网络工程实训总结大全11篇

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0 引言

网络工程项目是企业信息化建设的重要构成部分，为信息系统集成提供可靠的运行环境。计算机网络工程课程是网络工程专业最重要的专业基础课之一，旨在通过理论和实训教学相结合的模式培养学生从事网络项目设计与施工、运维的工程实践能力。其中，实训教学中较难把握的是如何培养学生的工程思维能力，不能仅仅让学生被动地参与实际（模拟）项目的训练，而是要在实训教学中创造条件训练和引导学生去思考、总结和分析，形成把握网络工程设计的思维能力，成为合格的网络工程师。

日前，同内各高校在网络工程实训教学中主要存在两种模式：一种是利用已有的实验室设备组织实训，另一种是与企业合作，将实训项目外包给企业代为培训。这两种模式都有一定弊端，依赖现有网络设备使项目规模受到限制，且难以跟上网络新技术的变化；企业代培注重工程化训练，不善于利用新教学方法启发学生的思维能力。而仿真实训教学能够在现有设计方案上设想和重构性能更佳的方案，允许学生评测和思考新旧方案之间的性能差异，且可以引入新技术、新思想，而不用估计修改拓扑带来的各种施工开销，因此，网络工程实训课迫切需要通过仿真项目教学培养工程思维能力。

1 仿真实训教学概述

网络仿真是一种利用数学建模和统计分析方法模拟网络的行为，建立网络设备、链路和协议模型，模拟网络流量的传输，从而获取特定的网络特性参数的技术。仿真实训教学方法是指在网络仿真软件中构造网络拓扑结构，配置必要的性能指标，根据运行测试结果评估或验证网络设计方案的教学方法。仿真实训教学可以使用的网络仿真软件包括PacketTracer、NetSim、Opnet、NS-2等，这些软件各有特点：①基于PacketTracer、NetSim等仿真软件的教学方案易于实现连通性方面的测试，利于提高学生对网络设备互联性能的掌握和理解，常用于较低层次的网络实训教学中；②基于Opnet、NS-2等仿真软件的仿真教学能模拟大规模网络的运行场景，提供与实际的网络、设备、协议层次完全对应的模型库，同时使用丰富的统计量收集和分析工具实现各通信层的性能评估，既可以用作高层次实训教学也可以用于完成实习和毕业设计。近年来第①种网络工程实训教学方法受到较大程度重视，因为PacketTracer等软件操作简单、直观，无需较高的理论知识，学生也容易掌握。而第②种方案从性能优化的角度解决了网络设计高层次的问题，更利于培养学生的工程思维。

仿真实训教学的难点是构造网络模型和分析网络性能，因此，正确评估这两个步骤的难度是成功进行仿真实训教学的关键。构造网络模型是网络逻辑设计的关键步骤，需要理解并掌握运用网络逻辑设计方法构造符合需求的网络拓扑。网络工程项目的逻辑设计方法包括分层设计和组件设计，实际上这两种设计思想是密不可分的。分层设计思想使用抽象的方法整体概括了网络系统在接入层、汇聚层和核心层的功能需求。然而各层的内部连接仍然不够清晰，需要进一步划分为不同组件，依据一定的功能需求独立设计。网络工程教学应指导初学者通过一定周期的实践教学，逐步领悟和掌握两种设计方法的要领。网络性能分析通常作为构造和实现大规模网络或应用新技术时预防风险、提高可行性的必要措施，是高水平网络工程师最重要的技术素质。一般性能分析包括时延、吞吐量、抖动、丢包率等，分层性能分析还包括对各层协议参数的运行监控。现有网络性能分析的模拟设计任务通常被用来评估多媒体业务、无线网络业务、IPv6新业务等的运行性能。

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仿真实训教学方案

传统的网络工程实训课教学一般采用“以项目为导向、以自主设计为主导、以答辩为验证手段”的项目管理思想，结合目前已有的实验条件和学生动手能力一定数量的项目选题，由学生根据选题要求完成“需求分析”“逻辑设计”和“测试与验证”等实训任务，最后提交实训报告。新的仿真实训教学方案增加了“仿真设计分析”和“优化与调整”两个关键步骤，如图1所示，引导学生在实训过程中对仿真结果进行分析和比较，对逻辑设计结果进行反复改进和提高，直到实现优化的网络设计方案，重视了工程思维能力训练。

1）任务。

实训课程开始前，教师将选题资料给学生。选题资料包括项目需求描述、初次仿真包、设计思考题和项目报告书模板等。每3位学生分为一组，每组选题都不一样，学生需要在1周实训时间内完成需求分析、逻辑设计、仿真设计分析、测试与验证等项目。仿真实验完成配置和测试任务后，组内开展仿真结果分析，完成思考题。最后，每位学生提交一份符合基本标书规范的实训报告，特别优秀的学生还被要求答辩，将学习经验介绍给其他学生，答辩顺利可以获得小礼品。

2）需求分析。

需求分析工作留给学生自行完成，时间为一天，上午搜集资料，下午整理资料，填写需求采集表。

3）逻辑设计。

在逻辑设计阶段，学生要使用Visio 2003绘制出详细的网络结构图，使用PacketTracer等仿真软件画出实验拓扑结构图，或在教师提供的初次设计图上加以修改。

4）仿真设计分析。

有些仿真实训任务难度较小，要求所有学生必须完成；有些难度较大，属于选做型，通常挑选少数优秀学生完成，并给予一定平时成绩奖励。选做题目一旦顺利完成，必须参与答辩。

（1）初次仿真包设计：为了降低学生完成仿真任务的难度，同时也让学生对项目的逻辑设计结果有一个初步认识，我们为学生提供了能够直接测试和运行的初次仿真包。学生在动手实验前先观察初次仿真包的运行情况，对一些指标作出合理分析。

（2）二次仿真设计：二次仿真设计是指学生在教师提供的实验任务和初次仿真包的基础上，根据实验任务要求进行独立思考，完成最终的仿真设计任务。这一步任务的成功与否取决于学生的主动性和实验思考题的引导。例如，“多层交换设计”项目中，VLAN路由的问题复杂性有3个层次：单交换机不同VLAN如何路由、多交换机同一VLAN如何路由、多交换机不同VLAN如何路由，通过思考题逐步引导学生完成这3个层次的仿真设计。再例如“WLAN网络互联设计”中，Cisco AP和Linksys WRT300N配置方法大同小异，但AP通常用作集中器和桥接器用，而WRT300N则是一个宽带路由器，通过思考题也可以引导学生深入理解这两类无线设备的用途差别。

5）测试与验证。

测试与验证针对不同仿真任务有所不同，有些任务需要进行连通性测试，有些任务需要对路由协议性能进行测试，有些任务则需要对时延、吞吐量、丢包率等进行QoS测试。

6）优化与调整。

学生完成仿真任务测试后，如果发现问题或有新的想法，可以在指导教师的帮助下进行新的设计。优化与调整是通过精心设计的思考题来激发的，是锻炼学生思维能力的关键步骤。

3 实训效果分析

笔者尝试仿真实训教学方法5年有余，近年来通过总结和整理，将主要教学内容编写成教材并出版，得到国内同仁广泛支持。实际教学效果也比较大，往届学生中有2人在毕业3年内通过CCIE认证，有5人通过CCNP认证。2012年取得H3C网络大赛湖北省赛区本科组第5名（三等奖），Cisco网络大省级一等奖2人。

以2013年教学情况为例，我们对42人的专科班级统计了前6个任务的完成情况，对一个27人的本科班级统计了后6个任务的完成情况，实训教学效果分析如表1所示。其中一般难度任务的实训项目完成情况较好，基本上所有学生都能顺利完成实验任务；而较难级别任务选题学生数不多，且完成率低于选题学生的50%；最后一个“无线网络仿真与分析”项目始终无人选择。

4 结语

网络工程实验教学的关键是通过不同层次的实验内容设计帮助学生掌握系统化的网络工程项目设计方法。本文结合项目驱动式教学思想，通过在传统实训教学方案的基础上增加“仿真设计分析”和“优化与调整”两个环节，构建了切实可行的教学方案，培养了学生的工程化思维能力，在学生高层次就业和专业竞赛中取得较好成绩。未来的工作还将进一步研究仿真项目的规模化和难易搭配的合理性问题，使实验计划的编排更合理。

参考文献：

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[4]朱雄军，韩凝.从职业岗位群的角度思考网络工程虚拟实验室的建设[J].实验技术与管理，2008（1）：107-109.

