一年级体育教师工作大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇一年级体育教师工作范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-067

一年级的体育课在学生的心目中是“自由活动”的代名词。对刚刚进入小学的学生来说，教室外的学习就是幼儿园时期的“户外活动”，很多学生并不明白体育课是干什么的，所以教师在一年级体育课开始时，要先“立规矩”，从集合站队到报数，都要开展训练，使学生经过重复练习，明白体育课的意义。一年级的学生很容易受到户外场景的影响，注意力不够集中，教师要探索“开始部分”课堂常规的教学策略，从而实现体育课“快、静、齐”的目标。

一、队列常变换，培养学生能力

体育课的第一步就是带领学生在操场上集合。一年级的小学生根本没有数的顺序概念，集合时最突出的表现就是找不到自己的位置。学生对自己在队伍中的位置没有任何印象，一到操场就追着自己比较熟悉的同学乱跑。教师好容易整理好队列了，过几分钟后，学生又找不到“组织”了。教师面对这么多学生，也搞不清楚学生应该站在哪一队，随意组织则让学生感觉站在哪儿都行。这样集合站队会浪费更多的时间。

体育教师在整理队伍时，可以根据学生寻找“熟人”的特点和学生在教室的位置，同桌连着前后桌，按照教室里学习小组的位置进行排队。这样，学生的前后左右都是“熟人”。教师解散队伍后，然后以“吹哨”为令，限制时间集合队伍。第一次训练可以把时间放长一些，让学生有寻找同伴的时间，对于实在找不到位置的学生，可以由“邻居”到前面辨认，并带回队伍中。第二次缩短时间，集合队伍，看看还有哪些找不到位置的学生，重复训练。教师结束横向队伍的集合训练之后，再进行纵向练习，直到学生能认清自己周围的学生，并能按照教师的“口令”完成集合为止。

集合训练是一年级体育课的重点训练内容，可以培养学生的组织能力和反应能力。

二、关注穿着细节，渗透安全教育

小学生最喜欢比赛，教师可以采用“比一比”的教学方式，渗透安全教育，培养学生的安全意识。一年级的学生不能很好地理解安全装束和安全行为，意识不到存在的隐患，他们的动作协调能力较差，稍微不平衡就会摔倒。所以，教师在上课之前要做好安全检查。比如，学生上课要穿合脚的运动鞋，要穿宽松的运动服（校服）。

体育教师应根据每个班的体育课程安排，提前一天提醒学生准备好衣服、鞋子，或者委托班主任讲解注意事项。为了保证体育课的正常进行，教师还可以给学生的家长发信息，让家长配合学校工作，为学生准备好运动装备。每次上课开始，学生集合完毕的第一件事就是比一比谁更像“运动员”，谁的“运动形象”最美。

除了着装安全以外，上体育课时，学生身上不许带有尖锐的硬物。教师可以为学生准备一个“保险箱”，让学生把随身携带的“宝贝”都放到“保险箱”内，保证课堂万无一失。还要给学生讲解安全注意事项，渗透安全教育。小学生的可塑性很强，重复性的安全教育可以强化学生的安全意识，有利于学生健康发展。

三、多方式开课，设计巧妙导入

体育课“开始部分”是激发学生兴趣的重要环节。教师要考虑到学生的年龄特点，运用生动、形象的语言为学生讲解动作要领。教师可以运用幽默的语言调动学生快速集合的积极性。比如，比一比谁能最早找到自己的“左右邻居”；比一比谁站得最直；等等。谁表现得最好，就可以得到教师奖励的一颗“星星”，现场就可以粘在额头上。学生都想做表现最好的学生，十分积极。

学生在幼儿园进行户外活动时，教师一般会带领学生唱着儿歌做游戏。教师也可以把课程标准对一年级学生体育能力的要求编成儿歌，让学生一边唱儿歌，一边做动作。比如，集合完毕，原地踏步的儿歌：“手指微曲握空拳，前摆向中同脐高，后摆有力胸挺直，两眼平视肩不摇。”教师指导学生一边做动作，一边唱儿歌，可以更好地规范学生的行为，为课堂的开展奠定基础。

篇（2）

体育学科：

 一、校内体育工作：

1.间操和大课间活动

间操和大课间活动是全面体现师生体育风貌的常规工作，由体育组组长负责组织安排，原则上体育教师轮流组织，组织教师要提前检查设备，如有故障提前向学校报告，及时维修，保证正常使用；除组织间操和大课间的体育教师以外的其他体育教师，必须深入到各班级学生队伍中指导、督查学生参与活动质量，做好每天检查评价记录，每周公布检查评价记录，不得无故不参与间操和大课间活动或不作为。

 2.校内小型竞赛活动

每月至少组织两次小型竞赛活动（足球赛、拔河、跳绳等），开学初下发小型竞赛活动学期安排，每月初提前下发通知，给学生练习和准备的时间；活动组织有序，有过程性材料（学生名单、评比结果、总结、图片等），每次做一张精美的专题简报。

 3.课外体育训练

体育教师通过遴选组建学校田径体育运动队和足球队，培养体育专项特长生，由体育组制定日训练计划，依据计划由体育教师分项负责（田赛、径赛）常年组织训练，要遵循学生体育运动规律，保证质量，保证安全。

4.学校全员运动会

每年组织一次学校全员运动会，运动会项目设计以“五性”为标准，淡化竞技性，增强趣味性，人人都能参加，人人都乐于参加；体育组提前下一周发运动会规程，动员各班级师生积极准备；运动会安排缜密，保证安全。

5.学生成绩考核

每学期对学生进行技能考核，学生成绩计入教师工作考核：一二年级为两项体育技能考核各占50%，三至六年级为两项体育技能考核各占45%，体育理论占10%。

二、上级组织的体育工作

    1.学生体质健康检测

每学年的学生体质健康检测要及时、数据真实、完整、准确、无误，学生健康状况逐年提高，上报及时；过程性材料齐全（计划、总结、简报等）。

    2.全市运动会暨体育节

体育组提前做好全市运动会暨体育节准备，运动会的成绩与体育教师工作考核挂钩。

    3.学生单项竞赛活动

每学期上级组织的学生竞赛：如足球赛、越野赛、乒乓球比赛等，要积极组织参加比赛，无故不参加追究体育组责任。

    4.体育工作其他工作

目前，提升学生体质健康状况，以成为社会和家长重视的焦点，体育教师要按教学内容、学生体质状况、兴趣、爱好等特点，适当布置体育家庭作业，并监督完成；体育教师要协同班主任、家长监督各年级肥胖学生落实减肥计划，按节点反馈减肥成果，使减肥工作取得实效；体育器材摆放要有序，有出库和使用记录。

