建筑工程测量实习报告大全11篇

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篇（1）

高职建筑工程测量课程实践教学的现状

在当前的高职院校的建筑工程测量课程教学中，实践教学虽然在原有的基础上有了很大的发展那和进步，但是我们不得不承认的是在当下的建筑工程测量课程实践教学中，仍旧存在着一些不足和问题，其具体内容体现在以下几个方面：

首先，就笔者来看最为严重的一个问题就是在建筑工程测量课程的教学中，实践教学的比重比较低。由于建筑工程测量课程本身就是一项偏重于实践的课程，需要学生在实践方面下大功夫。而在实际的课程教学中，实践性教学的比重明显不够。其次，实践的内容与实际建筑工程中的具体施工相偏离。实践教学的目的就是为了培养学生在实际工程中测量的能力。但是在教学中，实践的内容仍然多以教学内容为主，对于实际工程测量的涉及少之又少。最后，实践教学所用的仪器比较落后。由于我国当下建筑领域的不断发展，建筑测量领域相关的技术方面也都有了很大的进步，许多设备仪器都已更新。而一些高职院校的实践教学中，仍旧使用以往的淘汰的测量仪器，这对于学生在步入社会后进行工作是极为不利的。

高职建筑工程测量课程实践教学改革的方向探索

笔者在此对建筑工程测量课程实践教学方面提出了几点改革措施，希望可以为实践教学质量的提高而献计献策。

1.制定科学的实践教学计划

在高职教育中，要想有效的提高实践教学的质量，摒弃以往不得当的教学方式，首先就应该要求相关教师制定出合理的、科学的实践教学计划。合理的计划是提高实践教学质量的一个重要内容。但是在制定计划时，一定要以培养学生的适应当下建筑发展的实践能力，并且还要注重学生发现、分析与解决问题的能力。这对于学生今后的就业是十分有益的。

2.确定合理的实习实训项目

在实践教学的过程中，确定合理的实习实训项目也是十分重要的。实训项目的确定要以教学内容为中心，突出学生动手能力、实践解决问题能力的培养。但是更为重要的是一定要以当下建筑领域的施工测量密切的联系，从而在培养学生实践能力的基础上，适应当下建筑领域的发展，能够在毕业后直接的参加工作。与此同时，在实训项目的过程中，还要让学生充分的接触当下的新型测量仪器，如激光仪器、GPS等，并且要努力的进行了解和使用。如果高职院校有能力置办这些新型的测量仪器，笔者认为也是十分有必要的。

3.完善实践教学的检查体系

目前测量实习课的成绩主要是采用以下两种方法综合评定：一是根据学生在实习课中的表现，配合各组完成的情况确定；二是根据学生的实习报告，通过实习成果的精度确定。这种评定方法不能客观公正的对学生进行评定。因此，我们在对学生进行能力考核的过程中，不仅要考核学生对测量仪器构造的了解、测量仪器操作能力以及测量观测方法掌握的程度等，而且应在考核中提出一些测量技术在建筑施工中应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。

4.注重培养学生的职业道德

除了上述几个方面外，提高高职院校建筑施工测量实践教学还应该注重学生职业道德的培养。一个人在工作的过程中，无论其能力有多高，技术有多强，如果没有良好的职业道德，那么这个人在工作中必然会逐渐的走入失败。所以，在实践教学的过程中，培养学生良好的职业道德、塑造认真、吃苦的工作态度、团结协作的工作能力等对于培养出优秀的建筑施工测量人才是十分重要的。

建筑工程测量课程实践教学的提高研究涉及的方面很多，所以，对于该课程实践教学质量的提高就可以从多个方面进行研究。而以上仅仅只是笔者对于实践教学的几个主要方面的研究，并且由于笔者对于实践教学的研究能力有限，以上实践教学改革措施的研究也比较粗略，因而不利于实践水平的提高。因此，建筑工程测量课程教学领域的人士应该进一步的加强对实践教学的研究。

结语

篇（2）

中图分类号：TU198文献标识码：A文章编号：

一、概述

建筑工程测量课程是工程类专业学生一门重要的专业基础课，较其他学科而言，具有更强的实践性和实用性。建筑工程测量课程的实践教学内容主要可分为课堂指导和综合实践两部分，通过课堂上老师的上课指导，学生应熟练了解经纬仪、水准仪、全站仪等测量常用仪器的结构构造和使用原理，基本掌握高差测量、距离测量、水平或竖直的角度测量、等外水准路线测量、建筑工程放样等内外业测量方法和技巧；再通过实践综合训练，努力强化学生对仪器的操作技能，加深对各种测量方法和原理的理解，把课堂上的理论知识内容通过综合实训的手段进行系统化的消化和串接，扎实掌握该课程的理论知识及实际动手技能。

随着我国中等职业教育体制的不断改革与深化，建筑工程测量课程也应不断向理论与实践并重发展的方向进行改革与创新。职业中专学校教学承担着为国家培养实用型技能人才的重大使命，教学过程中实践环节非常重要，在很大程度上实践教学直接主导和决定着理论教学的方式与内容。如何将实践教学与理论教学并重发展，二者相互融合，使学生能接受到更全面的理论知识和更实用的实践技能，以培养学生的实用型技能为目标，是我国职业中专学校教学深化改革和不断发展的基本要求。但是，目前我国针对职业中专学校学生的建筑工程测量课程实践教学改革的研究相对较少，针对该课程开展相应的实践教学改革与创新研究，对高标准实现建筑工程测量课程的教学目标和提高学生的测量技术水平都有着十分重要的意义。笔者根据多年来建筑工程测量课程实践教学的探索，就该课程进行实践教学的改革谈点体会。

