与朱元思书教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇与朱元思书教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

所谓特色语文教学法是指当代语文教师在运用传统教育法的同时运用现代远程教育资料及其他素材与媒体技术提高自己的业务能力与教育教学水平，在教与学中强调“学”与“探究”的一种特殊语文教法。推进语文教育教学改革，实现语文改革的跨越式发展。传统语文教学法中的“一支粉笔、一本教材、一块黑板、一本教案”的单一模式随着时代的进步已经走向死胡同，特色语文教法越来越显示出它的有效作用，其具体表现在以下几个方面：

一、语文教师合理利用图片资料、课件资源等辅助元素为自己的语文教学服务

远程教育资源能为学生提供丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声情并茂、动静结合的教学情境，能使学生多种感官接受刺激，开发学生的学习潜能，从而全面提高学生的语文素养。首先、图文并茂，培养学生的观察力、记忆力和想象力。如教学《荷塘月色》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超凡脱俗之美，如何运用远程教育资源让学生感受到这一切呢？①教师配乐示范朗读，给学生营造优美的学习氛围；②用课件展示荷花的千姿百态，引导学生观察其形与色，发挥想象体会荷花的优美；③配乐欣赏，加深对课文的理解。其次、以说促写，提高学生的口头表达能力。教学《地毯下的尘土》一课时可设计情景，把学生带到课文描写的情境中去，让他们以小主人公的身份讲一讲你会怎么想、怎么做？同时，对比今天的幸福生活，说说你应该怎样珍惜今天来之不易的幸福生活。通过设计情境，能够让学生深入理解教材，体会课文所描述的社会现实，让学生受到深刻的思想教育，有效提高口语表达能力和写作能力。再次、从媒体中欣赏到丰富多彩的图片，把空洞的文字叙述转为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化、审美化，利用这些丰富的图片和课件，让学生有“身临其境”之感。

二、语文教师在语文教学中增强自身素质，提升自身能力

语文教师根据学科特点，充分利用媒体资源进行备课和上课，把学科教学、课改精神、当前目标、近期目标、远期目标与远程教育资源有机整合，结合“语文课堂实录”“语文课堂点评”等内容学习先进理念，转变传统教育观念。使语文教育教学活动中充分体现“以师为主导，以生为主体，以练为主线，以疑为主轴”的“四主方针”，努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，优化自己的语文教学模式。语文教师不再是知识的唯一来源，因此教师必须提早了解学习与熟悉网络概念和搜集信息的技能。远程教育资源中的“教师发展”栏目，为教师的“现代教育媒体技术的使用”提供了“培训教程”。对计算机媒体课件的制作、应用等知识、技能进行了媒体讲解，提高了语文教师的信息技术水平。如：PPT的制作，影视媒体设备的使用，为教师把农村远程教育资源引入语文课堂教学提供了知识、技能保证。远程教育资源的实际运用必须与媒体技术和语文课堂教学有机整合，在运用它们时要借助“语文教研论文”和“语文经验交流”，不断充实自己的课堂整合水平，提高课堂教学质量。远程教育网中“语文同步课堂、语文示范课、信息技术、语文教育资源、语文教育动态、语文课程改革、语文精品推荐、古诗词欣赏”等资源，内容极其丰富、新颖、贴近实际而具有借鉴性。新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。通过各种语文远程教育培训使教师认识到“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”，并通过操作演示等多种方式，主动学习远程教育资源与媒体技术运用，不是简单的收集整理而是要让他们进课堂，服务教学。

篇（2）

提起传统的初中语文教学，最容易让人联想起“死记硬背”、“题海战术”、“填鸭式”的教师单项灌输，以及“枯燥乏味”等等教学模式。殊不知传统的语文教学也不乏生动、有趣，比如，精彩文段的朗读与品味。更不乏行之有效的训练手段，比如，文言文一词一句的认知与背诵（当然新课程也有）。它们既可以让学生养成对语言敏锐的感受力，帮助学生发展记忆、提高理解能力，还能让学生规范语言、提高表达能力，更有利于学生语文素养的全面提高。

新课程实施后，随着贴近学生生活和现代社会实际的生动实例搬进课堂，教学内容也随之变得鲜活起来，确确实实地减少了不少的枯燥感。很多讨论答疑的题型代替了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小组合作、师生互动的多边交流，也使教师的单项灌输显得相形见绌。课堂上呈现出了灵活多样的教学方法，多媒体等手段的运用也增添了更加直观的效果。这些可喜的现象，使“以人为本”的现代教育观在理念上形成了共识。

