绪论:写作既是个人情感的抒发,也是对学术真理的探索,欢迎阅读由发表云整理的11篇舞蹈学习计划范文,希望它们能为您的写作提供参考和启发。
(2)通过播放优秀的舞蹈,学生的自主学习水平可以得到不断提高,同时,信息化技术可以提供更多教学资源,不断开拓学生的舞蹈学习视野,从而在学习和领悟的过程中对新的舞蹈内涵有更全面的掌握,对于培养学生的创新思维和提高学生的主观鉴赏能力、评价能力等有着重要作用。与此同时,通过合理利用信息化技术,师生在共同观看舞蹈视频时,可以对舞蹈典型动作和技巧等进行讨论和着重强调,从而在教师的引导下帮助学生改进舞蹈细节,在方便教师教学和学生学习上发挥着重要作用。
二、中职舞蹈教学中信息化技术的运用策略
(一)熟练掌握计算机多媒体设备的各种操作技巧
为了不断提高舞蹈教学的整体效果,信息化技术的合理运用,教师必须熟练掌握计算机多媒体设备的各种操作技巧,并对舞蹈技术、舞蹈风格和表演特点等都有比较全面的了解,从而在熟练运用信息设备的基础上,制作各种舞蹈练习课件,以有效提高中职舞蹈教学时间的利用效率。在实际教学过程中,信息化技术可以有机的提供教学中需要的各种信息,从而充分发挥多媒体的实用价值。随着高科技信息技术的不断推广,PowerPoint、Word文档和Authorware等的合理利用,可以使各种信息化设备得到最有效运用,以促进中职舞蹈教学水平不断提高。
(二)充分体现学生主体地位,全面发挥教师主导作用
在实际教学过程中,教师始终发挥着主导作用,信息技术的合理运用,可以推动和方便教学,并且,根据中职学生的学习情况来看,部分基础性、技巧性强的知识必须在教师的亲自指导下,才能真正得到提升,因此,信息化技术有着重要辅助作用。为了培养学生的主观创造力、理解能力等,多媒体技术的合理运用,可以选择性的提供各种教学材料,从而全面提高学生的舞蹈综合能力。
(三)明确舞蹈教学目标,提高舞蹈教学效率
在中职舞蹈教学过程中,教师要明确舞蹈教学目标,才能在合理运用信息化技术的情况下,提高舞蹈教学效率。现代教育制度下,信息化技术可以为学生提供舞蹈学习所需的生动形象的影像,通过新奇的信息内容学生的学习兴趣可以得到快速提高,从而在好奇心和求知欲的支配下,更有效的掌握各种理论知识,最终达到全面提高舞蹈教学效率的目的。与此同时,在循序渐进开展教学活动的过程中,尽量让学生在情感与知识等多个层面上形成共鸣,才能在舞蹈课堂教学上发挥信息化加护的积极推动作用。
涉外导游是国际理解之桥,中外友谊之桥。他们肩负着传播中国文化,促进国际交流的社会责任。这一职责要求导游人员需具备极高的外语水平,既要精通两国语言,又要熟知两国文化。然而在实际接团过程中,我国有些旅游景点的导游由于跨文化意识薄弱,在口语交际中经常犯一些文化错误,往往导致游客的误解和不快。笔者根据多年来在涉外旅游接待工作中发现的一些导游在英语口语中犯的文化错误进行分析,并对其相关教学提出相应的对策。
一、导游英语口语中的文化错误分析
所谓文化错误,是指交际时违背所讲语言的讲话方式、言谈规则及风俗习惯的言语行为。很显然文化错误是由于不同国家、不同民族的文化差异产生的。下面就有的导游在接团时因中西文化差异引起的文化错误简要分析。
场景1:当游客到达旅游景点依次下车或下船时,当地导游人员看到团队中步履蹒跚的老人走过来,于是充满关切地说:“Let me help you.”随即就开始搀扶老人,令他不解的是老人并不领情,反而十分气愤地说:“No, I can manage it myself.”
文化差异:尊老爱老不仅是中华民族的传统美德,同时也体现了一种和谐的人伦关系。在中国,老人有较高的地位和话语权威,“老马识途”、“老当益壮”等和“老”相关的词语都说明老人富于经验和能力,他们深受人们的尊敬和爱戴。因此,生活中常看到人们主动帮助老人以示友好和礼貌。相反,在西方若是没有征得别人的同意而主动去帮助他们,不但不礼貌,而且对方会很生气,由于西方人的观点是受人照顾往往被视为弱者,加上其文化中“老”往往是“老而无用”的代名词,那么这里导游对老人的帮助自然会让他觉得你认为他是个没用的人。事实上,西方人非常注重独立,认为人与人之间是平等的,没有老少界限。很明显,中西方在伦理观念、价值观上的不同造成了话语所传递信息的理解不同,以下两个场景的交际失败也说明了这一点。
场景2:旅游过程中遇到游客生病时,有些导游员非常关心地问:“Are you OK? Need you go to hospital? Whether you have had some medicine? You’d better have plenty of water and have a good sleep.”
场景3:在受到游客夸奖或感谢时,导游人员自谦的回答。比如:
Tourist:Your dress looks very nice.
Guide:No, no, it’s quite ordinary. Actually, Ibought it several years ago and it has been out of fashion.
中西文化在不同哲学和宗教思想的影响下形成了各自的价值观和伦理观。中国传统文化以儒家学说为内核,其思想精髓为“天人合一”和“仁爱”。在这个理论体系中,天、地、人是个和谐的统一体,个人只是社会和整体的一员,人们做任何事都要从全局和整体出发,即要有集体主义意识;在处理人际关系时这种集体主义表现为与人和睦相处、友爱互助、谦卑礼让的处世态度。因此,场景2中导游按照中国人惯常的方式问候病人并提些建议来表达对病人的关心;场景3中导游对游客的夸奖采取了自谦的回答是由于集体主义意味着不能过于突出自我(包括个人的才能和财物等),要尽量贬低自己或夸大对方。然而,西方文化受到文艺复兴时期人文主义和相信自我拯救的清教思想的影响,注重个人的价值和自由平等,推崇自尊、自立、自信的个人主义意识。鉴于此,场景2中导游本是出于关怀的本意反倒让他们觉得是对自己独立能力的怀疑,况且这样的言语在西方通常是医生或父母的说教;场景3的对话中导游对游客的夸赞并不是赞同,而是非常自贬的回答:衣服并不好看,很普通,而且是几年前买的,现在都过时了。可想而知,对于崇尚个人主义的国外游客来说,听到这样的答语,其个人自尊和自信心受到了极大的伤害,在他看来是导游认为自己没有鉴赏能力和品位。
场景4:在与游客预约时,有的导游习惯性的采用陈述和命令的口吻。如:“Come down to the lobby at eight”、“We will meet in the recreation room”。
场景5:当和游客初次交谈时,有些导游常问如下问题:“Where are you from”、“Do you like China”、“What do you do”、“Are you married”、“How many children do you have”等。
