会计工作毕业实习工作大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇会计工作毕业实习工作范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

高职会计专业实践教学的现状及问题，一直受到会计教育界的关注。国内对会计专业实践教学的探讨已有一定的研究成果，但从我国会计环境与实践的发展，以及我国高职院校会计专业实践教学的具体运行等方面看，存在许多亟待解决的问题。但笔者认为，主要应从以下几个方面加以研究与实践。

1.构建校企合作长效机制，实现共建、共管、双赢

（1）按照会计实践教学的需要，将财务公司引入学校。一般要求该财务公司企业达到40家以上，只需要公司管理及会计师2人，余下的会计工作由学校教师及会计专业学生来承担。每半年可以安排4―5名教师顶岗实习，同时利用学生课余时间，可以安排40名学生（一个教学班）同时实习。这样，即解决了学校教师和在校学生的顶岗实习，也为企业节省房屋租金、水电费、办公设备、办公经费、人员工资。教师与学生以准员工的身份容入到日常会计工作中，自觉地接受企业规章制度的约束和管理。对于学生来说，实现企业会计师与学校教师共同指导与管理。

（2）学校应与所属地区40多家各行各业企业建立校外学生实习基地。主要用于学生毕业顶岗实习。首先学生用两年时间，完成人才培养方案中所确定的不到两年半时间（第五学期一般安排10周教学任务）的教学任务。使学生有一年时间到企业进行毕业前的顶岗实习。学校就可以与企业协商签定学生准就业顶岗实习协议。将企业的某一个会计岗位工作交给学校的会计教师与实习学生（准员工）共同承担完成。学生实习的前半年，不给任何薪酬，实习的后半年由企业可以给适当的生活补助。这样，学校教师及学生就得到了到工业、商业服务等企业进行顶岗实习的机会，企业也节省了一个会计人员的工资、福利待遇、上交的五险一金等费用开支。由此使教师及学生的会计顶岗实习走向常态化、规范化。

2.创新实践教学模式

会计专业实践教学，要注重寻求与企业共赢点，建立了优势互补的资源共享机制。将财务、税务公司引入学院，建立校内生产性学生实习基地。该实习基地，即是该公司办公地点，又是会计专业教师及学生的工作实习场所。形成了“1―4―2―4”实践教学模式。

一个平台：学校与财务公司双方合作，共同建立校内实习基地，形成了一个校企共建、共管、双赢的紧密型校内实践教学平台。

四个岗位：引进的财务公司，一般至少设置会计主管、出纳会计、核算会计、纳税会计四个会计岗位。学生轮岗进行会计实际业务实习实训。

双导师：学生实习实训由学校会计专业教师与企业会计师共同指导来完成。

四个真实：学生实习实训依托引进的企业，在真实工作环境、真实业务流程、真实企业资料、真实会计岗位中完成。

3.完善实践教学项目

会计专业在校企深度合作下，遵循学生会计实践的认知规律，按照从简单到复杂、由单项到综合的实践过程，完善以下实习实训项目：

3.1职业认知实习阶段。我们遵循学生会计实践的认知规律，设置了4个学习项目，需要30课时完成

（1）组织学生参观1―2家现代化生产企业。

（2）组织学生参观校内实训室及其毕业学生的实习作品。

（3）安排一次由会计专业成功人士所做的专题报告。

（4）组织学生到校内“跨专业”实训中心，进行为期一周专业模拟实习体验。

从中体验到了企业会计工作氛围；了解会计工作流程和会计岗位设置及其岗位职责；感受企业真实的会计凭证、账簿和报表等会计档案资料；分享毕业学生的校内实习实训作品。使学生热爱会计专业，激发学生的学习兴趣。使学生知道自己既是一名大学生，又是一名会计职业人。

3.2校内“仿真+真实”实习实训阶段

（1）对于每门会计专业课程，都按照每门课程学生技能培养目标的要求，一改过去通常采用配套习题的课程实训方式，设计相应的实践教学训练项目。结合会计专业课程的学习，任课教师根据课程教学所设计的实训项目，组织学生完成单项能力训练，使学生熟悉某一会计工作任务操作的方式方法。

例如：《纳税实务》课程，设计了9个实训项目。也就是9个主要税种纳税申报表的编制。

（2）会计岗位基础实训、会计信息化基础实训、成本会计实训、商业企业实训等单项会计实习实训课程和企业会计岗位综合实训课程。都按照会计岗位要求设计必要的实习实训项目。例如：企业会计岗位综合实训。采用集中实训的方式，采取“手工会计、电算会计、ERP沙盘演练” 三个实训项目，实行出纳会计、核算会计、报税会计、会计主管等会计岗位角色轮换，完成新建模拟公司一个季度财务会计工作。通过“分组轮岗，仿真实训”，使学生了解新建企业相关证照办理的程序及手续制度；熟悉企业会计工作流程；亲身体验企业会计不同角色（岗位）的实际工作，进一步强化手工会计、电算会计以及一般财务管理的实际操作技能。使学生具有企业会计岗位工作能力，为学生毕业顶岗实习奠定了基础。

3.3毕业顶岗实习和毕业设计

（1）毕业顶岗实习。通过建立稳定的校外实习基地，有效安排学生的顶岗实习，通过双导师制，实习企业与学校对实习学生实现共抓、共管。学生以准员工的身份参加企业会计顶岗实习，使学生直接接触企业的实际会计岗位工作，使学生得到企业实际会计岗位的锻炼以及劳动纪律、职业道德等方面教育，使学校课堂学习与企业会计岗位实际有机结合，为学生就业奠定了坚实的基础。

（2）毕业设计。一改变过去让学生只是完成财务会计方面论文的单一模式。让学生结合毕业顶岗实习，进行企业主要会计报表的设计；在此基础上进行有关财务指标的计算；最后对所设计会计报表进行简要分析说明。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

通过该实践教学的实施，使实践教学贯穿学生学习的整个过程；在与之相适应的实习实训环境中，采取手工会计处理能力训练和计算机环境下信息化处理能力训练“双轨”并行方式，使学生职业能力循序渐进的“递进”式发展；体现了全过程、全方位综合职业能力的训练，实现了学校的实践教学与岗位工作的相对接。

4.重构实践教学内容

4.1以工作过程为导向，构建以典型工作任务为载体的实践教学内容

首先，以职业岗位从业要求为导向，结合企业会计工作实际，由专任教师与企业会计师共同参与的校企合作制定课程的知识、能力、素质目标，选取教学内容。

其次，实践教学按照理论联系实际和工学结合思想进行设计，突出实践教学在人才培养工作中的作用，以典型工作任务为载体设计实践教学内容，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。

第三、将学生初次就业的主要会计岗位，作为实践教学的主要方向，并考虑学生未来的职业发展来科学、合理选取教学内容。从学生就业实际来看，学生初次就业的主要会计岗位一般是出纳会计、核算会计、报税会计三个岗位。按初次就业岗位要求，应以出纳会计、核算会计、报税会计等会计岗位的典型工作任务为载体，根据会计工作过程序化教学内容，构建会计专业工作过程系统化实践课程体系，将会计专业知识学习与会计专业能力培养统一到典型工作任务的学习与实习实训中，并按照人才培养的规律通过职业认知、校内“仿真+真实”实训、校外顶岗实习三个阶段的实践教学，完成从初学者到合格会计职业人的培养过程。

4.2根据实践教学的需要，有计划地安排学生到合作企业进行会计业务学习

（1）所有课程实训、单项实训、综合实训，凡是需要到校内实习基地（引进企业）进行实习完成的教学任务，在每一个学期初申报教学计划，由教务管理部门统一安排。

篇（2）

会计是企业管理和计算财务的工作，会计模拟实习是为满足会计专业开设模拟实习课和进行直观教学的需要，建立模拟实习室，作为理论联系实际教学基地。按照模拟实习教学要求，根据财政部制定的《会计人员与岗位责任制》内容进行科学分工。

一、会计模拟实习的意义和作用

1、会计模拟实习的意义。

会计模拟实习在会计教学中，为了做到理论联系实际，培养学生处理实际业务能力，在学校建立会计模拟实习室，把工业企业财会部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中，学生运用会计凭证、表格、账薄和运算工具，通过写、算、做三项基本功的独立操作，以获取知识和能力的教学方法。通过模拟实习，可以巩固学习内容，掌握基本技能，提高工作能力，培养学生严谨的科学态度和求实精神，为学生毕业走上工作岗位后，缩短“适应期”，胜任工作任务奠定基础。在会计模拟实习中，经济业务虽然是假的，但是在老师的直接指导下，学生的模拟操作与实际财务人员操作一样的。

2、会计模拟实习的作用：

（1）有利于培养目标的实现

会计专业是培养具备“四有”“三热爱”的品德，有一定专业基础知识、能较熟练的掌握会计核算技能及有一定分析能力的会计人员。因此，培养学生具有一定专业理论知识和不断提高会计核算技能是会计重要部分。由于平时教学只在课堂内进行，毕业实习处于教学过程的终级阶段，学生是在完成理论学习后再将所学知识运用于实际工作，因而不利于学生在对所学知识的理解、巩固及掌握。有了会计模拟实习，从学习《基础会计》课起，就可进行填制凭证、登记账薄、对账和结账等项目的技能训练，就可以配合专业会计课的教学，进行各种专业会计核算的模拟实习。通过长时期、系统的模拟实习，可以较好的提高教学效果，有利于培养技能过硬的会计人员。

