语言教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇语言教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

我们都知道地球上有一个太阳和月亮，但是对于小班小朋友来说，还分不清什么时候会出现太阳，什么时候会出现月亮。

孩子们对太阳是白天出现的，而月亮是黑夜才出现的这样的一个自然现象了解还比较模糊。《太阳和月亮》这节课中的白天和黑夜是一个最突显的素材，根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，结合幼儿的生活经验，再加上班上孩子喜欢琅琅上口的儿歌，于是，我尝试通过引导幼儿对儿歌的欣赏和音乐体验的方式，让孩子体会文学作品的情趣。所以我选择了《太阳和月亮》这篇充满趣味性、童真性的诗歌，萌发孩子们对诗歌活动的兴趣。

活动目标：

1、理解诗歌内容，能大胆大方地朗诵。

2、学习短句“….醒来了”、“….睡着了”

3、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”意境美。

活动准备：

1、月亮和太阳的背景图个一份，小鸭、小狗、小朋友醒着的图片和小兔、小草、小花睡着了的图片。

2、磁带《快乐的早晨》《睡着了》

活动过程：

（一）引入：今天老师请来了俩个好朋友，小朋友想知道是谁吗？

出示太阳和月亮的图片，提问：什么时候可以看见太阳、月亮啊。

（二）理解诗歌第一段内容。

1、教师引导幼儿看第一张图片。

师：“太阳出来了，谁醒来了？” 幼：“小鸟”；“小树”；“小朋友”。

教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

2、教师深入地进行提问，引导幼儿用完整的语言回答。

师：“太阳出来了，还有谁醒来了？” 幼：“小兔子醒来了”；“小刺猬醒来了”；

教师小结：太阳出来了，小兔醒来了，小刺猬醒来了，小松鼠醒来了……白天真热闹。

3、感受热闹的气氛，随音乐师生共舞。

师：太阳出来了，小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼儿园”；“画画”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戏”……

师：让我们来小动物刷牙、上幼儿园、画画、唱歌、跳舞、做游戏热闹一下吧！

4、感受热闹的音乐:随《快乐的早晨》的音乐，师生共舞。

（二）理解诗歌第二段内容。

1、引导幼儿再次看图片第二部分。

师：谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？幼：“月亮出来了”；“小草在睡觉”；“小花在睡觉”；

教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了，小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

2、深入提问，激发幼儿想象，鼓励幼儿用诗歌中的结构回答。

师：月亮出来了，还有睡着了？ 幼：“月亮出来了，大象睡着了。”；教师小结：月亮出来了，大象睡着了，小蚂蚁睡着了，蜻蜓睡着了……黑夜静悄悄。

3、感受安静的音乐。

师：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。在《睡着了》的音乐中做花、草睡觉的动作。

（三）完整欣赏诗歌。

1、幼儿欣赏诗歌。

师：今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字叫《太阳和月亮》。

2、师：太阳出来了，谁醒来了？月亮出来了，谁睡着了？

3、看图片，师生共同朗诵诗歌。

（五）游戏：《白天和黑夜》。

游戏规则：《快乐的早晨》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、小动物醒来蹦蹦跳跳的动作；《睡着了》音乐时回到自己的座位坐睡觉的动作。

篇（2）

《方脸和圆脸》背景图，前期家具的熟知

活动目标：

1.愿意积极参与讨论故事情节并清晰地表述自己的想法，从而理解两故事人物分与合的心理变化。

2.体会一家人在一起和睦、开心地生活才是快乐。

3.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

4.萌发对文学作品的兴趣。

活动过程：

一、谈话导入

1、老师请来了两位朋友?(老爷爷、老奶奶)

2、给他们取个名字，(方脸爷爷和圆脸奶奶)

二、讲故事，找出方和圆

1、“山脚下住着一户人家”到“好，就这么定啦，分吧。”

2、请小朋友帮忙找一找，看看哪些东西是方的，哪些东西是圆的。幼儿找好后，请幼儿到前面说说。----思维清楚

3、你们真聪明，都帮老公公和老婆婆找到了他们各自的东西。

三、引导幼儿讨论“是分好还是不分好”。

1、那么老公公和老婆婆是怎么分的呢?“老公公站在院子里一看”到“褂子是方的，袖子是圆的!”

2、这可怎么办呢?他们老两口分了一上午，越分越分不清。请小朋友帮帮他们，你觉得方和圆分得开吗?桌子和钉子能分开吗?为什么?-----大胆表述

3、那老公公和老婆婆能分开吗?为什么?幼儿讨论。---举牌互动。

四、一家人在一起才开心。

1、小朋友们都替老公公和老婆婆想了办法，有同意分的，有不同意分的。“老两口再互相一看，又发现……到结尾。”

2、“老公公和老婆婆分开了吗?”(没有)为什么呢?(引导幼儿讲出一家人在一起才开心)

3、原来一家人在一起开开心心得才快乐。

五、开心的家温暖的家

1、这里还有三个家，你们看看，觉得他们开心吗?原来是*的家。你们怎么看出来他们很开心?*小朋友你们家开心吗?那以前有没有不开心的事情啊?原来只要我们相亲相爱就会永远开心的。

篇（3）

目标：

1、幼儿理解诗歌内容，能有感情地朗读。

2、认识生字：心，叶，方，飞

3、初步教育幼儿要多帮助他人。

二、 准备：

1、秋娃娃写信PPT课件

2、自备信封实物4个。(每个信封分别装一片红或黄色树叶，树叶上分别贴有松鼠，大雁，獾子，小朋友的图片)

3、字卡心叶方飞

4、歌曲《秋天多么美》《秋娃娃写信》

5、树叶

三过程：

(一) 开始部分：

1、律动《落叶》，秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉，红树叶、黄树叶，片片飞来像蝴蝶。激发幼儿对秋天的感知，引起幼儿的学习兴趣。

2、神秘出示落叶，让幼儿直观感觉秋天到了，树上绿色的树叶变成落叶。

(二) 基本部分

（1）引出，收到秋娃娃的信

今天我拿到了秋娃娃写的几封特别的信，你们猜猜秋娃娃是用什么做信纸的?给谁写的信?又会说些什么呢?

(2)教师出示4个信封，并一一拆开，拿出每个信封里的树叶信，引起幼儿的兴趣。

（3）出示PPT，幼儿欣赏，教师讲述故事《秋娃娃写信》，秋天来了，天气凉了，大树上的树叶有的变黄了，有的变红了，秋娃娃也来了，它的心肠特别好，想帮帮它的好朋友们，于是，它就摘下树叶来写信，写给谁呢?