病例一、患儿男 4岁1月,2013年3月6日因“面色苍白半月,发现血红蛋白低1天”收住我院。于入院前半月有阵发性腹痛、呕吐,无发热、腹泻,家长未予诊治即自行缓解。当地医院就诊查血常规:WBC7.55×109/L、RBC2.7×1012/L、L34.24%、N58.5%、HB40g/L、MCV53.6fl、MCH14.6pg、MCHC272g/L 、PLT320×109/L,家长为进一步就诊来我院,以“重度贫血”收入我科。入院后查体:T 36.0℃ P 120次/分 R27次/分 W16kg BP80/50mmhg神志清,精神一般,全身皮肤粘膜、眼睑、口唇、甲床苍白,无黄疸,全身浅表淋巴结未触及肿大。呼吸平稳,咽部无充血,心肺听诊无异常。腹软,无压痛及反跳痛,肝脾未触及肿大,四肢活动自如。复查血常规:WBC9.68×109/L、RBC2.64×1012/L 、L41.2%、N53.5%、HB41g/L、MCV53.8fl、MCH15.5pg、MCHC289g/L 、PLT319×109/L,网织红细胞1.2%,外周血符合小细胞低色素性贫血;生化各项未见异常,CRP正常;尿常规正常,便常规正常、潜血阴性;腹部B超:脾大小80×26mm,肝脏形态未见异常;胸腹立位片未见异常;G-6-PD回报正常;coombs实验阴性;贫血三项:维生素B12及叶酸正常,铁蛋白:1.52ng/ml(参考值11~32ng/ml);骨髓细胞学检查提示增生性贫血,铁染色(-)。患儿平日有偏食情况,不喜食肉、蛋类,无异嗜情况,未发现便血、血尿,无家族遗传病史,故诊断:营养性缺铁性贫血(重度),给予红细胞悬液(5-10ml/kg.次)输注2次,HB升至77g/l,面色及饮食好转,院外继续巩固治疗。出院后患儿口服力蜚能胶囊(75mgqd)、维生素C片并加强营养等治疗近1个月,期间患儿饮食尚可,本地复查HB82g/l。至2013年4月15日在家患儿无明显诱因突然出现上腹痛,面色苍白,排暗红色大便2次、量中,排便后腹痛有所缓解,尿色正常,急来我院就诊并收住院。入院后复查血色素43g/L,溶血全套、肝功正常,3次大便潜血均为阴性,予输血、止血对症治疗2天,复查HB92g/L。同时请儿外科会诊,考虑:消化道出血:肠憩室?,完善ECT提示:1)异位胃粘膜显像未见明显异常,2)腹部可见少量放射性分布浓聚影,考虑肠炎;复查腹部B示:脐旁偏右侧以囊为主的混合性回声团。诊断为便血待查:美克尔憩室?,并转入儿外科进行腹腔镜探查术、小肠憩室切除术,术程顺利。病理报告:(小肠)肠正常结构存在,浆膜纤维组织增生,慢性炎细胞浸润,脂肪组织增生,倾向纤维瘤病。综上,诊断为美克尔憩室(纤维增生),一周后病愈出院。出院后3个月复诊,患儿一般情况可,饮食可,无呕吐、腹痛、便血,复查血常规:WBC6.8×109/L、RBC3.6×1012/L 、L48.2%、N43%、HB121g/L、PLT319×109/L,MCV、MCH、MCH正常。
病例二、患儿女,2岁10月,因“发现面色苍白4个月,加重1周”收入院。患儿2岁半在本地医院体检时查血色素92g/L,具体检查结果不详,诊断缺铁性贫血,给予硫酸亚铁口服液口服、加强营养等治疗近2个月,家长自觉患儿面色好转,自行停药。平日患儿精神反应好,饮食可,无腹痛、呕吐症状。入院前一周家长发现患儿面色苍白明显,间断便中带血4次,故来我院进一步治疗。入院后查体:T 36.6℃ P 126次/分 R30次/分 W11kg 神志清,精神一般,全身皮肤粘膜、眼睑、口唇、甲床稍苍白,无黄疸,浅表淋巴结未触及肿大。心肺听诊无异常。腹软,无明显压痛,未触及包块,肝脾未触及肿大,四肢活动自如。复查血常规:WBC4.56×109/L、RBC2.1×1012/L、L63%、N32%、HB85g/L、MCV82.1fl、MCH25pg、MCHC323g/L 、PLT270×109/L,网织红细胞1.1%,外周血符合轻度小细胞低色素性贫血;生化大致正常;尿常规正常,便常规示潜血阳性,便找寄生虫阴性;贫血三项:维生素B12及叶酸正常,铁蛋白:20.76ng/ml,骨穿支持营养性缺铁性贫血.因患儿存在消化道出血情况,请儿外科会诊后考虑消化道发育异常,建议行结肠镜检查,结肠镜检结果提示:结肠息肉,即转外科治疗,并行结肠镜下摘息肉手术,术后5d后出院。出院后患儿一般情况可,饮食好,再无便血表现,面色好转,2个月后查血色素上升为112g/L。
2 讨论:
缺铁性贫血是由于体内储存铁缺乏引起的小细胞低色素性贫血,是小儿的常见病,主要发生于6月至3岁的婴幼儿[1];该病因多为生长发育快、先天储铁不足、铁摄入不足、铁丢失过多,而消化道畸形、息肉、膈疝、溃疡等即可引起长期少量失血导致缺铁性贫血。梅克尔憩室是胚胎期卵黄管退化不全所致的残留物,是常见的胃肠道先天性异常,其发生率约1-2%[2],只有在发生并发症如小肠梗阻、急性消化道出血时才出现症状,造成长期饮食差而致营养不良性贫血。结肠直肠息肉是小儿常见病,单发息肉多见,散发者较少;患儿的全身情况通常无改变,仅个别高位息肉病儿的便血和粪便混合,长期未被发现,可有轻度贫血[3]。此类外科疾病,主要是消化道急慢性出血引起的贫血,长期者可导致营养不良和铁吸收障碍。
根据以上两个病例特点,分析误诊原因:1.对第一例患儿:①患儿第一次发现贫血后就诊于我科,入院前半月有阵发性腹痛、呕吐,医师在采集病史时未针对消化道症状进一步查找原因,导致临床证据收集不足;②该患儿入院时血常规提示重度小细胞低色素性贫血,骨髓细胞学提示缺铁性贫血,但饮食史以偏食为主,且缺铁性贫血多2岁以下发病,该患儿发病年龄偏大,医师在诊断思路方面过于片面,未仔细分析,寻找原因,不能全面辨证地分析疾病的全过程。2.对第二例患儿:患儿临床症状不典型,基层医院未详细追问病史,忽略次要症状。
应吸取的教训:(1)重视病史的采集,去伪存真,尤其对有腹痛和血便等症状的患儿要考虑有无消化道发育畸形的存在,防止误诊漏诊。(2)对原因不明的以贫血为主要症状的病例,不能片面的依靠血液实验室检查,不能忽略血液系统以外的原发病因,拓宽思路,选择有针对性的辅助检查。(3)必要时请相关科室会诊,协助诊治,以免误诊、漏诊。
参考文献:
通过调查研究发现高中生物教学设计普遍存在一定的问题,主要表现为:理论体系封闭,缺乏科学思想;技术至上,忽视情感和目的;对学生关注不够,忽视学生的创新意识;缺乏对教学设计目的性的认识。科学思想指导教学设计,并不是照搬全抄所构建的模式,而是要结合教学实践活动。同时,必须结合当今一些主流的教学理论、学习理论以及国家的教育方针和指导思想,有针对性地去借鉴。理论和实践表明,教师在课堂优化设计时应该从整体出发,增进教学活动的效率。因此,在构建教学设计模式的基础上,笔者归纳出了高中生物学教学设计的一些原则并提出了一些策略。
一、把握好教学设计的整体性和有序性特点
整体性是教学设计的核心。要系统的优化教学设计首先要选取恰当的教学资源和教学手段,逐级展开教学设计,其次还要把握教学进度、教学难度和广度等因素,在此基础上适度地加以组合,才能保证课堂教学的优质高效。实现生物课堂教学的整体控制。如,在进行必修I中相关"蛋白质、糖类、核酸"等高分子化合物时,传统的教学就是逐个逐节从基本单位-聚合方式-空间结构,从分子结构-生物学活性进行。学生在学习时枯燥无味,原因是教师缺乏对知识系统的优化设计。教师应该先给学生引入生物体内高分子化合物的共性,从开始强调"蛋白质、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空间结构和生物学活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交给学生研究讨论,逐级解决,老师只需要每节课给出相应的提纲,在学生出现困难和遗漏时能够"锦上添花"就足够了,即节省了时间又增进了学生的自主与合作。
就教学设计的有序性,如,在"基因表达和中心法则"的讲解时,完全可以设计一个基因,黑板上画出细胞核和细胞质,让学生在"严格遵循碱基互补配对原则"的基础上自行演练基因的表达,体验基因表达的有序性,教师再从参与的细胞结构和载体等方面综合表述。让学生体验生命活动的整体性和有序性,实现教学设计在教学活动中的体现。
二、把握好教学优化设计的开放性和有机关联性
教学设计过程需要考虑各要素之间的相关性也要考虑教学环境。生物教学不是一个封闭的坚固的实体,生物教学过程中各要素都是开放的,教师所传授的知识不应是封闭的和僵化的体系,课堂教学方法也没有固定的模式,学生接受知识也是多渠道的。针对不同的课时内容、不同的学生,应有不同的课堂教学方法;各要素又是相关联的,课堂教学中老师带动学生,学生之间也相互带动相互影响。教师和学生等教学要素不是孤立地存在着,每个要素在生物教学中都处于一定的位置上,起着特定的作用。要素之间相互关联,构成了一个不可分割的、有机统一的整体。如,针对学习目标,教学设计要监测教学过程对学习目标的达成效果。
