小蜗牛教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小蜗牛教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

课堂教学的效果直接受教师课前准备的影响。首先，备课先备学生，根据学生实际情况科学合理地安排一节课的信息量，根据教材内容的不同类型、课堂进程的不同阶段、教学所达的不同目的等区别对待。其次，把握教学目标，组织有效的教学活动，领会新课标的教育理念，掌握课标对教学内容的安排及要求，了解知识之间的联系和区别，领会教材意图，尊重教材，创造性使用教材。第三，要“吃透教材”，教师必须认真研究课本，把握重点、难点、知识点、典型题、选择合适的方法，借助教案，教师用书，上网查阅资料、精心写出科学的教学设计，只有这样做，我们的备课才能有效。

二、将快乐带入课堂教学

1. 激发学生的学习兴趣，营造宽松的学习氛围。我常常从日常生活和学生熟悉的生活情境入手，创设生动有趣的问题情境，因为兴趣是学生最好的老师。如，我在教一年级上册时有这么一道题：一只蜗牛在深5米的一口井里，白天爬上3米，晚上滑下2米，问几天爬到井上面？为了让学生学会这道题，我把题改编成了一个儿童情趣的童话，故事结束时，我说小朋友们帮小蜗牛算算几天爬到井上面？孩子们开始动脑子想办法，一阵过后，一个学生说：“小蜗牛3天爬到井上面”，我惊讶地看了看，用赞许的目光点了点头。我开始引导启发：小蜗牛白天爬上3米，晚上滑下2米，实际上一天只爬几米？学生答：“1米”。我又说小蜗牛爬到距井口的那3米时还会滑下2米吗？一个学生答：“不会，它爬起来就走了”。这时，孩子们恍然大悟，原来距井口的那3米只需1天，3米下面有几米就爬几天。算式5-3+1=3（天）。这么难的一道题，通过改编变成了儿童喜欢的童话，孩子们就对其产生了兴趣，激发了学生参与的热情和求知的欲望。

2. 建立良好的师生关系，加深师生间的情感。建立融洽的师生关系，营造一个民主、活跃的课堂气氛，是点燃学生求知好学、渴望知识的“导火索”，是提高课堂教学效果的有效保证。如，我在课堂上常常面带笑容问：孩子们好吗？看看谁能解决这个问题？我认为凭你们的聪明和能力是可以做到的。这种欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习的动机，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习中。

三、巧设问题情境，科学引导

在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，例如我上的一节观摩课——二年级上册“观察物体”前是这样安排的：同学们喜欢听故事吗？（学生：喜欢）今天老师就给你们讲一个盲人摸象的故事……故事结束时，孩子们“哈哈”笑出了声。我问：“为什么他们说的不一样呢？学生：“因为他们摸的部位不同。”我又问那大象到底是什么样子呢？你们能帮他们想个办法吗？学生说：“让他们每个人把全身都摸一摸就知道了。”学生们争先恐后地发言，说的可热闹了。我说你们真是一群聪明的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体（引出课题）。孩子们喜欢听故事，于是就用故事引起讨论，自然引入新知识的学习。

四、提供动手实践活动的空间

在数学课堂教学中，教师要为学生尽可能提供活动的方式、活动的时间，让每一个学生都能参与到课堂学习中。如，我在上观摩课二年级上册《观察物体》时问：同学们喜欢搭积木吗？学生答：“喜欢”！于是就让学生动手把2块、3块正方体搭在一起看有几种方法，同学们4人一小组边搭边商量，热情真是高涨，一会儿就发现了两种方法，我再让学生从正面、侧面、上面进行观察，进入本课知识的重点学习。这一开放性活动把知识融入游戏中，让学生在学习中享受游戏，在游戏中学会合作，在数学活动中掌握了知识，获得了愉快的数学体验。动手操作实践，自主探索与合作交流将成为学生学习数学的重要方式。