二、建筑工程测量课程教学中存在的问题和不足

1、 教学仪器设备落后

学校测量仪器设备落后而且数量有限。在近年生源扩招的情况下，很难满足实际需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏，有的甚至报废。即使修好，仪器的灵敏度也大大下降。对于现在在工地上广泛应用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等先进的仪器配备很少，甚至没有。这样就会在实验课上出现一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象，长此以往会打击学生学习测量仪器的热情。

2、测量实验场地简单

学校在做测量实训时没有固定的场地，都是教师在校园里随便指一下地方让学生做实验，校园里地形通常比较简单，没有明显的起伏变化，没有已知的控制点，因而教师在学生做完实训项目后，很难检验学生测量数据在正确性。另外，测量实验场地范围大，教师照看不过来，部分做实验不认真的学生偷懒不做，或做错后不愿重做而刻意修改测量数据。

3、理论与实践脱节

建筑工程测量是一门实践性强，理论与实践相结合的课程。理论教学常专注于基本概念、基本原理、基本步骤和仪器结构原理及其使用的讲授，缺乏足够的教学演示的实践操作练习环节。学生接触仪器和动手操作的机会少，学习测量基本原理常规感到晦涩难懂，印象也不深刻。在理论教学结束时，相当一部分学生对常规测量仪器的操作仍非常生疏，对于如何完成一些测量项目信心不足。实践教学则过多地强调仪器操作技能的训练，忽视了对测量理论的深化理解，导致学生选择测量方法不合理，计算功底不扎实，一些测量项目返工情况时有发生，实习报告质量不高。理论和实践的“两层皮”必然影响教学质量。

4、学生学习积极性不高

实践教学过程中普遍存在着学生分组多、指导老师少的现象，指导老师大部分时间忙于解答个别学生提出的疑问，很难顾及到每一位学生；另一方面，建筑工程测量课程的实践教学成果大多以小组为单位提交，给部分平时学习不主动的学生有可趁之机，实践教学时间变成了部分学生的休闲时间，导致实践教学的目标难于高水准实现。

三、建筑工程测量课程教学改革实践

1、加大投入，建立开放教学模式

加大测量教学仪器的购买资金投入，并尽可能选择同一品牌。教学过程中，把经纬仪等传统仪器的知识作为学习全站仪等先进仪器的基础，当学生对先进仪器有一定的认识后，在后续的测量实践过程中应全部采用全站仪等先进仪器进行学习。建立开放的教学模式，积极鼓励、引导学生利用课余时间进行建筑工程测量课程的实践学习；教师应全面、快速掌握各种测量新仪器的资料、图片，制成教学幻灯片上传至学校网站上让学生随时可以进行学习；邀请当地相关测绘部门的技术人员结合实际工程或测绘仪器公司的专业技师结合仪器的实际使用给学生进行测量知识的讲解。

2、重视实践教学，安排合适的实践教学内容，规范实习场地

工程测量作为一门理论与实践并重，且实践性、操作性直观性很强的一门学科，实践教学显得更为重要。组织安排好实验和实习教学，是测量教学中的关键环节和重要组成部分。由于新仪器、新技术的出现，实现实习的内容也越来越多。因此在安排实践教学内容时，不可能做到面面俱到，在实践教学的内容上要合理选择。根据学生专业特点，合理选择实践教学内容，突出实用性。对于非测绘专业的学生来说，由于实践教学时间相对较少，所以实习工地适合建在校内。为了提高实验室教学效果，根据课程对实验实习基地的要求，重点考虑各专业的实验实习内容的区别，充分利用学校现有条件，建立合理、经济、高效、规范的校内测量实习基地，以提高实验实习的教学效果。

3、实验实训创新

实验课程内容的改进，最终目的是通过实验加强学生的动手能力，培养学生的创新思维能力和独立解决实际问题的能力。实践教学的思想，才能得到体现，为了培养学生操作仪器动手能力和“测、绘、算”新技术应用能力，要加大实践性教学内容的比重，在实践性教学中，始终贯彻“学生钻研为主，教师辅导为辅”和“综合运用测量基本知识，理论联系实际应用于工程实践”、“课内课外相结合”的思想。改变以老师为主，学生硬性被动接受的实践教学，实行开放性教学，调动学生钻研、独立、自行解决问题的能力，重视学生实践能力的创新能力的培养。

4、测量实训考核

操作能力考核是建筑工程测量课程考试中的重要一环，这一环节直接关系到学生理论知识向实际动手能力的转化，关系到培养学生技术应用能力目标的实现。在操作能力的考核过程中，不仅要考核学生对测量仪器构造的了解、测量仪器的操作能力以及测量观测方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些测量技术在建筑施工中应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。

打破以往传统的以小组为单位提交实践教学测量成果的方式，变成每个学生都要完成相应的测量实践学习成果。明确每个测量任务中个人要完成哪部分具体的任务，完成测量任务内应完成的表格，思考题等学习任务，实践证明实践教学中采用这种考核方法能极大地促进学生学习的积极主动性，在每种测量仪器的操作使用指导、演示结束后即可对学生进行相应的仪器操作考核。

结语

建筑工程测量课程的改革是一项长期的、与时俱进的工作，我们要紧紧围绕测量大纲内容，以培养技术应用性人才为目标，以安全教育、理论与实践相结合、坚持循序渐进为原则，不断结合工程上出现的新技术，探索出更加合理、实用的教学方法，这样才能逐步提高建筑工程测量课程的教学质量，培养出更多符合工程建设需求的技术性人才。

