小学音乐学习总结大全11篇
时间：2022-06-16 19:30:08绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学音乐学习总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
篇（1）
传统的音乐教学以“听”为主，现代信息技术的融入改变了传统的音乐教学方式，让学生在电脑支持下对音乐进行试听的同时提升了自身音乐学习的兴趣。同时，传统的音乐教学以教师的讲授为主，学生只是被动的接受知识，师生之间缺少沟通，不利于提升音乐教学效果。信息技术在音乐课堂的引入实现了学生对音乐学习的主体地位，帮助学生获得了更多的音乐知识，同时加强了师生之间的交流。
（二）丰富了音乐教学内容
现代信息技术以其方便快捷的特点，为音乐教学获取了更多的有利资源。教师可以通过上网查阅音乐资源，并从中选取能被利用的资料，将其下载放在课件中，在课堂中对其进行利用，充实了音乐课堂的教学内容。
（三）改进学生的音乐学习方式
传统学生对于音乐的学习更加注重对音乐旋律和表现方法的学习，在信息技术引入下的音乐学习更加注重对音乐内在情感的把握。由此，现阶段音乐学习的重点在于提升学生对音乐的感受能力，加强对音乐的情感体验。信息技术在音乐课堂中的引入，学生不仅能模仿教师的情感进行学习，还能利用现代网络技术获得更多的音乐知识，增强自己音乐学习的视听感受。同时，学生还能利用信息技术下的唱歌软件来对自身的唱功进行检测，从而自主的进行音乐学习。
（一）利用信息技术进行小学音乐的有声乐谱教学
声乐谱的教学需要教学环节对音乐简谱进行体现，信息技术的应用能够实现这种教学。比如在《闪烁的小星》教学中，教师可以将这首歌的简谱在电脑音乐软件的界面上进行显示，在课堂中，教师在对音符时值选择之后利用鼠标点击音符，播放音符的旋律，在音符的不同显示中会呈现不同的颜色，学生通过对颜色的识别能够加强对音符的理解。
（二）利用信息技术丰富小学音乐课堂的信息量
传统的音乐课堂不能为学生的音乐学习提供直观的音乐形象，特别是对于较为枯燥的音乐理论讲解，学生一般无法对其进行掌握。信息技术在音乐教学中的融入，能够将抽象、繁杂的音乐理论变得形象具体。比如《五线谱概论》的教学中，虽然较为简单，但学生对于教材中涉及的各音名称和唱名以及各种音位很容易混淆，并在一架钢琴的授课情况下，学生不能将钢琴上的各音和五线谱上的各音进行对应，影响了学习效果。信息技术的融入能够在大屏幕上向学生展示课件，当音乐谱上的音符跳动，对应的钢琴就会自动按下对应的音高，在这种结合的过程中能够加强学生对五线谱的直观感受，充分进行音乐知识的学习。
（三）利用信息技术增强课堂的教学情境
音乐是情感的表达，实现学生对音乐的感受需要通过创设一定的音乐教育情境。音乐情境中多样的画面、生动的生硬以及较强的感染力能够加强学生对音乐的喜爱，提升学习兴趣。比如在《青少年管弦乐队》欣赏课的教学中，教师可以利用电脑将每一种乐器的图片以每个15秒的速度进行展示，从而加强学生对管弦乐器的认知和了解，为更好地进行音乐欣赏打下基础。
（四）利用信息技术实现音乐学科和其他艺术学科的结合
艺术之间是存在联系的，音乐教学越来越重视加强音乐的综合性学习，既实现音乐艺术和其他艺术的联系，在音乐教学中适当的融入舞蹈、美术、戏曲等艺术内容。信息技术的引入能够实现音乐艺术和其他艺术的结合。比如在《梁祝》欣赏课的教学中，教师可以让学生在《梁祝》的音乐播放中国进入教师，通过音乐的播放帮助学生感受这段凄美的爱情故事，之后再展示当代画家的连环画《十八相送》，同时播放越剧关于连环画的唱段视频，教师在视频播放的过程中讲述小提琴协奏曲《梁祝》的创作背景，之后播放《梁祝》的现场音乐演奏视频。通过多种艺术形式的交叉展示能够让学生从多个角度了解《梁祝》，从而引发自身对关于音乐部分学习的内容。这种多种艺术结合的方式，为教师的音乐教学提供了多样的呈现方式，激发了教师对教学形式的创新热情，充分实现了教师的教学热情，同时也提升了学生音乐学习的综合素养。
篇（2）
南京晓庄学院音乐学院是全国普通高校音乐学(教育)专业试点学校之一,2007级音乐学专业是试点专业。三年以来,老师们摸索探求,提出了试点意见,改变了教育理念,总结了许多实践经验和教改措施。
一、试点意见
1.大学教育没有接轨中小学课堂,在校生和外面严重脱节。除了实习外,在校生很少了解外面的音乐教学情况,很少进入中小学课堂听课、上课,了解即将面对的中小学生的个性、情绪、兴趣、人格培养等情况。
2.目前,部分实习生教学能力不够。高师音乐教育改革必须与社会发展的需求相结合,通过对校内、外各年级课程安排的总结、归纳,来改变部分实习生教学能力不够的尴尬局面。
3.部分实习生舞台实践能力不够。新大纲出台后,制定政策要在清楚大纲的基础上进行,所有的实践课在大纲上都要有一定课时的确保,指导实习生的老师要认真负责,通过教学法的课程设置,不断调整、提高,改善薄弱环节。建议每年以班级或年级为单位进行舞台实践。
4.专业小课课时安排不合理。公共课的安排与小课安排次序要更加合理,尤其是注意声乐、器乐、钢伴、和声作曲、视唱练耳、音乐史等课程的作业量分配的科学性,教学法与中小学教材要相互渗透。
5.教学计划与教学大纲应保持同轨,切实减轻学生的学习压力和负担。教师的多风格的教学成果既可以体现在一位学生身上,也可以体现在多位同学身上。建议可以新、老教师相互多听课、多交流、多学习。
6.师范类的教学目标应与制定的大纲、计划相一致,提炼共性与个性,进行分类教学。建议针对二年级选修声乐落榜的学生,后两年可以安排一些大课,以适应实习等需求。
7.区别讲台和舞台的培养方向、目标,因材施教。适应将来岗位的需要,给学生创造更多的实践机会,可将部分社会实践课时更换成艺术实践部分。
8.音乐学专业最实用的课程应该是:声乐(合唱)、钢琴(即兴伴奏)和舞蹈(创编)。提倡多种唱法,声乐与合唱相结合;即兴伴奏尽早融入钢琴教学,使学生自弹自唱;舞蹈课上要会跳会编会教。
二、教育理念
1.音乐教育是塑造人的工程。如今的“音乐高考”不再的是简单地选拔人才,而是带有功利色彩。选择参加音乐高考已成为部分文化课较差而想进入大学的学生的“捷径”音乐高考本身也成为部分官员和音乐教师发财的工具。而音乐的教育功能已经退到了角落。
音乐教育从本质上来说是一项塑造人的工程,它通过对人的审美能力的发掘和培养,通过构建人的审美心理结构达到人心灵的净化和人格的塑造。它具有唤醒、联系和整合人格的力量,音乐教育的目的更是充分发挥音乐教育独特的情感教育功能,培养全面发展完善的人。俗话说,教育的起点是人,教育的归宿还是人。
2.对音乐教学的反思。我国音乐教育存在误区:极端的“急功近利”。表现在:“西方主义”,以西方音乐文化为中心;“测试主义”,以考试为目的;“精英主义”,以各种比赛获奖为目的,而忽略了音乐教育的根本目的是培养完整的人。我国中小学音乐教育应该加以改革:(1)中小学音乐课很“窄”,要“打通”和其它学科的“联系”,向“横向”发展,如综合美术、体育、音乐剧等;(2)音乐课程要上升到“人文、社科”的高度,向“纵向”发展,如综合历史、医学、文学等;(3)改革现有的中小学音乐教材,改变和课程互相制约的状态;(4)加强中小学音乐教师的理论和现代技能培训,最重要的是改变教师的“教育理念”,敢于创新;(5)对中小学生进行“音乐通识教育”;(6)学校音乐教育应该和社会“接轨”,使学生在“社会学校”中“愉快学习”。
