小学大队辅导员大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学大队辅导员范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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她，30岁，参加工作11年，当了10年大队辅导员。10年来，她把爱化作涓涓细流渗入孩子们的心中，把学校的少先队工作搞得有声有色，有力地配合了学校的德育工作、教育工作，促进了学校素质教育的开展和教学质量的提高，学校多次被团县委、县教委评为少先队工作先进集体和县第一届、第二届“十佳少先队组织”。她个人也多次被评为市、县优秀辅导员和市第三届“十佳少先队辅导员”，县第一届、第二届“十佳少先队辅导员”。XXX用她的行动诠释了星星和火炬的事业。

作为大队辅导员，她立誓要以“爱”、以“情”去开垦心中那一片红色的土地。于是她积极地参加省、市、县举办的辅导员培训班学习，订阅了《辅导员》和《少先队活动》等优秀杂志，认真学习《面向21世纪教育振兴行动计划》，不断地学习吸收少先队工作的新经验、新信息，提高自己的新技能，不断创新工作方法，也更坚定了搞好少先队工作的信心。首先XXX请求领导的支持，添置设备，布置了一间宽敞的大队室，成立了一支百人鼓号队。在学校通过竞选的办法，配备了能力强的队干部；建立、健全了从完小到村小的少先队组织；成立了红领巾监督岗；办起了《少先队专栏》和“红领巾”广播站；坚持周一和重大节日的升旗仪式和国旗下的讲话制度。坚持了少先队常规性活动的开展。

全国少工委推出“雏鹰行动”后，她组织全体中队辅导员和队员学习其精神，并制订了实施方案，于是“争章达标，争当雏鹰好少年”的活动便生动活泼地开展起来了，在争章的各个环节中，她强调了队员的体验教育，引导少先队员通过努力挑战自我。结合“自理章”开展了“我是小巧手”；结合“环保章”开展了“放飞绿色的希望”等体验教育活动；结合“爱国章”开展了“星星火炬代代相传”系列活动，通过主题队会、演讲、画展等对队员进行革命传统教育；结合“弘扬和培育民族精神月”活动，她又延续开展了“民族精神，代代相传”系列活动，具体以“中国了不起，中国人了不起，做一个了不起的中国人”三方面为内容，让队员体验爱国情怀，增强队员的民族自豪感，从而学习榜样，立下雄心壮志。 作为孩子的知心朋友，XXX关心、尊重、帮助、赏识每一个孩子，她在全校开展了“手拉手，话小康”活动，完小中队与村小中队“手拉手”，为村小中队的贫困队员捐钱、捐书，为村小中队送去观摩活动，让队员在“手拉手”活动中建立真挚情谊。由于学校“留守学生”多，学校和青龙街社区建立了“留守孩子教育基地”和“留守孩子”举行“手拉手”活动，让这些孩子们感受大家庭的温暖，从而做到“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。

面对新世纪的要求，在小学阶段如何增强学生的创新意识和创造能力呢？她认为主要是要让孩子从小有创新的习惯和有创新的体验，为将来在学习和工作中去创造打下好基础。针对小学教育的特点，她组织开展了“新世纪，我能行”系列体验教育活动，并提出了这样八句话：“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行”。这八句话帮助学生充满自信，使他们勇于表现自己、勇于探索、勇于创新，结合学校、队员实际，她主要从家庭、学校、社会、大自然等范围广泛开展体验活动：如“今天我当家”活动，让队员充分发挥了小主人的作用，既体谅到了爸爸妈妈的辛苦，又学会了干家务；“校园小主人”活动，增强了队员们的自我管理意识和对学校的了解和热爱；“新世纪好雷锋”等活动，既服务于社会，又在社会中学习、锻炼；“用我们的小手放飞绿色的希望”，通过环保教育和实践，增强队员的环保意识，用实际行动保护我们生活的家园。通过这些活动的开展，队员们感受到了“我能行”的快乐与自豪。

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作为一名小学大队辅导员，它的工作繁琐且复杂，是与小学生少先队亲密接触的引导者，是对小学生身上发展的德体美，进行全方位的培养，也是与家长同时对小学生进行心灵交流的合作伙伴，还是教师的劳动模范。如何做好小学大队辅导员的工作，我提供以下措施，以作参考。

一、吸收前辈经验

1.对学校老师教学的了解 大队辅导员既是学生密友，也是在校老师。辅导员要与相应的老师进行教学交流，了解小学生在课堂上的表现，得出适合学生学习的教学模式并制定实践方案。对老师教学流程的了解，能够使自身的工作得到完善，结合老师教学制定活动时间与内容，才能加强学生在生活实践活动方面，践行教学上的内容，达到真正的教与学。

2.吸收老师们的经验 从古到今，教学经验是汇集先驱者教育理念的一种学问，是经过时间与实践证明的。吸收优秀的教学经验，能为我们在教育上省去许多不必要的步骤。经验的来源，主要是中国提出的因材施教方案，是现在获得学者们一致同意、受大家喜爱且适合的方案，辅导员可以从这个方面，对小学生实行因材施教。

二、与家长进行沟通

1.进行家庭调查 每一个小学生都有不同的家庭结构，及时了解每一个小学生的家庭情况，才能避免不必要的伤害。小学阶段的学生，对待事物都非常敏感，不会刻意去隐瞒他们的情绪，当受到伤害时，就会大起大落，很难控制住他们的情感，这样对教学也会受到一定的影响。所以，关注他们的家庭，就是从点滴做起，是极其必要的。

2.与家长进行沟通 家长喜欢把孩子丢给学校，认为教育小孩是学校的事，从而忽视在家里的教育。为把家长们的思想调整过来，辅导员有必要与家长们进行沟通，纠正家长这一观点，带动学生家长积极参与到教导自己小孩子的责任中来。与家长的沟通不仅是让家长在家里教育小孩，也是辅导员对学生近一步的了解。

三、因人而异

1.因材施教 根据每一个学生不同的性情、家庭情况和爱好，对学生采取适合他们的教学模式。首先，辅导员要对每一个学生有具体的了解，并制定妥善的教学方案，然后实践在老师们课堂上，同样在家长方面，辅导员也要进行劝服，希望家长们能积极配合，最后在各项活动上，实行自我选择机制，让学生选择自己感兴趣的活动。

2.教育学生坏与好 有些学生处于迷糊阶段，他们的自控能力差，喜欢虚拟世界的东西，比如打游戏等。我们都知道电子产品有好也有坏，但是它对学生的伤害远大于有利的部分，特别是对越小的孩子，是百害而无一利的。

3.依情况而定 即使是对喜欢的东西，我们也要分清楚善与恶、坏与好和利与弊，小学生不能辨别事物本质，思考问题不全面，如果一味地随着他们的性子，对以后的发展没有好处，坏的甚至影响家庭生活，因此，我们需要依情况而制定对学生有利的教学活动。

4.心理辅导 心理问题是每一个人在任何时段都会有的问题，这种问题只需要在乎它的程度，看是否严重。所以，对学生进行心理交流，从他们口中我们会得到他们内心到底是怎样想的，及时修正他们看待事物的想法，是任何一位辅导员所必备的。面对学生消极的思想，应多加进行积极向上的安慰与劝导，积极采取办法，改善他们的消极情况。因此，对学生进行心理辅导，就需要严格要求辅导员具备积极乐观的心态。

四、组织活动

1.采取教学与活动结合的方式 把学生从课堂中解脱出来，多做一些有利于学生身心健康的活动，做到体与智的同时发展。其实，现在我国教学普遍反映学生在户外活动中缺乏教育，表现在不能联系生活实际解决问题和身体亚健康等情况。所以，我们不仅要教育他们知识的学习，还要保证他们能多接触生活，做一定量的运动。

2.针对性的活动 对于大多数学生喜欢的活动，依据学校条件，采取全面发展。不同学校的学生就有不同的特点，他们的爱好就有不同，就需要采取针对性的活动，依照他们的兴趣来实行，这样才能达到活动的目的。

五、与上级或同级进行交流

与像校长和副校长或更高级别的领导，进行教学研究。当对学生采取某些行为，就要多与同级别或级别高的领导交流，认真听取他们对你的意见，才能完善对学生教育，听取这些建议也是在吸取经验。还有与外校的辅导员需要进行多项探讨，互相发现对方的优缺点，也会对工作有一定的启发，也能发现对学生教育的更好方案。

结语：做好小学大队辅导员的工作，不是一日之事，需要从小事到大事的了解，从想象到具体的实行，从下级到上级的配合，由此可见，做好它也是一件很不容易的一件事，辅导员应具备的条件也是非常严格的。但是，他们为中国的教育事业发展起到了非同凡响的影响，是我们不可忽视的。

【参考文献】

[1]王安凤.《如何做好农村小学大队辅导员工作》[J].学周刊？上旬刊.2015，（9）.