参考文献

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现代经济建设高速发展，土木工程建设的大型化、网络化、高等级向建筑工程测量学科提出了更高的要求。《建筑工程测量》课程应密切关注测绘学科的发展及其在工程建设中的应用，不断探索教学新内容、新方法，严格要求，不断提高教学质量。近年来，随着测绘事业的不断发展，工程上对建筑工程程测量的要求发生了较大变化，传统教学中的某些不适应及缺陷也逐步显现出来，这迫切要求我们重新认识和改革建筑工程测量的教学内容，以满足生产的需要。职业技术学校《建筑工程测量》课程是土木工程类学生必须学习的一门课，我校从2005年开始对《建筑工程测量》实行理实一体化教学改革，已取得了初步成效。在此我针对学生的实际情况，对我校测量教学工作进行总结，对教学思想、理实一体化教学方法提出一些见解。

一、职业学校学生的知识结构概况

我校的学生是来自全省各个地区的初中毕业生。随着国家对职业教育的支持力度不断加大，学生进入职业技术学

校学习的积极性高涨。但大部分学生在初中时学习成绩不高学生的知识水平差别较大，解决问题的能力参差不齐，学习的积极性、主动性及意识淡薄，这就给相关的专业理论教学与实践教学方法提出了更高的要求。

《建筑工程测量》课程对数学方面的知识应用最多。但是大部分学生的初中数学知识相对薄弱，理性和空间的想象力难以建立，知识系统性不高，对于三角形内容和函数的相关知识应用了解不够，所以在讲授专业课时难度很大。因此，学校的数学教学改革应结合测量学内容，多讲授三角和函数的知识，这有利于培养学生的数学兴趣，有利于加强专业学习的基础和数学学习气氛。

二、目前教学中存在的主要问题

1.教材内容陈旧

现行教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题，仍然以讲述光仪器的测量方法为主。对于新仪器、新技术的知识一带而过，很难适应当今测绘形式发展的需要。

2.教学仪器设备落后

学校测量仪器设备落后且数量有限，在近年生源扩招的情况下，在大力推进课程改革，实现理论实习一体化教学的情况下，很难满足实际需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照操作规程和正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏。现在在工地上广泛应用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等先进的仪器，各校配备很少，有的甚至没有。虽然我校在近两年对测量仪器投入很大，购置了一些较为先进的仪器，如GPS、宾得全站仪等，但还是满足不了需求，导致在实训课上出现了一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象，长此以往会打击学生学习测量的热情。

3.测量实验场地随意简单

学校在做测量实训时没有固定的场地，都是教师在校园里随便指一个地方让学生做实验。校园里地形通常比较简单，没有明显的起伏变化，没有已知的控制点，因而教师在学生做完实训项目后，很难检核学生测量数据的正确性。另外，测量实验场地范围大，教师照看不过来，部分做实验习不认真的学生偷懒不做，或做错后不愿重做而刻意修改测量数据。

三、理实一体化教学对学生能力的培养

1.学生记忆力和毅力的培养

测量需要精确照准一个目标，需要精确对中、整平仪器，需要定心下来细心进行计算，需要专注地看、听、记、做，没有这些能力，就无法准确测量。在测量的过程中，一些主要的控制点的高程和坐标、角度和距离、建筑基线的测设要素和计算公式等都离不开记忆，为此教师一方面要严格要求学生做笔记和实习报告，将每天教师讲授的内容记录下来，如实做好实习报告，多加复习，另一方面在巡回指导时，应向学生提问，回顾今天的任务和理论内容。从每组组长开始要求，组长再要求组员，同时这样也可以培养学生的团队协作精神。

在测量教学过程中，教师要让学生明白，测量是很艰苦的工作，从事建筑施工工作要禁得住日晒雨淋，禁得住各种环境的考验，这需要有非凡的毅力。测量条件艰苦，都是野外作业，风吹日晒，环境恶劣，而且任务艰巨，各个方面都存在困难。因此，教师要培养学生形成吃苦耐劳、以苦为乐的乐观精神，学会把困难当作前进动力，通过测量实习的锻炼，收到锻炼意志、培养乐观精神的目的。

2.学生测量技能能力的培养

测量工作，既精细又需要耐心和毅力。职校学生大多对学习本来就不大有兴趣，怎样培养他们的测量技能呢？教师安排测量任务可以从以下两个方面入手，一是施工场地平面控制测量，即按要求在建筑施工场地选取有控制意义的控制点，通过精密的测角、量距、平差改正，得到规定要求的控制点坐标。在测量中需要步步校核检验，任何的偏差、粗心都会导致后续工作的进行障碍。在这种不断检查、纠错、总结的循序渐进的过程中，学生会逐步养成认真的工作态度，精益求精的职业素养，形成理论与实践的统一。二是高程控制测量，即在建筑场地建立可靠的水准点，形成与国家高程控制系统相联系的水准网。水准点的密度应尽可能满足安置一次仪器即可测出所需的高程点。场区水准网一搬布设成两级，首级网作为整个场在的高程基本控制，一般情况下按四等水准测量的方法确定水准点高程，并埋设永久性标志。若因设备安装或下水管道铺设等某些部位测量精度要求较高时，可在局部范围采用三等水准测量，设置三等水准点。加密水准网以首级水准网为基础，可根据不同的测设要求按四等水准或图根水准的要求进行布设。学生在看到自己经过不断努力完成的成果时，那种油然而起的成就感会使他们深受鼓舞并乐意投身到测量工作上来，投身到工程建设中来，达到这样的效果，测量实习的意义自然就会体现出来。