我国的中小学音乐教育和社会严重“脱轨”,音乐教师在“教学大纲”的束缚下显得呆板、僵硬,不自由。学生们虽然从小学开始上音乐课一直学到大学,但还是产生了许多“乐盲”。学习音乐不能脱离社会,不能脱离人。学习音乐要像学习语言一样,在自然环境中学习、在社会中学习、在集体中学习,还要向父母学习、向朋友学习、向同学学习等。例如有些新疆人舞跳得非常好、节奏感也非常好,他们并没有向名师学习,只是在自己的民族中长大,看得多、跳得多而已。因此,让孩子在“社会学校”中“愉快学习”应该成为时尚。老师和家长应鼓励和支持孩子多参加集体活动,如乐队、合唱队、夏令营等。
3.培养创新人才。“准音乐教师”的培养是一项复杂而任重道远的工作,要将“准音乐教师”培养成合格的音乐教师,必须进过严格系统的理论与实践等全方面的培养和训练,使其掌握成为一名合格的音乐教师所必须具备的知识和技能。同时,还要培养“准音乐教师”具有自主、创新、反思的能力。
高师音乐教育是为中小学输送具有专业音乐理论知识和专业技能师资的教育,如果培养出来的老师没有创新意识、探究精神、自主学习的能力、常反思的习惯等,这样的音乐教师是不可能把中小学的音乐课上好的,更不可能培养出具有创新精神的中小学生。因此,在四年的学习、见习、实践过程中,音乐学院应有目的、有计划、有组织地对学生进行全方位、全过程及贯穿于各学期分阶段的教育教学,使学生在实践中学,在实践中发现自身的优势和问题所在,正所谓“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”。学生只有在实践中不断发现问题,才能不断探究解决问题的方法,才能培养出不断探索未知世界的能力,才能激发探索精神和解决问题的主观能动性。本科生在这种教学、实践活动中可以从教育观念、教学方式、教学手段、教学活动、教学内容等多方面获益。
三、教改措施
1.“双导师”制。校内外“双导师”制是校内教师与校外教育基地的教师共同负责指导学生学习、观摩、实践等活动,而传统的音乐教育则主要由校内教师单方培养学生。“双导师”制在实际实行中指导教师之间既有协作,又有一定的分工,学生在校期间根据自己的专业选择一名指导教师,指导老师侧重对学生在校期间的专业技能和理论知识学习进行一对一的指导,这项工作从大一延续至大四。同时,将学生分成多个小组派往多所中小学中,在那选择一些校外指导教师,他们将对学生进行教育实践方法、理论与实际接规的指导,主要任务是指导学生教育教学实践,培养锻炼学生的综合能力和整体素质,包括课堂驾驭能力,课程的设计、发现问题和解决问题的能力等。在这全过程中导师的人生观、价值观和良好的业务技能、工作态度、对音乐的热爱对学生产生潜移默化的影响,使学生能尽早地进入角色,把新的教育理念、理论知识与实际相结合,在实践中学习,在实践中成长。
通过“双导师”制可以使学生感受到:“仅有理论上的准备是不够的,还必须尽早亲临音乐基础教育的一线,跟从校外导师学习积累经验,了解本行业最新的发展动态和趋势,使自己在校期间学习更加有的放矢,为就业积聚能量。而参与基层一线导师的实践研究,有助于毕业论文的选题时开阔眼界和思路。”这就是理论到实践再到理论良性循环的“产物”,它强化了高校音乐教师教育与地方音乐教育的联系,形成了优势互补、交叉互动的局面,同时促进了学生的全面发展,也应对了社会人才的需要。
2.自我教育模式。本科生应该在校内教育、校外教育、教育实践这三点一面的基础上支撑起一个中心――自我教育。这个模式是围绕学生自我教育、自我实现、自我成长来设计和展开的。音乐学院音乐教育培养模式不仅仅是为了学生理论联系实际而铺路架桥,更重要的是应该为“准音乐教师”的成长提供一个恰当的、“安全”的、边学边验证、积累经验的绿色“生态园”,使学生通过实践达到“自我教育”,明白自己哪儿不足、缺什么、还需要学什么、本行业需要什么样的人才等,他们可依据国家、社会发展的需求回校汲取自身所需的知识,加速“准音乐教师”向音乐教师角色的快速过渡。
叶圣陶先生说:“教是为了不教。”课堂上适量的教,是为了不教的目的。实践中的发现是为了不教的教。也就是人们常说的,通过“不教”的手段,让学生在实践中“自我教育”,不断提高“会学”的能力,从而达到“教”的目的。通过这个过程形成探索精神、批判性思维、创造性意识、学以致用的能力以及发现问题和独力解决问题的能力,并且培养自我寻找方向、自我驾驭、自我指导的能力。
篇（3）
一、课题的提出
随着“数字化校园”时代的到来，信息技术在教育领域表现出了巨大的优势，信息技术为音乐学习创造了新的境界，音乐学科与信息技术整和已势在必行。小学音乐欣赏与信息技术的整合，将改变以往音乐欣赏教学目标单一、内容陈旧、教学方单调、教学评价不全面、学生缺乏学习兴趣等等的弊端，让学生在音乐欣赏课中感受到信息技术创设的真实情境，针对问题，学生通过操作计算机浏览音乐欣赏专题网站，搜集相关的音响、文字、图片等方面的资料，进行处理，获得全面、立体的审美体验，了解相关文化，提升审美素养，同时也会提高学生搜集、整理、运用信息的能力，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。
二、课题实验研究的理论依据
一是建构主义学习理论，近年来，认知理论的一个重要分支——建构主义学习理论引起了人们的广泛关注，建构主义学习理论认为，知识是在社会文化环境下，借助人际间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取的，认为“情境、协作、会话、意义建构”是学习环境中的四大要素。而信息技术的发展和普及使实现建构主义学习环境的条件日臻成熟。
二是探究合作学习策略，所谓探究合作学习，就是根据学科教学内容确定问题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主发现问题、探究、实验、搜集和处理信息，与小组同伴合作交流信息，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
三、课题实验研究目标
1、培养和提高学生的音乐感受能力和鉴赏能力以及学生在学习中的探究合作能力。
通过课题研究，让学生利用音乐欣赏专题网站自学了解与音乐作品有关的时代背景以及历史、地理风土人情、作者生平等，然后在教师引导下聆听和感受音乐，使他们感受体验蕴涵于音乐音响的运动中的美和丰富情感，体验心灵的感动。同时，让学生依托网络资源，充分发挥自身学习的积极性和主动性，拓展音乐作品的内涵和外延，满足其个性化的学习需求，从而真正培养学生自主探究的能力。
2、培养学生的信息素养，提高学生的信息技术水平，
