装饰施工实训总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇装饰施工实训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1.前言

我国的教育事业在改革开放之后有了很大的变化，高等院校招生规模的不断扩大，相关专业结构的不断调整，这就对我国学生在创新精神、实践能力和专业学习上提出了更高的要求，怎样加强建立高职院校建筑装饰工种实训室，配合相关的管理措施来进一步提升学生的实践能力，是高等院校迫在眉睫需要解决的问题。本文针对高职院校建筑装饰工种实训室的管理，提出相关的解决措施。

2.高职院校建筑装饰工种实训室管理的必要性

高职院校建筑装饰工种实训室是针对建筑装饰内环境与外环境的装饰工程进行设计、造价、管理、选材等的综合性建筑装饰实训基地。近年来已经成为各个高等院校作为教学的关键，高职院校建筑装饰工种实训室的管理是致力于使学生掌握建筑装饰理论设计的专业知识和实践能力，使之成为从事建筑装饰设计的应用型人才。

另外，高职院校建筑装饰工种实训室管理能够加强产学研合作教育，提升高职院校建筑装饰工种的教学质量。在实现产学研一体化过程中是非常关键的要素。高职院校建筑装饰工种实训室管理在深化教育体制改革方面也起到非常重要的作用。它可以通过建筑装饰工种实训室产学研合作实践实现一体化的运作，为社会岗位输送更高级的才人。也在学校专业招生、教学、科研方面充分的辐射到学生的未来就业，解决学生做根本最关心的问题，从而全面的提高学校的办学水平和综合实力。

3.高职院校建筑装饰工种实训室管理方面要牢牢树立“安全第一，预防为主”的主导思想

高职院校建筑装饰工种实训室管理要从根本上保证学生实践教学，实训实习及科研工作顺利进行的基础上，要保证师生员工的人身安全，做到安全第一，应该建立一整套的规章制度，并使之深入人心，在建筑装饰工种实训室实践的过程中，老师要时时刻刻的不能松懈学生的安全问题，学校在开展建筑装饰工种实训室教学之前还要做好突发事件的预案，做好应急解决措施，在建筑装饰工种实训室教学的过程中，由于人数多可能会使老师疏于对每一位同学的管理，所以建筑装饰工种实训室的安全管理法则一定要深入每一位同学心里，头脑中有清晰的安全意识。

另一方面，学校要把安全实训工作放在重要位置，深刻重视学生安全管理工作。对任何有安全隐患的地方都要做到面面俱到，做好各种突发事件的防范工作。使建筑装饰工种实训室管理进一步细化，做到科学管理、安全第一、预防为主。

4.加强高职院校建筑装饰工种实训室的定期检查工作

要实行定期检查制，教学教研室、建筑装饰工种实训室、都要做定期的大检查，全面的大检查有专门的负责人，实行个人责任制，检查工种实训室的安全隐患是检查中关键的地方，还要定期进行专业性的检查，要有计划的对危险较大的设备、专业工种等组织专业的技术人员和有经验的人员进行安全检查。对于每次查出来的问题要做记录总结，形成专业的隐患日志，总结心得，把安全隐患消灭在最初的萌芽状态，保证建筑装饰工种实训室实践教学顺利进行。

5.加强对施工工具的严格管理安全，做到科学化、精细化

1）对于施工工具的购买、领用和处置必须严格要求

对于高职院校建筑装饰工种实训室的施工工具的检查和安全管理要放在“重中之重”，对于实践教学中需要用的工具，要有一定的规章管理制度，降低实践教学的库存使用，减少安全隐患。对于需要采购的施工工具，应充分了解其性能性质和用途。教职人员要有良好的职业道德和健康的职业素质。高职院校施工工具储存必须符合安全规定，并设置明显的警示标示，配合相关的应急解决措施，单独存放，专人看管。

2）建立高职院校施工工具出入库账目 ，经常进行核查登记 ，做好防盗工作

高效院校施工工具作为重要的物品，应该定期的对施工工具进行统计。高职院校施工工具在一定程度上能够对人身安全造成一定的威胁，特别是有某种企图的人如果得到施工工具，严重者可能造成重大的安全事故。在对施工工具进行发放时，要对施工工具的数量、性质、功能、领取人等相关的信息进行详细的核对，保证施工工具的损耗与登记的数据相吻合。在针对长期不使用的施工工具中间，要定时的对施工工具进行检查。部分施工材料具有挥发性和固定损耗，如果长期存放不用，随着时间的推移可能导致数量逐渐减少。应建立健全每学期的施工材料采购制度，避免过多的采购施工材料，造成资源浪费。

3、使用施工工具的实训室应建立严格的规章制度，严格的按照安全操作规范操作

在高职院校施工工具的使用过程中间，常常发生事故后却找不到相关的责任人。因此应该制定责任查出制度，采取安全责任书的形式在各个部门之间互相转达签订。这样一来在事故发生后就能够及时的找出相关的责任人，排查事故发生的原因，有利于落实相关事项的后期处理。对于高职院校施工工具的操作过程中间，学生应该严格的遵守施工工具的操作规范、对于新的知识点、注意事项，相关的导师应该详细的讲解，尽量避免学生自己研究、摸索，以防止安全事故的发生。在实验完毕之后，要对相关的高职院校施工工具进行很好的回收，保证施工工具的高效使用，这样也是节约资源、缓解财政压力的一个细节。在实验完毕之后，严禁学生将施工工具带出实验基地，这样能够有效地避免由于学生的安全意识不足导致对学生人身安全的威胁。

4、认真做好长期、废弃的施工工具处置工作

高职院校施工工具即使损坏或者过期，也是存在一定程度上的安全性问题。高职院校施工工具损坏或过期，很有可能会对上课教师和学生增加危害指数。长期施工工具的随意丢弃，在环境保护的立场上面也是不符合国家环境保护的相关规定。为了防止这些事件的发生，必须对长期、废弃高职院校施工工具，随时分级、分类收集，定点存放，专人负责妥善保管，不得任意丢弃和掩埋。成立专门部门负责定期进行回收，委托具有合法处置资格的单位进行销毁处理。

5.结语

高职院校建筑装饰工种实训室是检验教学质量、教学成果、提高学生实践能力、激发学生自主创新的重要场所。高职院校建筑装饰工种实训室的管理更是实现人才培养的关键要求，也是高职院校建筑装饰工种实训室培养应用型人才的主要途径。只有建立在高职院校建筑装饰工种实训室相关管理制度的前提上，才能以实际工程为载体促进产学研究一体化，全面提升应用型人才培养质量，提高教育体制改革，实现教育经济双赢。

参考文献：

篇（2）

建筑装饰施工课程是强调“职业能力、应用能力”的高等职业院校建筑装饰专业的一门主要专业课程，并是实际操作能力很强的课程，而且由于施工现场复杂，构造和施工技术关系紧密，以及这门课具有很强的实践能力的独特性，要求本专业的学生要有很扎实的专业基础和动手能力。高职建筑装饰工程技术专业应注重培养有扎实专业理论知识及实践操作技能，具有 “善设计，识材料、会施工，懂管理”的职业能力的技术型、应用型建筑装饰工程技术人才。

但在教学过程中，却发现建筑装饰施工课程课堂教学效果不佳。一方面本课程要求教师具有较强的实际经验，熟悉装饰材料、施工流程、施工细节，在这点上由于高校教师本身的局限性，专任教师一定程度上没有达到施工课程所需的能力，相对于实际的施工经验，理论知识掌握的比较充分。另一方面，学生接受知识困难，掌握知识少，课堂上学习积极性差，教师上课困难，而且通过对毕业生的调查，发现建筑装饰施工课程中所学与真正从事施工现场所面临的实际问题有较大差异。针对这些问题，为了把建筑装饰施工这门课程做成具有自身特色，与实际工程项目联系紧密，学生学习积极性高的课程，笔者结合教学与实践经验，对建筑装饰施工课程的教学方法、教学手段作一些尝试性的改革。

一．教学项目化，实训场变课堂，让学生卷入职业情境

课堂教学改革是关键，改革建筑装饰施工课程现行的教学方法，采用项目教学法，以实际装修案例做课题，课堂按照图纸施工为教学内容，采取在施工现场先操作、后讲解，边操作、边指导的课堂教学方法。 在期间，将设计、材料、施工、检验一体化。这样学生的职业能力、应用能力在实践教学中才能体现出来。

专业教师可选择一个一学期能完成的家居装饰工程，在施工实训场按设计图纸要求，根据教学大纲和教材内容，结合装饰施工的先后顺序，对各个阶段进行合理的分配，设计施工进度，并对本阶段的建筑装饰构造和施工理论进行通俗的讲解，接着将学生按实际工作量分组后轮流施工，在施工过程中专业教师、实习教师和技术工人进行施工指导，在完成一道工序后再集中并总结、讲解系统理论知识，用同样方法再进行下一道工序。

二．改变传统的理论与实践分离授课，实现两段式教学整体化

在一学期内，先在教室内讲授建筑装饰施工课程理论知识，后在集中周进行课程实训的教学，这种课程教学法虽取得了一定的效果，但从毕业生的反馈信息来看存在一定的问题。学生在集中实训教学中学到的知识点凌乱，只能将部分理论知识应用到实训中，前面的课堂理论教学等于浪费时间，学完后并不能够马上熟悉施工技术，毕业后进入岗位角色慢，从而造成了本专业特点不突出，毕业生就业优势不明显。针对这种情况，可以将原有的两段式教学融合为一个整体，将教室转到学校专门的装饰施工实训基地，实行现场教学，在一学期内结合教材知识为教学内容，完成一个模拟项目为教学任务。在教学过程中先操作演示并讲解，再让学生操作，专业教师与实践指导教师进行指导。

三．充分利用校企合作条件，企业也可以变课堂

高职院校的校企合作办法是可以利用的一大条件，学生在校内实训场实践之前，可以先通过企业施工现场的观摩来提高认识和学习。在观摩的同时即可以通过施工单位的工程师或施工员来讲解施工技术，这样学生的兴趣就会得到激发，从而更好的为自己的实践课程做好了准备。同样，在校内实训场所实践时，也可以邀请企业施工单位工程师或施工员到教学现场进行指导，从而弥补了校内专业教师实际施工经验不足的缺点，更有利于学生发展。