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任务设计是重点任务是参与者在每个项目中必须完成的教学目标，是本教材设计的重点。任务的设计应包含该项目所涉及的主要技术环节和职业技能，做到“系统性、针对性、实用性、实践性”强，让学生有参与挑战激情和完成任务的兴趣，并通过努力学习、团队协作、操作实践可以达到预期的目标。为此，结合各个项目的教学目标，将网络工程的运作、管理方法及现代通用的组网技术，如网络工程项目的招投标、实施与管理，以及网络规划与设计理念、需求分析、网络设计、网络软硬件选型、网络布线、网络配置、网络测试与维护管理等等，按照“NCNE二级、三级”认证所对应的职业技能，从小到大，由浅入深，分解成为每个项目中的具体任务。案例引用要贴切如何让一个初学中的读者从不会到学会并掌握完成各项任务的方法和技能？本教材在内容的设计上，摒弃了大多数教科书中惯用的那种将知识、理论和技术按部就班的进行陈述的常规做法，在进入每一个具体的任务章节之前，通过引入一些实际的网络工程案例作为该章节教材内容和教学过程的“背景案例”。然后，在背景案例的引导下，围绕完成各个任务所需的知识、技术及技能，按照“理论为辅，实践为主”的原则进行系统的介绍、讨论和实践。所引用的背景案例都是当前网络工程中的典型案例，例如:在第2章的任务2中，所引用的背景案例就是我校正在进行万兆以太网升级改造的网络工程项目。这种“以背景案例为参考”的案例教学法，也是本教材内容即教学过程设计的要点。为此，对于每个任务都引用一个当今网络工程实践中相应的背景案例，每个引用的背景案例都具有相应的参考价值，让读者从中得到启迪，为学习完成任务所需的知识、技术和技能建立自信心。因此，每个任务所选择的背景案例力求贴切，简明扼要，对教学过程有所引导。但背景案例的引用不是简单的为读者提供一个可以照搬、照抄的“样板”。例如，在“项目2、现代通用组网技术要领”的任务1、任务2中，所引用的背景案例是我校正在进行万兆以太网升级改造的。在背景案例的引导下，围绕完成各个任务所需的知识、技术及技能的介绍。实训设计要呼应项目实训是本教材对教学过程进行设计的重要环节，带有强制性，目的是通过理论与实践相结合的教学模式，以模仿项目实施的过程和方式，让读者以项目组成员的角色参与到实际的网络工程项目现场，或者是模拟的实验环境中去亲身经历完成任务的实践过程，在实践中学会和掌握专业技能。避免出现重理论、轻实践、走过场等淡化实践教学环节的现象发生。围绕各章的项目推进，我们设计了丰富的项目实训，内容包括：现场观摩在建的网络工程项目；实地考察在用的校园网项目；动手制作双绞线及组建小网络；考察网吧及进行网络设备选型配置；观摩企业网及进行模拟网络设计、设备选型和交换机、路由器的基本配置；考察本校校园网及进行远程访问站点、交换机、路由器的深入配置等等。在每个项目的学习结束之前，以项目实训的方式，对参与者提出在学习和完成该项目的任务时必须经历的实践过程、做法及成绩评价等具体的要求，以此作为对开展该项目的教学要求和教学效果的一种呼应，让参与者在实践中逐渐学会网络工程中常用的组网技术。教材内容的开发本教材的内容开发，力求做到：技术新颖、案例详实、图文并茂，理论知识通俗易懂，实践环节丰富多彩。也就是说，在技术上，将当前流行的、新颖的网络技术及网络产品介绍给读者。在背景案例方面，尽可能引用当前网络工程中典型的、有参考价值的实际案例。在介绍网络方案、网络设备、网络布线、网络配置等内容时，通过流行的制图、截图工具尽可能提供精美的图片，以图文并茂的方式取代枯燥的文字叙述。在介绍理论知识时，尽可能做到深入浅出、通俗易懂，不玩深奥、不故弄悬殊。在实践环节的设计上，不拘一格，包括现场观摩、实地考察、动手制作、模拟设计、实物配置、模拟配置等多种形式，丰富多彩。通过上述做法，力争将本教材开发成适合高校应用型本科、高职、高专院校的网络工程、组网技术等方面课程的实用型专业课教材，并可作为相关技术人员的培训教材和参考书。教材的层次结构按照教科书以章、节、小节为序的层次结构，本教材共分为6章，每章对应一个项目，各项目下有若干个必须完成的任务，每个任务为一节，每节中引用一个相关的背景案例。各项目及其相应的任务、在章节的下面，是围绕完成各个任务所需的知识、技术及技能的系统介绍、讨论和实践环节等所对应的若干小节。这些内容是完成各任务所需要的知识和能力的支撑，是教学内容的重点也是本教材主要的篇幅所在。三级目录及篇幅分配《网络工程组网技术实用教程》的一级目录为各章的项目以及对项目的教学设计说明，二级目录为该项目要求完成的任务目标以及作为教学参考的背景案例，三级目录为各任务下的相关知识、技术、技能的介绍、讨论和实践环节。本教材的三级目录的设计及篇幅的分配的具体情况。图中，由于篇幅所限，仅对第1章的二、三级目录进行了展开，其余各章的二、三级目录作了省略。

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文章编号：1672-5913（2013）14-0122-04 中图分类号：G642

1 背景

培养学生的实践和创新能力是当前应用型本科教学的中心任务，其最有效的教学活动就是结合工程实际进行实践教学，让学生在校期间得到足够的实践锻炼，使其在毕业后能迅速胜任工作。为此，众多院校纷纷提出工学交替型、订单式等培养模式。学生在校期间，一要学好基本理论，二要进行与工程相关的实验、实习与实训，将专业实验课与实际工程密切结合，使学生能较早地接触工程实际，增强学生对将来要从事的工作岗位的适应性。这样的实践活动必须要靠完善的实践教学体系来支持。

2 网络工程专业实践教学培养目标

网络工程专业的职业目标是培养具有熟练专业技能及较高技术应用能力的学生，与此同时，还应因材施教，推行学生创新工程，鼓励学生参加各类技能大赛，争取获得行业企业IT职业资格证书，从而使得部分能力较强学生可以因此获得高级职位。表1列出了典型工作任务的工作流程。

3 实践教学课程

3.1 课程设置

在广泛了解与深入分析计算机网络相关工作内容的基础上，确定学生就业岗位，归纳相关岗位所需职业素质及专业能力，构建基础实验、课程设计、专业实习、校外实训、毕业设计相结合的实践教学课程体系。

基础实验主要有：高级语言程序设计实验、Java程序设计实验、计算机组成与结构实验、现代通信技术实验、数据库及服务运维实验、网络设备互联技术实验等。基础实验在对理论教学内容进行验证和巩固的基础上，模拟实际的工作过程，分解为许多小的工作项目，每一小的工作项目采用项目或者任务驱动教学，让学生逐一掌握相对独立的技术，最后通过综合性的项目让学生将相应的知识点关联起来，达到独立解决实际问题的能力。

课程设计主要有：网络设计与系统集成课程设计、构建小型企业网络课程设计、构建安全的双核心企业网络课程设计、企业网络工程项目综合实战课程设计、电子政务网络组建与信息安全部署课程设计等。在课程设计中引入案例教学，将真实的网络工程项目移植到课堂教学中，按照网络工程项目的实施流程和行业企业运营流程进行教学。在整个案例教学过程中，将专业能力、岗位技能、职业素养进行充分融合，使得学生毕业后可以直接进入企业工作。

3.2 典型实践课程实施方案

下面给出构建小型企业网络课程设计的实施方案：

（1）课程介绍：本课程设计项目中采用中小型企业整个网络工程项目案例，通过本课程设计项目的实施过程可以让学生全面而系统地学习网络组建技术和信息安全知识，并将所学的信息安全知识在项目中充分地应用和融合。

（2）培养目标：具备完成基于中小型企业网络工程项目的方案设计能力；具备基于中小型企业网络工程项目的实施能力；具备完成基于中小型企业网络工程项目的项目测试及服务能力；具备基于中小型企业的网络工程项目管理能力。

课程安排见表2。

实验环境见表3。

按上述设备数量为一组，每组4-6名学生参加实训。

（3）实施过程：在项目准备阶段，首先对基础理论知识进行总结，并学习相关行业背景知识，学生确定自己在项目中的角色，由指导教师确定团队人数和团队成员，由团队举行第一次项目会议选举项目经理，并记录会议内容。团队在项目经理的带领下进行项目需求分析、业务分析，最后形成设计方案，并撰写投标书。由企业导师和指导教师组成评标委员会，对每个团队的项目进行评标，并打分。在项目实施阶段，由指导教师组成监理组，对项目质量进行监督。在这个阶段学生进行角色选择，项目进入实施阶段。项目测试和验收阶段，由企业导师和指导教师组成评比组，对项目进行评比打分，评标分数与评比分数之和就是该团队总成绩。

4 实践教学体系建设与管理

4.1 校内实验室

校内实验室是完成基础实验、课程设计和毕业设计的主要场所。采用企业网络设备建设校内实训实验室，引进企业模式、文化氛围、工作环境和技术资源，按照现代企业真实生产环境和管理运作模式的职业情境要求，由学校和企业共同建设校内实训实验室。按照网络工程专业的特点，建设网络工程实训室和网络集成实训室两个校内实验室，即可满足网络工程实践教学的需求，每个实验室可以满足多个实验的要求。网络工程实训室的主要功能是简单的组网训练和综合布线基本技能训练，可用于一部分基础实验。网络集成实训室的主要功能是网络规划与集成技能训练，网络互联、网络安全设备的配置与调试，网络管理与维护技能训练，网络工程项目实战实训，主要用于课程设计和毕业设计。这种把多种实验集成在一个实验室的方法，既降低了实验室建设的资金要求又提高了实验设备的利用率。

专业实习、校外实训和部分毕业设计在校外实训基地完成。校外实训基地包括从事系统集成、信息安全、网络编程、网络管理与维护等领域的企业和事业单位的网络信息中心。学校和企业进行校企联合培养，由企业提供校外实训基地和实训工程项目，让学生在真实的生产环境中进一步熟悉业务流程，培养专业能力和职业素养，使得学生可以顺利地从学校过渡到职场。

4.3 实践教学师资队伍建设

师资队伍是保证人才培养的首要条件，实践教学师资队伍更有着特殊的要求。由于高校教师大多缺少工程背景，而以就业为导向的人才培养重点正是培养学生的工程实践能力，所以要建设“双师”型（具备相关IT职业资格证书或企业经历）的实践教学师资队伍。本着培养与培训并举，理论进修和到企业实践并重的原则，由企业向学校提供各层级的教师培训、到企业随工实习；同时，学校聘请企业专家作为兼职教师和企业导师。以校企合作师资培养培训体系建设为保障，以优化师资结构和提高教学实践能力为重点，全面提升本专业群教师队伍整体素质。建立稳定合作的实习单位，完善校内外实习管理制度；由企业导师和学校教师共同完成校内课程设计的指导，校外实训基地的实训活动由学校教师带队，参与实训指导。