通过课题研究，让学生熟练掌握信息技术的操作应用技能，培养学生信息获取、分析和加工的能力，培养学生的网络公德，从而真正培育学生的信息素养。
3、拓展教师的知识结构，提高教师适应新课程教学的能力。
通过课题研究，促使教师学习信息技术、应用信息技术，培养教师的信息素养，拓展教师的知识结构，掌握运用软件制作音乐欣赏专题网站的方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。
4、探索音乐欣赏教学与信息技术教学整合的教学模式。
学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。我们试图通过课题研究，探索出音乐欣赏教学与信息技术学科整合的可操作的教学模式，为推进音乐学科教学与信息技术全面整合、促使音乐新课改向纵深发展作出一定的理论贡献
四、课题实验研究的内容、对象
本课题的研究内容是：在小学音乐欣赏教学中，改变过去传统的教学摸式，建立音乐欣赏专题网站，学生在计算机教室中，在教师的引导下，通过网上自学、小组协作探究、会话讨论等一系列学生参与活动，建构起学生自己的音乐欣赏知识体系，从而提高学生的音乐审美能力，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
本课题的研究对象是：我校小学五年级一班的学生，以五年级三班为对比班。五年级的学生已经有了一定的信息技术知识，能够比较熟练的操作计算机、上网。
五、课题实验研究的步骤
1、准备阶段（2005年2月至7月）
成立了课题研究小组，课题组成员包括：一名教导处副主任、专业音乐教师三人、专业计算机教师二人，课题组成员要进行相关资料查阅、整理，要学习相关的资料、文章、制定可行性研究方案；学习并制作出冀版小学音乐第九册十册各单元音乐欣赏的专题网站，网站内容包括乐曲不同版本的音响资料、与乐曲相关的图片资料、文字资料，作曲家的图片、背景文字资料等。
2、实验研究初级阶段（2005年9月至2006年1月）。
这一阶段为初级探索阶段，在计算机教室中，利用音乐欣赏专题网站进行小学音乐欣赏课教学实验，对这种欣赏教学的模式进行设计，根据实验过程出现的问题对实验方案、音乐欣赏专题网站进行修改。
3、实验的深入阶段（2006.2——2006.8）
定期开展实验研究的研讨活动，如观摩课、研讨课，定期进行形成性的检测和阶段性的小结，并在实验的基础上整理典型的课例，教案、总结经验。
4、总结思考阶段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通过研究，提高了小学音乐欣赏课的教学质量，全面提高了学生的音乐感受和鉴赏能力，培养了学生的信息素养，学生的探究意识和协作能力得到加强，这主要表现在：
（1）通过在计算机教室中，利用音乐欣赏专题网站进行音乐欣赏活动，学生不仅能欣赏到不同版本的同一音乐作品，而且还能通过动画、图像、文字等信息加深对音乐作品的理解，有效提高了学生对音乐作品的感受鉴赏能力，拓展了学生对相关文化的了解，
（2）在计算机教室中，利用音乐欣赏专题网站进行欣赏音乐的过程中，学生可以通过对音乐欣赏专题网站上的问题进行探究、讨论，得出结论，使学生的自主探究性能力、小组合作能力得到充足发展。
（3）学生学会了“数字化”的学习，音乐欣赏专题网站给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，有效地培养了学生的信息获取及处理的能力。让学生知道在网络上怎样有效地获取所需的信息，这比让学生掌握多少知识都重要
2.通过研究，提高了教师的教学水平和研究能力，这主要表现在：
（1）在课题实施过程中，教师既是指导者，也是参与者，他们和学生一道操作，一起讨论，一起攻克电脑操作难关，其中积累了不少经验，有效提高了自身的信息技术水平和信息素养。
（2）通过课题研究，教师理解、掌握了进行小学音乐欣赏教学与信息技术整合的理念和方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。
3.我们依托小学音乐欣赏教学与信息技术的整合课题研究，经过反复的实践、总结、反思、修改，探索出音乐欣赏教学与信息技术的整合的教学模式：
创设情境——提出问题——网上探究——协作交流——知识（能力）建构——拓展延伸。
七、结论
我们进行的小学音乐欣赏与信息技术的整合课题探究，探索的是在建构学习主义理论指导下，运用探究合作的学习策略，让学生在计算机教室中利用“音乐欣赏专题网站”进行小学音乐欣赏教学的新的小学音乐欣赏教学模式，通过实践研究我们认为：这种新的小学音乐欣赏教学模式比传统的小学音乐欣赏教学模式先进，课题研究达到了我们的预期目的，课题研究也锻炼了我们的教师队伍，同时课题研究的开展也加深了我们对小学音乐学科与信息技术学科整合的认识，解决了一些小学音乐学科与信息技术学科整合中的技术性和理论性问题。
八、有待继续研究的问题
在我们这次课题研究中中，我们研究的是利用音乐欣赏专题网站进行小学音乐欣赏课教学实验，只是小学音乐欣赏与信息技术的整合的一个方面，小学音乐欣赏与信息技术的整合还应包括很多内容，例如：如何在小学音乐欣赏课堂教学中利用互联网进行教学？如何让学生利用互联网上的浩瀚的音乐资源，学习音乐、享受音乐，在现代音乐学习新境界中逐步完善自己的人格品质，实现个性全面和谐健康发展等等，这都有待于我们进一步的研究。
参考文献
篇（4）
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.046
随着素质教育的大力推行，人们越来越注重学生的全面发展，而音乐就是一门能够有效促进学生全面发展的学科。学生在小学阶段开始进行音乐学习，能够为今后的全面发展奠定坚实的基础。音乐是一门艺术性较强的学科，小学生在音乐学习过程中必须有教师对学生进行有效引导，因此，教师能够跟上现代音乐教学的步伐，有效促进学生的发展显得十分重要。本文就新时期教师该如何提升自身素质，更好的促进学生的音乐学习展开论述。
一、有效掌握小学生的心理特征
教学的过程是由教师向学生传递知识的过程，学生在学习过程中的心理状况如何，直接影响到学生的学习效果，因此，教师在教学的过程中，应该对学生的心理状况引起重视。作为一名小学音乐教师，应该对小学生的心理特征有清楚的认识，这样才能有效展开教学活动。
现代教学较之于传统教学发生了很大变化，并不是教师在课堂教学的过程中强制学生去记忆知识点，学生就能够学好该学科，尤其作为一名小学音乐教师，在教学的过程中更不能让学生死记硬背。为了使学生积极主动的学习，将知识点的学习建立在理解的基础上，教师就应该对小学生的心理状况有清楚的认识，本人在实际的教学中就注重研究小学生的心理，在有效把握学生学习心理的基础上有效展开教学活动，这样不仅学生能够更加有效的掌握相关的音乐知识点，而且学生的音乐学习兴趣也越来越浓厚，使小学生的音乐学习进入良性循环。
二、用新的教学理念指导课堂教学活动
