宪法学习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇宪法学习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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——围绕“一个目标”：就是司法行政工作围绕县委、县政府中心工作，在维护社会稳定，建设“法治*”、构建和谐社会中“干在实处，走在前列，再立新功”。

——发挥“两个作用”：就是进一步围绕中心，服务大局，突出重点，增创特色，充分发挥司法行政机关的职能作用；进一步整合资源，借助外力，上下联动，加强协作，充分发挥全县司法行政系统的整体作用。

——深化“三个理念”：就是深化“贴近人民群众的事情要做深，涉及中心大局的事情要做透，关系司法行政形象的事情要做细”的工作理念。

——打造“四个品牌”：就是深化“百名法律顾问结百村”活动；争创一流的法律援助中心“民心窗口”；《法治在线》法制宣传第一窗口；“法律七进”创品牌。

——提高“五种能力”：就是在工作实践中，努力提高司法行政工作进一步服务大局的能力。紧紧围绕县委、县政府的中心工作，找准司法行政工作为大局工作服务的切入点、结合点、着力点，研究新思路，制定新举措，进一步履行好法律保障、法律服务和法制宣传各项职能，为我县经济又快又好发展提供服务；进一步提高维护和谐稳定的能力。要充分发挥人民调解在妥善处理人民内部矛盾中的独特优势，创新人民调解工作方式方法；进一步提高深化法治建设的能力。要充分法制宣传教育在“法治*”建设中的基础性、全局性、先导性作用，提高法制宣传教育的针对性、实效性、趣味性，指导好行业依法治理、基层民主法治建设；进一步提高解决民生的能力。努力做到“应援尽援”，有效解决经济困难群体的“民生”问题；进一步提高创新发展的能力。要从大处着眼，创新工作理念，创新工作思路，使各项决策部署更加体现出科学性、前瞻性；从小处入手，创新工作载体，改进方式方法，提高工作成效。

围绕上述工作指导思想和总体要求，今年要重点抓好六项工作：就是加强基层基础，全面活跃提升司法所工作；创新法制宣传教育手段，增强针对性、实效性、趣味性；拓展服务领域，规范提高服务质量；保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口；做特社区矫正，促进社会和谐；加强队伍建设，提升工作水准。

（一）加强基层基础，全面活跃提升司法所工作

基层是司法行政工作的根基，是司法行政工作的基础。加强基层基础建设，既是强化司法行政职能、发挥司法行政整体作用的现实需要，也是建设“法治*”、构建和谐社会的必然要求。我们要按照党的十七大关于加强基层政权的要求，牢固树立建设基层、服务基层的意识，继续深化“基层基础年”活动，坚持不懈地抓紧抓好。

不断加强司法所规范化建设。深入贯彻实施《全省司法行政系统基层基础建设十一五规划》和省委、省政府《关于进一步加强司法所建设的意见》，全面落实全省司法所规范化建设会议要求，整体推进我县司法所规范化建设硬件软件再上台阶。按照“做强内设所、整合混合所、发展直管所”的思路，结合实际，因地制宜，积极创造条件推进直管所建设。进一步抓好“名所名长”工程，加强考核、指导、培训，全面活跃提升基层司法行政工作，在加大培育和表彰力度上下功夫，充分发挥典型的示范引导作用，积极营造“争先创优、立功创模”的氛围。

不断深化人民调解工作。人民调解在促进社会和谐中有着独特作用，是维护稳定的“第一道防线”。要认真贯彻全省人民调解工作会议精神，健全基层组织，完善接边调解，加强队伍培训。抓好矛盾纠纷排查的同时，继续探索我县人民调解工作激励长效机制建设，激发人民调解工作整体活力。进一步健全矛盾纠纷排查调处机制，坚持矛盾纠纷经常调处与定期排查相结合，完善社情动态分析制度，抓好矛盾纠纷源头预防。全年各级调委会参与民间纠纷调处率100%，调处成功率达到95%以上。

切实做好归正人员帮教安置。做好归正人员帮教安置工作，就能最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素。要加强帮教安置机构建设，充分发挥各级帮教安置协调小组及其办公室的作用。鼓励、扶持安置实体和基地建设，进一步发挥实体、基地作用。以“三无”归正人员为重点，落实各项帮教安置措施。深入开展“导航工程”，切实做好归正青少年帮教安置工作。归正人员的帮教率达到95%以上，安置率达到90%以上，重新犯罪率控制在3%以内。

（二）创新法制宣传教育手段，增强针对性、实效性、趣味性

按照党的十七大的要求，认真总结法制宣传教育经验，深入推进“五五”法制宣传教育规划的实施，切实发挥各成员单位的作用，形成各部门齐抓共管的“大宣教”格局，增强法制宣传教育的针对性、实效性、趣味性。

深入开展“法律七进”活动。加强部门协作，利用《法治在线》栏目为重点，加强以案说法主阵地作用；利用农村远程教育、“百名法律顾问结百村”活动为平台，加强农村干部群众的法制宣传；创新手段加强对新居民的法制宣传；利用“新三毛”网络互动，加强对青少年的法制教育；结合宣传月、周、日活动，配合各部门加强专题法律宣传活动。以开展“五五”法制宣传教育中期督查为契机，大力推进法制宣传教育进机关、进乡村、进社区、进学校、进企业、进市场、进单位。通过现场会、专项督查、法制宣传月、周、日等活动，发挥新闻媒体作用，营造全民学法用法的浓厚氛围。

深入开展基层法治实践活动。坚持普治并举、学用结合的方针，根据建设“法治*”的要求，全面深化多层次、多领域的依法治理工作。巩固深化以“民主法治村（社区）”建设活动为载体的基层依法治理，加强对创建工作的督查与考核，注重发现、培育、推广各类典型。

（三）拓展服务领域，规范提高服务质量

继续深化“百名法律顾问结百村”品牌活动。在法制宣传、法律服务、决策咨询等内容上有更大的拓展与实效，努力为社会主义新农村和维护社会稳定作贡献。

加强管理，提高法律服务质量。切实履行司法行政对律师、基层法律服务的监督指导职能。进一步加强律师、基层法律服务质量日常监控机制建设。组织开展法律服务人员职业道德、执业纪律专项评查，严格执法，加大投诉查处力度，规范法律服务秩序。引导律师积极拓展非诉讼法律服务领域，加强学习，不断提升服务档次与执业形象。

规范服务，提升公证公信力。深入贯彻《公证法》，强化监督、规范管理、发展业务、提升公信力。完善公证质量监督体系，巩固公证岗位训练活动成果，加强公证员业务素质教育。

（四）保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口

继续深入开展“法律服务和法律援助为构建社会主义和谐社会服务”主题实践活动，进一步加强和改进法律援助工作，努力做到“应援尽援”，有效解决经济困难群体的“民生”问题，做深法律援助“民心工程”。今年要在提高援助质量、提升服务水平、形成工作合力、提出决策建议四方面下功夫。

建立完善法律援助质量监控体系和服务质量评估体系。加强法律援助管理规范、服务规范和机构建设规范，促进法律援助工作规范运作，落实监管措施，强化督导力度，提高办案效率，确保援助质量。

深化法律援助“文明窗口”建设。完善“12348”法律咨询服务与县长电话联动机制，及时做好充分发挥法律咨询热反映社情民意的渠道和作用，为党委政府处理人民内部矛盾提供决策参考。

加强援助中心基础建设。按照“完善网络、健全制度、配齐人员”的要求，加强指导，深化法律援助站、点建设，发挥基层法律援助网络作用。拓展非诉讼法律援助，提升法律援助效能。

加强横向援助站、点工作，扩大援助服务范围。加强与相关部门的交流沟通，畅通法律援助渠道，扩大法律援助影响。以国务院《法律援助条例》颁布5周年纪念活动为契机，加大法律援助宣传工作，总结推广典型经验。

（五）做特社区矫正，促进社会和谐

根据省、市要求，在县委、县政府的领导下，积极开展社区矫正试点工作。积极创造条件，建立健全工作制度，落实责任分工，加强部门协作，加大宣传力度，形成社区矫正工作合力，提高教育矫正质量。今年，将新设社区矫正科。

（六）加强队伍建设，提升工作水准

队伍建设是根本，也是保证。把深入学习和贯彻党的十七大精神，结合司法行政系统实际，切实增强政治意识、大局意识、责任意识，学用结合，学以致用，切实抓紧、抓实、抓出成效，从而创新业绩、增新特色、树新形象、求新发展。

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在信息技术课堂上，我们发现是这样的情况：一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网页，或网上聊天，他们做得都很隐蔽，一般不会让老师发现；另一部分同学动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。为什么会造成这种现象呢？根源就是差异性。到底有哪些差异性呢？具体来看，有以下几种。

1. 学生基本功的差异

如学生A比学生B上课时思维要敏捷；学生C擅长于形象的直观记忆，学生D则擅长于抽象的语言记忆。学生E接受能力明显比其他同学好，有的参加过校外培训，有的则接触电脑的时间比较短。从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。

2. 学习兴趣的差异

A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。

面对诸多的差异性，使信息技术学科必须采取差异教学手段，让学生实现个性化学习，然而现在班级人数比较多，逐一进行辅导显然难度较大，能兼顾的面也比较窄，最有效的方法就是建设信息技术课堂教学资源。

一、开发网络课程资源满足学生个性化学习要求

信息技术课程教学中，应该建立学科教学网络课程资源以满足不同学生的个性化学习要求。当前互联网发展非常迅速，相比于其他类型的课件，网络课程资源具有浏览方便，便于师生、生生交流的特点。在建设网络课程资源的时候我们要注意以下问题：

1. 为不同层次的学生设定不同层次的学习目标

由于现在的基本教学组织形式是班级教学，所以教师针对某一具体教学内容设计教学目标时，要根据学生的实际，确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标（或基本目标）和具有层次的个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生都应当达到。个人目标是在集体目标的基础上，根据学生个体原有知识基础、兴趣、能力等确定。它使每一个学生都能不断地由现有水平发展到“最近发展区”，都能在自己的努力下获得成功的情感体验。如，在“制作落叶的动画”教学时，集体教学目标是“能够制作落叶飘落在地面”，对基础较好的学生可以提出“逼真地再现落叶飘落的过程”的学习任务。

