如何提高学习效率大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇如何提高学习效率范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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自信对英语的学习很重要，老师的鼓励是建立学生自信的有效手段。如何实施呢？英语教师要以教学目标为依据，运用观察、对话、测验等方法收集学生学习状态的客观资料，做出学生学习情况的价值性判断，让学生处于轻松、愉悦，同时又适度紧张的教学环境中，充分调动他们的学习积极性。评价应坚持两个原则：一是鼓励评价与批评评价相结合。鼓励学生标新立异。对于回答错误的学生，不马上说：No， you are wrong，而是说：Please，think it over。二是相对评价与自我评价相结合。在学生中选取几个对象作为基准，将其他学生与基准作比较，使其判断自己的相对位置。同时让每一个学生以自身为基准进行比较，客观评价自己的学习状态。教师综合以上两个基准，对优秀学生给予You still need improve（还需提高）的评价；对较差的学生给予Dont be disappointed, go on to study hard（别灰心，继续努力）的评价，增加他们的自信心。鼓励成绩好的学生再接再厉，也让成绩差的学生找到自信，勇于面对各种复杂的局面，使其产生内在的学习动机。同时，调动评价主体由单一化向多元化发展，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价，让学生站在教师的角度观察事物，思考问题，有助于增强学生的责任感，提高学习的自觉性。

二、指导学生应用多种方法学习英语，提高学习效率

要想提高英语的学习效果，掌握正确的学习方法很重要。学生在课前认真自学了，才能够在上课时对教师的教学做到心中有数，才能够根据自己的预习情况进行有选择、有重点地听课。课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典、记例句；自己用新词造句；自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿；自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的地指导。勤记笔记,笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能“溜号”。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。在反复阅读教材内容的基础上，展开课外阅读，开阔英语语言的知识面，拓宽思维。在阅读的同时，要多思考，做笔记，写读后感等，这个过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的思维探索能力的训练。

三、发挥晨读课的实效性，强化学生的英语听说读写能力

在语言学习中晨读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。但是传统单一的朗读方式已不能达到相应的效果，反而约束了学生的朗读自由，增长了学生的惰性，阻碍了学生的发展。英语新课程标准要求教师运用各种教学思维模式来激活学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的学习过程和方法的有效性。同时也要培养学生的创新意识和创新理念。在晨读课上向学生提倡和推荐多种朗读形式，供学生自由选择，大大提高了学生的朗读积极性。晨读在英语课堂教学中起着不可替代的作用，因为晨读时可以有效地巩固已学知识或者预习新知识；英语晨读也有利于提高中学生的听、说、读、写能力，是全面提高学生英语综合素质的重要保障，最终也有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力；晨读还可以帮助学生培养正确地道的英语语感，提高学生在实际生活中的交际能力，而这也是素质教育的要求和必然趋势。

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目前，减少学生课业负担的呼声越来越大，课堂上的学习变得尤为重要。提高课堂学习效率对教师来说是一项巨大的挑战。在我看来，提高课堂效率，促进教学质量主要有以下四种方法：

一、在课堂中培养学生的学习兴趣

课堂的学习过程中，学习兴趣可以使学生主动进行学习，自然也影响着课堂效率。有些学生没有兴趣学习，无非就是因为课堂上所讲的内容枯燥，与其生活没有必然的联系。针对这点，教师可以将教学内容生动形象地展示出来，以此活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。例如，在学习概率这一章节时，可以让学生亲自掷硬币或是骰子进行试验。

二、合理进行提问

课堂提问可以有效提高学生的注意力，调动他们的积极性，也是了解学生对知识点掌握程度的重要手段。提问不能太简单也不能太难，提问过后要尽量留出一些时间，让学生有思考的空间，防止跟风等情况的出现。另外，在学生主动思考的过程中，不但能够加深学生对该知识点的印象，还有可能自己得出答案，减少课上教师讲解的时间。

三、控制好课堂纪律

保证教学质量离不开教学中的纪律。虽然现在的教学过程中越来越重视课堂氛围，但是这也并不意味着课堂可以无纪律。良好的课堂纪律是课堂效率的保证，教师在课堂中应该把握好这个度，比如设定讨论的时间并严格遵守，让学生在应该活跃时活跃，应该认真时认真。只有这样，才能在课堂上得到事半功倍的效果。

四、把握每节课的知识点

教师在课堂教学之前就应该明确本堂课要讲授的知识点，包括内容和难点。不论是普通的授课还是学生分组讨论，都要注意不能脱离本堂课的重点。教师可以在课堂刚开始时利用板书的形式写明这节课的重、难点，时刻提醒自己和学生围绕此知识点展开，以此提高课堂效率。

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一、每天保证8小时睡眠。 

 晚上不要熬夜，定时睡觉。夏天中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。 

二、学习时要全神贯注，一心一意。 

 玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚埋头苦读，不是什么好办法。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手和脑并用。上课时要把老师讲的重点做个笔记。不做笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础。

三、坚持体育锻炼。 

 身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？ 

四、学习要积极主动。 

 只有当我们积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。才能逐步地提高效率。所以我们无论何时何地，做任何事情，都要有一种自信心，就有了一种必胜的信念，就能很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就很容易陷入自卑当中，学习成绩就很难有进步了。 