四．将《装饰材料》、《室内设计》和《建筑装饰施工技术》等主要课程进行整合

建筑装饰材料、室内设计和建筑装饰施工技术，对于建筑装饰专业的学生是非常重要的必学内容，是建筑装饰工程体系中的主干，尤其是对高职院校的建筑装饰专业的学生来讲，对他们今后的工作更具有重要意义。然而，在现实教学中学生对这三门课缺乏兴趣，因此教学效果不令人满意。究其原因，主要在于这三部分内容一直是分成三门课组织教学，相互之间缺乏联系，弱化了知识的连贯性和实用性。因此，可以尝试对这三门课进行大胆整合。高职院校的建筑装饰专业学生的培养方向应定位于施工图设计人员以及现场施工管理人员。因此，高职类建筑装饰专业人才培养应该在有一定的设计能力的基础上以装饰技术为重点。

整合几门课程，运用多种教学手段教学，这种方法可使学生了解各工种之间的搭接与协作的重要性、施工的连贯性等，让学生直观地学习到如何通过一定的技术手段将材料施工到基层上，将平面转化为立体；施工后装饰效果的好坏又能很直观地启示学生：材料是体现设计思路的重要环节，而施工工艺的完美更会为好的设计锦上添花，让学生真正理解“设计、材料与施工”的有机统一。

通过尝试教学改革实践，使学生牢固掌握装饰施工的技能，完成高职教育的教学目标。任课教师在教学过程中也可以根据学生对知识的掌握情况在不同阶段调整重点来开展教学。

参考文献：

[1] 陆化来；《建筑装饰施工》，中国建筑工业出版社

[2]《建筑装饰装修工程施工工艺标准》，中国建筑工业出版社

[3]周茗祁；《绿色建筑》，中国建筑工业出版社

篇（3）

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0166-03

1 学习装饰施工的重要性

近年来，随着房地产市场的升温，室内装饰行业迅速崛起，各式各样、档次各异的装饰公司随处可见。与此同时，基于市场导向，各大专院校、高职高专、技工学校等纷纷开设室内装饰设计专业，专门针对装饰行业的培训机构也犹如雨后春笋，遍地开花。表面看来，装饰行业进入了前所未有的盛况，学生有相当多的途径学习装饰设计并投身到该行业中，但实际上由于该专业开设门槛低，学生报名踊跃，导致很多学校忽视了教学质量，学生在校期间得不到优质的教育，毕业后在投身到装饰行业的过程中遇到重重困难。再者，大批专业素质不过关的学生涌入，对该行业的长远发展也十分不利。

纵观开设室内装饰设计专业的各个办学机构，其课程开设都以美术基础、设计表达、计算机软件等为主，有关装饰施工的课程，其课时在教学整体安排中所占比例普遍不到5%，而且大部分都是以讲授的形式进行，实训内容很少涉及。造成这种现象主要是学校对装饰施工课程不够重视。从室内装饰行业来看，室内设计师与装修施工人员有着明确的分工，室内设计师主要负责跟客户交流、设计方案、绘画图纸、施工现场指导等，而装饰施工人员则在工地施工，既脏又累。普遍认为，室内设计师主要从事技术工作，无论社会地位、收入都较施工员高，所以办学机构开设的室内装饰专业也是主要以培养室内设计师为主，从课程安排来说向装饰设计极力倾斜，只象征性地开设少量装饰施工课程，草草了事。

实际上这是办学机构对室内装饰设计专业的一种误解。虽然从分工来说，室内装饰设计师并不需要从事实际施工工作，但其从事的是装饰工程的规划统筹工作，从工作规范来看，需要对装饰工程各个部分都熟悉，其中当然包含装饰施工。从工作内容来看，室内装饰设计师需要绘画施工图纸，如果不懂施工工艺，绘画出的施工图纸就失去了实际指导意义，容易造成错误施工或留下安全隐患。另外，由于施工现场复杂多变，室内装饰设计师还需不时进行现场施工指导，协助施工员解决问题。如果室内装饰设计师不懂施工，那就只能依赖施工人员自行调整，如此将很难达到预期的施工效果。

2 装饰施工实训模式分析对比

既然装饰施工课程如此重要，那应该如何开展才能达到理想的教学效果？由于装饰施工是操作性很强的一门学科，所以其教学侧重点也应该放在实训上，装饰施工实训的重要性显而易见。尽管比例不高，但目前确实有部分办学机构根据自身办学特点在开设装饰施工实训，其实训模式各有优缺点。通过对这些实训模式进行总结归纳，并对较常见的装饰施工实训模式进行分析及对比，结果如下所述。

2.1 校外施工实训见习

校外施工实训见习，即组织学生到装修工地现场观摩施工工艺，通过教师讲解及施工人员现场示范进行学习。这种实训模式的优点在于能让学生亲临施工现场，增加其对施工工艺的感性认识。如果学生对某些施工环节存在疑问，可以直接请教老师或施工员，进行现场学习。学生还可以通过图纸与实物对照，了解施工图与实物之间的关系，帮助其熟悉施工图纸的绘画。通常情况下，工地是多种工艺同时进行的，学生可以选择自己感兴趣或者相对陌生的工艺进行重点学习。学习时，先在旁边进行细心观察及记录，尽量保持独立思考，带着问题去观摩更能加深学习印象。

尽管校外施工见习有着诸多好处，但在实际操作中存在着不少困难，主要体现在以下几方面：

（1）工地联系困难。

安排学生进入工地观摩学习会加大施工管理难度，影响施工进度，所以大部分装修工地并不欢迎学生前往，即使同意，前往工地的学生人数一般也控制在5人以下。一般来说，一所学校一届室内设计专业学生少则几十人，多则几百人，这样一来，需要安排的见习工地一年就要达几十个，实行起来难度极大。

（2）教学安排困难。

从时间上来看，装修工程的动工时间具有不确定性。为了让学生跟踪施工全过程，必须在工程启动时就迅速安排学生赶赴施工现场，如此原有的教学计划也不得不中断并进行相应的调整。另外，由于每个工地能容纳的学生人数有限，同一个班的学生往往只能分批到不同工地进行见习，各个工地的启动时间又存在差异，这给教学安排带来极大的困难。再者，每个见习小组必须至少配套一名负责教师进行现场指导，这就要求学校必须配套相应数量实习指导教师，很多学校的师资配备难以达到要求。

（3）交通住宿安排困难。

由于装修工地与学校存在一定距离，学校必须安排车辆送学生到工地。装修工程时间跨度大，少则一个月，长则半年，学生要学习完整的施工流程，必须进行全程跟踪，这样车辆就必须经常在学校与工地间往返，如果同期见习的人数及工地较多，学校的车辆运载能力往往跟不上。让学生在工地附近进行临时居住是解决交通问题的一个办法，但是高昂的租金以及学生校外长期居住所带来的管理及安全问题，也是必须考虑的。

（4）安全隐患大。

由于学生对工地十分好奇，见习过程中必然表现得十分活跃，但施工现场情况复杂，即使做好安全措施，也有可能出现意外。事故一旦出现，无论学校还是施工单位都要负上重大的责任，这也成为学校开展校外施工见习及施工单位接收见习学生的最大顾虑。

校外施工见习实训是施工实训教学中最直观、最具有实际指导意义的一种教学模式，它能给予学生最真实的施工体验，但执行过程中需要克服组织、安全等问题，操作难度较大。

2.2 校企共建实训基地

近年来大城市的房地产项目都纷纷采取买房送装修的销售策略，开发商需要在短期内对商品房进行批量装修，需要临时招募大量装饰施工人员。这些临时招募的施工人员素质良莠不齐，部分工人低劣的施工质量更是造成业主对物业不满意、验收不通过的主要原因。为此，部分房地产开发商开始考虑构建自己的施工团队，通过对施工人员进行系统培训以保证施工质量。为了保证受训人员的基本素质，相对于面向社会进行学员招聘，开发商更偏向于与学校合作进行定向培养，校企共建装饰施工实训基地的教学模式就是在这样的背景下诞生的。

校企共建装饰施工实训基地有诸多好处，具体表现如下：

（1）资金充裕。

由于有企业的介入，资金问题很容易得到解决。在企业的资助下，实训基地内所有的施工设备、材料均可按实际生产标准进行配备，否则使用真实装修材料进行实训所带来的巨大消耗是学校单方面难以承担的。有了企业的支持，学生就可以真正动手，亲身体验真实的施工工艺，真正掌握施工技能。

（2）专人指导。

为了培养出合格的施工员，开发商一般会委派技能出众、认真负责的熟手施工员对学生进行培训，所教授的内容也必然是最贴近实际的。在教学过程中，其必然会对教学质量严格把关，让学生反复训练，直至达到上岗要求。另外，由企业配备实训指导教师能进一步壮大学校的教学团队，使教学安排更灵活。

尽管校企共建装饰施工实训基地有着以上优点，但这种实训模式同时也存在着很大的局限性。从选择合作对象的角度，由于以培养装饰施工员为主要目标，所以开发商往往选择办学层次较低的学校进行合作，如中专、中技等，较高层次的学校由于学生择业定位较高，开发商一般不会考虑合作。从办学安排来看，由于开发商对施工员的需求受开发项目的影响，具有间歇性，所以也不能以此作为学校教学的常规实训方式。从学生角度来看，尽管企业愿意出资出力，所教授的内容对学生未来在行业内发展也很有帮助，但仍然有不少学生认为施工员社会层次低，工作又脏又累，以致于他们不愿把握由企业提供的定向培养机会。由此可见，尽管校企共建实训基地能提供学生最完善的实训环境、最优质的指导、但其局限性也注定了这种实训模式只能局部开展。

2.3 校内施工实训室

即使没有企业的支持，学校也可以通过自身的投入，建立校内施工实训室。校内施工实训室由学校单方投资运作，独立性强，可行性高。校内施工实训室内所设置的实训工艺及实训材料应该与实际施工流程相符，指导教师也应该具备一线装饰施工经验，根据真实施工流程对学生进行指导。校内施工实训室可以根据学校的教学计划进行合理安排，学生通过亲自动手掌握各种装修工艺，边做边学。

