初中英语课件稿大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中英语课件稿范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的填鸭式、满堂灌等陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习英语的积极性和主动性。这也就直接影响着学生学习效率。因此，为了提高英语学习的效率，作为教师，我们必须向四十五分钟要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的英语课堂

一、精备课，做好提前准备。

首先，整合教学资源，创造性的利用教材。我在研究读完英语教学的标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材。一切以学生需要，以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。再者，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理理状态等情况下，遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段来激起学生学习英语的兴趣，达到有效、高效的学习。

二，激发自主学习的动机，培养其自学能力。

先学后教，顺学而导。作为一种教学理念，教学策略，也被很多学校试验过。如：试验成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先进经验进行着自己的教学尝试。现在，我校的英语课使用‘讲学稿’进行先学后教的尝试。它的宗旨是让学生真正的成为学习的主人，通过自己自主预习，发现问题到合作探究，解决问题等步骤，把学习的自真正的还给学生，让学生真正的成为学习的主人，愉快的学，主动的学。当然，让学生先学，并不是毫无目的、没有深浅的学，而是老师根据学生本节课的需要，准确清楚地向学生明示课堂教学目标，使学生带着明确的任务学习，并对学习困难的学生给予指点和帮助。这样，学生的好奇心，求知欲望被激发，为课堂上的发展、探究和合作创造了良好的氛围。

三，创造情境，激发兴趣让学生动起来，让课堂活跃起来。

1、自然、生动导入新课，抓住学生注意。常言说，良好的开端便是成功了一半。课堂教学的导入不仅要给学生带来新鲜，亲切的感受，还要激发学生主动探索新知的欲望，从而直接提高学习效率。因此，上课之初，教师几句健康、精彩的开场，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根据教材内容或学生德育的需要，每天以彦语格言开场，激发学生的好奇心或者用英语报上的精彩故事或小幽默开场，激发学生学习英语的积极性。

2、创设英语情境，激发兴趣。创设情境可以将学生的注意力吸引到课堂情境中来，以激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中。如在教学Shopping过程中，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所学的预言得到巩固。因此，在新目标英语下，创设情境显得尤为重要，它充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，也是学生的感官和心理需求得到快乐和满足，以次激发学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。

3，巧设提问，激发思维。课堂提问不是随意的，而必须是有针对性和启发性的。我设计提问时总是抓住教学中实质性问题。如针对新课的导入对重点句型的观察，分析，对语法的理解运用等；根据学生的预习情况，学生的学习程度设置不同层次的问题，而这些问题提出多用鼓励性的语言，要启发学生的思维，并给予足够的时间来思考，让学生渐渐学会自己去总结，归纳，思索。另外，提问也并不是一成不变的师问生答而学生一直处于被动地位，不妨让学生参与到问题的设置中发挥学生的主体作用。这样不仅提高了学生参与活动的积极性更有助于培养学生的发散性思维，同时也拉近了老师与学生的距离，创建出和谐、融洽的课堂教学氛围。

4、合作探究，实践感知，让学生成为真正课堂的主体。我校现在尝试的先学后教模式中，其中有一个重要的环节就是让学生分成四个小组，在自主预习，老师引领的基础上，进行小组合作探究，营造交流、讨论氛围。一个充满激情的课堂，需要一批充满激情的学生。而要让学生充满激情，在很大程度上取决于主动参与程度，只有每一位学生积极主动的参与，学生的学习热情才能被真正激发出来才会自觉地投入到学习中去，最大限度地发挥自己的学习潜能。这样的学习方式正是使学生能全员参与，全程参与，主动的参与和有效参与，学生在互动中互相帮助，发现问题，思考问题，解决问题，并不断产生创造性的火花。这种短时，高效，低耗而又愉快的学习方式，是英语教学中最实用，最有效的教学方式，这也是课堂教学最精彩最亮丽的风景！这样也才能够使学生真正感受到自己才是课堂的主人，积极主动参与学习，使课堂活起来。

四、精选习题，分层练习，作业批改中多表扬、常鼓励。

要让每个学生学习都有实效，就必须考虑到每个学生的个体差异。我在分层教学的基础上，在选择评价性练习题时也实行分层。对底层次学生设计巩固性练习题，如由单项选择题到词语运用题，循序渐进地提高，时时让他们也体会到成功的喜悦；对学习成绩优秀的学生多设计深化练习题，一则充分发挥他们深入思考，刻苦攻坚的能力，再者拓宽他们的知识面、开阔他们的视野。在作业批改时，在精批精改的同时，要对低层次学生的点滴进步及时在班上表扬，并在其作业本上多用激励的话语，帮助他们树立学好英语信心，促进他们不断地进步。

五、重视课后反思，及时总结经验教训。

课堂教学历来被称为遗憾的艺术。即使是一节成功、有效的课也会有瑕疵，也需要教师认真反思，以促进自我成长。我常从以下几方面进行反思：

1、记录学生境况。教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生听课状态，参与人数，课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可扩宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

2、总结成功经验。每堂课都有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来，并长期积累，教学经验就日益丰富，并有助于教师形成自己的教学风格。

3、查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏露之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，减少和消除教学的“少，慢，差，费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。

一节课，四十五分钟，时间不算长，但这段时间都是最为关键和重要，要把减轻学生过重的课业负担，实施素质教育落到实处，就必须实现有效教学，构筑高效课堂，我们教师只要抓好和发挥好课堂这几步，就能真正使学生“一课一得，课课有得”，受启而发，提高英语学习效率，使英语教学质量得到较快提高。（作者单位：遵化市马兰峪镇满族中学）