作为一名小学音方淌Γ在实际教学中一定要积极学习新的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学活动。传统的很多教学理念已经难以适应现代教学的要求，不仅不利于学生进行知识点的学习，而且对学生能力的提升也产生了一定的障碍。小学语文教师在学习新的教学理念时，应该以新课改过程中提出的教学理念为指导，一方面要从理论上对新课改过程中提出的教学理念有一定的理解，而且还要积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，这样才能切实发挥新的教学理念对课堂教学的指导作用。
当然，在实际教学中还有一些小学音乐教师并没有认识到用新的教学理念指导课堂教学活动的重要性，依然以传统的教学理念为指导，结果不仅影响了学生音乐综合素质的有效提升，还在一定程度上影响了学生的学习兴趣，不利于学生在小学阶段就有效进行音乐学习。因此，小学音乐教师一定要有较强的学习新的教学理念的意识。
三、音乐教师要注重开阔个人的视野
作为一名小学音乐教师，不能仅仅满足于已经掌握的知识点，还要注重不断开阔个人的视野，进而更好的影响学生。音乐是一门艺术，同时又是一门与实际生活联系十分密切的学科，教师的教学活动想要跟上现代教学的步骤，就必须紧跟时展的潮流，做到音乐教学与时俱进。
有些小学音乐教师在实际的教学中可能会有这种思想：小学阶段进行的音乐教学较为简单，因此教师掌握的知识完全能够应对教学的要求，因此，教师无需投入大量的时间进行学习，教师一旦在音乐教学中出现这种思想，会严重影响教师的进步。作为一名现代小学音乐教师，一定要通过不断的学习开阔个人的视野，使个人的课堂教学更加有吸引力，也更好的指导学生的音乐学习。
四、掌握多种多样的教学方法
作为一名小学音乐教师，在实际的教学中还要掌握多种多样的教学方法。使用不同的教学方法能够收到不同的教学效果，音乐作为一门艺术，教师在教学的过程中更要注重多种教学方法的有效应用。教师在对学生进行与音乐相关的理论知识讲解的过程中，尤其要实现教学方法的多样化，虽然小学生都十分喜欢唱歌，但是学生在学习与音乐相关的理论知识时，会感觉比较枯燥，如果教师不能通过有效的教学方法将学生的注意力吸引到课堂教学中来，势必会影响学生的学习效果。例如：教师可以通过将理论与实际有效结合起来的方式，更好的帮助学生理解理论知识。
教师在学习多种多样的教学方法时，也要对新课改过程中提出的多种教学方法引起重视。新课改过程中提出的教学方法，与现代教学相适应、与学生的特点相适应，能够更好的帮助教师展开教学活动。当然，教师想要有效的应用多种教学方法开展课堂教学，需要教师在实际的教学中认真实践，并不断进行归纳与总结。
五、具备较强的培养学生音乐学习兴趣的能力
随着现代教学的不断发展，对教师提出了越来越高的要求，作为一名小学音乐教师，肩负着促进学生全面发展的重要使命，因此，应该从多个方面提升自身的能力。兴趣是最好的老师，学生在学习过程中一旦对学科学习产生了浓厚的兴趣，势必能够投入更大的激情。为了使小学生能够更好的进行音乐学习，教师在实际的教学中应该注重培养学生的学习兴趣。
虽然音乐是一门学生十分喜爱的学科，但是也并不是每一个小学生都对音乐学习充满了兴趣，本人在实际的教学中发现，有些小学生原本就对音乐学习不感兴趣，有些小学生却对音乐学习比较感兴趣，但是随着学习中遇到一些局限，两种学生的学习兴趣都会逐渐削弱。学生在音乐学习中存在的这些问题，都需要教师在培养小学生的音乐学习兴趣时引起高度重视。本人在实际的教学中为了有效培养小学生的音乐学习兴趣，首先对学生的音乐学习情况进行调查研究，针对学生对音乐学习兴趣呈现的不同情况，本人采取不同的培养策略，收到了良好效果。
篇（5）
小学阶段的学生好奇好动，而且自控力差、注意力不易集中，只有富有趣味性的事情，才能吸引他们的注意力，使他们积极、主动地去研究、去探索。因此，作为一名小学音乐教师，我们也应依据小学生这一特征，实施趣味性的教学策略，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习音乐，从而使小学音乐的教学质量获得提高，并由此使学生真正喜欢上音乐、爱上音乐。
下面，本文就结合笔者多年来的教学实践经验，对本论文课题谈谈自己的几点粗浅体会和看法。
一、采用游戏式教学法，调动学生的学习兴趣
著名教育家福贝尔曾说：“游戏是儿童认识世界的工具。”没错，游戏是人人都喜欢的，特别是年龄尚小、身心发展不成熟的小学生，他们的心理特点就是“玩”，好玩、有趣的游戏无时无刻不在吸引着他们的眼球，牵引着他们的思维。因此，鉴于学生的这一性格特征，身为小学音乐教师的我们，就应将音乐教材和游戏有效结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生实现玩中学、学中玩，在轻松愉快的课堂氛围中，完成对音乐的学习，而且也能使学生感受到音乐学习的良好趣味，从而变得爱学音乐、喜欢学音乐，为提高小学音乐教学质量打下坚实的基础。
比如，在学习一年级上册第四单元中《在动物园里》时，学生了解了各种动物的特征，并会表现之后，我们就可将班里学生进行分组，并拿出我们在课前准备好的各种动物头饰卡片，如小猫、狮子、老牛、小狗、小鸡、老鼠、鸭子等，然后要求各个小组轮流到讲台上，戴上这些动物头饰，我们每说一种动物，头戴这一动物头饰的学生，则要立即模仿出这一动物的叫声，其他学生则对这一小组学生的表现进行打分，模仿的最准确、最像的分数最高。最后，各个小组进行比较，得分最高的小组，为胜利的一组。这样，我通过引入富有趣味性和竞争性的游戏，最大限度地调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习参与性，从而兴致勃勃、兴趣盎然地投入到音乐学习活动中，有利于提高学生的学习效率、提高音乐教学质量。
二、重视音乐的实践性特征，鼓励学生进行音乐创造
长期以来，音乐教师所使用的教学方法是教师教唱，学生模仿。这种陈旧落后的教学方法在音乐课堂上周而复始地进行，令很多学生对音乐的学习热情逐渐降低，而且不利于学生学习主动性的发
挥，忽视了学生的主体作用。《义务教育音乐课程标准》中指出：“音乐教学应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和编创等各项音乐活动。”鉴于此，身为小学语文教师的我们应该明白，音乐教学不能始终运用以我们为中心的“灌输式”教学模式，还应重视音乐的实践性特征，给学生提供创造的时间和机会，让学生以积极主动的态度去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的世界，使学生既能由此体验到学习音乐的乐趣，还能使他们的创造力得到有效培养。
