项目分析调研报告大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇项目分析调研报告范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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所谓项目化教学，就是利用项目工作完成课堂教学，这是一种行动导向教学法。这种教学法主要从学生角度出发，以项目为主，教师引导学生参与到具体的项目中，让学生动手实践完成任务，从而亲身体验这项工作，并在体验中学到实际技能，积累实践经验，最终发展自身的学习能力、实践能力。

 

一、中职电子技术应用专业实训化教学实施

 

当前，中职电子技术应用专业教学主要分三阶段进行项目实训，首先是训练通用技能，其次是训练专业技能，最后是到企业实习。以“安装与检修照明电路”为例，项目选择、项目分析、方案制订与方案实施是项目化实训教学的四个主要方面。

 

(一)项目选择

 

科学选择项目尤为关键，而这也是社会人才需求以及实训教学共同作用的结果，要遵循的设计原则是按照目前的就业市场人才需求情况来进行，并将实训教学内容作为基础，从课程的基本知识与技能、学生的探究能力方面促进中职生在项目实训过程中发展协作、交流能力。

 

(二)项目分析

 

要求中职生，尤其是项目组组长清楚该项目的总目标，接着据此组织项目实训，将项目分解成多个子任务，然后写好项目分析表。具体来说，一是做好市场调查分析。根据市场需求设计子任务的调查研究及信息收集整理内容，如市场照明电路配电先进性调查、配电箱型号性能与特点等，集中训练中职生的分析归纳以及应变能力。二是设计方案。对子任务的设计思路、方案、可行性报告等进行细分，全面涉及中职生的专业知识技能，强化训练他们的表达、分析、计算与综合职业能力。三是知识储备。子任务要求学生熟悉专业知识技能的方方面面，如电工工具、导线知识、照明电路使用维护等，主要训练知识技能查询、自主学习与技能操作，发展学生的学习操作能力。四是项目评价。子任务评价表要设计实施评价、分析评价，打造立体化、实践性的知识技能评价体系，主要训练学生的设计、应用及综合职业技能。

 

(三)方案制订

 

项目要想顺利完成则必须有实施方案，项目组负责人团结组员共同制订项目方案。对中职电子技术应用专业学生设置四个流程，即市场调研、方案设计、知识储备和项目评价，各项目组认真完成实训任务，然后写出栏目研究报告，做好修正工作，让方案更为科学而可行。

 

(四)方案实施

 

中职生通过合作分工完成项目。一个合作小组是一个项目化实训单位。各小组按照本项目的目标合理安排，既要分工展开，又要和别的成员做好联系交流，集体完成实训项目，从而强化中职生的自主学习与合作交流能力。在项目负责人的带领下根据方案进行分工。比如，能力比较全面的成员规划整体项目，计算机能力强的成员做资料收集，知识理论好的成员则储备知识并完成调研报告，交流能力强的成员则设计评价表且分析相关结论。

 

二、基于多元评价的中职电子技术应用专业项目化实训教学

 

(一)评价主体

 

评价主体不应该是唯一的，它应与评价情境联系起来，注重评价主体及信息的多元化，加强自评与互评引导，涉及的主体是教师、学生本人以及项目其他成员。

 

(二)评价内容

 

其一，基本知识。计算机应用、电工技术、电子技术、电子工艺等常规内容都属于电子技术应用专业基础知识，评价时针对各阶段进行分类评价，方法则有客观题库与工作页的建立这两种。其二，基本技能。评价学生的一般电路装接、维修等知识技能。所以，操作的定型化才是评价的核心，也就是对中职生的操作是否规范、准确、快速进行评价。因而应该收集中职生在各阶段的评价数据，通过评价过程来了解中职生的操作能力提升程度。在这样的过程评价中进一步训练操作能力，激励他们不断成长。其三，应用能力。对中职生在项目实训中的知识运用、技能操作进行评估。比如，通过大量关于设备仪器故障等探究性实训要求学生共同分析解决故障。评价主体要多样化，评价时让学生有更多沟通交流与互帮互助的机会，激发其潜能，这也是该项评价的重点，能够促进学生不断学习，提高知识技能。其四，综合职业能力。故障分析、综合知识运用、运用技能解决故障是电子技术应用专业实训的核心目标。

 

(三)评价方式

 

对电子技术应用专业中职生的评价应该运用不同的评价方法，可以涵盖学习情况、课程设计报告、实习、毕业设计等不同形式、内容的评价，评价测试中应该更为全面地体现学生各方面的能力，还要结合课程质量和职业资格证书、技术等级证书考核，让中职生的课程评价有更多的实际意义。

 

三、项目化实训教学总结

 

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1.项目选取

在项目化教学中，选取合适的项目是最重要的，项目选取是市场人才需求与课程教学内容双向结合的成果，其设计的基本原则要以当前就业市场人才需求为依据，以所学课程教学内容为基础，该项目既要包含课程的基本知识和基本技能，又要能调动学生探究问题的积极性，使学生在项目情境下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。“安装与检修照明电路”实训项目的选取充分考虑到两点:第一，该项目包含了《电子电工技术》中常用电工技术知识和技能;第二，每个学生家里都有照明线路，学生很感兴趣，能调动学生探究问题的积极性、使他们在项目情境中锻炼自己的综合能力。

2.项目分析

首先，要让全体学生特别是各个项目组长明确本项目的总体目标。本例中，通过项目“安装与检修照明电路”，让学生经历一个项目完成的流程，综合运用课程《电子电工技术》中所学知识和技能，并锻炼团队协作的能力等。其次，根据项目的总体目标，各小组在项目组长的主持下，把总项目分解为一个个小任务，并写出项目流程的各任务要求。

1)项目方案设计。任务要求:(1)照明电路的设计思路和方案。(2)方案的成本预算。(3)方案的可行性报告。

2)项目知识储备。任务要求:(1)常用电工工具的名称、结构、使用方法等。(2)常用导线的剥削、连接、恢复的相关知识和技能。(3)照明电路常用器件的使用和维护方法。(4)照明电路安装工艺要求。(5)照明电路常见故障检测和排除方法。

3)项目评价。任务要求:(1)评价表的设计。(2)评价的实施。(3)评价的分析。

3.项目方案的制定

项目实施方案是完成项目的行动指南，项目组长应集合小组全体人员的智慧，制定项目方案。本案例中设立了三大流程:项目方案设计、项目知识储备、项目评价。各子项目负责人完成该子项目的任务，并撰写一份报告，能及时与组员沟通及修订，达成更为科学、合理、可行的项目方案。

4.项目方案的实施

项目的实施有赖于全体成员的合理分工和通力协作。项目化教学一般以合作小组为单位，依据项目目标各小组独立地组织、安排本组的活动，在活动过程中全体成员按照分工相对独立地开展工作，同时又要与其他成员保持联系，通过交流和协商，共同完成小组的项目任务。这样，有利于培养学生的自主学习能力和交流协作能力。在项目组长的主持下，依据实施方案，对小组成员进行合理分工。本案例中，综合能力强的成员负责项目的整体规划;计算机操作技能强的成员负责查询资料;理论功底扎实的成员负责知识的储备和调研报告的完成;表达能力强的成员负责评价表的设计和结论分析等。

二、项目化教学在实训教学中的多元化评价

项目化教学的评价应注重学生在项目活动能力形成的过程，所以在评价主体方面、评价内容方面和评价方式方面都应具有多元性。

1.主体的多元化

评价的主体应是变化和多元的，评价的主体应和评价的情境有关，应该强调评价主体的多样化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用，评价的主体可以是教师、学生、管理者等。

2.内容的多元化

项目化教学在评价内容方面包括基本知识评价、基本技能评价、应用能力评价以及综合职业能力评价这四个方面。(1)基本知识方面的评价

基本知识包括计算机应用基础、电工技术、电子技术、仪器仪表、电子工艺等常识性内容，评价可采用建立客观题库和工作页的方法，对不同学习阶段进行分类评价。

(2)基本技能方面的评价

基本技能评价是对学生计算机应用、常见电路的装接、调试与维修等方面技能熟练程度的评价。评价的重点应放在学生操作的速度、规范性及正确率。不仅要有学生在不同时期的阶段性评价数据，更要有一个评价过程反映学生操作技能提高的幅度。通过一个过程的评价，激励学生提高操作技能，实现评价的激励功能。

(3)应用能力的评价

应用能力评价是评估学生运用所学到的知识、技能解决实际问题的能力，应用能力是专业教学的重要目标。对应用能力的评价，可以根据不同的学习阶段分别进行。例如多安排探究性的实验，故意设置设备或仪器的故障，让学生集体分析与排除故障。这一评价的主体应该是多元的，在多元主体的评价过程中，为学生提供互相交流、互相学习、共同提高的机会，促进学生潜能的发挥，这是应用能力评价的宗旨。因此，应用能力评价也是一个学生再学习、再提高的过程。

(4)综合职业能力的评价

教学的核心目标是培养学生故障分析能力以及综合运用知识、技能排除故障的能力。综合评价是激励学生自觉运用技术、技能解决实际问题，提高实践能力的有效手段。综合评价无须统一的答案，结果可以是多样化的。

