英语教师教育工作经验大全11篇

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篇（1）

Abstracts:According to the inside and outside relationships，it is researched on the development routes of brands cooperation in the private enterprises.Base on the view of brand relationships and supply chains，it is researched on the development routes of brands cooperation of inside brands relationships with the main and supplement brands and sorts brands，and of outside brands relationships with the lengthways，transverse，meshwork brands in the private enterprises.It is analyzed the influence factors of the development routes of brands cooperation in the private enterprises in this paper.

Keywords:Private enterprisesBrands relationshipsBrands cooperationDevelopment routesInfluence factors

随着经济一体化的发展和市场竞争的加剧，民营企业品牌遇到前所未有的困境与挑战。民营企业品牌要可持续发展，依靠个体的力量很难对抗著名品牌或知名品牌的竞争，因此，民营企业品牌寻求内外部关系的品牌合作已成为未来发展的趋势。品牌合作是指两个或两个以上的品牌，为了企业各自的利益而相互联合协作，以实现最大效益的商业行为。

目前研究品牌合作的文献资料很少。学者如Steffen Jorgensen［1］，Robin Roslender［2］，Larsson［3］等从品牌合作的作用等来研究，如从博弈模型分析合作影响品牌形象、从功能间合作看品牌战略的作用等。Shimizu Kazushi［4］，Muzzarelli［5］等研究了品牌合作的互补性和品牌合作与冲突的关系。陈钦兰［6］从企业品牌纵向合作方式和组合要素的关系角度综述了国外学者（Richard Jones［7］、Boonghee Yoo［8］，P.Seibert，M Weber［9］）和国内学者（张桂梅［10］、洪珊［11］等）的研究。

本文基于供应链视角和品牌关系，研究民营企业内部关系的主辅品牌和类别品牌合作发展路径和外部关系的纵向、横向、网络化品牌合作发展路径。

1.民营企业内部关系品牌合作发展路径

福建民营企业内部品牌合作发展路径有二种：一是主品牌附带辅品牌合作发展路径；二是大类品牌附带亚类品牌合作发展路径。

1.1主品牌附带辅品牌。

1.1.1一主品牌附带一辅品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展一个主品牌，并在主品牌的带动下，再推出一个辅品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。它适合于民营企业规模较小或创业初期的品牌发展。

1.1.2一主品牌附带多辅品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展一个主品牌，并在主品牌的带动下，再推出多个辅品牌，在多个市场上共同发展，以实现民营企业的品牌合作发展。它适合于民营企业规模较较大或有一定创业时间或创业经验的品牌发展。

1.1.3多主品牌附带一辅品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展了多个主品牌，并在主品牌的带动下，再推出一个辅品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。此种情况较少，但多主品牌共同帮助一辅品牌成长，能使辅品牌尽快在市场上立住脚，推进民营企业的品牌合作发展。

1.1.4多主品牌附带多辅品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展多个主品牌，并在主品牌的带动下，再推出多个辅品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。此品牌发展路径在某些行业可实行，但它要求民营企业达到一定的生产经营规模和条件，对大多数民营企业在目前的时期不适用。

1.2大类品牌附带亚类品牌。

1.2.1一大类品牌附带一亚类品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展一个大类品牌，并在大类品牌的带动下，再推出一个亚类品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。此种品牌发展路径较易实施，中小民营企业可采用。

1.2.2一大类品牌附带多亚类品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展一个大类品牌，并在大类品牌的带动下，再推出多个亚类品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。它适用于区域民营企业的品牌合作发展。

1.2.3多大类品牌附带一亚类品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展多个大类品牌，并在大类品牌的带动下，再推出一个亚类品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。它适用于民营企业进行品牌创新时采用。

1.2.4多大类品牌附带多亚类品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展多个大类品牌，并在大类品牌的带动下，再推出多个亚类品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。它适用于规模大的民营企业的品牌发展。

2.民营企业外部关系品牌合作发展路径类型

基于供应链视角，福建民营企业外部关系品牌合作发展路径的类型主要有:纵向关系品牌合作发展路径、横向关系合作发展路径和网络化关系品牌合作发展路径。纵向关系品牌合作发展路径、横向关系合作发展路径和网络化关系品牌合作发展路径从供应商、生产商和分销商角度有不同的各种品牌合作发展路径。

2.1民营企业纵向关系品牌合作发展路径。民营企业纵向关系品牌合作发展路径主要从供应链的上游、中游和下游来发展的品牌合作发展路径，它主要有：以供应商为中心的品牌合作发展路径、以生产商为中心的品牌合作发展路径和以分销商为中心的品牌合作发展路径。

2.1.1以供应商为中心的品牌合作发展路径。

2.1.1.1供应商与生产商的品牌合作。供应商与生产商之间的品牌合作关系是指在一定时间内，以供应商为中心，品牌供给和生产信息共享，共同获利的品牌协作关系。一般说来，一个供应商品牌与一个或多个生产商品牌合作，形成以供应商为中心的新品牌商标，进入市场进行竞争。表现最突出的例子是电脑的供应商与生产商之间的品牌合作。

2.1.1.2供应商与原材料供应商的品牌合作。供应商与原材料供应商的品牌合作是指以供应商为中心，市场上能看到供应商的品牌，而原材料供应商的产品品牌不可视，或完全加入到供应商的品牌中，以实现供应商与原材料供应商的品牌合作。目前市场上此类品牌合作关系非常明显。

2.1.2以生产商为中心的品牌合作发展路径。

2.1.2.1生产商与分销商的品牌合作。由于分销商包含批发商、零售商和商，而民营企业品牌发展路径往往包含批发商品牌和零售商品牌，基本上不包括商品牌。因此，二种民营企业品牌发展路径是：其一为生产商与批发商的品牌合作。品牌以生产商为中心，向市场推出生产商品牌，批发商不用自己品牌，或部分使用自己的品牌。此种品牌合作常常是生产商为强势品牌，批发商的品牌作为次品牌，让客户认可。其二是生产商与零售商的品牌合作。基于生产商的产品品牌，一切是以生产商的品牌为主线。生产商在商品投入市场的前期，为其品牌进行宣传造势，提供售前服务等行为，能使生产商品牌让消费者认可。而零售商品牌能帮助生产商品牌产品在经销的过程中减少了阻碍，为生产商的品牌进入市场打通了道路。生产商和零售商之间的品牌合作是互利互惠的，民营企业的生产商可以通过与较知名的零售商合作，从中创造自己的品牌知名度。合作的伙伴关系能够为双方带来优厚的回报。生产商与零售商的品牌合作，免去了批发商这个中间环节，能提高利润的水平和品牌的知名度。如许多民营企业生产商直接在大型零售店内开设品牌专柜或专卖店等。

2.1.2.2生产商与供应商的品牌合作。长期以来，生产商和供应商之间的关系是建立在市场买卖基础上的简单合作关系。随着竞争的加剧，民营企业所面临的降低品牌产品成本的压力越来越大，很多生产商开始改变策略，压缩采购成本，削减供应商的数目，并在产品的品牌上加入供应商的次品牌，以获得更多的竞争优势。如许多电脑公司，在自主品牌机上也标注CPU品牌，以增强自主品牌的竞争力。

2.1.3以分销商为中心的品牌合作发展路径。

2.1.3.1以批发商为中心的品牌合作。以分销商为中心的品牌合作发展路径是未来民营企业品牌发展的方向。以批发商为中心的品牌合作已开始越来越受到喜爱。以批发商为中心的品牌合作，是指批发商品牌为推向市场的主品牌，而与其合作的品牌，依靠批发商品牌的力量向市场销售产品。目前主要有三种情况：一是批发商与生产商的品牌合作。批发商品牌具有较强的市场优势，而生产商品牌处于较弱地位，特别是品牌知名度低、企业规模小的民营企业品牌。此种品牌合作更多地表现在服务性行业，如一些知名的旅游批发商品牌，其品牌下有许多生产商品牌，它们合作经营，把生产商品牌产品推向市场销售。二是批发商与零售商的品牌合作。以批发商品牌为中心，在批发商品牌下，合作有许多零售商品牌。尽管零售商品牌是终端品牌，但消费者却只认可批发商品牌，这样批发商品牌就必须与零售商品牌合作来推销产品，实现产品的使用价值。三是多级批发商之间的品牌合作。许多产品的批发商，由于自身原因，其渠道路径无法很深或很广，这样一级批发商就会把产品批发给二级批发商，二级批发商又批发给三级批发商，这样依次类推，最后到达零售商进行产品销售。在这循环的批发路径中，批发商品牌必须合作进行。多级批发商可以合作采用一个品牌或采用多个品牌合作销售。多级批发商之间的品牌合作能在渠道环节增多的同时适当降低成本，对品牌产品的的销售十分有利。

