学习决心书大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇学习决心书范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

政治学习决心书模板1有人说，高三是地狱，也有人说，高三是火炉，不管高三是和风还是暴雨，既然我们进入了高三，就要勇敢应对高三，认识高三毕业班的特点，马克思说过：“人得学会走路，还得学会摔跤，而且只有经过摔跤，他才能学会走路。”因此，我们要敢于应对缺点，正视成绩，分析不足，把从失败中总结教训、经验为主要目的，我们的眼光也不再局限于分数。我们深知，只要打好坚实的基础，就有可能盖出大楼。

想要把学习搞好，纪律是保证，踏入高三这个门槛，我们脑海中要构成更强的纪律性和时间观。学习科目多，作业多，因而时间需要我们去挤，去把握。

单靠抓时间远远不够，还需要老师的辅导，我们会紧跟老师的步伐，完成老师布置的一切任务，配合老师，在课上用心回答，构成师生互动的气氛，让整个班级活跃起来，同学们还要为自己定计划和目标，还要寻找对手，使班级的学习氛围更加浓厚。

高三，激情中总会带点压力，但为学习，我们会尽最大的力量把压力化为动力，顶住压力，扛起负担，才是我们向前飞翔的翅膀。

步入高三，我们为了提高学习成绩，决心做到：应对挫折和失败，及时调整好自己的心态，还要营造良好的学习气氛，跟紧老师的步伐，永不言悔，永不言退，永不言败，鼓起心中的那面帆，勇往直前!

政治学习决心书模板2决心书

浓浓的春意驱散了冬季的严寒，经过了一个平安、愉快的寒假，浓浓的春意驱散了冬季的严寒，经过了一个平安、愉快的寒假，我们又满怀2012年春季新学期。

我们16班，一个有着50人的大家庭，一个名阳光女孩组成的充满阳光味道的班级。我们乐观向上、由30名阳光男孩和20名阳光女孩组成的充满阳光味道的班级。我们乐观向上、热爱学习，同学之间团结一心、互帮互助，争做老师的得力助手。热爱学习，同学之间团结一心、互帮互助，争做老师的得力助手。我们热爱老是他们用生动的教学方式与传神的教学语言激发了我们的学习兴趣，师，是他们用生动的教学方式与传神的教学语言激发了我们的学习兴趣，让我们把学习当作了一次收获快乐的过程。们把学习当作了一次收获快乐的过程。

新学期我们班将向“礼貌优秀班群众”进发。日之计在于晨，新学期我们班将向“礼貌优秀班群众”进发。一日之计在于晨，一年之计在于春。新的学期我们对自己也有新的要求在此十班全体同对自己也有新的要求，全体同学力争在本学期在于春。新的学期我们对自己也有新的要求，在此十班全体同学力争在本学期做到如下几点：做到如下几点：好情绪、好开端。

我们会尽快把假期中玩的心思收回来，专心听课。

1、好情绪、好开端。

我们会尽快把假期中玩的心思收回来，专心听课，按时完成作业。养成良好的卫生、学习习惯，注意交通安全，行为安全等。开好时完成作业。养成良好的卫生、学习习惯，注意交通安全，行为安全等。起好步。头，起好步。我自信、我能行。我们会用心参加各项活动，认真对待每件事情。

2、我自信、我能行。

我们会用心参加各项活动，认真对待每件事情，在行动中寻求自信和快乐，为校、为班级争光。有位教育家曾说过：动中寻求自信和快乐，为校、为班级争光。有位教育家曾说过：要培养一个人只要培养他的自信心，要毁灭一个人只要毁灭他的自信心。只要培养他的自信心，要毁灭一个人只要毁灭他的自信心。这就足以说明自信心对于一个人成长的重要性，所以我们更要懂得“我自信，我出色，我努力，心对于一个人成长的重要性，所以我们更要懂得“我自信，我出色，我努力，我成功!的道理。我成功!”的道理。我礼貌、我富有。一声‘你好’给别人带去一天的好情绪一句‘去一天的好情绪。

3.我礼貌、我富有一声‘你好’给别人带去一天的好情绪，一句‘谢拉近了人们之间的距离，一声‘对不起’能化解冲突，一个‘不要紧’谢’拉近了人们之间的距离，一声‘对不起’能化解冲突，一个‘不要紧’等于给人吹去阵阵温润的春风。

同学们，让我们都行动起来吧，您好、于给人吹去阵阵温润的春风。同学们，让我们都行动起来吧，让“请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”这些成为我们的日常用语，让我们每一个人都用谢谢、对不起、没关系、再见”这些成为我们的日常用语，友好、诚恳的态度待人，用热情、大方的举止处事，给他人带来愉快和谐，友好、诚恳的态度待人，用热情、大方的举止处事，给他人带来愉快和谐，让我们的校园充满爱的温馨。我们的校园充满爱的温馨。我挑战、我感恩。我们必须会好好把握在小学的每一分一秒的时间。

4、我挑战、我感恩。

我们必须会好好把握在小学的每一分一秒的时间，勤学苦练，不断超越自我。父母养育我们、老师教育我们，学苦练，不断超越自我。父母养育我们、老师教育我们，都无私地付出了他们的所有，而我们报恩的方式只能是好好学习，立志成人!拿出实际行动，的所有，而我们报恩的方式只能是好好学习，立志成人!拿出实际行动，以一颗感恩之心，争当一名合格、优秀的学生，让老师放心，让家长放心!颗感恩之心，争当一名合格、优秀的学生，让老师放心，让家长放心!从此刻我们会养成良好行为习惯，做一个自尊、自爱、整洁、朴素大方的学生;起，我们会养成良好行为习惯，做一个自尊、自爱、整洁、朴素大方的学生;做一个真诚友爱、礼貌待人、品德高尚的学生;做一个勤奋学习、做一个真诚友爱、礼貌待人、品德高尚的学生;做一个勤奋学习、用心向上的学生。学生。春天是播种的季节，只有用辛勤的劳动播下期望的种子，才会有满意的收春天是播种的季节，只有用辛勤的劳动播下期望的种子，新的一年，新的一学期，我们十班的全体同学们将会牢记目标，十班的全体同学们将会牢记目标获。新的一年，新的一学期，我们十班的全体同学们将会牢记目标，更加团结一心，勤奋学习，用优异的成绩来回报老师，感恩校园校

