职校毕业总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇职校毕业总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

2021年，首次组织本校教师参加中等职业学校班主任能力比赛。经过校内比赛，选派三名班主任参赛。在5月19日的市级决赛中，两名班主任分别以第一名和第二名的优异成绩获得市级一等奖。

二、背景描述

学校从未组织参加过班主任能力比赛，本次比赛是学校第一次参加，拟通过以赛促建，推动班主任队伍专业化建设，提高教育教学、组织管理、人际沟通和职业指导等方面能力，发挥班主任在学校实施教书育人、管理育人、服务育人和沟通学校、家庭、用人单位等方面的重要作用，提高学校学生管理和德育工作水平，促进学生德智体美劳全面发展。

三、参赛过程

（一）4月初接到市教体局举办2021年中等职业学校班主任能力比赛的通知，立即对照比赛方案和要求，制定了校内的比赛培训方案。

（二）为推荐市级比赛选手，组织开展校内比赛，全体班主任参加，4月底，校内比赛完成，确定了三名班主任参加市级比赛。

（三）由于第一次参加，缺乏经验，对比赛的方式、内容只能认真解读文件。根据比赛内容，成立了不同的工作组，配备了指导专家，群策群力，集思广益，组织开展培训，全力支持三名班主任备赛。

（四）通过校内展示，模拟比赛，专家点评等备赛准备，针对性的找出问题，并有效解决。

四、工作实效和分析

（一）工作实效

1.5月，两名班主任进入市级决赛，分别以第一名和第二名的优异成绩获得市级一等奖。目前，正积极准备参加省赛，对学校办学形象有正面影响。

2.通过以赛促建，促使班主任对工作梳理总结，系统化的谋划班级建设和学生管理工作，提高班主任管理水平，推动班主任队伍专业化建设。

（二）工作分析

篇（2）

随着科技进步和劳动力竞争的加剧，岗位的相互替代性、新型劳动组织和管理机制的出现，都会使劳动力市场的不稳定性增加，进而要求从业者以稳定的心理适应职业的变迁。即将毕业的学子们必须学会做事，学会从业。必须以从业能力的培养为核心，综合职业群的知识、技能，既注重实际操作技能的娴熟，又注重新时期对从业人员的心智、方法的训练，以过硬的从业能力从业、生存。

二、职校生就业，应首先保证自食其力，然后再谋求发展。职校生给自己的职业定位，不应起点太高。我认为，职校生就业首先要保证做一个普通人，做一份正经事。人生之路，首先是生存，然后才是发展。职校毕业开始谋生，最大的光荣是养活自己，最大的成功是自食其力。所以，即将毕业的职校生一定要放下沉重的思想包袱不为贪婪所诱惑，首先以当好一名普通单位职工为荣，相信人生之旅处处都有机遇。作为一名普通职工也应具备以下基本素质，需要即将毕业的莘莘学子有所认识并加强学习积累：一是要品行端正，乐于奉献；二是专业过硬，独当一面；三是要诚信做人，坚持习惯。俗话说：“浴不必江海，要之去垢；马不必骐骥，要之善志”。对工作全身心投入，把平凡的事情做的不平凡，把个人的能力发挥至极致，就没有做不好的事。作为一名职校学生，一名即将成为的公司员工，就应把自己工作岗位看成是一种责任，一种信任，一种托付，看成是个人的经济源泉，立身扬名之所在，看成是个人自身价值的平台，以充满激情的心态，对待自己所从事的工作。成功的捷径就是认真敬业和付出，良好的品行，认真的工作态度，扎实工作作风，甘愿付出的必胜信念，就是成功的捷径，用快乐阐释工作，人生就远离了怅恨和烦恼，用柔情去打磨工作，岁月将赠予你无比丰富的回馈。

三、实践是就业水平提高的基础。实践会充分检验职校学生的优势和不足。只有充分暴露出来，实践再实践，才会有进步，尤其对青年学生更为重要。因为唯有实践后善于用理论去归纳总结，才会有飞跃和提高。对新就业的职校生来说，因为没有经验基础，晋升会较慢，但如果你是一个开放系统，善于学习，吸取别人的经验，善于与人合作，借助别人提供的基础，可能进步就会来得很快。

实践改造了人，也造就了人。职校生从普通工人做起是没错的！希望职校生能从容接受命运的挑战，不屈不饶的前进，不经磨练何以成才？

也有的职校生回母校反馈信息，说经常会遇到不公平待遇，可以坦白告诫他们的是，公司没有真正的公平与公正，也就是真正的公平是没有的，刚毕业的职校生对这方面的期望值不能太高。但在努力者面前，机会是均等的。懂得抓住机遇的人，即使被别人踩在脚下，也能拽住那人的鞋带爬起来。要承受的起做好事反而受委屈，没有一定的承受能力，今后又如何能做大做强呢？

其实一个人的命运就掌握在自己的手上。生活的评价有时是会有误差的，担决不至于黑白颠倒，差之千里，要养成健康的职业心态，保持进取的职业精神。

四、丢掉速成的幻想，养成踏踏实实，一丝不苟的敬业精神。生活中真正能把某一项技术做精通是十分不易的，要想提高效益、待遇，只有把精力集中在一个有限的工作面上，不然就很难熟能生巧。如果什么都想会，什么都想做，就意味着什么都做不精通。任何一件事对学生来说都是做初工，要努力钻进去，兴趣自然在。业精于勤，形成于思，机会

