幼儿音乐欣赏教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇幼儿音乐欣赏教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

大班教案《丢手绢》1

活动目标：

1.增强快速奔跑的能力，提高追逐中的应变技能。

2.加强平衡和协调能力，激发对体育游戏的兴趣。

3.体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

4.愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

活动准备：

场地、幼儿分两组围成圆圈、手帕两块。

游戏规则：

丢手绢时不能往后看

活动玩法：

玩时，众人围圈向内坐，选一人拿手绢在圈外绕行，边走边与众人一起唱："丢、丢、丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边，大家不要告诉他，快点快点儿抓住他，快点快点抓住他!"行进中，悄悄将手绢丢于一人背后。如果此人发现应立即捡起手绢追逐丢手绢者。若追上，丢者需重丢;若追不上或丢者转一圈仍未被发现已将手绢丢下，则罚被丢者站在圈中唱一支歌或表演一个节目。然后，轮换再来。

活动反思：

以事物手绢来激发幼儿参与活动的兴趣，同时提问幼儿手绢可以用来做什么呢?接下来我播放音乐，让孩子们感受整首歌曲，孩子们很自然的就说出玩游戏，这样也很好了引入了主题《丢手绢》。在实际演唱中，还是发现有个别幼儿音准唱的不到位，经过指导幼儿都有改正。最后在幼儿熟悉歌曲的情况下，再让幼儿游戏。我先介绍规则再提问游戏时拿到手绢的小朋友要怎么去追丢手绢的人啊!小朋友异口同声的回答要快快捉住他。孩子熟悉规则后，我们的游戏就正式开始了，孩子们边唱边开心的游戏着。个个都是那么认真，快乐。音乐又是那么的容易掌握。

通过今天的活动也让我更加了解到，游戏即快乐，音乐教育即快乐教育。孩子的世界是游戏的世界，音乐游戏是孩子游戏世界中一个充满欢笑、荡漾歌声、抒展舞姿、自我表演的快乐王国。音乐游戏使孩子幼小的心灵萌发感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的情感

如果让我从新上这节课的话，我想我会比这节课，上的更有进步。

大班教案《丢手绢》2

活动目标

1、初步引导幼儿感知音乐性质的变化，并愿意用动作表达感受。

2、培养幼儿的听辨能力和表现力。

3、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

教学重点、难点

1、 欣赏进行曲，激发幼儿自由表现。

2、引导幼儿做出动作。

活动准备

准备一个音响、手绢

活动过程

一、 热身活动。

放音乐《找朋友》，让幼儿跟着音乐踏步走进活动室。

二、 引导幼儿感知音乐性质的变化。

1、 欣赏进行曲，激发幼儿自由表现

(1) 教师提问：现在让我们来听一段音乐，这段音乐听起你觉得怎么样? 幼儿答：找个好朋友

(2跟着音乐做自己喜欢的动作。

小结：刚才我们跟着音乐学着找朋友，特别高兴。引导幼儿准备

三、 引导幼儿感知乐曲性质

1、 请幼儿再次欣赏音乐《找朋友》

1、 教师：你听到兴奋的音乐就好像找到了你们的好朋友。

2、 教师：你们真棒，现在就让我们一起和音乐玩个丢手绢游戏吧。

四、 用游戏表现音乐性质的不同。

游戏规则：

1、手拉手围个大圆圈。

2、选出一名小朋友站在大圆圈的外面。

3、播放《找朋友》音乐，要求小朋友们跟着音乐的节拍跑动来，音乐一停止就把手绢放在一位小朋友的身边，音乐一响起游戏又重新开始。这样循环到结束。

五、 结束活动：

你们表演的真棒。现在我们排好队到活动室外和更多小朋友们玩吧

教学反思：

《丢手绢》是引导幼儿体验与同伴一起做游戏的快乐。培养幼儿的规则意识：要想在集体中玩得高兴，大家必须遵守规则。

教学亮点 ：

音乐游戏《丢手绢》这首歌曲主要是先听这首歌曲的旋律，让幼儿感受其节奏，学习歌词内容，理解歌曲大意。也可通过欣赏手绢来引起幼儿兴趣。

幼儿喜欢音乐，喜欢美是孩子的天性，他们天生就乐与表现美，而这节课我就运用了孩子这一点，让他们在音乐声中充分的欣赏美，感受美和表现美。激发他们表现美的渴望，并从中培养幼儿共同创作互相交往的能力。

教学启示：

这节课的歌曲旋律很好听，充分体验幼儿那种愉快的心情，所有的幼儿都融入到整节课中，充分体现了音乐带给孩子们那种愉悦。孩子们通过自己的表情和动作把整首歌曲所要表达的情感都表现得淋漓尽致。一段音乐欣赏让幼儿有自我表现美的空间，从而进一步培养幼儿感受音乐美的能力。