园。一心，勤奋学习，用优异的成绩来回报老师，感恩校园。

政治学习决心书模板3进入新的学期，我决心在学习上取长补短，争取更大的进步。

我觉得首先就应做到的是就应认真听课，将老师课上所讲资料完全消化，让思维与老师同步。一般先以课本为先，书上的资料是基础。在掌握的基础上，做专本文来自小草项训练，按层次补缺和提高。

我还需要建立一本错题集，将在练习中做错的题目和尚未弄懂的题目及时记录下来，逐一解决，构成巩固。在复习中就应提倡务实精神，也就应重视规范化和格式化，要养成科学，严谨的态度。因为任何一次不规范的答题都有可能造成失分。

1.因为我最薄弱的一项科目是语文，成绩处于中等水平，作文干巴巴的，不生动。

空闲时间多看课外书，每一天记1～2条好词佳句，争取每次作文练习都在40分以上。

2.提前老师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上认真预习。

多做深，精的题目，拓展思维。

3.每一天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。

认真识记考纲后面的单词，严格避免中考因单词而失分。认真复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点掌握语法，句型。注意活学活用。

4。根据考纲认真复习历史知识点，在未来的1个多月里循环复习，加强记忆，认真记忆老师归纳的口诀，表格，利用它们能很好的记忆知识点，关注今年发生的时事，联系时事与中学历史的联系。

5.根据考纲与全品上面的题目和知识点循环复习，背诵。

由于今年中考政治变得很活，所以不能死记硬背，要活学活用，认真参考其他地市的中考题目。

以上的学习计划要认真实施，成功在于行动，过一段时间要仔细分析检查现状，与制定的计划。我要确定学习的目标，努力学习的方向就是我的目标，正确的学习目标更能催人奋进。反之，没有目标的学习，就是对时光一种极大的浪费。所以，我的目标就是进入全班前25名。新晨

首先，我认为，学习中不可忽略的一点就是要学会分析自己的学习特点，老师讲的东西不是不懂，但却总出错，而且对于一些死记硬背才能学会的东西总觉得不耐烦，因此，在这点上，我期望自己能在新学期里对待学习更认真，更有耐心。要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。

所以，在新学期里，我最要学会的就是要合理安排学习、娱乐本文来自小草、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。“学而时习之”预习重要，复习也不可轻视。尽量抽出时间复习旧的知识。遇到自己不能解决的问题，应及时虚心地向同学，老师请教。不能“似懂非懂”，更不能“不懂装懂”，那便是自欺欺人。以上是最基本的学习计划要求，但想完全做到也并非易事。

我只有努力+努力，勤奋+勤奋，一点一点，提高自己的学习水平和年级排行，争取向最高的境界奋进，创造一个属于自己的初中四年。快乐学习也能成果辉煌，自信微笑，将打开我通向更灿烂的知识库门的大道！

政治学习决心书模板4这一年我经历了工作的苦楚，同事的排挤，员工间的争执，身体的异样，感情的期望，艰难的走到此刻。一路战战兢兢，一路信心满怀。那么多的磨难让我一步步的走向成熟，一步步的改变着自己的经历。回首过去的日子，远远着望着，难以想象自己所遭遇和经历的这一切，如今困难的日子走过了，那么多的眼泪那么多的压抑最后迎来了曙光。我想这一切的经历都是值得的。

有人说，人生的每一天都就应活的精彩。我的2015，是苦闷的，是努力向上的，是遭人不解的，是继续向前迎着太阳的，决心书《个人学习决心书》我的2017，将继续稳步前进。

2017年决心书：

1、看50部电影，20本书，精读10本书。

2、透过两个考试。

3、去几个地方看风景。

4、拿两本证照。

5、学会游泳。

6、和爸爸妈妈出去逛一趟。

7、练习瑜伽，锻炼身体。

政治学习决心书模板5敬爱的各位老师，亲爱的同学们：

你们好!

时间如白驹过隙，转眼间，期末考试已临近了，属于我们的胜利就在前方。在这个迎考的日子里，我代表四年级全体同学，表示决心。

一、以《中学生日常行为规范》为要求，不违反校规校纪，参加校园的各项文体活动。

二、语言礼貌，举止文雅，着装规范;树立劳动意识和卫生习惯，不乱丢乱扔乱刻乱画。

三、爱护公物，不攀比，不乱花钱，生活简朴，为建设和谐校园作贡献。

四、上课听讲认真，发言用心，学习效率高，课堂纪律好。

五、作业规范，认真，优秀，上交及时，独立完成有创意的作业。

六、学习态度好，学习方法巧，学习自觉性强，学习风气浓，老师评价高，自主学习更用心更主动。

七、班级同学学习进步的人数多，进步的幅度大。考试总均分高，高分人数多，与临校相比各科排行第一。

八、树立安全意识和自我保护潜力，拒绝不良诱惑，不进网吧和游戏厅。

亲爱的同学们，这是我们四年级全体同学的庄严承诺。我们必须会做到，我们坚决做到。

篇（2）

1.因为我最薄弱的一项科目是语文，成绩处于中等水平，作文干巴巴的，不生动。 空闲时间多看课外书，每天记1～2条好词佳句,争取每次作文练习都在40分以上。

2.提前老师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上认真预习。多做深，精的题目，拓展思维。

3.每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。认真识记考纲后面的单词，严格避免中考因单词而失分。认真复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点掌握语法，句型。注意活学活用。

4。根据考纲认真复习历史知识点，在未来的1个多月里循环复习，加强记忆，认真记忆老师归纳的口诀，表格，利用它们能很好的记忆知识点，关注今年发生的时事，联系时事与中学历史的联系。