（2）有利于发展学生智力和激发学生求知欲望

会计模拟实习是运用直观性的原则，通过具体的事物和形象，引导学生充分感知。模拟实习教材展示大量的直观材料，让学生获得感性的知识，扩大视野，开拓思路以作为形成科学概念的基础。以往课堂教学只讲理论知识，由于语言文字唤起学生表象的完整性的鲜明性远远不如刺激作用感官所产生的知识那样鲜明具体，所以在会计模拟实习中，学生亲自动手操作，独立完成，这就给学生创造了一种思维活跃的气氛和环境。学生置身于实际经济处理过程工作，使学习的会计理论知识得到实践检验，从而巩固所学的理论知识，于是学生在模拟实习中就会有成就感，这就充分调动了学生学习的积极性，发挥学生的聪明才智，激发学生求知欲望与探索精神。

（3）有利于学生毕业后缩短“适应期”，早日适应工作

会计专业学生的理论联系实际，过去主要是下厂实习，而且是在毕业前夕到工业企业去实习，一般称为“毕业实习”。这种方法对于学生走出校门、理论联系实际、提高救灾质量起到一定的作用。但是，毕业实习存在难以克服的实际困难：工厂财务部门会计核算分工很细，各种会计业务交错进行，学生三五人一组分散到各个实习单位，受到时间和空间的限制。学生在短时间内掌握主要经营活动的会计核算是难以实现的，学生基本处于“见习”状态。实践证明，这种课堂教学与实习脱节的做法效果不好，延缓了会计人才的培养进程。而会计模拟实习不受时间和空间的限制，可以让学生大胆的操作，学生学到的知识可以分步和系统的得到验证，可以在统一的模拟实习资料下“同步进行”，学生获得知识的机会是均等的。通过学生在校期间，长时间、多次地进行模拟实习，毕业时，已基本掌握从事会计核算工作的技能，这就大大缩短了学生毕业后从事实际工作的“适应期”。

（4）有利于学生了解会计工作与银行、企业各业务部门的工作联系。

在会计模拟实习室。相应设立了模拟工商银行分理处，把银行部分职能，如结算，出纳引进教学中，将银行正常工作与企业会计工作联系起来。同时，在模拟实习室里还设置了与会计工作相联系的有关职能部门，学生在模拟实习室中还可以充当模拟业务员，模拟实习业务员涉及的经济业务为。这样把有关职能部门的正常业务工作与会计工作有机地结和起来，使学生获得的知识更加丰富广泛。

二、会计模拟实习基本内容

1、模拟实习室的岗位设置

会计工作内容多样，工作繁重。在会计机构里，大量而又复杂的工作是若干个会计人员在进行科学的分工、分岗、协调配和情况下才能圆满完成的。会计岗位是按照核算和管理的内容及工作性质来划分的。

2、准备实习资料

（1）准备各种空白会计凭证、账薄的报表。

（2）准备各种印章及办公用具。

（3）按模拟实习内容准备模拟实习资料。

3、模拟实习阶段

会计模拟实习，分两个阶段进行。第一阶段，学习和操作模拟实习资料，第二阶段，在模拟实习室，按模拟实习操作步骤、凭证传递程序等进行模拟实习。

篇（3）

当前，许多中职学校开设了会计专业，在为社会培养中职会计专业人才方面扮演着十分重要的角色。实践教学是中职会计专业教学中的重要组成部分。实践教学水平的高低则跟中职会计人才培养质量的高低密切相关。要让中职生全面掌握中职会计专业理论知识，提高会计专业实践能力，则必须加强实践教学。本文在剖析当前中职学校会计专业实践教学现状的基础上，探讨了中职会计专业实践教学的困惑，并提出了中职会计专业实践教学的改革建议。

一、中职会计专业实践教学的现状

据笔者了解，许多中职学校虽然开设了会计专业，但是这个专业的中职生毕业以后大部分没有从事会计工作。究其原因，一是一些学生对会计工作兴趣不高；二是有些学生没有掌握系统的会计专业知识，导致难以胜任会计工作。为此，中职学校要对会计专业的学生强化会计工作实践能力的培养，注重培养学生对会计工作的兴趣。那么，为何中职学生会缺乏动手实践的会计能力？这主要是因为：第一，有些学校没有高度重视会计专业的实践教学工作，更是没有注重会计信息技术的应用方面的实践教学，大部分是停留于手工会计操作方面的锻炼。可是在手工操作过程中，虽然可以促进中职学生对会计核算的方法理解，但是难以适应现代企业运用信息技术实施会计工作的迫切需要；第二，严重缺乏中职会计专业实践教学的实习基地， 一些中职学校没有高度重视实习基地的建设，仅仅带领学生去企业参观一下，这样实习效果欠佳，学生难以真正了解现代企业的相关会计工作，也难以提升自己的会计实践技能。

二、中职会计专业实践教学的困惑

虽然一些任课教师已经意识到了，加强中职会计专业实践教学是一项非常重要的工作，应用价值比较大，但是这些教师也比较清楚地意识到开展中职会计专业实践教学存在许多障碍及困惑。这样困惑之处主要表现在如下几个方面：第一，在学校内部指导学生进行实习比较简单， 而去校外企业进行实习的难度却比较大。比如，某所财会专业学校，由于投入不大，会计专业相关的模拟实验室没有完善起来，设备较少，软件及硬件不多。此外，大多数中职学校还存在这样的一个现象，就是建立了若干模拟实验室，但是里面仅仅存在数张工作台， 以及数本账本， 若干张凭证，设施非常简单。我们可以想象的到，中职会计专业的实验室比较简陋， 学生进行的实习内容比较简单，肯定是学生的实习效果不够理想，难以达到较好地培养学生的会计实践能力。

三、中职会计专业实践教学改革的建议

近年来，笔者对中职会计专业的实践教学改革进行了思考，认为应该注重会计专业动手能力的培养，会计工作兴趣的培养，走会计专业课程实践教学跟学生毕业实习有机结合之路，既然注重校内实习教学，又要注重校外实习，以切实提升学生的会计工作判断能力与解决企业现实的会计问题之能力。笔者对中职会计专业的实践教学改革建议如下。

（一）高度重视，强化以素质、能力为本的办学理念

中职学校的领导层应该从思想上、行动上高度重视中职会计专业实践教学，要更新观念，拓宽中职会计教育的工作思路，加大经费投入应用于会计专业实践教学，切实加强中职生会计专业的职业技能的培养与训练，提高中职生的综合运用能力，以满足新时期现代企业对综合素质要求比较高的中职会计人才的真实需要。

（二）建立稳定的实习基地

笔者认为，应该从如下几个方面积极建立稳定的实习实践教学基地：第一，积极开辟校内的会计专业实践教学的实习基地，要充分利用好校内的一切实习资源。比如，可以安排学生在自己学校的财务处进行实习，让学生了解真实的会计核算工作与财务管理工作，让学生在真实的会计岗位上锻炼自己的实践技能。第二，中职学校要跟会计行业中的各个大中型的企业及事业单位建立起良好的合作关系，可以定期委派一些业务能力强、综合素质比较高、敬业精神强的的会计专业骨干教师到现代企业为其进行财务把脉及诊断， 并开出操作性强的“药方”，进而帮助企业有效提升经济效益及社会效益。同时，中职学校可以将这些合作单位建立良好的实践与实习关系，将其当做本校的实践基地，定每年可定期安排学生去这些合作单位进行实习，这样就可以让学生在单位上进行实战锻炼。最好能够让这些接受学生实习的单位成为中职学校今后会计专业的就业单位， 进而让会计专业实习跟就业有机地结合起来， 既然解决了实习问题，又顺利解决了学生的就业难题。

（三）走理论教学与实践教学有机融合之路

当前，许多中职学校所开设的会计专业还是沿用传统的学科课程模式。这种模式一方面可以考虑到会计专业知识自身的逻辑性， 另一方面可把其跟学生的认识发展过程有效地结合起来， 便于课堂组织教学， 不过它比较注重过分地追求会计专业学科知识之完整性， 非常容易使得理论教学脱离了实际， 导致会计专业教学的实践性不强，脱离了实际。为此，笔者建议，走理论教学与实践教学有机融合之路，在加强理论教学的同时，注重加强实践部分教学，既让学生能够掌握理论知识，又要让学生能够掌握会计实践技能，并引导学生运用理论指导实践， 在实践中完善理论，进而提升学生的动手实践能力与理论水平。

综上所述， 中职学校应该高度重视中职会计专业的实践教学工作，在实践中培养学生对会计工作的兴趣，让学生掌握扎实的实践技能，进而为学生今后就业打下良好的基础。

参考文献：

[1]李燕.中职会计专业实践教学的探讨[J].财经界（学术版） ，2010（3）

篇（4）

会计实践教学不是会计理论学习后的大型作业,它应该是会计教学体系的一个重要构成部分。它承担着会计理论教学无法完成的或完成效果不好的教学内容,与会计理论教学内容一起构成完善的会计教学体系。一个效果良好的会计实践教学体系应该完成以下教学任务:

1.1实现会计职业认知

作为职业教育的教育对象,学生进入会计专业后首先应该对会计职业有所认识。会计职业认知的实习是学生进入会计专业后首先要完成的实践教学内容。即使是浮光掠影的参观实习,能亲眼看到会计的工作环境,接触会计的工作内容,能与实际从事会计工作的人员亲自接触,都能使学生对会计的职业认识大为增长。让初次进入专业学习的学生对学习内容和方式有初步的认识。让他们初步勾勒出自己未来的职业发展规划。

1.2改变学生对经济业务的认识方式

在会计的理论教学中,无论是知识讲授还是案例分析,受教学方式和条件的限制对经济业务的描述都以文字描述的方式为主。这种方式有利于初次接触经济业务的学生了解业务的内容、处理方式,便于老师讲解。但弊病在于学生的思维容易形成惯性,习惯了必须把经济业务用文字描述出来,才能理解业务,进行会计处理。而在实际的会计工作中,会计是通过经济业务所产生的原始凭证来判断业务内容和流转程序,这与学生在理论学习中所接触的经济业务有很大的区别。在会计实践教学中,文字描述的经济业务会以高仿真的原始凭证的形式出现,使学生逐步熟悉根据原始凭证判断经济业务的内容,改变他们的思维惯性,使他们熟悉和掌握实际工作中经济业务的表现形式。

1.3认识、填制、审核原始凭证

在会计工作中,原始凭证是很重要的会计资料。一方面,会计依靠原始凭证来理解经济业务的内容;另一方面,填制原始凭证也是会计日常工作的重要组成部分。而在会计教学中,原始凭证是会计理论教学中最薄弱的一环。特别是涉及企业与外部交往的原始凭证,如企业购销活动中产生的发票、各种运输凭证;企业与银行结算所使用的各种结算凭证;企业申报纳税所使用的纳税凭证等。在会计理论教学中让学生认识、填制、审核这些原始凭证有一定难度。但在会计实践教学中,学生可以接触到大量的真实的或仿真的原始凭证。而且在校内的模拟实习中,可以安排学生自己填制、审核原始凭证。通过这样的反复强化练习,可以加强学生对原始凭证的认识,弥补理论教学过程的不足。

1.4认识会计资料的承接关系

会计理论教学的内容无论是按会计要素来编排还是按业务循环过程来安排,对综合性的经济业务和完整的会计处理程序都有一定的割裂。而在理论教学时,限于时间和教学手段等原因,所举案例也仅限于单项业务。无法反映出经济业务的连续性和数据的前后承接关系。因此有些业务在理论教学中显得很简单,但在会计的实际操作中难度却很大。如在讲到所有收入类账户和所有成本费用类账户与“本年利润”账户进行结转时,几乎所有的教材与案例都是直接给出所有收入类账户和所有成本费用类账户的余额,然后给出它们与“本年利润”结转的两个分录。然而对于学生而言,实际处理这项经济业务时难点并不在于这两个分录的编制,而是如何确定所有收入类账户和所有成本费用类账户的余额。这种从原始凭证到记账凭证,从记账凭证到明细账,从明细账到总账,从总账到报表的数据承接关系只有在实践教学中学生才能有所体会。

2构建多样化的会计实践教学方式

由于社会经济的发展和会计岗位本身的特点,能大量接受会计专业学生实习的企业越来越少。在市场竞争的巨大压力下,出于对财务资料安全性和保密性的要求,实习单位也不可能让实习生真正参加本单位的财务会计工作。另外由于会计工作本身的连续性和周期性,学生也很难在实习中系统的进行会计工作,接触到各种经济业务和账务处理技能。因此各高职院校都缩减了会计专业的企业实习,更多的以校内的模拟实习来完成实践教学。校内模拟实习在会计实践教学中所占的比重越来越大。而在校内模拟实习中采用什么样的实习方式,一直是会计实践教学探索的一个课题。笔者认为片面强调校内模拟实习,甚至完全取消企业实行,并不利于会计实践教学体系的构建。而在校内模拟实习中理实一体化课程教学、手工账模拟实习、会计电算化实习等方式各有利弊。应重新组建会计的实践教学体系,更好定位企业实习和校内模拟实习,使之相互配合。在校内模拟实习中,应根据不同的阶段、学习任务、实践教学目的选择合适的方式相互配合。更好完成会计实践教学的任务。

2.1校内模拟实习

会计校内模拟实习贯穿于会计专业教学的全过程,但在不同的阶段,应根据学生的情况、与理论教学配合的需要以及实践教学所要达到的目的不同,采取不同的校内模拟实习的方式。

2.1.1配合项目教学的理实一体化课程

会计专业的课程中,一部分课程非常适合采用项目化教学。如《会计基础》、《税务会计》、《成本会计》、《行业比较会计》,在这一类课程教学中,可将实践教学与理论教学融为一体,通过开发理实一体化课程,来完成实践教学。如在会计基础教学阶段,学生第一次接触到会计知识,迫切需要是增强感性认识。基础会计没有涉及很多经济业务,主要要求学生掌握会计的基础理论知识,了解会计凭证、账簿、报表。因此这一阶段的实践教学任务,主要以认识性实习为主,让学生认识和了解会计所使用的各种凭证、账簿和报表,掌握它们的填制方法,为下一阶段的理论教学和实践教学打下基础。这种项目式的理实一体化课程可以提升学生对每个具体的工作项目实际操作能力。细化的实践教学项目使学生比较容易驾驭,与理论教学的交叉安排、有机融合可以提升学生的学习兴趣。

2.1.2模拟真实工作的手工账集中实习周

手工账集中实习周一般安排在会计实务的学习结束后,学生已经具备从事中小企业会计必备的理论知识,同时通过《会计基础》、《税务会计》、《成本会计》的理实一体化课程的学习,已经掌握了做账的基本技能,能够模拟上岗了。手工做账模拟实习是高仿真的模拟实习,目的是要学生掌握实际工作中经济业务的处理方法,熟悉会计工作的全过程。这是会计模拟实习中一个重要的环节。手工做账模拟实习在时间组织上适宜采用集中实习周模式。根据实习内容集中安排3周～4周时间,连续作业,完成全部模拟实习的内容。这种方式的连贯性强,可以集中完成全套模拟实习,增强学生对经济业务综合性的认识。在空间组织上,学生的模拟实习基本在实验室完成,如果学生在课堂时间内无法在实验室完成规定的实习任务,也可以允许学生在课余时间将实习资料带出实验室继续操作也可以。让学生了解在实际的会计工作,会计必须要完成的工作任务,建立工作责任感。采用这种方式组织模拟实习,指导教师的主要任务是辅导提示、答疑和掌握实习的进程,确保绝大多数学生在实习结实时,能完成模拟实习。手工做账模拟实习是高仿真的模拟实习,它的高仿真性主要通过实习所选用的资料来体现。一套好的实习教材应具备以下特点:教材所包含的经济业务内容全面,能涵盖企业生产经营的全过程。教材所选用的经济业务要具有典型性,同类型的经济业务应避免过多重复。使学生在有限的实习时间里,能接触更多类型的经济业务,提高实习的效果。教材所选用的经济业务符合企业现实的经济活动和会计核算的实际情况。因此为仿真而纯粹采用真实企业一段时间的经济业务的方式和纯粹由教师虚拟经济业务的方式都不可取。好是实习教材应该是在企业真实经济业务上的提炼,提炼出具有典型性和代表性的经济业务。高仿真的模拟实习特别注重真实,用真实来激发学生的兴趣,使他们完成由理论学习到实际操作的转变。教材所选用的经济业务所涉及的原始凭证从格式到内容都应该与实际经济活动中所使用的原始凭证一致。在实际经济活动中应该由会计人员填制的原始凭证,应该以空白凭证出现,由学生在实习中自行填制。会计是一门变化很快的学科,教材所选用的经济业务要与现实的经济发展同步,及时吸纳最新的会计、财政、税收、金融等方面的改革内容,使学生对未来的工作有更强的适应能力。在实习过程中参加模拟实习的学生所选用的教材虽然都一样,但由于在处理实际经济业务时,每个人所使用的方法不尽相同,应鼓励学生在不违背法律法规的情况下,根据自己的理解和认识来处理经济业务,培养他们独立处理经济业务的能力。

2.1.3与手工账传承的会计电算化模拟实习

计算机在会计工作已经应用得十分普遍,因此在掌握手工做账技能的同时,学生也必须掌握计算机操作技能,学会运用财务软件。会计电算化是一门操作性极强的课程,在课程学习过程中已安排有大量的上机操作,这为课程结束后的集中模拟实习奠定了基础。会计电算化实习也采用集中实习周的形式,集中2周～3周时间,学生在实验室完成模拟实习的全过程。在实习资料的选用上可以将学生在手工做账模拟实习所完成的全套会计资料用做会计电算化模拟实习的资料。手工账实习的优点在于学生能学习到从原始凭证到报表的全过程,能理解会计工作的运作程序和资料的承接性。缺点在于有大量繁琐的登帐工作。电算化的优点在于简化了登帐、计算的工作,但大量的后台处理使学生无法看到会计工作的运作程序。而让学生将手工账完成的资料运用于会计电算化实习的优点在于:可以使学生掌握如何由手工做账过度到用计算机进行账务处理。获得这一项工作的实践经验。学生可以利用会计电算化模拟实习的机会,对自己在实习中做出的会计资料进行检查,改正错误,起到强化训练的作用。使用同一套资料进行手工做账实习和会计电算化实习,学生可以进一步体会手工做账和计算机做账的区别与联系。