2.1.3.2以零售商为中心的品牌合作。以零售商为中心的品牌合作也是近年来发展的趋势。以零售商为中心的品牌合作是零售商品牌作为主打品牌，而其它的品牌附属在零售商品牌下进行销售。主要的情况有：一是零售商与生产商的品牌合作。由于在市场运作中，零售商品牌的知名度大，品牌声誉好，而许多生产商品牌相对弱势，零售商与生产商的品牌合作，能促进生产商的品牌产品的尽快销售，对生产商品牌的发展十分有益。如沃尔玛品牌与生产商品牌的合作经营，以沃尔玛品牌为中心。二是零售商与辅助商的品牌合作。以零售商品牌为中心，配合辅助商品牌进行合作经营。消费者认可零售商品牌，并接受零售商品牌下的辅助商品牌的服务。辅助商往往提供如配送或维修等的品牌服务。目前此品牌合作形式在国内较多电器零售商店中采用。

2.1.3.3分销商之间的品牌合作。分销商之间的品牌合作是指由一级或多级批发商与一个或多个零售商共同组成的品牌合作网络。分销商之间的品牌合作可以是多个相关联的品牌的集合，也可是由一、二个主要品牌加上许多次要品牌而构成。有以下类型：一是一个批发商品牌加上一个零售商品牌；二是一个批发商品牌加上多个零售商品牌；三是多个批发商品牌加上一个零售商品牌；四是多个批发商品牌加上多个零售商品牌。分销商之间的品牌合作能极大降低物流配送的成本，提高产品向市场输送的有效性。

2.1.4供应商、生产商和分销商的品牌合作。供应商、生产商和分销商的品牌合作又称为“一条龙”的品牌合作链。一种品牌产品，其供应商、生产商和分销商在长期的合作中，形成类似供应链的品牌合作链。这类民营企业的品牌合作形成一个整体，任何一品牌产品受到损害，均会影响到整条品牌链的共同发展。品牌链的稳定性和信赖性强，属于“长远品牌合作”类型。供应商、生产商和分销商的品牌合作往往通过协商来解决产品设计、生产、原材料和零配件供应、销售和配送中的问题。

2.2民营企业品牌的横向关系合作发展路径。

2.2.1供应商之间品牌合作。供应商之间品牌合作指向生产同一类或同一种产品的民营企业供应的原材料或零部件的各品牌形成合作，成为一个品牌群，一同向下游供应，以获取更多的合作利益。此种品牌合作在技术领域表现突出。如VCD专利，就是以此种品牌合作形式，向生产商提供品牌群专利来生产产品。它的优势是共同研究设计、共同承担风险、统一供应产品，各品牌均获利。

2.2.2生产商之间的品牌合作。生产商之间的品牌合作是指民营企业在生产产品时，由于技术、成本等的需要，生产企业之间的品牌相互合作，共同完成生产任务。主要的形式有：一是品牌全部外包业务，即贴牌生产（OEM）。在当前的市场环境里，由于社会分工的细化，有的民营企业在生产产品的某个方面或某个环节有技术或成本优势，拥有品牌的生产商愿意把品牌的全部产品外包给其它企业，实现生产商之间的品牌合作的需要。贴牌生产是目前民营企业品牌发展的需要和要求，能促进民营企业了解品牌发展的全过程，进而培育自主品牌打下基础和积累经验。二是品牌产品部分外包业务。指生产商的品牌产品的某部分，因技术或成本等方面没有优势，外包给专业的生产商来生产，再最后组合成需要的品牌产品。三是品牌联合促销。多家民营企业生产商对不同品牌的系列产品，联合宣传促销多个品牌或系列品牌，以达到1+1＞2的理想效果。联合品牌促销的优点在于门槛低、效果显著，民营企业只需要花很少的一笔促销费用就可以实现比单独促销更好的目标。联合品牌促销无论对于知名的大品牌，还是不知名的小品牌来说，都是一个非常有效、而且低成本的促销模式。

2.2.3同环节分销商之间的品牌合作。民营企业的分销商和分销商之间的品牌合作主要是通过对统一品牌分销的合作。同品牌同环节分销商之间往往是竞争对手，他们为了自己的统一品牌在自己管理的销售区域内业绩而竞争，然而，不良的或盲目的竞争只能打击品牌形象，为了品牌形象的树立以及经销商们的长远利益，他们应该实行品牌合作。具体表现在：对品牌的维护、宣传、扩展渠道等等。民营企业的分销商之间，需要共同维护一个品牌形象，这就要求他们在保持品牌形象以及对品牌的维护上要齐心协力，通过对品牌形象的维护来创造更多的价值。在品牌的宣传方面，分销商要配合生产商将宣传工作做到位。通过对品牌的渠道扩张能够使消费者以最快最便捷的速度接触到产品。

2.3民营企业网络化关系品牌合作发展路径。

2.3.1供应链中的一体化品牌合作。在供应链中，民营企业的品牌产品需要经过供应商—生产商—分销商的供应链上游、中游和下游的各环节的品牌之间的合作。供应链中的一体化品牌合作不是断开的或单线条的，它在某个供应链环节可能出现多品牌合作，但其中心品牌一般是生产商品牌，上与供应商品牌合作，下与分销商品牌合作，从而形成供应链中的一体化的品牌合作。

2.3.2网络化品牌合作。供应商、生产商、分销商的品牌可以是单一品牌，也可以是多品牌，或单一品牌和多品牌同时使用的情况，因此，品牌合作是交错的、多元的和复杂的。网络化品牌合作可以是一条供应链上的网络化品牌合作，也可是多条供应链而形成的网络化品牌合作，甚至是虚拟网络化的品牌合作。由于网络化品牌合作发展路径的复杂性，民营企业需要具备一定的规模和条件才可实施，而且不容易实施执行。

2.3.3联盟品牌合作。联盟品牌合作又称为品牌战略联盟，是民营企业品牌发展路径的新思维。民营企业通过品牌战略联盟形式，能达到民营企业品牌强强联合，相互取长补短，借鉴学习，不断提升品牌的综合竞争素质，充分放大品牌价值，拓展市场和经营空间，依靠品牌战略联盟的高层次运营，能创造出更高效益的品牌回报。品牌战略联盟是未来民营企业品牌发展路径的新趋势。

3.影响民营企业品牌合作发展路径的因素分析

3.1环境因素。

3.1.1政治法律环境因素。当前，民营企业的品牌合作发展环境中仍然有很多不和谐的政治法律环境因素。政治法律环境方面有政策法规和行政管理环境。具体有：市场准入、融投资等政策法规和行政管理环境。在市场准入方面，2005年2月国务院的《关于鼓励支持和引导个体私营等非公有制经济发展的若干意见》对民营企业市场准入做了不少鼓励支持性规定，但在实际工作中有隐性壁垒。如某些资源性的行业设定很高准入门槛，民营企业因规模、资金等受到限制，很难进入，尤其是在能源、原材料和基础设施等领域很少参与。在融投资方面，民营企业品牌发展遇到融投资渠道的瓶颈。国家对民营企业的融投资政策存在许多的条条框框和限制，加上长期的旧思想意识遗留的问题，造成许多民营企业融投资渠道不畅，阻碍民营企业的品牌合作发展，对民营企业的品牌合作发展路径的选择产生影响。

3.1.2经济竞争环境因素。目前，中国经济进入前所未有的快速增长期，对民营企业的品牌合作发展十分有利。但是随着中国改革开放三十周年来各种国内外政策的深入实施，国内外环境发生了很大变化，国内外市场的品牌竞争也越来越深入、越激烈，民营企业面对国外强势品牌的进入，要发展自己的品牌变得更难，民营企业应学习进行品牌合作，而选择好民营企业的品牌合作发展路径显得十分重要。

3.1.3文化及自然等环境因素。文化及自然等环境因素对民营企业的品牌合作发展产生重要的影响。民营企业由于长期靠自力更生的发展，品牌文化和合作思想较欠缺。民营企业应认识到，在现代激烈的市场竞争环境中，民营企业不仅要建设自身的品牌文化，而且要提升员工的品牌合作意识和合作水平及经验，促进民营企业品牌合作的可持续发展，保证民营企业的品牌合作发展路径的实施。

