高职教育技术大全11篇
时间：2022-02-18 03:40:42绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高职教育技术范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
篇（1）
2现代教育技术在高职教育中应用的必要性
随着科学技术的发展和互联网的应用，现代化教学技术和手段越来越凸显优势。
2.1提升教育信息化水平
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。《江苏省教育信息化五年发展规划(2011—2015年)》从教育现代化建设总体战略的高度提出，要扎实推进职业教育信息化发展，大力推进职业教育管理和教学信息化建设。教育信息化越来越成为高职教育发展的重点方向之一。然而，教育信息化的核心内容是教学信息化，也就是在教学过程中实现教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。无论是教学信息化还是教育信息化都离不开以云计算、多媒体以及网络通讯为基础的现代教育技术，因此现代教育技术的应用能够提升高职院校教育信息化水平。
2.2丰富教学手段
高职院校在采用现代化教学技术时多使用包括多媒体课件、视频、互联网等在内的现代教学媒体。这种教学方式形象生动，能够更好地培养学生的思维、想象力和创造力。以往一些晦涩难懂、枯燥抽象的知识点只能通过教学模型、道具以及板书等方式向学生展现，花费了大量的时间和精力也未必能达到良好的效果。而通过多媒体课件等现代化教学技术，集声像字画动态显示于一体，图文并茂、形象生动，使抽象的概念具体化，微观的理论宏观化，让学生身临其境。
2.3提高课堂效率
现代化教学技术的应用能够很大程度地提升课堂效率。现代大多数教师运用多媒体教学替代传统板书，利用多媒体课件容量更大、方式多样、更吸引学生等特点，将多样化的教学内容和教学手段融合到多媒体课件中，大大节省了教学时间，提升了教学效率。
2.4开拓教学模式
随着教育信息化的推进，大多数高职院校已开展教学资源库建设，通过资源共享和互联网等方式，将课程内容不仅仅局限在传统的书本上，更是呈现在网络上，打破了教室的框架，让教学无所不在、无时不在，学生能够通过网络随时接收到教学信息。同时作为最新的教学方法，近几年兴起的慕课、微课教学模式利用交互网络技术，采用了“反转课堂”的新思路，不再是教师课堂上“拼命地讲”，学生“被动地学”，而是让学生通过网络平台在课下学习微知识点，教师在课堂上引导和检验学生课下学习的成果。这种新技术可以说是现代化教学技术手段的新变革，颠覆了传统教学，大大激发学生的学习兴趣，带来更好的教学效果。
3江苏高职院校现代教育技术应用的现状及问题分析
3.1应用现状
3.1.1现代教育技术受重视程度不断提升
江苏省是一个科教大省，现代教育技术一直深受重视。江苏教育主管部门每年都要举办全省高职院校信息化大赛、微课比赛等赛项，从竞赛的角度督促高职院校教师现代教育技术能力的加强。全省还举办多样化的现代教育技术培训，教师参与培训的比例逐年增加。同时各高职院校对现代教育技术的重视程度也在不断提升，不少学校加大了现代教育技术基础设施建设，增加教学媒体数量，完善配套设施，引进教学软件，为现代教育技术的应用提供了基础保障。
3.1.2教师运用现代教育技术比例增大
目前大部分高职院校均对教师的现代教育技术应用水平提出了要求，不少学校将教师参加相关竞赛取得的成绩纳入绩效考核甚至是职称评定。这也侧面推动了教师现代教育技术应用能力的自我要求。经在部分高职院校进行的调研，受调研学院80%,以上的教师在日常教学中采用PPT等多媒体教学工具；有一部分专业还将信息化与现代教育技术相结合，开发信息化课程，实现教学、反馈全网化；少数老师能够结合信息化以及现代教育技术完善教学设计。
3.1.3现代教育技术应用提高人才培养水平
高职院校培养的是操作型应用技术人才，现代教育技术的应用能够有效提升人才培养水平，通过多媒体、网络等手段能够使课堂效率更高；通过三维动画、PPT展示等方式能够使教学重点更突出，教学难点更易懂；通过微课等教学改革能够使复杂的教学知识更碎片化，接受程度更高。
3.2存在问题分析
3.2.1教师对现代教育技术内涵的认知度不够
在调研过程中，受访的绝大多数教师对现代教育技术的内涵理解不够，都认为现代教育技术就是多媒体以及网络的应用，并未从完整体系的角度去认识现代教育技术，多数还停留在现代教育技术的软、硬件应用角度，尚未关注到现代教育技术潜件(教学设计)的应用，而现代教育技术的核心应该是教学设计。另外，由于有的学校将现代教育技术应用与考核挂钩，因此容易出现教师被动应用现代教育技术，主动性不强；现代教育技术应用流于形式等问题。
3.2.2现代教育技术应用还存在较大差异
①地区差异。
目前江苏共85所高职院校，苏南等地区的职业院校应用现代教育技术的程度和方法都略高于苏北地区的部分职业院校。
②年龄差异。
高职院校中青年教师应用现代教育技术的比例较大，但是年龄较大的中老年教师应用比例偏低，而且手段也比较单一，主要是教学课件的使用。
③水平差异。
高职院校教师应用现代教育技术水平也不一致。有的教师仅会制作简易版的PPT课件，也有的教师能够用Flash等更高级的软件实现教学过程的可视化。
3.2.3教师对多媒体课件依赖过大，更新速度慢
目前很多教师在教学过程中都采用了PPT等多媒体课件，但是有不少老师在上课的过程中只是点点鼠标，将课件内容读出来，而忽略了与学生的交流。有的教师对多媒体课件依赖性较大，甚至出现了没有多媒体课件就无法上课的情况。现代教育技术应该是教学的辅助手段，而不应该代替教师成为教学的主体。还有的教师制作完课程的多媒体课件之后就“高枕无忧”了，每一轮教学都使用完全一致的课件，并不对课件进行及时的更新和修改，使得课件的知识点陈旧、老化，甚至是过时的内容。
3.2.4对现代教育技术缺乏合理规划
有的高职院校在现代教育技术应用上还停留在喊喊口号，并没有付出实际行动。也有的学校虽然开展了现代教育技术的应用，但缺乏对现代教育技术的结构规划，没有设立独立部门开展此项工作，仅仅将此项工作放在教务处等相关部门，但这些部门有的工作人员对现代教育技术并不了解，影响了现代教育技术的实施。部分学校由于建设经费限制，无法实现全网覆盖，也没有购买先进的教学软件和设备，导致现代教育技术应用效果不佳。有的学校将现代教育技术相关的竞赛成果纳入绩效考核以及职称评定，容易造成教师急功近利，将现代教育技术的应用流于表面。
4基于“三维四层”的现代教育技术应用建议
4.1构建现代教育技术“三维”应用体系
现代教育技术应该是一个完整的应用体系，包括物化形态的现代媒体技术，智能形态的现代媒传技术以及教学系统设计技术。在现代教育技术应用中我们可以采用三维应用体系：维度一，以教育技术潜件建设为核心优化教学设计。《教育技术手册》一书提出了现代教育技术潜件的概念，提出教育技术潜件是指理论构想和相关学科的研究成果，是教育技术不可分割的一个部分。现代教育技术理论中认为潜件是优化教育、教学过程的系统方法设计，这是现代教育技术的核心内容，也是现代教育技术应用最容易忽略的内容。高职院校的教师对现代教育技术的应用应该以潜件设计为出发点，结合高职教育以及岗位需求，设计出与课程、岗位相匹配的课程教学设计，在教学设计中系统地设计新型媒传教学方法，并将教学方法通过现代化的教学手段应用出来。维度二，以教育信息化为背景开拓新型媒传教学法。媒传教学方法既包括教师利用了现代教育媒体进行教的方法，也包括学生利用这些媒体进行学的方法。常用的媒传教学法有：播放教学法、程序教学法、成绩考查法、训练教学法。随着教育信息化的出现，一种新型的媒传教学法也随之出现——微型教学法。国际上风靡全球的慕课(MOOC)改变了传统的教学体系，将学生体验、师生互动完整地结合起来。相对于慕课而言，微课更适合高职教学，微课是将完整的知识点碎片化、微小化，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。对教师而言，微课能够通过反转课堂的方式改革传统教学方法，解决教学重难点；对学生而言，微课能够满足学生个性化学习需要，实现移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习。维度三，以现代媒体技术多样化为途径丰富教学手段。在当前，可以应用于教育中的现代信息技术主要包括：模拟与数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等。对这些信息技术的选择使用应根据教学的实际情况需要加以选择。既要有效地使用多媒体计算机、互联网络等高科技；还要在可以取得良好效果的条件下，积极使用视频、音像技术，如微课、慕课等。同时学校在对老师的日常考核中也不能仅仅向多媒体课件等现代化教学技术倾斜，而应该鼓励老师采用多样化现代媒体技术，从而丰富教学手段，实现更好的教学效果。
4.2实现信息化与现代教育技术“四层”有机结合
信息化为现代教育技术的应用提供了平台和资源，现代教育技术又为教学信息化提供了保障，这二者应该是辩证统一的。因此，高职院校应该将教学信息化发展与现代教育技术应用结合起来，从网络、资源、应用、人才的4个层次实现二者的共同发展。
①从网络的角度：
信息网络是教育信息化建设以及现代教育技术应用的重要内容，也是其物质基础和先决条件。目前，我国已经建成中国教育与科研网(CERNET)、中国卫星宽带远程教育网络。为进一步实现信息化和现代教育技术的发展，高职院校应积极打造“网络校园”，互联网全覆盖，实现课堂无界化。同时积极建设现代教育技术配套设施，引入更加先进的教学软件，为现代教育技术的应用提供条件。