4.4 实践教学评价体系

考核是教学工作的重要内容，对学生而言，考核不仅是要检验须掌握的基本知识和能力，更重要的是一次学习过程；对教师而言，不仅要了解学生的学习情况，更重要的是了解学生的学习过程，及时调整教学方法和内容。科学合理的考核评价体系对提高教学效果影响很大，尤其是在实践教学过程中，如果考核评价环节抓得不紧，引起学生放任自流，往往造成前功尽弃，无法达到教学目标。针对实践教学，应该建立注重过程考核的多元化考核评价体系，可以引人过程化管理软件对整个实践教学过程进行管理，并作为考核的一部分。

基础实验课程，采取平时成绩、实验操作考试、期末笔试成绩相结合的办法。平时成绩为每次实验的平均成绩，每次实验的成绩又以实验预习、实验操作、实验结果及实验报告为依据。实验操作考试通过抽签考试的形式进行，学生在操作考试中，必须按照抽签的实验命题完成实验，并完成实验考试试卷上根据实验命题提出的要求以及回答问题。

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在我国高等教育发展过程中，应用型本科人才培养是—个被普通关注的问题。它以培养学生的实践能力和创新能力为核心，让学生在校学习期间得到足够的实践锻炼，掌握必要的技能，提升职业能力，使他们毕业后能够较快地胜任企业岗位要求。实践教学作为应用型本科人才培养的重要手段之一，对于培养学生的专业技术应用能力、分析问题与解决问题的能力具有不可替代的作用。教育部本科教学“质量工程”强调：实施本科教学工程旨在针对高等教育人才培养还不完全适应经济社会发展需要这一突出问题（如大学生实践能力和创新能力不强等）进行改革，更好地满足经济社会发展对应用型人才、复合型和创新人才的需要。因此，如何提升学生的实践能力与创新能力是应用型本科院校教学探索的重点与难点。

1、网络工程专业实践教学现状

近几年，一些院校在网络工程专业建设方面取得了一定的进展，实践教学也得到不断改进，但仍存在以下不足。

①不能根据自身特点制定相应的实践教学体系目标，培养的学生不能很好地符合市场需要。

②实践教学与企业的岗位需求存在一定差距，无法满足企业人才需求。

③浅层次“校企合作”与“实验室+实验”的实践教学模式已不能满足现阶段应用型人才培养的需要。

④实践教学评价体系不完善，没有对整个实践环节进行全面客观的考核，实践成绩主要来自教师对学生的个人印象和理论课的成绩，因此，实践教学未引起学生的充分重视。

⑤实践教学过程监控不力，学生课前不预习，课间不能很好地完成任务，课后实验报告敷衍了事，没有真正达到每次实践活动的技能训练目标。

⑥教师动手能力不强，缺乏丰富的网络工程实践经验，不能很好地指导学生完成综合性实验。

作为新升本科院校，许昌学院的办学定位是应用型本科院校，网络工程专业于2011年开始招生。因此，探索培养符合社会需求的应用型人才实践教学模式具有重要的现实意义。

2、网络工程专业实践教学改革

2.1 分析职业岗位需求，确定网络工程专业实践教学培养目标

通过近年对网络相关工作岗位的调查分析，我们认为未来几年网络工程专业培养的人才应具备以下6个方面的技能。

①网络设备研发；

②网络协议设计开发；

③网络应用系统设计与开发；

④网络工程规划、设计与实施；

⑤网络系统管理与维护；

⑥网络系统安全保障。

其中①和②属于科学研究型技能，③～⑥属于工程应用型技能。根据我校应用型本科院校的办学定位以及个性化、多元化人才培养要求，我校网络工程专业培养⑧一⑥类网络工程人才，该专业的学生毕业时在实践方面应具有以下能力。

①网络应用软件开发、网络集成、网络管理与维护必需的基本技能；

②较强的网络集成与网络应用系统开发能力，包括项目的设计、开发与管理能力；

③从事网络系统安全策略与措施的制订，具有安全系统部署，安全事故预防、监测、跟踪、管理与恢复等方面的能力以及网络安全系统的初步设计与开发能力。

学生可根据自己的爱好与实际情况，选择其中一个技能模块进行针对性的学习。对本专业来说，学生应用实践能力的强弱，将成为本专业生存的生命线，也是检验本专业学生是否符合市场、企业需求的一个重要指标。

因此，本专业培养方案的制订非常注重对学生实践能力的培养，从实验、课程实训、专业实习、生产实习、毕业设计等诸方面提出对学生的培养目标和要求，制订了各个环节的实践教学大纲，重点培养学生面向实际工作的网络应用系统设计开发能力、网络系统集成能力、网络管理与维护能力及网络安全保障能力，明确学生应该掌握的实践能力。网络工程专业培养方案中，实践学时占总学时的39.3%，实践学分占总学分的31.5%，以保证“高层次应用型人才”的培养目标的实现。

2.2 设置实践教学环节

本专业的培养目标定位在培养网络工程应用型人才，为了加强学生的实际应用能力，使他们一毕业就能满足用人单位的要求，实践教学环节的设置遵循循序渐进的认识规律，按照由简单到复杂、从低级到高级、从单一到综合设计其内容，形成一个有梯度、有层次的教学过程。实践环节包括课程实验与实训、实习、创新能力培养、职业能力培养等。

课程实验与实训注重对学生实践动手能力的培养，专业基础课、专业限选课和专业任选课中的理论课都配有实验学时，以课内实验或课程实训的方式体现。

根据我校应用型人才培养目标要求与网络岗位职业能力分析，我们制订了系统的实践教学体系，如表1所示。

其中，实训包括课程实训与综合性的实训，课程实训在课程学习的最后1周进行，综合性的实训一般在相关课程学完前后的1～2周进行。

为了保证实训效果，我们加大实训平台的建设与改造，使其满足以下几点要求。

①设计性与综合性实训的要求；

②实验室对外开放的时间应能满足学生实训的要求；

③跨专业的综合实验要求。

同时，实训内容紧跟企业需求，题目由企业工程师与相关老师根据教学大纲以及实际需求联合制订。指导教师在实训开始前编写任务书和指导书。任务书说明实训的目的、要求、题目和内容。指导书是实训的辅助教材或教学参考书，内容包括课题的教学要求、内容、相应的设计或操作方法、步骤、进度安排及技术资料使用等。整个实训过程分成几个相互联系的若干阶段进行，在每个阶段进行前，指导教师首先介绍该阶段进行的方法、步骤及注意事项，在每个阶段结束时，应核对阶段结果，以便及时发现典型的方法（正确的和错误的），并作集中启示或让学生讨论，使正确的方法得到肯定，错误的方法得到纠正。实训教师由企业相关技术人员及有实际工程经验的教师担任，最终实现与企业的无缝对接。

实习主要是为学生提供参与实际网络工程项目的实践经历，培养学生工程能力，同时，通过实习让学生认识和了解专业。为了进一步培养学生的工程能力，缩短与岗位需求的差距，我们实施了“3+1”的人才培养模式，即把传统4年的课程设置压缩到3年完成，最后1年时间所有学生在生产I生实训基地完成针对某个岗位的专业实习、社会实践与毕业设计等综合实践活动，以提高学生的专业能力与实战能力。

按照人才培养目标、专业性质和实习目的，网络工程专业的实习教学形式主要包括教学实习、专业实习、社会实践等。教学实习是学生在第2学期与第3学期之间安排的一种实践性教学形式，一般在校内实习基地进行，目的是使学生获得网络工程专业的感性认识，并接受劳动纪律、文明生产等教育，以教学为主，不强调完成实际任务。专业实习是学生按照网络工程专业教学计划的要求，到网络公司或软件公司参与与网络工程专业相关的实践项目，培养锻炼工程能力。整个实习对校外实习基地选取、指导教师职责、学生要求、实习计划制订、实习前准备、实习过程要求、实习考核方法等都有严格的规定。社会实践指学生在校学习期间，按照教学计划要求，参与公益劳动、社会调查、军事训练、科研活动等，这是引导学生接触社会和群众，认识国情与民情的重要途径。

创新能力培养是对学生的自学能力和创新意识的培养，目的是让学生熟悉科学研究的方法，为后续创新实践、毕业设计和将来进一步深造或从事科学研究工作奠定良好的基础。实施方式包含学科竞赛、学术论文、专业认证、创新实验、学术讲座等。

学生经过以上3种能力培养后，并没有完全成为一个职业人或社会人，缺乏相应岗位工作能力与职业能力，因此，学生必须到企业中去，在企业真实的工作环境中学习专业知识和职业技能。

2.3 构建实践教学保障体系

1）打造以专业老师为主、兼职教师为辅、专兼结合的“双师型”教学团队。

通过“校内课程跟踪一企业师资培训一企业跟岗”三级师资培训体系加强对教师工程实践能力的培养。教师带着任务参加培训，根据工作过程设计教学过程与教学内容，并将先进理念落实到其中。

2）建设能够满足人才培养的硬件环境。

要培养学生的实践能力与职业能力，不能单纯依靠教室和实训室，实训基地建设是能力培养的重要保障。校内实训基地要按照市场化、项目化和产品化要求建设，为学生提供相对真实的工作环境和条件。校外实训基地要选择企业资质较高的企业进行合作，同时企业合作数量应该达到一定规模，确保有充足的岗位满足学生跟岗顶岗实践。

3）完善实践教学监控体系。

为了确保实践教学的效果，在学校实践课程质量评价体系指导下建立“校领导听课一校教学督导团一院教学督导组一教研室一学生座谈”的5级教学督导制度，对实践教学质量进行监控。

