社会服务实践活动报告大全11篇

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《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”社会实践活动方式多种多样，不管是献爱心活动、支教活动还是其他。这些服务体现中华传统美德，是社会主义道德的丰富实践，已成为高校大学生参加社会实践的一个重要标志。

一、大学生社会服务发展状况

党的十报告指出：要“深化群众性精神文明创建活动，广泛开展志愿服务，推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态。”志愿服务作为社会服务的一种，从上世纪90年代兴起并逐步发展，引起了人们的关注，并得到社会各界和人民群众的一致好评。特别是各大高校积极响应，越来越多大学生加入社会服务的行列，成立很多服务机构和社会团体组织。不管是北京奥运会志愿服务还是G20杭州峰会志愿服务，大学生社会服务者都已成为社会服务重要组成部分。在扶贫帮困、支教扫盲、社区援助等方面都进行了富有成效的实践与探索。

二、大学生社会服务开展过程中存在的主要问题

大学生社会服务是社会发展的产物，与欧美国家社会服务相比，我国社会服务起步较晚。虽然我国社会服务发展有了提升，但同时也存在一些问题。社会服务工作仍然面临很大挑战。

2.1大学生社会服务内涵有待拓展

当前我国社会服务的形式内容多种多样，但是缺少特定的目标。大多数社会服务活动都是在校团委领导下开展的，如献爱心活动、扶危济贫活动、义务支教活动等等，这些活动并不能充分l挥大学生的专业特长，并且在大多数情况下社会服务活动明显带有一定盲目性，缺少鲜明的主题和教育内涵，容易造成社会服务活动内容单调、缺少创新。

2.2大学生社会服务能力有待提高

大学尽管是个小社会，可他与现实的社会还是相差甚多。大学生们接触现实社会非常有限，参与社会活动次数寥寥可数，以至于大学生对现实社会的了解非常有限、认识不足。一些高校在组织社会服务活动的同时缺乏相应的技巧培训，弱化了社会服务的成效。大学生在参与社会服务的同时，就暴露出理论知识的匮乏和欠缺。目前，我国大学生的专业素质仍然不够、应急能力低下、社会经验较少、协调能力不足己成为我国社会服务发展的内在瓶颈。

2.3部分大学生社会服务动机有待明确

一些大学生参加社会服务并没有明确目的，缺少内在拘束力，并且参加社会服务的同时大都存有从众心理，这也是大学生参与社会服务人数较多，而长期坚持从事社会服务的人数较少的原因之一；一些大学生参与社会服务积极只是为了荣誉或者加量化考核分数或者是为了方便入党等等，他们并不是真正的为了奉献爱心，而是有一定的目的。这些存有其他目的而参与社会服务等等都对大学生思想政治素质的提高具有不利影响。

2.4大学生社会服务活动的扶持力度有待加强

很多高校把大学生社会服务活动归结为校团委的日常工作，并不是将其作为一项立德树人的重要工作来抓；考核学生素质以学生成绩为主，而对社会服务实践环节不给予高度重视；社会认可度有待加强，一些招募单位只是简单将大学生当做免费劳动力；高校和社会组织的经费投入不足、设备欠缺等等都影响着大学生社会服务的效果和发展。

三、大学生社会服务在思想政治教育中的意义

大学生社会服务作为一项正能量的活动，对思想政治教育的发挥发展具有积极意义，主要表现在：

3.1有助于树立正确的“三观”

社会服务具有民族性，继承弘扬中国传统美德，树立正确的世界观、人生观、价值观。自古以来，中国人民就有着“仁者爱人”“扶危济困”“积德行善”“乐善好施”“守望相助”等思想和善行。在当代“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神更是继承和弘扬了中国传统美德，成为社会主义先进文化的重要组成部分。大学生从事社会服务活动同时时，也会得到社会各界所给予的肯定，提升了他们为社会服务的热情，有助于树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.2有助于提升大学生思想道德素质

社会服务具有实践性，拓展深化思想政治教育的内涵，有助于提升大学生道德素质和思想认识。社会服务重视实践，重视个体意识的发挥，采取实践教学方法有助于提升大学生的思想认识和道德素质。大学生在实践中不但可以挖掘自身潜力，赢得社会尊重，更重要的是实现了自身价值。这种阅历会进一步提升大学生思想品德，积极进取的心态以及不断追求精神的充实，形成道德教育的良性循环。

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一、实践理念三步曲：理论———实践———理论

针对“重理论轻实践，重知识传承轻能力培养”的传统教育观念的不足，文化产业管理教研室提出本次实践周活动理念三步曲：理论———实践———理论，即实践周前期师生共同进行相关理论学习。实践周结束，大学生以实践报告的形式进行理论总结，把实践中遇到的人际沟通问题进行提炼汇总。以理论为起点，实践为过程，最终回到理论的终点，理论与实践很好地结合，大学生做到了知行合一。

二、实践类型三步曲：专业型实践———服务型实践———活动型实践

“专业型实践”是指大学生理论联系实际的实践活动。“服务型实践”是指奉献社会，回报社会为主题的实践活动。“活动型实践”是指突出大学生课外文化生活，弘扬当地文化为目的的实践活动。中华女子学院文化产业管理专业的定位在于培养社区文化管理人才，实践周活动集专业实践、社会服务实践、活动实践为一体，以首期社区舞蹈骨干培训———“舞蹈进万家”活动的形式，大学生综合运用专业舞蹈、活动组织与策划、文化推广等知识，服务于社区舞蹈，继承中国传统文化，繁荣社区群众文化，使大学生专业能力、社会服务能力、活动能力均得到提升。

三、实践指导教师三步曲：行业专家———社区居民———学校老师

中华女子学院文化产业管理专业秉承“产学研六共同”办专业的理念，实践中实行”双师”型教学，即学校教师和社会行业人员共同指导大学生实践。指导大学生实践的教师有来自社会行业的专家，如北京市妇女儿童社会服务中心工作人员；有来自其他高校的老师；还有来自50个社区的文艺骨干。高校教师与社会行业人士共同指导大学生实践弥补校内育人的不足，使大学生获得了校内学不到的社会经验和社会能力。

四、大学生实践三步曲：大四就业实践———大三体验性

实践———大二参与性实践实践育人精神贯穿大学四年，大学生实践呈阶梯式递进三步。通过实践周活动，大四即将走向社会的毕业生进行就业实践，大四大学生担任各小组负责人，根据社会需求，结合自己的就业规划、创业计划，完成活动的策划、推广工作；大三大学生做主力进行体验式实践，完成实践周的具体组织工作；大二、大一大学生进行参与性实践，辅助完成活动的其他任务。大学生实践三步曲，层层帮扶，步步递进，互相学习，分工明确，各取所需。

