，努力提高自己各方面的素质，让自己更快地到达管理者的高度。

（四）实现目标的计划

为了实现自己的发展规划，我从自己的实际情况出发，制定了以下实现目标的计划。

1.努力学习教育尤其是幼儿教育方面的知识及英语专业知识，不断提高自己教育专业素养，永远不要停止学习。

2.积极向本行业在全国乃至全世界的精英学习，不断开阔自己的眼界，提高自己的教学水平。

篇（6）

为了解现阶段学生自主阅读能力情况，我作了学生阅读情况调查表，对115名学生进行了问卷调查。

（1）你认为英语阅读重要吗？

（2）你对英语阅读感兴趣吗？

（3）你主要阅读哪些方面的文章？

（4）你在阅读时主要采取哪些方法？

（5）感觉阅读文章有困难时，你是怎么做的？

（6）你对哪方面的阅读文章感兴趣？

（7）你在阅读时碰到生词怎么办？

（8）除老师要求阅读的文章外，你有自觉阅读的习惯吗？

（9）阅读文章时，你总是逐字逐句的翻译吗？

（10）你有信心提高自己的阅读能力吗？

调查结果表明，75%学生意识到阅读文章的重要性，但由于没有掌握阅读技巧和方法，在阅读文章内容受阻时，很多学生就采取乱猜，抱有侥幸心理的选择答案，或把自己的思路替代了文章原意，以致答案准确率底。另外，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣，大部分只能完成教师布置的阅读任务，仅有4.3%的学生能自主的看一些阅读文章如：英语周报，看英语新闻，图书馆借阅一些英文版简易读本。学生感兴趣的阅读文章：14.66%学生课本内容，6.03%英文简易读本，17.24%学生对与歌手，明星，影星等相关的内容感兴趣，4.3%学生对英文笑话赶兴趣，但在阅读文章碰到生词时，多数学生采用跳过，查字典或强加自己的观点进行推测。在理解文章上，大多学生还采用逐字逐句翻译，花费了时间，但并未取得明显的效果。通过老师引导，大部分学生表明决心，虽阅读成绩差，但仍有信心与教师共同努力提高阅读水平。

二、探索培养学生阅读能力的途径

（一）要求学生在阅读时集中精力

通过“浏览”文章大概，把关键词句印在脑子里，或可在关键处划线提醒，对于较容易的文章可由文及题的完成，而稍有难度的文章可通过由问题文章意思的方法，并能确保阅读文章后选项能在文章中找到出处，提高准确度。

（二）要求学生在阅读文章时，试着采取以下的方法

（1）猜测词义法：碰到生词时，尽量不要去查字典，要仔细分析该词句与上下文的联系，把眼光留在“行”或“段”上，由行义或段义来推敲词义。

（2）逆推排除法：选择题中大多有判断以下选项中哪一项是“TRUE”和“NOTTRUE”。把ABCD内容逆推到文章中，仔细揣摩作者的思路，用逐一排除法得出选项。

（3）对应法：有些学生当看到不认识的生词时就紧张，因此丧失继续做题的信心。此时应冷静下来做题，把选项中的出现的不认识词句与文章中的相关出处作对比，以期找出差别为选项提供依据。

（4）细节推测法：依题意，按要求仔细阅读发现特定信息，寻找所需细节再加以全文概意的理解，一定会选出正确的答案。

（三）为提高学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力，采用了一些教学方法，开展了一些教学活动

（1）在教学课本上的阅读文章时，要求学生以小组的形式进行预习，并提出问题，然后以读书笔记的形式，在文章上作必要的注释，并标出生词好句，尤其是一些短语与固定表达句型。

（2）增加阅读量：针对学生感兴趣的阅读文章，选一些适合学生阅读能力的小短文以页的形式让学生阅读，选材时应确保大部分学生能读懂概意，由易到难，让学生对阅读能力的提高充满信心。