①校领导听课采取随机抽选课程方式，校领导听课后填写课堂教学质量评价表，交学校教学质量监控办公室。

②校教学督导团采取随机听课与集中检查相结合的方式，对教师的实践课教学质量进行考评，督导团听课一般采用当场反馈意见的方式，主要检查学生试验报告完成情况和教师试验手册填写情况，检查结束后督导团会写出总结并向主管教学工作副校长、教务处、各学院主管教学工作的副院长集体反馈。

③院教学督导组则对院内教师的实践教学进行不定期的检查和指导。

④教研室则采用公开教学、听课评课、教学方法研讨等方式定期开展交流，促进实践教学质量的提高。

⑤学生座谈分别在开学后的第3周、期中、期末开展，收集学生对实践教学的意见。教师根据反馈意见进行教学方式和内容的调整。

每学期末，学校根据以上5个环节的评价对教学实践教学进行综合评价，对教师的教学活动进行评分。

4）完善实践教学评价体系。

在建立教学监控体系的基础上，进一步根据具体课程，建立完善的实践教学评价体系。首先，对于实验课应从实验预习、实验结果、实验报告以及学生在实验过程中的表现进行综合考核，加大实验预习与实验结果所占比重。其次，对于单独开设的实践课，除从以上几个方面进行考核外，还应考虑任务完成情况、学生对知识的掌握，具体形式可由课程组根据具体课程灵活确定，并在教学大纲中给予明确的规定。第三，对所有的实践课程，应建立完整的、明确的评分标准和规则，并将其公布给学生，教师在实践环节应严格按照制定的标准和规则执行。最后，对于参与学科竞赛、申报大学生创新性实验等项目并获奖的学生，可以给予一定的创新学分。以上措施可使学生提高对实践课程的重视程度，最终达到实践能力培养目标。

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中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0171-01

“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上结合高职院校特点提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism职业素养、Technical capacity 技术能力、Innovative Design创新设计、Teamwork 团队合作。目标是通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程教育共识的课程体系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是为满足产业界对工程人才的需要，按照职场能力标准培养具备优秀职业道德、责任感的优秀毕业生；具有较强的项目开发和设计能力、较强的创新和沟通能力、较强的团队精神和领导能力，使学生具有就业竞争力。具有重要的经济与社会效益。

一、综合布线技术课程传统授课方式存在的问题

综合布线课程是计算机网络技术专业、通讯专业、物联网专业、计算机应用技术等专业的必修课，课程以网络工程工作流程为主导进行七大子系统进行授课，在教学过程中，因学校的实训设备和场地不足，学生素质及动手能力较差等因素，采用传统教学模式。而传统教学模式往往出现教学内容与实际工程项目脱节，理论知识较多，针对性不强、教学方法单一，学生觉得枯燥无味，实践教学实施困难等现象。在实施实训项目教学时，也容易出现学生实训的目的性不强，训练缺乏兴趣，训练效果较差。这些问题的存在严重制约了学生熟练动手能力的培养。因此，使之能更好地适应职业教育发展的需要，急需制定新的教学设计理念，多元化、项目化的教学模式改革。

二、综合布线技术课程多元化教学方法的实施

1.“翻转课堂”、“微课”的应用。传统教学模式，理论知识较多，学生觉得枯燥无味，玩手机现象严重。Professionalism职业素养，企业不仅要求学生具有正确的人生观、价值观，更要具有符合企业要求的职业素养，尊重并认可企业的企业文化，并执行企业要求的所有规范，具有自主学习能力，提高自我职业技能。“翻转课堂”、“微课”，通过老师提供的视频，学生进行自主学习能力培养、相互帮助时进行沟通能力、相互尊重、培养学生之间能够相互沟通完成项目。

2.“6S教学法”，是为了完成Technical capacity 技术能力，而设计的项目教学法的一种，具体内容包括：任务准备阶段、任务实施阶段、任务完善修改、任务检评阶段、任务考核阶段、布置课后阶段。学生通过角色扮演、任务驱动，以项目的形式完成网吧网络、企业办公楼网络、购物商场网络、商住两用智能小区这四种常见网络工程实施项目的训练，使学生能根据项目需求完成综合布线分析、网络工程图纸设计、网络工程预算与方案审定、网络工程施工、网络工程验收等工作流程任务，掌握38条综合布线知识点，具备精操作、善施工、重管理、能设计的网络工程师工作岗位核心能力。

3.“实物演示教学法”， 利用课程答辩的方式，学生将项目工程设计进行分析，通过小组购买模具完成“实物仿真”并演示讲解，完成Innovative Design创新设计能力。在实物演示前，学生通过visio软件或AutoCAD软件进行工程图纸设计，在通过小组为单位购买模具，完成“实物仿真”，上课时进行演示讲解，这种教学方法引入实物进行建模前的观察，提高学生的观察分析能力，对设计过程中出现的问题，学生也能够提出新的设计方案，达到培养创新设计的能力目标。

4.“工程项目实训教学法”，工程最重要的就是施工，“工程项目实训教学法”主要培养学生“Teamwork 团队合作”能力，提高学生精操作、善施工的能力，以及提高学生专业心理素质能力。教师通过采用全国职业技能大赛“西元”实训装备，对项目小组的学生进行规定时间内项目工程实训训练，培养学生团队合作能力。

三、综合布线技术课程考核方案

考核采用企业考核方式和教学考核相结合，教师以客户和项目总监的角度，考核学生（网络工程师）每个项目的完成情况，同时自主项目的考核采用组长负责制，各项目小组组长从项目负责人的角度考核组员任务完成情况，教师（客户/项目总监）从项目完整的整体性上考核项目组组长的工作，由此激发学生的团队协作能力和工作的责任心。在企业项目成果考核的基础上还引入了职业素质考核，通过出勤率，工作报告，沟通能力等多方面进行考核，不断塑造学生的职业规范和职业精神。

网络技术专业人才培养方案中，本课程考核方式为：实践作品考核。

考试成绩为：成绩总评=阶段测试*50%+理论综合上机测试*30%+课程答辩*20% 。

1.理论综合上机测试：采用张晓鹏老师2014年自主开发的院级课题，“综合布线在线考试答题系统”网站，进行对综合布线基础理论知识进行考核。

2.课程答辩：课程答辩是学生自主课外项目的课程答辩，是学生整个工程的自主完成能力的体现。学生利用课外时间进行工程任务，最终完成课程项目论文的编写及PPT的制作。

3.阶段测试：各工程阶段都会上交作为结果的佐证材料，对这些材料所涉及的项目进行指标考核，即为学生阶段测试。在他人客观考核评价的基础为了促进学生自我评价能力的提高，还引入了学生自评，培养学生对界面设计作品的自我评价能力。

阶段测试总评=项目1*20% +项目2*40%+项目3*40%。

任务测试总评=网络工程规划考核*20% +工程图纸设计考核*20% +工程预算与方案审定*20% +网络工程施工*20% +网络工程验收*20%。

四、总结

“PTIT-CDIO”模式下综合布线课程多元化、项目化教学法的应用，使课程在教学设计上实现了以项目覆盖知识面、以项目体系构成教学布局的教学新思路，极大地激发了学生学习的兴趣。设计适合的项目工程内容，采用角色扮演分析任务，形成解决方案，在自主学习与协作学习中完成任务，“翻转课堂”、“微课”、“6S教学法”、“实物演示教学法”、“工程项目实训教学法”，只是让学生更好完成项目任务的手段。

参考文献

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0 引言

近年来，中国经济转型升级，技术型人才紧缺，为促进高校更好地向地方和行业提供人才，国家积极引导地方普通本科高校向应用型转变[1]。作为地处西部的遵义师范学院被确定为贵州省转型发展试点学校之一，提出了要建设品牌专业、特色专业，培养学生的实践能力、创新能力。在此背景下，各专业积极响应学校发展战略，建设应用型特色专业。其中，网络工程根据专业实际情况，并与国家及贵州省在信息技术产业发展战略部署相结合，选择云计算为切入点，培养高素质、有特色的应用型网络工程专业人才。为达到这一目标，必须强化实践教学环节，配套相关实验平台，所以拟新建云计算专业实验室，为网络工程及相关专业提供教学、科研、应用、实训为一体的综合平台。

1 实验室建设的必要性

1.1 专业发展的需要

网络工程为新建专业，2014年开始招生，与其他高校相比起步晚、基础薄，因此为促进专业发展必须以市场为导向，主动适应区域经济发展需求，形成专业特色，进行差异化培养。在此背景下，遵义师范学院作为贵州省重要的人才培养基地之一，网络工程专业应结合省内大力发展云计算产业的契机，建设云计算实验室，培养云计算方向人才，服务地方经济，促进专业良性发展。

1.2 培养应用型网络工程专业人才的需要

随着我国信息化进程的推进以及网络通信市场井喷式爆发，急需一大批既掌握专业基础知识又具有实践创新能力的应用型网络工程专业人才，特别是地处西部的贵州，在产业结构调整升级，大力发展云计算产业的背景下，对应用型人才的需求更加迫切。云计算实验室的建设，能够提高网络工程专业学生的实践创新能力与工程素养，从而满足国家和地方对应用型人才的需求。

1.3 构建服务地方经济和产业发展的云计算人才培训平台的需要

当前，云计算产业加速发展，国家明确指出到2020年，云计算应用基本普及，在此背景下，云计算专业技术人才需求巨大，急需相关人才培训平台。云计算实验室在承担校内本科培养实践教学的同时，能够实现校内外资源共享，逐步建设成为地方企事业单位云计算人才的实践培训基地，为开展面向社会的云计算技术培训提供平台支撑，满足黔北乃至贵州省云计算产业对人才的需求，助推地方经济发展。