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。 

 每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且心情特别的好，那样在听老师上课时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。另一方面，我们要把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，遇到做不来的题目问问同学，也能提高学习效率。 

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现在的课堂,教师大都比较注重文本性的教,往往把太多的时间放在知识的讲授上,这样一来留给学生实践体验的时间就太少了。教师习惯了“先知识讲授,再习题训练”的教学模式,突出教师“教”的主动性,学生只是被动地“学”。学生也习惯了被动接受教师的各种套路,主观能动性受到抑制,创造性思维得不到发挥,对问题的认识是教师预设好的,没有自己的认识和理解。我们要变“先知识讲授,再习题训练”为“先尝试训练,再知识整理”的教学模式,也即是“先学后教”，让学生在实践体验中自主构建知识,那么,上面的问题就会迎刃而解了。特别是,在拓展或延伸的知识上,采用“先尝试训练,再知识整理”的教学模式,会起到事半功倍的作用。

二、注重培养学生解决问题的思维能力，要让学生“知其然，更要知其所以然”

问题是学生思维的起点,问题解决的过程就是学生能力培养的过程。要把学习认知的主动给学生,就要为学生设计一系列的问题链,引导学生积极思考问题和解决问题,在问题解决过程中自主构建知识。其实学习的过程也是一个不断模仿、尝试运用和创新的过程。学生的学习开始于模拟活动,在模拟中体验知识生成的过程,领会知识内在的机理,培养知识运用创新的能力。我们的教学中,教师能关注到要学生回答“是什么”,却不重视去思考“为什么”,更没有去想过“还有什么”。学生常常是知其然却不知其所以然,脑袋里没有形成问题解决的过程思维模型,再碰到类似问题的时候还是困惑。所以,教学不仅要给学生一把钥匙,教会学生会开面前的一扇门,还要教给学生开门的方法和原理,让学生具备打开类似门的能力。

三、把握化学规律，掌握化学思维，掌握化学方法

化学成为一门科学,就是因为化学中隐含许多思想、规律和方法,从而使化学学习和研究变得有章可循。因此,在化学学习中,要让学生领会其间的化学思想,把握其间的化学规律,掌握其间的化学方法,逐渐形成正确化学思维方式,提高学生化学科学素养和学习能力。化学规律客观地存在于化学科学中,通过化学实践而被人们所认识,并被人们运用。在化学学习中,我们在自觉与不自觉中接触到这些规律,如果有意地把握和运用这些化学规律,将有利于学生对化学的学习。在化学发展过程中,人们在认识化学和解决化学问题的过程中积累了很多方法,这些方法对认识化学和解决化学问题带来了帮助。然而在化学学习中,化学方法常不被重视,却又实实在在地被我们使用着,引导学生掌握这些化学方法,有效地使用这些方法,将帮助学生提高化学学习的效益。

四、多调动学生讨论，汇报展示

化学是一门应用性很强的学科,学习化学的目的是应用化学知识解决实际问题,所以化学知识的学习始终伴随着学生学习能力的培养。学识是越辩越明,越辩越透彻,学习过程就是思辨的过程。调动学生之间的相互讨论和交流,有利于促进学生共同提高和共同发展。但要真正开展好讨论活动,先要有一个稳定的学习组织(或称学习小组),小组内各成员要有明确的分工,有共同的学习目标、计划和规范;讨论要以小组为单位进行,在开始讨论之前要布置讨论的任务,提出讨论的要求,明确讨论的目的;还要对小组讨论的情况进行评价,调动小组之间的竞争意识,激励小组内各成员间互促发展。其次，通过汇报展示,可以帮助学生整理自己的思路,可以促进学生之间的思维碰撞和交流,还可以检查学生的学习情况。可以说,学生汇报展示是学习活动后的一个重要环节,既能反馈学生的学习情况,又能促进学生之间的交流,还能培养学生思维整理能力和语言文字表达能力,体现了对学生综合素质的要求。

五、经常进行科学精神、情感和价值观教育

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中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）29-0302-02

学生学习氛围不浓，课上注意力不集中，学习效果不佳，这是普遍存在的问题，辅导员作为高校学生管理工作的一线人员，有责任有义务提高学生学习兴趣，充分发挥辅导员的职能作用，培养学生养成良好的学习生活习惯，从而帮助他们成人、成功、成才。

一、树立良好学风，寻找问题来源

1.学生缺乏最基本的礼节

学生上课有时睡觉、玩手机，不能有效将注意力集中听课，做些与课堂无关的事情，教师每节课的辛苦讲解其实都是一种劳动成果，试问一个不懂得尊重他人劳动成果的人的人拿什么谈学习？如果学生不能清楚的认识到这一点，那么就应该首先追溯到做人的最基本问题，及学生的文明礼貌问题，应该让每一名学生清楚的认识到尊重别人的劳动成果，也是对自己的一种尊重和认可。因此，要认真做好大学生思想政治教育工作，是当今高校辅导员首要任务，更是一种责任。辅导员作为高校学生管理的组织者、实施者和指导者，应该培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观；正确的社会主义道德理想信念；做开展大学生思想政治教育工作，首先帮助学生改变学习观念，树立正确的学习态度，这是促进学习的第一步。