五、实践管理三步曲：时间管理———目标管理———过程管理

为期5天的教学实践周活动参与人数多，时间相对集中。面对如何管理这一问题，中华女子学院文化产业管理教研室提出了实践管理三步曲：时间管理———目标管理———过程管理。时间管理指严格执行考勤制度，每天大学生和老师进行早、中、晚三次签到，并严格执行艺术学院的“例拍”制度；目标管理指大学生团队分为五个执行小组，分别是策划组、会务组、宣传组、课程组、后勤组，各小组预定目标，严格完成任务，实现目标管理；过程管理指各小组给出三个奖项名额，活动结束后，小组成员根据活动过程中的表现，实行民主投票选出“实践周突出表现”大学生。

六、实践考核三部曲：时间考勤———实践日志———实践报告

考核评价体系在教育中发挥着导向性作用，是评价实践活动效果的唯一试金石。根据实践周动态复杂的特性，中华女子学院文化产业管理教研室提出了实践考核三步曲：第一，知识考核和能力考核相结合；第二，过程考核和结果考核并重；第三，普遍性和个性相统一。实践周结束后，对大学生进行认真的考核，除了严格的考勤制度外，每天要求大学生写实践日志，把实践当天的心得体会及时记录；5天的实践周结束后，要求大学生进行实践周的总结，书写实践报告。最后召开专业实践总结会，把评选出的优秀实践日志、报告互相传阅学习，并对实践周突出表现的大学生进行表彰。

七、实践效果三步曲：大学生———老师———社会

通过实践周活动，大学生、老师、社会均受益匪浅。对于大学生来说，从活动的角度提升了大家的活动组织、策划与推广的能力；从专业的角度锻炼了大家理论结合实践的能力，把平时课堂所学的理论知识很好的运用到了实践；从就业的角度使大学生能了解社会，对自己进行职业生涯规划，明晰自己的就业方向。对于老师来说，在实践中能创新教学方法，不断提升教学能力。对于社会来说，首期社区舞蹈骨干培训———“舞蹈进万家”活动，提升了社区居民的舞蹈专业水平，提高了社区居民的艺术审美能力，丰富了社区文化，繁荣了群众文艺生活。

参考文献：

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创新外延扩充———深入社区，探索建立医学、心理、社会三位一体的综合性社会实践模式

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一、课程定位与教学目标

1.定位。我校秉执“立足广州，根植社区”的办学理念，在各专业人才培养方案中设立“社区服务教学”模块，会计专业人才培养中单独开设《专业社区服务与文化实践》的实践课程。该课程是在会计专业学生修习完四学期的专业课程之后，对专业技能的综合应用能力的检验，课程的开设不仅仅是为了综合提高会计专业人才的核算、分析、检查三大核心能力；也是引导学生以较强的人文素养，践行专业服务社区、造福社区的综合实践活动课程。

2.目标。本课程以学生团队进入社区，开展服务的工作过程为依托，通过任务驱动型的项目教学活动，使学生掌握核心专业技能；同时培养学生的社区服务意识，树立良好的服务风尚，并积极促进学生形成诚实、守信、善于沟通合作的良好品质；通过实践活动，培养学生的专业能力、社会能力和方法能力，最终达到对学生可持续学习和发展能力的培养。课程知识目标、能力目标，详见表1。

附：表1 《专业社区服务与文化实践》课程目标（略）

二、课程实践活动与内容

1.课程实践活动。课程总课时为9课时，以活动形式来组织，共有开设五个活动（见表2），具体实施时，各班分小组（每组6至7人），每组选其中一个活动完成。

附：表2 专业社区服务实践活动（略）

2.实践活动内容设计。《专业社区服务与文化实践》课程将开展五个活动，五个活动有各自的要求与实践内容：一是伪钞怎么辨活动。要求学生了解我国人民币的管理制度，掌握人民币的真伪辨别及点钞等专业知识与技术，具体实践内容包括专业服务方案设计、货币文化宣传展示、点钞技能服务、辨钞技能服务。二是银行服务知多点活动。要求学生了解银行业务内容，了解个人、家庭理财的基本理念与方法，具体实践内容包括专业服务方案设计、家庭银行存款存储知识分享、银行票据认知服务、银行卡保管与使用释疑、房贷知识服务。三是家庭账怎么记活动。要求学生了解和掌握家庭日常收支的内容，熟悉和掌握家庭收支的记录方法及记录的重点、难点内容，了解和掌握家庭日常收支的内容以及记录方法，具体实践内容包括专业服务方案设计、家庭记账服务。四是个人工资怎么算活动。要求学生了解我国劳动合同法中劳动报酬的相关内容，熟悉掌握个人工资的计算方法、个人所得税计算技术、代扣代缴项目内容及金额确定方法。五是企业报表教你读活动。要求了解并掌握财务报表的内容及编制技术、财务分析内容及技术，具体实践活动内容包括专业服务方案设计、企业报表认知服务、企业财务指标解读。

三、课程的考核与评价

课程结合实践活动内容，形成性考核与终结性评价相结合。形成性考核为主，占比80%，重在考察活动过程，包括人文素养（10%）、服务方案设计（20%）、专业服务实践（50%）；人文素养方面，考核维度包括出勤、服务过程表现，遵守纪律情况；服务方案设计，考核维度有方案内容、合理性、可行性，展板、宣传海报内容及设计；专业服务实践的维度包括专业知识解释与展示、专业技能展示与指导；小组团队精神，服务对象评价；形成性考核中，主要是从学生的人文素养、专业素养、团队精神方面给出评价，并且以服务效果为目标，把第三方服务对象的评价放在前面，由社区人员给活动小组、成员打分，占到形成性考核成绩的一半分值，在人文、专业素养中均有体现。终结性评价主要考察的是学生的反思与提升，要求学生在活动结束后，总结收获与不足，完成活动报告。提交报告，组间交换评阅与讨论，活动指导老师参与交流，并作启发性提问，深化反思，从而达到锻炼学生方法能力、社会能力和提升专业能力的目的。

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把建立综合考核体系作为效能型政府建设的前提,突出抓好廉政考核、目标管理和行风建设。一是构建廉政建设综合考核体系。深入落实廉政建设责任制,确定目标,明确分工,落实责任,构建廉政建设责任制、构建惩防体系、领导干部作风建设、反腐倡廉教育、行政和案件、纠正部门和行业不正之风及效能监察等七个综合考核体系,覆盖县政府所属部门、企事业单位、乡镇(场)及行政村,实现综合考核“全覆盖、无盲点”。二是构建机关工作目标管理综合考核体系。将县政府所属75个部门和14个事业单位全部纳入机关工作综合评价范围,按工作职能,划分为综合管理、执法监督和社会服务三个组,对被考核单位履行职责、执行制度、政务公开、依法行政、优质服务、处理群众投诉等六个方面26个项目分类实施综合评价。建立奖惩激励机制,对先进单位给予表彰奖励,排在较差档次的参评单位,由县政府实施行政告诫,而排在较差档次的垂直单位,除实施行政告诫外,还要将综合评价结果向其上级主管部门反馈。三是构建政风行风建设综合考核体系。开展政风行风“动态监督”工作,采取走访企业、公开承诺、专项检查、行风热线、季度测评、行风听证等措施,开展千人机关评议、百名股长评议、办事窗口评议、基层站所评议和村级干部评议五项活动,做到季度动态考核与年终听证考核相结合,构建县级领导评班子,各界代表评行业,服务对象评窗口,社会群众评岗位的政风行风动态监测机制。

