职业学校办公室大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇职业学校办公室范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

肥城市职业教育中心校仪阳校区位于城乡结合部，学校周边环境复杂，学生主要来自农村，女生占全部学生的2/3，学校老师大多住在城区，学生管理难度大。我们在工作别注重强化对班主任的管理，打造优秀的学生管理团队，取得了良好的效果。

一、坚持严格的班主任选拔标准

我们在班主任选拔时，首先要求有爱心。爱是一切教育的前提，对职业学校的学生尤其如此。职业学校的学生，初中时学习基础薄弱，自尊心都不同程度地受到过伤害与打击，特别需要我们有爱心，从各方面关心、爱护孩子，唤醒他们成人、成才的自信心。其次要细心。我们学校女学生多，女孩子由于生理及心理的原因，事情比较繁琐，特别需要班主任细心周到，给学生提供无微不至的关怀及贴心的服务。再次要有恒心。班级管理工作是长期的工作，不能仅凭一时心血来潮，好的工作方法、工作经验需要在实践中积累，良好班风的形成也不是一蹴而就的，需要班主任坚持不懈、具有恒心。最后要有责任心，班级工作的特点要求班主任做到全天候、全时段、全方位工作，不留任何时间、空间的缝隙，这就需要有奉献精神，要耐得住寂寞。许多班主任为了工作方便，买了汽车，以便更好地做好班级工作。

二、要建立班主任的培养提高机制

我们坚持班主任的培训机制，新班主任上岗前首先在老班主任带领下做一年的实习班主任，经学生代表、教师代表、学生管理部门等联合考核合格后才能具备资格；上岗前开培训会，培训会上先看魏书生、李希贵等全国优秀班主任的讲座，再请本校的优秀班主任做辅导；坚持定期举办班主任工作经验交流会与班主任论坛，及时交流班级管理中出现的问题，以及解决的方法。

在班主任经验交流会上我们也进行了创新。一方面让班主任进行经验交流，同时有学校领导及时点评，在经验交流结束后及时开展案例分析，让班主任集中近段时间德育中碰到的问题确定案例，提出自己解决问题的思路，进行思想的碰撞。特别是我们针对女孩子多的特点，重点进行了早恋、如何安全度过青春期、如何应对犯的案例分析，收到了良好的效果。我们会定期选派班主任外出培训，班主任外出培训结束要求写培训报告，面对全体班主任再做学习报告，及时总结推广好经验、好做法。

三、着力培养班主任的五个能力

第一是转换思维、勇于创新的能力。我们招收的学生女孩子多，大部分来自农村。现在的农村经济条件好，女孩子大多娇生惯养，同时思想活跃，道德价值观没有成型，行为怪异、思想叛逆的比较多，需要我们班主任改变传统的德育观念，从德育内容、德育形式等方面进行创新，以适应新的教育形式的需要。第二是研究学生、了解学生的能力。新生入校一周后对班主任进行考试，要求班主任说出全班学生的名字、家庭住址、家庭状况以及学生初步的性格特征，以便尽快地熟悉学生，有针对性地开展班级工作。第三是协调组织能力。班主任要面对众多的家长，要面对学校各个科室部的工作安排。我们应尽量把一些工作大胆放给班主任去做，以培养班主任的这种能力。第四是转化学生的能力。中职学生普遍学习成绩差，纪律观念淡薄，意志力薄弱，班主任面临着提高学生自律意识与提升学习兴趣两大压力。并且对象范围广，任务艰巨，这就需要班主任及时了解学生，针对性、创新性地开展工作，把学生培养成为技能过硬、品德高尚的合格的职业学校毕业生。

四、帮助班主任树立班级目标，打造优良的班级文化

针对学校专业不同、学习目标不同的实际情况，我们帮助班主任根据班级特点树立了本班级的短、中、长期目标。首先，要求班主任带领学生明确班级管理目标——争创优秀班级集体；其次，采用民主产生的办法，让各个班级健全班级和团队的组织机构；再次，制定并完善一系列班级规章制度及奖惩制度。在班级目标的指引下，我们鼓励各个班级创设适合本班级特点的班级文化，用优秀的班级文化指引班级建设，以便形成良好的班风。

篇（2）

中图分类号:G646

文献标识码:A

半工半读是现代职业教育的一种学习制度,使校企合作、工学结合的一种人才培养模式,其基本形式是学校与企业用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业。其思想来源于近代我国教育史的勤工俭学的思想,经过近代不断充实和发展,建国后尤其是当前全面建设社会主义时期成为一种具有中国特色的职业教育制度。2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式,逐步建立和完善半工半读制度,实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。”自此,在新时期围绕职业教育“半工半读”的实践和理论研究成为现阶段的职业教育热点问题,本研究在此基础上对我国部分开展半工半读的中职学校进行抽样调查,试图找出存在的现实问题,从而提供相应的解决对策。

一、研究方法

(一)调查对象

本研究从全国107所半工半读试点学校中选取6所学校,地区涉及天津、山东、浙江、山西等省市,共发放调查问卷150余份,收回121份,有效问卷110份。从调查对象的样本基本情况来看,男性教师46名,女性教师88名;教师年龄在50岁以上者8人,40-49岁之间者26人,30-39岁之间者62人,20-29岁之间者38人;从文化程度上看,大专学历31人,本科学历86人,硕士以上学历17人;从职称结构上来看,初级职称36人,中级职称77人,高级职称21人。

(二)方法和工具

本次调查主要采用发放问卷调查,同时为了使本次研究的内容更加真实可靠,在采用问卷调查的同时,还辅以访谈和个案研究。调查问卷包含27道题,其中封闭式问题20道,半封闭式问题5道,开放式问题2道,问题主要涉及学校的基本情况、半工半读的基本模式、课程、教学、实训基地、校企合作、学生补贴等基本问题;对问卷先后进行了两次试测,最后用于调查发放的问卷为最终修订后的问卷。

二、现状分析

(一)半工半读师资建设现状

建立一批良好的“双师型”的高素质的教师是保证职业学校半工半读的前提之一,它的成立得益于学校的相应政策和激励制度。

但是从表1的数据中我们看到,当前学校很少为教师提供相应的进修和提高的机会,即使有,也仅仅是以短期的培训为主,而针对学历提升和出国进修的机会相对较少。

(二)校企合作的现状

职业教育的人才培养。其根本是要以校企合作为基础和前提,为了解半工半读过程中校企合作的现状,我们从以下方面进行了调查:

由表2的数据可见,学校在联系校企合作合作学校方面存在很大困难,这与访谈调查中,有近70%的老师反映学校很难找到生产技术先进、管理严格、经营规范的合作单位接受半工半读学生情况一致。实习经费也往往是由学校自筹并交付企业一定的实习费用,大大增加了学校的成本。合作模式多数通过签订某种协议完成。

三、对于完善职业学校半工半读的建议

(一)进一步提高对“半工半读”的认识

我国职业学校半工半读实践之所以会出现上述种种问题,很大程度上是因为职业学生、学校和企业对“半工半读”的认识不清,重视不够造成的。2006年,《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中提到“职业院校试行工学结合、半工半读,是遵循教育规律,全面贯彻党的教育方针的需要;是坚持以就业为导向,有效促进学生就业的需要;是帮助学生,特别是家庭经济困难学生完成学业的需要;是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。”这就为今后我们加深对半工半读的认识提供了良好的方向指导。