篇（3）

进入新的学期，我决心在学习上取长补短，争取更大的进步。 我觉得首先应该做到的是应该认真听课，将老师课上所讲内容完全消化，让思维与老师同步。一般先以课本为先，书上的内容是基础。在掌握的基础上，做专项训练，按层次补缺和提高。我还需要建立一本错题集，将在练习中做错的题目和尚未弄懂的题目及时记录下来，逐一解决，形成巩固。在复习中应该提倡务实精神，也应该重视规范化和格式化，要养成科学，严谨的态度。因为任何一次不规范的答题都有可能造成失分。 2.提前老师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上认真预习。多做深，精的题目，拓展思维。 3.每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。认真识记考纲后面的单词，严格避免中考因单词而失分。认真复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点掌握语法，句型。注意活学活用。 4。根据考纲认真复习历史知识点，在未来的1个多月里循环复习，加强记忆，认真记忆老师归纳的口诀，表格，利用它们能很好的记忆知识点，关注今年发生的时事，联系时事与中学历史的联系。 5.根据考纲与全品上面的题目和知识点循环复习，背诵。由于今年中考政治变得很活，所以不能死记硬背，要活学活用，认真参考其他地市的中考题目。 以上的学习计划要认真实施，成功在于行动，过一段时间要仔细分析检查现状，与制定的计划。我要确定学习的目标，努力学习的方向就是我的目标，正确的学习目标更能催人奋进。反之，没有目标的学习，就是对时光一种极大的浪费。所以，我的目标就是进入全班前25名。

首先，我认为，学习中不可忽略的一点就是要学会分析自己的学习特点，老师讲的东西不是不懂，但却总出错，而且对于一些死记硬背才能学会的东西总觉得不耐烦，因此，在这点上，我希望自己能在新学期里对待学习更认真，更有耐*** 心。要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，我最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。“学而时习之”预习重要，复习也不可轻视。尽量抽出时间复习旧的知识。遇到自己不能解决的问题，应及时虚心地向同学，老师请教。不能“似懂非懂”，更不能“不懂装懂”，那便是自欺欺人。以上是最基本的学习计划要求，但想完全做到也并非易事。我只有努力+努力，勤奋+勤奋，一点一点，提高自己的学习水平和年级排名，争取向最高的境界奋进，创造一个属于自己的初中四年。快乐学习也能成果辉煌，自信微笑，将打开我通向更灿烂的知识库门的大道！

 

篇（4）

说完坏习惯，再说说需要改进的其他方面。比如说和同学的相处方面，要和睦相处，在字迹方面，我现在不追求什么“提笔即练笔”，只需要端正、清晰，作业很多，还是写得速度快些好。

篇（5）

中学生数学学习心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也就是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。解决中学生数学学习心理障碍可从以下几个方面考虑。

一、激发学生学数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性

兴趣是最好的老师。当学生对某一学科产生兴趣,热爱这门学科时,他就会心情愉快地去学,而且很容易学好。我们可以通过数学学科本身的知识特点从两个方面激发学生的兴趣。一是挖掘数学中的美育因素,善于从教材里感受美、提炼美,将教材中的美育因素融入在教案中,创造出最佳的教学境界,使学生领略到“数学美”的特有风采,激发其学习的无穷乐趣和强烈欲望。二是加强横向联系,促进兴趣互补。教师在教学过程中,除了教好数学这门学科之外,还要注意各学科的“横向联系”,将知识融会贯通,使学生的兴趣的广泛流畅。三是充分利用数学知识与生活的联系来激发学生学习数学的兴趣,学会用学到的数学知识来解决生活的实际,并在生活中去学数学,这样也能极大提高学生学习数学的迫切需求,调动了学生学习数学的积极性。

二、教法上积极优化,学法上多加指导

在数学教学中,教师要结合学科特点、学习内容、学生实际,灵活地、综合地运用各种方法(如问题教学法、讨论法、探究法等)于课堂教学实践。教学活动是通过教师和学生之间的交际活动,掌握知识、培养能力的过程。教师的劳动要透过学生的行动,才能看到效果。我们要在教学中应关注学生的学习过程,以及情感、态度、能力等方面的发展。教师要善于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与学习,并经过自己的思维活动和动手操作获得知识。教师要密切结合现代教育技术的发展,特别是要利用多媒体技术创设情境,把一些枯燥、抽象的数学问题通过多媒体技术,制作成动画课件,图文并茂地展示问题,激发学生的学习兴趣。教师要从一支粉笔、一本书的课堂教学走向屏幕教学,由讲授型向创新型教学发展。

三、注重情感交流,增强学生学习数学的动力

没有爱,就没有教育。教师对学生既要严格要求,又要关心爱护,对学生要平等、尊重、理解。教师要理解他们的心理需要,理解他们的兴趣爱好、个性需要,加强与他们的沟通,以排除他们的心理障碍。对学生提出的问题,不管多么简单幼稚,教师都要耐心解答,绝不能挖苦讽刺。要多和学生接触谈心,要多用微笑的面容、期待的眼神、温和的语言、宽容的情怀来感化学生,这样师生之间才会相互信赖。这样做会对激发学生学习数学的动力起到推动作用,学生有问题怕问老师的心理障碍就会消失。

四、培养良好的意志品质,提高学生学习数学的自信心

意志是人们自觉调节自己的意愿去克服困难,以达到目的的心理活动,所以良好的意志品质是克服困难的保障。很多学生在学习上缺乏毅力,没有勇于克服困难的意志品质,碰到需要分析、思考、探究的问题时就知难而退,表现出缺乏毅力、不善动脑的懒惰情绪。因此,我们在教学中要结合教材特点,在传授数学知识的同时对学生进行思想品质教育。教师可以用科学家靠坚强的意志战胜困难取得成功的事例来鼓励学生,如陈景润为了证明哥德巴赫猜想草稿纸就用了好几麻袋,等等,通过这些事实来培养学生以苦为乐的坚韧意志,激发学生探求数学真谛,提高学生解决数学问题的主动性、积极性。

我们还要关注后进生的情况,这些学生原来在学习上就缺乏毅力,对自己没有信心。对待这样的学生除了课后多谈话、多辅导,课堂上还应提一些比较简单,在其能力范围内的问题,让他们回答,我们再给予充分的肯定,使他们也能尝到胜利的喜悦,成功的乐趣。这样有助于增强他们的自信心,增进师生间的感情,也有助于激发他们的学习积极性。