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一、现状

近几年来,随着我国高校扩大招生,在校大学生人数剧增,而与此同时,大学生退学现象也呈上升趋势,据教育部高校学生司有关负责人透露,我国大学生自动退学率年年增加,从2002年的0.1%升到了2006年的2.6%。受到了人们极大地的关注。对大学生退学问题的研究更加深入了,触及了一些根本问题。很多研究人员逐渐把视线瞄准了学校的思想教育和教学管理等方面,而这其中辅导员的作用举足轻重。因而适时分析大学生退学的原因,探讨辅导员应采取的相应对策将势在必行。

二、大学生退学的原因

为了了解大学生退学的主要原因,作为政治辅导员,我通过调查我校及一些其他高校学生退学情况,并查阅了大量资料,总结以下几点:

1.因没有考入理想学校或专业而退学

此类学生大多是在高中时期学习成绩比较优异,同时对自己要报考的大学和专业有了一定的预期,可能由于高考失利等原因而又不想复读,被迫来到了现在不太满意的学校和专业,心里极其不情愿。进入大学后,学习热情不高,一旦遇到一些阻力就开始慢慢滋生悔意,觉得在现在的大学里继续学习,纯粹是埋没自己的才华和特长,浪费时间,遂产生了退学的想法。

2.因没有修够学校规定的学分而退学

每个学校都会根据国家法律法规并结合本校的情况,制定学分制学籍管理办法,规定每一名学生一个学年内要修满多少学分,修不够规定学分者将受到重修、试读警告,试读、降级、退学等相应处分,我们学校每年都有一部分学生因此被迫离开校园,据调查其他高校也有类似的情况发生,为什么会有这样的事情发生呢,基本可以归为下面几点:

(1)高中的错位教育

(2)沉迷于网络

(3)高校扩招

3.因家境窘迫而退学

随着社会的发展,高校收费也逐年增长,虽然我们国家实行了“绿色通道”等措施,但对于来自不发达地区、广大农村和城市里的贫困家庭的大学生来说,还是一个沉重的负担,同时由于贷款和贫困家境的压力下,学生承受巨大的心理压力,导致无法安心读书,对自己的学业前景缺乏信心而选择退学。

4.因心理健康问题而退学

大学生的心理问题越来越受到人们重视,时有某个大学传出大学生自杀的新闻,可以说大学生的心理问题已不是一个极个别的事件,常见原因有:

(1)家庭重大变故。

(2)情感上受到挫折。

(3)躯体严重疾病。

还有有独生子女特有的傲慢、不合群、感情脆弱等,也经常产生一系列心理问题。这一切都能导致了一些学生选择退学。

5.其他原因

还有一些学生选择退学原因包括:出国,为了梦想退学创业,对现有的教育体制不满等原因而主动放弃学业。

三、高校辅导员对策

退学,不仅给学生今后自身的成长与发展带来巨大的消极影响,同时也给家庭带来巨大的伤痛,对学校和国家来说也是不小的损失。作为与学生朝夕相伴的政治辅导员,我们应该根据学生遇到或可能遇到的不同问题采取及时、适当的措施。

1.预防措施

(1)加强对新生的人生观、价值观及理想信念教育

从新生入学开始。辅导员应该根据社会的需要和学生个人的兴趣特点,通过讲座、一对一交流等方式,帮助学生尽快树立起新的目标;通过对校史、专业讲座的教育,让新生对学校和专业树立信心,形成爱学校、爱本专业、爱班级的思想,引导学生自觉的把个人目标与国家的发展目标紧密的结合起来,把社会的要求转化为自己的目标,逐步确立正确的人生观、价值观及理想信念。

(2)加强学风建设

辅导员首先应从新生入学开始抓起,提高学生对学风建设重要性的认识,加强学风监督力度,经常深入寝室、自习室,适时与学生交流,解除疑惑,奠定良好的学风基础。其次是要加强学校的文化社团活动,吸引大学生对健康、科学、积极的娱乐活动和学习生活的兴趣,摆脱对网络的依赖。最后是辅导员应发挥党团组织的作用,组织学生传、帮、带。做好试读、留级等学生的思想工作,关心他们学籍处理后的学习和思想状况,辅导员还要及时与其沟通,并组织班级里一些学习成绩好的学生进行交流,介绍他们的学习方法,组成一帮一的对子,使他们经常得到鼓励与帮助。

(3)加强对困难学生的重视程度

辅导员应该在三个方面入手:首先是政策倾向。对于贫困学生,辅导员应该在助学贷款、勤工俭学、助学金上给予帮助。其次是生活上的关心。贫困学生在生活上肯定会有很多困难,辅导员应多询问、多关心,做一些力所能及的事情,使其渡过难关。最后是心理上的关注。很多贫困生都有自卑的心里,很容易产生厌学的想法,所以辅导员要给与贫困生精神上的关怀、安慰,鼓励他们树立战胜各种困难的信心和勇气,克服自卑心理,保持平常心态。

(4)关注学生的心理健康

a.普及心理健康知识。

b.及时发现问题,及时治疗。

c.制定危机处理办法。

(5)联合学生家长协调,共同教育

辅导员无论采取什么样的教育,都离不开家长的配合,当学生出现问题时,及时与学生家长沟通。通过校内与校外、学校与家长密切配合,双管齐下,分析问题可能更透彻,更准确,解决问题更能找到切入点,事半功倍。

2.做好退学前后的工作

当学生申请退学或者被迫退学时,辅导员不能不管不问,而要以高度负责的态度关心学生。首先要建立退学大学生事前谈话制度,了解他们的所思、所想、所盼,真正做到与他们同呼吸、共命运,切忌“大而空,虚无实”的简单说教,帮助学生分析,引导学生做出正确的决定。其次当学生接到退学通知后,辅导员要与其进行沟通和交流,尽力排解他们的不良情绪,化解他们的消极心态,端正他们的思想认识,鼓励其重新在人生的道路上站立起来。最后要建立大学生退学后的跟踪制度。在学生离校后,辅导员要定时通过电话、信件、网络等方式与家长沟通,和学生家长一道作好退学大学生的思想政治教育工作。

四、总结

总之,缓解大学生退学现象,作为辅导员的我们拥有不可推卸的责任,应该采取积极措施,把其消极影响减到最低点,同时也需要社会,家庭等各方面共同的努力。

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1. “三本”大学生社会价值观正逐步弱化

现在很多“三本”大学生选择就业单位的时候，以自我为中心，过于重视个人价值，将自己的利益放在首要位置，只考虑到自己的爱好兴趣，从而忽略了社会与国家的真正需要，不愿意到祖国需要的地方或偏远山区中，缺少历史使命感与社会责任感；除此之外，随着社会主义市场经济的快速发展，人们的价值观念也在不断淡化，同时对“三本”大学生就业时的社会价值观造成了一定的影响，因此，高校辅导员要及时对其进行教育和引导。

2. 在就业过程中“三本”大学生的综合竞争力较弱

“三本”大学生因为学历相比于“一、二本”的学生而言，处于不利位置，所以用人单位在招聘的时候难免对“三本”大学生存在一些偏见，甚至有的用人单位在招聘的时候提出一些比较刻薄的条件，虽然没有明显的表示，相当于换种方式拒绝“三本”大学生的应聘，连竞争机会都未曾给予“三本”大学生，这让“三本”大学生处于被动地位，增大了其找工作的难度。

3. “三本”大学生的自卑心理较为严重

在入校的时候，“三本”大学生的成绩确实比“一、二本”的学生有较大的差距，并且大多数“三本”大学生都是在独立的院校，这让“三本”学生产生了自卑心理。随着自卑心理的存在，使得“三本”大学生认为自己不管是学习能力或各方面的素质都比不上“一、二本”的学生，妄自菲薄，没能正确认识自己，缺乏自信，自我否定，不敢表现自己，最终只能遗憾地失去机会。

二、加强“三本”大学生就业观教育的几点建议

1. 加强“三本”大学生的思政教育，端正他们的就业观

辅导员要及时对“三本”大学生开展思政教育，端正他们的就业价值观，价值观的教育要与时俱进，要肯定大学生追求自我价值和个人利益，但也教导学生不要有个人利益至上的价值观念。并且辅导员要及时指导“三本”大学生的就业技巧，使得他们可以熟练运用一些笔试的准备工作与面试的技巧，让他们在应聘用人单位的时候发挥出自己应有的水平。笔者从事辅导员工作的时候，发现很多学生会存在出尔反尔，不讲信用的现象，比如毁约、不按时参加工作等。所以，高校要重视对大学生的诚信教育，让其在工作的时候不仅能发挥其应有的水平还能端正人品。