参考文献：

篇（2）

学生是高效课堂的主体，目前，随着高考制度的改革，导致很多学校忽视了英语的重要性。高效课堂目的在于通过新课改的浪潮来激发学生对英语的学习兴趣，并主动学习英语。改变教师原有的上课方式和教学理念。教师要善于发现学生的问题，并及时修改自己的教案，做好课前准备工作，用学生喜欢并愿意接受的形式引导学生自主学习，从而提高英语课堂的学习效率，提高学生的英语能力。

1. 目前初中英语课堂存在的弊端

1.1学生上课不积极

现在英语课堂中，还是以教师讲为主，学生听为辅。导致很多学生只是被动地应付教师而死记单词和语法。这种情况长久下去，将会影响学生的自主学习能力和学习兴趣，降低课堂的学习效率。

1.2课堂时间安排不合理

传统课堂中的大部分时间用于教师讲解单词和语法等知识点的使用方法。只留出一小部分时间让学生练习英语的表达及口头运用的能力。这种枯燥的上课方式降低了学生用英语交流的机会，从而影响了学生的英语运用能力。

1.3应试教育的弊端

在中国传统的教育背景下，导致很多学生英语考试成绩很高 ，而实际运用的能力却很差。教师、学校、社会都是通过一张试卷来评价学生英语学习的好坏，久而久之，会降低学生的学习兴趣和影响学生学习潜力的发挥。

2. 构建初中英语高效课堂的重要性

对于学生而言，构建初中英语高效课堂，就是提高学生对英语的学习兴趣，并能够积极主动地去学习英语和熟练的运用英语；对于教师的意义在于，根据新课改教学大纲的要求及学生的自身特点营造一个积极的课堂氛围，让学生自主参与到课堂的学习当中来，进而使学生的听说读写能力得到全面的发展。因此，构建初中英语的高效课堂十分重要，对于学生的发展及社会的需求具有十分重要的意义。

3. 构建初中英语高效课堂的方法

3.1创造良好的学习氛围，激发学生对于英语学习的兴趣

上中学的孩子判断力介于儿童和成人的过渡阶段，他们的想法和思维方式还处于一种过度的阶段，因此，初中是孩子兴趣培养的最佳时期。构建初中英语高效课堂，充分调动孩子对学习英语的积极性至关重要，要求教师在课堂上引入新的教学方式和教学思想，多给孩子一些自主发挥的时间和互动。激发孩子的好奇心，促进孩子求知欲望。让学习英语成为孩子的一个爱好。

3.2激发孩子对于英语的情感表达

新型的教学方式摒弃了单一的以教授知识为主的方式，加入了情感交流方式。教师可以在教学中加入情感的交流：①教师可以和学生做朋友，多关心和了解学生的世界和需求，尊重学生，鼓励学生，增强学生的自信心。②以轻松愉快的学习环境使学生在娱乐中学习知识，激发出他们无限的潜能和热情。③在课堂中加入一些他们喜欢的小游戏和他们感兴趣的话题如他们喜欢的动漫人物，他们平时课下经常喜欢玩的活动等，提高他们参与的积极性，激发他们的猎奇心理，从而提高学习效率。

3.3提高孩子的探究学习、合作学习的意识

新的教学方式中提出了很多新的教学形式，围绕以学生为中心的教学主线，由传统的教师牵着学生走，改为由教师陪着学生走，认真探索学生存在的问题，并根据具体的实际问题及时提出解决方案。激发学生自主学习的潜能，通过学生之间的交流与讨论，培养孩子的团队合作精神，发现自己的不足，并提高学生自主学习的能力。加深学生对英语的理解及情感的表达。

3.4提高教师的教学质量

新的课改下对教师提出了更高的要求，及时对教师进行相应的培训，改变传统教师对于 教材的依赖和教学内容的生硬，要求教师要经常关注并学习一些新鲜的网络信息、周刊上的内容、丰富自己的知识和思想，与时俱进，对于学生感兴趣的话题应该可以准确地把握，并将自己的教学内容与之巧妙地结合，让学生在自己感兴趣的话题上轻松学习，这种教学方式不仅对学生的学习有帮助而且对于教师的教学水平也有一定的提高。

篇（3）

伴随着社会的发展，素质教育登上教学改革的前沿。于是，以学生为主体的课堂，取代了以教师为主体的灌输式教学模式。因而，一线教师应该采取措施，构建起高效的初中英语课堂，进而达到提升初中生素质和能力的目的。

介于此，我在教学实践中不断探索，逐步构建起高效的初中英语课堂。现将些许经验分享给大家，希望各位同仁多提宝贵意见。

一、作为初中英语教师

1.情境教学

创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。情境教学就是要求教师将教学目标化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理;境则强调客观外界构成的自然性。因此，在初中英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。

2.趣味性

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。新课程就明确主张通过游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

学生的语言能力大多是从听、说、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对初中学习内容和初中生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合初中生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

二、作为当代初中生

1.养成课前预习的好习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2.课堂学习习惯

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3.课后巩固习惯

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。苏霍姆林斯基说过，教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教他们去思考，使他们也能够独立地依靠自己的努力去讲解某一种现象、事件或性，要让学生进行独立的脑力劳动，首先要能让学生排除心理障碍，建立自信心，改进学习方法，完善学习策略，同时必须让学生在课前对活动单导学内容进行充分的预习，做到不预习不上课，预习不充分不上课，只有这样才能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和解决问题的能力。