②从资源的角度：
教育资源是信息化的核心。教育资源可以分为以教育信息载体为核心的教育软件资源和以管理信息系统的基础数据为核心的教育管理信息资源两大类。高职院校应以现代教育技术为手段开发教育软件资源，建立专业课程资源库，实现课程微课化。
③从应用的角度：
一方面应做好现代教育技术潜件建设，这决定了现代教育技术以及信息技术的应用方向，关系到信息技术应用的效果；另一方面应结合高职专业人才培养要求、未来就业岗位需求以及高职学生特点建立与之相适应的信息化教育模式，并通过现代教育技术实现这一教育模式；第三，应进一步提升教育主管部门、学校、教师对信息技术的兴趣和基本技能，提升教师现代教育技术应用能力；第四适时开展信息技术与课程整合的教研与实践，并将其作为高职院校信息化以及现代教育技术应用的主要任务。
篇（2）
一、高职院校技术型人才培养意义
高职院校是培养技术型专业人才的摇篮，提高和加强高职教育办学质量尤为重要。社会和人才市场对于技术型人员的渴求，使越来越多的高职院校注重技术型人才培养问题，加强对高职教育技术型人才培养必要性的研究显得十分有意义。加之当前我国高职院校在人才培养上问题重重，提出合理的发展方向迫在眉睫。很多高职院校没有真正懂得高等职业教育在技术层面上的要求，甚至删减高职教育相关理论课程，使高职毕业生的专业素养达不到人才市场要求。因此，高职教育技术型人才培养策略研究十分必要。
二、高职教育技术型人才培养的困境
1.未能满足市场对技术型人才的需求。从整体上来看，我国高职院校人才培养工作处于发展阶段，不具备完善和科学的人才培养体系。培养出来的相关人员在很大程度上不能满足市场需求，技术领域更是如此。归根结底，高职院校在人才培养上重理论、轻实践，重书本、轻实际，并没有市场调研和考察工作，培养的盲目性较高。
2.目标定位不当。当前我国高职院校人才培养，尤其是在技术型人才培养问题上还存在较多问题。具体表现为高职院校人才培养与中职院校没有形成差异化竞争，并且在与中职教育的衔接上出现各种各样的问题。加上很多高职院校在人才培养问题上一味模仿，没有体现自身特有的教育模式，培养出来的人才缺乏创新能力。
3.教育内容简单化。高职院校秉持“就业至上”，认为就业是评判高职院校水平的唯一标准，这使高职院校在技术型人才培养问题上不能实现突破。教育形式和内容呈现单一化的形态，完全不能满足学生对知识的需求和渴望。更加重要的是，高职院校开展实践教育工作较少，学生技能单一、知识面窄、职业素养偏低，这些问题在高职院校技能培训教育中较为常见。
4.师资力量不能达到要求。教师在人才培养中发挥着巨大作用，教师的教学水平决定了学生的综合素质。但从实训设备、师资力量以及训练方法上来看，高职院校教师存在很多问题，参与新产品和新技术研发的教师在数量上存在不足。这些问题使我国高职院校人才培养工作受阻，师资力量达不到市场人才需求标准，无法与其他教育机构形成竞争。
三、高职院校技术型人才培养的模式和途径
1.开展产学研结合办学模式。从长远角度来看，开展产学研结合办学模式是发展趋势，其是以就业为导向发展产学结合的模式，为社会主义现代化建设培养千百万高素质人才。其中“产”与“研”要紧紧依靠掌握知识的专门人才，而“学”则要将生活与生产紧密结合在一起。以应用能力培养为主线的办学模式是未来技术型人才培养模式的重要内容。
2.改善高职院校教育环境。首先，高职院校应加快实验基地的建设，为学生实践提供场所。其次，配备先进设备，设备需要满足先进性、科学性以及教学性；建立教师工作室以及技术研发平台，实现实践教学多元化发展。以上工作能为高职院校人才培养提供较好环境，是实现技术型人才培养计划的重要手段和措施，高职院校应积极开展该工作。
3.加强对教育内容的创新。教育形式和内容的创新必须紧紧围绕高职院校技术型人才培养计划，在人才培养工作开办期间，教育工作者应加强教育模式创新。教育内容应与实践活动紧密结合，即多组织技能实践课程，学生参与实际操作。积极构建以应用能力为主线的课程体系，避免以学科知识学习为主要内容的课程体系。
4.设置明确的目标定位。人才培养是高职教育永恒的话题，全面改善我国高职院校技术型人才培养现状，需要从目标定位抓起。建设保障技术型人才培养条件，制定科学合理的目标和计划成为重要的成功因素。人才培养必须严格按照相应的培养模式，设置恰当的培养目标是成功的关键。因此，高职院校开展人才培养工作时，要先做好人才培养目标的设定，为未来人才培养工作提供方向。
四、结束语
高职院校在人才培养上发挥了巨大作用，为社会提供了源源不断的人才。但是我国部分高职院校在人才培养问题上还有较大漏洞，尤其是未能意识到技术型人才培养的重要性。本文针对高职教育技术型人才培养问题进行剖析，提出高职院校技术型人才培养的发展道路。希望本文的研究和探索能对我国高职院校人才培养计划有所启迪和帮助。
参考文献：
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[3]景韵.高等职业教育教师课堂教学敏感研究[D].西南大学，2014
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篇（3）
对于高职教育来说，培养具有高素质的技能型人才是首要的教学目标，对于学生的动手实践能力以及创新能力要求比较高。在这样的教学理念之下，现代教育技术对高职教育来说具有很大的优势，有利于更新学校的教育理念，创新教学方式，提高教学效果，培养高素质人才。
一、在高职教育中应用现代教育技术的意义和作用
1.现代教育技术在高职教育中的应用非常有利于培养学生的创新能力，确保学生在学习过程中的主体地位。在传统的教育方式中，教师是整个教学过程中的主体，教师在教学中占主导地位，而素质教育却提倡在教学过程中树立学生的主体地位，在这样的背景之下，鼓励现代教育技术在教学过程中的应用，对于树立学生的主体地位具有促进作用，同时还能培养学生的创新能力。
2.在高职教育中应用现代教育技术有利于提高教师的业务能力并培养教师不断进取的教学精神，现代教育技术是以现代科学技术与信息技术为核心的教育方式，随着时代的进步，科技也随之进步与改变，教师也必须不断学习新的知识与技能，不断更新自身的知识储备，并对新知识与技能进行整合与整理，找到最合适的方式将其传授给学生，保证学生能够在校园里接触到最前沿的知识与技术，从而激发学生的学习兴趣与动力。因此，在高职教育中应用现代教育技术，有利于督促教师不断提升自身的知识储备、业务能力，并培养教师不断进取的精神。
3.在高职教育中应用现代教育技术有利于创新高等职业教育模式。在教育中采用现代教育技术，势必会对传统的教育形式产生一定的冲击，对传统的教育模式提出一定的挑战，教师的主体地位被学生取代，教师变成了教学过程中的引导者与组织者，在这样的转变之下，使得高职教育中的整个教育模式随之而改变，能够促进教师与学生对新的教学模式进行探索，从而创造出一个最适合现代教育的教育模式。具体表现在教学媒体的作用由原来的演示工具转变成为了认识工具;教学过程由原始的教师传授与学生被动接受转变成为了引导学生自主发现问题、解决问题的过程;新的教学模式更加重视学生获得知识与技能的过程，更加重视对学生价值观与情感态度的培养。
4.有利于实现教学过程中信息资源的共享。二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，信息的更迭快得让人目不暇接。在这样一个时代背景下进行职业教学，就必须得使信息资源得到共享，使教师与学生都能够第一时间获取新的信息。而现代教育技术在高职教育中的应用能够为高职院校提供一个虚拟化的教学环境，建设一个信息资源的共享平台。在这样的平台之上，有利于学生更加快速的学习，具备更多可选择的学习方式，有利于学生在短时间内获取大量的知识，有利于学生与学生、教师与学生进行相互之间的交流和互助。
5.有利于培养综合素质高的综合性人才。现代教育技术在高职教育中的实施势必会引进大量的信息，使得教育模式信息化，大量信息的涌入势必会对传统的教育模式产生冲击，促使传统的教育向新型的素质教育迈进，从而使当今教育符合素质教育的要求，培养出符合素质教育要求的现代化新型人才――具备高技能、高素质的综合型人才，这是具备扎实基础知识功底和创新性的技能型人才，同时还是具备不断进取精神以及求真务实、勇于开拓、敢于创新精神的高素质人才。
二、现代教育技术在高职教育中应用的现状
我国的教育改革兴起比较晚，且目前正是现代技术快速发展与变更的年代，在教育过程中使用现代教育技术的能力也不是很稳定，且存在着很多的问题。以下将仔细分析现代教育技术在高职教育中的应用现状，指出存在的一些问题。
1.现代教育技术在高职教育中应用的理论水平还有待提高。随着素质教育的呼声越来越高，学校与教师都意识到了现代教育技术在教学中的重要作用，能够清楚地明白现代教育技术对于教学优化作用的明显性。在意识的支配之下，很多教师也开始在教学中积极运用现代教育技术，比如说，制作和运用多媒体课件等。但是，由于现代教育技术的应用还处于不成熟的阶段，在实际的应用过程中还存在着很多不足，应用的理论基础还不够完善，教师对现代教育技术在实际教学中更深层次的应用尚缺乏实质性的理解和实践，现代教育技术在高职教育中应用的理论水平还有待提高，教师在具体的教学实践方面也还有待完善。