2. 加强“三本”大学生的心理素质教育，帮助他们树立信心与勇气

“三本”大学生很多都生活在条件较为优越的家庭中，平时养尊处优，自然缺乏吃苦耐劳与艰苦奋斗的精神。所以，当遇到困难的时候不懂得如何应对，心理承受能力差。针对这种现状，辅导员应该加强“三本”学生的心理素质，通过个人心理辅导、心理素质游戏、心理健康讲座等，加强他们的心理承受能力，使得他们能够正确认识自我，区别现实与理想，及时对自己的心态进行调整，这样遇到挫折的时候才能平静应对，利用自己的智慧解决问题。现在受到金融危机的影响，大学生的就业压力日益增大，特别是“三本”大学生。不过只要大学生们能够保持清醒的头脑，用足够的信心与勇气将危机转化为动力，发挥自己的长处，这样才能在社会中站稳脚跟。

3. 巩固“三本”大学生的基础知识，提高其社会实践能力

对于“三本”打学生而言，基础知识的学习比“一、二本”的学生确实存在差距，因此，辅导员在平时的工作中应着力提高他们的学习能力，由“被动学习”转化成“主动学习”，将专业知识掌握好，这样才能在就业过程中脱颖而出。除此之外，社会实践也能让大学生得到相应的锻炼，在实践中积累经验，为大学生的就业打下良好的基础。高校可通过开展大学生的创业大赛，一些推荐大学生到单位、企业参与实习工作，辅导员要给予正确的指导，让学生能够在实习过程中吸取经验、得到锻炼，传授一些实用性较强的知识给学生，使得学生能够在工作中更加得心应手。所以辅导员要认识到实习工作对学生的重要性，将它看做是学生走向社会的一次历练，及时发现学生的缺点，指出需要改进的地方，让学生在就业过程中自我完善，增强自身的竞争力。

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随着高校学生工作内容的不断丰富，范围的扩大，大学生就业指导工作已经从分散化向规范化、细致化转变，是学生教育培养过程中不可或缺的组成部分，更是衡量高校学生工作质量的重要指标之一。高校辅导员不仅担负着大学生的思想政治教育，还是开展大学生就业指导工作的重要力量。目前，高校对就业指导工作都十分重视，从成立就业指导教研室到就业指导教师竞争上岗，都反映出大学生就业指导工作正慢慢走向正轨。然而，高校辅导员在就业指导工作中的方式方法问题仍需要积极探讨、不断实践总结，才能切实提高就业指导工作的成效性。

一、高校辅导员就业指导工作中的存在问题

1、辅导员对就业指导工作重视不足

高校辅导员是学生教育管理的主力军之一，在学生工作中，辅导员事务性工作占用了大量时间，近年来随着学生工作的细化，对大学生的教育管理、资助、心理健康、党团建设、就业等方面要求也越来越高，辅导员整日忙于工作量大、琐碎的事务性工作，对学生工作的思考、研讨较少，尤其在学生就业指导方面，辅导员都是仓促上阵，凭借书本和多年来对学生管理的经验对学生进行指导，对就业指导工作没有深入细致地去钻研深究，未能将大学生教育培养与就业指导全程化联系在一起，只是狭隘地认为就业指导就是协助学生找工作、落实单位，没有把学生的发展融入其中。

2、就业指导工作未实现全程化

就业指导工作应该是学生职业生涯发展的一部分，实际过程中，往往未能将学生的学业发展、思想发展、学生个体发展等内容纳入到整体中去，片面地强调阶段性指导，使得工作衔接不够。部分学校虽然强调全程化建设，但实际的做法也未能将全程化落实到位，就业指导工作也停留于表面。

3、就业指导教师能力不足、方式过于陈旧

辅导员担任就业指导教师，往往都是工作一、两年或者长期从事学生管理的辅导员，在了解社会形势、行业发展等方面，存在了解不透彻、分析不详尽、指导不突出等问题，方式多以宣讲为主，指导过于僵化，学生积极性不高。

4、就业指导课程内容与社会实际有差距

目前，高校就业指导课程内容“重理论，轻实践”，内容过多强调学业、职业的规划、国家和学校政策的熟知、简历的制作和求职的技巧等方面，相对于学生而言，学生的诉求更多集中在“我的专业能干什么”、“我学了有什么用”、“这行前途会怎样”等等。经过调查，学生对就业指导课程的反应大部分是：“课程太泛泛，不管哪些专业都适用……”。针对这样的情况，就业指导课程与社会衔接的还不够紧密，没有完全解决学生的需求问题。

5、辅导员就业指导工作的成效不明显，欠缺调查评估

辅导员对于已就业学生单位的回访，做的还不够细致，缺少回访调查，对用人单位的招聘标准随市场的变化趋势不能及时作出反应，信息来源得不到及时更新，为学生提供的实用性价值不高。

二、提高辅导员就业指导工作实效性的对策

1、深化理解就业指导工作意义，转变理念和方法

辅导员要将学生教育培养与发展和学生就业指导紧密联系起来，要把就业指导作为提升学生工作质量的重要手段之一来看待，变学生的“管理者”为“服务者”。要从学生的需求出发，增强课堂、课下就业指导的生动性，要树立“服务育人，促进全面发展”的理念，真诚对待每位学生，根据学生需求为学生提供高效服务。

2、丰富就业指导手段，利用各种载体建立就业指导平台

辅导员要充分发挥学生思想政治教育的引导作用，将就业指导内容循序渐进地渗透到学生日常教育工作中去，结合学生各种类型活动，拓展学生视野，将就业指导的全程与细致化贯穿到活动之中，使学生在教育活动中端正思想、理清思路、找准各自发展目标。要深入学生当中，充分挖掘学生喜闻乐见的载体，比如利用网络载体、社会实践载体，要以学生视点为出发点，关注学生热点问题，借助热点问题的散播效应，增强学生的发展意识。通过由学校、学院组织的社会实践、就业招聘、校友报告会、科技和行业报告会等活动，让低年级学生广泛参与其中，增加学生了解社会的途径，用学生的切身体验来启发、感染学生自身，从而延伸就业指导的作用。

3、辅导员要将学业发展与学生个体发展紧密相连

辅导员要根据大学学习规律，大学生养成教育特点为基础，一方面要熟悉学生所学的专业，对专业基础课程的学习程度有深刻了解，对专业的发展有深刻体验；另一方面，要熟悉学生特点，了解学生学习习惯，纠正学生不良学习习惯，通过学习习惯养成、良好心态培养、学生理想的树立等方面内容，将专业学习与发展和学生个体发展相连，为学生的成长成才服务。

4、辅导员要积极向选聘的社会兼职指导师学习

高校的就业指导工作不能全部依赖于辅导员，还要吸收社会优秀人才作为兼职指导师，这是就业指导工作取得成效的有力补充。目前，许多高校都已经聘请了社会上优秀人才作为兼职指导师，但辅导员与这些兼职指导师的沟通交流甚少。辅导员需要主动与兼职指导师沟通，学习了解企业对人才的需求状况、企业员工的发展路线以及行业的走向等内容。学校、学院也应该努力为辅导员与企业之间搭建良好的长效学习交流平台，丰富辅导员的社会经验。

5、辅导员要努力践行就业指导工作的全程化目标

辅导员要根据学生不同阶段特点开展阶段性就业指导，大一、大二应该做好学生的入学思想教育、专业教育，教会学生学业规划的一般方法，大三重点在就业技能培养，对学生的考研、就业、创业进行指导，教会学生规划人生目标，大四要重视学生就业观的树立、就业心理的调适，以及为学生及时提供就业信息，最终为学生的顺利就业服务。

6、辅导员要对学生开展个性化的就业指导

个性化就业指导是在大学生就业指导全程化的基础上，在充分了解学生个体特性的前提下，开展的个性化指导工作，旨在促进学生就业的个性化发展，发挥学生的个性潜能。共性就业指导的背后存在着学生个体差异性。辅导员要从学生个性特点出发，尊重、引导、激励学生的个性化发展。其内涵一是对学生要进行一对一的个体化就业指导，二是要对学生按照不同属性类别进行分类指导。个性化就业指导过程中，辅导员要开展个体化的就业评价、丰富个体化就业指导课程形式和内容，将专业课程学习渗透到就业指导之中，要举办个性专题讲座，通过电视、网上视频等形式进行宣讲。同时，还要开展个性化就业咨询，要处理好一般性就业咨询与就业心理咨询，让学生广泛参与其中，增强学生心理调适能力。