艺术学科：

    1.每学期不少于两次校内展播展演活动，活动形式新颖，组织有序，活动质量高。

2.学生特长小组（葫芦丝、合唱队、舞蹈队等）常年组织训练，为学生特长发展奠定基础。

3.积极参加上级组织的汇演或展演活动，不得无故不参加活动，活动成绩与艺术教师工作考核挂钩。

4.艺术考核：音乐由乐理知识10%，歌曲演唱50%；技能40%三部分组成；美术由理论知识20%，绘画或手工等实践操作80%两部分组成。

附：  

    体育和艺术学科教师工作考核细则

评价

内容

所占

分值

评   分   标   准

备   注

备

 

课

8分

一、个人备课：可以翻转课堂的模式（6分）：

   1.教学目标、重、难点确立准确。（1分）

   2.课前准备充分：如微课、任务单、练习、有分层作业安排等。（1分）

   3.教学过程设计思路清晰，目的明确，有突破重难点的方法。（2分）。

   4.能体现学生是课堂学习的主人。（1分）

   5.提前一周完成备课任务。（1分）

二、集体备课：（2分）

   1.主备教师准备充分，说课条理清楚，实用性强。（1分）

   2.参与备课的教师态度端正，按时参加，并能积极发表自己的观点。（1分）

按检查记录集体评价。

讲

 

 

课

14分

1.课前准备充分：器材、任务单等2分。

2.教学方式灵活多样，充分调动学生学习积极性、主动性，学生有充裕的自主学习、练习技能、交流的时间。（2分）

3.学生的参与度：是全体参与而不是个别表演。（1分）

4.认真组织教学，培养学生良好的参与体育和艺术锻炼的兴趣和习惯（2分）

5.发挥教师的引导作用：教师讲解要讲在疑难处、点播在困惑时、示范在提升处。3分

6.教学效果：一看学生课堂上的表现（体育和艺术技能熟练程度及对体育和艺术的兴趣）水平2分；二看学习目标的达成率，学生通过课堂学习真正有提升。（2分）

按平时上课听课情况集体打分。

作

 

业

5分

体育

体育教师要按教学内容、学生体质状况、兴趣、爱好等特点，适当布置体育家庭作业，并监督完成。

 

不按时布置、检查、督促学生完成体育作业；每发现一次扣2分。

艺术

1.音乐学科根据教材内容适时布置预习、技能等作业及时检查评价。

2.美术学科学生要完成每次课堂作业，教师有等级评价，还可以布置家庭作业。

1.音乐学科每学期不少于5次作业，每少一次扣1分。

2.美术学科每少一次，扣1分。

辅

导

9分

体育

体育教师通过遴选组建学校田径体育运动队和足球队，培养体育专项特长生，由体育组制定日训练计划，依据计划由体育教师分项负责（田赛、径赛）常年组织训练，要遵循学生体育运动规律，保证质量，保证安全。

 

无故缺少一次训练2分，请假耽误学生训练每次扣1分；不按计划训练，出现安全事故每次扣9分。

 

艺术

学生特长小组（葫芦丝、合唱队、舞蹈队等）常年组织训练，为学生特长发展奠定基础。

教

学

质

量

40分

1.平均分：（20分）

   一年级95分、二年级90分、三年级85分、四年级80分、五年级80分、六年级80分。

 2.及格率：

   一年级100%、二年级98%、三年级96%、四年级94%、五年级92%、六年级90%。

说明：一二年级及格分数为70分；三--六年级及格分数为60分。

 3.优秀率：

   一年级90%、二年级85%、三年级80%、四年级70%、五年级60%、六年级50%。

 说明：1.一年级优秀分数为95分；二年级优秀分数为90分；三--六年级优秀分数为80分。2.以上各项均达到为满分40分，平均分每下降1分，减1分；及格率、优秀率，每降低一个百分点减1分。新接班（较差的班级）的教师看接班时学生成绩，提高幅度酌情考核。

按考核成绩计算。

学

生

评

价

3分

   1.任课教师按时认真填写班级薄。（1分）

   2.指导学生正确合理使用评价手册。（1分）

   3.各科教师记录学生成长足迹，完善成长记录袋。（1分）

按检查记录集体评价

教

学

反

思

2分

.反思及时，有感而发，切合实际。(2分)

按检查情况集体打分。

教

研

活

动

8分

   1.承担个人教研任务的教师准备充分，能按时、如数完成，质量高。（3分）

   2.承担学校的各种教研任务的教师，完成效果好。（3分）

   3.积极参加学校组织的各种教研活动，每学期听课评课不少于20节，有间评和总评。（2分）

按承担任务和完成质量集体打分。

课

 

题

5分

   1.教师个人（或承担学校课题）有立项课题，有课题报告、计划、总结、论文、学习笔记。（1.5分）

   2.按要求实施课题计划，过程性材料齐全，效果好。（3分）

说明：承担学校课题的主持人，工作认真负责，效果好加3分，无科研立项者无分。

按承担任务和完成质量集体打分。

培

 

训

8分

   1.学习任务：如读书刊，有读书笔记，并积极参加读书交流活动。（2分）

   2.积极参加学校组织的各种集体学习活动（讲座、看名师课堂实录、课标学习等）。（2分）

   3.坚持基本功训练（小楷、粉笔字、学乐云互动等），有提高。（2分）

   4.上交各种学习材料认真、及时、质量高。（2分）

说明：承担学校安排的培训或交流任务（如，学习活动主发言人、主持人等），质量高，效果好，每次加1分。

按承担任务和完成质量集体打分。

工作考核办法说明

一、教师个人特殊贡献加分办法

    1.教师代表学校承担各级各类任务，校级、市级、盟级、区级、国家级分别加1分、2分、3分、4分、5分。

2.教育、教学、管理等方面的论文，被评为国家级、省级、盟级、市级论文奖或发表，分别给作者2分、1.5分、1分、0.5分。优秀教案、下水文等比照论文降一级对待；。

3.教学竞赛中获得国家级、自治区级、盟级、市级、校级教学能手称号的，分别加6分、5分、4分、3分、2分。“一师一优课 一课一名师”、微课、录像课、优质课、基本功等竞赛获得者及学科带头人、骨干教师，比照教学能手降一级对待。以上荣誉必须是逐级推荐产生的。

    4.学生获国家级、自治区级、盟级、市级荣誉，分别给指导教师加1分、0.8分、0.6分、0.4分。不是学校组织的不通过学校批准的不加分（5分封顶）。

    5.承担校内课题、教研活动任务的教师每次加2分，其它特殊任务视任务轻重及完成情况酌情确定所加分数。

    6.受政府表彰的国家级、自治区级、盟级、市级、局级、校级劳动模范、优秀教师、先进工作者，分别加7分、5分、3分、2分、1分、1分（同一年内同一项荣誉按最高荣誉加分）。

