说课教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇说课教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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二、教学目标

1、知识目标:掌握减数分裂的概念和的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

2、能力目标:通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化,培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

3、德育目标:通过学习减数分裂和受精作用的意义,加深对事物自身变化规律性的认识,培养对立统一和发展变化的观点。

三、教学重点、难点以及确定的依据

1、教学重点:减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础,又是遗传和变异和细胞学基础。

2、教学难点:同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律,其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识,较难抓住本质。

四、教材处理

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点,这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和的形成过程,减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程,减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

五、教学方法和手段利用多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时,培养学生观察、比较和总结的能力。

六、具体的教学过程

分为二部分

第一部分:导言

首先以问题引入,引发思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖过程即受精作用,提醒学生注意受精卵中的染色体组成,为进一步观察受精卵中染色体的特点,又设计动画模拟精卵的结合过程。这样,学生从画面上能清楚看出,受精卵中的染色体一半来自,一半来自卵细胞,并且每两条染色体大小、形态相似,由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点,插人类体细胞的染色体图,最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点,在教学安排上,将同源染色体概念提前讲述,为的是分散难点,为后面讲述联会和四分体奠定基础。

由于、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半,自然引出问题和卵细胞怎样产生?先请学生讨论,能否以有丝分裂方式产生?之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题,包括:减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程,进入第二部分,以的形成过程为第二部分:的形成过程。

第二部分:的形成过程

首先以指导读书法,让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括:“在哪里形成?形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?‘减数’发生在什么时期?”为讲述方便,也为了后面能说明染色体分离的随机性,细胞中的染色体以4条表示.同时,为防止学生眼花缭乱,分散了注意力,整个分裂过程先逐图出现。

讲述精原细胞时,除指出它来自精巢,还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时,强调染色体在这一时期复制,也就是要说明,联会时期,每条染色体已含有两条染色单体,只是由于这一时期染色体呈染色质状态,所以看不出来,这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期,除强调概念处,为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体,先提问:图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结,指出:四分体个数就是同源染色体对数。这样处理,较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期,先显示一种同源染色体分离情况,形成两个子细胞,接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图,由此说明:染色体具有一定的独立性,同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似,学生容易掌握,但也要强调两点:“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂,姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再减半。至于减数第二次分裂的过程,尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较,使学生通过画面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色体”的问题,进一步说明了减数分裂的本质。接着,全屏展示减数分裂的全过程,目的有两个,一是总结减数分裂的实质,二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下:

的形成:

精原细胞初级精母细胞次级精母细胞细胞

(复制) (减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形)

2n2nnnn

在上面学习的基础上,为使学生更好地掌握染色体行为变化,播放形式的的连续动画过程。

篇（2）

我今天说课的内容是人教版必修一第三章第一节细胞膜的结构和功能。高中生物必修课本一共三册书，必修一分子与细胞是其中的基础，而必修一中细胞的结构和功能为基础中的基础，前面学习了构成生物体的物质基础：元素和化合物，接下来又学习元素和化合物构成的结构基础细胞。只有这部分知识的熟练掌握才能更好地理解和学习后面的细胞的增殖，分化，衰老，癌变；必修二的减数分裂；必修三的兴奋地传递和激素的功能特点。同时高一的学生刚刚进入高中阶段的学习对高中的学习方法和技巧没有更多的深入，而且初三没有学习生物学科，我在上课的过程中注意学生生物学科的学习方法和技巧的培养，培养学生的生物学思维和生物学的学习方法，例如让学生多参与实验，设计实验，体验生物学科是实验科学；为学生尽可能多地提供动脑动手的机会，培养学生的发散思维、想象力，初步培养科研的思维。

一、课堂前教案分析

（一）教学目标

知识目标：了解细胞膜的成分、结构和功能。能力目标：进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验；体验制备细胞膜的方法；探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。情感态度目标：认同细胞膜作为系统的边界对于细胞这个生命系统的重要意义；探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

（二）教学重点与难点

教学重点主要包括以下几点：细胞膜的成分和功能；细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。教学难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

（三）教学方法

教学方法有很多种，本次主要是运用以下的一些方法：引导探究，模型制作，小组合作，小先生讲课，通过这些方法能很好地引导学生尽快地进入课堂氛围，而且能够亲自参与到课堂教学中，增加同学们的学习兴趣。

二、课堂教学过程设计

通过做一个演示实验：两个烧杯分别装凉水和开水，同学上来操作，分别放入等量的玫瑰花瓣，用玻璃棒搅拌，请同学们观察有什么现象？得出什么结论？通过这个观察到的现象从而引出细胞膜的功能，锻炼和培养学生的观察和分析的能力，此部分大约用时5—8分钟。

细胞膜的这么重要的功能，与什么有关？究竟又怎样的结构决定的呢？首先要制备出真正的生物膜才能够是由有说服力。此处是一个很重要的实验，鉴于实验材料和器材的显示采用的方法是理论实验，培养学生自己在脑中先预设实验，用问题串的形式将该实验需要的所有问题都引导出来。

我们选择什么样的材料来做这个实验呢？（动物细胞，植物细胞，细菌类细胞，哺乳动物的成熟的红细胞）你为什么选择这样的实验材料，依据是什么？

你选择了哺乳动物的成熟的红细胞，接下来你如何操作能够制备细胞膜呢？为什么要这样操作？

细胞破裂后，如何才能将细胞膜取出来呢？用到了其他学科的什么知识？

制备了细胞膜，究竟含有哪些化合物？我采用的方法是沿着科学史的步伐，根据曾经的科学家们的实验，看看同学的分析能力。

细胞膜的化学组成为：磷脂分子，蛋白质分子，多糖分子。这些化合物用什么样的方式结合起来，能够满足我们前面分析的细胞膜的功能？提供材料：塑料板，磷脂模型，蛋白质模型，多糖模型。

分组：同学们六人一组，进行拼图实验，看看你做的模型怎样才能满足细胞膜的功能。

在这个过程中，学生会存在这样那样的问题，你的设计，为什么这样设计，有不同意见的同学起来反驳，你的反驳理由是什么？这样设计对不对，为什么？应该怎样设计呢？边设计边订正，到最后同学自己说服自己，制作出真正正确的磷脂双分子层的流动镶嵌模型。能够让学生充分理解为什么细胞膜要有这样的结构，同时还锻炼了学生设计实验的能力，科学辩证的思维能力。

课堂快结束的时候，让同学起来总结一下这节课你学习了什么？知识方面的收获还有其他的收获吗？为了满足不同层次的学生的需求，采用分层次布置作业，基础的部分+能力提高部分。有兴趣的同学上网查资料，细胞膜上的甲胎蛋白与人体健康。

