应用化学专业实习总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇应用化学专业实习总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

中图分类号：C93 文献标识码： A

前言：应用化学是将化学技术应用于生产实践的学科，其所涉及的领域极为广泛，因此结合地方特色，各个院校的应用化学专业的人才培养模式和路径也不同。根据教育部颁布的本科专业目录和我国经济结构、人才市场需要等，应用化学专业人才培养方案主要分为两类：一是以培养学术型人才为目标的重点高校；二是以培养应用型人才为目标的一些地方高校。作为以培养应用型人才为目标的高职学院而言，借鉴其他院校的经验，结合专业人才培养目标和地方特点，应用化学专业的两个方向――工业分析与检验和环境两个方向――与锦州本地的石化企业相适应，并取得了一系列阶段性的教改成果。

一、实践教学改革途径

1、 优化实践教学内容体系

实践教学内容是实践教学体系中最核心的部分，也是教学执行力的体现。根据专业人才培养方案，初步优化了包括“基础实验、专业实验、综合实验和综合素质”四大模块的“模块化”实践教学内容体系，以全面提高学生知识、能力和素质。

1.1基础实验，包括四大基础化学实验，注重培养学生的基本实验技能和对科学现象的观察和分析能力，强调实验的规范性和严谨性。对应每一门实验课程，应总结出一些实验经验，学生考核过程必须严格把关。

1.2专业实验，包括化学分析实验、仪器分析实验、无机分析实验、有机分析实验等，注重培养学生的专业知识应用技能，并巩固基础实验所养成的良好习惯和规范操作，培养学生理论联系实验的习惯。

1.3综合实验，包括水泥分析实验等一系列综合实验等，以课程设计、综合性和设计性实验等为主。学生通过查阅资料提出实验方案，经指导老师审查修改后进入实验室操作，完成后提交实验报告。综合实验强调培养学生的专业知识运用能力。

1.4综合素质则通过毕业设计（论文）、社会实践、各种竞赛和创新性实验等培养学生的实验设计能力、综合知识运用能力和创新能力，其中的专业生产实习和毕业设计（论文）是实践教学中的两个重要环节，也是教学过程的难点。而贯穿整个大学，各种竞赛（包括“挑战杯”科技作品竞赛、化学检验工竞赛、职业技能鉴定考证、暑期社会实践、课程设计等）、创新性实验项目以及教师的科研课题等都是学生们展示自我的平台，通过这些活动，大大提高了学生的创新意识和动手能力。

1.5大力鼓励并支持教师将科研项目中一些合适的技术方法等子项目引入到综合实验和综合素质等课程中让学生进行开放性的实验研究。

二、 完善实践教学设备体系

校内，在已有的基础上，进一步完善基础化学实验室建设，加强化学分析实验室、仪器分析重点实验室等建设，保证实验课程的顺利进行。校外，加强实践教学平台建设，即加强与本地企业建立实习基地等。根据应用化学新的专业定位，可以与锦州石化公司分析测验中心、大连泰瑞海铭股份有限公司等合作。

1、加强实践教学师资能力建设

鼓励和支持教师向“双师型”和“双证型”教师方向发展，鼓励青年教师深入企业、市场亲身实践并提升自身的实践技能和指导水平，引导高学历、高职称的教师积极参与到学生的基础实践教学中。

2、将毕业论文与生产实践及产学研项目相结合，提高学生实践创新能力，开放实验室为产学研项目及应用化学专业实习提供良好平台。实验室与大连泰瑞海铭股份有限公司签订产学研项目协议书，甲乙双方本着互利互惠原则，高校服务企业，满足产业需求，提高教学质量和科研水平，集成各类资源，提升创新能力为目标，在优势互补、互惠互利、共同发展的基础上进行“含 Ln-W-Zn 光催化功能材料研制及其在环保中应用”项目的合作。该项目开发成功将为公司废水的处理开辟新途径，并促使污染物降解以达到净化环境的目的。该项目将在大连泰瑞海铭股份有限公司进行推广应用，进行技术转让、中试、工业化生产。这必将产生显著的经济效益和环境保护方面的社会效益。总体说来这种做法构建了将毕业论文与生产实践及产学研项目相结合，提高学生实践创新能力的新体系。

3、 利用共建开放实验室进行化工实训，提高学生工程动手能力

应用化学专业充分利用实践教学基地资源，例如与大连泰瑞海铭股份有限公司共建开放实验室《应用型研究实验室》培养学生的工程动手能力。从大学二年级开始就有计划、有步骤地组织应用化学专业学生到该企业拜工程师、技师为兼职导师，让学生参与实践基地教学、生产、科研和管理等工作，提前熟悉该单位现状和未来职业技术岗位要求，促进精神内涵与知识水平同步提高。并且，将该实验室作为化工实训基地，以便培养学生的化工工程能力，全面增加学生动手能力的训练。该实验室是我院实践实习教学平台和创新实验平台，在科研上是化工生产中试系统，由 2 × 100 L 的反应釜及产品性能分析测试仪组成； 又是化工反应放大设备系统，由系列反应放大设备组成，可对化工产品和材料进行工程放大，具备在不同放大倍数研究过程规律和工艺参数变化功能； 在实践教学方面具备应用化学专业专科生完成设计综合实验、实习、科学训练等学习功能。该实训基地具有全面、灵活、充分动手的优势。学生在该基地可以进行实验装置拆装、化工生产实际操作，从而构建了利用共建开放实验室进行化工实训，提高学生工程动手能力的新体系。

4 、通过生产实习和各类创新大奖赛，提高学生的工程应用能力

为了提高应用化学专业学生的工程能力，充分利用 8 周专业实习，组织学生去锦州酒厂实际锻炼，让学生虚心向工人学习，通过实习掌握白酒发哮、酿造工艺，玻璃配料、融化、铸造工艺条件、生产流程以及所有设备的名称和作用，并按照事物画出工艺流程图； 我们鼓励学生和工程技术人员交谈，提倡学生用自己学过的化学、化工等方面理论知识及实验知识帮助工厂解决实际问题。例如，如何快速在线检测白酒中杂醇含量？ 如何除去杂醇？ 如何快速在线检测白酒中重金属含量？ 学生在实习过程中针对这些问题进行资料文献检索、实验方案设计、实施，并参加大学生创业大赛及其他技术创新活动，从而掌握应用化学工业化的各种技能，有效培养了学生和青年教师的能力。

三、结束语

综上所述，依托开放实验室及省级特色专业构建了应用化学专业实践教育基地创新体系： 依托共建开放实验室，培养应用化学专业学生实践创新能力； 结合产学研项目，将毕业论文与生产实践相结合，提高学生实践创新能力； 依托共建开放实验室作为实训基地进行化工实训方面的训练，提高其工程动手能力。

参考文献：

[1]唐振龙. 基于应用型人才培养的地方本科经管专业实践教学质量保证体系的创建[J]. 当代教育论坛（学科教育研究），2007，09.

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中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0094-02

工程意识是人脑对工程实践活动的客观反映与总结，即在充分掌握自然规律的基础上，要有能够尊重自然、保护自然，合情、合理且合法地开发利用自然条件，去完成某项工程，创造出新的物质财富的意念。现代工程意识内涵极其丰富，大致包括：（1）使产品更加完美、更符合社会需求的意识，如质量意识、标准化意识、创新意识、求美意识等；（2）使产品的生产过程与整个社会包括生产者更加协调，并能保持社会整体可持续发展的意识，如，环保意识、安全意识、人本意识等；（3）使工程和生产取得更高价值和效益的意识，如，成本和效率意识、优化意识、市场意识、协作意识、竞争意识和开放意识等。需要强调的是工程意识是一个整体概念，只具有某一方面的意识而缺乏其他方面，不算具备现代工程意识。例如，化工生产者一心追求经济效益而忽视环保和安全，这会对社会带来极大的危害。另一方面，现代工程意识具有明显的时代特征。过去工程技术人员只需要熟练掌握操作规程，工艺路线，抓好质量和安全即可；当今世界正处于知识经济时代，科技突飞猛进，竞争日益激烈。因此，工程意识应与时俱进。随着教育部“卓越工程师教育培养计划”的实施，高等工程教育与工业界密切合作，发展迅速，不少工程类院校已经取得阶段性进展。农林类高等院校同样拥有部分理工科专业，因此，各教学环节应围绕促进学生理论联系实际、学以致用和提高全面素质与能力来进行。在各个教学环节中加强工程意识的培养。就应用化学专业而言，目前我国近400所本科院校设置了应用化学专业，其中排名靠前的35所农林类高校中，设置应用化学专业的有23所。依据教育部制定的普通高等学校本科专业目录，应用化学专业分为理科和工科两类，总体为理工结合型专业，只是侧重各有不同。本专业学生一方面要学习化学方面的基础知识、基本理论和基本技能，同时还要掌握工程技术知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练。西北农林科技大学应用化学专业（理科），设置了生物资源化学、精细有机合成和环境化学三个方向，培养毕业后能在天然产品加工、精细化学品合成及环境治理等企、事业单位从事科学研究与开发、生产及管理等工作的高级专门人才，大部分学生最终会进入基层企、事业单位从事生产、研发工作，因此在本科教学的各个环节强化工程意识的培养，这对培养合格工程人才显得尤为重要。本文就农业院校在应用化学专业培养中普遍存在的问题进行简单分析，并提出解决方案。

一、培养过程中存在的问题

1.师资队伍的欠缺。以农林相关专业为优势学科的农林类院校，在生命、植物、土壤、生态、基础有机化学等学科拥有大量高水平人才和教师队伍；但是对涉及土木、机械、化工等工科背景的师资力量略显不足，而在师资引进中往往又因基础薄弱缺乏相应的科研条件，不能吸引传统工科院校的高级人才加入，使得教学队伍缺乏真正具有工程经验和设计能力的高资质工程师类教师在课堂上直接给学生传授工程思想。另一方面，农林类院校的化学学科早期以基础教学为主要任务，科研大都以基础研究为主，较少参与校企合作等横向课题，长期以来教师群体也忽视了工程意识的培养。

