体育节发言稿大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇体育节发言稿范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

当今，高校体育的主要问题反映在如何培养大学生终生进行体育锻炼这一课题上。围绕这一课题，笔者对此问题进行了多年的潜心研究，初步认为阶梯式教学法是体现多种教学效果并能实现大学生终生进行体育锻炼的最佳科学教学法。

什么是阶梯式教学法？阶梯式教学法是根据教师和学生的实际教学情况，按体育教学的固有规律，合理的组合教学形式，循序渐进的、有系统的实现体育锻炼目的一种教学途径。进入大学后要在中学的基础上进一步去学习体育原理、掌握体育的本质和规律，让它为今后一生所服务。体育教学所追求的目的是增进学生的健康，使学生掌握体育文化、伦理、技术、技能、组织与裁判、交际公关等能力并养成一专多能的兴趣和爱好、学会锻炼的科学方法，能为今后自己的锻炼开运动处方，使自己的寿命得到延长。我们经过追溯研究后发现体育的兴趣和爱好是受时间（年龄）、季节、条件和环境的变化而变化的。

由此可见，大学生的兴趣和爱好项目受时间、季节、条件、环境的变化而变化。虽然每个人的情况不是一个模式，但总的趋向是一致的。所以，客观情况迫切要求新的教学法来满足现实的需要。

基于上述情况，我们研究了从整体出发，满足大学生的局部利益和整体利益的转化。从而设计了阶梯式教学法。阶梯式教学法的主要依据是循序渐进原则，根据这一原则把两年的必修体育课时客观而科学的划分为七个教学阶段，从而形成了一个阶梯式的教学层次。这七个层次分为：基层：技术、技能教学（学时比例20％）；二阶：竞技教学（学时比例20％）；三阶：能力教学（学时比例10％、）；四阶：能动教学（学时比例10％）；五阶：兴趣教学（学时比例10％）；六阶：选项教学（学时比例15％）；七阶：处方教学（学时比例15％）。

可以看到这七个教学层次是相互联系的，形式犹如阶梯形状。这表明高校体育教学是一个有系统、有层次，由基础到复杂，由低级到高级的教学体系。从而也证明了体育课也是一门严谨而系统的教学课程。其七个教学台阶的功用与教学效果分别阐述如下。

1、技术、技能教学是根据大学生必须掌握体育的基本技术、基本技能这一要求而安排的。体育教学中，教是为了练，而练是为了掌握要领，更好的促进健康。体育不能先练后教。通过练可提高技术、技能，也可提高身体健康，这是体育教学练习的两重性。在这一时期，练习的两重性是有主次的，在教学时期的练习我们说掌握动作要领，是主要的。实践也表明这一时期的练习由于学生的注意集中在学习上，其心率的搏动是平缓的。所以把约20％比例的学时集中起来。全面教授田径、球类、体操等项目的动作要领，使每一位大学生在技术、技能和身体素质上达到大学体育教学的基本要求，为以后的身体锻炼和教学打下最基本的体育基础。

2、学生有了体育基础，身体锻炼的效果也提高了。这一时期，我们的教学要积极的过渡到竞技教学。竞技教学是根据大学生的竞技心理特征提出的，把参加体育课的学生按素质和技术的强弱搭配成A、B、C、D、E组成以班为单位分别进行小组或班级的身体素质对抗赛和球类循环赛。使学生既锻炼了身体又提高了技术、技能。教师主要把握住教学的主方向，以锻炼为主，以纠正错误动作为辅，提高教学密度。竞技教学从根本上解决了大学生对素质项目的厌倦和学技术时的粗糙，为培养大学生具备体育多种能力做充分的准备。

3、在培养大学生积极锻炼的过程中，教师应及时把教学的中心环节进行转移。在教学密度达到教学要求后，就应积极开展能力教学。能力教学是教师要敢放手，尽量让学去组织竞赛、担任裁判，反复实践，教育学生认识体育能力的培养在锻炼、工作中的作用。

4、由于大学生体育能力的增强，必然导致大学生体育修养的提高。在进入能动教学期间，教师要妥善的让学生在课堂上体现他们个性、意识、兴趣。这时，可按他们的兴趣做一些准备活动，基本部分充分发挥他们的能动性，使大学生体验到在智育课上所得不到快乐。使教学趋于完善化，并达到自控程度。这种教学充满了生机，学生愿听讲，爱锻炼，易接受指导和纠正。能动教学激发了大学生学体育的极大热情。

5、兴趣教学可满足大学生的兴趣心理需要，而在兴趣的项目上往往表现不求深解，在技术、技能上不求提高的现象。所以，针对这种情况，教师就要及时的进行选项教学，在大学生的兴趣和爱好的基础上合理的进行大学生选项，建立大学生运动等级制度、提高训练、锻炼效果。

6、阶梯式教学法的最高层次是处方教学。处方教学是根据个人的生理、心理特征，以及身体素质和体育手段掌握的程度，给自己或他人建立合理的、能达到身体强健或康复的体育锻炼或恢复的科学方案这一教学，要求大学生必须全面掌握体育运动的规律、理解体育锻炼的超量恢复、运动价值阈等基本原理。具有实践水平和理论水平。所以，教师要全面而反复的把处方的规律、方法、要领、注意事项以及运动在解剖、生理、心理上、对人体机能的作用等仔细的传授给学生。教育学生运动处方是长期教学和学习的结果，是运动实践和理论的升华，学会运动处方，可终生指导体育锻炼。运动处方虽然可以修正，而一旦错误执行，会给健康带来损害。运动处方的制定涉及到时间、条件、季节、环境等变化。因此，制定处方时且要慎重，需全面考虑才能确定并实施。处方教学是高校体育教学的最高层次，是培养大学生强健体魄和终生进行体育锻炼的依据和最终结果。

阶梯式教学法在实践教学中发挥了它应有的作用。它对大学生整体水平的提高有着实效功能。并从大学生的实际出发，同智育教学一样一阶段接一个阶段的提高，符合教学规律。应用阶梯式教学法，使大学生都能达到大学生体育锻炼合格标准，而且强化了大学生对体育是一门科学的概念，学生在整个教学中始终保持紧张、舒心、愉快的心理过程，学会了运动技能又掌握了锻炼的方法。阶梯式教学法完成了体育教学所完成的任务。它具有其它教学法不可比拟的教学效果。无论从系统上还是从控制上，都符合教学的发展规律。为增强大学生体质和终生进行体育锻炼提供了良好的教学途径。阶梯式教学法将有待于进一步的深化和研究。

参考文献：

[1] 毛振明《探索成功的体育教学》北京体育大学出版社 2001年版

篇（2）

建设工程预结算的编制是一项很繁杂而又必须很细致地去对待的技术与经济相结合的核算工作，不仅要求编审人员要具有一定的专业技术知识，包括建筑设计、施工技术等一系列较系统的建筑工程知识，而且还要有较高的预算业务素质及职业道德素质。

