小学英语复习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学英语复习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

静

复习目标：

时临复习阶段，为了全面提高学生的英语素质和能力，帮助学生能更好地汲取知识，获得能力，使尖子生能在原有基础上更上一层楼；为使后进生能掌握最基础的英语知识，能对一学期来所学的知识有一个系统的整理，使他们学有方向，学有目标，特制订本复习计划。

复习要点：

（一）、突破重点和难点

1.学生明确各单元学习要求，教师引导学生课后多读、多记、多写。

2.单词记忆是小学生英语学习的难点，教师要帮助学生养成记忆单词的良好习惯，如根据儿歌记忆、根据词义记忆、联想记忆等等，并帮助学生由单独记一个词转为记几个。

3.对于重点和难点内容，教师要通过多检查、多反馈的方式促进学生对语言知识的掌握。

（二）、回归课文、联系实际

语言知识转化为语言技能，须经过意义性的训练。教材内容有情景、有意义、有完整的情节，所以引导学生把语言知识放入语篇中记忆，复习阶段宜回归教材，对教材内容要求学生读得滚瓜烂熟。在复习日常交际用语和句型时，更宜联系实际，学用结合，培养学生初步的语言运用能力。

学生状况分析：

1.大部分学生对学习英语有兴趣;

2.学生两极分化现象较严重,年龄越大,

这种状况越明显;

3.学生记忆单词、句子有困难;

4.学生对单词掌握不好,学过就忘.

复习措施:

1.通过各种方式,改进教学环节,提高教学效果,不但要活跃课堂气氛,

而且要活跃学生思维;

2.发挥小干部、优生的学习带头的作用,鼓励互帮互助共同进步,尽力减小学生间的差距;

篇（2）

一、新课标

《义务教育小学英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力具体包含了情感态度、学习策略、语言知识和文化意识。其中，语言知识中包含了话题。

人民教育出版社的PEP小学英语教材中涉及的话题有：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。小学阶段英语的话题覆盖学习、生活的各个方面、主要以对话形式为主，要求同学之间能够编写新对话，有助于培养孩子的合作精神和交际策略，西方饮食文化等话题增加学生的文化知识，促进其文化理解，培养其跨文化交际的能力。

二、初步评价pep小学英语教材

在日常生活的交流中，人们总是因为遇到一些需要运用英语的场合而说英语，并非学习一个词汇后刻意地使用它。换言之，人们是因为一些场合的需要而刻意学习该场合中可能使用到的词汇。PEP小学英语教材的编排是围绕话题展开的，就一个话题延伸出话题可能涉及到的词汇、句型和语法，为学生提供素材以便于更好地表达自己的观点、情感、态度，从而有效地提高学生的类实际语言运用能力，最终逐步实现新课程标准中培养学生综合语言运用能力目标。

PEP教材每一话题下都设计了或暗示出相关的语言任务，让学生在完成语言任务的过程中掌握话题所要求的语言项目词汇、句型以及语法，并形成相应的语言能力。

PEP义务教育教材由9个话题46个单元串联起来，话题与话题串之间相互补充，相互穿插。这样安排的目的是真正做到从学生出发，从生活出发。从上述的现象，我们不难看出PEP小学英语教材话题的呈现规律为循环往复、螺旋上升。在前几册教材中出现的话题会在后几册教材的话题安排中有所提升。

PEP小学英语教材的基本要求就是要让学生围绕话题进行交流，培养综合语言运用能力和提高交际能力。

三、当前复习课现状

复习课是小学英语的一个重要课型。特别是在符合国情的应试环境下，其重要性尤为突出。复习课最关键的目标是知识的梳理。在当前小学英语复习的教学过程中，教师多采用按单元复习的形式，因此存在一些影响复习效果的因素。笔者认为小学英语复习课普遍存在两个弊端：

（一）缺失语境，枯燥无趣。

按单元复习时，教师先要求学生大声读单元单词和课文对话或文章；后帮助学生进行重点单词的梳理和识记；再引导学生做重点句子的梳理；最后借助练习进行相关的检测。复习形式单一，课堂枯燥无味，没有新授课的形象和生动。究其原因，在于课堂过程没有穿插语境。

（二）缺少整合，知识孤立。

复习方法的不够灵活，导致知识点分散和断裂。按单元复习的方法，导致语言学习者所建构的知识网络杂乱，缺乏系统性，因此，急需整合。

笔者认为基于话题的复习模式可解决上述问题，提高复习效率。教师以话题为导向，创设语境，引导学生分类识记和巩固英语词汇，或进行英语语法的专题复习，进而辅助习作。

四、合理实施复习课教学

Brown（2001）认为，现代语言教学呈现“综合”（Integration）的趋势，提倡全语言教学（Whole Language），并提出主题式教学（Theme-based Teaching）的思路。他认为，主题式教学蕴含着有效学习的原则：自动化、意义学习、内在动机、交际能力等。这对提高小学英语复习效率有一定参考价值。根据单元话题开展复习的模式，对改变小学英语复习现状有极强的借鉴意义。笔者认为复习课教学的实施应注意两点：

（一）树立话题整合的意识，提高优化复习语篇的能力。

教师是课堂的组织者，应具有话题整合意识。在复习中，教师要有发现各个单元话题间联系的敏锐眼光，并能确定一条话题线，引导学生自主归纳出相关的子话题，将相关的词汇、句型、语法和语篇联系起来。这种教材内容的重组，有利于学生融入复习活动。

例如，四上的“My Classroom”话题主要介绍的是学生学校生活的场所，同时滚动学习了将三年级desk、chair、 teacher、pupil等未省！My Schoolbag”话题呈现的是学生上学的工具，在这一话题下，又将三年级学过的pen、pencil、pencil-case、eraser等有关单词滚动的学习了一遍。Classroom与Schoolbag之间又有一定的关联度，让学生在话题转换时能顺利地过渡。从上面罗列的话题中，我们不难发现它与四下的“My School”有局部与整体的关系，“My School”这一话题有能带动四上前两个话题的滚动学习。四上一二单元以校园为主，而三单元则转换为家。学校和家是小学生生活中最最重要的场所，可以将这两个话题进行整合。

四上第三单元“My Friend”这话题带出的描述人的形容词在四上第六单元“Meet My Family”及五上第一单元“My New teacher”都能进行滚动性学习。笔者认为可以将这两个话题实施整合。

（二）依托话题活动，制造信息差，引导学生自行总结和归纳。

笔者认为复习时应当依托话题，并精心设计教学活动，以引导学生总结归纳，形成知识网络和建构学生的知识结构。具体表述如下：

1.自然导入情境，鼓励学生自由表达，总结专题词汇。

比如，在水果词汇的复习中，创设教师带领学生去“欢乐果园”采摘水果的情境，PPT图片出示含有目标词汇的水果农场，借此引导学生头脑风暴，将所有同类词汇进行汇总。一句“Let’s eat the fruit.”使课堂由第一场景的采摘水果自然过渡到第二场景的分享水果。借词汇复习引出句型复习，做到词不离句。

又如My New Friend的话题复习教学，这一话题包含了多个单元的内容，有着大量的词汇。因此，教师可通过归纳法围绕话题将相关单元进行组合，然后总结归纳相关词语。