（3）开展了阅读比赛：不定期开展阅读比赛，选出6-7篇难度适中的阅读理解进行比赛，并评出一、二、三等奖，激发学生阅读兴趣和学习的积极性。

（4）找出一些浅显易懂的英文短句剧本（如：three little pigs等）规定时间，要求学生课后分小组阅读并进行分角色表演，安排时间检查，并评出“最佳剧组”“最佳演员”，给予奖励。

（5）坚持每周或每两周一次阅读课，要求学生限时阅读，针对有的学生英语基础差，未必能在规定时间内完成阅读的实际情况，教师事先把要阅读的文章打印成页，便于携带，鼓励未完成阅读任务的学生课后继续阅读，碰到问题及时请教老师及同学。

（6）针对阅读题在考试中量大，题型多，内容多样化等特点，教师在选取阅读材料时，逐步由选学生感兴趣的内容过渡到各种题材的文字材料，包括科普，文化风俗，历史地理，人物，新闻广告，记叙事件等文章，拓宽学生的阅读面。

（7）试行用母语辅助英语阅读能力的提高，布置学生翻译短文，并选其中较好的宣读并张贴，以资鼓励。

三、一些教学结果

经过一段时间的阅读习惯的培养发现，坚持不懈的阅读能让学生养成阅读的良好习惯。在阅读文章时，大部分学生能做到每分钟30个词左右，由原来的逐字逐句翻译法过渡到会选择不同的方法进行阅读，大部分学生已了解阅读主要有哪些方法。在45分钟内能阅读完6篇左右的阅读理解，完成25个左右阅读理解题

四、针对学生实情，发现探究过程中存在的问题与不足

篇（7）

关于高中生英语阅读策略培训的调查这一研究，以笔者所任教的高一学生为受训对象，研究问题是：在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训。

本论文在研究和写作过程中主要采用调查问卷测试分析、课堂观察、师生间讨论谈话、文献资料查找的方法。受试学生为北大附中河南分校高一年级高一（1）班和高一（2）班各55名学生。研究历时两学期，约计100课时。通过对高一学生进行英语阅读策略使用状况的调查和阅读策略训练的实验证明：灵活恰当地使用阅读策略有利于提高阅读水平，有助于英语阅读成绩的提升。

对于刚刚迈入高中校园的高一新生而言，英语阅读策略的学习更为迫切。如果不能掌握一定的阅读策略并灵活运用，将会很难适应高中阶段的英语学习。而对于高中英语教师来说，只有在高一阶段就弄清楚学生的阅读策略知识储备和掌握状况，才能为以后更有效地进行教学奠定良好的基础。

一、实验前准备

1.研究问题

在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训。

2.调查工具

（1）问卷调查

本次问卷调查对象为河南省新郑市北大附中河南分校高一年级110名学生，分两步进行。一份“英语阅读策略使用情况调查问卷”和一份“英语教师阅读策略教学调查问卷”。对问卷调查反馈的信息进行深刻总结，全面把握目前高中生英语阅读及目前英语阅读教学中存在的问题。

（2）阅读培训

其内容包括：略读、跳读、推理、猜测。

（3）测试

依据受试学生第一学期期末考试英语阅读成绩和受试学生第二学期期末考试英语阅读成绩进行分析，探究对实验组学生进行阅读策略训练后其英语成绩的变化。

3.调查目的

通过分析英语善学者和不善学者在阅读策略使用情况方面的差异，研究有效的阅读策略训练对学生阅读成绩有怎样的影响。

4.调查对象

本次调查报告受试对象为河南省新郑市北大附中河南分校的高一年级110学生，分为A组和B组。其中A组包括55名英语成绩较好的学生（中招考试英语成绩100以上），B组包括55名英语成绩较差的学生（中招考试英语成绩不及格者）。