（3）给大雁吧，秋娃娃摘下一片红树叶来，写呀写，写呀写，写完了，就把这封树叶信寄给了大雁，信中告诉大雁：天气凉了，赶快飞到温暖的南方吧，大雁接到了这封信，就起程飞到温暖的南方了。

（4）再写给谁呢?给松鼠吧，秋娃娃摘下另一片树叶，写呀写，写完了，就寄给了松鼠，告诉它：冬天快要到了，快准备过冬的粮食吧，免得冬天挨饿，松鼠接到信之后，就赶快去摘松果准备过冬了。

（5）再写给谁呢?给獾子吧，秋娃娃又摘下一片树叶，写呀写，写完了，就寄给了獾子，告诉它：秋天来到了，天气凉了，快快打洞造新房吧。獾子接到信后，就赶快打起洞来。

（6）秋娃娃又摘下树叶，写呀写，写呀写，写完了，就寄给了你、我、她，告诉大家：天气凉了，多穿衣裳别着凉。

（7）他写给这儿，写给那儿，把黄叶、红叶都写光了。到最后，大雁、松鼠、獾子，小朋友因为接到秋娃娃的信，做好了过冬的准备，才没在冬天挨饿、受冻，都很感激秋娃娃。

（8）于是，他们一起写了一首儿歌来感谢秋娃娃，这首儿歌就是我们今天带来的诗歌《秋娃娃写信》(教读课题，幼儿集体读，分组读) （三）提问问题，认读汉字：

（1）、这首儿歌的名字是什么?(秋娃娃写信)出示字卡：秋(教读，组词：秋天、秋风、秋叶、秋千)

（2）、秋娃娃他是一个什么样的人？（好心肠）出示字卡：心（教读：好心，爱心，关心）

（3）、秋娃娃摘下什么来写信?(树叶)出示字卡：叶(教读，组词：树叶、叶子)

（4）、秋娃娃写信给大雁，让大雁干什么?(快快起程飞南方)(教读，飞机，起飞，方向，南方)

（5、）教读字宝宝一遍，请幼儿当小老师(我们认识了字宝宝，哪位小朋友来当小老师教小朋友读?)

（6）、小朋友，秋天来到了，秋天的景色可美了，下面我们欣赏歌曲《秋天多么美》来感受、体验一下秋天(放音乐，幼儿欣赏，感受、体验秋天)

篇（4）

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0029－03

有过C语言程序设计教学经历的老师们，或多或少都会有关于指针这一内容比较难教的感觉，在有限的教学时间内，学生对指针技术的理解和接受没有那么快，甚至有些学生根本无法理解。因此，指针技术的介绍一直是C语言教学的一个瓶颈，如果指针技术介绍得好，整个C语言教学就很完美；如果介绍得不好，不仅前面所有的教学工作和努力都将被否定，甚至还会影响到学生的学习积极性，有些学生从此放弃将来从事计算机编程，甚至是从事计算机行业工作的想法，从而也就放弃了继续深入学习其他计算机课程的劲头，对后面的课程无心学习，老师们也因学生了无兴趣的学习态度，教学积极性大受打击。所以，如何精心设计教案，充分利用现代先进的教育手段来组织教案，在有限的教学时间内，将指针技术介绍透，给学生展示指针技术的本质、强大的功用，是需要从事C语言教学的老师们深思和探讨的。

笔者经过多年的C语言教学活动，根据多年的教学经验，组织以下的指针技术教案并加以应用，此教案只是WORD版，在PPT教案中，还加上了动画，引起了学生浓厚的学习兴趣，学生们的学习效果不错，对指针技术不再害怕，而且对学习计算机技术更有兴趣了。

一 指针技术介绍

1．指针原理

指针其实是计算机内存条中内存字节的物理地址，之所以称为指针是因为有给CPU指示访问内存条的位置（CPU访问内存条是以内存字节的物理地址为访问的目的地）的作用，即指示方向的作用，见图1。

2．指针技术

C语言允许程序员在程序中使用计算机内存字节的物理地址，即指针。那程序员又如何在程序中使用呢？程序员要想在程序中熟练地运用指针技术，必须掌握以下三点知识：（1）指针数据的存储空间的申请方式是什么？――指针变量的定义。（2）指针数据的存储如何实现？――指针变量的赋值。（3）指针数据如何应用？――内存的间接访问技术。

第一，指针变量的定义。变量定义的目的是向内存条申请内存字节来存储我们程序中的数据。同样，程序中当需要使用指针数据时，程序员也必须将它们存储在内存中，CPU才能访问与使用这些数据（因为CPU主要是从内存条中获取数据和存储数据），见图2。用于申请内存字节来存储指针数据的变量，就称为指针变量。

第二，指针变量的赋值。指针变量的主要功用是给CPU提供访问其他内存空间（可称为目标空间）数据的地址，目标空间可以采用变量定义方式静态申请得到，或是在程序被CPU运行时动态申请得到，见图3。

（1）当目标空间是静态申请方式得到，可用取地址运算符（&）获取它的地址，并赋值给相同类型的指针变量。例如：

int x,*p;

float y,*q;

p=&x; q=&y;

（2）当目标空间是在程序被CPU运行时动态申请得到，在赋值时，则要注意进行强制类型转换。例如：

float *t;

t=( float *)malloc(sizeof(int));

第三，内存空间的间接访问方式。内存空间的间接访问方式是指CPU访问内存空间时，没能直接访问到目标内存空间，而是先访问某一块内存空间获取目标内存空间的首地址后，才能访问到目标内存空间的访问方式。这种访问方式需要使用到间接访问运算符：*。

格式如下，分为两种情形：（1）间接读取目标内存空间的数据：*指针变量。（2）间接往目标内存空间存储数据：*指针变量=表达式。

例1，内存空间的间接访问方式举例，内存空间的变化过程见图4。

#include

#include

void main()

{ int x,*p,y;

double *q;

x=5;

p=&x ;

y=*p+*p ;

q=(double *) malloc(sizeof(float)) ;

*q=3.14;

printf('' %d,%.2f\n'',y,*q);

}

二 指针技术的高级应用

指针变量主要应用于以下三方面的编程。

第一种应用：在函数之间传递内存空间的物理地址，突破局部变量内存空间作用域的限制。

例2，下面程序的功能是交换两块内存空间中的数据，分析它所使用的技术及此种技术的特点。

#include

#include

void swap(int *x, int *y)