1.当前工程预结算工作的存在问题

目前， 许多施工企业的项目管理中存在许多弊端， 如投资失控，概算超估算、预算超概算、结算超预算等。 其主要原因有：

1.1地域管理的差异，使施工企业编制预算时出现差错。 由于我国异地承揽或跨行业承揽工程设计、施工的企业日渐增多，现行的预算定额、取费基础、取费标准和预算编制的规定，各地区、各行业有所不同，一些施工企业不甚了解工程所在地的有关规定，从而使得在编制预算时出错。

1.2预算管理人员素质较差，不能适应造价管理工作的需要。 一是专业技术素质差，不能正确处理复杂的工程技术经济问题；二是不能组织协调项目主体间的关系。

1.3施工阶段设计变更随意性大，造成预算偏差大。 很多建设单位急于项目的开工， 没有对工程项目的设计与要求进行通盘地考虑和严格地审查，造成边施工边变更，对更改的必要性和合理性没有监督。

1.4工程设计与招投标制度不完善，造成资源浪费严重。 许多施工单位对设计工作的监督没有足够重视， 工程项目没有通过设计招标来优选设计方案，造成了很大的资源浪费。

2.影响工程预结算准确性的因素

建筑安装工程具有工作量大、工期长、环境复杂、涉及面广等特点。

2.1工程设计受到客观条件影响和制约

设计图纸是计算工程量的依据，工程量计算项目应与图纸规定的内容保持一致。工程设计受到许多客观条件影响和制约，有时不能真实反映工程实际，在施工过程中造成设计变更多，现场签证多，使工程预结算的准确性难以保证。

2.2工程量计算误差的影响

工程量计算是一个重要环节，计算不准确将直接影响工程造价准确程度。有的建筑安装工程项目中.图纸中已列出材料用量表，然而材料用量表计算方法是否符合工程计算规则、数量是否准确，需要预算人员仔细校核。

2.3预结算人员素质的影响

工程预结算工作不仅要求编审人员要具有一定的专业知识和建筑设计、施工技术等建筑工程相关的知识，而且还要具有认真的工作态度和职业道德的素质。他们工作中的任何失误，都会直接影响工程的预结算。

2.4定额子目影响

定额理解与使用计算工程量时，必须根据定额子目的划分原则及所包含内容进行计算。有些定额子目内容单一，一般不会出错，而有些定额子目所综合的工作内容较多，计算时则应加以注意。

2.5建设工程材料及设备价格的影响

在市场经济条件下，建筑材料及设备的价格是由市场决定的。有时同一种型号设备存在多家厂商报价不一的情况，使得设备材料价格相差较大。这些产品的原价、供销部门手续费、包装费、运输费、采购及保管费等，在编制预算时，如果设备来源地无法确定，可采用原价加运杂费的办法来计算。

2.6缺乏相应的预结算考核制度，造成企业预结算编制与执行相脱离，重编制、轻执行。

预结算不能成为企业的“硬约束”，使预结算失去其应有的权威性和严肃性；一些项目管理者虽然认识到预结算管理的重要，却没有真正理解预结算管理与绩效管理的关系，不知道如何实现预结算管理与绩效管理的有效整合，这必然导致事倍功半，甚至带来与预期相悖的效果。

3.提高工程预结算准确性的方法

3.1设计方面控制预算

建设工程概预算编制工作首先要从经济角度影响设计，由工程造价人员对每个设计方案作出估价，通过编制施工图纸设计预算来衡量和控制施工图纸设计，供建设单位与设计单位确定设计限额时参考。在不影响功能的情况下，尽可能地降低造价，提出合理化建议，最终在此基础上推选出最佳设计方案。

3.2做好工程造价预算的编制工作控制预算

工程量是影响工程造价预算的原因之一，计算得正确恰当与否，将给工程造价指标带来很大影响。在综合考虑工程的施工组织特点的基础上，应先做好前期准备工作，收集岩土工程勘察报告、地形测量图、施工设计图纸、各类标准图集等相关资料，深入现场勘察、调查施工环境并进行施工方案研究，了解现行建筑工程预算定额、取费标准、统一工程量计算规则及材料预算价格。尽可能多的掌握工程建设项目现场第一手资料，控制好工程造价预算。

3.3掌握要素价格市场动态

建筑工程建设所需要的设备与材料品种多、价格不一，购置设备材料的费用在造价构成中占有很大的比重，材料、人工费占总价的比例一般为60%～80%。因此价格在市场中的动态变化直接影响到工程的预算，也是合同风险中相当重要的因素，建设单位应重点注意其动态变化而带来的风险。要求工程造价编制人员对设备材料的品种、规格、性能和价格做到心中有数。在投标报价时必须及时了解市场价格，预测其变化趋势，使报价准确合理，减少风险的潜在因素。在实施中，应密切关注，搞好动态分析，及时根据市场变化调整材料订货，确定合理要素价格，减少风险。尚未实现的产品的成交价，只有竣工工程的结算造价才能真正代表市场价格。因此，在资料收集方面，工程造价人员对具体工程的造价指标进行预测分析、对合同中工期、质量、造价三要素的控制要求及相应违约责任要做到心中有数，为合同的实施创造有利条件。

3.4提高工程造价预算管理人员的素质

建筑工程造价预算对造价预算管理人员提出了较高的要求，造价预算管理人员要掌握工程预算的专业知识、相关的法律法规政策，对设计、材料设备采购、现场工艺、工程整体结构、投资分析控制等方面的知识应熟悉。工程造价预算工作又是一项工作时间长、工作内容项目繁多，要求非常细致的工作。预算人员必须要不断学习才能较好地完成工作任务，对图纸、当地法规文件、地方特色一定要了解透。

篇（3）

我知道，“汝果欲学诗，工夫在诗外，”要提高课堂教学效果，关键不在于一堂课上了满满的45分钟，甚至拖堂，而在于教师如何安排45分钟的教学。这就需要我用加倍的时间花在备课。我任教实验班和平衡班。学生的知识水平、认知能力、学习习惯等方面有一定的差距，同样教学内容，我通常得设计两套教学方案，力求适应每个班的特点。在实验班，体现“大容量、快节奏、高密度”的特色，而平衡班则保持“高速低频”，使课堂教学效益得到充分提高。

教师的劳动是富有创造性的，这一点在课堂教学设计中尤为明显。有时，我也会感到黔驴技穷，苦思无良策，我就会查阅一些教辅书、教学案例、教学理论的书籍，寻找和选择一些更好更新的教学方法。

我知道，要提高课堂教学效果，关键在于教师积极热情的工作态度和对学生真心诚意的爱护和关怀。我选择教师这一行业，因为我喜欢面对这些带着童真，带着少年气息的学生，一站上讲台，我就会用我

的热情去感染学生，用我对知识的热爱去影响学生。

篇（4）

一、引言

传统武术中，对蹬腿多以“一脚制敌”而誉之，并有“无影脚”、“穿心腿”的美名，实搏中，不但可以用来作试探，进攻或阻击，它还可以分为脚尖蹋、前脚掌踢和脚跟蹬击三种形式。众多的练武者中忽略了，而多以侧踹和鞭腿占主要的训练。可是人们并不知道，正蹬腿是百腿之母，练好了正蹬腿，踹腿、鞭腿的练法上已达事半功倍之效。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