五、渗透思想品德教育和心理健康教育

数学教师在进行学科知识教学的同时,要充分利用学科间的关系,在课堂教学中渗透思想品德教育和心理健康教育。其实教育教学活动过程本身也是一个心理活动过程,我们在教育教学活动中既要增强心理教育意识,能动地发挥培养良好心理素质、开掘心理潜能、预防和治疗心理障碍和心理疾患的作用,又要注意避免在教育教学活动过程中有意无意地制造学生的心理障碍,甚至引发学生的心理疾患。我们更应该把数学课堂教学和“减负”要求相结合。在数学教学中,从课堂教学到作业布置,我们都应该做到精练。

当然,学生的学习情况受很多因素的影响,难免会产生波动。消除学生在学习过程中的心理障碍,提高学生的心理素质,是我们在教学中的一项长期的任务,并始终贯彻在整个教育教学过程中。

篇（6）

小学是一个学生在学习中的基础，在小学的学习过程中是为之后的学习培养良好的学习习惯，在小学数学学习中的“粗心”现象是每一个学生的一个不良习惯，是一个必须改正的问题。那如何让学生克服“粗心”的不良习惯，培养良好的学习态度就成为了一个很重要的问题！

一、“粗心”问题的形成原因

学生“粗心”是很多因素综合作用形成的：有学生心理因素，有基础知识和基本技能因素等。

1.学生心理因素。学生心理因素导致学生粗心是由于很多总原因造成的。我结合众多老师的教学经验总结出有感知错误、注意力不集中、思维定式、情感不稳定几种原因。

感知错误：在解决一些比较简单的问题和数量关系比较简单的问题时，由于小学生感知的笼统、粗略、在审题时急于求成导致感知模糊，把题中的一些关键字的含义搞错。如，把“增加到”错误理解为“增加了”；举例如“要粉刷一面长为5米宽为4米的墙要用10袋涂料，若把这面墙的长增加到10米，需要多少涂料？”把“把增加到10米”错误的理解为“增加10米”等。

注意力不集中：小学生由于年龄偏小，在解决问题时注意力的集中性、稳定性、注意的分配不够成熟，而导致错看条件和少看条件，造成解题错误。如“一辆汽车先向左行驶10公里，在向前行驶10公里，在向右行驶10公里，问它现在离出发地有多远？”学生容易把这简单的理解为一个加法题，而忽略了向左向右。

思维定式的影响：小学生容易受到之前事件的影响，这造成小学生在解题时容易被前面的条件所影响而忽略问题中的变化，从而导致解题的错误。如，在解决长度问题是，题中数据的单位是“厘米”，而问题的单位是“米”，小学生容易认为问题和条件的单位一样，导致单位写错。

情感不稳定：小学生在遇到问题是总是认为很简单，一旦遇到复杂点的问题容易急躁。这使学生在解数量关系繁复的问题时会产生排斥心理，缺乏耐心，导致审题错误，从而导致解题错误。如，在解较多条件的问题时，学生会由于少看条件而造成解题错误。

2.学生基础知识和基本技能因素。

基础知识不扎实：小学生年龄偏小造成大部人的贪玩，导致学生在学习时不够认真，造成基础知识不扎实，对一些基本概念的理解、基本公式的推导过程、基本的计算技能等掌握的不够扎实。在解决实际问题时造成不能正确理解题意，计算错误等问题。

基本技能不够完善：小学生由于年龄问题，在考虑问题是虽然能够不受约束，但是也不够完善，这就导致了小学生在面对问题时不没有很好的解题技巧，不能够融会贯通的运用到解题中，使得解题错误。

二、“粗心”问题的解决方法

学生在解题过程中由于“粗心”造成了很多错误，但是形成这些错误是由于众多的原因造成的。找到了原因，针对这些问题我们就可以提出一系列改进的方法，来减少学生“粗心”，来改变这种情况。如，提高学生的心里因素，培养学生扎实的基本功。

提高学生心理素质训练：提高学生心理素质是一个长期而系统的过程，它包括提高学生注意力训练，提高学生感知度训练，改变学生思维定式，稳定学生情感等。

在学生完成作业时，要求学生静下心来，不要急于求成，不要三心二意，坚决不要一边写作业一边说话，或者一边写作业一边玩文具。其次不要分散学生注意力，当学生写作业是，避免受到同学的打扰，也不要在此时检查学生作业。再次要求学生在写完作业之后认真检查，同时做好验算；如检验法，把算出来的结果在带入题中检验；逐查法，从新阅读题目检查演算步骤是否正确。同时老师也要研究练习形式，提高讲课效率，提高所有学生的学习效率。培养学生良好的学习习惯，增加学习效率，改变学生的不良习惯，培养学生认真的学习态度。

培养学生扎实的基本功：平时要求学生认真完成作业，对学生在完成作业过程中出现的小问题要抓住不放手，深入研究，充分运用类比、对比等方法，对比错例把相关知识认真温习一遍，对容易混淆的问题多强调，在所有同学面前讲解，使个别同学的训练变为全班同学的训练。在平时的教学中，加强对学生的基本技能训练，只有对基本技能的提高，才能提高学生计算的速度和正确率，在做题及复习过程中不能省略了计算的步骤，熟能生巧，学生基本技能的提高是一个由量变到质变的一个过程，只有熟练的掌握了基本知识，提高基本技能才能够从根本上改变“粗心”的影响。

所以说“粗心”是很多原因综合作用的结果，只有有计划、有目的夫人练习，提高学生的基本技能，培养学生的良好习惯，才知针对学生“粗心”这个重症的良药。

参考文献：

[1] 杨彰发.初中数学学生“粗心”的成因及对策[J].智慧课堂.2012.4

篇（7）

1.引言

随着基础教育改革的推进和信息技术与教育资源的多元化发展，越来越多的教育技术，教育方法和方式被应用于各学科的教学之中。随着教师专业化发展的不断推进，教师也在努力地寻求更适合学生的教学方式与方法。21世纪初，马克・普兰斯基提出了数字化学习游戏的概念，即电脑或网络上的学习游戏［1］。这一概念的提出很快就得到了发展，也被很多的教师应用于教学之中。在中国，许多学习游戏软件已被应用于教师的教学和学生的学习中。例如：应用于英语学习的乌龙学院，玩通英文［2］。数字化学习游戏的发展为快乐学习，寓教于乐提供了一个更好的平台，使学生们真正体验“到从玩中学英语，在学中玩”的快乐学习理念。在数字化学习游戏的快速发展下，教师的教学风格与方式也发生了一系列的变化，因此教师原有的角色也有了新的发展。