2 实验室建设的可行性

2.1 符合国家和地区产业发展方向

近年来，我国云计算产业得到了迅速发展，成为推动我国信息化网络强国建设的重要支撑。在《国务院关于促进云计算创新发展培育信息产业新业态的意见》中提出“到2020年，云计算成为我国信息化重要形态和建设网络强国的重要支撑”；《贵州省云计算产业发展战略规划》明确“通过设立云计算产业园、制定扶持政策，实施六个重点项目，在贵州打造完整的云计算产业链”；《贵州省大数据产业发展规划纲要（2014-2020年）》中指出要“推动云计算服务发展，创新产业发展模式”。由此可见，云计算为我国特别是贵州省信息化产业重点发展方向和重点发展领域，行业急需大量专业人才，实验室建设方向可行。

2.2 初步建立了一支能承担相关工作的师资队伍

专业整合学校现有资源，与其他高校及企事业单位合作，基本形成了一支学历、职称、年龄结构合理的师资队伍，为实验室的建设与应用提供了初步的人员保障。

2.3 有较好基础设施的保障

专业目前已有网络工程实验室、物联网实验室、通信基础实验室、语言实验室等，为构建综合性实践平台提供了必要的设施基础和条件。

3 实验室预期目标

实验室建成将提升学院教学水平和科研实力、打造特色专业方向，对黔北乃至贵州省云计算相关产业的发展具有良好的带动效益。

3.1 建设符合贵州省战略性新兴产业发展目标的综合实训平台，培养应用型网络工程人才

云计算实验室紧跟行业技术前沿，可开设包括基础实验、课程设计、工程实训、二次开发、综合创新及教学科研课题等百余项目，满足云计算与虚拟化相关课程实验需要，并与已有实验室一起构建网络工程专业综合实训平台，形成“学科基础实验―特色专业方向实验―创新实践―本科毕业设计”的多层次实践教学体系，实现网络工程专业内涵式发展，最终达到培养高层次应用型技术人才的目的。同时，实验室的建设也有助于对西部欠发达地区网络工程专业人才培养模式进行深入的探讨和研究，形成具有示范效应和推广价值的应用型实践教学体系。

3.2 建设一支在省内有特色和影响的“双师型”教师队伍

通过实验室的建设，以“引进来、送出去、带起来”为措施，进行校企合作，通过专职与兼职、学校教师与企业工程师的有机结合，共同建设“双师型”教师团队，使其在省内具有一定影响力，为培养应用型专业技术人才奠定师资基础。

3.3 促进学生能力

云计算实验室将建成开放性实践平台，鼓励学生在课后基于科技活动、科研训练、各类竞赛等内容自主从事综合创新性实践，培养独立思考的意识以及实际动手的能力，为创业和就业打下坚实的基础。

3.4 建设服务型科研平台

通过实验室的建设，走产学研发展的道路，利用实训平台及科研团队，为黔北乃至贵州省云服务的部署提供解决方案、技术咨询和集成应用，达到服务地方、促进经济社会发展的目的。

3.5 打造区域性培训基地

通过实验室的建设，与企业合作，引入相关培训认证体系，建设成为同时具备行业认可和国家部委认可的“双证”培训基地，为本校学生及周边本科院校、职业院校提供培训认证服务。同时，在云计算产业发展风起云涌的背景下，培训基地也可为省内及周边的信息类企业、运营商等产业链的员工进行综合性培训认证，充分发挥实训平台服务社会的作用。

4 总结

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“3＋1”人才培养模式就是高校四年制本科学生通过在校3年系统专业学习，最后一年到相应的企业或实训基地实习，进入企业项目组，重点进行工程实践能力的培养提高。3年校内学习包括公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课和公共选修课的理论课和实验课，以及课程设计、新技术专题、认识实习等集中的实践教学环节。1年的校外实习包括10周的生产实习，10周的项目实训，4周的毕业实习和13周的毕业设计，这些实习和设计环节全部在实习单位或就业单位开展。学生通过企业实践和学习，增强自身的工程实践能力，能够尽快适应企业和社会的需求。在“3+1”人才培养模式下，多样化的人才需求对高等教育的人才培养提出更高的要求。课程是高校人才培养的媒介，课程体系的构建是协调高校人才能力培养与就业市场需求关系的关键点[1]。很多高校的网络工程专业都根据自身特点进行课程体系和实践教学体系改革，有的高校采取课程群及课程分类方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的实践教学体系[4]，有的高校建立了多元立体化实践教学体系[5]，有的高校建立了“工程+创新”的实践教学体系[6]，有的高校建立了多层次实践教学体系[7]，还有的高校围绕专业建设进行多方面改革[8-10]。辽宁科技大学根据应用型人才培养目标定位，依据社会需求，以学生为主体，构建了模块化课程体系和以能力培养为核心的实践教学体系。

一、人才培养目标

基于社会需求和来自于毕业生、用人单位、校企共建实训实践基地的信息反馈，辽宁科技大学网络工程专业的人才培养目标为：培养掌握计算机网络系统的规划设计、维护管理、安全保障和应用开发相关的理论、知识、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好综合素质，能够承担计算机网络系统设计、开发、部署、运行、维护等工作。同时掌握Web服务技术及Linux平台下的网络应用开发技术，具有从事网络系统软件、网络应用软件设计与开发能力的高级工程技术人才。

二、课程体系构建原则

（一）依据社会需求

以社会经济发展和企事业单位用人需求为导向，明确企事业单位对网络工程专业毕业生的专业技能和知识能力的要求进行分析和总结，为确定人才培养目标提供依据，从而构建满足企事业单位用人需求的课程体系。学生在校期间可以有的放矢地学习和掌握用人单位要求的知识和技术，为就业打下坚实的基础。为了准确地了解社会需求，针对校园招聘会、58同城招聘、赶集网招聘等进行信息收集，走访30余家实习基地，总结分析发现主要招聘的岗位为网络工程师、网络运维工程师、网络管理员、网络安全工程师和网络研发工程师，大多要求学生熟悉网络通讯、熟悉Cisco等品牌网络设备安装与调试、熟悉Oracle和SQLServer数据库，能熟练使用Linux系统，有CCNP、H3C等厂商认证可优先录用，鉴于此，学校调整了人才培养方案。

（二）以学生为主体

课程体系和教学内容的设计必须充分考虑学生的层次和学生的个性发展需求，设置多层次多方向课程，让学生根据自身情况选择、组合课程模块，达到挖掘学生潜能，促进个性发展的目的。原来的培养方案中，培养方向为综合组网和嵌入式开发，实践学时占总学时的36%。自2006年网络工程专业第一届学生毕业以来，通过对毕业生去向调查及毕业后的跟踪走访，网络工程专业毕业生从事系统集成和网络规划设计实施工作所占比例很小，更多的学生毕业后从事软件开发工作。根据以上情况和IT行业、经济社会发展需求，以及在校学生、毕业生和企业的反馈，结合本校学生层次水平，网络工程专业勇于创新，对培养方案做大幅度调整，与Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的网络相关的Linux系列课程和工程案例，从教学大纲、课程体系、课件、案例、教材等开展全面合作。加大力度开展实践课程，形成模块化专业知识结构，通过多模块组合实现多方向能力培养。此项合作，在全国属于首创，目前有几十家高校采用这个模式。

三、模块化课程体系构建内容

整个教学过程划分为7个环节，即公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、公共选修课、素质拓展教育课和集中性实践教学环节。为了实现多方向能力培养，拓宽就业渠道，在原有课程体系的基础上，融入Oracle上海校才科技定制的网络相关的Linux系列课程，形成了模块化专业知识结构，将专业课程分为专业基础模块、组网技术应用模块、Linux网络开发模块、网站安全开发模块和Web应用开发模块五大模块。专业基础模块突出培养学生的编码能力；专业课程以组网技术应用模块和Linux网络开发模块为主，组网技术应用模块培养学生搭建大型网络工程应具备的能力，Linux网络开发模块培养学生从事大型底层软件开发应具备的能力，包括网络系统软件和网络应用软件的设计与开发能力；专业选修课程开设网络安全开发模块和Web应用开发模块，是对专业课程的延伸和拓展。在实施过程中，学生可以根据自身的特点和未来的职业取向选择模块的组成结构，为学生提供了更大的选择空间和自由，学好任何模块都可以适应就业需要；最后通过大四一年的企业工程项目实战，提升学生的综合应用能力和工程项目实战能力。

四、以能力培养为核心的实践教学体系

网络工程专业的实践性较强，实践教学环节在整个的课程体系建设中有着举足轻重的地位。因此，为了培养学生的实践创新能力，新的培养方案中增加了实践学时，占总学时的40%，比以往培养方案增加4个百分点，构建了以能力培养为核心的实践教学体系。通过课堂教学—实验教学—学科竞赛—创新计划—科研项目—项目实训—校企联合指导毕业设计的综合能力培养体系，构建与人才培养方案和专业能力培养相一致，层层递进、环环相扣的一体化实践教学体系。实现理论与实践相结合、课内与课外相结合、学习与应用相结合、学校与实习基地相结合、学习与就业相结合，突出实践教学的参与性、设计性和创新性，实践教学八个学期不断线。

（一）引入工程案例，强化实践教学

引入校园网、企业网、城域网，强化组网技术模块课程实战性；拆分10余个案例系统应用到组网技术、Linux网络开发、网络安全开发和Web应用开发等模块课程中，提高学生团队合作和系统编程能力。工程案例的引入，提高了学生的学习兴趣，增强了对课程知识在工程项目中应用认识，积累工程实践的经验，强化了学生就业竞争力，同时提高了教学质量。