学生要不断地对以前学过的内容天天回顾，周周温故而知新，温故而创新，阶段前要系统地复习本阶段的内容，这样学习就能记得牢，得心应手，其次复习要有侧重，了解自己的薄弱环节。复习方法多种多样，英语的复习可以通过听、说、读、写多种方法交叉进行，全面提升自己的研究性学习能力。

三、科学指导，鼓励性评价

1.英语教师要对学生进行科学的学习方法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

2.适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

篇（4）

一、传统说课模式

一些老师将“说课”作为教研活动的一种形式时，往往缺乏对说课进行最基本的研究，其组织与准备过程都比较简单，我们经常可以看到说课还停留在“个人全程准备”――“群人一次听评”的简单模式。传统说课模式的弊端：

（一）个体投入

从备课到说课基本上是教师个体创造性劳动。从构思阅读、收集资料，到教案形成，然后转换为说稿，几乎全部在说课教师身上。这就造成说课者责任重、听者轻松，表面热闹，“实效不大”的现象。

（二）单向传递

说课时的信息传递是单向性的，形成了教师个体对教师群体的“满堂灌”。出于说课活动在不少单位开展时，仍然停留在少数教师身上，这样对大多数教师的激励与导向性就会削弱。

二、创新型说课模式

教师既讲清课前的构思和预想的实施方案，又要说出“预想”变成“现实“后做了哪些变更，为什么要调整与变更，最后请听课教师评议。

上课后说课教师的思维轨迹是：教学设计――用教案方式表达――提升理论层次。

上课后说课的意义：一是教师的理解教材、驾驭教材、分析处理教材，不仅靠理性构思和语言、文字向同伴表白，更重要的要进入“实战状态”验证。这样做可避免因突出说理而脱离教学现实。二是促进教师求实说课，克服预想与现实的脱节。说课中的说理不是理论越高级、越时尚、越多越好，说课中的程序也不是越复杂、越精细越好。说课中的教法不单靠说的精彩，而是要用实践来检验教师是否得法。鉴于这样的认识，许多学校已形成不少改进型说课模式，综合这些模式，我们可称为“多向组合说课模式”，其特点和操作过程介绍如下：

（一）个体与群体组合模式

1.集体研讨。一般由教研组长或年级组长召集，确定一到两个课题，集体讨论说课总体方案，对说课表达的文字结构和内容体系做粗略探讨。

2.专人准备。在集体探讨中推荐一到两名教师做具体说课准备，说课教师可以将集体讨论中初步的构思融入备课之中，汇合集体智慧.然后加上自身的特长，便会产生共性与个性、听者与说者互为一体的效果。承担具体说课的教师，在准备中要进一步独立钻研教材，查阅资料，最后写成说课讲稿。

3.集中说课。由一人(或两人)说课，众人听评。“说者”所说的内容既有个人钻研的成果，又有集体意见的汇总；“听者”因为参与了前期的讨论，也很想听听说者是如何将自己的意见纳入其中表达出来的。如果听众扩大到组外，那么组内成员的“参与经历”就会有共同的责任感，从而提升了群体说评课的价值与功能。

4 合作研究。根据说课目标要求，群体参与评议，吸收合理化建议，改进不足，形成新的共识。如果意见不能统一，可以，允许保留意见，通过教学实践的检验，找出改进措施。

（二）说课与备课相结合模式

目前说课活动中，说课教师主要围绕“教什么”“怎么教”“为什么这样教”这三方面展开说课活动，将备课隐性思维显性化。其实，教师所形成的教学方法的背后还有许多相关的经验积累与资料准备活动，如怎样收集相关资料、怎样了解学情、怎样取舍教学信息等内容，可以加入说课活动中，这样的说课，尤其对青年教师的培养很有帮助。

篇（5）

在全球化经济发展的大背景下，英语在经济发展过程中发挥着重要作用，社会对从业人员的英语水平要求也在不断提高。初中是学生学习英语的关键时期，为了有效提高初中生学习英语的效率和质量，教师需要更加积极主动地对现有的英语教学工作进行改进，从而构建高效的教学课堂，提高学生的学习效率。

一、新课改下初中英语的学习要求

随着教育改革的不断深化，新课程对于初中英语的教学要求也发生了变化。新课程下的初中英语教学，不仅要重视英语课文的学习以及对英语课文基础知识的积累，更加要关注初中生学习英语的过程和方法。通过英语课堂教学，提高学生学习的积极性，充分发挥学生在英语学习过程中的主体作用。而教师作为英语学习的指导者，应采用多元化的教学方法，帮助学生培养语言学习能力，奠定英语学习基础。

二、构建初中英语优质高效课堂的建议

1.关注学生心理，构建和谐教学氛围

初中生处于心理敏感期，需要得到教师和家庭的关注。因此，初中英语教师应重点关注初中生的心理状态，主动了解学生的学习状态，并结合学生的实际学习情况，制定符合初中生需求的教学模式，从而提高学生的学习能力。教学活动中，教师与学生能否形成和谐的师生关系，对于提高教学质量和促进学生的发展有着重要作用，因此教师应多站在学生角度思考问题，形成融洽的师生关系，有利于培养学生对英语学习的积极性。教师应尊重学生的想法，善于发现学生的优点，帮助学生树立自信心。这个时期的学生对于教师的肯定是十分重视的，教师的肯定对于他们而言就是学习的动力，因此教师在教导过程中应多鼓励学生。对于学习较差的学生，要主动了解其在学习过程中存在的问题。良好的师生关系有助于加强学生对教师的尊重和信任，使学生在课堂中感受到温暖，主动投入学习，从而提高课堂教学质量。