二、实验过程

1.教师讲解阅读策略的含义，引起学生的兴趣

在进行阅读策略训练前，教师首先向同学们介绍策略教学的意义、各项策略的定义和使用价值、训练计划的制订、策略的用法和使用场合。

（1）略读。主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句，了解文章的基本意思，然后回答问题。

（2）跳读。在具体的高中英语阅读教学中就是教师引导学生运用跳读策略去获取特定的信息，如年代、数字等，同时引导学生在跳读过程中理解情节，预测结局，找出主旨大意。

（3）细读。学生在对阅读材料有整体印象的前提下细致阅读，并提出新的问题，发展学生的思维能力和自主学习能力。让学生大胆探究，培养其动手能力、创新思维和创新能力。

（4）精读。引导学生猜测生词含义、推敲难句的句意、分析复杂句子的句法结构欣赏文中精彩的词句、关注句与句和段与段的连接手段，提高学生英语文化素养。

2.学生在教师指导下强化练习阅读策略的运用

本阶段的重点是通过课堂阅读练习提高学生阅读速度，增强学生对课文内容的理解和把握，逐步培养学生独立、自主使用策略的能力。

3.学生独立练习使用阅读策略并将其贯穿于日常学习中

学生们独立将四项策略应用于新的阅读任务，并监控策略使用情况及效果，经常进行英语阅读比赛和阅读心得大赛。

4.加强交际策略和管理控制策略的训练

在合作学习策略指导下，以小组合作探究的方式解决难题，让学生相互学习，相互帮助，通过集体的智慧或老师的帮助寻找答案。

5.巩固和评价阅读策略训练

本研究历时两个学期，在每周的正常教学内容的每单元的课文和快速阅读短文进行策略训练，选取适合学生水平的阅读材料，并对阅读分数进行分析。

三、结论与建议

通过对北大附中河南分校的高一学生进行英语阅读策略使用状况的调查，阅读策略训练的培训和训练后的结果，结论是：高分组的学生能在运用阅读策略的灵活度方面高于低分组，高分组在运用的阅读策略的次数也高于低分组学生；进行阅读策略培训和训练，提升了学生的阅读效率。

四、对教学的建议

1.教师观念的转变

教师有丰富的策略意识，这样能做到随时有意识地向学生讲解策略知识，能让学生也意识到策略的重要。

2.阅读教学与阅读策略要有机结合

教师在教学过程中，应强化策略训练，让学生感受到策略教学在阅读教学中起着重要的作用。

3.拓展课外阅读

从高一年级起步，可以培养学生养成阅读英语报刊杂志、网上资料的习惯，教师在这一过程中可以帮助学生分析文章，判断应使用何种策略。阅读后，鼓励学生开展班级，小组内的读书报告会，交流心得体会

参考文献：

\[1\]侯东华.阅读策略在高二英语阅读教学中的应用\[D\].西南大学，2006.

\[2\]陈贤纯.外语阅读教学与心理学\[M\].北京：北京语言文化大学出版社，1998.

\[3\]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论实践与方法\[M\].上海：上海外语教育出版社，1996.

篇（8）

中图分类号： S-3 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2010）-12-0155-1

通化县自2007年开展测土配方施肥以来，认真开展野外调查、采样测试、分析化验田间试验、配方设计、施肥指标体系的建立、宣传培训、数据库的建设以及耕地地力评价等各项工作，并取得了很好的效果。

1 测土配方施肥工作开展情况

为使测土配方施肥工作能够更快的得到农民的认可，我们在全县每个乡镇建立一个测土配方施肥样板村，每个村1-3个试范户。利用田间示范宣传推广这一项目。为确保测土配方施肥取得实效，我们利用各种有效途径宣传测土配方施肥在农业节本增收及生态环境保护等方面的作用。在农村则以培养科技示范户为重点，以点带面，充分发挥科技示范户在广大农民中的引领带动作用，共培养科技示范户1000户。在土肥科技队伍建设上，我们先后3次组织有关科技人员参加省土肥站举办的培训班，提高科技人员的检测化验水平，全县共有42名科技人员参加了培训。同时，采用现代远程教育手段对广大农民进行培训，在“致富金桥”栏目设置了服务热线，三年共取土8000份，化验发放施肥卡3.2万份；举办培训班43期，培训农民9.8万人次，户均1.5人；广播电视讲座15期，科技下乡指导60次；编制发放《通化县测土配方施肥数据册》0.4万份，科技简报11期，科技资料2万份，宣传品0.8万份。三年来在全县推广测土施肥面积80万亩(次)。