    7.在国家级、区级、盟级、市级刊物上发表、宣传学校的文章或影像，分别加4分、3分、2分、1分。

    8. 教师带领的学生运动队或学生艺术团队在全市运动会或汇演、展演竞赛中，团体进前8名，当年绩效考核评定为优秀；小组进全市前8名，酌情加年度考核分；以全市前15名为基准，进前15名得10分。每提高一个名次加2分。

    9.教师在市级以上教师专业素养测试中成绩优秀，加3分。

 

二、教师违反教学常规减分办法

    1.私自调换课每次扣教学考核分5分。（调换课的两位教师扣相同的分数）

     2.有课时不能提前二分钟到教室门口（操场）迎候学生，检查过程中每发现一次扣教学考核分2分。（值周教师除外）。

     3.不认真组织教学，课堂纪律混乱，学校检查过程中发现一次减3分。

    4.任课教师在自己的课堂让学生无事可做或做与本学科无关的作业，每发现一次减3分。

    5.私自漏课一次按漏岗处理，扣除考勤分20分。

    6.备课发现有互相抄袭教案（雷同现象，共享也要有修改），每次减3分。

    7.每学期的期末考试过程中，监考教师不能按时对卷及组织学生的，扣3分。

    8.教学工作中出现上交材料不及时、没按照教学进度授课、作业批改不及时等工作拖拉的现象，每发现一次扣2分。

    9.学校开展大型教学活动时，教师不能按时到岗或到岗不履行职责的，按教学事故处理。

    10. 间操和大课间活动：体育组织教师没有提前检查设备，没按时组织，每次扣组织教师2分。体育教师无故不参与间操和大课间活动或不作为，每次扣2分，没公示每次2分。

     11. 校内小型竞赛活动：每月2次活动，组织无序或质量不高。每次扣每人2分；缺少过程性材料每项扣1分。

    12. 学校全员运动会：不能提前做好准备，每人扣2分；运动会组织无序每人扣5分。

    13. 学生体质健康检测：数据不真实、不完整、不准确，责任教师不得分；上报不及时扣5分。材料不全每项扣2分。

    14. 全市学生单项竞赛：如足球赛、越野赛、乒乓球比赛、艺术单项比赛等活动中，学生个人或团体获得前六名，按相应级别辅导教师给予考核加分。无故不参加每次每人扣5分。不按时落实减肥计划，扣5分。

     15.器材摆放无序，出库和使用记录不全。每发现一次扣2分；无故不完成临时任务，如减肥计划、艺术工作等，每次扣5分。

    16.每学期举办不少于两次校内展播展演活动，活动形式新颖，组织有序，活动质量高，每少一次扣5分。

      17.教师不能按学校计划完成本职工作的（教学、教研、培训等任务），或对待本职工作推诿、影响学校整体工作的，学校将酌情扣除其学期总考核5----10分。

篇（3）

现在很多人都在问：亲，你幸福吗？那究竟什么才是幸福呢？对于不同的人，在不同的时期，对于幸福的定义就不一样。譬如：对于刚做妈妈的我来说，孩子健健康康的成长就是幸福的；对于医生来说，自己治愈的病人康复了，就是幸福的；对于刚毕业的大学生来说，找到工作了，就是幸福的；对于文化课老师来说，学生在自己努力的教导下，成绩变好了，那就是幸福的。那对于我们体育教师来说，什么才是幸福呢？我想作为体育老师来说，幸福来自以下几个方面：

一、来自于学生

对于老师们来说，每个学生都是一样的，却又是不一样的。什么叫一样呢？学生们在老师心里都是自己所教的学生，会尽全力教好每一个学生。那什么叫不一样呢？就是每个学生的体质不一样，掌握的运动技能不一样，学习的能力不一样，那就需要教师运用不同的方法来教育。譬如说：

有一次体育课上，上的内容是一年级的跳绳课。对于一年级的学生来说，跳绳这项技术还是有一定难度的。有的同学可能以前就学过了或者会跳，那跳起来就简单多了，可是大多数学生是没有接触过的，所以对于这些学生来说就是比较难的。对于跳绳喜欢跳得很高的同学，虽然会跳，但是他们跳一下就会觉得非常得累，我就跟他们说要像蜻蜓点水那样跳，在几次尝试后，个别学生学会了这种跳绳方法，然后兴高采烈地说：“老师，我现在跳80下感觉没以前那么累了。”听到这样的话后，心里顿时洋溢着幸福。当然，还有一部分学生教了很多遍，还是跳不起来，说实话，看到这样的学生，心里其实挺不舒服的，可是没办法啊，毕竟是自己的学生，肯定要教好的啊。所以耐心地开始教：“两手一起甩绳，绳子快到脚前面的时候，两脚一起起跳越过绳子，这样你就成功跳了一个了。手甩绳往后拉，转手腕往上甩绳，接着同样的方法，这样你就可以跳第二个了。”在一次次的努力练习后，学生们从不会跳，到跳一个，再到跳两个，再到连续跳。慢慢的，很多学生都可以跳及格了，看着他们脸上的笑容，此时作为体育教师来说，幸福感油然而生。

在一次三年级实心球的测试中，一位很胖的女生刚开始掷了5米的距离，这个成绩对于女生来说已经很不错了，这时我说了：“黎娜，你太棒了！如果你可以再用点力，腿稍稍再往下蹲一点，那你可以掷得更远的。”只见她在别人掷实心球的时候，徒手在练习动作。等第二次轮到她的时候，我本以为她可能掷得和先前差不多，没想到她这次掷了5.85米，我当时就给了她两个大拇指，学生们也在一片“哇，好厉害啊”的声音中给予她热烈的掌声。当时我说：“如果每个同学都和黎娜一样，认真地做好每一个动作，那你也可以掷到很远的地方。”在之后的测试中，这个班的学生的掷实心球的成绩还是比较好的。

二、来自于自己

体育教师的幸福感也来自于自己，为什么这么说呢？也许很多老师会这样说，我并不喜欢做这个，以前选择这个是因为想考个好大学，到了毕业的时候为了有个稳定的工作，就考了体育教师。不过既然你选择了当体育教师，那就必须热爱自己的工作，不然你会觉得工作太痛苦了。当你真正热爱自己这份工作的时候，就会想着法子去寻找所教教材的闪光点，通过自己的努力，让本来枯燥乏味的一节体育课变得生动有趣。此时的你我想也是幸福的。