3.2品牌合作方的诚信因素。诚信因素是指民营企业在从事生产经营活动过程中，严格遵守国家的有关法律法规，规范自己的生产经营行为，在谋求自身利益的同时，不损害国家、消费者和其它利益相关者的利益。诚信因素是影响民营企业品牌合作发展路径的执行的重要因素。民营企业之间的品牌合作是否具备诚信，可以从品牌双方合作的诚信度和双方诚信经营行为来考量。

3.2.1品牌合作的诚信度。品牌双方合作的诚信度是民营企业进行品牌合作、选择合作伙伴的首要条件，它直接影响到民营企业品牌合作发展。品牌双方合作的诚信度是衡量民营企业品牌经营的一个重要指标，品牌双方合作的诚信度越高，民营企业品牌合作发展路径越容易实施；反之，困难越大。此外，品牌双方合作的诚信度也会对消费者对民营企业合作品牌的忠诚程度、认可程度产生影响。

3.2.2诚信合作经营行为。民营企业诚信合作经营行为是指民营企业在经营过程中，对供应商、生产商、分销商和消费者的各项品牌合作行为的诚信。民营企业双方诚信经营行为直接影响到民营企业品牌合作发展能否实施，如果有一民营企业制假品牌贩假品牌、以次品牌充好品牌、签假品牌合同、制作品牌虚假广告、不履行品牌承诺等的不诚信合作经营行为的发生，必然影响到民营企业品牌合作发展路径的执行。

3.3品牌合作方的相容性因素。

3.3.1品牌资源规模的相容性。民营企业自身的品牌资源规模是影响品牌合作发展路径选择的主要因素之一。一般来说，无论是大公司还是小公司，民营企业更愿意与品牌资源规模相当，且资源能相互兼容、相互匹配的品牌进行合作，特别是在品牌的原材料资源、技术资源或人力资源方面能相互兼容，对民营企业品牌合作发展路径有重要的作用。而小的民营企业却更愿意与大公司进行品牌合作发展，因为小公司能获得品牌和声誉的溢出效应和大公司其它品牌资源。

3.3.2品牌产品的相容性。品牌产品的相容性会影响民营企业的品牌合作及其发展路径。多数民营企业更愿意选择相互兼容而非相互排斥的品牌产品进行合作，品牌产品相互兼容有利于民营企业的品牌合作发展，影响民营企业的品牌合作发展路径的选择和实施。

3.4品牌合作价值因素。

3.4.1创造品牌新价值的潜力。创造品牌新价值的潜力是指品牌合作对民营企业品牌合作伙伴来说是否具有能够创造新价值的潜在能力。品牌合作如能提高合作伙伴品牌生产效率，增加品牌附加价值，形成更强的品牌竞争力，对民营企业的品牌合作发展路径产生积极的影响。因此，创造品牌新价值的潜力是衡量民营企业品牌合作发展能否持续进行的指标，是民营企业品牌合作发展路径持续进行的影响要素。

3.4.2品牌文化价值观。共同的品牌文化价值观是影响民营企业品牌合作发展路径的关键要素。品牌文化价值观相同或相近决定了品牌合作伙伴的品牌合作发展路径的选择、设计、运作和实施，也会促进民营企业品牌合作发展。长期的品牌合作，能形成较相近的品牌文化价值观和品牌合作伙伴关系。这种相互认同的品牌文化价值观和品牌合作伙伴关系是极大地影响民营企业品牌合作路径的发展。

4.结语

民营企业品牌合作发展路径是目前中国的民营企业面对国内外的品牌激烈竞争的情况下的一种持续发展品牌的选择。民营企业品牌合作发展路径多种多样，民营企业应根据自身的品牌规模、品牌关系、品牌文化、品牌条件来选择适合自身发展品牌合作发展路径。民营企业品牌合作发展路径的实施必须在多方相互配合的条件下完成，因此，民营企业品牌合作发展路径的实施虽有一定难度，但对民营企业的品牌发展、提升品牌竞争力和保持持续发展动力十分有益。

参考文献

［1］Steffen Jorgensen，Sihem Taboubi，Georges Zaccour.Retail promotions with negative brand image effects Is cooperation possible.European Journal of Operational Research，2003，150:395~405

［2］Robin Roslender，Susan J.Hart.Interfunctional cooperation in progressing accounting for brands:The case for brand management accounting.Journal of Accounting & Organizational Change，2006，2(3):229～247

［3］Larsson，R.Brousseau，K.R.Driver，M.J.Holmqvist，M.;Tarnovskaya，V.Bengtsson，K.Sandstrom，P.-A.International growth through cooperation:Branddriven strategies leadership，and career development in Sweden.Executive -ADA Then Briercliff，Academy of Management，2003，17(1):7～24

［4］Shimizu Kazushi.The Proposal and implementation of the brand to brand complementation scheme——Intra-ASEAN economic cooperation，1987～1995:An analysis of relations between foreign direct investment multinationals and intraeconomic cooperation.Economic journal of Hokkaido University，1999，28:95～116

［5］Muzzarelli，F.Brand fruits and private labels.Cooperation or conflict?.Rivista di Frutticoltura e di Ortofloricoltura (Italy)，Nov 1997，59(11):29～31

［6］陈钦兰.民营企业品牌合作与竞争的关系研究［J］.山西财经大学学报，2007，(12):91～96

［7］Richard Jones.Finding sources of brand value:Developing a stakeholder model of brand equity［J］.The Journal of Brand Management，October 2005，13(1):10～32

［8］Boonghee Yoo，Naveen Donthu，Sungho Lee.An examination of selected marketing mix elements and brand equity［J］.Journal of the Academy of Marketing Science，2000，28(2):195～211

篇（2）

一、小学生的思想教育工作

小学生的思想行为都正处于发展萌芽阶段，各种思想尚未定型，这种时候家庭和教师的影响就显得尤为重要，特别是班主任作为和学生接触最多的教师更应当努力做好学生的思想工作，教育学生们严格遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等，尽量避免他们在学习生活中走弯路、走错路。

二、小学生的身体健康和卫生习惯的教育

这个年龄阶段的孩子们任何习惯都还处于培养的过程当中，特别是对于卫生习惯、文明行为的培养，应当经常对他们进行良好卫生习惯的培养，讲解不爱卫生对健康方面的危害以及健康身体的重要性等，将每位小学生都培养成为爱卫生、珍惜健康的好学生。

三、做好和家长的联系沟通

篇（3）

居住地：北京

电　话：138********（手机）

E-mail：

最近工作 [1年5个月]

公　司：XX教育培训公司

行　业：教育/培训/院校

职　位：教务主管

最高学历

学　历：本科

专　业：教育学

学　校： 中央民族大学

自我评价

本人从事教学工作多年，具有丰富的教学经验。与学生相处融洽，为班级建设和成绩提高而共同努力。沟通能力强，在校先后任年级组长、综合治理、教导处等各种类型中层管理工作。有良好的组织管理能力做事认真负责，心思细腻，工作态度积极，有很好的学习能力和团队合作精神，能承受一定的工作压力。

求职意向

到岗时间：一周之内

工作性质：全职

希望行业：教育/培训/院校

目标地点：北京

期望月薪：面议/月

目标职能： 园长

工作经验

2012/9—至今：XX教育培训公司 [ 1年5个月]

所属行业： 教育/培训/院校

教务部 教务主管

1、负责学院学生的教务管理工作；

2、负责教学实施过程中的监控及管理工作；

3、负责自考办的考务管理工作；

4、负责学生的学籍档案管理；

5、负责学生的日常管理工作；

6、负责前期招生咨询工作；

7、负责办公室文职类的工作；

8、负责辅导员的管理工作。

2011/8—2012 /8： XX教育机构 [ 1年]

所属行业： 教育/培训/院校

学生处 心理咨询

1、负责学校心理健康教育工作，包括心理咨询室建设与管理；

2、负责全校学生及老师的心理咨询；

3、负责全校的心理健康教育工作安排心理健康活动相关的策划、宣传、组织；

4、负责心理健康课教学。

2010/7—2011 /7： XX教育机构[ 1年]

