初中英语课件稿大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中英语课件稿范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的填鸭式、满堂灌等陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习英语的积极性和主动性。这也就直接影响着学生学习效率。因此，为了提高英语学习的效率，作为教师，我们必须向四十五分钟要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的英语课堂

一、精备课，做好提前准备。

首先，整合教学资源，创造性的利用教材。我在研究读完英语教学的标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材。一切以学生需要，以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。再者，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理理状态等情况下，遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段来激起学生学习英语的兴趣，达到有效、高效的学习。

二，激发自主学习的动机，培养其自学能力。

先学后教，顺学而导。作为一种教学理念，教学策略，也被很多学校试验过。如：试验成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先进经验进行着自己的教学尝试。现在，我校的英语课使用‘讲学稿’进行先学后教的尝试。它的宗旨是让学生真正的成为学习的主人，通过自己自主预习，发现问题到合作探究，解决问题等步骤，把学习的自真正的还给学生，让学生真正的成为学习的主人，愉快的学，主动的学。当然，让学生先学，并不是毫无目的、没有深浅的学，而是老师根据学生本节课的需要，准确清楚地向学生明示课堂教学目标，使学生带着明确的任务学习，并对学习困难的学生给予指点和帮助。这样，学生的好奇心，求知欲望被激发，为课堂上的发展、探究和合作创造了良好的氛围。

三，创造情境，激发兴趣让学生动起来，让课堂活跃起来。

1、自然、生动导入新课，抓住学生注意。常言说，良好的开端便是成功了一半。课堂教学的导入不仅要给学生带来新鲜，亲切的感受，还要激发学生主动探索新知的欲望，从而直接提高学习效率。因此，上课之初，教师几句健康、精彩的开场，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根据教材内容或学生德育的需要，每天以彦语格言开场，激发学生的好奇心或者用英语报上的精彩故事或小幽默开场，激发学生学习英语的积极性。

2、创设英语情境，激发兴趣。创设情境可以将学生的注意力吸引到课堂情境中来，以激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中。如在教学Shopping过程中，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所学的预言得到巩固。因此，在新目标英语下，创设情境显得尤为重要，它充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，也是学生的感官和心理需求得到快乐和满足，以次激发学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。

3，巧设提问，激发思维。课堂提问不是随意的，而必须是有针对性和启发性的。我设计提问时总是抓住教学中实质性问题。如针对新课的导入对重点句型的观察，分析，对语法的理解运用等；根据学生的预习情况，学生的学习程度设置不同层次的问题，而这些问题提出多用鼓励性的语言，要启发学生的思维，并给予足够的时间来思考，让学生渐渐学会自己去总结，归纳，思索。另外，提问也并不是一成不变的师问生答而学生一直处于被动地位，不妨让学生参与到问题的设置中发挥学生的主体作用。这样不仅提高了学生参与活动的积极性更有助于培养学生的发散性思维，同时也拉近了老师与学生的距离，创建出和谐、融洽的课堂教学氛围。

4、合作探究，实践感知，让学生成为真正课堂的主体。我校现在尝试的先学后教模式中，其中有一个重要的环节就是让学生分成四个小组，在自主预习，老师引领的基础上，进行小组合作探究，营造交流、讨论氛围。一个充满激情的课堂，需要一批充满激情的学生。而要让学生充满激情，在很大程度上取决于主动参与程度，只有每一位学生积极主动的参与，学生的学习热情才能被真正激发出来才会自觉地投入到学习中去，最大限度地发挥自己的学习潜能。这样的学习方式正是使学生能全员参与，全程参与，主动的参与和有效参与，学生在互动中互相帮助，发现问题，思考问题，解决问题，并不断产生创造性的火花。这种短时，高效，低耗而又愉快的学习方式，是英语教学中最实用，最有效的教学方式，这也是课堂教学最精彩最亮丽的风景！这样也才能够使学生真正感受到自己才是课堂的主人，积极主动参与学习，使课堂活起来。

四、精选习题，分层练习，作业批改中多表扬、常鼓励。

要让每个学生学习都有实效，就必须考虑到每个学生的个体差异。我在分层教学的基础上，在选择评价性练习题时也实行分层。对底层次学生设计巩固性练习题，如由单项选择题到词语运用题，循序渐进地提高，时时让他们也体会到成功的喜悦；对学习成绩优秀的学生多设计深化练习题，一则充分发挥他们深入思考，刻苦攻坚的能力，再者拓宽他们的知识面、开阔他们的视野。在作业批改时，在精批精改的同时，要对低层次学生的点滴进步及时在班上表扬，并在其作业本上多用激励的话语，帮助他们树立学好英语信心，促进他们不断地进步。

五、重视课后反思，及时总结经验教训。

课堂教学历来被称为遗憾的艺术。即使是一节成功、有效的课也会有瑕疵，也需要教师认真反思，以促进自我成长。我常从以下几方面进行反思：

1、记录学生境况。教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生听课状态，参与人数，课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可扩宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

2、总结成功经验。每堂课都有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来，并长期积累，教学经验就日益丰富，并有助于教师形成自己的教学风格。