2.学生缺乏学习兴趣，动力不足

我们应该清楚的认识到学生不爱学习、不愿意学习最根本的原因，就是学生在进入大学前都是家长根据当今社会就业形势或个人的看法来选择专业的，没有充分考虑到学生个人的兴趣爱好，这种定式的选择或是家长划定的发展空间铺好的道路，使学生误认为无需自己的努力只要是能顺利拿到毕业证，工作就有着落，所以他们没有远大的目标，不能根据自己的特点或是兴趣爱好，制定合理的职业规划，社会俗称的“吭老族”；其次，有的课堂老师只是被动、乏味、单一的说教，不能有效吸引学生，调动学生主动学习热情。

3.学生不能有效合理的安排和利用学习时间

经过三年高中苦读，每个学生都对自己的大学充满憧憬，刚进入大学校园，对这里一切充满好奇，以为自己上了大学该放松享受生活了，不能将大学里丰富的资源和自己的业余时间紧密联系，合理制定学习计划，不能充分发挥学习的主动性、能动性，自立能力较差、自控能力也不高。学生不能根据所学课程来制定合理的学习计划，在繁重的专业课面前给心理照成极大的压力，最终学习效率不高、质量不好。

4.没有好的学习方法，学习效率自然不高

大学是学生们学习新知识的时期，专任课老师应结合自己所教课程、专业设置，传授科学的学习方法，养成良好的学习习惯。因为高中阶段学生为了升学已养成了应试教育、不良的学习方法只会给学生造成极大的心理压力，学习效率不高导致恶性循环。鼓励学生参加各种社团活动，放松大脑同时增长见识，是身心在愉快中成长，也有利于学习效率的提高。

二、发挥自我学习，营造良好的学习氛围

1、做好桥梁纽带作用，协调科任老师和学生关系

从进校那天起，面对有理想、有个性、有朝气的当代大学生，辅导员老师不仅要尽快让每个学生适应大学校园生活，还要了解每个学生的个人情况、家庭背景、特点等，以便于今后工作的顺利开展；还要经常性走进课堂、寝室，充分利用办公室、寝室、课堂等场所，真正走进学生日常生活中，，与学生进行良好有效沟通交流，逐渐了解学生想法，关注学生的思想动态。将学生反馈的想法、思想动态与任课老师进行有效的沟通交流，以便任课老师了解学生的思想动态，制定合理、科学的授课方法，针对班级存在的问题达成共识，从而起到桥梁纽带作用。

2.辅助学生制定好学习计划

每个人都有惰性，学生也不例外，学生有的时候不能很好地充分利用好学习时间，那么辅导员就要充分发挥辅助的作用，在刚入校的时候，不仅要做好入学教育，还要

据专业设置结合当今社会发展形势，今后能做些什么？充分利用各种班、团会，结合学生特点、课程设置，使学生明确学习任务，教会学生如何学习。充分发挥每个人的主动性、能动性，积极发挥主人翁精神，真正做到以自我为中心主动学习，才能真正起到好的学习效果。

3.为学生营造良好的学习环境

高校良好的校园文化环境氛围有利于培养学生学习的兴趣和动力，借助各种宣传资料宣扬学习的重要性。定期开展各类型班、团会，邀请优秀学生从学生角度来传授自己的良好的学习方法、学习经验；引导学生积极参与各类竞赛活动，调动学生的积极性；邀请优秀毕业生、成功人士来学校讲解自己人生发展道路、职场变化等，用学生的案例来教育学生，产生共鸣，激发学生学习兴趣。

4.充分有效利用网络资源

网络作为新兴媒介，已成为新一代大学生越来越推崇的一种沟通和排遣方式。大学生是一个充满青春活力的群体，远离家庭约束，繁重的专业课知识使他们内心承受着巨大压力，由于网络具有宽松、自由、无约束，以其丰富性、虚拟性、互动性，深受大学生喜爱。当代大学生多是独生子女，有着鲜明的个性，进入大学后渴望交友，希望别人理解自己，但同时又不愿主动与同学交往，闭锁真情，在这样的矛盾心理状态下，网络为他们提供了丰富的资料和实践的舞台，他们可以在虚拟的网络世界里，寻找着自己、倾诉自己。大学校园里很多的学生由于迷恋网络而导致辍学、降级、血案发生，这些案例无时不刻影响着我们、提醒着我们、教育着我们，如何使大学生远离于网络游戏、网聊、网恋，抵制网络不良影响的能力，不应是阻止学生上网，而是如何正确引导学生意识到网络给我们学生带来的负面影响，我们要充分利用网络，上网学习、查资料来提升自己，丰富自己的知识。 　三、师生共同努力，共同学习

1.与学生平等交流，共同学习

辅导员作为高校学生管理队伍中的重要组成部分，由于平时与学生接触时间多，也最了解学生的心理，学生更愿意和辅导员老师接触，所以在学习、生活中辅导员老师尽可能用自己的行动影响着每一名学生。辅导员应该深入学生中，与学生进行平等交流，掌握学生的学习状况、思想动态、在校表现，以便于更好地服务于学生，想同学之所想，解同学之所急。充分利用每次和学生接触的机会，与学生共同学习、探讨，用自己的言传身教感染周边每一名学生，激励学生学习，真正做到良师益友。