三、小结

高中生物教学方法多种多样，本文旨在对学生生物学科的学习方法和技巧的培养，培养学生的生物学思维和生物学的学习方法，为学生尽可能多的提供动脑动手的机会，培养学生的发散思维、想象力，初步培养科研的思维。

【参考文献】

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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-00-02

说课首先是要围绕基本要素。说课要求的三要素是：开什么课、为什么开这门课、怎么开好这门课。围绕这三个要素，说课可按照以下的基本程序展开：（1）设置课程的必要性以及本课程对应的岗位技能情况的调研分析；（2）课程教学目标的确立和实现教学目标的基本思路；（3）课程内容的选择与建构；（4）学情分析；（5）依据课程目标（教学大纲）分析教材；（6）说明突出教学重点、突破教学难点的策略；（7）说明优化教学过程的设想；（8）说明教学效果的预测。在基本要素具备的前提下，说课重点应突出课程的特点，而针对学情说课则是关键。由此，形成了我的应用写作课说课教案。

一、课程性质及在人才培养方案中的地位、作用

根据人才培养方案，我院以就业为导向，以职业岗位为依据，培养符合社会需要的体育人才。应用写作课是我院各系各专业的必修课程，作为一门职业素质课，目的在于培养我院学生具备基本的应用文写作技能以适应就业市场的基本人才需求。

本课程具有鲜明的技能性、实用性和实践性。

二、课程教学目标及知识、技能、素质要求

知识：通过应用文的教学，使学生懂得应用文的基础知识；

技能：能够掌握应用文的格式和写作方法，会写、能写日常生活工作中常用的应用文；（写作的过程实际上就是一思维的过程）通过学习和写作训练，使学生具备基本的阅读理解能力、综合分析能力、提出问题和解决问题的能力。

素质：具备认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，具有吃苦耐劳的精神和自主学习的意识等。

应用文尤其是行政公文其格式（如从用纸到用字到标点）要求相当规范，在学习和写作的过程中能很好地培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；写作是一项艰苦的脑力劳动，需要学生具备吃苦耐劳的精神，这与我院培养学生具有体育精神、良好的职业道德和精神风貌的目标也是相一致的。至于自主学习意识的培养，待下面“教学思路”部分分析。

三、与教学目标相关的情况分析

（一）学情分析

体育职业院校的学生文化基础较差，应用文写作技能更是欠缺；学习过程中相当一部分同学目标不明确，缺乏科学的学习方法，对学习有畏难情绪。

（二）教材及课程内容的选择

选用陈子典主编，中山大学出版社出版的《当代应用写作》。该教材是21世纪高职高专通用教材。

本课程安排36学时，2学分。结合学时安排、学生的实际，选择常用的公文（通知、通报、请示、报告）、常用的机关事务文书（计划、总结、调查报告）及常用的日常应用文进行教学。

（三）课程的重点及难点

重点：计划、总结、调查报告的写作。

难点：13种公文的应用及通知、请示等常用公文的写作。

四、实现教学目标的基本思路（结合“计划”的教学谈）

（一）既教书又育人（针对课程的实用性特点和学情）

1、加强课程学习重要性认识的教育：

针对学生学习目的不明确的实际，把该课程学习的重要性及作

用（特别是在就业岗位中）的教育从一开始至学期结束，贯穿于整个教学过程。第一堂课，我先让学生收集自己知道的、见过的和用过的应用文并说出其作用。最简单的如请假条、新生入学须知等，如“计划”一课，讲计划的作用时，用中国的一句古话引入:凡事预则立，不预则废，“预”就是说的计划。引导学生认识大至国家的发展（国家的“十二五”规划）到亚运会的举办，小至班的春游活动，再到个人的职业生涯都离不开计划的制订，藉此机会告诉学生从进大学校门的那天开始，就要对这三年规划好，先确定好目标，再好好想想如何实现该目标，如该学习哪些知识、掌握哪些技能，要考取哪些证书等等，不要因为未做好规划蹉跎岁月而后悔。让学生体会到计划制订得合理科学与否直接关系到事情的成败、影响个人一生的发展，从而引导学生重视对计划的应用，进而认识课程学习的重要性。

2、注意选取与体育及学生实际有关的范例进行教学和训练，让学生切实感到能写、有用。如代系写学生违反纪律的批评通报、写亚运志愿工作总结、体育俱乐部运营情况的调查报告等。

（二）教给学生应用文学习和写作的方法（针对学情）

本课程的教学，从文书的内容到格式，都需注重足量的循序渐进的系列实训；注重课堂讨论、范文借鉴、病文析改，在培养、训练乃至强化学生写作思维训练的过程中教会学生学习的方法：

1、对常用公文，利用公文内容模块及结构模式实行套写。

2、注重应用文书段落展开方式的运用，激活学生写作的思维、提高成文能力。

再以“计划”为例。计划由前言、主体、结尾三部分组成。可让学生依顺序分为三部分进行练习，先写前言，再到主体。计划的主体包括目标、措施、步骤（或要求），目标、措施、步骤（或要求）也称计划的三要素。让学生按三个要素构思，然后口述自己英语A/B级复习应考的计划提纲。

3、注重例文“点评”，引导学生体味例文的写作运思。冲击学生的思维习惯，促使写作思维的养成，提高学生的综合人文素质。

以学生的计划习作为例进行分析。从习作中看到，学生虽理论上知晓计划的三要素，但真正写成计划时，仍有缺乏目标或措施不够具体的情况存在。在此教师重点引导学生认识它们之间互相依存、缺一不可的关系。

（三）理论与实践相结合（针对课程的技能性和实践性特点）

根据高职教育以及课程自身的特点，坚持“理论够用实践为主”的原则。根据课时安排，循序渐进地学习应用文写作基础知识和常用文体知识；同时，经过范文的学习，经过多练多写，逐步把书本知识转化为实际能力。写作训练的方式多种多样，比如有情景模拟写作、案例写作、病文分析与修改，一个题材多种写法的写作和写成若干个文种的写作，整理课堂讨论结果的写作，课外社会实践的写作，等等。

（四）注重课堂内、外教学的结合（针对课程的实践性特点）

1、以系（部）日常工作为载体，进行写作训练。如让学生代系（部）制订“新生杯篮球赛方案”、“书法比赛活动方案”等。

2、以学生的第二课堂活动为载体，进行写作训练。结合课程教学，积极组织学生开展公文写作比赛、“党在我心中”、“我为亚运添光彩”等征文比赛，并指导推荐学生参加全省的决赛。