2.1.4岗位交替的毕业综合模拟实习

毕业综合模拟实习的目的,不仅是要学生重温所学的会计知识和技能,还要通过实习使学生熟悉即将面临的工作环境,为上岗做好准备。在实验室按照中型工业企业财务部门设置布局,按内部控制制度的要求设置会计人员的工作岗位,将学生分组担任不同工作岗位,并定期轮换,使学生有机会从事各种岗位的会计工作。为了最大限度的接近现实工作,选择实习资料时,可以选择一个真实企业过去的一段时间的经济业务。并将其组织为一个个典型工作任务。在组织实习资料时,内容上不局限于单纯的会计核算,增加财务管理、审计、证券投资、筹资、融资等业务的模拟实习。使学生不仅掌握对财务活动进行确认、计量、记录和报告的技能,而且能运用预测、决策、分析、评价等管理技能。实习内容在难度上要具有层次性,毕业模拟实习的内容并不要求每一个学生都能全部完成,学生只要完成了实习内容中会计核算的部分即可考核合格。而具备能力的学生可以继续完成实习内容中难度较大的部分。学生在完成毕业模拟实习之后,对自己掌握会计知识和技能的情况可以心中有数,对自己毕业求职时的岗位定位有清醒的认识。也可明了自己在本行业的发展兴趣,为自己制定未来的职业发展规划。

2.2校外企业实习

虽然安排学生到企业实习会计岗位有很多困难,但只要大胆探索仍能找到会计专业合适的校外实习方式,最大限度的发挥校外实习的作用。

2.2.1岗位认知实习

岗位认知实习安排在会计专业教学开始的早期,方式以参观实习为主。在可能的条件可以让学生多参观不同类型的企业,参观范围尽量涵盖制造企业、商业企业、服务企业及会计师事务所。在参观的同时,可以安排参观企业的会计人员和学生做面对面的交流,满足学生对会计职业的好奇感,建立职业意识。

2.2.2校外顶岗实习

在最后一学期,与就业紧密联系的校外顶岗实习可以克服实习单位对安全性和保密性的担心,让学生以员工的身份真正进入实习单位的会计工作。

篇（5）

目前，高职财会学生实习基本采用毕业实习，即校外实习和阶段实习即校内实习两种方式。毕业前一年的校外实习学生真正从事会计工作的不多，基本上是收银岗，还有一些同学从事毕业实习实际上与会计工作没有任何关系。这与学校提倡的高职教学“二加一”模式中强化最后一年的实践教学相背离。突出体现在：

（一）传统的目标和模式的冲突

传统的目标和模式只注重课堂上的传授和学生专业知识量的增加，而不注重培养学生的适应能力和知识结构的优化。我国会计教育普遍采用比较专门化的教学模式，各院校会计专业课程划分很细，课程结构专业性比较突出。

（二）市场所需人才的要求

目前市场上对会计人才的需求层次为：一是操作性人才需求，它要求会计人才必须熟知系统的会计知识，会计电算化知识和税法知识；二是分析性人才需求，它要求会计人才应当具备一定的专业基础知识，包括经济学知识、数据收集整理和分析知识等；三是决策性人才需求，它要求会计人才应当精通两门以上专业知识，如“会计+外贸”、“会计+金融”等等；四是全能性人才需求，它要求会计人才除了精通必要的经济知识外，还应当具备丰富的社会知识，多方面的能力和良好的公共关系。在就业市场上已被充分证明，一方面大量的会计专业人才找不到合适的工作岗位；另一方面，则是不少用人单位因寻觅不到满意的复合型会计人才而犯愁。

（三）现有毕业生动手能力较差，缺少竞争力

现在，用人单位为了降低人力资源成本，提高经济效益，进行机构改革，减员定编。会计部门内部一人一岗或一岗多人的情况已被一人多岗所替代，会计满负荷工作已成为普遍需求，用人单位要求会计专业毕业生一走上工作岗位就须独挡一面处理会计实务。然而，很多院校会计专业毕业生在校期间理论和实践脱节，毕业前，缺乏全面、系统、综合的会计实务强化训练，对整个账务处理程序不甚了了；走上工作岗位之后，会计实务处理能力低是在情理之中。由于经费匮乏，实习单位指导力量薄弱，未能放手让学生上岗实际 操作等原因，校外实习不少流于形式，收效甚微，更有甚者，随着毕业生分配制度的改革，传统的指令性计划分配已为双向选择所代替，特别是近年来会计专业人才供过于求，毕业生就业难的问题显得十分突出，许多毕业生在实习期间疲于联系工作单位，忙于应付面试，根本无暇顾及毕业前的实习，会计实践环节相当薄弱。对此，实习指导教师只能表示理解和同情，毕业前的实习起不到理论联系实际、就业前强化训练的作用。

二、会计专业技能实习模式创新的设想

会计专业技能实习模式创新的设想是毕业实习阶段，应采用前半年校内强化训练和后半年顶岗锻炼的方式，会有效提高实习的效果，并增强学生对岗位的适应能力和就业竞争的实力，从而也会增强学校的声誉。

（一）校外实习

会计专业的学生进行校外实习的主要目的有两个。其一，了解并掌握各类经济业务的会计处理程序与方法――动手操作能力的培养；其二，分析研究各类经济管理制度，并指出各类制度的利弊所在以及相关的改进措施与方案――分析问题、解决问题的能力培养。

目前能进行校外实习的相对较好的都是“传、帮、带”的师傅示范。但现在企业会计从业人员的积极性不高，不能有效提高学生实习的效率，主要体现在：

1.财务人员自身素质不高，制约着积极性的发挥。（1）财务人员人数虽多，但骨干甚少。随着市场经济体制和现代企业制度的建立，一些企业不断改革，对财务人员的需求增加。这就难免出现财务人员数量多、质量差的现象，很难满足现代企业经营管理的需要。（2）多数财务人员岗位技能单一，不能全面、综合地开展业务。财务人员受客观环境的限制，只精于一岗业务，知识面窄，技能单一。而真正实践经验丰富，精通全面业务，具有综合判断能力的人却很少。（3）不坚持原则，放弃监督。一些财务人员私心较重，同时由于业务素质差，制度不熟悉，政策理解不透，发现违纪现象只能视而不见，放弃了监督。（4）有法不依，管理不严。有些财务人员缺乏应有的职业道德，不能履行《会计法》赋予的职责，有法不依，执法不严，放松管理，导致财务工作无序，经济管理混乱。

2.会计工作不被领导重视，积极性难以发挥。财务工作是一项政策性很强、涉及多方利益的重要岗位。在现行体制下，财务工作既要为企业精打细算，也要维护国家财经纪律，保障投资者权益。但有些企业领导错误地认为实行会计监督是削弱领导权力，因此，一些本应财务参加的经济业务不让会计知道，甚至搞“小金库”。财务人员出于个人利益的考虑，怕遭打击报复，即使身在岗位也心有余悸。

3.孤立无援的工作环境，抑制着从业人员积极性的发挥。一些领导对财务工作监督放松，对财务人员支持不力；而企业内少数职工对会计严格制度不理解，形成了偏见，使财务人员感到上下左右关系紧张，费力不讨好，于是做一天和尚撞一天钟。

4.参加管理的职能不落实，积极性不易发挥。一些企业领导对财务工作的重要性仅停留在口头和文件上，会计形象被曲解，财务人员被看成“守财奴”、“吝啬鬼”。因此，企业在制定重大生产经营计划和重大决策时，并不通知财务人员参加，在执行中不接受财务监督。财务人员不了解企业重大决策，一些经济合同又不给财务部门备案，这样，使一些企业的财务人员感到自己无用武之地，因此，不仅发挥不了积极性，而且也导致了一些财务人员的流失。

5.财务人员的工资待遇较差，影响了积极性的发挥。有相当一部分企业财务人员的工资待遇低于生产、技术等人员。在工作上，由于财务人员接触的人多面广，得罪人也多，在评先、晋升、定职时，群众意见比较多，直接受到影响。在经济上，财务人员似乎与生产技术无直接关系，不仅工资晋级慢，而且奖金系数低，因此，财务人员从业积极性不高。

6.社会不良影响困扰着财务人员积极性的发挥。企业受外部影响较多，如分配不公，送礼吃喝等不正之风；还有现行政策及其执行上的偏差，造成攀比心理，使得一些财务人员对工作消极应付。

同时由于实习经费的普遍不足，实际工作单位财务部门工作环境的限制，单位商业机密的安全，会计工作的阶段性、时间性特点等因素，决定了校外实习难以取得令人满意的预期效果。尤其是为提高实习效率，校外实习宜在阶段实习采用，选择会计工作作得出色的若干单位，以示范性教学的方式，明确学生未来工作岗位的严肃性和科学性。