2.鼓励学生参加第二课堂活动，提高学生实践能力

鼓励学生参加英语演讲比赛、口语大赛、外文歌曲大赛、外语角口语角、主持人大赛、创业大赛、小品大赛、校园歌手大赛、辩论赛、专业知识大赛等第二课堂活动，积极为第一课堂服务，从而调动学生学习的兴趣。通过鼓励学生参加各种比赛，将学生所学的理论知识与社会实践相结合，不仅锻炼了学生的学习能力，也提升了学生的综合素质，从而提升分析问题、解决问题的能力；培养学生团结、合作的集体精神、团队意识和大学生社会责任感，丰富了学生的课余生活，为学生们做好就业、择业前的准备工作，为今后走入社会打下坚实的基础。

3.提高学生竞争意识

学习是一个笼统的概念，因人而异，有很多的学习方式、方法，如何培养高素质、复合型、应用性、外向型、竞争型的人才，在社会主义市场经济竞争激烈的今天，高校应该培养学生激烈的竞争意识。由于当代大学生的心理承受能力较差、抗压能力较弱，就应更早的树立竞争意识，在日常生活和学习中培养雄厚的竞争实力，鼓励学生积极参加社会组织的重大活动，参加学校各种社团活动，有针对性的给学生提供一些参加模拟招聘大会的机会，这不仅给学生提早树立强烈的竞争意识，而且活跃校园文化，锻炼学生良好的心理素质，使其面对真实的现场招聘会多一份自信，发挥出真正的实力，在激烈的竞争中脱颖而出，这对大学生在学校或今后步入工作岗位都有不可忽视的意义。

4.有效合理的定期考核

中国的大学属于严进宽出的政策，每个高校学生素质不同，表现出来的状况也不同，如何能使学生真正投入到学习中去而不浪费时间光阴，给大学教学敲响了警钟。当今的大学校园学生的学习状态不是很好，可以总结为“平时松散不抓紧，考前一周点灯熬油”，很多学生平时不努力学习，这是对当前高校考试制度漏洞的一种投机取巧。由于平时对学生的考核很少或者是

没有，所以学生也不紧张更不了解自己对知识掌握的程度，而期末的临阵磨枪恰恰可以顺利地通过，或是考高分，对于学生而言，何乐而不为呢？学校只有将专业设置合理化，营造良好的校园文化氛围，才能更吸引学生前来，从而调动学生学习的主动性、能动性。只有定期的检验，才是解决问题的最好办法，不仅让学生了解自己知识掌握的情况，更让任课老师对自己的教学效果有足够的认识，这样有利于学生学，也有利于老师在教学中总结经验，改进方法，真正做到教与学。

当代大学生素质教育是一项很有深度、有困难也充满挑战性工作，作为高校学生管理的组织者和实施者，抓好学生的学习、提高学生学习效率、营造良好的学风建设是我们工作的重点。

当今社会是一个快速发展的社会，人们思想观念也在发生变化。社会上一些错误的说法不仅在流传更在误导一些人的想法。有的人说“文凭不重要，能力才重要”，在当今社会竞争激烈的环境下，更有甚者说“学习没有用”，那请问没有高水平的学历如何拿能力来证明自己，让别人信任你？只有通过你自己勤奋努力的学习，掌握一定的知识水平，才能展现出一定的修养，这才是能力。一个没有知识的人谈何能力？作为教育战线最前沿的我们，必须坚定自己对教育事业的忠诚和信任，发挥一名高校辅导员应有的作用，有权利也有义务帮助学生处理好学习上的问题，为学生营造良好的学习环境，让学生有质量有保证地学习。同时，坚持“专业为主，实践为先”的教育教学理念，注重因材施教，学思结合，着重培养学生的逻辑思维能力和独立工作能力，在注重学生专业素养的同时，加强学生的综合能力培养，为国家、为社会培养出更多面向国际化的外向交流型人才。

参考文献：

[1]朱清时.科学[m].杭州：浙江教育出版社，2003.

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小学生由于年龄偏低，活泼好动，对新奇的事物总是充满了强烈的好奇心，这使得大部分的小学生很难长时间地集中注意力。数学课程的内容学习具有一定关联性，在数学课堂的教学中，若是教师不能够集中学生的注意力，学生很容易走神，便很难学好数学，无法为之后的数学学习打好基础。因此，教师要采取合理有效的方法，激发学生的学习兴趣，将学生在课堂上的注意力集中起来，以便学生进行高效的课堂学习。