2.借助思维导图，知识网络直观化。

由某一话题派生出子话题，进而归纳相关单词或短语。由于单词零散，彼此联系不紧密，笔者建议运用思维导图，清晰呈现词汇及其相关性。这不仅利于学生建构知识，也为习作做好准备，更为初中英语学习打好基础，可谓一箭“三”雕。

五、小结

话题复习不是课型，而是一种理念。话题整合复习让pep英语教材各册书各单元之间的联系更紧密，让小学英语词汇更立体，更具活力。因此，尽管话题整合复习需要花费大量的时间备课，我们也要坚持执行。值得关注的是，在整理的过程中，教师对所整合单元的重点知识和内容要有所取舍。

提高英语复习有效性的方法或许还有很多，但话题整合复习有利于整体提升学生的能力。当然，教师还要提醒学生在课后多阅读。学生的英语习得水平在话题复习中得到提升，才能为日后的初高中英语学习打下坚实的基础。

【参考文献】

篇（3）

关键词： 企业实践；职业教育；专业实践

Key words： enterprise practice；vocational education；professional practice

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）09-0234-02

0 引言

创业孵化基地建设有利于提升学生的实践操作能力，让学生及时了解本专业的最新进展和对人才的需求，拓宽眼界，以进一步提高职业岗位能力，有利于学生实训和实习，缩短课程讲授和生产实际的距离，有利于企业提高产品研发、技术攻关、员工业务培训、企业文化建设等，有利于提升校企双方的软实力。

1 创业孵化基地建设的模式和途径

1.1 学生可以了解企业的业务范围、公司运作与工作环境，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度，明确企业生产组织方式和工艺流程，强化企业主业的专业知识，学习企业所应用的本专业新知识、新技能、新工艺、新方法。

1.2 认真从基层操作工作做起。做到“四不”，即不走过场、不违反企业的各项规章制度、顶岗实践期间不请假、不迟到早退。

1.3 学习了企业的经营特色，核心的价值观是“创新、诚信、责任、共赢”。员工积极献计献策，公司设采纳奖和参与奖，公司利用这种激励机制不断应用新方法、新思路，开拓新业务、解决新问题，从而达到业绩不断上台阶的目的。

1.4 便于承担技能项目任务分析。如电子商务专业创业团队完成了养天和大药房电子商务解决方案。主要包括是网络营销整合推广以及网站的建设维护、美工、百度词条的建立与完善，医药行业网站、论坛的收集和信息，贴吧的建立、软文的撰写，相关论坛网站收集、发帖、回帖，百度知道、soso问问、天涯问吧炒作以及效果评估。

2 创业孵化基地建设有益于教育教学改革

企业创业实践有利于促进教育教学的改革，通过企业创业实践，清楚的认识到，原来的内容、教学方法、教学模式或多或少都存在一定的问题，尤其是在人才培养方案上，要培养能满足市场需要，服务市场需求的专业人才。

2.1 人才培养目标。电子商务专业网络营销人才比技术型的人才更受企业青睐，技术是基础，营销是关键。建议把电子商务人才培养的重点放在“网络营销”和“市场营销”方向上。会计专业理论内容光靠教师讲授学生会很难理解，建议将大量的实践资料引入课堂，以激发学生的学习兴趣。物流管理专业学过的理论知识要在实践中发挥作用，一点就通、一带就上路，善于思考，能面对各种场合，才是企业需要的高技能人才。

2.2 课程改革和教学模式改革 电子商务专业修订网络营销课程标准，根据企业的业务开展情况，通过企业自建设网站或利用第三方平台等方式，从营销的角度来合理构建企业的网络营销平台。对自建网站的要求熟悉营销型网站的建设、规划、实施流程，合理使用搜索引擎优化（SEO）技术和方法；对构建第三方平台的，要求能选择合适的第三方平台，并能在平台上搭建企业商铺，并取得一定的营销效果。会计专业：调整会计专业教学内容和教学计划，减少理论教学的难度和课时，适当增加学生自己动手能力的业务操作训练时间。设计一些有针对性新的训练项目。物流管理专业：进一步深化《仓储实务》、《运输与配送实务》的课程改革，切实加强实践教学环节，丰富专业教学资源库，开发编写仓储、运输方面的校本教材。

2.3 进一步改善专业实践教学环境和条件。如为会计电算化、会计综合模拟实习、税法、ERP等课程配置较新的会计教学相关软件。对老师进行电算化培训，让每个会计专业教师至少要熟悉一到两种当今流行的会计核算操作系统，充分了解会计理论与电算化结合的方式方法；进行会计制度和准则培训；与企业建立长效的培训机制。

2.4 重视培养学生职业操守、沟通能力、团队精神、和刻苦耐劳的精神。增加团队合作配合的训练项目、口头表达能力、沟通能力、协调能力的训练项目。

2.5 开发具有行业特色、职教特色的精品课程。把老师们在企业中完成的项目进行分解、重构。形成具有理论与实践双重价值的经典小项目，多个小项目整合成为大项目，单一培养目标整合形成综合素质培养目标。把这些精选的教学项目优化、深化，形成有行业特色、职教特色的精品课程开发。

3 创业孵化基地建设对提高职业技能的效果

3.1 是职业教学理念的新突破。下企业创业实践，像企业工作人员一样上班下班，从事企业员工相同的工作，在实践的过程中，教师普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，在教学理念上有了更深的认识。

3.2 培训形式与内容的新改变。下企业脚踏实地深入生产一线，将培养环境从传统的教室、会场转到企业的生产现场，把传统的学科专家讲学变为和企业能工巧匠、行家理手的工作交流，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教学大纲、专业教材培训为主转为以企业标准、技术标准、产品标准培训为主。培训的形式、内容有了很大的改变，在师资培训的实效性、针对性、操作性方面实现了新的突破。

3.3 师生实践能力的新提升。教师下企业实践，一方面可了解本专业的现状和发展趋势，了解企业对专业人才的需求和企业的生产实际，熟悉企业运作模式、企业文化、企业经营理念，及时了解和掌握企业的最新技术发展和体验现实的职业岗位，提高专业技术和技能；另一方面在老师带着问题下企业向有丰富实践经验的技术人员请教的同时，可提高老师推广和应用新技术、新工艺、新方法的能力，从而实现专业教师职业技能和职业教育能力、教师实践能力的新提升。

3.4 重构课程教学内容能力的新提高。深入企业顶岗实践，不仅体验了企业工作的艰辛，更重要的是熟悉企业相关岗位职责、管理制度，发现课堂教学内容与实际职业工作需求的脱节，了解职业岗位（工种）对岗位人员的知识和能力的要求，为重构高职职业教育课程体系、改革高职专业课程教学内容，建构以工作过程为导向的符合职业能力形成规律的高职教育新模式奠定良好的基础，从而实现教师重构课程教学内容能力的新提高。

3.5 制定了各专业学生技能强化训练方案。下企业顶岗实践为即将迎来的湖南省专业技能测试奠定了基础。通过在企业一线实际操作锻炼体验了企业真实工作环境中的操作流程、操作规范和技能要求，各教研室在下企业过程中也逐步讨论、制定了学生技能测试标准以及专业技能强化训练方案。

3.6 寻找联合办学新伙伴、开辟实习就业新渠道。教师下企业实践锻炼之机，不仅进一步加强了与原有联合办学企业的联系，还结交了一批新朋友，为实习就业新渠道的开辟作好了准备。