综上所述，高校辅导员在就业指导工作中有着不可或缺的地位，对大学生的教育培养、成长成才起着积极的推动作用。辅导员只有在工作中，不断实践总结，才能在提升自身能力的同时更好地为广大学生服务，成为学生认可的就业指导师。

【参考文献】

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随着我国高等教育体制改革的深化，新型“市场导向、政府调控、学校推荐、双向选择”的高等院校毕业生就业机制已经形成。这一新机制为大学生提供更多选择空间的同时，也对毕业生提出了更高的要求。高校毕业生人生观、价值观、择业观等方面也在发生着变化，这给高校就业指导部门工作带来了更多更新的挑战。而集教育(思想政治教育)、管理(日常事务管理)、服务(心理咨询、就业指导)为一身的高校辅导员作为就业工作中最基层的环节，在高校就业指导工作中发挥着重要的作用。

一、高校辅导员在大学生就业指导工作中的优势和推动作用

(一)辅导员的工作性质和角色优势

辅导员的工作性质和业务定位主要是大学生思想政治教育、班级管理、辅导咨询(服务)。由于工作的特殊性质，辅导员成为学生最直接的管理者，与学生朝夕相处，掌握学生的特点，了解学生的家庭背景、专业能力、综合素质等。这样辅导员根据每个学生的特点，帮助其转变就业观念，调整就业心理，制定科学的职业规划，掌握求职择业技巧，实现顺利就业，提高了就业指导的针对性。

(二)思想政治教育与大学生就业工作相结合的工作优势

辅导员处在高校思想政治教育的第一线，肩负着把握学生思想动态，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重任。在就业工作中，辅导员具有将思想政治教育与就业指导相结合的优势，加强大学生就业诚信教育、就业心理健康教育、责任教育，对调整学生就业思想观念，树立正确的择业观具有重要的现实意义。

(三)学生管理和就业指导相结合的工作优势

顺利就业是学生大学生涯的关键一步，也是大学生密切关注的敏感话题。在日常工作中，辅导员能有效将学生日常管理和就业指导相结合，以促进学生全面发展为出发点，将就业指导工作融入日常教育管理中，在很大程度上增强了就业指导实效性。

二、高校辅导员在大学生就业指导工作中的制约因素

(一)辅导员就业指导专业化水平较低

大学生就业指导是一个综合性专业性很强的工作，涉及教育学、心理学、管理学、社会学等多门学科。这就要求就业指导人员通晓就业政策、接受专业培训。但目前辅导员中很多缺乏相关知识，缺少实践经验和专业就业指导培训，在对就业工作的科学性和专业素质上不能很好胜任就业指导工作。

(二)辅导员就业经验和阅历较浅

现实中，辅导员多凭借自身有限的择业实践进行就业指导，未从工作理念和工作方法上进行根本性改变，面对学生在就业中遇到的种种问题，难以适应新形势下就业工作的要求。 (三)辅导员就业指导工作缺乏连续性

不少高校对辅导员工作未能给予足够重视，在班级管理、辅导服务、待遇上存在轻视，甚至出现频繁更换辅导员的现象，严重影响着就业指导工作的连续性、时效性。

三、发挥高校辅导员在就业指导工作中重要作用的几点建议

(一)提升辅导员就业指导专业素质

辅导员要对就业工作的严峻性和重要性有充分的认识。不断学习社会学、教育学、心理学、管理学、咨询学等知识，提升调查研究和预测能力，准确把握、正确分析、科学判断就业趋势、就业政策，具备获取信息、处理信息的能力，注重研究，提升工作层次，提高就业指导的专业化、科学性和有效性。同时，在工作理念、思路、方法等方面进行相应变化，不断向职业化、专业化方向发展。

(二)以学生为本，增强就业指导针对性

1。以思想政治教育作为就业指导工作的切入点和支柱

当前形势下，大学生就业往往片面追求待遇、期望值居高不下、匆比择业、盲口跟风，而“到艰苦的地方去，到祖国最需要的地方去”和“国家和人民利益高于一切”的价值观在其思想中逐步模糊淡化。这就迫切要求辅导员把思想政治教育作为就业工作的切入点和支柱，加强学生人生观、世界观、价值观、择业观的教育，引导学生正确认识和处理眼前和长远、困难和机遇、挫折和成功、人与环境的关系，转变择业观念，实现自己的人生价值。

2.针对学生不同群体提高就业指导的针对性

辅导员要针对学生的特点，制定就业指导方案，分类指导和个别指导相结合，给毕业生就业创造更大空间。“个性化”就业指导，帮助学生了解自己的能力素质，帮助他们不断调试心理，调整目标，使学生理性全面地认识自我，减少择业的盲目性，做到合理而充分地择业。

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挫折是指个体在有目的的活动过程中，由于主客观原因而遇到无法解决和克服的障碍和干扰，从而产生的恐惧、紧张、沮丧等消极的情绪反应。俗语有“越挫越勇”一说，故挫折具有两面性：从积极的方面来讲，当个人具备正确的挫折认知和挫折调节能力时，挫折可以激发人的斗志，让人超越挫折，战胜困难，获得成功；从消极的方面来看，当个人不能进行正确的挫折认知和调适时，挫折则会导致人的意志消沉、自卑，甚至产生某些对他人或自己的极端过激行为等。大学生抗挫折教育是指教育者针对个体的实际情况，有意识地采用一定的教学方法和手段，帮助其建立起正确的挫折认知和抗挫折的能力，从而能让自身在遭遇困难时，通过个体自身的努力，调试好自己的心理状态克服挫折。可见，大学生抗挫折教育的核心是提高个体的抗挫折能力，即是培养和提高大学生适应和应对挫折的能力。

二、大学生产生挫折的原因探析

大学生常见的挫折类型主要为学习挫折、人际交往挫折和感情挫折等，而产生挫折的原因则是由多方面因素共同作用的结果，包括社会、学校、家庭、个人等。

1、社会因素

随着市场经济的快速发展、社会的开放，中西方文化的交流融合与冲突碰撞，使得大学生进入了一个价值观多元化的时代。同时伴着科学技术的不断进步，在信息传达便捷的新媒体时代，各种信息让人眼花缭乱。功利主义、实用主义、享乐主义等与我国传统观念相背离的价值观冲击着大学生的心理，势必会引起大学生产生强烈的挫折感。

2、学校因素

大学扩招导致大学生数量激增，而大学的教学环境、教学质量等都没有适应大学教育发展的需要，当入学前的理想与入学后的现实落差太大时，学生便会产生挫折感。并且，现在的大学教育多是注重教育的结果而非过程，多以学习成绩作为衡量学生的标准，在同学之间，没有一个良好的互助互爱氛围，以及高校扩招所带来的就业压力，也让部分学生易产生失败挫折感。

3、家庭因素

一是现在在校的大学生以“独生子女”居多，集万千宠爱于一身，从小娇生惯养；二是随着家庭责任感的淡化、离婚率的飙升，导致单亲家庭越来越多，三是来自于贫困家庭的大学生仍占了相当比例；这几类家庭的学生要么被过分保护，要么无人看管，一旦缺乏正确的家庭教育，学生在遇到困难时，更易产生自卑、嫉妒等不良情绪，在遭遇挫折时，更容易产生挫败感。

4、个人因素

个人的因素主要是生理和心理两方面。某些大学生更多的在意自己的外在客观条件，如健康状况不佳有着某种病症，或者因自己的身高、体重、容貌及某些生理缺陷，阻碍了他们目标的实现及需求的满足时，从而产生挫败感。从心理角度来讲，大学生的挫折感与意志水平密切相关，因为大学生挫折心理产生的主要原因则是个体认知、思维方式、能力、需求、动机、兴趣、性格、自我意识以及意志品质等心理因素。如果个体的意志水平越高，就越善于控制自己的心理状况，调整好自己的情绪，从容应对挫折。

三、高校辅导员在大学生抗挫折教育中的功能发挥

从大学生产生挫折的原因来看，大学生抗挫折教育应从多方面努力，形成社会、学校、家庭、个人“三位一体”的大学生抗挫折教育体系。学校作为大学生抗挫折教育的主要阵地，尤为重要。而高校辅导员因为其工作性质，是与大学生接触最为亲密和频繁的人之一，因此作为在高校中对学生进行抗挫折教育中的主要执行者，更是应该发挥好自身的功能，创新工作思路，通过多元和立体的教育，多途径地提高学生的抗挫折能力。