（二）校内模拟实验

1.会计模拟实验

（1）会计模拟实验的定义

以企事业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对企事业单位会计工作获得直观、系统全面认识的一种室内实践方法。

（2）优越性

会计模拟实验，既不同于传统的会计理论教学，又不同于校外专业实习，它是理论教学与校外实习相结合的复合体，故与二者相比，具有不可替代的特点和优越性。会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。进行会计模拟实验的优点在于，模拟业务设计及会计核算组织程序的可塑性强，实习成本低，仿真模拟的效果非常接近现实。校外实习中不能达到的实习目的，在室内会计模拟实验中较大程度上得以实现。

会计模拟实验就是将模拟对象模型化，通过模拟其生产经营过程让学生在其中进行会计活动，从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能。在这种模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，计算成本，编制会计报表，编写财务报告，进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。这种实践效果，校外实习是无法与之比拟的。会计模拟实验，按实验内容的综合程度分为综合实验和专项实验两种类型，专项实验又细分为单项实验和专题实验两类。

2.校内模拟实验

这是我们目前创新的着重点。

（1）校内模拟实验，可以加强专业综合业务的训练。在校内会计模拟实验，是通过重塑一个生产单位的生产过程，再依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，更全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，进行仿真模拟实验，由学生自己主动地思考问题，分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，培养学生注重实践，努力实践，从实践中获取真知的好作风，为素质教育开辟了新的路径。

（2）校内模拟实验，可以适应不同行业会计的需求。理论上会计工作具有直观、明确、具体的业务范围，其反映和监督的内容是企事业单位的资金及其运动过程。而资金的具体运动过程总会表现为各种各样的经济业务或会计事项，为了分门别类地正确反映和监督各项经济业务，通常是运用填制会计凭证、设置账户、登记账簿、成本计算和编制会计报表等专门方法为载体，对其进行确认、计量、记录和报告。实行各行业会计模拟，使学生毕业后的上岗更具有可适用性。

（3）校内模拟实验，可以有效实施新形式下网络会计的教学。网络会计是依托在互联网环境下对各种交易和事项进行确认、计量和披露的会计活动。同时它也是建立在网络环境基础上的会计信息系统，是电子商务的重要组成部分。它能够帮助企业实现财务与业务的协同远程报表、报账、查账、审计等远程处理，事中动态会计核算与在线财务管理，支持电子单据与电子货币，改变财务信息的获取与利用方式，使企业会计核算工作走上无纸化的阶段。网络会计在我国经历了从简单到复杂；会计电算化在我国经历了从无到有，从简单到复杂，从各自为政到政府调控与引导，从缓慢发展到迅速普及的过程，尤其是近几年，它取得了长足的发展。

（4）校内模拟实验，更好地促进知识综合运用的的审计案例教学。采用现代化教学手段，提高案例教学效果。教学媒体现代化的优势在于：一是可以加强课堂教学的直观性，大大提高学生的感知能力；二是可以降低教师的劳动强度，事半功倍；三是学生可以自己动手在计算机上进行实际操作，加深对所学理论知识的理解，把理论和实践联系起来；四是可以大大增加课堂教学的知识输出量，提高教学效率，为案例教学提供了时间，以确保案例教学效果的实现。

篇（6）

一、实习目的

根据本专业教学计划，会计学专业学生毕业前进行毕业实习。实习期间，要求学生对企业(事业)单位的财务会计工作进行业务实践和调查研究，使学生通过实习做到理论联系实际，充实和丰富所学的专业理论知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，为毕业后从事财务会计工作打下基础。

二、实习内容 　　(一) 全面了解企业财务管理现状

1、企业概况、产品结构和工艺流程;企业组织机构设置，财务部门职能及企业经济核算体制;

2、企业经济效益，经营状况与财务状况;

3、全面了解企业财务管理循环——筹资、投资、运营资金、成本及利润分配管理，及预测、决策、计划、控制、分析等财务方面的应用。

4、了解企业财务与宏观经济政策，特别是目前与国家财政、税收、投资制度改革的关系。

(二) 全面熟悉企业会计的基本核算方法

1、深入科室和生产车间，请财务人员围绕实习内容介绍情况，了解实习单位采用的会计核算组织程序及会计工作组织情况，如会计机构设置、岗位设置、规章制度和会计档案管理等内容，查阅财会资料。

2、了解实习单位计算机在会计中的应用情况及其对传统会计的影响。

3、掌握实习单位会计账户设置、 复式记账法 、填制与审核凭证 、登记账簿 、成本计算、财产清查方法。

4、编制会计报表。

(三)编写实习报告

学生在实习完毕后，结合自己知识及实习内容，以实习报告的形式记录实习情况，完成实习日记和实习报告。

三、实习方式

实习主要采用自愿原则，由学生自己联系校外实习单位(企业，事业单位，会计税务事务所)，然后上报汇总。

四、时间日程安排

20xx年2月25日——20xx年4月19日:学生校外实习

指导教师要向学生明确学校学院有关毕业实习的要求，要求学生要结合就业方向进行毕业实习，并要加强与学生实习单位实习导师或领导的交流，与实习单位相关实习导师共同确定学生实习计划，密切学院与实习单位的联系。学生毕业实习应结合所学专业和就业方向寻找实习单位，并由实习单位负责人或部门负责人与学生毕业实习及论文指导教师建立联系，共同协商确定学生实习计划，共同签字(或签章)确认。20xx年2月25日前交实习计划

五、校外实习要求

1、保守秘密。服务实习单位财务人员的安排，不能随意摘抄会计资料数据，恪守财务和会计的制度，不外传实习单位的财务和会计信息。

2、安全第一。实习阶段注意安全，在厂区内要服务安全人员的指挥，不准随意走动，否则将酌情在实习成绩中做扣分处理。

3、遵纪守法。遵守国家法律和实习单位规章制度，遵守社会公德和社会秩序，不准擅自离开实习地点，不准无故旷课旷工、迟到早退，不准寻衅闹事、打架斗殴，若有违纪行为，按学校规定处理，对不尊敬老师和现场秩序的学生，视情节严肃处理。

4、虚心向实习单位财会人员请教，尊重领导;注意精神文明建设，讲究文明礼貌，爱护公物，同时与实习单位搞好团结。

5、实习结束时，每个实习生应带回实习日记、实习鉴定，并由实习单位负责同志签署意见并盖单位章。实习日记要求手写。

六、毕业实习成绩评定和考核办法

1. 学生按照毕业实践计划完成岗位实践教学任务，经考核合格取得相应学分。

2、指导教师具体负责管理整个毕业实习过程，对严重违反实习纪律、造成严重事故的学生，指导教师有权中止该生的实习过程，实习成绩以不及格记载。

3、没有完成实习全过程或没有交实习鉴定表、实习日记，实习报告的学生，实习成绩以不及格记载。

4、正常完成实习的学生毕业实习结束后，应将实习鉴定表、实习日记，实习报告交指导教师。

篇（7）

1．1实验内容相对简单

我们的会计实验相对比较简单，对会计分析、预测、决策等涉及较少，缺乏锻炼学生运用专业知识创造性地分析复杂问题并提出解决方案的内容，缺乏深度，无法培养学生在实践中思考问题、分析问题、解决问题的能力。而学生也只把实践教学看成是完成一次大作业，感觉在实验室中进行的教学实践和在普通教室进行的教学基本没有区别，学习主动性不强，参与积极性不高。还存在迟到、早退、缺勤、抄袭的现象，尤其是毕业实习和毕业论文：一般都是由学生自己找实习单位，而学生把实习时间大多花在联系工作单位、参加面试上，根本无心实习，所要求的实习报告也是想办法编出来的。而毕业论文也大多是照抄网上的论文，或东拼西凑，这就使得毕业实习和毕业论文这两种重要的实践课程流于形式。

1．2实践教学与实际有脱节

现有的实践教学模式往往被设计成“个人全能项目”，发给学生一套练习题，以及凭证、账簿，让学生一个人包揽全部业务，自己操作整个过程，学生自己既是出纳、又是会计；既管记账、又管复核；既是会计员、又是会计主管。这样一来，学生在实践教学中对各自岗位的工作流程、任务职能等并不十分清楚，无法形成鲜明的岗位意识。另外，一些在实际工作中发生较多的业务，比如说银行结算和纳税申报，在实践教学中往往都是在实训教材中以文字性材料来说明经济业务发生的过程、内容和结果，实验也只是要求学生根据事先填好的结算凭证进行账务处理和填制某些税种的纳税申报表，学生根本不知道银行结算和纳税申报业务的实际发生过程，这使得学生走上工作岗位后不知道怎样与银行和税务部门打交道，缺乏进行银行结算和税务处理的能力。

1．3部分教师实践经验不足

有些教师自己未从事过实际财务工作，也少有机会到企事业单位的会计工作岗位进行实践锻炼，造成理论与实践严重脱节。在实践教学中，教师有时仅按自己的理解或想象来指导实习，造成与会计制度、会计规范或实际会计工作的冲突，从而使实践教学的质量没有根本保证。