2.转变指导思路，采取有效的教学方式

为了构建优质高效的英语教学课堂，教师应注重教学方式方法的选择。传统的英语教学方式主要采用“教师教课、学生听课”的模式，这种教学模式无法调动学生的学习积极性，因此学习效率得不到提高。因此，教师应改变现有的教学思路，树立以学生为本的思想，重视学生在学习过程中的主体性作用。通过教学方式的调整，培养学生学习兴趣，提高学习能力。在教学过程中，教师需将课堂教学活动与英语教学理论相结合，通过学生的学习效果检验教学方法，及时调整教学方法，优化英语课堂教学。为了激发学生学习兴趣，教师可以采用多媒体教学、小组合作教学等方法，让学生在学习中体会到学习乐趣，从而更加积极主动地投入到学习中。

3.注重教学设计，科学安排教学环节

不同阶段的学习要求不同，但课堂时间是有限的，如何在有限的时间里完成学习任务，是教师面临的重要问题。这就需要教师注重教学设计工作，科学合理地安排教学环节，保障课堂教学质量。教师要注重自我发展，熟练掌握教学内容，进行知识储备，形成系统的知识体系，根据知识体系进行教学设计，将自己的知识传递给学生。科学合理的教学安排，能够发挥课堂教学的作用，帮助学生掌握知识。传统的教学方式往往较为单一，使学生在学习过程中感到枯燥乏味，因此教师应采取多样的教学方式，如通过讲故事、小组表演等方式活跃课堂，让学生参与到活动中，使学生对所学知识有更为直观的认识，推动学生对于知识的渴求，提高学生的学习积极性。一旦学生将所学知识与日常生活结合起来，那么学生对于所学知识就会感到亲切，学习起来就能事半功倍。教育的目的就是让学生将知识应用到日常生活，而不是单单将学习知识作为机械记忆进行储存。英语在当今时展过程中发挥着越来越重要的作用，社会对于英语的需求也越来越高，这就要求学生学好英语，而初中阶段正是英语学习的关键时期，因此构建优质高效的英语教学课堂是初中英语教学工作的重点。英语教师应主动关注初中生的心理状态，及时调整教学指导思路，根据学生的实际情况采用合理的教学方式，营造和谐教学氛围，提高英语教学质量。

参考文献：

[1]宋玉娥.课堂活动促进“思维开花”——浅谈初中英语高效课堂的构建[J].内蒙古教育（职教版），2014（12）.

篇（6）

一、从兴趣出发导入学习

众所周知，兴趣是提高学习效率的关键因素。在新课程环境下，更多地关注学生的兴趣，使学生认清自己的主人翁地位，是保证课堂教学有效进行的重要前提。学生拥有丰富的想象力，对于新鲜事物的好奇心要强于成年人，因此，教师要在兴趣导向上做足功夫。例如，在讲动词“help”的不同用法时，可利用电脑多媒体播放一个顾客买东西时店员问他“Can I help you”的情境片断和一个人落水后大叫“help”的情境画面，然后让学生们相互交流并模仿表演这两个画面情景。学生们不仅很快就体会出“help”在不同情境中的不同含义，而且表演非常踊跃，模仿角色也真是惟妙惟肖。这样既让学生掌握了知识，又活跃了课堂气氛。适当的兴趣导入可以提高学习兴趣和学习效率，同时，在教学过程中也不要过分强调只有学习才能达到富裕生活、提高社会地位，这种拜金思想不应该在青少年之间蔓延，要突出强调，只要是通过个人努力得到的合法成就以及合法地位都会得到尊重和认可。

二、开展任务型教学

新课程中将教师的角色定位为引导者。所谓引导者就是抛砖引玉，将学生过去被动学习转变为主观能动性的学习，教师重要的不仅是教会知识，更是教会解决问题的方法，这也是心理学中关于开发学生智力的一个重要过程。在任务型教学中，教师可设定不同的问题环境，让学生自主发现问题并解决问题。例如，在讲过助动词do 的用法以后，教师利用多媒体资源做出许多生动可爱的图片，并将图片给予人性化，以任务及通关的形式将大量的练习引出。如：Are you understand？让学生来改错，大多数学生可能不会马上反应过来是把Are 改成Do，教师随后给出结果，这样既激发了学生学习的兴趣，提高了解决问题的能力，又丰富了原本枯燥的语法课堂，提高了学习效率。但是要注意的是，新课程中最重要的是精讲多练，以学生的练习、实践沟通为主，教师讲解为辅，推崇任务型教学，将传统的教师讲课变成实践运用较强的师生互动课堂。

三、倡导自主学习、合作学习

为了改变学生被动接受的学习状态要构建一种主动探求知识、独立和合作解决问题的积极的学习方式，引导学生自己去发现，主动地探究，从而获取新知识、新经验。我校英语教研组实行了一套新的教学模式：读——议——引——练。

1、“读”——教师设题导读，学生自疑自问。教师应精心设计好导读提示（预习提纲），通过这种目标教学的方式诱导学生积极地自觉地去阅读教材内容并产生疑问。要求学生先理解并记住本课的教学目标，带着导读的题目去阅读教材，能连贯流畅地朗读课文，能从文章中找出相关信息，理解大意，根据上下文猜测生词及短语，找出重点、难点和疑点，并标上相应的符号，为下一步“议”作准备。