{ int temp;

temp = *x; *x = *y; *y = temp;

}

void main()

{ int a = 7, b = 11;

printf("before: a = %d, b = %d\n", a, b);

swap(&a,&b) ;

printf("after: a = %d, b = %d\n", a, b);

}

分析：程序采用模块化设计，交换算法组成一个函数，以代码的重用，又可增强程序的可读性，而将被交换数据的两块目标内存空间是在主函数（main）申请得到，它们的作用域就在主函数内，此时就必须将这两块目标内存空间的地址传递过来，才能实现对这两块内存空间的访问，要接收地址数据，在swap()函数的形参表中，就需要定义指针变量才能接收函数调用（主函数中的语句：swap(&a, &b);）时传递过来的地址。这就是指针变量的主要应用之一。

第二种应用：字符串的存储与访问，字符串长度的不确定性，决定了在程序中不适于用变量定义，即静态方式来申请内存空间存储字符串字符，较好的方法是实时根据字符串的长度申请合适的内存空间，这需要指针变量配合使用才能实现。

例3，使用指针变量来实现字符串的存储与处理。

#include

void main()

{ char *p1="student"；

char *p2, b［10］；

int i；

for(i=0,p2=b； p1［i］!='\0'；i++,p2++)

*p2=p1［i］；

*p2='\0'；

printf("string a is: %s\n",p1)；

printf("string b is: %s\n",b)；

}

解析：“student”是一个字符串常量，它保存在计算机的一个内存区域。用该字符串对字符指针变量p1初始化，就是把字符串首字符的物理地址赋给p1，见图5。

与数组配合使用，以实现控制CPU对数组空间的灵活访问。

例4，使数组循环移位。有n个整数，使其前面各数字顺序向后移动m个位置，最后m个数字变成最前面m个数字，见图6。写一个函数实现以上功能，在主函数中输入n个数，并输出调整后的n个数字。

算法分析：可采用循环移位的方法，将数组元素值向后移1位，位于数组末尾的元素值被移出后，将其放到数组的第一个元素中。重复该移位操作m次后，就实现了题目所要求的功能。另外，对于上述移位操作我们利用一个递归函数的形式实现。

代码如下：

#include

void Shift(int array［20］,int n,int m)

/*形参变量array表面上是数组，实质上它是指针变量，接收来自主函数数组number空间的首地址*/

{int *p, array_end;

array_end=* (array+n－1) ;

for (p=array+n－1 ; p>array; p－－)

{ *p=* (p－1) ; }

*array=array_end;

m－－;

if(m>0) Shift(array, n,m);

}

void main()

{ int number［20］ ,n,m,i;

printf("请输入数据个数:") ;

scanf("%d", &n) ;

printf("请输入 %d 个数据:",n);

for(i=0; i

{ scanf("%d", &［i］) ;}

printf("请输入你要移动的位数:");

scanf ("%d", &m) ;

Shift (number, n, m) ;

printf ("移位后，数据为:\n") ;

for (i=0; i

{ printf("%d ",number［i］);}

printf("\n");

}

编译、链接程序，运行结果如下：

请输入数据个数:12

请输入10个数据：

89 10 2 71 55 －1 52 16 90 18 6 22

请输入你要移动的位数:4

移位后，数据为:

90 18 6 22 89 10 2 71 55－1 52 16

三 结束语

指针技术是C语言的一大特色，它增强了C语言编程的技术手段，若能熟练地掌握及运用，可提高编程效率以及整个程序的综合效率，但需要认真研究与领悟，才能做到这一点。

参考文献

［1］谭浩强.C程序设计［M］.北京：清华大学出版社，2009

［2］郑阿奇、丁有和.C教程［M］.北京：电子工业出版社，2010

篇（5）

1体育教学中的德育内容

体育教学中的德育内容包括政治思想认识和道德行为等方面，可归纳为：

①自国主义教育：热爱党，热爱祖国和增强民族自豪感。

②学习目的性教育：明确学习目的，把学习提交到对社会的责任感的认识。

③辩证物主义教育：认识体育的科学性，相信和尊重科学锻炼身体的道理。

④组织纪律性教育：自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则。

⑤集体主义教育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念，和谐友爱。

⑥文明道德教育：尊重老师、友爱同学、诚实守信、谦虚谨慎和良好的体育道德作风。

⑦意志品质教育：勇敢坚毅、竞争进取、吃苦耐劳、自尊自强、自信自制。

⑧爱护公物，热爱劳动教育：爱护体育器材，积极搬放回收器材，打扫体育场地卫生。

2体育教学中德育渗透的途径

2.1教学内容渗透

体育锻炼运动量大，一些体质弱的学生常不愿参加，体育教师循循善诱，耐心细致的思想教育常能使他们树立克服困难，迎难而上的精神，从而自觉刻苦地参加锻炼。体育教学的规范化要求高，操作必须掌控一定的动作要领，教师可以通过提示、示范、讲解等手段，对学生进行组织纪律性和行为规范教育。体育教学大多去室外进行，使用器材教具面广，在组织学生搬放，使用运动器材的过程中，能直观而自然地进行热爱劳动，爱护公物的教育。

体育与军事教育，保健教学，心理教学，运动教学，德育教学等具有极强的实践性和联系性，教师通过团结，严肃，活泼，互助的课堂气氛的创设，注重学生之间的互帮互学，就能取得明显的集体主义教育之功效。体育教材可以结合许多事物以多种形式教学进行教学，在体育教学中我们往往会设计一定的情境，让学生想象身处在这种情境下通过模仿练习和运动，达到身体锻炼情操的目的。

下面举两则范例：

例一：

在队列队形练习中，通过学生集合，站队，立整，稍息，看齐，齐步走，跑步走等内容的队列队形教学，就能体现集体主义军事化的训练特点，以此激励学生团结一心，步调一致的精神。

例二：

在“跨栏”中，往往有不少学生由于恐惧心理而完不成学习任务，这是作为教师及时采用低栏前面加上海绵垫子加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习的兴趣，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们对“跨栏”的恐惧心理，增强自信心。

利用体育课所提供的有利条件，自觉将德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中，加强对高职院校的学生思想品德教育，使学生在参加体育活动过程中，增强体制，陶冶情操，提高品德素养，是每一位体育教师应尽的职责，也是体育老师展示自己才华的好时机。