问题与分析：

幼儿在家中可以把学过的游戏表演给爸爸妈妈看。游戏中一定要注意引导，每位幼儿遵守游戏规则。

通过今天的活动也让我更加了解到，游戏即快乐，音乐教育即快乐教育。孩子的世界是游戏的世界，音乐游戏是孩子游戏世界中一个充满欢笑、荡漾歌声、抒展舞姿、自我表演的快乐王国。音乐游戏使孩子幼小的心灵萌发感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的情感。

大班教案《丢手绢》3

活动目标：

1、体验相互追逐的快乐。

2、学习游戏的玩法及规则。

3、能遵守规则玩游戏。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、体验合作创编游戏的乐趣。

活动准备：

1、会唱《丢手绢》歌。

2、不同颜色的手绢几条。

活动过程：

1、引导幼儿站好队形，幼儿按照地上画的`圆围成圆圈坐好。

2、引出游戏

(1)小朋友还记得那首丢手绢的歌吗?

(2)老师幼儿齐唱《丢手绢》。

3、介绍游戏玩法

(1)请一个小朋友拿着手绢围着自己的圈跑。

(2)当唱到“轻轻的放在小朋友的后面”时，拿手绢的那一个小朋友就把手绢悄悄的丢在另一个小朋友的身后，然后继续围着圈跑。

(3)当唱到“快点快点捉住他”时，捡到手绢的小朋友就应该马上去追刚才那个丢手绢的小朋友，要围着圈追。

(4)被追的小朋友跑到一个空位子旁就马上坐下，这样，追的小朋友就算没追到，所以，就该他再来丢手绢。

(5)如果追到了，就该被追到的小朋友再来丢手绢。

4、提出游戏规则

(1)不疯闹

(2)跑时不离开圈

(3)只准捡到手绢的那个小朋友起来追，其他的小朋友坐在位子上给他们加油。

(4)小朋友要自己围着自己的圈跑。

5、幼儿开展游戏，老师指导

(1)看幼儿有无遵守规则进行游戏。

(2)帮助还未理解游戏玩法的幼儿一起完成游戏。

6、放松活动：

在《丢手绢》音乐伴奏声中幼儿一起做放松活动，以缓解紧张疲劳的身体。

活动反思：

我们班孩子在这次体育游戏中还算比较乖，所以游戏进行的也比较好，孩子们也很快乐，都吵着要玩，上完课后我也很满意，回味着刚才上的课，游戏的过程中，有一些孩子往往

只把手绢丢给自己的好友，这就给课堂带来了不和谐的因素，造成孩子们之间的不团结，以后要注意多强调幼儿遵守游戏规则。

篇（2）

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）08-0240-02

职高幼师专业现开设音乐、舞蹈、琴法等课程，其中音乐课程作为基础性课程在本专业中具有举足轻重的作用。虽然现在幼儿教师的音乐素质有所提高，但因为近年来素质教育已深深渗入学前儿童学习生活，许多学前儿童已在学习器乐、声乐、舞蹈等课程，所以对幼儿音乐教师提出更高的要求。如何使幼师专业音乐课程的培养目标、培养模式，课程体系及内容等顺应社会发展的趋势，是我们亟待解决的问题也是进行音乐课程改革的重点。

目前我国的幼师音乐教育普遍存在以下主要问题：1、教学内容设置不合理。2、教学方法与形式单一，培养学生创造力及专业技能不够。3、忽略教学活动实践等，致使多数学生不能胜任音乐教学工作，不符合幼儿园的教学需求。针对于此幼师专业音乐课程可以从以下五个方面进行调整与修改：

一、增减理论内容，激发学习兴趣

因为职高幼师专业大部分生源基础大不如从前，许多学生学习能力弱，学习适应性差。相比起语文、数学，乐理相对于他们来说是一个全新的学科，在考试时成绩不理想是经常现象。现乐理教材基本上是遵循师范院校教材模式，其中的内容相对来说较复杂，而课后练习则太少，教材上的有些内容过于深奥、枯燥，无法理解，与实际运用联系不大。而与钢琴配弹紧密联系的和弦连接及终止式等内容却毫无涉及，导致许多学生不会配弹儿歌。以上弊端已严重影响了幼师专业音乐教育的发展。为了尽快解决幼师音乐理论课程内容的各种问题，增加音乐理论与实际运用的联通环节，应建立一套适合幼师特点音乐理论教学体系，对幼师音乐理论课程的教学内容加以修改，使学生学得懂、用得上。

二、调整课堂模式，增加分层教学

1.首先应采用合理的教学模式：由于学生受音乐教育程度不同以及个体音乐素养的差异，教师必须在兼顾“普遍性”的基础上，做到“因人施教，有的放矢”。许多幼师专业声乐、钢琴课都是采用的“大班”教学，一个班上三十多学生，无法做到“因人施教”。针对这种情况笔者特别建议：第一学年，采用大班教学，教师初步了解学生综合素质及个体差异，确定相应的教学模式并侧重基本技能的练习。第二学年，通过考核，按照学生的声乐基础以及弹奏能力分小组（5-7人）、小班（10-12人）教学，第三学年，分专业教学，学生根据自身的条件及能力选择主修及副修专业（声乐或钢琴），主专业每组3-5人，副专业每班10-15人。如表1所示：