通过实践，扩大应用写作训练领域，增加应用写作经验，达到更好地认识和理解课程，提高应用写作能力的目的。

3、利用网络教学。学生通过网络学习、师生通过网络互动交流，有效弥补了课堂教学的不足。

五、课程的考核方式

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一、教材分析

1.开关型稳压电源的地位和作用

（1）地位：开关型稳压电源与教材中前几节介绍的线性稳压电源不同，它在直流电源中占有重要的地位。它是以电子技术的发展，电子设备的小型化和低成本化促使电源的轻薄小和高效率为发展方向的产物。

（2）作用：目前空间技术计算机通信，及家用电器中的电源已逐渐被开关电源所取代。

2.目标

（1）知识目标：通过本课的学习，使学生掌握线性稳压电源与开关型稳压电源的联系与区别及其特点，能对开关型稳压电源进行正确的分类，熟练掌握它们的基本结构及其工作原理。

（2）能力目标：通过学习能让学生参与到教学活动中来，能使学生理论联系实际，学以致用。

（3）思想教育目标：通过学习有利于学生学习方法的变革和良好习惯的养成，同时能促使学习能力迁移，技能的提高。

3.重点与难点

（1）教学重点：并联型开关稳压电源的类型及其基本结构；并联型稳压电源的工作原理及其稳压工程分析。

（2）教学难点：并联型稳压电源的工作原理及其稳压工程分析。

二、基本教法及教学原则

1.教法：以讲授法为基本教法，辅以演示法和比较法。

2.教学手段：通过多媒体的幻灯形式依照不同的教学内容展示教材所示的相关挂图和实物展示。

3.教学原则：理论联系实际、启发性、巩固性、直观性、循序渐进等原则相结合。4.教具：线性稳压电源和开关型稳压电源实物、挂图若干。

5.教学地点：多媒体教室幻灯。

6.课时：2课时。

三、学法分析

通过分组讨论，亲自动手等方法，不仅调动了学生学习的积极性，还使学生的技能有所提高，同时学生自主、合作、探研的精神也得到了充分的体现。

篇（5）

在中学教学领域中，说课、教案、教学设计是教育活动的重要研究领域。简言之，这三者都是在对“教什么”和“如何教”的一种操作方案，是为教学活动指定蓝图的过程，它们都规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。教案、说课、教学设计，这三者之间既存在本质的区别，又彼此间存在密切的联系。对一个完整的教学活动，这三者发挥的作用是重要的。所以，弄清这三者的本质关系，找到其异同点，在随后的教学中运用起来，是可以帮助教师达到教学最优化的关键一步。

一、说课含义及特点

即教师在授课之前，就本人对所授课内容的教学目标、 重点难点的确立和分解以及对教材内容的处理，包括教学程序的设计、 教学方法的选择以及教学手段的采用，学法指导等诸方面观点的简述。其显著特点是，说课者是教师，听课者也是教师，有利于推动教材教法的研究，全面提高课堂教学的质量。

二、教案含义及特点

教案是指教师以教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念和经验分析教学中的问题和需要，确定教学目标，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的实施方案。其特点是具有很强的计划性和完整性，体现在教案中教学时间的分配、教学内容、步骤的安排，板书的设计等等。

三、教学设计含义及特点

教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。其特点在于它可以提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

四、说课、教案、教学设计的联系

1.目的的一致性

总体上看来，这三者在目的上都是一致的，都是为了完成教学任务而服务的。不论是教案、说课、教学设计，它们所要完成的宗旨都是要使一堂课上的有声有色，使教学活动高效开展，使学生在课堂中“消化”知识，对课堂不厌烦，对知识不排斥。那么这三者都是为了达到这样一个效果，教师才努力的准备的。

2.依据标准的一致性

这三者在依据标准上都是一致的。在2001年，我国进行了第八次课程改革后，各类教学工作都开始参照新一轮的课改精神工作，教师教学也不例外，不论是从教材、方法还是课程上，处处都体现这新课程标准的要求。而说课、教案、教学设计的遵循原则也是统一的，那就是新课程标准。

3.教师要求的一致性

这三者对教师的要求是一致的，都是要求教师要提高自身的素质，不单是专业素质、还有人文素质、技术素质、教育素质等，这样才能设计出更出色的教学设计、教案以及说课。教师要着眼于学生的发展，激发学生的兴趣，以关注学生创新思维能力的培养作为出发点和最终目的，这样教师才会在设计教学过程中进步与创新。

五、说课、教案、教学设计的区别

1.呈现形式不同

说课一般面对的是同行或者是教研专家。与他们交流怎么上好一堂课，分别从教材、教法、学情、教学过程等方面展开。主要是以说的形式配以课件、板书等辅助工具，大致时间控制在10分左右。而教案和教学设计都是书面材料，教案是教师在教学前对上课的准备，其大致内容主要都是对上课流程的最直接的反映与设计。而教学设计则是运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决措施、实行解决方法，评价实行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程。

2.内容侧重点不同

说课、教学设计、教案三者都是依据新课程标准对教学活动的一次理论性的安排，它们的实践都通过课堂教学来表现。那么在内容上，说课侧重点在教学和课程的剖析上。说课要逐一的剖析教材、教法、学法、学情等教学深层的东西，重点去体现教学背后的情况，以方便相互交流。教案更侧重的是教学过程中的常规记录和教学过程的编排。有些年轻教师写一些详教案，把自己要在课堂上说的每一句话都写下来，以防止在教学实践中出现遗漏或偏差。教学设计侧重的是如何把理论应用于实践，把教学流程以更高效最优化的形式设计出来，分别联系理论，总结能出现的结果及影响。相比教案来讲，所体现的内容更详尽，更科学，更据逻辑性。

3.出发点不同

说课是以课堂为中心，不论是从哪个方向对其研究，终归都要回到课堂教学。说课不是上课，它与上课有本质的不同，所以说课的出发点是，说明白“上什么课”“怎么上”“为什么这么上”和引导学生“怎么学”“为什么这么学”。而教学设计要以学生为中心注重学习者学习能力的培养，强调利用各种信息资源突出协作学习，并以任务驱动和解决问题作为学习和研究活动的主线，好的教学设计在实践过程中将有效提高学生的学习成绩。教案是教材意图和教师意图的体现，教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。

这样看来，三者既有联系又有区别，教师不用苦恼，对于这三者无从下手的窘境。完全可以在精心、充分的准备一堂课的情况下，分别有所侧重的完成这三者的设计。当然既然是三个不同名称的概念，一定有他们的不同侧重，相对应教师也要清楚的知道三者相互之间的区别，能尽善尽美的完成这三者，以为不同的情况而做好充分的准备。

参考文献

[1] 贾荣固.教师五课功[M].沈阳：辽宁人民出版社，1998.