总之，创业孵化基地建设是教师锻炼自我、发展自我的有效途径，也是提升教育教学理念、丰富教育教学方法的好途径，为以后进一步深入推进专业的课程改革和专业建设工作做准备。

参考文献：

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小学英语教学的课程类型主要包括两大类，分别是授新课和复习课。对于大部分教师来说，会更倾向于投入更多时间和精力到授新课中，以帮助学生掌握更多更新的知识和技能。但是对于复习课，不少教师忽略了，其实复习课也是一个挖掘学生本体价值和潜在优势的重要类型。科学研究表明，小学生处于智力的开发阶段，此阶段学生的记忆力发展也是一个相对鼎盛的时期。如果在这个阶段重视复习课程，重视夯实基础知识，对于学生以后深层次的学习有着关键作用。可见，复习课是小学阶段不可或缺的重要课程类型，有效的复习方法可以帮助学生巩固知识、更好地解决学习问题。

一、小学英语复习课常见问题分析

1.教学设计缺乏计划性和系统性。对于复习课，多数教师给予的重视程度明显不足。复习课缺乏设计授新课时的严谨和投入。授新课教师可能会精心准备，设计多样的互动形势，但是复习课有了更多的随意和现场达成。复习课的教学内容选择、教学方法选用、活动形式选择方面都缺乏零号的计划性。另外，系统性不强也是小学英语复习课程常见的问题之一。复习课需要精心梳理和分类，不同阶段的复习课之间要注重衔接，但正是小学英语复习课教学中比较缺乏的。没有制定一个系统的复习计划，也没有根据学生的实际语言学习状况推行和修正复习教学计划，教学的系统性不足，复习课的教学效果自然所有折扣。

2.教学方法单一。复习课最传统的方法也是目前最常用的方法就是题海练习。这种固定的复习课模式让不少学生心生排斥。在这种模式下，教师劳心劳力，不断讲解和分析题型，学生却难以提起兴趣。学生渴望的并非这种题海式的复习方法，而是更倾向于多元式的复习方法。题海训练属于机械操练，通过不断的重复训练让所学知识进入短时记忆甚至永久记忆，但是当需要提取所学知识点时却没有达到理想的效果。为了实现长时记忆的顺利提取，必须积极促成学生有意义的主动建构和知识同化。

3.缺乏有效的教学评价。改进复习课的教学模式，不断提升复习课的教学效果，单纯从教学过程上下功夫是远远不够的，还要注意利用教学评价做好反馈工作。教学评价保罗了教师对课堂的评价，教师对自身的评价以及教师对学生的评价。教师对学生的评价可以很大程度上激励学生。传统复习课的授课模式下，教师将大量的时间和精力都放在了拟定和研究题海式教学方面，对学生的评价很多时候都是是或者否，这也就是我们这里所说的缺乏有效的教学评价。教师过分地看重了学生的答案，急于纠正学生的错误，对于学生的反馈和鼓励太少，这严重打击了学生的学习积极性和学习兴趣，已经严重影响到了复习课的教学效果。

二、提高当前小学英语复习课效率的主要对策分析

为了提高英语复习课的教学效率，更好地改善目前的复习课教学现状，笔者认为，可以从以下几个方面努力：

1.教师要做好复习题材的提取、整理。复习课绝对不能单单局限于一般的题海训练。复习题材必须经过有计划有目的的提取和整理，复习课需要立足课本，结合课本的同时，要注意有所拓展。这就需要广大教师投入更多的时间和经历，积极整合教学单元和系统的知识，制定长期的复习计划。要有计划地扩大复习课容量，要有层次地推进复习计划。要特别注意不同阶段复习课程的衔接力求层次迭起，提高学生参与复习的积极性。

2.不断丰富教学手段和教学方法。要想保持学生的学习积极性，就要尝试引入丰富的教学手段和方法，以激活课堂、吸引学生。比如，教师可以适当地将竞争引入到复习教学中。可以将学生分成小组，组织学生展开小组竞赛。就拿做练习题来说。做练习是我们复习课必不可缺的重要环节。如果只是要求学生埋头苦做，教师最后统一的答疑，那么教学效果就比较普通。如果将同学们分成小组，比赛哪个小组答题速度最快，正确率最高，哪个小组讲解的最为细致到位。一个小组讲解自己答题过程的同时，其他小组认真听取并找出讲解不对之处。分别针对表现出众的小组进行加分，最后评比。这个过程的竞争性就比较高，学生的参与积极性也大为提高，竞赛使得英语的复习课课堂充满活力。

3.以学生为主体，积极评价和反馈，重视对学生的鼓励。复习课上如果一味依靠教师的总结和提炼，依靠教师的耳提面命，学生所能吸收和掌握的知识就会十分有限。因此，我们必须开展学生为主体的教学模式，要引导学生自己去总结和归纳。这个总结和归纳的过程，对于学生来说是一种新的尝试，他们可能会有胆怯等难以克服的心理障碍。这就需要教师经常性地给予积极的评价和反馈，教师要关注学生的每一点进步，要毫不吝啬赞美和鼓励，要引导学生找到适合自己的学习方法。

总之，复习课是在初中英语教学中是一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，没有练习课的成功感。作为教师，要不断开拓和尝试，要正视目前小学英语复习课教学中存在的问题，要通过积极的探索和实践解决这些问题，提高英语课堂的教学效率。

篇（5）

中图分类号：F274

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）09-252-02

汽营专业教学资源库建设自启动以来，充分发挥专业建设指导委员会的作用，组建团队广泛开展调研，切实加强专业建设、课程与资源开发，初步建设了基于信息平台的网络课程教学资源库，包括专业建设中心、课程中心、学习中心、素材中心、互动中心等5大中心和培训认证营、技能竞赛网、校企直通车、车友服务站4个拓展模块，取得了比较丰硕的阶段性建设成果。

一、项目建设阶段性成效十分显著

启动教学资源库建设工作后，由湖南汽车工程职业学院牵头，成立了专业教学资源库共建共享联盟，召开了成立大会，搭建了合作交流平台，促进了信息交流和沟通，在不同区域召开了有关资源库申报和建设的研讨会7次，制订了资源库申报和建设方案，统一了资源开发标准，为项目建设打下了良好的基础。经过两年的建设，教学资源共建、共享和应用推进方面取得了一定的实效，形成了较为完善的资源共建共享和知识产权保障机制、资源持续更新应用的动态监测机制和激励监督机制等;资源的深度利用，引领了人才培养模式、教学模式、课程体系、教学内容和教学方法等的改革，提高了教育教学质量，提升了资源库服务社会的能力。

（一）设计了“四阶段能力递进”专业课程体系

以学生职业能力和素质培养为主线，引入行业企业技术标准，按照由简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的专业能力递进规律，结合对汽车技术服务与营销专业所对应的职业岗位群岗位说明书进行分析，设置了“销售顾问”和“服务顾问”两大核心职业能力模块和“二手车鉴定与交易”和“事故车查勘与定损”等职业拓展能力模块，基于“工作过程系统化”的课程开发理念，按照“六步教学法”课程开发流程构建了融就业核心竞争力与岗位适应能力为一体的“四阶段能力递进”的课程体系。