自己在不断钻研教材的同时不断创新，不仅很好地完成了教学任务，还给自己积累了丰富的教学经验，当你回顾你自己的教学过程时，我想此时你的脸上是有笑容的，并且是幸福的笑容。

三、来自于学校

篇（4）

日

期：___________

2021年初中体育教师年终工作总结

光阴如梭，忙忙碌碌的一年很快过去了，回顾__年的工作主要有以下几点：

一、注重师德师风建设

本人平时能认真学习时事政治，学习各项规章制度，能准时参加学校的政治学习，工作中，具有高度的责任心、严谨的工作作风和良好的师德修养，热爱和关心全体学生。平时能服从学校的分工，按照要求做好各项工作。

二、精心施教，形成特色

德、智、美皆寄于体，体育是学校教育的重要组成部分，在体育教学方面，我能按照大纲和教材的要求，认真备课、上课，体育课上不但教他们体育知识，同时还教他们学会做人，养成良好的意志品质;今年上半年初三学生参加体育中考___%的学生都得了满分。下半年我们按照国家要求对学生进行了学生体质健康标准的测试。这样，使他们的身心真正得到发展，使学生的整体素质都能得到提高。

三、精心___，开展好体育活动

在抓好自己体育教学的同时，我和体育组的同事一道认真___课间操和活动课，利用课上和业余时间推广了初一年级的广播操，并成功地___了初一年级的广播操比赛，这样促动了初一年级的广播操的质量，现在的初一年级广播操质量受到了领导和同事的一致好评。同时成功的___了校第___届田径运动会比赛;春学期还利用业余时间抓好校田径运动队的训练，虽然因安全问题没能举行市运会，但我们是尽心尽力的准备了。为学校的体育工作更上一个新台阶作出我的一份贡献。

四、一如既往的抓好政教处工作

学校政教处工作纷繁复杂，一年来，我们政教处一班人在___贵校长的分管下，有条不紊的开展了各项工作。首先，正常班主任例会和每周一升国旗制度，其次是开展多项活动，上半年我们围绕“常怀感恩之心，拥抱生命阳光”这个主题开展了专题黑板报和演讲比赛等;下半年我们主要是围绕学生常规习惯养成教育为主题开展各项活动，元旦我们成功地举行了“元旦文娱汇演”和“校园十佳歌手”比赛活动。这样既丰富了学生的业余文化生活，同时也提高了学生的各方面的能力。

每月___各班出一期黑板报，以培养学生的能力，同时认真对班主任的工作进行考核。遇事及时与班主任取得联系，寻求解决方法。在我值班期间，我从不含糊，总是有始有终。

五、适时冲电，潜心钻研

由于我们处在知识快速更新时期，所以我在工作的同时，经常看有关体育方面的专业刊物，积极参加学校的课题研究，并经常写自己的心得体会，下半学期我写了《改变体育教学模式，提高课堂教学效率》参加了___省教育学会___的论文评奖。

篇（5）

关键词 体育教学 小学 一年级 教学策略

作为一名小学体育教师，我跟一年级的小朋友非常有缘，小学有六个年级，但是从教五年来，我每年都是跟一年级的小朋友打交道，陪伴他们一起学习，一起成长。接下来跟各位同行分享一下我的一些小策略。

作为一年级的体育教师，首先要清醒地认识一年级体育课的特殊性。一年级的体育课并不是跟其它年级一样的常规体育课，一年级的学生，刚从幼儿园上来，在这个幼小衔接的重要阶段，作为一年级的体育老师，经过这一年的教学过程，让一年级学生适应小学阶段的学习方式。在这个阶段里，我认为最首要的教学任务就是对学生行为习惯的培养。尤其在开学初段（1-2个月），一年级体育课堂的教学任务就是通过各种策略各种手段去培养学生的课堂行为习惯。

一、着装习惯培养小策略

从第一次课，我就强调上体育课为了安全，必须穿运动鞋，对于没穿运动鞋的同学，我会让他做观众，只能观看同学们玩游戏，而自己不能参与其中。一年级的小朋友最喜欢的就是游戏环节，假如自己不能参与其中，他们会觉得非常难受，非常懊恼自己忘记穿运动鞋，就算第二次忘记，只要老师坚持这个策略，他们第三次一般都会记得。

二、集中注意力培养策略

我第一节课就跟学生强调的是凡是哨音响了，必须眼睛看老师，同时停止手头的一些活动。第一次室外课，我就让学生先自由讨论，要求听到哨音响了，立刻安静下来，对于安静下来的同学，我会让他坐下休息作为奖励，或者我会准备一些小礼物给予奖励，如此循环训练，每节课都强调，那么学生自然而然会养成听到哨音立刻安静看老师，停止手头一切事情的好习惯，这样的练习对集中学生的注意力非常有帮助。

三、队形队列习惯培养策略

每次课前，我都会提前到教室门口，上课铃一响，我一般不急着让学生出来排队，而是先在教室里面让学生从躁动的情绪安静下来，一般我会请坐的最好最安静的同学出来做老师的小帮手，帮老师关好门窗跟电风扇、电灯。一年级的小朋友非常喜欢非常愿意也非常积极地想成为老师的帮手，所以他们会相互竞争，迅速安静下来让老师选择自己成为小帮手。在这个竞争过程中，学生情绪自然就安静下来了，那么老师可以顺势强调出去排队应该注意的问题，安静，迅速，整齐（眼睛看前面同学的后脑勺）。作为一年级的老师，必须有这个耐心，每天强调，学生的习惯自然而然就养成。倘若出去排队出现有同学说话，打闹，那么可以请全班同学回去教室，再重新出来排一次。老师一定不能怕麻烦，必须通过这种行为，让学生知道老师重视这个问题，这个问题非常严肃，必须严格执行。一年级学生往往在排队到达上课目的地的行进过程中，喜欢讲话，喜欢走出队伍，那么我们可以在这个过程中，找些参照物来引导并规范学生，加入地板上有直线条，可以让学生踩着地上的直线行进，这样有利于学生队伍的整齐。同样，到达上课地点，我还是利用参照物的策略，由于我们上课地点是室内篮球馆，里面画了各种直线，学生横排列队，让学生直接踩到直线上，借助这些参照物的帮助，来规范学生的队形队列。

四、学生管理学生策略

篇（6）

一、牢固树立“健康第一”的指导思想，加强学校体育工作

体育健康课程作为体育课程指导纲要中提出的必修课，青少年学生以身体练习为主要方式，通过科学的体育练习和合理的体育教育的过程，目的是达到增进健康增强体质，提高体育修养为目标。为了完成课程的目标，应该将课堂、课余和校外的体育活动相结合。青少年学生处在生理和心理的发育敏感期，正是修身修性的最佳时间，中等职业学校应该更多加强学校体育工作，认真贯彻实行学校体育的有关法规、政策和方针；确立“健康第一”的指导思想，使学校领导对学校体育给予足够重视，建立学校体育岗位责任制等各种奖惩制度，保证学生的锻炼时间和充裕的使用场地，促进中专生体能的全面发展。各学校应该抓住“阳光体育”机遇，加强对体育工作的管理，敢于创新突破，逐渐实现体育课程的更加系统和科学。