三、项目化教学在实训教学中的要求

1.师资的要求

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1 、案例教学法的专业教学应用

1.1 案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论 [2]。案例教学法需要老师做足备课工作，且最好有丰富的企业实战经验，案例才能讲解得生动透彻。同时，老师还需提前下达教学任务，让学生做好课前准备工作。课堂必须成为学生和老师共同的舞台，而并非老师一人唱独角戏。人人都得参与和贡献自己的智慧和力量，都参与课堂和案例讨论之中。学生既有机会学习和解决疑难问题，同时还可以通过共同探讨，从同学和老师那里及时取得反馈和知识养分，从而大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距【3】。进一步加深和巩固了专业知识，也大大克服了理论学习的枯燥无味，提高了学生的学习兴趣和主观能动性。

1.2 案例法在工业设计专业中的教学应用

在工业设计的专业教学课堂上，专业课程大多采用传统讲授教学模式为主，理论传授外加一定课时的集中式实训实践以巩固理论知识。大多专业教师属于从高校毕业后直接被学校录用为老师，其本身就偏向理论研究，缺乏社会实战经验，固教导学生也多采用理论教学模式为主，案例实战教学生动性欠缺。在专业课程教学中引入案例教学法，以专业课程核心内容为导向，按教学目标选取主要教学内容，以设计案例为核心组织教学，将各章节主要知识点串联起来便于学习掌握。同时通过案例分析和探讨，让学生对案例涉及到的知识点提前进行预习，为课堂顺利有序进行做好充足准备，课堂上老师在讲解设计案例时，可再度组织学生对案例进行讨论，以引出知识点，从而加深学生对专业知识点的熟知度。因而采用实际设计案例教学，有效组织学生探讨剖析案例中所用到的专业知识和技能，情境回放式地案例互动教学，教学效果可以起到事半功倍的效果。

2、项目驱动式实践教学方法的实施

2.1 项目案例策划

项目案例的合理策划是项目驱动式教学法实施成败的关键一环。项目任务的策划和案例的合理选择最好由各个专业老师共同探讨完成，具体落实到每门专业课程。所设计选取的项目案例必须以教学目标为主导，涵盖重点专业教学内容。既能贴切专业课程主要内容，又需切合社会实际所需。学生在设计项目实践过程中除了学习专业知识，还能吸取到一定社会知识，更好地与社会接轨。其不仅让学生在实践中构建自己的完整知识体系，又能扩展延伸所学知识。

2.2 设计项目的具体实施

项目驱动式教学法应以学生主动学习为主，以设计实践为主，学生通过在自己的设计实践过程中掌握专业知识，理解知识和技能技巧，并不断开拓自身设计视野。教师在项目驱动教学中不再充当主导者身份，而应是监督员身份，引导学生入门，激励启发学生，监督项目分析、讨论情况；充当示范员，向学生演示、讲解、分析项目中的事实、图表、材料等【4】；同时，还需监督项目的具体实施和进展。

设计好项目以后，整个项目的进行过程都需按照设计程序有序进行。参与学生之间的彼此交流探讨，师生间的沟通引导都需有序贯穿于整个设计项目之中。设计项目最好以小组形式进行，可以采用学生自愿进行小组组合，4-6人为一组，每组自愿推荐一名项目负责人，负责整个项目实施过程中的组织管理，与教师对接，设计任务的分工协作等事宜。

教师指导各小组按照示范项目的流程和方法进行设计实践活动。设计项目的进行也需按照设计流程循序而行，分阶段进行，主要分为：前期市场调研（包括调研问卷的设计、调研数据的搜集和分析整理，市场调研报告的制作等）、设计定位（包含设计风格定位、消费人群定位、价位市场定位等）、设计创意草图（采用头脑风暴形式，每位小组成员都需根据设计定位勾勒出多幅设计草图，再通过小组讨论筛选出切实可行的最优方案，以进入后期深入设计）、设计建模及效果图渲染（对上阶段筛选出的设计方案进行深入设计，以3DMAX、Rhino、Solidworks等三维建模软件进行模拟建模，再以相对应后期渲染软件Vray、Keyshot等进行效果图渲染）、设计展板制作（通过应用Photoshop等平面软件进行平面排版设计）、模型制作及打样（设计项目成果的展现离不开模型制作，还可以实物打样，通过评估再修改完善）、设计报告书制作（以设计报告书的形式对设计项目进行归纳总结和成果汇报，以便教师验收）。

2.3 项目成果展示与评价

项目驱动教学整个设计实践过程都应以学生为核心，其期末成绩评定也应由参与者共同参与完成。在设计项目结束后，教师应组织各小组有效展示其设计成果，并以设计报告书的形式对全体师生进行设计过程和成果汇报，讲解其整个项目的进展过程，在设计过程中所遇到的问题和解决的方法，设计成果的亮点介绍和演示。然后由其他小组成员和专业老师共同进行评分，以此作为各组人员期末成绩的重要参考指标。这样学生在完成自己设计项目的同时，既熟练掌握了专业知识和专业技能，又能充分展示设计成果，展现自我才能，还能参与评定和欣赏他人作品，通过直接比对才能有效找出彼此之间差距，形成你追我赶的正能量学习氛围，让学生更愉快高效融入到设计项目中主动学习，不断进步和自我提升，真正做到在做中学。

结语

本文所倡导的项目案例实践教学是设计行业至关重要的环节，教学方法的恰当应用可让教学成果起到事半功倍的效果，所培养出来的学生才能更好地为社会服务，才能做到设计人才的培养与社会需求完美接轨，更好地为中国教育事业和中国设计行业的蓬勃发展添砖加瓦。

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随着我国城市化进程的不断推进和房地产业的迅猛发展，房地产已经成为投资领域关注的焦点之一，因此，能够准确把握房地产市场动向并科学地作出投资决策，为投资者有效规避风险，最终实现投资收益的专业人才成为市场需求的热点之一。而《房地产投资分析》作为房地产经营与估价专业的核心课程之一，在房地产估价人才教学培养体系中占有重要地位，对该课程教学进行研究不仅有助于提高教学效果，更重要的是增强高职学生就业的核心竞争力。

一、课程特点

《房地产投资分析》是一门操作性较强的学科，内容十分广泛，涉及了经济学、会计学、市场营销学、建筑学等学科。课程的特点主要有：

（一）以项目的投资决策过程为线索

《房地产投资分析》课程主要以项目的投资决策过程为线索，按照项目分析决策的基本思路为框架，包括房地产投资环境分析、投资项目基础数据分析估算、投资项目经济评价、投资项目财务分析、项目不确定分析、项目风险分析及投资决策分析。同时，课程内容也与房地产项目投资报告的框架吻合。

（二）内容较枯燥，计算量大

与房地产策划、房地产市场营销等课程相比，房地产投资分析更偏重解决技术性的问题，而不是人员沟通。尤其是在经济评价方法的学习中，静态和动态指标不仅需要深刻理解其内涵，而且要根据题目进行详细分析，选择合适的方法，客观计算，所以学习过程相对枯燥。在教学中，应该不断提高学生学习的积极性。

（三）与实际联系紧密

房地产投资的兴起和房地产行业的发展密不可分，是一门实践性很强的课程。在社会经济发展中，无论是普通消费者进行置业、租赁、买卖商品房，还是企业进行房地产项目开发、租售、经营等，无一不以房地产投资分析方法为基础。尤其是，目前高职房地产经营与估价专业学生重要就业方向是置业顾问，而该课程学习无疑与学生的工作内容密切相关。

二、课程教学面临的问题

（一）学生学习积极性不高

学生学习积极性不高在高职教学中普遍存在，《房地产投资分析》这样技术性较强的课程中表现尤为明显。笔者根据实际教学发现，学生积极性不高主要原因包括：对专业及课程的学习目的认识不清，排斥所学专业及课程，前期无法跟上教学进度导致放弃后期学习等。

（二）学生理论理解能力和计算能力薄弱

《房地产投资分析》课程教学中，教师讲授的重点的动态分析方法、财务分析等，这些内容往往涉及大量的计算，高职学生存在畏难心理，虽然能够理解方法的基本内涵，但到具体的计算中往往不能达到举一反三的程度，作业抄袭现象严重。

（三）教学内容针对性不强

《房地产投资分析》课程教学内容虽然涉及了投资项目分析的各个方面，但针对性较差。这一方面与课程本身知识相关性紧密有关，另一方面与高职院校所用教材有关，目前，虽然有专门针对高职的系列教材，但是与本科差异不大，缺乏对实际情境的模拟和操作性，不适合高职学生的实际情况，使得学生课下预习和复习比较困难，学习效果不理想，增加了教材处理整合的难度。

三、课程教学应对措施探讨

由于《房地产投资分析》课程具有分析方法多、计算量大，同时高职学生学习积极性不高，数学功底薄弱，要顺利完成教学内容，并达到理想的教学效果，必须改进教学方法，完善教学内容。

（一）提高学生学习的积极性

《房地产投资分析》课程是一门技术经济类课程，教师教学的首要任务就是调动学生学习的积极性。教师可以根据造成学生厌学的原因出发引导学生树立学习的信心。比如，针对对房地产专业无兴趣的学生，强调该专业的实用性和技术性，也可以从未来个人购买住房出发，吸引学生注意力。针对基础薄弱的学生，一方面在课堂上反复回忆所学知识，加强学生对知识的理解，另一方面为学生树立短期目标，有效提高学生学习自信心，对进步较大的学生适时给予鼓励。