一、优化教学过程

完整的课堂教学包括引入、教与学、评价总结三部分。但是很多数学教师在进行课堂教学时，只注重教的部分，这是课堂教学的一个弊端。因此，优化教学过程是提高课堂教学的关键一步。课堂教学中的教与学是主要部分；引入是构建高效课堂、提高学习效率的基础。“良好的开端等于成功的一半。”只有在课堂开始时牢牢地吸引住学生，才能够让学生积极地参与到接下来的课堂活动中；评价总结是课堂教学的收尾，也是对学习过程的回顾与反思。通过课堂总结与反思，教师能够及时地对学生不懂的问题进行讲解处理，学生也只有真正做到学与思的结合，才能真正提高学习的效率。因此，在课堂教学中，完整的教学过程是学生学习的有效保证，也是培养学生学思结合能力的有效手段。比如学习“轴对称”这一节内容时，我先利用多媒体为学生播放了一些图片，像是水中的倒影、蝴蝶、一些交通标志、天安门广场、故宫等，学生见到这些美丽的事物，注意力瞬间就集中起来了，并且对课程的学习充满了兴趣；然后我让学生思考“这些图形看起来这么美的原因是什么？它们有什么共同的特点？”学生在自己的观察与思考中，得出自己的答案；接下来进行小组讨论，让学生通过讨论与交流，总结出轴对称图形的特点，并找出生活中的轴对称，再与全班同学进行交流。学生经过了汇总综合后，得到了多种答案，像是“蜻蜓、脸谱、奥运五环、叶子、眼镜”等；最后我让学生总结这节课的收获，并反思自己有什么不明白的地方，以便师生共同解决。学生的学习兴致高昂，他们的学习效率也得到了明显的提高。

二、组织教学活动

寓教于乐是新课程的教学要求，也是小学生最喜爱的一种学习方式。爱玩是小学生的天性，教师组织课堂教学活动，不仅可以有效地激发小学生的参与兴趣，而且可以提高小学生的学习效率。由于小学生的想象力丰富，他们的思维很活跃，而在参与活动中能够充分地激发出小学生的学习潜力，使其对知识的理解与接受程度大大提高。比如，在学习“旋转与平移现象”时，我先让学生观看游乐场里开碰碰车、转转椅、玩风车的情景，以感受旋转，利用滑滑梯、推积木、小猴滑滑杆等使学生感受平移，然后为学生介绍了旋转与平移的基本知识。为了加深学生的理解，我让学生以小组为单位，分别进行一个“我旋你移”的活动，即在每个小组中选出一名指挥者，其他的小组成员手拉手排成一排，完成指定的动作，并且按照一个旋转一个平移的次序进行。若是有人做错，则要当指挥。每个小组的成员都能参与其中。学生通过这样的小游戏，不仅理解了数学知识，将其在实践中进行了巩固，还体会到了数学学习的趣味。并且学生通过参与课堂活动，提高了学习的积极性，成为课堂活动的主人，有效地提高了学习效率。由于课堂时间的有限，学生在课下也会积极组织各种小游戏，从而不断地提高学习能力。

三、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是提高小学生学习兴趣的基础。教师在小学生的心目中有着不可替代的重要作用，教师的一言一行都能够影响小学生，因此，教师要与学生建立良好的关系，使小学生能够积极地与教师交流分享。由于小学生的自尊心与好胜心都很强，教师在与小学生交流时，要充分尊重他们，不能打击他们学习的兴趣与信心。例如，有学生做错了一道题，教师要耐心细致地给予讲解，并要根据学生的接受程度，采取合适的节奏，尽量奉行“鼓励为主，教育为辅”的原则。并且，在平时的课堂教学中，教师要改变以往的教学策略，与小学生以朋友的口吻、以互动交流的方式来进行课堂学习，让小学生充分发挥学习的自主性，在思考与探索中得到问题的答案。另外，教师在对小学生进行评价时要多用心，不能只是简单地敷衍，如，尽量用“真好，还有其他的想法吗？”“其他同学觉得呢？”来代替“还不错”“好的”这样不仅回答问题的学生会觉得受到重视，其他同学也会受到鼓舞，从而能够有效地提高学生在课堂的学习热情，提高效率。

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按照通常的教学方法，按照常规的思路，我们会先介绍下杜甫这个诗人，然后按照翻译，理解诗歌的内容，而后让学生按照以上的内容，去做题目，甚至的生搬硬套。

学生一味的接受，记录答案，似懂非懂，记忆力好的学生勉强记下了答案，但是也有很多学生，不能很好地把这次做题的经验迁移到同类题目中，那下次做起类似的题目，是不是就会了呢？其实不然。

这样的课堂教学其实是低效的。那我们何不换种方式，让学生真正成为课堂的主人，按照他们自己的理解，他们已有的知识积累去做这样的题目呢？

所以我做了以下的尝试，为做题搭建了以下的问题桥梁：

1.杜甫在你的记忆中是一个什么样的诗人？

2.从这首诗歌的哪句话，你可以看出诗人要表达的情感。

3.何谓题画诗？

第一个问题，很多学生的反应就明显暴露了积累不足的缺点，这也就是我们在第一种教学方法中没有办法发现的。杜甫大家耳熟能详，很多学生却只能说到“杜甫是一个爱国主义诗人”，诵读过他的诗歌《登高》，忧国忧民是他现实主义思想情感的主体。但这此时的杜甫正当年少，富于理想，也过着快意的生活，富有进取之心。了解这一背景，我们才能理解为什么杜甫可以毛血洒，凡鸟击。在这首诗的最后一句，作者把凡鸟喻为误国的庸人，似有除恶之意，由此看来，此诗借助画鹰来表现嫉恶如仇之心，奋发向上之志。