正蹬腿的战术时机的应用。

（二）研究方法

1．文献资料法：通过从图书馆和网上查阅散打正蹬腿与战术时机的相关文章，作为本论文的研究基础。

2．网络检索法：通过查阅“中国知网”、“万方数据库”及体育学刊等网络资源，检索相关资源。

3．逻辑分析法：对数据资料进行整理，针对正蹬腿的战术时机的应用进行逻辑分析。

三、正蹬腿的技术特点

以左实战式为例：两脚前后开立，前脚跟与后脚尖距离约同肩宽。左脚全脚掌着地，右脚跟稍抬起，前脚掌着地，两膝稍弯曲，自然里扣，身体重心右移，上体含胸收腹扭臀，左臂内曲约90度，拳眼与鼻尖平行。右臂内曲约45度，拳置于脖前，两肘自然下垂并稍向里合，下颔内收，目视对方上体。

四、步法在散打中的应用

步法，是实战技击中的重要技术内容，步法的好坏，直接关系到攻防技术的应用效果。拳谚云：“拳到步不到，打人不为妙，拳到步也到，打人如拔草。”散打运动中。熟练攻防技术的实施与运用必须通过灵活的步法移动方可达到，也就是说前进、后退、躲闪、避让便成为攻防招法实施的先决条件。散打比赛中，双方不会僵持而立等待着对手的进攻，而是在不断地移动中，时前、时后、时左、时右，忽近忽远地捕捉时机。改变距离，捕捉时机，这要依靠灵活的步法。

五、提高正蹬腿与步法有效结合的训练方法

（一）活动靶练习法

活动靶的练习主要是让习者全身心地投入到模拟实战之中去。辅助者左右手各持一个脚靶，上下左右地变换位置，练习者必须以靶为攻击目标，利用各种步法，造成有效的发腿距离，向脚靶攻击。必要时，辅助者移动步法让练习者扑空，以此来锻炼练习者在距离感上的掌握，并且，攻击正蹬腿时，两手要做好防护准备，以防辅助者用脚靶或出腿进击，使练习者养成攻中有防，防中有攻的习惯。

（二）活动沙袋练习法

训练时，由教练或同伴晃动沙袋。然后运动员根据沙袋晃动的距离与程度，调整步法，并以正蹬腿击沙袋。这样可以有效练习队员的反应能力以及正蹬腿攻击时步法的调整.

（三）综合信号练习法

练习时，运动员可以根据教练员的口令或手势进行各个方向的移动式正蹬腿练习。集中精力，调整步法。这样可以提高运动员的反应能力，即在比赛中，一有机会，运动员便可以迅速出击正蹬腿击打对方。

（四）配对练习法

规定一方单招或组合连招进攻，另一方移动摆脱，并寻机用正蹬腿予以反击，提高步法的实效性以及灵活性。

（五）假设性练习法

通过假设想象对打的攻防动作或所处状态用正蹬腿进行相应的进攻或防守反击的打法。做假想性徒打练习，进行假想性练习有一种身临其境面对敌打的实战状态并能提高步法与正蹬腿的协调性，掌握各种战斗的具体打法。

六、正蹬腿与步法结合的战术时机

正蹬腿既然是散打实战比赛中有力打击对手的技术，而步法又是技术发挥的前提和基础，运动员在日常训练及比赛中为了能够合理有效的利用这一技术，就必须将正蹬腿与步法有机结合，使之发挥更大威力，将正蹬腿这一技术灵活运用，以取得实战比赛的胜利。

（一）进攻型战术时机

当前散打比赛的战术思想是“积极主动、以攻为主、快速灵活”，进攻是主要的得分手段和打法。运动员在比赛中如何把握踹腿进攻的节奏是取胜的关键。要掌握主动权，就要运用多种形式进攻，如佯攻、速攻、抢攻、退击等，把不同节奏的各种战术都工作活动合理的组织起来。

1．对手进攻姿势有误时

假设甲乙双方对峙，A前拳没有防护好自身头部，此时B可以采用快速垫步，以正蹬腿攻击其正面部位，比如面部、胸部，此时可以有效打击对手。

2．对手身体暂时失去平衡时

甲乙双方在通过步法的移动各自寻找战机，甲由于不慎身体失去平衡，此时乙可以见机利用滑步正蹬腿迅速踹击甲，可以取得良好的战术效果。

3．对手欲后撤瞬间

甲乙双放对战，甲欲后撤寻找战机，此时乙可以纵步追击甲，并出击正蹬腿，快速踹击对方，可以有效击打对方。

4．对手做假动作诱攻瞬间

假定甲乙双方对峙，甲欲做假动作迷惑乙，甲重心稍向前，做出假装攻击的动作，此时，乙可以迅速纵步接近甲，同时出正蹬腿攻击甲面部或胸部、腹部，可以取得良好的击打效果。

（二）强攻战术时机

强攻战术，是指强行突破对方的防守动作后发出的攻击。强攻战术的运用必须具备以下条件：力量、速度、耐力素质比较好，但技术不如对方；身体素质好，技术比较全面，但比赛经验不足。假定甲乙双方实战，但是由于乙的速度慢于甲，此时甲可以采用强攻战术，迅速利用步法的快速移动，接近乙，并迅速提膝，利用正蹬腿攻击乙的面部或胸部，可以给之以重创。

（三）迂回战术时机

迂回战术，是指利用步法的移动从侧面进攻。假定甲乙双方实战，由于乙的身材比较壮实，抗击打能力比较强，此时甲可以通过步法的移动来躲避乙的进攻。同时运用步法的迅速移动，带动比赛节奏，使比赛按照甲的节奏来进行。待到时机成熟，甲可以迅速移动到B的正面，迅速出击正蹬腿，可以击中乙，从而取得良好的击打效果。

（四）重创战术时机

重创战术，是指用力量击打对方，使其失去战斗力。假定甲乙双方实战，由于乙的耐力比较差，此时乙体力不支，处于被动防守状态，甲可以运用步法移动，寻找其防守空当，经过准确、果断、迅速的判断后，垫步正蹬，攻击乙，由于乙体力不支，此时必定使其受到重创。

（五）边角战术时机

边角战术，是利用对方退到擂台边缘怕掉下擂台的不利心理状况进行的攻击战术。比赛中，应有目的地将对方逼到擂台的边线或角上，造成对方的心里恐惧而导致其动作紊乱，便可见机行事。假定甲乙双方实战比赛，甲运用灵活迅速的步法移动以及具有威胁力的动作，将乙逼到边线，此时乙由于害怕掉下擂台，必定内心慌乱，防守及攻击动作紊乱，甲可以利用这个时机，迅速提膝收腿，运用正蹬腿攻击乙，可以取得良好的击打效果。