（二）开发了基于网络的教学资源库平台

项目联合天津硕恒科技发展有限公司，开发了面向教师、学生、企业员工及社会学习者四类用户的汽车技术服务与营销专业教学资源库运行平台，架构了5大中心（专业建设中心、课程中心、学习中心、素材中心及互动中心）和4个模块（培训认证营、技能竞赛网、校企直通车、车友服务站）的基本框架，具有良好的互动性和扩展性。经过3年建设，素材中心、课程中心和学习中心已初具规模。

（三）建成了有5698个素材的“素材中心”

素材中心是由海量的最基本教学功能的、不宜再分解的、最小的微教学元件组成。以汽车服务贸易工作过程中的关键工作及知识点为单位建立素材中心，通过“7+7+1”课程资源（分别指7种教学应用类型资源、7种媒体类型素材，1是指微课程）。根据汽车技术服务与营销专业教学资源库建设要求，经过3年建设，团队前期已对专业岗位技能标准、专业建设标准、课程资源、培训资源进行建设开发，已建成了5698个素材，其中非图文比例达51.1%。

（四）开发了包含10门专业课程的“课程中心”

课程中心是面向教师用户定位“辅教”功能的中心模块，教师针对不同的学习对象和课程要求，利用素材库的素材资源灵活组织教学内容、辅助实施教学过程，实现教学目标。

目前，已开发完成《汽车商务礼仪》《汽车服务接待》《汽车顾问式销售》《汽车配件营销与管理》《二手车鉴定评估与交易》《汽车营销技术》《汽车客户关系管理》《汽车保险与理赔》《事故车查勘与定损》《毕业顶岗实习》等10门课程的大部分资源建设。网络课程设有课程介绍、教学设计、电子课件、学习手册、任务工单、引导动画、重点微课、互动游戏、说课视频、授课视频、示范视频、课程漫画等栏目。教师用户登录进入课程中心后，选择课程查阅课程建设方案、课程教学方案，下载教学设计、项目任务书、教学课件、学习手册、教学视频、演示视频、测试习题等各类教学资源。同时，还可以应用微课、漫画、音频、动画、案例、游戏、积件等媒体类型素材搭建的“慕课”实施教学。

（五）建成了可开展“O2O学习”的“学习中心”

本资源库平台为教师用户个性化搭建课程和组织教学。通过调用素材中心的碎片化素材，以知识点、技能点为单位将多个素材结构化组合形成积件，再以学习单元、工作任务等项目为单位建设模块化课程。教师搭建的课程包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，支持“O2O学习”。

在“查阅任务”环节，学生在资源库平台上查阅“项目任务书”，明确学习任务和目标;在“微课学习”环节，学生学习与任务相关知识点的微课，主要是观看微课教学视频、完成微课进阶训练、在线与教师互动交流;在“课后训练”“上传作品”“互动评价”环节，学生在课外完成拓展训练，为了检查学生的训练效果，小组内拍摄照片或微视频，并将其上传至资源库平台，师生对作品进行互动评价，不但给了学生展示机会，还进一步充实了资源库。

学生通过教师组织的在线课堂，进行课下学习，观看微课、查找学习资料、作业、测验、在线提问、讨论、聊天，参与投票，调查，进行课程评价。通过使用资源库巩固所学知识、实现拓展学习。同时，对于素材资源，学生也可以进行搜索、收藏、评价等。

二、试运行效果显著，使用效率高

已建资源全部在专业教学资源平台上试运行，线上运行良好，用户活跃度高，平台在线注册已达到4500人。建成的教学资源库成为教学的重要辅助工具，获得师生的一致好评。平台资源在网络课程学习、布置作业、通知、答疑、讨论、评价等教学环节中得到了广泛应用。目前网络平台总访问量近35万次，其中网络课程总访问量近26万次，教师授课、搭课与学生互动交流、课程论坛答疑28990余次。

同时由于在部分课程中融入了游戏化学习和体验学习理念，将游戏思维和游戏机制运用到网络课程设计中，发挥游戏的动机激发、多重交互、及时反馈等优势，在富有趣味性和高度参与性、互动性的学习环境中自主建构知识，深受学生喜爱，激发了学生学习主动性和积极性。学生平台内学习记录超16万次，作业提交2693次，考试活动提交2940次。有力地促进了信息技术与教育教学的深度融合，推动了以“混合式教学”、“翻转课堂”为代表的信息技术条件下的教育教学改革。

三、预期效果

（一）用户数量实现“两个一”

形成全面、系统、标准、规范的专业课程资源体系和开放的共享信息平台，并同时跟进专业教学资源建设，有效服务汽车贸易服务相关专业教学。预期实现个人注册用户1万人以上，单位注册用户100个以上。

（二）资源数量实现“两个二”

运用简单易懂的文本、重点突出的图片、内容丰富的PPT、形象生动的FLASH、声情并茂的教学视频、短小精悍的微课、权威专家讲坛等多样化资源形式，依托自主、智能、交互、个性化、一站式的学习平台，最大限度地满足不同层次学习者需求。预期建设20门课程，2万条素材资源。

（三）学分互认实现“两个三”

将全国开设汽营专业的院校聚集在一起，逐步学标准、教学内容和评价标准，各自选取3门共享课，在30所院校中开展部分或完全学分互认。

（四）企业培训实现“两个四”

项目建成后，将为汽车贸易服务行业在岗人员提供远程培训、继续教育服务，使校企融合更加深入，实现产学一体化。预期遴选4家知名企业，建立4门员工培训课程。

四、特色

（一）资源平台采用行业领先技术

资源服务平台采用网络存储构架，利用服务器和磁盘阵列实现网络型分布式存储与管理，用磁盘阵列进行备份。由高性能的中心资源服务器、存储磁盘阵列，以及各个合作院校专业资源服务器和存储磁盘阵列组成资源服务平台体系。既保护各职业院校资源库的知识产权，同时又方便对授权用户提供资源服务。

（二）课程体系设计贯穿素质教育理念

基于职业行为导向，遵循职业成长规律，在人才培养方案中设计公共课、专业基础课、专业课、专项课、拓展课和实习等六类课程，将素质培养贯穿于每门课程当中，形成岗位对接、能力递进的课程体系。

（三）运用“O2O教学”，把课堂放在桌子上口袋里

“线下”学生进行项目训练、现场展示等;教师进行讲授、指导等。“线上”学生开展查阅任务、微课学习、上传作品、互动评价等自主学习，教师进行在线答疑解惑、批改作业等。此外，还可通过基于Android系统的智能手机学习，实现将课堂放在桌子上、口袋里。

（四）嵌入品牌企业订单班课程

充分利用校企合作资源，引入品牌企业培训课程，如宝马BEST项目、保时捷PEAP项目、北汽BSEP项目等营销类课程，实现专业教学与岗位要求的无缝对接。

五、结论

汽营专业教学资源库建设自启动以来，项目建设阶段性成效十分显著。设计了“四阶段能力递进”专业课程体系、开发了基于网络的教学资源库平台、建成了有5698个素材的“素材中心”、开发了包含10门专业课程的“课程中心”、建成了可开展“O2O学习”的“学习中心”，并且试运行效果显著。预期建成后，在用户数量、资源数量、学分互认、企业培训方面将会满足教师、学生、企业和社会学习者的需求，并形成自己的特色。