[2] 李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社，2006.

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1、知道中华民族是一个历史悠久的文明古国，知道指南针、造纸、印刷和火药等都是我国古代劳动人民发明的。

2、感受中华民族对世界文明的重大贡献，激发民族自豪感。

3、学习搜集、整理、分析和运用社会信息的能力，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。

教学准备：

搜集关于我国古代四大发明的资料，包括照片、文字等。

教学过程：

一、导入话题

1、谈话导入：中华民族有着十分悠久的历史和极为古老的文明，在祖国这片辽阔和肥沃的土地上，我们的祖先创造了光辉灿烂的民族文化，为世界文明做出了巨大的贡献。在你的头脑中，最引以为豪的是什么呢？

2、根据学生的回答，引到课题上（板书课题：从四大发明说起）。

例：有人说到了四大发明或其中的一件，那么教师就可以说：这是我国古代劳动人民的伟大发明，被称之为“四大发明”之一，你还知道其它三项伟大发明是什么吗？

如果没有人说到这一方面的内容，教师可以这样说：是啊，我们古代劳动人民可真了不起，我国还有闻名于世的四大发明呢，你知道分别是哪四种伟大的发明吗？

二、交流话题

1、学生自读课文3－6页：读读文中的插图和文字，看自己能读懂什么。

2、交流：

（1）你从课文中学懂了什么？

①什么时候有了这项发明？

②这项发明在历史上曾经改变了什么，有什么作用？

③这项发明对世界文明有怎样的贡献？

（2）关于这项发明，你还有更多的了解吗？

（3）从刚才自己的学习和与同学的交流中，你感受到了什么？说说你现在心里想说的话。

（交流时注意：一项发明一项发明地说，可以让学生展示一下搜集到的照片等材料，这样可以更直观。）

（4）你知道我国古代还有哪些伟大的发明吗？

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2教材分析

2．1教材地位与特点

教材选用的是武明霞主编的《建筑安全技术与管理》，该教材是高等教育安全工程系列“十一五”规划教材。它体现了安全科学与建筑技术学科的衔接、交叉和融合，有利于学生的知识和技能的发展，也是学生将来取得行业职业资格的重要保证。

2．2教材内容

建筑平面图是该教材第二章内容，教材中这部分内容理论偏多，鉴于安全专业学生没有建筑基础的现状，对教材作了处理，将内容化繁为简，适当增加内容，深入浅出利用情境将枯燥的专业知识化为生动形象的生活实际，使学生在职业角色中获取新知。建筑平面图是建筑施工图识读的一个开端，在安全学生从事建筑业安全管理中起着重要的作用。

2．3教学目标

知识目标:使学生理解建筑平面图的形成和用途;掌握建筑平面图的图示内容。能力目标:在任务驱动自主学习中培养学生的职业能力;初步培养学生的识图能力，锻炼学生的表达能力。素养目标:掌握识读建筑平面图的技能，培养学生的空间思维能力;培养学生的协作精神，增强团队意识，养成严谨的工作作风。

2．4学情分析

本课的对象是本学院大三学生，他们已具备一定的专业课程学习能力，观察力、形象思维力有所发展，但逻辑思维能力欠缺。前期已对制图基础知识进行了学习，理解物的投影关系及剖面图和断面图的形成，在情感态度上，他们喜爱理实一体化的教学模式，对未来的工作岗位还处于一种较为迷茫的状态。

3教、学法分析

基于以上的学情分析，结合本节课的特点，采用以学生为中心的教学组织形式，配合任务驱动，游戏竞技，探索发现的教学方法，借助于模型感受、多媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性，使教学更直观、形象。让学生小组讨论，自主探究，增强求知欲，在做中学，学中做中掌握本次课的知识，提高课堂效率。

4教学过程设计

本次课主要设计四个环节，详细情况如下。

4．1创设情境，导入新课

将博泰水韵天颐售楼现场搬到教室，创设情境，激发学生兴趣，通过小李校小张的对话，对即将要学习的知识有个大致的了解。展示小区销售平面图，让各组学生分别扮演不同的角色，模拟买房现场，对房屋的建筑图及平面图进行分析讨论，利用学生对角色的好奇，激发他们对课堂知识的兴趣及积极性，潜移默化中掌握本次课的教学内容。创设问题性情境，如何确定教师手里的水果是普通橙子还是血橙?通过剖切橙子告诫学生房屋的选择还要重在看内部构造，进一步启发学生，做人不能只看表面。接着展示一组建筑平面图，吸引学生注意力，使学生对学习内容有一个初步的感性认识。为学习建筑平面图做好铺垫。循序渐进引导学生思考，导出新课:建筑平面图的形成。

4．2自主探究、协作学习

围绕同一张图纸开展的两项小任务，任务一是读平面图，掌握平面图的形成，对图例内容有所理解;任务二是掌握识读平面图的技能。布置任务一，明确学习目标，为了让学生更加直观的了解建筑平面图的形成，教师利用flas，再现建筑平面图的形成过程，降低了思维起点，便于学生掌握知识点。如图1所示建筑模型。在此理论基础上，以上课的教室为实例引导学生进行假想的水平剖切，得出教室的平面图。结合我们看得见，摸得着的真实空间讲解，让学生有亲近感。边学边练，加深印象。对照形成的简单教室平面图，以游戏竞赛的方式让各小组说说所看到的图示内容，通过小组协作、自主探究，不仅调动了学生的学习积极性，更重要的是让学生回忆和巩固以前所学知识并将其灵活运用，最后分析归纳新的知识点，使学生化被动为主动。利用收集到的住宅楼平面图，以游戏竞赛的方式进行，调动学生的学习兴趣和积极性。让学生结合教材中建筑平面图识读示例内容进行读图。教师将图例制作成动画的形式，吸引学生的注意力的同时弱化了学习难度，强化认知。学生重新识读建筑平面图，完成任务交底书的填写。强化自主探究、团结协作的能力，突破教学难点。

4．3学以致用，形成能力

此阶段是对建筑平面图的应用，主要由“大家来找茬”、“我的房屋我做主”、“简面图抄绘”三个环节组成，三者层层递进，逐渐深入，学生在任务的完成中，逐步地掌握建筑平面图的识读技能。“大家来找茬”要求学生对任务中给出的图纸进行纠错与完善，并且一组给出一份正确的图形进行对比，学生展示成果，利用学生喜闻乐见的找茬游戏，教师与学生一起比对结果，学生更易于接受，把课堂彻底还给学生，把学生的思维引向更加广阔的空间。让教学效果更加显著。展示学生比对成果，此环节中完善教学评价体系，培养学生自主学习和终身学习的习惯，形成能力。“我的房子我做主”各小组挑选一套自己的房屋并阐述理由，与前面提出的任务首尾呼应，引导学生利用所学知识解决问题，小组成员相互协作，提高学习效率，使学生感受团队精神。“抄绘平面图”实现了知识的衔接，巩固了旧知，强化了重点。实现学生做中学的基本要求。