2.教师对现代教育技术的认识还不够，教师在现代教育技术应用过程中的制作能力也还有限。针对这一情况，具体的表现有：首先，虽然很多教师对现代教育技术理论已经具有一定的知识，对于现代教育技术的重要性也具有一定的认识。但是在具体的实施过程中，很多教师依旧认为现代教育技术就只是在课堂上应用PPT，就是简单的PPT制作过程，从而对现代教育技术其它教学媒体的作用没有引起足够的重视。其次，部分教师只重视了现代教育技术的教学媒体，而忽略了教学媒体承载的具体教学内容的重要性，现代教育技术不仅仅只是简单的多媒体技术，还包括了利用现代先进技术的教学知识与能力。
3.教师对于现代教育技术的应用能力还需不断提高。现代教育技术大部分在教学中的应用都涉及了多媒体与信息技术，而对于教师来说，特别是一些年纪比较大的老师，虽然具备非常丰富的教学经验与理论知识，但是对于信息技术与多媒体技术的掌握却不是很好，因而，即使他们拥有非常好的教学经验，但是在现代教育技术的条件下却很难施展。同时，学校缺乏对教师现代教育技术教育理论和应用能力的系统培训，并对这样的情况没有重视，使得很多具有丰富教学经验的教师在现代教育技术的背景之下很难施展拳脚。
4.教师对于现代教育技术应用的分布不均匀。除了年轻教师对现代教育技术的应用多余年长教师之外。从调查的情况来看，高职院校中教师对现代教育技术的应用还存在着分布不均匀的情况――理工科教师对多媒体课件的应用较多，特别是一些需要画图的专业，多媒体的应用也相应较多，教师制作多媒体的能力也相对较突出。反之，文科类的学科，教师对多媒体的应用就相对较少。这样分布不均匀的情况导致了现代教育技术在学校里的应用出现了不均衡的现象。
5.现代教育技术在应用过程中多媒体课件的制作软件相对单一和简单。通过调查发现，教师在制作课件的过程中，大部分都只会应用PPT，而对于其它软件的应用少之又少，例如说，较少的教师会在课件中利用Flash来制作课件，在课件中应用影片播放的情况也非常少。此外，由于现在互联网的普及，在网络上有很多现成的课件，有些教师甚至直接网络上下载别人做好的课件，虽然网络上的课件也有可能是非常好的课件，但是却与教师本身的教学风格与教学内容有所出入，与学生的实际也有所不同。这些情况都反应了教师制作课件、应用现代教育技术的能力还有待加强。
6.课件的内容还有待改进。根据学生反映的具体情况，在具体的教学实际中，课件的制作还存在着很多问题，比如说，教师不善于利用课件来展示教学的重难点，课件的内容与课本的内容没有多大差别，课件仅仅只是把课本搬到了PPT上而已。此外，课件要么就是太平淡，没有特色，要么就是太花哨，学生难于集中注意力，难以发现教师教学的重难点。
三、高职院校应用现代教育技术的措施与策略
在高职院校中应用现代教育技术是时代与科技发展的必然结果，但是就目前而言，现代教育技术在高职院校教育中的应用还处于起步阶段，依然面临着很多问题，针对这些问题，笔者提出了几点相关的措施与策略，希望能够对从事相关行业的教育工作者起到一定的启示作用。
1.组织完善现代教育技术的理论基础。理论知识作为基础，能够对行为做出指导作用，完善现代教育技术在高职教育中的理论体系，自然就能够对教师的教学以及学生的学习起到一定的指导作用。反过来，理论体系的完善也需要教师与学生的共同努力，需要教师不断关注自身的学习，不断学习新的理论知识，同时，在进行教学的过程中，需要教师根据学生与本校的具体情况来进行总结，并相互之间进行交流，从而总结出一套适合本校教学的基础理论。此外，学生也是完善现代教育技术理论不可缺少的一分子，是整个教学系统中的主体，教学的目的就是为了培养出优秀的学生。由此而言，学生学习情况的反馈对于完善理论知识具有非常重要的作用。总之，学校要动员所有成员，共同努力完善现代教育技术的理论知识体系。
2.高职院校需要加大现代技术设备的投资力度。现代教育技术是建立在现代技术的基础之上的，而现代技术不仅仅对科技知识与信息技术的要求比较高，对硬件设施的要求也同样很高，硬件设施的齐全是学校实施现代教育技术的物质前提，是必不可少的。因此，高职院校必须对此引起重视，加大对硬件设施的投资。在加大投资的同时，对硬件设施的要求也同样不能够松懈。比如说，对于硬件设施的购买要把握好质量关，质量能够保证硬件设施的长期使用，同时也能够保证学生的安全，防止一些意外事故的发生;对于硬件设施的先进性也要把好关，学校购置的硬件设备一定要是市场上最为先进的，最为适合学校教育的，如果买到技术含量比较落后的设备，那么学校的教育就跟不上时展的步伐，就不能够培养出满足社会需求的高素质人才。
3.高职院校需要提升教师应用现代教育技术的理念。并不是所有的教师都具备现代教育技术的理念和技能，特别是一些年纪比较大的老师，他们对于现代教育技术的接触比较晚，因此，不是非常热衷并善于利用多媒体进行教学。同时，还有一些教师没有意识都现代教育技术对于自身课程的优越性，因此也用得比较少。针对这样的现象，学校要多组织一些学习的机会，提升教师应用现代教育技术的理念。比如说，可以对年纪稍大的教师进行专门的培训;可以多设一些“公开课”，让教师之间能够相互交流，也可以对一些优秀的课程设置“示范课”，让教师之间能够相互学习。学校要刻意营造这样一种应用现代教育技术的氛围，逐渐地形成使所有教师都自觉应用现代教育技术来进行教学的局面。
4.在逐步形成应用现代教育技术的理念之后，接下来的问题就是对教师进行培训了。针对很多教师不能够熟练应用多媒体技术，或是对多媒体技术的应用存在一定误区的问题，学校应该组织教师进行专业、系统的学习。特别是对于课件的制作过程，部分教师认为课件的制作是最基础的，最不引起重视，可是课件是教师实施教学的直接手段，是学生接受教师教学知识的第一个媒介，课件的重要性是不可忽视的。因此，针对课件的制作，学校应该组织教师进行一个专业的培训。
四、结语
现代教育技术在教育过程中的应用具有实用性、多样性、开放性等优势，这对于高职院校培养高精尖的技能型人才、具有创新精神的高素质人才具有不可替代的作用，在这样的形式之下，现代教育技术在高职教育中的应用是偶然也是必然的。但是在事物的发展过程中，总是存在着很多困难与矛盾的，现代教育技术在高职教育中的应用也同样如此。面对不断出现的问题，需要多方面的努力与改进，需要教师的主动学习与改变，需要学生的积极学习与反馈，需要科技与信息技术发展的推动，同时，也需要社会的指导与监督。通过多方面的共同努力，使现代教育技术能够更加充分地应用于高职教育之中，能够推动高职教育的新发展，从而培养出能够为社会所用的高素质人才。
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篇（4）
二、建设具有现代教育观念的高素质师资队伍
1.加大改革力度，促进“双师型”人才的引进和培养步伐。对于高职院校而言，“双师型”人才的培养有利于促进现代教育技术的更好运用。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》就明确表示，要大力培养双师型教师，促进他们的实践能力和技术应用能力，丰富他们的基础理论知识，不断提升教育水平和教学能力。同时，要实行专兼职结合，到企事业单位聘请有丰富实践经验的兼职教师，让他们将自身的工作经验传递到学校中来，适应学校培育具有实践能力学生的需要。最后，为了实现教师一专多能的目的，应当让专业课教师和基础课教师实现良性过度，不强调二者之间的界限。通过《意见》我们可以得知，高职院校培育具有“双师素质”的教师势在必行，也为现代化教育技术的应用奠定了基础。
2.培养教师应用现代教育技术的能力。尽管现代教育技术已经在我国高职院校普遍应用起来，但绝大部分教师无论是在心理上还是在教育技术的应用上都难以完全适应。甚至有的教师认为，现代教育技术就是利用计算机来实现教学。事实上，掌握现代教育技术，教师就必须先具备新思想和新观念，在平时的日常生活中随时关注前沿的教育理念和思想动态，并将其运用在实践的教学过程中来，而不是仅仅学习一些多媒体教学技巧或者计算机应用技巧就可以达到的。因此，在开展现代教育技术培训时，要先让教师认识到自身角色的转变，尽管将多媒体等教学技术运用到了课堂中来，但是其最终的目的是为了优化教学过程，让学生更加清晰的了解教师教学的内容，教师的作用和地位不会因为运用了现代化的教学技术而替代，反而显得更为关键，特别是教师选择哪种媒体进行教学，采用何种模式和方法，都更值得深思和探讨。其次，在对教师进行培训时，必须明白培训的目标是什么，培训的侧重点在哪里。高职院校是以培养技能型人才为主要目标的，因此在培训时应当注重教师理论知识和技术能力两方面，除此之外还要对教师进行综合素养的培训，只有这样才能够达到合理、科学的应用现代教育技术，同时在教学过程中有所思考、有所创新。
篇（5）
关键词：
现代教育技术；高职教学；教学实践；应用探究
时代在飞速发展，致使就业压力越来越大。想要获得较好的工作或就业机会，首先就应使自身成为一名全方面，多角度发展的人才。从主观的角度出发，可以加强个人自主学习相关知识与具体技能的能力；从客观的角度出发，现代教育技术也能够为高职学生提供不可多得的优良环境。该如何将现代教育技术进行合理应用才能使高职教育发挥其应起的作用，这也是高职教育发展中重要的一环。
一现代教育技术的概况
（一）现代教育技术的具体概念
现代教育技术是一种教学设计思想，可以将其简单理解为利用多媒体进行的新式教学方法和手段。现代社会网络信息技术发展越来越快，而这种现代教育技术的应用则充分体现了高职教学中与时俱进的发展动向。该项教育技术的主要内容是采用较为系统的教学计划，利用相关的多媒体技术、网络信息平台以及多种传媒技术等手段，进行高职教学的设计与规划，在此基础上建立一种全新的教学模式，以此来实现教育的最终目的。
（二）现代教育技术的重要作用