所属行业： 教育/培训/院校

教学部 英语教师

1、负责针对学生情况，对其进行个性化的课程讲授；

2、负责在授课期间因时制宜分阶段组织测验活动，以检验学生接受辅导的成效；

3、负责平时与本学科组内教师进行教研交流，教学研究，集中备课；

4、负责英语学科的授课、学科研究与教学研究.以及试卷出题、批改工作。

教育经历

2006 /9 --2010 /7 中央民族大学 教育学 本科

证 书

2009/9 教师资格证

2007/12 大学英语六级

篇（4）

中图分类号：G715　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)05-079-02

一、英语教师继续教育现状

1.继续教育经费投入明显不足

我国政府始终坚持“科教兴国”的战略，把对教育事业的投入放在第一位，给予教育机构各种条件、机会，推动教育事业的发展。同时，还加大了对教育事业的资金投入，引导师资队伍向“高素质、高水平”方向迈进。但另一方面，各地的教育投入减少，经费或没有及时到位，或投人不足，无法全面展开继续教育工作，没有形成完整的教育经费管理体制，经常是光拍脑袋不实事求是。更有甚者，一些地区的经费投入经常超支。这是因为这些地区没有形成一个完善统一的的系统网，所有的责任与义务包揽在一个人的手里，况且，也没有及时建立公众的监督体系，从而不能保障继续教育经费的有效管理，使得专项款很难得到及时的预算和补给。同时，很多方面的工作上也没有责任到个人，很容易导致散漫、推脱责任的现象出现。这些摆在当前教育机构面前的问题，如不能得到妥善的解决，继续教育经费不足问题还会一直蔓延下去，直接危害教育工作的正常进行。

2.英语教师缺乏终身教育理念

社会向知识经济方向的快步发展，全球知识经济的形成，对传统的、守旧的思想带来文化上的冲击。所以，要想在21世纪生存与发展，就必须开发自己的学习能力，以适应翻天覆地的变化。但一些英语教师却因循守旧，没有看到社会的进步，没有发现自己已经岌岌可危，以为仅凭几年的工作经验就可以遮云覆雨；还有的英语教师以工作忙、时间不够为借口，宽慰自己不去学习，在强大的压力下，被自己打败了。人人都只会说，而真正付诸实践的，走在时代前头的人却少之又少。特别是英语教师，作为语言的输出者，词汇的更新和变化时刻都在发生，所以，英语教师更要在新知识传播的形势下对传统教学方法做一些改变。这种改变从教师每节课的教案就可以看出。英语教师应多培养创新思维，在课堂上也应多传授心得套路和思考方向。根据现在学生生性好动的特征，制订出相应的教学计划，激发学生学习英语的兴趣，培养他们动手动脑的能力。同时，英语教师也要紧跟时代的步伐前进。为人师者，其自身的综合素质是极其关键的，因为它会影响学生以后的学习方向。所以，英语教师要转变自己的思想观念。每个人只有在不断学习中才能取得进步。英语教师应不断参加教育学习，这是其以后不断进步的保证。

3.英语教师继续教育缺乏专业发展的针对性

英语教师培训有助于促进教师个体职业的发展，是其接受终身教育的一个组成部分。但是，现今我国教师的培训主要是通过师范院校进行的，师范生毕业后就直接参加工作了。由于缺乏实战经验以及教育层次较低，他们无法很快融人到正常的教学轨道中。而且，他们所学的课程零敲碎打、支离破碎，存在极大的随意性和非理性，造成教育工作成绩不佳。再者，外语教师的课程设置盲目照搬本科课程，追求完整的专业知识，而忽视了教师这一职业的针对性和实用性。况且，现在对教师的要求往往只看重眼前的目标，在培训方面一味地灌输理论说教，这往往使他们感到索然无味。这种传统的教育培训模式，仅停留在教书匠的层次，而不能达到教育家的水平。作为21世纪的教育者，教师应走在时代的前面，以新知识、新理念武装自己的头脑。教师不仅要有专业的教育知识，还要掌握信息时代的自然科学、社会科学知识。

二、全球化对英语教学带来的挑战与机遇

经济的发展密切了国与国之间的联系，拉近了人与人之间的距离。经济发展给英语教育带来了新的环境、新的发展需要，同时，也为教育事业的各行各业带来竞争力。

1.全球化带来英语教育的国际化

随着经济的快速发展，社会进入了转型期。英语教育也面临巨大的变化，传统的英语教学受到来自不同层次的冲击。我国的英语教育要改变其单向性、缺乏针对性、感染力差的状况，就要加强与各国之间经济、文化、教育事业的学习与交流，这就为英语教师提出了一个更大的挑战。英语教师必须与时俱进，站在全球经济发展的顶端，顺应全球发展的趋势，打破陈规，迈向国际，学习并引进国外可行的教育制度，培养出一批又一批走在时代前列的人才。

2.全球化打破封闭式英语教育的壁垒

随着国与国之间交流的增强，文化方面也掀起一股改革的热潮。教育的改革更要求与国际接轨。与发达国家相比，我国教育的发展还比较缓慢，常规化的教学只会使其更加落后。为了缩小与发达国家的差距，我们首先要做的就是，打破常规，引进先进思想。这个重担就落在教师的肩上了，只有做到思想的进步才能带动整个教师队伍的蓬勃发展。不畏惧困难和挑战，争取在全球经济发展的热潮中而上。

3.全球化拓展了英语教师的培训路径

从目前的形势看，随着国与国之间往来的密切，教育组织像雨后春笋般发展起来，各国之间英语教师培训的机会日益增多，跨国文化的交流，为英语教师素质的提高开创了一个新时代。不论深造时间的或长或短，还是形式的多种多样，都是全球化带来的产物。在通过各国英语教师的交换、家庭寄宿等形式来实现的国与国之间的文化交流中，在不断的取长补短中，我国英语教师队伍一定会有一个新的面貌。

三、全球化视野下的英语教师继续教育研究

在国际交流的深刻影响下，英语教师纷纷担起促进国际交流的使命，激发了他们昂扬的斗志。在这一新的潮流中，英语教师的综合素质水平成为关注的焦点，成为当前亟待改革的关键所在。

1.抓好教师培训基地建设，发挥基地主渠道作用

教师培训促进了各地区培训点即教师培训主要渠道的建立，培训点的建立同时也是教师素质提高的保证，两者之间的作用是紧密相关的。各地区都要积极完成培训点建设的工作，配合各级教师培训的顺利进行。同时，也涉及各个领域的教育机构。这关乎到人才的培训及充分利用，即让他们各尽其才，各司其职。通过保证所输入的各个领域人才的工作，学校方面也为教师培训点提供一个广阔的空间，是理论与实践相结合的重要过程。这有利于建立双方之间长期互利的关系。既发挥了教师的主体作用，又保障了教师培训基地的主渠道作用。

2.加强国际交流与合作，增强教师国际化培训力度

根据自身的学科及专业特色，有针对性地选择一批良好的国际合作院校，制订切实可行的合作计划及程序，积极深化国际交流层次。一方面，通过互派教师进行访问或进修学习，开展专业课程学习，并将交流内容扩展到具体研究项目上；另一方面，可以聘请外籍专家或外籍教师来校工作。外籍教师的增加对学校的管理和服务提出了更高的要求，不仅教师水平要国际化，学校服务设施、教学质量也要国际化。在新的形势下，要抓住机遇，力争教师队伍的国际化。

3.精心谋划强化创新，努力提高校本培训质量

教师专业化水平是学校教师队伍建设的重要方面。要立足于学校的具体情况和教师的本职岗位，根据教师的不同层次确定不同的培训内容，加强校本培训的针对性。在校本培训的不断完善中，可以在适宜的时候建立一个校内教育科研网。这不仅可以保证学校工作落实到位，也为广大教师搭建一个学习的平台，互相交流与合作的平台，为教师提供丰富的教研知识与科研信息，逐步培养全体教师的科研意识。

参考文献：

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[7]冯增俊,当代国际教育发展[M],上海：华东师范大学出版社。2002：284-285.