二、改革教学模式，中等职业学校一年级学生加重基础体能部分

1.基础体能课与其他项目课的配合

体育课教学是直接影响学生体能素质的重要因素，也是学校在实施体育教育中的最为基本的形式。

在一年级开设以田径健身项目为主的基础体能课。通过各种运动项目的合理搭配，在保障了学生拥有一定运动量和强度的条件下，全面发展及提高学生的体能素质，从而达到学校体育增强体质的教学目标。于此同时，体育教师还应注重向学生教授如何正确有效发展体能的理论知识，这样学生即使在课后仍然会具有开展自我锻炼的能力，这将为学生在今后的生活里从事体育活动打下了良好的基础。

学生在通过一年级有效的基础体能课的训练以后，相信学生的体能素质会届时得到加强，为接下来的体育项目学习提供体能上的保障。

2.构建学生体能发展评价体系

对学生体能的评价是一项动态的，具有阶段性评价的过程，这是因为学生体能，它受到身体素质、心理发展等多方面因素影响。教师评价是学生体能评价的主要方式，学生的自我评价可在其教师的指导下进行。针对学生体能已经达到的水平进行的事实判断称为阶段性评价，它是静态的所以有一定局限性；然而拥有动态评价、纵向评价的跟踪评价则更能具体体现出学生体能的发展状况。所以只有在有效结合了教师评价、自我评价、阶段性评价和跟踪评价的情况下，才能是事实求是，全面客观的准确评价。

三、课内外相结合，加强课外体育俱乐部建设

在《学校体育工作条例》中规定，学生每天应保证一小时的体育活动时间，这一个由国家教委和国家体育运动委员会联合颁发的法规性文件对于现在学生身体素质普遍较差的问题无疑具有了非常重要的现实意义。

学校应大力开展课外体育活动，在项目上尽可能地满足学生的需要和兴趣。体育教师可以调动全校上下各方面的力量，开展学生既喜欢但对场地设施要求不高的体育项目。注重发展和培养学生的体能素质和终身体育意识能力。促使学生在老师的教导下养成自觉训练的习惯，培养自身的体育能力。

俱乐部形式是一种较好的校园体育组织，乐于被思维活跃充满活力的学生群体所接受。可以在学校里建立体育俱乐部和单项的体育协会，开展一些小型体育竞赛，体育部可以在业务上给予专业指导，适当的时候可以在经费上适当支持。这种形式不但增强了学生的体育意识，提高了体能的锻炼，还能增加学生彼此之间的联系，以及参与合作意识，对身心发展都具有十分的意义。

四、完善体能测试的管理制度，学生体能达标纳入教师工作量

学校必须建立一套切实可行的体能测试管理制度，拥有《学生体质健康标准》的测试管理系统。校方应当有计划有针对地为体育教师提供培训的机会，将体能达标列入教师工作量，并与待遇挂钩，以此来激励教师工作的投入与性积极性。而体育教师自身更要有努力提高业务素质的意识。要深刻认识到体能测试的意义和重要性，健身性，科学性，实效性是体育教学内容上的原则。加强课内和课外辅导并有效使两者相结合，注重培养学生的锻炼意识，引导学生养成自觉锻炼的好习惯。

五、加大体育经费投入，搞好体育场馆设施的建设

由于体育场地设施的缺乏是导致学生体育锻炼不足、身体素质下降的重要原因之一。场地设施的缺乏在各校都或多或少存在着，这是一个普遍现象。所以体育主管部门要尽最大的努力克服场地的局限性，投入大量的合理规划，为学生提供一些活动的场所，要科学安排合理利用校园的可利用空间，设置丰富多样的体育设施，从而为学生提供良好的体育运动环境。在观念上实行转变，加强学校体育设施与资源的综合开发利用缓解资金不足与场地矛盾。双休日或节假日向学生免费开发学校体育设施，于此同时，相应结合上教师对课余体育锻炼的监督和指导。

六、体育工作具体措施

加强学校的体育工作，必须认真贯彻和落实体育和教育主管部门的有关方针、政策与法规。只有合理的体育教育和科学的体育锻炼才能在真正意义上实现达到增强体质、增进健康的目标。

在中专一年级开设的基础体能课，加大体能课占体育课的比重，对学生学习方式和身体发育特点非常具有针对性。通过改革体育教学模式和科学合理的教学手段，构建科学的学生体能发展评价体系。

充分开展体育俱乐部的课外活动形式，加强课外体育锻炼的专业指导，调动学生自身加强俱乐部的组织管理，做到课内外相结合，增强学生课外自我体能锻炼的意识和兴趣。

尽最大可能为学生提供足够活动场所，科学安排和合理利用现有的场地与设施，降低有场地和设施缺乏而造成的局限性，加大体育经费的投入和投入经费的合理安排。

参考文献

[1].李雪峰，王峥．江苏省普通高校大一学生体能现状与对策研究[J]．牡丹江教育学院学报，2009，（1）：121～122

篇（7）

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0487-01

队列队形不仅在学校体育教学有重要的作用，而且在学校教育以及学生步入社会后等都有非常重要的作用，然而，在目前的体育教学中，由于"快乐体育"理念的冲击，造成学生的队列队形练习素质下降。学校教育工作者应重视队列队形训练，发挥其应有的作用。 要想从根本上解决新生队列队形的难题，体育教师不能一味的通过死板的练习强制性的让学生记住，而是应当利用小学生的天性，寓教于乐，在轻松愉快的教学氛围之中让小学生记住自己的位置，实现理想的队形队列教学效果。

1.利用学生的兴趣爱好，进行队列队形教学

1.1 为队列起名字。大部分的小学生对于动画片都是情有独钟的，动画片里面的奇异世界，让小学生十分喜爱。体育教师可以利用小学生的这一特点，利用动画片进行教学，让小学生感兴趣，同时也更加容易记住教学所讲授的内容。比如说，《弹珠警察》就是一部十分经典，饱受孩子们喜爱的动画片，在对小学生进行队形队列教学的时候，教师可以将《弹珠警察》中的角色带入进来，用《弹珠警察》中人物的名字为学生所在的队列起名字。教师首先按照学生的身高将学生分为四个队列，并且将这四个队列起名为"红宝队"、"白宝队"、"黄宝队"和"蓝宝队"，学生很容易就记住了自己所在队列的名字。