二、重检查抓监督,着力构建效能型政府建设的监察体系

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二、当前大学生社会实践活动存在的主要问题

大学生社会实践，是大学生成长成才的内在需要，是学校人才培养的有力途径，是高校思想政治教育的有效载体。虽然大学生社会实践经历了逐步兴起、走向规范、蓬勃发展和深化完善几个阶段，但是很多高校还没有形成一个稳定推进的社会实践运行机制，还存在着一些需要解决的问题。

1.重视程度不够，组织体系不健全。

大学生社会实践作为贯彻和落实党的教育方针的一个重要方面，应当是一项长期的教学任务。但是，在长期应试教育的思维定式下，高校内部不同程度地对大学生社会实践的重要性认识不清，忽视了对学生创新精神、创造技能和创业人格的培养。大学生社会实践活动主要团委负责具体实施，未能充分发挥其他职能部门的优势，形成社会实践的最大合力；同时，在人员、经费上也没有给予充分的保障和支持，因而难以满足广泛开展大学生社会实践活动的人、财需要。许多高校没有把社会实践工作纳入到整体教学计划，导致师生的参与积极性不高。

2.社会实践形式单一，内容不够丰富。

大学生社会实践活动内容要结合学生成长成才和社会实际需求的需要，但是当前一些高校仅当作完成上级下达的任务来执行，且绝大多数的社会实践活动安排在暑假期间进行，有的实践小组由几名教师带队，但更多的是没有条件而自行分散活动的学生。而且，社会实践活动的内容比较单一，不能从根本上突破原有的参观、劳动、文艺表演、进行调查问卷等模式，缺乏向纵深方向发展，不能满足新时期大学生能力提高的需要。另外，常规性的社会实践开展较少，一年一次的暑期社会实践活动与学生的日常生活联系不大，学生最后通常以一份总结报告结束。

3.社会实践基地规划性差，无法保证活动持续化。

大学生社会实践基地是顺利开展社会实践活动的基本保证，是实现社会实践活动经常化和连续化的重要阵地。目前许多高校在建立和管理实践基地上存在诸多问题。许多高校认识到社会实践基地的建立有助于学生将学到的理论知识转化为服务社会的能力，但实践基地的建立健全不是一次挂牌、一次剪彩就可以一劳永逸的。而目前，多数院校注重表面现象，追求短期行为，临时性的活动多，长期性的实践基地少，大大衰减了实践的实际效果。

4.专业特色不突出，未能达到校企双赢。

大学生进行社会实践活动，就是为了从社会实践中验证书本上的知识，也通过实践更多地了解社会、认识社会，提升自己的情智以便更好地服务社会。而现实情况是学校在思想上没有把社会实践作为学校教育的延伸和拓展，学生在社会实践过程中也不能运用所学知识，导致实践教育和课堂教育脱节，使得实践活动成为学校的任务和社会的负担，不能体现大学生社会实践活动的时代精神，也不能适应社会对人才的要求。

三、探索民族院校大学生社会实践实效性的途径

1.科学计划，组织有力，健全机制，保障民族院校大学生社会实践效果。

民族院校要正确认识大学生参加社会实践活动的重要性，按照各级有关大学生社会实践的要求进行总体规划。建立以党政领导及有关部门共同参与的社会实践活动领导小组，制定社会实践相关的管理制度和配套文件，形成齐抓共管、分工协作的良好局面，做好四个到位，即认识到位、组织到位、经费到位、人员到位。各学院在贯彻和落实工作时要高度负责，相互配合，切实抓好准备环节、实践环节、总结交流环节和宣传推广环节四个环节。同时，将大学生参加社会实践作为一门必修课纳入到学校人才培养方案，除了完善社会实践的课程目标、学分设置和考核评价外，还要建立可操作性强的奖励机制，充分调动师生的参与热情，保证社会实践活动的有效开展。

2.丰富实践内容，结合专业知识，体现学科特色，提高民族院校学生的专业能力和综合素质。

少数民族地区经济发展离不开科技知识的支撑，知识水平高、实践能力强是新时期少数民族人才必须具备的条件和客观大环境对其的必然要求。大学生社会实践活动应力求内容丰富新颖、形式灵活多样、操作合理可行，不断赋予社会实践新时代的特色，使得社会实践活动的开展更加务实、更加深入、更加贴近学生。在社会实践的计划与实施过程中注重理论创新、方法创新，将社会实践与课堂教学、服务社会、勤工助学、创业就业相结合，根据不同专业、不同年级学生的特点进行安排。要把从传统的考察、调查、社会服务、公益类的活动拓展到结合专业知识的学习上来，在实践中充分发挥大学生的科技文化智力资源优势，大连民族学院外国语言文化学院在近几年的社会实践活动中结合学生专业特点和优势，制定分年级、分重点的社会实践活动方案，内容上，要求学生结合所学专业、结合社会热点、结合民族特色来开展社会实践活动；形式上，采用社会调研类、实践服务类、学术研究类三项并行的分类项目化管理模式，通过学院引导—同伴分享—教师点评等多方环节的共同作用，学生在社会实践中的收获被不断提炼、升华，触动学生的自我思考、自我认识，实现了自身知识层次的提升和全面素质的提高。

3.建立基地，常短期结合，搭建与民族地区紧密联系的桥梁，促进民族高等教育的发展。

建立大学生社会实践基地，是开展社会实践活动的最有效的途径之一，它可以使学生把平时和假期参加社会实践活动有机结合起来。为此，各高校要主动与乡镇农村、城市社区、企事业单位、社会服务机构、爱国主义教育基地的联系，始终贯彻“双赢”的原则，从大学生成长成才的需要和地方发展建设的实际需求出发，建立多种形式的大学生社会实践活动基地，力争每个专业都有相对稳定的实践基地，将常规活动和短期活动相结合，保证社会实践活动的经常化和制度化。民族院校学生是少数民族地区未来建设发展的生力军，他们通过社会实践，将专业知识落实到民族地区，在实践中成长，在实践中成才。例如，大连民族学院积极与少数民族地区联系，建立了多个民族团结进步创建活动教育基地，学生们通过实践的检验，看到自身知识、能力结构的缺陷，主动进行调整；同时，也提前将所学知识运动用到社会生活中，积淀了丰富的实际经验，为毕业后更好地服务民族地区积蓄能量。