3.学生创新能力的培养

在大多数职业学校，实验实习教学一直充当辅助理论教学的作用和手段，教师一般是先把理论知识讲解完以后，再安排实验实习，而且都是由教师先把大致的思路和相关的要求讲解一遍，学生再按照统一的器材，按照书中统一的操作步骤、统一的方法和思路去做实验。这样做虽然对学生的动手能力有所提高，但在培养学生的创新意识和创新能力等方面明显不够，而且学生往往会认为实验实习可有可无，无法调动他们的积极性和主动性。伟大的人民教育家陶行知先生说过：“人类社会处处地创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”测量实训是和学生近距离接触的过程，教师要充分利用时间和学生讨论，有的问题可以让学生自己去面对，而后独立思考分析，然后教师帮助引导，指出其问题的症结所在。教师在教学中要有意识地培养学生的创新意识，多给学生留出一些机会，让学生有机会去创新，而不是死搬教条。如可以问学生：你如果不用给定的器材，是否能用别的仪器来完成这次实习？不按书中的方法，是否有别的办法？为了学生今后的发展，为了培养学习的主观能动性，教师要让学生喜欢动手实习，但仅仅课堂时间远远不够。为此，教师必须开展一些实习活动，如利用课余开放实验室，让学生自己做实验。我校成立了测量协会，利用课余时间组织活动，让学习较好的学生带动指导其他同学，相互学习讨论。这样大大提高了学生的创新思维，培养了学生的实践技能。

四、理实一体化教学方法的改进

测量理实一体化的教学，要利于学生巩固测量理论知识，利于学生形成测量技能、技巧，同时直接与工程实践相结合，利于学生今后直接从事一线的生产，为学生的就业奠定基础。在实习教学过程中，教师应耐心讲解、认真操作示范、细心指导操作训练，并抓好仪器使用安全，对任何环节、步骤上的错误都不放过，做到技术规范统一。

1.教学方法应该多样化

教师应结合所讲的内容，在上课时除传统的板书外，多采用一些多媒体的教学方法。例如，在讲到测量仪器时，可以把测量仪器带到教室，或者做幻灯片、图片等，简单地向学生进行展示和讲解。这样既可以让学生了解各种先进的测量仪器，又可以激发学生的好奇心，保持对这门课学习的热情。再如，在讲到各种测量仪器的基本操作或水准测量、水平角观测等这些具体的、有严格规范要求的、实用性很强的教学内容时，教师可以准备一些视频资料，向学生演示各种仪器规范的操作方法和过程，还可以例举一些以往学生在做实训时犯错最多的操作方法，在课堂上给学生加以总结和强调。这样可以让学生记住重点，增强学生上课的兴趣。

2.教学内容上调整

课程内容的改革应本着“加强基本理论、技术的培养，注重实践操作技能训练，以学生为本，注重实用性”的基本原则，对课程内容作必要的调整。

（1）在讲课方面要突出重点，有的放矢。

要让学生能更快地提高实践技能，教师的素质和经验有相当大的作用。学校应当经常派教师进入工程施工现场，积累实践经验，结合专业特点，了解测量在工程建设中主要都有哪些方面的应用，出现了哪些新工艺、新方法，然后对讲课内容进行调整。例如，对于高职建筑工程技术专业的学生，应重点讲述民用建筑施工测量，可以略讲测量误差的基本知识、地形图的应用，删除大比例尺地形图的基本知识、地形图测绘等方面的内容。这样主次分明、重点突出，能让学生在有限的课堂上掌握更实用的测量知识。

（2）在实训教学内容上要合理选择，突出实用性。

加强实践教学环节，提高实习效率和质量，加强实践教学环节，是学生能力培养的关键，为了达到高职学院培养高等技术应用型人才的要求，2005年我校测量课程教学由原来每周四节课改为集中在三周内学习，其中实践教学在课程教学中所占比例达80%，主要是让学生动手做，从学中做，从做中学，以做为主。学习内容突出实用性，如建筑物的定位、放线、抄平是建筑工程测量中经常性的工作。因此，测设已知距离、角度、高程三个基本功学生一定要切实掌握，并力求熟练技能。我校经过这几年的实践和总结，认为三周的课时不能满足学生的学习要求，有的学生不能很好地掌握，所以从2009年开始课时调整为四周。

4.2.3测量实训考核

测量实训用测量基本理论和基本实践操作技能解决建筑工程测量技术问题的实践过程，是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力的重要阶段，为了提高实习质量，应增加测量实训操作技能的考试。我校对土木工程类的学生进行测绘技能水平考试，理论和操作要求人人过关，两项通过者发放江苏省测绘局技能考核四级合格证书，并规定没有这个证书不得毕业，这样可以防止学生因产生倦怠情绪而不亲自动手的情况发生。我校每年开展测量技能大赛，同时还积极参加联合学院、市、省、国家测量技能大赛，并在这些大赛中取得了优异的成绩，大大提高了学生的学习热情。这些都是对实践教学环节的有效补充，也是提高课程教学质量的有效方法和手段，同时也为学生就业增加了法码。

五、结语

《建筑工程测量》课程的改革是一项长期的、与时俱进的工作，我们要紧紧围绕测量大纲内容，以培养技术应用性人才为目标，以安全教育、理论与实践相结合、坚持循序渐进为原则，不断结合工程上出现的新技术，探索出更加合理、实用的教学方法，这样才能逐步提高《建筑工程测量》课程的教学质量，培养出更多符合工程建设需求的技术性人才。在目前的情况下，教师应及时纠正“重实习轻理论”和“重理论轻实习”的两种错误思想，以理论联系实际为正确的指导思想，积极努力地投入到课程教学的改革中，从基础做起，从教学和学生的实际需要做起，一步一步地将教学改革引向深入。

参考文献：

［1］卢之章，杨廷金，程荣安.生产实习教学法中国劳动出版社，1996.3.