[基金项目：湖南省教育科学规划课题（XJK013QJG001）]

参考文献：

[1] 陈光海，韩晋川，黄华.教学资源库管理平台开发与应用实践[J].软件工程师，2015（1）

[2] 许祥鹏.高职院校专业建设探索与实践[J].市场周刊（理论研究），2015（7）

[3] 安铁民.《高尔夫战术策略》资源库建设的研究与实践[J].价值工程，2015（1）

[4] 于含，张蕾.高职院校电子商务专业资源库建设研究[J].电子商务，2015（1）

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0 引言

一体化教学模式，就是把培养学生的职业技能的理论教学与实践教学紧密结合的教学模式。这种模式把教学设计作为一个整体通盘考虑，整理融合教学环节，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现，旨在提高被教育者的综合素质。

在实施过程中，要坚持教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用。在坚持教师主导作用的前提下，让学生在“做中学，学中做”，要遵循“理论―实践―再理论―再实践”的原则，使学生学以致用，以期充分调动学生学习的兴趣，体现学生在教学活动中的主体地位。

1 专业人才培养目标引领

汽车技术服务与营销专业培养具有汽车营销与策划、汽车技术服务与管理等方面的基础知识及技能，同时具有较强计算机、外语应用能力的技术应用型人才。同时还注重培养学生的自主学习、独立分析解决问题能力，培养学生自我控制与管理能力、团队协作和沟通能力、人际交流表达能力、工作责任心与职业道德。

汽车技术服务与营销专业学生毕业后适合在汽车生产、流通企业及其他汽车服务行业从事汽车销售、汽车维修企业业务接待、汽车国际贸易、汽车配件销售、汽车事故分析、汽车评估、保险理赔等汽车商务及技术服务工作。

2 专业建设思路

本专业采用“教学做”一体化的现代职业教育模式。通过从职业学习的角度来综合分析职业的工作过程和企业活动情境。

我们本着“从岗位中来，到岗位中去”的设计理念，使得课程内容设置紧密贴近实践，课程教学模式参考实际工作流程。以现代汽车后市场服务能力为核心，以销售与售后服务过程为主线，以工作实践为起点，通过设计工作任务，构建学习情景，建立仿真的和真实的学习环境，让学生在职业行动中获取知识，锻炼专业技能，通过完成一系列任务教学项目，锻炼学生的学习能力、职业能力和社会能力。通过分析汽车维修企业及4S店的工作内容、工作流程、工作环境和工作评价，按照相应的内容进行相应的教学内容、教学方法、教学条件和教学评价的教学设计，使学生能够获得未来工作中所需的综合职业能力。

本课程教学资源建设以课程定位为基础，立足我院的实习实训设备，引进企业培训模式，开发教师手册和学生手册，力求打造精品教材为目标。对教学资源建设实施标准化、专业化、过程化“三化”建设的思路。同时在工作过程导向开发课程中，结合工作任务，并将复杂任务进行分解，开发出若干个专项模块，最后以综合性故障，进行全面总结和考核，检验学生的专业能力。

本专业在专业建设方面要更多地聘请企业一线技术专家和维修技师以及4S店的售后服务经理。建立专业指导委员会人员的聘任制度、定期活动制度，明确专业指导委员会的职责，探讨完善人才培养模式和人才培养方案，探讨课程体系的建设，充分发挥专业指导委员会的职能。

经过我们不懈的努力和探索，我们认为要真正构建一套成熟的“教学做”一体化教学模式，必须首先设计一体化教学的课程体系，制定具体课程内容、教学计划，编写一体化教学大纲，编著一体化教材和建设一体化教学场地，构建设施，而其中课程体系的设计显得尤为重要。

3 课程体系设计的思路

该课程体系以汽车维修技术服务、汽车销售顾问、售后企业服务管理等岗位能力要求为标准构建。根据典型生产性作业项目工作流程，校企共同开发建设核心课程、生产性实训课程、顶岗实习教程。

在课程体系开发设计过程中，必须同时把握两条主线：“职业能力”和“职业素质”。“职业能力”主要体现职业知识、职业技能，“职业素质”主要体现职业道德、职业行为、职业意识。只有贯彻两条主线的课程体系开发思想，才能形成符合现代高等职业教育人才培养规律的课程体系。

课程体系的设计要非常注重提高学生解决实际问题的能力，加强职业技能教学（实践教学）环节，增加“教学做”一体化教学课程，形成职业基本能力、职业技术应用能力与职业综合技能的有机结合。全面推进基本职业素养教育，通过多种形式的素质训练项目和社会实践，指导学生在学习和技能训练的过程中学会做事做人，学会学习，使学生具备可持续发展的学习与适应能力。强化职业导向，构建工作过程系统化的高职课程体系。以就业为导向，以能力为本位，以技能为核心，以学生为主体，以任务为引领，以项目为载体，以岗位需要和职业标准为依据，以满足学生职业生涯发展的需求，以适应社会经济发展和科技进步的需要为目标，构建工作过程系统化的现代高职教育课程体系，实现高职教育培养模式和课程模式的根本性转变。

4 专业课程体系的构建

根据培养目标岗位（群）所需的知识、技能和素质的要求，对课程体系的结构方面进行创新，将现有的“横向”课程体系结构改变为“纵向”课程体系结构，突出个性，构建由综合素质课程、基本技能课程、专项技能课程、综合技能课程、岗位技能课程等五大课程群构成的“素质+技能”的课程体系，通过课程体系的建设支撑人才培养模式。

构建“平台+专项+综合+岗位”的、充分体现培养“素质+能力”的课程体系。并将汽车维修工、汽车维修电工国家职业标准融入课程体系之中。

“平台”指“基础素质课程”（如高等数学、英语、计算机应用技术、德育、体育等课程）和“机电类专业群课程平台”（机械基础、电工电子等课程）。

“专项”指“专项技能课程”。专项技能课程变“横向”为“纵向”设置。以发动机检修课程为例，将原来“横向”课程体系中汽车构造、汽车发动机电控技术、汽车拆装实训、汽车检测与故障诊断、汽车检测与维修设备应用、汽车维修实训、汽车维修电工实训课程里与发动机相关的知识和技能整合为发动机检修一门“纵向”课程。这样避免了同一系统知识需要几个学期分散完成，课程内容脱节，知识重复讲授，教、学困难，效果差，甚至使学生产生厌学情绪等现象。

“专项技能课程”包括发动机检修、自动变速器检修、汽车传动系、行驶系统检修检修、汽车制动系统检修、转向系统检修、汽车空调检修、气囊及安全带检修、汽车电气系统检修、汽车网络系统检修、汽车销售实务、售后服务接待实务、汽车索赔及配件管理实务、汽车保险理赔实务等12门课程，培养岗位专项技能。

“综合”指“综合技能课程”，包括汽车保养、汽车整车检测、汽车售后维修实务3门课程，培养岗位综合技能。

“岗位”指顶岗实习，学生在工作岗位上，验证所学知识，掌握岗位技能，熟悉岗位流程，锻炼岗位能力，逐步达到用人单位的要求。

改革后的课程体系更接近工作的实际，通过课程体系的建设支撑人才培养模式，更符合人才培养规律。

5 专业课程内容开发设计

该专业课程“教学做”一体化的实施，要以能力培养为本位，采用项目导向的教学模式。项目来源于生产，经过加工、提炼，将其核心要素提取出来，使其高于生产，作为我们教学项目。即工作任务驱动下的教学设计，每个学习情境的教学过程，采用实际的工作任务来完成教学。