2 测土配方施肥应用效果情况

在落实中央和省下达的各项工作任务中，我们始终坚持主动做好本职工作，把中央和省制定的各项政策、措施落实到基层和农户，并作为发动农民应用新技术、发展专业化生产、改善农村土地面貌的动力，积极创造条件，充分调动农民群众的积极性，让广大农民透过各项政策和措施的落实，焕发出积极的热情和干劲，主动自觉地去应用、实践和创新，最终实现增产增收目标，而不是简单地测试、试验和上报。全县有32名乡村“两委”干部参加了测土配方施肥的技术培训和测试工作，有160名农村实用人才承担了测土配方施肥的试验、示范等工作任务，有6家农村合作经济组织、48户种植业大户和1家涉农龙头企业应用了测土配方施肥技术，有2万户农民受益。越来越多的农民认识到测土配方施肥的重要性，改变以往盲目施肥的习惯，主动联系当地的农业技术人员对土壤进行化验给出施肥配方。每亩平均增产16.8kg，减少不合理化肥用量2.14kg/亩，节本增收30元/亩，全县农民因应用测土配方施肥技术每年户均增收210元，人均增收52元。田间调查中我们注意到配方区作物的耐寒、耐霜冻性有所改善，充足的磷钾营养，有利于植物大量储存矿物质、糖分和可溶性蛋白质等可起到抗冻结作用的物质，提高和促进作物细胞的渗透作用，降低对霜冻的敏感性，减少或避免霜冻造成的损害。同时在测产时得出配方施肥区的百粒重明显提高，籽粒中蛋白质含量有所提高。由于肥料利用率的提高，减少了肥料挥发、淋失及氮素对农产品中硝酸盐的富集，也对土壤的污染有一定程度的缓解，减少河流富营养化的发生和对地下水的污染等。

3 经验与创新技术模式

我们与肥料经销商紧密结合，以农业技术推广部门的土壤检测数据和农作物需肥规律为基础结合肥料的当季利用率和肥料的养分含量进行配方，制定出适合通化县玉米作物配方N:P2O5:K2O为:28:9:11。农民到经销商按方购肥并通过农业、农资服务网络指导农民合理施肥，真正做到“测土、配方、配肥、供应、施肥指导”一条龙服务。

通过三年的测试，我们逐步摸清了全县的土壤养分现状，初步总结出我县土壤养分丰缺指标，摸清了旱田氮升磷降钾稳的变化趋势，按照“试验、示范、推广”三步走原则，有针对性地在各乡镇试验基地上开展测土配方施肥试验示范，综合各乡镇试验示范结果，制定全县测土配方施肥推广实施意见，形成由上而下和由下而上的专项技术试验示范体系。

为进一步推广测土配方施肥技术，我们在县农业主管部门的领导下，结合省农委下达的“科技入户工程”，把测土配方施肥技术推广纳入全县的“科技示范入户工程”之中，加以统筹计划和安排。全县每个乡镇每个生产队确定一户配方施肥的科技户，专门开展测土配方施肥技术。针对不同土壤类型、土壤肥力状况确定示范点进行。并有县乡两级农业技术推广部门负责提供有关技术，发放施肥卡，指导农民合理施肥，进行无偿服务。随着农民对这一技术认识的加深，前来我中心咨询的农民逐渐增多，我们的工作得到了群众的认可和支持。玉米等高产旱粮作物需严格遵守“保氮、稳磷、增钾”模式，达到增产增效目的。