2. 合理设置探究题目

为不同的任务设定不同的参考材料，供学有余力的参考学生给出探究题目，为不同层次的学生提供充分的学习资料。

要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。

二、开发网络互动平台和教学资源

有部分学生基础比较差，操作也不熟练，常常会对老师布置的任务一筹莫展，不能根据老师的讲解举一反三，或者会提出老师演示过快等等的要求。对待这一类型学生个别辅导能达到效果，但如果这一类学生数量比较多的时候显然是做不到一一辅导的。而统一重复演示的话会为基础好的同学所拒绝，认为：没意思，没必要。在讲解时候，教师可以通过电子课室、电子白板等工具录制教师演示过程，组合课堂资源，利用网络互平台供基础差同学按自己需要和进度进行学习互动。

三、利用网络互动平台，解决学生学习中不同问题

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1偏远农村宪法学课程教学法改革的必要性

2O世纪末，教育部的《面向2l世纪教育振兴行动计划》指出：“在即将到来的2l世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并会导致教育系统发生深刻的变化。”作为传统意义的“精英教育”，法学教育走出高校进入偏远农村因传统教学方法所限存在诸多先天性不足。宪法学课程作为法学教育的专业基础课，因其理论性强，难于实现“平民化”，难以在偏远农村地区普及。思考偏远农村法学课程及宪法学课程教学改革成为实现法学教育“平民化”、“普及化”的必然要求。

十七大报告指出，健全面向全体劳动者的职业教育培训制度，加强农村富余劳动力转移就业培训。职业教育培训与劳动力转移就业培训必须依托职业教育，大力发展职业技术教育是农村人力资源开发的根本。法律职业教育是职业教育的一部分，并且宪法学作为法学的基础课程对偏远农村法律职业教育中劳动者法律基本知识的形成起着关键作用。为其谋求新的生活方式，完善其职业技能，提高法律维权意识，思考偏远农村法学课程乃至宪法学课程教学法改革成为偏远农村劳动者在城乡一体化改造背景下谋求高质量新型生活方式的现实需求。

此外，建设法治社会需要高素质的法律职业共同体，法学专业教育自然承载着培养法律人的任务和使命。合格的法律人不仅需要具备扎实的法学专业知识、缜密的法律思维能力，还要具备卓越的法律应用能力和较高的道德素质。传统的重授课、轻反馈，重知识、轻能力，重言语、轻思维的法学教学模式已经很难适应新的要求，必须实现面向网络时代的变革和创新。在我国偏远农村进行相关法律教育面临的问题并非仅限于上述教育模式的问题，因教育设施的相对落后致使在法学教育乃至宪法学课程教育中的“数字鸿沟”日益形成。虽然而伴随网络远程法学教育的推广有效地弥补了一些不足，然而教学设备和手段的更新并不一定会带来所需的理想教学效果，具体以多媒体教学方法为核心的远程教学法的构建成为了一种有效方法。

美国法律哲学家埃德加·博登海默所指出：“如果一个人只是一个法律的工匠，只知道审判程序之程规和精通实在法的专门规则，那么其的确不能成为第一流的法律工作者。”法律思维能力应当包含能准确掌握法律概念、正确建立和把握法律命题、具有法律推理能力以及有对即将作出的法律裁决或法律意见进行论证的能力。法律表达能力是法律专业学生通过语言或文字，对特定事实或问题表达法律意见的能力，包括口头和文字表达能力。探知法律事实的能力是学生调查、搜集、制作、组合、分析、认证法律事实的能力。探知法律事实的过程是法律人运用法律知识去判断、分析、确认、选择事实的过程，是一个客观事实与法律事实对立统一的过程。上述能力和素质恰恰是传统的宪法学课程设置和教学所未涵盖的重要方面。基于偏远农村的宪法学课程教学受限的教学条件与传统教学方法很难完成的前提下，上述能力和素质的培育更是难以实现，运用以多媒体教学方法为核心的远程教学法是培育其的一种有效方法。

2偏远农村宪法学课程远程教学法的基本内容

在偏远农村进行宪法学课程远程教学可以以多媒体教学法的运用为基础，以网络模拟法庭教学为突破，从而探索远程教学法的构建与创新。

所谓的多媒体教学方法是指运用计算机技术，优化组合动态视频、动画、图片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学员展示，以突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，开展因材施教的个性化教学，从而达到最佳的教学效果。多媒体课件在教学中的应用极大地改善了教学媒体的表现力和交互性。在多媒体教学活动中，教师是教学活动的组织者、指导者，学员是学习的主动参加者。教学过程中，多媒体所提供的多种教学资源为教学提供了丰富的视听环境，给受教育者以全方位的、多维的信息，使学员可以不受任何地域、环境限制，只要能上网即可通过计算机网络，利用多媒体教学方式，随时参加宪法学课程学习。同时，学员之间还可以利用电子邮件、文件查询、信息检索、远程登录等方式，进行教学信息交流，相互交换学习心得，共享世界各地提供的宪法学课程学习资源。此外，多媒体教学极大地丰富了教学内容，改变了教学方式，增强了学习的趣味性，使媒体所展示的教学内容更为形象、具体和生动，所传播的知识更易为学员所接受。现在，很多偏远农村中小学都拥有学生机房，有教师用机和服务器。制作教师的教学服务器已成为教学需要，同时也可体现教师综合素质]。因此，可利用其网络教学系统的搭建，为偏远农村宪法学课程多媒体远程教学的实现提供现实可能。

同步推进宪法学多媒体远程教学的课件教材建设，利用网络资源，收集大量与宪法相关的最新案例。同时，还要根据宪法学教学的特点，利用多媒体建立宪法学课程教学大纲、宪法学课程学习指南、宪法学教学参考书目、宪法学案例库、试题库、宪法学法规库、宪法学相关资源以及宪法学背景资料。在教学方式上可采用不同于一般课堂的讨论课形式，把网络教学与面授教学相结合，把课堂集中与课后分散讨论相结合，以达到增强学员的自主学习能力、综合分析能力和运用计算机信息技术能力的目的。通过更深层次的远程教学方法的引入，以网络为主导媒体，通过网上教学平台提供完善的宪法学教学支持服务，有效地为学员学习提供技术支持。目前，随着网上宪法学教学资源日益丰富、质量越来越高，许多高等院校法学院的宪法学课程通过精心教学设计，凭借计算机和网络技术支持的网上教学平台也融入远程教育理念，提供适合学员学习的网络课程，完成了宪法学课程教学的远程化。偏远农村推进宪法教学法改革的关键在于实效性，而当前宪法学相关网络远程教学资源呈现出“空洞化”现象，仅仅只是现场多媒体教案的网络化或教学资料的简单堆砌，多流于形式。为此，应以宪法学课程网络模拟法庭教学为突破口，以寻求在解决该问题上的途径。

宪法学课程网络模拟法庭不仅需要提供一个真实的电子影像，而且还要营造一个虚拟的教学环境，要求在适合教学活动开展的网络运行环境下为师生建立一个互动平台。在这个平台上，有可供学生选择各种丰富的教学资源，有适时、非适时的网上教学活动的开展以及完善的教学支持服务系统和教学质量评估体系。通过这种方式将“学”的权利还给学员，激发学员在宪法学理论法学课程中学习的积极性和主动性，让学员真正实现自主学习。该网络模拟法庭的构成要素主要包括“导学”、“自学”和“助学”3部分 “导学”即是为学员自主学习宪法学课程提供指导，包括对学习目标、学习策略和媒体资源使用的指导；“自学”即学员在教师的指导下，自主制定宪法学课程学习计划，选择并利用媒体资源和交互手段，依靠自身努力完成学习的全过程；“助学”即是教师为学员自主学习提供过程上的帮助，主要是提供学习资源和解决学员在学习中的困难和疑问。“导学”、“助学”围绕着学员“自学”而展开，贯穿于整个教学的全过程。

网络模拟法庭教学是要通过周密的设计，创设一个全新意义的法庭审理空问，不应仅限于利用技术手段通过网络再现传统课堂宪法学模拟法庭而，其既能够营造情景、提供信息和享用资源，又能够方便自主探索、多元互动和协作学习，进而能够达到重实践、重运用、练能力、练技巧效果，以达到提高综合素质的目的。该项设计应包括以下几方面内容：①再现场景。通过计算机技术创设的模拟法庭环境，尽量再现法庭真实审理场景，从法庭布局、诉讼当事人和参与人的角色安排到道具使用、庭审效果的体现都应与真实环境相一致或接近，可以有选择性地就美国的司法审查模式、法国的宪法委员会模式和德国的模式分3类选择典型宪法案例审判实录为模板，进行场景再现，以体现法庭的庄严感，使参与者身临其境，并能迅速进入角色，发挥其职能。②突出主题。在教学过程中，应设定主题，围绕主题有目的地展开教学实践活动，具体包括案件的选择、材料的准备、角色任务的分配、人员的配合以及课后的总结都应围绕主题进行，达到有的放矢，以完成相关教学任务。③充实资源。网络教学的优势在于教学资源可以通过网络集聚和散发，宪法学课程模拟法庭应有机运用网络平台建立学员够用的资源库，方便学员选择案件、查阅资料、积累经验、参与讨论和再学习。④强化互动。在模拟法庭审理过程中，不同角色之间根据程序规定发言，产生互动。在审前准备和审后总结时，教师和学员之间应多互动，通过师生交流，使知识内化为能力，能力升华为素质。

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水中剪切水中剪切法适于一切花材。把花枝茎干浸入水中，将其下端剪去1～2cm。如花材已呈萎蔫状，可在水中连续剪2～3次。水中剪切的作用为：剪去在采运过程中导管已吸入空气的茎段，使新剪切的切口与空气隔绝，保证切口部位的导管吸水通畅；剪去被污染的切口。