4．4反思回顾，总结评价

由学生总结，教师完善。带领学生对所学知识点进行整理总结，突出重点，强调注意点。既能培养学生归纳总结的能力，又可以实现学生学习效果的反馈，培养学生善于进行学习反思的良好习惯。综合点评各小组完成情况，全员参与小组成绩核算，让学生在学习中体验成功，突出了学生的主体地位。

篇（8）

弟子规说课教学案例参考一

一、活动目标

1.学习《弟子规》中“事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤”四句，感受其语言的节奏感和韵律感。2.激发幼儿对经典诵读的兴趣。

二、活动准备：

故事：一个玩笑、抱憾终身;ppt课件。

三、活动过程

(一)复习导入(幼儿朗诵)

幼儿复习朗读已经学过的《弟子规》内容。

(二)学习“事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤”。

1故事引入：一个玩笑抱憾终身

2、播放课件，激发幼儿学习兴趣。

3.幼儿欣赏。

4.教师帮助幼儿理解本小节内容。

纵然是小事，也不要任性，擅自作主，而不向父母禀告。如果任性而为，容易出错，就有损为人子女的本分，因此让父母担心，是不孝的行为。公物虽小，也不可以私自收藏占为己有。如果私藏，品德就有缺失，父母亲知道了一定很伤心。

三、幼儿学念“事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤”。

1.教师和幼儿一起读。

2.请幼儿轮流当小老师来领读。

3.打节奏读。

4.分组赛读。

四、巩固学习

师幼一起朗读学过的《弟子规》。

总叙

1、弟子规圣人训首孝悌次谨信

【解释】弟子规，是圣人的教诲。首先要孝敬父母、友爱兄弟姊妹，其次要谨言慎行、讲求信用。

2、泛爱众而亲仁有余力则学文

【解释】博爱大众，亲近有仁德的人。有多余的时间和精力，学习有益的学问。

入则孝

3、父母呼应勿缓父母命行勿懒

【解释】父母呼唤，应及时应答，不要拖延迟缓;父母交代的事情，要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒。

4、父母教须敬听父母责须顺承

【解释】父母的教诲，应该恭敬地聆听;做错了事，受到父母的教育和责备时，应当虚心接受，不可强词夺理。

5、冬则温夏则凊晨则省昏则定

【解释】冬天寒冷时提前为父母温暖被窝，夏天酷热时提前帮父母把床铺扇凉;早晨起床后，先探望父母，向父母请安;晚上伺候父母就寝后，才能入睡。

6、出必告反必面居有常业无变

【解释】出门时告诉父母去向，返家后，面告父母报平安;起居作息，要有规律;做事有常规，不要任意改变，以免父母忧虑;

7、事虽小勿擅为苟擅为子道亏

【解释】事情虽小，也不要擅自作主和行动;擅自行动造成错误，让父母担忧，有失做子女的本分;

8、物虽小勿私藏苟私藏亲心伤

【解释】公物虽小，也不要私自占为己有;如果私藏公物，缺失品德，就会让父母伤心;

9、亲所好力为具亲所恶谨为去

【解释】父母喜欢的事情，应该全力去做;父母厌恶的事情，要小心谨慎不要去做(包括自己的坏习惯);

10、身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞

【解释】自己的身体受到伤害，父母就会忧虑;做出伤风败德的事，父母亲就会蒙受羞辱;

11、亲爱我孝何难亲憎我孝方贤

【解释】父母喜爱我们的时候，孝顺不是困难的事情;父母不喜欢我们或管教过于严厉的时候，孝顺父母才是难能可贵;

12、亲有过谏使更怡吾色柔吾声

【解释】父母有过错的时候，应小心劝导改过向善;劝导时要和颜悦色、态度诚恳;

13、谏不入悦复谏号泣随挞无怨

【解释】如果父母不高兴时不听规劝，等到父母高兴的时候，继续规劝;父母不听恳劝，我们虽难过的痛哭流涕，也要恳求父母改过;纵然遭遇到责打，也无怨无悔，以免陷父母于不义，铸成大错;

14、亲有疾药先尝昼夜侍不离床

【解释】父母亲生病时，要替父母先尝药的冷热和安全;要昼夜服侍，一时不离开父母床前;

15、丧三年常悲咽居处变酒肉绝

【解释】父母去世之后，守孝三年，经常追思、感怀父母的养育之恩;生活起居，戒酒戒肉;

16、丧尽礼祭尽诚事死者如事生

【解释】办理父母的丧事要合乎礼节，不可铺张浪费;祭奠父母要诚心诚意;对待去世的父母，要像生前一样恭敬。

出则悌

17、兄道友弟道恭兄弟睦孝在中

【解释】兄长要友爱弟妹，弟妹要恭敬兄长;兄弟姊妹能和睦相处，父母欢喜，孝道就在其中了;

18、财物轻怨何生言语忍忿自泯

【解释】轻财重义，怨恨就无从生起;言语上包容忍让，忿怒自然消失;

19、或饮食或坐走长者先幼者后

【解释】饮食用餐，就坐行走;长者优先，幼者在后;

20、长呼人即代叫人不在己即到

【解释】长辈呼唤别人，应代为传唤和转告;如果那个人不在，前去转告;

21、称尊长勿呼名对尊长勿现能

【解释】称呼尊者长辈，不可以直呼姓名;在尊长面前，谦虚有礼，不可炫耀自己的才能;

22、路遇长疾趋揖长无言退恭立

【解释】路上遇见长辈，应恭敬问好;长辈没有说话时，应退后恭敬站立一旁，等待长辈离去;

23、骑下马乘下车过犹待百步余

【解释】骑马或乘车，遇见长辈，应下马或下车问候;等待长者离开百步之远，方可续行;

24、长者立幼勿坐长者坐命乃坐

【解释】长辈站立时，晚辈不可先行就坐;长辈坐定以后，吩咐坐下才可以坐;

25、尊长前声要低低不闻却非宜

【解释】在尊长面前说话，要低声细气;声音太低而听不清楚，也不合适;