2.英语教师角色的新发展

2.1激励者

教师负有传递社会传统道德，价值观念的使命。教师作为知识的传播者，在传统教学过程中，是激励学生投入到学习过程中的主要驱动者。作为激励者，教师通过自己的教学风格和热情来实现激励者的角色。教师的教学风格和教学热情直接影响到学生学习的兴趣和热情。而数字化学习游戏在教学中的应用，使教师不仅仅要保持自己独特的教学风格和教学热情，更要求教师能够根据学生的水平、年龄、性别，以及个体的差异选择适合他们的数字化学习游戏，以保证学生能够轻松地融入游戏中，通过游戏激励学生从游戏中习得知识。教师在数字化学习游戏中扮演的激励者的角色是找到激励学生从游戏中获得知识的重要部分，教师的激励使学生对数字化学习游戏在教学中的应用会更加肯定，也使数字化学习游戏的优点在教学过程中得到最大限度的利用。

2.2内容构建者

数字化学习游戏中学习内容的呈现方式与传统教学内容的呈现方式是有着很大差异的。因此，传统教学中，教师将教学内容分块，组织教学知识，将其转化成为教学目标的内容构建者的角色也发生了改变。在数字化学习游戏的教学过程中，教师需要彻底改变自己的教学组织和引导方式。因为数字化学习游戏是一个整体的教学过程，教师需要将数字化学习游戏的内容整合成一个整体，引导学生在游戏过程中习得游戏中所展现的知识，使学习过程成为相互关联的游戏过程，而不是单纯地将课本知识通过某种方式传授给学生的过程。因此教师在数字化学习游戏教学的过程中是将合适的游戏与教学内容相结合的构建者，是将游戏中的知识通过自己的再构建后通过游戏传递给学生的组织者。只有教师将游戏中的知识与教学知识合理的构建在一起，通过数字化学习游戏让学生习得知识的目的才能够得以实现，因此教师重新思考呈现教学内容的最佳方式对于数字化学习游戏在教学过程中的应用有着举足轻重的作用。

2.3提问者

传统教学过程中，教师的教授在教学过程中占有很大比例。教师会在教授知识的过程中通过提问的方式检验教学效果，教师也通过一系列的提问而达到与学生在教学过程中互动的目的。因此教师作为提问者的角色在教学过程中也是十分重要的。在数字化学习游戏的教学过程中，因为知识是通过游戏呈现在学生面前的，学生更多的是在游戏中与游戏中的人物角色进行互动，游戏具有连续性，教师在学生游戏的过程中无法对学生获取了哪些知识进行提问。因此，提问往往是在游戏之前或之后，但为了使数字化学习游戏成为教学过程中的重点，教师在数字化学习游戏教学过程中的提问也有别于传统的提问方式。在数字化学习游戏的教学中，教师的提问重点是通过对游戏的提问而引导学生从游戏中发现知识，获取知识。例如：游戏中哪些因素是获得游戏胜利的关键？游戏中的哪些知识是真实的，哪些不是？教师通过对游戏的提问从而让学生认识到游戏中蕴含的知识内容，让学生在游戏的过程中有更深刻的思考，真正使学生做到自主学习，从玩中习得知识的快乐学习过程。

2.4引导者

James Lengel曾写道：“即使是科技无处不在，教师也仍然是学生学习过程中的指导者和促进者。他们组织和引导他们学生的学习经验。教师通过他们的努力训练学生。他们为学生的学习进程设定教学目标。教师是学习过程和学校生活的重要组成部分。”［3］尽管数字化学习游戏是应用于教学的一种教育技术，但它有游戏的娱乐性和教学知识性的双重特点，作为游戏数字化学习游戏兼具游戏的所有特点，即：规则性；目标性；结果与反馈性；竞争或挑战性；互动性及故事情节性。学生往往会在游戏的过程中过于注重游戏的娱乐性而忽略了数字化学习游戏中蕴含的知识性。因此，在数字化学习游戏应用于教学的过程中，教师引导者的角色要比其在传统教学过程中的引导作用更加重要，教师要引导学生在游戏的娱乐性中寻找到学习知识的内容与经验，而不是让学生个体盲目地游戏，只发掘了游戏的娱乐性，而忽略了游戏的最终目的是在游戏的过程中习得应该学习的知识。因此，教师在数字化学习游戏中所扮演的引导者角色成功与否是数字化学习游戏可否被成功地应用于教学中的关键。

2.5设计者

在数字化学习游戏的教学中教师重要的角色是设计者。大多数教师了解学生的兴趣与爱好，教师不仅要会选择适合自己学生学习的数字化学习游戏，而且要学会利用网络资源和软件设计出适合自己学生学习的数字化学习游戏，从而使数字化学习游戏更贴近学生兴趣，符合教学内容。教师根据具体需要设计的数字化学习游戏会更符合自己的教学内容，会使数字化学习游戏更好地完成其知识的传递。

3.结语

数字化学习游戏应用于教学为学生提供了一个快乐的学习方式，但教师的角色受到了很大的挑战，教师不仅要扮演好传统教学中的角色，而且要根据数字化学习游戏的要求发展新的角色，数字化学习游戏在教学中的兴起是对传统教学的挑战，更是对教师能力的挑战，教师在数字化学习游戏中角色的成功转换是数字化学习游戏成功应用于教学过程中的关键因素。

参考文献：

篇（8）

在初中数学学习中，发现许多同学有怵头、恐惧、厌烦学数学的心理。由于怵头、恐惧、厌烦这种心理的存在，又形成不爱学、不想学甚至对数学逆反的恶性循环。如果这样持续下去，直接影响今后的学习。升入高中阶段，可以把数学的学习当作一个新的起点，只要想学好数学其实并不难。数学是研究空间形式和数量关系的科学，高中阶段的数学，是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。从短期目标来说，在高考的考试中，所占分值较高。从应用的角度来说，它是学习和研究现代科学技术的基础，也是社会生产和日常生活的基础。从发展的角度看，学好数学对于培养创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维都有着积极的作用。