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目前，英语课程在中小学教育阶段都有开设，但是在义务教育阶段的英语教学主要是启蒙教育为主，教学质量更是参差不齐，这就使得高中阶段的英语教学容易产生两级分化的现象，加上英语教师的“一言堂”、“满堂灌”等封闭式教学的影响，高中英语教学的氛围比较沉闷，很多学生没有树立英语学习的正确目标，英语学习的新鲜感和兴趣热情正在逐渐削弱，从而影响了高中英语教学质量的提升。为了有效缩小学生之间的学习差距，促进学生在整体上的共同进步，有必要开展合作性教学与学习，促进学生英语学习成绩的进一步提高。

1. 合作性学习在高中英语教学中的重要作用

英语课程具有交际性、应用性等学科特征，所以高中英语教学是非常适合开展合作性学习的，合作性学习在高中英语教学中合理应用，既可以面向全体学生，让学生彼此之间相互借鉴、取长补短和相互促进，又能达到教学相长、共同进步的教学目标。

首先，合作性学习能够促进高中英语课堂教学氛围上的改进，增强高中英语课堂的互动性和趣味性，促进学生在英语课堂上实现动口、动手、动脑的有效结合，让学生从传统枯燥的英语脑力学习活动中解放出来，增强学生在英语课堂上的快乐体验。

其次，合作性学习活动的开展，是“以学生为本”教育理念的内在要求和本质体现，能够充分保证学生在英语课堂上的主体地位，加快教师教育角色的科学转变，让学生成为真正的课堂主人，实现“被动学习”向“主动学习” 的转变，养成自主学习的好习惯。

再次，合作性学习在高中英语教学中的应用，有助于“和谐课堂”的构建，促进教师与学生之间、学生与学生之间的合作意识和协作精神，充分激发学生在英语课堂上的参与意识和互动热情，不仅带给了学生更多自我学习、自我表现的空间，也可以让学生在相互借鉴、相互启发中实现英语学习成绩的共同提高。

2. 合作性学习在高中英语教学中的有效应用

2.1 加强教师之间的互动与合作

高中英语教师之间的互动与合作，不仅能够有效降低教师的工作量，还可以让教师就合作性学习的教学经验进行相互交流，密切教师在英语教学中的互动关系，提高合作性学习在高中英语教学中的应用效果。对此，每个高中英语教师在设计合作性学习的教学活动时，应当同其他教师一起开展形式多样的合作，如集体备课、相互旁听、共同授课等，都可以让英语教师对自身的教学风格、教学思维和教学观念进行反思，丰富自身的教学经验和授课能力。例如，在高中英语口语教学中，合作性学习活动的开展关键在于要激发学生开口说英语的意识和兴趣，而很多青年教师由于参加教育工作的时间不是很长，一线工作经验不够丰富，教师之间的互动与合作可以让青年教师及时向其他优秀教师学习，制定出更加科学的英语口语教学方案，从而为合作性学习活动的开展进行积极的引导。

2.2 促进教师与学生之间的互动与合作

合作性学习活动的开展，学生是主体，但教师的引导作用同样重要，但是教师与学生之间的互动与合作往往是很多高中英语教师容易忽视的。在传统的高中英语教学模式下，学生“反问”教师以及同教师互动的机会和空间相对较少，被动、单向的学习不利于英语教育目标的顺利实现。教师与学生之间的互动与合作，是合作性学习的重要组成部分，是构建“指导与参与”式的和谐师生关系的重要保障。例如，在高中英语阅读教学中，教师单方面的教学并不能有效转化为学生自身的阅读能力，教师只有对学生进行积极的引导，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，掌握“Skimming”、“intensive reading”、“skip”、“guess reading”等多样化的阅读方法，才能促进学生英语阅读能力的不断提升。

2.3 强化学生之间的互动与合作

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大学是培养社会各个行业人才的主要阶段，大学教师的工作重心就是教学，传授专业知识，随着教育事业的发展，对于高等教育提出了更高的要求，作为大学主要职能中不可或缺的部分，科研和教学是其中最为突出的代表。受到西方发达国家高等教育的影响，世界大多国家将科研作为高校教育工作的重点内容，大学教师是学术研究的先驱，在教学的同时推动科研进步，一旦有发现将获得更高的荣誉和奖励，故此，激励着大学教师更为积极的投身于科研工作中，但同时也导致大学教育过于重视科研工作而忽视了教学学术，致使很多学生难以受到更全面的素质培养[1]。由此看来，在当前时代背景下，加强对大学教师教学学术影响因素的研究，有助于推动我国高等教育事业健康持续发展，为社会输送更多优秀人才。

一、教学学术的理论概述

博耶在对大学学术理论进行重新界定后，内容变得更为丰富，加深了对传统学术观念的理解，这一学术观念的提出无疑具有跨时代的意义。博耶的大学学术理论内容主要是根据他自身的教学经验，将教学和实践进行整合，就如同大学科研行为一样能够衍生出新的理论知识，因此教学应该看作是一种学术[2]。这一理论提出后，博耶却并未其进行更细化的阐述，究其根本同当时美国高等教育背景存在较明显的关联，不仅能够满足当时美国高等教育的实际需要，而且具有较为深远的影响，受到了相关学术界广泛的关注和重视，吸引了大量学者对这一理论展开研究。针对此理论进行研究的学者中，同样不乏对该理论提出质疑的现象，即为什么教学被当作学术中不可或缺的组成部分？有待进一步思考。由此，就教学学术的理论依据进行具体分析，以求找出其本质内涵。

(一)反思性实践论

反思性实践论由美国著名教育家舍恩于上个世纪八十年代提出，“反思性实践论”这一理念的提出，在当时教育领域掀起了一场改革热潮，对美国教育事业改革起到了深远的影响[3]。在其提出的理论中认为当代人们过于追求技术理性，而经过一系列实践所衍生出来的知识却得不到应有的重视，实践和知识自成体系，独立存在，并且俨然有博弈中理论高于实践的认知出现，成为当时普遍的教育现象。他认为这一现象是扭曲的，理论尽管对实践开展具有指导作用，但是并不认为理论高于实践，理论也是通过实践而得出的，通过反思性实践，对发生过的行为进行反思，对于实践中知识的产生有着深远的影响，在对旧有知识批判过程中衍生出新的知识[4]。对行动的反思较为理智，而行动中的反思则偏重直觉性，他认为两者应该有机整合在一起。

(二)学科教育知识理论

学科教育知识理论是在上个世纪八十年代末期，由美国教育家舒尔曼提出的，当时这一理论提出主要是针对美国教师资格认证制度中存在的缺陷，致使教师自身学科知识和教学知识相背离的现象提出的。在当时美国众多教师对于学科知识只是单纯的反复记忆，过于遵循教材中的内容进行教学，对于学生之间的个性化差异重视程度不高，以致于课堂教学缺少学科性知识内容。为了改变这一现象，舒尔曼提出了学科教育知识理论，这种理论主要是指教师通过将自身所掌握的学科知识以合理的方法展现出来，能够被学生理解和记忆的形式，促使学生掌握更多的学科知识和实际应用能力[5]。

二、高校英语教师教学学术影响因素分析

通过上述对教学学术相关理论和内涵的概述和分析，从中不难看出教学学术的核心要素包括教师的知识学习系统，实践工作经验，对于教学活动反思成效的评价。基于此，编制高校英语教师教学学术影响因素问卷，进行问卷调查。以我国某省高校英语教师为例，通过问卷调查的形式搜集和整理相关数据并进行探索性因子分析，建立高校英语教师教学学术影响因素模型，并应用在高校英语教师教学学术影响因素的研究中。

(一)探索因子分析

教学学术影响因素模型建立首先需要考量其中影响因素，通过对教学学术评价标准分析可以看出，教师的知识体系、教学体系以及反思实践等因素对教学学术有着较为深远的影响[6]。但是相较于高校英语教师群体而言，教学学术影响因素需要搜集该群体的样本数据进行比对分析，才能得出最终结论。问卷的设计需要基于博耶重新定义的教学学术理论，结合笔者实际工作经验制造而成的高校英语教师教学学术问卷。问卷设计完成后，邀请三位大学英语教师进行测试论证，这三位教师均有着超过十年以上的英语教学经验，并且有两位教师拥有副高职称。

(二)验证因子分析

对某省市高校外语教师的问卷调查数据进行分析，通过因子分析软件KMO进行检验，发现KMO值为0.952，P=0.000，数据可信度较高。采用AMOS20.0数据统计分析工具，对搜集得来的数据进行处理，其中观测变量为矩形，潜在变量为椭圆，模型总共有18项观测变量，均采用矩形表示。

三、提升高校英语教师教学学术水平建议

(一)强化教师自身层面的发展

高等教育注重学生综合素质的培养，高校教师需要具备较高的专业素质和教学经验，能够在教学中反馈获取，在交流、学习以及专业知识等几个方面全面提高，实现教学学术水平的提升[7]。教学学术水平提高的同时，相应的会提升英语课堂教学质量，为社会输送更多优秀人才，完善教师自身的专业素质，获得更丰富的学术成果。由此看来，教师应重视日常教学信息的反馈，最主要的反馈途径包括同事之间的获取，学生群体中的获取，其中同事之间的获取有助于教师对日常教学内容进行反思，针对其中存在的不足进行改善，激发新的教学思想，提升教学水品[8]。学生群体之中获取，主要是从学生群体中了解对于教学的看法，包括自身英语学习的反馈，通过对学生内心声音的倾听，能够及时掌握学生学习动态，调整自身教学方法，提升教学质量。英语教育是一门涉及到心理学知识的学科，在教育活动开展中，英语教师不仅仅需要掌握英语专业知识，还需要掌握更加丰富的心理学知识，能够更加客观的了解到学生的个性化学习需求，从而掌握最新鲜的教学对象资料，教师根据所得资料有针对性的改进和完善自身教学中存在的不足，有效提升教学质量。需要注意的是，教师应该同学生建立密切的沟通和交流关系，同学生展开更加深入的心灵对话，了解学生心中所想，给予学生更大的人文关怀，这时当前教育所需要予以重视的。