五、让创新走进课堂，以学定教

篇（2）

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0300-01

我们应该通过什么途径来培养和促进学生创新呢？

一 激发学生的学习兴趣，诱导学生创新

兴趣始终是学生的重要学习动机之一，兴趣本身具有生动、新奇、鲜明的特征，对学生具有极大的刺激力，这有利于激发学生探索和创新，这对学生的意志品质也是一种锻炼。在科学课中，实验是激发学生兴趣的有效途径。比如：《磁铁的力量》一课，观察磁铁吸引曲别针的数量，发现磁力的大小随距离的变化而变化，在教学实施的过程中，我发现学生实验过程中学生不易操作，需要材料多，所以我鼓励学生自行设计实验验证“磁铁的磁力大小与物体的距离有无关系”，结果学生想出了许多办法，最简单的就是将直尺放平，在直尺的起点处放一颗小铁钉，然后用条形磁铁靠近小铁钉，这样通过用“距离远近比较同距离吸引几个铁钉”来观察磁铁吸引几个铁钉的能力随距离的变化而变化更简单、直观、科学，这样在教学过程中不仅执行了教案，体现了教改，更丰富了课堂过程，充分地诱导了学生的在科学学习中创新。

二 给学生创设创新的课堂学习情境

科学课的最基本的特点是从学生身边事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能和获取关于自然科学的知识。

对于学生来说，充分调动自身与情景相关的已有认识，努力就各种解释不清的现象提出问题，经集体努力逐步明确待研究的问题。

对于教师来说，根据教学内容及学生的发展水平，创设一种能引起学生的好奇心，造成学生的思维冲突的教学情景。

如《蜗牛》一课教学。在上这一节课时需对蜗牛进行观察，可是蜗牛并不像我们想象的那样，想观察它了，它就会自觉的从壳里爬出来。上课时学生也发出了感叹：“蜗牛不出来怎么观察呀？”看着他们焦急而无奈的表情，我灵机一动：何不让他们对怎样让“蜗牛出壳进行”探究？于是我就面带微笑对同学们说：“你们不要着急蜗牛不是不出来吗？那我们就想办法让它出来，怎么样？“行”学生异口同声。我又抓住时机，说：“现在小组就讨论：用什么方法有可能让蜗牛爬出来？”学生们积极的投入到小组讨论中，想出了许多可能让小蜗牛出壳的方法。有的小组认为：用食物引诱；有的小组认为：把蜗牛放出来；还有的小组竟认为“用力往里吹气它就会出来”；也有认为“用火烤”、“在地上磨它的壳”——想法真可谓五花八门。“那同学们认为怎样才能知道自己的想法是否正确？”我又不失时机地提出问题，学生运用科学的方法来解决问题。当学生明确了需要用实验的方法进行验证后，我又指出：“下面各组就把自己的想法进行实验验证，有需要老师帮助的，可以找老师，开始吧！”教室里立刻热闹起来，取水的取水，找火柴的找火柴，切苹果的切苹果——小组成员各司其职。当一个兴奋的声音传来“蜗牛出来了！”同学们的注意力都被吸引了，只听这位同学接着说：“我们是把蜗牛放在瓶盖上，然后往上洒水，就象下雨一样，但水不能没过蜗牛，过一会儿它就爬出来了。因为我家的墙上总是在下完雨之后才会有蜗牛爬出来。”瞧，学生能联系自己的生活经历来进行科学探究了，这不正是我们科学课所希望的吗？看着那张兴奋的小脸上洋溢着成功的喜悦，我也有一种说不出的成就感。

三 加强实践——培养学生创新的核心

动手操作是智力结构的五大要素之一。在教学过程中，教师要根据小学生好动、喜动的特点，努力创造条件让学生动手操作，并在参与操作实践的过程中思考、发现和创造。如前面阐述的关于激发兴趣、鼓励思维和创设情境环节等，其实都离不开实践活动，都要以实践活动为前提展开。在课堂上，给学生充分的时间，让学生充分地动手、动脑，像科学家那样“真刀真枪”地去搞科学，去探索，去创新。这正如，不经历简单电路的安装过程，学生就不了解小电珠发光的原因；没有亲自做一做物体沉浮的实验，学生也就找不到物体沉浮的规律。 在科学教学中，观察和实验是学生进行科学探究的主要实践活动。教师要想方设法多让学生进行分组观察和实验，尽量指导学生独立观察、独立实验、独立思考，使学生获得最清晰、印象最深的感性认识，使学生的动手能力、思维能力、创新能力等都得到充分的锻炼和发展。此外，还要多开展自然课外实践活动，如制作指南针、种向日葵，布置生物角等，还要多辅导学生进行各种科技类活动，如进行气象观测、能源开发、航模制作等专项辅导和活动，为学生提供更多、更好的动手实践的机会。这样做，不仅可以开阔学生的视野，拓宽其科学知识面，而且能使学生的创新能力等科学素质得到更广泛意义上的培养和发展。