2.2课堂教学中的渗透

根据课的内容、任务、教学条件和学生实际，优化教学方法，组织形式，使其与学生的生理，心理和身体活动意识的实际相结合，才能提交教育的效益。如教学中运用启发式教育，教师在讲解示范中，主要阐述动作技术的要求和难点。讲清动作技术的完成过程，让学生获得基本知识，明白解决问题的方法，而非面面俱到，把更多的时间留给学生去思考和练习，这样有助于培养学生的独立意识和创造精神，使学生的思想活动在教学中呈现积极状态。又比如，同样是体操队列、队型教材，采用“兵营”式和“观摩、江报、评比”式的俩种组织教学形式，后者符合学生集体荣誉感和积极参与的竞争意识，又培养了遵守纪律的行为习惯。

结合教学内容德育渗透。学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操，游戏、武术、球类等。在这些内容中学生最感兴趣的是游戏和球类，因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育是最好的捷径之一。在教学中抓住学生的注意力和感染力给学生讲解的故事，进行红色革命教育，激励学生爱国主义教育精神，培养了学生站队快，而又整齐。选择合理，科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。

2.3教师形象和语言渗透

为人师表，教书育人，言传身教，严于律己。教师应树立良好的形象“身教胜于言教”。教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德，言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。如老师正上课迟到早退，学生有时就会说老师您迟到啦！老师听起来脸就会发烧，感觉很不自在，对学生就严肃不起来，会对学生纪律产生消极影响。树立威信就会降低。为此，教师要加强自身的修养，要以良好的师德，精湛的技术去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心理树立良好的形象和威望。这样会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。

为此，体育教师在体育课堂教学时应做到六规范

语言规范—使用普通话和文明用语。

示范规范—动作标准正确，熟练优美。

教案规范—字迹工整，格式正确。

仪表规范—衣着合乎运动特点，精神饱满。

环境规范—场地设计合理优美，教具摆放有序。

行为规范—举止大方，处事得体。

2.4寓情于教.以情感人的教学渗透

体育教学是教师和学生间双边活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖，经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的感情。

这样，思想品德教育在良好情感催化下，学生会自觉愉快的接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励其奋斗向上，积极进取的作用。

2.5教学中用评价鼓励，启发式的渗透

表扬赞美有如学生打了兴奋剂，批评挖苦便可丧失信心，经受挫折的学生在同学面前感到羞愧，没有了上进心和积极性。使表现不错的学生更加勤奋的学习。

在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的突出特点，并及时表扬鼓励与启发。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生学习的兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心，荣誉感和自觉学习，刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取的很好的效果。

例如：

有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀的学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。

通过多年的教学我总结了五种激励法和批评三原则：

五激励法

①兴趣激励法；

②信心激励法；

③自我激励法；

④语言激励法；

⑤榜样激励法；

批评三原则

①不伤害学生的心理和身体；

②言行不粗暴；

③就事论事，不以学生发泄对象，既往不咎。

2.6事件中的处理渗透

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时，充分的利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例及时给予学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的。面对偶发的不良事件则要指出要害，使他们接受批评的同时又提高了对是非的判别能力。

3结束语

篇（6）

设计意图：

《想吃苹果的鼠小弟》是一个非常有趣的故事。故事中把鼠小弟为吃到树上的苹果，极力模仿身边的动物刻画得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想尽各种办法也摘不到苹果，但它依然坚持着，最后在海狮的帮助下摘到了苹果。简洁的画面，夸张的神态动作，勾画出妙趣横生、情节曲折的故事。故事情节生动有趣，环环相扣，反映了鼠小弟遇事肯动脑筋，坚持不懈的精神，以及与海狮之间合作分享的情感。在平时的日常教学、游戏及生活中，幼儿对于遇事要有耐心、能坚持、要合作分享的情感认识还不是很深刻，为此我设计了此次活动，希望借助本次活动的开展，培养幼儿遇事肯动脑筋，坚持不懈的精神，以及与同伴之间合作分享的情感。

活动目标：

1、初步感受小老鼠和海狮的合作精神，对绘本阅读感兴趣。

2、理解故事内容，感受鼠小弟的内心活动。

3、能根据画面大胆猜测故事情节，大胆地表述故事内容。

活动准备：

PPT、音频

活动过程：

一、出示PPT，引起幼儿兴趣。

师：今天老师给小朋友们带来了一本很有趣的绘本，我们一起来看一看书的封面，上面都有些什么？它讲的会是一个什么样的故事呢？

提问：你看到了什么？这是一棵什么样的苹果树？是一只什么样的小老鼠？（完整的语言表达）

小结：这是一棵又高又大的苹果树，树上结了许多红彤彤、圆溜溜、香喷喷的苹果，苹果树下站着一只小小的老鼠，我们把它叫做——鼠小弟。

鼠小弟站在苹果树下，它在想什么呢？苹果树那么高，鼠小弟怎么样才能吃到苹果呢？你有什么好办法？（小朋友们想了许多办法，那我们接着往下看，故事里又会发生什么事情呢？）

二、出示故事PPT，想一想、说一说、学一学，理解故事内容，感受鼠小弟的内心活动。

1、观察PPT第4——8张。

提问：小鸟用什么办法摘到苹果的？鼠小弟看到小鸟摘到苹果，心里是怎么想的？它又是怎么做的呢？

小猴怎样摘苹果？鼠小弟看到小猴爬树摘苹果，心里又是怎么想的？

小结：小鸟会飞，小猴会爬树，鼠小弟飞不起来，也不会爬树，它该怎么办呢？

2、出示PPT9——17张，就在鼠小弟赶紧想办法的时候，又有几个动物朋友来摘苹果了，你们看一看，猜一猜，是谁来摘苹果了？你怎么知道的？（出示鼠小弟学动物的动作，猜一猜鼠小弟学的是哪种动物。大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛）

小结：大象用长长的鼻子轻而易举地摘到了苹果，长颈鹿有长长的脖子也很容易就摘到了苹果，袋鼠妈妈轻轻一跳就摘到了苹果，犀牛力气很大，往大树上一撞，就有一个苹果掉下来了，可是小老鼠既没有长长的鼻子和长长的脖子，也没有大力气，他个子那么小，连跳都跳不高。树上的苹果被小鸟、猴子、大象、长劲鹿、袋鼠、犀牛一共拿走了6个，只剩下2个苹果了，看到苹果一个一个地被小动物们拿走了，想吃苹果的鼠小弟还没有吃到苹果，鼠小弟呀鼠小弟，你要是还不抓紧想办法苹果快没有了？鼠小弟现在的心情怎样呀？（着急、伤心、难过、它想哭了......）

3、你们也遇到过让你们着急的事吗？你是怎么做的？（迁移生活经验，体验鼠小弟着急的心理。）

4、出示PPT18——22，这时候，又有谁来了呢？（海狮）

提问：海狮想干什么呢？它会和鼠小弟说什么呢？（想一想，和你身边的小朋友说一说）

5、海狮有什么本领？它们会怎样合作？最后它们用什么办法一起摘到苹果的?