(二)构建完善的教师评价体系

教师的发展不仅需要强化自身层面的发展，同时需要构建完善的教师评价体系，应注重教学和学术之间的共同进步，如果过分的关注科研层面，将会对高等教育质量产生深远的影响[9]。构建完善的教师评价体系，可以将其看做是一种教师日常工作情况的考核机制，考虑教师的工作特点，健全相应的指标体系。此外，还应该重视对教师发展的培训，教师入职后对其进行一段时间的培训，对其进行新式教育理念的灌输和普及，考核其专业素质水平，不断提升教师的科研能力和教学能力，提升教学质量[10-11]。教师之间可以进行建议式的交往，通过教师之间的交往来指出彼此教学中存在的问题，互相帮助，寻求更加合理的建议；教师之间开展更深层次的研究教学式交流，诸如专家交流和专家报告，以教学实践为契机，紧紧围绕某一个问题的角度，深入展开讨论和交流，寻求合理的解决问题策略，有助于培养教师解决问题的能力，还能够在一定程度上拓宽教师的学术研究视野。英语教师在日常交往工作中应该注重如何打造高效课堂展开交流和探讨，这种交流包括教学方法和教学内容的探讨，选择什么样的教学形式开展交流活动等等，这些交流活动一方面可以服务于教学，还可以服务于学生，提升教育质量，教师在交流过程中也可以有效提升自身的专业素质，产生新的思想火花，教师通过结合实际情况进行分析，形成更加新式的教学理论。此外，教师还应该注重专业知识的学习和吸收，教师只有不断吸收新的知识，才能紧跟教育事业发展需要，满足实际教学工作需要。同时，英语教师自身较为丰富的学科知识，有助于为学生建立起英语学习信息，加深对英语学科的理解，激发学习兴趣。

四、结论

综上所述，随着我国教育事业的发展，对于高等教育提出了更高的要求，从上述对高校英语教师教学学术影响因子的分析和研究能够发现，其主要包括教学交流、专业知识、教学学习以及教学反馈获取等四个方面，教师交流包括同事之间的教学内容、方法以及成效等多方面教学内容的交流，以提升教学技能水平。专业知识中包括专业知识、学科教学知识以及教育学知识，主要体现在大学英语教师工作水平。就影响因素大小来看，教学学习和研究对于高校英语教师教学学术影响最大，具有深远的意义。

作者:张芳琳 单位:广州现代信息工程职业技术学院

参考文献：

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[3]张雁玲.高校在职研究生英语教师的学术能力发展——基于“外语教育理论与实践”课的研究[J].外语界,2014(02):83-89.

[4]章柏成.遮蔽与突显——高校英语教师学术身份的隐喻建构[J].当代外语研究,2014,26(07):32-39+77.

[5]苗青.高校开展专门学术英语教学之瓶颈与对策刍议——以法律英语教学为视角[J].外语教学理论与实践,2014(03):65-70+96.

[6]唐沛.学术英语教学改革试点高校的教学情况调研——以上海四所院校为例[J].学理论,2013,06(32):248-250.

[7]张艳,王成云,史立英.教学学术型教师:地方高校英语教师专业发展新范式[J].长江大学学报(社会科学版),2013,11(12):177-178.

[8]陈亚杰,张彧凤.反思性教学:少数民族地区高校英语教师专业发展的重要途径[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版),2011(01):112-116.

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高职高专教育英语类教学指导委员会在2008年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中明确指出：高职英语是以应用为目的，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力，为提升学生就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础[1]。《要求》中建议课程设置分为两个阶段，即基础英语阶段和行业英语阶段，两个阶段的教学内容自然衔接，行业英语教学是高职高专基础英语教学的延伸，但与之又有很大的差异，基础英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说读写译能力，使他们能用英语交流信息，而行业英语教学是以培养面向生产建设、服务和管理等第一线需要的高技能人才的目标服务的。这对高职英语教师提出了更高的要求和挑战，为了适应高职英语教学改革的要求，切实有效地把行业英语渗透到教学中来，公共英语课教师走教师专业化发展道路是必然趋势[2]。

一、高等职业院校英语教师专业化发展的基本内涵

高职英语教师专业化是英语教育教学活动顺利开展的保障，实现高职英语教师队伍专业化是我国职业教育改革对师资队伍建设提出的基本要求。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和不断学习，逐步获得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程[3]。教师专业化具有发展性、科学性、创造性和示范性四个特点，发展性是指教师在其整个教学生涯中，根据社会的要求不断地提高自我，由不够成熟向成熟过渡，这一过程即教师专业化的发展过程。

教师专业化发展是教师专业化的核心内容，高职院校英语教师专业化发展的基本内涵是：高职院校英语教师要以丰富的不间断的教育背景为基础，以自我发展的需要为动力，以促进学生发展为最终目的，在教师专业生活中，通过不断的学习、实践、反思和探索，使自身的专业结构专业职能素质和教学理念不断地完善与发展，并在教学过程中完美地实现本体价值。

二、高职院校英语教师应具备的基本素质

1、教育学及语言学理论知识

英语教师首先是教师，是教育工作者，其基本职责是“传道、授业、解惑”，必须具备较为系统的教育理论知识，掌握高等职业教育的基本特点和规律。另外，作为英语教师在研究和掌握教学的一般规律的同时，还必须具备较为系统的现代语言学理论知识，对语言和语言的本质特征、交际能力的本质、语言理论的发展趋势等要有所了解，能够不断更新英语教育教学理念，紧跟应用语言学理论的发展，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导英语教学。掌握语言学知识对语言教师有两大作用，一是能使自己更好地理解和认识人类语言的本质，提高自身的语言素养和语言运用能力；二是能在教学活动中自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，不但能明确“教什么”，还能知道“如何教”。

2、英语学科及英语教学的专业素养

教师应具备英语学科领域的专业素养，不仅要有扎实的英语语音、词汇和语法方面的知识，而且要有较高的听、说、读、写的语言技能；同时了解中西文化，能将跨文化知识渗透到英语教学中。这里专业素养除了英语学科领域的专业基础知识外，还应包括一定的英语学科领域的科研能力，即综合、灵活地运用已有专业知识进行创造性活动的能力。

另外，英语教师应该在研究和掌握教学的一般规律的基础上，熟悉英语教学的组织方法及教学策略，努力提高英语教学的组织能力和教育实施能力。对英语学习者来说，情感方面的因素，尤其是动机、态度和性格等对英语学习的成败有着特殊的影响。了解学生的心理和英语学习的基本规律，培养和引导学习者正确的外语学习动机，开设丰富多彩的课程，提高学生学习的积极性和主动性，也是外语教师的重要责任，而且必须具有良好的人际沟通能力，才能影响和改变学生对外语学习的兴趣和态度。

3、具体岗位的专业知识

英语教师应有丰富的实践工作经验和较强的技术应用能力，对于开设职业英语专业的高职院校，英语教师为了适应某类职业能力要求而必须具备的专门知识，其职业针对性强，与专业服务方向的关系密切，比如外贸单证与函电，商务谈判，酒店管理等专业知识。

4、运用现代教育技术的能力

随着计算机及网络信息等学科的快速发展，多媒体技术已经渗透到科学技术和社会的各个领域，尤其是对当代教育产生了深远的影响，为教学改革提供了更广阔的空间。同时，现代教育技术的发展对英语教师的素质也提出了更高的要求，不仅要求英语教师能够熟练地运用传统的教学媒体，并且要学习和掌握运用现代信息技术的知识和技能，要熟悉各种教学媒体设备的使用和操作，善于收集和利用各种信息资源，特别是网络信息资源，探索在课堂教学中利用现代信息技术和信息资源进行教学的先进方法，以及制作多媒体课件及各种教学软件的技术，提高教学效率和质量。