篇（3）

眼下的人才市场，好单位、好工作的竞争非常激烈，适者生存、强者愈强的格局日益彰显。在部分大中型企业，某些大学本科生正从事以往属于职校生的工种岗位，呈现出与职校生同台竞技的态势。

面对职场的新形势，职校生就读职校期间，实际动手能力应尽力接近中级工的真实技能水准（这个标准其实较高），初步具备企业文化的底蕴和职场人士的气质，养成喜爱学习、勤于思考、勇于实践、善于总结、乐于助人的良好习性，多接触优秀实务人士，实习实践时用心学习，以能在毕业之初即顺利进入理想的企业和对口的岗位，少走一些弯路。

篇（4）

一、学校是合格职校生的摇篮

学校对在校生应进一步加强职业生涯忠诚度教育，提高职校毕业生的专业素养。

1.职业学校加强职业生涯忠诚度教育，要抓思想观念转变。职校毕业生的专业思想不稳固，是普遍存在的客观事实。应该看到，学生的思想不稳固，与学生家长的思想观念陈旧及其影响不无关系。有学生认为，自己在职业学校学习是迫不得已，将来没出息，要吃亏吃苦，有自卑感。很多人由于缺乏足够的专业认同感，存在失望情绪，难以具备在校专心学习和毕业工作后钻研技术的热情。这是企业招聘职校毕业生以后，表现出来的“招得进，留不住”的根本原因。

2.职业学校加强职业生涯忠诚度教育，要发挥学生自我教育的作用。学校的团委、学生会要把职业生涯忠诚度教育列为工作目标。通过学生自己组织广播、专业比赛、技术比武等年轻人喜闻乐见的形式，把职业生涯忠诚度教育，贯穿于学校日常工作之中；通过播映技术比武专题《状元360》系列影像资料，激励学生钻研专业知识，终生从事职业技术工作；有计划地邀请优秀往届毕业生回母校，介绍他们在学校学习，特别是职业生涯中的成材的经历、经验；借鉴其他学校的经验，将学校特别优秀的毕业生照片，悬挂在学校荣誉榜、校史室。

二、企业是金边蓝领的熔炉

政府引导企业创建和谐劳动关系，教育职校毕业生要忠于岗位，精于专业，奉献企业，提高职工的综合素养。

1.以感情留人――引导企业社会责任，争做企业优秀员工。解决职校毕业生“招得进，留得住”的问题，要依靠企业的教育、引导和管理。改善用工环境，善待员工，是企业基本的社会责任。灌输、建立“员工第一，企业第二”的企业管理理念，营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的人文环境。尊重员工、爱护员工、关怀员工，造就稳定、优秀的员工队伍，造就邗江区的良好投资软环境。

2.以事业留人――引导企业建立“培训是最大的福利”的观念，争做企业优秀人才。做好职工教育，实行继续教育、终生教育，全面提高员工素养，是企业哲学文化的起点，也是企业提升质量、壮大发展的必由之路。只有当员工不断享受到技术、文化培训的福利，员工才会对企业产生感情和依恋；企业要注意培养生产能手和革新能手。要具备一定规模的传统优势产业、高科技产业和新兴产业的关键工种、关键岗位、关键工序中技术密集的工种和岗位，可以设置“首席工人”席位，享受一定待遇，体现个人价值，同时突出标杆作用，激励技术人才健康成氏。

3.以待遇留人――引导企业改善用工环境，建立和谐劳动关系。要引导企业积极发挥工会组织的桥梁纽带作用，通过工会组织职工业余学习、技术比武、劳模评比活动，以及组织青年职工的业余文化文娱生活；要采用行之有效的方法，提高职工的人文素养、道德素养和职业操守，应当看到技术――业务型岗位是职业技术教育的基本方向。

三、优秀的蓝领队伍是宝贵的发展资源

政府需进一步加强舆论和政治宣传，营造良好的用工环境，打造优秀的招商环境。

1.进～步宣传“劳动最光荣”。应当进一步加强对铁人精神、孟泰精神，以及许震超、徐虎等优秀工人技师的优秀事迹的宣传，一方面改变社会观念，另一方面鼓舞职校毕业生扎根企业，以专业知识，靠自己的智慧和力量，去拼搏、去进取、去创造。

2.进一步提高一线劳动者的社会地位。运用激励机制，体现工人的劳动、创造价值。在评选劳动模范时，增加一线职工的比例；增添、增加生产一线工人在政协委员、人大代表中的席位，体现劳动者的主人翁地位；组织全区重要工种的技术比武，设置邗江区“首席个人”荣誉称号，政府给予技术津贴。

3.整合工会、共青团、妇联等社会力量。发展和谐劳动关系，带领职工特别是青年职工在劳动创造中实现自我价值，应当是各级工青妇组织工作的起点，是终极目标。敢于深入、善于深入独资企业、合资企业、民营企业，精心指导、协助企业的工会、共青团、妇女组织，组织职工教育和职工活动的网络，普及继续教育，丰富职工生活，关心职工疾苦；鼓励企业员工爱厂如家，开展技术革新，提升劳动价值。以贴近员工的途径、手段和载体，建立和发展企业和谐劳动关系，稳定职工队伍，提高劳动者素质，提高生产效益，建设学习型班组、学习型企业。

社会是人生的大课堂。优秀的企业，良好的用工环境，更是对职业学校毕业生职业生涯忠诚度教育的大课堂。通过学校、社会和政府共同努力，存在于职校毕业生的“招碍进，留不住”的就业现象将会得到根本改变。