与校企共建施工实训基地相比，校内施工实训室失去了企业的支持，施工设备及装饰材料由学校单方面提供，学校所承担的经济压力会比较大。目前，只有少数学校创建了校内施工实训室，且一般都只能选择性地开展诸如铺砖、铺设木地板等损耗低、材料可重复使用的工艺以节省开支。个别办学资金比较充裕的学校会开设木工、贴墙面砖等项目，这些工艺都属于一次性施工，后续的施工实训必须对原有工艺进行拆除，这必然导致墙面等原有建筑结构受损，施工次数到达一定数量后甚至需要对墙体进行拆除重建，成本投入极高。

总的说来，校内施工实训具有教学效果好，操作自由度大及投入成本高等特点，学校可以根据自身承受能力适当开展。

2.4 校内施工工艺展示室

由于资金投入较高，校内施工实训室只能涉及个别工艺，那要怎样才能让学生对整个施工工艺都有所了解呢？设立校内施工工艺展示室是个不错的选择，根据施工工艺展示的程度不同，可以分为材料展示室、工艺展示室。

（1）材料展示室。

材料展示室有两种，一种是对材料进行单独展示，这种展示室构建简单。由于装饰材料往往需要相互搭配才能产生效果，对材料进行单独展示不利于学生掌握材料的装饰效果，同时难以让学生对材料的施工工艺形成感性认识，这种展示方式仅适用于通识性教学。另一种是整体效果展示室，展示室实质上就是装修样板房，其材料搭配可以给学生带来强烈的视觉冲击，这对他们今后掌握材料的运用与设计都很有帮助，但整体效果展示室仍然没有对材料的施工工艺进行交待，对学生掌握施工工艺帮助有限。

（2）工艺展示室。

工艺展示室也有两种，一种是单独工艺展示室，在展示室内一般会划分成若干区域，每个区域会对材料的构造进行局部展示，如木饰面施工的展示会在一独立砌筑的小面积墙体上进行施工，把工艺的侧面进行暴露，让学生在正面观察其装饰效果的同时，亦能从侧面观察其内部构造，对学生掌握材料运用及施工工艺都有一定帮助。一些由于安全等问题不便由学生动手实训的工艺（如电工）也可通过工艺展示进行辅助教学。然而，此类展示室所展示的工艺往往彼此独立，缺乏联系，不利于学生对装饰工程进行整体把握。另一种是整体施工展示室，与单独工艺展示室相比，整体施工展示室一般以整个工程案例作为展示内容，简单说来，就是一个正在施工的样板房，所有工艺都处于半施工状态，学生通过观察完工部分了解材料装饰效果，通过观察未完工部分了解材料施工工艺。此外，由于所有工艺都处于同一个工程当中，教师在教学时可以根据施工流程系统讲述，与实际更贴近，学生印象更深刻（见图1、图2）。

尽管学生不能亲自动手，但由于施工工艺展示室工艺齐全，方便教师对施工流程进行系统教学，其展示功能也能增加学生对材料装饰效果的感性认识，且只需进行一次性投入，后续运作及维护成本较低，所以对于有意进行装饰施工课程建设的学校来说是个不错的选择。

2.5 施工模型制作

大部分的装饰施工工艺都能在一定程度上进行模拟，尤其一些原理性较强的工艺，掌握其布局原理比具体操作更为重要。如电工布线设计，电箱、各处电器与开关间的连接是关键，一旦设计错误很可能造成断路或短路。相对而言，电线的具体操作不外乎是导线的交接以及绝缘体的包裹，并无太多技术含量。由此可见，对于一些侧重原理设计的施工工艺，完全可以通过操作施工模型来达到教学目的。

施工模型实训教学的关键在于模型设计，负责模型设计的教师首先要对相关工艺掌握得十分透切，然后根据工艺选用实际施工材料的代替品，并提供案例图纸，最后由学生动手组装。仍然以电工布线设计为例，教学时，先给定施工案例的平面布局图，学生根据图纸使用轻质板材按比例制作墙体模型，为后续布线工作准备载体。学生可根据电位的分布，在相应地点安放小电灯及插座。接着，学生从事先准备好的供电盒引线到各电位，对于灯位还要引出开关。最后，在电盒内放入小号电池、通过小电灯检验各开关及插座的有效性，最后由教师对电线的布局合理性进行综合评价，给出改进建议。除了电工外，水工、木工同样可采用模型实训教学（见图3）。

相对于现场施工实训来说，施工模型实训对教学场地并无特别要求，即使在课室都能开展。教学投入也较为节省，很多施工材料都可以使用生活中的常见材料代替，例如水工的水管可以采用吸管进行代替，取材简单方便。另一方面，由于学生需要自己进行工艺设计，并动手组装，这对提高学生动手能力及调动学生学习积极性也很有帮助。

施工模型实训教学有着成本低、针对性强的优势，尽管其实训效果不如施工现场操作明显，但对于一些侧重原理设计的工艺来说，其教学效果仍然是值得肯定的。

2.6 数字虚拟施工实训

当今社会，一些学科开始采用先仿真虚拟再实训的教学方式。这种实训方式主要适用于一些实训成本高、危险系数大的学科，例如数控、汽车驾驶等。采用这种实训方式的主要目的在于让学员在计算机前熟悉操作流程，在实际操作时能起到节省资源、安全保险的作用。由此看来，数字虚拟教学方式同样适用于装饰施工实训教学，如果能把数字虚拟施工实训与各种实践性施工实训模式配套，必定能取得很好的教学效果。

数字虚拟施工实训对场地要求较低，只要一个配备完整的计算机室就可以了，尽管其成本不算低，但都是一次性投入，且后续使用和管理相对简单。在计算机前，学员除了可以了解实际施工步骤外，还可以在虚拟环境下进行材料装配施工。另外，交互操作部分还可以加入一些游戏以及考核元素，充分调动学员的学习积极性。由于学习配套要求较低，而且可以进行远程学习，因此，学员可以随时随地进行自学，学习效率较高。

尽管数字虚拟施工实训有着以上好处，但实际中甚少有教学机构采用，其原因主要有以下几方面：首先，市面上暂时没有专门针对装饰施工实训的仿真软件，基本都是作为建筑施工仿真软件的一个附属内容，涉及的内容比较单一，教学上也缺乏深度。从实际来看，一般只有专门开设建筑类专业的学校才会考虑购买这类软件，并主要作为建筑施工专业的学习工具来使用，室内装饰专业只是在使用该类软件的附带功能而已。另外，市面上的仿真软件一般是按节点进行销售的，一台计算机只能对应一个节点，仿真软件无法随意复制扩展，如果想成规模地使用，则需要购入大量节点，教学成本也随之大幅提高，这使得虚拟实训软件的使用规模受到很大的限制。

尽管数字虚拟施工实训暂时还处在起步阶段，其推广存在着诸多的困难，但应该看到，随着数字化教学的逐渐普及以及数字教学资源的快速增长，今后虚拟仿真必将成为职业教育的重要手段，数字虚拟施工实训也必将成为室内装饰设计专业主要实训模式之一。

3 结语

装饰施工实训不但可以让学生熟悉施工工艺及施工图纸阅读，且能提高学生动手能力，活跃学生思维，是室内设计专业不可或缺的教学环节。在具体执行上，装饰施工实训种类繁多，且各具特点，学校应该根据自身的办学条件，从培养目标、经济能力、教学质量、师资配备等方面进行综合考虑，对不同装饰施工实训项目进行合理搭配，以达到理想的教学效果。

参考文献

[1] 王菲，黄杨.室内设计教学中应重视的实践环节[J].现代交际，2010（12）：228.

[2] 曾猛.浅谈高职建筑装饰专业综合实训室的建设[J].现代装饰，2011（3）：102-103.

[3] 张冰.可拆装式装饰施工实训教学装置[J].中国专利，2008（1）.

[4] 罗晓良.模拟教学法在室内设计实训课程中的运用[J].科教导刊（上旬刊），2011（12）：127-128.

篇（4）

中图分类号：TU74 文献标识码：A 文章编号：

建筑装饰是用审美的观点, 运用现代的科学技术和建筑材料去美化建筑的空间, 从而收到尽善尽美的效果。现代装饰设计是综合运用技术与艺术手段组织的理想的室内环境, 而建筑装饰施工是实现理想的室内环境技术手段中的一部分。作为培养建筑装饰应用技术为主的建筑装饰专业, 应努力构建与之相适应的教学模式, 学生应既要懂装饰设计, 又要懂装饰构造与施工, 不断改革教学内容紧密结合现代室内设计的潮流,以满足各种建筑室内功能和环境塑造为目的的教学改革路线。尽管我国高校在建筑装饰工程施工教学方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究我国高校在建筑装饰工程施工教学方面存在问题，探求建筑装饰工程施工教学策略，为我国高校在建筑装饰工程施工教学方面的进一步发展提供借鉴。

建筑装饰工程施工教学现状

建筑装饰工程施工教学存在的问题主要有以下几方面的内容，第一，教师教学观念落后。受传统教学观念的影响，老师往往采用填鸭式以及满堂灌的形式进行教学，但是这种教学形式无法满足学生进行建筑装饰工程施工学习的兴趣以及积极性。第二，建筑装饰工程施工教学“必须、够用”尺度把握不准。高校对于建筑装饰工程施工教学时间设置不合理，建筑装饰实训时间少，学生没有足够的时间进行建筑装饰实训水平以及能力的提升。第三，建筑装饰工程课程与实际需求相脱节。建筑装饰工程课程教材完全按照国家要求进行的，但是这种课程教材比较单一和枯燥，理论性知识较多，造成建筑装饰工程课程与实际需求相脱节的问题。另外，高等院校的建筑装饰工程课程教材与实际专业知识无法做到衔接，导致理论与实际想背离，二者无法形成有机的结合。

建筑装饰工程施工教学改革策略

教学观念的更新

建筑装饰工程施工教学过程中，建筑装饰工程施工教学人员是建筑装饰工程施工教学的关键，毕竟，建筑装饰工程施工教学工作主要是由老师来进行指导的。但是由于受到中国传统教育教学思想的影响，老师往往在教学观念以及教学水平方面存在着问题，实际的建筑装饰工程施工教学过程中，老师往往采用填鸭式以及满堂灌的形式进行教学，这种教学形式不仅仅使得学生建筑装饰工程施工教学兴趣大减，而且还严重影响着老师的教学质量以及学生的建筑装饰工程学习成绩。因此，加强老师建筑装饰工程施工教学观念的更新，是建筑装饰工程施工教学人员做好建筑装饰工程施工教学的重要环节。