（二）有针对性地选择教学内容

《房地产投资分析》课程课程教学内容的选择要分清重难点和主次，精炼课程内容，简化理论性较强的内容，合理指导学生学习。比如，对“房地产经营与估价”专业的学生，除学习房地产投资环境和区位分析外，应花大量时间与精力学习房地产投资经济评价指标和财务分析指标，并通过课堂和课后的反复练习提高学生计算能力，而对于不确定性分析和风险分析，教师只对重要的方法进行介绍，鼓励学生课下自学。而对其他如“证券投资与管理”专业的学生，学习的目的在于完善证券投资管理的知识体系，对具体房地产项目经济和财务评价的计算要求不高，对于综合性的案例可以鼓励学生进行自学。

（三）注重教学与实际的关联性

《房地产投资分析》课程不仅有助于完善房地产经营与估价专业学生的知识体系，更重要的是直接与学生就业相关，能够增强学生就业的竞争力，因此，该课程应特别注意教学内容与实际的关联性。在课程环境和区位分析部分，安排学生以小组为单位设计调研问卷，并调研所在城市的房地产市场供求状况， 通过实地调研不仅能提高学生学习的积极性，也可以使学生对房地产市场有初步的认识。同时，可以配合调研内容，进行调研报告汇报演讲，最大程度的巩固其他课程的学习内容，激发学生学习潜能。另外，教师还可以带领学生参观售楼中心，通过观察置业顾问的实际工作状态，一方面增强学生对房地产投资的感性认识，另一方面了解购买者的实际需求。

（四）教学方法的多样化

在《房地产投资分析》课程的实际教学中，教师应注重教学方法的多样化，以期达到理想的教学效果。比如采用案例教学法，该方法将学生对经济指标的学习设置在实际投资案例中，学生经过案例的实操训练，掌握分析方法的同时，提高了分析问题和解决问题的能力。案例教学法在具体的实施中应注意案例的难易程度、学生的反馈情况，同时，教师一定要对案例有全面、透彻的认识，并针对学生练习情况给予归纳总结，使学生修正自己理解的偏差，建立对投资分析的全面认识。

四、结语

在高职“房地产经营与估价”专业知识课程体系中，《房地产投资分析》既是一门综合要求高，实操性强的课程，也为《房地产估价》课程的学习奠定了学习基础。为取得良好的教学效果，教师应有针对性地选择教学内容，强调教学内容的实际性和教学方法的多样性，增强学生动手实践能力，提高学生知识的运用能力。

参考文献：

[1]祝亚辉.建筑工程计量与计价课程教学探讨[J].重庆科技学院学报，2009，（11）.

[2]田晓红.提高房地产估价课程教学质量的探索[J].山西农业大学学报，2005，（4）.

[3]朱健，王振国.工学结合模式下的课程改革与实践研究[J].辽宁高职学报，2009，（8）：59-61.

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目前,很多优秀的会计核算软件都提供了相当多的功能供用户选择。因此企业实行会计电算化,在建账之初,会计人员应遵循财务会计制度的要求,选择好适合本企业的会计核算方法及核算体系,充分考虑可能发生的问题和可能产生的各种管理要求,作好详尽、细致的准备工作,能够有效处理实施过程中出现的种种问题,避免 “出错—改正”的实施途径。 

 

1企业实施会计电算化的四个工作阶段 

 

实施方法的四个主要内容实际上是四个循环渐进的实施阶段,在各个阶段中要分别完成、达到不同的工作任务,来开展实施工作,以达到企业预期的效果。 

1.1项目准备阶段 

项目分析,顾问收集企业资料,包括:合同、项目调研报告项目解决方案等,做到心中有数;建立双方项目组织(通常包括项目实施指导委员会、项目实施小组、业务职能实施小组等);项目现场实施调研;明确和具体化项目实施需求后,确定实施方案;确定项目实施整体计划。 

1.2在蓝图设计阶段 

①选派合适的老师担任不同级别的培训任务。对管理层的培训必须选派熟悉业务和管理的顾问;对操作员的培训则必须由熟悉产品的顾问来做,系统管理员的培训教师则必须熟悉系统配置方法。 

②顾问组织以企业负责人、中层管理干部、业务骨干等熟知业务的人员为组织队伍,指导该队伍准备业务仿真系统的静态数据和业务数据及仿真运行的关键业务流程,并按业务流程解决方案进行业务流程的原型测试。在每一个步骤中都要由测试人员进行原型测试和确认,不符合的流程要及时进行调整,修改业务解决方案。 

③建立起新系统业务规程、制定系统数据准备方案、系统上线方案。同时,就系统的实际应用制定最终用户培训方案,对培训内容、方式、范围、人员以及培训结果的考核等都做出相关的指定。 

1.3系统实现阶段 

①顾问依据企业内的应用范围及涉及的部门跨度,让企业内相应的人员参与进来,共同讨论并协商解决静态数据编码一致性或名称等在理解上存在差异的情况;最终确定企业静态基础数据的编码规则;指导企业组织安排相关人员进行基础数据的收集准备工作。 

②实施顾问给企业准备必要的培训资料,包括培训的标准课件和新业务操作规程。但最终用户的操作培训一定要由企业项目组成员来完成;最终用户培训后,应组织严格的考试,确保让合格的应用人员操作电算化系统。 

③按计划正确、及时完成系统相关的设置工作,指导企业系统上线工作。 

1.4验收交付阶段 

项目总结,完成项目总结报告。报告包括几个方面:项目实施背景、项目实施的主要目标、系统应用的产品和模块、项目实施应用范围和项目实施成果概述。 

 

2会计电算化实施方法可以规避的风险 

 

2.1缺乏控制的风险 

项目实施范围界定不清、缺乏控制,造成项目实施过程中范围无限扩大,使项目失控陷入泥潭,无法收尾;没有制订出有效的项目整体实施策略与方法,在实施过程中缺乏整体的实施指导思想,造成项目无法达成既定目标。通过建立项目组织、制定总体实施方法、策略等工作内容可使上述风险得到避免。 

2.2业务需求关注点过大的风险 

业务需求关注点应是在项目实施周期内可以解决或基本可以解决的业务需求,也就是要突出、确定在项目实施周期内的实施重点,避免关注业务需求的细节及软件功能完美性。 

2.3会计电算化人才缺乏的风险 

项目启动初期,就已经物色好相关人员并做针对性的培养,使其在项目实施过程中及将来项目的应用中发挥引领作用。同时,通过标准培训、最终用户培训等一系列的培训,确保让合格的应用人员操作电算化系统,对电算化系统上线后的正常运用起了很大的作用。 

2.4推倒重做的风险 

只有对企业的业务和管理有充分的理解和认识,制订的业务解决方案才不会脱离企业实际,避免了达不到预期的效果以至实施工作推倒重做的结果,并且可以减少上线准备的工作量、系统上线的难度等等。 

 

3注意事项 

 

3.1实施方法的原则 

①指导性原则:实施方法是项目实施工作的指南,是帮助顾问形成良好工作习惯和风格的工具,是确保项目按目标、按计划顺利进展的策略和方法。 

②计划性原则:“凡事预则立,不预则废”。项目实施过程的任何工作都要在计划的指导下进行,双方取得一致意见并严格遵照执行。只有这样才能分清责任,保证项目进展。 

③规范性原则:“没有规矩,不成方圆”,严谨、规范地按照实施方法原则的要求进行实施工作,是实施顾问专业化的前提条件。 

3.2确保实施方法的贯彻执行,需要通力合作 

项目实施是一项集体合作进行的工程,需要企业与顾问紧密结合、通力合作。只有这样,才能有效地做好系统建设、数据准备和系统切换等各项工作,实现知识与技能的转移,为企业培养懂得经营管理并掌握现代管理手段的骨干人才;才能保证专业的项目管理服务,确保企业会计电算化项目实施后系统的成功应用。 

 

4结束语 

 

企业在稳步推进会计电算化的同时,还应逐步推进会计信息化的进程。会计信息化的未来发展方向应按照国家经贸委《国有大中型企业建立现代企业制度和加强管理的基本规范》中的要求,加强现代信息技术的应用,密切跟踪信息技术的发展,积极采用现代信息技术手段,通过运用企业资源规划(erp)等计算机管理系统,实现企业内部管理的信息化。企业资源规划是将企业各部门包括财务、会计、生产、物料管理、品质管理、销售与分销、人力资源管理等利用信息技术进行整合,连接成一个整体。其管理思想的核心是实现对整个供应链和企业内部流程的有效管理。依托erp等信息技术在会计领域中的不断应用,会计电算化包括的内容将发生根本改变,会计电算化在企业经营管理中的作用将得到充分的发挥。 

 

参考文献: 

[1] 李岩.会计电算化过程中的思考[j].商业研究,2004. 