参考文献：

篇（5）

当前，校企合作的办学思路和人才培养模式在职业学校日益受到重视，人们已把校企合作看作职业教育培养企业需要的技能型人才的必经之路。职校毕业生如要顺利就业，其素质必定须符合用人单位的要求。因此，职业教育工作者就须时刻关注招聘职校毕业生的各类企业的员工需求情况。在21世纪，企业国际化发展的趋势决定了我国企业当前和未来都需要有国际化的员工。所以，从校企合作中我们明显看出——职业教育必须注重学生国际化素质的培养，必须注重英语教学。

《福州日报》2010年4月刊登了一则报道，在招聘会上，某公司收到的简历寥寥，尽管该公司为一般技术工人开出的工资是3000元左右，给高级技术工人的工资甚至超过7000元。该公司主要制作绿化工具，机械设备都从国外进口，技术先进，但本地没有技校能培养出能立即上岗的人才。学生为什么不能立即上岗呢？恐怕学生的英语基础差是一个重要因素，因为国际先进的设备往往会配有英语操作说明。企业参与全球市场竞争是离不开英语的，如国际商业谈判、国际商业文书撰写和阅读等活动都可谓离开英语就寸步难行。因此，越来越的国际化企业必然需要越来越多具备英语素质的职校毕业生。所以，如果能够培养出很好地满足企业对英语素质需要的职校生，职业学校在校企合作中必定会增强对企业的吸引力。

2005年，我校成立了立信职教集团，并使集团日益发展壮大。从职教集团成立至今，我校已经顺利地展开了与红豆集团、无锡国联信托投资公司等50多个职教集团成员企业的多方面合作。在合作过程中我们深切感受到了校企合作对英语教学的巨大影响，如对职校英语教学理念的革新、教学内容的转变等的影响。我们的英语教学在经历了校企合作风暴洗礼后在教学质量上受到了学生、家长和企业的好评。

校企合作对职校英语教学的良性影响

促使职校英语教学观念向“为国家、为学生、为企业而教英语”转变在传统的英语教学观念中，教师的主要任务就是教会学生英语知识和技能，因此，学生学习起来很被动，企业对职校英语教学也无发言权，国家对职校英语教学很失望。因此，在我校的校企合作过程中，每次合作内容之一就是诚恳地请企业了解并点评我们的英语教学工作，以使我们尽量了解并满足企业的需求，从思想上让企业感受到我校的英语教学是重视企业需求的，是为企业开展英语教学的。所以，与我校合作的企业对我校学生的英语素质越来越满意，学生学习也越来越积极，我校也日益受到各级政府机关的肯定。

促进职校英语教科研更好地满足企业的国际化需要在推进校企合作工作过程中，我们发现在很多企业英语人才的数量和质量明显满足不了企业发展的需要。于是，我校发挥英语教师团队的英语教科研优势，在签署了保密协议后有针对性地开发了旨在方便企业参加各类国际性产品交易会的英语口语培训教程、产品英语说明书、企业网站英语版等，很好地满足了企业的国际化发展需要。由此看出，职校的英语教师和专业教师合作可以帮助企业实现产品国际化、销售国际化。

丰富了职校英语教学内容，使学生所学的英语更加贴近企业实际随着校企合作工作的不断深化，我校英语教师逐步认识到必须在改进职校英语教学内容方面有所作为，要使英语教学内容鲜明地体现出企业的真实场景，体现专业内容和职业特点，为学生的职业前途和企业的未来发展服务。于是，在和企业签订相关协议后，我们尝试开发了一些以企业名字冠名的英语教材，专门服务于特定的企业。在教学实践中，我们通过英语课程改革，将原有的每周四节英语课变为“2+1+1”模式：两节课用于学习“苏教版”英语教材每单元的核心节选内容，学生主要学习单词、语法和课文；一节课学习企业常用英语口语；一节课要学生根据专业学习相应的、以企业名字冠名的英语教材。新的教学内容深受职校生和合作企业的好评。

促使职校英语教学逐渐形成有职教特色的“企业化”英语情境教学法在校企合作中，我校逐渐积累了大量有关企业产品研发、生产、销售的音像和文本资料。在和企业达成使用这些资料的权限协议后，我校英语教师团队在权限内利用这些音像文本资料开发了大量“企业化”的英语课件，在课件中把英语教学内容很好地融合于模拟的企业情境中（包括企业工作现场、员工一天的工作内容、会计工作环境等）。此后，学生上课的兴趣大增，企业也感觉和英语课堂的距离大大缩短，更加愿意录用我校的毕业生了。

促使职校的英语课外活动呈现“企业问题式”特色在我校推进校企合作工作的头几年，不少企业都有意无意地表达了和英语教学有关的意见，如职校的毕业生看不懂企业的英语招聘广告、写不好自己的英语求职信、接不好企业的英语电话业务等。抱着“忠言逆耳利于行”的想法，我校的英语教学团队多年来一步步利用课外活动解决了企业反映的问题，促使职校的英语课外活动向“职业化和企业化”特色转变。具体做法是：每学期每个备课组开展一次持续至少两个月的英语课外专题活动；每次活动解决我校合作企业提出的一个问题；活动名称根据需要而定，如我们已经成功开展过的职校英语课外活动的名称有“职校新生企业常用英语书法大赛”、“企业英语面试用语口语大赛”、“企业常见英语标志表达式搜集大赛”、“职校毕业生英文求职信大赛”、“职校毕业生英文个人简历大赛”、“职校毕业生英文求职感谢信大赛”等；活动进程为宣传发动教师讲座指导学生练习初赛决赛表彰颁发证书及奖品师生总结。通过英语教学团队的不断努力，我校“企业问题式”英语课外活动开展得一年比一年好，越来越多地解决了企业反映的相关问题。