三、重视教学设计的目的性,确立正确的教学目标
在生物学教学设计全过程中,教学设计的目的性是第一位的,它对整个教学过程起着定向、定量、定度的作用,即教学设计向哪个方向走,它怎样符合大纲的要求、教材的要求和学生的实际,能否真达到预期的教学效果。如,教学设计中关于学生的交流,教师必须抛弃"竞争-淘汰"的观点,让学生在交流中形成正确的"竞争-合作"的循环机制。
四、一些具体的教学优化
1.优化语言。教师的课堂教学语言要求是:具有严密的科学性、鲜明的教育性、丰富的情感性、生动形象,具有节奏感。教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,加上巧问巧答,精妙的过渡语使学生获得精神上的满足并产生对自己语言优化的渴望和行动。
2.优化课堂内容,突显重难点。生物教学中,教师要尽量重构教学内容,使教学重点难点更容易被学生接受,更容易让学生实际操作并掌握。
3.优化教学环境。科学安排时间,努力给学生创造各种宽松时效的教学环境,充分利用课堂和教学资源。
4.优化教学反馈。教学中可通过课堂后的巩固练习或单元测试来达到教学反馈的目的,教师应注意选用典型的题目、紧扣重难点和考点的适量题目优化教学反馈。
五、因材施教,分层教学普及化
新课标提出:“学生的发展是生物课程的出发点和归宿,教师要根据学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展”。而班级教学教学的最大弊端是容易在教学搞一刀切,个别教学难以落实,“面向全体学生”就必然落空。而分层教学对教师讲师因人施教,对学生讲师异步学习。师生双方努力,最终是指向每个学生个体的“最近发展区”,给每个学生创造发展的机会。中学生物教师不仅要熟练掌握本学科知识和学科内知识点之间的互相联系,而且还要认真学习研究相关学科知识。了解掌握其它学科与本学科知识交叉点、关联点,运用化学、物理、地理等学科知识为生物教学服务。提高学科的综合教学能力和教师自身综合文化素质,这不仅是教学的需要,也是优秀教师必备的品质。授人以鱼,不如授人以渔。教学的根本目的不是解决“学什么”,而是解决“怎样学”的问题。因此,在教学中对学生进行学法指导,是决定教学成败的关键,只有学会了“怎样学”,学生才能独立地进入学习的最佳状态。总之,中学生物教师应积极掌握新型的教育理念,调整教学策略,深化教学改革,适应新课程标准。
总之,教师要不断探索,不断反思和总结,发掘生物课程教学的潜在资源,并在实践中完善与应用,实现教学设计优化。
中图分类号:P618 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)03(c)-0131-01
1 区域地质背景
预查区区域位置属内蒙古中部地槽褶皱系(Ⅱ),苏尼特右旗晚华力西期褶皱带(Ⅱ4),哲斯—林西复向斜中部(Ⅱ41)。
该区古生代地层,属华北地层大区,内蒙古草原地层分区之锡林浩特—— 磐石地层小区;中、新生界地层区划属滨太平洋地层区,大兴安岭—— 燕山地层分区之乌兰浩特—— 赤峰地层小区。
出露由老到新有:古元古界、石炭系、二叠系、侏罗系和第四系。
2 区域地球物理、地球化学及遥感影像特征
2.1 地球物理特征
(1)布格重力异常特征。重力场的总体展布格局是中间低两侧高,中部布格重力异常值在-105×10-5~125×10-5 m/s2,两侧布格重力值约-90×10-5 m/s2,呈北北东—南南西向延伸,这一特征反映了区域内的总体地质、构造环境。
工作区地处重力盆地北端鞍部,布格重力异常值在-110×10-5 m/s2,自南向北有所升高,梯度明显变化,是多金属成矿有利部位。
(2)航磁异常特征。正负航磁异常多呈豆状或带状相间排列,北东—南西向延伸,场值一般为100~200 nT,负异常值为-100~-200 nT。与正磁异常相对应的是中基性火山岩,而与负磁异常对应的是花岗岩。
工作区所处位置磁场值变化不大,相对平稳,在零值区附近,属多金属成矿的部位。
(3)区域磁场分布特征。据《西乌旗跃进大队幅等四幅1∶5万区域矿产调查报告》资料。
巴彦高勒幅:磁场比较平稳,局部有所抬升。正磁场大面积分布,磁场值一般在+20~+200nT之间。在正磁场的背景上局部出现高磁异常,等值线走向呈北东东向。对比区域地质资料,正磁场区主要出露古生界宝音图组(Pt1BY),为陆相喷发—沉积的酸性熔岩、火山碎屑岩,具一定磁性,能形成强度较低的正异常,推测是引起正磁场的原因之一。
窟窿山幅:磁场特征表现为以负磁场为主,磁场区磁场较平缓,一般在0~-200 nT之间,局部分布正磁场。负磁场分布在图幅东南部,出露侏罗纪中粒花岗岩(Jγ)和上侏罗统满克头鄂博组(J3mk),西北部磁场零值以下区为古元代宝音图群(Pt1BY),图幅中部北东展布零值区为二叠统林西组(P3l)和大石寨组(P1d^s)。
(4)预查区1∶50000高精磁异常特征。根据“西乌旗跃进大队幅等四幅1∶5万区域矿产地质调查2007年度工作总结”,工作区磁场特征表现为以负磁场为主,磁场区磁场较平缓,一般在0~-200 nT之间。工作区中部分布一低缓正异常,最高值在200 nT以上,宽约20 m,长约2000 m,形状较规则,走向近东西。
2.2 区域化探特征
(1)1∶20万化探异常特征。1990年,地矿部第一综合物探队在内蒙古东部地区开展1∶20万区域化探测量,在本区圈出200 km2的综合异常密集区。异常元素组合以Ag、Pb、Zn、Cu、Au等为主,伴生元素有W、Mo、Bi、Cd、F、Ni、Cr、Co、Mk等。由6个综合异常组成,异常形态为椭圆状或似椭圆状,长轴方向多为北东向,呈串珠状分布于米生庙复背斜东南翼挤压断裂破碎带上。各异常元素组合较齐全,强度较大,浓集中心明显。
(2)1∶5万化探异常特征。根据西乌旗跃进大队幅等四幅1∶5万区域矿产地质调查结果,该预查区内分布着1∶5万地球化学测量圈定的四道沟Au、Ag、Cu、Pb、W组合异常(HS24)。
HS24异常呈北东向展布,面积3.37 km2,异常元素组合Au、Ag、Cu、Pb、W、Mk,各元素异常套合较好,Au峰值72×10-9,Ag峰值228×10-9,Cu峰值68.2×10-6,Pb峰值114×10-6,W峰值118.4×10-6。该异常元素组合齐全,各元素异常套合较好,浓集中心明显,主要成矿元素各元素异常浓度分带均达到2~4级。
异常区西部出露燕山早期花岗斑岩(Jγ),东部为中生界上侏罗统满克头鄂博组(J3mk)流纹岩、流纹质熔结凝灰岩,南东部为第四系残坡积、冲洪积。该异常位于地层与岩体接合部位,处于成矿地质条件有利部位,成矿可能性较大。
2.3 遥感影像特征
据《西乌旗跃进大队幅等四幅1∶5万区域矿产调查地质报告》:遥感影像是从中国国土资源航空物探遥感中心购买,来源为美国地球资源探测卫星LANDSAT7(2000年7月14日13时49分拍摄),ETM+数据,分辨率15m。经对其进行计算机处理,采用假彩色合成、主成分分析、比值图像合成、色彩空间变换4种方式,对数据进行了分析、对比,用1、3、5、7四个波段合成高精度的1∶5万遥感图像,对其进行了初步解译。
解译结果如下。
(1)岩体:因山体圆滑,大部分岩体不易分辨,但1∶5万窟窿山幅北大山岩体影像较突出,卫星图像上其影像细腻、色调深兰,与围岩容易区分。
(2)地层:古元古界宝音图群,显花岗岩类地貌特征,影像较粗,色调暗绿,山脊突出,发育羽状冲沟。
石炭系分布零星,露头不好,影像特征不清晰。
二叠系深灰色岩层较多,故显墨绿色,影纹较粗糙,可能是构造强烈,地层产状陡,山顶常突出基岩所致。