七、结论及建议

散打赛场上情况瞬息万变，一旦防守失利，则必给对方以可趁之机。利用正蹬腿可以干扰对方的防守，配上灵活的步法，伺机寻找空当，给对方以有效打击。

事实上，在散打攻防训练体系中，正蹬腿只是腿法技术中的一种，一名散打运动员仅靠一种腿法技术在比赛中称雄是远远不够的。只有刻苦扎实的训练基本功，全面加强技术、战术练习，在训练中不断总结经验，努力探索出适合自身的攻防技术，结合自身条件与实践，提高技战术水平，这样才能使自己的竞技能力更加全面，搏击技能更上一层楼，成为一名技术全面的优秀散打运动员。

参考文献：

篇（5）

增进学生的学习兴趣，拥有良好的自信心，激发其旺盛的求知欲，敢于面对困难、挑战困难，在成长的过程中拥有健康的心理素质，为成为二十一世纪的人才奠定坚实的基础。

内容与重点（或子课题设计）个性品质方面的训练主要通过以下子课题研究：（1）自信心训练；（2）意志力训练；（3）注意力训练。

三、实验方法

本课题的研究思路是：先深入了解学生，借以发现存在的问题，从而采取有计划、有步骤的研究方法。过程与方法：主要采取调查法和行动研究法相结合。首先采用访谈、问卷、填表等方法进行调查，搜集有关资料，并将资料归类、统计，发现不足及时补充改进，把行动研究取得的经验及时运用到实践中去，再在此基础上进行更深一步的研究，最终使这个课题成为一个科学、合理、完整的课题。

四、实验对象2006年11月在二、三、四年级分别随机抽取二（3）、三（4）、四（4）班作为实验的研究对象。并选取二（2）班、三（5）班、四（3）班为对照班。到2009年实验班升级为五（3）班、六（4）班、毕业班，对照班为五（2）班、六（5）班还有一个毕业班。

五、实验进度第一阶段：2006年11月～2007年3月成立课题组，制定课题方案，开展实验班和对照班的前测（采用访谈、问卷、填表等方法进行调查，搜集有关资料）。第二阶段：2007年3月～2009年10月开展课题研究活动。第三阶段：2009年10月～2009年11月分析各种实验数据，撰写结题报告，整理、编印、展示实验研究成果。

六、实验过程及主要措施（一）加强教师培训 提高科研水平为了提高教师科研素质和理论水平，安排教师学习与心理学相关的书籍，并派部分教师外出学习、培训，不断提高教师自身素质。（二）加强环境建设，追求教育无痕

篇（6）

摘 要：当前随着数字媒体应用的广泛化和深入化，数字媒体理解面临着媒体对象复杂性、媒体数据规模化、应用需求多样化等挑战问题，已成为制约数字媒体应用发展的瓶颈。为了解决这些难题，必须研究媒体内容的有效表示、建立符合人类媒体认知的计算模型、充分利用计算机处理的优势，并且实现三者的有机结合。为达到上述研究目标，需要重点解决3个关键科学问题：针对媒体认知具有的层次性、整体性，构建符合媒体理解层次性和整体性的理论框架；针对媒体对象固有的多义性、多态性，发展刻画媒体对象多义性和多态性的表示体系；针对媒体计算应有的协同性、高效性，突破制约媒体处理协同性和高效性的技术瓶颈。围绕这3个关键科学问题的解决，该项目将研究内容分为科学问题解决、关键技术攻关、典型应用示范等3个层次，认知机理与计算模型、表示框架与特征描述、融合机制与学习算法、验证平台与应用示范等4个方面，设置了以下6个课题：（1）视觉认知的层次性与整体性机制；（2）媒体认知的层次化计算理论与模型；（3）面向多义性对象的学习理论和方法；（4）多模态高维异构数据的特征提取与描述方法；（5）跨媒体分析的理论和方法；（6）数字媒体理解验证平台与应用示范。

关键词：数字媒体理解 层次化计算模型 跨媒体分析

Abstract：With the development of digital media technology， how to understand the contents of the media data complexity， large-scaled and application demands diversification has become a very serious problem which restricting the development of the digital media application. In order to solve these problems， the combination of the effectively presentation of media content； establishing the human cognitive media mode and the way to make full use of computer processing advantages is required. In order to solve the problem in a better way，we need to focus on three key scientific issues： how to construct and recognize the hierarchical integrity frame for media technology；how to shape and develop the polysemy、polymorphism frame for media technology； how to break through the media processing restrictions efficiently and cooperatively.To solve these three key issues， the project was divided into three different levels which are： Scientific problem solving， Key technology research and Typical application demonstration； and four different aspects which are： Knowing the principle and calculation model， Frame and feature description， Fusion principle and algorithm learning， Platform verification and application demonstration. We also set up the following six topics：（1）hierarchical and integrity of the visual cognition；（2）computation model and theory for the hierarchical media；（3）the method of multi-modal analysis；（4）description and extraction of the multi-modal high-dimensional data；（5），the method of multi-media analysis；（6）digital media platform verification and application demonstration. This six different topics help us built up the hierarchical model which reveals the hierarchical and integrated characteristics of the media technology； also reveals the inherent law of the polysemy formation of the media technology； building up the multi-dimensional and multi-modal mechanism for the heterogeneous data. Give a new idea of the global and local feature extraction， contextual feature fusion， multi-granularity mapping of the low-level features and high-level semantics， hierarchical semantic analysis of the multi-media； also proposed a number of widely used， smart and high speed processing algorithms. Set up the global high standard media algorithm testing platform， demonstrate the secure and stable network intelligent video surveillance interactive television application to benefit of the public.

Key Words：Digital Media Understanding；Hierarchicalmodel；Across-media Analysis

阅读全文链接（需实名注册）：http：///xiangxiBG.aspx？id=50961&flag=1

篇（7）

一、类比法在实验教学中的应用

物理是一门实验科学，但有时受制于实验设备和条件，有些实验或操作不便进行，比起直接告诉学生结论，也可以通过类比学生学过的模型让学生有更深入了解。上海基础教材中没有电容器的内容，但笔者在一堂拓展的公开课中以“电容器和电容”为主题教学，在教学中感受到了类比法在实验中的应用。

1.在“研究决定平行板电容器电容的决定因素”实验中，首先让学生猜测哪些因素可以影响平行板电容器，通常学生会想到两板正对面积，板距离，两板间介电常数，然后教师可以根据学生猜测的因素做实验研究。当然学生可能会回答其他无关因素，如果在实验条件允许的情况下，则都可以一一被验证是否正确。但如果受实验条件所限，则教师也可以先用学生已知的知识排除此因素。例如在该节实验课中，有同学提出两极板材料会影响电容器电容大小，如果课堂中没有准备不同的极板材料加以验证，则可以将电容器类比水容器说明这个道理。电容器是储存电荷的容器，水容器是储水的容器。电容用来描述电容器储水能力大小，水容器的容量也是反映储水能力，那么不同材料做成的完全等大的水容器储水能力是一样大的，通过类比，可以使学生接受电容器储电能力和极板材料无关。