1.利于高职教学模式的改革。社会在发展，想要高职教育取得更快更好的进步，相关部门就应当做到与时俱进，适时将教学模式与变化着的教学环境及其发展状况进行恰当改革。具体实施办法如下：首先，从教育教学的主体来考虑。学生是现代教育中重要的组成部分，实施教育者应该鼓励并引导学生学会自主学习，能够充分认识到自身存在的不足，坚持具体问题具体分析，再根据自己的实际能力去学习当下以及未来所需要掌握并熟识的知识和技能。除此之外，学生还应该针对自身的学习状况做出总结与反馈，这样更有利于学生的发展。教师在现代教育中同样扮演着重要的角色[1]。教师可以将现代教育技术与具体教学实践有机结合起来，利用方便快捷的网络信息工具对教学内容进行更好地整合，打破传统的教学理念与教学方式，进而使得高职教学改革愈发顺利。
2.协调高职教学中“教”与“学”的关系。“教”与“学”共同构成了现代教育体系，两者相辅相成，关系密切。“教”主要指的是教师在整体学校大环境下所进行的一系列有关教育教学的工作内容。在现代教育技术广泛应用的情况下，相关教育者应该对其进行合理使用。因教师长期活跃在教学实践第一线，他们不仅掌握既有的专业知识，而且拥有丰富的教学经验，正是因为这样，现代教育技术才能被教师充分利用，具体表现为：制作专业性较强的教学课件，把在教学中遇到的问题与相关教育技术结合起来，以创新试的手段来实现对学生更好的教育。“学”主要指的是学生的学习能力。学生不仅要学好课本知识，更重要的是将所学知识应用到实践中去，这样才能够获得真正有价值、有意义的信息。学生们可以利用教育信息平台等技术找到利于自身发展的相关课程，既能够节省时间，提高学习效率，又可以做到与时俱进，全面提高个人综合素质，可谓一举多得。
3.利于高职教学观念的转变。一些传统教育主要以教学理论为主，从某个角度来讲是有一定弊端的。在进行理论授课的过程中，往往忽视了理论与实际相结合的重要环节。实践是检验真理的唯一标准，任何事情要想实现真正的发展，就必须通过具体实际的检验。高职教学的主要内容即向学生传授实战操作技能，在培养并提高学生该项技能的同时，有意识地激发学生的创造力，坚持创新求发展的信念，这就需要学生灵活应用现代教育技术，将创新科技更好地融入到日常学习中，逐步确立新式的教学观念[2]。
4.利于创新式教学的发展。创新促发展。如果高职院校出现资金紧张的局面，及时使用现代教育技术即可改善这方面的条件。比如：在教育硬件设施不够完善的情况下，可以打破传统教学模式，采用更为先进的教育信息技术，将相关的实验过程更为直观地展示给学生，既可以节省部分费用，也能够充分调动起学生的学习热情，不限时间与场所，学生们便可以有机会进行自我学习，这也为其创造力的发挥提供了广阔空间。
二高职教学中现代教育技术的应用原则
（一）现代教育技术在高职教学中的效益原则
现代教育技术在教学实践中的应用所强调的是方法与效益相统一的原则。坚持现代教育技术的效益原则，在具体实践过程中必须时刻保持恰当的“度”的范围，避免超出既定界限，而引起质的变化。现代教育技术在实际应用的过程中应当注意，施教者应该用其解决与学生所学专业知识相关的问题，坚持效益原则，使得教育技术的利用效率最大化，最终获得更有意义的教学成果。
（二）现代教育技术在高职教学中的创造原则
社会的发展靠人才，人才的发展靠创造，为此在人才培养的过程中，需要不断坚持创造，这样才能提高当下高职院校的教学水平，为社会发展提供更多高素质人才。现代科技突破了传统教学模式，在一定程度上能够促进学生自主学习，激发其潜在的想象力与创造力，如此一来，便更能适应当下迅速发展的现代教育阶段。教师也应当遵循在高职教学中的创造性原则，不论在教学设计或教学方法中，都应该突破自我，全方位多角度的进行创新教学，实现自我与学生共同进步。
（三）现代教育技术在高职教学中的服务原则
现代教育教学的服务对象即学生与教师，一方面是学生学习与掌握相关技能，在高职学院的培养下成为专业的技能型人才；另一方面是教师向学生授课，传递这一阶段其应当掌握的知识与技能。同样，现代教育技术融入高职教学的实践中，其主要目的也是为了服务于学生和教师。现代教育技术在教学过程中起着非常关键的辅助作用，教学中的服务性原则也是当下教育本质的最好体现。
三现代教育技术在高职教学中的应用
（一）网络信息平台教学
现如今，网络发展迅速，以网络平台为传播媒介的信息有着非常快的传播速度，在此基础上，可以为高职院校开发设立网络教学平台。在这个特殊的网络信息库中，学生们可以免费注册会员，进而在互联网这个大平台上学到更多的知识。还可以建立流言板块，与相关专业教师进行实时沟通，以最短的时间来实现最快的学习效率。此种做法不仅可以打破时间与空间上的限制，还能够扩大高职院校的知名度，以吸引更多的学生来此进修。
（二）应用现代教育技术的课堂教学
在传统的课堂教学中，教师们通常利用板书向学生们传递知识，这样的教学方式在一定程度上会使学生感到乏味。为了能够激发起学生的学习热情，适时适当地将现代教育技术融入传统教学模式中，通过模拟实际的生产过程，让学生们在集图、文、声等要素为一体的课堂上，真切感受到学习知识的快乐[3]。在这样的学习环境中，不仅能够学习到相应的理论知识，还锻炼了实际操作的能力，从这一角度来讲是提高了教师的整体教学质量。
（三）在实践教学中应用现代教育技术
将理论合理应用在实践中，才是学生真正掌握技能的体现。高职院校的主要作用是培养学生掌握所学技能，为此在实践教学中结合现代教育技术是一项非常重要的任务。传统教学中，单一的授课方式会使学生不能更好地理解某个实验现象或不能明白某理论来源依据，那么就可以采用创新形式的现代教育技术，将实验或者理论分析过程生动形象地展示在学生面前，相关问题也就迎刃而解了。
（四）视频技术在高职教学中的应用
视频技术是现代教育技术的重要组成部分，越来越多的高职院校采用这种教学方法。视频技术相较于以往的教学方式来讲，前者更具优势。在传统教学的过程中，有的时候需要进行一些难度较高，危险性较大的实验，为避免实验过程中出现不必要的伤害，同时能够将清晰完整的实验过程展示出来，这时候就可以将视频技术融入到传统教学中去，以此方便学生群体进行观摩。
四总结
现代教育技术的发展是时代所需，它的融入打破了传统教学模式，在一定程度上充分体现出我国高职教学发展与时俱进的良好态势。在高职教学新形势的教育环境下，坚持理论与实际相结合，坚持科学技术促发展，坚持现代教育技术理念与具体实践相结合，只有这样，才能够为高职院校的建设注入新鲜血液，才能使其更好更快地发展下去。
作者：史晓琼 单位：乌兰察布职业学院
参考文献
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2、专业素养。
主要是教师专业知识与技能及知识的运用能力，一个合格的高职教师应该具备深厚的专业理论知识、扎实的专业技能知识，并能灵活运用到知识传授中。要有本学科深厚扎实的基本功，对学科有自己独到的理解，同时要了解本学科的学术动态和最前沿的知识，知道本学科的新观点、新信息、新发展，这样才可能将知识系统而精练地教授给学生。高职教育培养的是国家需要的高技能人才，作为一名高职院校的教师，要经常到生产一线去进行学习与锻炼，提高自己的专业技能水平，使自己的理论水平与实践水平同步发展。
3、学术素养。
即科学研究与教学研究能力。一是教师通过长期的教学研究与思考，对自己的教学理论不断深化与提炼，形成具有学术价值的理论，以供他人学习和借鉴；二是要有一定的科学研究能力，能针对本学科独立地提出具有理论性的研究性课题，并付诸实施，以达到由普通教师向学者、专家迁移，以更加适应现代社会科技发展的需要。教师通过教科研，一方面提高了本身的理论水平；另一方面也增加了实践能力，这正是高职教师应该具备的双师素质水平的要求。
4、教学能力。
就是指教师通过运用各种教学手段与方法，将知识传授给学生的能力。一是教师要有较强的语言文字驾驭能力。高职教师根据职业教育以传授技能、技巧、技术性知识为主的特点，对庞杂的知识信息进行必要的整合与提炼，使之适合高职的学生水平，并通过生动风趣的语言表达，并采用适当的教学方式与手段传授给学生；二是要有较强的信息加工与处理能力。现代教学逐渐向多媒体、网络及云计算等转变，这就要求高职教师能够熟练运用现代信息技术，进行现代信息的加工处理，以不断丰富自己的教学内容，然后利用信息手段传授给学生，最大限度地提高课堂知识的容量，提升课堂效率；三是要有灵活运用各种教学手段与方法的能力。高职教师要根据课程特点，运用多媒体、案例、现场、基于工作过程、典型工作任务、任务驱动等教学方法，在课堂内对学生进行知识技能的传授，并能充分利用讲座、演讲、学术报告、展览、表演、制作、竞赛及社会实践活动等平台，从课堂外对学生进行知识的拓展与传授，进一步巩固和提高学生的知识水平与技能，从而将知识与技能传授给学生，并让学生熟练掌握。
5、创新能力。
一个好的教师要不断吸收新成果、新经验，并不断进行总结与实践，不断进取，并形成独具特色的见解与个人成果，这就是创新。这就要求一名高职教师一是要具有课程开发的能力，通过课程的首次开发，将专业知识与技能同最终目标统一，形成特色教材。在特色教材的基础上进行课程的再开发，构建课程的教学模式与方法，形成诸如典型工作任务或是一体化的教学模式，实施具体的教学过程；二是要有对问题进行新的探讨与思考，形成独具特色的成果的能力。一个教师要不断吸收他人的教学研究成果，并在教学过程中进行改进、创新自己教学的方法与手段，达到形成自己独有的教学特色、独到的教学见解、新颖的教学方法，从而形成自己独具特色的教学风格。