[2] 陈果.浅谈现代企业会计信息化的建设[j].2006 

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对房地产产品进行精准的市场定位，实施合理优化的成本战略，能够有效提高房地产企业的市场核心竞争力。虽然不同的房地产企业具有不同的经营策略，但是想要实现企业的成熟与有效经营必须具备以下几点，即构建完善的市场调研机制、成本控制制度尤其是产品研发制度。下文就房地产项目开发管理重点环节进行了分析和探讨。

1.房地产项目开发的投资决策问题

房地产企业是否具有雄厚的实例，土地储备量的大小是非常重要的标准。项目土地的出售和购买一般均通过招投标的方式，因此，在拍卖出让项目土地之前，对于究竟以何种价格取得土地比较合适，企业应该实现做好详细的项目投资的可行性方案，该方案应该包含房地产项目基本情况、项目用地情况调查、项目开发建设进度、项目开发组织机构、项目项目运行费用等。当然，制定或者编制项目投资的可行性方案需要房地产开发企业积累丰富的相关的基础性资料，否则不能够保证计算的全面性与精确性。经验显示，土地拍卖是一个竞争异常激烈的过程，通常需要多次加价才可能中标，所以在深刻研究项目的主要状况以及预期成本之后，在土地拍卖过程中才能够做到胸有成竹。

2.优化设计产品方案

在房地产项目的设计方案期间，想要保证设计方案的高质量，首要条件便是对产品市场进行深入、全面的产品市场调查。产品市场调查直接影响到房地产项目开发的成败。做好设计期间的市场调研报告需要注意以下几个方面：

第一，项目地块的概况。主要是项目所在地区或者城市的主要区域的房地产项目开况，房地产项目所在地块的现状尤其是今后规划情况，房地产项目所在地块的土地出让情况、地产开发状况。

第二，土地属性问题。对土地的基本基标、周边情况以及本身的潜力进行深入的分析和探究。

第三，当前的市场供需状况。主要内容包括：房地产项目所在地块的周边市场分析（主要是市场的整体供应情况分析），房地产项目所在地块周边的典型个案供应分析，其他市场需要状况分析（例如建筑、景观以及户型等）。

第四，相同类型的经典项目调查与经典项目分析。主要内容包括：针对典型项目的个案进行深入的调查，分析该典型项目个案的典型优势，结合实际的区域特点对典型项目的用地规划进行细致分析。

第五，开发该类房地产项目的具体对策和建议。主要包括建筑类型的对策与建议、绿化景观的对策与建议、户型匹配的对策与建议以及针对以上的建议的完善与优化。

3.项目成本控制策略

3.1成本控制的原则

（1）科学合理性原则

房地产开发项目的开发具有投资大、周期长、影响因素多，风险性高等特点。尽管提前制定的投资目标不能够保证各项数据的真实性和准确性，但是项目投资估算是不可或缺的。在房地产项目开发实践过程中，通过不断地的修改与调整，概算、预算、决算以及承包合同价会逐渐清晰化、准确化。投资估算是规划设计和方案设计的重要“参照物”，扩大初步设计方案与实施方案的目标就会形成概算，工程投资的最终结果便是决算。估算、概算与决算都必须具有较高的科学性与合理性，否则将直接影响房地产项目的收益情况。

（2）以设计阶段为重点全过程成本控制原则

项目建设全过程都在不同程度地影响着成本费用，因而，项目开发成本控制必须贯穿于项目建设全过程的各环节。然而，经大量的测算分析，人们发现对项目成本影响最大的阶段，是项目设计前的各环节。在规划设计阶段，影响项目成本的可能性为75%-95%；在技术设计阶段，影响项目成本的可能性为35%-75%；在施工图设计阶段，影响项目成本的可能性为5%-35%；而在项目的施工阶段，通过技术经济措施节约成本的可能性只有5%-10%。显然，控制项目成本的关键环节在于项目施工前的投资决策和设计阶段。因而，项目投资控制，既要贯穿于项目开发建设的始终，又要把重点放在项目设计及设计前的前期策划阶段。

（3）成本的主动控制原则

房地产项目的开发以选择宗地为开始，因此，从该阶段开始便要主动出击，举例来说，主动要求设计部门编制规划设计方案，并对全案进行策划。由于设计部门最大的弱势便是“懂技术不懂经济”，因此建议由专家小组（主要由建筑师、经济师、策划师组成）对设计部门提出成本控制的要求与建议，此举能够有效在设计阶段进行成本控制，也是遵循成本控制主动化的典型体现。需要的注意的是，在工程方案的实施执行过程中，成本控制目标通常会偏离预定方向，此时要积极主动寻求控制方法和处理措施来纠正偏离方向。

3.2细化成本控制方案

房地产项目通常可以划分为四个阶段，即决策阶段、前期准备工作阶段、施工建设阶段和市场营销阶段。

（1）决策期间

投资决策分析分为两个部分：第一，市场分析。对产品供求状况、市场竞争环境、价格水平、目标市场等；第二，项目财务评估。依照前者分析的结果分析和对比项目的经营费用和收入。

（2）前期准备期间

该阶段主要包括以下几点：第一，分析拟开发项目用地的范围和特性，规划用途及获益能力大小；第二，获取土地的使用权；第三，征地、拆迁、安置、补偿；第四，规划设计及建设方案的制定；第五，项目报建；第六，市政设施建设的谈判与协议；第七，资金筹措（安排短期和长期信贷）；第八，对市场状况作进一步分析，初步确定目标市场或价格水平；第九，对开发成本和可能的工程量进行更详细的估算；第十，选择确定承包商。认真落实以上各项工作的内容，有效地进行成本控制。

（3）施工期间

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关键词 项目教学法；PowerPoint教学；具体应用

引言

职高的教学和普通高中的教学是不一样的，采用传统的方式进行教学，大部分时候是出现学生学习能力和动手能力差，因此，为了避免这样的现象发生，教学中采用“项目教学法”，将教师和学生之间建立起良好互动沟通的桥梁，最大程度的提高学生学习的积极性与主动性，同时可以挖掘学生内在潜能，激发创造力，为社会培养全面发展的人才，也提高了职高教学的整体质量。

1.项目教学法概述

项目教学法实际是结合探索与协作基础之上的一种构建主义学习理论，以实际的项目为主体，教师对项目进行分解并做好示范，然后学生分组进行各自项目的讨论，最后对学生小组协作的结果进行评价。通过教师与学生的相互互动，共同对一个项目进行教与学，学生对于这样一个项目要独立成，包括了信息搜集、方案的设计实施，教师在其中答疑解惑，起到指导作用。

2.PowerPoint教学中项目教学法的运用

2.1设计项目

在一些产品展示、广告宣传或是市场调研报告中，我们经常是用到PowerPoint演示文稿，是展示产品信息以及个人风采的一种重要的方式，笔者结合多年的教学经验，综合职高教学的特点以及就业需要，在教学课程的设计和制作上面，安排计划、宣传、报告文稿。在PowerPoint教学中，学校形象宣传是一个综合性较强的项目，要求学生要具备综合信息搜索分析、版面布置、色彩搭配等能力，如果将知识点分别进行教授，学生知识将知识点分别的学习，如果综合在一起就不能保证学生可以完成一整套的PowerPoint演示文稿。如果用项目教学法，教师与学生共同协作完成一个项目，可以将知识点综合性进行学习，也可以对所学知识进行灵活的应用，为培养学生学习能力作了铺垫。

2.2教学流程

举一个例子，要做一个学校形象宣传演示文稿，流程应该是教师进行项目展示之后，教师和学生共同进行项目的分析，然后由学生对项目进行设计并且实施项目，最后教师对学生项目的结果进行评价。如果要进行项目展示，教师首先要理清学生的思路，明确演示文稿中所涉及的知识点，由学生进行方案设计构架、设计和制作宣传片的演示文稿，包括宣传片的风格特点、主要的内容逻辑结构、根据风格制作幻灯片模板、关键页面的设计展示。还有要根据宣传片的主题进行信息的采集，将搜集的一些文字、图片、视屏或是语音放入幻灯片中，对于幻灯片还要进行装饰，相关的字体大小、颜色等都要统一设置，切忌不要画龙点睛。在项目完成后，要调试播放、打开演示文稿、设置幻灯片的放映方式和切换方式，最后项目完成后，教师要在学生自评、互评的基础上进行修改完善。

2.3教师展示项目和师生分析项目

例如要制作有关如东旅游的宣传演示文稿，幻灯片要求不少于八张，制作母版，主题一定要突出，需要的素材可以自己下载，如有需要可以对图片进行处理。教师介绍完项目后，先给学生展示已经做好的有关如东旅游宣传片的演示文稿，在观看的同时，可以让学生站在另外一个制片人的角度进行思考，如果自己做这样的宣传片，该用什么样的技术技巧，使演示文稿更具吸引力呢？这就是教师进行的项目引导。

在学生设计项目环节，学生进行分组，每个小组要独立讨论，确定自己的项目设计规划，写好计划书，小组内进行分工，每个组员有自己特定的任务，有信息搜集、信息整理的同学，有版面设置的同学，还有色彩搭配以及动画效果处理的同学，学生按照一定的步骤和程序进行项目制作，教师在其中进行指导。