3、查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏露之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，减少和消除教学的“少，慢，差，费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。

一节课，四十五分钟，时间不算长，但这段时间都是最为关键和重要，要把减轻学生过重的课业负担，实施素质教育落到实处，就必须实现有效教学，构筑高效课堂，我们教师只要抓好和发挥好课堂这几步，就能真正使学生“一课一得，课课有得”，受启而发，提高英语学习效率，使英语教学质量得到较快提高。（作者单位：遵化市马兰峪镇满族中学）

参考文献：

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学生是高效课堂的主体，目前，随着高考制度的改革，导致很多学校忽视了英语的重要性。高效课堂目的在于通过新课改的浪潮来激发学生对英语的学习兴趣，并主动学习英语。改变教师原有的上课方式和教学理念。教师要善于发现学生的问题，并及时修改自己的教案，做好课前准备工作，用学生喜欢并愿意接受的形式引导学生自主学习，从而提高英语课堂的学习效率，提高学生的英语能力。

1. 目前初中英语课堂存在的弊端

1.1学生上课不积极

现在英语课堂中，还是以教师讲为主，学生听为辅。导致很多学生只是被动地应付教师而死记单词和语法。这种情况长久下去，将会影响学生的自主学习能力和学习兴趣，降低课堂的学习效率。

1.2课堂时间安排不合理

传统课堂中的大部分时间用于教师讲解单词和语法等知识点的使用方法。只留出一小部分时间让学生练习英语的表达及口头运用的能力。这种枯燥的上课方式降低了学生用英语交流的机会，从而影响了学生的英语运用能力。

1.3应试教育的弊端

在中国传统的教育背景下，导致很多学生英语考试成绩很高 ，而实际运用的能力却很差。教师、学校、社会都是通过一张试卷来评价学生英语学习的好坏，久而久之，会降低学生的学习兴趣和影响学生学习潜力的发挥。

2. 构建初中英语高效课堂的重要性

对于学生而言，构建初中英语高效课堂，就是提高学生对英语的学习兴趣，并能够积极主动地去学习英语和熟练的运用英语；对于教师的意义在于，根据新课改教学大纲的要求及学生的自身特点营造一个积极的课堂氛围，让学生自主参与到课堂的学习当中来，进而使学生的听说读写能力得到全面的发展。因此，构建初中英语的高效课堂十分重要，对于学生的发展及社会的需求具有十分重要的意义。

3. 构建初中英语高效课堂的方法

3.1创造良好的学习氛围，激发学生对于英语学习的兴趣

上中学的孩子判断力介于儿童和成人的过渡阶段，他们的想法和思维方式还处于一种过度的阶段，因此，初中是孩子兴趣培养的最佳时期。构建初中英语高效课堂，充分调动孩子对学习英语的积极性至关重要，要求教师在课堂上引入新的教学方式和教学思想，多给孩子一些自主发挥的时间和互动。激发孩子的好奇心，促进孩子求知欲望。让学习英语成为孩子的一个爱好。

3.2激发孩子对于英语的情感表达

新型的教学方式摒弃了单一的以教授知识为主的方式，加入了情感交流方式。教师可以在教学中加入情感的交流：①教师可以和学生做朋友，多关心和了解学生的世界和需求，尊重学生，鼓励学生，增强学生的自信心。②以轻松愉快的学习环境使学生在娱乐中学习知识，激发出他们无限的潜能和热情。③在课堂中加入一些他们喜欢的小游戏和他们感兴趣的话题如他们喜欢的动漫人物，他们平时课下经常喜欢玩的活动等，提高他们参与的积极性，激发他们的猎奇心理，从而提高学习效率。

3.3提高孩子的探究学习、合作学习的意识

新的教学方式中提出了很多新的教学形式，围绕以学生为中心的教学主线，由传统的教师牵着学生走，改为由教师陪着学生走，认真探索学生存在的问题，并根据具体的实际问题及时提出解决方案。激发学生自主学习的潜能，通过学生之间的交流与讨论，培养孩子的团队合作精神，发现自己的不足，并提高学生自主学习的能力。加深学生对英语的理解及情感的表达。

3.4提高教师的教学质量

新的课改下对教师提出了更高的要求，及时对教师进行相应的培训，改变传统教师对于 教材的依赖和教学内容的生硬，要求教师要经常关注并学习一些新鲜的网络信息、周刊上的内容、丰富自己的知识和思想，与时俱进，对于学生感兴趣的话题应该可以准确地把握，并将自己的教学内容与之巧妙地结合，让学生在自己感兴趣的话题上轻松学习，这种教学方式不仅对学生的学习有帮助而且对于教师的教学水平也有一定的提高。

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伴随着社会的发展，素质教育登上教学改革的前沿。于是，以学生为主体的课堂，取代了以教师为主体的灌输式教学模式。因而，一线教师应该采取措施，构建起高效的初中英语课堂，进而达到提升初中生素质和能力的目的。

介于此，我在教学实践中不断探索，逐步构建起高效的初中英语课堂。现将些许经验分享给大家，希望各位同仁多提宝贵意见。

一、作为初中英语教师

1.情境教学

创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。情境教学就是要求教师将教学目标化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理;境则强调客观外界构成的自然性。因此，在初中英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。