(二)开展多样化的校企合作途径

职业教育实施半工半读,其根本是要以校企合作为基础和前提,这既有利于促进学生就业,又能利用企业的资源降低培养成本。推进“校企合作”,必须找准校企双方利益共同点,建立企业与学校合作的动力机制,实现互惠互利、合作共底。职业学校依靠行业企业办学,必须主动寻求行业企业的支持,以服务求支持,以贡献求发展。同时,注重探索校企合作的持续发展机制,在管理制度和合作机制上下功夫,注重建立学校和企业之间稳定的组织联系制度。

(三)进一步深化职业教育教学改革

要真正实现半工半读,就要切实做到理论与实践相结合,工学兼顾,使学生具有足够的学习与动手实践的时间。各职业学校要紧紧依靠行业企业办学,根据企业需求调整教学目标、教学内容、改革教学模式和教学方法。加快教学方法改革,探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革,以适应半工半读、校企合作培养模式的要求,突破传统的偏重课堂知识讲授、轻视岗位技能训练的做法,切实加强实践教学,创新有利于培养和提高学生职业技能的教学方法。

参考文献:

篇（3）

中等职业教育是学生由系统学习向社会工作岗位转折的重要时期，而中职班主任是这一时期关键的引路人，对其走向社会将产生重要影响。职业学校的生源基本都是经受不了升学压力、文化基础相对落后的学生，他们厌学，没有上进心，叛逆心强，不服管教。同时，中职学校专业种类设置较多，学生所学专业各有不同，加之专业实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，自主性强，所以中职学校班主任工作显得更加艰巨。如何克服困难，将班级管理工作做好是每一位中职班主任必须研究的课题，同时引领学生学好专业，做好就业准备亦是至关重要的。这就需要班主任用自己的知识、智慧、耐心和责任心来营造一个和谐的教育氛围，教会学生如何学习、如何做人、如何融入社会，做一个对社会有用的人。具体工作可从以下方面开展：

一、要引导学生进行合理的目标定位

由于片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准，导致了中职校学生目标定位缺乏科学性，部分学生虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半，久而久之，信心和斗志丧失贻尽，剩下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，首先班主任应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；了解自己的兴趣、爱好所在；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，班主任要注意引导学生目标定位要合理并切合自身实际，同时还要注意目标定位的多向性和绩效性。再次，班主任要求学生在做到学习上进步的同时，还要注意提醒学生加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风和爱岗敬业的精神，这是现代企业要求劳动者必须具备的基本素质。

二、通过丰富多彩的校园活动及社会实践，培养学生团队合作精神

班主任要精心组织活动以增强学生团结协作为能力，比如球类比赛、群体性文艺活动、辩论赛、暑期社会实践等。现在的中职学生热衷于组织这些活动，而这些活动的组织、开展需要社团成员的分工、团结协作才能完成，正是在不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。另外可组织班级利用暑假到工厂、企业进行工学交替，通过社会实践，一方面可以弥补学校设备的不足，另一方面又可以提高学生的动手能力，也可以增加学生经济收入。通过举办这些活动，有效增强学生的团结协作意识和学习专业知识的热情。

三、要加强学生的职业生涯管理

中等职业教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因此，学生的目标不是继续升学，而是择业、就业。对于即将走向社会的中职生，首要的一点是要先了解自我，包括自己的价值观、兴趣、个性、天赋、生活方式、习惯、长处、不足等等。只有充分地了解自己各方面的真实情况，才能有的放矢地选择合适自己的职业。

现代社会科学技术飞速发展，职业更替频繁，一个人不太可能终身只从事一个工种、一种职业。同时，中职生的潜能是难以估量的。如果他们的职业生涯能够得到科学合理的规划，他们身上的潜能就会得到发展，为社会作出更大的贡献。这就需要我们班主任引导和帮助学生实现就业并规划自己的职业生涯。

四、要引导学生利用业余时间提升能力素质

如今科技技术发展快，知识更新更是不可想象，或许现在学生正在所学的东西，到就业时已经是不适用了，这就要班主任引导学生在空余时间不断学习，更新自己已有的知识与技能，不断提高自己的能力素质。不管未来发生什么大的变化，自己能够好好地适应过渡。学生毕竟阅历浅、知识面窄，认识问题不全面。为了配合校企合作办学，班主任应该鼓励学生尽可能地扩大自己的知识面，不断提高个人综合素质。

五、要强化学生职业意识和职业道德

帮助学生加深对职业意识与道德意义的理解，体验丰富而具体的行业职业道德内容。将具体行业的职业道德内容融入学生管理中，有效规范学生的行为，养成职业道德习惯。学校按企业生产车间标准建设实训场所，同时引进企业文化和管理理念，营造企业文化氛围。通过各种途径帮助学生了解企业文化，掌握现代企业的需求，丰富学生的文化内涵和人文修养，提高学生的内在素质，打造新时期具有较高素质的生产一线员工队伍。带领学生走进企业，学习了解各具特色的企业文化，体验企业文化独特的价值观念，管理思想，群体意识，行为规范和行为方式，感悟企业文化中的企业价值观，企业道德的丰富内涵，并让学生撰写心得体会，使学生在毕业后能迅速适应企业的管理理念和方法，完成从“学生”到“企业员工”的平稳快速过渡。

六、建立学生成长手册、激励学生勇于成长

篇（4）

针对现在中职学校专业工种的细分化，开设的专业和班级也越来越多;且目前中职学校的招生情况逐年好转，生源增多;再加之事业编制改革以后，作为学校这样的事业单位，行政岗位越来越少;以及中职学校学生的心智和素质偏低，班级管理难度大等存在的各种因素的影响。越来越需要大批的专业教师投身于兼职担任班主任的工作，以确保以教带学形式的技工教育工作的开展，树立良好的校风和学风，让学生真正能够达到“身为正，德为先，技为上”的理想职业教育理念。

一、中职学校学生的管理难度大，迫切需要全方位的管理和监督

现阶段的中职学校生多为90后、00后，受时代的影响，他们性格张扬、任性，难以接受管束。再加之就读中职学校的门槛低，导致很多的问题孩子进入到中职学校当中，甚至于有些家长懒于管教孩子，希望中职学校的老师代为管理。这无形当中就需要中职学校即能够“教”，让学生掌握一门技术;同时也要“管”，树立良好的品格和职业道德。

绝大多数的中职学校也效仿高校的学生管理模式，设专职班主任，或者由学校的行政人员兼职担当班主任的工作。但毕竟前者管理的班级多，难以顾全;后者受行政岗位的影响，不便时时抽身下班管理。即便能够常下宿舍、下班级现场管理学生，但始终在教学环节方面不便过多的插手，以免影响教学工作。

同时，青春期的学生更需要与班主任的情感交流，在生活和纪律上，如果对学生的关心和教育的切入点不对，不仅不能建立起学生对老师的信任，反而会引起学生的反感和不满。这时候，就很需要在教学的过程中，在“授”与”学”当中，首先培养起学习的兴趣，有共同讨论的话题，从而形成合适的切入点，以了解学生的品质和想法，对其进行潜移默化的沟通与管理。

以上几点得出结论，现阶段中职学校学生的管理，迫切的需要有教学任务的专业教师担任班主任，以弥补专职班主任工作中的盲点和缺失。从而进一步壮大班主任的队伍，多方位的完善班主任的工作。