这样将小组课和小班课完整结合起来，既能使学生找到最好的状态，发挥主观能动性，充分调动其积极性；教师也能针对学生的能力进行因施教，取得良好的教学效果在有限的学习期限内，尽可能提高他们的艺术专业技能素质。

2.其次要建立严格的选拔考核制度：传统专业考试一般为学生唱（奏）一首曲目，学生单独考试，成绩的优劣对学生并没有很大的影响。如果采用分组教学后，则按期分层选拔。每期考试以汇报演出形式进行，统一测试，专业教师集体打分，优胜劣汰，确定小组小班人员。成绩优秀的学生进入小组上课，教学效果好的教师上小组课。这样既能满足教师“教”的成就感，又能激发学生“学”的积极性。

三、重视实践活动，提高教学能力

针对幼师学生教学技能水平低下，教育观念淡薄之特点，首先组织幼师音乐教师去幼儿园观摩考察，了解从事幼儿园音乐教师所需的艺术技能，将学生与幼儿园紧密连接在一起。其次，平时应在学习中加强与幼儿园教学模式的联系，定期期安排专题见习，让学生多实践，在幼儿园观摩其他教师的教学环节活动，提前了解幼儿园常规教学，做好记录和分析，结合自己进行反思，提高实际工作能力。再者，学生要选择实习方向，在指导老师与原任课教师的指导下，对其所选课程进行教学设计并写出教案，进行说课；分小组试讲，相互听课、评课；每次教学活动后都进行效果评价，分析活动的成功和失败，不断反思，积累教学经验，提高教学能力。这样学生才能够对自身专业能力及幼儿园人才需求标准有客观的认识，发现其中差距，加强学习，得以更大的进步。

四、拓宽想象空间，培养创编能力

针对幼师专业进入工作岗位后的特点，要重点培养学生能够将音乐知识很好地融入到音乐游戏中的能力。所以在音乐教学过程中，要通过这种形式培养学生的创编能力。比如学生可以根据曲目要求，模拟包括演奏、演唱、舞蹈在内的综合性形式的音乐情景表演。这对于培养和发展学生的音乐感受力、理解力、想象力、创造力起着非常重要的作用。

篇（3）

近些年来，随着经济的发展，国民素质的普遍提高，音乐对于人一生可持续发展的重要性越来越得到人们的肯定。幼儿的生活离不开音乐，美好的音乐与幼儿纯真的心灵是相通的。新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在艺术教育的目标和理念上有了突破性的转变，提出让幼儿“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行表现活动”。这样的目标定位，深刻体现了“以人为本”的现代艺术教育理念。

目前幼儿园音乐教育中存在着的诸多问题，折射出幼师音教法中教学内容、教育理念等方面的不足。作为培养未来幼儿教师的学校，相关专业课教师迫切需要通过分析和解决这些问题来更好地指导幼师学生树立正确的艺术教育观以及掌握音乐教育技能。促使他们在将来岗位上更好地开展幼儿音乐教育活动。基于反思和研究，从教材入手进行改革，能对提升幼儿音乐教学法教学有效性起到重要作用。幼儿音乐教学法教学的改革路径具体操作策略如下：

一、着眼于幼儿音乐教育实际，调整现行教材的结构和内容

教师应结合教材和幼师学生实际状况制定教学计划，通过对幼儿园音乐教学工作的考察，重新确立与市场需求相符合的幼儿师范音乐课程教材标准，力求使音乐教学法的教材与实际需求相契合。

1.是将音乐教学法教材的讲解重点放在幼儿音乐教学方法方面。例如，突出对幼儿园小、中、大班的音乐教学设计及方法的讲解，让幼师学生掌握不同年龄阶段幼儿适合采用的教学方法以及学习音乐的不同侧重点，使幼师学生能习得更多与实践密切相关的内容。以更好地实现与未来工作岗位的顺利对接。

2.是将音乐游戏融入到各个章节之中。因为幼儿音乐教育最好是在游戏化的方式中进行。应该将音乐游戏化贯穿在各种音乐活动中，更易于为幼儿所接受。同时，应增加指导幼师学生学会结合多个学科开展音乐活动，以更好地实施艺术整合课程。

3.是在教材中增加一些实用性教学内容。例如，增加音乐教育活动(包括唱歌、舞蹈、音乐游戏、音乐欣赏、节奏乐等教学类型)的优秀案例，并根据不同年龄班幼儿的特点及音乐感知的规律、由浅入深、循序渐进地进行编排。通过不同年龄段范例的学习，促使幼师学生了解幼儿音乐教育的总目标以及小、中、大班幼儿音乐教育的分目标，更好地针对不同年龄幼儿开展音乐教学。还可以增加介绍世界各种先进幼儿音乐教学法及其教育理念的章节内容，如奥尔夫音乐教学法、铃木教学法等，强调进行创造性吸收与借鉴。