2.课程设置的不足。在课程设置方面，存在着内容结构不合理，课程构成“拼盘”化，过于强调知识化，缺乏对课程体系的整体规划等问题，特别是缺乏工程类课程的设置。

3.实践教学基础薄弱。应用化学专业学生的培养需要大量跟生产接近的操作实验和实践教学，而农林类院校的实践教学基地基础相对薄弱，大都难以满足学科建设的需求。此外，实验室教学与实际生产脱节，仅仅进行一些简单的验证性教学实验，没有生产实习环节，学生只是掌握单个工序中某个原理的验证或单个实验模型，而没有对工艺过程的整体印象。不接触真实的生产过程，很难让学生形成工程意识。

二、基于现代工程意识培养的教学改革思路

针对传统农林类院校应用化学专业教学中存在的问题，可以尝试从以下几个方面进行解决。

1.建设具有特色和实力的教师队伍。教师队伍的建设是学科建设的基础，一方面可以通过改善科研条件，积极吸引具有工科背景和实际生产经验的学科带头人；这方面西北农林科技大学近年来从海外引进几位具有工科背景，有些甚至在生产一线工作多年，具有丰富的生产经验的教授。这些教授的到来，对于我校应用化学学科教师队伍的建设具有很好的带动作用。另一方面，可以通过校企合作，以理论优势参与企业的技术合作，从而获得生产经验，逐步培养和锻炼自己的教师队伍，提高教师队伍的工程意识。三是可以通过国内院校之间的合作教学，实现培养计划，派出青年教师进修，以获取工程教学经验。

2.优化课程设置，提高教学水平。进一步优化课程设置，严格要求学生打好基础，培养学生的自学能力，适当增设一些与工程相关的课程。同时要求教师在平时的教学中结合生产实际，通过讲解生产实例和企业生产中的案例，来加深学生对企业生产中存在的问题的认识，培养学生实事求是的作风；同时着重强调社会责任感，质量、成本与效益的经济意识等工程意识。为此，西北农林科技大学应用化学专门开设了《天然产品加工与开发》课程，通过一些生产案例来讲述天然产物化学与精细化工的关系，从而增强学生的工程意识。

3.完善学科实践教学，建立教学基地。实践教学包括毕业论文、综合实验、毕业实习等。西北农林科技大学应用化学专业的实践教学改革内容包括植物化学实验、应用化学综合大实验、天然产物化学综合实验、天然产物化学课程论文和天然产品加工生产实习等环节。我们有稳定的7个校外实习基地，具体如下：西部植物化学国家工程研究中心、陕西省科学院制药厂、中国科学院西北植物研究所化工厂、亨通光华制药公司、陕西嘉德生物技术有限公司、陕西嘉禾植物化工有限责任公司和西北农林科大仲情生物有限公司。

西北农林科技大学与上述企业单位有广泛而友好的关系，我们对上述相关企业进行技术支持，加强与企业的深层次联系，为一些产品的市场投放起到了较好的催化作用，给企业带来了良好的经济效益，对附近的农村创收与农民的就业也起到了推动作用。这些科研、工程单位的实验室以及其设计、建设的众多设施项目均是本课程教学实习的好去处。

参考文献：

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0229-02

化学是一门实践性很强的学科，与工业生产有着密切联系，专业实习是应用化学专业学生理论联系实际，加强化学技能训练，强化工程意识和实践能力必需的重要教学实践环节。针对近年来在教学实践中碰到的问题，结合我院的具体情况，对合理安排师范高校应用化学专业的实习教学及其改革提出了一些建议，以不断提高其教学质量。

一、化学教学中专业实习实践教学的现状

我国的化学工业化水平已进入高度计算机自动化控制时代，对工程技术人才的要求更加苛刻，实践教学效果的好坏将直接影响学生工程素质的高低和就业竞争力的强弱。就我院而言，随着学校的建设和发展，目前共开设有48个本科专业，其中约半数为非师范专业，每年的毕业生超过3000人。从用人单位反馈的意见显示，我校非师范毕业生理论基础并不比省内同等院校差，但科研能力和操作技能稍有欠缺，不能很好地迎合多变的市场需要。因此，对非师范专业实习的改革很有必要性。目前非师范学生的实习实践教学面临不少困难和问题，主要表现在以下几个方面。

1.学校教学管理方面的问题。教学资源不足，影响实习的质量。主要表现为：①非科班出身的专业教师工程实践经验不足，且实践教学指导任务繁重，学生专业技能、实际操作方面的训练不充分；②化工实验设施不足，还没有建设和使用仿真实习技术；③在教学内容上就事论事多，缺少对先进设备结构与功能的详细分析；④在教学观念上，重课堂知识轻实践；⑤由于经费不足，实验室中试验设备少，试验以微量半微量小型仪器操作为主，学生很难联想到工业化连续运转对产品质量等的影响。实验仪器维护和保养几乎为真空区，能一直正常使用和运转的设备不多。

2.新形势下选择和联系实习单位面临的困难。由于各高校实习时间安排过于集中，在市场经济环境下，考虑到生产和管理管理成本增加、实习费过低、知识产权保护、安全等方面的影响，很多企业对接纳学生实习的积极性不高。

3.学生实习积极性不高。在高校“厚基础，宽口径”的培养模式下，部分学生思想上自视过高不能把个人理想与对社会现实的看法尽快地统一起来，往往产生失落感。在经济负担上，校外实习的吃、住和交通费用实际上是由学生自己负担，由于实习时间短，实习单位一般不愿意给学生学徒工的待遇，学生经济压力较大。另外，专业实习通常安排在大四，正值学生忙于找工作、投简历的黄金时期，由于就业压力、择业需求不同和对未来的较高预期，不少学生选择了与本专业不太对口的工作，鉴于专业实习对择业和就业作用不大，实习积极性也不高。

二、改革的思路

1.加强实践教学改革，完善实习制度。通过在现有的非师范生培养方案中完善实习过程监控体系，进一步细化实习质量考核标准和工作要求，灵活安排实习时间和实习形式，鼓励学生入学开始就自己寻找实习机会，使大学教育逐渐与社会发展、市场需要接轨；鼓励专业实习跟教师的横向课题相结合，形成毕业论文，增强学生对实际生产问题的分析和研究能力，体现学校产学研一体化的办学宗旨。在实习形式上可以采取集中实习与照顾个人需求的分散实习相结合的模式，校内仿真实习为主，校外见习为辅的模式，或多岗位轮岗实习等新模式。与此同时，政府应出台相应政策，明确高校学生实习制度的必要性，增加实习经费比例，使实习具有可行性。

2.以本科教学水平评估为契机，完善校内实训设施。应用化学为师范高校的非师范专业，校内实习设施的采购和建设相对落后于师范专业建设，部分甚至处于筹建阶段，借助本科教学水平评估和特色专业实验室建设的挈机，购置一些典型化工单元操作、工段和流程的化工仿真设施和软件，由指导教师在实验室讲解典型工业实例，训练学生开、停车的操作能力。通过生产过程仿真，营造类似于真实生产车间的教学环境，增加学生动手的机会，使学生既熟悉了工艺流程，又了解了主要生产设备及管路、控制点、阀件的合理布控及作用。同时，化工仿真训练如能与毕业论文、毕业设计、大学生创新项目以及大学生创新基地建设相结合，不仅可以增加实验设备的利用率，丰富实习实践教学手段，还可强化学生工程意识和创新意识的培养，拓宽知识面，为灵活安排专业实习模式打下基础。与传统教学模式相比，校内仿真实习为主的新型教学模式，可减轻学生校外实习经济上的压力。

3.建立稳定的校外实习基地，加强校企合作和管理。师范高校可立足自身特点，采取“互利互惠”原则，从以下几方面培育和扩充稳定的校外实习基地：①在满足专业性、管理规范和有用人需求的前提下，优先就近选择当地知名品牌企业或本行业有实力的大型企业；②实行实习基地挂牌制，双方签订合作协议后，尽早挂牌，并委派社交能力强的教师负责保持联系；③加强校企双方在技术服务、科研项目方面的合作，帮助企业培训技术骨干，建立横向课题，帮企业解决生产实际问题；④邀请企业家或工程师经常到高校开设讲座，加强师生与企业的交流，扩大企业影响力，提升知名度；⑤高校根据企业列出的人才需求计划及时调整学生的培养方案，为企业培育和发掘有用人才。目前，与我院已签订校企合作协议且专业对口的稳定校外实习基地有柳州化工股份有限公司、柳州钢铁股份有限公司、北流三环集团、广西银亿科技矿冶有限公司、兴业海螺水泥有限责任公司、玉林燕京啤酒有限责任公司等十几家大中型企业。总之，通过建立稳定的实习基地，加强合作和管理，既拉动企业接纳学生实习的积极性和配合的热情度，又促进就业，使专业人才的培养维持供需平衡。

4.消除学生心理顾虑，提高实习积极性。在开展实习工作之初，提前预测学生在实习活动中可能遇到的心理、思想等方面的问题和矛盾，甚至由此产生的骄傲自大、自卑等不正常心理，有针对性地对学生开展思想教育，提高思想认识、加强业务、技能学习和心理训练，使其尽快适应实习工作。安排实习任务时，采取集中实习与照顾个人择业需求的分散实习相结合的灵活实习模式，让学生与有意向的企业有充足的时间进行双向选择，挑选双方都满意的学生进厂就业。即使未就业的学生，对于将来的就业发展也起到了很好的导向作用。

学科知识与社会实践教育是相辅相成的，要提高应用型人才的培养质量，就要在实习教学过程中积极探索，不断总结，才能培养满足社会发展要求的适应能力强、创新意识高和思维敏感的复合型专业技术人才。

参考文献：

[1]刘新华.化工实习教学的困境呼唤教育制度的改革和完善[J].化工高等教育，2007，（5）：29-311.

[2]任朝华，罗跃，李水清，等.应用化学专业生产实习的实践探索与认识[J].教育与教学研究，2011，25（6）：88-90.