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2004年9月，岳阳职业技术学院学生成立了大学生社团――牧野协会，协会成立的宗旨是“两提高，以促进”，即提高大学生的综合素质，提高大学生的综合创业能力，促进地方经济的和谐发展。12年来，笔者组织牧野协会成员主动参加各类社会实践活动，积极探索高职学生社会实践教学的方法，取得了可喜的成绩，学生的社会实践能力得到了很好地培养。现就牧野协会十多年来的活动情况进行总结，与大家进行交流。

一、开展大学生社团活动的意义

1.开展社团活动是学生自我成长的重要途径

高等职业教育的人才培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。我们不仅要将学生培养成专业型人才，更要注重培养学生的社会实践能力。高职学生根据自己的兴趣和未来自身发展的需求加入或成立大学生社团，选择自己喜欢的项目开展社会实践，可以使学生从被动学习转变为主动学习，这样组建的大学生社团是学生学习与成长的又一个平台，在实践中可以磨炼学生的心理品质，塑造其完整人格。

在专业老师的指导下开展社团活动，学生能在实践活动中接触更多的新知识、新思维、新方法，会激发出其创作灵感，有助于培养学生的创新能力和自主创业能力。社团活动可以让学生在自我学习、自我探索、自我创新的实践活动中成长成才，是学生自我成长的重要途径。

2.开展社团活动是实现学生“零距离”就业的重要途径

现代社会国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育―财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，这后三种本领都是社会实践能力所包含的范畴。[1]

目前，大多数来高职院校招聘的单位都要求毕业生应具备较强人际交往能力、规划统筹能力、自我学习与创新能力、团结合作能力等，要求毕业生具有一定的社会实践经验，能够快速适应工作环境，并在工作岗位上能独当一面。这种社会需求要求学生在校期间不仅要掌握专业知识，还要参加社会实践。学生经过社团活动开展，不断提高社会实践能力和增强个人综合素质，只有这样才能与社会接轨，实现学生“零距离”就业。

3.开展社团活动是提升教师专业能力的有效途径

高职教师是学生专业知识和专业技能的传授者，是促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展的人，也是在与学生交往中不断发展和完善的人。高职院校教师自身的综合素质，与教学质量密切相关。高职教师可以将专业教学、科学研究、技术服务、公益活动与学生社团活动有机融合，指导学生开展社会实践的同时，可以有效提高自身的教学管理能力、社会认知能力、专业操作能力和科学研究能力。

二、目前高职院校大学生社团活动实施过程中存在的问题

（一）高职院校社会实践教学的管制度尚不健全

目前，大部分高职院校缺乏完善的社会实践教学管理制度，缺乏专项经费预算，社团活动难以有效开展实施。学校规定了学生社会实践的课时要求与目标，但没有制定相关配套措施跟进，社会实践学分制管理有名无实。有些学校的大学生社团通过向其他相关单位申报项目的形式开展社会实践，但项目资助经费非常有限，学校缺乏配套资金。学校对学生参与社会实践缺乏制度性的管理与规范，社会实践的目标难以实现，无法体现出社会实践的重大意义。

学生开展社团活动，没有相对固定的社会实践教学基地，大都是通过老师引荐或自己家人介绍的途径到单位实习，这样的社会实践缺少主动性、目标性和规范性，学生的社会活动能力得不到提高，不利于学生专业技能、创新能力和创业能力的提高。

（二）学生对社会实践能力培养认识不足

受传统教育模式的影响，学生对培养自身社会实践能力的意识淡薄，主动参与社会实践的学生为数极少。教育主管部门很早就提出了高职院校要重视学生实践能力培养，但很多学校教学改革的力度不大，学生步入校园后接受的还是课堂教学，以老师讲解为主，学生被动接收内容，最后考试考核的方式获得学分。大部分学生认为实践教学部分是一种辅助课程，缺乏社会实践的相关知识，不注重自身社会实践能力的培养。

参与社会实践的学生大多数是学校学生会和团委会的干部，参与社会实践活动有的只为了完成学习团委下达的任务，有的确实为了获得某种荣誉，对社会实践缺乏主动性，不利于学生社会实践能力的提高。有的学生甚至抱着抵触情绪参与社会实践，在活动中，往往心浮气躁、走马观花，不能用心观察学习和求真务实，收不到锻炼学生的社会实践能力的效果。

（三）指导社团活动的专业教师缺乏

大学生社团成立时，学校一般都安排了相应的指导老师，但只体现在社团申请表上，社团活动缺乏专业老师指导，影响学生社会实践能力提升。

大多数高职院校学生的社会实践开展是由辅导员负责指导，专业教师很少参与社会实践。如：有些学校团委组织开展暑（寒）假大学生“送科技”、“送医疗”、“送文化”下乡活动多流于形式，主要是为了应付上级检查，其活动形式呆板，活动时间有限，学生参与度极低。

社团活动没有专业老师针对性、专业性、科学性的跟踪指导，学生在实践活动中多以讲座、座谈、参观、捡垃圾、看望孤寡老人等形式开展，没有与专业学习挂钩，使社会实践的深度和广度受到限制。

（四）社团活动过程中学生的安全存在隐患

由于社团活动缺乏专业教师的指导，再加上学生的安全意识淡薄，社会实践过程中学生的人身安全得不到保证。如，每年暑假都有几十所大学的学生纷纷来到洞庭湖开展实践活动，但他们对洞庭湖了解甚少，将帐篷搭建在滩涂的低洼地带，若湘、资、沅、澧“四水”上游有汛情，一夜之间就可以将他们吞没在洞庭湖里。

三、提高高职学生社会实践能力的主要途径

1.发挥专业教师对社团活动的引导作用

高职院校教师不仅是专业理论知识的传授者，也是社会实践活动的引导者，指导学生从实际出发，让学生掌握就业岗位所需要的操作技能。在教学中，教师自身也会完成一个从理论到实践的过程，达到教学相长的效果。教师指导学生参与社会实践，其自身也在从事社会实践，是教师实现理论与实际相结合的过程。

建立教师社会实践活动管理机制，通过示范引领、创新机制、重点推进、以点带面，切实提升职业院校教师队伍整体素质，加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍。高等职业院校教师下企业实践锻炼，目的就是为了让教师了解企业的生产组织方式和工艺流程，熟悉企业相关岗位职责、操作规范和管理制度，体验本专业的新知识、新技能、新工艺和新方法，同时结合企业的生产实际，在课程改革中有的放矢地完善人才培养方案和课程标准，提高技能型人才培养质量。

社会实践活动是高校加强师资队伍建设，增强教师尤其是年轻教师社会责任感的一项重要举措。社会实践是一种从技能、专业、思想、意识等方面来提高教师职业素养的重要手段。

目前，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重，高职师资职业素养为学校培养高素质人才提供重要的保证。高职师资职业素养为学校培养高素质人才提供重要的保证，企业社会实践是一种从技能、专业、思想、意识等方面来提高教师职业素养的重要手段。