四 引导学生自主评价，培养学生创新能力

科学的课的学习中实验是科学探究的重要一环。也是发展学生创新能力的重要的一环。创新能力的形成不是依靠教师简单地讲授给学生的，更多地依赖于学生的学习和探究活动。所以课堂教学中指导学生实验，给予他们这种机会是很有必要的，但同时我们也发现，如能引导学生对实验设计进行自主评价，对发展他们的创新能力也很有帮助。

篇（3）

我把孩子们带出教室，来到校园的草坪上，孩子立刻如脱缰的野马，好似放出笼子的小鸟，在草坪上跑呀、闹呀，那种情景真是难以用语言形容，看到孩子们恣意地欢笑，毫不理会我的存在，我顿时傻眼了。突然，我想起了课前准备的录音机，于是，我放了一首歌曲《春天在哪里》。也许是优美的音乐吸引了学生，也许是他们跑得有点累了，学生慢慢地靠近我。

我连忙将学生组织好，顺势提了个问题：“谁愿意说一说，自己刚才在草坪上奔跑的感受。”学生立刻像小鸟一样叽叽喳喳，说个不停。我接着说：“春姑娘不仅有温暖的阳光，她还有许多的礼物要送给小朋友呢！可是，只有细心的小朋友才能得到它！”草坪上立刻安静了下来，我会心地一笑，说：“老师就和小朋友们一起去美丽的校园内，找一找春姑娘的礼物吧，比一比，谁最用心，找到的礼物最多，最有价值！”孩子们欢呼起来，我就让孩子们自由组合成小组，每小组推荐出一名小组长，然后共同商量本小组用什么办法找春姑娘的礼物。

学生分头行动了！

花坛里、草坪上、操场边、小树下，到处都是孩子们充满生机的笑脸和清脆的童音。我来到每一个活动小组，听着他们琅琅的笑声和真情流露的话语，我知道，春姑娘把最好的礼物送给了每一个活泼可爱的孩子。

回到教室，孩子们展示了自己找到的礼物，教室里立刻成了欢乐的海洋。

第一小组汇报：

我们小组找到了春天的这些特征：

1.小草发芽啦。

2.柳树也发芽了。

3.草地很松软。

4.听见小鸟在唱歌。

第二小组汇报：

我们小组找到了春天的这些特征：

1.黄花苗（蒲公英）长出了嫩芽。

2.桃花开，小蜜蜂在采蜜。

3.小燕子飞来了。

第三小组汇报：

我们小组找到了春天的这些特征：

1.看见小蚂蚁的窝了。

2.迎春花打苞了。

3.小蜗牛也爬出来了。

孩子们，真棒呀！能说说你们是怎样找到春天的吗？

我是通过用眼睛仔细看到的。

我是通过用鼻子闻大地的气息发现的。

我是通过用耳朵听小鸟的叫声发现的。

我是用手摸土地感到松软发现的。

……

你们真聪明，用不同的方式，观察到了春天里这么多美丽的现象，真了不起！那么，你们喜欢春天吗？喜欢！

篇（4）

在教育实习过程中，我深深感觉到作为一名老师的辛苦，更感觉到作为一名老师的能力我还差很多。就写完教案的第二天，我正式开始上我的第一节体育课，面对学生的我是显得那么害羞，那么的胆小。我对我的一节课上得还是比较满意的。正当我还以为上得可以的时候，老师的意见却像倾盆大雨那样把我淋个湿透了。老师很耐心地从我上课开始到结束下课中所存在的问题都一一指出来。例如1)声音较小，没有丹田发音2)示范位置的选择不当3)课前组织与上课时的组织不合理4)教态与仪表不够自然5)体育术语的运用不当6)动作概念的不清楚。我的第一次课正式就这样结束了，而第2到7次重复课中，我注意了前面的缺点，一节比一节上得更好，这也得到了指导老师的肯定。而在以后的课时中，我都按照自己之前所制定好的教学计划来上课，由于一个星期上12节课，而且每节课指导老师都会或多或小给我指导，所以在这实习的几个星期里，不但我的示范技能进步得很快，而且学生都慢慢喜欢我上的课。