2.在“研究电容器电压和电量关系”的实验中，由于实验室没有直接测量电量的电荷量表，因此打算借助DIS实验设备来测量。但在实验课前的理论部分讲解时，笔者想到在前几节课对学生讲解库仑扭秤实验时，告诉过学生当时库仑做实验时同样没有测电量的仪器，他采用了完全相同的小球相碰使电量等分的方法，得到电量分别为q，q/2，q/4…时两球的库仑力。于是在此实验课上问学生，没有测电量的仪器怎么办，以前的科学家做实验时也没有测量仪器，他们如何解决呢？学生立刻能类比刚学过的库仑扭秤实验中库仑的解决方法，提到找两个完全相同的电容器，其中一个充电后测量电压，与另一个完全相同的电容器正负极相接触，使电量等分，再测量电量减半后的电压，这样可以得到电量分别为q，q/2，q/4…时电容器的电压。在学习库仑扭秤实验时，有同学认为库仑这个方法在物理学习中几乎没有使用机会，但发现在本实验中可以学以致用。

二、类比法在微元思想解题中的应用

高中物理教学中，会涉及一类问题，就是可能老师要讲透一个问题，需要使用到大学知识，比如微积分公式，但因为大部分学生没学过，所以无法接受。但如果不使用大学知识，而给学生说就是这样的，你到大学就可以学到了，从对学生解惑的角度来说，学生也不容易接受。在实际教学中，笔者发现，在遇到这类问题时，有时候可以利用类比的方法，从学生已经接受的知识入手，解决这类问题。接下来就以笔者在实际教学中碰到的案例，看看如何解决这类问题。

依据题意，学生是可以解出答案的，但在求解后，有学生提出为什么水对水坝作用力对于O点的力臂是H/3，这个值是如何得到的。当然因为这个信息是题目给出的，所以可以对学生说这是积分求解出来的，等以后学了微积分就会求了。但有没有其他方法可以让学生更容易接受。笔者想到可以用大学学到的微积分知识中的例子，但这些例子的结论是学生在中学阶段已经接受了的，比如学生在数学上已经学过三角形重心是从顶点到对边中点连线的2∶1处。于是我以一块均质三角板为例，问学生这块板每个部分都受到重力，如果我们把板细分为无数份细条，那么每个部分的重力由左向右线性变化。而在水坝模型中，水的压强自上而下随距离线性增加，则水对坝的作用力也自上而下线性增大。那么三角板重力的等效作用点在离O的H/3处，将左图三角板翻转为右图，则水的作用力对O的力臂也可以同样类比。在学生已接受重心结论的情况下，通过类比，虽然没有用微积分推导，但可以使学生更容易接受。

于是笔者想到虽然没有教微积分公式，但这道题中因为电阻是定值，所以电压也随时间是线性关系。于是问学生，电流随时间变化，我们可以画I-t图用面积求电量。现在求焦耳热，两个物理量U，I都随时间变化，如果类比求电量的方法，则是不是也可以作图求呢？学生想到可以添加一维坐标，画成三维坐标图求解。

通过类比，可以通过对二维坐标系中面积的意义迁移到三维坐标系中体积的意义。三个坐标轴分别代表U，I，t。因为U，I都正比于t，如果取一段极短时间，则在U，I平面内可得到一小块矩形面积。在三维图上可以得到一个一个高为t三棱锥，该体积代表t时间内的焦耳热，求和后可得t时间内的焦耳热。根据三棱锥公式可得.

从类比法在以上两个方面的应用来说，在教学中，之前学过的知识像是模型，图像意义：实验方法在后期进一步知识学习中都可以起到引导学生思路的作用，但学生不一定能建立非常完整的知识体系将知识迁移，在新的内容中学以致用。教师在新内容和解题方法的教授中，如果多与之前的内容类比，则既能收到事半功倍的教学效果，又能使学生体会物理知识内在的紧密联系和知识体系的完整。

参考文献：

篇（8）

中图分类号：G640 文献标识码：A

全运会不仅是一次体育的盛会，更是文化的盛会，十二运的很多比赛项目都是在高校进行，对高校来说，不仅可以借助全运的契机兴建体育场馆，更重要的是通过全运会的比赛来促进高校志愿者组织的发展，促进高校体育文化的发展，这才是全运会所提倡的。

1 高校体育发展现状分析

1.1 体育场馆设施缺乏

通过调查发现当前高校体育场馆缺乏，大部分场馆陈旧、损坏严重，已满足不了学生对体育健身的需要。随着近年来辽宁省高校连年的扩招，越来越多的学生步入到大学校园，很多高校的硬件设施都满足不了学生的学习生活需要，兴建新校区成了大学应对教学资源短缺的一条途径，学校将大量的资金投入到新校区的建设当中，体育场馆的建设往往落后于学校的建设，体育场馆设施缺乏也成为困扰大学体育发展的一个瓶颈。

1.2 学生体育健身观念不强

由于受应试教育的影响，高校学生普遍健身观念不强，不喜欢体育运动。除了必须要上的公共体育课以外，很少从事体育活动，体育消费也比较少。虽然“阳光体育运动”促进了高校体育教学的改革，但是学生健身观念改变较慢，没有树立起正确的健身价值观。

1.3 校园体育文化发展缓慢

校园体育文化的发展，是高校文化建设的重要组成部分，加强高校校园体育文化建设，有利于塑造大学生的强健体魄，有利于人格的培养，终身体育意识的树立，可以营造良好的校园文化氛围以及全面推进素质教育，当前高校体育文化建设缓慢，没有形成文化体系，学生对体育文化不了解，学校缺乏促进校园体育文化建设的有效措施。

2 全运会对高校体育的综合影响分析

2.1 全运会对高校体育设施的影响分析

全运会为了节省开支，响应国家勤俭办比赛的方针，在沈阳市承担的22个比赛场馆中，辽宁大学体育馆、沈阳大学体育馆等9个比赛场馆均设在高校，把赛时竞赛需求与赛后教学需求相结合，极大地提高了场馆的利用率。沈阳医学院体育馆、沈阳农业大学体育场等场馆既是比赛场馆又是训练场馆，严格控制了全运会场馆整体数量。全运会的举办大大改善了高校体育场馆短缺的现状，现代化体育场馆的兴建、翻新使高校的体育场馆达到了一个新的高度，其中沈阳农业大学橄榄球场地达到了国际级比赛标准，高校体育场馆全运会后将向学生、社会开放使用，为高校学生体育活动提供便利条件。