［2］国家教委社会科学研究与艺术教育司.自然辩证法概论，1991.5.

［3］殷耀国.应用测量学及其教学改革［J］.测绘通报.

［4］崔景贵.职业学校心理教育.南京师范大学出版社，2002.8.

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0224-02

专业技术应用能力培养是职业教育的首要目标，实践教学是学生获得专业技术应用能力的最佳途径，建立正确、科学的实践教学体系对高职工科类专业学生的能力培养具有举足轻重的作用。《工程测量》是一门理论教学与实践环节并重，以应用为主的专业基础课，在教学中针对高职学生特点和人才培养目标，通过归纳工作过程中的典型工作任务实现了行动领域与学习领域的结合，并帮学生获取直接工作经验，以较好地解决职业教育中理论与实践二元分离的问题。采用基于工作过程的模拟情境实践教学法可以很好地克服当前实训教学中存在的一些问题，通过合理设计、组织、实施、评价不但能启发师生教学思路，而且在一定程度上解决了实训与生产实践之间的“时差”，以达到人才“零距离”上岗的培养目标。

一、当前《工程测量》实践教学存在的主要问题

1.实训教学项目不能贴合实际工作需要。由于测量仪器不断更新所带来的新测量方法在实际工作中已广泛应用，一些实训内容过于陈旧且脱离工作过程的实训项目已面临迫切的改革需要。如在高职工程测量实训内容教学中仍有大量的测绘地形图的内容，由于地形图测量在在建筑类各专业实际工作中很少涉及，在实训内容设计时可以删减这些环节，腾出时间给予更多需要的贴近实际工作的实训环节。

2.实验实训教学方法单一，难以调动大部分学生的学习兴趣和参与积极性。传统的实训教学方法大都遵循：教师讲解示范、学生练习、教师辅导，且测量实训通常按小组方式组织，尽管有部分学生具有一定的兴趣和参与积极性，项目任务的主角被这部分学生担任，其他同学只担当配角，久而久之使这部分学生的学习热情和兴趣散失，使实训效果大打折扣。

3.测量实训缺乏一定的情境。尽管情境教学模式被认为是非常好的实践教学方式之一，由于测量实训一般需在场外实施，一些高校由于缺乏必要的场地和仪器设备使得一些项目的模拟情境实训较难开展，不能达到理想的实训效果。

4.测量实训教学有时忽视了高职学生的特点。由于高职学生中有一大部分已经在中职教育中接触了测量学的理论和基础实训，具备了一定的基础，而一些学生是高中毕业后升入高职学习，并没接触过测量的理论和实践。在设计实训内容时有时会忽视了这种情况，导致由于学生基础不同伤害一些同学的积极性。

5.实训考核难以客观准确地评定学生的实习成绩。通常只通过小组提交的实习报告以及实习中的表现来评价学生的实习成绩。更多的突出的是小组为整体的成绩，对具体项目中个人承担的任务以及针对个人的考评缺乏科学的评价体系。

二、基于工作过程组织《工程测量》实训教学项目

实训教学小组通过企业调查走访、毕业生跟踪调查、项目实施效果调研等方式，重新设计了基于工作过程的课程实训环节和教学方法。如表1所示。

三、多样化的教学方法综合运用提高实训教学质量

1.结合课程特征采取演示、辅导、启发的DCE教学。对初次接触测量仪器的同学，需要教师进行演示教学，如水准仪、光学经纬仪、全站仪、GPS等仪器的认识与使用，教师演示操作方法、注意事项、讲解实训目的等，学生通过“跟师学徒”的学习学会操作；在学习过程中根据高职学生特点分组实施，合理搭配实训小组成员，由已有一定测量基础的同学担任辅导同组其他学生的任务，同时实行小组考核的成员连坐制，迫使优生必须辅导差生，教师再根据实际情况加以辅导；教师组织小组开展讨论，按小组和个人分别写出实训总结。这种教学方法适用于一些核心基础技能学习阶段的实训项目，以课间实验项目为主，如表1部分实训项目采用这种教学方法，取得了较好的效果。

2.结合工作过程采用MPDC项目驱动教学法。MPDC即任务、计划、实施、检查，由于测量理论教学中已阐述了解决项目任务的原理和方法，实践教学时可以根据实践场地情况合理创设情境教学的任务环境。这种教学方法适用与一些综合实训项目的实施，如表1；由教师提出工作任务，由小组学生拟订计划、编制工作目标、工作方案；教师审核实施方案并引导学生按计划实施，学生运用实训室已有的测量仪器设备完成外业的测量任务和内业的测绘计算工作；最后，采取自检、互检和专检（指教师检查）的方式实时检查完成情况。

3.基于工作过程的模拟情景教学法。在近似真实的情境中，使学生在教师的指引下模拟完成一项完整任务，多适用于比较具体的建筑工程测量的任务。如在一块假设准备开挖的建设场地周围布设平面和高程控制，根据工程可能的实际需要和测量规范合理设置待求控制点的位置，通过让学生自己动手打桩并设置标记（防止开挖后水准点破坏的恢复）、成果整理，要求有误差平差，在设置后续任务时可用前期测算得的控制点数据为基础开展建筑物定位和地坪标高测设，将实训场地情境和建筑工程施工的工作过程科学地融合。