1、发挥大学生人生之路的引航者功能，加强大学生的“三观”教育

面对社会纷繁复杂的客观环境，中西方价值观的混乱冲击，辅导员应发挥大学生人生之路的引航者功能，从思想政治工作角度出发，用理论加强大学生的“三观”教育：通过开展理想信念、责任感、形势政策的教育，来提高大学生抗挫折的意识和能力，同时培养大学生坚强的意志品质，使大学生明确人生的意义、树立正确的人生观、世界观和价值观。只有使其树立了正确的“三观”，大学生才能正确对待人生道路上的挫折和困难，才能真正提高抗挫折的能力。

2、发挥学习指导者和职场经纪人功能，帮助学生做好职业生涯规划

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中图分类号：G641 文献标识码：A

0引言

高校德育工作的主要内容是，是在原有的基础教育的根基上，以“终极关怀”为视角，帮助学生确立确立科学的世界观、正确的人生观和合理的价值观，为高校大学生的德、智、体、美等个方面的全面发展，为培养社会意识搭建发展平台。高校辅导员在高校教师队伍中属于中坚力量是德育教育的重要组成部分。高校只有构建并完善一支高素质的辅导员队伍，才能够推动高校德育工作进一步的发展和改进，才能帮助学生的全面发展，确保大学生在和谐的氛围中得以健康成长。高校德育建设工作在内容上不断地创新，才能把高校德育工作的各项任务切切实实地落到实处，真正推动高校德育工作健康可持续发展。

1高校德育工作中辅导员的重要作用

1.1帮助学生养成将道德知识内化为道德品质

高校德育工作教育，通过道德知识的内化，最终让使学生树立有型的正确认识，通过构建理论体系，为学生树立道德信念，使道德从认识层面上升为情感层面，最后转化为道德动机，并通过学生的道德行为来体现。学生能够将道德要求内化为自己的行动准则和衡量他人行为是否正确的标尺的时候，蕴含着道德在内心的正确性，对方的行为会引起自己的情绪体验，道德认识由简单的认识转化为自己心中应有的道德信念。在这一过程中，辅导员的工作显得突出地重要，需要辅导员根据发生的不同情况，以大学生的心理特点为根据，遵循大学生德育工作的特点和规律，对德育工作，进行定性分析，对实际情况做出客观、公正的整体上的评价。以学生为本位，结合实际情况，帮助大学生将道德从认识转化为情感，内化为信念，变成动机，指导自己的行为。从而使学生的言行趋于规范，最终养成良好的道德品质。

1.2 帮助学生道德行为更加规范

大学生作为教育活动的主体，同时他们又作为高校教育活动的对象。高校德育工作，不同于基础教育阶段的德育工作的内容，基础教育阶段，通过学校的德育工作，告诉学生应该怎样做，大学德育教育工作需要引导学生，在实践中通过理性的思考后，对发生的事情做出自己的判断，根据道德知识和理论做出正确的决策，完善自己的道德行为。主要告诉学生如何去做。辅导员由于在日常生活和学习中，多次与大学生接触，由于平时在校期间联系紧密，自然就可以及时发现大学生身上存在的闪光之处，在行动上做出客观的评价，根据学生的行动发现学生身上存在的不足。

辅导员在发现闪光点时，就要适时适度地进行肯定和表扬，促进大学生在品德上有更大的进步。对于存在的不足，辅导员要能够及时予以指出纠正，对于严重不足的要进行更严厉地批评，对于那些严重触犯学校纪律的，要给予必要的处分，同时，帮助这些学生找出自己身上存在的问题，让他们真正地认识到自己存在的错误，然后采取一定的措施帮助学生改正提高。

1.3辅导员的素质是学生良好品德的有效资源

辅导员的素质就是指辅导员的个人才智、能力和内在涵养，也就是辅导员所具有的才干和凝聚的道德力量。高校辅导员本身所具备的素质是高校德育工作顺利而见成效开展的前提。必备的素质包括政治素质、思想道德素质、科学文化素质和心理素质。这就决定了高校在辅导员的选定上，要将他们的基本素质的高低作为一个重要的选定条件。高校辅导员的素质，是学生成长发展的重要资源。素质是人的一种内在品质和质量，具有静态隐蔽性还具有相对稳定性，素质是转化为能力的前提条件。

在政治热情上，青年大学生一般都具有追求进步的满腔热情，辅导员本身首先需要拥有良好的政治素质，才能对学生做出方向性的正确引导，将大学生的政治热情能到很好地发挥，来推动学校德育工作的有效开展。在思想道德上，辅导员在日常班级管理的工作中所表现出的事业心社会责任感的强度，直接影响着大学生的思想道德素的高低。辅导员日常的言行举止对于大学生具有很强的示范作用，直接影响学生的思想道德观念的形成。

在双向互动方面，师生在共同活动过程中，辅导员贴近学生，潜移默化地影响，必然带给学生品德进步诸多契机，同时学生的不断进步，也能感动辅导员，激发自己更大的付出。

在心理素质方面，辅导员与大学生朝夕相处，他们的心理素质，直接影响到日常的教育管理，对大学生的身心发展与个性张扬有很大的影响。辅导员服务学生，与学生建立融洽的师生关系，深入学生中间，深切关注学生的学习与生活，一切教育活动都做到以有利于大学生的身心发展为宗旨，培养学生品德的优化。辅导员在工作体现的个人素质，潜移默化地影响学生发展。所以说，辅导员的素质是学生良好品德成型的有效资源。

2传统德育工作的弊端

僵化的德育模式忽视了学生的主体性。在传统德育中，辅导员的工作方式为“说教式”、“管教式”，忽视学生的主体性，将学生视为被动接受的教育客体，学生在整个的德育工作中是道德知识的接受器。 在德育的教育中辅导员视自己为“一日为师，终身为父”的高高在上的“先生”，在这一过程中，学生明显天生处于被支配、被控制的地位。但是，在高校的德育教育这一过程中，辅导员与大学生，双方都是具有较高的文化性与价值倾向性的个体，都是具有主观能动性和个性较强化的人，在过程中能够充分地显示出其主体性的独立的个人。在德育的教育过程中需要注重人的自主性特点和个性化特征，辅导员的工作需要充分发挥学生的主体性。然而，传统的僵化的德育的模式，学生在这一教育过程中，充当被动的接受客体。时代在不断地发展，新时期高校德育教育新体系中，大学生的角色需要重新定位，辅导员在德育教育中需要持有以人为本的理念，采用对话的方式，在理论和实践中，重新审视学生的地位。

3高校辅导员在德育工作的创新策略

3.1挖掘“校本”资源，增强德育工作的针对性

高校经过多年的办学经验，无论从办学理念还是校风、校训，都沉积了自己的办学特色，作为大学生的辅导员，需要将这些作为一种德育教育的校本资源，进行深入的挖掘。传统的僵化的德育说教模式，已经不再适应新时期高校学生的个体发展，现在的大学生自我意识不断增强，如今的大学生排斥空洞的说教，他们重视实践中自己相对独立的自。基于此，辅导员应该结合本校学生的实际现状和学校的发展现状，多开展社区活动和有意义的学生实践活动，在真正的实践中对大学生进行德育教育，调动大学生积极地自我教育，帮助学生健全人格，努力使高校德育工作的见实效。

3.2尊重学生，在新时期，重新审视、定位客体

僵化的德育教育方法，忽视了受教育者的能力和要求，对大学生的内在需要几乎没有关注，这就造成了德育效果并不显著的客观现实。新时期德育工作中，辅导员需要重新审视教育客体，将原来纯粹的客体，转化为参与体系的主体，在关注大学生的内在需求的同时，注重学生创新精神的培养和创新能力的挖掘。关注他们的主体性，充分发挥大学生在与自然、社会的相互作用中得到发展的自觉能动性，辅导员的道德教育，需要关注大学生的主体精神，通过参与到实践中来，让学生自由活动，在活动中自觉地进行自我。哲学观点认为世界是客观存在的，但是对于世界的主体认知是不能脱离开学生个体的，大学生世界观的形成是在他们的经验基础上建构起来的。道德观的构建也是如此，道德的养成不是靠辅导员“教”会的，而是大学生在与作为个体在周围环境的相互作用中，通过自己的道德生活实践中自我构建自然生成的。

3.3以学生为圆点，师生同笔，共画高校德育之圆

高校辅导员以对话为基础在新时期德育体系中，以学生为圆点，以实践活动为起点，并最终将德育理论运用到实践中，与学生同笔，描画高校德育之圆，在整个德育教育中，始终贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，把大学生与高校德育工作者――辅导员作为高校德育新体系的共同主体，在实践活动中遵循对话理念，强调师生共同体的共同目标，在无限扩充的时空中展开自由对话。