二、专业教师担任兼职班主任的优势

1、专业指导的优势

安排相关专业的教师担任班主任的工作，最明显的优势不为过专业指导的优势。专业教师可以结合本专业的特点，在教学的同时，了解学生和观察学生。作为专业老师是非常注重动手能力培养的，会多鼓励学生动手。因此学校想要保证生源不流失，就应该主要学生兴趣和技能的培养，为学生提供操作的场所和多创造条件让学生参加技能训练，学生感兴趣了，自然也就将精力转移到学业当中。

2、就业引导的优势

现在的很多中职学校专业课都采取情景化教学的方式，将学生引领到相关专业的工作环境中，对学生提出工作岗位上的要求。例如：召开班前理会，分组讨论和学习，互相监督与纠察等。在进行此类教学的同时，可以把职场的纪律要求与班级管理的纪律要求有效的结合。既让学生养成良好的职业习惯，也无形中树立起班风班貌。这样可以还让学生实践企业在量化制度执行过程中的方式和方法，比传统的说教式的管理方法要奏效得多。在日后学生进入到实习就业阶段以后，学生就能在岗位的适应能力方面、心态的调整方面，以及自我约束方面，有很好的过渡与转换。

3、沟通的优势

专业教师是中职学校的学生接触最多的校方人员，也是最容易产生敬畏的人。通过长时间的接触和相处，尤其是对于一些专业水平高、授课效果好、平易近人的老师，学生甚至于会有崇拜与爱戴的倾向。由此类的专业教师担任班主任，可以通过自己的人格魅力感化和教导学生，使学生自觉的遵纪守法。这正是秉承了传统的“学徒制”运用在当下的一种表现，既能做到传业授道，同时也能够树人格、立远志。

三、专业教师担任兼职班主任的几点工作指导意见

1、加强班级建设，设立有专业特设的班规

中职学校兼职班主任在班级日常管理中要注重班级建设，首先确立班委的核心作用，这也符合职业岗位中以领导为核心的管理理念。选拔优良、高能效的班级队伍，给予一定的指导和管理，同时也可以适当的放手，借助团委和学生会的作用，以小圈管大圈，找到一个适合本班级的管理模式。

形成常态化的岗位职责式的班规班风，结合开设的相关的企业班组长课程进行班级管理。例如宾馆专业的学生可以参照酒店通用的组织班前理会的方法，先检查员工（学生）的仪容仪表，起到观察学生的精神面貌和考勤的作用;用酒店对员工的行业标准来要求学生，如礼貌用语的要求、汇报制度的要求等，使学生在这样的班级管理形式下，逐步和适应的了解本专业的工作环境，由被动转为主动，以职业的标准要求自己，自然的形成良好的班风，也为日后能够快速的转化职业角色打好坚实的基础。

2、新老专业教师结合

在兼职班主任的年龄配比上也需做一定的考虑，发挥新老教师的优势。年轻的专业教师，他们精力充沛、思维敏捷、容易接受新事物，与学生的心理和生理差距不大，对学生的思想也较为了解，与学生的隔阂也小，尤其在生活、观念、感情上更容易沟通，因而更受学生的欢迎。例如，可以通过时兴的沟通工具，如QQ、微博、微信与学生进行沟通，也可以与学生聊当下热门的电影电视，以拉进与学生之间的距离。这样就可以与学生建立起真挚的友情，且对学生使用这样的教育方法很少会激起学生的逆反情绪，可以更好的调动学生的积极性。

而资历老的专业教师，其扎实的专业技能和丰富的教学经验，可以发挥榜样的力量，以人格的魅力感化学生，成为学生为之奋斗的目标。再加上年长的教师早以成家立业，有养育子女的经验，更知道如何关怀和感化学生，也更耐心有道，对于一些所谓的吃软不吃硬的学生，能取得很好的管理效果。

3、兼职班主任工作不能忽视的弊端

兼职班主任的优势明显，但也不能忽视它的弊端。首先，作为专业教师，其本身就承担着较大的教学任务、科研活动等工作等，有的担任一体化教学的老师，可能在校时间里，都不能兼顾到所管理的班级的学生。所以，最好便是由相关专业的任课老师担任班主任，而不是跨专业担任兼职班主任，否者适得其反。

兼职班主任的另一劣势还在于他们的业余的时间多用于备课和搞科研，不能更多的投入到对班级管理的研究当中，不重视班主任业务能力的提高，使得管理方法一成不变。每一届的学生都采用完全相同模式的管理方法，而没有根据时代的不同，学生心理和接触的社会的差异性，完善班级管理办法。解决这一问题的重点就在于，学生工作管理部门多组织专职和兼职班主任开展系统学习和经验交流活动，对比参照各班存在的问题，寻求最佳解决方案。获得共鸣的同时，再根据各班情况特点，充分发挥专业教师的教学管理优势，与时俱进的开展个性化和人性化的管理。

篇（5）

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0250-01

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中坚力量和骨干，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。所以说，一个班的好坏与一个班主任的工作关系十分紧密。那么新形势下如何做好职业学校班主任，怎么去管理好一个班呢？

下面笔者就做班主任工作过程中的体会从以下几个方面谈一谈自己的看法：

1 要尊重和爱护学生

学生进入中职院校，大多是因为中考成绩不好而做出的无奈选择。作为一个职高生，已经基本形成独立的人格，独立的人生观和价值观，所以班主任第一就是要尊重学生。在这种尊重的基础上再用情感去教育学生，人非草木，孰能无情。所以说，情（指情感教育）能拉近教师与学生的距离；能滋润学生的心田；能感化学生的心灵。就是因为这一个原因，一般年轻的班主任要比年老的班主任更易与学生建立良好的师生关系，更易与学生打成一片，这也是年轻班主任一个优势。

2 培养强有力的班干部队伍

要搞好班级工作，就得有一支能干的干部队伍，班干部是班级的骨干和核心。一个优秀的班集体必须有一支素质优良，团结协作，富有活力，能独立工作的干部队伍。严格要求各位班委干部，要求他们具有高度的责任心和集体荣誉感。班干部是全班同学民主选举产生的，选举出来的班干部不可能立即就做得让人满意。要更好的带领班级开展建设工作，班干部队伍的建设是班级建设一个必不可少的环节。

要管好一个班级，只有班主任一人的积极性是不够的。学生的工作，要培养学生骨干来管理，这样，充分发挥班委的作用，班主任对他们的工作给予适时的指导，放心让他们去干，学生工作会干得更加细致，更加深入。上学期，笔者有意识地发挥班委的组织作用，让他们自己制订计划，出现问题让班委们自己讨论解决方案，利用学生之间交往多，情况熟悉，彼此容易沟通的优势，放手让他们做学生的思想工作，老师只是在必要时予以指导，收到了良好的效果。

批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声。职业学校的学生在中、小学始终是被批评的对象，而且由于成绩处于劣势地位，是受班主任和科任老师狠狠踩在脚底而不许争辨的那一类。所以职中的班主任批评也更应具人性化关怀，学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。

3 正确处理好管理中“严”与“宽”的关系

在教育过程中，职业中学的班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理的弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

5 班主任应时刻注意自身的形象

班主任的形象即教师形象，班主任的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，给学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。” 由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。班主任是与学生要朝夕相处接触时间最长的，那么班主任应具备怎样的素质呢？

（1）要有渊博的知识和扎实的工作、教学能力。“给人一碗水，自己必须准备一桶水”。这“一桶水”所折射的道理显而易见。

（2）要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。只有当班主任自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会“亲其师，信其道”。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气正是班主任人格魅力之所在。

（3）要坚持学习，不断吸取新知识充实自己，要能跟上时展的步伐，不能让自己的思想落伍。每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。

教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面，教师的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳老师。

新时代的中职班主任工作会遇到各种问题和挑战，班主任的工作范围很广，任务繁重，但只要我们真诚地爱自己的学生，立足现实，着眼长远，努力搞好实际工作，加强学习、研究与探索班主任工作的方法，就会完成历史赋予我们培养新世纪人才的光荣任务。

参考文献：

[1]魏书生著，班主任工作漫谈[M].文化艺术出版社，2012.11.