四、建立相对科学的实训考核评价体系

为满足实训教学要求和更好地激发学生的学习兴趣和操作积极性，构建相对科学的实训评价体系是一项必要条件。以往只通过实习中学生的表现和实习报告来评价成绩的方式看似合理实则缺乏操作的具体性。我们设计了多个方面因素综合评价的考核体系，根据经验对每个方面赋与一定的评价比重（如表2），并设置各因素的满分值均为1。如某学生导线测量实习中，各因素表现为实训

效果和精度0.7、出勤和学习态度0.8、仪器操作情况0.8、团队协作0.6、计划方案0.6、实习报告0.7，则该生本项成绩为：100×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五级评定为“中等”。

通过设置基于工作过程的课程实训教学项目，使课程教学与实际工作过程或模拟情境的工作场景相衔接，以达到人才“零距离”上岗的培养目标，切实实施“做中学，学中做”的教学意境。根据实训项目和学生对象的具体情况，合理选择教学方法，通过构建相对科学的实训成绩评价模式，激发了学生参与热情和提高其动手能力，使学生在实践中默会地掌握了课程规定的职业技能、提高运用专业知识能力。用人单位也可用考核评价体系正确评价学生的职业素质能力，为用人单位选择人才提供一定的依据，同样学生也可正确认识自身的职业能力，选择适合自己的工作岗位。总之，基于工作过程的实训教学模式从根本上提高了我院高职建筑工程测量课程实训教学的效果，促进了学生职业能力的完善和发展，一些做法在一定程度上有推广应用的价值。

参考文献：

[1]淘建文.基于工作过程的实践教学体系构建与实施探索[J].江西教育学院学报，2010，（3）.

[2]崔怡文.基于工作过程的高职课程评价体系研究初探[J].教育教学论坛，2011，（3）.

[3]罗通兴.用模糊数学评定建筑工程测量实习成绩[J].成都航空职业技术学院学报，2005，（3）.

[4]张竹梅.谈基于工作过程导向的情境教学法对高职学生学习兴趣的影响[J].黑龙江教育，2011，（3）.

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关键词：地形图测绘；素质目标；知识目标；能力目标

Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）36-0183-02

0 引言

教职成[2015]6号文件《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中指出要有效开展实践性教学，公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要推行多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。

湖南工程职业技术学院工程测量技术专业在教学中加大了实习实践课程的比重，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。本文就《数字图测绘综合实习》课程的教学改革进行了梳理，从课程定位、课程的教学目标、课程的组织及实习成绩的评价几个方面进行了详细的分析，以起到抛砖引玉的效果。

1 课程定位

《数字图测绘综合实习》是湖南工程职业技术学院工程测量技术专业大一下学期所开设的一门专业必修课程，共五周，主要是培养适应地形测图岗位的专业人才。本次实习主要是培养学生从事地形图测绘工作的能力，主要服务于测绘企业和单位，对应于测图员岗位。

在此之前，已经具备一定的计算机基础和数学基础，学过《测量基础》、《测绘CAD》、《地测量基础》等专业课程，已经具备了导线测量、全站仪坐标测量和CASS地形成图的技能，但是缺少知识综合应用的能力，仪器操作不熟练，质量意识、规范意识不足，缺乏独立思考和综合分析解决问题的能力。

2 实习目标

通过本次实习，使学生掌握导线测量等图根控制测量的方法；掌握地物和地貌特征点的选择；掌握全站仪采集碎部点坐标的方法；掌握CASS软件编辑地形图的方法；熟悉从技术设计到数字化测绘地形图生产作业的全过程。

学生实习之后能结合规范和测图内容，布设测区图根控制网；合理选取地物、地貌特征点并采集坐标；熟练操作CASS软件生产地形图。整个实习过程中注重培养学生的安全意识、质量意识和规范意识；吃苦精神和团结协作精神；科学严谨的工作作风 。

3 实习准备工作

为了更好地实现实习目标，指导教师首先要认真地遴选实习场地，认真思量怎么在规定的时间内使学生完成一定范围内的测图任务，并掌握图根控制网的布设和观测，地物和地貌特征点的选择，熟练采集坐标并能绘制地形图，提交合格的数字产品。结合我们多年的教学工作和生产实践经验，本次实习场地选择要注意以下几点：①场地范围不可过大，要控制在能完成的范围内；②场地内要有控制点、居民地、水系、交通线、植被、电力线灯典型地物和山头、洼地、山脊、山谷、冲沟、坎、绝壁、台地等典型地貌；③要考虑学生实习的交通便利，距学校不宜太远或有公共交通工具。

要准备充足的仪器设备，一般4人为一组，每组配备1套RTK，1套5‘’全站仪及棱镜，装有南方CASS成图软件的40人以上的机房，仪器室备有小钢尺、皮尺、木桩、测钉等。实习前教师要提前准备好实习任务书、指导书和报告书，实习纪律承诺书和交互检查记录表及相应的记录计算手簿和考核方案、考核记录表、成绩统计表和评分表等相关的成绩考核评定文件。

本次实习要培养学生按规范办事的习惯，因此实习过程严格按照行业规范进行，主要有《城市测量规范》、《1：500_1：1000_1：2000外业数字测图技术规程》、《1：500_1：1000_1：2000地形图图式》、《测绘技术总结编写规定》CH/T 1001―2005、《测绘技术设计规定》CH/T 1004-2005、《测绘成果质量检查与验收》GB/T 24356-2009。