26、进必趋退必迟问起对视勿移

【解释】到尊长面前，应快步向前;退回去时，稍慢一些才合礼节;长辈问话时，应当注视聆听，不可以东张西望;

27、事诸父如事父事诸兄如事兄

【解释】对待别人的父辈，要如同对待自己的父亲一般孝顺恭敬;对待别人的兄长，如同对待自己的兄长一样友爱尊敬。

谨

28、朝起早夜眠迟老易至惜此时

【解释】早上要比长辈起的早，晚上要比长辈睡的晚;人生易老，珍惜时光;

29、晨必盥兼漱口便溺回辄净手

【解释】早晨起床，务必洗脸梳妆、刷牙漱口;大小便后，马上洗手;

30、冠必正纽必结袜与履俱紧切

【解释】穿戴仪容整洁，扣好衣服纽扣;袜子穿平整，鞋带应系紧;

31、置冠服有定位勿乱顿致污秽

【解释】放置衣服时，要有固定的位置;衣物不要乱放，避免造成脏乱;

32、衣贵洁不贵华上循份下称家

【解释】服装贵在整洁，不在华丽;穿着上要根据自己的身份，与家庭的情况相称;

33、对饮食勿拣择食适可勿过则

【解释】对待饮食，不要挑食偏食;饮食适量，不要过少过量;

弟子规说课教学案例参考二

教学目标：

1、让学生了解为什么要学习《弟子规》?

2、弟子规的大概内容是什么?

教学重点、难点：

1、为什么要学习《弟子规》

2、弟子规的内容是什么?

3、有余力，则学文

教学内容：

学习《弟子规》的总序

“弟子规圣人训首孝悌次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文”

教学时数：

一课时

一、讲解题目：

1、《弟子规》――先介绍原文的出处。原名：训蒙文。故名思义;教训启蒙幼童的文章。为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。内容采用《论语》第六条：弟子入则孝、出则悌??等文字编写而成，后改叫《弟子规》。是启蒙学生、教育子弟，在家、出外接人待物应有的礼仪与规范。特别讲求家庭生活方面的教育。

2、老师念一句，学生重复一句。

3、老师念上句，学生念下句。

4、小组合作学习，比赛读

二、讲解内容：

弟子规――是(古代)小朋友必须要学习的内容。古人云：学有学业、退有居业。弟子规就是教育小朋友学习以外应该做到的事情。

圣人训――圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我们一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能称为圣人。

训：可以做为准则的话。指圣人对我们的教诲。

首孝悌――首：首要、头，这里指第一件事，就是要孝顺父母。举例;父母生养我们、辛苦劳作，供给我们衣食住行。我们首先要孝敬他们。

悌：代表顺从兄长。兄弟姐妹友好相处也就等于孝顺了父母。

次谨信――次：次要、二，这里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到谨和信。谨：谨慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信号，做人也要按着准则去做。不能任意随便去做事。做事还要讲诚信。不能欺骗别人，讲信用。从小培养良好的品德，长大就不会染上不良的言行习惯。

泛爱众――泛：广泛。不是指单纯的情爱。人与人之间要有爱，更要爱世间一切众生、花草树木，小动物、小昆虫等。做人要有一颗仁爱之心。

而亲仁――仁：指同情友爱，仁慈之心。我们要亲近那些有仁德的人，向他们学习，使自己也能成为一个具有仁爱之心的人。

有余力则学文――当你做好了以上的事情(具备了如上的品德)，如有多余的精力和时间，再去学习文化知识和技能。

小结：以上四条是做人的根本。不管你有没有文化知识，但忠、孝、礼、义、信必须要做到。1、教师讲一个故事：一个六岁的小孩，他不但学会了弹钢琴，而且会说英语。每当家里来了客人，大人都叫他为客人表演。一天，他表演了节目后，大家都在赞扬他。他骄傲地说了一句语惊四邻的话：“姥姥你是个大笨蛋，什么都不会!”客人愕然。

2、这个故事说明什么?(家长不能一味的培养孩子技能，但不知道学习技能的目的是什么?不是为了让他表演，而是为了让他有一计之长，将来好做事。)

3、他懂得做人的道理吗?，懂得怎么去做事情吗?

4、一个连自己的家长都瞧不起的孩子，他会虚心向别人学习吗?

三、总结

为什么要学习《弟子规》?因为它是我们行动的准则。弟子规的内容是教育小朋友在家懂得孝顺父母，兄弟姐妹友好相处。在外要敬师长、懂礼貌、讲信用。和别人平等相处，不自私、不傲慢、爱大众、爱国家、爱民族。在培养好了自己的品德后，再努力学习文化知识。我们能够做到这些你就是一个优秀的人。互动：请小朋友说一说你对《弟子规》的哪些方面比较感兴趣?自己原来哪些方面做的不够。

篇（9）

一、交际内容。

1.国内或国外的新闻。

2.发生在身边的新鲜事。

二、方法训练。

1.搜集途径：

我们可以通过

______

、

_______

、

_______

、______等搜集新闻。

2.关于新闻(判断正误)

(1)新闻一定要体现“新”，所以只要是自己在第一时间获取的信息，不管来源是否可靠，都可以作为新闻传播出

去。(

)

(2)家喻户晓的事情就不能作为新闻了。(

)

(3)为了寻找身边的新闻，我们只有挨家挨户去打听收集了。(

)

(4)身边的新闻一定要真实，不然胡乱传播出去，

就成了谣言了。(

)

(5)

说新闻时只能说好事，坏事不能说。

()

3.说新闻的方式

(1)

说新闻的要求有：(

)

(多选)

A．要穿身正装

B．不能随意更改内容

C．言语要清晰

D．准确表达

(2)

关于说新闻，你觉得哪种最好？请选择：(

)

A.在规定的时间内，为了让每个人都有说的机会，先采取小组内交流，

然后小组推荐说的新闻最有趣、最有新意的人到全班去说。

B.每个人都希望自己搜集到的新闻能够在全班同学面前。为了体现公平性，可随机点名上台。

4.评奖标准

新闻会快结束的时候，我们要评出“最佳新闻发言人”，在正确的做法后打“√

”。

①新闻又不是自己写的，都是搜集来的，不好判断谁的好，谁的不好。

所以每个小组都可以评一个“最佳新闻发言人”。

(

)

②我们可以采用举手表决的方式，看谁得票最多就把这个称号给他(她)。(

)

③说新闻时，按“搜集途径——新闻——看法”的思路进行播报。(

)

④评“最佳新闻发言人”，一定要看他(她)是不是讲得最清楚、最明白，是不是还有一定的感情和一些自己的感悟。(

)

⑤作为听众，我们对于喜欢的新闻就认真听，不喜欢的新闻就不听。(

)

三、参与交际。

1．新闻的组成

2019年9月12日下午，香港市民自发快闪唱国歌，表达爱国爱港情怀。

时间：

______________________________________________________

地点：

______________________________________________________

人物：

______________________________________________________

事件：

______________________________________________________

我对此新闻的看法：

__________________________________________

_____________________________________________________________

2．班级的新闻

把班级中最新的消息出去。

我的新闻：

__________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

口语交际：

说新闻

二、1.电视

报纸

网络

广播

2．(1)

×

(2)

√

(3)

×

(4)

√

(5)

×

3．(1)

BCD

(2)

A

4．(2)

√

(3)

√

(4)

√

三、1.