校企合作对职校英语教学的不良影响

任何事物都有两面性，校企合作对职校英语教学的影响也是如此。我校在多年的校企合作实践中发现合作对英语教学也带来了一些不良影响。

造成了英语教师队伍的不稳定在校企合作中，一些英语教师通过几年的锤炼，英语水平和某一行业的专业水平大大提高。一些企业在外贸业务中急需这样的人才时就提出了暂时借用或长久留用这些英语教师的要求，给我校造成了不少的困扰。因为如果不答应企业的要求，校企合作工作或多或少都会受到影响，但如果答应企业的要求，学校英语师资就会缺乏。并且这些“离去”的教师英语水平、专业水平和授课质量都是相当高的，学校英语教学实际上很难离开这些教师的支撑。所以，校企合作对英语教师队伍稳定性的影响是比较大的。

“职校英语教学无用论”在校企合作中不时出现我校在与国内不少企业特别是小企业合作时，因为这些企业短时期内不开展国际贸易，所以需要的员工不要求具有英语素质。因此，在校企合作中为这些国内企业培养员工时，企业提出了尽量压缩甚至取消职校英语教学的要求，想把节约的时间用来培养学生的操作技能。然而，实际上这是一种目光不够长远的要求。因为未来优秀的中国企业必将走向国际市场，企业对职校英语教学的偏见是与中国企业日益国际化发展的潮流背道而驰的。但是，当不少企业在校企合作中提出尽量压缩甚至取消英语教学时，对职校英语教学的正常开展还是有不良影响的。

篇（6）

众所周知，近几年初中生源总数直线下降，大部分学生从小学、初中起就不爱读书，不爱打开课本，不爱做作业，我县初中毕业学生最好的学生去读一中，差一点的去读七中、五中、文公中学、晨光中学。读普通高中的学生基本上占了毕业生总数的70%，还有30%的毕业生还会被福州、泉州、厦门、永安职专、三明林校、三明农校等100多所的职业学校所”看中”，等下剩下一小部分学生才会到要校就读，可以说，只要有初中毕业证书的学生都可以来我校读书，故我校生源呈逐年下滑的趋势，无形当中，刚进我校时就有好多好多的中职校差生。

中职校学生由于所处生活的家庭环境及社会环境，还有学生自己的心理素质和文化基础不同，因此他们都会存在着一定的差异。也正因为如此这些差生将存在于不同学校各个班级，这种现象是相当普遍。可以说中职校差生是班级的落伍者，要去做好他们的工作是要花相当大精力，这些中职校差生常常旧习难改，也许一时兴起今天改了，明天又故伎重演了。作为我们德育工作者又不能放弃对这些差生的各个方面的教育。另外对这些中职学校的较差的同学进行培养转化也是学校提高学习氛围、打造优秀学校的要求，同时也是提高学生综合素质教育的核心中的一个，我们只有让学生的素质得到发展，我们社会的素质才能得到提高。如果要完全消除这些的中职校差生存在的事实，我们才有资格说“我们的教育是面向全体学生的”。今天我想从我多年的实践教育教学工作中做一些总结，谈谈我们该如何欣赏中职校差生，转化中职校差生谈谈自己的看法

一、我国“中职校差生”形成的原因

对于中职学校来讲，学校的生源结构比较复杂，有的学生是高考落榜之后选择中职进行学习，有的学生是没有进入高中继续学习的机会才转而进职业学校学习某种技术，还有的是一些叛逆的学生的迫于家长的要求而无奈的选择职业学校等等，也正是这样，职业学校的有些学生没有良好的学习基础，更没有对职业教育产生认同，有人觉得嫌弃，有人产生自卑心理 有人，认为到中职校读书就是“低人一等”，学生在缺乏成功体验的同时，对未来也就缺乏明确目标与信心。

我校职中学生众多是来自乡村，从小学到初中，他们没有太多的见识面。他们来到县城，接触到的是一些繁华美好的现象，这里的生活环境和之前的农村环境差异很大，不由得产生了一些想法，追求奢侈，注重享受物质生活，进而有些学生开始抽烟、酗酒等不良行为，另外这时的学生更容易受到社会不良青年的诱惑，由于自己家庭经济因素的影响，和同学互相攀比，大肆花费父母血汗钱而不知辛苦，一些没钱的学生更会产生偷窃、勒索等犯罪行为，这时的他们完全忘记当初的学习志向；考入职校的学生大多数是来自县内的农村家庭，经济基础不好，绝大部分是属于社会的弱势群体。根据对我校09级学生的家庭调查统计，在全级的543名同学中，父母等长辈在高中以下的文化程度就占了81.2%，有10.5%的学生父母离异，16.7%的学生来自单亲家庭，47.8%的父母都常年在外务工，由爷爷奶奶照管的也有52%，好一部分的父母亲及爷爷奶奶对自家的孩子溺爱有加，这样就导致了许多学生自我调节能力比较差，学生生活中和社会生活中没有责任感。