1.2 进行游戏教学。与喜欢动画片一样，爱玩同样是孩子的天性，教师及时的利用游戏对学生进行教学，可以巩固学生的学习效果。在学生通过为队列起名字的方法记住了自己所在的队列之后，教师就可以分配给每名学生属于自己的序号，组织学生一起进行"快快集合"的游戏，在游戏中，学生强化了对于自己序号以及周围同学序号的记忆。值得一提的是，在进行游戏的过程中，教师应当根据学生的掌握程度进行对于游戏进度合理的把控，学生如果能够熟练进行稽核，就可以适当的将集合时间减短，让学生在更短的时间内更快速的完成集合，培养学生的速度，并且在此过程中让学生逐渐在快的同时兼顾队伍的整齐。不仅如此，教师还要在打好队形位置的基础之后再对学生进行横队队列的练习，循序渐进，让学生牢牢掌握好队列基础。

1.3 进行趣味比赛。在学生基本上能够保证迅速整齐的站好队列之后，教师可以带领学生进行趣味比赛，通过比赛的方式，让学生的能力得到更进一步的提高。比如说"叫号为头"，就是一个十分经典，学生十分喜欢的比赛形式，通过这些有趣的比赛，体育课的趣味性大大提高，学生对于体育课的专注度也变得更高。

2.使用科学的教学方式，进行队形队列教学

2.1 循序渐进的进行教学。队列队形在体育教学中有重要的作用，主要体现在能培养学生正确、良好的身体姿势和空间感觉，培养学生的组织性、纪律性，提高上课的效率等等方面，在对一年级新生进行队形队列教学时，教师一定要戒骄戒躁，不要因为学生一时的失败而恼羞成怒，也不要急于求成，在课堂的一开始就希望能够让学生快速的掌握队形队列的方法，对学生进行超负荷的训练。古语有云，欲速则不达，在新学期一开始，面对懵懂的小学生，教师不要给他们是加大多的压力，也不要急于为学生们安排好自己的位置，整理好班级的队形。教师可以先带领学生参观学校，参观高年级的学长学姐的体育课堂，让学生逐渐熟悉校园环境和体育课的上课方法，逐渐树立起队形队列的意识，在学生心中有了队形队列的意识之后，再对学生进行教学，学生就会更好理解教师说的话，从而得到更为理想的学习效果。

2.2 让学生自己进行队形排列。教师可以改变传统的教学方式，让学生的自主性得以凸显。教师可以让学生自己决定自己的队列，对学生说出队形队列的要求，接着让学生对照着教师提出的要求，自行的进行队伍的整理。在进行队伍的整理的同时，学生精神高度集中，对于左右前后所占的同学是谁印象也比较深刻。在下一次集合的时候，也就能够更加轻松的找到自己所站的位置。在学生自行整理好队伍之后，教师按照队伍的排列顺序记好学生的名字，并且记录好，在下一次上课的时候，教师对照着自己的记录，就可以发现有没有同学站错，然后对站错的同学逐一进行训练，长此以往，学生的队形队列将会越来越规范整齐，学生本身也因为参与进了队形队列的设计，而严格要求自己，对于体育课堂也更加的喜爱。

2.3 固定教学地点。教师还可以事先对体育课上课的地点进行规定，并且在固定的地点之中，利用油漆等工具为班级之中的每一名同学打好位置点，在体育课上课的时候，教师只需要为每一名同学分配好自己的"点"，就可以收获一个整齐划一的队伍。这样的方式一来节省时间，能够在短时间内让学生记住自己的位置，就像在教室中找自己的课桌一样轻易的在操场中找到自己的位置。二来能够让教师更加一目了然的观察到学生的缺席情况，从而更有针对性地、更加科学地进行教学工作。

3.结语：

队列队形练习在体育课堂教学中所具有的地位与作用，它对培养学生现代社会精神文明，正确的体态与素质都具有非常独特的教育功能。 抓住一年级学生的生理心理特点，找准一年级学生的兴趣爱好，是做好队形队列教学工作的核心。教师在对一年级新生进行队形队列教学时，一定要摒弃枯燥的训练，不能按照传统的长时间重复的方式让学生记住自己的位置。而是要耐心对待，不急不躁，利用多种多样的教学方式对学生进行教学，让学生在轻松愉快的教学环境中逐渐的找到自己的位置、记住自己的位置，对体育学习保持长远的兴趣。

参考文献：

篇（8）

一、场景回顾

学期初的一节体育课上，我远远就看到今年刚毕业分配来的周老师正在对学生大吼、发火，从他的生气的气势上可以看出他非常生气，甚至要对几个学生出手，但最后手举起来后还是放下了。就这样的一直大吼大叫结束了他的一节体育课。课后我到办公室找到周老师问上课是怎么回事，为什么这么生气。周老师：“这一年级的孩子太笨了，我是实在没法交了，气死我了，一节课大多都在维持课堂纪律，讲了很多遍的动作，他们就是记不住。”这时，旁边一位也是刚分来的王老师也应承道：“别说你的了，我教的也是一样，刚给排的队伍，过了一天就不知道自己站在什么位置了，也笨得要死，一节课只知道自己玩，根本记不住自己站在什么位置。”听着他俩你一嘴、我一句的发牢骚，能看出他们非常的生气。

二、原因分析

通过和他俩的交流后，我突然想到自己也是这样过来的，难道都是学生的错误吗？自己教学方式和态度就没有问题吗？之后笔者就经常和他俩聊一些有关新生体育课堂的事情，也和当地的几个幼儿园老师沟通幼儿园的活动课是怎样上的，也找到部分学生和家长聊一些对小学体育课的看法和态度。通过一段时间的了解，总结分析出原因：

1.新教师刚走上教学岗位，对新生的教学工作明显经验不足。他们学历都是在本科之上，对小学体育教育存在陌生感，一时不能上手小学生的课堂，驾驭课堂的能力不足。

2.一年级新生刚从幼儿园进入小学，在幼儿园他们的体育课主要是活动课，教学内容也只是简单的游戏。而小学体育课堂已经有了学习任务，需要在40分钟的课堂上集中注意力。幼儿园的活动课，老师和学生一起游戏和玩耍，没有具体的教学目标要完成，学生面对新的教学模式一时不适应。

3.学生刚进入小学阶段，对新的教学形式、新的同学，一切的一切都存在新鲜感，交头接耳、互相打闹的现象比较多，导致了上课的注意力不集中。而青年体育教师在课堂教学常规上要求的不到位，也导致了学生对体育课的认识不够，在心理上学生没有正确的认识体育课。