2.趣味性

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。新课程就明确主张通过游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

学生的语言能力大多是从听、说、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对初中学习内容和初中生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合初中生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

二、作为当代初中生

1.养成课前预习的好习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2.课堂学习习惯

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3.课后巩固习惯

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。苏霍姆林斯基说过，教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教他们去思考，使他们也能够独立地依靠自己的努力去讲解某一种现象、事件或性，要让学生进行独立的脑力劳动，首先要能让学生排除心理障碍，建立自信心，改进学习方法，完善学习策略，同时必须让学生在课前对活动单导学内容进行充分的预习，做到不预习不上课，预习不充分不上课，只有这样才能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和解决问题的能力。

学生要不断地对以前学过的内容天天回顾，周周温故而知新，温故而创新，阶段前要系统地复习本阶段的内容，这样学习就能记得牢，得心应手，其次复习要有侧重，了解自己的薄弱环节。复习方法多种多样，英语的复习可以通过听、说、读、写多种方法交叉进行，全面提升自己的研究性学习能力。

三、科学指导，鼓励性评价

1.英语教师要对学生进行科学的学习方法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

2.适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

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一、传统说课模式

一些老师将“说课”作为教研活动的一种形式时，往往缺乏对说课进行最基本的研究，其组织与准备过程都比较简单，我们经常可以看到说课还停留在“个人全程准备”――“群人一次听评”的简单模式。传统说课模式的弊端：

（一）个体投入

从备课到说课基本上是教师个体创造性劳动。从构思阅读、收集资料，到教案形成，然后转换为说稿，几乎全部在说课教师身上。这就造成说课者责任重、听者轻松，表面热闹，“实效不大”的现象。

（二）单向传递

说课时的信息传递是单向性的，形成了教师个体对教师群体的“满堂灌”。出于说课活动在不少单位开展时，仍然停留在少数教师身上，这样对大多数教师的激励与导向性就会削弱。

二、创新型说课模式

教师既讲清课前的构思和预想的实施方案，又要说出“预想”变成“现实“后做了哪些变更，为什么要调整与变更，最后请听课教师评议。

上课后说课教师的思维轨迹是：教学设计――用教案方式表达――提升理论层次。

上课后说课的意义：一是教师的理解教材、驾驭教材、分析处理教材，不仅靠理性构思和语言、文字向同伴表白，更重要的要进入“实战状态”验证。这样做可避免因突出说理而脱离教学现实。二是促进教师求实说课，克服预想与现实的脱节。说课中的说理不是理论越高级、越时尚、越多越好，说课中的程序也不是越复杂、越精细越好。说课中的教法不单靠说的精彩，而是要用实践来检验教师是否得法。鉴于这样的认识，许多学校已形成不少改进型说课模式，综合这些模式，我们可称为“多向组合说课模式”，其特点和操作过程介绍如下：

（一）个体与群体组合模式

1.集体研讨。一般由教研组长或年级组长召集，确定一到两个课题，集体讨论说课总体方案，对说课表达的文字结构和内容体系做粗略探讨。

2.专人准备。在集体探讨中推荐一到两名教师做具体说课准备，说课教师可以将集体讨论中初步的构思融入备课之中，汇合集体智慧.然后加上自身的特长，便会产生共性与个性、听者与说者互为一体的效果。承担具体说课的教师，在准备中要进一步独立钻研教材，查阅资料，最后写成说课讲稿。

3.集中说课。由一人(或两人)说课，众人听评。“说者”所说的内容既有个人钻研的成果，又有集体意见的汇总；“听者”因为参与了前期的讨论，也很想听听说者是如何将自己的意见纳入其中表达出来的。如果听众扩大到组外，那么组内成员的“参与经历”就会有共同的责任感，从而提升了群体说评课的价值与功能。

4 合作研究。根据说课目标要求，群体参与评议，吸收合理化建议，改进不足，形成新的共识。如果意见不能统一，可以，允许保留意见，通过教学实践的检验，找出改进措施。

（二）说课与备课相结合模式

目前说课活动中，说课教师主要围绕“教什么”“怎么教”“为什么这样教”这三方面展开说课活动，将备课隐性思维显性化。其实，教师所形成的教学方法的背后还有许多相关的经验积累与资料准备活动，如怎样收集相关资料、怎样了解学情、怎样取舍教学信息等内容，可以加入说课活动中，这样的说课，尤其对青年教师的培养很有帮助。

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在全球化经济发展的大背景下，英语在经济发展过程中发挥着重要作用，社会对从业人员的英语水平要求也在不断提高。初中是学生学习英语的关键时期，为了有效提高初中生学习英语的效率和质量，教师需要更加积极主动地对现有的英语教学工作进行改进，从而构建高效的教学课堂，提高学生的学习效率。