一、学习高中数学的误区

学习数学中往往有以下误区：（1）认为自己的数学基础没有打好，怕影响高中阶段的学习；（2）认为数学抽象性较强，学起来枯燥乏味没有意思；（3）认为数学很难，自己没有学习数学的头脑；（4）认为学习数学只是为了考试，今后如果不搞数学专业，那么数学几乎是没用；（5）持应付的态度学习，认为只要进了大学校门，数学对付着能够及格就行，等等，这些认识上的误区都会直接影响同学们学习数学。认识上的偏差就会产生行动上的错位，行动上的错位必然不会产生理想的学习效果。所以，教师重点帮助同学们澄清关于数学基础不好会影响高中学习的问题。初中数学学好了，固然可以为高中数学的学习奠定良好的基础，使高中的数学学习顺利一些。但是，如果中考数学成绩不理想，千万不要泄气，更不能有应付和放弃的想法。数学学科系统性很强，知识之间是有联系的，这一点同学们比较看中，因此，认为基础没打好怕影响高中的学习。其实，数学知识还有相对的独立性，这一点同学们领悟可能不深。比如，集合、函数问题，我们在初中已经学过，高一还要学习，当然是在初中学习基础上的延伸，如果初中没学好，借此之机可以补上初中知识的漏洞。到了高中阶段，随着身心的发展和认知水平的提高，再反过来看初中的知识会感觉非常的简单，有时会有顿悟的感觉，即使没有学好这一专题，在学习新知识的同时使旧知识得到复习和巩固。再如，高中学习的集合、函数、三角、数列等章节，这些知识之间是相对独立的，不要因为一章知识没有学好就对其他章节失去信心，而应该在学习新的一章知识的同时弥补其他知识的缺陷。明确了这些，建议同学们把高中数学的学习当作新的学科来学，对初中未接触过的新知识要打好基础，不明白的问题不过夜，及时弄懂弄通；对在初中已经学过的知识的延伸学习中，要多思考自己在初、高中知识的衔接中有哪些断层？多问几个是什么？为什么？争取使高一数学的学习起到承上启下的作用，为高中的学习打下坚实的基础。

二、积极培养学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样，对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。由此可见，在学习数学中培养兴趣是无比重要的。兴趣的指向不是与生俱来的，是在需要的基础上产生和发展起来的，兴趣还需要我们去培养。由兴趣——乐趣——志趣的衍变，不难看出是由喜好开始，体验到快乐，形成志向和兴趣的统一，然而兴趣又是成功之路。对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识地培养。在学习数学时要克服只为高考而学数学的功利思想，从数学的功效和作用、数学对人的发展和生活需要的高度认识学习的重要性和必要性，从自己感兴趣的章节入手。比如，喜欢几何，可以多做这方面的题目，在解题的过程中体会数学的思维方法，体会数学中蕴涵的美，体会数学学习的快乐，来带动其他章节的学习，从而培养对学数学的兴趣。

三、培养良好的数学学习方法

学习数学不能盲目地在题海中遨游，更不能就题论题，尤其是高中阶段的数学学习，应当注重掌握数学思想方法。数学思想方法按层次来分，可分为数学一般方法、逻辑学中的方法和数学思想方法，其中，数学一般方法包括一些数学解题的具体方法和技能、技巧，如配方法、换元法、待定系数法、判别式法，等等；逻辑学中的数学方法是数学思维方法，包括分析法、综合法、归纳法、整体方法、试验方法，等等；数学思想方法则包括函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想，等等。在教学中老师把培养学生的数学思想方法作为教学的目标，那么，同学们在学习中也要特别重视思想方法的学习和理解。明确技巧是解决问题所需要的特殊手段，方法是解决一类问题而采用的共同手段，而解决问题的最深层的精灵就是思想。方法是技巧的积累，思想是方法的升华。解题技巧的锻炼靠我们在解题过程中的用心琢磨、深入思考和总结概括，不断地探索解题的规律。弄清问题、拟定解题计划、实现解题计划、回顾等四个阶段。在教学中，老师强调的把好审题关、计算关和数学表达关等，要求我们对概念、公式、定理等一些知识要记忆准确，掌握牢固，并会运用这些知识来进行计算、证明及逻辑推理等，这些都是对数学技巧和解题规律的概括与总结，有待于我们在学习中用心体会。只要把握学习数学的规律，掌握学习数学的方法，锻炼数学的思维，遇到任何题目都会迎刃而解。

篇（9）

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673—8454（2012）18—0047—02

小学信息技术课是帮助学生了解信息技术在日常生活中应用的基础性课程，要高效地引导学生了解信息技术在日常生活中的应用，就有必要“对接”教学与生活，让学生在生活化教学中感受到信息技术与生活紧密相连并达到高效学习的效果。而让多种“生活角色”走进教学则是“对接教学和生活”的重要桥梁。

一、教学开头——用生活角色导入

案例：在《查找文件》一课中，笔者这样导入：“同学们，你们听说过网络警察吗？他们经常需要从犯罪份子的电脑里查找罪证并把他们绳之以法，厉害吧！”“那你知道这些罪证是什么吗？”“就是我们电脑里的一些文件。在你们的电脑里，也有这样的‘罪证’，你们愿意当‘网络警察’吗？”“今天老师也是一位‘网络警察’，要传授你们知识，带领你们一起去查找‘罪证’……”通过这样的角色引导，学生顿时“兴趣盎然”。在随后的课堂教学中，学生为了能当好“网络警察”，他们把自己的头抬高、眼睛睁大，似乎要把教师的每一句话都不放过，在这样的场景下，学生掌握信息技术的效果是显而易见的。

分析：“好的开端是成功的一半”，成功的导入是一堂课的重要环节。如何在教学开头较短的时间内达到激起师生情感共鸣并顺利引导学生学习的效果？事实上，用生活角色进行课堂导入就是很好的切入口。生活角色因其特有的亲和力及新颖性，容易唤起学生原有的认知，并以此为桥梁顺利桥接师生心灵形成互动“心空”，在潜移默化中帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态。教学开头用生活角色导入并不是万能药，它的使用还需要注意以下两点：①针对性。在教学开头使用生活角色导入必须服务于教学内容，生活角色的选择不要牵强附会，不要单纯为了趣味性而丧失了教学原则或置课堂内容于不顾；②启发性。用生活角色导入是为了能顺利链接新知，生活角色的选用要注意能诱发学生对新知识的兴趣，调控教学氛围。