2、“议”——学生协作学习，教师适当点拨。“议” 是指教师根据教学的需要，对学生通过阅读产生的疑问，通过学生合作讨论的方法探索解决。在探索解疑的过程中，教师成为学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。教师要边巡视边参与讨论，适时指导。教师在小组活动中要注意小组中成员的划分，尽量将学习稍好的和学习上有困难的学生分在同一组，让好带动差。对于发言的时候，也要注意给每个学生的机会要平等。某些教师过分注重听课的效果，甚至听课的时候让所有同学都举手，却指定部分学生回答问题，这不仅是对稍差学生的巨大打击，也是有损师德的行为。教师本应当对学生一视同仁，相反某些教师的行为却亵渎了这个职业的神圣。实践证明，适当的小组活动可以提高学习稍差的学生主动发言的机会，要避免组内选择一个人进行发言，调动小组中所有人的能动性。对于现在的英语课堂，人数一般都在30人左右，有能力的教师应当能够在有限时间内调动起所有学生的积极性，充分发挥教师指挥家的魅力，师生协作，奏出动听的交响乐。

3、“引”——教师剖析强化，学生寻找结论。在教学过程中，学生通过“读”、“议”两个环节，不一定能把书上的内容、知识要点理解透彻。教师要创设语境，巧妙启发，剖析强化，引导学生运用已有的知识网络或借助教师的体态语言进行比较、分析、推理，寻找规律，得出结论。形成结论的过程，要尽量让学生自己总结，这样才能锻炼学生敏锐的观察力、思维的灵活性和多向性，以及综合运用语言的能力

4、“练”——知识迁移，能力提高。这个过程要求教师根据教学内容和教学实际精心设计练习。练习形式多种多样，包含口头训练、笔头训练、模仿训练和创造性训练等。练习设计要兼顾基础性、启发性、外延性、拓展性，调动不同层次的学生的积极性，练习的情况要及时反馈矫正。

篇（7）

随着新课程改革的推行与发展，初中英语教学也获得了很好的发展，为了进一步实现初中英语高效课堂的构建，现将在本文中就此展开详细的探讨。

一、尊重W生个体差异，充分利用教学时间

新课改对于初中英语课堂教学提出了更高的要求，要求英语教师在向学生传授英语知识的基础上，不断完善自身素质，革新教学观念、尊重学生个体差异，强化师生之间的沟通与交流，实现民主和谐的师生关系的顺利构建，除此之外，教师还应该在课堂教学过程中明确学生的主体地位，将课堂教学时间与课余时间充分利用起来，从而帮助学生提高英语学习的主动性与积极性。

例如，在课堂教学中给学生讲解与“运动”相关的英语知识的时候，为了有效巩固学生对课堂知识的学习，教师可以将课余时间很好地利用起来，组织学生参与羽毛球、篮球等课余教学活动，并且在活动过程中尽可能用课堂教学中所渗透的英语知识与学生以“体育运动”为话题展开讨论，既可以有效拉近师生距离、消除学生与教师的隔阂，同时也可以有效促进初中英语高效课堂的顺利构建。

二、创设英语语言环境，丰富教学方法

语言环境的支持是学习语言的必须因素，而传统的英语教学模式使学生在教学中的主体地位遭到了严重忽视，并且也忽略了为学生营造适合英语学习的语言环境，这在很大程度上限制了初中英语高效课堂的有效构建。所以，为了有效构建初中英语高效课堂，需要教师积极尝试不同的教学方法，并且结合实际教学内容，创设英语语言环境，从而有效激发学生英语学习的兴趣与主观能动性，使学生更加积极主动地参与到英语教学活动中，进而获得英语课堂教学质量与教学效率的有效提高。

例如，教师在向学生讲解英语祈使句相关知识的时候，可以在教学过程中适当添加一些常用的祈使句，并引导学生做出相应的动作，如“Go out.”或是“Stand up.”等，从而帮助学生更加直观清晰地了解并掌握英语祈使句的含义与用法，增强理解强化记

忆。除此之外，教师在课堂教学过程中，还可以设计一些英语小游戏，从而帮助学生强化单词记忆，如“单词猜想”“单词接龙”或是“模拟情景对话”等，都可以很好地达到寓教于乐的教学效果，很好地为学生创设英语语言环境，促进初中英语高效课堂的有效

构建。

三、利用现代化信息技术，提升教学效果

现代化信息技术的应用与普及为初中英语高效课堂的构建提供了新的动力，信息技术不仅可以使教学内容变得更加生动直观，还可以有效帮助学生接受并理解英语基础知识。所以，初中英语教师需要在构建英语高效课堂的同时，充分利用现代化信息技术，利用声音、文字、视频等元素丰富教学内容，活跃课堂气氛，实现课堂教学效果的有效提升。不仅如此，通过对信息技术的利用，教师还可以编辑制作一些符合教学内容与学生学习需求的试听教学材料，实现对学生英语知识面的丰富与拓展，帮助学生形成的英语学习习惯。

例如，在初中英语课堂教学过程中，教师讲解到与“蔬菜”相关的单词的时候，可以利用互联网收集或制作一些类似于“番茄（tomato）”“马铃薯（potato）”等的图片或动画，并且引导学生进行准确的读音练习，通过信息技术为学生带来的直观画面感，有效强化学生对英语单词的记忆与理解，从而有效促进初中英语高效课堂的构建。