2构建应用型本科会计专业的实践教学体系

应用型本科会计专业的实践教学体系的构建应该增强实践，强化应用，体现特色，突出创新，搭建多维度、多层次的实践教学环节，如下图所示：

2．1构建实践教学体系三大平台

2．1．1实验教学平台实验地点主要是校内的会计模拟实验室，包括基础实验、专业实验、创新创业实验，基础实验是学生在学习完会计专业的基础课程后开设的，包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训等，一般安排在大一、大二，使学生掌握会计专业的基本业务内容、会计处理和操作过程，培养学生专业基本技能和应用能力；专业及岗位实验是在学生学习完专业课程后开设的，包括税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训等，一般安排在大三，使学生掌握会计专业的系统的、综合的技能，培养学生专业知识的运用能力和会计职业判断能力。创新创业实验，一般是开展创新创业大赛或创建模拟公司，安排在大四上学期，使学生熟悉创业真实过程，培养学生团队协作意识、创业意识和创业精神，增强学生的解决实际问题的能力以及自主创新能力和创业能力。在实验教学平台中，在现有的高职高专实验的基础上，要注意尽量创造真实的经济环境，培养学生办理银行结算、进行纳税申报的能力，可以考虑将学生分成若干大组，每个大组包括企业小组、银行小组、税务小组，每个小组中，“一人一岗，各司其职”，培养学生的岗位意识。不同小组之间有业务往来，不同大组之间也发生业务往来，比如说不同大组的企业之间有采购、销售等日常业务，同时与其他小组之间还会发生银行结算和税务处理业务等。

2．1．2实习教学平台大学四年每年安排一次会计实习，第一次是认知实习，让学生去校外实训基地参观、了解，对企事业单位所处的环境和实际工作情况有一个感性认识，一般安排在大一；第二次、第三次是岗位实习，在部分专业课程结束后，到校外实训基地或其它企事业单位进行实习，熟悉各岗位的职责分工和具体工作内容，对企业的生产经营活动和会计业务处理流程有一个比较完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是毕业实习，安排学生到企事业单位的实际会计工作岗位上去，一般时间安排在大四下学期。要加强实习平台的建设，首先要有稳定的校外实习基地。但长期以来，由于会计工作的特殊性，企事业单位对与高校建立会计实习基地的意愿很淡薄，会计专业的学生实习一直以来就是一个难题。作为高校来说，一方面要与各类企事业单位多多沟通联系，实行校企共建，互惠互利，实现实践教学资源的合理配置和使用；另一方面，以投资、担保、管理、财务咨询公司、会计师事务所、审计师事务所、资产评估师事务所等一大批中介机构为突破点，加强会计中介机构实训基地的建设。随着经济的快速发展，这样一大批会计中介机构已经开始壮大起来，他们把会计工作当做是一种对外提供的技术服务，不再排斥实习学生的参与，而且在业务旺季对于实习生助理有很大的需求。这样，学生可以亲身参与到各类企事业单位的担保、咨询、审计、评估等项目，在实践中加深对对专业知识的认识和理解，提高解决实际问题的能力。

2．1．3实践教学平台主要包括社会调查、学年论文、毕业论文等，社会调查一般安排在大三的假期进行，可以针对会计教学或会计改革的热点问题定出要调查的内容，采取问卷调查、抽样调查、网上调查和实地调查等多种形式，了解企事业单位生产经营、会计机构设置、会计制度建设等情况，了解会计工作的组织、会计人员素质、会计核算、会计管理等情况，运用所学知识进行分析，为学年论文和毕业论文提供写作素材。学年论文和毕业论文都具有实践性和理论性的双重性质，学年论文是学生对一学年所学专业知识在专业实习实践的基础上进行的理论总结，一般安排在大三下学期；毕业论文学生对大学四年所学专业知识在各类实习实践的基础上进行的理论总结，一般安排在大四下学期。学年论文和毕业论文的写作，作为应用型本科会计专业来说，要强调从实践中选题，在实践中去发现问题、思考问题，用所学的知识去分析问题、解决问题，对于那些通篇理论论述，缺乏实践内容支持的论文，可以考虑要求重新选题和定位。

2．2提高教师实践能力

教师的素质直接影响到实践教学的质量，现在的高校教师大多是从学校到学校，没有在企事业单位工作过，缺乏实际会计工作经验。学校要积极创造条件，建立与校外实习基地、企事业单位、会计中介机构的联系和交流机制，鼓励教师，尤其是年轻教师定期到这些单位挂职，从事具体的财务工作，积累会计实践经验，提高实务处理能力，更好地满足会计专业实践教学的需要。也可以多组织会计专业教师到兄弟院校参观学习，交流教学经验，多参加教育界和会计职业界组织的学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。建立校外注册会计师、注册审计师、注册资产评估师等财务专家以及经验丰富的会计从业人员档案，保持经常性的交流，促进产学研结合，还可以定期将这些专家学者请进校园作相关内容的专题讲座，甚至直接授课。同时支持会计专业教师参加职业资格和专业技术资格的考试，并要求取得资格证书，达到会计教育对“双师”型教师的要求。

2．3建立实训技能和质量评价体系

完善和规范实践教学评价，建立实训质量和技能评价体系。评价体系分为两个部分，一部分是对学生专业技术水平和实践操作能力考核评价指标体系，另一部分是教师实践教学质量评价体系。要制定评价体系的详细考核指标和考核方式，对学生的考评可以采取闭卷考试、开卷考试、口试、社会调查、社会实践、手工模拟、上机模拟等多样化的形式；对教学质量可以建立学校、教务处、系部、学生和校外财务专家五级监控和评价体系，采取学校抽查、系部检查、教师自评、校外专家评学、学生评价等多种方式，尤其对实验实习过程进行严格监控，分阶段进行考核，从而对整个会计专业实践教学体系进行科学的评价。

篇（8）

(二)能力培养是就业导向办学宗旨的必然要求。长期以来,我国高校会计教育普遍重知识教学,轻能力培养,高校培养出来的会计人才动手能力差,用人单位反映强烈。这种状况在计划经济体制时期,由于国家包分配,学生到工作岗位,即使能力不足,不能立即“顶班上岗”,用人单位也只能接收,并在接收后再由师傅带徒弟,重新进行能力培养。这实际上是用人单位对学校转嫁能力培养的无可奈何的承受,而在市场经济后,国家不再包分配,由学生自主择业,而且在人才市场总体供过于求的新形势下,自主招聘的用人单位必然选择那些知识、能力、素质协调发展,能够立即“顶班上岗”的合格人才,而绝不愿再选择那些存在能力缺陷的“半成品”人才。这样,如果高校还继续原有“半成品”式的人才培养模式,就会影响学生就业,进而影响学校的声誉。也就是说,在以就业导向为办学宗旨,视学生就业如同产品销售的今天,高校会计教育再不注重能力培养,实现学生知识、能力、素质的协调发展,必将影响学校的生存和发展。

二、高校会计教育能力培养的内容

关系会计人才质量的会计职业能力,从适应未来工作需要的不同侧面来看,有不同组成内容。探讨高校会计教育能力培养内容,对于制定科学合理的人才培养方案,具有重要意义。

(一)会计专业技术能力的培养。能够“顶班上岗”的会计职业工作者,首先必须具备胜任未来工作岗位的专业技术能力。这种能力主要表现为:

1•会计核算能力。会计核算是以货币为主要计量单位,运用复式记账科学方法,通过凭证、账簿、报表等手段,连续、系统、全面反映核算单位经营活动过程和成果的工作。因此,会计核算能力具体表现为按一定会计核算程序,通过手工或计算机将核算单位经济业务在会计凭证和账簿中进行登记,进而进行成本计算、财产清查、会计报表编制,最终向有关方面提供核算单位会计信息的能力。

2•价值管理能力。市场经济下,企业经营活动从价值方面看,表现为资金筹集、使用、耗费、收入、分配活动。企业经营活动的价值管理就是对企业资金筹集、使用、耗费、收入、分配进行管理,以实现以收抵支,提高经济效益的工作。因此,价值管理能力具体表现为营运期前的财务分析能力,财务预算编制能力,长期和短期投资决策能力,筹资决策能力;营运期中的销售收入管理能力,成本管理能力和资产管理能力;营运期末的利润分配能力;以及对伴随整个财务活动同时产生的企业与外部关联单位的财务关系和企业内部委托关系下的财务关系进行协调的能力。

3•审计工作能力。市场经济中由于委托关系的存在,资源所有者并不直接管理资源,而是将资源委托给人进行管理。这样,受托人必须在一定期间后向委托者证明自己管理责任的完成情况。应运而生的审计就是由具有专业知识,并能独立于委托和受托责任双方的第三者,对受托经济责任履行情况所进行的客观、公正的检查和评价。因此,审计能力具体表现为对受托者可计量信息证据的收集能力;信息符合既定标准程度的确认、鉴证能力;以及将审计结果向利害关系人的报告能力。

(二)会计社会应变能力的培养。会计社会应变能力的培养是现代会计教育“厚基础、宽口径、高素质、有能力”的复合性特征所决定的。尽管高校会计教育力求理论联系实际,而社会实践是复杂丰富的,会随着时代的发展而变化,学生在校学习的知识和技能难免会与未来就业的工作实际发生差异。因此,为了提高就业适应性,除了要求学生具备基本的会计专业技术能力外,还应要求学生具备必要的社会应变能力。这种能力主要表现为:

1•行业差异适应能力。学生毕业可能到制造企业、商品流通企业、施工企业、交通运输企业、对外贸易企业、对外经济合作企业、外商投资企业、国家机关、事业单位等各种企事业单位工作,而这些具体的企事业单位都有着鲜明的行业特征。只有不仅精通会计核算和价值管理的共同特征,而且熟习会计核算和价值管理的各种行业特征的学生,才能尽快“顶班上岗”,胜任未来的工作。因此,行业应变能力就是一种让学生熟悉不同行业会计核算特征,以提高适应性的能力。

2•关联职业沟通能力。会计只是企业整个管理系统的一个组成部分。会计工作中不仅会与企业内部“人、财、物、产、供、销”各种职能管理部门和基层单位“打交道”,而且会与企业外部金融、税务、法律、供销等各种国家机关和企事业单位发生频繁业务往来。只有不仅精通会计本职工作的专业技术知识和技能,而且熟悉各种与会计本职工作相关联职业(无论内部和外部)的知识和技能,具有与之沟通的能力,才能做好会计工作。因此,关联职业沟通能力就是一种让学生熟悉关联职业相关知识和技能,练就“知己知彼”的协调沟通能力,以提高学生未来就业适应性的能力。

3•会计现代化能力。会计现代化是会计方法和会计手段的现代化,其中会计方法的现代化是会计方法的规范化、科学化、法制化和国际化;会计手段的现代化是会计工具的自动化、网络化。21世纪是信息化、网络化的时代,将有更多的现代化科技成果运用到会计工作中。21世纪同时又是经济全球化的时代,未来我国经济将进一步融入世界经济一体化的浪潮中。会计作为最基本的“商业语言”,在改革开放,实现国家现代化的历史进程中,同样存在实现现代化的历史任务。改革开放后,我国加快了会计现代化的进程,而且,在可预见的未来这一进程还将进一步加速。只有不仅掌握现有会计知识和技能,而且能够洞察我国会计现代化脉搏,跟上现代化发展进程的人,才能胜任未来会计工作。因此,会计现代化能力就是让学生掌握现代化会计方法和手段,紧跟我国会计现代化趋势,以提高未来就业适应性的能力。

(三)会计开拓创新能力的培养。当前,在改革开放经济全球化的新形势下,我国会计工作的一些老问题没有完全解决,新问题又层出不穷。那种只知道“照葫芦画瓢”的学生是不能适应未来不断变化的时代需要的。只有面对新情况、新问题,“与时俱进、开拓创新”的人,才能担当起在新世纪实现会计现代化的伟大历史任务。因此,为了未来学生发展需要,除了要求学生掌握会计专业技术能力和会计社会应变能力外,还应该要求学生掌握会计开拓创新能力。这种能力主要表现为:

1•会计职业观察思考能力。这是一种能够在习以为常的会计实务中敏锐地发现问题,产生改善现有会计工作既定模式的冲动和“灵感”,进而思考提高会计工作科学性,更好完成会计任务新模式的能力。

2•文献检索和资料查询能力。这是一种针对发现问题,寻找和借鉴前人相关研究方法、研究成果,以获得启迪,进而丰富补充自己,开拓研究视野的能力。3•探索发现能力。这是一种针对发现问题,敢于冲破前人思维定势,以会计职业判断,科学地设计解决问题的方式、方法、措施,以创造和发展会计理论和方法的能力。

三、高校会计教育能力培养的途径

关系会计人才质量的各种会计职业能力,只有通过有效的培养途径,才能实现。探讨高校会计职业能力的培养途径,对于制定科学、合理的人才培养方案,同样具有重要意义。

(一)会计专业技术能力的培养途径。

1•课程教学阶段运用练习。课程教学阶段运用练习是学生运用教学阶段所学知识,分析问题,解决问题的实践教学活动。在会计基础、财务会计、财务管理、成本管理、审计等主要专业技术课程教学中的各阶段,应对重点内容,不仅进行知识测评,更要以运用练习的形式,培养解决问题的动手能力,促进知识向能力的转化。

2•模拟实训。模拟实训是让学生面对企业典型经济业务和财务、成本问题,运用所学知识,进行未来会计职业岗位工作的模拟训练的实践教学活动。首先,应在“会计基础”课程教学后进行手工模拟实训,以扩大教学效果,并为后续开设的“财务会计”课程奠定良好基础。其次,应在“财务会计”课程教学后,进行手工和电算两种模拟实训,以培养学生会计核算能力,并为未来手工、电算两种情况下的就业提高适应性。最后,应在“财务管理”、“成本管理”和“审计学”等课程教学后,进行以“财务预算编制”、“投资决策”、“筹资决策”、“营运管理”、“利润分配”、“财务报表分析”等内容的财务管理模拟实训;以“成本计算”、“成本预算”、“成本控制”、“成本分析”为内容的成本管理模拟实训,培养学生经营活动价值方面的管理能力;以及以“审计学”为内容的审计工作模拟实训。

3•毕业实习。毕业实习是学生到真实企业验证所学知识,并在教师指导下尽可能参加实际工作的实践教学活动,承担着让学生了解企业专业技术工作状况,锻炼工作能力,培养未来工作适应性的重要任务。市场经济新形势下,高校普遍存在“实习单位难找,实习效果难保”的问题,为此,应努力做到:①加强学校实习基地建设,对一些难以落实实习单位的学生,给予必要帮助。②做好实习动员,帮助学生提高实习的自觉性和掌握融入实习单位,扩大实习效果的方法。③以折合工作量的方法安排专业教师承担毕业实习的检查指导工作,以提高学生实习效果。

4•国家职业技能考试。国家职业技能考试不单是检验、认定考试者专业技术技能水平的方式,而且,参加职业技能考试的过程本身,也是培养学生专业技术技能的实践活动。学校应与地方政府有关部门积极协调,努力创造条件,帮助学生参加诸如“会计电算化”、“会计资格”、“理财师”、“内部审计师”、“资产评估师”、“注册会计师”等专业技术证书考试,让学生从中锻炼提高专业技术技能,并通过获取证书,为将来就业创造更好条件。

(二)会计社会应变能力的培养途径。

1•多行业会计知识和技能的学习。这是对制造业外其他行业会计特点的学习。学校应在一般以制造业为例的财务会计学习后,开设“行业比较会计”、“预算会计”、“银行会计”等课程和进行必要技能实训,以帮助学生了解制造业以及其他行业会计核算特点,增强毕业后到制造业以外其他行业就业时的适应性。

2•关联职业知识和技能的学习。这是对与会计相关的企业内部各项管理和与企业会计相关的外部管理部门或单位管理知识和技能的学习。学校应在开设各会计专业技术课程的同时,开设“管理学”、“投资学”、“市场营销学”、“经济法”、“税制”等关联职业课程和进行必要实训。让学生学习这些课程的知识和技能不是为了将来他们从事这些职业工作,而是为了增强学生就业后与这些关联职业打交道时协调、沟通能力,提高就业的适应性。

3•会计现代化知识和技能的学习。这是针对会计现代化对会计方法“规范化、科学化、法制化、国际化”要求和会计手段“自动化、网络化”的要求,而进行的知识和技能的学习。会计方法的“规范化”是指会计具有“标准性、统一性、一致性”要求,而这种规范化,又必然与体现“客观性、有效性、先进性”要求的“科学化”和体现有关法律要求的“法制化”,以及体现国际间“相应性、可比性、适应性”的“国际化”相结合。因此,学校应在开设专业技术课程之外,开设“计算机基础”、“管理信息系统”、“电子商务与会计”、“会计理论专题”、“国际比较会计”等课程和进行必要实训,以增强学生在我国会计工作现代化进程中的发展潜力,提高就业适应性。

(三)会计创新能力的培养途径。

篇（9）

1．1会计专业教师实践指导水平有限

会计实验指导老师通常是由会计专业教师担任，鉴于会计学科的性质，要求指导老师不仅具有较高的专业理论水平，还应有较强的实践操作能力。但是会计指导老师通常毕业后直接到高校工作，由于日常教学工作的繁重，很难有时间和精力去深入接触实际财务工作。另外，由于企业财务工作的特殊性，财务信息需要单位严格保密，即使老师去企业实践调研，通常也接触不到企业最根本的财务信息，这样，老师外出实践学习的效果也不理想。在会计电算化练习中，会计专业老师计算机应用水平普遍较低，造成学生的会计电算化练习深度不够。以上3种情况反映出高校会计实践的指导老师整体上缺乏实际指导能力，有些指导甚至与实际的会计规范发生冲突。

1．2校外实习基地的教学效果不太理想

尽管校内的模拟实践教学可以为学生提供一个较好的实践氛围，但会计工作毕竟脱离不了实际，所以校外实习基地为会计专业学生提供了一个近距离接触现实会计工作内容的机会。校外单位实习可以帮助学生更好地理解会计理论知识，建立学生的自信心。但是，我国各高校会计专业的学生校外实习基地的建设却不尽如人意，甚至流于形式。笔者认为校外实习基地教学效果不理想的原因主要有以下两点：（1）学生专业理论知识水平参差不齐，实习单位财务人员通常都有自己每天的工作内容，没时间也不太愿意耐心指导实习学生，导致学生的实习积极性大打折扣；（2）通常是学生自己联系实习单位，指导老师远程辅导，这样学生的现场管理效果不太理想；（3）指导老师人数相对较少，如果学生自觉性不太好，实习也无法达到预期效果。