2019

年

9

月

12

日下午

香港

香港市民

自发快闪唱国歌

这些香港市民很爱国。

篇（10）

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0081-01

1.教学相关内容解读

（一）课标分析：根据《语文课程标准》7-9年级阅读目标和写作目标的相关要求，在说明文教学中应首先引导学生认识说明文的文体特征，了解写作的基本方法，并学习写作简单的说明文。另外，还要逐渐渗透科学精神和科学思想。

（二）单元内容分析：《苏州园林》选自人教版八年级上册第三单元，内容以建筑园林、名胜古迹为主题。文体类别侧重于说明文。学习本单元，不仅要明白事物特征，理清说明顺序，了解说明方法，体会语言特点，而且还要体悟独特情感，了解建筑、园林光辉成就，激发自豪感。

（三）学情分析：此前，八年级学生未系统专题学习过说明文，对说明文文体知识知之甚少。应将知识的的传授建立在学生的感性经验的基础上，再加以概括总结。

2.文本阅读教学设计

（一）设计理念：

①将文本阅读教学跟生活实践结合起来，培养对园林文化审美情趣。

②引导学生走进社会，走向生活，在实践活动中学习语文。

③发挥现代教育媒体和网络技术的优势，促进学生主动学习，深入探究。

④读写结合，以读带写，以自主、合作、探究为方式，全面提升学生的语文素养。

（二）教学目标：

1.熟读课文，揣摩作者思路，体会有条理地说明事物的写法。

2.积累词语，体味语言的多样性，准确性。

3.学会在比较阅读中利用首括段、首括句有条理地概括文章内容的方法。

4.以苏州园林为标本，学会领略园林文化，欣赏园林之美，感悟热爱之情。

（三）、教学形式：学生自读，教师指导，讨论交流，写作实践；计划两课时。

（四）、教具：相关图片、视频、PPT

3.教学过程

（一）欣赏画面，情景导入，初识苏州园林。

视频图片展示拙政园、沧浪亭、留园、狮子林的图片，播放古筝曲，教师以导游的身份向学生介绍园林的特点。用比喻句表达对苏州园林的总体评价。

（二）读课文，整体感知园林之美。

1.听读课文，初步体验（配乐朗读）

2.基础积累，识记理解。

多媒体展示学生记忆应积累的字词、作者资料。

3.自读课文，整体感知。

教学问题设计如下：

（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点还是介绍苏州园林总体艺术特征的？

（2）文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的？（第2段）

（3）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？

（4）为了达到"一幅完美的图画"这个目的，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。

（这四个小问题环环相扣，简洁而重点突出。教师补充什么是图画美：以让学生获得一点鉴赏审美的知识。）最后，以四个"讲究"统率3-6段，引出第三个教学环节。

（三）精读美文，深入探究，品味语言。

1、教师示范阅读理解第三段（这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到"教是为了不教"的目的）

（1）找出本段的中心句，指出本段的说明内容与哪一个"讲究"相对应。

（2）苏州园林的建筑具体特点是什么，找出文段中的相关语句并概括。

（3）文中哪些句子紧扣"图画美"这一特征？

（4）这段运用了什么说明方法？哪些重点词语值得品读。

2、学生阅读4-6段，以小组为单位按照教师教学理解第三段的程序讨论归纳并展示汇报，教师适时点拨。（指定小组合作探究某一段，或互相探讨，或询问老师，画出关键词句，并进行圈点批注）

3.小组交流探讨展示。

（教师在参与小组合作学习过程中，应注意以下几点：

①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的认识。

②语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣。要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色。

③对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消化。）

交流内容预设：

（1）假山池沼的配合有"入画"之美。A、假山的特点，B、池沼设计特点。

（教学时用"改词"、"换词"、"移词"、"减词"等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的精妙之处。）

（2）花草树木映衬的画意之美。

这个环节利用抓关键词的方式，抓住"映衬"一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬，达到画意之美的？