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国家教育部师范教育司编制的《现代教育技术》一书中，将现代教育技术的功能界定为：“利用现代信息技术，服务于‘教’与‘学’全过程与实现教学资源开发，推进教育教学过程的全面优化。”[1]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中对现代教育技术在高职院校中的运用进行了充分阐述，指出：“高职院校要积极发展现代教育技术，利用现代教育技术推动职业教育质量的全面提升。”个性化、智能化、创新化是现代教育技术的重要特征。当前，随着网络的快速发展，现代教育技术得到了广泛应用，也为高职教学带来了积极的影响。尤其在当前国家大力发展职业教育的今天，加快现代教育技术的现代化显得急为迫切。
一现代教育技术对高职教学的促进作用
（一）有利于创新教学方法
现代教育技术在高职中的运用，有利于突破单一的教学方法的局限性，构建更加灵活的教学方法。我国传统的高职教育是一种“你听我讲”式的讲授式、填鸭式教学方式，属于典型的赫尔巴特“四段论”教学。在“教师讲－学生记－强化训练－理解应用”的过程中，使学生掌握知识，达到教学目标。在网络时代教育技术现代化背景下，有利于真正实现“教学有法，教无定法”，有利于在课堂教学中，实施游戏式、任务式、项目式、互动式等新型的教育教学方法，改变了传统高职的“一本书+一支粉笔+一块黑板”的教学，使学生“在做中学、在学中做、在玩中学、在乐中做”，在流畅的感官体验中知识的学习、能力的建构。
（二）有利于拓展教学内容
现代教育技术的应用有利于丰富教学内容，更有效的实现对传统的教育内容进行拓展，实现教育资源的海量化，扩大教育资源信息量与覆盖面。通过现代教育技术平台的搭建，推进传统教学的个性化改进和内涵式发展，使得教学内容更加紧凑，能够有效引导学生的能动性，扩大学生认知视野，更加符合学生的多元智能发展需要与审美需求。现代教育技术有助于克服传统理论教学的局限性，实现高职教学的实践拓展，将虚拟现实、网络技术等手段与传统实验室相结合，实现更加形象、直观的实验环境，有助于增强实践实训效果，促进学生在理论与实践相结合过程中自我发展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代网络媒体，将高职的日常课堂教育由课内向学生课外生活进行拓展。
（三）有利于优化教学评价
现代教育技术的应用，为教学评价方式的优化提供了新的平台。有利于实现教学评价由注重短期效果的“目标型评价”向更加注重学生全面发展与终身学习能力养成的“形成性评价”转变。现代教育技术为学生的评价提供了新的平台，尤其在职业技能评价方面，有利于对职业技能指标进行细化、量化，全面考察学生的职业技能掌握情况。教师可以以现代化的教育平台为工具，构建起学生评价的数据库，将学生的个人基本情况、理论与实践学习成果、学习状态、职业需求、个人爱好、心理特征等方面信息数据进行收集、挖掘、分析，为学生建立学习档案，使教育的评价更加客观、全面。
（四）有利于转变教师角色
传统教学中，讲授式教学是主要方式，教师是典型的“说教者”，而现代教育技术的运用促进了教师的角色进行深刻的转变。一方面，促进教师要由知识的传授者转变为学生活动的组织者。与传统教学相比，现代教育技术的作用使得教育方式更加直观、便捷，能够使教师将教学重点由“知识和技能的传授”转变为学生自主合作探索活动的组织，并根据相关学科课程标准的要求，做好学生活动的引导，使学生在潜移默化的教学活动中积极主动形成“元认知”。[2]利用现代教育技术在对学生活动进行引导和辅助的过程中，要注重学生的主体地位，使学生主动参与到教学计划的制定、教学内容的选择、教学方法的创新中来。另一方面，教育技术的现代化背景下，有助于教师由学生的“训导者”、“主导者”转变为学生的“倾听者”、“服务者”。现代教育技术的应用，为师生的交流提供了更加开放、自由的空间，教师可有效的利用现代教育技术手段，将传统的教师对学生直线型、单向型说教，变为多向式、互动性的交流与对话。
二现代教育技术在高职教学中存在的问题
当前现代教育技术在高职院校中得到了广泛的运用，取得了丰硕的成果，但与此同时也存许多不足，主要表现为：一是过于注重形式，忽视内容。现代教育技术仅仅是一种教学“工具”，但是在实际教学中一些教师将现代教育技术与教学目标、教学重点的关系“本末倒置”，往往是为了出公开课、示范课，才使用现代教育技术来增光添彩。过于强调课堂氛围的创设，而忽视学生、忽视课程标准、忽视教材，使得一些课堂教学氛围有余，而实用性不足。二是过于注重演示，忽视互动。在现代教育技术运用中，一些教师仅是将课件作为配合传统“讲授式”教学的工具，而没有与游戏式、任务式、项目式、互动式等新型教学方法相结合，忽视了学生的主体作用与参与功能，仅是在传统的赫尔巴特“四段论”教学的基础上，增加了课件演示功能，忽视学生作为学习的主体对知识的理解和建构的过程，以及学生与教师间、学生与学生间的对话与互动，违背了现代教育技术运用的原始初衷。三是过于注重理论，忽略实践。实践性是高职教学的目标和宗旨，增强学生的职业实践能力是职业院校区别于普通高职的重要特征。但是当前在现代教育技术的运用中，大多局限在课堂的理论环节，而在学生的实验实训教学中，运用的不多。缺少将现代教育技术与实践教学设计、教学环节的有机融合，与高职院校职业教育开展的现实需求还有较大的距离。
三现代教育技术运用于高职教学的对策
（一）运用现代教育技术推进新型课堂的构建
在现代教育技术运用中，除了传统的公开课、示范课外，要增强在日常教学中的运用范围，使得现代教育技术渗透到高职教学的每个角落，增强教学的实效性。积极构建慕课（MOOC）、微课等新型课堂，实现现代教育技术与学生学习需求、兴趣特点、人性审美的有效衔接。尤其在当前网络时代，要充分的认识到现代教育技术不是简单的教师向学生进行的信息传播，而是为学生提供更加开放的学习平台，要想取得更好的教育效果，就必须把握住学生群体特征，按照学生的认识特点和认知需求对现代教育技术进行选择，构建更加个性化的课堂，利用现代教育技术声音、画面、视频等数字化媒体介质增加学生在学习过程中的视听感受，全面提高高职教学效果。
（二）运用现代教育技术加强师生的互动交流
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在我们当今的教育教学工作中，信息技术的应用毫无疑问的是非常广泛的，我们可以看看我们的身边，各种多媒体技术，各种用于辅助教学工作的“声”“图片”“文字”“动画”层出不穷，而我们的学生我们的未来对我们的教学要求也更加的高，非常多的新时代的学子们，面对枯燥无味的课堂早就已经提不起兴趣，他们所要求所想听到看到的是更加生动更加能够实际看到的东西，那么这个时候，我们的信息技术无疑发挥了非常大的作用，因为，我们可以知道，新时代的信息技术拥有着海量的信息，它可以把老师的知识通过非常多的方式反馈给学子们，那么我们的老师可以利用掌握的信息技术来制作生动的动画，那么可以利用动画来反应出我们老师所要表达的传统粉笔黑板或者书本所表达不出来的信息，那么教语言的老师可以利用信息技术这门学科来制作老师们的音频，这样我们可以在最佳的时间最佳的状态下制作出最佳的教学音频，让我们的学子们能够获得最好的教学。
当然，现代信息技术的广泛应用对于我们的教师也势必会有更高的要求。首先，我们的教师要了解相关的技术基础概念以及各种相关软件的背景知识，然后我们的教师还需要能够学会各种教学软件的基本使用，然后，和以往一样，我们学生的接受能力和个性存在有比较大的差异，这样就要求我们的教师能够根据不同的情况作出不同的指导。而在我们采用信息化教学以后，我们可以把有经验老师所总结出来的各种“案例”各种可能在学习中出现的“问题”都归纳储备起来，让学生能够根据自己的实际情况来选择学习。
二、高职教育中信息技术与教育教学的整合
现代多媒体技术在当前教学中发挥了非常大的作用，我们所说的多媒体辅助教学是基于多媒体计算机技术、蕴含了现代的教育教学的一种整合式的教学方式方法。联合国科教文组织在评价教育教学系统采用新的信息技术时认为，“这是一个决定性作用的厉害攸关的问题，而且十分重要的是学校应处于影响着整个社会深刻变革的中心地位”。我们的教育教学与信息技术的整合讲究的是一种优势的结合优势的互补，寻求一种有意义的可以产生实际效果的整合点，最终两者能够合二为一发挥出最大的效果。
教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察。采用双中视角，要着力推动信息技术与教育的互动性双向整合。这里的整合是彼此靠近，优势互补。用以寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，并最终成为一体的过程。信息技术应用于教育并不是教育信息化，只有将教育与技术进行双向整合才能成为教育信息化，这之后再利用教育信息化带动教育现代化，这样，才能真正的推动教育的快速发展。他们提出要加强整合必须做到1、教学手段要有自己的创新；2、教学组织的形式要有创新；3、教学内容要有形式的创新，可以在课程的内容上动手，可以开办音视频讲座，网上学习，可以选择单元学习模式、学习周模式，可以采用流媒体的课件、网络学习资源模式。提出以空间教学为切入点，全力的开展现代教育教学的新模式。
在高职教育中，为了能让学生们获得所需要的知识，教师们需要在不同的课程中使用合适的软件才能真正的整合进课堂中。
三、信息技术与教育教学的发展研究