2.4师生项目评价与总结

首先是组内互相评价，阐述自己的看法意见，然后是组与组之间的交互评价，最后是教师对项目制作成品进行评价，根据整体效果、内容创意、技术技巧等等进行评分，并对每一组作品的优缺点进行点评。

3.PowerPoint教学中采用项目教学法的注意点

3.1合理设计教学项目的关键性

在进行文稿演示的教学中，所选择的教学项目一定是在教学规定的范围内，合理的项目设置可以达到循序渐进的教学效果，可以对学生的综合能力得到锻炼，因此，合理的设计教学项目是非常重要的。

3.2形成新型师生关系的重要性

良好的教学氛围是在良好的互动沟通中下完成的，PowerPoint是一个灵活性很强、创造性很强的软件，因此，在教学中，教师不要主动去引导学生去创新，敢于突破和尝试，以学生为主体的前提下，在教学过程中进行教学指导，在培养学生主动性的同时，也达到了教学目标。

3.3设定科学评价指标的必要性

科学合理的评价指标是完成项目教学法的保障，由于演示文稿涉及的知识点较多，每个知识点又都是相关联的，如果将知识点较好的进行呈现，就达到了PowerPoint优秀演示文稿能力，因此，要制定科学合理的评价标准是非常重要的。项目教学法增加了学生主动学习、相互学习的氛围，并且在教师的指导下，学生能够更好的提高学习质量，激发学习创造的能力，也提升了学生解决实际问题的能力。

4.结语

在PowerPoint教学中使用项目分析法，可以提高学生主动学习能力，提高教学质量，在教师与学生的互动中，将知识点与技术点更好的掌握，这是职高教学模式的一种探索，不仅提高了学生的学习质量，也保证了课堂的教学质量，为职高教学的不断发展进行着探索。

参考文献

[1]徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J]. 职业技术教育.2008(28)

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TWI项目管理的理念或策略

TWI项目精益化管理强调“以终为始”“慎终如始”的理念，即在需求明确、方案策划时要系统性考虑培训目标与实现的可行性，强调从实际出发；在培训实施过程中将工作指导培训、工作方法培训、工作关系培训分解细化，渗透到工作中；在培训评估与总结过程中，要围绕项目目标和实际工作进行再分析，提出新的目标，形成循环。最终，将TWI项目精益化管理作为一种深刻的培训文化，长期加以实践，充分挖掘和发挥它的潜能。

TWI项目管理的范围和目标

范围：适用于所有现场培训项目，包括常规性岗位练兵、专项技能培训、应急事故处理培训、技能竞赛集中培训等。

目标：清晰项目目标，加强培训项目精益化管理，确保目标在实施过程得到落实，提高培训有效性和满意度。

TWI项目精益化管理的主要做法

基本流程

（1）每年2月前，按照国网公司统一格式，下达项目计划。

（2）在项目实施前2-3月，结合学员需求、公司发展要求、主办部门意见三方面，进行项目目标分析与要素确认。

（3）项目实施前1-2月，进行项目方案策划。

（4）项目实施前1月，由人资部主任或培训专责或主办部门负责人、专责进行项目方案审核。

（5）项目实施前20天-30天，下达项目实施计划。

（6）项目实施前15-30天，导师做好与学员的沟通，了解需求，做好教学备课，配合培训中心做好培训现场准备工作。

（7）项目实施前3-15天，学员做好培训前期准备工作，知晓培训时间、地点、内容与目标。

（8）项目实施前3-30天，培训中心、实训基地做好培训前期准备工作。

（9）项目实施前1-4天，项目实施前确认、演练。

（10）培训项目实施：工作指导培训（JI），导师指导学员如何正确地、安全的、尽责的开展工作，使学员能够快速地掌握工作要领。培训以导师为主，培训中心配合组织实施，控制好培训质量和效果。工作方法培训（JM），导师通过改善工作方法，教导学员通过利用现有人力、工具、材料，在更少的时间内，高质量、高效率的完成工作。培训项目实施：工作关系培训（JR），导师掌控学员情绪，以良好的师生关系完成培训任务。

（11）培训结束当天-3周内，办理培训项目结束评估、总结与费用结算手续。

（12）培训结束当天-2个月内，做好项目费用结算ERP系统流转完毕。

（13）培训结束后做好重点培训项目三级评估，撰写培训项目三级评估报告。

关键流程说明

（1）项目目标分析――分析培训需求，建构VISA目标

TWI项目目标分析基于培训需求调研报告，培训中心分别对培训对象、培训对象的直属上级、以及上级的上级进行项目需求调研。调研内容一要根据企业发展战略，企业当前重点工作和工作需求；二要研究、分析业务分管领导对该领域绩效提升的要求；三是掌握技能岗位员工当前能力与企业需要之间的差距。只有基于对培训需求透彻的分析，才会制定出贴合工作实际的VISA目标。

我们认为好的项目目标，应该达成以下效果，简称为 VISA目标：

V――开阔视野

I――更新知识

S――提升技能

A――调整思维、促使行动

即在项目目标落地时，要清楚，开阔学员哪方面的视野、学到哪些新的知识、提升哪些方面的技能、调整怎么样的思维、如何使他们在今后能够有所行动，学有所用。

（2）项目方案策划――以精益化管理的总策划思路，紧密关联培训效果的三个三分之一。

项目方案策划是一个项目计划工作，要对项目的范围进行说明，也是项目质量得以保证的重要因素。经过实践我们总结出影响培训效果的三个要素，既关联培训效果的三个三分之一。

表 关联培训效果的三个三分之一

第一个三分之一：好的导师，是培训的关键 第二个三分之一：培训组织有效 第三个三分之一：培训管理规范，培训服务周到

1）策划方案中能将培训目标分解到各门课程和各项训练上，即所有目标均须有相应的课程和操作任务来承担，目标可以重复分配，但不能有漏洞。 1）培训开始要有开班典礼、领导讲话环节。开班典礼营造培训氛围，学员了解此项培训在工作中的重要性，能更好融入、投入到项目当中。 1）自主管理、职责分明。培训班设立班委，职责分工不同，进行自主管理，接受导师统一领导。

2）选择敬业、负责、理论和实践能力强、有一定表达能力，熟悉该领域专业的导师。敬业负责的导师能根据学员情况精心准备。 2）培训中期要书面张贴阶段性成绩测试结果，而张贴效果起到看板作用，提升培训效果与学习氛围。 2）纪律严明、执行严肃。培训班要取得好效果需要有严明的纪律，而在执行过程要保持其严肃性。

3）导师的工作态度、工作方法、现场经验、工作要求对学员学习有很大的指导作用。 3）培训结束要有结业典礼或总结环节。总结环节一方面让学员代表谈收获，另一方面体现了组织者对学员的关注、鼓励。 3）管理有序、服务周到。培训组织应有序实施，流程控制到位。培训服务到位，对于学员反馈的后勤、学习等问题，落实后回复学员。

（3）培训中心、实训基地做好培训前期准备工作――“四个到位不可少”

前期准备工作是非常细致的工作，也是项目实施的开端，在这项工作当中，要做到“四个到位不可少”：计划分解到位不可少：各方沟通到位不可少：文档物品到位不可少：日程检查到位不可少。

（4）培训项目实施

1）工作指导培训（JI）。导师要做好工作指导培训准备，导师分步骤做好工做指导培训。步骤一：安排团队成员；步骤二：介绍操作，导师耐心讲述、解释和说明每一个重要的操作步骤，做第二遍以强调关键点，并能回答学员疑问；步骤三：尝试演示，让学员尝试完成操作并纠正其错误；学员再次操作时，向导师说明重要步骤及自己的理解；步骤四：跟进，让学员独立完成任务，并反复训练，导师应经常进行检查并提问。阶段性训练后，组织考试测验与评比。

2）工作方法培训（JM）。工作方法改善是工作创新的亮点所在，是工作效率提高的关键。如何改善工作方法，在导师指导下，分四步：分解工作；对每一个细节进行提问；开发新方法；应用新方法。向导师提交新方法提议，训练过程中在安全、工艺、质量、数量和成本等方面取得数据支持，并将新方法付诸工作实践。

3）工作关系培训（JR）。员工与企业良好的工作关系能促使员工树立正确的价值观，培养良好的职业道德和工作态度，实现与企业的共同发展。如何才能使员工“由于愿意工作”而进行工作？从现场培训角度，分四个方面说明建立良好工作关系的基础。让每个学员知道自身工作进展情况，导师要乐意指出学员工作改进的方法，让他知道导师及公司对他的期望；适当给予表扬，导师应能发现学员的不寻常表现，并在事情保持热度时表扬学员，给予其信心和鼓励；充分利用和发挥每个人的能力，挖掘学员没有被利用的能力，绝不阻止个人的发展；由导师向学员传递企业文化，如导师应告知学员电力企业发展方向，体制变革本质及目标，并与学员一起工作接受变革，传递正能量等。