二、中职校如何欣赏中职校差生、转化中职校差生

首先要善于欣赏中职校差生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是学生的优点，日常生活中人人都有优点，中职校差生也不例外。古语说的好：赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。尤溪职专09土木水利科中有一个班级，有一个学生学习很差而且爱欺负其他同学，生活比较散漫。有一天我经过这个班级门口时，发现早已散架的黑板擦被修好了。后来经过了解，是这个学生主动带了自己家里的东西来学校帮忙修理的，我就在班会课上诚恳地表扬了他并鼓励他今后多做好事，最后号召全体同学向他学习，学习他勇于助人、乐于公益事业的好精神。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了一大截。可见，从学生闪光点出发去转化中职校差生是一种行之有效的方法。

其次要善于使用欣赏性评语，以此来增强中职校差生的自信。每到期末时，我都要写班主任评语，班主任评语是对学生进行评价的重要一环，这也是实现师生情感交流的重要渠道之一，恰当有用的评语有助于家校沟通，好的评语可以很好地通向学生的心灵世界。中国职校传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性以及大部分学生的实际情况。中职教师有意识无意识地将学生分为好与差两种，这样一来好学生更好，差生更差，与学校的工作更加抵触。我结合平时的班主任工作以及学生的实际情况，尝试在工作中将传统的操行评定改为正面引导的欣赏性评语，每位学生至少找到一至三点的优点，从而使每一个学生都感到自信，感到自豪，从而受到激励。在日常教学中也一样，在日常批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“继续加油！”、“你太棒了！”、 “最近你进步了！”、“你是好样的！”、“请继续努力”等等。这样写不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是中职校差生，他们很少有受到表扬和肯定，以前都是经济被批评和嘲讽，故他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气，从而对生活和学习更加有信心了。

综上所述，要整体地提高中职校差生的学习成绩和职业素养，要全体班主任共同努力，学校也要为他们创造良好的学习氛围，只有学校、老师、家庭、学生一起努力，才会取得良好的成功，最终使中职校差生越来越少，好生越来越多。（作者单位：福建省尤溪职业中专学校）

参考文献：

[1]《爱心与教育》，作者：李镇西

篇（7）

近几年，职校毕业生就业情况出现了可喜的变化，许多学校毕业生的就业率达到了90%以上。然而，一个不容忽视的问题是，一些职业院校的初次就业率虽然很高，但能找到长期固定工作的学生并不多。据统计，毕业生在一年之内跳槽的达到50％，两年之内跳槽的有75％。笔者分析，造成这种结果的一个主要原因是职校生在校学习期间普遍缺乏职业规划。

有数据表明，虽然90％以上的职业院校都设立了专门的就业工作部门，但80％以上还仅停留在毕业前简单地开几场就业讲座上。而且这些讲授式的就业指导，着眼点多是教学生如何面试，如何写简历之类的自我推销术，或者是关于就业形势的空话套话。这种简单的就业指导，要么使学生很短视，只顾及到眼前的就业，要么感觉离自己很远，很难激起他们对自己职业生涯的进一步思考。正是由于在校期间缺乏必要的职业规划教育，缺乏自我认知以及确定的职业方向，许多学生在毕业离校后，要么自视过高，要么妄自菲簿，形成了在社会上不断碰壁、不断摸索、不断跳槽的局面。

笔者认为，在职业院校广泛开展职业规划教育已到了刻不容缓的地步，职业院校应尽快将对学生的职业规划教育纳入到常规教学计划之中，并形成系统的、长期的和潜移默化的教育。在这方面，高等院校的一些举措值得借鉴。2001年起，湖南大学就开始把职业生涯辅导纳入到大学生素质拓展计划中，向全校推广。该校从大一开始就不间断地对学生进行相对系统、全面的职业生涯辅导，帮助学生有一个理性的自我认识，清晰的自我定位，从而合理规划人生。每逢大学新生报到，该校就对学生进行职业兴趣测验和心理测试，让同学们更全面地认识自我，给自己的职业生涯准确定位。该校给每个年级配一名导师或特聘专家教授，进行职业生涯规划辅导。导师们根据学生的兴趣、爱好、个性心理倾向，帮助学生选择成才方向。在该校计算机与通信学院，每一位同学从大一开始就要在导师的指导下撰写职业生涯规划书，并两周上一次职业生涯辅导课。此外，该学院还多方聘请企业界、金融界的成功人士担任“职业导航师”，通过这些成功人士与大学生座谈成功经历，使学生更加明确自己的就业方向。职业规划教育的开展使湖南大学毕业生在激烈的就业市场中赢得了先机。据统计，该校这几年的就业率均在95％以上，处于教育部直属高校的前列。

尽管职教与高教有着本质的区别，但是笔者认为，在开展职业规划教育方面还是有很多相通之处，因此，不妨对类似于湖南大学这样的一些好的经验和做法进行总结，从而探索出一种专门针对职校生，更符合职业院校实际情况的职业规划教育模式。

篇（8）

幼儿教师――人生的启蒙老师，她们的语言魅力和人格魅力直接影响学生未来的发展。人们常说教师是人类灵魂的工程师，在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径：即言传和身教。因此，作为培养幼儿师资的中职幼教专业，提高学生的语文素养势在必行，特别是中职语文课更是责无旁贷。但在实际教学过程上发现存在着一些现实问题：