比如，在学习三年级上册第四单元中《森林的故事》这一情景剧时，学生初步学会了歌曲，并对音乐基础知识进行掌握之后，我就和班里学生一起对与音乐歌曲画面相符的音乐类型进行研究、探讨，如描写森林美景的，配以安静舒缓的音乐；森林被破坏，动物惶恐时，配以高亢激昂的音乐；小树苗长成参天大树时，配以欢乐跳跃的音乐。然后，让学生以此为素材，进行情景剧的创编和表演，如小动物们在森林里无忧无虑地玩耍、动物家园被人类无情地破坏、少先队员用自己的实际行动为动物重建了温馨美丽的家、在美丽的家园里小动物们尽情歌舞……让学生在美妙的音乐声和动人的故事情节中进行模拟表演。这样，我便做到了重视音乐的实践性特征，让学生以自身为主体，进行了音乐创造，同时也使学生受到了美的熏陶，一举多得。
三、合理运用多媒体技术手段，创设生动的音乐学习情景
多媒体技术具有将文本、图形、图像、声音、动画、视频等集中到一体的优势，因此它能为学生提供一个全方位音乐学习的交互环境，从而极大地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与音乐学习的积极性，进而为提高小学音乐的教学质量创造便利条件。所以，作为小学音乐教师，我们应当摒弃以往陈旧的以黑板、粉笔、教科书为主的教学工具，将多媒体技术手段在恰当的时机，以合理的方式引用到音乐课堂中，为学生创设一种生动的音乐学习情景，使音乐内容变得丰富多彩、生动有趣，从而使学生满腔热情地进入到歌曲的学习和表现中。
比如，在学习一年级下册中第二单元《春天来了》时，我就运用多媒体技术，为学生播放了和本单元歌曲意境及歌词内容相符的美丽画面，如春雨沙沙地下、小草探出了头、花朵绽开了笑脸、柳树摇曳着枝条、蝴蝶蜜蜂丛间飞舞、小鸟满天飞舞……看着投影屏幕上映出来的美景，学生都显得十分兴奋，仿佛自己此刻就置身于美丽的春景中。这时，我再趁机进行各种和春天景色相关的歌曲教学，学生就能表现得入情入境，对于歌曲内容的理解和认识，也能达到一个新高度。由此可见，通过引进多媒体技术，为学生创设一个生动的音乐学习情景，符合小学生的认识特点，既能有效激发学生的学习兴趣，还能加深学生对歌曲内容的理解和感知。
综上所述，作为小学音乐教师，我们一定要注重音乐教学的趣味性，并大力搜索和总结各种符合学生兴趣特点和认知结构的教学策略，让学生由衷地感受到学习音乐所带来的欢乐感和愉悦感，从而以兴趣盎然、兴致勃勃的心态进行音乐的学习，使小学音乐的课堂教学质量也在我们的正确引导和学生的积极配合下，获得最大幅度提高。
篇（6）
音乐是一门传递快乐的科目，对于小学生的身心发展有较大的促进作用，可以使学生获取积极的学习情绪，自觉疏导内心的情绪，且小学音乐教学又是学生音乐学习的启蒙阶段，鉴于此，老师必须重视学生的音乐学习。而怎样才可以使学生始终保持学习音乐的热情呢？需要老师结合学生的实际情况，培养学生音乐学习的兴趣，进而不断开发学生音乐学习的智力因素，针对学生们不同的个性采取因材施教的方式，促使学生将兴趣内化为学习音乐的动力。但就目前的小学音乐教学而言，确实存在着一些客观的因素，这些问题必须尽快解决，这样才可以促使学生健康、可持续的发展，这才是符合新时期的教学理念的教学。
一、目前小学音乐教学中存在的问题分析
（一）音乐教学未有明确的教学目标
目前我国的小学教育之中，过于重视语数英主科目，对于小学音乐教学的重要性并没有去重视和认识，导致小学音乐教学的巨大作用发挥不出来，局限了小学音乐教学的发展。这便表明小学音乐教学没有明确的教学目标，只将音乐课作为娱乐科目来学习，便导致了学生对于音乐学习没有太大的兴趣。
（二）未发挥音乐教学的艺术性
音乐科目本来就具有较强的艺术性，老师应该以此艺术的科目来挖掘学生的艺术细胞，渲染学生的品质、情感等，这样对于学生未来的发展会具有较大的作用。但是在目前的小学音乐教学中，老师只教学生一些简单的歌曲，而未重视对学生音乐技能的培养。这便表明老师对音乐科目的内涵并未深入的了解，进而未发挥出音乐教学艺术性，导致小学生的音乐素养始终无法得到提升。
（三）音乐教学设备不完善
新时期的素质教育，必须要有完善的教学设备，才可以使学生的形象思维和逻辑思维共同发展起来，这样学生们才可以全面的得到发展，这样的教学才是和新时期的教学理念相符合的。但就目前的小学音乐教学而言，音乐教学设备不完善的情况较为严重，导致老师在教学中无可用的教学工具，只用通过老师自己的示范来引导学生学习音乐知识，这对于师生两者的共同发展都是极其不利的，无法培养学生的音乐素养。
二、提高小学音乐教学效率的对策分析
（一）制定明确的小学音乐教学目标
教学目标是否明确会直接影响教学效率，在教学中，老师要根据实际情况，制定出科学、合理的教学目标。现代的音乐教学不同于以往教学，更加重视的是培养学生创造能力和创新能力，以学生音乐素养的发展为教学目标，这样才可以不断发展学生的创新思维，促使学生自身的音乐素养循循渐进的增加。鉴于此，老师在教学之时，要全面了解班级中的学生，按照每个学生的个性特征进行分类，实施因材施教的方式，促使学生顺利的学习到各种音乐技巧，发挥自身的学习优势，使学生在学习之中感受到快乐，自身的音乐感知能力不断提升。因此，在小学音乐教学中制定明确的教学目标，可以引导学生不断的进步。
（二）善于利用游戏环节，激发学生学习的热情
兴趣是学生学习的动力。对于小学生的年龄来说，他们普遍喜欢做游戏，所以可以将游戏环节融入到教学中，使学生在游戏过程中真正的学习到知识，提高教学效率。比如在学习《找朋友》这首歌时，可以组织学生们进行“找朋友”的游戏，选出6名学生作为邀请者，在音乐的1、2小节中一边拍手一边唱歌，到想要邀请的朋友面前，在歌曲中的3、4小节做出邀请的动作，然后互相敬礼、握手，由被邀请者继续游戏。通过这样有趣的学习环节，学生们的音乐思维处于活跃的状态，促使学生真正的掌握了歌曲的内容，久而久而，可以培养学生的创新思维不断发展。
（三）完善音乐教学设备
小学音乐教学想要实现与时俱进的教学，首先教学设备必须完善起来，这样才可以给学生的发展奠定基础，才可以有效的提高教学效率。鉴于此，学校要为小学音乐教学配备多元化的教学设备，老师要善用这些教学设备为学生营造良好的音乐学习氛围，促使学生乐于自主的学习音乐课程，促使学生的音乐素养不断提升。同时，老师还要善于利用多元化的教学设备培养学生的音乐技能，引导学生在正确的音乐之路上发展。
三、总结
综上所述，在小学音乐教学中存在一些教学问题并不可怕，只要学校、老师、学生三者共同努力，便可以找出阻碍教学发展的因素，进而不断完善教学模式，进行创新教学，促使师生两者的共同发展。
篇（7）
1.我国小学音乐教学现状
近年来，我国在大力提倡新课程改革，改革的春风也随大流吹进了小学音乐教育中。但是，我国在小学音乐教育改革这一块上的进展并不明显，大多数小学学校仍存在师资力量不够，欠缺音乐方面的专业老师，学校能够提高的音乐设施老旧，没有足够的资金来改善音乐设施，整个改革进程总体上相较于其他学科来说缓慢，阻碍了小学音乐教学的发展。小学音乐教师自身的音乐知识能力不够，不能认识到小学生是音乐课堂的学习主体教学观念过时。大多数小学的音乐老师都是采用代课老师来给学生授课的，教师音乐技能存在缺陷，且这些教师大都是受到应试教育的大潮思想的影响，认为学生只要学好考核他们学习效果的语数两个学科就足够了，音乐这类副科学不学好对学生的影响并不大，不会阻碍学生的升学。小学音乐课堂缺乏创新，自古以来，都是教师在上面一句一句地带学生唱，最后面来个小组分唱，全班大合唱模式，学生对音乐课的学习兴趣普遍不高，甚至会觉得音乐课无聊，导致小学音乐课堂效率低下，教学效果不明显，不能够有效地实现音乐教学目标。