深水养护深水养护常与水中剪切法配合使用，是急救萎蔫花材的方法之一。在水中剪切后，将花材浸入深水中养护。一般浸水深度高达除花头以外的各个部分，利用水压将水压入导管内，可使花在1～2h内吸水恢复。倒淋将花头朝下、根部朝上，倒提着用水反复冲淋几次，然后用报纸松松地包住枝梢和根部，并用水把报纸浇透，将花材横放在阴暗潮湿的地方1h左右，可使刚刚萎蔫的花材复苏。此法特别适用于叶材和月季。注水可用注射器把水注入花茎（荷花、睡莲等）的小孔内，直到水流出为止，以排除其内的空气。注水动作要慢，以免涨裂茎部组织。扩大切口面积扩大切口面积可增加吸水量。在剪切一般花材时，将切口斜向剪成马耳形。对于直径粗大（如桃花枝、玉兰、腊梅等）或吸水弱的木本花材，可用刀在基部纵向劈1~3刀，中间夹一个石子，或末端3～4cm的一段用锤子砸碎，以扩大吸收面积。

防止切口感染1）切口灼烧法。将含乳汁较多的花材（如一品红、绣球花等）切口置于酒精灯、蜡烛上烧炙，直至切口变色发红，再立即放入冷水中。这样既可灭菌消毒，又可防止导管堵塞，从而利于吸水。2）切口浸烫法。切口浸烫法适用于草本花材，将花材下部3～4cm浸泡在开水中2～3min，浸到部位发白时，取出，立即浸入冷水中。这样既可利用高温把导管内的空气排出以促进吸水，又可杀灭切口的细菌。操作时，需用冷水浸湿的毛巾或纸包住花枝上部。此法适用于草本花卉，尤其是含乳汁、吸水性较差的花材。3）切口化学处理法。用适当的化学药物对切口进行处理，可以灭菌防腐、促进吸水。常用的化学药物有食盐、食醋、酒精、辣椒油、薄荷油等。

选用切花保鲜剂选用切花保鲜剂后，不必经常换水，浑浊后再换即可。目前常用的切花保鲜剂配方很多，不同的花材对保鲜剂配方要求不同。一般来说，切花保鲜剂应包含以下成分：1）抗氧化剂，如抗坏血酸、硫酸亚铁和铁粉等。2）乙烯清除剂，如高锰酸钾等。3）乙烯合成抑制剂，如硝酸银。4）吸附和吸水剂，如沸石、硅酸、氧化活性炭等。5）杀菌剂，如8-羟基喹啉、硼酸、水杨酸、苯甲酸等。6）营养剂，如蔗糖。保鲜剂可根据需求加以选配。配制时，最好使用玻璃、陶瓷、塑料容器，并根据不同切花材料选用不同配方。

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一、绿色化学教育的必要性及重要性

21世纪是绿色文明的世纪，绿色科技将成为21世纪适应于可持续发展要求的主导。不同于传统科技，绿色科技具有综合化与生态化的显著特点。绿色化学正是给21世纪绿色产业、绿色消费和绿色文明带来希望的绿色科技。近几个世纪中，已错过多次现代化发展的我国，必须紧紧抓住这一机遇。这便需要千千万万具有绿色知识、懂得绿色化学技术和知识的人才坚持不懈的努力，而绿色化学人才的培养离不开绿色化学教育。

绿色化学教育是当代学生素质教育的重要内容。绿色化学教育是化学教育的前沿，又是化学教育发展的必须。具有绿色化学的常识，也是建设我们未来美好家园的保证。绿色化学教育是对传统的化学教育思维方式的更新和发展。在具体教学中，应培养学生树立绿色化学的思维方式，用“5R”原则来考虑化学反应问题，在绿色化学教育与实践中，化学教育必须体现绿色化学的新内容，要在课程教材中体现绿色化学的理念，在课堂教学、实验中，要始终贯穿绿色化学的思想，树立环境保护的意识。

二、以高中化学课程标准为依据倡导绿色化学教育

1.立足显而易见的绿色化学内容，进行绿色化学教学设计

在多种版本的化学新教材中都包含了非常明显的绿色化学内容，比如鲁教版 《实验化学》 教材末尾处“主题拓展从实验室到工厂——化工过程开发”，不仅将实验室仪器与工厂设备联系起来、将科学研究与生产实践联系起来，还对绿色化学进行了正面介绍。人教版 《化学2》（必修）最后一章直接以“化学与自然资源的开发利用”为题目，其第二节专门以“资源综合利用 环境保护”为题，本节第二部分更是以“环境保护与绿色化学”为标题对绿色化学进行了正面介绍。教材的这种设计使绿色化学的思想更加明确化和系统化，教学中应立足这些显而易见的绿色化学内容，进行绿色化学教学设计，开展绿色化学教育。

2.努力挖掘教材内容潜在的绿色化学思想

教材中除了有明显“绿色化学”提法的内容外，还有许多内容包含绿色化学的思想和观念。例如，在讲有机化合物塑料时，以废弃塑料的回收利用为例，让学生讨论其可能的途径，认识化学对废旧物资再生与综合利用的作用；在讲化学反应与能量这一主题时，结合燃料燃烧效率的提高、高能清洁燃料的开发和新型燃料电池的研制，安排一些调查与交流活动，提出合理化建议。通过这样的教学设计，可以让学生意识到资源的循环利用、能源的优化应用以及环境的源头治理对可持续发展的意义。此外，还有许多可以充当绿色化学教育素材的内容，比如当学习氮和硫的氧化物时，让学生讨论减少大气污染物的原理和方法；当涉及到土壤污染、白色污染、废水处理等内容时，让学生讨论防治方法，体会化学对环境保护的意义；在介绍温室效应和全球气温变暖的主要原因时，可以补充二氧化碳被压缩成为超临界流体时可以作为一种优良的绿色化学溶剂。教学中要努力挖掘这些内容潜在的绿色化学思想，适时对学生进行绿色化学思想和观念的教育

3.实验教学中渗透绿色化学思想，培养学生的环保意识

化学实验的绿色化是 《化学课程标准》 的要求，也是化学学科发展的要求。在不同课程模块实验教学中渗透绿色化学思想、培养学生可持续发展的环保意识，也是进行绿色化学教育可操作性最强、效果最明显的途径。

对一些实验成本高、危险性大、污染较重的实验，比如氨溶于水的喷泉实验、碱金属铷和铯与水的反应、爆炸实验、黑面包实验等，可以考虑通过视频影像、flash 动画等手段利用计算机多媒体系统加以呈现，化学实验仿真化不使用化学原料、无毒无污染、成本低，与绿色化学思想相吻合。但仿真实验不能取代实际操作，一是实验仿真化需硬件条件支持，只适合经济较发达、配备多媒体系统的学校；二是仿真不能取代实际反应，仿真也不能取代动手操作，因其不能提供学生基本的实验技能训练，与提高学生科学素养、推行素质教育的宗旨相违背。但适度使用仿真实验对于快速高效地向学生解释实验原理还是非常有效的。高中化学教学中有不少实验采用的原料或产物有一定毒性，可以考虑采取封闭的方式进行绿色化改进。如二氧化硫、二氧化氮等的性质实验，就可以利用医用注射器将实验设计为封闭实验，防止有毒物质逸出或渗漏。也可以把有毒气体的制取和性质实验两套装置合二为一，采用连续性实验的方式进行绿色化设计，降低有毒气体逸出的几率，获取较好的环保效果。此外，实验中剩余药品、实验产物等注意回收利用和无害化处理，不能随意丢弃；在有氯气、二氧化氮、二氧化硫等有毒气体参与的反应中，向学生强调尾气处理、防止污染大气的重要性，使实验教学真正成为渗透绿色化学思想、培养学生环保习惯的良好契机。

三、绿色化学教育的发展趋势

化学教育工作者要树立可持续发展的观念，使绿色化学思想、内容从基础教育贯穿到高等教育，让学生了解绿色化学，树立绿色意识，培养学生在实验的操作、运用、开发等方面，多从绿色化学的角度来思考；从绿色的角度来说，中学化学很多物质的制取、化学工艺等等都值得重新考虑。这给改革课堂教学，培养学生的创新能力和创新精神提供了一个良好的契机。

绿色化学不但有重大的社会、环境和经济效益，而且说明化学的负作用是可以避免的，显示了人的能动性。绿色化学不是把人看成是自然的主宰者，而是看作自然界普通的一员，追求的是人对自然的尊重，人与自然的和谐发展。人类在向自然界索取、创造富裕生活的同时，不能以牺牲人类自身生存环境作为代价。作为新世纪的一代，我们不但要去了解绿色化学，接受绿色化学，更应为绿色化学发展做出应有的贡献。

参考文献：

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中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0087-02

学生生活在一个视觉的世界，周围充斥着越来越多的视觉形象。教师的任务不仅仅是引领他们辨别、欣赏、解读这些视觉形象，还在于要引导学生自己动手去体会、实践各类图像的制作和绘制。

一直以来，几乎形成一个固定的模式：教师示范，讲清步骤，学生按照教师的步骤循规蹈矩地再来一遍。这样既限制了学生思维，也剥夺了学生探究的乐趣，使得本应精彩纷呈的美术课堂变得沉闷单调，与美术课堂要实现的三维目标相冲突。事实上，教师要做的是向学生展示艺术作品不同的绘制方式，使他们有能力独立探究任何艺术作品，能领会艺术作品独特的传达方法。

探究式学习是一种积极的学习过程，是“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。在此过程中，学生在掌握技能的同时得到探究的快乐和满足，增强创新能力，同时这一过程也是师生共同参与、共同成长的过程。教师的作用最重要的不是讲解、示范，而是引导;学生的任务最主要的不是被动接受，而是动手动脑自己体会、了解、思考、总结。