(3)构造:线形构造影像清晰,解译效果较好。北大山岩体北侧的北东向构造带非常醒目,呈北东—南西向,宽10余厘米的带状影像,斜贯1∶5万窟窿山幅,沿米斯庙—窟窿山一线,北西段为冲沟,影像明显,南东段冲沟不发育,但可见一线形影像与冲沟相接,直到东南图廓,对照地形图,该地带并无小路等人工痕迹,推测为一较大型断裂构造。
研究发现,由俄罗斯药物化学研究所药物化学中心研制的抗病毒药阿比朵尔(Arbidol)具有抗病毒谱广、疗效确切、安全性好等特点,可用于预防和治疗儿童流感。
1 阿比朵尔的药理学性质
1.1 药效学本品是抗病毒药,是甲型流感病毒和乙型流感病毒的专属性抑制剂,对严重的急性呼吸道疾病综合征有特效。本品能抑制病毒脂质膜和机体细胞膜的融合,阻碍病毒与机体细胞接触,阻止病毒进入机体细胞内。
本品有干扰素诱导作用,能促进体液免疫和细胞免疫,提高巨噬细胞的吞噬活力,增强机体对病毒性感染的抵抗力,降低与病毒性感染有关的并发症的发生频度,并能降低慢性细菌性疾病恶化的程度,使临床症状减轻、病程缩短。
1.2 药动学本品能被机体迅速吸收,并广泛分布到器官和组织内。口服50 mg胶囊剂后,1.2h血清中药物浓度达到峰值;口服100 mg则需1.5h。本品在肝脏代谢。半衰期为17~21 h。近40%的药物以原型排出体外;约38.9%从胆汁排出,通过肾排出的仅0.12%;给药后在24 h内原药90%被排出体外。
1.3 安全性本品属低毒药剂,LD50> 4 g / kg,按推荐剂量给药,对人体不会造成任何不良影响。
2 阿比朵尔治疗与预防儿童流感和急性病毒性呼吸道感染的临床研究
I.A.Leneva等报道,500名患急性病毒性呼吸道感染的患儿接受阿比朵尔临床研究试验,服用剂量为10 mg/kg,每天3次,口服给药,疗程5 d,有效率约为84.8%,阿比朵尔能使发热、中毒和呼吸道炎症持续的时间缩短,症状减轻,使病毒抗原从鼻咽部释放的时间缩短,临床效果良好。
在流感发作期,使用阿比朵尔对儿童有良好的预防效果,莫斯科市伊万诺夫斯基病毒学研究所的有关研究证实:儿童使用阿比朵尔的预防剂量为每次50 mg,每周3次,共5 wk。有效指数(DEI,指服安慰剂组和给药剂组中每100名志愿者中受感染个体数的比例)为2.05,表明阿比朵尔可有效降低儿童流感发生率,与没有预防用药的对照组相比,用药组发病后的症状较轻(体温上升不明显,呼吸道炎症较轻),病程缩短2~3 d。另一项有155名儿童参加的随机、安慰剂对照试验表明,服用剂量为50 mg,每周2次,能减少病程1.8 ~ 3.5 d,流感发生率明显降低。
С.А.Крамарев等的研究证实,68名流感和急性病毒性呼吸道感染患儿,年龄6~15岁。随机分为2组,每组各34名。用药组儿童在开始发病的最初2天给予阿比朵尔作为抗病毒治疗药, 6~12岁儿童用药剂量:每次0.1 g ,每天3次,共3 d;12岁以上儿童用药剂量:每次0.2 g ,每天3次,共3 d。对照组儿童在性别、年龄、诊断和病情严重程度方面均与用药组相当,但未使用抗病毒药物治疗。
结果表明,在急性病毒性呼吸道感染症状和强度两方面,治疗的第1天未观察到用药组和对照组之间有显著性差异(P > 0.05);但从第2天起,发现口干、鼻塞、咽喉发痒、头痛、肌肉痛等临床症状的严重程度有显著性差异(P< 0.05)。从第3天起,头痛、虚弱无力、干咳、体温反应等临床症状也出现显著性差异(P < 0.05)。与对照组比较,阿比朵尔用药组的儿童发生一般中毒和卡他性现象(黏膜炎)持续的时间较短,儿童上呼吸道卡他性现象消失快,用药组儿童未见并发症发生。而对照组有2名儿童并发化脓性耳炎,1名儿童并发了肺炎。
С.А. Крамарев等在2002-2003 年冬季还研究了阿比朵尔对抗流感和急性病毒性呼吸道感染的预防效果。研究中有156名健康儿童参加,年龄为6~12岁,其中男童89名,女童67名。将其均分为用药组和对照组,两组基本评定标准全部相同。
用药组儿童使用阿比朵尔, 6~12岁儿童每3天1次,每次0.1 g ,共4 wk;12岁以上儿童每3天1次,每次0.2 g ,共4 wk;对照组儿童不给予任何预防疾病的药品。
结果表明,阿比朵尔能降低儿童流感和急性病毒性呼吸道感染的发病率61.5%;使用阿比朵尔能防止疾病加重,即服用阿比朵尔的用药组儿童没有因为重型流感和急性病毒性呼吸道感染需要就诊,而对照组有4名需就医,和对照组相比,使用阿比朵尔的儿童患中重度急性病毒性呼吸道感染显著减少;此外,用药组儿童未见发生并发症,而对照组儿童同期有4名发生并发症(2名耳炎,2名肺炎);对照组病人基本临床特征是退步,两组间在统计学上有显著性差异(P<0.05)。表明阿比朵尔预防儿童流感和急性病毒性呼吸道感染的效果良好。
V.P.Drinevsky等在感冒流行季节进行阿比朵尔的药效学评价研究 ,158 名1~14岁的儿童被诊断为患甲型流感、合并其它病毒性疾病的流感或非流感病因急性病毒性呼吸道疾病。84名使用阿比朵尔治疗,发病后第1天给药,剂量为10mg/kg,每天4次,共 5 d。74名用安慰剂。与此同时,两组儿童都使用对症药物(咳嗽糖浆、滴鼻液、多种维生素等)。
结果显示:所有使用阿比朵尔的儿童其病程为动力学阳性,用药组和对照组之间的差异主要表现在发热和中毒症状的百分率上,如果患病的第1天或第2天就给予阿比朵尔,差异最为明显。
研究者还测定了阿比朵尔对院内感染百分率的影响(阿比朵尔用药组的儿童为27.1%;对照组为52.1%),P< 0.05,这不仅证实阿比朵尔有治疗作用,而且也有预防作用。使用阿比朵尔的儿童,可以观察到其疾病并发症的发生率低,病程缩短。
使用阿比朵尔后没有发生不良反应,没有观察到用药儿童在血液学或生化学指标方面不同,表明阿比朵尔对儿童的各系统没有明显毒性。
为证明阿比朵尔的疗效不仅对病毒有抑制作用,而且存在增强免疫作用,V.P.Drinevsky等进行了免疫学实验。结果表明:虽然疾病发作时所有儿童细胞免疫性标记物减少,而使用阿比朵尔治疗后,转为正常化的倾向更大。亦已证实:在阿比朵尔组,已测得T-淋巴细胞,尤其是淋巴因子激活的杀伤细胞,与对照组比较已获得改善(57.1%对33.3%,P < 0.05) ,此外,阿比朵尔还能增强巨噬细胞的吞噬活性。
在临床实验室研究的基础上,V.P.Drinevsky等测定了学龄儿童和更低年龄儿童使用阿比朵尔对抗按血清分型的各种病毒所致的流感、其它急性病毒性呼吸道感染合并的流感以及非流感性急性病毒性呼吸道感染的疗效。结果表明,使用阿比朵尔有利于减少发热反应和控制并发症的发展,也能缩短发热反应及其它中毒症状的持续时间,从而缩
短整个病程。未观察到该药物对患儿身体各系统产生任何毒性效果。阿比朵尔对T-细胞有免疫增强作用;对体液性免疫标记物、抗病毒抗体的产生、以及这些抗体在血液中的浓度均无任何抑制迹象。
3 结语
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1、重点掌握集合与简易逻辑、函数、数列、三角函数和平面向量五部分;
2、加强更为抽象的数学语言符号的理解记忆;
Protective effects of three phenylallyl compounds from Guizhi decoction
oxLDLinduced oxidative stress injury of human brain
microvascular endothelial cells
LI Xiaodong1, GU Liwei1, RAN Qingsen1, ZHOU Pan2, ZHAN Xiaoling1, LI Canghai1*, JIANG Tingliang1
(1Institute of Chinese Materia Medica, China Academy of Chinese Medical Sciences, Beijing 100700, China;