（二）以科技竞赛为主要手段，推进创新能力培养

以ACM程序设计大赛、嵌入式程序设计竞赛、大学生创新创业训练大赛为依托，以学生自己设计的研究课题为主，鼓励学生自主探索和研发，以老带新，以赛代练，拓展学生工程意识，提高学生创新能力。

（三）建立校外实践基地

校外实践基地即是课内实践教学案例的源头，也是检验提升学生实践能力的重要场所，更是提升学生就业力的保障，建立与专业人才培养相适宜的网络工程专业校外实践基地，实现培养符合产业发展特征和企业实际需求的高素质网络工程人才培养目标。软件学院建立了东华软件、天元网络等校外实习实践基地。

五、结语

几年来，学生实践创新能力和参加各类大赛积极性得到提高，毕业生的就业率稳步提高。2012届初次就业率达到92%，2013届96.8%，2014届98.04%，2015届达到了空前的99.11%。除去就业生人数的增加，毕业生的薪酬也逐年增长。2013年，辽宁省进行了“专家不进校，管办评分离”的本科专业综合评价，辽宁科技大学网络工程专业在包括大连理工大学、大连海事大学、大连民族大学等全省9所参评高校中排名第三，并被确定为辽宁省工程人才培养模式改革试点专业，进一步确定了工程案例驱动教学+Linux平台网络软件开发的专业特色。实践证明，网络工程专业采用以产业发展为导向的校企联动“3+1”人才培养模式，使学生提前获得了企业实践经验，完成了从学生向企业员工的转变，达到企业用人要求，拓宽了就业方向，增强了就业能力，学生就业层次不断提高，受到了用人单位好评和社会的认可。

参考文献:

[1]罗家莉，孟庆瑶，李敏.适应就业市场需求的高校课程体系改革探析[J].国家教育行政学院学报，2012，26（5）：52-55.

[2]彭佳红，曹晓兰，程研.软件工程专业课程体系与课程群研究[J].高等农业教育，2013（2）：74-76.

[3]高联雄，赵波，吴庆畅.网络工程专业课程体系与专业方向设置实践与探讨[J].云南大学学报：自然科学版，2013，76（1）:150-152.

[4]胡伏湘.“三力合一”的网络工程专业实践教学体系[J].实验室研究与探索，2013，32（10）：443-446.

[5]金永涛，安志远，刘海燕，等.网络工程专业多元立体化课外实践教学模式的探究[J].实验室研究与探索，2013，32（10）：412-415.

[6]平源.网络工程专业“工程+创新”实践教学体系研究[J].科技资讯，2014，12（11）：171-173.

[7]李平，熊兵，吴佳英.网络工程专业多层次实践教学体系研究[J].当代教育论坛，2013（4）：113-117.

[8]张剑飞，韩子恒，程杰.网络工程专业教学改革与实践[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2014（3）:11-12.

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中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《综合布线技术与施工》课程是高职计算机网络技术专业必修的专业技能核心课程。本课程的主要目的是以综合布线系统的国际标准和国家标准为依据，从综合布线工程技术的基本概念出发，针对网络技术领域的职业岗位任职要求，培养网络布线施工，工程监理和企事业网络维护人员。本课程布线施工测试要求动手能力强，培养现场施工应变能力，对施工工艺和工程监理等反映高职水平的理论知识和一定的设计能力。正是由于课程的教学目标要求高，工程技术执行国家标准技术规范，学习的信息需求量大，采取传统的教学方式难以达到理想的教学效果，于是进行了信息化教学设计的尝试，使用开放式的信息化教学资源，激发学生学习兴趣，引导以学生为主体的探究式学习方式。本文以该课程的实训项目教学“PVC线槽的布线工程技术”为例，探讨高职网络综合布线课程信息化教学设计的具体应用。

1 教学设计任务

1.1 课程概述

本次进行信息化教学设计的单元是综合布线水平子系统工程技术的“PVC线槽的布线工程技术”项目实训课堂，在此之前，学生已学习了水平子系统的基本结构、水平子系统的设计原则、水平子系统的工程技术规范。本部分教学内容又通过水平子系统布线路径和距离的设计，熟练掌握水平子系统的设计；通过线槽的安装和穿线等，熟练掌握水平子系统的施工方法；通过核算、列表、领取材料和工具，训练规范施工的能力。

1.2 实训项目任务

本次教学设计提出的任务有：①设计一种全部使用线槽布线的水平子系统施工图；②列出实训材料规格、型号、数量清单表；③列出实训工具规格、型号、数量清单表；④安装弯头、阴角、阳角、三通等线槽配件的方法和经验；⑤水平子系统布线施工程序和要求；⑥使用工具的体会和技巧。

2 教学设计

本次教学设计计划课堂实训安排连续的4学时。教学所需材料、资源与环境包括：教材、教学用PPT课件、教学用动画素材、精品课程教学网站、Internet网络资源、理实一体化综合布线实训室等教学环境。

2.1 教学过程

综合布线课程的教学设计的核心是构建以网络工程布线项目为导向的实践教学体系，遵循认识实践、基本技能训练、网络工程项目的教学规律。实训教学流程分8个环节：需求交流、制定计划、图纸设计、器材准备、工程施工、工程测试、工程验收、点评反馈。

2.2 信息化应用于课堂设计

课前准备：①提前一周在课堂上布置预习任务，要求学生研读实训指导书，搜集、浏览课程教学网站。②实训指导教师在网络综合实训室模拟墙做出实训效果样板。③采取分组实训，3人一组，自由组合，指定组长扮演项目经理的角色。

本次教学设计的具体教学过程的安排如下。

3 总结

以上通过具体课堂结合课程教学网站等资源进行信息化教学设计，按照职业岗位的工作过程分散理论、突出技术规范的学习，强调操作技能的培养。围绕当前网络综合布线工程中的基本概念、规范，布线工程中传输介质和器材、工具的使用，布线子系统的施工工艺、施工图纸的绘制，布线系统的测试、验收等内容，培养学生职业能力和职业素质。按照“网络工程师”岗位职业技能的要求，最终学生通过本课程的学习达到“会设计、会施工、会监理、会验收”的目标。

高职综合布线课程信息化教学资源的组织与应用，教师以信息化技术作为现代教学的辅助手段，将综合布线工程技术规范分解于教学过程来营造一种新型教学环境，以实现学生为主体的以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。

参考文献：

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1、CDIO教育模式

CDIO工程教育模式的本质最好的体现了“做中学”和“基于项目的教育和学习”原则。该模式强调学生综合实践和创新能力的培养、注重团队协作能力的培养，该模式有效解决了工程教育中理论和实践能力之间的平衡问题。CDIO教育模式集知识传授与能力培养于一体，CDIO工程教育模式课程大纲具体包括如下几个层次方面内容。①技术知识推理：主要包括基础科学知识、核心工程基础知识、高级工程基础知识以及工程推理与问题解决等知识的学习。②个人的和职业的技能和特质：主要包括实践和知识发现、系统思维以及个人技能与态度等知识能力的培养。③人际技能：主要包括团队协作、沟通、用外语进行沟通以及外部与社会环境等知识能力的培养。④在企业与社会环境下构思、设计、实现与运作：主要包括企业与商业环境、构思与工程化系统、设计、实现和运作等知识能力的培养。在应用型本科院校网络工程专业课程的教学过程中，由于面对的对象不同，具体的学科也不一样。不能照搬CDIO工程教学的模式，需要根据学校的现状以及网络工程专业课程的特点进行课程的重新设计，使之更好地解决应用型本科院校网络工程教学中面临的问题。基于CDIO教育模式的特点和实施策略，结合应用型本科院校网络工程课程的自身特点，本论文在网络工程课程教学活动中采用不同等级的项目来引导学生进行知识的学习，从而调动学生的积极性与主动性。项目一般选择具体生产实践中的项目为基础，让学生充分发挥自身的能力，运用各种资源，采用“做中学”的方式完成项目的过程中学习知识。结合建构主义学习观的上述观点,本研究在教学设计与实际教学中强调以下几点：①项目为导向：课前给学生安排好具体要完成的项目，以项目作为学生学习的最终目的和学习的导向。在学生完成项目的同时，需要进行相关知识和技能的学习，让项目引导学生进行知识和技能的获取。项目的选择上强调项目的真实性，能够让项目与社会的需求进行很好的挂钩。②自主学习：要求学生能够主动学习、自主学习，学生能能够根据项目主动找到需要学习的知识，从而自己解决问题。每个学习模块以学生课前自主学习作为开端,学生课外自主学习的发生是整个学习活动顺利进行的基础。③团队协作、相互交流：在课程设计过程中要注意建立有助于交流的学习共同体，能够引导学生进行相互讨论和交流。