三、解决对策

根据上述了解的情况我可以确定，学生不能正确地掌握教学内容，课堂纪律差，学生认为体育课不重要，教师有不可推卸的责任。针对这样的课堂，我认为青年教师应该从自身找原因，学校体育，应该从一年级新生开始，让学生正确认识体育课，培养学生的兴趣，为终身体育打牢基础。针对青年体育教师的新生体育课堂这种情况，笔者谈一谈自己在这方面的认识与做法：

1.青年教师应该加强自我改变

青年教师在对一年级新生的教学存在经验不足，应该主动的向老教师吸取经验，多交流、多总结。以身作则，上好每节体育课。严格要求课堂常规，让学生慢慢熟悉正式体育课堂的流程，让学生正确地认识体育课。

2.青年教师不要把自己的认知投放到学生身上

新生刚刚入学，面对有任务的体育课，孩子一时还不能去主动接受课堂。有时候过于简单的动作、任务，孩子没有正式接触过，都会很难，可能觉得这是他们不需要的。而教师有时候认为这么简单的动作，学生应该会，应该一下就能学会。这就需要教师让学生自己去认知体育课、认知新学的动作、认知从简单到复杂的环节教学。切莫把自己的认识投放到学生身上，让学生自己去发现、去理解、去求知、去探索。

3.做好孩子幼小衔接心理上的准备

幼儿园的活动课和小学的体育课有着本质的区别，是两个完全不同的概念，因此，τ诤⒆永此担进入小学的第一个月甚至第一个学期的适应非常关键。很多孩子还没从嘻嘻哈哈的游戏课中走出来，对于严格要求的体育课一下子没有准备，从备受关注的幼儿园到大额班的小学，感觉自己一下子被淹没了，除了各种不适应，还会在心理上产生强烈的失落感，在面对学习任务时产生为难甚至反抗情绪。

篇（9）

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）01-0046-02

【作者简介】倪晨瑾，南京市游府西街小学（南京，210002）副校长，江苏省体育特级教师，中学高级教师。

PISA是经济合作与发展组织（OECD）进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目，主要考查义务教育末期学生是否掌握参与今后社会生活所需要的问题解决能力和终身学习能力。

该项目从2000年开始，每三年进行一次测评，2009年上海第一次参加PISA，阅读、数学和科学成绩均列首位。2012年，上海的测试成绩继续荣获全球第一。在骄傲的同时，我们不能忽视问卷中反映的“学生学业负担过重”的问题。此外，我们可以提出猜想：2015年的PISA测试，增设了学生体质项目测试，中国的学生还会全球排名第一吗？因此，我们体育教师要有忧患意识，认真反思日常体育教学质量，牢固树立课堂教学的质量观，支持每一位学生的全面发展。

一、了解学生需求是提升课堂教学质量的前提

不同年龄、不同阶段、不同性别的儿童在生理、心理等方面存在着差异性，同时也具有一定的规律。了解儿童就是要从儿童的视角、儿童的语言、儿童的能力出发，细致分析儿童的特点并以此实施教学。

例如：体育教师的教学语言，要考虑到儿童的认知能力和理解能力，不能把成人的言语强加给学生。如：有教师在运用口诀教学法时，会更多地考虑押韵、对仗、结构等，但却忽视了儿童的接受理解能力。

在一年级前滚翻教学中，有一位青年教师精心编写了以下口诀：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。在教学中，教师让学生们跟读口诀，一年级的学生四句话中有五个字都不认识，结结巴巴地在教师的提示下读完，在这种状况下，学生能理解、记忆吗？更谈不上将口诀要领运用到练习中了。在编写口诀时，这位教师因为对一年级学生不够了解，没有考虑到他们认知能力，从而影响了教学效果。

二、完善自身素养是提升课堂教学质量的基石

当下，信息技术突飞猛进，学生的认知触角更加宽广，如何让教师胜任传道授业解惑的职责？如何满足每一位学生的学习需求？这对体育教师自身的综合素养提出了新要求、新挑战。

首先，体育教师要博学。不仅仅要学专业知识，一切学生感兴趣的知识我们都要去了解，如：学生喜欢的动画片、运动明星、电子游戏、新兴体育、聊天方式、军事兵器等等。要让这些信息成为体育教学的情境，成为教师和学生沟通的话题，成为亲和师生关系的捷径。

其次，体育教师要真爱。关爱每一位学生，要像疼爱自己的孩子一样。由于真爱，会让教师俯身倾听;由于真爱，会让教师宽容接纳;由于真爱，会让教师诲人不倦;由于真爱，会让教师增长智慧。

再次，体育教师要奋进。不能不闻天下事、不读天下书，要有一颗进取心，要准确定位自身的教师角色，不断开阔眼界，提升自我。

三、现场数据监测是提升课堂教学质量的保障

课堂教学质量的提升，一定是基于持续的课堂教学研究基础之上的。为了确保研究的有效性，教学现场检测就显得尤为重要。体育教师可以利用课余时间，认真参加信息技术与学科教学整合的培训，让信息技术更好地为教学服务。

我校体育组教师在教授水平三《跨越式跳高》单元的第2课时时，就利用软件“云笔记”，对课堂教学进行了现场监测实验：测评小组在明确分工后，围绕三个观测角度（教师队伍调动组织、教师教学引导语言、学生合作学习），带着平板电脑走进课堂，进行全程跟踪观察。课后，依据三组现场采集的数据、视频、图片、学生对话等素材，进行细致的评析与研讨，从而诊断这节课的教学效度。

根据Ipad的记录，整节课教师进行了6次队形调整，合计用时2分5秒，更多的时间留给了学生练习。学生合作学习，两人一垫、四人一垫分组，通过Ipad现场拍摄的图片、合作学习的对话、相互纠错的视频不难看出学生能较好地完成合作学习的目标。面对学生的个体差异，教师通过设置不同的高度，让学生自主选择，满足不同需求。缜密的安排、多样的形式、标准的示范、亲和的教态，给观测教师留下了深刻印象。这一深度研讨、剖析的过程，对于执教者、测试者、观摩者来说，都是一种成长的经历。

四、借助资源发展是提升课堂教学质量的依托

体育与健康课堂教学效度的提高，还要树立借力发展的理念。

首先，跟同仁借智慧。例如：围绕“趣味课堂”进行主题研讨，在思维的碰撞中，就是一种借力发展。教师们还借鉴了三个省市地区的体育教师、特级教师、专家学者不同角度、不同层面的见解，对趣味课堂有了全新的认识。