2School of Biomedical Science, Huaqiao University, Quanzhou 362021, China)
[Abstract] The main objective of this research is to observe protective effects of three phenylallyl compounds(cinnamyl alcohol,cinnamaldehyde and cinnamic acid)from Guizhi decoction against oxLDLinduced oxidative stress injury on human brain microvascular endothelial cells(HBMEC)In this study,the toxicity and optimal protective concentration of three phenylallyl compounds from Guizhi decoction were determined by MTT assayThe HBMEC were divided into control group(DMSO),model group(oxLDL),tertbutylhydroquinone (tBHQ) group,cinnamyl alcohol group, cinnamaldehyde group and cinnamic acid groupThe model group were treated with oxLDL (50 mg・L-1)for 24 h,other groups were separately treated with tBHQ, cinnamyl alcohol, cinnamaldehyde and cinnamic acid of 20 μmol・L-1, and exposed to oxLDL (50 mg・L-1) for 24 h at the same timeThe survival rate of HBMEC was detected by MTT assay,reactive oxygen species(ROS) production of injured cells were detected using laser scanning confocal microscope (LSCM),the content of SOD, MDA, eNOS and NO in HBMEC was determined by ELISA, and the expressions of Nrf2 mRNA were detected by quantitative Realtime PCR(qRTPCR)The results shows that oxidative stress injury of HBMEC could be induced by oxLDL, the three phenylallyl compounds from Guizhi decoction did not affect morphology and viability of normal HBMECCompared with model group, the three phenylallyl compounds from Guizhi decoction could improve the above oxidative stress status and upregulate Nrf2 mRNA expressions in injured HBMEC(P cinnamic acid>cinnamyl alcohol),the protective mechanism maybe related to regulation of antioxidant enzymes gene expression in HBMEC by Nrf2
[Key words] cinnamyl alcohol; cinnamaldehyde; cinnamic acid; human brain microvascular endothelial cells; oxidative stress
doi:10.4268/cjcmm20161224
机体细胞不断受到外源性应激因子(亲电子物质、药物和紫外线等)及内源性应激因子(活性氧族、过氧化氢物和醌类化合物等)的刺激,导致机体氧化应激(氧化与抗氧化系统的失衡),引起众多疾病,包括皮肤病(皮炎、牛皮癣、灼伤等)、肾病(肾衰、肾小球肾炎等)、眼科疾病(视网膜损伤、白内障)、心血管疾病(慢性心力衰竭、高血压、动脉粥样硬化等)、肺病(高氧症、哮喘、急性呼吸窘迫综合征等)癌症、关节病(风湿性关节炎)、肝病(肝损伤、缺血性肠病)、脑病(脑卒中、帕金森综合征、阿尔茨海默病)、多器官病(糖尿病、癌症、衰老等)[1]。
桂皮醇、桂皮醛和桂皮酸是从桂枝汤中分离得到的3个主要的苯丙烯类化学成分,三者之间可以通过丙烯基末端的氧化或还原反应相互转化[2]。现代药理研究表明,桂皮醇有解热抗炎作用[3],桂皮酸有抗肿瘤、抗菌、抗突变等作用[45],桂皮醛有抗炎、解热镇痛、抗肿瘤、抗菌、降糖、抗肥胖和神经保护等多重作用[5]。本研究根据课题组前期实验结果,体外建立内源性脑微血管内皮细胞氧化应激损伤模型,探讨3种桂枝汤苯丙烯类化合物对其内源性氧化应激指标的改变及关键调控蛋白核转录因子E2相关因子2(nuclear factor erythroid 2 related factor 2, Nrf2)的影响。
1 材料与方法
11 材料
111 药品 桂皮醇,桂皮醛,桂皮酸由北京大学药学院提供,纯度均在 98% 以上;叔丁基对苯二酚 (tBHQ)购自美国Sigma公司。
112 细胞株 人脑微血管内皮细胞(human brain microvascular endothelial cells,HBMEC)由中国人民军事医学科学院微生物流行病研究所病原微生物生物安全国家重点实验室馈赠。
113 试剂 氧化低密度脂蛋白(oxLDL,北京协生生物科技有限责任公司);RPMI640培养基干粉(美国Gibco公司);胎牛血清(美国Gibco公司);四甲基偶氮唑盐(MTT,美国AMRESCO公司);二甲基亚飒(DMSO,美国Sigma公司);活性氧族(ROS,南京建成生物工程研究所);丙二醛(MDA),超氧化物歧化酶(SOD),一氧化氮(NO),内皮型一氧化氮合酶(eNOS)ELISA试剂盒(美国R&D公司);总RNA提取试剂盒(离心柱型),第一链cDNA合成试剂盒和SuperReal荧光定量预混悬试剂(SYBR Green)购自天根生化科技(北京)有限公司。
114 仪器 FV1000激光共聚焦扫描显微镜(日本Olympus公司);BB16型CO2 培养箱(德国Heraeus公司);OLYMPUSCK光学显微镜(日本Olympus公司);5417C/R 型高速冷冻离心机(德国Eppondorf公司);RT6000酶标仪(美国Rayto公司);JY92IIN超声波细胞粉碎机(宁波新芝生物科技股份有限公司);NanoDrop ND1000微量分光光度计(美国Thermo公司);2720 Thermal Cycler(美国Applied Biosystems公司);7500荧光定量PCR仪(美国 Applied Biosystems公司)。
12 方法
121 细胞培养及处理 复苏冻存的HBMEC加入含10%胎牛血清、青霉素(100 U・mL-1)、链霉素(100 g・L-1)的RPMI640完全培养基,置于5%CO2,37 ℃恒温培养箱中。待细胞生长融合率达80%~90%时,弃去培养液,PBS缓冲液洗1~2次,用025%胰蛋白酶液消化进行传代。