由于传统的高校德育教育方式存在诸多弊端，如内容上，多数脱离大学生的生活实际；方法上，传统高校辅导员德育强调灌输说教的硬性方法，忽视学生的主体性；主体上，传统高校德育的辅导员与大学生是的隔离。辅导员要用科学的发展观来指导学生的实践活动。在鼓励和引导学生组织开展校园文体活动中，让学生成为活动的主体，将学生所学理论应用于实践，在实践中提高能力并在实践中检验理论，师生同笔，共画高校德育之圆。

3.4改传统僵化德育模式为师生“对话”模式

一改传统的德育模式为对话性德育模式，突出辅导员与学生的对话内容，贴近大学生的生活实际；师生对话中，辅导员需要强调对大学生理解的重要性；由于高校的德育对话，主体为是人与人之间的对话，这就需要在德育对话中，辅导员与学生之间，要多进行心理交流，进行心灵上的沟通。辅导员与学生的对话中，需要辅导员平等地对待学生，这样才能赢得学生的信任与尊重，德育才能有效地进行下去，在平等的氛围中，师生双方才能存在共同的话语，在对话中要遵守一定的沟通原则，对话需要真诚的态度；营造自由的交往情景；鼓励学生的自我表达；培养学生质询意识；建构开放的话语模式。辅导员需要根据学生的道德发展水平，循序渐进，在学生已有的道德基础上，提出适当的要求，帮助学生晚上自我，塑造完整的人格。

3.5辅导员不断提高驾驭能力，助力高校德育工作的开展

高校中辅导员的业务素质，对大学生的发展产生直接的影响，辅导员业务素质的高低和对大学生的驾驭能力的强弱将决定自己在学生中的威信的高低，而辅导员在高校的德育工作的开展，首先要学习高校德育工作必需的专业知识和专业技能，依托自己在学生中的威信，学生对自己敬佩、信赖，就会产生亲切感，只有亲其师才只能做到下一步的信其道。辅导员的行为举止在学生中就会产生巨大的感召力。德育工作才能有效地开展下去。辅导员要注重自身业务素质和道德修养的提高，走专业化发展的道路，才能助力高校德育工作的开展。这就需要辅导员首先要用较高的思想政治素质和职业道德武装自己，对高校辅导员的职业规范娴熟的掌握并运用。言行方面为学生树立榜样，助力高校德育工作的开展在。坚持理论与实践相结合，在实践的基础上深入研究高校德育工作理论，努力使自己成为研究型的德育工作者。

4结论

准确定位教师与学生角色，通过开展多种形式的发展大学生主体性为目标的校园文化活动，培养和增强大学生的主体意识，在可操作性的实践资源中，发挥学生自身的主体意识，让学生成为德育教学活动中的主角，引导大学生积极参与到对话交流，帮助大学生实现自我教育，把握学生的思想脉搏，激发每一个学生的主观能动性实现自我管理，切实提高高校德育工作的实际影响力，为高等教育的和谐发展做出应有贡献。

参考文献

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大学生是我国的优秀人才，大学生也是未来我国社会主义建设的的生力军，其法律素养的高低，不仅关系着大学生的健康成长问题，同时也关系到国家的民主法治建设问题，关系到社会的稳定健康和谐发展，关系到中国梦的实现。因此，在大学阶段增加大学生的法制教育是非常重要的。高校辅导员作为学生思想政治教育工作的主要力量，不仅要加强学生的思想道德教育工作，也需要加强对学生进行法制教育，要通过自己的努力，提升学生的法律素养。

一、高校辅导员增加大学生法制教育现状及开设的必要性

目前，在很多高校都只重视专业课教育，不是很重视学生的思想品德教育，也不重视对学生进行法制教育。学校所制定的校规校纪是缺乏法制内容的融入，在学生管理工作中，学校也不能做到以法律知识为指导做学生的管理工作，学校法制教育的渠道单一。仅仅是在思想政治教育中融入了少量的法律教育内容。学校法律基础课时在整个思想政治教育课时中所占的比例不大，导致学生不能全面系统地接受法制教育。在整个大学四年教育中，只在低年级开设的有简单法律基础教育，法律教育在整个大学教育阶段并没有实现全覆盖，常态化的系统化的法制教育体系没有建立起来，这样就导致高校法制教育效果不理想。存在这种问题的主要原因是，目前，在社会上用人单位只对高校学生的专业能力有要求，用人单位往往以专业技术水平的高低对学生的是否优秀进行衡量，不重视考量学生的法律素养。这种现实就导致在大学教育中，教育者把主要的教育精力放在专业课程教育中，而学生也把大部分的时间用在专业课的学习上。学校和教育者和学生都不重视法制教育活动，对法律教育存在一种应付态度，只要学生法律基础课程考试能够及格就达到了要求，而学生实际法治素养的提升则不受重视，这样，学生法律素养不高就成为必然。随着社会的发展，社会各行业对人才培养的质量有了更高的要求，社会主义现代化的有效建设需要的是德智体美全面发展的人才，需要的是社会主义觉悟高，文化素养好，法制观念强，专业技能高的综合型人才。因此，高校人才培养目标必须要能够适应社会发展需要发生改变，学校要能够把培养综合素养人才作为教育的重要目标贯穿于整个教育实践活动中。另外，现在社会中出现了很多大学生犯罪的情况，这与法制教育的缺失或者是法制教育的薄弱有直接的联系。无论是从培养综合素养人才方面考虑，还是从解决社会矛盾，杜绝犯罪方面考虑，高校要培养真正的优秀人才，都必须要增加法律教育，提升法律教育质量，提升学生的法律素养。高校要能够积极宣传法律知识，另外还需要做到教育的知行统一，能够多开展一些实践活动，或者是引导学生参与社会实践活动，在活动中丰富学生的法律知识，提升学生的法律观念。学校要重视法制教育，要把法制教育贯穿于整个教育实践活动中去，保障法制教育的目标能够实现，保障人才的有效培养。这样，大学教育才能真正发挥作用，实现综合素养人才的高效培养。

二、高校辅导员开展日常法制教育的教育目标

高校开展法制教育不仅要能使学生学习全面系统的法律知识，更重要的是要培养学生尊重和信任法律的意识，要引导学生积极践行法律，树立平等、民主、自由的法律观念和价值认识，使学生能够懂法，守法，自觉地用法。普通高校的开展法律教育目标不是为了培养律师，不是为了法律行业培养人才，而是为了培养学生系统的法律知识，提升学生的法律意识，因此，要能够利用《思想道德修养与法律基础》课程为学生提供学习法律知识的途径，以日常的法制教育活动，培养学生的法律意识。在日常教育中，辅导员要能够帮助学生树立法律信仰和法律意识，要培养学生的法律习惯，能够利用日常教育活动，使学生学会用法，自觉树立法律信仰，提升学生的法律素质，这应该成为高校辅导员开展日常法制教育的教育目标。

三、高校辅导员增加大学生法制教育的有效途径

（一）在辅导员日常工作中融入法治教育内容

要有效培养大学生的法制观念和意识，辅导员就需要能够在自己的日常工作中融入法制教育内容，在日常学生教育管理中融入法制教育内容。其中，重点要实现以下三方面的融入：第一，法制教育与学生干部选拔工作相结合。辅导员要公开学生干部选拔原则，要求公开选拔学生干部，学生全体参与，全程参与学生干部选拔过程。学生履行自己的监督职责，要享有自己监督的权利。在这个过程中，使学生能够树立公平正义的意识，增加学生的法制观念。第二，奖贷助优对象评选活动融入法制教育内容。在奖贷助优对象评选活动中融入法制教育内容，辅导员作为这项活动的组织者和执行者，要明确评优条件和办法。辅导员要结合学校和院系的相关规定，成立评选小组，经过严格的选拔程序把最符合条件的学生选出来，通过这种形式培养学生依照规则办事的意识。第三，考风考纪教育中融入法制教育内容。辅导员在考风考纪教育中可以融入法制教育内容，通过主题班会和个别谈话方式有效维护考试纪律，培养学生的纪律意识，帮助学生养成守纪守法的好习惯。