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泰山学院从2002年招收第一届本科生以来发展迅速，学科专业和招生规模不断扩大。随着社会对创新型和应用型复合人才的需求日益增加，在这样的形势下我校化学与环境科学系于2005年开始增设应用化学本科专业。为促进学科发展、突出专业特色，建立了应用化学实验室，并对该专业学生开设了《应用化学实验》课程。在没有现存模式可利用、没有教学大纲和教材的情况下，我们承担了这门新课的建设和教学工作，于2005年开始筹划建立实验室，2007―2008学年第二学期开始授课，至今已向四届学生开设了这门课程。开课之初，我们通过查阅大量的资料，选择一些实验条件允许的课题来开课，这样做课程是开出来了，但教学中却出现了一些问题，比如系统性不强、课程不规范，在一定程度上影响了教学效果和学生的学习积极性。因此，搞好本课程的建设及改革势在必行。经过几年的实施，我们取得了一定的成果，初步形成了一套课程建设与改革的方案。

1.课程结构和内容

《应用化学实验》是应用化学专业的必修课程，内容涉及化学领域中四大化学、工业化学等基础学科，也涉及生态建设、环境保护、市场经济的问题，它是以化学原理、化工技术在工农业生产和日常生活中的应用为研究对象的综合性实验课，具有“广泛性、实用性”的显著特征［1―3］。针对课程特点科学地选择实验项目，形成合理的课程结构和内容，是课建中一项重要的工作［4］。为此，我们以“服务地方”的理念为指导，紧扣专业精细化工方向的培养计划，以扩大知识面为目的，以应用性为目标，进一步培养学生动手能力、解决实际问题的能力和创新能力。因此，我们在考虑课程结构和内容时，根据本课程的特点，总结过去的经验，确立了应遵循“体现广泛性、突出实用性、强化综合性、兼顾区域性”的原则来精选具有代表性的、综合性强的实验课题，逐步形成科学性、实用性、可操作性三结合的课程结构。

1.1体现广泛性。

就是要立足于理论知识与生产实践和社会生活相结合，实验课题要遍及工农业化工产品、日用化工产品、环境监测与保护等方面。但由于受到课时数和实验条件的限制，仅实验教学还不能足以体现广泛性的要求，可增设课外学习和课堂教学相结合的形式，让同学进行社会调研、播放专题科普录像片等措施来弥补课堂教学之不足，拓宽知识面，充分体现广泛性。为此，在课程内容的选择中，我们充分考虑了各方面都要有一定代表性的实验。在表面活性剂方面，选择了“阳离子表面活性剂的合成”和“洗洁精的配制”；在防腐剂方面，选择了“尼泊金酯的杂多酸催化合成”；在在食品及天然化合物提取方面，选择了“从牛奶制取酪蛋白和乳糖”、“黄精多糖的微波提取分离及含量测定”和“植物叶绿体色素的提取分离、表征及含量测定――叶绿体色素的提取”实验；在环保方面，选择了“活性炭吸附实验”；在日用化学品方面，选择了“固体酒精的制备”；在工业催化方面，选择了“沸石催化剂的制备与成型”和“丙烯腈和乙酸乙烯酯的乳液共聚合”；在分析测试方面，选择了“柱层析分离甲基橙与亚甲基蓝实验”和“高效液相色谱法测定血清中茶碱的浓度”，等等。在工业化工方面，由于受到实验条件的限制，主要采取结合我系化工专业实习的办法来弥补，几年来组织学生分别到泰安周边的双丰化肥厂、兰德染化、泰山染化、泰安联合生物化学科技有限公司等地进行实地参观学习。

1.2突出实用性。

就是要与化学基础实验课相区别，把重点放在实用上，而不是对理论的验证，突出实用性主要表现在两个方面，一是实验产品可以直接用于生活，如“固体酒精的制备”、“洗洁精的配制”、“阳离子表面活性剂的合成”等实验。二是学习和掌握一些必需的实验技术和测试手段，用于解决实际问题，这方面我们选择了“活性炭吸附实验”、“高效液相色谱法测定血清中茶碱的浓度”、“柱层析分离甲基橙与亚甲基蓝实验”、“沸石催化剂的制备与成型”、“尼泊金酯的杂多酸催化合成”等实验，通过选择小化工产品的合成实验和必需的测试技术的训练来突出实用性。

1.3强化综合性。

就是提高实验的学科交互性，使实验中有多个学科的内容，体现出应用化学专业多学科交叉的特点。“尼泊金酯的杂多酸催化合成”中既设计有机催化合成，又有化合物的提纯及表征，还涉及反应动力学研究，综合了有机化学和物理化学两大学科；“活性炭吸附实验”中既有吸附实验（物理化学）又有COD值的测定（环境化学），而其又有很大的环境保护的意义。实验的综合性、学科交互性非常强，使同学们把几个学科的知识有机地结合起来，取得了很好的效果。

1.4兼顾区域性。

就是要结合泰安地区的实际，使实验课题与市场经济结合起来，促进科学技术的推广和应用。如泰安有蒙牛、亚奥特等奶制品企业，我们选择了“从牛奶制取酪蛋白和乳糖”实验；泰山四大名药举世闻名，泰山黄精产量丰富，我们选择了“黄精多糖的微波提取分离及含量测定”；泰安周边精细化工厂家较多、品种繁多，我们选择了“阳离子表面活性剂的合成”、“丙烯腈和乙酸乙烯酯的乳液共聚合”、“尼泊金酯的杂多酸催化合成”等实验，使之密切联系本地区的实际。

2.课程实施

为了保障课程建设的顺利进行，达到课建目标，在实施过程中我们力求做好以下几方面的工作。

2.1提高自身素质，适应时代要求。

在课程建设中，教师的因素是至关重要的，要培养具有创新能力的人才，需要有创新能力的教师。因此，在教学中我通过实践和探索，通过查阅文献，按文献进行实验研究，把文献资料转化为实验课题，不断吸收科技新成果，研究新问题，锤炼实践能力和创新能力，全面提高自身的综合素质，以适应现代教育对教师的要求［5―6］。

2.2编写实验讲义，搞好教材建设。

对一门新课来说，教材建设是课建工作中的一个重要组成部分［7―8］，由于本课程的特殊性，没有现成的模式，我们查阅了大量的资料，根据应用化学专业方向和课程目标，结合本地区实际情况和学校实验室建设情况，进行再创造，在教学实践基础上，编写了自编教材《应用化学实验》。教材中包括相应的实验原理、实验仪器设备、实验药品及原料、测试方法、工艺流程及操作步骤、思考题等；教材中还编入了部分文献实验，作为学生选做用；同时对于一些测试方法和重要仪器的操作规程列于附件中，努力做到讲义的科学性、系统性和实用性。

2.3改革教学方法，突出能力培养。

我们的教学不能仅限于使学生掌握多少知识，而是要使学生获得进一步发展所应具备的各种能力。因此，我们在教学过程中注重体现“科学、技术、社会”这一新的教学思想，把应用能力、独立获取知识的能力和创新能力的培养放在首要位置，改革实验中“照方抓药”的方法，把整个教学过程置于一种探索、研究的情景之中。例如，“沸石催化剂的制备与成型”的产品沸石催化剂是性能优异的酸性催化剂，而在“尼泊金酯的杂多酸催化合成”中所用催化剂也为酸性催化剂，因此将沸石和杂多酸作为催化剂进行对照试验，这样将不同实验联系起来提高了同学们的兴趣，拓宽了同学们的科研思路。在“固体酒精的制备”实验中，事先不给出具体的配方，而是引导学生根据不同影响因素的差异性，应用化学原理来选择主体材料和辅助材料及其比例。学生们通过认真思考后，能正确地选出主体材料和辅助材料，经反复试验，也能找到较为恰当的比例。对于部分选作实验，教师给出课题，由学生自己查阅资料，自行设计实验方案，独立进行实验研究，并写出实验结果分析报告。通过以上几种形式，提高了学生的学习兴趣，同时也很好促进了综合能力的培养。

3.目前的困难及对策

课程建设和改革是一项系统工程，涉及方方面面的问题，虽经努力取得了一些成果，但仍不尽如人意，各方面都有待于进一步提高，比如现代化实验仪器和表征设备非常匮乏，实验药品量不足，实验学时数较少，等等，这些都限制了培养学生综合实验的能力的教学目标。因此，今后要争取加大投入，改善实验条件，更新实验手段，把现代科学技术的新成果、先进的测试方法引入课堂教学中，以适应课程建设现代化的要求，从各方面来进一步促进教学质量的提高。

参考文献：

［1］王尊本.综合化学实验［M］.北京：科学出版社，2003.

［2］曾坤伟，何锡辉，徐克等.应用化学实验改革探索与实践［J］.高等理科教育，2006，（6）：118-120.

［3］吕彤，吴赞敏.应用化学实验教学改革的探索与实践［J］.实验室科学，2007，（3）：22-24.

［4］李水清，梅平，罗跃.应用化学实验教学改革的探索与实践［J］.教育与教学研究，200923（12）：78-80.

［5］于文惠，徐丽芳，张春颖等.农业高职教育应用化学实验教学内容体系改革与实践［J］.辽宁农业职业技术学院学报，2007，9（3）：41-42.

［6］周艳，丁正学，叶楚平等.优化应用化学实验提高人才培养质量［J］.实验技术与管理，2007，24（9）：128-130.