2.在科研活动中培养学生的创新能力

要培养和提高学生的创新能力，关键要培育学生的创新思想，要给他们提供和营造良好的创新条件与环境。[2] 只有学生社团的指导老师树立了创新观念、具备了从事创新教学的能力、扎扎实实地开展有关创新教学的各项工作，学生的创新意识才有可能逐步培养起来。

指导老师可以结合自己的专业研究领域，指导大学生社团开展科学研究活动，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。笔者2010年指导牧野协会成功申报和实施了湖南省大学生德育实践项目《岳阳市血吸虫病调查及其防治知识宣传》，指导学生对岳阳血吸虫病危害严重的8个县、区、场开展了血吸虫病调查，并指导学生对调查结果进行了统计和分析，学生的创新能力得到了快速提升，笔者撰写的《岳阳市血吸虫病防治知识问卷调查》于2011年7月在“第三届全国人畜共患病学术研讨会”上交流，真正实现了社会实践与科研相互融合。

3.在创业大赛中培养大学生的创业能力

省内外的各种创业大赛为培养大学生的自主创业能力搭建了一个很好的学习和交流的平台。2009年以来，笔者经常指导牧野协会学生参与各类创业大赛，取得了可喜的成绩。曾2010年牧野协会荣获全国“挑战杯”（湖南赛区）创业大赛“铜奖”；湖南省第十二届、第十四届芙蓉学子・大学生优秀创业计划大赛中，分别获得20000元和10000元现金资助；在湖南移动“动感地带”创业大赛中，牧野协会代表队荣获“三等奖”；还曾两次参加岳阳市创业计划大赛，设计的创业作品都获得了奖励。

4.在科技下乡活动中提高大学生的专业能力

在老师的指导下，牧野协会成员利用课余时间，将所学的兽医专业知识，免费为学校周边县市的养殖户提供技术支持，既为服务于地方经济发展，又很好的培养了大学生的专业技能。

5.在公益活动中提高大学生的社会服务能力

笔者作为岳阳市江豚保护志愿者，经常指导学生开展环境保护、野生动物保护、爱心助残等社会公益活动，近5年来，协会成员组织和参加的社会实践活动，策划和实施的活动经常被媒体报道，社团活动得到了社会各界的肯定，对学生进行德育教育的同时，大大提高了成员们的社会服务能力。

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中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0007-02

一、上海高校社区联动发展的意义

（一）上海高校社区联动发展是建设学习型社会的必然选择

党的十报告提出“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”。上海在构建终身教育体系和建设学习型社会方面一直处于国内领先地位。1999年，上海提出“创建学习型城市”的发展战略；2006年，上海市政府明确提出建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型城市日标；2010年，上海进一步明确“到2020年，上海要率先基本建成学习型社会，努力使每一个人的发展潜能得到激发。”上海高校社区联动发展作为构建终身教育体系，建设学习型社会的重要组成部分，其重要性越发凸显。上海高校参与社区教育，充分发挥地方高校的优势，依托高校强大的师资队伍为社区提供多样化的课程，满足人门对知识更新、技能提升、业余爱好等方面的需求。不断提高全民综合素质，为推进终身教育体系，建设学习型社会提供切实可行的教育平台。

（二）上海高校社区联动发展是上海打造国际化大都市的急切需要

上海作为中国对外开放和发展的龙头城市，在世界经济与贸易发展中起着至关重要的作用。为了更好的打造成为现代化国际大都市，上海不断加快推进经济和社会发展，并致力于到2020年基本建成国际经济、金融、贸易和航运“四个中心”。要实现这一日标，上海急需提高市民整体素质，从根本上提升城市竞争力，增强城市的创新力和发展活力。而市民整体素质的提升离不开社区教育体系的完善和发展。日前，我国社区教育虽然取得了一定的成绩，但总体上仍处于探索阶段，局限于社区已有资源，缺乏与高校之间的资源共享机制。上海高校社区联动发展有利于整合双方的课程、师资等资源，提升社区教育的层次和水平，为社区提供更优质的教育资源，为上海国际化进程提供重要的人才支撑。

（三）上海高校社区联动发展有利于高校服务社会职能的实现

高校具有人才培养、科学研究、社会服务三大职能。但众多高校一般将人才培养和科学研究作为高校工作的重点。社区教育作为高校社区服务的重要平台之一，却往往被看做高校的“副业”，一直处于从属地位，无法突显社区教育工作的重要性。目前，高校社区服务工作多是基于实践教学基地建设和科研协作的需要，以大学生的志愿服务和社会实践活动为主，仍停留在文体活动、政策宣传和送爱心送温暖活动中。高校尚未将服务社区作为其服务社会的重要途径，未能将参与社区教育纳入到学校战略发展的计划之中。上海高校社区联动发展有利于高校整合自身资源优势，为周边社区服务，拓宽高校社会服务的渠道，为社区发展提供人力、物力、教育等多方面支持，从更广阔的领域发挥高校社会服务的职能。

（四）上海高校社区联动发展为高校实践型人才的培养提供了重要平台

地方高校的办学定位一般为地方性和应用型，主要为区域经济建设L社会发展服务。但目前高校过于偏重理论知识的传授，实践教学环节缺乏。高校毕业生的知识结构往往无法满足工作的需要。上海高校社区联动发展在为社区发展提供源源不断的智力、人才服务的同时，也为自身实践型人才的培养提供了重要的实践环境与平台。社会实践基地建设是高校实践教学开展重要而又薄弱的环节。高校社区联动发展为大学生提供了更多社会实践机会。学生通过参与高校社区联动发展工作，在实践中学以致用。同时社会实践有助于增强大学生对社会的认知，增强其服务社会、服务基层的意识，为大学生服务意识的形成提供了重要的教育实践平台。

二、目前上海高校社区联动发展存在的问题

近年来，高校社区联动发展虽然得到了社会一定的重视，但日前上海高校社区联动发展仍存在一些问题。

（一）社区居民参与意识不强

日前，社区教育参与者多为离退休人员和业余爱好者，参与主体年龄层次偏大，中青年层次参与意识不强。社区教育和老年大学定位模糊，未能很好发挥社区教育在构建学习型社会中以全民教育为主体的社区需求。其次，社区教育的参与者大多关系疏离、未能形成有效的沟通机制，社区教育凝聚力不强，人心涣散。居民大都把社区活动当做可有可无的生活点缀，个体参与意识不强，未把社区教育作为日常生活中享受公共文化服务，提升个人生活品味的渠道之一。

（二）缺乏高校社区资源共享机制

目前高校与社区的合作仍处于各自分离的状态，缺乏有效的资源共享机制。如果高校可以整合自身的资源优势，适当地为居民开放运动场、图书馆、计算机房、音乐厅等场所；为居民提供讲座、画展、艺术节等活动的参与机会，可以有效改善日前社区教育在师资、课程、场地等资源匮乏的问题。对于高校而言，高等教育偏重理论教学，与实践联系较少。高校大学生普遍存在理论知识十富，实践能力薄弱等问题，未能很好的发挥社区作为高校重要实践平台的功能。鉴于大学内部缺乏与社会有效的资源沟通与协调共享机制，致使大学与社区之间资源利用率不高，沟通不畅。