篇（9）

本次调查覆盖了全市三市一区及两个开发区的私营企业，抽中样本基本能够反映我市私营企业发展情况，从调查情况看，我市私营企业呈现以下特点：

一.私营企业经营管理者素质逐步提高 调查结果显示，我市被调查的40家私营企业经营者男性35人，女性5人，平均年龄为44.3岁，是一支以中青年为主的有朝气、有活力的队伍。在这支队伍中40-49岁的人最多，占55%；30-39岁的次之，占20%；50-59岁的占17.5%；其余的占7.5%。从文化程度方面看，27.5%的企业经营者已拥有大学及以上学历，大专学历占22.5%，中专高中学历占32.5%，其余的占17.5%。有高级技术职称的占12.5%，中级技术职称占25.5%，无技术职称占一半多。任职年限最长18年，任职在10年以上者占32.5%，4-6年者占35.5%。企业经营者任现职前所从事的工作，来自企事业单位最多，占57.5%；党政机关占10%，农民占22.5%。 以上数据尽管反映企业经营者素质在逐步提高，但与整体经济发展趋势要求还有较大差距，私营企业经营者综合素质有待进一步提高。

篇（10）

实施农村义务教育学生营养改善计划，是党和政府坚持以人为本、执政为民的具体体现，是维护社会公平、构建和谐社会的重要举措，对于巩固“普九”水平、提高国民综合素质必将产生深远影响。

我校于2012年2月23日开始实施学生营养午餐以来，全体教师除了做好本职工作以外，把学生的营养午餐工作也真正地纳入了自己每天的常态工作中来，学校领导高度重视此项民生工作，把之纳入学校的工作之首，列入各班主任、各位老师的常规考核之中，为了使这一好事办实、办好，真正让学生吃上“营养、卫生、安全、热乎”的营养餐，我校开始实施“学生营养午餐工程”以来，做了大量细仔的工作，取得了显著成绩。一方面，切实保障了学生营养午餐的营养和卫生安全；另一方面，改善了农村家庭困难学生的生活条件，促进了每一个农村贫困学生健康成长，为促进教育公平、社会和谐发展正在作出应有的贡献。为了对“学生营养午餐工程”有一个较全面的了解，以便以后更好的实施这一工程，这段时间，我对“学生营养午餐工程” 实施的基本情况等作了调查与分析，现将具体情况报告如下：

一、“学生营养午餐”工程保障措施和实施要求：

1、加强领导，确保责任落实。我校成立了“学生营养午餐”工程领导小组，加强对本工作的领导。确定专人负责“学生营养五餐工程”的具体工作，为保质保量实施好“学生营养餐”工程提供了组织保障。

2、因地制宜，严格管理。为了使学生能真正享受到“营养午餐”，我校要求统一确定每天营养餐的开设时间，并将时间表及菜单，以书面形式向学生、家长公布。学校将营养餐开设情况及时汇总备查。

3、强化监督，严格考核。学校对就餐建立档案库，每学期实行动态管理，对享受营养餐学生的名单在学校予以公示。学校还建立了教师、学生家长、村委代表组成的监督小组，并实行采购员、工勤人员、食堂监督员多方签字审核，建立考核责任制度。

学校对营养餐资金的管理，做到专款专用，按“营养餐”标准和数量足额配餐；建立财务公开制度，学校营养餐的财务实行一月一清算、一学期一公布制度，自觉接受学生、家长、社会、审计部门的监督和审计。要把“学生营养餐”工作的实施情况作为学校、校长年度考核的重要内容，对开展营养餐开展不力，虚报寄宿生数，克扣、挪用营养餐经费的学校和个人进行严肃处理。