篇（5）

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）21-0097-02

应用化学基础是高职高专食品营养与检测专业的一门重要的专业基础课。从食品的开发研制到市场销售的各个环节，都需要应用化学基础知识、原理和技能作支撑。将应用化学知识内容模块化，积极进行教学内容、教学手段和教学方法的改革。从食品行业的需求出发，教学的主题以典型事例为主，按照学习目标将课程整合、细分成多个操控性强的项目，以具体项目为核心，教师做主导，学生为主体，使学生在教师的带领下能够自愿、自由地选择自己感兴趣的内容和学习形式。进行项目化教学是目前许多高职院校正在积极探索的一种教学方法，促使学生在完成工作任务的过程中获得知识和技能的提升。

1 课程设计思路

通过社会调研和邀请行业专家，对食品营养与检测专业所涵盖的岗位群进行任务与职业能力的分析，本着为新疆经济区域服务的原则，结合《中华人民共和国食品检验工职业技能鉴定标准》，围绕企业的化验员、品控员与质检员等岗位需要的能力、知识、素养，将无机化学和分析化学内容进行归纳，搭建出围绕能力训练来设计课程内容，按照模块和项目来组织教学的课程标准。课程教学中以能力为本，以后续课程为导向，以项目为框架确定课程结构，把应用化学基础课程渗透在食品营养与检测专业中，设计出理论与实践一体化的课程。

对课程中要求掌握的基本技能进行分析并化解成多个项目，借助实训引入相关的专业知识，倡导学生在“做中学”，积极参与、勤于探究、乐于动手。在实训过程中加深对化学基础知识的理解和技能的应用，将素质教育渗透于其中，开发学生职业能力拓展的潜力，满足学生职业生涯规划的需要。

2 建立项目化教学目标

课程以职业能力为宗旨，以项目化教学为切入点，突出课程的实用性和技术性，使学生获得从事食品检验职业岗位工作所必备的基础知识、基本操作技能、熟练规范的操作手法，具备一定的实验数据采集和分析能力。树立食品质量安全意识，注重提升学生的专业素质，培养学生具有一定的分析与解决问题的能力、化验工作的安全防护能力、实验室的管理能力。同时使学生具备工作作风严谨、职业道德良好、创新能力增强、团队合作意识强烈，为后续的专业课程、企业顶岗实习打下扎实的基础。

3 探索教学内容

在准确分析食品行业各职业岗位群应具备的化学知识、技能的基础上，对无机化学、分析化学进行优化整合。其内容包括对食品检测和生产反应所必需的化学反应原理知识、物质结构与性质知识、化学滴定分析方法、重量分析方法的原理和技能。打破传统的章节排序，将课程内容模块化、项目化。

经过课程的整合与优化后重点清晰突出，内容充实精炼，可以解决应用化学基础课时数相对比较少、内容多的矛盾。课程内容的内在层次是：够用的化学知识与原理；必需的化学分析方法与手段。课程内容的选取原则为：以必需为准，加强针对性；以够用为度，加强实用性。

4 改革教学方法

4.1 教学情境

学院的应用化学基础实训室是教、学、做一体化学习场所，学习环境与工作环境融为一体，让学生处于仿真职场的情境中。实训仪器设备与企业标准化验室同步，实训室有黑板与投影设备。教学过程中，教师根据教学内容采用多种方法，或“先讲后练”或“边讲边练”或“先练后讲”，师生互动有助于学生主观能动性的增强。

4.2 确定项目

在项目化教学中，选择合适的项目非常重要。选择项目时既要包含无机化学和分析化学的基本知识和基本实验技能，又要从日常生活、食品行业的生产实际出发。设计的实训项目之一“水中硬度的测定”研究对象是“水”，实验室用水配溶液、洗涤器皿等；食品行业最常见的产品有纯净水、矿泉水等，水与人们的生活、学习非常紧密，学生对此也有比较浓厚的兴趣。

对“水中硬度的测定”这一实训项目进行细化，使之分解成一系列的任务：任务之一，制定“污水、自来水中硬度测定”的方案；任务之二，配制EDTA标准溶液、缓冲溶液等；任务之三，确定实验方法，进行污水、自来水中的硬度测定；任务之四，正确完成实验报告。任务分配给各个小组，要求学生团结协作，充分利用图书馆和网络资源收集所需要的资料。只有这样才能调动学生探究问题的积极性，在项目情境中使学生提高协作能力、交往沟通能力和职业能力。

4.3 实施项目

项目化教学的关键阶段是实施项目，引导学生积极、正确地利用应用化学基础实训室的实训条件开展实训项目。在实施“水中硬度测定”的实训项目过程中，先带领学生到新疆雪白真实业有限公司的分析检测中心参观，使学生了解水厂水的检测项目和检测方法，建立感性认识；回到课堂后，结合《纯净水的国家标准》，各组派代表讲述所制订的方案，并在教师的引导下进行讨论；在讨论中，教师通过对学生的指导使其学习相关分析方法的原理、测定条件，引导学生对方案进行修改和完善，最终师生共同归纳总结制订出实施方案。学生通过实训环节，亲自动手测定实验室水的pH值、氯离子含量、电导率等指标。

这种看、教、学、做相结合的教法集知识传播、素质教育、能力培养为一体，使学生既能学到专业知识提高专业技能，又能提高团结合作能力和口头表达能力；有效调动了学生的学习兴趣，促进学生积极思考与实践，有利于培养学生发现、分析和解决问题的能力。在实施过程中，学生会遇到各种问题，教师则要适当地指导，鼓励学生多思考，独立地完成实训项目。因此，项目化教学是一个注重实践与应用相结合，以真实的工作任务为载体进行教学的过程。

5 项目化教学的特点

项目化教学法目的明确，充分调动了学生学习的兴趣和主动性。从实施的总体效果来看：大多数学生从开始时的项目方案上交、技能训练被动地进行，逐步向主动查阅资料、积极设计项目以及技能提升的方向转变。项目化教学的实施不仅全面提高了学生的专业技能，而且也提高了学生的信息与事务处理能力、团队合作与沟通能力、自我学习和创新能力，还要说明的是在完成项目任务的工作过程中逐渐培养了学生的职业岗位意识和责任意识，促进高职的学生能可持续发展。对于教师而言，更新了教育教学理念，提高了职业教育教学能力和实践能力，积累了课程改革的经验和方法。

6 对项目化教学的思考

通过“项目引领，任务驱动”的项目化教学方法，能将无机与分析化学的理论知识和实训操作有机地结合在一起，使教师、学生真正地做到“教学相长”，学生的理论基础不断扎实，实验技能不断提高。实施过程中有3个主要问题需要及时解决。

6.1 进一步改善实训教学条件

为保障项目实施能顺利进行并达到预期目标，良好的实训条件是提高实训教学水平的重要保证。实训仪器和设备应该满足学生人数的需求，保证每个学生都能充分动手，提高他们独立操作的能力。

6.2 不断完善学习资源

项目化教学对学院图书馆的建设及其藏书量、网络资源及其教学资源平台是否完善提出更高要求，只有良好的学习环境才能满足学生的需要，保证项目化教学顺利推进。

6.3 不断提高教师的素质

教师不仅要熟悉书本知识，精于实验操作，而且要了解食品行业相应职业岗位的要求；项目的确定难易适中，既能基于书本的教学内容，又能结合生产实际；从容应对项目化教学过程中学生遇到和提出的各种问题。

总之，应用化学基础课程通过模块化、项目化教学模式的实施，将学生的学习目标与工作岗位的需要结合在一起，设计的项目内容由易到难、螺旋递进，技能训练从单一到综合，操作手法由生疏到娴熟，不仅提高了教学质量，而且提升了学生的职业素质，符合当前食品行业对食品营养与检测专业高职技能人才的需求。积极推行项目化教学，使应用化学基础课程教学与新疆社会经济发展形成良性互动，为社会、为食品企业输送更多、更优秀的专业技术人才。

参考文献

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篇（6）

课 题：江西省高等学校教学改革研究课题《适应市场需求的“332”人才培养模式的研究与实践》，项目编号：JXJG-13-48-3。

高等职业教育肩负着培养面向生产、 建设、 服务和管理第一线需要的技术技能型人才的使命。《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2010]8号）文件指出：“100所国家骨干高职建设院校的主要建设任务之一是以提高质量为核心，深化教育教学改革，优化专业结构，加强师资队伍建设，完善质量保障体系，提高人才培养质量和办学水平”。为提高人才培养质量，江西应用技术职业学院（以下简称“学院”）应用化学系工业分析与检验专业努力开发基于工作过程系统化的课程，积极实践“教学做合一”的教学模式，经过多年探索，取得了一定成效。

一、“教学做合一”的四个要素

1.理论教学与实践教学合一

打破传统“理实”（理论和实践）教学分开，先理论后实践的教学模式，而改为边讲边学，边讲边做，在做中学，在学中做，形成“学”与“做”、“知”与“行”的统一。

2.教学内容与生产任务合一

在编写教材时，收集典型的生产案例，从样品的接收到检验报告的输出都按实际工作过程进行。江西赣州有“稀土王国”“世界钨都”之称，在编写《岩石矿物分析》《工业分析检测技术》等教材时，充分考虑了区域特色，将钨的分析、离子型稀土分析等项目融入到教学内容中，教学内容与生产任务基本相同。

3.学生与员工合一

在教学做合一过程中，学生在学的过程可以认为是传统意义的学生;学生在做的过程， 就又成了学徒（员工），教师不但要教会他如何做，还要把企业文化、企业风险告诉学生。

4.教师与师傅合一

采用“教学做合一”的教学必然要求教师不仅具有教学能力，而且还要有实际动手能力。即既是教学中的教师，又是生产中的师傅。

二、深化“教学做合一”的五项措施

1.建设高素质教师队伍

建设一支高素质的教师队伍是突出高等职业教育特色的根本保证，是提高教学质量、深化教学改革的重要基础，是提高人才培养质量的重要前提。近年来，学院明确了对外积极引进，对内加快培养，以外促内，兼顾内外平衡的优化教师队伍结构的基本思路。围绕学院的工作思路，应用化学系强力推进教师质量工程建设。

（1）多渠道引进人才。近几年，从企业引进具有高级职称的技术骨干3人，从“211大学”引进具有硕士以上学历的人才5人，这些人才的引进大大改善了师资队伍的结构。

（2）大力培养青年教师。工业分析与检验专业教师利用寒暑假积极前往企业实习锻炼，根据自己所研究的方向及教授的课程不同，选择了不同的锻炼单位，如江西省地矿局赣南中心实验室、赣州市食品药品检验所等。在提升教师实践动手能力的同时，应用化学系也积极提升老师的理论水平，选派青年骨干教师参加各种校外培训，如全国高等职业院校教研室主任高级培训班、德国巴登-符腾堡州职业教育教学法的培训等。