篇（6）

中图分类号：G647 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）03-0066-01

高校学院办公室承担着承上启下、协调左右、联系内外的重要职能。办公室工作效能与工作人员的工作热情度息息相关。由于学院办公室工作繁杂、琐碎、程序性强等特点，工作人员会出现不同程度的职业倦怠现象，导致工作效能低下。探寻工作人员产生职业倦怠的原因，寻找克服倦怠的方法，激发工作人员的主动性、积极性和创造性，实现办公室的枢纽作用，服务于学校、学院的中心工作和广大师生员工，具有积极的现实意义。

1 高校办公室工作人员职业倦怠的主要表现

1.1枯竭性

职业倦怠使办公室人员生理方面经常产生疲劳感、耗竭感，缺乏体力和精力；认知方面表现为注意力无法集中、思维效率降低、学习能力和创新能力下降、主动探求新知的意愿下降；情绪方面表现为烦躁、失望、焦虑、易怒、神经过敏，容易迁怒于他人，情绪波动大；自我评价过低，成就感差，感觉前途黯淡，空虚感明显，工作热情减退。以上生理、心理、和行为等方面因素相互牵制，相互影响，如果不能形成良性的积极影响，就将构成一种恶性循环，从而影响办公室人员的工作状态。

1.2低效性

由于工作繁杂、琐碎、程序性强，具体事务千头万绪，同时，办公室工作还具有不定时、应急性强的特点。每件事情都要求做到快速、准确，件件有落实，事事有回音。这需要耗费大量的时间和精力，要求工作人员始终保持耐心、细心和高度责任心，人长期处于这样紧张的工作状态，工作人员疲劳感油然而生，势必降低工作的效率。

1.3失衡性

随着高校人事制度改革的逐渐深入，办公室工作人员不增反减，工作负荷增加，工作要求提高，工作人员心理压力随之增大，就会刻意地与工作对象保持距离，对于工作对象和工作环境采取冷漠忽视的态度，甚至会感到身体疲劳，注意力不集中，情绪低落，反应迟钝，办事效率低下，工作主动性减弱，热情度减退，进取心削弱，自我价值感明显降低，心里空虚迷茫；进而出现办公室人际关系不和谐。

1.4扩张性

职业倦怠情绪一旦形成具有较强的感染力，会影响到他人的工作状态和办公室正常的工作秩序。致使工作质量和服务热情降低，甚至出现对师生员工利益漠不关心的现象，使师生对办公室的工作感到不满，进而损害办公室甚至整个学校的形象

2 高校办公室工作人员职业倦怠的成因分析

职业倦怠的一个主要特征是工作的热情度降低，工作的积极性减弱。积极性是人们在能动状态下对一定目标实现的一种外在表现，积极性的产生与动机需要紧密相关，需要产生动机，动机激发行为，当人们对所从事的工作没有兴趣或缺乏动机，却又不得不为之时，就会产生厌倦情绪，身心陷入疲惫状态，工作绩效将会明显降低。办公室工作人员产生职业倦怠是多种因素综合作用的结果。

2.1个人认识偏差，自我价值感降低

办公室是综合协调与服务机构，是沟通上下的咽喉，联系左右的纽带，传递信息的中枢，是协助领导进行决策的外脑，和处理日常事务的手足，是保证各项工作正常运转的桥梁。办公室的职能几乎涉及了现代管理系统的决策、执行、督办、反馈等方方面面。传统上，办公室有四项基本职能，即参与政务、处理事务、协调关系和提供服务。它的工作可以精炼地概括为办文、办事、办公。事情虽琐碎，事务性强，但很重要。由于工作人员对自身工作的重要性认识不足，只看到工作的琐碎和繁杂。在实际的工作过程中外界也存在一种错误认识，认为只有不能胜任教学、科研工作的人才去做办公室工作，办公室工作就是上传下达，照章办事，人人都会做，人人都能做。认识上的偏差，导致工作人员自信不足，自身价值感低，一旦出现投入与回报不匹配，便容易产生懈怠的心理体验。由于缺乏持续的内在激励，工作热情就会逐渐降低，倦怠情绪就会滋生。

2.2工作压力大，心理负担重

高等教育改革与发展对高校教师提出许多新的更高要求，这势必对高校的行政管理人员的要求也随之提高。高校重视师资队伍的培养，高校教师外出进修培训的机会多；相反，管理工作者更多的是在实际工作中学习，按经验办事这对于他们知识的更新、能力的培养以及素质的提高都不利。办公室工作人员服务对象的层次不断提高，而工作人员本身没有得到相应的提升。工作人员心理负担随之加重，担心不具有足够的知识和能力来应对工作。学院办公室往往要面对学校所有行政管理部门的工作布置、检查、监督和反馈，同时还要做好学院内部的工作，由于工作人员时间有限、精力有限，难免有所不周。但是，办公室工作的特点又决定了办公室工作人员需要有很强的政治意识、责任意识、保密意识和服务意识。工作人员心理冲突增多，但又不能很好地解决这些冲突，工作人员责任心越强，心理负担就越重，只能干好，不能失误的观念让他们内心产生过度的矛盾和挣扎，倦怠感油然而生。

2.3考核机制不健全，不利于调动工作积极性

教学科研人员和行政管理人员是高校人员构成的重要组成部分。目前，我国高校教学科研人员的考核、晋升、激励等机制相对具体，基本能做到定性与定量相结合，工作业绩与工作回报相匹配，能够调动教学科研人员的积极性。相对而言，行政管理人员的考核机制显得单一而笼统。行政管理岗位层级复杂，不同部门，不同层次的人员从事着不同特点的工作，但他们的考核往往如出一则，局限于政治素质、思想品德、组织纪律等方面，而忽视业务技能、工作业绩、科研能力等方面，不健全的考核机制压抑了部分行政人员的创造性和积极性，导致了成就感的缺失。

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1.国内飞行器制造工程专业人才培养现状

 

随着我国飞机保有量和需求量快速增长，以及为实现从“航空航天大国”向“航空航天强国”发展、提升航空航天工业水平而实施的“大飞机”等项目产业政策的推进，我国对飞行器制造方面的专业人才需求不断加大。近些年，各类高校依托教学科研优势，不断加强或开设了飞行器制造方面的专业，提高了行业参与度。

 

至今，办此本科专业的有西北工业大学、北京航空航天大学、南京航空航天大学、哈尔滨工业大学、南昌航空大学等十多所高校。各高校依托自身的优势，积极开展专业特色化建设，培育自身的专业特长。如西北工业大学偏向于CAD/CAM集成的数字化制造技术、北京航空航天大学突出于板料成型技术专业教学和实验、中北大学以飞行器特种制造为特色等，形成了面向飞机制造、适应航空航天发展要求的课程培养体系，培养出一批具有飞行器制造工艺技术的航空航天类人才。

 