但令人担忧的是，当前各种各样的语文读本,铺天盖地的各种教辅、训练，不仅让学生觉得成了负担，而且连老师也觉得茫然。随着功利化、作秀化课件的泛滥，连“课文是最重要的课程资源”的观念也受到了不同程度的冲击。更遗憾的是竟然有相当一部分教师认为：素质教育只重视学生素质的提高，不顾及学生的学业成绩。

不可讳言的是：只要有中考存在，就必然要重视成绩；只要以分数的高低来决定是否录取（尤其是各级重点高中）,就必须千方百计地不让学生丢分。当然，改革考试方案是上级有关部门的工作。作为一线语文教师，我们必须致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合在一起的道路。因为，语文素质对学生的影响是巨大的，更是终身的。我们没有理由不去激发学生的语文学习兴趣，更好地为他们奠定良好的文学素养基础。

在过去的教学生涯中，我习惯于传统的语文教学模式，而且，我还认为这种模式放在今天，也不失为一种实用的教学方法。那就是：

一、朗读

朗读适用于学习每篇课文的第一步。尤其是让学生在课堂上声情并茂、入情入神地读，在朗读中品味精彩文段，如名家名篇中的《春》《与朱元思书》等等，这一传统的读书方法不能丢。

二、品析

即在熟读的基础上，对文章语言进行品析。这是不可或缺的第二步，是对语句的意思、情感、色彩等进行细致地分析和鉴赏。从而让学生在一词一句的认知基础上，养成敏锐的语言感受力。

三、背诵与默写

这是万万不可忽视的。新教材除了几十首（篇）古诗文背诵外，每一册的课文，对于现代美文的背诵要求甚少。而传统的语文教学则是十分重视背诵的。它不仅有助于发展记忆，提高学生的理解能力，还能规范语言，提高表达能力，有助于学生语文素养的全面提高。现在的学生大多是眼高手低。他们能说会道，但真正让他们说规范话，写规范字就差多了。手写出来的字能潦草到难以辨认的程度。尤其是在默写时，错别字相当多。这种现象直接影响到了他们日后的工作。只要留心观察，相当普遍。所以让他们多加抄写，从而挖掘课文中优美的句子及段落，甚至让他们全篇背诵和默写显得尤为重要。

新课程实施后的近几年，通过几次公开课的观察与走访，结合本校一些教师的授课，发现如今的课堂教学，作秀者不少，务实者不多。有些教师甚至对“课堂”的概念都有些模糊。

那么，什么是课堂？首先，课堂不等于讲堂，它不应该只是教师表演的舞台，而应该是师生之间交流互动的舞台。其次，课堂不只是对学生进行训练的场所，而应该是引导学生发展的场所。第三，课堂也不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。第四，课堂不应该仅是教师行为模式化运作的场所，而应该是教师教育智慧充分展现的场所。

什么是作秀？《现代汉语词典》的解释是“①表演，演出；②指为了销售、竞选等等而进行的展览、宣传活动。”作秀者其用意是在向世人展示自己，是想引起众人的注意，世人的瞩目。可见，一件事情一旦作秀，那就只有表演意义了。

这些把课堂变成演戏舞台的教师，展示矫情的东西太多。听了这样的课，感觉就像是在读学生虚情假意的作文。具有鲜活生命气息的东西太少，花哨的东西太多，缺少交流、研讨和探索的本性。给人一种功利化、媚俗化和虚美化的感觉。大大脱离了探究知识、引导发展的轨道。看上去“轰轰烈烈”？实质上却表现出一定程度的肤浅和浮躁，形式上像是“新课堂”，实质上却与新课程的理念“形似神异”。

本来公开课的目的是开展教学研究，探讨教学方法，但这样的公开课却已经或正在变味，成了学校及教师谋取名利的手段。为了上好公开课，得到任务的教师早早就做准备，反复操练直至烂熟。有时还得请同组的教师帮助设计教案，查找资料，制作课件，进行包装。学校也号召献计献策、集体协作。为了这节课，所有的手段都用上了，可谓殚精竭虑，完全不同于平时教学。

平时教学，“改革”当然可以，但应该注意避免模式化，防止单一化。《现代汉语词典》中对“改革”的解释是：“把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观情况的。”由此看来课程的改革不应是对以前的教育彻底否定，而是批判地继承。