（3）建立教师考核与激励制度。应用化学系专门出台了《应用化学系教师考核办法》，考核办法是在教师们不断反馈意见、不断修改、长期酝酿的基础上形成的，是教师集体智慧的结晶，而不是行政手段。这对激励教师做好工作，提升教师水平起了不小的作用。

在提升专任教师业务水平的同时，应用化学系还从企事业单位聘请了一大批专业基础扎实、实践经验丰富，具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师。目前，兼职教师的数量已占到专任老师的50%，形成了一支懂理论、有经验，职称、年龄结构合理的高素质教师队伍。

2.修订人才培养方案

旧的人才培养方案的学科体系、课程设置及教学进程等已经不能适应新形势的要求，这就有必要对人才培养方案进行修订。新的人才培养方案初稿由应用化学系制定，然后由“工业分析与检验专业校企合作委员会”召开专题研讨会，在会上专家们站在企业的角度、站在用人单位的角度对学校应该开设哪些课程及应该培养怎样的学生提出了切实可行的建议，校企双方进行了广泛、深入的交流，达成了比较一致的见解，形成了修订稿。经过几次专家论证会后，最终由校企双方共同制定了《工业分析与检验专业人才培养方案》。新的人才培养方案出台，使“教学做合一”模式得以实现，确保了人才培养的质量。

3.开发“教学做合一”教材

专家认为，教材在教学活动中的重要性仅次于教师，教学活动没有教材是不可想象的。由于教材发展的滞后，教材已成为当前高职教育最薄弱的环节之一，并已影响到高职教学质量。工业分析与检验专业以《岩石矿物分析》教材为蓝本向“专业校企合作委员会”汇报了教材开发思路，专家们在讨论会上各抒己见，提出了许多建设性的见解，最后达成了比较一致的课程开发意见。在此基础上，重点开发了《无机化工产品检验》《有机化工产品检验》《岩石矿物分析》《环境监测技术》及《药品检验技术》五门课程教材，并且公开出版，其中四门课程被评为江西省精品资源共享课程。

4.建设“教学做合一”实训室

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设。2010年，学院被教育部、财政部确定为国家骨干高职建设院校，同时，工业分析与检验专业被列为中央财政重点支持建设专业，应用化学系以此为契机新建了一栋实训大楼。根据“教学做合一”实际需要合理安排实训室的空间，根据行业特点和区域经济特色选购合适的仪器设备，建设“教学做合一”实训室28间。“教学做合一”实训室的开放使用，为学生技能的提高起了重要作用。

5.建立“3+1”质量监控与评价体系

应用化学系通过科学选取监控点，精心选取评价指标，科学确定权重，构建了一套可操作性强、充分反映教学做合一特色的“3+1”（系部、督导、学生+企业专家）教学质量监控与评价体系。并以模糊理论为研究工具，采取定性和定量相结合的办法，对教学质量进行评价，收到了良好的效果。

三、深化“教学做合一”的成效

工业分析与检验专业主干课程实施“教学做合一”教学已有近5年时间，取得了明显成效。

1.在全国职业院校技能大赛中屡创佳绩

2012年学院工业分析与检验专业学生代表江西省参加全国职业院校技能大赛――工业分析检验赛项，获得团体一等奖，2013年再次获此殊荣。学院是在全国众多职业院校中，除协办院校外唯一连续两次获一等奖的院校。2015年学院工业分析与检验专业学生代表江西省参加全国职业院校技能大赛――农产品质量安全检测赛项，获得个人二、三等奖。学院是在江西省众多职业院校中，在此赛项中多年来唯一获奖的单位。

篇（7）

湖南理工学院 石绘敏

主干课程：化学、生物工程

化学，so easy！

制药工程专业是一个由化学、药学（中药学）和工程学交叉的工科类专业。在大学期间，你能学到的专业课涉及四大基础化学、药学的相关知识以及一些基础实验，如：无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、制药工程、药物化学、生物化学、药物分析、药物合成、制药工艺学、药理学、天然药物化学、制剂设备与车间设计等课程，以及化学基础实验、制药工程专业实验等。大家可不要先被这么多陌生的名称吓倒，因为他们将伴随你大学四年的光阴。

想必大家从制药工程专业的课程设置中也能看出化学对于本专业的重要性，制药工程专业的所有专业课程与实验都是基于化学之上的，若你在高中时已对化学学习兴趣缺缺，那么高考后执意选择制药工程专业的话，将会使你的大学学习变得枯燥无味并且举步维艰。当然，也不排除你的化学成绩不出众，却对于学习化学兴致极高，那么你不必担心自己化学功底不好而不能学习制药工程专业，只要你感兴趣，大学有大把的时间让你去弥补自己的缺陷，毕竟兴趣是成就一番事业的动力之源嘛。

体验自己动手的奇妙

初、高中时，我学习化学的动力仅止于万般奇妙的化学实验，不过由于实验设施有限，那时做实验的次数屈指可数。上大学以后就不一样了，毕竟制药工程专业的重点在于“制药”，它对我们的动手能力当然要求极高！因此，我们专业每个学生都有自己的实验台、实验服。进入实验室时都要穿戴整齐，统一着装。在我们学校大一第一学期时，老师会教我们基本的实验常识、简单的实验操作方法以及仪器使用方法等。大三时，学校开设了专业课实验，比如片剂、胶囊剂、颗粒剂的制作等。不过需要提醒大家注意的是，有机化学的试验可能会产生一些对身体有害的气体，大家在进入实验室前一定要做好防护措施。在大三下学期的时候，我们就有机会去药厂亲身体验制药的过程，去药厂的实习让我真正感受到了什么是企业化大生产。当然进入制剂车间时每个人都要全面“武装”（高度洁净，整体消毒），车间的仪器基本上都是全自动或半自动高速运转的，每个厂房也都有自己的净化处理系统，这些都是为提供车间内洁净的环境而设置的。

找到自己的Mr.Right！

制药工程专业的就业面是很广的，如果你天生心思细腻，可以成为一名药品质检化验人员；倘若你非常健谈，乐于与大家交流，那么可以从事药品营销工作，它也许比研究工作适合你；如果你天生具有领导能力，那以后逐步走上药物生产技术管理的岗位也是一个很好的选择；如果你是一个热爱科学研究的人，也可以和我一样选择继续读研，以后就有机会在药厂、大学、研究所的研究部门从事药物研发工作。随着人们生活水平的日益提高，大家对食疗保健越采越重视，因此，新兴的职业如营养师也是一个不错的选择。以上这些只是蒸蒸日上的制药工程专业就业范围的冰山一角，如果你结束了本科学习后希望进入其他领域进行深造，还可以选择报考生命科学、生物技术、药学及相关专业的研究生。怎么样，找到你的“Mr.Right”了吗？

拥有制药工程专业国家特色专业院校名单：华东理工大学、天津大学、广州中医药大学、辽宁医科大学、吉林大学、哈尔滨商业大学、河北科技大学、浙江工业大学、合肥工业大学、江南大学、四川大学、山东中医药大学、佳木斯大学、石家庄学院。

高分子材料与工程：“高材”生的美丽人生

西安工程大学 张晓娟

主干课程；化学、材料科学与工程

从迷茫到成长

凭借高三时，对化学的浓厚兴趣和恋恋不舍之情，高考后我选择了高分子材料与工程专业，成为了名副其实的“高材生”。大一时和大多数同学一样，迷茫而没有方向，最重要的是学校的安排竟迟迟不让我和化学见面，更多地是学习一些公共课程与高数等基础课程，专业课程反倒接触很少。熬到了大二，终于得到了专业课程的“青睐”。不得不慨叹高分子材料与工程专业家族的无比庞大！无机化学、有机化学、分析化学、物理化学是最基本的，最让高分子材料与工程专业学子头痛的是高分子化学课和高分子物理课，好一个有机、物理、化学、大分子的大杂烩j在这些大杂烩中我几度茫茫然不知所谓，不过凭借着自己在高中时深厚的化学功底，我还是挺过了最初的“入门难”。

大三、大四忙碌过后，我选择了考研，这不是盲目的抉择，而是一个重要的转折点。对于一个准考研族来说，最重要的是认清自己，如果你喜欢科研、喜欢用实验验证自己的理论创新、喜欢搞学术、愿意去深造自己，那么你可以考虑。并且你要做好备考期间每天都得披星戴月的准备，做好同一切不利于学习的诱惑说拜拜的准备，最重要的是你要做好攻克高数、英语这两大难关的准备。而我身边的人，也都常穿着实验服（容许我叫它白大褂）与正装。奔波于实验室和招聘会之间，乐此不疲。

作出人生的抉择

提到高分子材料与工程专业的就业，可谓天地广阔，可以在高分子材料和高分子复合材料成型加工、高分子合成、化学纤维、新型建筑装饰材料、现代喷涂与包装材料、汽车、家用电器、电子电器、航空航天等企业从事设计、新成品开发、生产管理、市场营销、质量检测及贸易部门工作；也可以到高等学校、科研单位从事科学研究与教学工作；还可以到政府部门从事行政管理、质量监督等工作。由于专业的择业面比较宽，适应性强，所以本专业男生也更倾向于在石油化工、勘探设计、生物医药等领域工作，就业单位也遍及政府机关、国有企事业单位、外资企业及高新技术企业。

有人说：大学一年级往往“不知道自己不知道”，大学二年级就进了一步“知道自己不知道”，大学三年级时“不知道自己知道”，大学四年级“知道自己知道”。站在大四毕业的边沿，除了知道本专业的水有多深之外，我更看到了自己的未来会有多灿烂。不是浮夸，这些都是高分子材料与工程专业所赋予我的，无论是以后从事热门材料研究、开发，或是从事材料采购，还是从事新型功能材料的复合。探索科学在生活中的奥秘。这些都离不开本专业的学子。