2、CDIO教育理念课程实施策略

CDIO理念在应用型本科学院网络工程专业课程的应用中以学生为主体、以项目为导向、以任务为驱动,在自主学习完成任务的过程中学习具体知识，最后将学习到的知识进一步用于解决问题的教学和学习模式。根据网络工程专业专科课程的特点，本论文基于CDIO教育理念，结合课程自身特点，构建了“八步递进”的课程实施策略如图1所示。每个教学单元要经过精心设计，教学过程采用项目引导的情境化教学，由情境化的任务驱动整个教学过程，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。“八步递进”教学法具体解释如下：①个人项目描述：以个人项目引出课程的主要目的以及最终目标。②实施流程：具体完成项目的流程。③知识讲解：与项目有关的相关知识点的讲解。④个人项目准备：实施项目之前的准备工作。⑤个人项目实施：具体的实施过程。⑥个人项目检测：对最终项目的结果进行检验。⑦知识与技能拓展：相关知识点的扩展和讲解。⑧小组项目实训在教学过程中，个人项目是初级项目,贯穿于教师的整个授课过程中,每章会安排一个和教学内容相关的个人项目，以个人项目为引导进行教学知识点的讲解，然后在教师的指导演示下进行项目的具体实施，对所学知识点进行进一步的巩固练习；最后学生根据个人项目进行实验，完成项目并进行项目检验。目的在于让学生掌握具体知识,强调基础性。个人项目是一个完整的项目，强调前后之间的关联性,让学生体验知识的关联性，并要求学生独立完成。小组项目是以小组的形式进行实训，集中安排实训环节。实训内容的设计主要关注社会实践、学科知识或专业相关的内容，目的在于引导学生将学到的知识进一步运用在实际生活中，提高解决现实问题的能力。八步递进教学方法遵循项目展示———师生探讨———知识学习———模仿———自我检验———自主学习的方式。前三个教学环节以教师讲解、演示为主导；四五环节侧重于师生教学互动、学生实践；六、七、八环节注重学生的自主学习以及知识能力的提升。在不同教学单元的教学过程，根据不同的教学内容，对“八步递进”教学法的八个步骤都提出多种指导性的教学方法，供任课教师灵活选用。这些方法包括展示法、问题引导法、讨论法、头脑风暴法、探究法、演示模仿法、比较法、分组教学法、组员互助法、小组竞赛法、自查法、组间互查法、抽查法、自主学习法、反复训练法等多种教学方法。

3、基于CDIO理念的《Linux操作系统》教学实践

《Linux操作系统》课程是计算机科学与技术专业的一门专业方向课，该课程安排在学生第七学期上课，学时48学时。本课程的主要内容包括Linux系统的基本概念、Linux的安装和硬盘分区的基本技术、Linux系统的图形界面、Linux系统常用的基本命令、用户与组群管理、文件系统与文件管理、进程管理、网络基础知识以及网络服务器的配置。通过课程的学习，使学生能够利用桌面和Shell命令两种方式，熟练的进行Linux操作系统的管理，以及服务器的配置，为以后进一步的学习Linux操作系统奠定了基础。该课程的特点是专业性、实践性和实用性强。为了验证基于CDIO理念的课程实施策略的实践效果，以天津天狮学院11级计科1班和计科2班的《Linux操作系统》为例，分为实验班和对照班通过平时课堂观察、期末考试成绩等方面进行效果验证。通过学生上课情况的对比和问卷调查发现，实验班学生除了学到了基本的知识之外，还提高了学生的学习兴趣、信心以及学生的动手能力。成绩评定中，学生的总评成绩=平时成绩*30%+期末成绩*70%。其中期末成绩是上机成绩，平时成绩实验班和对照班的评定方式稍有不同：实验班的平时成绩由出勤、课堂表现、课堂上机和小组汇报三个部分组成；对照班平时成绩由出勤、课堂表现、课上实验三部分组成。通过一个学期的学习，学生的总评成绩对比如表2所示。从总评成绩来看，对照班成绩的标准差为11.8，说明对照班成绩分两级分化，基于CDIO的教学明显优于常规的教学。该教学模式有效的提高了学生实践能力，同时该模式有利于激发学生学习的兴趣。

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1.背景

信息技术的发展让更多的应用功能（如网上办公、网上政务、网上购物等）通过互联网得以实现。计算机网络技术的快速发展，进一步加剧了社会对计算机网络人才的需求，岗位分类也进一步细化为网络管理人员、软件设计人员、网络WEB编辑人员、网络工程设计施工人员、网站设计制作人员等。民办高校承担着为社会培养专业技能型人才，如何全面构建计算机网络人才培养模式和课程体系，提高学生的专业技能素质，增强学生的就业竞争力，是民办院校面临的紧迫问题。

2.民办高校计算机网络专业人才培养定位

当前社会将人才分为学术型和应用型2类。学术型人才主要是对客观规律进行研究；应用型人才则是对客观规律进行实践，通过实践为社会谋取直接利益。在实践工作中应用型人才又可分为工程型、技术型和技能型。这3类应用型人才的分类主要是根据学术研究成果转化为社会生产实践能力的阶段划分的。工程型人才主要对系统进行设计规划；技术型人才在一线工作环境中进行开发和管理；技能型人才则在一线环境中进行操作，在生产服务建设等行业从事具体的生产实践活动。

民办高校计算机网络专业人才培养定位要坚持以市场为导向，主要培养技能型人才，对一些出色的学生可重点培养成工程型人才，个别资质优秀的学生可以通过继续深造成为学术型的人才。网络工程分院根据学生的特点，结合社会对职业岗位的技术要求及学校的培养目标，培养掌握网络专业技术的网站建设、网络工程、网络安全等方向的高技能型人才。分院根据专业人才培养定位开展专业建设。

3.专业建设具体实施方法

3.1制订科学的教学计划

教学计划包括专业教学、课程理论教学、实验实训计划等，目的是有针对性地安排学生进行毕业实习和毕业设计。如在进行实训实践时，计划内容要围绕课程进行设置，要有可操作性。

制订计划时要考虑如下几个方面：

（1）借鉴其他学校的经验，如“就业导向”“订单式”培养等成功经验。

（2）结合学校情况及专业特点，引入“专业技能+外语水平+创业素质”模式。

（3）教学计划的制订要体现“静”与“动”的结合。“静”是指网络专业的基本课程，包括基本操作、理论、原理、程序设计思想等内容；“动”是指要随着科技的发展不断更新教学内容。学校通常为一届学生制订一个在校期间的整体的教学计划，同时在每个学期也会根据行业技术的发展情况及人才市场的变化而进行计划的更新。

（4）体现以培养应用技能为主的教学思想。

3.2设置课程体系

计算机网络专业涉及的内容比较多，主要包括网络基本知识、体系结构、协议组、网络工作原理和各种接入技术。

为培养学生的计算机网络应用能力、动手能力和职业能力，网络工程分院将学生的专业课程划分为公共基础课、专业基础课、专业课和特色实训4个部分，部分课程设置如图1所示。公共基础课包括英语、思想道德修养与法律基础等，旨在提高学生的基础素质。专业基础课包括计算机应用基础、C++语言程序设计、计算机组装与维修、计算机网络技术等，为学生打下坚实的专业基础。专业课程侧重于对学生专业基础知识构建能力的培养，注重对学生创造能力的培养，它直接面对就业岗位群。实训课程与专业课紧密结合，如网站建设方向的学生需要学习网络数据库技术、网站建设与ASP应用、DIV+CSS网站布局、PHP与Mysql、网站设计综合实训等课程；网络工程方向的要学习网络设备与企业网构建、组网工程、局域网组网工程、无线网络组网、综合智能布线、综合布线与测试等课程；面向网络安全的学生要学习黑客攻防技术、互联网体系结构、Linux网络管理、数据加密技术、网络安全技术等课程。在特色实训课程中，学校购置了高中低档不同规格的网络设备，学生在教师的指导下动手搭建实验实训环境。学校与一些IT企业合作建立专业网络实训室，同时开设网络大学教育和网络工程特色班，建立资格论证体系。学生有针对性地完成特色课程学习，通过专业化的考试，即可取得国家认证证书。

在公共课学习时要注重对学生的发展性能力和创造性能力的培养，帮助学生做好职业定位（如网络工程方向、网站制作设计方向、网络编程方向、网络安全管理方向等）。根据学生的学习方向安排实训课程，要突出网络组网、管理、安全防护及网站建设等。学生根据个人的定位选修课程。学校将职业资格认证的考试作为选修内容纳入到教学体系中。

3.3创建新型教育教学模式

创建新型教育教学模式应从以下几个方面着手。

（1）以先进的教育理论为指导，满足当前经济发展的人才需求。

（2）采用现代化多媒体教学技术，专业主干课程必须要有专用的多媒体课件。

（3）在教育观念上要注重实践性与实用性，强调师生共同参与，在教学中相互协作，实现以学生为主体的教学目标。

（4）在育人对象上要着眼全体学生的培养，根据不同学生的不同基础与发展条件有针对性地实施教育。

（5）在育人目标上要以培养学生主体精神、创新精神、实践能力与合作能力为核心。

（6）在教育教学内容上重视德、智、体、美与劳动教育，尤其重视培养学生的科学精神。

（7）在教育教学方法上多采用实例、课题来组织和贯通知识，形成较为丰富、系统、完整的知识体系。

基于上述指导思想，学院建立以阐述实例、课题背景、自学、查找资料、课堂讲授辅导、现场教学、按组分析和讨论、情景模拟、实验分析、报告、实施总结、实验分析结果为主要过程的教学模式，使学习过程变成学习、应用和发展知识的过程。教师在与学生建立平等双向互动关系的基础上，用分析、讨论和研究的方法去完成教学任务。

新型教育模式注重把教学内容还原到实际的应用环境中去，根据课程设计不同的情景模拟环境。学生通过情景模拟参与到教学活动中来，从实施的角度认真地思考问题，提出解决问题的思路和方法，利用各种技术资料和设施去完成任务。教学要强调以学生为主体，采用启发式、讨论式方法指导学生小组与个人学习活动；强调学生自主学习，因为学生基础能力的形成是以教师为主导，而专业能力的形成则必须以学生的研究性学习为主；强调最大限度地提高学生的实践操作能力。学校会定期邀请优秀毕业生代表回校作报告，通过榜样的力量让学生树立起远大的目标，作好走出校门的心理与职业素质的准备。

3.4设计实践教学环节

实践教学环节的设计是以促进学生知识、能力、素质协调发展为原则，增强学生的职业适应能力和应变能力。计算机网络专业素质与能力结构如图2所示。

在教学中，教师要紧跟先进的网络技术，结合学校实际的特点，建构专业的网络环境。如由交换机、路由器和防火墙等设备组成专业的计算机网络安全管理实验室，学生通过这样的实训平台，采用虚拟机技术，构建多个独立的局域网，完成网络的攻击、计算机病毒攻击、主机安全防护、域控制管理等实验，培养了网络安全专业技能，获得了职业认知和职业意识。学生在网络攻防实验中体验网络安全问题及常见故障的解决办法，提高了实践操作能力。

3.5建设师资队伍

网络工程分院注重教学队伍的培养与培训，组织教师参加思科等公司的专业培训班，组建思科网络学院；每年选派教师参加计算机网络安全、网站开发等培训；鼓励教师带领学生参加职业技能大赛，以赛促教、以赛促学。同时，学院引入企业专家作为兼职教师，使人才培养更加符合职业岗位要求。

3.6建立质量监控体系

学校建立了教学质量监控体系，评定学生的平时成绩、实践成绩及期末考试成绩。平时成绩由学生的上课出勤、理论作业成绩及上机实验成绩构成，实践成绩主要包括实训课程成绩及学生实践情况总评。另外，聘请计算机网络界的专家们组成学校顾问团，定期对学校计算机网络专业教育进行督导，对教案、教学模式、上课组织方法、教学重点等方面提出建议。同时，学校对学生上课纪律、听课率、实验成功率等方面进行记录，并在一定时间内形成反馈意见，促使教师对自己的教学方法等进行及时更正。

从专家、教师、学校等多个维度对教学质量进行监控，发现问题，提出建议，构成多元多向的评价体系。

4.结语

学校以职业活动需要和受教育者生存发展需要为中心进行网络专业建设，以实例和课题来组建知识，运用情景模拟、多媒体技术和互联网络等教学手段，强调以教师为主导、学生为主体，重视启发式、讨论式教学，重视职业能力培养和职业资格考证培训工作。从学生毕业就业情况分析来看，用人单位对学生的专业素质及专业能力充分认可，学生就业情况令人满意。

计算机网络专业建设是一项长期而系统的工作。如何在课程设计中体现网络技术“高、精、尖、快”的特点，如何保持教材和课程群建设相协调，实践实训环境如何满足培养方案以及学生个性化培养的需要，如何确定岗位群、建设课程群及支撑体系，对这些问题的研究是我们下一步的工作重点。

参考文献：

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【基金项目】本论文为哈尔滨理工大学教育教学研究项目（项目编号：B201300004）阶段性研究成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0231-02

随着计算机网络的普及和知识经济的飞速发展，以及国家十二五纲要提出的信息化建设，提高社会信息化的认知水平等关于网路信息化方面的相关要求，为了适应社会的需求和信息产业化的发展要求，十年来，我国已经有180余所高校成立了网络工程专业，但是随着毕业生的步入社会，网络工程专业的毕业生就业情况并不十分理想。根据多年走访用人单位，很多用人单位反馈网络工程专业的毕业生，理论基础不扎实，实际动手解决问题的能力也不能满足要求，因此，严重制约了网络工程专业毕业生的就业走向。本科院校如何加强网络工程专业“应用型人才培养”的实践教学体系改革与研究这一点，成为处于转型期的各个高校亟需解决的问题。本文针对这一热点问题，深入分析了当前网络工程专业人才培养方面所存在的主要问题，并通过走访相关院校和专业，结合用人单位的反馈意见，提出了网络工程专业课程设置改革目标，并给出了一套理论结合实际的改革方案。

一、我国的网络工程专业的人才培养模式存在的主要问题

1.教学内容脱离社会实际需求

本科毕业生在就业时会发现课堂所学的理论知识不能直接运用于生产实际当中，不能很好的解决实际工作当中的问题。这主要是由两方面原因造成的：其一是网络工程专业的专业课设计过于陈旧，没有根据实际社会需要与时俱进。这就要求课程设置方面要注重专业的理论知识要和生产实际相结合，符合学生就业时所面临的社会需求。其二是课程体系结构不能满足当今社会人才的需求，我国已经进入到了十二五发展规划，而很多课程设置还是相对滞后，缺乏对创新型网络技术人才培养相适应的课程设置。

2.教学方法、手段与社会需求不相适应

近年来，高校的师资队伍不断发展壮大，教师的学历水平越来越高，科研能力不断提升，但是投入到实际应用当中的时间却越来越少，很多老师在讲课的时候只注重理论知识的传授，而对实验课程的设置不够重视，逐渐与社会实际应用脱节，因此在实践教学环节中的教学方法相对滞后，导致教学体系中理论与实践脱节，内容枯燥，不易被学生理解，不能引起学生的学习兴趣。

3.考核方式与社会需求脱节

网络工程专业成立十多年来，经过不断积累，已经形成一套评价和考核机制，但是经过走访相关院校和对本校相关专业的考核方式的研究，总结出目前多数网络工程专业的主干课程的考核方式还是以理论知识为主，学生存在生搬硬套，死记硬背的情况，这大大影响了学生对于相关知识的理解和应用。针对目前全球信息化，产业化的大环境，高校培养的人才应与社会需求相符，应该具有一定的理论知识和相应的实践动手能力，因此，当前的考核方式难免会导致企业需求与学校就培养目标的不一致性。

二、 网络工程专业课程定位体系改革的目标

1.网络工程专业体系的课程定位体系改革原则

网络工程专业体系的课程定位体系必须与实践相结合，致力于培养具有较高文化素养、较高社会责任感，并且掌握相应的网络工程应用和相关专业的理论知识，较强的工程实践能力，能够独立从事计算机网络系统的建设，符合社会实际需求的高素质应用型人才。

2.网络工程专业实践教学体系改革方案设定

网络工程专业要培养符合社会实际需求的人才，就必须走入实际应用环境，充分利用校企合作平台，搭建符合本专业特色的实践教学平台，作为改革的最主要因素，本平台应该包含了本专业实践教学体系架构中的三个层次，如图1所示。即：在基础层次、提高层以及科研创新层方面，坚持校内外实习，实验，实践相结合的课程设置体系，为本专业培养的毕业生提供坚实的理论教学体系和社会实践平台，以便将来可以更好的满足社会需求，满足用工单位的需求。

图1网络工程专业实践教学体系架构

三、网络工程专业实践教学体系改革的具体措施

1.为了培养应用型人才，学生在校期间必须要多多投入到实际应用当中，因此，在专业课程设置的时候必须考虑到实验教学的必要性，必须加强实验环节，为学生提供更优化的实践教学平台，使学生在掌握坚实理论基础的同时，掌握更多的实验操作能力，因此在实验室建设方面就要有更大投入，根据历年经验，我系建设了四个网络工程专业方面的实验室，在网络工程应用，综合布线应用以及信息安全和仿真实验四个方面增加学生的实验能力。在教学思路上，不断的拓宽视野，经常走访在网络工程专业具有丰富经验的兄弟院校，学习先进的教育理念，一起商讨课程改革方向，交流经验，并协调资源构建数量丰富的专业教学案例库，设置符合实际要求的实习实训项目，并根据学生的专长，分组进行实验教学，开展实验项目。并且经常深入企事业用人单位，尝试将实际应用项目融合到教学实践中，组织学生参加项目小组，解决实际的应用问题，使学生在完成实验的过程中了解更多的理论应用并掌握更多的解决实际问题的能力，从而提高学生对网络工程建立和应用的实际流程有更深入的了解，具有更高的社会适应性。

2.通过把企业项目组负责人具有丰富工程实践经验的企业资深工程师引入课堂教学环节，增加课堂教学的实际应用效果，从而对提高学生的工程实践能力提供了很大的帮助。并且在学生的毕业设计环节中安排了相应的企业实践活动，使学生在不同的层面深入到企业活动当中，实际参加项目开发过程。让学生在“做”项目的过程中，有针对性的“学”专业知识和技能。让学生在在“做”的过程中主动地发现问题并共同分析问题，最终有效地解决问题。让他们在做项目的过程中亲身认识并切实体会到团队合作的价值和意义，从而培养和锻炼他们的团队精神，提升每一名学生的信心和能力，培养他们主动探索的创新精神。

3.加强产学研的合作，培养双师型教师梯队建设。经过走访兄弟院校和企业院所，创立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘请用人单位和校内教师共同制定网络工程专业培养规划;（2）聘请企业技术骨干共同进行本专业的相关理论课程和实践课程的建设，合作开发符合实际应用需求的应用案例库;（3）在用人单位搭建实验实训平台;（4）双方共同组成科研团队，搭建研究平台，就企业迫切需要解决的技术瓶颈进行重点技术攻关，既促进了专业教师科研水平的提高，也增强了企业的竞争力。

4.制定符合用人单位实际需求的考核制度。在和用人单位以及企事业单位详细沟通后，制定一套具有实际意义的考核方案，使学生不是单纯的掌握理论知识，而是能够掌握更多的实际动手解决问题的能力，把企业的考核制度引入教学评价体系当中，把学生置身于实际的工作环境中，即能考核学生的应变能力，也能考核学生的实践能力，可以说由企业和学校共同为学生给出学习评价，是解决当前学生理论和实践相脱节最好的方法，既能提高学生的动手能力，也能提高网络工程专业理论与实践的耦合关系。

四、结论

能力培养是高等工程应用型专业学生培养的首要任务，强化能力培养需要有完善的理论教学体系和实践教学体系， 并且尽可能做到与用人单位需求的无缝衔接。本文提出的网络工程专业教学改革目标就是致力于加强学生的实践能力，并能够巩固学生对于理论知识的掌握。该教学体系在我院2012级网络工程专业学生培养过程中进行了试点， 已经初步看到了成效，在与用人单位的多次沟通和反馈过程中得到了不错反馈，当然该教学改革体系在具体运行过程中还是会有一定的问题展现出来，还需要不断的进行完善和修正。

参考文献：

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