未来课堂的教学模式将由教学为主的模式改为教学为辅，信息技术与教育教学的整合包括4个方面，第一：教学演示的工具，教师可以利用各种多媒体素材。展示传统教学的模式无法表达的内容。第二：师生互动的媒体，教学工程应该是师生之间、学生之间的互动的交流过程。通过网络环境实现师生、生生之间的交流与互动。第三：资源环境的生成，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，不断的优化生成新的教学资源环境。第四：构建新的只是：信息技术可以成为新只是构建的载体，在于它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，这样能在对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，从而将大量知识变成自己的东西。文中指出要实现信息技术与教学的整合，首先要提高认识。充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。打破传统的思维。由此可以看出工具的熟练使用非常重要，在高职学校中尤其如此，因为，高职学校的教育教学更加的有针对性，我们的老师需要能让高职的学生们学有所成，学有所用，那么，我们的老师就必须能够熟练的掌握所教授的软件，这样才能让我们的学子更好的掌握知识。
现代远程教育与传统承认教育应该整合而非替代，应该充分的利用现代信息技术手段来开展高职教育，统筹和整合各类社会教育资源，使优质点的教育资源能够共享，同时不能放弃原有的教育形式，应鼓励多远化的发展原则，实现多种形式的互相借鉴、互相整合。由于科技的发展非常的迅猛，现在正处于知识经济的时代，知识的更新换代速度非常的快，更新周期急速缩短以往可能需要几年甚至十几年才会更换的知识体系现在只要一年甚至几个月就会更新。现在的人类社会教育界进入了一个高速发展快速变革的时代，不断更新的知识与更新较为缓慢的书本形成了一个矛盾体，人们在用以往的传统方式进行教育教学时受到了很大的制约，根据调查我国已经有绝大部分高校都建立了校园网，我国互联网已经广泛的覆盖大部分城市。很多的高校无线网络已经覆盖校园，建设信息化的社会、信息化校园已经势在必行，网络的大行其道也提高了人们对于信息技术应用于教育教学的期盼，网络教育的不受时间限制、无空间限制以及途径的多元化自由化、教育资源的广博化也是人们期盼它的主要原因之一。
在随着网络和通讯技术的发展，教育教学领域正经历一场新的变革。在这场变革中，高校教师的素养和能力被赋予了新的内涵，高校教师应当具备现代教育技术能力已成为人们的共识。高校教师所具备的教育技术能力主要包括1、需要具备技术思想意识，首先高校教师对教育技术的内涵要有一定的了解，其次要有运用教育技术的思想意识。2、需要具备教育技术理论知识，高校教师要具备教育技术理论知识，以便于教师们能更好的进行实践操作。3、具备教育技术基本能力，在有对硬件、软件的基本操作能力基础上，还能将教育技术有效运用到实际教学上的能力，要求对硬件基本熟悉，其次要求对网络知识基本了解，然后对于多媒体课件的制作和利用网络及通讯工具与学生及其他老师互动的能力。同时，老师们应该能够借助现代网络技术来构建良好的教学环境，并能够创建出新的教学模式，能够引导学生开展学习活动。而在我们高校高职学校中，学生的自主学习是非常重要的，我们高职的教师也要能够很好的引导学生们进行主动的学习，同时还要能培养他们的动手能力，当然，我们高职的教师同样也必须要有很好的动手能力，至少必须要精通某一个课程，而在网络发达的今天，我们的教师可以通过掌握的各种信息技术来制作出高质量的课件，也可以利用各种先进的软件来和同学们进行互动，当然，在不同的场景我们需要使用不同的软件来配合教师进行授课，那么，这就需要将我们的先进的信息技术整合到课堂中去。
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（1）从技术型人才转向技能型人才。
我国高职教育起步于20世纪80年代初期创建的职业大学。1982年教育部在《中国短期职业大学和电视大学发展项目报告》中提出“使学生将来可担任技术员的工作”。从中可看出，职业大学创建之初主要是培养技术型人才。原国家教育委员会于1985年在《三所高等技术专科学校座谈会纪要》中要求：“三所高等技术专科学校培养出大批中级和高级专业技术和管理人才”；于1987年在《关于改革和发展成人教育的决定》（国发[1987]59号）中强调，高职教育要为企业事业单位培养专业技术人才。由此可看出，高职教育发展初期的人才培养目标定位是技术型人才。1991年国务院在《关于大力发展职业技术教育的决定》（国发[1991]55号）中明确提出，要办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。在《中华人民共和国职业教育法》（1996年）和《中华人民共和国高等教育法》（1999年）颁布后，高职教育的地位得到确立，相关部门对高职教育人才培养目标进行了进一步探索，对高职教育人才培养目标基本定位于技术型与技能型人才培养之间。如《关于国务院授权省、自治区、直辖市人民政府审批设立高等职业学校有关问题的通知》（教发[2000]19号）指出，高职院校培养生产、服务、管理第一线岗位需要的应用型、技能型专门人才。在教育部印发的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）中要求，高职教育应培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才”。创办高职教育的最初任务是培养地方经济需要的技术型人才，然而，在高职教育大发展过程中，由于对高职教育定位认识的不足，高职教育人才培养目标逐步转向技能型人才。
（2）由技能型人才回归技术技能型人才。
2003年全国人才工作会议将“高技能人才”列为人才队伍的重要组成部分。2004年教育部在《2003—2007年教育振兴行动计划》（国发[2004]5号）中提出，高职教育要“大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”；在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）中指出：“高职院校要坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”这标志着高职教育人才培养目标转向技能型人才。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）将高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负培养高技能人才的使命。在教育部、财政部颁发的《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2010]8号）中要求，发挥高职院校培养高素质高级技能型专门人才的重要作用。随后，教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中将高职教育人才培养目标定位为“高端技能型人才”。这一时期的重要制度政策，均围绕技能型人才培养展开，也是高职教育和中职教育人才培养目标界定不清的时期。直至2012年6月，教育部颁布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》（教发[2012]9号）将高职教育的人才培养目标定位为“产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。此后，高职教育人才培养目标又重新回归技术型人才，高职院校对技术型人才培养实践活动进行新探索。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）的颁布，使高职教育人才培养目标进一步明确定位为“培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级”。高职教育服务面向、人才培养规格有了更加准确的定位。
2.高职教育技术型人才培养目标定位
在探索高职教育培养技术型人才实践过程中，首先要对技术型人才培养目标进行科学定位。目前，得到广泛认可的社会人才分类，按照知识和技能大体上分为学术型、工程型、技术型和技能型四种人才。其中，技术型人才和技能型人才之间并没有明确的界限，由于“技能型人才的智力技能成分不断增长，而动作技能成分相对减少”，导致两者之间存在交叉重叠现象。从历次政策制度对技术型人才和技能型人才特征规定看，技术型人才强调技术与技能、管理与应用、操作与创新及综合素质的培养；技能型人才侧重技能与实践、高端技能与应用及职业素养的培养。技术型和技能型既有差异又有共性特征。因此，不管从人才分类层面，还是从政策制度层面，高职教育很难明确限定仅仅培养某一类人才。将高职教育人才培养目标定位于培养人才结构中某一区域人才更为合理。由于个体差异和区域职业教育发展不均衡，高职教育人才培养目标不应单一化，既可以技术型为主、技能型为辅，也可以技能型为主、技术型为辅，技术与技能并重。需要说明的是，这里的技能侧重于高端技能，高于中职教育的培养目标。作为高等教育的一种类型，高职教育在本质上应体现办学的高教性，帮助学生获得高等教育方面的基本知识、理论和技术操作能力；作为职业教育的高层次阶段，高职教育更需要培养学生实践动手能力和解决工作现场实际问题的能力，帮助学生获得够用的技术理论知识和可持续发展能力。因此，高职教育技术型人才培养目标定位理应体现高教性和职业性双重属性。另外，高职教育学制年限相对较短，以及高职教育技术型人才培养目标与应用型本科教育人才培养目标存在差异。在后示范建设时期，高职教育技术型人才培养目标应科学定位于重点面向企业特别是中小微企业培养技术型人才。技术型人才“具备某一岗位群所需要的操作技能和组织能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并能在生产现场进行技术应用指导和组织管理，解决生产中的实际问题，拥有与技术应用能力相适应的基础理论知识和专业知识”。