5、较强的教学研究能力

随着高职英语教学任务日益复杂化、教学目标多元化、教学手段多样化，英语教师应该树立终身学习的理念，不断敦促自己吸收学习新知识。教师必须以一个研究者的身份走进课堂，以研究者的眼光审视教学理论和实践，抛弃“教书匠”的角色定位，学会自我反思，在反思中研究，在研究中实践，在实践中提高。通过反思，检讨和解决教学过程中存在的问题；通过反思，更新观念，转变行为，提高教学水平；通过反思，使经验升华为理论。另外，教师在教研过程中，要善于交流，通过交流思想观念、教学模式、教学方法，从中吸取宝贵的经验，互相学习、彼此帮助、共同成长。

三、高职院校英语教师专业化发展的有效途径

1、高职英语教师要树立终身学习的理念

在知识更新不断加快、学生情况不断变化、教育要求不断提高的今天，高职院校的教师必须树立终身学习的理念，更新职业教育观念，改革人才培养模式，不断研究职业教育中的新问题、探索职业教育的新方法。

首先要学习掌握先进的教学方法，高职英语教师应自觉地以研究者的目光审视和分析语言教学实践中的各种问题，在教学实践中不断学习掌握先进的教学理念和组织方法。

其次要重视与其他教师相互交流和对话，英语教师要充分发掘和利用有助于自我专业发展的各种资源，同学校的教师、同地区的教师以及来自不同地区和学校的教师是我们教师自我专业发展的宝贵资源，以开放的态度与其他教师相互交流和对话是学习和提高自己的一种很好的途径。

最后要加强信息技术的学习，随着计算机多媒体及网络技术辅助教学的发展，“粉笔+黑板+录音机”的教学方式已经不能够适应时代的要求，高职院校英语教师运用现代化教学手段开展教学已经是时代的要求。通过应用信息技术，使教学形式多样化、教学活动丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而达到提高英语教学质量的目的。

2、重视反思在教师专业发展中的作用

反思就是用批判和审视的眼光多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。高职英语教师可以采用教学日志、教学观摩、问卷调查、教学录像等形式，对教学的理念、教学设计、教学模式、学生评价等进行反思。教师在自我反思的过程中，不断优化和完善自身的教学理念、方法和策略，加深对教学活动规律的认识和理解，不断积累教学经验，从而提高教学效果[4]。另外，通过自我反思，教师可以清晰地看到自我成长的轨迹，更好地认识自己，为调整自己今后的发展方向打下基础，最终实现专业化发展。

3、提高高职英语教师的岗位能力

高职英语教师专业化发展一个最显著的特征就是实践能力和技能操作能力的提升。由于高职公共英语教师大多由师范院校培养，普遍缺乏职业教育背景及实践经验，这就导致了教师的专长与现实环境不匹配。因此，高职英语教师要走进学生的专业课堂，与专业课教师沟通，向专业课教师学习，了解该专业的毕业生将来要从事什么职业，需要哪方面的英语知识，并且还要熟知本专业的教学计划，多阅读专业书籍，以便在英语课堂教学中能有的放矢。此外，高职英语教师还要经常参与社会实践，了解更多的新技术，不断地更新自己的知识结构，使语言教学与专业技术能力的培养有机结合，同时丰富的专业实践经历是增加课堂说服力和吸引力的有效途径。

4、制定合理的教学目标和评估体系

高职院校应根据各专业学生对英语的实际需求情况来制定合理的英语教学目标，并根据该目标制定相应的英语教师考核和教学质量评价体系。现在，许多高职院校仍然以“高职高专英语应用能A、B级”考试的通过率作为评价教师的唯一标准，这直接导致了英语教学以“应试”为目的，阻碍了英语教学改革和教学新模式的探索。因此，高职高专院校应以“以社会需求为目标，以就业为导向，以产学结合为关键，加快培养社会紧缺的技能型和应用型人才”为目标，制订与之配套的教学评估体系，把评估的重点放在教学质量、科研能力、学生对教师所教内容的满意度以及企业对毕业生的满意度上来。通过制定客观、可操作的激励性的教师绩效评价机制，逐步增强教师的专业发展意识，以促进教师的自身发展和教育教学水平的提高。

四、结语

高职英语教师专业化是高等职业技术教育发展的必然趋势，在高职英语教学进行新一轮改革之际，高职院校英语教师需要不断提高自身的综合素质，顺应改革的发展，加强英语教师教学能力的技术化程度和科研能力的开发创新，促进英语教师能力的全面发展。

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课题来源：

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随着我国国际地位的不断提升，各方面的发展都在与世界接轨，而英语是与世界接轨的关键因素，可见英语对我国未来主人公的重要性。学生阶段正是接受知识和学习语言的关键时期，英语老师任重而道远。如何进行有效的英语课堂教学成为我们广大工作者研究的重要课题，强化英语课堂教学也已经成为我们接下来一段时期常抓不懈的重要工作。如何进行高效的英语课堂教学值得我们每个人进行深思。笔者认为，可以从以下几点着手：

一、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

众所周知，课堂氛围能够直接决定学生的学习质量和兴趣，因此，英语教师要致力于活跃课堂气氛，在最大程度上激发学生的学习动力，变被动为主动。英语与传统的语文、数学教学不同，它具有新鲜感和时代感，英语教师要抓住英语学科的特点，在课上为同学们讲述一些国外的奇闻异事，介绍一些异国他乡的习惯、民俗，要充分的调动学生的好奇心，集中学生的注意力，在每节课的引言时间将学生的积极性在最大程度上激发出来，在接下来的正课时间，学生也一定会保持住最初的新鲜感与好奇心；大力应用新兴技术也是激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的重要手段。现阶段，很多英语课堂引进了多媒体技术，可以很好的提高英语教学质量和教学效率。多媒体技术具有范围广、容量大的特点，可以很好的满足学生对知识的需求量及好奇心，英语教师可以适时的在课堂上播放一些英语音频、电影，让学生们在一种自由的氛围中感受英语，在一种潜移默化的环境中陶冶学生的英语情操，使学生在不知不觉中进入英语的世界，真正做到寓教于乐。

二、精雕细琢语言，不吝啬鼓励的话语

学生正处于青春期，经常会存在叛逆的心理，不利于英语课堂教学。针对这种情况，英语教师要善于对学生进行引导，多与学生进行交流、沟通，了解学生的内心想法，对于学困生，要对其进行积极的鼓励，不吝啬表扬的话语，多一些肯定，少一些批评，让学生感受到英语教师对其的期望；对于学优生，教师更要多与其进行交流，使之正确认识自己，不要因为暂时的成绩领先而骄傲自满、盛气凌人，与此同时，要对程度较好的学生进行拔高训练，努力拓展学生的英语知识面，强化英语技能训练，不仅如此，可以鼓励学生在课余时间多阅读一些英语文章，在班级内部形成浓厚的英语学习氛围，相信会水涨船高，在最大程度上提高班级整体的英语成绩。

三、精心备课、认真筹划教学内容

新时期的学生思路广、想法多，偶尔会在课堂上提出一些匪夷所思的问题，英语教师一定要在课下做好充足的准备，对学生的提问应答如流，这样才能够使学生对英语感兴趣，使之有学习动力。这就要求我们英语教师要认真备课、筹划教学内容。英语教师可以根据课堂所需传授的知识进行拓展，搜集一些相关资料，并且制定一套符合班级学生英语学习能力的教学计划，根据不同学生的英语学习特点进行有针对性的教学，努力做到因材施教，因地制宜。不仅如此，英语教师要努力丰富课堂教学内容，使之充实、饱满，让学生有一种受益匪浅、意犹未尽的感觉，拓展课堂内容的涉猎面及知识量，在最大程度上调动起学生的积极性和热情，进而提高英语学习成绩。

四、结束语

通过上述论述可知，强化英语教学课堂对我国英语教育业的发展是大有裨益的，对我国未来的发展也是意义重大的。我们广大英语教师一定要认识到英语教学的重要性，强化课堂教学，努力激发学生学习英语的积极性和热情，使之能够主动的投入到英语教学中。现阶段，英语的重要性越来越明显，这在无形中使我们的英语教师承受巨大的压力，面临严峻的挑战。我们广大英语教师一定要恪尽职守、甘于奉献，不断探索提高英语课堂教学效率的方法、手段，在最大程度上提高英语课堂教学质量。尽管在目前的工作中还存在很多困难，在未来探索的道路上更是阻碍重重，但是，我坚信天道酬勤，只要我们广大工作者对英语教育充满信心、斗志昂扬，一定能够有效缓解我国当前的英语课堂教学现状，促进我国教育业的发展。学生是祖国的未来，是建设祖国的主力军，少年强则国强，我们广大教育工作者一定要以教育学生为己任，无私奉献，争取为祖国培养出一批批德才兼备的人才，为我国经济的发展和社会的进步献出自己的力量。