篇（3）

新的课程标准中，强调了语文对其他基础学科的影响和在基础教育中的重要性。而信息技术的快速发展，给了学生们一个无限的空间。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。又如在教《听潮》一课时，我使用了自己制作的多媒体课件，在一片海潮声中，屏幕上出现了课题，然后是作者的头像和简介。这使学生一上课就进入文章所描写的境界之中，为达到学习作者以文字写声音的目标打下了基础。朗读时，我配了三段音乐进行剪辑，范读结束，学生们掌声雷动。音乐与语文的完美结合，极大的丰富了学生的视野。

二、多媒体技术的生动性，实现了学生的感悟体验

苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”可见，语文教学从某种程度上说就要在“趣”上的做文章，而“有趣”又必须与情感体验相结合。当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，利用多媒体图片再现，音乐渲染等手段直观地展现在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发起强烈的求知欲。例如：在教学朱自清的散文《春》时，我播放中央电视台“电视散文”的录像片，让学生在边看、边听、边领略中进入学习的佳境，由直观形象转入对文字描绘的探究，从而产生浓烈的学习兴趣。又如，教学《安塞腰鼓》时，先放一段“安塞腰鼓”的录相，在黄土高原上人们忘情地表演的场面很快地感染了学生，有效地帮助了学生对课文的理解与品味。

三、多媒体技术的新颖性，发展了学生的创新能力

创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。又如：中学语文教材中的许多说明文，像《中国石拱桥》等，由于学生记忆中缺乏相应的认识图式，教学中仅靠语言的理解既枯燥又难懂，这便成了语文教学中的难点，而用多媒体进行教学则可轻易地突破这些难点，把更多的时间放在对语言的分析与品味上。教学《中国石拱桥》时，我将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上，各有两个小拱”“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”“各”“几乎”等词的准确性，很显然比起只让学生想象更容易激活学生的思维，使学生的理解更深入，记忆更持久。在语文教材中，有很多课文都是意犹未尽的。课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。

篇（4）

什么样的语言是中学历史课堂中的最佳语言呢？笔者觉得可用“趣、达、信”三字的标准来衡量。

所谓“趣”，是指语言的趣味性、幽默感，有时生动活泼的教学语言能有效地吸引中学生的眼球，在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。这一点上海派清口的创始人周立波先生堪称是趣味语言方面的高手。如下面卖老鼠药的一个段子：“歪轮模子就是卖假药的人，他们经常打扮得山青水绿，一块布地上一摊，然后就拿英文报纸把要卖的假药包着，说是美国进口的，然后就吆喝道：来来来，走过路过勿要错过，美国进口老鼠药。老鼠吃在弄堂口死在总门口，吃在总门口死在腰门口，吃在腰门口死在房门口，……这下好了，买回去的人就上当受骗了，本来家里只有一只老鼠的，老鼠吃了之后，和隔壁的老鼠结婚了，接着子孙满堂。”段子中的“山清水绿”、“子孙满堂”式的表达充满了周立波的风趣与幽默，所以一些平常的事，严肃的新闻经过他的妙语解读就成了捧腹的笑料，让人印象深刻。在笔者看来，广大的中学历史教师也要在语言的趣味上多下苦功，让学生因为喜欢趣味的历史课堂从而喜欢上历史，那些严肃枯燥的历史专业知识和专业训练也不是中学历史教师所要重点关注的内容。

“达”字的标准是指教师在表达一个历史事件或概念时，能把自己所想的东西简洁有效地表达出来，使学生听了，也如教师所想的那样，想得清楚，说得明白。这就需要中学历史教师拥有丰富的案例，高超的比喻等语言技巧。例如，有教师在讲解历史上的生产力与生产关系之间的复杂关系时，使用了以下表述：“生产力好比一个小孩的脚，生产关系就好比小孩脚上的鞋子。脚的大小决定了鞋的大小，鞋太大了，小孩要摔倒，鞋太小了脚会痛甚至不能穿，而随着小孩的长大，鞋子要不断地增大以适应孩子的变化，因此生产关系只有适应了生产力发展的要求，才能促进生产力的发展。”一个简单明了的比喻，使学生能绕过重重复杂的概念表述，直达事物的核心，帮助学生有效地理解历史的原理。

“信”字的标准是一种约束性的标准，在过于强调“趣”和“达”的过程中，信口开河和夸大其辞的作风就会悄悄地蔓延到历史课堂上，因此历史课堂语言必须坚持历史的真实性。课堂所表述的史实和采用的史料和案例必须是真实可靠，没有异义的，如果两者有冲突，也不能牺牲“信”的标准，因为这是一条底线。