该专业课程内容的开发按企业工作流程来设计，遵照学习领域的“七步法”。即：项目（工作任务）具体的起始条件；项目（工作任务）目标具体化；创设（总）项目（工作任务）情境，说明学生的主要任务与学习内容；拟定可能性流程；制作相关的实训指导和教学材料；讨论并制作对教学项目（工作任务）的评价；以报告形式总结工作。

6 “教学做”一体化模式的效果实现

在“教学做”一体化教学模式实践教学过程中，我们始终坚持采用边讲边学，边学边练，边练边做，讲、学、练、做相互交叉，学做合一、理实一体，使学生具备坚实的理论基础和过硬的实践技能。“教学做”一体化的教学模式也产生了很好的教学效果，主要体现在学生的综合职业能力得以大大增强。在实践过程中通过任务引领使学生获取了专业知识并构建了完善的知识体系，同时获得处理信息、整体化思维和系统化思考的关键能力。这些都为他们将来走上工作岗位奠定了坚实的基础。也是对他们的动手能力、团队精神和敬业精神等综合能力的有效锻炼。

7 总结

我们在教育教学过程中要不断对“教学做”一体化教学模式，对课程的教材、教学大纲、教师素质、实训条件、教学环境应有哪些具体要求等问题进行深入的思考，提高对“讲训并重，学练结合”教学理念的认识，不断深化教学改革，彰显高职教育特色，提升人才培养的质量和水平。

参考文献：

篇（7）

同学们一定以把握时间，以正确的态度认真对待期中考试，把它当作锻炼考验的难得机会，努力备战，充分展示自己的才华和智慧。首先要合理安排复习时间，科学制定各科复习计划。

语文学科

要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字、解词、文学常识、修辞、文言文和现代文背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读。

作文则着重复习记叙文。

基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。

数学方面

复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。

英语学科

关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标。因而，应迅速将学习方法转变到“听说读写齐复习，总结归纳重规律”上来。

篇（8）

目前，我国小学英语教育还处于探索和发展阶段，英语教育存在着一些问题，就单词来说，学好英语单词是学好英语的基础，如果学生的单词关没有过好，那么英语水平就很难提升，根据PEP教材的相关教学目标与计划。小学生从三年级开始学习英语，到六年级，总共要学习的单词接近900多个，如果在教学的过程中只让学生死记硬背，对于小学生来说，学起来会很困难，教学效果也会不尽人意，教学质量也难以保证。【1】如何攻克单词关，已经成为诸多小学英语教师必须面临的难题。本文将从小学英语单词教学存在的问题、应该采取的应对措施及单词记忆的方法出发，对小学英语的单词教育阐述一些自己的观点。

一、小学英语单词教学存在的不足之处

1．对单词记忆过分追求死记硬背，缺乏灵活性

根据PEP教材的规划，小学英语教学的主要教学目标是培养小学生听说读写的英语能力。小学生英语学习正处于最初阶段、启蒙阶段，需要进行适当的引导与灵活的教学，但这往往被许多老师忽视，他们的英语单词课只是让学生反复地读，反复地写，机械地、枯燥地背单词。这严重打击了小学生学习英语的积极性。

2.不注意学生不良学习习惯的纠正

小学生英语教学处于英语学习的初级阶段，可以说，这个阶段小学生对英语的认识处于朦胧阶段，许多不良的习惯往往会产生，最常见的当属汉字注音，许多小学生在学习英语的过程中，如果缺乏老师的指引与纠正，经常会使用汉字注音，以“方便”记忆，例如单词English，学生标注为“英格来死”，这样的例子并不少见，这种现象如果不及时纠正，对学生的听读能力买下很大的隐患。

3.不注重单词的复习，违背小学生的认知规律

根据艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘曲线，我们知道人体大脑对新事物遗忘是一个徐徐渐进的过程，在英语单词教学过程中，我们应该从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，使学生的单词记得牢固，但我们有许多老师在安排教学复习时往往没有注意到这一点，没有遵守小学的认知规律，在安排复习上不科学不规范。

怎样克服小学英语教学出现的问题与弊端呢，从而培养小学生正确的英语学习习惯与方法呢？下面我将对小学英语单词的记忆方法发表一些自己的观点和建议。

二、小学英语单词记忆方法浅析

1.充分发挥小学生的听说读写能力，从视觉、听觉、读写方面入手，培养学生背单词的兴趣

小学英语单词都是基础性的，是一些简单的名词、动词、形容词，是日常生活中常见事物或活动的描述。对于这些单词，我们可以从视觉上进行教学，通过一些事物、图片、视频和多媒体设备，给学生带来视觉冲击，强化学生的第一印象，深化记忆，加深印象，此类单词有book,home,desk等。

在英语教学过程中，要及时纠正学生进行汉字注音的不良习惯，注重单词发音，其实单词的发音本来就是作为单词的一部分，是单词的另一种ID卡，有些单词可以充分利用单词的发音对比，深化记忆，以same与some来说，通过对比发音，比较异同，可以让学生对两次的记忆加深。

在读写方面，要做到读与写的结合，不能只在一方面机械的重复，可以让学生在看单词的同时，读出单词的发音，边读边抄写或默写。做到读与写的相辅相成，有机结合。

2．充分遵守小学生的认知规律，科学对记忆方法进行总结归纳

可以对单词进行简单分类归纳，例如在课堂上以卡片的方式进行教学，把分类好的卡片重新打乱，让学生进行分类，强化记忆，当然也可以以连线的方式进行小测验等。

英语单词的学习也注重归纳对比，我们可以在课堂讲学中，将一个单词的近义词、反义词、同义词、同音词等进行枚举，这样既可以活跃课堂，又可以深化教学效果。例如，近义词look与watch，形近词cake与take。

同时，对高年级的同学，可以适当对同学传输一些英语构词法，例如动词变名词，如make到maker；单词的前缀与后缀，finish到unfinish。【2】

3.遵守客观规律，提高单词记忆效率

艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)【3】的遗忘曲线告诉我们人对事物的遗忘是有规律可循的，如何使小学生把单词记得更牢，摆脱背了忘，忘了又背，可是没多久又忘的恶性循环。复习是关键，在教学过程中，要制定科学合理的复习计划，提高学生的学习效率。

4.培养学生的学习兴趣

小学英语教学不仅仅要重视课堂上的教与学，更加需要注重的课堂与课外的相互结合，把课堂与课外联系起来，小学生具有良好的可塑性，我们可以在课外的活动中，如小游戏、比赛等活动中添加一些英语元素。培养学生的英语兴趣，寓教于乐，创造一种良好的学习氛围。