第二个问题，强调杜甫诗歌是中国诗史上瑰宝，他的诗歌可以分成人生的几个阶段分别加以研究。读书漫游时期，放荡齐赵间，裘马颇清狂，此时的诗词创作字里行间充满着蓬勃的朝气，代表作《望岳》。困居长安时期、朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛。所以这个时期诗人的诗风是悲。为官时期，正值安史之乱，诗人经历了战争失败和贬官的痛苦，用一颗忧国忧民的心记录下了“三吏”“三别”。西南漂泊时期，诗人虽然过上比较安逸的日子，但是好友严武离世，杜甫又过上漂泊的日子，在这个时期写下《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《登高》、《登岳阳楼》等大量名作。杜甫流传下来的诗篇是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。杜甫作品被称为世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。是现代主义诗。但是我们不能只着眼于他的“史诗”，其他时期的诗歌一样需要学会品评。不同的历史时期，诗人的思想发生变化，所寄寓的情感，表现的手法都会改变。

第三个问题，在画上题诗，是我国绘画艺术特有的一种民族风格。文豪画家，有时凸显画意，托物寄情，常在其完成作品之时，在旁题诗，达到文情画意的结合。诗中之画，画中之诗，相得益彰。为画题诗自唐代始，但当时只是以诗赞画，真正把诗题在画上，是宋代以后的事。不过，唐代诗人的题画诗，对后世画上题诗产生了极大影响。其中，杜甫的题画诗数量之多与影响之大，终唐之世未有出其右者。

最后我觉得比较重要的是要把学生的错误答案进行投影，根据上述的分析，让学生自己来评述自己原本的答案出现了哪些错误，应该如何修改。共同的问题可以强化讲练，个别的问题可以借鉴，以加深印象，而不是一味的低头记答案，举头两空空。看似小小的一个环节，其实可以让学生认识自己的答案，改正并记忆深刻。

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一、引言

学习效率可以由学习的投入(学习花费的时间和精力等)与学习的产出(所学知识的数量、质量和效果)之比得出，是对学习者专业水平和身心素质发展的综合评价。高效的学习者能够利用最少的时间取得理想的学习成绩，特别强调如何以最少的时间、精力投入，获得最多的学习成效，包括获取知识，发展能力，形成良好的品德及非智力因素等。当今社会竞争压力之大想必大学生们都深有体会，而且分数又是区分大学生的重要依据，所以提高学习效率可以在有限的时间内获得更好的分数，从而更能从同学中脱颖而出。当然，分数只是衡量一个大学生综合素质的一方面，课余活动、个人爱好、工作能力等更是衡量一个优异大学生的因素。当然，提高学习效率不仅能够提高学习分数，更能为自己的课余生活、兴趣爱好争取时间，从而达到时间效率最大化的功效。可见，提高学习效率对提高大学生的综合素质是十分重要和必要的。

二、提高大学生学习效率的方法

2.1建立“双师刑”教师队伍

‘双师刑”教师是指一个专业教师既有教师的职业素质，又有相关行业的职业素质。也就是说既有较高的理论教学水平，又有相应的实践经验和应用能力，精通专业理论知识和实践操作技能的联系和规律，并且能将行业知识、能力和态度融介于教育教学过程中的专业教师。囚此，学校不仅要对教师的最高学历有要求，还应当鼓励教师在职称和职业技能鉴定方面下功夫，获取行业从业资格。同时建立校企合作关系。使企业既成为学生实习实训的平台，也作为教师实践能力培养的基地，同时学院可以定期聘请企业技术精英指导学生实训教学工作，担任兼职教师，也可以选拔专业理论基础好、潜力大的中青年教师到企业生产线培养学习。从整体上提高教师的教学能力，从而提高学科的教学水平，为提高大学生的学习效率打下坚实的基础。 2.2做好职业生涯规划 大学生在跨入校园的时候，对于自己所要学习的专业并没有清楚的了解，例如专业基础课、专业课分别是哪些学科，毕业之后可以从事哪种类型的工作，日后的职业发展路径又可以有哪些选择等等。大学生职业生涯规划恰好能有效地解决这样的问题。让学生清楚地了解专业设置的背景情况，所学专业的课程内容包括哪些，提供多种未来职业发展路径，使学生能够根据自身兴趣特点有针对性地制定个性化的学习计划。同时，还可以指导学生做短期(年或学期)、中期(2至3年或大学期间)及长期(5年或10年)目标规划，明确各个时期自己应该做些什么，要达到什么目标。从新生入学开始就帮助学生消除盲目和疑虑，使学生对自己建立信念和信心的同时，也对学校产生认同感和归属感。 2.3多种教学方式并用 传统的讲台黑板式的教学己经不能适应现代化、信息化的教学需求。现代教学方法中包括多媒体教学、演示教学、角色扮演、案例教学、小组讨论等更加趋于灵活性和平等性的教学方法。因此如何根据不同课程的特点设计合理有效的教学方案已经成为衡量一位教师教学水平的重要标准之一。将灵活的教学方式融入到日常的教学中，提高学生的学习主动性，让学生期待下堂课的内容，这无形中就激发了学生的学习兴趣，从而提高其学习效率。