在实习的中后期，公开课就成为我的一个最为重要的任务。虽然我还是比较害怕上公开课的，但公开课是检验一个老师教学质量的重要途径。为了备好公开课，每天都会忙个不停，还经常向指导老师请教，在备课当中我深深地会到上好一个好的体育课要做的准备工作真是很多很多。公开课的时候，实习学校的体育老师都过来听课，而我也好好地完成了上课的内容，也得到了老师的较高的评价。

虽然现在的我与指导老师还不能相比较，但是我从指导老师身上学到了许多的教学经验，也学到了许多运动队训练的经验，我真的很感谢我的指导老师。

一.重视自身建设，努力提高业务水平。

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。可以说，思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会作贡献的有用人才，有了这样的明确目标后，我们就不会再为环境，为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折，我依然毫无怨言。有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才常常废寝忘食的学习。为了提高写作能力，我还自修了写作培训。为了充实的教学理论，更新教学理念，我阅读了数十本理论书籍，还参加市骨干教师培训。总之，我努力朝着我的话去做：一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑，时常新鲜的血液。

篇（5）

初中班主任自我评价范文一我自任教以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责。对教学不断研究，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，刻意培养教育教学能力。现总结二大点：

一.重视自身建设，努力提高业务水平。

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。可以说，思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会作贡献的有用人才，有了这样的明确目标后，我们就不会再为环境，为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折，我依然毫无怨言。有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才常常废寝忘食的学习。为了提高写作能力，我还自修了写作培训。为了充实的教学理论，更新教学理念，我阅读了数十本理论书籍，还参加市骨干教师培训。总之，我努力朝着我的话去做：一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑，时常新鲜的血液。

二.为教育事业，为培养人才做贡献。

一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。在担任班主任这三年的工作当中，我勤勤恳恳，做事细致。我在教育教学方面一丝不苟，认真备课、认真反思，注重个别差异，做到课前有精心的准备。平时我也很注意自己班主任应有的职责，常开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养幼儿的能力、开发幼儿的智力。同时对能力相对较弱的孩子进行重点指导，耐心教育。我平时经常与孩子们打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动孩子们的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花、爬小蜗牛等，使孩子对求知产生了浓厚的兴趣。在家长工作方面，我常与每一位家长进行联系，做到不冷落一个家长，让自己成为家长最可信赖的朋友。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱，对事业的热爱，对学生的热爱，才能教好书，管好班级。这三年的班主任工作中，我从不放弃一个孩子，发现每个孩子的闪光点，让每个孩子富有个性的成长。相信对你会有帮助的。

初中班主任自我评价范文二作为一名体育教师，我深刻熟悉到体育人不怕辛劳不怕累，体育人做事胆大心细，体育人为人直爽、简单、豪放，体育人有拼搏奋斗的精神，下面是简短自我评价。

我作为体育人，除了有以上特点外，思维灵敏，点子新意多，善于思考总结经验和吸取教训，有很强的创新思维。在校期间，担任年级网络部副部长和学校青年志愿者协会外联部部长，做事认真，责任心重，有很好的应变能力和办事效率，能及时按要求完成任务。是同学眼中的“万事通”，乐于助人，有很好的人缘关系。

在教育方法上我有自己的观点——“两个新”。一是创新，二是更新。创新则是在原有的基础上总结成功的经验，吸取失败的教训，然后创造出更好的教学方法;更新则是要更新教学内容和教学方法，及时更新教学课件、教案，多听取学生的意见和建议，根据他们的要求结合教学计划实施最科学有效的教学方法，保证教学质量。

初中班主任自我评价范文三一个学年过去了，回首过去的工作，充满了挑战、辛酸与满足。作为班主任，我深刻认识到一个班级要有良好的学习氛围，就必须要严格的纪律和凝聚力，所以在平时的班级管理中从以下几个方面入手。

一、加强常规管理，培养健康集体

1、选拔班干部，培养积极分子。

我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力，班干部选以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风。