现代彩墨画作品在传统彩墨画的基础上融合了东西方古典艺术和现代艺术的特色，色彩层次丰富，线条既有中国画的优雅，又有西方绘画的简洁，构图饱满，造型严谨，肌理新颖和谐，笔墨色彩既厚重又富有时代特色，以中国画的线条造型，应用中国画所没有的而西方现代绘画中最醒目的斑澜色彩给画面注入勃勃生机和绚丽色彩。而且像其他绘画种类一样，现代彩墨画也一直在发展当中，它的工具材料技法在画家们的尝试、探究、创新中不断进步，焕发出越来越璀璨的光彩。

不可否认，它的绘画技法与传统绘画有明显区别，正是这种区别，使得学生的学习更加具有探究性。下面就以在现代彩墨画技法教学中运用探究性学习方式为例来，说明此种方法的独特之处。

1 运用比较法引起探究的欲望

在现代彩墨画技法的教学中，为了让学生更加直观地了解此类画种引起探究的欲望，笔者将精心挑选的国画、油画、彩墨画作品各一幅放在一起，三幅作品都是描写花卉的，希望学生在相同的描写中通过比较找出明显的不同之处。

首先让学生通过看，寻找三种作品的不同视觉效果。看它们的纸的纹理、颜料的特点、笔触的不同。其次让学生摸，动动手，仔细抚摸每一幅作品，体会它们的纸的质感、颜色的质感、画作表面的平凸。因为这三幅画看上去摸上去都有非常明显的不同，所以学生兴趣高涨，发言热烈，探究的欲望随着课堂的深入有增无减，甚至开始主动去探索彩墨画是怎么画出来的。

通过看看、摸摸，从纸的特点和画面效果、用笔用色上思考各类画作技法及其特别之处，经过细致的对比、深入的思考、热烈的争论以及教师适时的引导，学生最终自行得出结论：1）彩墨画的用纸厚而有韧性，两面皆可画;2）彩墨画用了双面绘色的手法。从而很好地抓住了彩墨画技法的精髓――双面绘制。

2 运用设问法、实践法加深学生主动探究的热情

由于现代彩墨所用纸张――高丽纸的特性（有条纹，稍厚，便于做肌理，加之稍渗水，能吸附厚重颜料），画面效果能够比较丰富。因此现代彩墨画一般是正反两面都涂色，反面色衬托补充正面色。正面色一般笔触粗，颜色不加水或加水少，以便能透出底色。反面色一般用平涂法，水分要大，否则颜色不能透过去。有些人喜欢整个背面涂成黑色，有的喜欢根据正面物体决定底色。可以先把纸背面涂色再画正面，也可同时进行，还可画完正面再涂反面，根据画面需要来决定。

为了使学生充分了解高丽纸的这一特点及使用方法，笔者以“彩墨画两面色彩如何才能互为映衬”这一问题引发学生对技法的深入探究，主动动手去实践这一问题。带着问题，学生一遍遍进行试验，失败了总结经验，有点儿小心得就兴奋地告诉老师和同学，学生再互相补充、印证，终于在实践中得出结论：1）背面色要水分饱满，颜色才能透过去;2）正面的颜色水分大就会覆盖反面色，所以要根据画面要求或干或湿，以便既能透出底色，又能丰富画面;3）正面的用笔要稍干留有飞白，反面的颜色才能互为映衬。

3 运用示范法引发探究肌理技法的热情

苏轼在《书李伯时山庄图后》中曾说过：“有道而无艺，则物虽形于心，不形于手。”“艺”指的是外在的艺术表现技巧和方法，这就是说画家仅有“道”是不够的，还必须有手上的功夫。现代彩墨画家更加重视技巧，为了更好地表现出自己的意图，他们一直在探索更完美的技法。在不断的创作试验中创造出很多特殊的肌理制作技法，每一种技法都有自己独特的视觉效果和艺术魅力，运用得当，能够大大增加作品的生命力，如撒盐法、揉纸法、拓印法、积彩法等。

为了使学生更好地掌握肌理技法，在上课过程中示范法必不可少，但美术课堂上示范的太多往往会遏制学生的探究和创造。因此在讲解每一种特殊肌理时，笔者都以引起学生探究欲望为目的，让他们自由创造出更好的效果。如在讲解揉纸法的过程中，首先给学生展示运用各种揉纸法做成的精美作品，让他们惊叹于这种技法的神奇和多变。然后做了两个简单的示范：1）将纸放平，从一端平行捏向另一端，然后小心伸展开，保持上面形成的褶皱，用毛笔轻轻上色，水平中带有丰富变化的水波纹就此出现;2）将整张纸团成一团再轻轻一攥，展开，上色，自然无规则纹理出现。在学生的赞叹惊讶中让他们自己去探究出其他的揉纸方法，笔者再加以适当的引导，课堂上出现空前的创造热情。学生互相学习，从别人的效果上加以变化，争着想创造出漂亮而独特的肌理。整个课堂，每个学生都在手动、脑动、心动，这样的课堂是笔者一直想努力保持的。

4 开启学生探究欲望，让自己的画面与众不同

一直以来，美术课堂上经常会出现全班画面内容高度类似的现象，其实也体现了教师没有有效开启学生探究和创造的欲望，长此以往，学生会逐渐失去画画的兴趣。为了避免这一现象，在课堂上，为了调动学生积极性，让画面与众不同，笔者在“收”和“放”之间仔细斟酌，最终找到相对有效的方式。

创造力和想象力的发展是美术教学的一个重要目标，在发展这一目标的过程中，不妨把填鸭式的教学方式改为探究式，最大限度地激发学生的创造热情，使得学习从被动变为主动。这一转变，无疑是能够事倍功半的。■

参考书目

篇（7）

从学生前面的经验（初中学过的知识）出发，设置问题激活学生的原有的知识和经验，在此基础上进行教材阅读.

问题1：思考并判断下列哪些物质能导电？

铜√氯化钠晶体×稀硫酸√石墨√氯化钠溶液√烧碱固体×酒精×葡萄糖溶液×熔融硝酸钾√问题2：思考、归纳并交流物质导电的条件是什么？

问题3：在什么情况下某些物质可以电离产生可以自由移动的离子？想一想有没有什么方法可以检验这些物质是否发生了电离？

设计意图：这3个问题都与学生的原有认知有关，通过初中相关知识的回顾、思考与归纳，提高学生自主学习的能力；通过对学习成果的交流，使学生进一步认识学习的方式的多样性，同时也为下面的阅读教材任务提供了认知基础.

任务1：预习课本文本的内容.

二、课内自主探究发现

1.检查预习情况

通过组内同学之间、师生合作交流等形式解决预习中遇到的疑难问题.教师（多媒体配合）课件展示出“课前自主预习发现”环节中的三个问题的答案后，顺势提出新的问题：“能电离出自由移动的离子的物质的类别”，对于这样的问题，由学生根据自己课前的思考和课本文本内容的预习的知识回答.

2.导入新课

通过学生前面的预学和新问题的回答，引入电解质的概念，并揭示课题：今天我们就来共同学习电解质及其相关知识.并板书标题“离子反应”

3.自主学习与交流

（1）学生通过阅读课本第2段内容，归纳“电解质”这一概念的定义，汇报并由学生代表上黑板板书.

（2）设置探究性问题引导学生进行探究.

问题1下列物质哪些属于电解质？（②③④⑤⑥⑧）

①NaCl溶液②NaOH③H2SO4④H2O⑤盐酸溶液⑥小苏打⑦Cu⑧Ca（OH）2

问题2SO2、NH3的水溶液能导电，它们是电解质吗？

设计意图通过这两个问题的设置，引导学生以学习小组为单位进行分组讨论、归纳并交流，学生围绕着“判断物质是否为电解质时要注意哪些问题？”进行问题研讨，最后发现判断的注意点，师生一起归纳：①电解质、非电解质均为化合物：单质和混合物不是电解质；②只有自身电离出离子的物质才是电解质，如：H2SO4是，NH3、CO2不是；③电解质的判断与存在状态无关，也与溶解性无关.

问题3在你熟悉的物质类别中有哪些属于电解质？

设计意图学生的活动再一次展开，分组讨论、归纳并交流，最后教师与学生一起释疑，常见的电解质：①酸、碱、盐都是电解质；②金属氧化物；③H2O也属于电解质.

问题4“电解质在水溶液或熔化状态下能够导电”，那么，大家想一想其导电的实质是什么？

（3）借助于该问题4，引导学生自主学习，学生阅读课本内容，归纳“电离”的定义，并邀请学生上黑板板书定义，顺利完成新问题探究的过渡，接着在进行问题探究，反馈学生的阅读成果，并引向精读.

问题5电解质的电离如何表示？什么是电离方程式？

学生继续阅读课本内容，发现并总结出如何书写电离方程式及书写电离方程式的注意要点：①正确书写物质的化学式；②质量与电荷必须要守恒；③原子团不能拆开写；④构成物质的原子或原子团的个数在书写成离子时为化学计量数.

（4）设置例题检测学生学习效果

例1写出下列物质在水溶液中的电离方程式：

①CaCl2②Ca（OH）2③NH4NO3

学生书写并黑板板书：

①CaCl2Ca2++2Cl-

②Ca（OH）2Ca2++2OH-

③NH4NO3NH+4+NO-3

例2写出NaHCO3和NaHSO4在水中的电离方程式.它们是酸吗？

学生书写并黑板板书：

NaHCO3Na++HCO-3

不是酸，是酸式盐；

NaHSO4Na++H++SO2-4；

不是酸，是酸式盐.

4.教学反思

通过学生分组讨论、归纳并交流，师生问答的活动方式，使学生深刻掌握电解质的概念，知道常见电解质，了解电解质的电离及电离方程式的书写，运用概念解题，进一步了解学习化学的学习方法.