（二）将法制教育贯穿于班级建设工作中

良好的班级文化建设对学生的健康成长有着重要的影响，辅导员将法制教育贯穿于班级建设工作中，是增强法治教育效果的重要途径。在班级建设工作中贯穿法制教育能够培养学生的民主意识和和权利义务观念，能够增加学生的法制意识观念。在班级建设工作中贯穿法制教育可以通过以下途径实现：第一，引导学生参与各项班级规章制度的制定工作，使学生能体验制度制定的过程，使学生能够理解相关制度，树立规则意识。通过这个过程，使学生能够行使制度制定的参与权，提议权，表决权等权利，提升学生遵守制度和法则的意思。第二，引导学生参与班级活动策划和组织的全过程，充分尊重学生的意见，按照民主集中制原则形成活动决策，提升学生的参与集体活动的意识，培养学生的集体归属感。第三，开展班级安全法制教育班会活动，通过专门的法律指导，提升学生的法律意识。这种法制教育班会活动要实现常态化，成为对学生进行法制教育的重要渠道。第四，成立班级法律兴趣小组，通过小组形式定期开展一些普法活动，开展法律学习活动，以活动形式积极引导全体班级学生参与法律学习，提升全体学生的法律素养。

（三）法律教育要实现课堂理论学习与课外实践应用的结合

对于大学的非法律专业学生而言，学习法律知识的重要途径是通过《思想道德修养和与法律基础》课程进行的。辅导员要督促学生在学习该课程的过程中，认真学习，能够通过课堂学习形成较为完善的法律知识结构体系。另外，辅导员要向任课教师了解学生法律知识的学习情况，能够积极搜集学生所关心的法律问题，能够与任课教师沟通，创新课程教学方式和内容，针对学生的感兴趣的法律问题设置问题讨论活动，以提升学生法律知识学习的积极性，丰富学生的法律知识。辅导员还需要结合学生的法律知识学习情况，开展一些有针对性的社会实践活动，活动设置要与法律基础课堂教育内容向结合，引导学生参与实践活动，使学生在实践中品味法律知识，应用法律知识。比如，辅导员可以组织学生参与普法教育宣传活动，积极引导学生到社区进行普法宣传。以此方式，提升学生法律知识学习的积极性。还可以组织一些模拟法庭审判活动，针对某一法律问题引导学生在法庭上开展辩论，通过这种方式提升学生法律知识学习的积极性，提升学生应用法律知识解决实际问题的能力。这些活动能够有效活跃法律教育的气氛，能够使学生轻松愉悦地参与法律知识地学习，提升法律教育的实效性。

（四）引导学生利用大众传媒自主学习法律的意识和习惯

大众传媒中所包括的法律知识非常丰富，法律信息非常生动，这些法律讯息的趣味性极强，内容覆盖面极广，作为辅导员要积极引导学生关注大众传媒，关注相关法律讯息，要引导学生收听收看大众传媒的习惯，培养学生能够利用课外时间自觉进行法律学习的意识和习惯，以有效提升学生法律学习的效果。教师要主动向学生推荐一些质量好，生动性强的法制节目，比如，中央六套的法制频道。只要有时间，教师就可以为学生提供学生观看这些栏目的机会。另外，一些报纸和杂志中也有很多法律方面的知识，教师可以引导学生选择适合的法制报刊杂志学习，也可以为学生提供一些法律报刊书籍，供学生阅读，以这种方式，拓宽法律教育途径，促进学生养成阅读法律书籍的好习惯。其实，在网络中也有很多法律精彩内容，辅导员要积极引导学生利用网络途径，学习法律。还可以开通微信，班级博客等，通过多种途径，宣传法律知识，与学生就法律问题形成互动，以这种方式培养学生学习法律知识，掌握法律知识的好习惯。总之，在高校教育中，全面推行法制教育是非常必要的。辅导员作为学生学校思想政治教育工作的推行者，要积极承担起进行法制教育的使命，能够明确大学生法制教育目标，能够依据学生情况，选择设计大学生法制教育有效开展的途径。这样，才能真正提升大学生的法律素养，实现人才的有效培养。

作者:高艳 单位:九江学院

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一、开展心理健康教育，培养全面素质的人才，是一项跨世纪的工程，是关系到民族未来、祖国兴衰的一项艰巨而迫切的任务，是十分必要的

只有充分认识高校心理健康教育的必要性，才能坚定工作信念，才能感受到工作乐趣。为此，思政辅导员应从以下三方面来认识高校心理健康教育的必要性。

1.高校心理健康教育是时代提出的新课题。随着人类社会的发展，科学技术的日新月异，社会生活节奏正在加快，竞争变得更加剧烈。社会竞争既表现为经济实力的竞争、科技水平的竞争，同时也表现为心理素质的竞争。现代化的过程既是经济发展、生存环境变化的过程，更是社会结构、生活方式、价值观念、行为模式变革的过程，也是民族文化、国民性格变迁的过程。然而，当这种改革过多、过快、过猛时，相当一部分人就会感到不适应，感到迷茫、困惑，从而加重人们的心理负荷。因此，现代社会越来越需要人们用健康的心理去迎接挑战。

2.高校心理健康教育是现代教育的重要标志。面向21世纪的教育，更注重提高学生的全面素质，包括思想政治素质、道德素质、文化知识素质、身体素质和心理素质等。心理健康教育在素质教育中有着重要的不可替代的地位，可以说是素质教育的基础工程。心理健康教育，是学生自我健康发展的需要，也是提高未来劳动者素质的一项重要举措，心理素质的好坏，直接关系到未来民族的素质好坏和祖国的兴衰。心理健康教育已成为一种整体、新型的教育手段，也成了思想和教育现代化的重要标志。

3.高校心理健康教育是新时期学生心理健康的呼唤。大学生正处于青年中期或晚期，心理已基本成熟。他们大多数人的心理是健康的，心境开朗，具有统一而稳定的人格，能客观地认识自我、有效地工作及学习，友善而和谐地处理人际关系与周围社会环境协调一致。但是，由于社会环境快速变化和主观原因等，部分大学生产生了诸多心理压力，对学习、生活、择业等出现了种种不适应，其中，一部分人出现心理障碍，不能正确而有效地处理学习、恋爱及人际关系等问题；个别同学甚至走上犯罪道路，严重的还产生了轻生念头，出现严重的心理疾病。大学生心理健康是一个值得关注的问题。开展大学生心理健康教育，维护和促进他们的心理健康，应成为高校素质教育的重要组成部分。

二、辅导员如何积极维护大学生的心理健康

大学生心理健康需要各方面的关怀和教育，需要强大的社会支持系统提供心理支持和援助。在目前心理支持系统还不完善的情况下，仅靠有限的专业辅导很难解决众多的问题，难以满足学生的心理需求。于是，借助辅导员的工作性质开展心理辅导就成为理性的选择，也确的一定的成效。为加强大学生心理健康工作，辅导员应从以下方面多做工作：

1、营造安全的心理环境。首先辅导员应该无条件的关心接纳每一位学生，这对于刚进入陌生环境的大学生来说非常的重要，辅导员可以成为他们有力的支持，让他们有可能去增强自我的力量。需要注意的是当辅导员面对犯了错误的学生时，更需要倾听理解学生，不要急于说教学生，倾听和接纳可以让学生有被注意，被尊重，被理解的感觉，便于他们对老师形成信任感。在这个基础上再做相应的指导工作效果就会比较好。沟通的最高境界是：说到听者想听！听到说者想说！而教育的效果以此为前提！其次辅导员要努力建设安全的团体，班级就是学生所处的最主要的团体，如何将班集体建设成一个从心理学意义上来说安全的集体对学生的成长至关重要。最后要做好学生家长的联络沟通工作，相当多的家长在子女考入大学后将更多的精力转移到提供经济支持上，而对子女的心理成长问题则关注不够。家庭教育是一个连续的过程，大学阶段的家庭教育是以往各阶段家庭教育的延续，所不同的是，大学生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其内容是配合学校、社会对大学生进行综合素质培养。这需求家长不断学习新的教育观念，了解大学生的心理特点，做好其心理压力的调节和疏导工作。