拥有高分子科学与工程专业国家特色专业院校名单：北京化工大学、浙江大学、哈尔滨理工大学、华东理工大学、青岛科技大学、四川大学、长春工业大学、东华大学、华南理工大学、吉林大学、河北工业大学、湖北大学、武汉工程大学、大连理工大学、沈阳化工大学、江苏工业学院、北京服装学院、郑州轻工业学院。

药学：用良心度量价值

兰州大学 安小丽

主干课程：化学、药学

人才好，药才好！

药学是一门基于化学、物理学、生物学、解剖学和生理学的科学，并且对化学的要求较高。它是一门综合性的专业，运用现代科学理论和科学技术研究新药的设计与开发、适宜的用药途径和形式，以及临床用药的合理性。药学专业的课程主要有：有机化学、分析化学、生物化学、物理化学、微生物与免疫学、人体解剖生理学、药用植物学、药物化学、药剂学、药理学、药物分析、生药学、天然药物化学、药事管理学。因为是西药，药物的研发设计阶段都与化学息息相关，所以如果对化学感兴趣、擅长化学的同学，可以考虑这个专业。

药学专业的学生需要学习药学各主要分支学科的基本理论和基本知识，受到药学实验方法和技能的基本训练，具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药的基本能力。本专业的目标是培养能在药品研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂与药品生产、检验、流通、使用及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才。

方向多，找准定位才是极好的

药学专业的方向很多，具体可以分为药理学、药剂学、药物化学、药物分析、天然药物化学、生物制药等方面。中国药科大学在大三就开始分方向，而像我们兰州大学在大学期间不分方向，在考研时才选择方向。每个学校的情况不大一样，但我认为还是细分方向较好，毕竟专于一门才会精于一门。

药学专业的毕业生一般不做主治医生，但也有医学生最基本的要求，那就是很强的责任心和道德感。本专业的就业方向还是十分广阔的，与药学相关的各个领域，像药品研究开发部门、生产部门、管理部门、营销及使用部门，都需要药学专业的毕业生。具体来说，毕业生遍布高校、科研院所、药厂、医药公司、国家药品管理机关、医院等单位，因而，社会对药学毕业生的需求量还是比较大的。因为就业范围广，所以工作性质也就千差万别，大家可根据自己的喜好、自身条件、外界条件选择自己将来的职业。但是客观来说，药学本科毕业生刚出校门，收入状况不是非常好，不过如果有了一定的经验，好薪酬也会随之而来。

自己的路，只选对的

药学本科毕业后，也有许多人选择考研或出国留学。考研是大多数继续深造者的选择，但是现在出现了考研盲从性。研究生除了在第一年上课，后两年都是在实验室度过，每天就是查文献、做实验，反反复复。有些人并不喜欢这样的实验室生活，但身边的人考研。自己就不知道怎么办了，也就随波逐流了。我认为要准备考研，首先得喜欢研究性的工作，有创新思维，细心耐心。所以在大学，就该对自己做出评价，大三，就是做出决定的一年了。

在医学类专业中，药学不是热门专业，就业形势也不容乐观，但现在的状况还是有所改善。随着医药卫生体制的逐步推进和医药分家的实行，私营药房增多，这对药房从业人员的素质提出了更高要求，他们不仅要懂得卖药，更要懂得药理。医药行业中激烈的竞争使得医药公司、药厂必须聘用专业的药学人才去开拓市场。这使得药学专业毕业生的去向朝着医药公司和私营药房等方向转移。

拥有药学专业国家特色专业院校名单：北京大学、哈尔滨医科大学、中国药科大学、天津医科大学、山东大学、四川大学、安徽医科大学、沈阳药科大学、河北医科大学、新疆医科大学、烟台大学、华中科技大学、广东药学院、青海民族学院、徐州医学院、河北北方学院、贵阳医学院、大连学院等。

应用化学：从实验到实现

湖南理工学院 陈韬

主干课程：化学

烧杯里的世界

从初中三年级起就开始接触化学，经历了高中，跨入大学，印象中的化学是一门既简单又十分有趣味的学科。从记元素周期表开始到写化学方程式，从烧杯里液体五颜六色的变化到实验室里的“喷泉实验”，再到工厂里生产品种繁多、功能多样的生活用品，无不体现了化学的魅力。化学是一门从实践中发展起来的，以实验为基础的学科，而应用化学则是将化学渗透到其他自然科学、技术及其他领域而形成的一类应用科学，旨在培养具有化学的基础知识、基本理论和基本技能，在科研机构、企事业单位等从事科学研究、技术开发和应用以及相关管理工作的专门人才。

利用各类资源

应用化学专业的主要课程有四大基础化学即无机化学、分析化学、有机化学、物理化学，它们既是各个化学专业的基础，又是学习的重点，可以说学好了四大基础化学，其他专业课程都是“小菜一碟”。专业课程还包括结构化学、仪器分析、化工原理、生物化学、高等数学、工程数学、反应工程、化学工艺学、化工过程开发、精细化工概论、天然产物学、专业英语、工程制图与CAD和专业实验等。该专业学生最重要的是要动手做实验，要善于观察，归纳总结，要弄清楚其中的原理，用理论指导实践，把所学的知识运用到实践中去。

经过四年的专业学习之后，我们应该能够掌握数学、物理等方面的基本理论和基本知识；掌握无机化学、分析化学（含仪器分析）、有机化学、物理化学（含结构化学）、化学工程及化工制图的基础知识、基本原理和基本实验技能；了解化学的理论前沿、应用前景、最新发展动态，以及化学相关产业发展状况；熟练掌握实验室的各种仪器，并且能够利用各种仪器完成系列的物质检验，产品分析等常规处理方法。在闲暇之余我们可以去逛逛网上的论坛，比如“小木虫”“化工707”等，都是关于化学化工方面的论坛，如果能够好好利用里面的资源，相信对你将来大有益处哦！

篇（8）

一、本门课的特点及学生学习现状

本课程是应化专业学生必修的一门重要的工程技术基础课程，是运用物理、物理化学的基本原理来研究和分析化工生产中的动量传递、热量传递及质量传递的原理，以及“三传”原理在各单元操作中的应用。课程的目的是培养学生学会运用工程观点和基本方法分析解决生产过程中单元操作的问题，如操作中的物料衡算、能量衡算、过程速率、平衡关系以及典型设备的设计及选型。内容涉及了流体的输送、传热、蒸馏、吸收、以及反应工程等方面。课程强调工程概念、定量计算、实验技能和设计能力的综合培养训练，强调理论与实践相结合，化学工程基础还为后续的专业课程打下基础。化学工程基础所学知识可直接应用于生产中，而且普遍应用。因此，学好本课程可为将来做工程技术工作打下良好的基础。《化学工程基础》是我校应用化学专业在大三下学期开设的一门专业基础课，共计32学时。学生在学习该课程前仅有的工程概念也是去岳阳化工厂短期实习参观，可以说几乎没有工厂的实际概念，同时该课程内容涉及多门学科，交叉性强，公式图表多，其内容多而杂，完全不同于学生以前所学课程。学生学习时普遍感到这门课程概念多、物理量多、公式多、方法多，而且计算繁杂，尤其是对课程中半理论半经验公式和准数、准数关联式感到头痛，特别是面对大量的工程概念和工程计算，往往会感到无从着手，不知用哪个公式去计算适宜。因此在学习过程中困难较大，不易学透。另外本课程还要紧密联系工程实际，教学难度很大。因此，《化学工程基础》课的教学改革显得尤为重要。

二、教学改革的措施

1.运用多媒体课件进行教学，加强课堂教学效果。由于《化学工程基础》课程内容多、原理复杂，不容易理解，公式多而繁杂，要在32个学时里将其讲透并且学生能理解，就必须在教学方法和教学手段上进行改革，运用现代化教学手段，利用多媒体课件进行教学，使得单位学时的信息量大大增加。利用多媒体可以对课程教学内容进行精炼和整合，同时也可以对教学中遇到的图表和图形、曲线等通过多媒体直接展示出来，特别是课程中涉及的化工设备的内部结构，各单元操作和生产过程等用多媒体课件将图象和声音于一体来展示，使原本枯燥的内容变的生动、有趣，使学生对单元操作、工艺过程的现象有更深入的了解，可激发学生的学习热情。例如，在讲述流体的流动时用flash动态表示流体流动的两个流动形态：层流和湍流，引导学生观察液体流动时的层流和湍流现象，区分两种不同流态的特征，搞清两种流态产生的条件，再分析圆管流态转化的规律，然后引出表征流体流动参数——无量纲数雷诺数，加深了对雷诺数的理解。又例如传质与精馏的计算一直是学生学习的难点，学生不知如何根据已知参数去选定适宜的公式计算，同时对该工艺过程一无所知，因此，在这部分，我们以氨气的制备为例，用flash动态表示氨气从吸收到解吸的过程，中间经历的设备及工艺过程，使学生既熟悉化工生产中重要的吸收—解吸的工艺流程，了解填料塔的结构，同时也掌握了吸收—解吸过程的操作和调节方法，对计算吸收和解吸时涉及的气相传质系数和液相传质系数（或单元操作高度）及其与液体喷淋密度的关系有更深入的了解，大大增强了学生的理解能力，取得了很好的教学效果。在运用多媒体教学的同时，还要不同的课程内容采取不同的教学模式。对那些必须掌握的内容，采用“板书+多媒体”教学方式，重点向学生讲解，使得课堂教学形象、直观、生动、活泼，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。