三、影响大学生学习效率的因素

3.1学习主体

学习主体的身心状态对学习效率有着非常重要的影响。在生理方面，大脑发育是否正常、大脑是否因使用过度而产生疲劳等，都会对学习效率产生很大影响。比如：过多的网上游戏、过多的课余生活都会使大学生的大脑不愿意高效率的学习科学知识。同时，大学生错误的学习观念也不容小视。例如有太多的大学生认为考前突击是一种非常好的学习方法，殊不知这样的知识不仅不扎实，而且熬夜所带来的身体伤害是非常巨大的。另外，不良学习习惯也是一个影响学习效率的因素，单次学习时间过长、学习过程中聊天、吃东西、听音乐等都是阻碍大脑高效学习的障碍，只有从心理上认识，并且从生理上根本改变这些不良的学习习惯才能真正提高学习效率。 3.2学习对象 学习对象对学习效率的影响也是不言而喻的，学者维果茨基曾经提出：必须区分学习者的两种发展水平，一种是己经达到的水平和能力，另一种是尚未达到、但经过努力有可能达到的水平和能力。然而后者便是“发展点”，选择与“发展点”相适应的学习内容与方法，才能使学习者面临最大的挑战，同时最大限度地调动和激发学习者的潜能，这样的学习才有可能获得最高的效率。另外，学习对象的难易程度不仅表现在学习内容的深浅上，还会表现在学习材料的抽象程度和结构化程度等方面，这些都与学习效率有密切关系。

四、结束语

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本因素。教师的根本职责是教学生学会学习，培养学生自主学习的能力，提高学习效率，夯实“终身学习”的基础。而学生在掌握了一种类型的学习活动的过程结构后，就可以独立策划自己的学习活动，这样才能促进学生的自主教育能力的发展，从而提高学生的学习效率和学习质量。

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一、必须研读新课标、新教材、新考纲，做到“有的放矢”，提高课堂效率。

研究高考动向，学习考试大纲是所有高中教师的必修课，学习考纲是当前首要任务。考试成绩的高低与教师把握考纲的程度呈正相关。认真把握考试大纲，明确考试内容，明确能力要求，内化成教学要求。曾经我的视野很窄，一节课只看这一节课的内容，只看着自己的“一亩三分地”，这样下来，每次阶段考试学生的成绩还可以，但是到了高三以后，遇到综合的题目，学生成绩不太理想。暴露出很多问题，例如学生的知识体系不完整，不全面，思考问题单一等。所以正真要上好一节课必须有一个整体的观念。如其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分。要从整体上把握这门课的内容。如果我们的教学目标是参加高考，那应该把高中三年的教科书都过一遍，阅读参考书，了解教学的基本要求，做到心中有数。更有效的做法是把近几年的高考题做一遍，这个对于每个知识点讲到什么程度自己有很清楚，能够做到有的放矢。上好一节课，要做好精心的准备。这个准备包括阅读教材，完成练习册及课后习题、阅读教参、查阅相关的资料精心准备课本中拓展的内容、精心准备上课要提出的问题、准备好学生的回家作业。

二、学生的学法和教师的教法一定要更科学。

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应把学习的方法，思维的方法教给学生，而不是一一罗列知识点。要使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。如：①、知识网络法，可使学生象老师的板书提纲一样，列出知识的层次和条理来；②、对比学习法，通过比较，找出各自独有的特点，分析记忆。这样下次答题时脑子里像放电影一样各自的特点就异常清晰；③、建立模型法，化学上有很多模型，如甲烷的球棍模型它将微观的结构用直观的物理模型显现出来；可使学生学得更深、更透

三.结合化学学科特点，注重学习兴趣的培养

刚开始学的时候学生们都对化学有很浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，要学的东西有些枯槁，例如记元素符号，记方程式，记某物质的化学性质和物理性质等。开始有人觉得化学很难很繁琐。对于老师们演示的实验，学生们就像看热闹，脑子里没有留下一点影响。那如何才能提高对化学学习的兴趣呢？这需要老师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践，跳一跳，够的着，努力努力，能学懂的感觉。就化学课而言，有效的设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法。化学是一门以实验为基础的学科，物质是千变万化的，变化又是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验。从一些奇妙的化学变化现象设置悬念，制造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。使学生产生急于探索化学原理的心情。产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。课堂上要用幽默的话语和富有情感的语言让学生的记忆生动起来。在化学教学中，有很多知识比较抽象，幽默的语言可使枯燥的知识趣味化；幽默的手势可使抽象的概念具体化；幽默的眼神和表情可以促进师生情感的交流，碰撞与共鸣，实现知识的传递、领会和转化。幽默进入课堂，可使学生心旷神怡，产生感情、遐想、欢愉的情感体验，轻松愉快地消化知识。

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如果一个人对某项活动感兴趣，就会主动地去做。若学生对数学感兴趣，学习效率自然就高。然而，很多教师由于急功近利，大搞题海战术，使学生的学习很被动，学习效率自然不高。那么，如何解决学生学习被动的问题呢？爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更强的求知欲望与学习动力，培养学生学习数学的兴趣。学习兴趣是学习活动中重要的心理因素，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索精神。