三、几点反思

21世纪以来由于科学技术的迅速发展，使现代社会发生了深刻的变化，我们不能教给学生所有的知识和技能，更多的知识和技能需要学生自己去发现，教育已不再满足于选择和培养少数优秀人才，而要求大力普及教育，努力提高劳动者大军的科学文化素质.学生活动中教师巡视时可关注到每个学生，实现每个学生的发展，让所有学生掌握在复杂社会中求得自身发展所必须具备的知识和技能.笔者长期在高中化学教学实践中进行总结与反思，发现“发现式学习”有用于课堂教学实践，具体的效果主要总结出如下几点：

篇（8）

数字化学习平台是信息技术和计算机网络技术不断发展以及普及应用过程中所产生的一种现代化科学技术产物。它是利用信息技术和计算机网络技术对一定区域进行网络覆盖，将所有的学习资源进行统一整理并分享到该区域网络中，通过该区域网络，用户可以直接浏览网络资源进行学习。跟传统的学习方式相比，利用数字化学习平台进行学习不仅能够有效改善以往学习资源有限，资源查找、阅读困难的弊端，还使得学习变得更加高效、方便、快捷，有效提高了学习者的学习效率。

一、数字化学习平台所具有的特点

（一）构建了更为丰富和便捷的学习环境。

数字化学习平台是在有效结合计算机网络技术和信息技术的基础上构建而一种开放式、覆盖面积大的网络学习环境。跟传统的学习平台相比，数字化学习平台不仅资源丰富齐全、查阅简单方便，而且更加方便了学习者与学习者之间的交流沟通，能够更好的激发学习者的学习热情，提高学习效率。

（二）数字化学习平台资源更加丰富。

这里所谓的资源丰富，并不单单指的是资源种类数量丰富，也包括资源形式丰富。数字化学习平台，不仅能够通过网络技术和信息技术搜集大量的学习资源，丰富资源种类和数量，还拥有各种不同形式的数字资源。比如，在数字化学习平台上，除了拥有文字资源之外，还拥有声音资源、图像资源、影视资源等各种不同形式的资源。

（三）数字化学习平台的学习方式更加灵活。

跟传统的学习平台相比，数字化学习平台拥有更加灵活的学习方式。通过数字化学习平台进行学习，不仅可以单独浏览各种资源进行学习，还可以跟其他学习者进行交流学习、可以通过网络接受网络教师的教育进行学习，甚至还可以通过网络虚拟实验进行摸索学习。总的来说，数字化学习平台学习方式灵活多变，可以达到全面提升学习者学习效率的目的。

二、当前数字化学习平台建设存在的主要问题

（一）数字化学习平台构建不完整

虽然信息技术和计算机网络技术的普及应用已经将数字化学习平台的构建推上了台面，但是就目前而言，我国数字化学习平台的构建却并不是很完整，有很多数字化学习平台只构建了一个基本框架，并没有对资源进行搜集和上传。在绝大多数的数字化学习平台系统中，只有一些象征性的学习资源，根本满足不了学习者对于学习的需要，将数字化学习平台的构建变成了面子工程，自然也就达不到应用数字化学习平台吸引学习者，提升学习者学习效率的要求。

（二）人们对学习兴趣不高

数字化学习平台构建的主要目的是为了服务社会，服务大众，激发人们的学习兴趣，发扬“活到老、学到老”以及“学习永无止境”的终身学习理念。但是在实际当中，人们并没有这么高的思想觉悟，绝大部分人对学习并没有太大的兴趣，自然也就谈不上利用数字化学习平台进行学习。但社会在发展，思想在进步，尤其是当今社会发展形势瞬息万变，如果不能够通过学习不断丰富自我认知，提升自身综合素质，就很容易与社会脱节，使自己跟不上时展的脚步，最终被社会所淘汰。因此，人们应该意识到持续学习的重要性，充分利用身边一切资源进行学习。

（三）人们无法顺利使用数字化学习平台

数字化学习平台是计算机网络技术和信息技术普及应用过程中诞生的一种现代化科学技术产物，它的使用自然也离离不开网络操作的支持。但是，由于一些人没有接触过网络，没有能力单独完成数字化学习平台的操作，因而限制了一部分人群对数字化学习平台的使用。这些操作问题，主要表现在不会上网浏览、不会传输信息、不会操作多媒体、不会对资料课件进行复制等方面。

三、有效改善利用数字化平台进行学习的发展对策

（一）完善数字化学习平台的建设

建设数字化学习平台主要目的是为了服务社会，服务大众，为人们提供更加方便、快捷的学习条件和营造完善、丰富的网络学习环境，而不是为了建设面子工程。因此，在给构建数字化学习平台的过程中，一定要保证所有数字化学习平台都能够有效投入使用，保证所有的数字化学习平台内部资源完善丰富，系统运行稳定可靠，能够支持学习者学习使用。同时，为了保证数字化学习平台使用的高效性，在数字化学习平台正式投入使用之前，一定要先经过严格检验，让专业技术人员进行试使用，从专业角度对系统运行状态进行检查，一旦发现问题，及时进行解决。

（二）激发人们学习兴趣

当前，人们对继续学习没有足够的兴趣是最主要的问题，因此，政府部门应该通过相应的出来措施激发人们的学习兴趣，调动人们学习的积极性。方法主要有两种，一种是加大宣传力度，政府部门应该做好宣传工作，强调继续学习的重要性，让人们意识到，如果不通过不断学习提升自身综合素质，最终就会被瞬息万变的社会所淘汰，进而调动人们学习积极性，主动投入到学习当中。另一种是举办活动和比赛，想要激发人们的学习热情，就要让人们先对其感兴趣，并拥有一个学习的目标。比如，政府相关部门可以定期举行一些文化交流活动，让人们在交流过程中寻找到自己学习的价值；定期举办一些文化比赛并设立一定奖项，让人们拥有一个学习的目标和欲望。

（三）对有需要人群进行培训

在现实生活中，一部分由于受自身兴趣以及条件所限制，没有对计算机网络技术以及信息技术进行深入了解，属于新时代的“文盲”。对于这些人而言，由于受到操作水平和能力限制，即使他们想要使用数字化学习平台进行学习也有心无力。因此，针对这样的情况，相关部门应该定期举办数字化学习平台的使用培训，针对这些人群不会上网浏览、不会传输信息、不会操作多媒体、不会对资料课件进行复制等方面所存在的缺陷进行培训，使他们能够顺利对数字化学习平台进行操作，利用数字化学习平台进行学习。

结束语：

数字化学习平台建设是一项能够快速提升人们综合素质，有效推动我国社会主义经济持续发展的有利工程。所以，针对当前数字化学习平台建设存在问题，影响其正常使用的情况，应该及时解决问题，完善平台建设，尽早发挥其应有的作用。

参考文献：

篇（9）

一、统一思想，充分认识开展学习实践活动的重要性

开展深入学习实践科学发展观活动，是党的*作出的重大战略部署。我县去年开展了学习实践科学发展观活动试点，这次省委、市委决定桓台县参加第一批学习实践活动，并作为省里的试点，这是在去年学习基础上的深化，也体现了省委、市委对桓台的高度重视、充分信任，是我县全面贯彻落实科学发展观、率先解放思想、率先转变观念、率先科学发展的历史机遇，也是我们科技工作再创新优势、实现新发展的重要机遇。

当前，全县经济社会发展已经步入新阶段，经济快速发展，社会事业不断进步，但是产业结构不优、能耗高、污染重等问题仍然比较突出，调整优化结构、转变发展方式、实现统筹发展的任务依然很重。科技工作作为推动经济发展的重要力量，必须适应全县经济发展的需要，走科学发展、率先发展之路，才能引领和支撑全县经济社会的发展。县委县政府在去年十一届三次会议上对科技工作提出了要“依靠科技，实现高新技术产业化，传统产业高新化，走新型工业化道路”的要求，要实现这一目标，必须深入学习实践科学发展观，把科学发展观作为推动科技工作开展的强大动力。开展深入学习实践科学发展观活动，也是进一步加强领导班子和党员干部队伍建设的有利契机。扎实深入地开展学习实践科学发展观活动，必将带来全局广大党员干部新一轮思想观念的大更新，必将推动广大党员干部工作指导的大转变，必将进一步激发广大党员干部科学发展、和谐发展、率先发展的热情。

陈勇书记在全县开展深入学习实践科学发展观活动动员大会上的重要讲话，深刻阐述了开展学习实践科学发展观的重大意义及学习实践活动的指导思想、主要原则和目标要求，立足桓台实际，认真分析了解决影响和制约科学发展的5个突出问题，提出要着力办好群众热切期盼的*件实事，对我县学习实践科学发展观活动提出了明确目标和要求，确定我县开展学习深入科学发展观活动的主题是：“科学发展、富民强县”，实践载体是：“城乡统筹、建设经济文化可持续发展示范县”，内涵深刻，立意高远，对指导全县开展深入学习实践科学发展观活动开展具有重要意义。我们要认真学习和深刻领会陈勇书记讲话精神，充分认识开展学习实践活动的重要意义，进一步加深对科学发展观的科学内涵和精神实质的认识，切实把思想统一到中央和省、市、县委的决策部署上来，把开展学习实践活动抓紧抓好。

二、精心部署，扎实有效地开展深入学习实践科学发展观活动

按照县委学习实践活动的总体要求，我局确定开展学习实践科学发展观的指导思想是：全面贯彻党的*和*届三中全会精神，认真学书记在全党深入开展学习实践科学发展观活动动员大会上的重要讲话，紧紧围绕“党员干部受教育、科技发展上水平、服务创新促发展”的总目标，着眼于全省、全国一流标准，积极探索桓台科技发展之路，以“科技创新、引领发展”为主题，以“提高自主创新能力，加快创新型县建设”为实践载体，进一步解放思想、改革创新，增强贯彻落实科学改观的自觉性和坚定性，着力转变不符合科学发展观要求的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，着力构建有利于科学发展的体制机制，为全县科技工作实现新突破、再造新优势奠定坚实的思想基础、组织基础和工作基础。具体的目标要求是：

1、提高思想认识。通过学习，对科学发展观的理解更加深刻，推动科学发展的信心更加坚定，思想观念和思维方法更加符合科学发展观的要求，在科技工作要不要发展、能不能发展、怎样发展以及事关全局发展全局的重大问题上形成共识，把思想统一到科学发展观的要求上来。