三、总结

小学教育，作为基础教育的重要组成部分，对一个人的一生起着思想启蒙作用，也为一个人的后续教育奠定良好的基础。由于时代的发展及全球化进程的加快，英语已经不仅仅是一种语言交流，更是一种思想，一种思维方式。为了适应时展的需要，在小学课堂开设英语教学课已经是众望所归，国家教育部在2001出台了《国家英语课程标准》,我国小学已于 2001年秋季开始从三年级起开设英语课，同时，人民教育出版社为了配合英语课程改革，重新编制新编了一套课程教材(简称PEP教材)。其实有条件的学校已经在一年级就开始开设英语教育相关课程。在适龄教育的小学生具有良好的模仿能力、记忆能力，更重要的是，小学生的可塑性很强，从小就进行英语相关能力的塑造有利于为他们以后的学习奠定基础，同时充分发挥他们的语言学习能力。

参考文献：

[1]朱亚萍.小学英语单词识记教学存在问题及对策(J),校园英语（教研版）,2011,(6)

篇（9）

初一期末考试复习计划我建议同学们用下方法来复习语数英：

语文：

语文其实就是阅读，其它的就是一些基础，如果你以前语文成绩不错的话，最好针对课外训练，争取在作文上出彩，并适当做阅读题目，记得一定要思考。因为语文成绩好的人有时候不需要怎么归纳便可以学会一些东西。

反之，你最好先把古诗文背好了再说。因为考试定会考古诗文的意思、见解等等。然后，我建议你用一种方法。你可以用猜测法。如：本学期学了说明文，那么考试定会有，那我就争取在说明文上出彩。

数学：

其实就一个字，练!当然尽量做好题。书上的概念和例题中也是最重要的，只要你把数学坚持做下去，达到了一定的思维量和熟悉度，定能取得好成绩。至于这个，我也建议你分清轻重缓急。如一元一次方程是重点，一定会考，那么就一天几道大题的做，而丰富多彩的图形世界是非重点，点到为止不要浪费很多时间。

英语：

完形填空和阅读理解的专项训练是很重要的。单词、类型、阅读这多做题，因为这些类型是必考的，尤其是完形填空和单词，如果把这几项做好了，其实英语也很简单了，

史地生政：主要是背、写，因为这四科是最好拉上分得，

以上就是我向同学们推荐的期末考试复习计划，希望这些方法对你们有用，祝同学们期末考试能考一个好成绩!

初一期末考试复习计划文学科：要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字(包括音、形)(初一语文读音字形错题分析)、解词、文学常识(初一语文全册文学常识知识点)、修辞、文言文(初一语文文言文中的成语汇编)和现代文(初一现代文阅读考点汇总)、背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读(初一语文课外阅读书目推荐 )。作文则着重复习记叙文(初一作文范文)。

基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。

数学方面：从平日的考试看，学生的基础知识掌握不很扎实，基本运算很差。复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。

英语学科：关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，要求学生掌握听说读写四种技能，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标，与小学英语语言点重合的部分，也旨在由学生们都熟悉的语言现象总结出语言规律，即语法，再将其应用到更广泛的语言领域去。因而，不应满足于简单的读背式复习方法，而应该迅速将学习方法转变到听说读写齐复习，总结归纳重规律上来。

对历史、地理、生物、政治等学科也有期中考试的，这些学科在小学大多不开设，孩子们往往不够重视，也不会复习。记忆和背诵是这些科目的主要特征，孩子们主要的精力就是要放在对基础知识的记忆上，要在理解的基础上多记忆。可以利用休息时间采取提问的方式来帮助理解记忆。

初一期末考试复习计划一、复习中应遵循几个原则及策略：

(一)以课本为主，突出基础知识和基本技能。教材和课程标准是考前复习和考试命题的依据。

(二)系统归纳，分清脉络。

(三)专项练习，有的放矢。

二、重难点分析：

1.单词的复习

新目标英语七年级(上)突出特点是词汇量大，词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将从我说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，把单词进行归类使学生容易掌握。

2、语法知识的复习

考试前需要复习的语法知识有：一般现在时、名词的复数形式、一般疑问句、特殊疑问句等。计划对语法知识进行全面的总结，并配合大量练习，大范围的让学生达到懂语法并且会用语法。由此，减少或解除学生心中模糊的知识。复习语法时，要注重引导学生记住结构，能灵活运用到实际生活中去，运用学过的语法写句子，写出简单的文章。

3.习题的选择：

本学期七年级的内容多，容量大，时间紧。必须重视习题的质量。针对这种情况要精选部分试题进行强化训练，特别是学生容易错的，在复习中多加以巩固。

三、复习时间安排：

本次复习时间(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周综合复习和训练，迎接宣城市素质期末检测。复习时以课本知识为主，兼顾习题。单词、语法、习题三项要彼此兼顾，要处理好三者之间的关系。

四、复习内容在教材整体结构中的作用：

七年级学生刚刚使用新教材，知识的跨度较大，不少同学感到力不从心。因此，本次复习关系重大。对于学生知识的系统性，学习英语的自信心等都有极大的关系。7-12单元为复习重点，复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。将动词，句型作为复习重点，复习其他词类时多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。1-6单元有选择的重点复习。复习过程中以学生自检与教师检查相结合，及时反馈学习效果，注重复习的有效性。

五、倾向性问题及需要注意的问题：

有关课本的知识的要求，应该分层次进行。因为基础知识内容过多，要求所有同学全部掌握是不可能的。因此要进行分层次教学。练习过程中采取逐步引导，渗透作题技巧，要注意培养学生的分析问题能力、解决问题能力。及时查缺补漏。 复习时要强调针对性和有效性。不搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。

注重复习技巧。现在学习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。根据期中考试试卷分析出现的问题，加强学生听力及作文的练习。平时检测，注意狠抓学生出现的问题，努力确保大多数学生不犯同样的错误。

六、学情分析

1.有部分学生的基础薄弱,学习成绩不理想;

2.学生的解题方法与技巧掌握的不够好;

3.优生人数较少;

4.学习的写作与阅读练习与能力较弱;

5.班级女生学习成绩较高，男生成绩低一点;.

6.少数学生的书写不太好。

七、本册英语主要复习内容:

1复习预备三单元单词和词组。

2复习教习用语，26个字母，5个元音字母和字母的共同因素。

3复习名字的英语表达(First name last name full name )

3复习电话号码，数字0-9

5复习this that，学会办公和生活用品的英语表达。

6复习家庭成员单词。

7复习方位词组。

8复习5-8单元单词和词组。

9复习球类单词

10复习水果词组。

11复习how much 句型，熟练运动询问价格以及表达。

12复习12个月份和序数词1-31、

13复习9-12单元单词。

14复习电影类型，学会句型， do you like …..? does he/she like….?

15复习乐器的种类,使用can的句型.