4.是在教材中单独设立关于幼儿音乐教育总目标和各年龄分目标的学习，使幼师学生充分了解幼儿音乐教育的总目标。这不仅决定着幼儿音乐教育内容、方法、手段和组织形式的科学性，也决定着教师的观念和行为，并最终决定着幼儿的发展。

二、着眼于幼师学生实际，调整教学重点和教学方法

1.引导学生正确认识幼儿音乐教育的目标

幼儿教师的教育思想、教学行为决定着幼儿的发展。首先，要让“准幼儿教师”——幼师学生明确幼儿音乐教育是以促进幼儿身体、智力、情感、个性、社会性等全面发展为目标。要明确幼儿音乐教育不是培养音乐家、舞蹈家，而是对幼儿实施全面发展的一种重要手段。其次，应指导幼师学生学会用理论来指导实践，学习和探索具体的音乐教学方法，为理论联系实际搭起桥梁。第三，引导幼师学生成为一名有正确教育观、儿童观的幼儿教师，做到真正相信、尊重、理解、激励每个幼儿，为每个幼儿创造宽松的心理环境，这样才能以音乐影响幼儿的精神世界。同时．指导幼师学生掌握各年龄段幼儿学习音乐的特点及发展需要．学会根据幼儿音乐教育的总目标制定出各年龄的分目标乃至具体的音乐活动目标。

2.培养学生的试教能力

幼师学生的音乐教学能力体现在扎实的专业知识、教案的设计能力、语言的组织能力和课堂的驾驭能力等方面。让幼师学生有意识地探索幼儿年龄特点如何在音乐教育中得以体现，如何根据幼儿的学法来考虑最佳音乐教学方法等。教师可创设模拟幼儿园音乐教学的微型课堂，加强对幼师学生在上述方面的训练。同时，教师还要认真细致地指导幼师学生进行试讲，提供更多的模拟教学训练机会，使课堂教学更加灵活多样，为幼师学生将来的执教能力打下良好的基础。

三、以幼儿为主体组织音乐活动，引导幼儿积极自信地参与音乐活动

教师应将注意力集中在幼儿的感受和体验上，从生活中寻找活动内容，让幼儿在愉悦的情绪和游戏化的活动中感受音乐的乐趣，让他们在已有的知识经验基础上开始走进音乐，并丰富音乐教育的形式，如与故事相结合，或通过随着音乐做动作等形式让幼儿在参与的过程中认识自己的能力，充分建立自信。另外，我们应鼓励幼儿自己创作，幼儿创作的东西必定是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿自己的东西。这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行，然后加以点拨，使幼儿在过程中不断提高，保护幼儿积极性，逐渐让幼儿从不像样趋向像样，从不成熟到成熟，真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。

四、积极借鉴西方优秀的音乐教学法，并结合本国本园具体实情

当前，我们国家引进了世界上很多音乐教育体系和教学方法，比如，奥尔夫音乐教育法强调感受和表达，而非知识和技能；柯达依教学法倡导以歌唱为主的灵活多样的音乐教育以及强调用最符合儿童特性的民族音乐、童谣等教学素材于儿童音乐教育中；达尔克罗兹方法论主要包括体态律动、视唱练耳、即兴的音乐活动以及铃木的早期音乐教学法等。这些教育体系和教学方法也并非全部都适合中国的幼儿园，我们要挑出一些，适合本国本地区本幼儿园，甚至本班的教学手段和方法，更好地利用这些国外的教育体系和教学方法的优势为我们的幼儿园音乐教育所服务。

五、在评价中重视整体性

在音乐活动评价时，教师不能只重视幼儿是否掌握了技能，如是否会唱所教歌曲，节奏打的整不整齐，舞蹈动作是否记住等，而应该将幼儿从事音乐活动的情感因素、探索与创造能力等作为评价的重点，还要研究如何让幼儿学会学习的方法。同时，音乐教育要特别注意幼儿的个体差异，要将每个幼儿都看成是有着自己成长和发展方式、速度的个体，不能做统一划分和硬性要求，要为幼儿在音乐学习方面提供自由、民主、宽松的环境。

总之，幼儿音乐教育不是为了培养未来的音乐人才，也不在于教幼儿一些简单的唱唱跳跳，而是为了让幼儿在音乐中受到美的熏陶，在音乐活动中满足幼儿话动与交往的心理需求和情感需要，美化和丰富幼儿的心灵，让音乐真正走进幼儿的生活，让幼儿的生活充满音乐，使音乐成为幼儿生活中不可缺少的一部分和终身需要，最终达到幼儿全面健康、和谐快乐地成长。

篇（4）

音乐基础课是高师幼教专业课程设置中的一门必修主干课程,也是高师幼教生走上工作岗位后运用最多的体现综合应用能力的学科之一。

高师幼教学生入学时大多数同学都没有系统、全面地学习过音乐知识,有的只是跟着录音会哼唱几首流行歌曲而已,对音乐知识毫无一点基础。高师幼教生音乐基础课学制为二年。在短短的两年中,要使学生具备良好的音乐素质及教学能力,要培养出合格的音乐启蒙教育者,是我们教师值得思考的。