运用多媒体手段，提高教学效果

随着信息技术的不断进步与发展，我国高校建筑装饰工程施工教学深受其影响。为此，在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，老师应该充分利用多媒体信息技术，让学生在视觉、听觉的双重作用下进行建筑装饰工程施工学习。另外，老师可以利用互联网技术，进行网上建筑装饰工程施工教学资料搜集工作，让学生通过视频、动画、图片等多种形式进行建筑装饰工程施工学习。但是值得注意的是，老师在充分利用多媒体信息技术进行建筑装饰工程施工教学时，要做到适时、适度、适宜，保持好传统的建筑装饰工程施工教学方法以及策略，充分发挥传统建筑装饰工程施工教学与多媒体信息筑装饰工程施工教学的作用，努力提高筑装饰工程施工教学质量。

形成自主学习氛围，加强课外教学辅导

自主学习是一种很好的学习方式，学生通过自主学习可以提高学生进行建筑装饰工程施工学习的兴趣，提高学生进行建筑装饰工程施工学习的积极性以及主动性。因此，老师在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，应该努力创建学习小组，提高学生进行建筑装饰工程施工学习的互动性，让学生在自主学习中分析问题解决问题，从而提高学生进行建筑装饰工程施工自主学习的积极性。另一方面，加强建筑装饰工程课外教学辅导。课外教学辅导作为建筑装饰工程施工教学的辅导性学习方式，可以弥补建筑装饰工程课内教学的不足，提高学生进行建筑装饰工程学习的综合知识运用能力。总之，形成自主学习氛围，加强课外教学辅导，是高校老师做好建筑装饰工程施工教学的重要举措。

完善校内实训基地建设，实行工学结合教学机制

校内实训基地是学生进行建筑装饰工程施工学习的基础，学生只有在一定的校内实训基地内进行建筑装饰工程施工学习，才可以将建筑装饰工程理论与实践相结合，从而提高学生建筑装饰工程施工学习水平。为此，学校应该加大对于校内实训基地建设的投资力度，强化校内实训基地基础设施建设，满足学生对于校内实训基地的实践需求。同时，高校可以实行建筑装饰工程工学结合教学机制，让学生充分理解建筑装饰工程理论的实际效用。为此，高校可以聘请校外有经验的建筑装饰工程人员进行建筑装饰工程施工教学，增强学生对于建筑装饰工程施工学习的认知与理解，从而提高学生建筑装饰工程施工学习的积极性以及主动性。

实行“理实交替、校企合作”的教学模式

建筑装饰工程施工教学主要是培养学生的建筑装饰实际运用能力，提高学生建筑装饰实际技能，为学生以后步入社会进行建筑装饰运用做好铺垫。为此，高校实行“理实交替、校企合作”的教学模式，首先要定期聘请有知识有能力的校外人员进行建筑装饰知识培训，定期聘请建筑装饰教师对学生进行相应的指导，提高学生建筑装饰知识运用能力。其次，高校还应该努力制定工学结合的建筑装饰培养计划与方案，使得学生建筑装饰实训更加贴近实际与市场，满足市场对于学生建筑装饰学习需求。另外，高校还应该均增加学生建筑装饰课程内容，增加学生建筑装饰课程时间，使得教学形式更加的符合实际需求，增强学生的建筑装饰运用实际性。

总结：

“建筑装饰工程”是环境艺术、室内设计专业重要的学习内容。其先行课程应包括建筑装饰制图、室内设计原理、CAD等课程。因此安排建筑装饰工程这门课程要在学生已掌握室内设计基础知识的条件下，这样才便于学生理解和进行相关练习。这门课程的主要内容是讲建筑室内外不同部位的装饰工程方法和工艺，但实质上还应结合设计、材料等内容才能将构造讲得更清晰透彻。通过本课程的学习应使学生具备通过合理的构造方式和施工技术的配合将设计意念以施工图的形式完美地体现出来的能力。我国高校在建筑装饰工程施工教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，很多问题的存在严重影响着建筑装饰工程施工教学工作的顺利开展。高校教学人员应该创新建筑装饰工程施工教学策略，为我国高校在建筑装饰工程施工教学方面的进一步发展提供一些可行性思路。

参考文献：

[1] 刘桐. 建筑装饰施工课程教学改革研究[J]. 科技信息(科学教研), 2010(16)

篇（5）

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0041-02

《建筑装饰构造》课程是建筑装饰工程技术专业的一门突出能力培养的技术核心课程。该课程作为专业技能的重要组成部分，在专业培养目标中起到承上启下的作用，在专业课程体系中具有举足轻重的地位。由于建筑装饰构造是实施建筑装饰设计的理论前提和技术措施，是指导建筑装饰装修工程施工的基本手段，因此本课程对学生选择装饰材料、确定合理构造方案及绘制各类建筑装饰装修工程施工图等职业能力培养和职业素质养成起主要支撑和明显促进作用。我们在本课程的教学中努力探索课程教学方式方法的改革，结合工程实践项目的训练，提高学生的综合职业能力。主要从以下几个方面进行探索与实践。

一、课程教学目标和结构体系改革的探索

1.课程教学目标，专业能力目标。通过本课程的学习，使学生掌握建筑装饰装修构造的基本原理、构造做法，并能对建筑装饰构造设计进行综合分析和比较。熟悉装饰施工图设计的相关规范和行业标准，掌握装饰构造节点详图与施工图设计的基本方法和程序，掌握常见室内装饰构造处理和工艺，使学生能够在对设计条件充分理解的基础上设计，进行室内装饰构造节点大样设计，并合理选择构造做法，进而运用构造原理进行建筑装饰装修工程施工图设计，并与业主、施工方协调，参与工程施工确保设计意图的实现。社会职业能力目标：通过本课程的职业项目训练，培养学生作为装饰工程技术人员的职业道德观，学会和谐与人共事，培养良好的团队合作能力。

2.课程结构体系。根据人才培养的要求，对教学内容进行重组、整合，构建以“应用”为主旨的课程结构。理论教学，以“必需、够用”为度；实践教学，以加强针对性和实用性为立足点，培养学生专业技能。以适应行业和社会对应用人才多变的需求。

围绕学生基本职业能力的培养需要，使技能内容融入实践教学内容，强化学生职业能力培养，提高学生基本能力。坚持“学做合一”的形式，强化学生理论知识与实践技能的融会贯通；与企业建立密切联系，给学生增加上岗机会，确保实践教学体系的有效实施。突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，建立“实用、适用、够用”的课程体系，达到学生学习知识“管用”，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

二、课程教学内容改革的探索与实践

课程教学内容改革主要是更新、整合教学内容，突出教学内容的实用性、科学性，理论联系实际，以及及时将教研、科研成果引入教学内容。

1.课程整体设计。以建筑装饰装修工程项目实施为导向，突出“装饰构造技术”能力目标，以学生为主体，以工程项目为载体，以实训为手段，设计“构造知识、构造理论、构造实践”一体化的建筑装饰装修构造课程。本课程融入国家“二级建造师”、“室内建筑师”等职业资格标准，依托校企合作平台，引进企业工作岗位和职业能力要求，借鉴德国“工作过程系统化”的思想，结合专业特点，合理进行课程的整体设计。

2.更新教学内容。《建筑装饰构造》课程以合作企业提供的真实工程项目为载体，以构造技术为主线，形成与项目实施过程相匹配的教学内容，使企业工程项目与专业人才培养目标有机结合起来，将工学结合真正贯穿到课程设计中，实现课程设计项目化。教学内容具有一定的针对性与适用性。本课程针对企业发展需要的技术员、绘图员、施工员、造价员等职业岗位所需知识、能力、素质要求，选取教学内容。根据企业的真实工程项目为实施背景，在项目实施各工作环节中设计培养学生学习能力的教学内容，实现课程改革的新突破。

3.教学内容组织。本课程基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，教学项目的选取，遵循从简单到复杂的原则，按照建筑装饰装修工程的项目实施过程和学生职业能力形成规律来组织教学内容。培养学生实际工作过程需要的职业能力离不开具体的工作情境，所以，课程教学模式是基于项目实施工作过程的项目教学。按照装饰构造的工作任务分为：楼地面装饰构造、墙柱面装饰装修构造、室内吊顶装饰装修构造、室内门窗装饰构造、轻质隔墙与隔断装饰装修构造、楼梯装饰装修构造、室内空间装饰施工图设计等七个项目。安排企业提供的真实工程项目。每个项目下设若干个教学任务，以工作任务为主线，按照任务进程将有关理论内容及实践环节贯穿起来，注重突出实训操作，增加了职业活动训练，达到理论与实践的有机融合。也通过校企合作，实现“学工一体”的教学模式。

三、课程教学方式方法改革探索

在教学中，我们以培养学生的能力为目标，教学方式方法多样化，充分调动学生的学习积极性，努力提高教学效果。通过对能力培养的目标、教学内容、过程和评价分析，结合职业运用和后续课程学习需要，在教学中主要采用了项目引导教学、多媒体教学、案例教学与现场教学相结合等教学方法展开教学，收到了良好的教学效果。

1.项目教学法。依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取自于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。通过具体的工程项目实施，使学生明确工作过程中对应的能力，在项目实施工过程中，使学生掌握《建筑装饰构造》各教学环节的工作能力，构建以“工程项目”为基础的知识系统，学生在具有真实职业情境的学习情景中，感受从事建筑装饰装修构造项目实施全过程的实践，培养了学生独立发现问题、分析与解决问题的能力，从而使其专业水平及整体素质都有显著提高。

2.多媒体教学法。利用视听媒体教学，使教学内容更加直观、形象而充实，激发学生学习兴趣。我校的《建筑装饰构造》的多媒体课件已全部研发并应用于教学过程中。教学课件贯穿课程设计的理念和思路，充分体现职业性、实践性和开放性，提高教学质量和效率，优化了建筑装饰构造课程的教学过程。