16复习时间的表达方法,

篇（10）

2. 完善中小学英语衔接工作，就要找准出现的问题

2.1教师方面

由于农村中小学英语教师严重缺口，出现部分非英语专业教师边学边教，甚至有非师范类人员来顶替英语教学，日常英语口语交际存在一些困难或无法进行，中小学英语教师自身素质也有待进一步提高、有待进一步历练。义务教育阶段，学生免试入学，小学教师对英语教学重视程度不够，教育教学上缺乏一定的力度和深度。教师对教材研究不够，把握不准，例如：a 和an 不会用，有的教师如是教学生：一个单词首字母为元音字母就用an，辅音字母就用a 。试问a university 还是an university？应该是根据首字母发音音素来判定，元音音素用an，辅音音素用a，所以是a university。中小学教学各自为阵，教学脱节现象严重。英语语音教学需要营造语言环境，没有语言环境，没有师生语言交流，也就失去了语言的生命力。对于不同年龄段学生的心理研究不够，忽视了学生个体之间的差异，教学过程中导致学生英语学习的不均衡。

2.2学生方面

农村小学三年级，学生刚刚接触英语，觉得好玩，有兴趣，学生掌握英语的水平基本上没什么区别，但到了中学，英语难度提高，容量增多，各方面教学要求具体化，学生不能及时适应，就会跟不上，学英语的兴趣慢慢地消失，英语成绩急速下降，有些学生甚至放弃学习英语。

2.3家长方面

家长对孩子学习英语认识相当不够，相当数量的家长忘记或不懂英语，无法配合孩子学习英语，因此对孩子的要求不准或片面强调孩子考试成绩，却忽略或不知英语交际的功能。

3. 面对这些存在的问题，如何解决和完善中小学英语教学衔接

3.1教学内容的衔接

中小学英语教师要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材编排的目的和重难点，以便恰当地设计可操作的英语教案和学案。中小学英语教师要通读中小学英语教材，熟悉中小学英语教材教法；相互感受中小学英语教师授课，相互交流中小学英语教学信息，掌握中小学英语教学规律，明确小学六年级与七年级英语的异同，便于切入衔接点。

中学教师必须制定七年级新课前的复习计划，小学英语教学内容是简单的日常对话，语法知识不多，对于刚进入七年级的学生，应及时把小学英语系统复习一遍，达到巩固、记忆、灵活运用，为过渡到七年级新语音项目作好充分准备。复习时，检测学生掌握的能力，便于制定教学计划，把握难易度，作为中学教师备课，上课的有力依据。

3.2 师生情感衔接

一般来说，七年级英语教师对于学生是陌生的，那么教师必须要上好一节导引课。教师要作好自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长，教学策略，教学要求与方法等。让学生了解教师，排除学生心理上的障碍；同时教师对学生也要提出学习要求，方法建议等。

3.3教学方法的衔接

教师授课要注意轻重缓急，根据学生的学习情绪和心理特点，每节课教授内容不宜过多过繁，教师授课要突出难点；课堂上要多表扬、多鼓励、多耐心、多启发、少指责、少批评、更不能体罚侮辱学生，教学语言简洁易懂，把复杂的问题简单化，做到课堂气氛轻松活跃；教师要创建情景教学、不能满堂灌抽象而机械的内容，同时要大力发挥学生主观能动性和想象力；要把教学内容和教学方法有机结合，向课堂45分钟要效益。

3.4评价内容和形式的衔接

七年级第一学期英语检测水准不易过高，检测内容以小学阶段为主，稍增加一些七年级第一学期学过的内容。避免过难，偏易，加重学生受检测时的心理压力而丧失对学英语的兴趣。

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随着教育教学的改革，教材内容发生很大的改变，新课改之后的英语教材内容与新课改前的英语教材内容相比，明显有很大的增加，并且单词涉及的范围有很大的变化，大量的单词数量让小学低年级学生的记忆、学习都是个问题。在英语词汇学习中，有70%的单词是有规律的，学生掌握后，就能快速地拼读单词，并提高单词拼读的准确率。

一、自然拼读法的概述

自然拼读法是让学生在认识26个英语字母的基础上，区分元音和辅音，然后将元音与辅音按照一定的规律拼读的教学方法。学生掌握这种规律后，在以后的学习中就能根据所学单词的发音规律读出单词，或者根据单词的发音拼写新的单词，在小学低年级教学中快速见效[1]。并且，拼读法教学让学生在一种新的游戏中学习，每一个字母都是活动的，可以在孩子的手中任意变动，大大提高学生学习英语的兴趣。

二、自然拼读法在小学低年级教育中的运用及意义

（一）帮学生在小学英语学习中打基础

对于小学低年级的学生而言，他们从幼儿园到小学一、二年级，对于汉语拼音的学习已经基本掌握，他们用拼音朗读和阅读的能力基本形成，并且汉语中的有些地方与英语基本相通，利用汉语拼音学习英语的难度就会降低。在汉语拼音的基础上，学生先掌握英语的44个基本音字母和字母组合，如辅音即b，p，m等，辅音字母组合即ch，sh等，元音有a，e，ai等。在第一次教学中运用自然拼读法，当然在整个教学中还要注重元音、辅音的顺序，让学生掌握先辅音后元音的规律，并遵循英语单词音形合一的教学特点。

（二）有利于培养学生的英语学习兴趣

由于在自然拼读法教学中，每一个字母都制作成卡片，在拼单词的过程中，学生如同玩游戏一样，在学生掌握自然拼读法后，教师可以将学生分成不同的小组，然后以小组比赛的形式让学生更快地拼读单词，学生在有趣的环境中学习，能够降低学习的难度，而且能提高学习兴趣。当学生每拼一个单词时，他们就会有一定的成就感，当多次都能正确地完成单词拼写，学生的自信就会不断增强，他们对学习英语的兴趣也就会不断提升[2]。

（三）将自然拼读法与不同的教学方法相结合

对于小学低年级的学生而言，他们对有些画面的认识只停留在画面中或意识阶段，对其中的意思并不是特别明白，因此，教师在引导学生进行拼读法学习的过程中，将拼读的单词与故事联系起来，利用多媒体课件，将学生拼出来的单词与对应的事物搭配起来，学生在听故事的过程中就会对单词有一个认知，有利于学生学习英语单词。

教师可以采用游戏的形式学习单词，将学过的单词设置在多媒体课件上，将其中几个单词去掉，让学生填补，如果学生填写正确，那么单词的颜色就会发生变化，并配以音响效果。当学生的字母填补正确后，就会有不同的效果产生，引发学生的好奇心，提高学生的兴趣。

三、运用自然拼读法教学时应注意的问题

（一）教师要对教学的内容做出详细的计划

对于自然拼读教学法，需要教师认真制订教学计划，有计划的教学能够提高教学效率，同时提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境下快速完成学习的内容。对于小学低年级的学生而言，教师运用的教学形式需要多变性，用不同的形式进行拼读法教学，而采用什么样的教学形式，需要教师对教材有全面的认识和了解，并做出详细的计划，然后在每一节教学课中运用不同的模式，让学生对英语保持长久的兴趣和好奇心，并在学习中不断地学习[3]。

（二）教师要制订详细周密的复习计划

由于小学低年级的学生没有计划学习的意识，也没有计划学习的概念，他们对知识记得快，遗忘得比较快。教师是这个掌舵的人，要根据自己的教学内容，以及小学生的遗忘规律制订出详细的复习计划，让学生在快乐学习的过程中加强记忆，帮助学生更好地学习记忆。

四、结语

英语作为学生的第二种语言，在没有语言环境的情况下，学生学习比较困难，但是只要教学方法得当，学生正确掌握，将对学生的学习产生很大的影响。教师在英语单词的自然拼读法教学中，把单词的拼写与读音结合起来，并在游戏的基础上，让学生寻找到学习的乐趣。当然，教师要正确认识，自然拼读法只适合某一部分的单词发音教学，并不能解决所有的单词发音问题。因此，教师在教学过程中要合理地运用教学方法，不断提高英语教学质量。

参考文献：