一、分析课程结构,合理安排学时

音乐基础课是高师幼教专业的一门重要课程。它主要从乐理、视唱练耳、声乐、音乐欣赏的基础知识方面来科学、系统地培养学生的综合实用技能。乐理,全称为“音乐理论基础”,包括记谱法以及和声、调式调性等内容,通过对音乐理论基础知识的掌握,来提高学生在音乐学习中对音高及乐谱的理解能力。视唱练耳,由视唱和听音组成,它可以训练学生的听觉感受力、节奏感、音色感及强弱、速度感等基本音乐素质。声乐,是指用人声演唱的音乐形式,它包括美声唱法、民族唱法和通俗唱法。通过歌唱理论知识、技能技巧的练习,提高学生的综合能力。音乐欣赏是一种审美活动,它是通过音乐让人们认识世界的一种思维活动,旨在培养和提高学生对音乐美的感受能力和审美能力。课程结构如下表:

由上表可以看出,视唱练耳和声乐占的比值较大。在教学中,突出专业的特点,以声乐为主干线,将视唱练耳、乐理、音乐欣赏有机地结合在一起。

音乐基础知识是音乐学习路上的铺路石。在第一学年,每一单元的教学以乐理知识和视唱练耳为主,巩固训练,打好坚实的基础,声乐演唱则穿插其中。在第二学年,每一单元的教学以视唱练耳和声乐演唱的学习为主,音乐欣赏安排适当的学时。在音乐基础课程中,简谱视唱尤其重要,可以说要学唱歌就要先学会识谱,就像要跑步就得先学走路一样。简谱是用阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7来记录音符高低的记谱法。它在数学上读作一、二、三、四、无、六、七,在音乐上我们把它唱作do、re、mi、fa、sol、la、si,在视觉上更容易被人接受,在头脑中把“1、2、3…”唱作“do、re、mi…”反应也来得快一些。在简谱视唱中遵守循序渐进的原则,由单纯音符到附点音符时值的练习,再过渡到其他节拍的练习,进而深入到复杂的音值组合的练习,以提高学生的节奏感、乐感等基本音乐素质。如:××××××× ××××××××× ×××

×.××××××……

二、突出专业特点,重视音乐素质的培养

高师幼教生是未来的幼儿教师,是幼儿音乐启蒙教育者,而培养合格的音乐启蒙教育者重要的是音乐素质的培养,教学中应结合幼教专业的特点来进行教学。

第一,在乐理部分,适当降低难度,增加乐理知识的训练。记谱法(音的高低、长短、强弱)、音值组合法、节奏节拍、常用记号、音程、和弦、调、调式调性是乐理中必须掌握的知识,由于幼教专业的专业性质不同于音乐专业,在民族调式的学习中只要求民族五声调式的学习,民族六声调式和七声调式就把它列在教学范围之外了。在每一课,每一单元教学结束后都要给学生进行相关的作业训练,以巩固所学知识,从作业中来发现问题解决问题,力求达到最佳的课堂教学效果。

第二,视唱练耳是音乐的重要组成部分,它分为视唱和练耳两个环节。视唱中以简谱视唱为主,选择适当的视唱曲进行练习并运用键盘乐器进行伴奏,注重音准、节奏、节拍的训练,视唱曲难度系数为二升二降,要求学会首调唱名法。在视唱中,首调唱名法是一个难点,应在带升降号的简易调中多练习,“熟能生巧”,多唱多练才能应用自如;练耳也就是听觉训练,主要是大小二、三、六、七度,纯四、五度,增减四、五度音程及三和弦性质的听辨,旋律的模唱和节奏的模仿。练耳是训练听觉的灵敏度,对音乐基础较差的幼教专业的学生来说是一个很大的难题,教学中可以放慢进度,从最基本的单音模唱开始到简单旋律的模唱,再深入到音程及和弦的性质的听辨,教会学生听的能力,学会用标准音a1上下“搭桥”来听辨。视唱练耳就像一对亲兄弟,关系密切,互相依赖,学好视唱练耳自然也就为声乐的学习打下了坚实的基础。

第三,声乐部分可选择一些时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲。如《送别》《雪绒花》《同一首歌》《故乡的小路》《让世界充满爱》等,并针对专业性质,大量加入儿歌的演唱学习。教学中联系生活中的实际(如呼吸、打呵欠、吹灯)启发学生去认识、体会歌唱的发声位置、状态、气息,还可以在语言训练上加入一些绕口令来练习吐字,以培养学生歌唱的乐感和美感。由于声乐是声音的艺术,较为抽象,在教学中还要培养学生发挥想象、善于思考、分析和解决问题的能力。