3、有效地利用好每周一的班会课。

既按学校计划安排开展一些专题性的活动”，学习有关的安全知识等;对学生进行各方面教育。比如，信心教育，学习习惯、养成教育，学习经验交流会，感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风的形成。

4、加大了对学生自治自理能力培养的力度。

通过谈话等多种方式，注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;也注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力。

二、抓好学习中心工作，形成良好的学习氛围

1、建立良好的课堂纪律和秩序。

引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动，上课认真听讲，认真笔记，课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作，如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲，从而使学生养成良好的学习习惯。要求学生必须尊重老师，在这个学期有两个同学在课堂上顶撞老师，经过批评教育使他们认识到自己的错误，也通过这个事教育了同学们必须尊重老师，良好的师生关系对于每个同学的成绩很重要。

3、树立班级学习的榜样，让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习，引导他们树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。

篇（6）

在幼儿文学作品欣赏活动中，由于幼儿教师文学素养水平有限且缺乏有效的指导策略，此类活动的开展难以达到课程设计者期望的质量要求。具体表现为：在目标和功能上，过分关注知识的灌输和记忆，而忽略了文学作品本身的审美价值；在教学过程中，单纯强调教师对文学作品的理解与分析，却弱化了幼儿对文学作品的主动建构与创造；在学习方式上，过多地采用单一的感知记忆，而忽略了幼儿对文学作品的意境感受、意义建构，更忽略了幼儿主动参与的意愿、情感的体验、合作分享与创造性想象。这些状况都表明目前的幼儿文学作品欣赏活动，难以发挥幼儿文学作品的多方面教育价值。诸如此类的问题，其根源在于幼儿文学作品欣赏活动中教师缺乏具体有效的指导策略。因此，探究出一套适应幼儿文学作品欣赏活动的切实可行的指导策略，使幼儿成为幼儿文学作品欣赏活动过程中的合作者、参与者、文本解读者和意义建构者，需要我们做认真、深入的思考。

二、重建活动目标，找准幼儿园文学欣赏活动的价值定位

文学欣赏活动是幼儿语言活动的高级形式，是一种引导幼儿主动投入并沉浸于文学活动的过程。儿童文学作品是以精练、生动的文字，表现儿童真挚感情世界的人和事物，重视意象的浮现，营造音韵、图画美感的意境，让幼儿乐于阅读且能促进其正面成长的作品。从这个意义上讲，文学欣赏活动是一个能实现儿童发展的过程，它最能集中反映幼儿语言发展水平、思维能力及情感体验。

文学欣赏活动的目标应当关注以下几方面：第一，作品审美。幼儿文学欣赏活动的突出功能是培养儿童的美感和审美能力，具体包括语言与韵律美、幻想与想象美，而活动在智育、德育等方面的功能也是在审美过程中实现的。第二，作品体验。促使幼儿体验和理解作品，轻松、自然地接受情感教育。在目标定位上，应由从对作品做理性分析转为运用直接感受，强调意会、体悟。第三，作品情感基调。引导幼儿与主人公产生情感共鸣，激发想象，鼓励幼儿以多种方式再现作品。第四，激发想象，以多种方式再现作品内容。

三、依据欣赏过程，探索幼儿园文学欣赏活动的指导策略

对作品意境和情感的体验，是幼儿文学作品欣赏中的重点和难点。在幼儿文学作品欣赏活动的各阶段，应当根据幼儿的认知规律和年龄特点，分别采用不同的指导策略。前期经验的准备是加深体验的基础，教师应当根据即将欣赏的作品内容，丰富幼儿的相关经验和体验，并在活动开始时配合相关的谈话和讨论，唤起幼儿原有的经验或体验。通过教案分析、观摩课评议、录像反馈等方式,我们总结出了幼儿文学作品欣赏在选材、导入、提问、体验、多媒体使用等方面的具体教学策略。

（一）选材策略

文学作品的选择是幼儿园文学欣赏活动顺利进行的前提。幼儿文学作品欣赏活动总体上要求作品的复杂程度较低，作品应当情节简单、主线分明、形象生动、语言优美、趣味性强。依据幼儿年龄特点，小、中、大班选择的作品应当有所区别，如关于故事的选择，小班的故事简短、主线单一、角色形象鲜明、语言浅显易懂、有一定的韵律感、循环中有变化；中、大班在选材上，应选择作品情节较复杂，多主线、语言优美、丰富而有变化的。