2、解决突出问题。通过学习实践活动，我局将着力解决以下5个制约我县科技工作发展的突出问题，办成5件实事。着力解决的突出问题：一是大力发展高新技术产业。二是大力提高科技自主创新能力。三是大力推进科技创新服务平台建设。四是加强知识产权的创造、应用和保护。五是建立高层次创新型人才队伍。准备办成的5件实事：一是建立科技项目储备库。二是建立高层次科技人才储备库。三是建立科技成果转化平台。四是开展科技政策宣讲。五是加强自主知识产权保护。

3、创新体制机制。坚持把改革创新作为推动科学发展的持久动力，建立健全科学有效的科技激励政策体系，建立健全科技计划和科技成果公开公正的申批评定体系，建立健全重大事项科学决策和责任目标执行有力的管理体系。

4、促进科学发展。把科学发展观作为全局各项工作的指导思想，以县委提出的科技工作要在全国、全省具有典型示范意义为目标，认真向江阴等先进地区学习，努力实现科技工作超常规、跨越式发展，通过科技的带动作用引领全县经济社会发展。

这次学习实践活动分三个阶段十一个环节，每个阶段都安排了具体的主题活动，标准高，要求严。科技局作为实践科学发展观的重要部门，更要以高度的责任感，按照各个步骤的要求不折不扣、扎扎实实地完成各项任务。除了完成县委规定的动作，我们还要结合工作实际，确定我们自己的实践主题，创出我们的特色。要围绕“科技创新，引领发展”这一主题、围绕“提高自主创新能力，加快创新型县建设”的实践载体开展活动，创新活动方式，丰富活动内容，通过活动的开展使大家来不断解放思想，不断更新观念，把大家的思想和精力引导到当前的工作中来，瞄准制约科技工作发展的问题，大胆探索，勇于实践，整合各方面的政策资源、人才资源、财力资源支持科技创新，切实提高科技管理水平，切实改善科技创新环境，切实改进工作机制，不断提高我县科技创新水平，加快推进创新型县建设，走出一条科技工作科学发展的新路子。

篇（10）

中图分类号：F123.16 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）21-0293-01

前言

伴随经济管理系的发展，我们在见证成就的同时，也感受到了前所未有的挑战。在教育改革与发展的大潮流中，教育的竞争也日趋激烈。一切已有的成绩都只能说明过去。能够在激烈的竞争中激流勇进才是真正的成功者。因此，未来，既充满着希冀，又充满着挑战。为了更加美好的明天，我们要继往开来，稳步发展，开拓创新，再铸辉煌。

一、工程管理专业教育现状

经济管理系现有经济学和会计学两个本科专业，分属经济学和工商管理学两大学科。目前，我国高等院校中开办这两个学科的比比皆是。要在众多的学校和学科中脱颖而出，需要自我定位准确，选好目标市场，发挥自身优势，办出自己特色。应用经济学是研究经济活动各相关领域的理论、运行规律与管理的学科，具有理论与实践紧密结合，应用性强，直接为经济建设服务的特点。

改革开放以来，我国高等教育迅速发展，基本改变了大学本科人才紧缺的局面。在这样一个大背景下，高等学校如果不能找准自己的目标市场，培养出来的人才不能充分就业，就会影响学院声誉，堵塞自己的发展道路。

贸易经济和市场营销方向侧重于经济贸易、市场营销的基本理论、基本知识、基本技能的训练。我国即将加入世界贸易组织，对外经济交流与合作日益增加。面临新的经济环境，经济学专业的学生应该熟悉国家的经济方针，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的贸易规则和惯例，并且能够从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作。

技术经济是以技术的生产、流通和应用为基本对象，将技术与经济管理相结合的新学科。当今世界是人才和技术的竞争，科学技术在企业中的地位日益突出，从而对融技术和经济管理于一体的高层次人才提出了大量的需求。技术经济方向侧重于经济与技术的结合，要加强学生的工科基础知识教育，使学生能胜任企业的技术管理工作，能对项目进行简单的技术经济分析，提出决策建议。

产业经济学是研究国民经济各个产业的发展、结构、组织和管理理论的学科。产业经济学对产业发展的环境与条件、体制、运行机制、运行规律、组织管理、经济效益的研究，对于我国产业结构的调整和升级起了重要作用。选择产业经济学作为主攻方向， 还有利于经济学专业的深化和拓展。

经济管理是应用经济学专业的落脚点。经济管理涵盖广泛，既有经济分析与预测、社会经济调查、经济规划，又有市场营销、经营管理、实际业务操作，需要全方位的知识和技能。选择经济管理作为主攻方向，有利于人才的全面素质的培养。扬长避短的定位和目标市场的选择，能够使我们集中人力、物力、财力， 把专业办出特色，锻炼和培养师资队伍，建设学术梯队，同时为专业的进一步拓宽， 培育硕士点准备条件。会计学专业学科比较单一，定位简单，立足于培养“双师型”人才和中英文记账的“多面手”会计人才，并主要在提高教学质量，培养师资，建立起学术梯队，争创硕士点方面下工夫。

二、工程管理专业教育的发展

从经济管理系的起点状况和目前的师资队伍结构及水平着眼，本科教育定位于经济学和工商管理学两大类学科。按照国家教育部现行专业目录，经济学科包括经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学；工商管理学学科则包括工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理等。我院经济管理系是在贸易经济专业基础上发展起来的，向国际经济与贸易方向拓展是水到渠成的事。经济管理系现有会计学专业，向财务管理专业拓展也具备了一定条件。经济管理系目前还办有市场营销专科专业，且积累了4年的专科专业的办学条件，申办本科专业的条件业已成熟。具备了以上办学条件，向工商管理方向拓展也是有条件的。经过几年的运作，经济管理系已经拓宽了本科专业发展的空间。根据上述条件， 我们初步设想，经济管理系未来十年本科专业发展的思路为：稳步发展，控制规模，质量先行，兼顾效益。

我国工程管理专业的教育，经过建设部工程管理专业教学指导委员会与各院校的努力取得巨大的成绩；包括指导委员会和各院校的工程管理教育者均明确工程管理专业的培养目标即培养具有工程技术、管理学、经济学基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事工程技术活动管理的复合型高级管理人才。但从调研的结果来看，现有的工程管理专业教育仍然存在一定问题：工程管理教育的人才培养必须面向工程实际与社会需求，这是我国未来经济发展的迫切需要，也是包括国外工程管理教育和工业发展的经验，现有工程管理专业教育培养的人才解决实际问题的能力欠缺，毕业生去企业需较长的时间来适应实际工作的需要。

三、改革工程管理教学方法和手段

改革教学方法，实现教学手段现代化，是深化课程和教学内容改革的必然要求，采用现代化教育技术是改革教学方法的重要手段。工程管理教育方法的改革重点是增加学生对工程技术活动中所面临的实际管理问题的感性认识，具体来看可以从以下几方面来加强。

1、增加工程管理的现场教学。现在的工程管理专业学生均是从高中直接进入大学的，对工程建设的实践过程缺乏感性认识，对工程建设的管理问题缺乏基本和全局性的概念，在学习中容易出现空对空的现象，结果是学习了大量的现代管理方法，但不知何时可以用得上以及如何与实际情况相结合。理想的办法是参与一个项目建设的全过程，探寻加强理论教学与实践教学有机结合的方法，增强学习效果。

2、案例分析。这种方法为学生提供了解和评价有关各方在工程建设中所面临问题的良好机会。

3、举办讲座。邀请工程管理专业专家参与高年级学生的研讨会，使学生有机会分享工程管理人员的实践经验，全面培养工程管理能力。

篇（11）

 

永吉二中学

王闯

 

众所周知，二十一世纪是生物学世纪，诸如能量转换、信息处理等重大科学难题都得到生物界去寻求启示和答案，当今世界所面临的许多重大问题，如人口增长过快、粮食短缺、资源匮乏、环境污染等问题的解决在很大程度上依赖于生物科学的进步以及生物科学知识的普及。21世纪的生物科学将以人们难以想象的方式改变世界。这就意味着，21世纪将需要大量的生物科技人才，而这些人才将主要从今天的学生中产生。但是，现在的初中生物教学却面临着巨大的危机：生物课程设置遭到排挤和冷落，学生不愿意学，生物老师难当。其原因是显而易见的，在目前的升学模式下，初中生物学科结业成绩根本不记入升学成绩，学生、家长、其它学科的教师甚至一些学校领导对生物学科教学的轻视溢于言表，要让学生自觉地学好生物是不可能的。作为生物教师，我们应该正视目前的生物教学困境，把精力放在提高自身素质，挖掘学生的学习潜力，激发学生学习生物的兴趣上。不断改进教育教学方法，运用先进的教育技术、教学设备和教学手段，优化生物课堂教学，充分利用上课时间，提高课堂教学效率。

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我认为兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的生物学习兴趣，是提高生物学习效率最根本、最有效的途径之一。现将我的一些做法总结如下，仅供参考，不足之处敬请批评指正。

一、改进教学方法，激发学生兴趣

教学方法是多种多样的，课堂教学选用何种方法要以教学内容和学生情况而定。只有从实际出发，优选教学方法，才能满足中学生广泛而多变的兴趣，调动学习积极性，开阔思维，为创造性学习提供条件。

（一）运用电教手段优化初中生物课堂教学

  初中生物是一门以实验为基础的自然学科，但初中生物实验课中有部分实验演示时的可见度较低，成功率较低，有的实验材料因地区限制很难采集或多次演示会耗费较多的材料费；有的实验只能看到实验的结果而看不到实验发生的微观过程。另外，学生对生物的生长、发育、生殖和运动等动态过程以及在显微镜下不易观察到的微观结构等则更加难于理解和掌握。充分利用电教手段则可以解决这些问题，优化生物课堂教学，做到愉快、轻负、高效。