小结：海狮用顶球的本领把鼠小弟轻轻一顶，就顶到苹果树上去了，苹果树上刚好剩下两个苹果，鼠小弟摘到苹果，一个给海狮，一个留给自己，它们终于吃到苹果了！

三、边看边听，完整感受故事。

师：刚才我们已经看了一遍故事，接下来我们再来完整地欣赏一遍故事。一边听，一遍想一想鼠小弟为了吃到苹果想了哪些办法？

提问：鼠小弟为了吃到苹果想了哪些办法？

小结：鼠小弟为了吃到苹果想了很多办法，它学小鸟飞、学小猴爬树......但是这些办法都没有成功，最后它和海狮合作，终于摘到了苹果。

你们喜欢故事里的鼠小弟吗？为什么？

小结：大家都喜欢鼠小弟，因为鼠小弟很不简单，它遇到困难不轻易放弃，会不断地想办法去解决困难，最后通过和海狮合作终于摘到了苹果，我们也要像鼠小弟学习，坚持、不放弃、想办法、和朋友合作。在我们的生活中，一个人的力量是有限的，但只要我们齐心协力，通过合作我们就能做到平时一个人无法完成的事。

四、迁移作品经验，通过谈话，深化主题。

篇（7）

通过教师谈话导入新课后，即布置学生阅读“分论”部分。在示范填写练习一“词汇”部分空格的基础上，要求学生继续完成练习一的其余空格，以达到梳理课文、把握作者主要观点的目的。（答案参见《教师教学用书》）

2．研读课文，分析论证艺术

有选择地朗读“分论”部分，并作以下分析（仅列要点）：

“词汇与文学”一节，从《诗经》的比兴说到杜甫的《秋兴》，再到朱熹的《观书有感》。接着引用《文心雕龙》中有关形象思维的论述，从正面说明词汇与文学的关系。这一部分最后所举明世宗《送毛伯温》诗一例，属于反面论证。

“语音与文学”一节，抓住了古韵和声调这两个特点，以旧体诗、古代骈体文和新诗为例，重点说明了文学作品的抑扬美和回环美。论述之中，作者还用了大量的篇幅介绍了古韵和古代声调的一些基本常识，其目的是为了让学习者扩大知识面。

“语法与文学”一节，依次谈了“对仗”和一些“特殊语法形式”能够造成语言的整齐美，做到言简意赅。

3．默读课文，点击“总论”部分

在这一个教学环节中，应引导学生分辨“总论”与“分论”的结构关系，明确“语言是文学的第一要素”的立论依据。

4．组织学生完成练习三，培养迁移运用能力

分析《天净沙·秋思》时，要抓住三个名词句连用、句句押韵、平仄相对相间等特点；讨论《荷塘月色》时，可在叠字的使用、句式的铺排、修辞的选择、节奏的安排、平仄的变化等方面做文章。

（设计B）

教法展示

1．明确重点上课伊始，教师就向学生讲清楚本课文的训练重点：一是运用已有的知识理解课文，把握作者的主要观点；二是用学过的文学作品印证作者说的道理，懂得学好语言的重要性；三是积累“抑扬、回环、绝缘、味同嚼蜡、息息相关、言简意赅”等词语。

2．课文扫描引导学生分节朗读课文，概括大意，完成练习一。具体步骤可作如下安排：

第一步：在朗读的时候，弄清“抑扬、回环”等词语的含义。

第二步：与朗读同步进行，概括各节大意。大意要点：①总论“语言是文学的第一要素”；②论述形象思维与具体形象的关系；③论述文学作品的抑扬美和回环美；④论述语言的整齐美和言简意赅。

第三步：在概括大意的基础上完成练习一，注意引导学生运用已有的知识理解课文，把握作者的主要观点，尽量找“原文”为答案，力求简洁明了。

3．实践演练对照练习一的答案，仿照课文中的举例，布置学生分组活动，分别为“词汇”“语音”“语法”所谈的“语言手段”（如“多用具体名词”“平仄”“对仗”等）补充一至二个已学过的文学例子，并作简要分析。

为加强针对性，收到好效果，教师可用练习三第一则材料（《天净沙·秋思》）作示范。（参考答案：从词汇方面讲，词的前三句各用了三个名词，表现三种事物，让读者体会到一幅游子远在天涯的凄凉惨淡景象如在眼前。从语音方面讲，这首词句句押韵，创造出一种回环流转的美；平仄相对相间，前三句各有三个音步，节奏感强，琅琅上口。从语法方面讲，词的前三句只有名词性词组，不用谓词，地道的言简意赅。）

4．各抒己见任选练或练习三为课外作业，要求有观点，有例证，以理服人。也可就“实战演练”过程中准备的发言作一番梳理，形成一二百字的发言稿。

教案点评

本单元的教学要求是，培养学生的迁移运用能力。《语言与文学》的特点是，借助众多例子，运用浅显语言，诠释两者的复杂关系。依据这些，我们在教学中可以采用“换例法”，即让学生根据王力先生的例子，举出类似的已学过的文学作品去印证作者所说的道理，进而达到理解文章、把握观点的目的。

（设计C）

教法展示

1．七嘴八舌在接触课文前，教师向学生交代课堂讨论的题目——“语言与文学”存在怎样的关系。要求学生用一刻钟左右的时间进行思考，准备发言提纲。

用30分钟左右的时间组织学生展开讨论，鼓励发表不同的意见，不求答案统一，不期效果很好。教师可适当点评，对于有创意的发言，应充分给以肯定。

2．九九归一先由教师引导学生逐节朗读课文，完成练习一、二；后由教师作讲授小结。小结要点为：①本文由“总论”和“分论”构成。②课文抓住语言的三个要素（词汇、语音和语法）分别阐述了语言和文学的关系。③“分论”部分，围绕“语言手段”和“表达效果”进行了全面。充分的论述。

3．举一反三通过完成练习三，让学生能够用学过的文学作品印证作者所说的道理，懂得学好语言的重要性。

篇（8）

(1)“a”vs.“an”冠词a和an的错用

anunifiedteamaunifiedteam

auglyshirtanuglyshirt

asamebookthesamebook

Theyranrestaurant.Theyranarestaurant.