2.2 全运会对高校体育文化影响分析

校园体育文化一直是高校精神文明建设的重要内容之一，校园体育文化的发展程度直接反映了高校体育的现状，因此，加强校园体育文化的建设，也是高校体育改革的重要部分之一。而全运会除了对运动成绩的追逐之外，更重要的是对体育文化的传播。全运会始终是以“振兴民族精神、传承中华文化、共享和谐人类文明”为最终信念的，全运会比赛在高校的举办也促进了高校体育文化的发展，全运会是运动员的一次交流，也是各民族文化的交流，全运会的开闭幕式表演、全运会的会歌、全运会的比赛宣传都是体育文化的一种传播形式，高校师生通过近距离感受全运，加深了对体育文化的理解，体会到了体育文化的内涵，加快了高校体育文化的发展。

2.3 全运会对高校学生体育观的影响分析

体育运动追求的是“更高、更快、更强”，高校学生认为体育运动是职业运动员的事，与自己没有关系，自己仅是比赛的欣赏者。而本界全运会强调的是全民健身的发展，强调“重在参与”理念的传播，全运会不仅是运动员的比赛，更是全国人民的比赛，通过全运会对全民健身的宣传，号召更多的人投入到体育运动中来，让更多的观众从欣赏体育到参与体育中来，这是本界全运会的重要目标之一。通过本次全运会，可以促进大学生体育运动的发展，改变学生对体育的态度，使更多的学生投入到体育健身中来，为我国竞技体育的发展起到推动作用。

2.4 全运会对高校体育志愿者队伍建设的影响

志愿者队伍是全运会比赛的重要组成部分，十二运期间，将会有数万名志愿者提供服务，协助全运会顺利进行，赛场内外、沈城街头，随处都可见到他们忙碌的身影、亲切的笑容。能够成为他们中的一员，则是很多青年人的梦想和追求 ，全运会启动报名工作的初期，报名人数突破了10万余人，其中90%以上为驻沈高校大学生，学生对能够为全运会服务感到骄傲，志愿者服务在学校中成功地开展起来，促进了高校体育志愿者队伍的发展，为高校精神文明的发展起到了推动作用。

2.5 全运会促进了高校体育教学改革的发展

全运会的成功举办，给高校体育教学改革带来了新的启示，高校体育教学应该借助全运会在高校造成的影响，加快体育教学改革。改变现行的教学模式，将体育教学的改革与社会发展同步，让体育教学符合时代的需要，符合新时期学生的特点，更好地为我国体育的发展服务。

3 小结

全运会是中华民族优秀文化遗产的组成部分，全运会比赛项目在高校的举办，使高校抓住了发展时机，新建、改建一系列的体育场馆设施，大力发展学校体育基础建设，为全运会提供了良好的比赛条件，同时也解决了困扰高校体育设施的问题。全运会同时促进了高校校园体育文化的建设，加快了体育文化在校园的普及与发展，提高了学生对体育锻炼的兴趣，树立了学生正确的体育价值观，全面提高了大学生的素质，构建了辽宁省高校体育文化的新局面。

参考文献

[1] 邹蕾，柳山松，刘传芳.承办第12届全运会对辽宁社会经济的影响[J].沈阳教育学院学报，2009（5）.

[2] 王景波，赵厚华，胡京生.全运会综合效益研究[J].体育文化导刊，2010（9）.

[3] 杨元元.全运会对举办城市影响的研究[J].哈尔滨体育学院学报，2009（3）.

[4] 贾磊，程艳伟.第十一届全运会对济南市经济社会的影响[J].内江科技，2009（7）.

篇（9）

一、对媒介融合和内涵与外延的认知

(一）媒介融合概念的提出

“媒介融合”的概念最早于1983年由美国学者I?浦尔首次提出，其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。美国新闻学会媒介研究中心主任AndrewNachison将“媒介融合”定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”。美国西北大学教授戈登归纳了所有权融合、策略性融合、结构性融合、信息采集融合、新闻表达融合等五种媒介融合的类型。

陶喜红进一步指出，“融合”这一概念与大众传播真正意义上的联姻起源于20世纪70年代中叶计算机和网络的发展。郑保卫、樊亚平、彭艳萍研究发现，“媒介融合”属于互联网兴起之初所产生的取代论和共存共荣论相互争论时期。这里所说的融合，是指网络媒体与传统媒体的和平共处,联合发展，显然它与现在舶来意义上的媒体融合属于不同的概念。

(二）认识的深化

随着科技的进步以及新闻实践的不断发展,我国学术界对媒介融合这一概念的认知已不再停留于表面上的理解。吴海荣从研究个案出发，认为媒介融合既可指宏观的产业、人力层面的相对集中，又可指微观的新闻制作的各个环节的资源共享。⑴李红祥认为媒介融合的界定要从技术/软件融合、产业/市场融合、内容/服务三个层面加以界定。m蔡雯则认为媒介融合的深层次含义是指在数字技术和网络传播推动下的通过新介质形成的各类型媒介的汇聚融合。

在表现形式上，媒介融合应该既包括硬的新闻实体的融合,又表现为软的媒介技术、管理体制的融合。王闻俊从动态过程的角度出发,认为媒介融合包括组织结合、收购合并、传播手段、媒介形态等四个阶段，孟建、赵元珂认为，媒介融合既包括在传媒业界跨领域的整合并购，并借此组建大型的跨媒介传媒集团;媒介技术的融合,将新的媒介技术与旧的媒介技术联合起来形成新的传播手段，甚至是全新的媒介形态。

二、高校媒体融合研究现状

相比之下，学界对高校新闻媒体的媒介融合研究相当薄弱。当前主要集中在三个方面:宏观媒介融合研究、报网融合研究、媒介管理研究。

(一)宏观高校媒体融合研究

张文莉研究指出，高校媒体的媒介融合主要体现在内容、终端、组织和管理方式等方面。作者认为,高校校园媒体应该从内容重整和组织重构两方面人手。在内容重整上，重视整体策划，注重互动。在组织重构上，组建全校统一的新闻管理机构，建设一支专业化、全能型的采编队伍。娄雷认为，高校的校园媒体资源融合，既包括不同新闻主体、经营主体的融合,也包括不同传播技术、传播方式的融合，在组织构成、人员配备、职责分工等方面相互协调，优势互补。

°高校传媒整合既符合高校媒体的发展诉求，又是当代高校宣传工作的发展需要。梁燕燕认为,高校传媒可探索构建“新闻中心——实训基地”模式，将新闻中心开放为高校新闻学科的实践教学平台，将校园宣传任务分解为高校新闻学课程的实训作业。此举既有利于从根本上解决高校传媒缺乏专业人才的问题,同时又极大改善高校新闻学专业实践教学环节的困境。

(二）高校报网融合研究

高校“报网融合”是不同新闻主体、传播技术、传播方式的融合，以信息资源共享为基础，实现立体化的新闻报道、捆绑化的客户服务和多样化的传播手段。李秀芹认为，高校报网互动有利于校报与网络的“快”与“慢”、“容量大”与“容量小”、“交互性”与“单向性”的优势互补，是高校校报生存和发展的必然选择。在工作理念上，张碧红认为应该实现媒体的重心从报纸转移到网络，搭建读者网友的互动社区,通过打造“新式在线编辑部”、注重校园网事“深加工”、整合校园宣传资源等方面，推进高校“报网融合”创新发展。