二、教学过程——用生活角色铺垫

案例：在画图的《复制与粘贴》一课中，笔者让学生体验了一回小小服装设计师的角色，以“选择布料——选定工具的使用”、“裁剪布料——任意裁剪工具的使用”、“拼接布料——复制粘贴的使用”、“装饰衣物——综合运用”为情境和技术线，请他们运用电脑“设计服饰”。在整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣，在创立的“你就是小小服装设计师”的生活场景中，他们的一言一行通过教师引导而紧紧围绕着课堂教学内容，在快乐体验角色的同时，“小小服装设计师”这一角色为高效地学会和应用相关的复制粘贴技术做了铺垫，达到了预期教学目标。

分析：信息技术知识源于生活，而学习信息技术的最佳情境就是生活，把信息技术学习放到“生活”中去，通过具体实践锻炼，促成信息技术学习的生活化就显得尤为重要。运用生活角色在课堂上创设生活场景，许多新信息技术知识的学习都可以融入生活实际。通过生活角色沟通课本与生活的联系，拓宽学习渠道，让学生在“生活”中学信息技术、用信息技术。在课堂教学过程中，生活角色的应用要注意以下几点：①体验性。学生融入生活角色并不是目的而是铺垫，它应指向于学生进入角色并在亲临实践中生成运用信息技术的“真切体验”，进而产生个性化见解，促使信息技术知识得到固化。②协调性。在学习过程中，因“生活角色”和教学任务而产生情境和技术两条线，理想状态是两线吻合并相互促进，但如果教师不加协调，“情”“技”背离的情况极易发生，因此教师需要注意即时协调两线关系，使之相映成趣。

三、教学结尾——用生活角色巩固

案例：在《便捷访问网站》一课结尾时，笔者设计了这样的一个情境：“收藏夹的使用说难不难，说简单也不简单，如果你的奶奶特别喜欢剪纸的网页，希望能经常访问这些网页，可奶奶年纪大了记不住网址，你准备怎样帮助她？这样吧，我来做回奶奶，谁来教教我？”学生一听都举起手跃跃欲试。一位学生回答时声音比较低，笔者就说：“哎呀，奶奶年纪大了，耳朵不大好，声音能再高点吗？”另一位学生站起回答，但不是很精炼，笔者这样引导：“奶奶的记忆力不行了，能说简单点吗？”通过这样的“生活角色”引导，孩子们在轻松的氛围中进一步巩固了收藏夹的使用方法。

分析：通过一堂课的学习，学生在课堂结尾普遍容易出现疲惫状态，教学结尾所花时间虽不长，但却是学生最易出现问题的阶段，也是教师较难凝练要点并提升教学效果的阶段。要破解这一难题，教师可运用生活角色创设生活情景，用“生活”的情趣引导、点拨、启迪学生，让学生主动参与到结课中来，师生共同完成课堂教学。使用生活角色结课需要注意：①概括性。记忆是一个不断巩固的过程，通过整堂课学习学生接受的信息量较大，这就需要对所学的信息技术知识及时归纳，使学生加以理解和记忆。因此在运用生活角色结课时要注意抓住教学重点引导学生概括，使之对本节教学内容加以系统和强化。②主动性。在教学结尾要敢于让学生结课，让学生动起来，而生活角色的使用为学生的主体发挥创造了一个广阔舞台，教师应立足于引导学生融入生活角色来主动归纳概括，帮助学生自主总结学习内容，进而巩固升华。

篇（10）

(1)标题。保证书的标题一般仅写保证书三字，有时则在保证书三字前写上保证内容。

(2)称谓 保证书的称呼在标题下空两行顶格书写，写明保证书送达的上级组织、领导机关的名称或个人姓名。

(3)正文 保证书的正文一般由缘由与内容两部分构成。正文第一部分为写保证书的缘由，应以简短的文字写明为什么写保证书。第二部分为保证书的内容，一般采用分条列出的写法，写明立保证者做出保证的具体事项，如保证做到什么，在多长时间里，达到什么程度，采取什么具体措施来实现自己的保证，或保证不再犯什么错误，怎样做到不再犯此错误等等。保证内容要写具体;可实行、可检查、可监督、以使保证书起到应有的作用。此外有的保证书有结尾，结尾为致敬语。结尾也可强调一下保证的主要内容，有的保证书没有结尾。

(4)署名及日期 在保证书正文的右下方，署上立保证书的单位名称或个人姓名，再在署名下方署上成文日期。 已经深刻认识到此事的重要性，还未能达到一个学生该具有地认识问题的水平。对于晚上没回宿舍休息事情，所造成的严重后果如下：

1、 让老师担心 的安全。

2、 在同学们中间造成了不良的影响。有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，也是对别的同学的父母的不负责。

3、 影响个人综合水平的提高。

如今，大错既成， 深深懊悔不已。深刻检讨，认为本人思想中的致命错误有以下几点：

1、 思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

2、 思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果 对老师有更深的尊重，错误也不会发生了。

3、平时生活作风懒散。

4、 平时和舍友交流不足，未能做到真正意义上的团结同学。

据上， 决定有如下个人整改措施：

篇（11）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0094-02

当前，在教育大气候的影响下，初中学生在进入中学后处在社会压力与家校压力的多重包围之中，他们普遍目标超越现实，对自己有着过高的期望，却又难以达到，为此而自卑自责，或者狂妄自大，甚至以攻击的手段来消除受挫后的心理不适。我从事信息技术教学工作十几年来，在对各种教学方法细细品味、慢慢汲取的同时，却也在一直纳闷于信息技术教学评价在实施手段上的匮乏。

在去年一次省优质课上，国家信息技术中心黄刚教师的一席话让我略有所悟――“无论我们采用什么评价方式，只要着眼于学习效果、着力于学生的可持续发展，那就是优秀的评价方法。”根据这一观点，联系中学生的实际，我认为所有的评价只有着力于学生的主动性才是真正有效的，这其实就是中学生自我意识的问题。

所谓自我意识是指一个人对自己的觉察，包括对自己的身体、心灵、行为以及个人与外面世界的关系的综合认知。作为学生成长的引路人，教师必须做到能恰如其分地表扬和批评学生，让学生形成良好的自我激励机制。以下观点与同行探讨。