4、强化安全意识，确保食品卫生安全。为保证“营养午餐的卫生安全，我校针对“学生营养午餐”工程实施后学生就餐人数的大量增加、食堂卫生安全显得更为突出的新情况，于2012年3月制订了《新缘小学学生营养餐安全目标责任告家长通知书书》及《学生营养餐安全目标责任对班主任通知书》并要求各班要认真贯彻执行。在日常管理中，确定一名学校领导联系学生家长，加强对学校与学生家长的联系与指导及平时的督查工作。并要求学生家长、社会对学校的食品卫生安全进行督查，对检查过程中发现的问题要及时向学校进行反馈，较重大的安全隐患一般以卫生监督笔录的形式反馈并限期整改。我校对食品卫生安全倾注了大量的时间与精力。如我校有600多名师生在学校食堂就餐，学校为了做好食品安全工作，采取六项举措：一是健全食品安全工作组织管理工作机构；二是建立学校食品安全责任事故追究制度和食品安全工作应急机制；三是严格把好食品采购的卫生安全关（学校消费的盐、酱、醋实行定点采购，做到采购记录齐全，严禁学校小店出售“三无食品”）；四是积极推进学校食堂食品卫生监督量化管理，有针对性的做好防范工作（加强食堂内部管理，禁止无关人员进入食品库存、操作间，防止投毒事件发生等）；五是加强师生的公共卫生和食品安全意识的培养；六是邀请家长、村委人员和家长代表等参与学校食堂的监督与管理，常采用明查与暗访、全面检查与重点抽查相结合等办法，对学校食堂进行监督检查并督促整改。

二、“学生营养餐”工程运行存在的问题与努力方向

1、学校对“学生营养餐”工程的管理仍有不规范之处。如在开学初的一周，有时学生上学迟到，学校没有按规定及时供应给学生，有些班级还把学生营养餐作为学生学习的奖罚。

2、学校给学生提供的营养午餐过于单调，只是大米为主食。

3、学校对食堂的管理监督仍有不到位之处，对食品卫生安全的工作重视不够。

4、学校的食堂面积小拥挤，学生每天的打饭很拥挤，直接影响食堂的规范管理与卫生安全。要彻底改变食堂硬件设施、设备的落后面貌光靠我校力量是远远不够的。

篇（11）

中图分类号：H059文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）20-0205-02

一、引言

随着电脑、网络的广泛普及和国际交流的深入发展，英文缩略词越来越频繁的出现在汉语使用中。英文缩略词就是由词的音节加以省略或简化而成,它的词义不变,比如HK（香港） 、WTO（世界贸易组织）等。2010年4月，央视等媒体接到广电总局下发的通知，在今后的电视转播中尽量屏蔽英文缩略词，用中文全称取而代之，并用要求主持人播音、记者采访和字幕中，尽可能避免使用外语缩略词。这个消息一经公布就引发了大家的热议，有人发出了 “ 屏蔽NBA前，请先屏蔽CCTV” 的声音。对于汉语中使用英文缩略词这一现象，大家各持己见，莫衷一是。社会语言学认为，语言态度在一定程度上影响人们的语言行为从而导致语言的发展变化；语言态度的研究对语言行为和语言变化的预测和判断，具有重要的意义。语言态度是指言语共同体成员对特定的语言变体所持的态度，包括看法、情感和行为意向。因此，大众对英文缩略词的态度会在一定程度上影响英文缩略词的使用、发展及变化。

为了探究社会群体对英文缩略词的态度，笔者做了一项对英文缩略词使用情况的调查，来探讨社会群体对英文缩略词的倾向性看法，为汉语中的英文缩略词的规范和使用提供一定的参考依据，为维护汉语的纯洁性提出几点建议。