（三）高校与社区之间联系深度不够

历史上，高校自诞生以来主要设立于社区附近，与社区联系紧密。高校通过与周边的社区的互动关系，一直居于教育体系和社区体系之中。而现在，由于人们对社区教育的种种误解和认识不足，社区逐渐与大学相分离，几乎成为大学周边的陌生邻居，致使大学成为社区中的教育孤岛。高校与社区之间虽有一定的合作，但合作广度和深度相对较弱，大多停留在社区志愿者服务、献爱心等方面，而对于课题、研究、论坛等深层次的合作涉及甚少。未能形成一种良性的、长期的、多方位的交流合作机制。

三、上海高校社区联动发展的策略

（一）十富课程内容、增强社区成员的参与意识

高校社区联动发展旨在满足广大民众的教育需求，提升全民素质。为此，高校社区联动发展应秉承“以人为本”的原则，课程设计力求与社区实际需要相适应，充分结合社区居民最关心的热点内容进行课程设置和师资选配，注意课程的多样性，以满足社区居民的需求。比如，高校可就社区居民最关心的遗产税、房产税、子女教育、理财投资、法律咨询、养生保健等相关内容开设专题讲座，并提供相关咨询服务，把社区教育融入居民的日常生活，成为居民日常生活交流的重要场所。通过增加课程多样性和服务实用性，以此提高社区居民参与的主动与自觉性，促进社区教育的可持续发展。

（二）注重宣传，营造高校社区联动发展的良好氛围

高校社区联动发展是一项立足社区、服务社区的事业。因此扩大社区教育的宣传力度，让更多的民众知晓并参与社区教育是高校社区联动发展的关键一步。为了增加宣传力度，可以采取以下一些措施营造高校社区联动发展的良好氛围。具体如下：每年定期开展法律宣传、咨询服务、参观学习、社区特色精品文化教育系列活动等，以增强了社区成员的参与意识和成员之间的互动；通过高校教师进社区、举办现场讲座等方式，提升社区教育的层次和水平。总之，高校社区联动发展要以市民综合文化素质和技能的提升为主要任务，通过行之有效的宣传方式扩大社区教育的辐射面，十富社区居民的文化生活。

（三）创建高校社区资源共享服务平台

高校社区资源共享服务平台是高校社区联动发展建设的重要环节。随着高校教育与社区互动的加深，需要创建二者之间的共享创新平台，把高校与社区资源充分整合，为社区教育提供更多优质资源。具体而言，通过社区合作网络平台对合作的有关进程及时与报道，将高校开展的艺术节、文化周、学术讲座等活动向社区；利用高校在图书资料、教学场馆、体育场馆、研究成果等方面的优势，为社区市民提供图书借阅、自修自习、体育运动等方面的便利；结合市民体验把高校研究成果进行改造和转化，增强学术研究的实用性。总之，通过高校社区资源共享服务平台的建设，更好的把社区需求和高校资源有效对接，为高校提供更多启发性的研究方向，也为两者之间的信息资源分享、大学与社区教育深度合作等提供更多沟通渠道。

（四）多方位加强高校与社区的合作

高校需拓展与社区的合作范围，定期开展会议、论坛等项日。高校社区联动发展需要建立定期交流机制，比如每年定期举行报告、会议、论坛等项目，把项目研究成果以报告等形式和社区进行交流，反馈意见、适度调整，建立高校社区师资互换等项目。充分整合双方的人力资源优势，开展高校教师进社区活动，针对社区居民的教育需求，制定、开发相关系列讲座，为社区提供更多教育资源。同时社区专家通过开展高校专题讲座等形式，促进高校的人才培养。开展高校社区学生服务项目。组织学生参与各种社区实践服务。通过社区教育、社区发展服务形式将专业知识学以致用。多方位加强高校与社区的合作，不仅可以开阔师生的视野，拓展专业服务素质，也可为社区教育带来高校的朝气与活力，促进双方合作项目的有效运作。

参考文献：

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中图分类号：G647.38 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）22-0167-02

据人社部部长尹蔚民介绍，在“十二五”期间，我国城镇每年需要安排大约2 500万人就业，其中青年学生就占56%。在城镇安排下，每年实际上能够真正就业的人数大约在1 200万人左右，这样看来，就业缺口就达上千万人，因此大学毕业生就业整体形势相当严峻。教育产业化和高校扩招导致就业市场形成“卖方市场”，经济增长所需人才增幅不及高校毕业生人数增长，2013 年全国高校应届毕业生规模达 700 万人，就业率仅为71.9%;2014 年全国高校应届毕业生规模达727万人，初次就业率基本与去年持平[1]。

作为中央政府在全面深化改革“关键之年”的施政纲领――2015年政府工作报告，其中蕴含的一个关键数字引人注目――“1 000万人以上”，它是指城镇新增就业1 000万人以上，城镇登记失业率4.5%以内。今年高校毕业生为749万人，为历史最高。可以看出当前就业形势严峻，单靠政府、社会力量解决就业是远远不够的，必须从高校毕业生自身出发，转变落后就业观念，树立创业观，解决自身就业问题。为此政府倡导就业优先，以创业带动就业，在创业中就业。实施好大学生创业引领计划，支持到新兴产业创业[2]。

一、当代大学生就业观现状

1.当代大学生就业观的变化。随着就业竞争日趋激烈、就业压力不断加大，当代大学生就业观也发生了一些积极的变化，主要表现在以下方面。（1）确立了先就业后择业的就业观。在长期竞争激烈的就业环境下，大学生根深蒂固、落后的就业观已经发生变化。所谓先就业后择业是指为了生存，先找一个适合自己的工作，然后经过几年的努力工作，积累了工作经验之后，到那时再去寻找自己的理想职位，最终可以顺利“就业”。（2）薪酬选择逐步合理，高薪观淡化。在实行大学扩招前，每一位大学生可谓是“天之骄子”，在精英教育等因素的影响下，他们对薪酬有了一个高的预期。然而，随着大众化教育推行，高校毕业生人数逐年增加，屡创历史新高，严峻的就业形势使其逐步放弃传统高薪观，薪酬预期逐步趋于合理。（3）更加注重个人发展。过去，大学生在择业时往往主要考虑综合素质提高和就业能力提升，缺乏长远眼光。随着就业环境不断变化，大学生逐步调整就业期望，将公司前景和个人发展机会放在首位，不再盲目追求物质利益。