二、高职教育技术型人才培养的路径选择
1.深化产学研结合办学模式
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，尤其在示范建设阶段，为高等教育大众化进程作出了巨大贡献。“后示范时期，高职院校需要深化产学研结合，通过服务社会、服务企业、服务地方经济等方式产生造血功。”产学研三者联系紧密，但又是三种不同的社会性活动。“产”和“研”依赖于技术型人才完成相关实践活动，“学”则是培养技术型人才的实践活动，三者各有自己的任务。厘清利益相关者各方的利益诉求，是深化产学研结合办学模式的起点。企业产学研结合的根本利益在于与生产紧密联系的技术创新、产品升级和员工培训等；科研机构产学研结合的根本利益在于科研成果有效转化为现实生产力；高职教育产学研结合的根本利益在于把学生培养成技术应用型人才。由于高职教育与区域经济联系密切，从本质上说，“高职教育就是区域经济发展的教育，其持续健康发展植根于它对经济社会的适应、调节和引领，其历史使命在于通过人才培养，促进区域经济社会发展。”基于此，高职院校深化产学研结合办学模式可采取以下措施：一是对接区域支柱产业设置专业，满足区域经济发展需求。高职院校坚持需求导向，依据区域支柱产业对人才的需求，在调研和预测区域支柱产业的基础上，优化专业结构，保持专业结构与区域经济结构的战略性调整同步，培养适应区域经济发展的技术型人才。二是转变办学理念，实现校政行企合作开放办学，主动开展校政合作、校行合作、校企合作，实现“三个合作”办学。三是积极服务企业，鼓励教师开展立地式研发，养成教学实践智慧。高职教师主动服务企业，开展技术开发、成果转化、项目策划等“立地式”研发服务，不仅能满足区域的技术创新、技术开发需求，还能及时更新课堂教学内容，确保教学紧密联系实践。在这个过程中，高职教师能形成教学实践智慧，促进自身专业成长，在胜任教学过程中获得自我满足。
2.构建“三层次目标递进式”实践教学体系
高职院校实践教学体系能促使学生获得实践技能和感性知识，在具体工作情景中培养学生的操作能力。目前，大多数高职院校在结合自身专业建设和人才培养目标基础上，综合评估课程体系开发与教学方法改革的需要，构建实践教学体系。然而，在实践中也存在已有的实践教学体系偏离高职教育规律的现象。由高职教育本质属性决定，高职院校实践教学体系不仅要充分体现职业性、高等性和区域性特征，还要依据学生技能水平递进规律，进行系统化、分层次设计，形成“三层次目标递进式”实践教学体系。第一个层次目标定位是学生基本技能训练。通过教师边教、学生边学边做，融合知识学习与技能训练，实现“教、学、做”一体化教学。第二个层次目标定位是综合技能训练，实施措施包括校内生产性实训与校外顶岗实习。校内生产性实训目的是实现以“学”为主的“工”，校外顶岗实习目的是实现以“工”为主的“学”。校内生产性实训基地形式上像工厂，实质上是教学场所；校外顶岗实习则是以岗代训，训练学生的综合技能。第三个层次目标定位是创新意识培养。师生共同参与开展技术服务工作，以企业真实项目为载体，以“师带生”为组织形式，以学生完成毕业设计为考核依据，在具体的企业研发服务中培养学生的创新意识和创新能力，提升学生综合技能与技术应用能力。
3.建立“三个合一”校内实训基地
培养技术型人才的关键是，提升学生运用技术技能解决生产中实际问题的能力，“需要建立与基本技能、综合能力、创新能力相适应的实践教学基地。该基地的设备配置必须具有生产性、先进性和教学性，源于生产又高于生产，因为它具有教学功能。”然而，当前企业顶岗实习并不能有效满足这一需求，迫使高职院校尝试建立“三个合一”校内实训基地。“三个合一”校内实训基地以“学做合一”和“生产性”实训为基点，以技术型人才培养实训为目标，以技术开发与服务企业为载体，由“课堂与实训合一”的学做合一基地、“实训与生产合一”的校企合一生产性基地、“教学与技术开发服务合一”的技术服务基地三部分构成，即实现高职院校教室与实训室合一，实训教学与企业生产合一，学生毕业设计与企业技术或产品开发服务合一。通过学做合一基地，融合教学与实训，实现“边教边学、边学边做”的教学和实训互动；通过校企合一生产性基地，促进学生在真实生产环境中完成产品生产和实训项目；通过技术服务基地，促使学生参加技术开发与技术服务，完成应用性毕业设计。
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1引言
随着全球一体化进程的加剧和现代教育技术的进步给教育领域带来了冲击，社会对教育特别是高职教育所培养的人才必须在创新精神和实践能力上提出了更新、更高的要求。高职教育承担着为经济社会发展培养高素质应用型人才的职责，实践教学是高职院校实现培养人才目标的重要环节，在高职教学体系中占有重要地位。然而长期以来，人们对高职实践教学的研究和探索相对薄弱，学生实践能力不强制约了高职教育的发展。因此，怎样突破这一瓶颈，将现代教育技术与高职实践教学有机融合，充分发挥现代教育技术的优势，使实践教学的质量和效果上升到一个新的高度，已成为高职教育改革面临的新课题。
2现代教育技术与高职实践教学的内涵
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术包括几方面核心内容:以现代教育、教学理念为指导;以现代信息技术在教育、教学中的应用研究为核心;以一切学习资源(包括传统教育技术和现代信息技术)为研究对象;以追求和实现教育、教学效果的最优化为宗旨。
高职实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，它在高职教育教学过程中是相对于理论教学而独立存在的，但又与之相辅相成。它主要是有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实训、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业技能，掌握从事本专业领域实际工作的基本知识和基础技能，一般由校内实验室的教学实验、实训中心的仿真和模拟训练、生产企业的现场实习、顶岗实践和社会实践、学生课外科技活动等环节组成，具有实践性、开放性、多极互动性和产学结合等特点。
3现代教育技术的优势
3. 1改变教学模式
传统教学模式注重教师的“讲”，忽视了学生主动的“学”，这对学生的个性发展、动手能力的培养，带来不利的影响。现代教育技术实现了“以学生为主体、以教师为主导”教学过程的根本性转变，学生可以不受时间和空间限制进行学习，对学习内容、课程资源、学习方式进行多样化的选择，自由施展才华，全方位、立体式提高专业技能水平。
3. 2丰富教学内容
从现代教育科学角度来看，现代教育系统针对生不再是一味灌输大量的陈旧知识，而在于不断传授新鲜知识和构建学生精选高质量、高水平的知识系统，并有效地加工和组织，最后达到“授人以渔”的目的。学生想要学习的不仅仅是课本里面的知识，求知欲随着时代的发展在不断扩大，声音、图像、视频等多元化的信息将作为现代教育技术的教学内容被引人课堂，强大的网络系统更加会为教学丰富资源，这样有利于学生知识视野的拓宽，使学生的知识具有整体性和连贯性。
3. 3创新教学手段
传统呆板的、枯燥的教学手段不利于实践教学的开展和学生的学习，现代教育技术运用形象生动、图文并茂的教学手段，提供声音、图像、文字、动画等立体化信息形成多种感官刺激，使学生身临其境，亲历其中，实现了抽象概念具体化、微观概念宏观化的良好效果，激发学生对职业教育的“必需”“够用”的理论知识的学习兴趣与热情，在完成实践性环节的技能方面更能激发学生巨大的时间欲和创造欲。
4高职实践教学的改革策略
4. 1转变实践教学理念
不断吸收和消化现代教学思想，如前苏联教育学家巴班斯基的教学最优化思想，调动各方面的积极因素，达到实践教学的最优化;将现代教学理论移植到高职实践教学中，如流行的建构主义学习理论，主动建构学习知识，充分发挥学习者为中心的思想，激发学习者的主观能动性;利用现代教学方法，如相应的软件、教学设计方法和评价方法对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和应用，注重实践过程的设计、组织、实施和评价。
4. 2加强多媒体演示教学
通过多种教学媒体(如多媒体计算机、投影仪、幻灯、电视、音响、实物、模型、挂图等)组合起来进行教学，教师利用传统与现代教学媒体可以形象直观地呈现难以表述的教学内容(如电气控制设备、机械设备工作过程等)，从而激发学生学习的兴趣和积极性，加深学生对知识的理解、掌握和记忆。这种模式是教师与学生面对面进行知识传递，师生之间有情感沟通，教师可以即时获得学生的反馈信息，从而及时地调整教学方法和教学进度。
4. 3开展网络交互式教学