2.提高音乐教学有效性
音乐怎么样教学才能算是有效的教学？对于有效教学的评价，主要还是要以小学生为主要评估对象，评价小学生在经过音乐课堂的学习之后，他们的音乐学习效率是否比之前的学习有进步，是否能够满足他们音乐自身发展的需要，这是衡量音乐教学是否能够有效教学的唯一途径。经过不断的音乐教育经验的总结和实践结果证明，小学音乐要想实现有效教学，就必须以学生为音乐课堂学习的主体，创设多情境音乐课堂，对音乐教师专业素质水平进行提高，培养音乐教师正确的教学观念，从而提高小学生的音乐课堂学习兴趣，进而实现小学音乐的有效教学[1]。
3.小学音乐有效教学模式的构建
3.1发挥小学生的主动性，提高学生的学习兴趣
学生学习的主动性是指学生在课堂学习的过程中，能够主动地配合老师发出的教育指令，对老师提出的问题主动思考，积极主动地回答问题，在课后能够自觉地对知识进行巩固掌握。兴趣是学生学好任何一门知识和技能的最主要的动力，是小学生学习最好的老师。教师要认识到学生的主体性，要尊重学生的个性差异，结合学生对音乐的需要和我国音乐的培养目标来对学生进行授课，选择小学生能够接受和听懂的教学语言来开阔小学生的音乐知识视野，在小学音乐课堂上多于学生沟通交流，交流好师生之间的友谊，营造良好的课堂班级氛围，有利于激发小学生学习的主动性，提高小学生对音乐学习的兴趣，从而实现小学音乐有效教学。
3.2对教学方法和教学过程进行创新
3.2.1创设良好的课堂情境
一堂课能否实现有效地教学，其关键是看其教学过程和教学方法的选择是否合适，是否将整堂课的教学效率发挥到极致。小学音乐教师在课堂上应该是保持活力、富有激情的教学状态，采用最佳的教学方法来创设课堂情境，提高小学生的音乐学习兴趣[2]。例如，小学音乐教师在小一班学生学唱《红眼睛绿眼睛》时，教师课前先用问题引导学生对交通方式进行思考，之后向学生讲明红绿灯给交通带来的影响，以及面对红绿灯时要怎么做，教师将之前制作后的红绿灯圆形纸片分发到每个学生手中，当唱到红眼睛内容时，学生举起红色卡片，当内容为绿眼睛时，学生举起绿色卡片，最后全班小朋友聚集在一起，由两位同学扮演交通等，其他同学扮演路人车辆，根据纸牌指示分段演唱歌曲。这有利于激发学生学习的热情，吸引学生对课堂的学习效率，从而提高实现小学音乐有效教学。
3.2.2开放性的教学方法
篇（8）
在传统的小学音乐教学中，教师在对学生音乐学习进行评价时，一般都是根据他们的期中或期末的测试成绩进行评价。在评价过程中，忽略了学生的学习情况和努力程度，不能有效提高学生的探究积极性。在新课标的教学过程中，教师要加强教学改革，采用多元化的教学评价，对学生的学习进行客观、公正、综合的评价，使评价能激发学生的潜力，促进他们英语能力的不断发展。因此，在进行多元化的评价时，教师要关注学生每节课的学习情况，根据他们的学习态度和学习积极性以及在学习中取得的进步进行评价，突出评价的发展性。在评价中，学生能够重新认识自己，意识到自己在音乐学习中的优势，通过主动探究发挥音乐学习的潜力，掌握更多的音乐技能，在欣赏音乐中得到熏陶，使他们的音乐综合能力获得发展。
二、运用多元化的评价方式，提高学生学习的主动意识
在小学音乐教学中实施多元化评价方式时，教师要把课堂即时评价和总结性评价结合起来，使学生能通过教师的评价获得学习动力，发挥他们的探索精神，使他们能通过英语课堂的获得发展，激发他们的学习主动性。
1.运用语言和肢体动作进行评价，激发学生学习音乐的主动性。在小学音乐教学中，教师在让学生学习音乐知识时，针对他们的学习情况运用语言和肢体动作进行评价，让学生感受到来自教师的鼓励，激发他们的学习动力。例如，在学生演唱歌曲时，对于学生演唱得好的部分，教师可以竖起大拇指进行评价，也可以采用语言进行评价：“你唱得真动听！”课堂上的及时评价能激发学生的学习热情，让他们在主动学习过程中进行思考，加深对音乐知识的理解和掌握。通过不断的学习和积累，学生的音乐综合能力不断提高，教师的评价让他们充满了自信，在相互讨论、相互帮助的过程中促进音乐综合素质的提高，实现高效的教学效率。
2.建立《音乐成长档案》，激发学生的学习动力。在小学音乐教学中，教师可以建立《音乐成长档案》，档案内容包括：我的作品、教师的课堂评价、创编的歌词、曲谱、掌握的音乐知识等。通过《音乐成长档案的》建立，让学生把学习音乐作为了一项长期的奋斗目标，他们在课堂学习中认真努力，不断在档案中添加新的内容，增加音乐知识的同时，让他们获得更大的发展，向学习目标奋斗，促进他们音乐综合素质的提高。
3.给学生展示的舞台，激发学生的学习自信心。在音乐教学中，教师在让学生掌握了音乐知识后，要给他们创设一个展示的机会和空间，让他们把自己的收获表演出来，获得教师的肯定和激励。在每次教学任务完成之后，教师可以留下3―5分钟的时间让学生轮流上台演唱，把自己认为唱得好的一句、一段或一首歌演唱出来。通过展示，让学生能近距离的面对教师的评价，让教师对自己的学习做出综合性的评价，激励他们更好地进行学习，不断提高音乐自主学习能力，实现高效的学习效率。
4.让学生享受音乐评价，促进他们的全体发展。在多元化评价中，教师是根据学生的学习情况做出的评价，要让学生在评价的激励下产生学习动力，需要教师根据学生的具体表现给出不同的评价内容，让学生感受到教师的真诚，让他们在享受音乐评价的同时，产生要学好音乐知识的内动力。例如，在教学《音乐是好朋友》时，教师要让学生跟随音乐进行学唱，开展学生对音乐的感知能力。学生会唱这首歌曲后，教师可以让他们大胆地唱出来，并对他们的演唱给予不同的评价：“你唱得真动听！”“你的歌声饱含深情，歌声舒缓、轻柔，声音再大一点儿就更好了。”“你的歌唱真甜！”“你的节奏感非常好，歌声在柔和一些更符合歌曲的内涵。”在多元化的评价中，让学生获得了巨大的精神动力，他们在享受教师评价的同时，对音乐学习产生了浓厚的兴趣，在积极的学习过程中，能有效提高他们的歌唱能力，使歌声更具有感染力。
三、评价主体多元化，促进学生音乐素质的综合发展
在小学音乐教学中实施多元化评价，不仅包括评价形式的多元化，还包括评价主体的多元化，使学生和教师共同参与评价，综合全面地对他们进行评价，能让学生更清楚地认识自己的音乐能力，有目的、有方向地进行学习和努力，促进他们音乐综合能力的发展。
1.教师进行评价。在评价过程中，作为评价主体的教师，对学生进行的评价都是从音乐专业角度出发的，对提升他们的音乐节奏感、音乐感知力、音调、音色等方面进行评价。通过评价，有效提高学生的音乐综合能力，让他们的学习取得更大的进步。
篇（9）
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0111-01