122 oxLDL诱导HBMEC氧化应激损伤 按121项下法制备消化细胞,吹打成细胞悬液,计数,以4×104个/mL接种96孔培养板中,每孔200 μL,于CO2培养箱正常培养。24 h后,显微镜镜下观察细胞,其融合率达80%左右,弃去培养液,加入无血清RPMI640培养液180 μL,每孔加入不同浓度oxLDL稀释液20 μL,使oxLDL终浓度分别为0, 125, 25, 50, 100, 200 mg・L-1,6个复孔,置CO2培养箱中培养24 h后,显微镜观察细胞的形态及生长状况,每孔加入05% MTT溶液,孵育4 h,倾去上清,每孔加200 μL DMSO,振荡5 min,于酶标仪490 nm处测定吸光度(A),计算各组细胞存活率。
123 3种桂枝汤苯丙烯类化合物对正常HBMEC活性的影响 按121项下法制备消化细胞,以4×104个/mL接种96孔培养板,培养干预。实验分为以下几组,①空白对照组:正常细胞培养,不加药物; ②给药组:桂皮醇、桂皮醛、桂皮酸和tBHQ组,各组分别设5个终浓度200,100,50,25,125 mmol・L-1,6个复孔,培养24 h后,显微镜下观察细胞的形态及生长状况,MTT法测定各组的A,计算各组细胞存活率。
124 3种桂枝汤苯丙烯类化合物对oxLDL诱导HBMEC氧化应激损伤的影响 按121项下法制备消化细胞,以4×104个/mL接种96孔培养板,培养干预。实验分为以下几组,①空白对照组:正常细胞培养,不加药物和oxLDL组; ②模型组:加oxLDL组; ③给药组:桂皮醇+ oxLDL组、桂皮醛+ oxLDL组、桂皮酸+ oxLDL和tBHQ+ oxLDL组,各组分别设5个终浓度200,100,50,25,125 mmol・L-1,6个复孔,oxLDL造模终浓度根据121项下结果来确定。培养24 h后,显微镜下观察细胞的形态及生长状况,MTT法测定各组A,计算各组细胞存活率。
125 ROS激光共聚焦扫描显微镜荧光观察 按121项下法制备消化细胞,以1×105个/mL接种Φ35 mm共聚焦小皿,每皿2 mL,置于CO2培养箱中培养。约24 h时,细胞融合率达80%左右,弃去培养液,同上进行实验分组,给药,培养24 h后,吸取上清液置EP管-80 ℃保存备用;各组细胞用PBS轻洗2次,加入终浓度10 μmol・L-1的DCFHDA 500 μL,于37 ℃培养箱孵育30 min,弃去上清,加1 mL PBS,于激光共聚焦扫描显微镜(激发波长488 nm,吸收波长525 nm)下观察细胞荧光并拍照。
126 SOD,MDA,NO,eNOS含量测定 按121项下法制备消化细胞,以8×104个/mL接种96孔培养板,每孔2 mL,置于CO2培养箱中培养。约24 h时,细胞融合率达80%左右,弃去培养液,同上进行实验分组,给药,培养24 h后,消化收集细胞,超声波碎裂细胞,用BCA定量试剂盒检测细胞匀浆的总蛋白含量,按SOD,MDA,NO,eNOS检测试剂盒说明书于酶标仪进行含量测定,计算含量。
127 Realtime PCR法检测Nrf2 mRNA的表达 按121项下法制备消化细胞,以8×104 个/mL接种96孔培养板,每孔2 mL,置于CO2培养箱中培养。约24 h时,细胞融合率达80%左右,弃去培养液,同上进行实验分组,给药,培养24 h后,消化收集细胞,总RNA提取试剂盒(离心柱型)裂解提取总RNA,NanoDrop ND1000微量分光光度计测定RNA含量,第一链cDNA合成试剂盒逆转录制备cDNA,使用SYBR Green试剂盒在荧光定量PCR仪上进行定量分析(2-ΔΔCt法)。
本实验采用Primer 50 软件设计GAPDH和Nrf2引物序列,并由英潍捷基(上海)贸易有限公司合成,引物参数见表1。
128 统计学分析 采用SPSS 190软件进行统计学处理。所有数据均以±s表示,多组间均数比较用单因素方差分析,P
2 结果
21 诱导HBMEC氧化损伤的oxLDL浓度确定
倒置相差显微镜下观察发现,与空白对照组细胞比较,oxLDL各剂量组随着浓度的等倍量增加,HBMEC在形态上呈现收缩、变圆,胞体变小,细胞间隙增宽,以及部分细胞空泡脱落现象。尤其是oxLDL 100,200 mg・L-1损伤组,HBMEC则出现胞膜边缘不清晰,胞膜不完整,呈现大片碎裂脱落,见图1。
MTT法细胞活力测定结果表明,与空白对照组相比,oxLDL对HBMEC增殖抑制率细胞成活率随着剂量的增加反向降低。25 mg・L-1 oxLDL组即可明显抑制内皮细胞的增殖细胞形态学的观察,本实验以终浓度为50 mg・L-1的oxLDL作为诱导HBMEC氧化应激损伤模型浓度,其抑制率约30%左右,见表2。
22 3种桂枝汤苯丙烯类化合物对正常HBMEC活性的影响
MTT法细胞活力测定结果表明,与正常对照相比,3种桂枝汤苯丙烯类化合物在其浓度低于40 μmol・L-1对HBMEC无明显的毒性作用,见表3。
23 3种桂枝汤苯丙烯类化合物对oxLDL诱导HBMEC氧化应激损伤的影响
MTT法细胞活力测定结果表明: 3种桂枝汤苯丙烯类化合物和tBHQ对oxLDL(50 mmol・L-1)诱导HBMEC氧化应激损伤的增殖产生促进作用的最低浓度略有不同,但均对HBMEC表现出较好的保护作用,当各药物剂量在20 μmol・L-1,其对HBMEC的保护作用最佳,因此,本实验以20 μmol・L-1作为药物的干预浓度,见表4。
24 3种桂枝汤苯丙烯类化合物对oxLDL诱导HBMEC氧化应激损伤的ROS的影响
荧光共聚焦观察发现,与空白对照组相比较,模型组细胞呈现出大量绿色荧光,提示ROS含量极高,而3种桂枝汤苯丙烯类化合物组细胞荧光强度略有增加;于模型对照组比较,3种桂枝汤苯丙烯类化合物组和tBHQ组细胞荧光强度明显降低,其程度为桂皮醛>tBHQ>桂皮酸>桂皮醇,见图2。
A1 空白对照组; A2 模型对照组; A3 桂皮醇组; B1 桂皮醛组;B2 桂皮酸组; B3 tBHQ组。
图2 3种桂枝汤苯丙烯类化合物对oxLDL损伤HBMEC内ROS的影响(×200)
Fig 2 Effects of three phenylallyl compounds on ROS fluorescence in HBMEC injured by oxLDL(×200)
25 3种桂枝汤苯丙烯类化合物对oxLDL诱导HBMEC氧化应激损伤的SOD, MDA, NO, eNOS含量影响
ELISA实验结果表明,与空白对照组比较,模型组细胞内SOD,NO,eNOS含量均降低,MDA含量升高(P
26 3种桂枝汤苯丙烯类化合物对oxLDL诱导HBMEC氧化应激损伤的Nrf2 mRNA表达的影响
RTPCR实验结果表明,与空白对照组比较,桂皮醇、桂皮酸和tBHQ组细胞Nrf2 mRNA的表达量下调 (P
3 讨论
血脑屏障(bloodbrain barrier, BBB)是维持脑内环境稳定和避免有害物质入侵脑组织所必需的结构,是机体参与固有免疫的内部屏障之一。BBB是由脑微血管内皮细胞(BMEC)的紧密连接(tight junction,TJ)、中枢神经系统的血管内皮细胞、血管周围胶质细胞突起和基膜组成,而BMEC的TJ是构成BBB的基础结构[6],是脑血管疾病发生的基础靶器官,可特异性地转运蛋白或者药物通过BBB,并非特异性地阻断血液中亲水分子以及白细胞的通过[7]。