2、重点关注三类学生。辅导员除了要关心接纳每一个学生外，需要将关注重点聚焦在三类学生上：内向学生群体，贫困学生群体和网络成瘾群体，这三类学生是心理问题高发群体，做好这三类学生的心理辅导工作可以起到事半功倍的效果。一是大学生中总是有一些性格内向的学生，这一类学生不善于倾诉，不善于表达，朋友较少，外人不太清楚他们在想什么？但是这样的学生经常会压抑自己的情绪，压抑到一定程度，心理的能量有可能以火山喷发式的方式释放，危害有可能就像马家爵一样，所以内向学生群体是心理健康高危人群。内向的同学不是不想交流，而是不善于交流，如果老师能主动关心他们，引导他们掌握正确的人际交往技巧，帮助他们融入班集体，那么他们的周围就会有朋友，就会有支持，就能有效的避免心理问题的产生。二是生活贫困学生的心理也是需要特别关注的。他们由于大多成长于贫穷落后地区，个人的生活方式价值观念与学校的生活方式和成长于城市同学的价值观念存在很大的冲突，容易产生种种心理问题，有些贫困学生虚荣心强，经不起贫困带来的精神压力，总觉得穷是没面子的事，不敢面对贫困，与同学相处敏感而自卑，采取逃避、自闭的做法，有的同学甚至发展成自闭症、抑郁症而不得不退学。这一类学生更需要辅导员给予关心和支持，在物质上提供帮助的同时，帮助他们尽快适应环境，鼓励他们自立自强，乐观的面对未来。三是随着网络的普及，网络成瘾的大学生越来越多。这一类大学生往往人际交往存在问题，自卑感很强，在网络的虚拟世界里寻找心理满足，这些大学生对网络的依赖性很强，每天花大量时间泡在网上，沉湎于虚拟世界，自我封闭，与现实生活产生隔阂，久而久之，影响了大学生正常的认知、情感和心理定位，甚至可能导致人格分裂，不利于健康性格和人生观的塑造。面对这一类学生，辅导员应该首先接纳理解支持他们，鼓励他们。虽然网络给了他们在虚拟世界的自信，人际，尊严，成就感，但回到现实世界，空虚，自责，自卑感还是很强的，所以他们有改变的动机，缺乏的是自我的力量。开始阶段辅导员要创造一个引导和支持这类学生的环境，同时也要帮助他们不断增强自我力量，有一点点进步就要肯定和赞扬，这些能激发、提高他们潜在的自我能量，支持进一步的改变，促使他们慢慢重新融入现实。

3、开展团体心理辅导。团体心理辅导是一种发展性咨询，通过让一群人参加精心设计的一些团体活动解决一些心理问题，对于潜能开发，心理保健有很好的作用。社会上也叫“拓展培训”，被广泛用于企业员工培训，一般是一些企业管理咨询机构在运作。全国很多城市都建有拓展培训基地。通过让受训者参加一些团体的活动，让受训者感受、体验、领悟，从而使他们具备良好的素质。团体训练是一种深入心灵深处的训练，有些感受让受训者终生难忘，效果比较显著。另外团体训练虽然也属于团体心理辅导的一种，但对于领导者的要求却没有那么的高，经过一些简单的培训就可以胜任。辅导员就可以带领班级开展团体训练活动，所以非常适合在高校学生中广泛开展。这样的过程其实是将生活中可能遇到的境况以游戏的形式展现，帮助参加活动的人去学习、体验、适应，而这些从游戏中学到的东西通过领悟、迁移，可以帮助学生解决现实生活中的问题，从整体上促进学生的心理健康，帮助他们增强和提高自身素质。

4、建立心理预警网络。面对存在心理问题比例如此之高的大学生群体，建立一个心理预警网络显得非常的必要，这样可以在最短的时间内发现和干预心理有问题的学生，防止恶性事件的发生。在这个心理预警网络中，辅导员是重要的一环，辅导员要掌握一些精神病症状学知识，具有初步鉴别精神病的能力，另外能够及时发现心理有问题的学生建议他们及时的接受学校心理咨询中心专业咨询师的咨询，可以在每个班级培训一个心理健康信息员，让这个学生能及时的反馈班级同学的心理状况，通过这些工作可以有效的预防有心理问题引发的恶性事件的发生，如抑郁症引起的自杀，精神病引起的伤害事件等。

三、思政辅导员要提高自身心理素质，培养健康人格

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1.自卑、自尊与敏感并存

自卑是一种因过多的否定自我而产生的自惭形秽的情绪，是一种不能自助和软弱的复杂情感，是贫困生所有心理问题的根源。贫困生家庭的贫寒，地处偏远，享受的教育等各种资源是非常有限的，导致在许多方面与其他同学相差悬殊，感到自惭形秽，很容易在学习、生活等各方面自我否定，认为自己是弱势群体而产生自卑心理。在强烈的自卑心理阴影下，他们变得敏感多疑，很容易体验到别人话语中无意的嘲讽、戏弄，遇到打击就很容易失落，同时，过分的自尊导致自卑心理更严重，大学同学之间在物质水平上的差异，使得一些贫困大学生在自尊上感到异常脆弱和敏感，他们既希望得到别人的帮助，又害怕得到别人的帮助，他们将得到别人善意的物质帮助视为是对自身人格的伤害，从而人际关系冷漠。

2.焦虑与压力心理

一般情况下，贫困大学生大都来自经济欠发达的偏远地区，经济拮据，家庭负担重，思想压力大，使得他们经常处于一种悲观、厌世和情绪不安的焦虑状态。贫困大学生更看重大学学历，他们把取得大学学历以及就业视为自己和家庭唯一脱贫的有效途径，因此他们比非贫困生在求学过程中怀有更大期望与压力。因为家庭常常无法提供足够的学习费用、生活费用，使得他们在学习、生活上没有可靠保证，他们不得不紧衣缩食，想法设法利用业余休息时间参与勤工俭学或兼职工作，这无疑增加了他们的压力，面对学习与打工的矛盾，他们往往力不从心。

3.自我封闭心理

良好的人际关系，同学之间相互理解、信任，稳定而广泛的人际关系，是维持和增进大学生心理健康的必要条件。但是，相当一部分贫困大学生因为对贫困的错误认知，在人际交往中明显表现出自我封闭现象，多数人避免参与集体活动，不愿积极主动与老师、同学交流，不敢上台演讲，在公共场合选择沉默寡言，将自己隔离与同学、老师、学校之外。

二、贫困大学生出现心理问题的原因

1.社会因素

社会因素是贫困大学生产生各种心理问题的催化剂。随着我国市场经济体制的基本建立，人们生活水平不断提高的同时，出现了贫富差距，使得非贫困生与贫困生之间消费层次悬殊，这无疑给贫困大学生带来了沉重的心理负担。虽然社会的主流文化是积极向上的，但同时，仍有少数如利己主义、享乐主义、金钱至上等的消极思想文化，这部分亚文化冲击着大学生们脆弱敏感的神经。如果贫困大学生不能正确全面的看待与认识，很容易对周围的人、事、物及学校、社会产生厌恶、反抗情绪，加剧心理危机的程度。

2.学校因素

学校教育是促使学生心理健康成长的又一个重要环节。受学校的传统教育模式影响，往往忽略学生的心理健康教育或心理健康教育开展不全面，这使得贫困大学生的心理压力无法完全释放，长久积压在内心，越来越严重。同时，在缴费或助贫方面，学校及老师不当的工作方式，给他们冠以“贫困生”的称呼，以及周围小部分同学的歧视，使他们的情感受到伤害。

3.家庭因素

一方面，家庭经济拮据是贫困大学生出现心理问题的主要原因，家庭的负担，父母的辛劳，使他们饱含愧疚，迫不得已勤工俭学，面对学业、打工、学费、生活费，他们倍感压力。另一方面，家庭的教育失当。贫困家庭的父母大都文化水平有限，他们一心期望子女通过学习改变命运，教育方式大都简单粗暴，只考虑经济支持，却缺乏与子女的情感交流，忽略了子女的心理健康。

4.个人因素

对于贫困生而言，贫困大学生个人对待贫困的态度起决定性的作用。对他们来说，真正可怕的不是物质上的贫困，而是精神上的贫困，心理上的贫困。由于对贫困的错误认知及态度，他们自卑、焦虑、悲观、封闭，既不愿接受帮助，又不愿通过自己努力改变现状，使他们很难顺利融入大学环境，在心理行为上产生偏差。

三、应对贫困大学生心理贫困的对策

1.指导贫困大学生正确面对现实，认识自己

高校辅导员应指导贫困大学生正确面对贫困的客观现实，使他们明白物质上的贫困只是暂时的，当成一种磨难历练自己。要正确看待出身，出身是不可选择的，这个社会贫困者还有很多，所以不必感到自己是特殊的，孤独的。面对父母，已经为家庭付出很多，因此也不可埋怨父母的无能。面对他人，不必将歧视放在心上，因为物质的贫富并不是评价一个人的标准，要正确认识自己，寻找自己的闪光点，靠自身优势及努力改变现状。

2.加强贫困大学生心理辅导

高校辅导要让贫困大学生通过心理辅导逐渐形成健康的生活态度，不仅能客观认识现实，正确认识自己，更要提高他们自己乐观面对困难，解决困难的能力。我们可以组织开设大学生心理健康课程和讲座，帮助提高他们心理调适水平，增强应对困难的解决能力。同时，我们还可以开展个人及团体的心理辅导，是他们了解自己需要改变的心理特点和心理不健康的原因，帮助他们合理疏导负面情绪，消除消极心理因素，从而达到预防心理贫困的目的。

3.多关心其实际生活，帮助建立良好的人际关系