小学音乐教育作为艺术教育的基础，同时也有利于促进促进学生美育基础教育，根据新课程改革的要求，小学音乐教学活动重在以培养学生的审美体验为核心，充分发挥学生的主体地位，培养学生的音乐兴趣爱好，提升学生的道德情操，加强情感培养。面对目前死气沉沉的音乐课堂，作为小学音乐教师要全面树立新的教学理念，引入新的教学方法，一切以人为本，创设良好的学习氛围环境，激发学生的音乐学习兴趣。下文首先分析加强小学音乐课堂趣味性教学的必要性，采取有效措施优化小学音乐课堂的趣味性教学。
一、加强小学音乐课堂趣味性教学的必要性
（一）有利于促进小学音乐课堂教学改革，推进素质教育
在新课程改革的不断深入和发展背景下，全面加强小学音乐课堂趣味性教学，活跃音乐课堂教学气氛，鼓励学生大胆参与到音乐课堂教学过程中来，全面贯彻素质教育的思想，构建学生自主探究学习的音乐教学模式，发挥学生的想象力和创造力，在无形中提升自身的音乐素养，提高自身的审美能力。有利于提升小学音乐课堂教学效率，推进新课程改革的进一步发展，全面推进素质教育。
（二）培养学生的音乐学习兴趣，丰富音乐教学内容
活跃的音乐课堂，更有利于激发学生的音乐心理需求，调动学生主动参与的意识，使学生在轻松愉悦的音乐学习氛围中参与到音乐的实践活动中，激发学生对音乐的学习兴趣，有自身的爱好鼓励学生去学习音乐知识，保持对音乐学习的积极状态，在不断的探索和思考中学到更多的音乐知识，陶冶自身的情操，丰富了音乐教学内容。
（三）提升学生的音乐素养，促进社会主义精神文明建设
音乐是人们文化生活中的重要组成部分，可以陶冶人的情操，是情感的交流和传递。加强小学音乐课堂的趣味性教学，对于丰富学生精神生活有着重要意义，促进学生的可持续发展，培养学生丰富的情感，有利于学生爱国情怀的强化，保证学生身心健康发展。通过音乐教学，使学生掌握基本的音乐知识，提升学生的音乐欣赏能力，实现学生素养的提高，最终促进音乐艺术的不断发展，推进社会主义精神文明建设。
二、采取有效措施优化小学音乐课堂的趣味性教学
（一）完善教学环境，树立新的教学理念。树立新的音乐教学理念，一切以人为本，重视对学生音乐素养和审美体验的培养，充分发挥课堂上学生的主体地位，改变传统的音乐教学模式下教师、课堂、课本为中心的局面，教师要注重同学生的情感交流，帮助学生解决问题，平等尊重对待每一位学生。同时要加强教学氛围的营造，完善相应的教学设施设备，因地制宜的进行教室环境的布置，比如可以张贴一些著名音乐家的海报，放置一些音乐器材的模型等，使学生在良好的音乐氛围的熏陶下激发自身对音乐课程学习兴趣爱好。
（二）引入先进的教学方法，充分调动学生积极性。根据新课程改革的要求，全面加强素质教育，培养学生的音乐素养，这对小学音乐教学提出更高的要求，要求全面改革教学模式，引进先进的的教学方法，活跃音乐课堂氛围，优化小学音乐教学。将现代化的多媒体技术引入到小学音乐教学过程中，运用先进的音乐软件，以声音和画面的刺激强化学生的记忆和理解，伴随着音乐前奏的响起，出现相应的意境画面，牵引学生的思路、激发学生的想象力，加深学生对歌曲的理解；重视情境教学的重要性，在音乐教学过程中恰当的引入情境，在上课之前教师可以根据教学内容先准备相应的教学刀具，在时鼓励学生根据歌曲的旋律去跳去唱，在无形之间展示自身的才华，根据歌曲的内容进行表演，比如模仿大象走路的样子、蝴蝶飞舞等，使学生全身心投入到舞蹈的情境中，发挥学生的想象力和创造力。
（三）加强小学音乐教师队伍建设。教师是整个小学音乐教育课程的组织和实施者，教师自身素质水平的高低直接影响到小学音乐课堂教学质量的好坏。作为新时代的音乐教师，要全面新课程的教学理念，一切以人为本，不断加强自身音乐知识和相关知识的学习，顺应社会发展需要，树立可持续学习的思想。学校要定期对音乐教师进行培训，学习新的教学方法，加强自身实践能力和创新能力的培养，组织开展研讨会，交流老师间的教学经验，不断完善音乐教学，活跃音乐课堂氛围，不断提升小学音乐课堂教学效率，全面提高学生的音乐素养和审美情操。
三、总结
小学音乐教学对于提升学生艺术素养和审美能力的培养有着重要意义，有利于推进素质教育，促进小学音乐课程教学改革，丰富音乐教学内容，培养学生的音乐学习兴趣，提升学生的音乐素养，推进社会主义精神文明建设。完善音乐教学环境，树立新的教学理念，引入先进的教学方法，充分调动学生的积极性，进一步强化小学音乐教师队伍建设，更好的实现小学音乐课堂的趣味性教学，提高小学音乐课堂教学效率。
参考文献
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1、开放的音乐教学
音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。
让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。如《摇篮曲》一课，我抓住小朋友很想做爸爸妈妈的特点，准备了很多娃娃，让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育，在活动中巧妙地将歌曲教学、创编表演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。
让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。
让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。
学校音乐老师个人计划2 一、工作思路
本学期音乐学科教学研究的工作思路是：组织和引导中小学音乐教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和《艺术教育工作工程规程》，进一步深入研究《九年义务教育音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》，反思课程改革以来取得的经验和存在的问题，寻找解决问题的方法和策略。在深入推进课程改革的过程中，不断提升“研究、指导、服务、管理”的品质。要以提高中小学音乐课堂教学质量为核心，加强对农村学校和城市薄弱学校的指导和管理，以课题研究和教研组建设为突破口，充分发挥学科中心组和学科基地的功能，加强师资队伍建设，搞好“器乐进校园”和各项艺术活动，努力促进我市中小学音乐教育教学质量的稳步提高。
二、主要工作
（一）加强教学研究，推进课程改革。
1、继续认真学习和研究基础教育阶段音乐学科课程标准和普通高中音乐课程标准，针对中小学音乐学科课程改革中出现的.重点问题进行专题研究，寻找解决问题的方法和策略，进一步提高课程实施的能力。
2、进一步健全中小学音乐教学研究基地，充分发挥学科指导小组的作用，积极开展新课标、新教材的专题研讨活动。
3、组织高中音乐教师对音乐鉴赏必修模块进行集体备课，开设研究课，进一步提高课堂教学的质量。
4、学习有关教学策略和教学评价的理论和经验，搞好省级课题《普通中小学音乐学科发展性学生评价的实践研究》，不断完善小学、初中学生学业评价体系。
（二）加强校本培训，提高实施能力。
1、继续组织好中小学音乐教师对课标本新教材的实践研究，组织和开展新一轮义务教育阶段的课程培训。