四、革新评价体系，保护学生自信心

传统的教学评价方式对学生的期中或期末考试成绩过于关注，而忽略了英语这门语言学科是需要积累学习的，长此以往，会使学生曲解了英语学习的目的，为了考试能得高分而去学习英语，很可能会挫伤学生英语学习的自信心与积极性，为此，教师需要针对教学评价做出积极革新，不仅要重视学生的阶段性英语考试成绩，还应该重视学生在日常学习过程中的表现，关注学生的英语学习过程，尊重个性化差异，注意保护初中生的英语学习自信心与自尊心，在英语课堂教学中，更多地给予学生鼓励与表扬，促进学生健康全面的发展，实现初中英语高效课堂的有效构建。

综上所述，为了有效构建初中英语高效课堂，教师应尊重学生个体差异，充分利用教学时间，灵活运用多种教学方法，丰富语言教学环境，并且充分利用信息技术为初中英语带来的便利，提高英语课堂教学效果。除此之外，还需要革新教学评价体系，注意保护学生英语学习的自信心与积极性，如此，就可以有效促进初中英语高效课堂的构建。

篇（8）

英语作为一门国际重要通用语言，自小学阶段就成为重要学科走进课堂。然而，随着年级的升高，课堂活力逐渐减退，进入高中后英语课堂走进沉闷的怪圈。

因而，作为高中英语教师，使其摆脱沉闷，提高课堂效率，成为当务之急。于是，我在课堂教学实践中，逐渐找到导致高中英语课堂沉闷的原因，并采取措施加以改变，收到较好的效果。

一、高中英语课堂沉闷现状分析

1.分析教师的原因

（1）程序化、模式化的英语教学把师生逼入了死胡同。很多英语教师为了适应新课改，学习和接受了较多新的教学理论和教学方法，然后依葫芦画瓢，不具体分析学生实际和自己的教学个性，生搬硬套地运用这些英语教学方法，迷信权威，迷失自我，教学步骤程序化，教学方法模式化，教师的“独角戏”最终把课堂引向沉闷。

（2）英语教师缺乏激情和感染力。有些英语教师语言平淡、表情僵硬、缺乏激情。由于职业倦怠，对学生冷淡，对教学工作缺乏热情。作为教师，我们都明白：如果一个人没有被自己所讲的内容所说服，就绝不可能去说服学生。一个人只有先感动了自己，才有可能去感动别人。一个对自己所教学科缺乏热情的人，不可能投入百分百的激情，也不可能感染、感动学生来热爱这门学科。当学生被老师的课堂激情和人格魅力打动的时候，也就是学生从心底里接受老师、接受这门学科的时候，对大多数人来说，喜欢某个老师就会喜欢他教的这门学科，而讨厌某个老师就会“株连”到他教的学科。

2.对于学生方面的分析

（1）消极懒惰。学生受传统教育的影响，逐渐形成惯性，在英语课堂教学过程中只做到了“听”和“记”。学生们听到了很多，也记下了很多，就错误地认为自己学到了很多。其实，记笔记只说明学生把知识交给了本子，并没有交给自己的脑子。消极地坐在课堂里，对老师的问题能避则避，能不思考就尽量不思考。这种听来的英语知识是肤浅而呆板的，不利于学生把它内化为永久性的灵动有生命的知识。更有一部分学生在课堂上利用一切可能的机会大开小差，思绪脱离了课堂，逍遥于虚无之中，白白耗费时光。课堂氛围也由于学生的消极对待而更加沉闷。

（2）惧怕心理。有些学生英语基础差，听课似懂非懂，对自己没有信心，在英语课上不敢表达自己的思想，生怕问题回答错误，在师生面前出洋相丢面子。也有部分学生明明能够回答老师提出的问题，可以给老师积极的反馈，却害怕回答正确之后，被人说自己爱显摆，担心被同学视为异端。从众心理使得他们冷漠对待英语老师的呼唤和期待，坚守“沉默是金”。

二、促使高中英语课堂教学走出沉闷的措施

1.与时俱进，更新理念，“防沉闷于未然”

新课程改革呼唤教育工作者教学理念的更新，更呼唤新教育理念指导下的教学实践。新时代的教学实践需要现代教学理论的指导，新的教学理念理应为教学实际服务。英语教师在自己的教学实践中应该结合教学实际和学生实际，树立服务学生意识，真正做到以学生为主体，以学生的发展为目的。

2.用灵动和谐的英语课堂教学驱走沉闷

英语教师要充分预设并鼓励学生对文本进行的多视角的多元解读，时刻注意学生的反应，及时地调整英语教学方法，灵活地因材施教、因人施教，注意材料的呈现方法，用延伸性、迁移性去丰富教学设计。在英语课堂教学的互动中，根据教学情境和学生的反馈，运用教师的教学机智做到随机应变，而不是随遇而安。对自己的英语教学目标、教学内容和教学方法进行精心预设，做到胸有成竹，课堂教学时才能始终抓住学生的注意力，调动学生思维的积极性，并激发他们深入地参与课堂教学。为学生留足自主探索新知的空间和时间，让学生在探索中获得发展。