一、新课改下初中英语的学习要求

随着教育改革的不断深化，新课程对于初中英语的教学要求也发生了变化。新课程下的初中英语教学，不仅要重视英语课文的学习以及对英语课文基础知识的积累，更加要关注初中生学习英语的过程和方法。通过英语课堂教学，提高学生学习的积极性，充分发挥学生在英语学习过程中的主体作用。而教师作为英语学习的指导者，应采用多元化的教学方法，帮助学生培养语言学习能力，奠定英语学习基础。

二、构建初中英语优质高效课堂的建议

1.关注学生心理，构建和谐教学氛围

初中生处于心理敏感期，需要得到教师和家庭的关注。因此，初中英语教师应重点关注初中生的心理状态，主动了解学生的学习状态，并结合学生的实际学习情况，制定符合初中生需求的教学模式，从而提高学生的学习能力。教学活动中，教师与学生能否形成和谐的师生关系，对于提高教学质量和促进学生的发展有着重要作用，因此教师应多站在学生角度思考问题，形成融洽的师生关系，有利于培养学生对英语学习的积极性。教师应尊重学生的想法，善于发现学生的优点，帮助学生树立自信心。这个时期的学生对于教师的肯定是十分重视的，教师的肯定对于他们而言就是学习的动力，因此教师在教导过程中应多鼓励学生。对于学习较差的学生，要主动了解其在学习过程中存在的问题。良好的师生关系有助于加强学生对教师的尊重和信任，使学生在课堂中感受到温暖，主动投入学习，从而提高课堂教学质量。

2.转变指导思路，采取有效的教学方式

为了构建优质高效的英语教学课堂，教师应注重教学方式方法的选择。传统的英语教学方式主要采用“教师教课、学生听课”的模式，这种教学模式无法调动学生的学习积极性，因此学习效率得不到提高。因此，教师应改变现有的教学思路，树立以学生为本的思想，重视学生在学习过程中的主体性作用。通过教学方式的调整，培养学生学习兴趣，提高学习能力。在教学过程中，教师需将课堂教学活动与英语教学理论相结合，通过学生的学习效果检验教学方法，及时调整教学方法，优化英语课堂教学。为了激发学生学习兴趣，教师可以采用多媒体教学、小组合作教学等方法，让学生在学习中体会到学习乐趣，从而更加积极主动地投入到学习中。

3.注重教学设计，科学安排教学环节

不同阶段的学习要求不同，但课堂时间是有限的，如何在有限的时间里完成学习任务，是教师面临的重要问题。这就需要教师注重教学设计工作，科学合理地安排教学环节，保障课堂教学质量。教师要注重自我发展，熟练掌握教学内容，进行知识储备，形成系统的知识体系，根据知识体系进行教学设计，将自己的知识传递给学生。科学合理的教学安排，能够发挥课堂教学的作用，帮助学生掌握知识。传统的教学方式往往较为单一，使学生在学习过程中感到枯燥乏味，因此教师应采取多样的教学方式，如通过讲故事、小组表演等方式活跃课堂，让学生参与到活动中，使学生对所学知识有更为直观的认识，推动学生对于知识的渴求，提高学生的学习积极性。一旦学生将所学知识与日常生活结合起来，那么学生对于所学知识就会感到亲切，学习起来就能事半功倍。教育的目的就是让学生将知识应用到日常生活，而不是单单将学习知识作为机械记忆进行储存。英语在当今时展过程中发挥着越来越重要的作用，社会对于英语的需求也越来越高，这就要求学生学好英语，而初中阶段正是英语学习的关键时期，因此构建优质高效的英语教学课堂是初中英语教学工作的重点。英语教师应主动关注初中生的心理状态，及时调整教学指导思路，根据学生的实际情况采用合理的教学方式，营造和谐教学氛围，提高英语教学质量。

参考文献：

[1]宋玉娥.课堂活动促进“思维开花”——浅谈初中英语高效课堂的构建[J].内蒙古教育（职教版），2014（12）.

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“高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：

1.明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。

2.融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

3.投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

一、教师方面

1.充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2.活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

3.科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

4.适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

二、学生方面

1.课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2.课堂学习习惯

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3.课后巩固习惯

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

三、师生结合

开展丰富多彩的活动提高学生的英语素质

为创设英语环境、营造良好的英语学习氛围，提高学生学英语的兴趣，培养其能力，我们主要开展以下活动：

1.发挥英语《校园之声》广播站的作用。

每天课间操或课外活动时间放2-3首英语歌曲或英语广播，学生用英语写稿、投稿，报道身边的小事，国家的大事等，浓厚校园英语氛围。

2.创办英语报。

学生人人动手，自编英语报刊。学生把自己的爱好、学习习惯记录下来，把故事写出来，将名人名言抄出来，丰富自己的报刊内容，活跃学生生活。

3.利用“英语阅读角”，丰富学生知识。

利用英语图书杂志丰富学生的语言材料和信息资料，为学生的阅读提供空间，要求学生在读的过程中做大量的读书笔记，发展了自己的语言运用能力。

4.坚持英语写作，提高英语语言表达能力。

根据目前教材特点和学生语言知识的水平，我们提倡学生用英语作文和记日记，每周对学生的作品进行评比并装订，及时地进行表扬。这既提高学生的能力，也使学生从中可以获得一种成就感。