确保流程正常运行的人力资源保证

（1）组织机构

要确保流程得到正常运行，需建立四级培训责任体系，即人力资源部、培训中心、实训基地、参训部门。

（2）各部门主要职责

1）人力资源部为TWI项目精益化管理的责任部门，负责培训项目计划的制定、审核与组织实施，负责培训期间的监督、检查、考核管理。

2）培训中心负责培训项目计划的具体组织与实施，包括项目分析、培训安排，导师选聘、培训场地、实施培训、三级评估，负责培训的总结鉴定并上报人力资源部。

3）实训基地按照培训中心下达的培训方案具体组织实施，落实导师、培训场地、安排学员食宿、考勤等。

4）参训部门按项目培训计划，负责安排参训学员，并做好学员外出学习期间的工作安排，配合开展评估评价。

保证流程正常运行的专业管理的绩效考核与控制

（1）绩效评价指标与考核管理，公司成立以分管副总经理为组长，人力资源部、培训中心主要负责人、专责人为成员的绩效考核管理小组，负责对培训项目全周期培训情况进行绩效考核。

（2）人力资源部对培训项目各环节进行监督检查，在培训期间，可通过向学员、导师发放调查问卷、考试考核等形式，对集中培训情况进行考评；培训结束后，可通过对学员所在单位对学员进行现场跟进、跟踪调查、抽查考试等进行调查。绩效考核结果报绩效考核管理小组，人力资源部将评价结果纳入公司业绩考核。

评估与改进

评估方法

（1）评估目的

培训效果的评估，是指在培训项目实施之后，采用一定的形式，把培训的效果用定性或者定量的方式表示出来。良好的培训评估体系是在工作分析、岗位说明、绩效标准和管理以及培训要素之间的流程管理，这种流程管理的核心，就是通过培训不断提高业绩，并在提高业绩的基础上，逐渐提高绩效标准，进而使TWI项目精益化管理工作进入良性循环，真正服务于企业的发展。

（2）评估内容和范围

1）问卷调查：向学员发放问卷调查表，了解培训后总体反应和感受情况，了解培训项目的设置是否合适，了解培训导师的培训情况，培训中心组织情况。

2）通过现场考问和考试考核，确定学员受训后的行为变化，以判断所学知识、技能、态度对工作的影响。

3）评估范围包括授课导师、培训中心、学员所在单位、学员。

（3）评估项目和标准，评估项目主要包括：

1）授课导师：主要有学员满意度、培训效果分析、任务完成情况、培训教学改革情况等。

2）学员：学员遵守纪律、完成任务、考试考核、团结协作等情况，以及实训基地、授课导师和其他学员的调查。

3）培训中心：主要有学员满意度、培训效果分析、计划执行情况、认真负责态度。

问卷调查，评估标准要达到所有问卷人95%以上。

（4）评估方法

评估方法主要包括问卷调查法、类比法和绩效考核法，通过问卷调查法和实施培训前后对比，了解培训的效果和质量。通过绩效考核法，掌握培训的实效，掌握实训基地、授课导师的负责态度和工作效率，提高培训质量和培训效果。

改进方向或对策

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【摘　要】本文分析了汽车营销类专业课程教学内容与教学方法改进的必要性，并指出了传统教学存在的问题，针对性地提出了汽车营销类专业课程教学内容与教学方法改进的思路与措施。

关键词 汽车营销类专业课程；教学内容；教学方法；柔性化教学

伴随着市场的不断变化,市场营销在不断的创新中得到完善和发展。针对汽车营销类专业课程传统教学存在的主要问题，提出柔性化教学方法的改进思路，并提出相应的保障措施具有重要的现实意义。

1　汽车营销类专业课程教学内容改进思路

汽车营销类专业课程教学内容与教学方法改进应从课程设计着手，贯彻真实性、多样性、适度性、可行性、自主性、全覆盖等原则。要求贴近企业活动的实际，以“工作岗位的能力培养”为出发点，以实际工作任务为载体。教师可以根据以往实践经验设计情境，以企业的真实工作任务开展教学。依据不同教学内容和教学课时量，不同的教学对象以及教学资源条件，灵活机动地选择并确定汽车营销类专业课程形式及其组合。建立以实践性教学为主，使课程教学内容的理论与实践融为“一体”。引导学生面向市场和企业，将所掌握的专业知识运用到实际工作当中。通过设置课程载体，将工作学习与学校学习有机结合并深入到课程教学。教师将学校和企业两个课堂有效结合起来引导学生完成企业真实的工作任务，较好地实现理论知识学习与实践能力培养的相结合的问题，从而较好地落实能力培养目标。

1.1　按企业营销岗位所需能力设计课程能力培养目标

汽车营销类专业课程是按照企业营销岗位运作程序和操作技能，设计课程能力培养目标。企业营销岗位主要任务为“营销日常管理”、“市场营销调研”、“市场开发分析”和“企业营销计划”，与此相适应，汽车营销类专业课程能力培养的主要目标为“营销管理能力”、“市场营销调研能力”、“市场开发分析能力”和“企业营销计划能力”。

1．2　按岗位能力培养目标设计课程实践模块和项目

市场营销类专业课程设计 “提高营销重要性认识”、“市场营销调研技能训练”、“市场开发分析技能训练”和“企业营销计划技能训练”等四大模块17项训练项目。每一个模块主题都要求学生以市场、企业的真实环境为实践背景，完成《企业营销工作报告》、《市场营销调研报告》、《市场开发项目分析报告》和《企业营销计划报告》的策划设计。在课程实践中强化职业素质培养，即营销岗位所需的通用能力，设计本课程培养的八种通用能力：自理自律、自我发展、交流表达、团队合作、评判创新、信息技术应用、刻苦耐挫、应急应变等能力。

1．3　按课程实践内容和要求针对性安排理论教学内容

汽车营销类专业课程强调理论教学的必要性，课程实践必须以专业理论作指导。遵循“必需、够用”原则，对汽车营销类专业课程理论知识体系进行科学整合，力求理论有效指导技能训练。

1．4　强调理论教学体系与实践模块结构必须相互匹配

汽车营销类专业课程应把理论教学体系与实践教学模块结构连接成完整的课程体系。理论教学的单元与实践教学模块一一对应，理论传授在先，技能训练接后。学生的课程学习和实践紧密相连，环环相扣，循序渐进，最终完成汽车营销类专业课程的全部教学任务。

2　汽车营销类专业课程教学方法改进思路

2．1　必须配备突出职业能力培养的“新”教学模式

汽车营销类专业课程应创建“实践课业”教学模式。采用“实践课业”作为职业能力培养的载体和手段。实践课业是指能够体现专业技能培养目标要求，需要联系实践，需要通过学生自己动手操作方能完成的技能训练项目与实践课题。实践课业突出教学的实战性，并以具有可操作性的低成本运行方式，来完成本课程教学目标，即立足课堂训练实践课业，把课堂作为技能训练、素质培养的场所；在课堂布置工作环境，营造职业气氛，使学生得到职业体验。通过实践课业训练，促使学生把专业知识转化为岗位技能，把学生实践能力和职业素质培养真正落在实处。

2.2　符合汽车营销专业建设的指导思想

教改内容要符合市场营销专业建设的指导思想，充分考虑专业培养目标和就业方向，培养学生的综合素质。针对市场营销类课程具有较强的实践性的特点，在讲解理论知识同时，教学重点是通过实际操作，实现对学生分析能力、创新设计能力培养和训练，引导学生运用所学知识去解决现代营销过程中的实际问题。

2．3　体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想

在教学中，主要是采用引导教学，注重对过程的控制，对现场的把握，鼓励学生参与讨论，侧重对学生提出的问题进行点评，激发学生的主动性和创造性。

采取小班（单个班级）上课，实施多媒体教学。为了确保良好的教学效果，采用小班进行教学，并配合采用多媒体教学。

2．4　改革课程考核评价方法

为了引导学生积极参与课程学习，重视实际能力的培养，考核评价体系中，重点加大教学过程性考核的比重，增加能体现综合能力的评价指标，促使学生增加平时的学习投入，培养良好的学习习惯。

3　汽车营销类专业课程教学内容与教学方法改进的保障措施

3．1　优化教学内容

课程作为承载教学的主体，课程改革实施也是教学改革的重要内容。在“双园融合”办学模式下，课程改革是在工作过程系统化的基础上，根据职业岗位任职要求，对学习内容的解构和重构。目前学院已开发了独具特色的工作过程系统化的“211”课程体系，在此基础上，各专业开发并逐步实施了学习领域课程和部分专业基础课程。同时，在教学方法手段上采取行动导向教学法。这些改革都在不同程度上有着“柔性”的体现。教师应根据课堂教学所涉及的知识点、教学方法、学生的特点及主要教学内容进行备课，同时，搜集有关案例的详细资料，思考学生可能提到的问题等内容。学生应根据老师预先布置的案例，搜集资料，结合所学知识点，以小组形式进行讨论，提出小组主要观点，特别是课堂汇报的小组，还要对汇报的方式、内容进行准备，其他小组还要准备对汇报小组提出问题。

3.2　做好教学过程及控制

在“双园融合”办学模式下，为实现专业人才培养目标，在“职业活动导向的技能三段式”、“三结合”等人才模式下，多学期、分段式的柔性化教学组织模式也就相继产生。如“职业活动导向的技能三段式”以职业活动为导向，将技能分基本技能、专业技能和综合技能三个层次，分三个时段对三种能力进行训练。其中前2个时段分别是利用暑期小学期来组织教学，第三个时段是第6学期的顶岗实习阶段。

3．3　做好实践基地的规范化管理

如何拓展教学资源外延，把校内校企共建的生产性实训基地和校外实训基地纳入学院资源总库；目前学院，大多教室都改为理实一体化教室，教学场所也由原来传统的普通教室转化为理实一体化教室、生产性实训基地或企业。 为使实践教学规范、有序地实施，实践教学工作管理的科学化、规范化，提高实践教学质量，需要制定出一系列实践教学管理制度。将建立校内实践基地岗位职责制度、规范实践基地使用制度、优化设备使用、做好实践教学考核工作。

参考文献

［1］郝黎明.市场营销实训教程[M].机械工业出版社,2010.