3.用教师的激情和感染力消灭沉闷

有些英语教师教学目标明确，教学重点突出，教学步骤环环紧扣，但课堂气氛十分沉闷，其中最主要的原因就是英语教师缺少激情和感染力。一个充满激情的人，总是给人一种积极向上的感觉，使人充满了生命的活力。当教师走上讲台，他的精神状态就开始影响到学生，教师有活力，学生不一定有活力，但如果教师精神萎靡不振，学生一定也是萎靡不振。英语教师要上好课，就必须要投入激情。没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，再好的英语教学手段也没有感染力，就如同生锈的钝刀。教师就像演员一样在课堂演绎着自己对文本、对知识、对人生的理解，感染、调动、激励着讲台下面的一群学生。一个激情四射的英语教师，运用幽默风趣的语言、丰富的表情和夸大的动作语言，当然能让学生不由自主地被带动起来，同样地激情澎湃。一个激情辉映着激情的英语课堂，把沉闷粉碎于无形！

4.用良好的师生关系与和谐的学习氛围阻隔沉闷

篇（9）

[关键词]牛津初中英语　课堂教学　构建

根据新课改的这些新理念，牛津大学出版社主编的初中牛津英语教材，具有一定的开放性和挑战性，编者意图重在体现新课标理念的运用，提倡任务型教学，与以往的老教材相比，初中牛津英语教材具有贴近生活的实际性、语言教学的综合性、学习内容的任务性三大特征。

一、初中牛津英语课堂教学面临的难题

根据初中牛津英语教材的特征，不难看出，提高初中牛津英语的课堂教学效力，不仅可以提高学生英语基础，同时能提高学生的实际语言能力以及跨文化社交能力。那么，教师在实际的初中英语课堂教学中到底面临哪些教学上的难题呢?

第一、初中牛津英语教材对于现在大部分的七年级学生来说，难度较大，教材词汇量太大，内容较多，这是教师在英语课堂教学中面临的客观难题。对于大部分的七年级学生来说，小学阶段学习的英语词汇和语句等都比较简单，在进入七年级后面对词汇量的剧增，很容易丧失信心和兴趣。

第二、学生在课堂上缺乏学习的激情和主动，习惯了过去老师讲台教课，自己在台下学习和模仿的模式，对于老师在课堂上安排的一些小活动缺乏积极主动参与性，老师调动学生的情绪和热情面临困难，造成有些课堂教学的情景教学难以进行。

第三、教师面对新的教改，观念没有根本转变，教学方法手段陈旧，对自己的角色没有一个正确的定位，对学生进行意志品质教学和学习方法指导不够，激励学生学习的热情的方式不够多样等。

二、构建初中英语高效课堂教学的几点建议

(一)加强小学与初中的衔接教学

由于初中牛津英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好，加重了学生学习英语的心里负担，所以在初中英语教学的初期，首要的是要尽快填平和补充英语基础，树立学生学习英语的信心。主要可以从以下几方面面着手：

首先，尊重学生，在课堂上多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心。常言道，兴趣是学习语言最好的老师。教师应通过语言，音调，表情，动作和神态等影响学生的学习情感。要经常使用激励性语言。

然后，要复习音标，纠正发音。在初中英语学习的初期，帮助学生克服哑巴英语非常有必要，为此，老师应该通过单词读音归类，音标接龙等形式来激活课堂，帮助学生回忆小学学习过的音标知识，同时培养学生继续学习的兴趣和动力。

最后，指导方法，帮助学生强记单词，尽快增加词汇量。

在这方面的教学实践过程中，可以采用以下几个方法：①从语音入手，特别是字母组合的读音规则要反复讲，例如ea字母组合可以读i：有treat，meat，cheap等词，同时也可以读e，有head,bread等词。②从词性转化入手，许多英语有多个词性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在Do not laugh at someonewhen he makes a mistake.一句中，laugh是动词，在What a big laugh on her face.一句中，laugh是一个名词。⑨从词汇方面增加词汇量，如friend~friendly-friendship，朋友.友好的.友谊④从同义词的角度增加学生词汇的联想记忆，如fast-quick-speed,都有快的意思。

(二)情景教学，创设真实的语言交际气氛，鼓励学生进行语言交际

例如Unit 5 Ooing shopping的教学中，老师如果创设真实的商场交易场景，让学生分别扮演购物者和营业员，在熟读文本后，熟练地使用“What can I helpyou?”，“I am looking formilk…”，“What’s the price for it?／How muchis it?”这样既可以增加学生的学习兴趣和课堂互动能力，也能让学生感受实际生活的语言交流。

(三)注重生活实际，合理布置学生课后的学习任务

例如在Ooing Shopping的课后，可以给学生布置课后作业，要求学生在放学后陪父母前去超市购物，让学生用英文列举出5-10商品的名称和主要成分等。学生带着学习任务联系生活实际，不仅可以增强学生学习的兴趣，同时也能加深学生对文本知识的印象，更能提高学生自主学习的能力。

三、结语

新课程英语教学的理念要求我们教师不但要深入研究文本资源，同时也要研究和探索新的教学方式方法，从学生发展的角度出发，培养学生学习的自主性和积极性，对学生的学习策略和方法进行指导，并将文本知识开放地与生活实际相联系，让学生在生活中体验英语学习的重要性和时效性，只有这样才能构建出高效的英语课堂教学。

[参考文献]

[1]陈嘉慧.浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略[J].科教文汇.2008(10)