Doyouhavebook?Doyouhaveabook?

thenaturenature

theFranceFrance

(2)open/closedspelling单词的合与分

Welivedthereforawhile.Welivedthereforawhile

Everyoneofthesecupsisempty.Everyoneofthesecupsisempty.

Iwishthatsomebodywouldhelpme.Iwishthatsomebodywouldhelpme.

(3)“some”or“any”是some还是any

Hedidn’ttalktosomebody.Hedidn’ttalktoanybody.

Wouldyoulikeanythingtodrink?Wouldyoulikesomethingtodrink.?

(4)adverbplacement副词的位置错误

Iwalkhardlyeverinthewinter.Ihardlyeverwalkinthewinter.

Hewillgetnowtheflu.Hewillgettheflunow.

(5)adverbsoradjectives是形容词还是副词

Heisextremehappy.Heisextremelyhappy.

Ifelttruesorryforyou.Ifelttrulysorryforyou.

Itcleansclothesgood.Itcleansclotheswell.

Ifeltbadlyabouthisproblem.Ifeltbadabouthisproblem.

(6)agreementwith“here”/“there”倒装句的谓语错误

Herecomesthetwomen.Herecomethetwomen.

Shethoughttherewereenoughtime.Shethoughttherewasenoughtime.

(7)comparative/superlative比较级和最高级的错误

Thisisthemostprettydollofall.Thisistheprettiestdollofall.

Mycatismorefatthanmydog.Mycatisfatterthanmydog.

SheisthefluentestinRussian.SheisthemostfluentinRussian.

(8)continuousorsimpletense进行时态与一般时态的错误

Youarebelievingherstoriessometimes.Youbelieveherstoriessometimes.

NowIamunderstandingyou.NowIunderstandyou.

(9)doublenegatives双重否定的错误

Ican’thardlyunderstand.Ican’tunderstand.orIcanhardlyunderstand.

Thereisnodoubtbutthatshewillwin.Thereisnodoubtthatshewillwin.

(10)idiomaticeXPressions短语的错误

IntheothersideorOntheothersideOntheotherhand

beinterestedwithbeinterestedin

compareagainstcompareto

(11)infinitiveor“ing”form?‘todo’还是‘doing’

Thestudentappreciatedtogethelp.Thestudentappreciatedgettinghelp.

Beforetogotobed,heread.Beforegoingtobed,heread.

Thecitizensrefusedpayinghighertaxes.Thecitizensrefusedtopayhighertaxes.

(12)massvs.counterrors单复数的错误

Ihavesomuchdeer!Ihavesomanydeer!

Therearelessmistakesinthisdocument.Therearefewermistakesinthisdocument.

Doyouhaveanyquestion?Doyouhaveanyquestions?orDoyouhaveaquestion?

Hisfacelitwithexcitements.Hisfacelitwithexcitement

(13)少介词

Idon’tagreehim.Idon’tagreewithhim.

Theyarrivedschoolontime.Theyarrivedatschoolontime.

(14)pronounerrors代词的错误

betweenyouandIbetweenyouandme

Shevisitedmeandmybrother.Shevisitedmybrotherandme.

afriendofmeafriendofmine

(15)reflexivepronounerrors反身代词的错误

Theyhavenotknownthemselvesforlong.Theyhavenotknowneachotherforlong.

Thedustaccumulateditselfinthecorner.Thedustaccumulatedinthecorner.

Icomplainedmyselfabouttheweather.Icomplainedabouttheweather.

(16)sentenceswith“if”条件状语从句中的错误

Ifwewillgotomorrow,wewillcall.Ifwegotomorrow,wewillcall.

Ifwehavebread,wecouldenjoythemeal.Ifwehadbread,wecouldenjoythemeal.

(17)subject-verbagreementerrors主谓一致

Thepageofrevisionsareready.Thepageofrevisionsisready.

Anumberofimportantitemsremains.Anumberofimportantitemsremain.

Manybelongsinthisbox.Manybelonginthisbox.

Eithertheboyorthegirlaregivingthetalk.Eithertheboyorthegirlisgivingthetalk.

(18)verbtense时态的错误

Theweatherproba

blychangesnextmonth.

Theweatherprobablywillchangenextmonth.

HelivedinParissince1984.HehaslivedinParissince1984.

Hewillcalluswhenitwillbeready.Hewillcalluswhenitisready.

(19)wordordererrors词序的错误

Thebothstudentswrotegoodpapers.Boththestudentswrotegoodpapers.

Ilostmysomemoney.Ilostsomeofmymoney.

Wefoundsmallvariousinsects.Wefoundvarioussmallinsects.

Theteacherwastoomuchstrict.Theteacherwasmuchtoostrict.

【典型例题】

改错

1.Holditinyourrighthand,howItoldyou.___as____按照……去做

2.Howdidyoulikeafilm?___the____

3.Ithinkhere’stheletterforyou._a___

4.Thetomatoesaremyfavoritevegetable.去掉the

5.Iamagreewithyou.去掉am

6.I’llphoneyouifIshallarrive.去掉shall

7.Heis35years.在years后边加old

eatfouro’clocktomyoffice.把atfouro’clock放在句尾

9.Youlookbeautifully.beautiful

【模拟试题】(答题时间：70分钟)

一.Findthewordwithadifferentsoundineachgroup.

1.A.museumB.minuteC.menuD.music

2.A.playB.plateC.makeD.plant

3.A.hopeB.hobbyC.sorryD.holiday

4.A.knifeB.lifeC.nineD.live

二.Choosethecorrectwordtocompleteeachsentence.

5.Help__________tothefish,boysandgirls.(yourself,yourselves)

6.Thesecoinsare___________(TomandMike,Tom’sandMike’s).

7.Someofthe___________areveryyoung.(teachers,teaching)

三.ChoosethewordoreXPressionwhichisclosestinmeaningtotheunderlinedpart.

8.Perhapsthewatchishis.

A.MaybeB.MaybeC.CanbeD.Mustbe

9.Pleasedtomeetyou.

A.GladB.SadC.LoveD.Well

10.Theweatherthereisquitecool.

A.quietB.veryC.quickD.fast

四.Fillintheblankswiththegivenwordsintheirproperforms.