① 中职校在课程设置安排上使语文课程处于尴尬地位。

语文是中职各专业课程的重要组成部分，是提高中职学生全面素质必不可少的一门课程。而大多数的中职校都在强调专业技能的学习，侧重培养学生的“一技之长”，使得作为基础工具――语文，在课程安排上学时不足，处于极其尴尬的境地。以笔者所任教的班级为例：两个班级均为美术专业班，学业重心放在了专业上，一周专业课上到8至10节。除此之外，其余课程安排无条件倾向于舞蹈、音乐等专业课程，而语文课课时也由原每周四课时缩减为如今的二课时，实在无法完成教学大纲中安排的教学任务。

② 教师对教学目标认识模糊，定位不准。

中职校语文教师，一时很难摈弃旧观念的痼疾，片面强调语文课的工具性，对本学科教学定位不准，教学目标认识模糊，不少教师习惯于把篇、章、句、语等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教师教得支离破碎、学生学得粗枝大叶，自然偏离了中职教育必须适应社会和学生自身发展需要的基本方向。

③ 学生对语文课程的忽视。

中职校大多数学生文化基础差，对学习语文的重要性认识不足，这种对待语文学科的冷漠态度，使语文课也就有意无意地被挤到一边，失去了应有的位置。在笔者所任教的中职校的一次问卷调查数据显示，86.8%学生对语文课程的学习没有太大的兴趣。

因此，如何在中职校上好语文课，是一个值得探讨的课题。《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，而从中职校“职业性”的特点及学生实用性的角度出发，中职语文教学可重点关注提高学生的听、说、读、写这四方面的能力，这四方面能力的提高也将对中职生今后的求职就业等方面起到极为重要的作用。

近年来笔者在幼教专业语文课教学上做了一些尝试，取得了较为明显的效果，现将自己的一些做法总结如下：

1、提升幼教专业学生的语文素养

幼教专业的毕业生今后面对的服务群体由于年龄小，认识文字有限，要将他们引入文学世界中去，主要是通过教师的说来完成。因此，幼师专业的学生应不断提升自己的文学素养，丰富自己的词汇量，用自己的声音、表情感染幼儿，激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。在语文教学过程中，教师就要帮助、引导他们去掌握必要的儿童文学理论和常识，具备一定的文学创作和鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。

2、凸显语文教学中的口语交际训练

大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。究其原因，一方面是他们中的多数为中考落榜生，文化基础薄弱，在中学阶段就缺乏或不愿意参加这方面的训练；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。笔者所任教的幼教专业学生在新生入学后也存在以上问题，具备较强口语交际能力的学生更是凤毛麟角，甚至在第一学期中学校组织的如演讲等各项比赛中出现了无人可选、无人可上的尴尬处境。针对这种状况，我们也有意识从以下几方面加强了对口语交际方面的训练：首先，帮助学生树立自信心，培养乐观向上、积极进取的人生态度，克服不爱思考、不主动回答问题的诟病。学生自信心提高后，课堂教学的路就畅通了许多；其次，遵循先易后难的原则，从朗读课文入手，循序渐进，先让学生开口说话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章、表意准确。经过近一个学期的训练，学生的口语交际能力得到了较大幅度的提升，能主动地参加各项比赛活动。

3、语文教学应注重与幼教专业课程的联系

在语文课教学中应注重与幼教专业的专业课程相联系，将语文教学活动置于专业背景之下，激发学生学习语文的兴趣，使学生在学习语文的同时，与职业意识和职业理想联系起来，帮助学生树立正确的职业观、科学观、人生观，提高学生的综合素质。例如在语文综合实践活动――我们热爱大自然的教学中就注重与美术专业课程素描的教学相联系，要求学生用图画来讲述自己与动物、植物、山水、树林、公园等的故事。除此之外，还可以将音乐、舞蹈与语文教学中的故事角色的改编与表演、课本剧、童话剧的表演相结合。这些有效的尝试，收到了出乎意料的收获，极大提高了学生学习语文的兴趣。

4、语文教学应与求职和就业联系

目前，中职学校的毕业生基本上是通过用人单位到校招聘、学生到用人单位应聘或电话求职、网上递交求职信等几种途径。根据求职需求，毕业生应具备以下几个方面的语文能力：

4.1应用文写作能力。会写常用的应用文是学生今后走上工作岗位所必须具备的基本技能，如请假条、计划、总结、通知、自我介绍、求职信等这些常用的应用文是中职生走向社会进行学习、工作的必要技能。

4.2掌握一定的实用口语与交流表达能力。交流与表达，咨询与应聘是求职中必备的能力，同时还应掌握灵活应对面试中遇到的问题，如规范使用标准普通话，注意说话的礼节、语气、语调、音量、肢体语言等细节。

篇（9）

近几年来，素质教育一直是教育界的热门话题，实施素质教育是迎接21世纪挑战、提高国民综合素质、贯彻国家“科技兴国”和“可持续发展”战略的重大举措。那么，在教学过程中应以培养学生职业能力为主要任务切实实施素质教育。

一、职校财会教学实施素质教育的必要性

1.保证职校财会专业毕业生良好的道德素质

发展社会主义市场经济，进行社会主义现代化建设，不仅要求财会专业毕业生有较高的科学文化素质，更要有良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。

2.保证职校财会毕业生比较顺利的就业

随着科学技术的迅猛发展和市场全球化、一体化的增强，特别是我国“入世”后，社会对财会专业的教学提出了新的要求——那就是在教学过程中应认真落实和全面实施素质教育，努力培养高素质、综合能力强的财会人员。只有综合素质高的财会人员才能在社会竞争中处于不败的地位。

3.保证职校财会专业毕业生具备可持续发展的能力

新课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。因而，教师的教学必须把素质教育、创新教育渗透到课堂教学中，改变学生单一、被动的学习方式，给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创新意识和实践能力。使职校财会专业学生具备可持续发展的能力。