三个"映衬"：

空间：高树低树俯仰生姿；

色彩：落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间；

形式：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树。

这个环节既要让学生领略苏州园林花草树木映衬的画意之美，又要引导学生体会精练而形象富有诗意的语言之美。

（3）近景远景的层次变化之美：

设计花墙和廊子是为了增加园林的层次和景致的深度。花墙上有各式镂空图案，廊子两边无所依傍，隔而不隔，界而未界，层次多了，景致深了，画面就有变化了。

（请学生欣赏沧浪亭的复廊和廊墙漏窗图片，体会什么是"隔而不隔，界而未界"。）

（四）整体阅读，理出说明顺序

课文先概括苏州园林的特点，然后从四个讲究和三个细微方面进行说明。

（这一环节旨在让学生对文章内容有个整体的了解，并以此牵出课文由总到分、由主要到次要的逻辑顺序，感受课文严谨的结构。）

（五）细读语句，学习说明方法

本文使用分类别、作比较、列数字、打比方、举例子等说明方法，展现了苏州园林的独特魅力。学生举例学习。

（六）问题延伸、拓展研究

1、文章结尾说"可以说的当然不止以上这些――"你认为还可以从哪些方面来说明苏州园林的图画美？（循环展示园林画面）

2、播放三苏祠的相关视频，学生欣赏并考虑写作

（七）课后作业。

1、写作说明文：《三苏祠》

4.教学反思

1、体现大语文思想，将课文放在整个语文教学体系中去解读，结合课标、单元重点、学情等几方面的内容去思考设计，避免解读的片面性。

2、充分利用多媒体教学手段，体现新课标的精神，让学生去发现美，创造美。。

3、将文体知识的讲解渗透在欣赏美，感悟美的过程中，避免了讲解文体知识的枯燥性。

4、通过教师阅读教学示范，学生自主合作探究式，指导了阅读方法，锻炼了学生能力。

篇（11）

我国强调一级学科发展的思路是与国际主流接轨的。当今世界的综合国力竞争归根到底是人才特别是高素质创新型人才的竞争。教育学按一级学科培养硕士研究生的发展思路正是提高硕士生培养质量的重要探索，是与国际主流思潮接轨的需要。相较于我国教育学专业研究生的培养状况，其他发达国家要领先得多。在美国等发达国家，早已有了按一级学科培养研究生的先例。从发达国家的教育学科发展来看，其学科整合的内涵更丰富，归属性更加清晰，学科覆盖更加宽泛，能很好地体现当代科学技术交叉融合的大趋势，这与我国教育学按一级学科培养硕士研究生的发展思路是殊途同归的。然而，在当前我国教育学专业硕士研究生的培养过程中还存在诸多不合理的地方，亟待需要改革。针对我国教育学在按二级学科培养研究生过程中暴露出来的弊端，提出按一级学科培养硕士研究生，其培养路径一改以往专业划分过细的弊端，强调拓宽了培养口径，优化课程设置，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注国际研究生教育发展趋势。而且，按一级学科授权的各学校可以灵活而迅速地调整学科方向，为调整和扩展研究领域创造更有利的条件，有利于学科划分上改变原来学科面偏窄的问题，在学科内容上与国际接轨。

2.社会发展的需要

科技的日新月异加速了社会对各领域人才特别是高素质人才的需求，硕士研究生的培养应该适应时代与社会发展的要求，而教育学按一级学科培养硕士研究生正是社会发展的时代诉求。从教育学硕士研究生培养工作来看，我国已取得了不菲的成绩，为社会建设输送了不少优秀人才。但随着市场经济的不断发展，社会需求日益多元化。对于作为人才培养主基地的教育学专业研究生，社会提出了更高的要求。但就目前教育学专业硕士研究生的培养情况来看，其培养模式已不能很好地适应社会发展的需要。为了更好地适应社会主义市场经济发展的需要，充分考虑到硕士生将来的就业问题和发展方向，按一级学科培养硕士生的发展思路就是一项重大的改革措施。教育学按一级学科培养硕士研究生迎合了硕士研究生培养目标的多元化趋势，遵循了研究生教育规律，以社会需求为导向，与社会主义市场经济体制及科学技术发展相适应，能更好地满足国家经济建设和社会发展对各级各类高层次专门人才的需要。

3.提高研究生培养质量的需要

研究生教育改革的最终目标都是要提高教育质量，以满足国家的需求，培养出适应未来社会竞争的创新型人才。随着硕士研究生招生规模的迅猛发展，研究生教育质量和质量保障问题已成为高校及社会有识之士关注的焦点。[4]相较于社会对高素质人才知识和能力结构的要求，目前我国教育学专业硕士研究生的培养还存在很多的问题。按照学位条例的要求，硕士要具有“坚实的基础理论和系统的专门知识”。但由于二级学科专业的限制以及封闭式的培养过程，难以拓宽研究生的知识面和改善研究生的知识结构，难以达到学位条例的要求。[5]为提高教育学专业研究生教育质量，满足社会多样化需求，教育学按一级学科培养硕士研究生成了当前一种必然的选择。一级学科授权后，学校可以充分利用一级学科的资源优势，以一级学科为平台，给研究生提供更多参与科研实践和锻炼的机会，提高研究生的动手能力和创新能力，努力培养出一批具有创新能力和团队精神的高水平研究生。[6]教育学按一级学科培养硕士研究生对教育学科的整体水平、学科的内涵建设以及研究生培养质量都能起到较好的促进作用。实践证明，封闭式的研究生培养模式是不能培养出高素质创新人才的。

二、教育学按一级学科培养硕士生的可行性

1.按一级学科培养的观念得到了社会的认可

教育学按一级学科培养硕士研究生并不是一时的改革创举，而是经过长期的研究生教育改革与根据教育学科发展规律探寻到的一条较为合理的硕士生培养路径，按一级学科培养的观念得到了社会的认可。为提高研究生培养质量，世界各国都在不断寻求改革发展之路，尽管改革路径不一，但有一点是显而易见的，即按一级学科培养研究生的观念已深入人心，得到了社会的认可。在国内，1983年教育学作为一级学科的观念首次被提出时并没有完全得到大家的认可。随着教育学学科的发展以及研究生教育改革的需要，教育学作为一级学科的观念逐渐被人们所认可，但并未真正落实到实际培养层面。近年来，为了更好地适应科学技术对高素质人才知识和能力结构的要求，突破培养人才知识面偏窄的问题，教育学按一级学科培养研究生的观念开始落实到实际培养上。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，建立动态调整机制，优化学科结构，2011年国务院学位委员会、教育部联合下发《学位授予和人才培养学科目录（2011）》（学位[2011]11号），教育学作为一级学科增加了招收和培养硕士研究生的学校单位授权点，加快了教育学按一级学科培养硕士研究生的进程。到目前为止，教育学作为一级学科提出已走过了近三十年的历程，但教育学作为一级学科的地位始终没有动摇，而且其他学科已有按一级学科培养硕士生的成功经验，可以说教育学按一级学科培养硕士研究生的观念已深入人心。

2.教育学学科发展时机已成熟

国务院学位委员会、教育部《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》（学位[2009]10号）文件中有关一级学科的设置与调整的基本条件要求：具有确定的研究对象，形成了相对独立、自成体系的理论、知识基础和研究方法；一般应有若干可归属的二级学科；已得到学术界的广泛认同，在构成本学科的领域或方向内有一定数量的学位授予单位已开展了较长时间的科学研究和人才培养工作；社会对该学科人才有较稳定和一定规模的需求。一一对照上述所提要求，笔者认为教育学已具备以上条件。一般来说，一门学科专业的独立成熟是有一些基本标志的。就教育学而言，今日的教育学已逐渐形成了独立的、相对完整的学科体系，有自己的理论体系和知识体系，并形成了相对完整的学科体制，有独立的研究内容，有较为成熟的研究方法。到目前为止，教育学作为一级学科下设了11个二级学科，在多次的学科目录调整过程中教育学作为一级学科的地位始终没有动摇过，下设的各个二级学科根据社会要求和学科发展作出相应的调整，但始终都是以教育学的基本理论作为学科发展基础的。并且在长期的学科建设中，教育学科的发展已逐渐走向成熟，并形成了一支稳定的学术研究队伍，在长足的发展过程中取得了不菲的学术成果。教育学作为其他学科的基础，得到了社会的广泛认可。而且，在我国，其他学科已开创了按一级学科培养研究生的先河，为教育学按一级学科培养研究生提供了成功的探索经验和改革氛围。整体来说，教育学按一级学科培养硕士生的时机已成熟。