《数字测图综合实习》是安排在校外实习基地，因此，一定要做好安全预案，实习动员大会上重点强调包括人身安全、社会与环境安全和仪器安全方面问题。

4 实习组织与安排

按照实际生产流程来组织本次实习，综合培养学生运用所学的知识和技能独立解决实际问题的能力，培养学生独立思考的行动能力，让学生实习后就能了解真实的生产过程，更好地与生产岗位进行无缝对接。实习开始，由教师担任甲方，向各实习小组下达实习任务书，并发放实习指导书和报告书，指导教师向各小组介绍任务内容、测图目的和要求，并进行安全教育。各小组认真领会任务书、实习指导书和规范及实习要求，进行野外踏勘，了解测区情况，地形条件、控制点分布情况及交通情况，以小组为单位进行技术设计书的编写工作，指导教师要及时审查小组的设计书，审查合格后方可进行作业。数字测图作业过程主要包括图根控制、碎部点采集和内业成图及修补测。任务完成后各小组要撰写技术总结报告，整理资料进行归档。每环节教师要进行检查，比如在图根控制做完后，小组要互查控制点的精度，地形图绘制完后要自查和互查地形图精度，教师进行抽查。任务完成后，各小组提交技术设计书、技术总结、图根控制点示意图、测区地形草图、交互检查报告、电子文件夹（含图根控制点坐标文件、碎部点成果文件、地形图图形文件），每个学生提交实习报告书一份。实习进度安排见表1。

5 实习成绩评价标准及方式

本次学生实成绩=个人自评成绩*20%+小组互评成绩*30%+教师评定成绩*50%，总成绩≥90为优秀，75分≤总成绩

6 结语

这样的教学改革改变了传统的实习组织方式，课程目标与岗位要求对应，实习任务与课程目标对应，实习组织与生产组织对接，实习标准与生产标准对接，实习程序与生产程序对接，实习成果的评价标准也严格按照生产验收标准进行。

事实证明，这样的改革是成功的，学生的测图水平大大提高了。我院学生参加湖南省及全国职业院校测绘测量项目技能大赛1：500数字测图项目成绩逐年提高，2012年获湖南省一等奖和国家级三等奖，2013年获湖南省一等奖，2014年获湖南省一等奖和国家级一等奖。通过对从事测图岗位的毕业生的跟踪调查，用人单位普遍反映我校学生的测图水平和职业素质大大提高，部分学生一上岗就能上手，很快就可以独立带组作业，并很快成为企业的业务骨干。

参考文献：

[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社，2012.5.

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目前，由于高校扩张等原因，大多数中职学生是没有考上普通高中才进入职业学校的，心态上或多或少有些自卑，在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着一些欠缺。刚入校园学生对专业几乎一无所知，部分学生对专业知识充满好奇心，部分学生因对专业陌生产生畏惧心理。因此，教师应首先做好他们的思想工作，树立起学好专业的信心，让他们从所了解的案例中认识到他们的专业选择是对的。开学第一课就在绪论的讲解中重点介绍建筑业在国民经济中的支柱地位，建筑物与人类的生存和发展的密切联系，测量课程在学科中的重要地位，测量工作直接影响到正确按图施工，保证工程进度和工程质量。从古代的长城、故宫、金字塔到现代的高层建筑、大型公共建筑等的建造历史和建造方法，让学生了解自己所学专业对即将形成的知识结构的作用。学生有了这样的认识，也就有了学习的动力和信心。

二、激发兴趣，培养个性

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统形式，这样的教学法已不适应新的教学观，不利于学生知识和能力的构建，应将教师的作用从“教”转变到“导”，

通过引导，充分使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能地让学生自己归纳总结知识。适时变换教学内容和形式，利用讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法调动学生的情绪，只有积极肯定的情绪，才会使学生的主体性和创造性得到发挥。教学过程也是师生情感双向交流的，“亲其师，信其道”，教师应深入到学生中去，关爱学生，做到亦师亦友。教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心期盼，都可能转化为学生的自信、对知识的渴求和对教学活动的主动参与，形成不怕失败、敢于创新的良好个性。在专业知识传授的同时，对学生的思想道德教育也应贯穿于教学始终，因为测量成果是体力劳动与脑力劳动相结合的产物，每一个数据都凝聚着测量工作者的心情汗水，也是集体智慧的结晶，而且测量数据“差之毫厘谬以千里”的特殊性，更要教育学生从思想上认识到测量工作的重要性和对劳动成果的尊重。

三、精彩讲解、准确示范

生动形象的言语、准确无误的描述是使学生迅速掌握操作技能的有力武器。教师的讲解语言越形象生动准确，学生学得愉快，记得也牢。教师以身示范，用自己准确无误的技术动作提供给学生学习模仿，因此，教师示范操作质量的好坏，对学生获得良好操作技能往往具有决定作用。对于实践性很强的测量操作是测量教学的一大特点，在示范操作中，可适当采用各种行之有效的方法。例如，可讲解后再集中示范，也可以对个别学生有针对性地进行重点示范，或专门针对学生在操作中出现的问题再次示范，或让有代表性动作的学生做示范操作，各种示范操作方法穿插使用，使学生形成直观、具体的印象，尽快掌握本专业技能。