（二）导入策略

导入是引导幼儿为即将开始的文学作品欣赏活动做好心理准备的过程。一般可分为稳定幼儿情绪、启发相关经验、营造情绪氛围等方式，根据幼儿的经验水平，不同年龄导入方式也各不相同。小班幼儿生活经验有限，注意力容易转移，教师宜多采用直接导入的方式。中、大班的幼儿有了相对丰富的生活经验和欣赏活动的经验，这对于即将开始的欣赏活动是很好的基础，有助于幼儿对作品的感知和理解，教师在进行作品感知活动之前，可通过谈话启发幼儿的相关经验和情感体验，以便于幼儿对作品更好的感知和理解。

（三）提问策略

提问是利用作品引发的问题引导幼儿深入地感知作品内容、体验作品情感、评价作品形象及其行为，从而提升幼儿欣赏水平的重要方式。常用提问方式有：事实性提问（如故事里面都有谁、故事里发生了什么事情、某一个角色做了什么？是怎么做的？）、因果关系分析提问（故事里发生什么事情、结果是什么？为什么会发生这样的事情？为什么会有这样的结果？）、评价性提问（如你喜欢这个故事吗？喜欢故事里面的哪个角色？为什么？这个故事美吗？美在哪里？）。

针对不同的年龄，提问的方向应各有侧重。小班多用事实性提问，且不要求幼儿按照角色的出场顺序和故事情节的发展回答，只是在幼儿回答之后，教师给以归纳；中班在小班的基础上，应强化因果分析提问关系，引导幼儿理解角色之间的关系和故事情节的发展；大班在中班的基础上，要强化评价性提问，引导幼儿对故事和故事中的角色进行道德评价和美学评价。

（四）体验策略

篇（7）

陶行知曾说：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中蕴含的新理念。我园地处乡镇，有丰富的农村自然资源，如种子就有黄豆、绿豆、芝麻、大米、玉米等，小动物有小蝌蚪、小蜗牛、小虾、小鱼、蚂蚁等，自然物有稻草、树叶、竹叶等，还有泥、沙等丰富的农村资源。农村是一个广阔的天地，有着取之不用、用之不竭的宝藏，我们可利用的资源非常多，因此，在园本教研中，我们将我们的园本课程定位在充分利用农村资源开展主题研究活动。

一、利用农村自然资源进行主题探究的活动

我们开展主题探究活动，从幼儿的生活及身边的事物入手，充分发挥农村自然资源的优势，从幼儿的兴趣及关注点出发确定主题，根据幼儿的问题进行探究，预设活动并生成一些新的活动，形成一系列活动方案。根据实际，我们开展了丰富多彩的活动。

例如：我们利用水稻，进行了一系列的主题活动，先是开展认识水稻的活动，让幼儿了解水稻的外形特征及与人们之间的关系，接着我们将稻草收集整理好进行稻草贴画、稻草制作等活动。还有，我们充分运用幼儿园的种植地，根据季节定期与幼儿一起种植一些幼儿常见的农作物及蔬菜，葫芦因品种多样，形状又美观，而且生长周期长，能让幼儿从播种一直观察到长出葫芦直至葫芦成熟这一系列的葫芦生长过程。因此我们开展种植葫芦的活动，让幼儿了解葫芦所需的生长环境及如何种植葫芦和照管葫芦，同时这贴近幼儿的生活，便于幼儿观察、欣赏和记录。幼儿通过随时随地地观察获得发现，一目了然地看到了葫芦从葫芦籽到葫芦秧再到爬藤、开花、结果一系列的生长变化过程，并激发了幼儿主动学习探究的兴趣。等到葫芦成熟，带领幼儿采摘葫芦，并将采摘下来的葫芦进行画葫芦活动。在春天，池塘里、河里的小蝌蚪长出来了，我们就请幼儿带一些小蝌蚪来园，进行科学活动《小蝌蚪》，让班级中的幼儿观察小蝌蚪的生长过程，并讨论小蝌蚪吃什么，该如何喂养等。通过活动，幼儿会了解小蝌蚪的生长过程及生活习性，如知道小蝌蚪是黑色的，有圆圆的头，长长的尾巴，并且小蝌蚪是先长出后腿，再长出前腿的。

陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”“社会即学校。”“生活即教育。”陶行知先生还说“大自然、大社会”即是生活，且它们是很好的活教材。我们要教育培养孩子，社会和大自然就是最好的教材，要注意使用好大自然、社会这一“活教材”，因此，我们经常带领孩子走出活动室，走出幼儿园，走向社区，走向社会，走向田野……去大自然中探索种种有趣的现象。我们利用地域优势，因为我园的斜对面正好是公园，我们就带领幼儿到公园寻找春天，观察春天的美景与变化。幼儿在欣赏与观察中会发现，春天到了，迎春花都开了，颜色是黄色的。还有，地上的小草也长出来了，树叶也都长出新叶来了等。为了让幼儿认识野菜，我们带领幼儿到公园中进行挖野菜的社会实践活动，既让幼儿认识了马兰头、荠菜，学会了挖野菜的本领，又体验到劳动的辛苦与快乐。同时树叶是随处可见的，我们与幼儿一起收集各种类型的树叶，进行树叶的拼贴画及树叶的拓印画等。

二、园本教研形式的多样

随着主题探究活动的开展，我们的园本教研也在不断更新与深入，以下是我园开展的一些园本教研的形式。

1.同题异构

每学期，我们都会以年级组为单位，全园参与的形式开展同题异构活动，例如：本学期，我们就开展了主题为《歌唱春天》的同题异构活动，两位教师根据自己的特长与风格，分别为我们展示了音乐和美术两种不同类型的教学活动，在探讨中，每位教师都积极踊跃地发表自己的建议与想法，使整个研讨活动氛围热烈浓厚。

2.一课三研

一课是指同一个教学活动，我们通过先集体研讨教案进行修改，然后由一位老师进行执教，其余老师观摩，观摩后再研讨，提出教学活动的建议后再修改，修改后，再由该教师进行执教，其余教师观摩，通过这种一节课多次研磨的形式，有效促进教师的专业发展。如：我园开展的美术活动《小勺子的一天》通过研讨和多次的观摩讨论，越来越成熟，越来越完善，充分让幼儿在玩中学，玩中体验活动带来的成功与快乐。同时，执教教师经过多次执教活动思路与层次越来越清晰、完善，指导幼儿操作的水平越来越高。

3.沙龙活动

我们以一个年级组内的聚焦问题为沙龙主题，如：《如何有效地开展教学活动》，以全园参与的形式进行，谈谈自己开展教学活动时的一些有效方法，就教师间的一些好的资源进行共享，使每位教师都能有一个新的经验提升。

4.随堂听课

针对一些新教师，每学期定期对其进行随堂听课活动，以课堂为载体进行听课、评课交流。同时每周会对每位老师进行半日的跟踪调研活动，通过半日活动调研来研讨班级的常规、孩子的发展情况、教师与保育员之间的配合、环境的创设等各个方面，保证教师能更好地开展教育教学工作。

三、园本教研促进教师的专业发展

1.新型的管理者与教师的关系

以往，在开展园本教研活动时，都是管理者先讲述自己的想法，教师一般都是扮演倾听者的角色，为了改变这种现象，我们转变方法，以教师研讨为主，特别是青年教师，以每人至少发言3分钟为基础进行研讨，让教师在探讨中擦出智慧的火花，最后管理者谈谈自己的看法，并对教师的理论进行一个引领与提升，真正使教研活动成为教师专业发展的平台。

2.反思让教师的成长走上快车道

杜威说：“人从经验中所学到的，不如从反省该经验中学的多。”当代著名教育学者叶澜认为，教师的反思可以分为两种类型：一是指向教师专业行为与活动的反思，它的作用是直接促进教师改进专业行为，提高教学成效；另一种是指向教师的专业成长过程，这种反思把教师自身的专业成长作为对象，以改进教师的专业结构为主要目标。而我们也正是采用这两种反思的类型来做的，对于青年教师，我们要求他们每个学习活动都有反思，反思活动的效果如何，反思在哪个环节发挥得较好，反思哪些地方讲了以后孩子没有达到要求，怎样做才能有更好的效果，等等，同时每周都要有一个总的反思，通过反思，教师能够把生活中的日常事件转化为有利于自身成长的关键事件，从而不断提高自身的专业成长。