第四,音乐欣赏是聆听、感受与审美的整体实践过程,也是情感体验的过程。情感在音乐教育过程中是最为活跃的心理因素,既是音乐审美感受的动力,又是音乐审美目标之一。音乐可以是无形而有象的艺术,所以音乐欣赏具有想象的自由度。如音乐童话故事《龟兔赛跑》,通过对小兔与乌龟的艺术性描绘,以期唤醒相应意境的联想,抓住音乐特征,展现音乐形象。要欣赏音乐就要仔细聆听,感知其音响和结构形式的美感。在音乐欣赏教学中把它分为中国音乐欣赏和外国音乐欣赏,中(外)音乐欣赏又分为声乐作品欣赏和器乐作品欣赏。在音乐欣赏作品中选择著名的、有代表性的作品进行欣赏教学,如《春节序曲》《二泉映月》《春江花月夜》《梁祝》《命运交响曲》《彼得与狼》《龟兔赛跑》等,旨在让学生进行审美体验的同时,了解西洋乐器、我国民族乐器的名称及演奏形式,如:交响乐、交响童话、民乐独奏、合奏、重奏等;了解一些音乐生活中的知识(比如贝多芬、阿炳的故事等),充分调动学生思维积极性,边听边想,边听边说,边听边学,拓宽视野,提高音乐文化素质。

三、深入教学法,提前进行实习试讲

从《教育学》角度看,教学法是指师生为实现共同的教育目标,完成一定教学任务而使用的相互作用的手段和一整套工作方式,既包括教师教的方法,也包括学生学的方法,它以教学目标为前提,教学原则为指导,教学内容为依据,教学技术手段为载体,它承担着将预期的良好教学目标变成满意现实的教学结果的中介职能,在整个教学过程中起着举足轻重的作用。

常有这种情况,有的教师教学效果不太好,并不是他没有水平,而是由于教学不得法。因此,要有成效地完成教学任务,就必须正确选择和运用教学方法。教学是一种创造性活动,选择与运用教学方法和手段要依据各方面的实际情况来考虑。如五线谱的学习,从艺术的角度来讲,音乐是人类共同的语言,而五线谱则是用来记录这种语言的符号。五线谱对于多数人来说学起来太难了,五条线四个间在纸上看要慢慢地去数。而我们可以用比较形象的方法:伸出左手,张开五个手指,掌心对着自己,把五个手指当做五线谱的五条线,手指之间的空档作为四个间,这就是一个随身携带的五线谱,随时都可以拿出来学习,把它看习惯了再联系到书上去就很容易学会读谱了;再比如教唱儿歌《粉刷匠》《小脚》,在它的节拍练习中,为能生动地表现它的强弱关系,可以用拍(拍手)空(分手)的方法,就不用分拍子来表现,这样的方法对学生来说既激发了学习兴趣,又培养了动手能力。

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谱例一:

谱例二:

再如歌曲《送别》:“长亭外,古道边,芳草碧连天,晚风抚柳……”可以先让学生听,边听边想象,根据歌词大意来画出心中想象的魅力图画,让学生充分发挥自己的想象力,启迪创造性思维;还可以用直观的形象思维,比如把力度记号f变成一只可爱的小鸟,把一边画曲线一边像蚕儿吐丝一样来练习气息等,这些都是很好的方法。“教学有法,但无定法。”每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法,表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。在教学中,教师上课的每一个步骤、每一个环节、每一种方法都在潜移默化中指导着教学实践。

实习是每位幼教专业的学生在走上工作岗位之前必须有计划、有目的地深入指定的学校,面对教学对象进行现场上课必不可少的重要环节。为把实习工作做好,幼教生必须进行实习前的试讲训练,即学生间互相充当师生角色(一个学生充当教师,其余学生充当小朋友),并按幼教要求试着讲课。在试讲之前应认真学习领会《学前教育音乐课程标准》,潜心钻研教材,多了解相关学科知识(如教育学、心理学等),精心设计教案和教法。在试讲时不要拘于形式,要大胆地、真枪实弹地反复练习,多听取别人的意见,集思广益,力求达到炉火纯青的熟练程度。通过学生说课――自评――小组互评――指导教师复评――学校试讲小组终评的层层把关,打造优秀的音乐启蒙教育者,接受用人单位的挑选。

四、理论与实践相结合,提高综合应用能力

实践是检验真理的唯一标准。学生通过两年的音乐基础课程学习,已具备了音乐教育者的基本素质,艺术实践活动是检阅幼教生音乐学习成绩和展示其艺术才能的有效途径之一。

两年的音乐基础课程学习结束时,要指导学生参加幼儿园或学前班的实习,或鼓励学生多参加一些社会实践活动,如为合唱队排练,在合唱队中担任领唱或者指挥,根据个人实际情况参加歌手赛等,让他们真正走进课堂、走进社会,锻炼他们的协助能力及业务能力,把课堂上所学到的知识应用到实践中来,同时也使学生学会许多课堂上学不到的知识而提高自身的学习能力和适应能力。通过社会实践,让学生在实践中成长,加强综合能力的体现,成为社会需要的人才。

参考文献:

[1]谢莉莉.音乐/基础版[M].高等教育出版社,2006.

[2]周晴.民办高职高专院校钢琴教学之浅见[J].艺术教育,2009,(10):41.