1．运用电教手段优化情景示题。我利用学生想看、想做、想知道等心理活动，设计录制或剪辑录像片段或制作课件，其中蕴含着要研究实验的问题，创设一种学习的情景，使学生看后主动卷入到问题中来，迅速成为整个认识活动的主体。如讲《家鸽》一节，目的在于探究家鸽与飞行生活相适应的形态结构和生理特点，录像所创设的“活”画面是：海鸥、丹顶鹤、家鸽等鸟类不停地扇动着翅膀在天空中飞翔，随后配音点出蕴含的要研究的问题：鸟为什么能飞？仅仅是因为它们有了翅膀吗？通过声像并茂的情境示题给学生留下悬念，激发了学生以家鸽为例去探索鸟类与飞行生活相适应的形态结构和生理特点，让学生带着问题去进行探索性学习，优化了新课的导入。

  2．利用电教手段加强直观记忆。美国著名的心理学家、视听教育家戴尔提出的“经验之塔”理论认为：电教媒于“经验之塔”的中上层，它们为学生提供较上层的视觉符号、言语符号和动画等更易于理解的经验。因此，电教媒体提供的经验，既容易向具体经验转化，又容易向抽象经验转化；既能使学生在学习的抽象概念时有具体经验支持，又有利于学生对获得的具体经验进行不同层次的抽象。我根据这个理论，利用多媒体计算机、投影仪等的特点，研制出具有色彩逼真、形象生动的图片、动画过程、文字和声音等多种媒体信息的教学辅助软件或投影片进行辅助教学，采取演、讲、练相结合的方法，调动学生多种感觉器官，激发学生对生物学的学习兴趣，帮助学生形成直观印象，理解和掌握生物学知识，降低了学习生物学的难度，减轻了学生的学习负担，真正达到初中学生学习生物轻负担高质量的目的。例如：在讲《哺乳动物的多样性》一节时，学生对生活在澳大利亚的鸭嘴兽、袋鼠，昼伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鲸等的形态、生活习性等了解得太少，没有什么印象。于是我收集了鸭嘴兽、袋鼠、鼠、蝙蝠、鲸、黑猩猩、大熊猫、虎等生活习性的影像文件或大量图片、背景音乐等，制作了蝙蝠回声定位的动画过程，利用Authorware多媒体创作工具制作了本节课的多媒体计算机辅助教学软件。通过对辅助软件的播放，同学们看到画面中那嘴象鸭喙，脚象鸭脚，在水中滤食的鸭嘴兽；头小、眼小、前腿短、后肢发达，胸前兜个小宝宝在广阔的草原上一蹦几米远的袋鼠妈妈；呲牙咧嘴的老鼠；憨态可掬的大熊猫等时，激动之情溢于言表。通对回声定位动画过程的观看，清楚直观的看到蝙蝠的喉发出的超声波在碰到物体时返回，由蝙蝠的双耳接受，经过大脑的分析判断物体的种类、性质等，并作出相应的反应。通过对课件的演播，让学生直观地理解了哺乳动物种类的多样性、生活习性的多样性以及与此相适应的形态结构的多样性，加强了学生的直观记忆。

4．利用多媒体演播法提高课堂教学效率。在生物课堂教学过程中，对那些用传统教学手段不能够表现或者表现效果较差的内容，适时、适量地用自制的或引入的CAI课件通过多媒体计算机对生物的微观结构、生理活动、生殖过程、生活过程等动态过程进行模拟演播，使学生能够形象直观地理解和掌握这些知识的教学方法。每个课件中精选的习题和智能化设计，通过鼠标或键盘完成学生与计算机的人机对话，激发了学生的学习兴趣，同时也可以及时收集学生的反馈信息，进行及时的调控。充分体现了多媒体计算机这种现代化教学媒体的辅助教学作用，提高了生物课堂教学效率。

总之，适时适量地应用电教手段辅助生物课堂教学，通过眼、耳、口、手、脑同时并用，优化了学生的视听效果，激发了学生的学习兴趣，提高了学生观察、思考和分析问题的能力，提高了初中生物课堂教学效率，使学生的智力和非智力因素得到了和谐的发展，综合素质得到了进一步的提高。

（二）面向全体学生，实施目标分层教学

目标分层教学法就是在生物教学中根据学生掌握知识的差异程度、接受能力等分为不同的层次，并依据教学大纲对不同层次的学生确立相应的目标，通过教师引导和学生的主观努力，充分调动全体学生的学习积极性，充分发挥学生的智力和非智力因素，使学习达到既定目标的教学方法。

了解学生的差异，对学生进行分层和确立目标。对学生进行综合分析，根据学生对知识的掌握程度、实验动手能力等情况将学生分成好、中、差（落后生和弱生）三个层次，并依据“因材施教”的原则，对不同层次的同学定出不同的、适当的目标（适当的目标能激发人的巨大潜能）。对基础较差、能力不强的学生要培养他们的上进心，知识上基本达到大纲的基本要求，重点落在理解掌握知识点上，在期末考试中大多数能及格。对中等层次的学生使他们明白自己的价值和潜能，知识上达到大纲的基本要求，重点是培养能力，增加思维的变通性，在期末考试中成绩良好。对基础好、能力强的学生要求其力争成为尖子生，冲刺生物竞赛，掌握知识的来龙去脉，掌握科学的思维方法，重点培养创造力、自学能力和顽强的意志力，克服骄傲自满的情绪。层次划分、目标确立之后，通过不同的方式通知学生，在能力上适当提高一个档次，在学习成绩上如实相告，分析其优势和弱点，确定竞争对象，使他们在充满信心的情况下，激发热情，积蓄力量。

落实目标。课堂教学立足于中等生，在展示目标时，给不同层次学生提出不同的要求。例如：对叶芽的结构和功能要求理解，通过教学，使中等生能够理解，而让优生掌握叶芽的生长与枝条的关系，并要求思考有关的问题；对于落后生和弱生来说，只要求初步了解，课后能再现。在设置课堂提问时，根据难易程度设计问题，让不同层次的学生回答，尽量让他们获得正确答案，增强自信心。另外，在布置作业时，分别使用探索性练习题、主体性练习题和基本练习题进行训练。

阶段调整，激励进取。在阶段（可以半学期或一学期为一个阶段）考察、评价的基础上，对学生进行综合分析，并进行必要的层次调整。对进步显著的提高一个层次；对综合结果下降的可降低一个层次。对降低层次和低层次的学生热情关心、帮助分析原因，树立自信心以利于进步。对提高层次的同学进行表扬和鼓励。这种做法有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。让所有的学生都能充分发挥自己的潜能，学有所获。使尽量多的学生朝前一个层次发展。通过这种良性循环，初中三年生物学习之后，学生层次的分布有很大的改观，落后生和弱生面不断减少，优生不断增多。

二、在实验教学中培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣

在生物实验中，观察法是生物实验教学中的常用方法，是对生物的形态、结构、生长、发育、生殖等的一种生动直观的感性认识形式，它往往是通过多种感觉器官的联动，并在神经系统的参与下进行的探索活动。要培养学生的观察能力，就要教会学生科学的观察方法。生物实验教学常用的科学观察方法有：

1．顺序观察法

顺序观察法就是在生物实验中，指导学生结合实验内容，按照由肉眼放大镜显微镜，由整体局部，从外内、从左右、从上下等次序进行观察，以达到认识、掌握生物的形态结构特点的教学方法。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置、根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。

2．局部观察法即细微观察法

局部观察法就是在生物实验的过程中要求学生在观察时抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？使学生认识和掌握风媒花与虫媒花在形态上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花和水稻花的基本结构和特殊结构，进一步弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。

3．对比观察法

对比观察法就是将事物进行纵横比较观察，抓住事物的共性和个性，把握事物的本质，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。有利于学生对生物知识的感知、比较、鉴别、识记、理解、掌握和综合运用。例如：在观察植物茎的结构时，将单子叶植物（如甘蔗）的茎与双子叶植物（如椴树或南瓜）的茎进行对比观察认识单、双子叶植物茎在结构上的异同点；在观察双子叶植物的茎时，又将木本茎（如椴树）和草本茎（如南瓜）进行对比观察，认识和掌握双子叶植物木本茎和草本茎的异同点。

4．重复观察法

重复观察法就是为了保证生物实验观察结果的可靠性，可以进行多次重复的观察，区分偶然发生和一贯现象，即“观察、观察、再观察”。重复观察法揭示了观察的严肃性和科学性，保证了实验结论的科学性。只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，脊髓属于低级反射中枢。在实验中首先让学生把去脑的蛙进行多次翻身反射试验，确定脑是否除尽。在验证脊髓具有反射功能时，重复使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最后使学生认识到在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。

三、开展生物课外科技活动，激发学生的学习兴趣

根据现代生物教学理论提出的两个结合（课内外结合、理论与实践结合）的观点，在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动有其必要性和重大意义。组织开展生物课外科技活动，培养了学生的能力，提高了学生的综合素质，更激发了学生的学习兴趣。

1．调动情感，激发学习兴趣。在生物活动中，我和我的同事们选择了符合学生年龄、身心特征和认知水平的活动方式。如选择具有新颖、知识性强、有趣味、科学性较强的课外活动项目，如褐云玛瑙螺、金鱼的饲养，番茄、辣椒等常见植物的栽培和管理等活动。通过这些活动让学生拓宽了生物学视野，培养了他们的实践能力，在大自然中陶冶了他们的情操，更加激发了学生对生物课外科技活动的兴趣，从而调动了学生学习生物知识的积极性，同时也激发了学生对其他自然学科知识的学习兴趣。

3．动手动脑，培养学生的创新能力。在活动中注意教给学生正确的方法，如观察的方法、操作的方法、思维的方法和研究的方法等。要让每个学生动手动脑，勇于实践，这样才能在科技活动中培养学生的能力。如在进行生物课外科技活动中，学生要在教师指导下进行实验设计，根据设计进行观察、记载、系统掌握实验中的各种情况，并对实验结果进行观察、分析、判断，进行实验总结。以上整个活动过程就是对学生实践能力和创新能力进行培养的过程。