篇（10）

1.引言

近期做了分析和探索，在最初阶段建立了一些相对来讲比较高效的英语课堂教学模式，包括四步法，四步法中包括对英语教学目标的提出，建立英语小组进行讨论，对英语所学进行展示，以及最后的英语评测验收。这种模式在一些学校已经做了推广和实践，实践证明了它可使用在很多学科教学中，学生面貌比之前好了很多。当然，教学法的实施还要靠学校完备的课堂评价体系做评价实施。

2.必须树立现代的英语教师观

每一个学生发展的主体性都充满信心和尊重，心中充满理想并且怀有激情的教师才是最理想的英语教师人选。这样的教师擅长合作，并且有独特的人格魅力，只有心中富有爱的英语教师才会赢得学生的尊重和爱戴。在英语学习上要有孜孜不倦的劲头，使自己的知识总量不断提高，关注自身和他人的命运，对社会责任感极强。作为理想的英语教师，其应该创造条件以鼓励学生，进而使他们自主学习，让他们获得自主的快乐，健康地成长成才。卢梭认为教育就是生长，理想的英语教师在构建课堂的时候要懂得这些方式，让学生在自己构建的环境中自由地发展、良好地发展。英语教师的特点决定着课堂的特点，从细节上说，这与每一个初中学生的将来和发展道路都是有紧密的联系，从长远的角度说，对全中国和全民族的兴衰有根本的影响。

3.必须建立新型的学生观

教师要对每一位初中学生的发展潜力都有信心。在很长的时间里，学校一直用正态曲线对学生进行划分，学生个体之间确实存在差异，这种曲线的应用并不是一成不变的，它只是呈现了一种较随机的结果。在教学中，如果成效显著，那么成绩的分布和正态曲线之就会有很大的出入。传统学生观将学生当做是缺乏主体意识的物体，对教育者来说，学生是可以用自己的意念塑造的课题，自己如同艺术家可以对其任意发挥自己的能力进行塑造。但在教学中英语教师面对的对象是人，人都会有思想、情感和意志，他们不是一张张可以绘画的白纸，也不可简单的归结为知识的容器。因此，理想的教师要树立新型的学生观，详细的内容大致有三个方面：（1）首先要对学生发展的主动性有信心，相信学生的心中是存在主动求知和发展的诉求和欲望的。教育不仅仅是给予学生发展，更要跟随学生身心发展规律而动，引发学生可以更好更平稳地发展。教育者的责任是要对学生内在发展的系统进行激发，逐步将学生主体发展意识激活，调动学生主体发展的主动性，这就是学生对自我发展的了解，也是对自信、意志和当前自我发展的充分体会，让学生主动发展，拒绝被动发展。（2）对每一位学生都赋予热爱和信任，在英语教师心中，每个学生都有自身的特点，不应该简单地将学生分等级。实践证明，热爱和信任学生是教师获得教育成果的条件。总的来说，英语教师热爱学习成绩优异的学生是很自然而然的，却很关心那些发展困难、学习有障碍、能力水平低的学生。英语教师的职责是对所有学生的发展都要有热情和期望，要尽量帮助每一个学生而不仅仅是表现优秀的学生获得成功。这种信念要求英语教师用自己的爱心和耐心关注所有学生，特别是那些英语水平低的学生，英语教师应该是所有学生英语发展道路上的引导者。（3）学生之间存在的差异做到尊重。第一点就是要对所有学生创造多种发展的基本条件，构建一种可以促进学生自我发展、拥有多项指标和系统的评价体系，适合并且开发不一样的学生的潜力。教育的功能是促使人多方面多角度地发展，而不是单单促进全体学生的统一、标准化发展，更不是用一刀切的方式限制学生。基础教育要变革限制目前的统一评价体制，改变评价的价值方向，将选择方向由之前对合适教育学生选拔变成创造合适学生的教育。尊重每一个学生的发展差异，并且要承担和接受学生之间已经存在的差异，进而将学生的个性充分展示出来。从客观角度说，每个人和每个人之间或都或少多是有差异的，这种差异可能表现在人的先天遗传上，也可能表现在后天的发展环境和条件基础上，这一因素决定了每个人将来发展方向的不同，发展的速度也会有差异。英语教师不仅要接受这种差异，还要尊重学生之间的这种差异。

4.结语

每个教师都要具备新观念，实践课堂教育的四步法会对学生总的学业负担进行减轻，对英语教师而言，课堂上的负担相应的也会减少，这一前提是英语教师要在课前的备课中做到认真投入，否则是很难实现预期的目标的。总而言之，在实践教学中发现，学生要更好地学习英语和学好英语，就要将英语课堂教学情境进行多方面的创设，让学生积极参与模拟的场景中。初中英语教学课堂教师要对师生之间的主观能动性进行发挥，创造丰富多彩的英语交流环境，这些有意义的英语使用可以促进学生英语语言技能的培养，进而进一步获得综合使用英语的语言知识和技能。

参考文献：

[1]付玉艳.高效课堂应注重“听、说、读、写”能力培养[J].新课程研究（下旬刊），2014（07）：13-75.

[2]邵春江.如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2014（14）：9-17.

篇（11）

英语课堂的教学方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高课堂学习效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。那么，如何构建高中英语高效课堂呢？

一、要融洽师生关系，分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。

二、要总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心

人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。

常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

三、要注重课堂学习的管理

尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。

首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和英语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释英语课的特点――“英语是‘错’出来的”；英语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。故英语课上不要怕丢丑，争取多问多说。追赶来自多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于英语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶拉漏越多。故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。

其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。还要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。

另外，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。