二、研究方案的设计与执行情况

（一）《屏蔽英文缩略词》问卷设计

屏蔽英文缩略词的态度，本文指社会群体对汉语中使用英文缩略词所持的看法。这一问题之所以会引起人们的热议，原因诸多，其中一点原因也是广电总局及相关部门提出此项政策的初衷，即有一些英文缩略词的意义，并非为电视观众所熟知；二是英文缩略在汉语中的使用一定程度上影响了本民族语言的纯洁性。因此笔者就这两点原因将调查内容分为三部分：一是大众对英文缩略词的认知度； 二是大众对屏蔽英文缩略词和保护汉语纯洁性之间关系的态度；三是对如何维护本民族语言纯洁性提出建议。针对这三项调查指标，笔者设计了如下几个方面的问题：①英文缩略词的认知途径；②对央视屏蔽英文缩略词的态度，英文缩略词和汉语纯洁性之间的联系；③对保护汉语的纯洁性提供建议。

（二）调查对象与调查地点的设计

由于经费、人力、时间等原因，调查地点选在广西大学校内，以学生为主要调查对象。原因有两点：一是因为“学生”作为一个特殊的社会群体，他们思想进步、对新生事物比较敏感活跃，毕业后将走向各种工作岗位，他们的态度代表着一定的社会发展趋势；二是调查内容是针对英文缩略词的使用，因此被调查者需要具有一定的文化水平。

（三）抽样与调查方法的设计

根据本研究的目的和实施调查的可行性，本次调查采用抽样调查的方法。最终执行结果分布如下：

职业：学生150人

性别：男64人， 女86人

年龄：18―33岁

教育程度：硕士研究生81人，本科51人，其余18人为大专或高中学历

受调查者专业：共三十个专业，包括汉语言文学、行政管理、英语、工商管理、土木工程、动物科学、电气工程、会计、财物管理等。

调查采用问卷调查的方式，考虑到这种调查方式可信度较高。在调查中，对男女比例进行了相应调整，使男女比例均衡，力求调查结果更为科学合理。参与问卷调查者自愿填写，填完后立即回收，问卷有效率达98%。

（四）实际执行情况

本次调查从2010年4月开始设计问题，组员不断对问题进行调整；2010年9月到正式发放调查问卷，2010年9月10号统计完毕。共发放150份问卷，回收率和有效答卷率达98%，数据由Excel软件进行统计完成。

三、调查结果与分析

（一）英文缩略词的认知

在考察对英文缩略词的认知方面，本问卷设计了两题来进行调查，为了避免选择题选项的提示作用，所以第一题设计成了主观题的形式。

第一题，列出十个常见的英文缩略词，写出它们的中文意思。

统计结果：正确率一半以上的占90 %，答对8题以上的占75%，全部答对的占30%，根据本题的统计结果说明英文缩略词在被调查者的视野中并不陌生甚至可以说十分熟悉，可见英文缩略词在日常生活中已经被人们广泛使用。

第二题，通过哪些途径了解英文缩略词。选项设定有网络、电视、读书或者其他方式。

此题为多项选择题。数据显示，选择网络的占83%，选择电视和读书的各占75%，说明网络对人们了解英文缩略词的影响是最大的，其次是电视和看书，这说明英文缩略词遍及我们的视野。通过本题的统计结果不难看出英文缩略词确实已经遍及我们生活的各个角落，已经成为一种广泛使用的交际方式。

（二）英文缩略词对汉语的影响及人们的使用态度

1.第三题，你是否听说广电总局要求中央电视台等媒体在节目中屏蔽WTO、GDP、NBA、MBA、USB等英文缩略词，对这个要求你是何种态度？

此题设计了五个选项，统计结果如下：

从赞成到无所谓的比例是50%，反对的也是50%，这个结果说明被调查者对英文缩略词普遍是接受的态度，只有多于五分之一的人支持不使用英文缩略词。根据这种结果参半的比例，再看央视这项禁令所产生的热议效果也就不足为奇了。