篇（7）

引言

PPT课件在高中英语教学中的广泛应用，既极大地促进了英语教学效率，也出现了一些问题。由于每个教师对PPT课件教学的不同理解，课堂教学的效果也不一样。不恰当的使用PPT课件教学会对教学产生消极影响。因此，本文对高中英语教学中课件的使用进行探讨。

一、PPT课件设计和使用过程中存在的问题

1 课件内容华而不实

对于PPT课件可以展示大量的图片和动画的优点，大多教师都意识到这点。因此为吸引学生的注意力，增强他们学习英语的兴趣，很多教师就会在制作课件时堆积图片，在Reading或课程导入时使用最多。如教师在讲授The BritishIsles这篇课文时，为让学生了解英国的风土人情，就在课件中插入大量的相关图片。过多图片既占用了课堂的时间，也会给学生带来视觉上的疲劳，无法让学生印象深刻。

课件的设计需要教学过程和教学内容紧密结合，而不是一味的堆砌图片，这样只会过犹不及。

2 课件文字表述过多

PPT课件代替传统单一的“黑板+粉笔”的教学方式，课件可以快速地展示大量的文字，节省了教师板书的时间。但如果课件上文字篇幅过长，学生需花费大量时间记录，而无法专心听老师讲课。

3 课件文字的字体和背景颜色设计安排不合理

PPT课件首要做到的就是清晰明了。为做到这点，教师通常会在课件上运用色彩对比来突显内容，可是在多媒体设备上播放出来的课件和在教师自己电脑上的是有差距的。PPT课件受电子放映机、教室的光线等影响，使得课件色彩和原先在电脑上呈现的不一致，因此课件放映的效果也不一样。

教师在制作课件时就要考虑到这点，多制作一份，可以的话事先在教室进行播放，查看播放效果。

4 课件动画音效设计不合理

PPT课件可以播放图片、声音和动画，这种形声兼备的优点，极大地增强了课堂的趣味性，但如果使用不当，会引起学生的反感，降低课堂效率。

二、如何科学合理地设计和使用PPT课件

PPT课件的使用对于推动“素质教育”有很大作用。在实际使用过程中，由于对PPT课件的认识不深，导致片面地设计和使用PPT课件，但没有发挥出其原有的优势，反而降低了课堂的教学效率，这是毫无意义的。PPT课件只是教师上课的辅助课件，而不能无限地放大其作用。如何科学合理地使用PPT课件，是目前教学中遇到的一项难题。

要实现PPT课件使用的合理化，首先教师需知道本次教学的目标以及教学对象的水平和特点，设计课件时要结合这一点进行规划设计。课件内容安排时，需考虑：哪些是可以直接呈现出来的？哪些是需学生自己思考的？哪些是重点？哪些是难点？这些问题教师在设计课件时都需明确。现就对PPT课件设计和使用提出几点建议：

1 遵循三个法则

第一，K.I.S.S，法则。课件设计和使用过程中要Keep ItSilly Simply。课件内容是呈现给学生看的，如果过于华丽和复杂，不利于学生快速清楚的看懂内容，因此，课件内容尽量精炼、简单。

第二，6×6×6×6法则。这个法则指课件中的每张幻灯片不多于6行字；每行不多于6个字；每行字停在屏幕上要多于6秒；距离电脑屏幕6步远还能看清上面的字。

第三，10/20/30法则。每堂课幻灯片不多于10页；教师教授的时间不多于20分钟；字体不小于30点。

2 记住三大要点

第一，设计漂亮。课件设计虽不需华丽，但要漂亮，表现力和感染力要强，这样才能更好的吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。一个漂亮的课件，可以给学生美的享受，促进学生审美情趣的发展。

第二，精心组织课堂。教师运用PPT课件教学，课前对课堂的组织应有一定的把握。确定课堂的教学时间和顺序，保证课堂教学的顺利进行，提高课堂的效率。

第三，及时听取学生的反馈意见。要提高教学效率，教师需不断总结，并经常听取学生的意见，改善采用PPT课件教学的不足。

3 掌握四个技巧

第一，使用遥控设备。教师在采用PPT课件教学中需使用遥控设备，以免教师在授课时一边讲课一边还要操纵电脑，无法和学生进行互动。因此，使用遥控设备可以让教师更好地参与互动。

第二，多用“B”键。当播放PPT时，按“B”键可以使画面消失，再次按“B”键画面就会重新出现。这样避免学生长时间盯着幻灯片，导致眼涩视觉疲劳或无法集中精力听教师讲课。

第三，播放PPT课件时，不要关掉所有的灯。播放PPT时虽然关掉所有的灯，会使屏幕更加清晰，但太暗的环境不利于学生记笔记，影响学生的视力，也不利于教师观察学生的反应。