3.案例教学法。以工程项目案例为任务中心，通过典型实际工程案例的分析，使学生了解并掌握实际工程装饰构造设计方法和技巧，实现理论教学与生产实践对接，较好地解决了理论与实际脱节的问题，提高了学生装饰设计方案表达与装饰构造设计创新能力。

4.现场体验教学法。在教学过程中有计划地把课堂从教室搬进与教学内容相关的实际现场，让学生感悟真实的职业情境。利用实际现场的学习环境，教师围绕实际课题开展有针对性的理论教学，教学内容更加真实直观；学生也得到一次真实环境的全面综合实践锻炼，实现校内学习与实际岗位对接。同时，学生身心置入其中，欣赏并感悟专业知识的应用与奥秘，激发学生学习专业知识与技能的动力。这种实践教学，使学生无论在构造设计能力、技术应用能力、团队精神、吃苦耐劳、综合素质等方面都有很大的提高，磨合了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异。

5.师生参评教学法。每个训练阶段进行作业讲评和总结，采用师生参评式教学，让每个学生成为教学的主角。以每个阶段构造设计绘图的体会、经验总结为主要内容，进行分组相互评图，教师挑选具有代表性的绘图作业，让学生自己全班讲解内容，最后教师总结，提出教学意见。

四、课程教学评价方法改革探索

篇（6）

关键词：

建筑装饰；综合实训；责任

《综合实训》课程之前的名称是《毕业设计》，更改于2010年。设置这门课程的目的是使学生能综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。《综合实训》课程2007年以前开设于三年级的第六学期，持续时间从三月底到六月中旬，基本是3个月的时间，每位同学需要独立完成施工图一套、4-5张效果图、两张展板、预算书一份、施工组织设计文件一份。2007年以后，由于教学改革以及在“加强实践环节、以就业为导向”的办学思路指引下，第六学期学生全部去企业顶岗实践，《综合实训》课程调整到了第五学期的后半学期，教学时间压缩到五周，相对应的教学内容相应也压缩。首先任务以小组为单位完成，每组3-4人；其次取消了施工图绘制的训练，施工图由老师提供或学生自己提供，但必须得到指导老师的认可；最后在有完整施工图的基础上，每组学生绘制3-4张效果图（不需要出展板，只要打印成A3册就行），预算书一份、施工组织设计文件一份。2016届学生的毕业答辩已经完成，对照这一届学生和上几届学生的学习过程、交付的成果，我心里沉甸甸的。学生水平下降之快超出了我的预想，到底是何原因呢？通过我与其他教师、学生的交流、沟通，总结出如下原因：

一、生源质量问题

我们学校生源有两类，一类是普通高中的毕业生，一类是职业高中毕业生，参加国家组织的全国高考，录取到我们学校后各自组班。从2012年开始，增加了自主招生这种形式，且自主招生的规模逐渐加大，比例从当年占应招生人数的10%到现在的50%，计划到2017年，全部改成自主招生的方式。所谓自主招生，就是高职院校自形做主招生的考试，由高职院校根据本校培养目标和学科专业的要求，自主决定考试具体方案，组织对考生进行文化课和综合素质测评。考试时间安排在1月，3月底前就能完成录取。已由高职自主招生录取的考生，不得再参加当年6月份举行的高考，未录取的考生可继续参加当年高考。参加我们学校自主招生考试的学生，不论是中职生、职高生还是普通高中生，都是文化水平偏低的学生。由于中国人几千年的思想传承，家长都希望自己的孩子能够有一份体面的工作，能够坐办公室，不要风吹日晒。想要达成这一目标只能靠多读书，“万般皆下品，惟有读书高”的观念深入人心。所以初中升高中时，选择上中职和高职的就是初中时后三分之一的学生；升大学时，选择上高职的尤其是走单招这条路的，是高中阶段的后三分之一。只要有希望升本科或专科的，都不会选择高职院校，这从每年高考录取分数线就能看出来。所以招来的学生只有数量没有质量，没有良好的学习习惯、自学能力几乎为零，理论知识基本听不懂。而本课程又是一门综合课程，在专项课程都掌握不好的情况下，如何能够完成好本课程。

二、教师实践能力不够

从课程名称可以看出，这是学生在校期间最后一门课程，是对学生三年学习成果的一个检验，需要很强的综合能力。同时对老师的要求也很高，需要对本专业的课程体系有准确的把握，对综合实训的内容理解透彻，这都需要有很强的实践能力。尤其是需要编制的建筑装饰施工组织设计文件，其中的施工进度计划和施工平面布置图，没有一定的实践经验，根本就无从下手。对装饰工程来说，同土建工程是有一定区别的。土建工程绘制平面图时场地上什么都没有，是空地；但装饰工程是在土建已完工的基础上进行施工的，现场情况已然不同。但现在绘制装饰施工平面布置图的所有规则都按照土建执行，与实际不相否。例如施工用水，部分水源可以从已完工建筑中直接使用；部分贵重材料也可以堆放在建筑内，无需另盖临时建筑。若无实践经验，很容易照搬硬套土建那一套，指导学生时容易出错。

三、教师的责任心欠缺

从近几年的《综合实训》课程指导情况来看，加强教师的责任心也很重要。最初做《综合实训》训练时，施工图纸是由指导教师提供。当时制定的原则是图纸的建筑面积应在1000m2以上，装修内容应包含建筑装饰工程的10个分部分项工程，总造价应在300万以上。因为太简单进度计划就无法绘制流水施工。但是后期允许学生自行选择图纸时，打破了这一要求。学生为了预算简单，选择的都是一些简单装修图纸，面积200-300m2，造价30-40万，没有地形图，绘制施工平面布置图时随心所欲，起不到实训效果。究其原因，是老师开始把关不严，责任心不够导致的。

总之，首先由于教学时间的缩短，导致学生需完成的任务减少，不能够很好的检验前两年半的教学效果。其次由于以就业为导向的思路，尽量不要让学生留级，尽可能让其毕业。导致学生有恃无恐，不认真对待这次实训，得过且过，完成的作品低劣。再次是教师抱怨学生素质差，教授时有所懈怠，没有很好地贯彻因材施教。最后教师没有在提高自身专业素质方面下功夫，打铁还需自身硬，尤其面对的又是这样的学生，更应该从自身做起。如何改变目前的状况呢？首先学生生源质量短期内不会有太大的变化。随着房地产市场的不景气以及考试规则的变化和适龄上学人数的减少，招生到400多分学生的机会很小，所以改变生源质量这种方法显然行不通。那我们就从提高教师思想认识和实践能力、调整授课内容着手。根据学校的统一规划，每年每个学院选派2-3名青年教师赴企业锻炼，每人锻炼时间不少于半年，基本5年可以轮一回。同时按照现在学生的水平，重新调整授课计划和内容。小组成员根据各自的擅长，分工合作，不吃大锅饭，将三块内容的分工上报指导教师，作为成绩评定的依据。细化评分细则，每一阶段任务完成后，随即给出成绩，不允许缓缴，不按时交作业者这部分成绩为零。总成绩由效果图、预算、施工组织设计文件和答辩四部分组成。这样就不会出现到了编制施工组织设计阶段，大部分同学还在画效果图或写预算书的境况。通过这些手段，相信明年的成绩会有所提高。

作者：任雪丹 单位：内蒙古建筑职业技术学院

篇（7）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0142-02

装饰施工是一门研究建筑装饰材料与施工操作方式的课程，是建筑装饰材料与施工工艺完美的结合。以工作过程为基础的装饰施工课程，充分结合所有与工作过程有关的工作技能、技术工艺，对建筑活动进行详细描述，对装饰施工课程进行教学规划和设计。

1 装饰施工课程教学中存在的问题分析

1.1 装饰施工课程教学中存在的问题

随着建筑装饰新技术、新工艺不断出现，工作过程中对装饰施工提出了新的要求，但装饰课程的教材并没有及时的更新，导致教材的内容不能满足新技术、新工艺的需求。因此在教学过程中要结合实际教学情况，对教材进行及时更新，不断融入新技术、新工艺。装饰施工课程具有自己的特色与性质，而传统的教学方式难以满足该课程的实际发展需求，不断探索新装饰施工课程的教学模式和方法刻不容缓。在装饰施工课程的教学计划中，一般都是先完成理论知识的教学，再去进行实践教学，而在实践中，学生真正能接触到的东西也十分有限，这导致了理论与实践的脱节。因此，在教学过程中教师要根据建筑市场的特点，将课本知识与实际需求紧密结合，制定适合学生发展的教学计划。

此外，装饰施工课程的考核模式多为试卷考试，学生对于该课程的理解完全依靠死记硬背，不能灵活应用到工作过程中，这种考核方式不能准确掌握学生对知识的接受情况，存在着一定的局限性。采用多种考核办法，能够全面的了解学生的真实水平和职业技术能力。装饰施工课程是以媒体教学为主，但实训环节多停留在到参观装饰施工工地、观看装饰施工图、编制装饰施工方案上，学生没有足够动手实践的机会，学生也只是在课堂上通过图片认识各种材料，对装饰材料的内部构造缺乏认识，这会让他们在今后的工作中手足无措[1]。

1.2 装饰施工课程教学中问题存在的原因

由于装饰施工课程内容较为枯燥，尽管教师在课前做了充分的教学准备，采用多种教学手段，注重理论与实际的结合，在课堂上充分调动学生参与的积极性，但是后来发现，就算用尽所有办法，学生对课程还是不感兴趣。如果讲课本以外的内容，学生的兴趣立马就来了，但在课堂上对课外知识讲解过多，不仅影响教学进度、教学任务的完成，学生对于该掌握的理论知识也没掌握透彻。

现在很多高校都采用多媒体教学，在课堂上一般都是老师讲、学生记的教学模式，学生对于理论性较强的课程都不太感兴趣。装饰施工课程教学中对于装饰构造、施工图的讲解多是通过图片来展示，由于学生的想象力有限，很难凭借几张图片去了解装饰的内部构造。这种教学模式，使学生无法亲自动手参与，每天都在被动的接受知识，时间久了，自然会失去学习兴趣，影响学习效率[2]。现在的装饰施工课程教学，依然秉承是理论为主实践为辅的教学理念，教学手段的单一性，难以适应高校学生的发展的特点。没有充分发挥学生主体作用，对学生的实践能力、创造思维的培养也十分有限，这样的教学方式难以满足学生今后的工作需求。