利用多媒体技术的交互性，教师与学生可以通过摄像头、话筒等工具直接进行双向交流。教师只是充当一个组织者和帮助者，主要进行实践教学设计，组织和引导学生的实践活动，如教师将信息传递给学生，向学生提出问题，对学生的疑难问题提供帮助;学生可以通过网络向教师反馈信息，同时，学生之间可以进行会话交流、协商讨论，从而达到协作学习和掌握知识的目的。这种学习模式能促进学生主动地进行探索式的学习，通过自己思考或者在网上寻找信息和答案，彻底改变了学生被动接受的状态，有效地激发学生的学习兴趣和创造性，提高他们的思维和创造能力。
4. 4进行虚拟仪器技术教学
在实验教学中需要使用大量的测量分析仪器，但传统的电子测量仪器功能单一、成本高、因此严重影响实验教学、科研的质量与效率。如果在实验教学中运用虚拟仪器系统，可以由用户自己定义、自己设计仪器，以满足不同的要求，一台虚拟仪器可以完成数台甚至成套仪器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升级与扩展、成本低，对实验数据的分析处理更加方便快捷，而且便于与其他数据分析、文字处理和报表制作等工具软件进行数据交换。
4. 5虚拟现实技术构建仿真实验情景
环境对于学习的意义是至关重要的，由于客观条件的限制，高职学生学习绝大多数不可能在现实情境中进行，因此利用计算机化的情景模拟，可以克服时间和空间的限制，模拟现实情况下难以完成的任务，使学生如临其境，更加符合高职教育的“现场感强”的要求。
较低水平的仿真实验情景可以利用多媒体教学软件来平面化实现，如电子电工虚拟实验系统，学生可以自主选择做什么实验，利用计算机提供的实验器件等连接线路、检查故障等，并能及时给予提示、纠错，激励学生向广度、深度发展。较高水平的仿真试验情景则通过运用虚拟现实技术在计算机上建立虚拟实验室来模拟现实情境，利用二维、三维图像模拟出实际教学内容，将抽象、微观、不可见或难以解释的部分逐步深入讲解，使之形象化和直观化，如机械部件、模型等。很多代价高、危险性大或难以实物操作的实训实习环节，如高压操作过程，可以通过虚拟技术来模拟实现。
4. 6开发远程教育教学
利用internet和通信卫星等来传送教育信息，学生通过上网调用网络资源进行学习。教师作为信息的提供者，参与编写教学课件，并在网上学习信息，学生可以通过internet提供的远程登录服务、文件传送服务、e-mail, bbs以及’www等获取远地教学资源进行学习。教师与学生、学生与学生之间也可以通过internet提供的服务(电子邮件或者在线交谈等)进行问题交流与探讨。
远程教育模式可以使学生超越时空限制，通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中获得新知识。人们在外地可以通过inter-net进人先进实验室进行远程实践操作，这比虚拟实验更直观，效果更好。
5关于高职实践教学的思考
5. 1处理好现代与传统的关系
现代教育技术同传统教学手段是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的。在实践教学中，应立足高职学生能力培养的需要，选择合适的教学媒体并将相关教学媒介进行有机组合，实行以传统教学手段为主、现代教育技术为辅的形式，使现代教育技术对传统教学手段起补充和辅助作用，不要被多媒体丰富多彩的内容、令人炫目的界面所迷惑。
5. 2建立有效的激励机制
运用现代教育技术抢占当代教育改革的制高点，关键因素是教师素质。各级教育主管部门要重视专业师资队伍的现代教育技术应用培训，建立一种长效的培训体系。开展现代教育技术培训，形成一支具有现代教育意识，掌握现代教育技术的实践教师队伍;建立现代教育技术的使用制度，鼓励教师运用现代教学手段和教学方法开展实践教学，通过教学考评、职称评聘、奖先评优等行之有效的激励机制，促进现代教育技术的应用。
5. 3营造良好的实践教学环境
大力营造良好的实践教学环境，以适应实践教学的需求。高校应加大对硬件设备的投资力度，建设具备产学研一体化性质、学生实践技能培训中心式的校内实践基地;高校之间建立资源共享平台，组建高校实验中心，缓解各自的经费压力;和企业合作，共建校外实践基地，让学生顶岗实训实习，提高学生就业竞争能力;同时注重软件建设，如各种实践课件的开发与利用、网页的制作、网络教学资源的维护与更新等。
5. 4优化产学研合作教育模式
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［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2011）41-0169-02
1 信息技术概述
信息技术简称为技术,它的基本功能是帮助人们认识世界与改造世界,是一种手段或者活动，是研究信息的产生、存储、检索、获取、识别、应用等的科学技术。狭义上的信息技术是指20世纪以来的电子信息通信技术,即现代信息技术。信息技术在进入数字信息技术发展时期后,在社会的各个领域都作出了卓越的贡献,具有传输快、综合化、网络化、数字化、虚拟化和个性化等特点,也正因为这些独特的自身因素才使信息技术备受青睐。
信息技术在高职教育中的应用主要表现在现代媒体技术与网络教学的应用,主要目的是通过利用这些手段实现更加良好的教学效果,在信息技术应用于高职教育的过程中,包括了解信息技术化教学过程、信息技术化教学模式、信息技术化教学方法以及信息技术化评价机制等,使教学内容不局限于课本而能够利用更多信息资源,是现代教育技术的重要组成部分。
2 信息技术在高职教育中的地位与作用
信息技术在高职教育中仍旧存在很大的发展潜力,充分利用信息技术能够使高职院校在教学方面取得更好的成绩,利用与开发信息技术教学模式是符合高职教育发展趋势的必要手段,是促进高职教育继续改革的推动力,同时在优化教学模式方面具有重要意义。
2.1 信息技术是符合高职教育的发展趋势的必要手段
20世纪90年代以来,教育系统的改革与诸如素质教育等新教育理念的实行使我国教育走向一个新时代,我国政府鼓励高职教育的发展使高职教育面临着很大的机遇,信息技术发展使社会环境发生了重大的改变,而利用信息技术将是符合高职教育发展趋势的重要手段。
(1)信息技术与知识爆炸的时代。世界处在一个信息与知识爆炸的时代,太多的人才与科学观点以及应用技术在这个时代产生,而在知识爆炸的时代里,高职教育更是扮演着重要的角色,它是连接社会与学生的桥梁,是将知识与技术传授给学生的保证。而信息技术的应用则是高职教育扮演好这个重要角色的重要手段。信息技术可以利用网络与多媒体收集与应用社会中与专业相关的信息,将这些知识与信息传达到学生手里,使学生紧随时代的潮流,可以减少课本知识滞后的局限性。
(2)信息技术与大众教育。我国教育从精英化实现了向大众化的转变,在使更多的人接受到教育的同时也给高职院校本身形成了很大的教学压力。在这种情况下,单纯依靠教师的传统教学很难达到良好的教学效果,而信息技术的应用则能够最大限度地使学生享受同等的教育条件,信息技术具有个性化的特点,在高职教育中发挥网络教学与多媒体教学结合的优势,可以准确地解决学生在学习中的困惑,使高职教育在“质”与“量”两方面都取得一定程度的发展。
2.2 信息技术推动高职教育改革
高职教育的改革首先是教育理念、教育思想的革新,然后是教育体制的改革,最后具体到教学内容、教学方法甚至细致到课程设置等方面。当前社会环境要求高职教育继续改革,从重视学生专业培养发展到在培养出专业素质高的学生的基础上促进学生的全面发展,高职教育应更加趋向于多元化并且使学习更加具有自主性,而信息技术中多媒体技术与网络技术的应用不仅弥补了教育资源的空缺,而且使灌输式教学向启发式、引导式教学发展,使学生能够产生自主学习的欲望,在培养学生自身各方面素质上也具有重要意义。
2.3 信息技术与优化高职教学模式
信息技术在高职教育中的应用不仅改变了传统的课堂教学格局,同时对教学模式造成了影响,充分认识信息技术给高职教育教学模式带来的影响,对教师能够更好地适应与重视信息技术教学具有重要的意义。
(1)教育主体的转变。现代教育要求课堂主体由教师向学生转变,信息技术教学很好地做到了这一点,更多地体现了人性化这一要求,计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学与远程教学使教师从主导学生学习向辅助学生学习转变,学生也更加自主地构建自身的知识结构体系并建立终身学习的精神,以教为主的模式正在向以学为主的模式转变,教师完全可以扮演指导者、促进者与监督者等角色。
(2)教学思想、目标、环境与策略的改变。教学思想、教学目标、教学环境与教学策略是教学模式重要的组成部分。在信息技术的影响下,这些要素都发生了一定的变化,教学思想是培养学生的独立学习；在这个基础上,教学目标成为了重视学生的发散思维能力与综合素质的培养；教学环境上的主要改变是教学形式的多元化与教学内容的丰富化；教学策略则表现在教师在课间的准备与总结等方面。
3 信息技术在高职教育中的应用现状
我国的高职教育在国家政策的支持下达到了快速的发展,信息技术在高职教育中的应用建设也得到了各部门的重视并取得了一定的成效,信息技术教学模式在大部分高职院校得到了普及,可见教育部门对信息技术设施建设的重视,但是由于资金、技术等方面的局限因素,仍然使高职院校信息技术建设面临一些不尽如人意的状况。
3.1 当前高职院校并没有实现全面的信息技术教育
对于办学历史较长的高职院校来说,各项教育设施比较完善,对信息技术教育设施的建设程度比较全面,可以实现学生在高职教育中能够接受全程的信息技术教学,并且能将信息技术教学与传统模式教学很好的结合。而在一些办学历史不长的高职院校中,由于资金、技术等方面的原因,信息技术教学设施不完善,使学生并不能在每一门学科都接受信息技术教学。
3.2 教师对信息技术教学设施利用不充分