总之，教师在设计和使用PPT课件时需结合学生的特点以及上述所讲的需注意的方面，认真思考，以提高PPT课件教学的质量。现以"The Environment"这篇课文为例，该课文的主题是环保。在课件设计幻灯片时教师应插入几张有关环境污染的图片，学生自然会联想到环境问题。这时教师根据图片提出近几年出现的环境污染事例，并设置相关问题。教师让学生讲述自己身边出现的有关环境问题，并发表自己的看法。在讲授重点句型和词汇时，教师应多与学生互动，减少运用PPT课件的频率，让学生有更多的练习机会。如讲解单词“concern”的运用，先用课件把句子呈现出来，引导学生运用“concern”进行造句。如有学生不会，可让其进行简单改动。PPT课件只是教师上课时的辅助工具，不能将所有的内容都展现在幻灯片上，有些是需要教师引导学生思考得出的。

三、高中英语教学中使用课件的意义

篇（8）

英语作为一门国际重要通用语言，自小学阶段就成为重要学科走进课堂。然而，随着年级的升高，课堂活力逐渐减退，进入高中后英语课堂走进沉闷的怪圈。

因而，作为高中英语教师，使其摆脱沉闷，提高课堂效率，成为当务之急。于是，我在课堂教学实践中，逐渐找到导致高中英语课堂沉闷的原因，并采取措施加以改变，收到较好的效果。

一、高中英语课堂沉闷现状分析

1.分析教师的原因

（1）程序化、模式化的英语教学把师生逼入了死胡同。很多英语教师为了适应新课改，学习和接受了较多新的教学理论和教学方法，然后依葫芦画瓢，不具体分析学生实际和自己的教学个性，生搬硬套地运用这些英语教学方法，迷信权威，迷失自我，教学步骤程序化，教学方法模式化，教师的“独角戏”最终把课堂引向沉闷。

（2）英语教师缺乏激情和感染力。有些英语教师语言平淡、表情僵硬、缺乏激情。由于职业倦怠，对学生冷淡，对教学工作缺乏热情。作为教师，我们都明白：如果一个人没有被自己所讲的内容所说服，就绝不可能去说服学生。一个人只有先感动了自己，才有可能去感动别人。一个对自己所教学科缺乏热情的人，不可能投入百分百的激情，也不可能感染、感动学生来热爱这门学科。当学生被老师的课堂激情和人格魅力打动的时候，也就是学生从心底里接受老师、接受这门学科的时候，对大多数人来说，喜欢某个老师就会喜欢他教的这门学科，而讨厌某个老师就会“株连”到他教的学科。

2.对于学生方面的分析

（1）消极懒惰。学生受传统教育的影响，逐渐形成惯性，在英语课堂教学过程中只做到了“听”和“记”。学生们听到了很多，也记下了很多，就错误地认为自己学到了很多。其实，记笔记只说明学生把知识交给了本子，并没有交给自己的脑子。消极地坐在课堂里，对老师的问题能避则避，能不思考就尽量不思考。这种听来的英语知识是肤浅而呆板的，不利于学生把它内化为永久性的灵动有生命的知识。更有一部分学生在课堂上利用一切可能的机会大开小差，思绪脱离了课堂，逍遥于虚无之中，白白耗费时光。课堂氛围也由于学生的消极对待而更加沉闷。

（2）惧怕心理。有些学生英语基础差，听课似懂非懂，对自己没有信心，在英语课上不敢表达自己的思想，生怕问题回答错误，在师生面前出洋相丢面子。也有部分学生明明能够回答老师提出的问题，可以给老师积极的反馈，却害怕回答正确之后，被人说自己爱显摆，担心被同学视为异端。从众心理使得他们冷漠对待英语老师的呼唤和期待，坚守“沉默是金”。

二、促使高中英语课堂教学走出沉闷的措施

1.与时俱进，更新理念，“防沉闷于未然”

新课程改革呼唤教育工作者教学理念的更新，更呼唤新教育理念指导下的教学实践。新时代的教学实践需要现代教学理论的指导，新的教学理念理应为教学实际服务。英语教师在自己的教学实践中应该结合教学实际和学生实际，树立服务学生意识，真正做到以学生为主体，以学生的发展为目的。

2.用灵动和谐的英语课堂教学驱走沉闷

英语教师要充分预设并鼓励学生对文本进行的多视角的多元解读，时刻注意学生的反应，及时地调整英语教学方法，灵活地因材施教、因人施教，注意材料的呈现方法，用延伸性、迁移性去丰富教学设计。在英语课堂教学的互动中，根据教学情境和学生的反馈，运用教师的教学机智做到随机应变，而不是随遇而安。对自己的英语教学目标、教学内容和教学方法进行精心预设，做到胸有成竹，课堂教学时才能始终抓住学生的注意力，调动学生思维的积极性，并激发他们深入地参与课堂教学。为学生留足自主探索新知的空间和时间，让学生在探索中获得发展。