2 工作过程基础下的装饰施工课程教学改革探析

2.1 革新装饰施工的教学内容

教师在选择装饰施工的教材时，要保证教育的质量，及时更新教材或参考资料，对工作过程中的新技术、新工艺要不断学习，以适应市场的发展需求。对于教学中的理论知识，可以让学生通过查阅相关参考文献、阅读与课程内容相关的书籍杂志、查阅网上最新的资料等方式，来弥补教材内容的不足，并对学生进行积极地引导，使学生变被动学习为主动，增强学生的求知欲望，从而提高教学质量，有效掌握装饰施的发展动态，为今后的工作奠定基础。

2.2 改变单一的教学方式

在装饰施工课程的教学方式上，针对课本内容的特点，采用多元化的教学模式。例如：利用多媒体技术进行辅助教学，通过图片、视频的播放，让学生能够清晰直观的了解装饰施工的工作流程、内部结构等知识。对于一些重难点的教学内容，在使用多媒体教学的同时建立装饰模型，加深学生对知识的理解。此外，使用更加直观、科学的教学方法，以理论知识为基础，对学生进行实训教学，有效提高实践教学的效果。

在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，加强课堂教学交流互动，改变传统的课堂教学方式，培养学生的沟通交际能力与自主创新能力，进一步提高教学质量。装饰施工课程的考试形式也应该有所变化，传统的考试模式，对学生的综合素质和真实水平都不能准确体现。在考试成绩和评价标准上，应把日常表现与实际操作相结合，逐步加大对实践性考核的重视，改变传开卷、作业等考核方式，不断激励学生的学习积极性。

2.3 改变教学计划的实施方向

将装饰施工课程先教学后实践的课程教学计划，转变为将实践场地作为教学课堂。在一个阶段内，要求学生以完成一个实际课题为教学任务，选择一个学生可以独立完成的装饰项目，结合教材理论设计图施工方案。把实际操作放在前，课堂讲解放在后，学生通过授课老师或实践指导老师的帮助完成教学任务。在学生完成装饰项目的设计工作时，教师及时对理论知识进行讲解、总结，学生对自主设计方案不完整的地方进行修改，保证教学任务的质量。在装饰施工的实践教学中，教师可以限定制作工期，举行各种竞赛，通过奖优罚劣的方法来激励学生的学习兴趣[3]。这样的教学方式，可以让学生充分了解要一个装饰施工项目的操作流程，让学生学习装饰材料及施工技术，将图纸转变为实际作品，装饰效果使学生认识到设计合理装饰施工方案、合适的装饰材料，对装饰的重要性。

2.4 加强教学实训

加强教学实践，不仅提高了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的实践能力，合理建立教学实验场地，是提高教学效果的重要手段。各个高校可以根据本校的实际情况，合理科学的建立教学实践场地，满足各专业的实训需求。如装饰构造模型、建筑室内装饰、室外装饰施工等实训项目，可以保证学生能够自己动手完成墙面、地面的装修施工，让学生在动手操作的过程中学习基本技能，将理论教学上升到实践教学，教师可以利用各种资源，努力建立校内外实训基地，与装饰施工企业保持密切联系，努力加强校企合作力度，为课堂教学、顶岗实习提供有利的实践机会。

3 结语

装饰施工工作过程中新技术、新工艺的应用，要求装饰施工课程要进行不断的革新，以适应建筑行业发展的需求。目前装饰施工课程在教学过程中还存在着许多问题，如教材版本过于陈旧、教学方法过于单一、教学实践活动不够完善等。通过革新装饰施工的教学内容、改变单一的教学方式、加强教学实训、改变教学计划的实施方向等措施对装饰施工课程的进行改革，不断增强学生操作能力，提高教学质量，为社会培养更多的优秀技术人员。

参考文献

篇（8）

一、引言

我国对建筑装饰类人才的高等教育主要可分为两类。高等院校中的建筑设计专业，以理论研究、艺术设计、整体规划为教育目标。另一类是高等职业教育中的建筑装饰专业，以培养建筑装饰实际应用型人才为主，教育目标的不同决定了二者的课程设置、教学方法、教学模式就应该不同。

高等职业教育课程设置的目标，是通过掌握基础知识和单项技能，进一步强化形成综合技能和解决实际问题的能力。职业教育的最终目标就是具有实战能力，即掌握解决实际问题的综合能力，这点对于建筑装饰专业尤为重要。当前，建筑装饰行业的良好前景和学生良好的就业出路促使高等职业院校纷纷开设与装饰相关的专业，然而由于师资、设备、实践环境等条件的限制，该专业的教学水平良莠不齐，本文通过高职建筑装饰专业的实训室教学展示来说明硬件条件对于教学工作的重要性。

二、建筑装饰专业实训室

建筑装饰专业要求学生具备建筑装饰材料、艺术设计、工程施工与管理等多方面的能力。因此，对于建筑装饰实训室的布置充分考虑了这些方面的需求。实训室中央大厅为国际装饰材料、施工工艺体验馆，设置十个展台展示高端装饰材料，全场采用专业灯光设计营造了极强的艺术氛围，使参观学习者一进入实训室就被环境所感染。大厅设置了石膏雕像和科教成果展示区，并在大厅周围分设5个小型展馆，依次介绍如下：

1.整体卫浴体验馆

该厅装设了浴缸、洗漱台、干蒸房、座便器和小便池，全面展示了卫浴场所的主要情况，厅内地面和墙壁均贴设墙砖、为方便展示地下管道，地面为玻璃材质，可直接观察到下水管道的布置与融接工艺。

2.整体软饰体验馆

主要展示地板、墙纸、布艺、挂画、配饰等，并在展馆中间设置研讨区。地面采用符合地板整体布置，墙纸布艺等展馆四面布置，并在墙面展示电路布置。

3.整体木作体验馆

主要展示门窗、隔墙、吊顶。地面采用全实木地板，四周展示依次布置有石膏板隔墙工艺区、板材展示区、衣柜工艺区、书桌书柜书架工艺区、挑板工艺区、窗套工艺区、门套内门工艺区等，并在馆中设置研讨区。

4.整体厨房体验馆

主要展示入水水管、墙砖、包管和吊顶。地面采用地砖铺设，水管的布置和走向、材质都直接可见并了解施工工艺，方便参观。并安装了整体厨柜。

5.国际家居设计馆

模拟行业内装饰公司，设置了家居设计接待、家居设计、中期服务客户等功能，旨在让学生了解公司经营各个环节，熟悉业务流程。

三、实训室的实践教学

实训室主要作为学生的参观、装饰建材展示和结构、工艺了解之用，对于建筑设计专业学生而言，在实训室就能直观全面近距离的接触工程实际仿真环境。

整体卫浴体验馆的作用是向学生展示卫浴所需考虑的关键问题。管道和防水是卫浴中的核心问题，采用防水层和防水瓷砖是必要的方法，管道的布置和走向这一在常规教学中教师难讲学生难学的关键问题，通过展示可以快速的让学生领会。其突出特点表现在透视展示，由于学生在日常生活中与表面装饰也有所接触，因此平时不易查看到的内部管道成为了核心因素。

整体软饰体验馆主要作为材料展示和装饰方法的讲解，尤其是不同材料出现在同一场合的对比效果，对比讲解和说明，效果明显。装饰材料的教学掌握最有效的方法是接触实际材料，而多种材料的对比教学和展示，有利于学生对于材料的直观认识。

国际家居设计馆同时还模拟了家居的效果，既展示了家居的各个部件，又突出了整体设计、整体施工和合理布局的重要性，实际参观和真身感受的效果可以使学生获得自主学习的兴趣。这种设计参考了瑞典IKEA（宜家）展示方法，并结合了实训展示方法的开放性，实景展示最大的优点是直观、有效。

整体木作体验馆除了展示内门、板材、衣柜、书桌、门套、窗套等家装部件等的实际效果，还集中展示家装需要的材料包括石膏线、石膏板、板材和装修用板材，这一展馆既有展示教学功能，又能在教学中讲授这些装修材料的应用方法和布置技巧。

整体厨房体验馆主要展示了整体厨房，尤其是紧凑型厨房的布置。当前家庭尤其是小户型房间对于厨房的紧凑型要求极高，通过实际展示教育学生节省平面面积和立体布局的技巧，全空间的设计理念渗透到各个部分。

实训室贯彻总体布置的思想和立体布置的观点，如地板在各个展馆不同的布置，分别展示了地板砖、防水瓷砖、复合地板、实木地板、地毯布置；如吊顶分别展示了防水、防污、光亮效果和温馨效果等多种功能和效果的布置方式。

四、总结

通过一个学期的学习和实践，班上同学都分别完成了综合实训六个系统项目作业，并在实践过程中收获了知识、团结、协作、勇气。通过实训室进行项目作业交流，展示同学们的能力，促进相互学习，取长补短，共同提高。通过专业教师评议，使学生博采众长对项目活动有新的认识，通过领导和教师评议对新的教学方法进行深入探讨。总之，理论教学与实训教学是全面发展高等职业类教育，培养优秀的实用型技术人才的重要途径。只有进行课程的教学改革，建立综合全面的教学体系和实训体系，才能更好地满足人才培养目标的要求，确保学生在毕业后走上工作岗位即能上岗工作，还能达到上手快，干得好，无须毕业后再次进行岗前培训的要求。

参考文献：

［1］李顺华.企业对高职建筑类人才的素质需求探析――以建筑装饰企业为例[J].四川建筑，2010，(2)：27-28.

［2］唐春妮.高职院校建筑装饰专业美术基础课程教学体系的几点思考[J].四川建筑，2009，39(5)：9-10.