从2002年开始，我国高校开始重视本科专业教育教学实习基地的建设，并以此为依托加强学校与企业的交流与合作，如带领学生深入企业进行现场教学、企业人员为学生讲课(讲座)、征求企业意见制订专业培养计划、订单培养等。我校飞行器制造工程专业主要面向航天航空飞行器产品制造等相关产业培养钣金、铆接、装配技术类高素质应用型本科人才。由于本专业开办时间短，目前我校在飞行器制造工程人才培养方面仍处在探索阶段。加强实践教学已成为飞行器制造工程专业人才培养模式的必然选择，而其中最有效的途径是校企合作。

 

2.校企“3+1”合作办学的优势

 

3+1校企合作办学指前三学年的培养在校内进行，第四学年除部分课程及实验教学在学校完成之外，其他现场课教学、生产实习、课程设计、毕业设计等环节均在企业内实施，以强化学生工程实践、动手能力及综合素质的培养，简称“3+1”合作办学模式。校企合作办学“3+1”模式，这种合作教育能够实现工学结合，为学生提供在真实工作环境下学习的机会，是实现应用型工程技术人才培养目标的有效途径，也是与就业联系最密切的一种教育模式。

 

由于有很多限制条件，学校无法投入过多资金购置像企业的一些精密加工设备作为教学仪器设备，所以学生在校内学习期间只能在理论上了解基本成形原理和方法，根本看不到实际的设备及生产工艺过程，也就无法掌握一些知识。而合作教育提供的教学手段和设备资源，弥补了学校的教学条件的不足，解决了教学与生产实际脱节甚至落后于生产现状的严重问题，实现了校企教育资源的优势互补。

 

学生在航空航天企业生产实践过程中会认识到，一个不受社会和企业欢迎的人是无法发挥才干的。到企业后，学生清楚地了解了用人单位人才需求目标，了解了作为飞行器制造专业的工程技术人员必须重点掌握的知识，明确了学习目的和方向，增强了学习主动性。在专业知识对生产过程发生作用的亲身体验中找到了成就感和危机感，提高了学习兴趣，明确了专业思想，树立了学以致用、理论联系实际的观念，使就业观念和定位更符合社会与航空航天企业的需求，且学生就业之后，表现出的工程意识、创新意识和适应工作岗位的能力都明显增强。

 

3.飞行器制造工程专业校企“3+1”合作办学模式探析

 

我校长期以来，一直与一些航天企业有着较好的合作关系，并与其建立了校外实习基地，如中国航天科工集团柳州长虹机器制造公司、桂林航天电子有限公司等。这些公司每年都会吸收一批本科毕业生，以补充和优化专业技术人员结构。

 

本科生在外语、计算机及基础知识等方面表现出了一定的优势，但普遍存在本科生专业知识与航空航天生产过程的需求脱节比较严重、独立解决现场实际问题的能力非常薄弱，同时表现出对社会及企业的了解甚少，融入工作环境的协作精神比较欠缺等问题。这正是毕业生和企业共同担心的问题。这些公司在航天专业技术领域与我校飞行器制造工程专业在培养学生过程中需要的全部专业知识具有良好的适应性。可见校企及学生三方都有合作办学需求的基础。

 

3.1合作办学模式的定位

 

飞行器制造工程专业人才培养采取校内培养和企业联合培养的方式，即学生在校期间的学习分为校内学习和企业学习两部分。学制4年采用“3+1”模式，即3年校内通识类课程、大类学科基础课程、核类专业基础和专业课程的理论与实验教学，着重加强学生基本知识、基本理论和基本技能的学习、锻炼和培养;累计1年(主要集中在第四年)校外企业核类部分理论课程和实践教学。

 

重点是最后一个“1”的环节，具体而言在这一年的校外企业实践教学环节中实行“部分专业课+课程设计+生产实习+毕业论文(设计)”的集成化教学方式，着重培养学生获取知识、分析问题和解决问题的能力及创新能力。

 

3.2“3+1”校企合作办学的主要特征

 

3.2.1规范选拔机制，组建一支优秀学生队伍。第四学年初，学校需要在飞行器制造工程专业组建实验班进行统一编班授课。学生自愿报名的基础上，根据学生前三年在校成绩及获奖等综合素质表现，择优选拔出一定数量的学生，成立“飞行器制造工程专业‘3+1’校企合作试验班”。规范的选拔机制应公平公正，公开透明，也是对低年级学生的一种激励。再则，一支高素质学生队伍是校企合作有效办学的重要保障。

 

3.2.2校企双方共同制订和实施培养计划。试验班的培养计划和教学大纲应由我校机械工程学院牵头，与企业共同协商制订，将学校教学过程和企业生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，使学生在掌握一定飞行器构造、飞行器制造工艺与工艺装备的基础理论和专业知识基础上，具有钣金、铆接和装配等基本操作技能，能够从事飞行器产品零件的设计、生产及装配、工厂生产管理和服务于第一线的工作的能力。实验班往往会加入部分企业需要的专业课程，学校无法完成的可由在企业中聘请的兼职教师到学校讲授。部分实践教学依据学校实验设备条件和企业生产进度协调安排。

 

课程设计、毕业设计选题应尽量来源于企业的生产实际。3.2.3建立校企双向管理制度。学生实践活动期间，不仅要保障学生安全和日常教学活动，还不能影响企业正常生产，因此，应严格实行校企双向管理制度。学生的劳动纪律考核应由企业负责，尽量与员工保持同步。校企双方应各派一名专职辅导员，有利于学生日常行为和具体事务协调与管理。由于航天企业有其特殊性，教学管理程序要适应航天企业产品研制与生产中的相关保密规定。

 

3.3“3+1”校企合作办学实施的保障措施

 

许多学校在开展校企合作办学的过程中，企业合作积极性不高，教学主体在实施过程中缺乏企业的实际参与和互动等问题。为了实现校企双赢的合作关系，保障校企关系持久稳定，要在以下两方面下工夫。

 

3.3.1寻求学校、学生与企业三方协调。学校有教学任务，学生有就业任务，而企业有其生产任务，校企合作教育应该在学校、学生与企业三者间寻求协调和统一，在学校教学管理部门、二级学院和专业教师的精心组织与周密安排下，加强与企业的沟通和联系，加强与企业兼职教师之间的合作与协调。校企之间要协同制定相应制度，明确各自在应用型人才培养过程中的职责，成立专门部门，负责协调校企合作各项事宜，真正做到有政策制度的保障。特别要健全学生在企业实践学习阶段的教学质量考核与评价体系，优化企业对试验班毕业生的择优录用机制。

 

3.3.2培养高质量“双师型”教师队伍。近年来，为了加强师资力量，学校引进不少拥有博士学位的毕业生补充到我校飞行器工程专业教师队伍中，他们虽然有扎实的基础理论，但工程实践背景比较薄弱。因此，师资队伍建设中，除注重学历、年龄和职称结构外，还特别强调教师的航空航天企事业单位工作经历和工程实践背景。为了加强专业课教师工程实践能力的培养，学校要鼓励或创造条件让来自高校或没有一线工作经历的教师到相关企事业单位挂职，增强实践能力，以促进校企合作教育的开展。

 

4.结语

 