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随着计算机通信技术和网络科技等的快速发展，信息融合技术已广泛应用到图书馆情报系统中。但是目前在图书馆情报系统中仍普遍存在着一些问题，由于图书馆信息的数量、文献以及资料等信息量庞大，各种数据的收集、存储量也日益增多，这就给图书馆管理带来了一定的压力，加上传统的图书馆情报系统对这些问题不能做到统一处理，也无法为人们提供有效的查看，在这种情况下，就会出现资源浪费的情况。因此，通过引进一些高新科技，建立和完善图书馆中的情报系统，是提高图书馆情报工作效率的重要基础，也是提高资源使用率的重要途径。

一、图书馆情报系统概述

图书馆具有非常丰富的文化知识，还拥有庞大的情报数据。由于信息数量比较大，彼此的相关性也就很难发现，从而为信息访问和资料的检索带来了非常大的困难。所以，有效的完善情报系统的构造，不仅可以对图书中的资料信息进行整合，还可以提高图书馆情报系统的管理。

二、信息融合技术简介

信息融合技术主要是指将各类情报数据进行整合，其中信息融合技术起源于1970年，主要通过多个信息源观测，将观测到的信息进行不同的空间分类，再利用计算机网络对其进行调配和使用，然后根据相关的原则，对图书馆中的信息源作相应的互补，或者分析和统筹以及使用和支配等。[1]利用该种方法对被测的目标进行整合统一，而获得任务和推理决策就比较单一，就使得信息源更加明确可靠。信息融合技术主要是利用数据的抽象层次进行分类，由特征层、数据层以及决策层等相关资料的融合构成。

1、数据层的信息融合

数据层的信息资料融合经常发生在采集原始数据层中，该层次的信息融合是最少的，在预处理原始信号之前的综合和分析数据当中同时存在着各自的优缺点。最大的优点就是可以使得现场的原始数据得到保留，并提供许多微信息，这也是其他层次的融合层所做不到的。[2]但是也具有一定的缺点，首先由于原始数据的数量庞大，加上没有进行处理，这就会大大增加处理的过程、时间，从而导致部分数据的信息失去实时性;第二，具有不确定和不完善的原始信息，这使得融合过程中的纠错能力较低;第三，数量过于庞大，在数据传递的过程中，抗干扰的能力较低。

2、特征层的信息融合

在特征层的信息融合中，应归类为中间层次。由于原始信息主要是利用传感器来进行收集，对原始数据的特点进行分析处理。该层主要有两大优点：第一，可以对各类信息进行有效的压缩;第二，可以有效决策该信息的直接关系，利用整合结果进行决策分析，从而实现需求信息供给的最大价值。[3]

3、决策层的信息融合

在全部的融合层中，决策层的融合层次是所有层次中融合最高的。因此，融合的结果在控制方面可以有效的提供相关决策方法。所以，决策问题具体要求就是决策层信息融合的主要出发点，通过该出发点为基础，选择最合适的融合技术，通过测量对象选取有效的资料，通过对资料进行融合处理，最终得出结果，该结果主要是针对最后的决策目标，所以该层对该目标的决策有着举足轻重的作用。[4]

三、图书馆情报系统应用信息融合技术的作用

1、收集数据

在图书馆中，主要是由专业人员以及各专家来收集传统的情报信息，由于负责资料收集的人员难免会带有一定的情感色彩和主观性，所以收集的资料和信息具有很强的个人色彩，同时，由于平常图书馆中的信息数据量比较大，包括数据采购、文献借阅信息以及信息查询数据等方面，使得图书馆中数据得不到更好的管理。传统的图书馆情报系统对这些数据的分析和处理都比较模糊，而信息融合技术恰好可以处理这些数据的问题。[5]信息融合技术不仅可以融合处理各种检索要求、文献借阅记录以及文献拒借记录等，还可以对文献的被借阅率等进行分析，消除那些失去实时性的文献和没有人借阅的文献，并且对无序资源进行分类处理，从而丰富图书馆信息收藏。

2、优化采集的数据

目前，数字图书馆是一项比较新颖的数据系统，该系统集合了网络化和数字化、共享化等方面的特点，但是大部分的信息都来自众多数据库、网络等方面的资源，为了更好的筛选出这些大量的数据信息和价值，主要对这些信息进行了合理的组织和分析、数据融合。因此，在数字图书馆中，应用信息融合技术主要是对各种信息数据进行优化的一种服务。同时，根据用户的需求，对文献进行整合，根据最终得出的结果，提供决策上的优质服务支持，为用户提供优秀的信息服务，从而满足用户的需求。

3、技术上的支持

通过现代科技的支持，图书馆的信息服务与管理已经合二为一，主要在市场化与网络化中体现，在这两个发展中，相关的数据处理已日益复杂化，虽然目前的数据数量和种类比较多，但是真正有用的信息比较少，为了有效防止这种情况发生，图书馆可以通过以下几种方法来提供技术上的支持：第一，合理地组织信息源;第二，充分了解用户的需求;第三，建立用户模型。

四、结语

在图书馆情报系统中，信息融合技术的应用，不仅可以提升情报资料的收集效率，还可以提高文献资料的利用率。所以，在图书馆的管理工作中，信息融合技术不管是决策上的支持，还是信息技术上的支持，都对图书馆情报系统的发展具有重要的作用。

【参考文献】

[1] 初景利，许平，钟永恒，杨志萍，秦聿昌，宋亦兵，薛慧彬，阎军，周津慧，张小云. 在变革的环境中寻求图书馆的创新变革――美国七大图书情报机构考察调研报告[J].图书情报工作，2011.01.10-16+69.

[2] 蔡滨，吴莹.网络环境下信息技术在图书馆情报工作中的应用[J].价值工程，2014.32.238-239.

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作者简介：徐小玲（1984-），女，福建建瓯人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，讲师；刘美（1967-），女，广东廉江人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，教授。（广东 茂名 525000）

基金项目：本文系广东省高等教育教学改革工程项目（项目编号：BKZZ2011041）、广东省高等教育教学成果奖培育项目（项目编号：201139277）、2011年校级教育教学改革研究项目的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0096-02

测控技术与仪器专业是测量和仪器科学领域唯一的本科专业，而作为测控专业核心课程的传感器技术、检测技术等系列课程集成了机械、电子、光学、电磁学等方面的知识，与生产、科研实践联系紧密，是自动检测与控制系统中不可缺少的技术。但由于该方面课程内容多、发展快、涉及知识面广，虽然本专业在原有的教学内容、方法上已作了许多改革，但仍没从系统优化角度统一研究，还不足以激励学生学习的主动性和创造性思维的发展。课程实施和评价环节不断暴露出不足，主要有两点：一是课程内容起点低、知识重复性多，课程的学时分配不适应当前的教学要求。二是课程内容的选择较少考虑课程之间的自然衔接和相互配合，没有从学科的发展来考虑学生的知识结构、能力培养和学科素质培养。实践性教学环节还比较薄弱，存在着实践层次低，系统性差等问题。

为了适应教学内容和课程体系改革的需要，提升教学效果，本文将传感器技术和检测技术教学内容进行整合，并加入虚拟仪器相关内容，扩充教学信息量，优化教学内容，提高教学培养质量。

一、课程现状

广东石油化工学院测控专业开设传感器技术课程共36学时，其中理论教学28学时，实验教学8学时，主要讲授各种物理量的电测变换技术，介绍各类传感器工作原理、应用方法。实验主要通过CSY2000系列传感器与检测技术实验成。检测技术课程共36学时，其中理论教学30学时，实验教学6学时。主要介绍各种被测物理信号的提取分析和处理的理论方法，实验主要为温度、流量、物位、压力等信号的测量与标定。两门课[1]都作为介绍信息获取的重要课程，通过学习要求学生能够了解常用传感器、控制元件的性能并会选用传感器，并掌握常用测量仪器的使用方法，熟知典型物理量的检测，掌握信号获取、传输、处理及检测的一般方法。在能力上能将所学的基础理论与专业知识融会贯通，灵活地综合应用于工程实践中。

同时传统的测控仪表越来越不能满足时代需求，尤其是在石化领域，很多待测变量与生产密切相关，但由于技术水平、工作环境等原因，不能在线测量这些变量，为解决这类变量的估计和控制问题，虚拟仪器[2]以其独特的优势为人们所关注。本校作为具有石化特色的本科院校，要求测控专业的学生不但要有过硬的检测知识，还应顺应虚拟仪器技术在测控领域引领的发展潮流，具备根据不同应用而开发数据采集和仪器控制的能力，使他们在今后测控和设计工作中更加得心应手、游刃有余。