3.用教师的激情和感染力消灭沉闷

有些英语教师教学目标明确，教学重点突出，教学步骤环环紧扣，但课堂气氛十分沉闷，其中最主要的原因就是英语教师缺少激情和感染力。一个充满激情的人，总是给人一种积极向上的感觉，使人充满了生命的活力。当教师走上讲台，他的精神状态就开始影响到学生，教师有活力，学生不一定有活力，但如果教师精神萎靡不振，学生一定也是萎靡不振。英语教师要上好课，就必须要投入激情。没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，再好的英语教学手段也没有感染力，就如同生锈的钝刀。教师就像演员一样在课堂演绎着自己对文本、对知识、对人生的理解，感染、调动、激励着讲台下面的一群学生。一个激情四射的英语教师，运用幽默风趣的语言、丰富的表情和夸大的动作语言，当然能让学生不由自主地被带动起来，同样地激情澎湃。一个激情辉映着激情的英语课堂，把沉闷粉碎于无形！

4.用良好的师生关系与和谐的学习氛围阻隔沉闷

篇（9）

[关键词]牛津初中英语　课堂教学　构建

根据新课改的这些新理念，牛津大学出版社主编的初中牛津英语教材，具有一定的开放性和挑战性，编者意图重在体现新课标理念的运用，提倡任务型教学，与以往的老教材相比，初中牛津英语教材具有贴近生活的实际性、语言教学的综合性、学习内容的任务性三大特征。

一、初中牛津英语课堂教学面临的难题

根据初中牛津英语教材的特征，不难看出，提高初中牛津英语的课堂教学效力，不仅可以提高学生英语基础，同时能提高学生的实际语言能力以及跨文化社交能力。那么，教师在实际的初中英语课堂教学中到底面临哪些教学上的难题呢?

第一、初中牛津英语教材对于现在大部分的七年级学生来说，难度较大，教材词汇量太大，内容较多，这是教师在英语课堂教学中面临的客观难题。对于大部分的七年级学生来说，小学阶段学习的英语词汇和语句等都比较简单，在进入七年级后面对词汇量的剧增，很容易丧失信心和兴趣。

第二、学生在课堂上缺乏学习的激情和主动，习惯了过去老师讲台教课，自己在台下学习和模仿的模式，对于老师在课堂上安排的一些小活动缺乏积极主动参与性，老师调动学生的情绪和热情面临困难，造成有些课堂教学的情景教学难以进行。

第三、教师面对新的教改，观念没有根本转变，教学方法手段陈旧，对自己的角色没有一个正确的定位，对学生进行意志品质教学和学习方法指导不够，激励学生学习的热情的方式不够多样等。

二、构建初中英语高效课堂教学的几点建议

(一)加强小学与初中的衔接教学

由于初中牛津英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好，加重了学生学习英语的心里负担，所以在初中英语教学的初期，首要的是要尽快填平和补充英语基础，树立学生学习英语的信心。主要可以从以下几方面面着手：

首先，尊重学生，在课堂上多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心。常言道，兴趣是学习语言最好的老师。教师应通过语言，音调，表情，动作和神态等影响学生的学习情感。要经常使用激励性语言。

然后，要复习音标，纠正发音。在初中英语学习的初期，帮助学生克服哑巴英语非常有必要，为此，老师应该通过单词读音归类，音标接龙等形式来激活课堂，帮助学生回忆小学学习过的音标知识，同时培养学生继续学习的兴趣和动力。

最后，指导方法，帮助学生强记单词，尽快增加词汇量。

在这方面的教学实践过程中，可以采用以下几个方法：①从语音入手，特别是字母组合的读音规则要反复讲，例如ea字母组合可以读i：有treat，meat，cheap等词，同时也可以读e，有head,bread等词。②从词性转化入手，许多英语有多个词性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在Do not laugh at someonewhen he makes a mistake.一句中，laugh是动词，在What a big laugh on her face.一句中，laugh是一个名词。⑨从词汇方面增加词汇量，如friend~friendly-friendship，朋友.友好的.友谊④从同义词的角度增加学生词汇的联想记忆，如fast-quick-speed,都有快的意思。

(二)情景教学，创设真实的语言交际气氛，鼓励学生进行语言交际

例如Unit 5 Ooing shopping的教学中，老师如果创设真实的商场交易场景，让学生分别扮演购物者和营业员，在熟读文本后，熟练地使用“What can I helpyou?”，“I am looking formilk…”，“What’s the price for it?／How muchis it?”这样既可以增加学生的学习兴趣和课堂互动能力，也能让学生感受实际生活的语言交流。

(三)注重生活实际，合理布置学生课后的学习任务

例如在Ooing Shopping的课后，可以给学生布置课后作业，要求学生在放学后陪父母前去超市购物，让学生用英文列举出5-10商品的名称和主要成分等。学生带着学习任务联系生活实际，不仅可以增强学生学习的兴趣，同时也能加深学生对文本知识的印象，更能提高学生自主学习的能力。

三、结语

新课程英语教学的理念要求我们教师不但要深入研究文本资源，同时也要研究和探索新的教学方式方法，从学生发展的角度出发，培养学生学习的自主性和积极性，对学生的学习策略和方法进行指导，并将文本知识开放地与生活实际相联系，让学生在生活中体验英语学习的重要性和时效性，只有这样才能构建出高效的英语课堂教学。

[参考文献]

[1]陈嘉慧.浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略[J].科教文汇.2008(10)