篇（9）

二、教学方法和手段的改革与实践

1.教学模式的改革，无论是在教学方法和手段，还是在教学模式的设计上，力求突破职业能力培养。改变填鸭式教学模式，建立项目化教学模式，是《建筑装饰材料与施工工艺》的重点，根据本课程的特点，改变传统以教师为中心的教学模式，变成讲授与练习相结合以任务为中心的教学模式，通过对教学目标的分解，实践达到预期目标，以提高学生的专业技能和操作技能为目的，这种教学模式可以做到三个改变，一是由教师为中心变成以学生为中心，二是以课本为中心转变成以项目为中心，三是以课堂为中心转变成以实际开发操作为中心。这三点为该课程的教学改革奠定了基础并指明了方向。

2.教学方法的改革，根据课程的特殊性可采用启发式、情景式以及重点难点的专题讨论课。(1)启发式教育：教授过程中可以巧妙设疑，以启发学生学习思维。如我在讲天花顶棚装饰构造材料时预设几个关键性的问题，通过问题进行热烈讨论，各抒己见，使枯燥的课堂变得生动有趣，在讨论中学到了知识，接解决了问题。(2)情景式教学方法：装修工程中涉及材料较多，工艺也比较复杂，学生很少接触实际工程，单凭语言描述讲解不清楚，可以用视频、动画还原施工现场，或者直接联系施工现场的教学方式，采用全真或仿真的教学方法，遇到不懂的地方可以问现场的技术人员和指导老师，学生还可以自己动手做一简单的构造，大大提高了学习效率。(3)针对教学重点和难点开设专门的讨论课程：讨论课程是一种参与式教学方式，也是一种探究式学习模式，他是课堂教学的一种完善，一种补充，也是师生之间的交流过程，这种方法可以强化教学效果，发展学生个性的一个重要环节，这种方式可以课内外相结合，容知识传授、能力培养、素质教育为一体。是理论与实践相结合教学的方法的延续与补充。

3.教学地点的改革，走出去，到建材市场，施工现场直接教学，通过看摸比记的方式对材料和构造有直观的了解和深刻的印象;其实从几年前年开始，在上装饰材料课程时候我就带领学生到施工现场进行参观学习，学生们在现场可以与工人师傅交流学习，即认识了材料有了解了施工工艺，得到了很好的教学效果。在学习期间，定期带学生上不同的材料市场，让学生自己去发现现代化材料的动向和速度，了解材料前沿的走向，从而促进对本学科知识的扩张。

4.建立装饰实训室或者实训基地，实行现场教学，完成一个模拟项目为教学任务，或者与南阳较有实力的装饰公司建立动态实训基地。把学生分成若干个小组，给学生下达一个任务，例如完成一个室内空间的地面铺设，墙面的装饰与粉刷，天花的吊顶与灯具的安装，让学生借助实训室的工具在教师的指导下自己动手完成各个任务。或者与南阳较有实力的装饰公司建立动态实训基地，把学生分成若干个小组分到动态实训场地，给工人充当助手，跟踪完成一个实际项目，这样学生即了解了各种装饰材料的属性与特点，也了解各种装饰的施工工艺，学生的学习兴趣也得到了充分的发挥，学生学习的理论知识和实际操作得到了有机结合，对学生的学习和成长有极大提高。

三、教学效果

在教学实践环节中，通过对《建筑装饰与构造》课堂内容的整合优化，运用一些切实可行的教学手段和方法，提高了学生的积极性，学生的能力得到锻炼，教学效果得到了提高，体现在以下两个方面。

篇（10）

建筑装饰行业已经成为建筑业中的三大支柱性产业之一，近些年来，随着人民生活水平的提高和综合国力的增强，加快建筑装饰行业的发展，提高行业整体运行质量，要求从业人员除具备专业理论知识外，更要具备过硬的岗位技能及综合职业能力。作为培养建筑装饰工程技术人才生力军的高职高专必须突出专业特点，加强各环节的实践性教学，保证学生在校期间实际操作能力的提高和职业资格证书的获得，从而实现以就业为导向，能力训练为核心的人才培养目标；实现学生“零距离”上岗。

建筑装饰工程技术专业实践性教学是课程改革的一项重要内容，经过调研――分析――论证三个有序阶段，关于如何完善建筑装饰相关工作岗位的实践教学模式做了如下思考：

一、工学结合的课程设置――基于工作过程的教学设计

对内蒙古呼和浩特及周边地区的建筑装饰企业进行了广泛的调研，通过与专家及企业负责人的探讨及论证，充分地了解建筑装饰设计及施工岗位，建筑装饰行业人才结构现状、行业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格等，取得建筑装饰工程技术专业岗位及核心能力需求的第一手资料，为确定教学改革思路，制定更加符合市场人才需求的课程内容和人才培养方案奠定基础。建筑装饰工程技术专业课程设置以就业为导向，针对行业、地区经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置课程。

1、建筑装饰工程技术专业职业能力与素质培养

以往的课程设置在教学内容上存在“繁、难、偏、旧”的问题，缺乏与现代行业标准与科技发展进步的融合，难以将新知识、新经验补充整合，过多地关注理论教学、课堂教学，忽视学生的动手实践能力的培养，造成学生毕业后适应工作岗位需求的过程长，实际操作能力低的明显弊端。其次，实用的技术与课程有机融合程度不足，课程内容不合理，没有充分利用实习实训条件，造成资源和人力的浪费。新的课程设置注重实践教学环节，主要职业能力与素质课程以真实的工作岗位能力需求为培养目的，以真实的工作情境为蓝本设计及开发。如建筑装饰设计课程的设计就是模拟设计员工作岗位的真实情境训练，从任务书的下达――识读图纸――方案构思――方案设计与表达――工程投标――施工图绘制，以完整的工作流程来完成基于工作过程的学习与实训。学生在校学习的工作流程和方法与企业工作的流程一致，各项任务的安排都是针对具体工作岗位的具体要求来设计的，知识来源于实践，应用于实践，从工作走进课堂，又要从课堂走向工作。

2、职业能力拓展课程的设置使学生有后续发展的潜能

新课程设置的理念之一是将本学科与学生的学习实践、生活实践、社会实践紧密结合，按照学生的实践情况整合课程体系。除建筑装饰工程技术的主要职业能力与素质课程外，应认真分析岗位群的相关能力，开设的课程围绕行业发展的新动态及派生出的新的学科领域进行职业能力的拓展训练，使学生在校期间的学习与行业发展相一致，使学生毕业后不仅能够完成职业岗位的训练同时具有后续在发展的潜能，缩短适应新工作岗位的时间，能够迅速进入新工作角色，学生就业时不局限于所学专业同时具备方案设计能力、施工现场管理能力、工程成本控制能力、施工监理等后续发展能力。

二、实践性课堂教学模式――“项目带动，综合实训”工学结合的实践性教学

1、明确的教学任务

加强实践性教学首先要明确实践性教学的主要任务，其一是培养学生具有从业岗位必需的操作技能。职业教育的培养目标要求学生在校期间应接受系统的、正规的专业技术、技能的训练，并使这种训练达到一定的熟练程度。其二是提高学生解决实际工程的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能，而且要通过理论与实践的有效结合，综合运用所学知识去分析和解决实际问题。其三是培养学生的良好思想品质和职业道德。通过学习专业知识和实习、实验、劳动，广泛接触生产实际，增强学生的工作责任心、社会责任感，增强劳动观念、艰苦创业意识，促进良好职业情感和职业道德的形成、发展和固化。

2、“项目带动、综合实训”的教学内容

在基于工作过程的整体教学的设计基础上，注重引入真实的工程项目进课堂，根据建筑装设行业发展和职业岗位需求的变化，坚持与行业企业深度合作，学生参与建筑装饰工程项目的全部实践过程。按照设计与施工生产实际过程开展居住、公共空间方案设计、施工图设计等综合训练，创新“项目带动、综合训练”的工学结合人才培养模式，将以知识储备为目的学习过程转变为以完成实践能力培养为目的学习过程。学习过程围绕以生产实践组织教学，现场调研、方案设计、方案研讨、设计方案表达等。

3、创新实践性教学方法

以往的专业课程教学方法单一，重理论，轻实践，造成学生实际操作能力差，新课程设置在传统教学方法的基础上大胆创新，以培养新世纪建筑装饰工程技术应用型人才为目标，结合建筑装饰行业的特点，在整个培养过程中，以素质教育为主线，以能力教育为本位，以就业为导向，切实体现“实际、实用、实践”的原则，推行“项目导向”、“任务导向”、“课证合一”等教学模式，结合本专业的特点，采取“集中授课”、“现场教学”、“仿真模拟”等教学方法，使学生在“做中学，学中做，边学边做”。专业教师和企业兼职教师共同指导学习过程，既有课堂上的模拟仿真教学，也可在工程项目现场的调研参观学习。

三、顶岗实习――实践性教学在工作岗位的延伸

顶岗实习是对三年学习的检验与考核，是对技能训练的综合评价。一是考核知识应用能力；二是考核技术操作能力；三是考核在职业岗位适应能力；四是考核在职业岗位工作态度。在企业顶岗实习结合岗位确定顶岗实践的项目，将学校的学习任务延伸到企业实际工作岗位，在具体的工作项目中完成个人职业素质的养成。在顶岗实习环节中，教师深入企业与企业兼职教师共同对学生进行指导。通过这个环节提高学生顶岗的实际工作能力，实现学生毕业即能上岗的目标，提高学生就业竞争力。

根据教高[2006]16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，教师应积极到企业参加顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。职业学校教师到企业实践，是建设高水平的“双师型”教师队伍的一项重要举措，对优化教师的能力素质结构，促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。通过教师到企业实习可以使师生了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；使师生熟悉企业相关岗位的职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；使教师在企业学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，以促进今后的实践教学。教师经过企业实习后能够更好地结合企业的生产实际和用人标准，促使学校不断完善教学方案，改进教学方法，提高技能型人才培养质量。

四、实训基地的建设――实践性教学的保障机制

建立完善的实训基地是开展实践性教学的基础保障，没有良好的实习实训环境，实践性教学只能是简单的间接经验的传授，限制了学生实际操作能力的培养。如何建立更加科学合理的实训基地，是推行实践性教学的一个重要研究内容。针对建筑装饰工程技术专业的特点建立实训基地主要考虑了以下方面：