篇（10）

1）本学年共听课37节，评课28节，涉及省、市、区级学校，其中省级学校示范课5节。 

2）参加省教研活动1次，市教研活动1次，区教研活动4次，校教研活动4次，组织本组教研活动6次。 

3）为提高教师专业素质和业务技能，关注青年教师的成长，积极推进本组整体教学水平。 

4）积极参加各项集体活动，组织参加了“英语沙龙”活动，获最佳组织奖。 

5）个人业务学习：重新研读教育心理学、教育学、教育法律法规、教师职业道德等书籍，并在为获取国际英语教师资格证做准备。以上为本学期的总况，具体工作如下: 

一、思想建设方面 

首先，我从思想上能做到跟领导的工作意图和决策保持一致，坚决支持领导的工作，听从指挥，服从安排，团结协作。其次，积极参加各项教研活动。认真地开展教研活动。遵纪守法，爱岗敬业、踏踏实实、尽心尽责的做好自己的本职工作，较好地完成领导交给我的各项任务。在工作中不断加强自身的道德修养，不断提升和完善自己的思想意识和政治素质。 

二、理论建构方面 

    作为一个教育工作研究者，必须加强业务理论的学习，接受新思想、新意识，促成观念的转变与更新。我坚持利用工作之余进行业务理论和专业学习，先后重温和学习了《教育心理学》、《教育学》、《教育法律法规》、《教师职业道德》、《走进新课程》、《《英语课程标准解读》《新课程教学设计》、《英语教学实施指南》、《英语课程标准》等理论书籍，阅读文章96篇，关注国外英语教学理论，平时在家经常看英文原版影片，为课堂教学打下坚实的理论基础和专业指导，努力向学习型、研究型教育教学专家目标靠拢。上了1节视导课，坚持以“学生为主体、教师为主导、活动为主线”为准则，充分运用新课程理念指导教学实践，取得了较好的效果。 

三、教研工作 

1、召开英语教研组会议/活动6次，主要是布置本学期教研工作，讨论教研计划、安排新教师公开课并指导，经验交流（如湖南省新课标高中英语教学研讨会---学习方式变革）等等。鼓励大家齐心协力，做出成绩，摆出成绩，办出特色。 

2、本期重点是对新教师进行指导。组织外语教师听课、评课。并督促新教师听老教师的课，向老教师学习。借《高中英语新课程标准》给他认真研读，茶余饭后经常询问教学情况等。使新教师慢慢地找到感觉，从无所适从到开始上路。 

3、教学需要经验的积累，更需要理论的指导，如何提高教师的业务理论水平，仍是一个值得探讨的问题。为此，本人学会了博客，想利用现代技术手段进行博客教研。这也是教研发展的新趋势。与时俱进，开拓创新。 

4、课题开展情况：由于本人是湖南师范大学教育硕士，在校脱产扎实学习了一年。本人的毕业论的是实证研究，在导师的严格要求下和自己不断进取，迅速成长，对科研工作甚为熟悉。能独立开展课题研究。并随时能得到导师的指导。由于师大属于省级机构，故本人希望能申请到省级或以上课题。原想去年评上高级就有资格申请，但事与愿违。希望下期能如愿以偿。本期有一位外语教师的论文获奖。 

四、发现的问题： 

1、在听课过程中发现部分教师的基本功不够扎实，新课改理念贯彻不够，应加大对教师业务和理论的培训，并组织一定的活动予以检查。 

2、个别教师对教研活动不积极，思想工作较难做。有的只为提高教学质量和升学率，不重视开展英语活动，使英语教师的既定计划流于形式。 

五、自身存在的不足： 

1、由于工作经验不够丰富，对有些工作预见性不够，今后做工作时应多思考、多斟酌、多请教。 

2、作为教研组长虽然时常反思自己的教学工作及方法，但对组员要求不够严格。今后有待于进一步加强，力求更加完美。 

六、其他 

篇（11）

1、大力宣传我区继教工作整体目标和管理思路，不断引导各校管理工作，充分关注培训工作的针对性和实效性；继续发挥管理组、编委会的核心作用和管理网站、继教刊物的平台作用，使“十一五”继续教育工作的动态管理模式更加“系统化、科学化、立体化”。

2、以区教委加大对校（园）本培训资金支持力度为契机，加强校（园）本培训管理工作，完善申报审批、组织实施、验收评价等环节的规范管理制度，本着“参与性、发展性、开放性、服务性”原则，发挥“针对性、灵活性、实效性、实践性”特点，以满足学校提升和教师发展的需要。

3、贯彻落实区教委“创新和完善学校教学管理，全面提升教师教学能力”质量工程的要求，制定完成不同任教阶段教师教学能力标准，针对区教师队伍的现状和特点，实施“区教师教学能力提升项目”培训，全面促进区中小学教师教学能力以及学校教学管理能力的提升。

4、加强全区在职特级教师和市区级骨干教师的管理，充分调动和发挥教育资源优势，继续组织、开展“特级教师工作室”、“特级教师讲坛”、“名师讲堂”等各项工作和活动，不断扩大朝阳名师影响，加大优质培训的辐射面，全面引领全区教师继续教育工作，服务于教师队伍建设。

5、加强培训基地建设，强化培训者培训与管理，建立并完善我区继续教育课程体系建设；做好“朝阳教师研修网（教师专业发展智能支持系统）”的维护、更新、使用工作；结合我区实际情况，继续参与、推行、开发各项培训项目；继续关注并完善幼儿园教师、职高教师的培训工作。

二、重点工作

（一）20xx1-2月

1、结合区教委《区幼儿园、中小学、中等职业学校校（园）本培训管理办法》文件，组织各学校、幼儿园做好20xx度校（园）本培训项目的申报、审批工作；

2、结合区教委“教学质量工程”相关文件，制定完成《区中小学教师教学能力标准》、《区中小学教育教学管理标准》，并启动与之配套的培训工作；

3、结合区教委“十一五”继教文件，研讨制定强化职业高中教师新课改理念与课堂实际应用方面的培训方案，启动职高教师全员培训以及骨干教师专项培训工作；

4、组织各中小学、幼儿园进行20xx教师继续教育工作总结，回顾工作过程，提炼工作经验；

5、做好“中小学教师教育技术能力”公共必修课以及各项专业必修课、专业选修课培训的招生、报名、组班工作；

6、做好“义务教育阶段英语教师封闭培训”阶段总结和年度培训计划。

（二）20xx3-4月

1、组织各学校、幼儿园制定并报送20xx度教师继续教育工作计划并实施、开展具体工作；

2、组织、启动“十一五”教师继续教育“培训管理者综合能力提升”项目培训工作；

3、结合区教委“十一五”继教文件，研讨制定幼儿园骨干教师专项培训方案，并启动与之配套的培训工作；

4、继续组织、开展“中小学教师教育教学能力（基本功）培训”、“农村中小学教师能力提升”、“义务教育阶段英语教师封闭培训”、“区教师心理健康导航项目”、“名家课堂”等培训项目；继续参与、推行“春风化雨”等培训行动；

5、继续组织、开展教师继续教育全员通识培训和各学科岗位培训；

6、组织“十一五”继教管理中心组、刊物编委会成员考察学习活动。

（三）20xx5-6月

1、结合各学校、幼儿园校（园）本培训项目申报方案，对部分校、园开展情况进行调研和检查工作；

2、组织各培训单位和部门进行培训项目的申报、审批和培训课程的论证等工作；

3、组织“十一五”继教管理中心组与兄弟区县开展研讨交流活动；组织刊物编委会培训活动；

4、编印、下发特级教师论文集。

（四）20xx7-8月

1、做好“十一五”教师继续教育“培训管理者综合能力提升”项目培训阶段总结工作；

2、做好各项公共必修课、专业必修课、专业选修课培训的招生、报名、组班工作。

（五）20xx9-12月

1、组织新教师任职仪式和培训工作；

2、组织“特级教师工作室”学年度工作检查，并组织核心成员做区级观摩课；

3、按照“校本培训基地建设”工作方案、建设标准和要求，做好以市、区中学示范校和小学学区为单位建设“教师发展基地”和“学科指导基地”的各项验收、达标工作；

4、组织召开20xx区教委继续教育工作会。

三、保障措施

1、区教委在年度预算中设立教师继续教育以及校（园）本培训专项经费，为教师培训工作提供经费保障；