oxLDL通过刺激激活BMEC上的NADPH氧化酶(Nox)而产生大量的ROS,导致内皮细胞纤维形肌动蛋白微丝明破坏断裂、稀疏紊乱,使内皮细胞通透性增加,有利于脂质成分通过内皮质进入内皮下,引起脂质过氧化,加重细胞的损伤;同时,oxLDL抑制内皮细胞中NOS的活性,加速NO降解,致使内皮细胞功能失调;而ROS和oxLDL二者相互作用加重了内皮细胞损伤和诱导内皮细胞促炎性因子表达,最终减弱了机体抗氧化系统的防御作用[89]。MDA是反映机体脂质过氧化的主要标志物,SOD则是机体清除氧自由基的主要抗氧化酶,NO是内皮依赖性血管舒张功能的主要介质,BMEC的NO由eNOS催化氧化的 L精氨酸生成,它可稳定溶酶体膜、保护细胞免受超氧阴离子(O2-)的损伤及抑制脂质过氧化和自由基的产生[810]。
Nrf2是内源性抗氧化防御系统的关键调节蛋白,在氧化应激条件下核转录因子Nrf2发生核转位,与抗氧反应元件(ARE)结合,启动下游大量的抗氧化酶和Ⅱ相解酶基因的转录,提高机体的抗氧化应激能力,是许多脑及中枢神经系统疾病的治疗靶标[1112]。
本研究采用oxLDL诱导的HBMEC内源性氧化应激损伤模型,观察3种桂枝汤苯丙烯类化合物(桂皮醇、桂皮醛和桂皮酸)抗HBMEC氧化应激损伤的保护作用,以期为其防治脑及中枢神经系统疾病提供一定的科学依据。综合本研究细胞活力试验、形态学观察和细胞内氧化特异性指标及其关键调控蛋白Nrf2 mRNA表达发现,3种桂枝汤苯丙烯类化合物呈现出不同的抗内源性氧化应激的作用,能消除细胞内ROS含量,降低细胞内MDA产生,提高细胞NO含量,改善细胞内抗氧化酶活性和调节细胞功能,其效用以桂皮醛最佳、桂皮酸次之,桂皮醇较弱,其机制可能与核转录因子Nrf2的调控抗氧化酶基因表达相关。
[参考文献]
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高等职业教育对师资的要求不同于普通高等教育,高职院校的教师除了有一定的教育教学能力外,更必须具有实践经验和应用能力。对于以就业为导向的高等职业教育来说,为了提高办学质量,提升学生的职业技能,增强学生的就业竞争力,必须重视“双师型”师资队伍的建设。
一、“双师型”教师的内涵
应从两个方面来理解高职教育的“双师型”教师:一是高职院校的“双师型”教师首先应该是一个合格的高校教师,应取得《高等教育法》规定的教师资格,具有进行专业理论或文化知识传授的教育教学能力。其次,高职院校“双师型”教师还应该具有本专业在基层生产、建设、服务、管理第一线的实际工作经历,具有指导本专业实验、实训、实习等实践教学能力。
具体地说,高职院校“双师型”教师应具有这样几方面的素质川:(1)应了解并掌握所授专业相对应行业的应用技术动态,能够通过专业授课、实验、实训、实习,使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能。(2)应具备“三动手”—肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和实践修养,引领学生走“从书本到实践,再从实践到书本”的技能提升之路。(3)能够教育学生形成相关行业的职业素养,如操作人员的“认真、一丝不苟”的作风,维修人员的“不怕苦、不怕脏”的品质等。(4)能够通过应用项目的研究和应用技术的创新等活动,培养学生的技术创新、技术革新意识和能力。
二、“双师型”教师的特征
高职教育“双师型”教师的特征主要体现在“知识结构、素质结构和能力结构”三个方面(1)知识结构。高职教育的教师除了要熟练掌握本专业职业岗位的知识、技术、技能外,还要熟悉相关专业、行业的知识、技术、技能,并能相互渗透、融合和转化。(2)素质结构。作为从事高等职业教育的教师,必须具有良好的道德素质和职业素质,必须具有较强的组织纪律性,必须具有与他人合作的精神,必须具有敬业精神。(3)能力结构。高等职业教育的教师应具备教学能力、操作能力、科技创新能力。
只有具备了“知识结构、素质结构和能力结构”,才能胜任高等职业教育“双师型”教师的重任。
三、江苏城市职业学院机电一体化专业“双师型”师资队伍建设
1“双师型”师资队伍现状
目前,江苏城市职业学院“机电一体化专业”的教师,原来主要从事开放本、专科和普通专科“机电一体化专业”的教学,都是毕业于普通高校的本科生或研究生,研究生占83%,都具备讲师以上职称,还有教授和副教授,具有较强的理论学术水平和科研能力。学院成立之初,已意识到教师必须具备“双师型”的要求,及时选派教师赴国外进修学习,或到国内示范性高职院校学习提高。经过几年的努力,部分教师基本具备了“双师型”教师的素质,但还有不少教师未达到要求,他们所缺乏的主要是实践经验与动手操作能力,这成为制约高职教育教学水平进一步提高的瓶颈,也将影响“机电一体化专业”教育教学质量的提高和高等职业教育特色的形成,对学生就业产生不利的影响。
2.“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍建设
如何建立“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍,尽快地帮助教师丰富实践经验,提高相关的动手操作能力,成为一个迫切需要解决的重要问题。
“机电一体化专业”的教师,尤其是专业课的教师,除了要具有电子技术与计算机应用基础、机械设计与制造、信息技术与控制等三个方面的理论学术水平外,还应具有较为丰富的机电设备、机电产品、机电一体化系统等动手操作能力。
针对目前“双师型”师资队伍的现状,笔者提出建设江苏城市职业学院“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍建议。
(1)鼓励更多在职教师提升学历层次
虽然“双师型”教师要注重实践和动手操作能力,但教师的理论水平还需进一步提高,这对“机电一体化专业”的教师尤为重要。学院应在政策上更加宽松,鼓励并支持更多的在职教师提高学历层次,在职攻读硕士、博士学位,促进教师学历水平和学术水平全面提高,使教师学历结构更加合理,提升“双师型”的含金量。
(2)选派骨干教师到国内外同类学校进修学习
针对“机电一体化专业”的培养方向,选派骨干教师去发达国家或国内示范性同类学校对口专业进修学习,学习先进的办学理念,学习如何进行实践环节的教学,进而形成我们自己的特色。
(3)加强岗前培训,积极推行上岗职业资格证书制
作为高等职业院校的“双师型”教师,理论素质是必备的条件之一,非师范院校毕业的青年教师必须参加《高等教育学》《心理学》等作为高校教师必修的四门课程的岗前培训,以便具有一套较完整的教育理论与教学方法,更好地适应教书育人的工作要求。同时,“机电一体化专业”的“双师型”教师还应具备与所从事的教学工作相适应的实践工作经历或相应的专业技术等级证书。建议新招聘来的应届毕业生,必须到有一定规模的机床厂、自动化生产企业等对口基层实习锻炼一年以上,以积累实践经验和专业技能,并在两年内取得相应的上岗证或专业技术等级证,把获证与实际技能锻炼有机结合起来。
(4)直接到企业锻炼,提高实践能力
对未经过基层实践锻炼的在职青年教师,也要制定出切实可行的计划与方案,安排他们到有一定规模的机床厂、自动化生产企业等对口基层单位进行锻炼。要求他们和企业的技术人员一道,直接参与企业的新产品开发研制和老产品的技术改造,在生产一线进行锻炼与培训,提高实践能力。同时,也必须取得相应的上岗证或专业技术等级证。
(5)利用实习、实训机会,进行传、帮、带
对于“机电一体化专业”而言,实践性环节较多,教研室可以安排已达“双师型”要求的教师帮助未达“双师型”要求的教师,利用实习、实训等操作机会进行传、帮、带。
(6)加强校企合作,聘请工程技术、管理等一线兼职教师
随着世界经济、科技与教育的发展,高等职业教育与社会的合作已成为共识。通过校企合作,使教师在合作中获取企业先进的新知识、新技术、新工艺和新方法,为实现教学目标打下良好的基础。可以直接聘请企业中的工程技术、管理等一线人员作为兼职教师指导学生,为用人单位培养所需要的高素质应用型人才。江苏城市职业学院“机电一体化专业”目前正在与德国西门子公司商谈合作共建实验实训室事宜,这为提高办学质量,培养“双师型”教师作了积极的准备。