2.各种教学方法并重，增强学生的综合理解能力。由于课时少，学时集中，基本在10周内完成教学和考试任务，而教学内容多而杂，为使学生顺利地学好本课程，我们从以下几个方面对教学方法进行了改革：①采用启发式、互动式和对比式的教学方法。教师在每次上课前都要认真备课，确定每次课的重点，在上课前先给学生提出1～2个问题，让学生带着问题边听边思考，教师讲授时采用启发式、互动式、对比式等教学方法，充分调动学生的思维活动，激发学习的主动性。在下课前由老师或学生回答课前提出的问题，对有新意，有独特视角的回答，给予肯定和鼓励。采用回答问题的方法，不仅激发学生学习的积极性和主动性，而且使学生能有效的掌握课堂上所讲授的内容，提高学生的分析和解决问题的能力。②适宜的习题练习。教材在每章的后面都有对应的习题进行练习，这些习题都是著者精心选择的习题，具针对性，要求学生必须做完课后的习题。大量的习题练习也是学好本课程的重要部分，通过做练习题，不断的练习，加深记忆。教师认真批改每个学生的作业，并因此对学生作业中出现的共性问题进行总结，以习题课的形式进行讲解。③加强习题课的学习，增强学生的综合理解能力。教学中发现学生上课时听的明白，也能当场回答问题，但是，一旦课后遇到问题就无从下手，不知用什么理论或公式去解释和回答，所以，在教学中安排一定量的习题课是十分必要的，习题课也是理论教学的一个重要环节。在每章教学内容结束后，我们都通过习题课的形式使学生加深对基础知识和基本规律的理解，解题过程成为学生理论联系实际的一个重要途径。习题课由三部分构成：选择题、问答题、计算题。习题课的选题要有代表性、启发性，以使学生在解题过程中深刻理解基本概念、掌握方法、寻找所学知识应用的结合点。每章选有代表性的选择题5～10个、问答题2～4个，让学生现场回答，根据学生的回答情况进行讲解，让学生知道对和错的理由，再根据学生课外作业时出现的问题，有针对性地讲解1～2个计算题。通过习题课使学生加深对概念和公式的理解，更加踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。教学中发现学生特别喜欢上习题课，这样便于检验学生的学习状况，受到学生的好评。

三、培养学生的工程意识，掌握多种工程研究方法

化工工程基础作为综合性的工程技术课，是从自然科学领域的基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程，对学生建立工程技术意识具有重要作用。但由于学时的限制，教学上还是存在着“重过程、轻设备”问题，为此，在教学中通过理论联系实际，逐步深入，有意识地培养学生的工程观念。

篇（9）

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0135-02

当前社会对本科学历技术人才的需求迅速增加，但是现阶段高校本科教育的发展速度已经远远不能满足社会对人才的需求，这就对普通高等学校发展的方向和模式提出了新的要求，而当前高校学术教育与职业教育基本处于分离状态，需要通过一定措施改变这种状况，培养学生成为既有较为扎实的理论基础，又有较强动手能力的应用型人才。作者所在的浙江树人大学为新建本科院校，如何合理定位学校的建设方向至关重要，发展自身的特色将关系到学校的发展空间，以及影响在浙江省高等学校中的综合竞争能力。本文以化学工程与工艺专业应用型人才培养为突破点，寻找化学化工教育的办学目标，总结应用型人才培养模式的实践教学经验，提出突出应用型人才培养方案，并提出了化学工专业应用型人才“三位一体”培养模式。“三位”是指课堂教学、专业竞赛和实践实习等三个方面，“一体”是指整个教学、实践过程中体现动手能力的培养，讨论化工专业应用型人才培养模式的开展探索与实践。

一、课堂教学

1.教学教材应用性改造。教研室针对应用型人才的培养要求，近几年来多次对课程体系进行了综合改革。根据相关的专业建设标准，以培养学生应用能力为核心目标，对化工专业方向课程体系和教学内容进行了改造，初步建立了突出应用能力培养的课程标准。通过多种形式落实，例如聘请相关合作企业的技术管理人员和化工专家参与教研室的建设工作，定期讨论交流共同制订专业人才培养方案、教学大纲、教学实践实习计划等，保证化工专业定位的准确性，使学生的动手实践能力更适合企业的需求。以合作的实习企业为依托使学校教育功能与企业生产、实习实训功能有机结合，培养学生核心职业能力。截止目前，化工教研室编写应用性教材三本，作为主要参与者编写实验特色教材两本，编写与专业相关的教学讲义多本。

2.千人业师计划。千人业师计划是指在学生低年级时的课堂教学中聘请企业的技术高级工程师直接参与课堂教学，作为推进应用型人才培养改革的重要手段。该计划的实施有助于学校的课程内容与业界产生更多的对接，符合应用型人才培养的要求，也利于推动教师与各合作企业或行业协会的联系，更好地服务地方经济，提高教学服务能力，开展产学研合作交流。另一方面，选派教师参与企业技术开发、生产管理。近年来教研室不断选派教师去镇海石化、金山石化、龙山化工等企业培训学习，更好地学习生产一线的新技术、新工艺，并将其带回学校，融入课堂教学内容，形成校企互动的应用型人才培养体系。

3.项目式教学实践。根据化工专业学生这几年的就业调查结果，按照办学定位与化工专业人才培养要求，教研室采用项目式教学的形式，注重具体案例的实践教学，部分课程形成浓厚的小组讨论授课模式，遵循知识学习由浅入深，能力培养由低到高的认知规律，按照应用型人才培养要求，以培养学生职业岗位技能为着眼点，培养学生具有企业实际工作案例的经验，提升学生自身的综合技能，通过强化核心课程项目式教学实践模块教学的新型教学体系建设，加强学生自主学习能力和学习兴趣，全面提升学生的动手实践能力和就业竞争力。

二、学科竞赛

1.化工设计竞赛。化工教研室积极组织学生参加全国和省级化工设计竞赛，目前已经建设了专用的化学工程与工艺仿真实验室，让学生有机会体验模拟化工企业生产实践的情景。三年来学生获得全国化工设计大赛（华东赛区）、浙江省化工设计大赛一等奖、二等奖等各类奖项十余项，通过大赛对学生的化学化工知识综合运用能力和各类相关化工设计软件的应用能力进行全方位考查，培养学生具有现代工程设计、团队协作、工程实践和创新能力，充分展示高校科研、教学能力和综合实力的平台。奖项的获取反映了我校化学化工专业建设方面取得的成绩，体现了学生化工设计能力和创新意识培养所取得的成效，展现了我院对应用型人才培养的高度重视，并以此为动力，及时总结经验，融入课堂教学，努力培养和提高学生的工程设计能力和创新思维能力，推动课外科技活动的开展，进一步推动高级应用型人才的落地开花。

2.创新创业计划。教研室严格按照应用型人才培养目标，制定了化工专业技能的培养计划，开设了学科前沿讲座、科学研究训练、职业规划等课程，成立生态化工社团，鼓励学生参加各种课外创新创业活动，新苗人才计划，科技活动小组，科学研究训练、实践型实验室，结合校园科技文化节营造良好的创新氛围。同时，专业依托于浙江省级化学教学示范中心，建设有精细化工、化妆品、工业分析检测、环境保护和资源综合利用等研究型开发实验室，结合学校推行的从大一到大四的导师制，学生可以跟导师参加相关课题的研究，其他创业大赛、新苗人才计划等比赛，鼓励越来越多的学生参与学生科研，越来越多的学生在各类全国全省学生科技创新竞赛中勇闯佳绩，为实践高级应用型人才培养目标添砖加瓦。

三、实践实习

我们以现有的3+X校企合作平台为基础，十分重视与优质实习基地建设特别是几个大型上市公司的合作，强调企业实习环节在化工人才培养过程中的重要地位，组织化工专业专场招聘会，使他们有机会到不同企业进行实习。学生通过3―6个月左右的企业实习，不仅能较好地了解专业对口企业的岗位性质，而且也能通过实习获得工资，在这个过程中学校老师和企业相关人员共同承担培养学生的任务，每位学生都有一名企业导师和学校导师，通过岗前培训和实习成绩评定来代替本来需要在学校完成的实践课时，提高学生实践实习的实际效果，为应用型人才培养探索一条适合本专业发展的新道路。以培养学生职业能力为出发点，校企共同构建人才培养体系，实践教学条件进一步改善，强化了学生的职业能力。我们与聚光科技、泰华医药、华峰集团、龙山化工、珀莱雅等十几家企业共建了稳定的实习基地。此外，我们还建立了一批高水平的校内外实习实训基地。毕业生可以到各类与化学相关的政府部门工作，包括化工、医药、环保、检验检疫等部门，还可到化工厂、制药厂、环境检测等企业任职，截止目前，有50%左右的学生在化工相关企业实现就业，其中大部分同学在一线生产岗位工作。

当然，在进行应用型建设的过程中仍有几个问题值得关注。1.毕业生选择攻读硕士学位。特别是化工专业近三年有一定比例的学生考取硕士研究生，所以教研在室制订人才培养方案的时候，要确立既能满足市场需求又满足高层次人才培养的分层培养方案。我们按照分模块教学的形式来制订人才培养方案，到高年级后，学生可以自主选择相关课程，获取不同方向模块的课时，这样的方案既能满足学生毕业后职业岗位能力的要求，又能满足部分考研学生的要求。2.从教师的角度出发，可以制订年轻教师的进修培养计划，通过提高学历层次或者到企业培训学习来加强能力，建设双师型教师，并积极申报和参与国家、省级、市级科技项目。认为可以在培养职业型人才方面有所作为的教师，要求他们必须制订个人发展规划，分阶段分批次积极到相关企业参加实践锻炼，提高教书育人的综合能力。

篇（10）

2.遥感技术对环境工程专业应用能力的培养环境工程专业的“GIS原理与应用”课程是先于“遥感原理与应用”课程开设的，在教学实践中遥感和GIS交叉应用，使学生在这个方面知识的掌握较为牢固。专业课程“环境监测”和“环境规划”与“遥感原理与应用”课程是同步开设的。“环境监测”和“环境规划”课程的课程设计可以与遥感课程的实验相结合。通过这些学科交叉的专业课程实践，培养学生综合应用遥感技术的能力，弥补课堂实习课时、综合性和应用性的不足，对巩固学生实践能力，激发他们的学习兴趣及解决具体专业问题的能力培养具有现实意义。遥感原理与应用课程对环境工程专业的应用能力培养主要通过开展如下实验项目进行知识巩固，