11.Howwellcanyouspeak__________.(Japan)

12.Mysisterteaches__________English.(she)

13.—What’stheweatherliketoday?

—It’s__________.(cloud)

五.Choosethebestanswer.

14.It’stime_______getup.

A.forB.toC.ofD.in

15.Therearethreehandson_______face.

A.itB.it’sC.theseD.its

16.Myfather_______footballmatcheseveryweek.

A.looksB.seesC.readsD.watches

17._______batsarethese?Perhaps_______hers.

A.Whose,it’sB.Whose,they’reC.Who,theseareD.Who,are

18.Theyarereading_______now.

A.LessonTwelveB.theLessonTwelve

C.LessonTwelfthD.theLessonTwelfth

19.—WholikesEnglish?

—I_______.

A.amB.doC.likeD.likes

20.Whatdoyouusuallydo_______theweekend?

A.inB.atC.onD.for

21.Doyouhaveanylessons_______everyday?

A.inB.onC.atD./

22._______thenightofOctober1,weoftenwatchfireworks.

A.InB.AtC.ForD.On

23.Springandautumn_______niceinShanghai,_______?

A.are,isitB.are,aretheyC.is,isn’titD.are,aren’tthey

五.Fillintheblankswiththeverbsintheirproperforms.

24.LetTom__________(clean)thefridge.

25.Mary__________(go)overthelessonseveryday.

26.Listen!Who___________(sing)anEnglishsong?

六.Rewritethesentencesasrequired.

27.Itishottoday.(改为感叹句)

__________________itistoday!

28.TheyoftenlistentotapesintheirEnglishclass.(划线提问)

____________dotheyoften____________intheirEnglishclass?

29.TheshirtisthirtyYuan.(划线提问)

______________________istheshirt?

30.Weneedn’twriteitdowninournotebook.(改为肯定句)

We___________________itdowninournotebook.

七.Matchthefollowing.

(A)

________31.MayIleavethetable?

_________32.Whichonedoyouwant?

_________33

.Enjoyyourtimethere.

________34.Wouldyouliketoplaytenniswithme?

_________35.How’syourfathertoday?

(B)

A.Theoneonthedesk.B.Yes,I''''dloveto.

C.He''''sbetter.Thanks.D.Yes,ofcourse.

E.Thankyou.

八.Readandchoose.

(A)

Oneday,ateacherisgivingawritinglessontoaclassofboys.Shetellsthemtowriteacompositionaboutafootballmatch.Oneoftheboyswritesafewwordsandputsdownhispen.Theteacheraskshim,“Whyaren’tyouwriting?”Theboysays,“MayIgiveyoumycomposition?”Sotheteachertakeshimexercisebook.Sheseesthis:“Rain.Nogame.”

TrueorFalse?

_______36.Theboysarehavingareadingclass.

_______37.Theteacheraskshispupilstowriteaboutafootballgame.

_______38.Oneoftheboysdoesn’twriteaword.

_______39.Theboywritesagoodcomposition.

(B)

Acatcatchesamouse.Hewantstoeatit.Themousesaystohim,“Everyonealwayswasheshandsandfacebeforeheeats.Whydon’tyouwashyourselffirst?”Thecatthinksthat’sright.Sohegoestowashhimself.Butthemouserunsaway.Thecatisveryangry.Hetellshisstorytoalltheothercats.Theysay,“Fromnowon,let’seatfirstandthenwashourselves.”

Choosethecorrectanswer.

40.Whatdoesacatcatch?

A.Atoy.B.Abird.C.Aball.D.Amouse.

41.Doesthecatgotowashhimself?

A.Yes,hedoes.B.No,hedoesn’t.C.Yes,heis.D.No,heisn’t.

42.Themouserunsaway.Howisthecat?Heis_______.

A.happyB.angryC.helpfulD.funny

43.Doyouthinkthecatisclever?

A.Yes,Ithinkso.B.No,Idon’tthinkso.

C.Yes,Ithink.D.No,heisn’t.

【试题答案】

1—4BDAD

5—7yourselves,Tom’sandMike’s,teachers

8—10AAB11.Japanese12.herself13.cloudy

14—18BDDBA

篇（9）

2在物理实验课程中渗透安全教育的途径

物理实验课与安全教育的成功的有机结合，需要达到以下要求：物理实验课必须达到实验课程的基础教学要求；安全教育在整节课中必然不是中心，不能本末倒置；安全教育可以自然地穿插在整节课的某个部分中，不影响整节课的流畅性；在整节课中学生应该除了完成学习任务外，还可以明显接受到安全教育，安全意识可以得到一定的提高.为了能够达到以上的要求，可以通过下列途径加以实现.

2.1在导入新课中凸显注意安全的重要性

中学物理课中，为了吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生能够带着问题进行下面的学习，教师一般都会准备一些与日常生活有关的物理小实验.这些小实验一般都比较新奇，违背常理，效果比较明显.教师可以通过这些小实验，凸显生活中有哪些安全问题需要注意，怎样才能防止意外的发生.例如：教师在上大气压强时，利用一个密闭容器内外有很大压力差时，表现出的震撼场面来展示大气压的存在.同时还能与日常生活中高压锅的使用安全注意事项相联系.这样不但达到了小实验导入的目的，而且很自然地对学生进行了日常生活安全问题教育.

2.2以实验操作为途径穿插安全教育

物理实验有很多要注意的操作事项，这些注意事项也是很好的安全教育素材.在传统教学中教师只是在操作过程中，强调不能这样做，这样做可能会引起怎样的仪器损坏.教师可以尝试着详细地说明原因，并将其与生活中一些安全问题联系起来，必要的时候可以做出或多或少的夸大，从而让学生知道规范操作的重要性，从而达到教学和安全教育的目的.例如，电学实验一般都有一个小要求：开关要最后闭合.许多学生对这个不以为然，认为闭合开关连接电路一样也能达到实验的效果.这时教师不应该只局限于实验仪器的损坏，应该将其联系到日常生产和生活用电中，如在开关闭合的情况下，进行电路的连接和维修会出现的情况.教师可以组织观看一些实验事故的视频资料，以及一些事故的新闻资料，让学生眼见为实，让学生了解到规范操作的必要性，否则会有比仪器损坏更严重的后果.这样让学生能够更加深刻记住实验操作规范，养成按规范做人做事的习惯.