2.当代大学生就业观存在的问题。虽然大学生的就业观在总体上已经倾向于理性化和务实化，但由于我国大学生就业观正处于转型期，加之受到社会不良风气、家庭教育等多种因素的影响，相当一部分的大学生就业观还存在各种不合理性，暴露出了以下一些问题[3]。（1）社会服务意识不强，就业理想功利化。相对于东中部和国企等对人才需求的饱和，西部和基层更需要人才，国家出台各种相关政策鼓励大学生前往西部和基层就业和服务，但是多数大学生仍然受到经济利益驱使，宁愿北漂，也不愿支援西部，服务基层，这说明就业理想功利化，社会服务意识不强。（2）缺乏具体职业生涯规划，就业目标不明确。大学生在校期间往往注重专业知识的学习，实践机会少，缺乏经验，不能认清自己的能力兴趣，所以大学期间无法制定个人职业生涯规划。相应的，当他们面临就业时，对自己的就业方向很迷茫，缺乏准确目标定位。（3）缺乏必要职业素养，不忠于企业。近几年，在严峻就业形势下，有些大学生为了个人利益，违背诚信就业、法律观念，无视“双向选择”的对等性和就业协议的制约性，随意违约，缺乏必要职业素养，不忠于企业，导致就业违约率越来越高。

二、鼓励创业，促进高校毕业生就业

为鼓励大学生创业，解决自身就业问题，笔者认为应主要从以下方面着手：

1.高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。教育部通知要求，各高校要面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，并纳入学分管理。高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。高校应开辟专门场地用于学生创新创业实践活动，教育部工程研究中心、各类实验室、教学仪器设备等原则上都要向学生开放。实施好新一轮大学生创业引领计划，落实创业培训、工商登记、融资服务、税收减免等各项优惠政策，鼓励扶持开设网店等多种创业形态。同时要求，充分利用“全国高校毕业生就业管理与监测系统”，及时更新、按时报送高校毕业生就业信息，严禁任何形式的就业率造假。健全高校毕业生就业质量年度报告制度，9月份高校毕业生就业状况，12月底面向社会高校毕业生就业质量年度报告[4]。

篇（10）

从每年全国各地高校大学生寒暑假实践活动可以看出，大学生社会实践活动的主力军是各高校的在校优秀生和学生党员，没有实现真正意义上的全民参与。另外，部分高校老师也没有从根本上对大学生实践活动加以重视，他们在传授理论知识的同时往往忽略了实践技能的重要性，他们把大学生社会实践活动认为是可有可无的教学，从而导致的直接后果是在大学生社会实践活动中缺乏专业的老师指导。

1.2实践体系亟需完善

1.2.1一是协调机制不顺畅

大学生社会实践活动是一项涉及到社会各方面的系统工程，是以青年大学生为主体，以高校校园为依托，以社会为平台，以实现服务社会和增强才干相统一的教育实践活动。要实现这个目标，需要各级党政领导部门、高等教育部门以及社会各界的大力支持和鼎力相助。但在实际中，高校的各个职能部门间由于缺乏关于大学生社会实践活动的相关管理制度，在一定程度上导致管理漏洞的出现，一旦出现问题，很难对问题进行有效灵活的处理，这在一定程度上也是由于对大学生社会实践活动的认识不足，最终成为大学生社会实践活动高效顺利开展的严重障碍。

1.2.2考核评价体系不合理

一些高校没有把社会实践纳入教学安排和评价体系之中，没有建立学生社会实践的成绩档案，对社会实践的实施过程、参与者的现实表现、取得的实践成果等都没有在评比三好学生、表彰先进集体等关键领域和重点环节体现出社会实践活动的意义和作用；有的高校只注重宣传发动，但缺乏对活动过程的管理和后期总结影响了社会实践作用的发挥。

2、大学生暑假参加社会实践活动案例分析

高校组织大学生暑假参加社会实践，直接关系到能否切实落实思想政治理论课“深化改革，提交实效”的有关精神，以及能否有效落实国家卓越工程师教育培养计划。北京石油化工学院不断创新教育载体和内容，采取了切实有效的措施。本文以北京石油化工学院“石化学子帮好人万里行——2012卓越计划暑期社会实践专题活动”为案例，分析其社会实践组织工作。

2.1活动概况

2012年5月19日，在中国好人网成立4周年庆典大会上，北京石油化工学院宣布将中国好人网建设成为大学生校外德育基地，并且为中国好人网授予“北京石油化工学院德育基地”牌。这是北京石油化工学院与中国好人网合作的首个项目，该校于近期正式启动了“石化学子帮好人万里行——2012卓越计划暑期社会实践专题活动”。

2.2组织工作架构

（1）领导管理机构。成立了由学校党委副书记刘仲仁、副校长韩占生任正副领导组长，校办、教务处等处室主要负责人为组员的领导管理机构。

（2）教务处拨出专款设立专项，从资金上大力支持。

（3）教务处、学生工作部配合。教务处、学生工作部部长、团委、思政中心联合发文，制定了学生活动参与证明放入学生档案，学生参与情况纳入评优、入党、就业、助困等学生评价体系等规定，并为所有参与学生购买了保险，还制定了学生活动经费报销标准，统一定做了志愿者服装。

（4）专业指导和讲解。从先后召开了项目情况说明会和志愿者培训会，该校思政教育中心主任陈运辉等老师两次亲自上台讲解，并耐心回答了学生的提问。承办单位机械工程学院还精心制作了涵盖通讯录、安全注意事项、写作模版、宜携带物品等内容的活动手册。

（5）实践成果。该校上下的切实有效的措施得到了有关学生的积极反应。尽管临近期末，通知发出后同学们踊跃报名，甚至有的学生为此辞退了已找好的兼职、放弃了家人安排好的旅游计划，最终经过选拔和考查，胡斌、湛小翠等来自南方相关省份的38位同学成为“帮好人万里行”志愿者，赴湖南、贵州等9个省份开展志愿服务。

3、大学生暑假参加社会实践活动组织模式创新方法

假期社会实践工作不仅仅是大学生锻炼自己、服务社会的优秀平台，也是团总支开展团学工作，深化团的职能建设，树立团的形象的重要平台。通过创新社会实践组织模式，可以使一大批同学用自己的经历教育自己，极大地激发起学生的社会责任心，培养一批有能力的优秀学生。

3.1推进“三化一体”建设

3.1.1“机制化”保障

（1）思想上加强重视。校领导必须对假期社会实践活动给予高度重视，加强对实践队队长及队员的培训，从中评选出社会实践先进个人给予表彰，鼓励各实践队根据自身特点开展丰富多彩的社会实践活动，加强创新，联系专业，并以社会实践调查报告及各小队的整体表现给予评价和总结。

（2）充分准备，完善政策。在社会实践活动中，要进一步注意活动形式和载体的多样性，力求让广大同学能够积极主动参与。同时，为保证大学生社会实践活动深入持久地开展，必须不断建立健全各项规章制度，逐步建立从组织指导到考核认定等方面的一套适应活动开展的量化体系。但要使各项制度真正步入可持续发展的轨道，许多配套制度仍需不断完善。