二、职校财会教学实施素质教育的方法

素质教育使以提高人的素质为目标的教育，它是一种教育思想，一种教育理念，而不是一种教育模式。如何在实践中认真有效地实施，是实现素质教育的关键。课堂是实施素质教育的地点，对于职校来说，不同专业开设的课程不同，课堂教育中实施素质教育方法也不尽相同。那么在财会专业课堂教学中如何对学生开展素质教育呢？

1.利用专业知识，培养学生职业道德素质

会计职业道德是会计研究与会计管理的重要内容，按照经济发展的客观要求，加强会计职业道德建设，注重会计科研，发挥会计人员的积极性、创造性，营造会计职业道德建设的社会环境，提升会计职业道德建设水平，是保证经济工作健康发展的重要条件，会计职业道德建设任重道远。因此，教师在课堂教学中，要充分利用专业知识的教学，结合专业特点，培养和提高学生的职业道德素质。 转贴于

2.在教学方法上，要形式多样，提高学生专业技能

（1）营造创新氛围，培养学生创新品质和创新能力

在21世纪，决定一个国家竞争力的关键是创新能力的大小强弱，而创新能力、创新人才的培养，关键是靠教育。所以在职校中应更多地集中于如何加快教学改革、培养创新人才等方面的问题。教师在课堂教学中，应紧紧围绕本节课的教学任务，用实例或旧知识的复习提出问题，帮助学生理解和掌握有关新知识，提高思维能力。要利用灵活多用的教学方法，充分利用多媒体等现代化教学手段培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。

（2）实时模拟教学，提高实践能力

模拟实验是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本质工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能动作，又能培养学生的观察能力。在会计教学中，我以实际工作中典型的经济业务为主，将学生分成六、七人一组，将每组成员分为出纳、会计、审核、采购等职务，辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程，实验中还每隔一定时间变换职务，让学生熟悉各环节的业务，并能尽快适应新的工作岗位。

（3）利用财务观念，培养学生理财能力

现在全球进入了经济危机，许多企业经营不佳，甚至于面临破产，其中一个重要原因就是理财不当。作为一名财务工作者，不但要做好帐务工作，更要善于理财，成为主管的得力助手。为此，教师就有义务培养学生的理财能力。教师要在课堂教学中引导学生确立市场经济意识，在此基础上树立一定的财务观念，特别是时间观念和风险观念，告诉学生如果企业自身面临高风险，就必须要有高收益，否则就不能投资。同时为了实现风险吸纳效应，以提高收益，弱化风险，还要进行不同性质的投资组合。然后列举某企业对外投资可购买的股票、债券以及购买股票债券的有关数据，让学生独立计算、分析、选择最佳方案。

篇（10）

（1）个体意识强，集体意识弱：随着社会的发展，职校生们的自尊自强意识强化，注重自我，崇尚自我，追求自我。在主体意识强化的同时，一些职校生以自我为中心，不顾他人和集体的得失，造成集体观念淡薄，利己思想和行为盛行。

（2）参与意识弱，协调意识弱：由于主体意识的增强，激发了职校生们的参与意识，使他们更注重自我价值的体现和实现。但对实际中遇到的麻烦和矛盾，他们往往难以寻找到症结所在，对待问题难以适从，难以协调。

（3）享乐意识强，忧患意识弱：在学校里讲虚荣，摆阔头，把高档消费作为一种派头，这些行为在校园里并不少见。他们全然不顾父母的承受能力，整天生孩子洒脱与浪漫中，缺乏面对现实，正视现实的勇气。

（4）时代意识强，责任意识弱：作为新世纪的职校生，生活在经济高度发达，社会高度开放，竞争异常激烈的21世纪，充分认识到了时代的特点和对个人的要求，有强烈的使命感，但他们不明白这样的时代赋予自己怎样的责任，以及怎样去履行责任。

二、在新时期所面临的新挑战

（1）职校生群体心理健康状况对学生管理工作的挑战：随着历史的前进，社会对“人才”提出了更高的要求，而现在职校的任务不再是培养安处象牙塔的职校生，而是培养大批能勇敢面对知识经济挑战的具备良好综合素质的创新型人才。面对社会上的激烈竞争，一些职校生缺乏心理承受能力和适应能力，产生了种种心理困扰（许多职校生存在心理疾病）。

（2）扩大招生规模与毕业生就业难对学生管理工作的挑战：由于职校的扩招使毕业生供大于求的矛盾突出。一些学生悲观地认为“毕业即失业”，因此产生厌学情绪，甚至会成为学生打架斗殴等不良行为的诱因，给学生管理工作增加的难度。

（3）后勤社会化改革对学生管理工作的挑战：推进职校后勤社会化的改革后，打破了原来教学，科研，生活服务有学校全包的自我封闭模式，最重要的是改变了后勤职工与学生的关系，后勤人员由管理者变为经营者的身份变化，使得后勤人员的谋利意识增强，与人意识减弱，导致各种不文明的现象发生，增加了学生管理工作的难度。