随着测控领域不断提高的测试要求，如若根据各自的侧重不同将”传感器技术”、”检测技术”与”虚拟仪器”课程中部分内容进行整合，组成一个完整的专业知识体系，不但可以促进学生理论知识的学习，而且可以提高学生全面运用知识的能力。

二、课程整合

1.课程内容整合

在课程内容中，传感器课程选择比较片面，较少考虑课程之间的自然衔接和相互配合，而检测技术课程的众多知识点与其他课程有复杂的联系。教师在课程讲授中，难免会出现有些内容重复讲授，而有些内容在各门课程中都没有深入阐述的情况，因此，将传感器技术和检测技术两门课程的主要内容有机地整合为一门课程，整合后的课程从系统角度出发，以具体的检测实例入手提出检测问题，激发学生的学习兴趣，并使学生认识到传感器的重要性及意义所在。[3]针对学校的石化特点，笔者首选化工检测问题，其次是生产、生活问题，全面介绍传感器、检测技术，并将更多的学时用于介绍现代检测方法和以化工为背景的系统实例，更贴近于工程实际。[4]

虚拟仪器[5]是一种计算机技术介入仪器领域所形成的富有生命力的仪器，将之应用于检测，可以实现对现场实时、在线、灵活、方便的检测，节省用户的开发时间，提高测量的精度。同时通过对不同传感器信号的采集，A/D转换，分析并采用虚拟仪器使检测系统构成简便实用，人机界面采用LabVIEW的编程语言让学生容易掌握且富有个性，学生在学习过程中充分体验到了检测和过程控制的乐趣，是对传感与检测课程知识的扩展与延伸，虚拟仪器使学生更深入地了解课程的理论及应用，同时也让学生对虚拟仪器和实现虚拟仪器测量功能的基本原理有更深入的认识。

实验采用由CSY2000系列传感器与检测技术实验台、数据采集模块与LabVIEW开发软件及PC机构成一个完整的虚拟仪器系统。CSY系列实验平台是用于提供各种传感器、信号激励源、处理电路；数据采集卡采集各类电量信号并传输给PC机，通过开发软件编程组成各类不同的检测系统如图1所示。

实验过程中，学生依据被控对象自行选择传感器，对所有来自传感器检测到的或者直接由信号发生器产生的各种信号，经过预处理，由数据采集卡输入通道完成数据采集，采用LabVIEW进行程序设计，对所采集到的数据进行数据处理，实现信号的存储、显示等功能，这个过程让学生完整地体会到过程检测基本原理和方法。[6]使学生从信号的发生、采集、处理、显示中得到训练，真正使学生的计算机能力、设计能力、工程实践能力等综合能力得到强化和提高。

2.教学具体实施

由于传感器与检测课程都是实践性很强的课程，因此在教学上教师以工程实践中最通用的测量案例和课堂实验为主线，采用项目教学，将教学目标浓缩在项目中，以实际工程项目为对象，对项目进行分解，让学生围绕项目各个方面进行讨论。学生在讨论过程中发现问题，分析问题最后解决问题，这样完成了项目也就实现了教学目标。项目教学导向由五个基本步骤构成。

（1）项目描述。项目要有明确的目标，才能让学生切身感受到学以致用的快乐，因此学生首先了解生产实际是项目教学的第一步，进而才能得到实用的适合的项目主题，如在化工生产过程中，经常需要检测和控制反应釜中液体的温度，使之能够稳定在一定的范围内，才能得出可靠的试验数据或是合格产品。同样压力监控应用也非常广泛，如锅炉蒸汽与水的压力监控，炼油厂减压蒸馏的真空压力监测等等，而随着工业水平的不断提高和国家对环保的日益重视，对有毒、有害气体的监测也成为需要。根据这些工程应用，培养学生对项目的文献检索能力。通过生产调研、文献检索来撰写调研报告，确定设计任务及思路，同时培养学生撰写科技论文的能力。本项目以反应釜中液体的温度检测为项目背景，说明整个项目驱动教学在课程中的具体实施。

（2）项目要求。根据项目任务设定项目要求。在“反应釜液体温度检测”这一项目中要求学生了解温度测量的原理，掌握热电偶、热电阻和热敏电阻的原理、种类、结构与应用，重点掌握热电偶的基本定理、基本类型、温度补偿方法及使用热电偶测温的方法，掌握热电阻内部引线方式及其适用场合，热敏电阻的电阻-温度特性，并会使用分度表，学会设计测量转换电路，并能根据项目任务，以组或个人为单位，让其在规定时间内完成项目任务。

（3）项目分析及设计。项目任务确定后，教师不急于讲解，先让学生分析讨论，提出其中隐含的知识点。学生在教师的引导启发下理解掌握新知识，并运用其解决相关项目问题。在检测反应釜中液体温度这一项目中，温度传感器的选择是一大重点。因为在石油、化工、冶金等领域，有相当多的重要工艺是在高温、高压和强腐蚀环境中实施的，因此对于传感器的选择，同样也必须具有耐高温、高压及抗腐蚀的特点。这些都需要学生分析了解。其次，还需要让学生解决以下问题：1）根据信号给传感器选用调理电路；2）根据传感器设计运放、模数/数模转换及选用专用芯片设计检测电路；3）设计单片机与温度传感器接口电路并完成相应软件设计等。整个设计过程让学生掌握检测系统各部分的功能及其特性。

项目在实验台上完成试验调试。采用模块化结构的CSY-2000实验平台，利用传感器和相应实验模块开展实验。再引入虚拟仪器开发软件LabVIEW，完成数据采集、处理、显示、查询程序设计，实现虚拟仪器开发。

（4）项目完成。整个项目[7]框架为：被测信号传感器信号处理板数据采集卡 PC/LabVIEW。在分析完每一步骤后，每组学生各自通过不同设计完成项目。项目完成流程：首先绘制电路原理图，并根据需要列出元件仪器设备清单。其次学生自行选择元器件组建实验平台，完成系统的整体设计及调试，再通过采用LabVIEW完成虚拟仪器功能。项目中LabVIEW采用串口通信方式，在LabVIEW平台下采用标准的输入输出应用程序接口VISA处理串口，同时设计前面板，如图2所示，实现数据采集及显示，执行程序可在屏幕上看到当前温度的动态采样值和图表显示及最高温度、最低温度、平均温度显示。并可实现温度上限报警功能同时还可将采样数据保存到用户指定文件中。整个项目使学生从设计到实现、从局部到系统、从硬件连接到软件设计得到多方面的训练，既拓宽了知识面又提高了综合能力。

教师分阶段及时跟进，促其达到预期目标。最后，完成项目报告，报告内容应包括：设计方案、设计步骤等方面的总结性阐述；还应有对原始数据的记录、处理及分析。整个实验过程拓展了实验内容，锻炼了学生的动手能力，拓宽了知识面，提高学生实验的主动性和积极性。

（5）项目评估及考核。项目完成后，教师首先要求学生结合项目进行自我评估，由每组学生分别介绍项目实施的具体任务、目标、方法以及收获和体会。教师的评估除了考核项目成果外，还要指出学生项目整个过程中存在的问题及解决的方法，重点分析项目相对应的知识点掌握情况，[8]并总结、比较各组的特点，重在考核学生在学习过程中的积极性和主动性，包括与人合作的能力等，引导学生积极参与项目学习，掌握好基本技能。在评定学生成绩时注重鼓励学生的创新思想，及时表扬新思想、新创意、新方案，培养学生的创新能力，实现教与学最佳的统一。

三、结束语

在实际教学中，这种基于项目驱动模式下“传感器技术”与“检测技术”课程整合已经在逐步应用，借助虚拟仪器技术进一步丰富了教学内容，淡化了理论教学，强化了实验教学及应用，这些改进使学生更透彻地掌握了理论知识，极大地扩展了课程知识，开阔学生视野，同时增强他们的动手、创新、交流和组织的能力，真正培养了技能，提高了综合素质和学生参加课外科技活动的兴趣和信心。测控2007级至2009级学生中超过30%的学生参加了课外创新实践活动，包括积极参加校级电子科技大赛、省级电子设计大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等等，例如结合当前的物联网、无线传感器网络等研究热点完成环境监测、智能家居等等，并获得很好的奖项。可见，课程改革已取得了初步的成效，当然，在实施过程中也遇到一些问题，例如设备资金不足、师资力量欠缺等等，还需不断改进、完善、实践，进一步全面提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]陈季云.“传感与检测技术”项目化教学的探索[J].中国电力教育，2011，（16）：108-109.

[2]姚素芬，膝建辅.LabVIEW在过程检测与仪表教学中的应用[J].太原理工大学学报（社会科学版），2005，（S1）：166-168.

[3]周冀馨.检测控制技术综合应用课程改革探讨[J].中国电力教育，2012，（21）：69，76.

[4]乐恺，郭美荣.热工自动检测与控制系列课程的整合与优化[J].中国冶金教育，2011，（4）：40-41，44.

[5]蒋彦，袁锋伟，朱慧玲，等.测控技术与仪器专业学生虚拟仪器技术应用能力的培养研究[J].中国现代教育装备，2011，（7）：32-33.