一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣

抓住学生“好奇”的心理特征，创造良好的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，创设最佳情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。

抓住学生“好胜”的心理特点，创设“成功”的情境，激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在学习活动中形成和发展的。教师要善于抓住有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨学生，帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐。再从乐中引趣，从乐中悟理，进一步提高学生学习数学的兴趣。

二、直观形象，唤起兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，丰富和深化感知。以认识“2”为例，老师先出示投影：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数。再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”表示，使他们的认识从具体到抽象，并引导他们在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师问：“你们看到或听到‘2’这个数时想到了什么？”他们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子，等等，从而使学生又从抽象的“2”想到实物，初步形成“2”的概念。

由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物―表象―抽象的顺序加深了对概念的理解。教师通过数学或数学史学的故事等，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理的，以及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王――高斯”、“几何学之父――欧几里得”、“代数学之父――韦达”、“数学之神――阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高数学教学效率，又有助于学生素质的发展。

三、精心设疑，诱发兴趣

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

针对学生喜欢有趣的东西、好奇心强的特点，在教学“看实物口说应用题”时，教师应注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行全方位练习。

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中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0041

对许多刚进入高中的学生来说，地理很难，尤其是高三的文科生，有些教师当中也会形成这样一种认识：“得地理者得文综，得文综者得高分”。地理之难，许多学生会一致推举自然地理方面和区域地理分析这两部分。为什么许多学生会学不好这两部分的内容呢？根据连续几年的高三地理教学，笔者认为出现这种现象的原因，在于学生缺乏良好的地理思维能力，学习效率不高。

一、地理学习中遇到的问题

在地理学习中，许多学生往往表现出一些共同的思维方式，这种思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点，那就是地理学不好，尤其在解答实际问题时往往更是无从下手。这主要表现在以下几个方面：

1. 对地理学科的认识不够

《地理课程标准》这样表述地理学科的特点：第一，综合性，地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二，地域性，小到地区，大到国家地球宇宙。这两种特性决定了对高中地理思维需要转变，对地理问题的认识需要全方位考虑，但长期以来，许多学生特别是文科学生仅仅把地理局限于文科，再加上初中教育对地理知识形成的不全面，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，忽视对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的问题束手无策。比如对方向的判断，教材中仅仅提到几种：经纬网、日出方位、指向标、北极星等。但在实际学习中往往与实际问题联系不上，从而产生学生在思维能力上的障碍，做一些普通一点的题目不难，但对较难的题目就开始头脑迷糊起来了。如方向与太阳能板的放置就联系不起来了。

2. 思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差

地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。但是不少学生却往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。比如学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量又主要体现在什么地方呢，学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。又如在分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，许多学生就只能干瞪眼了。其原因就在于学生思维的广度和深度不够。

3. 思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚

在地理学习中，常有这种情况：有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程条理不清，违反了某些逻辑规则，结果得出的却是错误的结论。如对方向的判断，总以为东经点在东，西经点在西，而忘记地球上东西是相对的，当两者经度和大于180°时位置相反，因此做出了方向的错误判断。再如地形雨，学生以为日本夏季受东南风的影响，夏季东南部降水多，冬季西北降水多的原因就分析不出来了。

针对学生在学习过程中出现的地理思维问题，特别对高三学生而言，由于直接面临高考，而高考题目都是全新的，没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题目。笔者经过长期的尝试，认为可以从以下几个角度进行地理教学，特别是联系生活实际，对学生形成正确的地理思维，有所帮助。

二、培养学生地理思维的几个方面

1. 加强学法指导，调动学生的地理思维

要让学生形成正确的地理思维，教师具有关键性的作用。在地理教学中，必须要加强启发诱导，调动学生大脑中一切可以利用的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，钻研探究，培养学生的思维能力。如在分析气候的时候，学生往往会有对全球气候的一些零碎的认识，如气候类型的特点、成因、分布等有简单机械个记忆，但具体到某个问题时却不清楚了，如新疆的瓜果比较甜的原因是什么，学生往往不能抓住关键点――气候。而机械地从植物生长条件――地形土壤水分热量去回答，那就不对了。

2. 完善学生的知识结构，形成正确的地理思维习惯

进入高三复习，没有一定的知识积累，学生是很难进行正确的地理思维。因此在高三地理教学中，要足够重视构建知识体系，完善知识网络，所以教师在教学过程中要注意知识的系统化，帮助学生构建知识网络。如分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，就结合高一地理的内力和外力作用而已。如果遇到一些相关的学科，则更要请教一些相关学科的教师，这样学生的地理思维才能建立得比较全面。如对全球定位系统的卫星数目的分析，即要定位一个物体，需要几颗卫星，就需要和物理中的相关知识配套。这样学生就可以充分理解。同时为完善地理知识结构，地理教师可以采取在高三的最后阶段尝试让学生去记忆教材的大标题和黑体字的方法，因为教材的编排往往按照一定的地理思维来进行的。

3. 运用生活实际，提升地理思维能力