3.1.2“项目化”运作

（1）注重项目的可行性、创新性和实效性。项目必须围绕一定的主题开展，要注重项目的可行性、创新性和实效性。既可以是社会服务类项目、社会调研类项目，也可以是素质拓展类项目。鼓励将各种类型的实践项目有机地结合起来。

（2）调查研究，按需组队。在组队参与社会实践之前，院领导要求今年做好充分的准备，在实践过程中一方面注重结合专业特点和学生特点，另一方面加强与实践合作单位的联系，进一步确保实践活动的具体可操作性和实效性。

3.1.3“基地化”建设在大力拓展大学生社会实践活动过程中，学校要大力发掘和整合这类资源，同优秀校友、有合作关系的企事业单位、政府相关职能部门、当地社区街道、挂钩县市联系起来，争取各方面的支持和配合，建立和巩固好社会实践基地。为了保证实践活动能够顺利进展，在各实践小分队的工作实践过程中，要始终与各实践接收地方和单位保持密切联系，及时解决同学们在实践中碰到的各类问题。在实践结束后，与各实践接收单位通气，及时了解同学们的表现，以便在总结表彰时增强针对性。在实践过程中也应当加强与分团委、宣传部门、媒体的联系，通过这样的院地合作、及时沟通，为学生参与社会实践提供极大方便，以便确保了实践成果。

3.2实现“三个转变”

3.2.1实践形式转变

（1）大力宣传，激发热情。学生会负责同学在我院领导的要求下对本次暑假社会实践进行大力的宣传，鼓励各班级、各团支部、各学生会部门积极参与，鼓励各实践小队结合我院专业特色，勇于创新。通过设立项目，使得各社会实践活动小分队的活动更加具体务实。

（2）深入基层，扩大范围。实践需更加务实、深入，深入基层的程度也需不断提高，不仅关注周围社区，还可深入到周边县、乡，展开深层调研和服务，保证社会实践充分接触社会。在实践的过程中，实践中可锻炼队员们高度的积极性和团结一致、不怕吃苦的精神。

3.2.2运行模式转变要求各实践小队由学生党员或学生干部担任队长，以确保各实践活动项目的学术性和安全系数。此外，在出发前，团总支要专门召集所有参与社会实践活动的同学组织培训会，通过培训，一方面提高同学们对于实践活动的感性认识，另一方面可保证活动质量。

3.2.3实践成果转变联系专业，提高知识技能。在社会实践中注重与专业相结合可以将理论应用于实际，有利于大学生进一步了解本专业的内容及就业方向。大学生社会实践活动不能为追求短期效益而做表面文章，要着眼于长远的发展。真正做到“受教育、长才干”。

篇（11）

现代社会人才的培养是以复合型为目标，品质上应该是创新精神和务实态度的统一；能力上，应是理论研究与实践应用能力的统一。而传统的政治课教学只重视对知识的牢记，只关注卷面的成绩，根本不重视能力的培养和思想的提升。为此，思想政治课要改革，要创新。首先，要从教学理念上予以转变。著名教育家陶行知曾指出：解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干点他们高兴的事情。陶行知先生的五大“解放”正是当前思想政治课教学理念的发展方向。思想政治课教学应强调培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，强调学生的中心和主体地位，尊重学生的个性和特长，激发学生的学习兴趣、探究激情。注重学生在学习过程中的积极参与，最大限度地挖掘学生的潜能，既要对学生的今天负责，更要为学生的明天着想。

二、教学方法的创新

教学是一个特殊的认识活动和过程。传统教学是一种满堂灌的教学方式，过于强调学生对书本知识的积累，结果学生只是对理论知识进行机械储备，而学生的思维能力却得不到充分的训练。这就需要教师改良教学方式，使学生由被动地接受知识变主动地探讨知识。因此思想政治课教学必须不断更新教学方法，主要体如下：

1.授课方式的转变。学生是学习的主体，学习效果的强弱取决于主体是否发自内心地对学习有渴望和追求。如果教师忽视学生学习积极性的激发和调动，思想政治课将失去吸引力。教师最好的授课方式和最重要的责任是激发学生的求知欲望。传统教学往往是一言堂，学生至多是掌握一些理论条条和个别词句，而不能真正应用于生活解决实际问题。学生只知道学什么而不知道如何去学，这就需要教师教会学生学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。由此可见，教师的任务不仅在于传授知识，而且在于对学生学习方法的掌握予以指导。教师要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会。讨论、辩论、自由发言等也应成为高中思想政治课课堂教学的常规活动，让学生主动经历观察、思考、讨论、辨析、质疑、探究和反思等过程，发表见解，提高分析综合、观察思考的能力及培养务实态度和创新精神，并积极尝试探究学习、自主学习、合作学习等学习方式，这样的教学才会使学生受益终身。

2.授课内容的转变。传统教学内容主要以讲清概念和原理为主，只是书本上的理论与书本上的实践相结合，学生被动地听、说、读、写。这种来源于书本上的案例对于学生来说缺乏说服力，缺乏可信度。所以，思想政治课应是课堂的知识教学与课外的实践活动相结合。这就需要增加社会实践活动内容。教师应有计划地组织学生开展社会性活动，如：社会调查、参观、社会服务等，引导学生搜集名言、谚语等，举办展览、墙报、观看电影、电视、录像等活动，安排撰写小论文、调查报告、总结，等等。社会实践内容的增多能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的学习主动性，使学生用学到的理论解释一些社会现象，用理论知识指导自己的社会实践，以达到思想政治课的教学目的。

3.授课风格的转变。形式是为内容服务的，良好的教学形式可以使教学效果达到最佳。传统的思想政治课的教学形式是讲台上一张严肃的脸、一嘴高深的话，教室里是一股沉闷的气氛。而思想政治课堂倡导的是一种民主开放和谐的氛围。学生应处于一种轻松和谐的气氛中。因为在宽松、民主的气氛中，学生才能集中精力思考问题、形成自己独特的见解，才可能在课堂上敞开心扉，畅所欲言，才能调动积极性、主动性。这就需要教师具有扎实的功底：（1）教师语言魅力的展示。活跃的课堂需要用活跃、轻松的语言去调动，这就需要教师注意语言技巧的掌握和使用，提高语言技巧是增强思想政治课效果的一个重要途径。对于思想政治课教师来说，要想改变以往课堂的枯燥、沉闷的旧貌，使之充满活力和魅力，就必须形成自己独特的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言技巧，将书本上的语言生活化，将深奥的理论通俗化，使思想政治课教学艺术化。这样才有助于学生接受知识、理解知识和掌握知识；（2）教师人格魅力的展示。教师应尊重学生的主体地位并激发学生的主体意识，体现在教学过程中即师生在探讨问题时地位是平等的，教师应“蹲”下来看学生，和学生一起看世界，这样学生才会感觉自信和轻松。