其次，向其他学科借共振。学科虽然有着各自存在的意义和价值，但是由于我们教育的对象都是同年龄、同阶段的学生，所以对有些学科的教育资源我们可以进行整合利用。例如：上海的孙华老师借助音乐伴奏，让音乐学科的节奏变化和体育学科的运动节奏进行整合，用快慢、缓急、高低等变化调动学生的练习激情，减轻疲劳感。

篇（10）

我校最近三年初一、初二年级《国家学生体质健康标准》测试数据的比较分析见表1（侧重于体能类项目，因为相对来说，有氧耐力、力量等项目运动成绩的提高，需要更长时间循序渐进的练习）。

说明：①将耐久跑单列一项考查，是因为它的权重大，如果其分数过低会导致测试成绩不理想或不及格；如果耐久跑成绩不及格，总评成绩最多是59分，一票否决权。②考虑到年级分班可能存在不均衡现象，所以采用“年级不合格率”这一指标进行考查。

由上面表格数据可以看出，2011年度测试数据明显偏差，初一初二“不合格率”相差24.5个百分点；而其他各年度“年级不合格率”的差值都在10个百分点以内。从表格中可以看出2009年度的测试成绩也比较差，这主要是因为当年选测了“引体向上/仰卧起坐”项目，由于练习条件等因素影响，男生的“引体向上”合格率极低，导致整体合格率较低。表格最后一栏“2011.6一项”是我根据以往的要求在学年末测试的结果，可以看出测试结果正常，与以往各年度保持了良好的一致性。

从上表的分析结果可以看出：将《国家学生体质健康标准》的测试安排在每学年第一学期（每年10～11月）进行，具有明显的不合理性。这样做极大地缩减了进行学习训练的时间，并且极大地加重了体育教师的工作负担和压力。

二、对体育教学的影响

1.打乱了正常的教学节奏

我们知道，《国家学生体质健康标准》的测试项目是学校体育教学和训练的一个重要内容，但这绝不是学校体育的全部。除此之外，还有众多的内容需要学习和训练，上级教育部门也一直强调不能测什么教什么、考什么练什么。但时间这么短，如何统筹兼顾？尤其初一年级，又要学习广播操，还要推广武术操（这就要个把月时间），哪来的时间进行训练？同时，上学期《国家学生体质健康标准》的测试上报工作全部结束，下学期的工作压力将极大地减轻，造成整个体育教学工作的前紧后松。更可怕的是，测试时间一旦这样确定下来，上述现象将会成为一个常态，循环往复。

2.不利于对体育教师的工作业绩进行评价，体现不出学年教学的成果

篇（11）

新课程的推广使当今的课堂教学发生了质的变化，广大教师在新的教学理念指导下，熟练运用新方法、新手段，积极地探索新的教学模式，使师生都能在多彩的教学实践中得到充分发展。一年级的体育课基于学生的上述表现，只有有效组织教学才能让学生尽快适应学校的生活，迅速融入体育课的教学活动中去。那么体育课上如何有效组织教学呢？

一、课堂常规要适合，队列练习严要求

课堂常规是广大体育教师经过长期体育教学实践总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作。良好队列习惯的养成，是有效组织课堂教学的前提和保障。课上我深深地体会到一年级严格、正确的队列练习对有效教学的重要性。一年级学生队列练习内容有自己的特点，比如：“立正”动作采用自然站立的方法；“稍息”动作则采用两脚左右开立，双手背后，左手握右手腕的动作方法。教学中要针对学生模仿力强的特点，多运用游戏式、启发式、模仿式的教学方法，在严格要求学生的同时，多表扬鼓励学生，让队列练习变得生动活泼。对于教师而言，不光要喊出正确、准确的口令，还要认真给学生做出标准示范动作，坚持跟随学生一起做队列动作，经过一个月的反复训练，一定会有意想不到的收获。

二、提高学生注意力，多种方法见成效

一年级学生的注意力总是不集中，上课后要不断喊队，同时提醒学生“看老师”“看我”“看这里”来帮助学生集中注意力，喊破嗓子效果也不是很明显。学生注意力不集中，直接影响教师有效、快速地组织教学。通过课上不断的实践和课后的反思总结，我得出了解决问题的几种有效方法：

1.教师喊口令，学生跟随做相应的口令应答，如教师喊“立-正”，学生喊“立-正”；教师喊“1、2”，学生喊“1、2”。本方法适合短时间内练习使用。时间一长，学生就开始随口应付，不能有效地起到集中注意力的作用。

2.教师设计几个师生问答的对话，以引起学生的注意，如：“我说停”“我就停”“今天谁最棒”“今天我最棒”等。本方法的运用要注意场合，什么样的场合运用什么样的激励语言。不能过多，点到为止。

3.老师吹一下哨子，同时用手做出数字的手势，学生立刻喊出老师出示的是几，然后倒计时站好队，还可以分别出示不同的数字，让学生进行加、减运算，以吸引学生的注意力。这个方法比较新颖，学生会感兴趣，对提高注意力有很好的效果，适合高年级使用（强调得出数字后再倒计时排队）。

4.老师发出口令后，说出古诗的上句，学生接古诗的下一句，古诗背完队也迅速站好了，这个方法很特别、很实用。学生都喜欢背古诗，当老师说出古诗后，学生会有很强的表现欲，注意力会一下子提高，适用于一年级效果非常好。

三、关注课堂边缘生，有效课堂更精彩

通过平时课上观察，我发现多数学生喜欢上体育课，看到教师进教室会表现得很兴^，跃跃欲试地想尽快到室外去活动。而有的孩子却缺少一年级学生的天真与热情，课上没有学习兴趣，不能与同伴、老师很好的沟通，除了活动能力差之外，课上锻炼的意识也不强。教师的提醒、鼓励，同伴的邀请都不能激发他们对体育课的兴趣，他们沉默寡言，每次上课都由着自己的个性，游离在课堂的边缘，稍不注意他们就会离开老师的视线到处“游荡”，沉浸在自己的小天地里。这些学生的随意和不听指挥，影响了教师有效地组织教学。对于这小部分特别的学生，我试着从班主任老师、家长和同伴那里了解他们的性格特点、智力水平、运动能力等情况，努力寻找他们身上的闪光点，降低学习目标要求和难度，耐心地给他们表扬和鼓励，同时挑选出几个有爱心和责任感强的学生，自愿与他们结伴，一起上课做游戏，打开他们的心灵，释放他们的个性，很好地起到了帮助边缘生尽快融入集体，参与课堂活动的作用，明显提高了课堂教学效率。

透过一节节丰富多彩的体育课，我欣喜地发现我在与学生一起成长、一起进步。课堂教学的艺术永无止境，教师的教育智慧更是让学生个性发展的一片沃土。用有效的教学设计指导有效课堂教学，相信这样的体育课堂会更加精彩。

参考文献：