三、新形势下加强职校生管理的应对策略

1.加深对学生的本质认识

职校学生管理，无论是计划和任务的确定，还是内容和形式的选择，都源于对学生的认识和把握，源于对学生发展中各种矛盾的深刻洞察。就职校学生管理而言，学生对自身所处管理环境的感受，对自己在学校中的地位，对学习、恋爱、人际关系、就业等个人发展需要得以满足的程度，都是影响管理效果的重要因素。离开了对这些因素的认识、洞察和把握，职校学生管理就成了无源之水、无本之木。因此，我们只有全面考虑学生的个体情况，重视个人需要在管理中的地位和作用，并把它们看作是运动的、变化的，职校学生管理才能有的放矢，提高管理效率，收到预期的效果。

2.营造以人为本的校园文化环境

环境是人们赖以生存和发展的自然条件和社会条件的总和。校园文化环境，是指与校园文化的形成与发展密切相关的外部条件。校园文化环境包括校园的物质环境和校园的精神环境两部分。人的发展及才能的养成，是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他们所处的环境的影响，同时也在不断的改变环境。这个环境又进一步的影响他人和自己。就学校而言，这种对人的发展以及才能的养成产生影响的环境，就是校园文化环境，校园文化环境对学校的教育工作及师生员工的生活有着不可低估的作用。开展丰富多样、多元化的学生集体活动能够培养学生崇高的理想和高尚的道德情操，能够使学生的兴趣爱好和特长得到良好的培养和充分的发挥。

3.构建以学生为中心的管理模式实现学生自我管理

贯彻“以人为本”的教育理念，构建人性化的学生管理模式，其中最基本的有两条:

一是确保学生在教育中的主体地位，充分尊重学生的人格与自利。二是要对所有学生负责，为学生的全面发展提供应有的服务。作为教育工作的重要方面，在管理工作中确保学生的主体地位，尊重和维护学生自主学习的权利，就要保证教育主体的主观能动性得到充分的发挥，使他们的个性得到充分的张扬，学生的潜力和发展的潜质得到充分的挖掘。积极实践学生的“自我管理、自我教育、自我约束、自我服务、自我发展”等，不断培养和提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，这不仅是改进学生工作，为学生的自主发展提供更大空间的需要，也是我们这些年来在学生管理工作中的成功经验。实际上学生的“自我管理”，就是一种民主的、开放的、人性化的管理，它更加有利于实现学生成才的目标。

篇（11）

身为工作在职业教育第一线的教师，我们能够清楚感觉到，有不少职校学生存在一定的心理认识偏差问题。其中，认为自己是职校生而感觉前途渺茫、没有出路、就业压力过大而造成心理失衡的学生占了相当大的一部分。这种长期存在的心理负担，不但影响了学生的就业观，而且还严重打击着学生的自信心，影响了学习积极性，对学生的心理成长非常不利。因此，学校要把职业指导纳入新生入学教育的第一课，对学生进行必要的心理辅导，大力宣传职业教育的必要性和重要性；用各种技能成才事实说明技能人才是当今社会不可缺少的，他们同样会受到社会的尊重。让学生从一开始就能够正面职业教育，直面就业，明白职业教育的目的就是培养生产一线所需的大量的中高级技术人才，毕业后直接走到生产一线，深入车间，通过自己在校所学的专业技术进行生产劳动，为企业创造经济效益。让每一名同学从踏进职业教育的大门起，就充分认识到自己将来工作的性质，从而清楚设计自己的职业目标和方向，全面了解社会和企业对技能型人才的要求，客观地认识自我，做好吃苦耐劳的思想准备。只有这样，我们的毕业生才能沉下心来，不断加强专业理论学习，刻苦训练操作技能，努力提高所学工种技术水平，为将来就业提供基础资本：也只有这样，才能够在就业面前，做到心平气和，有所准备，愉快接受工作岗位，尽快适应企业的发展要求。

二、就业初期，学校和家庭要给予足够的重视和正确的思想引导

现代职业存在着复杂性、多样性、紧张性的特点，这就要求从业者具有较高的心理健康水平和职业承受能力。比如对自己的能力估计恰当，具有正视现实、学习新知识的能力，具有良好的人际关系、愉快稳定的工作情绪、良好的意志品德等。因此，心理健康是适应现代职业的重要条件之_。学校和家庭都要重视关心学生的就业情况，随时了解毕业学生的思想动向和行为举止。当前社会五彩缤纷，对于刚走出校门、踏向工作岗位的毕业生来讲，可谓是花花世界，一切都是那么新奇，充满了挑战和诱惑。沉迷网吧，频繁出入歌厅、迪厅，对这些年轻人来讲，仿佛已不是什么稀奇的事了。然而，我们不少的学生家长对自己的孩子过于放心，长时间不管不问，或者说是管理不严，对子女缺少足够的思想交流、教育和正确的引导，任由这些被遗忘的年轻一代在社会上闯荡。那些自制力不强，本身又经常无组织、无纪律的学生，极容易被社会上各种不良风气所危害，如果监管不及时，管理不到位，在这个时期朝着坏的方向发展，也就不足为怪了。因此，家长一定要切实负起责任来，关心他们的工作，关心他们的精神成长，指导好他们走向社会的第一步，让他们能够全身心地投入到工作中，在工作中找到自己的价值。

富有激情、有自己的个性是每个年轻人独有的财富。然而，正是这些个性，使刚走出校园、走上工作岗位的毕业生容易忽视虚心学习的机会，常以自己在校取得的一点点成绩而盲目自大：殊不知，知识的增长和技术的提高需要在生产实践中不断总结积累。因此，我们必须教导他们要尊敬同事和领导，更要放下架子，虚心地向师傅学习。在和谐的人际关系中增长技能，寻找工作的乐趣。

三、指导学生树立终生学习的思想观念