3.学生遥感技术应用能力分析环境工程专业的“遥感原理与应用”课程通过课程实践教学探索，课程的基础实验、专业综合应用性实验，学生参与的积极性有了一定的提高，情况如表3所示。从表3可以看出，学生选择遥感技术在专业综合方面的应用上，主要选择基础性、容易实现的实验项目，部分学生选择了具有一定复杂度的实验，还有部分同学以合作方式共同完成某一专业综合实验（评定成绩时是做主要工作的学生给予优秀成绩，参与了的同学给予良好成绩）。另外，年间毕业论文中涉及了遥感技术方面内容有了一定的提高，这主要取决于毕业论文的选题、内容和遥感技术的相关性。因此，遥感和GIS技术课程在环境工程专业学生培养中在应用能力方面还是有了一定的提高，但是很难定量评价，本文只做了定性评估。

篇（11）

中图分类号：G644

文献标识码：A

文章编号：1009-8631（2012）05-0076-02

一、省内地方本科院校化学化工类学科专业产学研合作途径的比较

地方新建本科院校相比全国高校和省属高校，成立时间短，产学研合作底子薄，欠账多，观念落后，信息闭塞而进展不大，欠账多是一个普遍性的问题。地方新建本科院校产学研合作必须从为地方培养应用型人才的目标出发，选取一个符合地方院校为区域经济社会服务的相关专业方向进行建设，化学化工类学科专业也是如此。

经调研发现，化学化工类专业实施产学研大多数都是依托当地的环境资源。其中遵义、贵阳、毕节、六盘水就是如此。而我校实施产学研较好的是民族旅游学，而不是化学专业。现阶段，大多数院校都设有非编制性的相关研究所从事产学研工作。这些地方院校因工业化发展的区位与程度不同，各自选取自己的优势研究方向，结合地方资源争取省级学科建设项目，并以此为龙头，选择产学研切入点，明确研究方向。比如，六盘水瞄准的是煤炭加工产业，黔南瞄准的是磷化工，毕节瞄准的是应用化学，遵义瞄准的是黔北特色资源。而我们结合黔东南正在实施的工业强州、城镇化带动、旅游活州的战略，瞄准贵州炉碧经济开发区、凯里经济开发区、黔东循环经济开发区及州边地区材料类企业，包括贵州其亚铝业有限公司、凯里市闽源锰业公司、凯里市凯荣玻璃有限公司等二十多家材料类生产企业。同时分院以省级重点特色学科——材料物理与化学建设为龙头，依托材料化学专业建设，进行产学研工作的探索和实践。与省内其他地方本科院校的切入点相比，我们是结合本地多数企业的生产实际，大力加强材料化学专业人才培养力度，提高学生的动手能力和生产实训能力，并以此为切入点，加强与改善学科建设。目前，在学校领导的关心支持下，我们对学校周边的工业园区进行调研，以期在校企实习基地、联合开展技术改造和科技攻关方面有新的进展。在与周边高新技术企业——铜仁市武陵冶化厂合作的过程中，实施产学研联盟，不断总结经验，探讨实施产学研的工作途径。同时，在学校领导的关心和指导下，充实了一批大型精密仪器，改善了科研硬件条件，建成了为地方经济服务的科研平台。

二、我院产学研合作切入的途径

1 建立一支高水平、高素质的人才队伍。地方化工产业、高新材料产业的发展需要地方高校支持，而化工应用型人才培养的质量和数量在地方高校为地方经济社会服务的过程中显示出越来越重要的作用。通过对周边地方新建本科院校的调研，结合我们分院这几年实践的探索，以及参考全国地方本科院校及部分重点院校的经验，我们地方新建本科高校产学研如何进入角色，取得地方企业的信任，“有为才有位，有位才有为”，主要取决于高层次人才的数量和质量，这一点已为各高校所认同。相比其他地方院校，我们人才组成结构相对合理，教授、博士数量居于中等偏上，但总体数量偏少。人才能力结构的竞争力也处于前列（见表1）。要保持并继续放大这种优势，现在急需增加科研创新人才团队和教学人才团队。同时，增加博士、硕士研究生学历教师的数量，这样就有可能增加我们在实施产学研工作中的核心竞争力。

2 调整专业结构，构建新的人才培养模式。面对日趋激烈的国际化的人才竞争和全球化的人才流动，高校原有的单一人才培养模式已不再适应经济社会发展需要，调整专业结构，构建新的人才培养模式势在必行。（1）构建一支多学历、多学位、多学科交叉双师型人才队伍。可以通过选派教师到工厂进行岗位培训、到相关知名院校进行课程培训、聘请或引进具有丰富企业生产实际经验的高级专业技术人才的方式来解决。（2）进行课程体系和教学内容的改革。针对地方新建本科院校所处不同的人文地理环境，企业生产技术工艺的进步与更新，多学科知识相互渗透，因此有必要打破旧的学科界线，把相关课程内容融为一体，开设综合课程。综合课程的知识容量大，有利于拓宽学生的知识面。有助于金字塔型的创造性知识结构的形成，它将众多学科的思想观点和方法融汇于一门课程之中，有利于大学生通过比较学习开拓视野，也有利于打破传统专业教育模式所造成的“隔行如隔山”的封闭状态，促进各学科、各专业之间的大融合。

3 建立分院产学研中心，协调统筹管理产学研相关事务。即成立以重点学科负责人为带头人及其团队成员为参与者，教学管理人员，分院分管领导、相关企业与技术负责人参与的科研创新人才团队，以应用化学研究所为依托，积极发挥团队作用。以团队意识、团队合作精神作为显示我分院科研综合实力与竞争力的标识。

4 建立区域科研开发平台。充分利用我院良好的科研设施和精密仪器设备，如XRD、UV-Vis DRS、FT-IR、BET、GC-MS、AAS等仪器，为地方经济发展提供服务。并以此作为介入生产企业科技服务，联合攻关，开展产学研联盟的科研开发平台。

5 坚持科研为企业生产实际服务的方向。力争产生的科研成果是企业急需的对企业技术改造、产品升级换代、提高经济效益有用。通过确定与凝炼学科研究方向，筛选研究项目，实现研究方向与生产实际的紧密结合，开发出与企业技术改造、产业更新、产品换代需要的科研成果，使其工业化。以此作为高校提高科研影响力的依据。

6 与企（事业）单位共建教学实践与科研合作关系。校企（事业）合作是教学与实践结合的基础，是实施校企合作教育的有效途径和方法。校企合作作为一种“强一强结合”结合模式，就必须选择理想的企业事业合作单位，实现平等、互利，这是真正通过产学研实施人才培养模式的关键。这几年我们有一些成功探索。如我们2009年暑期利用开展大学生社会实践活动与共建单位麻江县农业局成功进行土壤测土配方项目的合作，2012年暑期利用开展大学生社会实践活动与共建单位天柱县农业局开展土壤测土配方项目的合作：以及2008年以来连续几年送学生到共建单位黔东南州环境监测站进行专业实习和与该单位开展科研技术合作，这几年每年都有毕业生考取州环境监测站的岗位。共建教学实践与科研合作关系使师生受益，参加活动的师生促进了专业知识的应用，熟练掌握了专业实验技能，提高了服务社会的意识和责任感。

7 共建“基地”，即学校与企业共同建设实践教学基地。按照专业建设和提高人才培养质量的要求，着眼于培养学生的实践能力，学校与企业互动，建设一批融实践教学、技能训练与科学研究等诸多功能于一体的校内外实践教学基地。在专业理论课教学中，聘请企业技术骨干担任兼职教师参与指导：在技能训练和实践环节中，以企业车间、实验室、研发中心、教学工厂和校内实训室为基地；在顶岗实习、就业安置过程中，以合作企业为主体。通过这种校企深度合作、企业全过程参与的人才培养方案，为化学、材料化学及制药工程专业培养优秀人才提供有力保障。一方面，学院加大投入，基本满足校内实践教学的需要，有效利用企业捐赠的设备，使实训室车间化、工厂化。另一方面，充分发挥合作企业校外实践实训基地的作用，聘请各类素质高、能力强的技术人员作为学生实习的指导教师，提高学生的专业实践能力。

总之，产学研合作切入的途径是多样化的，但其前提条件必须是“我们能做事，能做成事”，企业才会对我们产生信任感，也才会在互惠互利的基础上愿意出资出人出物与我们合作。

三、关于地方新建本科院校在化工领域产学研合作途径研究的几点建议

地方新建本科院校与企业积极开展产学研合作，由于升本时间短，合作经验不足，师资力量与科研技术能力不足，在开展产学研合作时，应注意以下几点：

1 注重人才引进的多层次性。新建本科院校自身人才队伍的素质、能力在产学研合作中具有增加高校话语权的重要作用。目前情况下人才队伍的素质、能力的提升关键在于主要通过高层次人才引进来达到。高层次人才引进要考虑学科建设发展需要。用优惠的政策和条件引进的博士应考察其专业背景及其发展的可塑性。让引进的人才能留得住，用得上；同时，对现有博士也要以同等条件留住，否则，进来一个生疏的，气走一个熟悉、好用的，得不偿失。从学校“应用型人才”培养目标出发，有目的地通过选派教师进修、到企业业务培训等方式培养“双师型”教师，或从企业引进的高级技能型人才，应注意技能型人才的属性，合理搭配知识技能型、技术技能型、复合技能型人才。必须明白我们引进人才的主要目的及其作用。候鸟型人才引进应偏重于国内相关学科的院士、重点大学的著名专家、国有大型企业教授级高级工程师。他们均具有很高的学术造诣和丰富的生产经验，为高质量培养应用型、开展产学研合作提供人才保证。

2 修订人才培养方案。在地方本科院校办学定位、“应用型人才”培养框架下在合理制定各类课程的学分比例，兼顾课程设置与当地企业的生产工艺的对口需求，在加大实践性课程比重的同时，对毕业论文（设计）选题应兼顾专业实验和企业工艺生产需要；兼顾专业实习与就业的结合。