四、合理利用多媒体，优化课堂教学

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(一)在校内创造工学相结合的环境

1.建立仿真实训中心。建立具有现代化水平的工学一体化的仿真实训中心，使其既可以进行技能训练，又可开展课题研究，既可进行实训实习，又可进行岗位实践，既能承担工程项目和生产任务，又可模拟仿真生产过程，既可为学生按行业要求设计实训项目，使学生亲身体验和深入了解现代化的建筑工程过程、工艺流程、工程项目组织、实施和管理的全过程，又可为社会各界工程技术人员知识更新、职业培训、推广新技术创造更好的条件。

2.兴办科技产业。根据当地经济发展和学校人才培养需要，依托专业办产业，充分发挥学院的专业优势，并通过校内有效的管理机制，建立校办产业与教学单位紧密结合的关系，使工学结合统一在一个管理系统之中，形成院内工学一体化的教学环境。教师可以围绕建筑工程组织教学内容，促进教学内容和课程体系的改革，学生可以参与建筑工程施工、管理、技术开发，大大缩短教学与生产实际之间的距离。

(二)在校外建立合作教育体系

1.建立专业建设委员会(或其它组织形式)。其成员由企业的工程技术人员或高职称专业人士担任，参与学院的专业设置论证、制定人才培养计划、人才培养方案、确定课程内容,以保证人才培养规格适应用人单位的要求。

2.建立实践教学基地。确定一批设备工艺先进、管理水平高、适合学生动手操作、有利于发挥学生创造力的骨干建筑工程企业作为实践基地，学院依靠技术力量和科研实力与企业保持密切联系。通过学院与企业建立合作教育委员会，定期商讨有关问题，协调学院与企业的关系。学校聘请企业的工程技术人员担任现场兼职教师，企业为学生提供部分工作岗位，使学生在校期间有机会进入建筑工程实际领域，获得真正的职业训练和工作体验，并在岗位工作中完成一定的任务，获得一定的报酬。

3.联合办学。联合办学是学院与产业部门在办学的组织领导、经费投入、学校建设、管理运行甚至教育教学活动各个方面的合作，它是工学结合教育的拓宽和提高。通过行业主管部门把分别来自教育和经济两个不同社会子系统的法人实体协调在一起。学院需要企业的资金投入，改善学院的办学条件，建筑工程技术企业需要高素质的人才来提高在市场上的竞争力，校企双方的实际利益驱动，使联合办学成为“双赢”的目标。

二、工学结合教育模式的探索为提高办学实力和办学水平,培养出更多的技术应用型人才,近年来，把工学结合作为一种高职教育人才培养模式来进行探索，取得了阶段性成果。

(一)人才培养的教学模式

建筑工程技术专业以“工学结合的2+0.5+0.5”的教学模式，形成“工学交替、综合训练、顶岗实习”三大教学体系。在校2年完成基础理论、专业理论基础知识和专业基本技能的学习与训练，突出理论与实践教学体系，对专业领域课程采取工学交替模式，第一个0.5年（第5学期）根据岗位需要进行岗位综合实训，综合实训项目分为：建筑工程测量、施工图识读与会审、施工组织实训、工种实训并获取岗位资格证书等；第二个0.5年（第6学期）到单位、企业进行顶岗实习。学生完成各阶段的任务，经考核合格，达到培养目标。到从学生的知识、能力、素质结构出发，优化课程结构。按素质领域、基础领域、专业领域、拓展领域四个模块构建课程体系。按照“从易到难，逐步接近工程实际”的原则，构建实践教学体系。充分利用校内外实训基地，让学生在真实的工程环境和职业环境中得到训练。

（二）工学交替教育模式的运行机制

1、组织召开工学交替专家委员会会议，在专业建设委员会的参与下，以培养高等技术应用型专门人才为目标，以适应社会发展需要为目的，按照“知识面宽、能力强、素质高”的原则，按思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、业务素质来确定高等职业教育人才培养规格，对实施方案进行研究讨论，对本地区施工项目、时间进度进行调研和统计，使课程实训项目与校外实训基地施工进度相匹配。

2、组建三阶段工学交替指导小组，每组3－5人，对“2+0.5+0.5”的工学交替时段进行分时间段指导（三个时间段指：两年课间教、学、做实训指导；0.5年分工种或项目的实训指导；0.5年的顶岗实训指导）。例如：在进行《主体结构施工》课程的教学改革过程中，对其课程的工学交替教学模式进行了以下初步尝试：利用校外实训基地，将工学交替教学划分为三个阶段：第一阶段：专业课程主要项目了解初始阶段，第二阶段：各工序熟悉、学习操作阶段，第三阶段：顶岗实习阶段第一阶段：专业课程主要项目（见下图）第二阶段：专业工序熟悉、学习操作阶段。工种实习；砌筑工程实习；钢筋工程实习；模板工程实习；混凝土工程实习。相关项目实习：测量放线、抄平、安装测量校正；施工质量检查验收；熟悉现场的各种机械设备；工程量的统计；参与了解处理施工中的技术问题；编制施工图预算等。第三阶段：顶岗实训阶段。实训任务：能根据施工图纸指导《主体结构》施工，按学生所在现场情况和提供的技术资料，能完成图纸会审、技术交底、生产调度、质量管理、施工方案的讨论等。给定条件：系部提供任务指导书、提供和给定相应技术参数和资料。时间安排：建筑工程技术专业第六学期，时间半年：顶岗实习单位：翔宇建设工程有限责任公司、宏城建设工程有限责任公司、兴州建设工程有限责任公司、广城市政建设工程有限责任公司施工工地

。3、建立固定工学交替合作教育基地与广泛利用社会资源相结合的资源利用模式。在保持与已签定的校外实训基地关系的前提下，进一步与扩大周边县市区施工企业建立合作关系，开展工学交替改革试验。