赵立兵，杨宝珠研究了高校校报与微博的融合发展,认为微博等新媒体的及时性、现场性、互动性等优势，能够与高校平面媒体的权威性、深度性、全面性进行有效互补。在具体融合路径上,主要表现为“微新闻”、“微专题”、“微采访”、“微活动”、“微服务”等形态，推动高校校报的新发展。"

(°三）媒介管理融合研究

在媒介经营管理层面,高校校园媒介融合，有利于实现新闻业务上的资源共享,增强校园新闻的舆论引导能力。赵明认为，高校校园媒体的融合应该从新闻媒体从业者及新闻工作体制人手,在新闻工作体制方面，整合校园媒体,实现资源共享，学校宣传部门在体制上保证组织运作。

王世华认为，从传播内容、组织架构与人员构成来看，高校的媒体融合远没有成功,作者指出,应明确现有媒体的主从关系，不同媒体形成优势互补，避免同质化,同时还要实现组织机构、运行模式与从业人员的有机融合,从理念、组织机构、运行模式、从业人员等多方面全力打造多媒体融合的髙校“全媒体”。

三、结语

媒介融合是当前学界的研究热点，从一开始被引人的舶来品，到结合我国具体国情的本土化研究，学界都有较为深人的分析，研究视角也十分丰富多元。相比较而言,高校新闻媒体的媒介融合研究过于薄弱,这与高校新闻媒体及其在宣传思想工作中的重要作用不匹配，而且与高校新闻媒体的实际发展状况不符。媒介融合是包括高校新闻媒体在内的未来发展的重要方向，所以有必要加大对该问题的研究和思考。

篇（10）

   尊敬的各位领导及各位同事：

   大家好！

   在这里，我首先要感谢一个人，他就是我们xx事业部的xx主管，xx主管刚来之初，我们xx事业部才刚刚成立不久，各种制度设施都还没有完善，x主管用他丰富的经验，和一颗把员工当家人的心，把我们xx事业部所有员工的心，都紧紧的团结在了一起，克服了各种困难，并且帮助我们进步，如今，我们xx事业部，已经初具规模，这些，都离不开带领我们的x主管，所以，在这里我要特别提出来，向我们的x主管表示感谢！

   我是在20xx年x月份进入公司，在工作中，我亲自感受到了公司规模在不断的提高，不断的发展，在管理上不断的完善，就像芝麻开花节节高，这也是大家有目共睹的，身为公司其中的一员，我感到无比骄傲与自豪，也正是这份自豪，让我们时时充满信心，我工作中的格言是：勤勤恳恳的工作，踏踏实实的做人。

   虽然被评为优秀员工，但我深知，我也有不足之处，也有很多东西还需要我学习。我会在以后的工作当中，加快脚步，紧跟公司领导的指导思想，扬长避短，尽心尽职，努力工作，并不断学习提升自己的工作技能，用实际行动为公司的发展尽自己的微薄之力。

   我相信公司在刘董以及所有的同事同心协力下，我们的公司明天会更好！相信明年这个时候就是我们公司又一次丰收的时刻！

   最后，祝愿大家在新的一年里合家欢乐，身体健康，万事如意！

   谢谢大家！

   公司年会员工发言稿2

   各公司同事、各位同仁们：

   律回春晖渐，万象始更新。在20xx年新春即将到来之际，我谨代表公司向为辛勤工作的各岗位全体员工致以忠心的感谢及新年的祝贺！回顾即将过去的20xx年，xx公司在全体员工的共同努力下，公司各方面工作均取得了不错的成绩。各部门严格管理，明晰责任，尽心尽力，使公司展现出团结一心、积极向上、高效务实的良好工作氛围，管理水平越趋成熟，员工岗位技能也逐渐提高。

   新的一年里，我们将面对更多的困难与风险，当然，也是更大的挑战与机遇。通过目前的分析来看，20xx年市场前景比较乐观，公司的接单形势也将喜人，并且网络营销和工作网站优化也即将在20xx年全面运营，这不仅将为公司的发展带来更多市场机会，同时也更加稳固公司在xx短信行业中的地位以及市场份额。

   所以我们要继续尽一切努力，抓住机遇，把握当前市场发展的良好势头，利用公司现有的优势，挖掘资源，整合资源，加大网络营销力度，提高生产产量，突破销售瓶颈，争取在市场份额上取得更大的突破，从而掌握更多市场竞争的主动权。对此，我对xx人充满了信心！

   总之，我相信20xx年，在公司管理层正确决策与领导下，在我们全体员工的共同努力和齐心协力下，一定会以开拓创新、与时俱进的精神面貌，在新的一年里以新的姿态、新的步伐谱写出移动信息营销的新篇章！

   最后，再次祝贺大家以及你们的家人在新的一年里：工作顺利、身体健康、合家幸福、新春愉快！马上有钱。

   公司年会员工发言稿3    各位同仁，同志们：

   时间过得好快，XX年会的情景还历历在目，我还记得那时大家在一起演讲辩论比赛，辩手们激情投入、妙语连珠，唇枪舌剑的情景。XX年夏天的体育节上，同志们在大雨中、在x桥中学体育场表演团体操、争先赛、篮球比赛的场面也似乎就在昨天，大家奋勇争先、生龙活虎、团结一致的青春风采深深地感染、感动了我，想起来是那么的鲜活生动，仿佛是刚刚发生过的一样。好像就这么一转眼间的功夫，我们已经告别了XX年，走入了新的一年。

篇（11）

本文得到两个课题的资助:(1)河北省教育科学研究“十一五”规划课题:“经济发展与高等教育学科结构关系的模型构建及实证研究”(项目编号:O8020116);(2)唐山师范学院院内科研基金项目:“中国大学生满意度测评模型及应用研究――基于客户满意理论的分析”(项目编号:06C02)

中图分类号:G52文献标识码:A

高等教育学科结构主要是指一所高校乃至一个区域所有高校内各种具体的学科专业所构成的比例关系和方式,包括不同科类高校和学科、专业数量、布点以及相互之间联系等。高等教育有三大职能:教学、科研和社会服务。学科结构是承载它们的一个平台,反映了科学技术发展和知识进步所形成的学科划分,关系到国民经济和上层建筑各部门智力资源结构,同时高等教育的学科结构是高等教育资源配置状况最直接的反映和体现。“十五”期间,我国明确高等教育发展的重点之一是调整学科结构。而学科结构调整的主要动力,既来自高等教育的内部,也来自高等教育的外部,特别是社会经济发展对高等教育的迫切需要。对于地方高等教育而言,其学科专业调整应在遵循高等教育办学规律的基础上,基于自身的办学定位,服务面向地方社会区域经济。明确学科结构调整思路和建设目标,并通过对调整后的专业课程体系构建和课程建设,使培养的人才能够适应经济社会的需要,这是提高高校人才培养质量和就业率的根本举措之一,也是摆在高等教育管理者面前的一项十分重要而迫切的任务。在今天,伴随各地区高校自主招生、学科调整、专业设置面向地区经济发展的条件下,科学地协调经济与教育发展关系,优化高等教育学科结构与经济发展的关系,具有很高的研究价值和现实意义。