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一、加强学生管理工作

对于中等职业学校的班主任来说，加强学生管理工作是班主任的重要职责。当前，中等职业学校的学生数量不断扩大，学生的思想观念呈现多元化趋势，如果不加强对学生的管理工作，极易引发一些问题。班主任在开展工作的过程中，要大力加强学生的管理工作，采取更加积极有效的措施，创新学生管理工作，把学生管理工作作为重要职责，刚性管理与柔性管理有效结合，坚持“以学生为本”，既要健全和完善班级管理制度，加强制度的落实，还要高度重视“人性化”管理，加强与学生的沟通，与学生建立良好的感情，当学生出现问题的时候，要动之以情、晓之以理，使学生理解班主任的工作。

二、强化思想政治教育

中等职业学校的班主任与学生接触的时间最长，应当将思想政治工作作为重要职责，加强学生的思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提升学生的综合素质，特别是在培养学生的思想道德品质、心理素质、人文精神等方面取得突破。班主任要积极探索新形势下思想政治工作的有效举措，将思想政治工作融入班主任工作的方方面面。在开展学生管理工作的过程中，将思想政治工作与学生管理工作进行紧密结合，大力加强思想教育；在日常管理工作过程中，将社会主义核心价值观融入工作，让学生了解并践行社会主义核心价值观；针对学生的逆反心理、报复心理、从众心理等开展一些具有教育和引导性的文体活动，让学生自主选择文体活动；开展一些针对心理健康辅导方面的主题班会活动等，都能够起到很好的促进作用。

三、积极推动工作创新

在新的历史条件下，中等职业学校的学生发生了很大的变化，学生的思想观念、行为方式等都具有复杂性的特点，这就需要中等职业学校的班主任在开展工作的过程中积极推动工作创新。班主任要积极推动工作理念的创新，班主任是与学生打交道的，因而班主任要融入学生，使学生信任班主任。班主任在开展工作的过程中要高度重视“情感教育”，拉近与学生之间的距离，使学生“亲其师、信其道”。班主任要高度重视班主任工作方法的创新，在开展工作过程中，改变传统的灌输式、批评式方法，而是要重点在教导、引导、疏导等方面下功夫，以平等的方式进行辅导，以感化的方式进行说教。班主任要把握学生的心理特点，高度重视学生的心理健康教育，可以建立微信群、QQ群等平_，随时随地地开展工作，有效解决学生遇到的问题，进而使班主任工作更具有时效性。

班主任工作是中等职业学校教育的重要组成部分，而且具有十分重要的地位，只有抓好班主任工作，才能使学生的学习高效有序，从而培养出更加优秀的人才。目前，一些班主任对自身的工作还存在模糊认识，有的认为只要确保学生不出现问题就算完成了班主任工作，因而在开展工作的过程中缺乏创新，这些就制约了班主任工作的有效性。班主任在开展工作的过程中，要从新形势出发，特别是从学生思想观念的深刻变化以及综合素质不高等方面入手，重点在加强学生管理工作，强化思想政治教育，积极推动工作创新等方面下工夫，使班主任的管理工作取得更好的成效。

参考文献：

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班主任管理工作的实质就是对学生进行管理，随着教育改革的不断深入与发展，也对班主任管理提出了更多新的要求，更多新的管理理念不断地得到运用。再加上职业学校学生存在的一些自身特点，在这种形势下，如何更好地促进职业学校班主任管理工作的开展成为我们所要面临的一个重要课题。下面本文从职业学校教育的特点分析入手，就新形势下职业学校班主任管理工作的开展进行了分析。

一、职业学校教育的特点

对于职业学校教育来说，它与普通的教育有着一些重要的区别，在职业教育中，除了要对学生的学业与品德进行教育，同时又要根据学生所学的专业切合实际地引导学生更好地去掌握各项职业技能，以更好地确保学生可以顺利地就业。因此，这就对班主任管理工作提出了更多更高的要求，班主任不仅仅要做好学校教育目标的组织者与实施者，同时也要做好学生的就业引导与组织。另一方面，随着普通学校的招生比例的增加，这就使得职业学校的生源数量与质量得不到有效保证，进入到职业学校学习的学生，往往文化基础比较薄弱，学习成绩并不理想，没有形成一个良好的学习习惯，对于学习严重的缺乏兴趣，往往出现厌学的现象比较明显。而这个时期的学生也正处于青春叛逆期，学生的逆反心理非常强，希望得到家长与教师的肯定，但又非常敏感，往往以自我为中心，自我意识较强，与家长、教师、同学之间都缺乏沟通，从而很难融入到职业学校的学习中来。职业教育本身与学生自身存在的这些问题，大大加大了职业学校班主任管理工作开展的难度，要想做好职业学校班主任的管理工作，那么就必须要结合这二者之间的特点，从而抓住重点来进行班主任管理工作。

二、开展职业学校班主任管理工作的措施

（一）尊重学生，以人为本

在职业学校教育中，要开展好班主任管理工作，那么就要加强对学生的尊重，管理工作要以人为本。对于职业学校的学生来说，他们处于青春期，自我意识比较强烈，希望得到别人认可的同时，又有着一些自身不易克制的缺点。班主任在进行管理工作时，要抓住学生的这些特点，真正地让学生感觉到教师对自己的尊重，将一切为了学生的管理理念深入其中。职业学校的学生，他们在情感上往往比较敏感，但是他们的思想却比较活跃，有些学生的见解非常独到，因此，在开展班主任管理工作时，要尽量给学生一些自由发展的空间，注重学生的综合发展。在班主任管理工作中，做到以人为本，加强对学生的尊重，会让学生有一种得到肯定的感觉，这样学生就会从心理上接受这种管理，学生也更加愿意去和老师进行交流与沟通。同时，班主任管理工作的开展，不仅仅只是针对学生的学习，同时，也包括对学生的生活、思想与身体方面，做为班主任只有更加全面地对学生进行关心与关注，才可以更加地了解学生，从而使得管理工作更加有效地开展。

（二）加强对学生心理需求的把握

结合职业学校学生的自身特点来看，在新形势下开展好职业学校的班主任管理工作，那么首先就要加强对学生心理需求的把握，班主任要加强对学生的了解与分析，让学生在心理接受班主任的管理工作，那么班主任管理工作的开展就成功的一大半。对于职业学校的学生来说，他们进入到职业学校的学习，往往会面面临一种学习与生活的迷茫。职业学校的W习与普通教育有着很大的区别，学生对日后自己所要从事的工作、职业目标都非常模糊，而且对于学习目标也并不明确，学生从以往的更加注重书本知识的学习进入到更加注重动手能力培养的学习后，会有很多不适应，因此，这就需要班主任管理工作的开展要注重对学生的引导，抓住学生的这一心理，对学生进行学习目标与职业目标的规划，从而使得学生更加认清自己所要面对的学习环境与学习内容。另外，学生的就业指导是班主任管理工作的一个重要内容，职业学校学生在就业前期，往往会比较恐慌，就业压力会比较大，不知道自己是否可以适应即将到来的职业生涯，因此，这时，班主任就要抓住学生的这些心理特点来进行思想工作，帮助学生树立好自信心，以一个更加积极的心态去面对各种挑战，从而更好地提升学生的就业能力。

（三）做好班干部的建设

一个好的班级管理，班主任管理工作的顺利开展，离不开有一个良好的班干部队伍的配合，因此，在职业学校班主任管理工作的开展中，要加强对班干部队伍的建设。首先，班主任要注重对班干部的选拔，班干部的选拔要注重学生的综合素质，要任用有号召力、感染力的学生做为班干部，同时，在班干部的选拔时，要注重学生的民主，由学生的民主选举来产生一支优秀的班干部队伍。其次，班主任要对所选举的班干部进行严格的要求，对班干部下放一定的班级管理权，同时要对班干部工作进行适当有效的指导，使得班干部可以更好地为班级建设而服务。另外，通过对班干部队伍的建设，也可以更好地激发学生的集体观念与集体荣誉感，促进班主任管理工作的开展。