提供基于工作过程生产实习实训的多样性

多样性是指针对基于工作工程的教学体系设计建立了不同类型的实训基地。校内实训室的建设主要针对职业能力与素质的主干课程，使学生在学校可以直观地认识建筑装饰材料、建筑装饰构造、模型制作等，做到“教、学、做”合一的综合实训过程。校内实训室的建设需要与时俱进，随着行业的发展不断改、扩建，及时补充完善出现的新技术、新材料、新工艺，防止出现“旧经验指导新技术”。校外实习实训基地分为：一是满足学生参观调研，教师现场教学的实训基地，如呼和浩特市润宇装饰建材城、内蒙古国航饭店、呼和浩特市宜居酒店；二是满足学生及教师顶岗实习的实训基地，如中房新雅建设有限公司、北京筑邦建筑装饰工程有限公司、内蒙古永新装饰有限公司等十几家稳定的合作企业；三是技术交流合作的实训基地，满足校企双方技术经验交流，课题研发等方面需求的实训基地，如中房新雅建设有限公司、呼市建筑设计研究院等机构。

与行业龙头企业紧密合作开展实训教学

权威性是指校内及校外实训基地在地区应具有一定影响力，代表地区行业先进水平。目前的校内实训基地类型齐全，内容丰富，校外实训基地社会影响力大，具备行业乙级以上资质。建筑装饰工程技术行业发展快，各类建筑装饰设计及施工企业发展迅速，良莠不齐，只有在业内具有一定实力和影响的知名企业才能更好地为教学工作提供专业及课程建设的指导意见；提供实践教学指导，保证顶岗实习等；保证学生所见、所闻、所学是行业发展的最新内容；保证学生实际操作流程科学规范；保证学生的实训安全等。

校企合作，提供学生实训与专业建设的灵活机制

灵活性是指学校与企业合作的方式具有灵活性，学校可以根据教学内容的需求调整与企业的合作，企业也可以利用学校的资源开展科研课题的开发等，灵活的合作方式使双方利益最大化，共同发展。 校企合作教育是顺应时展的产物，体现了学生、企业双方的共同的利益和愿望其意义是广泛而又深远的。对于校企合作教育的主体学生来说，通过走校企合作教育的办学之路，拓宽了毕业生就业市场。并通过校企合作教育的方式，使学生各方面能力和综合素质得到了普遍提高，增加了自身在激烈的就业市场上的竞争力。企业的竞争即人才的竞争。对于企业来说，校企合作使企业参与了人才培养的各个环节，在此过程中企业与学生全面接触，对学生的基础、学习状况、业务能力、合作精神、职业道德等都有了纵深的了解，为企业的发展储备了优秀人才，有利于企业未来的竞争和发展。同时，学校也是企业进行产品展示的舞台，可以起到很好的宣传效果。

五、“双证书”的获取――实践性教学的检验标准

教育部制订的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。

实践性教学体系的建立，工学结合的教学模式，实习实训基地的建设都是以社会需求为目标，以就业为指导，使学生毕业时可以同时获得国家承认的学历教育证书和行业资质认可的双重收获，能够帮助学生同时实现专业知识积累、专业技能训练与专业资质认可的多重目标，提高学生职场竞争力，拓宽了就业渠道。

建筑装饰工程技术专业目前已经具备了专兼职结构合理的“双师型”教学队伍，具有已建、在建的多个校内实训室，深化合作的企业实习基地等硬件条件保障了实践性教学；开发的基于工作过程的课程体系，实行的“项目带动，综合实训”工学结合的实践性模式初步取得了比较显著的效果，学生的“双证”获得率及在行业各类技能大赛种多次获奖。但仍然存在一些实施过程中的具体问题，需要在工作中不断探索总结，不断深化实践性教学的推进。

参考文献：

[1]牛全峰，牟应华，唐燕妮 谈高等职业教育课程设置 中国职业技术教育

[2]白月桥．课程变革概论[M]．石家庄：河北教育出版社，1999．11．

篇（11）

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0126-02

随着经济持续稳定的发展和人民生活水平的不断提高，尤其是作为重要产业的建筑业及房地产业的迅猛发展，装饰装修需求日益扩大，给建筑装饰业提供了持续、良好的市场前景，因此高职院校培养的装饰行业高端技能型人才，市场对其毕业生的需求量巨大，对学生的质量也提出更高的要求。笔者结合我院教学改革实际，探索装潢专业以企业采纳设计作品岗位能力考核方式，总结专业教学改革经验，旨在提高职业院校装潢专业人才培养的质量。

一、以企业采纳设计作品岗位能力的工作过程

以企业采纳设计作品岗位能力的工作过程，完全按照当地各装饰企业的工作流程及岗位能力要求来做，完全按照企业和客户的要求，对学生进行分企业（学生跟岗实训期间所在的公司）教学。在设计理念和设计表现上，教师对学生进行引导或提出意见，项目的各个环节均由学生个人完成，设计作品的过程中，学生要积极与其负责的企业保持联系，锻炼作为员工所应具备的能力如：沟通能力、决策能力、组织协调能力、学习能力、职业道德等。以室内设计师为例，工作流程如图所示。

1.工作流程一：与业主洽谈。作为一名设计师，与业主良好的洽谈是成功签订合同的重要一步，装饰公司做业务的人数要远大于做设计师的人数，由此可见交流、沟通对设计师是多么重要。学生要运用良好的接待技巧，深入地了解客户的消费心理，解答客户提出的各种疑难问题，回答客户的咨询，并使其得到满意结果；依据客户提供的房屋简图及装修要求，为客户做初步设计及前期工程估算，获得客户认同后，再与客户约定参观样板间的时间，并征询合作意向及约定量房时间，从而获得营销的成功。

2.工作流程二：量房。量房就是客户带设计师到新房内进行实地测量，对房屋内各个房间的长、宽、高以及门、窗、空调、暖气的位置进行逐一测量，为后续室内设计提供基础数据。观察房屋的位置和朝向，以及周围的环境状态，噪声是否过大、采光是否良好等等情况，以便在后期的环境设计时加以考虑。同时，量房过程也是客户与设计师进行现场沟通的过程，它虽然花费时间不多，但看似简单的工作却影响和决定着接下来的每个装修环节。

3.工作流程三：做设计方案。做设计方案是室内设计工作中最重要的一步，即布置室内平面图。平面图是整个施工图中最基础、最重要的图纸，整套装饰设计图纸都是以平面布置图为标准，顶面布置图、地面布置图、水电暖改造图都是在平面布置图的基础上绘制的。平面布置图不仅关系到后期的全套施工图，还关系到客户后期购买家具、厨具、洁具等尺寸和数量。

4.工作流程四：工程预算。作为设计师需要通过制作合理的工程预算，以吸引客户达到签单的目的，同时也要为家装公司追求利润。这里说的预算，其实就是预算书，也就是关于预算的书面说明。工程预算在签单中的作用不亚于设计方案，对于中低档业主，预算的作用比设计方案还要大，因此，作为设计师，我们要给予工程预算足够的重视，这要求设计师加强在预算项目上的调整、控制能力。

5.工作流程五：签订合同。合同签字盖章后就立即生效，合同中有疏忽或是漏洞的地方后期处理都是较为麻烦的事情。因此在签订合同时一定要仔细检查审核，尽量避免不必要的事情发生。

6.工作流程六：施工管理。一般情况下，家居装修中各工种进场施工顺序是：瓦工水电工泥水工木工油漆工水电工设备安装工污染治理工清洁工。在制定具体施工程序时，通常应注意统筹安排、成品保护和安全环保等基本原则。

7.工作流程五：验收。主要检查施工范围是否满意、进度是否完成、质量符不符合要求，特别是一些墙面与卫生间的细节是否处理得好，有没有严格按照施工程序走。提醒客户验收插座、水、电等设施。

二、以企业采纳设计作品岗位能力为导向的装潢专业人才培养模式

装潢专业毕业生主要从事面向室内外环境设计的企业，如设计院、装饰企业、房地产企业、城建规划等企事业单位，立足一线设计工作，从事室内居住空间的设计、预算、施工、材料采购、工程管理、后期配饰设计工作；从事室内办公空间、商业空间、餐饮空间、娱乐空间、公共空间的设计、预算、施工、材料采购、工程管理、后期配饰设计工作。

1.构建“人才共育，课程共建”的课程体系。（1）依靠行业、企业，开展专业调研和职业能力分析，与行业、企业的专家共同确定装潢专业的典型工作任务，开发工作过程系统化课程，构建以培养综合职业能力为目标、以学习领域课程为载体、以专业群为基础的工学结合课程体系。（2）“理实一体、真岗实练”的育人模式，强调的是学生校内学习与实际工作的融合性。“教、学、做”一体化，根据典型工作任务和学习情境的要求，创设具有真实职业氛围的学习环境，让学生有机会完成与典型工作任务内容相一致的学习任务。“理实一体、真岗实练”的人才培养模式具体体现：①第一学期和第二学期为职业岗位认知阶段。职业岗位认知阶段实行“基础绘画课正常授课+专业课分阶段授课+工学交替（周六、日）”的模式。在工学交替中，学生到装饰企业认知职业岗位。同时，本阶段安排为期一周的集中实训，实训内容主要是制作装饰效果图，为后续专业课程的学习打下基础。②第三学期和第四学期为项目学习与跟岗实训阶段。项目学习与跟岗实训阶段实行“项目包分阶段授课+跟岗实训”的模式。学校老师和企业导师组成教学团队，在校内工作室通过引项目入校的生产性实训，实现学习过程和工作过程的一致，初步实现与室内设计、绘图、施工等职业岗位的对接，进一步拓展学生的专业技能、深化理论知识，鼓励学生积极考取室内设计师等相应职业资格证书，为日后参与实际项目做好准备。第三学期安排为期两周的集中实训，实训内容主要是居住空间设计；第四学期安排为期四周的集中实训，实训内容主要是公共空间设计。③第五学期和第六学期为深度培养与顶岗实习阶段。第五学期的1～10周为专业技能课程“家装实训”与“工装实训”的教学阶段，学生在学院一体化教室完成课程任务，课程结束考试合格的学生进入顶岗实习阶段。第六学期为全学期顶岗实习阶段，学生通过项目实践，进一步取得职业岗位经验，完成从“学习者”到“职业人”的转变。此阶段以企业导师为主体实施教学、评价教学效果。（3）在课程体系中，以企业岗位能力为目标，培养学生职业核心能力的核心课程（主干课程），以企业岗位相关的学科知识为目标，培养学生可持续发展能力的专业课程（支干课程）；以人与社会、环境、自然等方面的文化、思想为基础，培养学生适应社会能力与塑造学生职业素质的公共文化课，构建工学交替下的“人才共育，课程共建”的课程体系。