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近几年来，随着新课程改革在我国各级教育机构中的不断深入与推广，初中英语课堂教学过程及其教学质量等逐渐受到越来越多人的关注。但就目前情况来看，我国许多初中英语课堂教学中普遍存在教学内容零散、教学方法单一、课堂教学缺乏创新等多种问题，导致许多学生课堂学习兴致不高，教学有效性不足，急需进一步改进和创新，以实现高效课堂教学。本文笔者主要探讨了新时期背景下初中英语高效课堂的改变与创建策略，现论述如下。

一、重视学生的课堂主体地位，培养其自主学习能力

当前环境下，我国新课程标准明确指出：学生是课堂教学中的主体，教师教学活动需以学生为中心。故现阶段，教师在初中英语教学中需严格遵循新课程标准，依据课堂教学目标，重视班级学生的课堂主体地位，通过引导其主动学习，培养学生自主学习能力。

例如，在人教版初中英语八年级上册《He said I was hard-working》的实践教学中，教师在课堂开始时不直接向班级学生讲解本节课教材知识，而是先指导学生自主学习英语新词汇、朗读课文内容，此举不仅符合新课程标准中的学生课堂主体教学要求，且教师还可通过学生的课堂朗读了解和把握学生词汇知识掌握情况及其英语朗读能力，以便顺利开展课堂教学。又比如，在同版教材七年级下册《I’m watching TV》的实践教学中，当教师在讲解“进行时”知识点时，可要求班级学生在了解新课知识的基础上，于课堂中大胆说一说日常生活中较为常用的一些“现在进行时”英语句子，如“I’m reading a book.”、“I’m thinking.”等，将学生作为课堂教学活动中的主体，尽量使每位学生均能够发挥主观能动性参与教学，以激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。

二、转变和革新教学方式，加强学生英语课堂听说训练

在以往传统的初中英语课堂教学中，大多数教师多采用“授-受”灌输式教学模式，教学方式单一，课堂氛围沉闷，学生多处于“听”的状态，主动说英语的机会较少，学习效果不乐观。故现阶段，教师在初中英语教学中需及时转变或革新教学方式，通过加强学生英语听说训练，增强其英语听说能力，提高课堂教学有效性。

例如，在人教版初中英语七年级下册《Why do you like pandas？》的实践课堂教学中，教师在带领学生学习了本节课教材知识之后，需及时转变以往固定不变的教学方式，加强学生英语课堂听说训练，如将班级学生进行科学分组，分为4人一组或6人一组，并由教师选拔一名学习成绩较好、课堂表现优异的学生作为小组组长。同时，教师可为各小组学生指定不同的学习任务，如“为什么喜欢熊猫？”、“熊猫的特征主要有哪些？”“动物园中除了熊猫，还有其他什么动物？”、“除此之外，你还喜欢什么动物？”等，要求各组成员利用多种渠道搜集学习资料并进行组内讨论；同时，教师需积极发挥自身的教学引导作用，对各小组学生的合作学习进行课堂辅助，促进师生、生生之间的互动交流，提高学生学习效率，增强其英语听说能力。

三、适当借助多媒体技术，突破教学重难点

现阶段，随着各种先进科学技术研究的不断深入与快速发展，多种现代化教学手段逐渐被广泛应用于各级教育机构的课堂教学中，其中尤以多媒体技术更为明显。故当前环境下，教师在初中英语课堂教学中需依据教学内容，适当借助多媒体技术，以突破教学重难点。

例如，在人教版初中英语七年级下册《Can you play the guitar？》的实践教学中，教师需提前了解并熟悉教材内容，结合班级学生的实际学习情况，制定多媒体教学课件，做好多媒体课堂教学准备。在课堂伊始，教师可先让班级学生自行阅读教材知识，增强其学习主动性；之后，教师可充分借助多媒体技术为学生展示“guitar”的图片、音频或视频等资料信息，以激发学生学习热情，开阔视野，并鼓励学生在课堂中说一说自己对“guitar”的认识，调动课堂气氛；同时，通过多媒体辅助教学，还可将英语教材中抽象、难懂的知识点通过此种直观、生动、形象的方式呈现出来，可加强学生对“guitar”的认识和了解，对学生准确理解和掌握教学重点内容，降低课堂学习难度，提高教学有效性等具有积极意义。

总之，目前我国许多初中英语课堂教学中仍存在诸多问题，教学有效性不足，教学现状不佳。针对这种情况，笔者建议教师在初中英语教学中需重视学生的课堂主体地位，并及时转变和革新教学方式，加强学生英语听说训练，以培养其自主学习能力与英语听说能力，同时教师还可适当借助多媒体技术，突破教学重难点，增强学生对教学内容的理解，创建高效课堂。

篇（11）

英语课堂的教学方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高课堂学习效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。那么，如何构建高中英语高效课堂呢？

一、要融洽师生关系，分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。

二、要总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心

人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。

常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

三、要注重课堂学习的管理

尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。

首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和英语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释英语课的特点――“英语是‘错’出来的”；英语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。故英语课上不要怕丢丑，争取多问多说。追赶来自多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于英语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶拉漏越多。故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。

其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。还要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。

另外，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。