2.第四题，你认为禁止使用英文缩略词和维护汉语语言纯洁有必然联系吗？

81%的人认为没有必然联系，只有17%的人认为有必然联系。根据数据结果，绝大部分人认为二者之间没有必然联系，愿意接受并使用英文缩略词。产生这种态度的原因有二：一是人们认为使用英文缩略词更为简洁方便；二是汉语中没有方便好记的词汇来代替英文缩略词。

3.第五题，你怎么看待汉语中夹杂英文缩略词的现象？(可多选)

统计结果如下：

根据调查结果可以看出大众普遍认为这是一种正常现象。英语是世界的通用语言，使用英文缩略词在一定程度上便于国际间的交流沟通，其简洁的特点使其在交际中方便好用，人们就更愿意使用它。

4、第六题，你认为英文缩略词为什么会被广泛使用？（可多选）

据统计结果可以看出英文缩略词简洁、易读易认的特点是人们使用它的主要原因，这正符合当今社会生活朝着快速便捷发展的趋势；而汉语自身存在的问题也给英文缩略词的发展提供了空间，面对中文名称过于冗长或者根本没有合适的中文名称，英文缩略语正好填补了它的空白。

5.第七题，当遇到不懂其含义的英文缩略词时，你会怎么对待？（A不理睬B弄清楚）

第八题，有人认为在使用英文缩略词时，由于名称与实物的联系不太紧密，很难对这个事物建立全面的印象，如IT、CT、VCD，你有这样的感觉吗？（A有B没有）

有文章认为，英文缩略词是一种内部形式不明的词，它的组成字母是由哪些字母组成以及它代表了什么意思都是不能直观看出的，所以使用时可能会出现困惑。即使能知道英文缩略词表示的是什么，也会因为名称与实物的联系不够紧密而很难建立全面的印象。

6.第九题，从长远角度和国家的利益考虑，语言学界广泛呼吁应维护本民族的语言纯洁性，如果国家出台了相应的政策你会支持吗？（A会B不会）

统计结果显示，75%的人选择支持，25%的选择不支持。

第十题，如果汉字的缩略表达可以和英文缩略一样简洁，你更愿意使用英文缩略词还是汉语简称？（A英文缩略词B汉语简称）

此题有63%的人会选择使用汉语简称，37%的人选择使用英文缩略词。根据第九题和第十题的统计结果，说明人们普遍支持国家出台保护本民族语言的政策，也更愿意使用汉语来表达和进行交流。

7.小结：本次调查的数据说明了人们使用英文缩略词的原因多是由于其简洁明了的特点，便于认读和书写，而有些中文名称过于冗长、繁琐，难于记忆。大多数人并不认为使用英文缩略词会有损汉语的纯洁性，不排斥使用英文缩略词。但是如果能够创造出简洁好记的汉语词汇，多数人都倾向于使用本民族语言。我们的目光不应该仅停留在对外来词汇入侵的问题上，也应该审视自身存在的问题，比如汉语造词速度过于缓慢，不能满足大众交际的需求。

（三）人们对保护本民族语言的建议

第十一题，你对维护本民族语言的纯洁性有什么建议吗？

有23%的人提出了建议，将其中具有建设性和创新性的建议加以整理。

1.对汉语的保护，不应该牺牲生活的快捷，简便，而应从思想上出发，加强意识，而不是机械地强制。

2.保护汉语的纯洁性，应该制定英文缩略词的相关条例，供网络、媒体等参考使用。

3.政府可以进行引导，注意规范书面语言；并且认为英语缩略词进入汉语必须经过全国语言委员会认可并向公众公布，获得广大公众的认可和理解方能进入汉语词库。

四、结论

英文缩略词的使用并不能通过禁令来得到严格控制，因为语言是自由的行为。保护本名族语言的纯洁性更需要我们提高自身经济及文化实力，增强每个人保护本名族语言的意识，只有我们汉语词汇跟上了社会需要，人们对于保护民族语言的观念不断加强，那么英文缩略词才不会再对我们造成“威胁”。