二、策略

对于广大一线历史教师来说，如何迅速提升自身的课堂语言艺术？有哪些方法值得尝试？是他们最为关注的问题。结合多年的工作实践和感悟，笔者觉得以下四种策略值得推荐：

策略一：借鉴其他语言艺术的表达方式

从理论上看，一些古老的艺术形式，如相声、说书、戏剧等，都能给人启迪与借鉴。但是从现代人的欣赏角度看，笔者认为最适合历史教师借鉴的有三种方式：电视艺术、演讲艺术和企业培训。

电视艺术首推《百家讲坛》。作为一个电视的品牌栏目，它与中学课堂有众多的相似之处，如节目的时间约一节课（42分钟），听众的专业水平相似（中学生的专业程度），讲课的方式相似（讲授式为主），更值得欣喜的是其中有大半节目与历史有关，或主讲人是历史专业出身的学者或中学历史教师。收集现已播出的1000余集内容，笔者觉得以下这些内容最值得借鉴：纪连海《清朝二十四臣》，阎崇年《康熙大帝》，易中天《品三国》，蒙曼《大隋风云》，袁腾飞《两宋风云》，郦波《大明名臣》（张居正、戚继光、海瑞、于谦），王树增《解读三大战役》等。细细推敲我们会发现，所有在《百家讲坛》爆红的专家，他们共同的讲课特点是故事化讲述（悬念的有效设计），影像化呈现和浅显易懂的语言。连刘德华也说，他看《百家讲坛》非常入迷，曾经连续看40小时，不睡觉。除《百家讲坛》外，一些电视语言类节目，如“一周立波秀”等节目也值得历史教师借鉴。当然一些优秀电视连续剧在语言表达上也值得教师效仿，如《亮剑》《潜伏》《大染坊》等。

演讲艺术在西方已经是一门十分成熟的艺术，从卡耐基的《说话的艺术》到卢卡斯的《演讲艺术》，详细介绍了演讲中的技巧。这些技巧在美国等西方发达国家已经普及到学校、家庭，因此历史教师掌握了这些浅显、实用的技巧，对于课堂教学会产生神奇的效果。

企业培训讲座目前在社会上普遍流行，讲座的主题虽然仅仅与企业有关，但是这种讲座中大多采用鲜活的案例，清晰的条理和风趣的语言使得受众深以为然，从而由共鸣进入到遵循阶段。其中比较出名的有余世维的领导力、竞争力、沟通力系列讲座，曾仕强的传统文化系列讲座等较为出名。教师可以借助网络、DVD等媒体进行有效地学习与借鉴。

策略二：使用学生喜欢的语言

如果一个历史教师在课堂上大量运用专业的语言和教师自己的语言体系，就会使学生感到高不可攀和兴味索然。卡耐基曾说过：“人类的本性都是自私的，他们只对自己感兴趣，要打动听众必须使用他们熟悉的语言和熟悉的生活场景。”所以历史教师应尽量学会使用学生喜欢的语言，在词汇运用上与时俱进。在这方面教师可以大量阅读和借鉴网络热门小说中的网络语言，使自身的课堂语言得到有效的更新，（下转第203页）（上接第183页）更受学生的欢迎和认可。例如，当年明月写的网络小说《明朝那些事》是其中的佼佼者。他在卷首是这样表述的：“我们从一份档案开始。姓名：朱元璋，别名（外号）：朱重八、朱国瑞；性别：男；民族：汉；血型：？学历：无文凭，秀才举人进士统统的不是，后曾自学过；职业：皇帝；家庭出身：（至少三代）贫农；生卒：1328－1398；最喜欢的颜色：黄色（这个没得选）；社会关系：父亲：朱五四，农民；母亲：陈氏，农民（不好意思，史学中好像没有她的名字）；座右铭：你的就是我的，我的还是我的……”此外，在各大小说网站中，寻找历史军事题材的热门小说，如阿越的《新宋》，柳一条的《牧唐》等，这些网络小说虽然在信度上不能与历史著作相提并论，但这些小说的作者大都有大学历史系的教育背景，如《新宋》的著者阿越是湖南师范大学历史系的研究生，小说对当时北宋社会的政治、经济、文化、平民生活都有涉及，描绘出一幅整个北宋时期的全面风物图。这些网络小说往往充满了想像力和大量新鲜的案例，对如何把握学生的喜好有十分重要的借鉴作用。

策略三：关注史学的最新动态