篇（5）

区域活动指是根据幼儿的年龄，在一定的区域内投放一些活动材料，从而满足幼儿的活动需求，让幼儿通过游戏认识周围的世界。区域活动为幼儿提供了一个自由、轻松的活动空间，幼儿可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的区域活动、材料，通过这样的方式，让幼儿完成自我探索、自我认识、自我学习，促进幼儿的健康成长。

一、幼儿园大班区域活动设计教案

（一）活动目的

大班的孩子语言能力和身体活动能力得到了一定的发展，所以活动的范围比小班的孩子更广，他们具有一定的探究欲望。为了帮助大班幼儿在认知、情感、实践能力等方面的发展，活动区域设计的时候也要充分考虑到大班幼儿的生理和身体特点，开展一系列的活动，促进幼儿独立自主性的发展，进一步发展大班幼儿的与人合作的能力。

（二）活动名称和内容

根据大班幼儿年龄，设置了一个区域――《小不点超市》，在区域内提供日常生活中熟悉的材料，模拟一个超市场景，比如超市里有废旧饮料瓶、包装盒、包装袋、纸巾、文具等内容，并根据这些内容对这些材料进行分类，然后让孩子学习这些物品的名称、性质和用途。然后让孩子扮演顾客和售货员的游戏，并使用货币去购买相应的物品，让孩子获得一定的社交能力和交流沟通的能力。

（三）投放的材料

废旧饮料空瓶、包装盒、包装纸袋、柜台、文具、自制钱币等。

（四）活动步骤

第一步：根据角色，让小朋友自主选择扮演角色。扮演超市售货员的小朋友则让他们把饮料瓶、食品包装盒、文具、糖果等摆放在货架上，老师引导学生按照物品的用途进行分类，并根据商品原本的价格填写价格。扮演顾客的小朋友，老师指挥他们去自动取款机取款，让他们到超市自主选择食品、饮料、文具等，购买的物品不能超过小朋友拿到的钱币。在这个过程中，老师要引导学生认识不同的钱币以及他们本身的价格，让学生对钱币有一定的了解。在了解的基础上进行购物。

第二步：安排好角色以后，老师让小朋友分别在各自的岗位上开始正式演练。

第三步：小朋友进入企鹅超市以后，可以选择自己喜欢的商品，如果遇到不了解的物品，售货员要主动为顾客解答问题。告诉顾客产品的质量、产品的生产日期、产品的用途等等。

第四步：小朋友选购好物品，然后到收银台结账买单。

第五步：购买活动结束以后，让小朋友分享自己购买的物品，用了多少钱？可以看看谁选择的物品多，但是使用的钱少。通过这样的方式，不仅让学生了解一些基本生活常识，而且让孩子们活动中发展学生的语言表达能力和社交能力。

（五）活动注意事项：

1.在活动前，老师鼓励幼儿在家里收集各种废旧纸箱、牛奶盒、饮料喝，还有各种仿真蔬菜和水果，以及文具用品。

2.其次在活动中，老师要鼓励学生多进行沟通、交流。

二、幼儿园大班区域活动实施

（一）研究目的

幼儿园的大班小朋友由于父母工作的关系，孩子大部分由爷爷奶奶、外公外婆带着，小朋友天天一个人在家里玩，没有和其他小朋友交往。而爷爷奶奶对孩子过于溺爱，使得很多小朋友性格内向，不愿意和其他人交流，害怕陌生的环境，上幼儿园不愿意积极举手回答问题。针对这样性格内向的孩子。幼儿园老师为他们创造一个轻松、自由的环境，让孩子们能和其他小朋友一起唱歌、跳舞、表演，让孩子们变得更加活泼、开朗，适应集体环境。

（二）研究对象

以某幼儿园大班的20名性格比较内向幼儿

（三）研究方法

这一次活动以观察法、训练法、调查法、比较法、情感熏陶法等，根据幼儿的特点和音乐水平，做到因材施教。

调查法：从班级任意抽取50%的幼儿进行抽样调查，用统一的音乐对孩子们进行测试，测试孩子对音乐的感知能力，了解孩子的兴趣、身体协调性。根据调查情况进行分析，从而为试验打下基础。

观察法：在实施的过程中，要充分了解幼儿园的实际情况，了解幼儿的心理状态，并充分收集与研究相关的内容，从而采取有效的教育方法，在试验过程中，老师要记录每一个参与试验的小朋友的表现。

情感熏陶法：音乐教育其实也是一种情感教育，它能丰富人的情感，使得学生获得体育、情感上一体发展。在试验过程中，要为幼儿创造一个优美的音乐氛围，激发小朋友的积极性。

（四）研究内容

根据幼儿园大班的年龄特点和音乐水平，从各个层面音乐对性格内向幼儿的积极影响。具体内容如下：唱歌、打击乐器对幼儿性格塑造的积极影响。在区域活动内开展唱歌、打击乐教育活动，并从孩子实际水平出发，观察每一个幼儿在不同乐曲上的表现，从而培养幼儿活泼开朗的性格。歌舞表演对性格塑造的影响。歌舞表演是一项综合性的活动，对幼儿的要求比较高。幼儿在音乐的伴奏下，做出一些有规律、富有美感的动作，提高幼儿音乐欣赏能力和身体协调能力，从而让幼儿学会欣赏美、感受美。