另外，在职业学校中班主任管理工作的开展，班主任要注重对个人魅力的提升，不断加强对个人修养的提高，时刻注重自己的形象，真正做到言传身教，以个人的魅力去影响学生，这样在管理工作的开展时，学生才会更加心服口服。总之，职业学校班主任管理工作的开展，是一项系统的工程，必须要全面考虑才能真正管理好学生。

参考文献：

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当代职业学校生源参差不齐，很多学生纪律意识淡薄、行为习惯散漫、缺乏责任心和上进心，班级凝聚力难以形成。许多年轻的班主任虽然工作热情高涨，在班级管理过程中投入了大量的精力，然而由于缺乏必要的管理理念及管理技巧，管理的效率往往不尽人意。面对一个个失控的局面，年轻的班级管理者或手忙脚乱疲于应对，或无可奈何丧失信心。作为一个有十多年班主任工作经验的“老班主任”，笔者想在本文中谈一些自己的心得体会，以期能给年轻的班主任们提供一些有益的借鉴。

一、班级情况分析

我目前所带的10机电一体化（2）班是一个五年制的大专班，全班33人全部是男生，入学成绩最高为582分，最低只有438分，绝大部分是本地独生子女家庭的孩子。刚入学时，性格内向的同学胆小怕事，不愿意参加任何班级活动；性格活泼的同学则很快有了一帮“哥们”，有了为哥们出头的想法和举动，一个月不到，就被学校处分了2人，常规方面也表现出懒散、自我，没有纪律观念。面对种种纷乱的表现，我迅速应用管理学理念，采取了各种管理措施，使班级走上了良性发展的道路。三年来班级在各方面表现出色，成绩显著，我班多次被学校评为优秀班集体，我也多次被评为优秀班主任，在平时的教学工作中，各位任课老师对我班的赞誉声不断。作为班主任的我，如今非但不觉得班主任工作艰辛，反而正享受着作为班级统帅的指挥若定、游刃有余，享受着师生间的互敬互爱、互帮互助。看着我班这33张可亲可爱的熟悉面容，我想我已经深深地爱上了我的10机电（2）班。

二、原因分析

《管理学》认为凡是由两个以上的人组成的、有一定活动目的的组织，都离不开管理。人类历史证明，有效的管理是一个组织走向成功的基础之一。作为一个由几十人组成的班级，要成为一个优秀班集体，自然离不开科学的管理。回顾三年来班级的成长历程，能有如此巨大的转变，能在学习和各级各类活动中团结拼搏，勇攀高峰，能让我的班主任工作如此轻松，原因是多种多样的。其中，班主任的工作责任心、对学生的爱心及耐心固然必不可少，但更为重要的还是因为工作思路上我有管理理念作引领，工作过程中我运用了一定的管理学知识，使班级管理工作章法有度，思路清晰。

三、具体措施

管理的职能一般包括计划、组织、领导和控制。科学地做好这四方面的工作，使班级走上良性发展的轨道，班主任就能把繁琐的工作理出头绪，把班级工作做得有条不紊。

（一）制定班级工作计划，为实现班级目标提供保障

班级计划是教学双方有意识的活动，是教学双方在事先对未来行为所作的安排，是管理的首要职能。班级计划从明确班级目标着手，通过制定班级公约为实现班级目标提供了保障，为班级控制提供了标准。新生到校的第一次班会课的第一件事，我就组织全班同学一起商讨制定了班级总目标和第一学期的工作计划。我们把班级的总目标确定为：学会学习、学会生活、学会工作，打造一个快乐生活、奋发进取、团结协作的优秀班集体。第一学期的工作计划分为以下几点：首先，全体讨论确立一个合理的班级规章制度，制度内容涵盖请假、考勤、违纪处理、奖励和劳动分工等方面，制度一经确立，班级师生共同遵守，严格执行，争取常规考核成绩进入全系前五名。其次，所有人员都担任一项班级工作，以考察和培养学生的管理能力和工作态度，为选拔班干部做好前期工作。第三，通过引导、督促，课后补差等途径确保技能考核通过率达100% 、理论课考试通过率达90%。第四，努力在文体等各项活动中取得荣誉，各项活动的组织和实施由相应班干部进行，班主任做好班级的引领、后援和支持工作。之后每个学期都会根据学校的总体目标及班级实际制定相应的班级计划。

计划意识和计划的制定使我班师生有章可依，有了共同的奋斗目标和趋同的价值观，班级工作条理清晰，节奏轻松。

（二）做好班级组织工作，是班级管理的基础

组织是管理的一项重要职能，由目标、部门和关系三个基本要素构成。目标指的是班级总目标和分目标，比如要做好早操、晨跑、运动会报名、赛场组织和服务工作等体育方面的目标，要搞好十佳歌手、大合唱等报名、排练工作等文艺方面的目标。目标是组织存在的依据。部门是组织的基本单元，在班集体中指的是班委、团支部。关系是部门及其活动的联系方式和规范。根据班级目标，我们组建了班委和团支部，配备了班长、团支部书记、体育、文艺、学习、劳动、安全、宣传、卫生、生活委员等具体岗位并为岗位配备了合适的人员。我们通过班干部会议，确定了每个岗位的工作标准、职权、职责；确定了各岗位间的关系及联系方式和规范。比如，体育委员负责体育有关的一切事项，文艺委员负责文艺方面的一切事项，安全委员负责班级财产监护、定期汇报等工作，其他各委员也都明确了相应的职、权、利，班长没有具体的任务，他相当于班级的中层管理者，起着联系基层管理者和班主任之间的纽带作用，在班主任不在场的情况下，可代替班主任督促班委成员及时做好本职工作，遇到突发事件，及时向班主任汇报。

几年来的实践证明，良好的班级组织工作使班级事事有人做，人人有事做，人人知道怎么做。使班级工作条理清晰，是做好班级管理工作的基础。

（三）增强班主任自身影响力，使领导功能顺利执行

计划和组织工作做好了，还不一定能保证目标的实现，因为目标的实现要依靠全体成员的努力。班级内由于各自的个人目标、需求、性格、素质、价值观等方面存在很大差异，在合作中必然会产生各种矛盾和冲突。因此，需要有权威的班主任进行领导，指导学生的行为，沟通彼此间的信息，增强相互的理解，统一大家的思想和行动，激励每个成员自觉地为实现班级目标共同努力。

班主任工作的首要任务是树立班主任的权威性。权威的重要性对开展高效的教育教学工作的作用是不言而喻的。班主任的权威除了职务所赋予的权力外，更重要的还是自身影响力的建立。这种自身影响力不能被组织赋予，只能依靠班主任个人的修炼得到。在实施班级管理的过程中，班主任一要努力展现自己以身作则、诚实守信、仁爱有礼、作风正派等高尚品德；二要具备渊博的知识，才能赢得学生的尊敬；三要有很强的工作能力和操作能力，这些能力包括较强的分析判断能力、有效的控制能力、良好的协调能力、知人善任的用人能力等；四要能真诚地关心帮助学生，与学生进行情感交流，只有与学生真诚相待，才能让学生真心拥戴，认真执行班主任的指令。