2、组织中小学音乐教师继续学习常州市中小学音乐学科教学建议，进一步规范教学行为，提高教师课堂教学预设的能力。
3、搞好高中音乐各选修模块的课堂教学实践研究工作。
4、开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，形成具有本地特色的课堂教学新模式。
5、组织中小学音乐教师才艺大赛活动，促进教师专业发展。
6、积极发现、总结、推介教学第一线音乐教师的教学经验。
7、不定期举办专题学术沙龙，营造良好学术氛围，交流教育教学改革的经验。
（三）搞好课题研究，促进教师专业发展。
1、组织部分音乐教师结合音乐学科课改中出现的问题，进行课堂教学中有效问题的设计和模块教学方面的课题研究。
2、研究中小学音乐课堂教学如何关注学生音乐基础知识的学习和基本技能的形成，关注学生在音乐活动中的音乐表现，将基础知识和基本技能融入学生的音乐活动之中。
3、以小学音乐课堂教学评价、小学音乐学科课堂教学质量检测、初中学生音乐学业考核、高中音乐课堂教学评价为抓手，组织课题组老师搞好省级课题《普通中小学音乐学科发展性学生评价的实践研究》，不断完善中小学学生学业评价体系。
4、重视中小学音乐教师在音乐专业技能方面的提高与进修，对青年教师的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。
三、日程安排
九月份
1、召开小学、初中音乐学科中心组会议。
2、思考器乐进校园有关事宜。
十月份
1、十月教科研月主题活动。
2、武汉8+1城市圈交流研讨会。
十一月份
1、中小学音乐教师《会唱歌，唱好歌》专题研讨会。
十二月份
1、音美教师才艺大赛。
2、小学音乐教师器乐进校园活动初步验收。
元月份
1、中小学音乐学科课程改革经验交流座谈会。
学校音乐老师个人计划3
本学期在结合上学期课题的基础上，继续研讨《小学艺术学科教学策略与方法创新的实践研究》这一持久性课题，力争将这一课题中对“老师的教和学生的学”落到实处。
一、指导思想
音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境。在新课标教育思想的指导下，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。
二、学校教学环境分析：
音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。我校的音乐教育目标是：努力发展创造性教学，丰富学生想象力和发展思维潜能，促进学生创新能力的发展。可我们学校有专用的音乐教室，可音乐教学设备不齐全，如：钢琴只有一台，打击乐器几乎都没有、说真的，要想把音乐课堂上的丰富多彩是很难的，只能进行了“互动式”教学实践，提高了音乐教学的质量，取得了良好效果。
三、学生情况分析：
本学期我继续担任一（3）班的音乐老师。他们活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期待着。经过一学期的学习，学生对于学校的规章制度，小学生守则都有了大概的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。歌唱方面也许是以前经常锻炼，表现非常好。小朋友情况大同小异，有一小部分虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强，而且也能熟练掌握。其中主要原因是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。因此，利用音乐课及课外活动，培养他们良好的兴趣，打好基础是当前首要任务之一。
四、教材分析：
作为全新的教材，在编写中体现了已下基本理念：
1、强调“以学生发展为本”，注重学生个性发展；
2、以审美为中心；
3、以文化为主线；
4、加强实践与创造。
一年级下册共编成10个主题单元，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动，新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，降低过难的识语要求和过高的技能技巧。一年级采用图谱为主，在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。如：
1、凸现了“以学为本”的教学思想，根据小学低年级学生心理特点，从教材内容与色彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去学习。如第六课《我有一双万能手》中歌词从我是一个谁？还会有什么本领？让学生自由想象。
2、降低了音乐知识的学习难点，如声音的强和弱（f强、p弱）让学生到生活中寻找、比较，再如利用乌龟和小兔子的特点，让学生区分高音、低音、快速、慢速，这样学生就能很快区分。
3、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留出足够自由想象和随意发挥的空间。
篇（11）
1.游戏引入
有趣的游戏、小故事能调动学生们的思维，也能唤起学生们的好奇心。儿童的本性是爱玩好动，对单调的音乐知识，他们会觉得呆板、遥远而疲于接受，那么，简单有趣的游戏不但能创造一种有节奏、有形象、生动活泼的气氛，而且会使学生们觉得音乐并不陌生，就在自己的身边。学生在游戏中学习知识，攻克歌曲学习的难点，充分体现“教学生活化”的新理念。
2.设置“艺术擂台赛”
小学生的音乐知识面比较狭窄，但对音乐感受能力很强，自我表现欲特强，他们常常会不由自主地跟着音乐节奏翩翩起舞。在演唱歌曲的教学之中，教师可利用小学生的这一特点，创设一个“演唱擂台赛”：根据歌曲内容和演唱形式分为多个小组进行PK，并由师生共同评选出三个奖项：优、良、差。充分调动每一个学生参与歌曲演唱的热情、活跃气氛，又轻松地巩固了歌曲演唱，增强了学生的音乐表现力，激发学生的表演潜质。
二、让学生走进生活中的音乐
在中外美学界流行着这样一句话：“趣味无争辨。”这就是说，一个人喜爱什么音乐，不喜爱什么音乐，是因人而异的。我们应该尊重每个学生的兴趣爱好，但这并不意味着我们要放弃对他们的教育引导。低年级儿童由于受多方面因素的制约，审美趣味是狭窄的。2011版音乐新课标倡导小学音乐教学中要扩大学生音乐审美的视野，要让学生不仅喜欢当代音乐，还能对古代、近现代一些优秀音乐作品具备一定的鉴赏能力。在欣赏马斯涅的小提琴独奏曲《沉思》一课时，我先安排了学生欣赏跨越古典、摇滚及流行音乐掀起乐坛美炫风暴的另类小提琴演奏家陈美的演奏曲《风暴》，激起学生对小提琴演奏的兴趣，再引导学生对比聆听《沉思》，通过学生喜爱的音乐拉近了他们与古典音乐的距离。在教学实践中，教师不仅要通过各种课内外教学活动，开阔学生的音乐视野，更要注意培养学生关注生活中的各种音乐的能力，使学生逐步了解音乐与生活的关系，使学生更加热爱音乐，热爱生活。