(7)在分配制度上给予政策倾斜
对于具备“双师型”要求的教师,在分配制度上给予政策倾斜,如增加校内津贴等。
(8)尽快制定“双师型”教师的职称评审标准
目前,学院还没有较为完善的高等职业教育“双师型”系列的教师职称评审标准,职称仍用“普通本科标准”。其实,这仅仅适合于对教师学术水平的评价,对高职教师怎样才算具有较高的应用能力和实践能力,却没有一个令大家满意的标准。如不能妥善解决这个问题,势必影响“双师型”师资队伍的建设。学院可以根据教育部高教司做出的许多相关指示和规定,从经济发展趋势对高级应用型人才的要求,组织制定适合自身情况的、可操作的“双师型”教师职称评审标准。
(9)树立终身学习、终身培训的理念
高等职业教育对师资的要求不同于普通高等教育,高职院校的教师除了有一定的教育教学能力外,更必须具有实践经验和应用能力。对于以就业为导向的高等职业教育来说,为了提高办学质量,提升学生的职业技能,增强学生的就业竞争力,必须重视“双师型”师资队伍的建设。
一、“双师型”教师的内涵
应从两个方面来理解高职教育的“双师型”教师:一是高职院校的“双师型”教师首先应该是一个合格的高校教师,应取得《高等教育法》规定的教师资格,具有进行专业理论或文化知识传授的教育教学能力。其次,高职院校“双师型”教师还应该具有本专业在基层生产、建设、服务、管理第一线的实际工作经历,具有指导本专业实验、实训、实习等实践教学能力。
具体地说,高职院校“双师型”教师应具有这样几方面的素质川:(1)应了解并掌握所授专业相对应行业的应用技术动态,能够通过专业授课、实验、实训、实习,使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能。(2)应具备“三动手”—肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和实践修养,引领学生走“从书本到实践,再从实践到书本”的技能提升之路。(3)能够教育学生形成相关行业的职业素养,如操作人员的“认真、一丝不苟”的作风,维修人员的“不怕苦、不怕脏”的品质等。(4)能够通过应用项目的研究和应用技术的创新等活动,培养学生的技术创新、技术革新意识和能力。
二、“双师型”教师的特征
高职教育“双师型”教师的特征主要体现在“知识结构、素质结构和能力结构”三个方面(1)知识结构。高职教育的教师除了要熟练掌握本专业职业岗位的知识、技术、技能外,还要熟悉相关专业、行业的知识、技术、技能,并能相互渗透、融合和转化。(2)素质结构。作为从事高等职业教育的教师,必须具有良好的道德素质和职业素质,必须具有较强的组织纪律性,必须具有与他人合作的精神,必须具有敬业精神。(3)能力结构。高等职业教育的教师应具备教学能力、操作能力、科技创新能力。
只有具备了“知识结构、素质结构和能力结构”,才能胜任高等职业教育“双师型”教师的重任。
三、江苏城市职业学院机电一体化专业“双师型”师资队伍建设
1“双师型”师资队伍现状
目前,江苏城市职业学院“机电一体化专业”的教师,原来主要从事开放本、专科和普通专科“机电一体化专业”的教学,都是毕业于普通高校的本科生或研究生,研究生占83%,都具备讲师以上职称,还有教授和副教授,具有较强的理论学术水平和科研能力。学院成立之初,已意识到教师必须具备“双师型”的要求,及时选派教师赴国外进修学习,或到国内示范性高职院校学习提高。经过几年的努力,部分教师基本具备了“双师型”教师的素质,但还有不少教师未达到要求,他们所缺乏的主要是实践经验与动手操作能力,这成为制约高职教育教学水平进一步提高的瓶颈,也将影响“机电一体化专业”教育教学质量的提高和高等职业教育特色的形成,对学生就业产生不利的影响。
2.“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍建设
如何建立“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍,尽快地帮助教师丰富实践经验,提高相关的动手操作能力,成为一个迫切需要解决的重要问题。
“机电一体化专业”的教师,尤其是专业课的教师,除了要具有电子技术与计算机应用基础、机械设计与制造、信息技术与控制等三个方面的理论学术水平外,还应具有较为丰富的机电设备、机电产品、机电一体化系统等动手操作能力。
针对目前“双师型”师资队伍的现状,笔者提出建设江苏城市职业学院“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍建议。
(1)鼓励更多在职教师提升学历层次
虽然“双师型”教师要注重实践和动手操作能力,但教师的理论水平还需进一步提高,这对“机电一体化专业”的教师尤为重要。学院应在政策上更加宽松,鼓励并支持更多的在职教师提高学历层次,在职攻读硕士、博士学位,促进教师学历水平和学术水平全面提高,使教师学历结构更加合理,提升“双师型”的含金量。
(2)选派骨干教师到国内外同类学校进修学习
针对“机电一体化专业”的培养方向,选派骨干教师去发达国家或国内示范性同类学校对口专业进修学习,学习先进的办学理念,学习如何进行实践环节的教学,进而形成我们自己的特色。
(3)加强岗前培训,积极推行上岗职业资格证书制
作为高等职业院校的“双师型”教师,理论素质是必备的条件之一,非师范院校毕业的青年教师必须参加《高等教育学》《心理学》等作为高校教师必修的四门课程的岗前培训,以便具有一套较完整的教育理论与教学方法,更好地适应教书育人的工作要求。同时,“机电一体化专业”的“双师型”教师还应具备与所从事的教学工作相适应的实践工作经历或相应的专业技术等级证书。建议新招聘来的应届毕业生,必须到有一定规模的机床厂、自动化生产企业等对口基层实习锻炼一年以上,以积累实践经验和专业技能,并在两年内取得相应的上岗证或专业技术等级证,把获证与实际技能锻炼有机结合起来。 (4)直接到企业锻炼,提高实践能力
对未经过基层实践锻炼的在职青年教师,也要制定出切实可行的计划与方案,安排他们到有一定规模的机床厂、自动化生产企业等对口基层单位进行锻炼。要求他们和企业的技术人员一道,直接参与企业的新产品开发研制和老产品的技术改造,在生产一线进行锻炼与培训,提高实践能力。同时,也必须取得相应的上岗证或专业技术等级证。
(5)利用实习、实训机会,进行传、帮、带
对于“机电一体化专业”而言,实践性环节较多,教研室可以安排已达“双师型”要求的教师帮助未达“双师型”要求的教师,利用实习、实训等操作机会进行传、帮、带。
(6)加强校企合作,聘请工程技术、管理等一线兼职教师
随着世界经济、科技与教育的发展,高等职业教育与社会的合作已成为共识。通过校企合作,使教师在合作中获取企业先进的新知识、新技术、新工艺和新方法,为实现教学目标打下良好的基础。可以直接聘请企业中的工程技术、管理等一线人员作为兼职教师指导学生,为用人单位培养所需要的高素质应用型人才。江苏城市职业学院“机电一体化专业”目前正在与德国西门子公司商谈合作共建实验实训室事宜,这为提高办学质量,培养“双师型”教师作了积极的准备。
(7)在分配制度上给予政策倾斜
对于具备“双师型”要求的教师,在分配制度上给予政策倾斜,如增加校内津贴等。
(8)尽快制定“双师型”教师的职称评审标准
目前,学院还没有较为完善的高等职业教育“双师型”系列的教师职称评审标准,职称仍用“普通本科标准”。其实,这仅仅适合于对教师学术水平的评价,对高职教师怎样才算具有较高的应用能力和实践能力,却没有一个令大家满意的标准。如不能妥善解决这个问题,势必影响“双师型”师资队伍的建设。学院可以根据教育部高教司做出的许多相关指示和规定,从经济发展趋势对高级应用型人才的要求,组织制定适合自身情况的、可操作的“双师型”教师职称评审标准。
(9)树立终身学习、终身培训的理念