4．成功的尝试，培养学生的自信心。辅导学生将实验（调查）过程和结果进行总结，写出实验报告或调查报告，并将学生的活动进行总结。

总之，生物课外科技活动与学生素质的培养有着十分密切的关系，它在提高学生综合素质上起着积极的作用。我们还将积极创造条件，开展好生物课外科技活动。

四、指导学生学习方法，激发学生学习兴趣

正确的学习方法，能提高学习效率，增强学习兴趣，也能减轻学生的负担。为了培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，让学生变苦学为乐学、会学，我要求学生必须做到以下几个方面：

（一）听课

听课是相对于教师的讲授或启发而言的，听课是学生学习的中心环节，是学生获取知识的主要途径。教师讲好，学生听好，只有二者互相配合好，才能取得良好的课堂教学效果。对于生物课的学习，学生课后不可能花太多的精力和时间去复习和消化，教会学生听课，把知识完全消化在课堂上。

1．要情绪饱满、精神集中地听课。上课时，情绪越饱满、精力越集中，就越能听出道理，就会越听越主动。

2．要抓住教师讲课的着重点，弄懂关键问题。教师在讲重点时往往加重语气、放慢语速，或演示生物模型、标本或多媒体课件，或借助于板书、重复、强调等形式。要求学生听课时要耳、目、脑并用，看、听、思结合；眼睛要正视讲课的教师，留心他的姿势、神态和表情；如果教师以教杆助讲课，还要注视教师的教杆，要特别注视教师的板书、板演、板画的内容等；如果教师运用生物模型、标本或多媒体课件等帮助讲课，要认真观察、思考，并与实际生活相联系，加强直观记忆，以利于掌握教学内容，要开动脑筋，积极思考，力争当堂理解所讲知识，真正听懂这节课。听课时，还要注意联想，联想与讲课内容有关的旧知识，用学过的旧知识帮助理解新知识；联想与讲课内容有关的生物现象、生活知识等，以利于理解、消化听讲的内容。只有用眼睛看、用耳朵听、动脑筋想、动手记，听课才会卓有成效。

3．要积极思考问题，敢于质疑问难。由于课堂上教师讲授的内容、提出的问题、组织的活动都是经过周密思考和认真准备的，所以上课时要跟上教师的思路，学会思考问题的方法。如果有不同的见解或不理解的问题，要敢于发表意见，以免存留错误见解。另外，还要带着问题听课，带着问题，即带着新课要解决的主要问题和在课前预习时弄不懂的问题，有目的地认真听讲。为此上课前要认真预习，发现不明白的地方，在书上划下来，打个“？”，或记在笔记本上。课堂上，当教师讲到这些问题时，要加倍集中精力，认真思考，力争当堂找出的问题当堂消化。

4．要认真做好课堂笔记，并注意听取教师的总结，以利于课后复习和完成作业。俗话说，好记性不如破笔头。人的记性再好，总是有限，因为记忆与遗忘是并存的，没有记忆就没有遗忘，没有遗忘也就不能更好地记忆。认真做好课堂笔记，不仅可以加深对课本知识的理解和记忆，而且便于课后复习。同时，记笔记的过程，本身就锻炼了自己的思维能力和语言概括能力。

做笔记的方法很多，在上新课时，我要求初二学生把笔记记在笔记本上。学生一边听老师讲课，一边将老师的板书和一些老师没有板书出来的重点知识记在笔记本上，这样的笔记条理清晰，重点突出，便于学生全面把握知识线索，便于复习，同时养成记笔记的良好习惯。对于初二、初三的学生在笔记本记录的基础上学会批注记录法，所谓批注记录法是指在教材上作批注而记课堂笔记的方法，是笔记本记录的一个补充。指导时，可让学生随着教师对教材的讲授，在教材的有关地方把教师讲的重点，或作的某种解释、某种说明加上自己的理解、体会，记在教材上。如果补充批注的内容较多时可以记在同一页的“天头”、“地头”，或添加的白纸上（注意将白纸粘贴好）。同时，指导学生用统一的记录符号在书上作注。如在重点的地方画上“·”，在重点词、关键词的下面画上“”，将生物学概念用“”框住，并在具体的概念解释下面画上“_______”，在不明白的地方加“？”将教师讲的番号直接标注在教材的相应位置等等。这种笔记法，能紧密结合教材，既能提高看书、记笔记的速度和效率，又便于查对，复习时还利于温故知新。但要注意，批注时要言简意赅，尽量节省字数，且不可掩盖住书本上的字，以免影响看教材。

在上复习课时，我让学生用“心得笔记法”，要求学生在上复习课之前将教师要复习的内容看完后写出复习心得。比如书中哪些内容是重点，哪些是疑难点，这些内容的知识结构等，都可作为学习心得记录下来。等到教师上复习课时学生就会心中有数，有的放矢地听课了。这样长期坚持，既可培养学生良好的读书、学习习惯，又可锻炼学生对知识的归纳、总结的能力。

（二）阅读和讨论

我对教材中难度不太大的一些教学内容，如根的形态、花的种类和结构、鸟类的多样性、哺乳动物的多样性、人的身体等编写出阅读提纲，让学生根据我编写的阅读提纲，阅读教材内容，同学之间边阅读、边在书上勾画、边讨论，在明确重点、难点和疑点的同时又培养和提高了学生语言表达能力和思维能力，激发了学生的学习兴趣。教师在这个过程中进行巡视，了解情况，并针对个别学生进行具体的阅读方法指导，鼓励学生参加讨论，让学生学会阅读和讨论。在教师精讲点拨的启发和引导下，轻松愉快地突出重点、突破难点和疑点。

（三）记忆

记忆是过去识记、经历过的事物在我们头脑中的反映，它是由识记、保持、再忆和重现等几个基本环节组成的。其中“记”是外界信息在大脑中贮存、编码的过程，“忆”是在大脑中提取信息的过程。在教学过程中，根据生物学科的具体特点，主要的记忆方法有：

1．结构层次记忆法

这种方法是现行教材中运用较多的一种方法。在现行教材中生物的结构和相应的功能是重点知识，也是难点知识。学生往往对纷繁复杂的结构和功能记忆起来感到麻烦，在教学中我摸索出以下方法去记忆，就显得简单多了。

（1）层层剥离法：“天生我才必有用。”生物的每一结构都有其独特的特点和相应的功用（功能）。在教学生记忆一些器官的结构特点、功能时，遵循从外到内的结构顺序依次记忆，使复杂的结构不会记漏。如在记忆木本茎的结构时，从外到内依次是树皮，它的内层是韧皮部，其中有韧皮纤维和筛管，因此，树皮有保护、支持输导的功能。剥掉树皮是形成层，它是由几层细胞构成的，中间一层细胞具有很强的分裂能力，因此它的功能是不断地分裂向外形成韧皮部，向内形成木质部。剥掉形成层便是木质部，由于木质部是由木纤维和导管组成的，因此，木质部的功能是支持和输导的作用。剥掉木质部便剩下中间的髓（树心）了，由于它是由一些薄壁细胞构成的，因此，髓具有储存营养的功能。将刚才剥下的韧皮部、形成层和木质部放在一起就是木本植物茎的维管束了。这种方法还可以用在草本植物茎、花、叶片、动植物细胞等的结构和功能的记忆。

（2）层层包裹法：这是与层层剥离法相对的一种方法。在记忆时找出结构的中心所在，然后逐层包裹而成。如花的结构中心位置是雌蕊（产生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（产生花粉），雄蕊外面包有花冠（保护、招引昆虫），花冠外面包有花萼（保护），包好后放在一个“托盘”（花托）上，再在下面插根“杆”（花梗），这就是一朵花的基本结构了。

2．理解记忆法

理解记忆，顾名思义，是一种在积极思考、深刻理解的基础上进行记忆的方法，它是有意记忆的一种。这种记忆方法的前提是理解，因而指导时要让学生对某种知识积极动脑，深入理解，对一些基础理论知识、一些基本原理，应采用这种记忆方法，否则很快会遗忘或记忆混淆。如在记忆细胞吸水的原理时，就必须先理解浓度、细胞液浓度、外界水溶液浓度、物质扩散等知识才能够牢固地记住细胞的吸水原理是在什么情况下吸水，什么情况下失水。又如在记忆光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等概念时，在理解了它们的过程后记忆就难以忘记了。

3．意义记忆法

这是一种利用知识本身的意义或赋予知识某种特殊的意义进行记忆的方法。如记根尖的结构时，根的顶端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意义就是说它象一顶帽子一样戴在根尖的顶端，当然就有保护的作用了。对于根冠以上的结构我教学生这样记忆“冠（根冠）上（接着根冠的上面）生（分生区）长（伸长区）毛（根毛区，又叫成熟区）”。

4．字头记忆法

就是将一个内容中的词语的第一个字或第一个字的谐音记住，简化记忆内容，加强记忆。例如：学生在记忆自花传粉代表植物（小麦、水稻、豌豆、番茄）只需记忆“自（自花传粉）小（小麦）水（水稻）碗（豌豆）翻（番茄），也就是说从小装水的碗打翻了”、雌雄异株植物的代表植物（杨树、柳树、菠菜）时，教学生记“忆（雌雄异株）杨（杨树）柳（柳树）菠（菠菜）。”学生把字头当成顺口溜来记忆，就不会忘记那些难记的知识了。

5．系统记忆法

把动物和人的各个器官、组织、细胞的结构、功能和生理等知识放入系统中进行记忆，使零碎、难记的知识就容易记忆了。

6．直观形象记忆法

利用生物的形状、颜色、大小、气味、声音等直观形象或利用多媒体课件演示形象直观的生物微观结构、生活习性、动态过程等来进行记忆的方法。将这些直观形象记在大脑中，既不容易遗忘，又容易再现。

7．归纳记忆法

把知识的某些相同属性进行归纳而记忆的方法。如在复习细菌、放线菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式时，通过归纳总结，只有细菌是进行裂殖，其它的都能进行孢子生殖，另外酵母菌还能进行出芽生殖。又比如在复习脊椎动物五个纲的生殖方式时，归纳出只有哺乳动物是胎生的而其余四个纲的动物的生殖方式都是卵生。在生物复习课中，这种记忆方法举不胜举。