2.3以实验设计为契机体现安全考虑

物理实验具有其独特的生动性、直观性、科学性、实践性，是培养学生创新能力的重要途径，所以要求学生能有一定的设计实验的能力.在设计实验方法时，教师除了引导学生用何种方法能够达到实验目的之外，更应该花时间让学生考虑下实验所存在的隐患和应该采取什么措施来避免或者减少隐患发生的概率.在思考的过程中，学生很自然的审视了实验中的安全问题，从而达到安全意识教育的目的.例如，在电学实验“测量灯泡的电功率”中教师可以先让学生设计一个简单电路来达到测量目的，然后引导学生考虑这个电路有什么不足之处.比如有可能由于电源电压过大导致灯泡被烧毁.然后引导学生思考用什么方法来解决这个问题？比如用滑动变阻器的限流功能.这样学生在实验中不但有充分的自主性，做学习的主人，而且也锻炼学生在考虑问题时候的全面性，灌输安全意识，知道不论做什么事情除了要达到目的，也应该考虑安全问题.

3对教师提出新的要求

传统的物理实验教育中，教师比较注重学生对实验流程掌握和实验现象的观察，再引导学生得出书本上知识点，没有对实验课的资源进行深入的发掘，更多的是注重课本上的知识点，很少关注学生的情感态度价值观.要想有效地在物理实验课中渗透安全教育，教师须做到以下几个方面.

3.1改变观念

从人类发展的历史来看，所有的政权更替和制度的变革，最先都是起源于思想与理念的革新.在物理课程中有效地渗透安全教育，也是对传统教育的一种改革，所以教师作为教育的施行者，就要首先改变自己的观念.在平时备课中，教师除了注重教育中的教，也要时刻关注育人.个人认为一个成功教育工作者更应该注重学生情感态度价值观的培养.以前在学校学的知识，长大成人后几乎都还给教师了，其中能用的只是其中很小的一部分，当需要的时候可以通过再次的自我学习来获得.可是个人的习惯和品德在长时间的养成以后，想要改变是件很困难的事，有些甚至是无法改变的，有可能会影响到学生的一生.所以教师时刻在脑子思考一个问题：教育更重要的是育人，如何才能培养学生的情感态度价值观？一个好的教师应该在完成教学这个初级任务后，更注重育人.

3.2言传身教

教师是对学生进行教育的主要实施者，教师的思想、言行对学生有最直接最有效的影响.教师的身体力行有时候比说教更加有说服力和影响力.教师更应该严格要求自己，一丝不苟地做好演示实验.教师在演示实验中的一举一动都直接影响学生动手实验时的态度和方法，因此哪怕是最常用仪器的使用也丝毫不能大意，对于一些有危险隐患的实验更要充分备课，引导学生把不安全因素想全想透.

3.3学会合理使用反例

有时候反面教材的教育效果比正面的教育效果更好，更深刻.对于一些可以在实验室模拟的错误操作导致的后果，教师可设计一些反例加以验证，以加深学生印象.如电学实验中不能将电池直接正负极相接，只要条件允许，装置设计合理，不会引起严重事故的均可一试，让学生感受安全操作的重要性.

3.4在实验过程中严格监督培养学生良好的实验习惯

学生进入实验室亲身体会的印象是最深刻的，中学生的年龄特点决定了他们对什么都好奇，好动是他们的天性.因此，教师在实验中除了讲清楚规范操作和安全要求外，对学生加强监督也是必不可少的一个环节.

3.5坚持终身学习

要将安全意识教育与物理实验课相结合，首先要知道常见的安全事故的原因，并知道其解决方法.在这个信息爆炸的年代中，信息在不断地增加与更新，这不像课本上的知识，几十年都没有怎么变，这就要求教师平时多留心，多在意，不断地学习.

篇（10）

2.学习课文从不同方面写出燕子特点的写法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.理解含义深刻的句子。

教学重点

学习课文写法。

教学难点

理解含义深刻的句子。

教学时间

2课时。

教学准备

挂图。

教学过程

第一课时

一、板书课题：燕子（看图学文）

二、导入新课

同学们，春天到了，在树林、在山野、在城市、在农村，随处可以看到一只只可爱的小燕子，你们谁见过小燕子，它是什么样的？有什么特点？能给大家说说吗？

让几名同学说一说。

三、预习

请大家看图，读课文，想想图上画了哪些景物，小燕子是什么样子的？划出不理解的词句。

俊俏：（相貌）好看。

荡漾：（水波）一起一伏地动。

聚拢：聚集。

偶尔：间或，有时候。

看图，你从哪儿看出是春天？小燕子有什么特点？

四、读文，了解课文大意

1.自由读，思考大意。

2.指名读，并说说每个自然段的意思。

第1自然段：了解燕子的外形特点。

第2自然段：春天来了，燕子为春光增添了无限生机。

第3自然段：燕子在空中飞舞。

第4自然段：燕子为春天谱写出一支美丽的赞歌。

3.再读文，思考课后题。

第二课时

一、复习引入

回忆，通过预习你知道了什么？你还想知道什么？

二、学习第一自然段

1.齐读全文，思考课文都写了什么？

2.回答。

3.指名读第1自然段，其余同学边听、边看图、边思考：写了燕子的什么特点？从哪些词句中看出来的？

活泼机灵羽毛翅膀尾巴

4.朗读第1自然段。（要求：有语气。）

三、学习第二自然段

导语：活泼可爱的燕子为春光增添了无限生机。

看图：图中突出了春天的哪些特点？是通过什么表现出来的？

让学生看图，对照第2自然段内容说说。

指名读第2自然段，有语气。

重点体会：“聚拢”是什么意思？这句话写出了什么特点？

四、学习第三自然段

1.指名读，说一说你的感受。

写出了活泼、充满生机的小燕子。

2.仔细体会。（对照插图和文字。）

①看图，小燕子到哪儿去了，它是什么样的？

②读文，体会小燕子生机勃勃的特点。

3.朗读第3自然段。

五、学习第四自然段

1.思考：这段写了什么？

小燕子飞倦了，落在电线杆上。

2.课文中把小燕子比作什么？你是怎么体会的？说一说。

3.为什么说燕子“正在谱写出一支正待演奏的春天的赞歌”？

篇（11）

教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

教学难点：体会、领悟道理。

教学具：大黑板多媒体课件

预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容。

教学过程：

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠硬要问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？

3、组织阅读课文。

①齐读②自由读③个别指导

二、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：坐车人B角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）北*

结果：离楚国越来越远

南*（楚国）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

五、作业布置