工作以来，我始终对学习各种知识和技能抱有浓烈的兴趣。先后参加了钳工、车工、维修电工等多项技能的培训和考核，获得了2张中级工、1张技师证书；参加了省市区各级各类培训多次，自学了《管理学基础》《中国通史》《中国地理》《艺术欣赏》《经济政治》等多门文史类学科，努力做到文理兼修。很多次谈话中，学生会惊叹：“老师，你怎么这些也懂啊！”敬佩的神情溢于言表。在与学生的沟通方式上，我更愿意采用温和的态度，坚定的语气，合乎逻辑的分析对学生进行思想交流和引导，这样学生更容易从心理和行动上接受班主任的指导，更容易信赖和尊敬班主任。老师的工作是忙碌的，但我总是尽量找机会和学生接近，和学生聊聊天，或者悄悄地观察，以便能更多地了解班级学生的现状和需求。对于学生需求，我尽力提供力所能及的帮助；看到了学生的缺点，则采用单独交流的方式给予指正和引导，给学生留有面子；发现了学生的优点，我立即在晨会课上当众给予表扬，满足学生精神层面的需求。三年级起，我班的班会课成了表扬课，每天早晨结合一个主题及几位同学进行一次分析和表扬，从正面对学生进行引领。生活中的点点滴滴，使我成为了学生可以信赖的朋友，每当我向班级提出一个新的愿景，总能得到学生的积极响应，甚至，有些我没有想到的细节问题，也都会有同学会主动为之完善。班级凝聚力大大增强，运动场上，运动员们挥汗如雨争取荣誉，运动场下，全班同学集体出动加油鼓劲。在这样一种状态下，我体味到的，不是辛苦，而是作为班主任的乐趣和幸福。

（四） 用好管理的控制功能，确保各项计划顺利完成

管理的控制功能是通过对组织绩效的评价与纠正，确保班级目标及为实现班级目标所制的各项计划得以顺利完成。失去了有效的控制，班级目标和计划就难以很好地落实。对于班级管理来说，需要控制的内容是方方面面的。但控制的模式则是相同的，当控制系统产生偏差的时候，管理者则采取措施纠正偏差。比如，在宿舍的管理上，我们设定的目标是每天的纪律分和卫生分力争满分，最低不低于90分，当天的得分只要在此范围内，则无需向我汇报，否则，宿舍长必须当天中午及时告诉班主任，由班主任执行相应的惩处。这个事例中，宿舍得分在90分到100之间是控制目标，低于90分则表明执行结果和目标产生了偏差，班主任采取惩处是对偏差的纠正，通过纠正使执行结果保持在控制范围内。

理论和实践证明，用现代管理理念作引领，正确行使管理的职能，对提高职业学校的班主任工作的有效性具有重要的作用。

参考文献：

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【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0273-01

目前，我国正在大力发展职业教育。为了使学生全面发展，成为一名合格的毕业生，学校教育的任务相当迫切，其中班主任工作尤其重要。作为职业学校的班主任，应根据学生的特点，开展班主任工作，使之树立正确的人生观、世界观、价值观，成为全面发展的实用型人才。

一、中职学生现状特点分析

职业学校的学生一般都是初中时的中下等学生，他们往往因为自己上普通高中考大学无望才被迫进入职业学校学习。他们的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气，但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在初中学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差，行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架、早恋等，形成一些坏毛病在学习上对于考试、理论知识的学习和讲授学习相当的厌烦。如果进入中职学校后，学校继续采用与初中相同思想的教学手段和教材的话，将会产生大面积的厌学。因此，班主任工作责任大、难度也大，需要班主任有较强的责任心耐心去不断了解学生、把握学生，寻找教育的突破口。通过和学生的交流我们了解到学生大多数希望在中职学校能轻松的过完这几年。那么在灌输他们文化知识的过程中，最好是授人予鱼不如授之予渔了，我们的教育应该更注重方法。

二、班主任管理工作中德育教育的重要性

自从实施自主招生以来，学校维持生源的缘由，职校学生的素质是在不断降低的，学生学习的主动性、积极性越来越低，学生的“厌学”情绪是越来越重，教学管理难度日趋增大，所以，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期中职德育教育工作的重要性。职校学生经常出现这样的情况：学生从校外买烟进入学校，强制其他同学买他们的高价烟；学生私自带管制刀具入校，在青春期性格冲动驱使下，打架斗殴伤人；学生常常猥亵某女生与其成为男女朋友等等，一系列已经危害到他人利益的行径，可想而知如果不及时把他们引入正途，到了社会上等待他们的铁窗泪，就算他们有一身技能又如何？能为国家献力吗？因此，职校教育在加强技能培养的同时，也更应该使这群青春期的懵懂少年具有更好的道德品质和职业操守，这样才能使他们在社会上得到认可，为国家的建设发展做出贡献。

三、中职学生家庭背景分析

分析问题是为了更好的解决问题，对症下药才是关键，学习背景是一方面，我们要探讨的是学生能够适应社会能力之一的――为人处事能力，另一方面还和他们生长的环境有关，得从家庭背景入手。我国家庭的教育还是传统型的，读好书是为了将来就好业，即使学生成绩再差，父母还是渴望把孩子送到学校受教育的，特别是农村家庭对于成绩无望的孩子他们的心愿仅仅是有一门手艺以后可以养家糊口，所以我们中职学生大部分的孩子家庭是来自农村的，而农村地理位置也好还是文化先进程度也好毕竟是有局限性的，环境造就出来的孩子在初始能力和适应社会能力上面相对于城市孩子要薄弱许多，所以要做好一名班主任老师育人授之予能力也是让我们思考的部分。

四、学生为人处事方面遇到普遍的问题

为什么中职学生出现打架的频率过高？本人通过班上学生的多起案例分析以及和学生的沟通中总结出，多数起因是因为同学之间的沟通鸿沟产生的，很多矛盾是同学之间道听途说产生的，而产生以后同学之间又不去主动积极的核实，总是“自认为”，然后就按自己的方法办事，而正处于青春期年轻气盛的人又有不服输不愿掉面子的思想，所以让矛盾越演越烈。

另外一个案例：我带学生赴企业实践实习，学生习惯性的喜欢给老师请假，而不给自己单位领导请假，导致工资被扣究其原因学生不知道该如何与自己组长打交道；学生自己已经看病有医生证明，而又不主动交给单位部门请假导致组长不准学生的假，组长和学生关系紧张化，究其原因学生为什么不主动拿出医院证明呢？学生回答是：领导没问他要！这到底是学生太惯养自我？还是处事能力浅薄了？我想两样都有。

五、班主任管理中有意识的培养学生之间的沟通和处理问题的能力

通过以上论述，以及从实践过程中学生反应出来的问题，我们必须把培养意识加到日常的教育中去，这样才能真正的培养出社会的有用人才，所谓的有用人才不一定是要文化课程高分的高材生，国家更需要的德智体美劳全面发展的年轻人。

（1）指导学生独立完成自己的事

从入学第一天开始，所有关于学生自己的事情，不要因为他们是新生，老师就操心地去帮他们完成或者让师兄师姐去帮他们完成，因为注重培养孩子的习惯――自己的事情自己做，那是他们自己的责任，老师可以指导告诉他们怎么办，或者提供一些建议的选择，让他们自己去完成，遇到问题自己先想，同时让他们知道自己做不好是自己的损失与任何人无关，削去他们的依赖心理

（2）让学生们共同完成