区域活动作为一种教育游戏活动，它能为孩子们创设一种宽松、自由的环境，提供丰富的材料，满足幼儿多元化的需求。教师在活动中只要做一个引导者、观察者，让孩子在一轻松、快乐的环境中做自己感兴趣的事情，从而满足孩子个体化差异，让每一个孩子都能在活动中获得成长。

篇（6）

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0260-01

1 激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”兴趣的建立是幼儿教育中最重要的环节，传统教学手段单一，大多是老师言语表达或制作成卡片，PPT作展示，这些都是教师根据授课内容在课前制作而成的，很多时候并不能根据活动中幼儿的表现和新问题作出调整。而白板功能强大，以其透视镜、神奇墨水、探照灯、拉幕、复制、对象隐藏、动画演示等效果和技巧对于孩子们来说是新奇的，将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使音乐教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发了幼儿的学习兴趣，表现出更高涨的求知欲望。

如，在歌唱活动《小兔子找朋友》的导入阶段，运用电子白板的探照灯先露出画面上小兔子的耳朵，并神秘地提问“今天老师请来了一位小客人来到我们班级做客，你们知道它是谁吗？”问题一提出，小朋友们的积极性顿时被调动起来，纷纷开始猜测画面上的动物是谁。如果幼儿猜不出来，则继续移动探照灯，使幼儿观察的画面逐步扩大，并最终揭示答案，成功地将课堂带入到“小兔子找朋友”的歌唱表演中，不仅激发幼儿参与活动的热情，同时也培养了幼儿的观察能力。因此，白板在幼儿园音乐活动中能够激发幼儿学习兴趣，让学习兴趣成为幼儿本身的一种自我学习需要，让幼儿在情感上表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验。

2 有效整合

信息时代，各种教学资源遍布网络及生活，如何有效整合这些资源成为我们教学中备受关注的问题，交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，填补了我们教育活动中的空白。白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。如在小班音乐活动“月亮婆婆”中，教师就可以将幼儿与家长共同搜集的图片收集好事先存放在资源库中，当进行此环节时，直接用幼儿搜集的图片，丰富幼儿只是经验的同时，幼儿也参与到其中，看到自己找到的图片被展示出来，情感上得到满足，同时也提高了活动的效率。

例如：在大班音乐欣赏活动《水族馆》中，教师就可以通过网络搜集很多有关海洋动物的知识和视频放入资源库，帮助幼儿感受有趣的海底世界，充分发挥了幼儿的想象力和表现力。幼儿在已有经验上进行再创造效果会让我们吃惊，于是，我启发幼儿用语言描述和肢体动作进一步感受音乐舒缓、优美和轻快、活泼的性质。有的幼儿用小鸟飞的动作来表现对音乐的感受，有的幼儿用小鱼游的动作来表现对音乐的感受，有的幼儿用翻滚的动作来表现对音乐的感受……白板在此的运用，丰富了幼儿园音乐活动中的信息量，使活动更加生动有趣，活灵活现。

3 化解教学重难点

在以往的音乐歌唱教学中，为了解决重难点我通常会把图片制作成图谱辅助教学，但是这种传统的教学效果不尽如人意。而运用白板教学可以有效地弥补其不足，教师可以进行图片和声音编辑，对所有内容均可进行拖拽、旋转、放大、擦除、遮挡等动作。当“黑板”填满内容后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量翻找图片的时间，教师可以把所有要用的有关图片、视频、音乐放在附件中，只需很轻松地在白板上点击图标，有趣的画面就会呈现在孩子面前，使抽象的事物清晰地呈现在孩子的面前，突出教育教学中的重点、难点，易于幼儿观察、想象、理解。

如在大班歌唱活动《我爱你》中，改变了传统老师唱一句，孩子学一句的教学方法，而是将歌词中提到的画面制作出来，把每一句歌词都以图画的形式展示给幼儿。例如：“蜜蜂对着鲜花说我爱你”展示给幼儿的画面是：有一只蜜蜂，它的对面是一朵鲜艳的花朵。在这幅图的下面附有一句歌词，小朋友们只要触摸到这幅画面，白板就会自动播放这句歌词的范唱，教师可以灵活的掌握整个活动。幼儿哪里有问题，就可以轻轻地一点；幼儿如果没有听清楚，就可以用笔点击然后再听一遍。就这样，在一边看、一边听、一边学的过程中，孩子记忆歌词的速度明显提升，很快就能够朗朗上口地唱起来。由此可见，互动式电子白板充分调动幼儿视觉、听觉和触觉，符合幼儿年龄特点和学习特点，促使幼儿有效学习。

4 提供了技术可能和方便