1 理念先行：生本意识下的自我意识引导

教师是否能理解新课程理念，将以生为本的理念贯穿于自己的日常教学，是学生良好的自我意识形成的前提。就信息技术课而言，教师必须了解学生喜欢电脑操作，却又面临比小学更繁重的课业负担的矛盾境地。课堂评价必须领先于学生的自我评价，给学生一个积极的自我意识。每个学期，教师除了对学生的学期成绩进行综合评价外，还要结合平时学习展开过程性评价，关注学生的学习过程、学习情感和态度。教师设计的过程性评价计划，通过将精细化的评价落实到平时教学过程的每一个环节，实现学生自我意识的积极引导。以文字处理与应用的教学环节而言，笔者对评价的设计规划如下（见图1）。

教学中，教师在课堂上有时对一个学生的表扬会引发另一部分学生的反对，这些反对的学生很大程度上是一种“吃醋”心理，究其原因，是教师在抬高一部分学生时，却无形打击了另一部分学生。笔者以为，无论是练习操作中的成功者，还是失败者，教师都应该有“以生为本”的理念，而不是只把眼光盯着那些尖子的身上。由此我们创设了一个全面评价的模型，这一模型能提醒教师关注学生的全体，从而将爱的阳光洒向教室的每一个角落如。

2 考虑方式：内隐评价中的自我意识回归

为了体现评价对学生的激励作用，不同的教师往往采用不同的方式，这中间也难免存在一些走味了的评价方式。比如，有的教师喜欢不断地用“你真好”、“你真棒”之类的评语来评价学生，却没有给学生“为什么好”的提示与总结；有的教师则喜欢在公开课上搞物质刺激，一会儿用糖果来奖励学生，一会儿又用礼品玩具来“贿赂”学生。殊不知，不少学生却在背后议论。

我以为，上述评价方式过于简单化与功利化，像“止痛片”一样，只能短期奏效，真正优秀的评价应该是一味“参汤”，不但营养全面而独特，而且能功效长久。也就是说评价必须是本源性的、发自教师的内心，能作用于学生的心坎而引发共鸣的，而不是功利性的，哗众取宠的。由此内隐形式的评价是外显式评价的重要补充，而且激励作用更佳。

在日常教学中，教师应学会从内心出发理解学生，学生成功时，可以给他们的回答或操作演示竖个大拇指，在学生操作练习时给一个“OK”手势等，甚至一个赞许的眼神，一次甜蜜的微笑，一个安抚的动作，看似微小，却传递了巨大的精神能量，能传递教学中的爱与温暖，使学生形成良好的学习心境。有时，我会把学生能做的任务叫不够自信的学生来展示。作为信息技术教师，虽然和学生面对的机会不多，但每一次和学生交流，我都能借助网络信息、面部表情和作业评语表露自己的内心，将真诚的爱和迫切的期望通过无声的方式传递到学生的内心，这样学生学习信息技术课的主动性就慢慢得到了培养。

3 学科便利：多元评价下的自我意识萌芽

评价的渠道和方式应该是多样化的，我们可以将即时性评价和延时评价有机地结合起来，为学生提供探索、思考、修正的时间和空间；用考查、测验等量化评价来考查学生对概念性知识的理解掌握；用观察、访谈等形式的质性评价来分析和判断学生的现实状态及其进步程度。事实上，信息技术课的评价应该基于其学科特点，而信息课的评价本身就可以利用信息技术。

比如，教师可以开辟一个网络平台，让学生尝试进行网上学习评价；教师还可以为学生建立电子式的成长档案袋，及时为学生提供足够的考核分和“奖品”。还可以将成功的作品在网上展示出来，给学生一份发表的惊喜。学生非常喜欢一些小游戏，是因为部分游戏提供了晋级的强化功能，我就进行有机的转嫁，将信息之星的评定在学科评价网站上进行，级别分为小星星级、大星星级、初月级、圆月级，小太阳级和大太阳级，学生如果积满了五个小星星，则可以自动晋升到大星星级，而三个大星星，则可以换取一个初月……在升级的竞争下，学生还可以跟自己比较，有不断的进步，也有暂时的停步，却不存在一落千丈的退步，于是他们可以信步在学习上前行。我发现学生不再热衷于那些疯玩的游戏，而是将竞争转移到了信息技术课的任务上来。

4 和谐共处：互动氛围中的自我意识比较

学生是学习的主体，他们理应成为评价的主体，信息技术学习中的互评可以借助网络教室的一些功能，是学生积极参与与体验他人评价和主动评价他人的过程。初一学生的年龄特点决定了他们在评价时只看到优秀学生的成功之处，却忽略了部分后进学生的“闪光点”，教师要在评价中发挥主导作用，努力创设相对宽松的课堂评价氛围，用自己的支持与鼓励以及欣赏的态度去看待每一位学生，从而影响学生形成积极的评价态度与宽容式的的评价特点。让他们学会从所评价学生的进步中找到评价立足点，从而营建一种和谐、轻松、互动的氛围，培养学生正确的人际观与相处能力。如下例：

甲：我感觉张××这个图片放的位置比较好，看上去比较恰当，非常精致，尽管他的色彩太花了，看上去不太舒服。

乙：张××的图片处理可以以绿色为主色调，加上一些红色的话，就能突出花朵的鲜艳。

张：我以后会注意这方面的问题。

丙：张××如果能这样做，会是非常好的一种设计方案。

上述三个学生的评价都指出了张同学存在的问题，却没有针锋相对地提出，而是肯定他的优点，并提出改进的方法，期待他进步。这种来自同伴的态度会影响学生的主动成长，从而为每一位学生具备处理良好人际关系的能力打下基础。

近三年来，我十分重视从初一开始对学生进行积极自我意识的培养。实践表明，从学生的内心入手进行课堂评价，学生就会找到积极的学习思维方式和自我概念。他们不必再为考分头疼，也不必为失败沮丧。着手学生自我意识的评价来改进课堂评价，盘活了信息技术课的整个体系，也利于最终把当代中学生顺利地引入到信息技术应用日益广泛和科技日益繁荣的光明未来。

（浙江省绍兴市柯桥区华舍中学，浙江 绍兴 312000）

参考文献：