2改善会计实践教学的措施

正是由于高校在会计专业学生实践教学环节中普遍存在着以上问题，致使学生的实践效果不太理想，理论知识水平和动手能力产生脱节，造成了一方面会计专业学生的就业比较困难、另一方面社会上优秀会计人才短缺的矛盾现象。笔者认为，可以通过实施以下措施来完善当前会计专业实践教学环节，提高会计专业学生的实际操作能力，从而有效解决以上矛盾。

2．1开展专业感知实践教育

首先让经验丰富的老师对大一新生开设专业研讨课，通过详细讲述本专业要求的专业技能及应考取的专业证书，通过讨论让学生们建立自身的职业发展规划，以小组研讨的形式促进师生之间的交流，让学生更好地认识会计学科专业。其次带领学生们经常参观现实企业，感受工厂的生产气氛，了解企业会计人员的日常工作流程，观察财务人员的账簿登记情况，引导学生发现与课堂所学内容不一致的地方，鼓励学生去思考存在的差异，从而增强学生们认识问题、分析问题的能力。

2．2更新完善

实践教材，不定期对软硬件设施进行维护系统、完善的实践教材是保证会计实践教学顺利开展的前提。而实践教学教材通常分为两个层次：一是包含单门课程的实验教材，例如基础会计练习教材、财务会计练习教材、财务管理练习教材；二是包含会计核心课程内容的综合性教材，通过综合性教材练习，学生可以将所学知识进行融会贯通，从而提高自己的综合思维能力。这就需要指导老师不断思考、收集、研究、完善会计专业实践教学案例，使各种教材有机地结合起来，紧紧围绕国家制定的会计法律法规，避免出现学生只会单项课程操作技能，一遇到综合性案例就不知所措的情况。单项课程的实践可以安排在每一个开设相关课程的学期中，综合性的实践可以安排在学生毕业实习前进行。另外应该根据实验的需要配备手工会计模拟实务和会计电算化所需的软硬件设施，不断引进新的手工会计工具，尽可能多地购买财务管理软件各个子系统模块，督促实验管理人员不定期对会计实验室的软硬件设施进行保护和维修；通过建立ERP沙盘模拟实验，提高学生对会计目标和职能的理解，通过实验提高学生的竞争意识和经营管理能力。

2．3采用情境模拟教学，建立高度仿真实验室

情境模拟教学是以作业流程为导向，通过设置财务工作的实际岗位，将学生独立完成整个会计工作流程改为按照会计岗位角色模拟操作方式，让学生按照所扮演角色的要求，有序地进行会计核算和监督工作流程。通过情境模拟教学，一方面使学生搞清企业会计核算的分岗设置，了解不同岗位的职责，学习不同岗位的专业技能，理解岗位之间、凭证传递程序及内部直接的控制关系，真正使学生的实习氛围接近实际企业会计工作的实况；另一方面也使学生在演练操作中加强对会计核算和监督中的操作手法和操作原理的理解，真正提高学生的实际操作能力。情境模拟教学通常应安排在学生进行毕业实习之前的学期进行，这样可以帮助学生在毕业实习和找工作的过程中做到心中有数，提高毕业实习的效果。

2．4提高指导教师的业务水平

会计实践教学环节需要实践操作能力强的老师来示范和引导学生。而目前的高校教师基本上是从学校到学校，基本上没有在企事业单位从事财务工作的经历，而会计实践教学必须尽可能多地模拟企业的财务环境和发生的经济业务来开展。可以采用“请进来”、“走出去”的方式提高指导老师的业务水平，保证实践教学环节的质量。“请进来”是指聘请实际经验丰富的企业财会工作者或退休专家来学校担当会计实践教学环节的指导老师，或邀请他们定期来学校举办与会计工作相关的讲座，建立会计职场与会计课堂的良性沟通。本校专职实践教师也应该多向外聘专家请教学习，争取在有限的时间和条件下提高自身的业务水平。“走出去”是指在不影响正常教学和科研工作的前提下，通过核减工作量、给予一定学习补助等方式，鼓励老师去校外兼职或有计划安排他们到企业中进行调查或到会计师事务所等会计中介机构去学习、锻炼，帮助指导老师了解财务工作现状和改革发展趋势，真正实现会计理论与会计实践的有机结合。

2．5建立长期合作的校外实习基地

除了利用校内的实验室资源进行会计实践教学，校外实习基地能更好地为学生提供一个接触社会会计岗位和会计工作的平台。各高校应积极主动与大中型企业、会计培训机构和会计师事务所等单位建立长期性合作关系，根据学生的理论知识水平安排其到不同的实习基地里进行针对性的学习。通过校外实习，可以帮助师生了解社会对会计人员能力的要求，也可以帮助学生在真实环境中锻炼自己的实际工作技能，使学生在走出学校之后实现与社会的零距离对接。在指导学生进行校外实习的过程中，高校实践指导老师一定要加强学生管理，让学生遵守纪律、树立时间观念，确保校外实习顺利、有序进行，争取不影响合作单位的日常办公。同时也要和合作单位的领导加强交流沟通，争取在产、学、研方面开展全方位的交流与合作。

篇（10）

毕业实习是我们大学期间的最后一门课程,不知不觉我们的大学时光就要结束了,在这个时候,我们非常希望通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。在这个时候，我来到圣鹿源生物科技股份有限公司在这里进行我的毕业实习。

二、实习内容及过程

为了达到毕业实习的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实习环节，我们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。在整个的实习工程中,我总共做了以下的一些工作,同时自己的能力也得到了相应的提高

1、工作能力。在实习过程中，积极肯干，虚心好学、工作认真负责，胜任单位所交给我的工作，并提出一些合理化建议，多做实际工作，为企业的效益和发展做出贡献。

2.实习方式。在实习单位，师傅指导我的日常实习，以双重身份完成学习与工作两重任务。向单位员工一样上下班，完成单位工作；又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。

3. 实习收获。主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是在实习单位受到认可并促成就业。四是为毕业论文积累了素材和资料。

三、实结及体会：

在摸索中，为期一个月的顶岗实习结束了。带给了我太多的回忆与反思。我虚心听取老师和同学的意见，尽我最大的努力认真做好每一件事。我很庆幸我和同事们的关系很融洽。同时我在实习中也发现自己很多的不足。这次实习对我的社会经验、人际关系也有很大的帮助。

在短短的一个月里，我学到了很多东西。这比在学校这么长的时间里学到的更精彩、更丰富。但同时也让我感到自己以前学习得不够认真等一些问题，这次实习使我加深了对会计工作的认识和了解，进一步巩固与发展了专业理论知识，培养了独立从事会计工作的能力，坚定了我从事会计工作的理念。

我希望我们学院以后能多与相关行业联系并和他们建立长期的关系有利于开展一系列的合作。总之，要给我们实践的机会，我会在接下来的时间里认真总结，为将自己塑造成一个符合时代要求的会计工作人员而不懈努力！

我知道“万事有利必有弊”的道理，也知道“多行不义必自毙”。但十几年的理论知识仿佛就是一堆让当代人恨之入骨的赘肉，恨不得立刻恢复当初的一无所知，来避免师傅一遍又一遍的斥责。类似“别跟我说废话”“你那些只能在靠证件的时候用的到”的话，即便才工作一个月，却已经听到了太多太多。听得耳朵长茧，还依然不太愿意承认这么多年的学习其实只是为了给自己一个交代。在初次踏入社会的我们身上，可能充满着初生牛犊不怕虎的优良精神。然而如此精神带给我们的可能仅是那股不轻言放弃的倔劲而已吧。而且这股倔劲也只会让我们显得愚蠢得可笑。

几近三年会计专业的学习，给我们却是增添了不少的知识累积，但现实告诉我们，这是远远不够的。一纸会计从业资格证书加上一纸会计电算化证书并不代表多少的学业成绩，仅仅是在茫茫会计学海里的一粒粟而已。

篇（11）

学习上，我从刚跨入职高时的失落与迷茫，到现在即将毕业的从容、坦然。我知道，这是我人生中的一大挑战——角色的转换。这除了有较强的适应能力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于职高三年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于职高三年，刚入学时：我曾为职高生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信：是金子在任何地方都会发光。所以，我确信，职高生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过三年的学习，我懂得了很多。从刚步入立信分部那天真幼稚的我，经过三年那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理：人生中不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由我的不足和缺陷。但我及时反省了，这只是上天给予的一种考验，我是不能够被打倒的。作为职高生的我应该善用扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。职高三年生活使我清醒地认识到自己的不足之处，如：有时学习时间抓不紧、各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌来迎接未来的挑战!

学期末，我去单位进行了为期一个月的实习。这次实习经历让我获益匪浅。以下是我从个人实习意义及对会计工作的认识和总结：

1.作为一个会计人员，工作中一定需具备良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员必须要有极高的素质要求。