一、高等教育学科结构与经济发展协调评价指标体系功能及构建原则

1、高等教育学科结构与经济发展协调评价指标体系功能。衡量高等教育学科结构、经济发展程度的指标多,关系复杂,特性差异大。高等教育学科结构与经济发展协调评价指标体系需要具备以下几个功能:

(1)描述功能。即能够较深刻、客观地动态反映高等教育、经济各领域、各环节、各因素的现状。通过这些指标既可表征高等教育、经济子系统内部各因素的对比关系,又可反映高等教育学科结构和经济发展两者关系;既有横截面指标,又有反映动态变化的动态指标;既有高等教育学科结构与经济发展综合性指标,又有经济分项指标;既有学科结构、经济各自系统内部协调水平的指标,又有两者之间协调水平作为整体的功能状态。

(2)一定的解释功能。这种协调发展指标体系不仅能测量出两者协调的程度,而且还应提供可以帮助判断原因的指标。

(3)评价、预测功能。反映指标体系对我们认识已知和前瞻未知具有双重作用。前者反映在通过经济、教育子系统各自内部指标评价系统是否优化,以历史指标评价现在和将来发展的基础;通过反映经济、教育外部联系的中介性指标刻画两者在发展过程中外部关系是否协调。后者反映在可以利用历史、现状指标在近一阶段内动态变化特点轮廓性地预见未来高等教育、经济各自发展趋势及协调趋势,从而为制定对策提供依据。

(4)预警功能。这是协调发展评价指标体系最主要的功能。体现在通过本国、本区域及国际上高等教育学科结构与经济协调发展的规律研究,找出影响协调发展的主要因素以及相应的数量关系,制定符合实际的指标阈值,作为教育经济严重失调的数量界限及时对决策层发出预警。

2、高等教育学科结构与经济发展协调评价指标体系构建原则。有效的评价一个地区高等教育学科结构与经济发展协调程度,关键在于选择恰当而全面的指标。在具体选取评价指标时,仅采用一个单项指标或某几个指标必然具有一定的片面性和主观性;而采取的统计指标过多,又会在具体评价时存在操作上的困难。为此,我们在选择高等教育学科结构与经济发展协调程度评价指标时要遵循一定的原则。

(1)针对性原则。高等教育学科结构与经济发展协调评价指标体系必须针对社会经济及高等教育学科结构的特点,兼顾两者现状和未来发展趋势,保证选出指标体系的可行性及代表性。

(2)科学性原则。科学性原则就是要求高等教育学科结构与经济发展协调评价指标体系的设计必须遵循高等教育学科结构调整的基本理论和自身特点,指标的定义、分类、范围、数据收集、计算方法、权重确定等都要真实、规范、有科学的依据,同时要注意所选指标的稳定性和相关性,要使指标体系成为一个有机的统一体。

(3)导向性原则。高等教育学科结构与经济发展协调评价指标体系的建立是为了评价两者的协调程度,继而找出两者间存在的问题,寻求可操作的对策。因此,指标体系的建立应在全面性的基础上,尽可能选择具有足够代表性的综合指标和专业指标,以便比较准确、简洁地表述经济发展和高等教育学科结构协调的状况,引导人们找出今后努力的方向。

(4)可行性原则。虽然从理论的角度,可以设计出一个较为理想的指标体系,但在实践中,要考虑到数据采集的难易程度,应尽可能采用量化的指标,以便于操作,避免人为因素影响评价的结果。

(5)可比性原则。为了做到同一地区在时间维度上以及不同地区在空间维度上指标的可比性,高等教育学科结构和经济发展协调评价指标应使用国际上普遍通用的概念、名称和计算方法,并在时间上保持指标的相对稳定性,以保证历史资料的可比性。时间维度上的纵向动态可比反映所评价地区在经济发展和学科结构协调上的变化趋势和速度;空间维度上的横向静态可比反映所评价不同地区经济与高等教育学科结构协调性差距。

(6)简明性原则。高等教育学科结构和经济发展协调涉及的内容非常广泛,若面面俱到则可以设计出成百个指标,具体评价时操作起来十分困难。因此,指标的选择应尽量做到用较少的指标反映目标中关键问题,且数据易于收集、针对性高、操作性强。

二、高等教育学科结构与经济发展协调评价指标体系构建

本文主要是结合高等教育学科结构和经济发展的具体特点,将两者的协调分为两个方面:一是新兴专业与经济发展的协调。新兴专业是指应社会及市场的迅猛发展而设置的,具有良好就业前景,能满足社会经济发展对人才需要的专业。新兴专业与经济发展的协调在很大程度上代表了学科结构与经济发展的协调程度;二是主导产业相关专业与经济发展的协调。主导产业是指在经济发展的一定阶段上,本身成长性很高、并具有很高的创新率,能迅速引入技术创新,对一定阶段的技术进步和产业结构升级转换具有重大的关键性导向作用和推动作用,对经济增长具有很强的带动性和扩散性的产业。高等教育需要优先为主导产业输送发展所需的人力资源,通过对主导产业相关学科专业与经济发展协调的考察,也能反映学科结构与经济发展的协调程度。

遵循上述原则,本文设计指标体系如表1所示。(表1)

1、新兴专业比率。新兴专业比率在一定程度上反映高等教育适应社会经济发展需求的程度。计算公式为:

新兴专业比率=×100%

2、新兴专业在校生比率。该指标反映的是区域高等教育新兴专业培养学生数量在全部在校学生中的比重。该比率上升意味着高等教育及时调整学科结构,适应社会需求。计算公式为:

新兴专业在校生比率=×100%

3、新兴专业在校生增长率。高校为满足社会经济发展对人才的需求,会不断地提高新兴专业招生数量,该指标反映的是区域高等教育新兴专业培养学生数量增长情况。该比率是速度指标,上升意味着高等教育能更快地适应社会需求。计算公式为:

新兴专业在校生增长率=

×100%

4、新兴专业经费比率。该指标反映高等教育用于新兴专业的经费占总经费的比率。在一定程度上反映高等教育对新兴专业的重视程度,也就反映了高等教育学科结构适应社会经济发展变化的能力。计算公式为:

新兴专业经费比率=×100%

5、新兴专业经费增长率。该指标反映新增专业经费增长的情况。该指标值愈大,高等教育满足社会经济发展变化愈及时。计算公式为:

新兴专业经费增长率=

×100%

6、区域主导产业人才供给率。该指标反映区域主导产业在发展过程中人力资源得到保障的程度。计算公式为:

区域主导产业人才供给率=×100%

7、主导产业相关专业高职称教师比率。该指标反映主导产业相关专业教师中,副教授和教授的比率。能够在一定程度反映师资配置的合理程度。计算公式为:

主导产业相关专业教授率=×100%

(作者单位:唐山师范学院)

主要参考文献: