大学生阅读情况大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大学生阅读情况范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0169-02

随着数字化阅读方式的日新月异，电视、电脑、手机以及专用电子阅读器（如Kindle、汉王电纸书）等阅读载体的不断涌现，传统纸质化阅读方式面临挑战。正确看待新媒体时代①大学生的阅读情况，从90后大学生阅读方式、阅读范围以及阅读习惯等角度进行考察，对于塑造大学生人生价值观、提升大学生甄别鉴赏能力以及引领大学生思想浪潮等方面有着重大影响。

一、新媒体时代90后大学生阅读活动的发展趋势

围绕大学生阅读现状这一论题，目前大多数学者结合网络环境、图书馆阅读服务等方面从阅读载体、阅读目的、阅读方式、阅读心理以及阅读内容等角度进行了研究。截至2013年12月1日，在中国知网（CNKI）搜索栏输入“大学生阅读现状”的关键词，选择“主题”搜索类别，共有241条相关对应搜索结果。根据对现有文献的比对分析，当前国内大多数学者倾向于图书情报领域方面的研究。迄今为止，针对90后群体特征展开大学生阅读情况研究的文章屈指可数。本文结合新媒体时代阅读方式、阅读渠道的变化形势，基于90后的新视角，旨在进行有别于图书情报领域的尝试研究。

“90后”群体，常冠以火星文、非主流等代名词，一度被社会贴上叛逆、反传统的标签。作为一类特征明显的大学生群体，90后具有明显的依赖症（依赖网络及手机等）、自主意识强、自控性较弱、心理早熟且欠缺人际交往能力等群体特征。这些特征反映在阅读活动中就表现出快餐式、跳跃性和碎片化的发展趋势[1]。因此，面对琳琅满目的图书市场和迅猛发展的科学技术，新媒体时代“浅阅读”成为阅读现象研究、特别是90后大学生群体阅读现象研究的高频词。

二、惠州学院90后大学生阅读活动的调研结果及现存问题

针对90后大学生阅读活动，我们采取问卷调查方式，对惠州学院不同年级、不同专业的学生从阅读方式、阅读类型、阅读时间以及阅读量方面进行了调研分析。本次调查发放纸质问卷500份，其中收回有效问卷477份，回收率95%，此外还发放网络问卷70份，有效问卷69份，回收率达99%。其中男生比例为44%，女生比例为56%。

（一）惠州学院90后大学生仍以传统纸质化阅读为主要阅读方式

阅读方式的考察，是进行阅读领域研究的关键观测点。结合现有调查结果显示，新媒体时代，尽管电脑、手机、IPAD以及Kindle等专用电子书阅读器早已成为大学生群体的时尚单品，但仍有95.7%的受访学生倾向于选择传统的纸质阅读方式，仅有4.3%的学生选择了电子书阅读方式（如表1所示），两者比例差距较大。此外，有59%男生选择电子书，63.2%女生选择纸质书。性别差异在阅读方式选择上存有一定影响。

（二）惠州学院90后大学生以经典阅读为主，网络青春文学其次

根据惠州学院90后大学生对阅读内容即“世界文学著作、网络青春文学、期刊还是其他”这一问题的回答情况来看，目前有41.6%的学生选择经典阅读，25.4%的选择网络青春文学。其中，选择世界文学著作和网络青春文学的人大都集中在大一和大二这些低年级的大学生身上。大三、大四的高年级大学生（44.6%）则倾向于选择专业考试书籍等阅读内容（详见表2）。此外，文科生大多数都会选择经典名著阅读，理科生则较少。

（三）90后大学生阅读意愿不强，阅读计划欠缺

接受问卷调查的90后大学生中，少有直截了当表达自己不喜欢看书的同学，但仍有35.7%的大学生表示自身阅读意愿不强。当然还有21.4%与39.29%的大学生表示非常喜欢或很喜欢看书。结合阅读时间分配和阅读计划来看（如图所示），51.8%的受访大学生普遍表示自身的阅读计划会视情况而定。仅26.79%的大学生愿意每天花费1个小时的阅读时间。受访的大学生中，坚持每天阅读的大学生仅有17人。这些反映出当前惠州学院大学生的阅读意愿不强，欠缺阅读计划。

（四）90后大学生浅阅读现象普遍，深度阅读日渐趋微

根据受访大学生对“近期你读完过多少本书”这一问题的回答情况来看，选择没有真正读完过一本书的大有人在。与此同时，结合阅读时间以及阅读场所的调研结果来看，不难发现：即便是坚持每天阅读的大学生，能坚持看完一本书的少之又少。快餐式、跳跃性和碎片化的阅读方式已成为当前90后大学生的首选。据观察，95.7%的受访大学生在接受调查之前，都表示曾通过手机、电脑、IPAD或者Kindle等专业电子书阅读器进行过阅读，“浅阅读”现象几乎覆盖了受访群体，足见其普遍性之广。

三、新媒体时代90后大学生阅读情况分析

新媒体时代90后大学生的阅读活动中存在阅读意愿不强、阅读计划欠缺及浅阅读普遍等现象。目前大多数学生仍以传统纸质阅读方式为主，且受访学生普遍认为传统的纸质阅读方式不是电子化阅读方式所能替代的。究其缘由，一方面在于纸质阅读方式具备了收藏价值；另一方面则是因为纸质阅读方式更符合人们对于“阅读”一词的内涵理解。这一共识对于培养90后大学生良好的阅读习惯有着不可替代的基础作用。

从阅读意愿不强以及阅读计划欠缺现象而言，与“浅阅读”相对应的深度阅读在90后大学生群体中的影响力日趋渐微。尽管调查结果显示经典阅读占据着90后大学生阅读活动的主角地位，但阅读意愿不强趋势显而易见。据调查，69.6%的受访学生认为经典阅读书籍晦涩难懂，阅读兴趣小。一方面与其缺乏阅读的主动性和积极性有关，另一方面也表明经典文学作品与现实世界距离越来越远，应予重视。此外，阅读活动欠缺计划是加剧这一现象的重要因素。

在新媒体时代，“浏览式娱乐阅读”、“搜索式阅读、标题式阅读、跳跃式阅读成为网络阅读和手机阅读的主要形式”[2]，浅阅读独具的便捷、时尚的，使得大批90后大学生深陷其中。这一普遍现象无疑难以培养出90后大学生的文学素养，妄论在深度阅读中升华其思想境界。基此，充分利用新媒体时代阅读媒介的便利，回归深度阅读是探讨大学生阅读情况的关键。

四、新媒体时代90后大学生阅读教育的对策和建议

新媒体时代，90后大学生阅读活动中普遍存在的阅读意愿不强、阅读计划欠缺、浅阅读普遍的现象，引人深思。对此，笔者拟从如下三大方面提出90后阅读教育的对策和建议。

第一，培养良好的阅读习惯。一方面，营造良好的阅读氛围，有利于提升大学生对经典的理解和感知水平。另一方面，正确分配阅读时间，将阅读感受固化成文字，学会在阅读中体会精神愉悦，是培养并保持良好阅读习惯的有效途径。

第二，找准阅读定位。新媒体时代，阅读媒介的多样化带来了便利的阅读渠道，也带来了良莠不齐的网络作品和快餐文化，大学生阅读市场堪忧。因此，规范管理网络文学的基地网站，清理和整顿大量消极网络文学作品，找准阅读定位，提升大学生甄别阅读作品的能力，是有效防止90后大学生群体沉溺其中、提升自我精神境界的重要途径。

第三，回归深度阅读。深度阅读是从文本升华到精神的必经途径。尽管传统纸质阅读中的“书墨气息”更能带人走入深度阅读。但应强调指出的是：深度阅读并不局限于纸质阅读，其在电子阅读中一样能顺利进行。充分利用电子阅读的便利和快捷，在不同的时空中迸发思想碰撞火花，更是新媒体时代回归深度阅读的精髓所在。众所周知，在文学作品领域尤其是经典文学作品板块，回归深度阅读是体验不同时代轨迹的有效途径①。回归深度阅读，一方面应扩大阅读视野，利用读书交流活动提倡多读书。另一方面还可引入专题式导读，通过学行合一的阅读训练，培养个性化阅读，是挖掘阅读深度的有效途径。

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书籍是人类进步的阶梯，读书是人类文明传承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途径。近年来，随着社会经济的发展，人们对精神文化的需求不断增长。当代大学生在挣脱了应试教育的羁绊后，表现出强烈的求知欲。课外阅读作为大学生自由学习的重要手段，不仅可以弥补课堂学习的不足、巩固所学专业知识，还可以开阔视野、增加内涵、提高自身综合素质。为了对当代大学生课外阅读情况有比较系统的了解，我们对浙江省杭州下沙高教园区的大学生进行了问卷调查，本文主要针对大学生用于课外阅读的消费支出情况进行分析探讨。

1调查基本情况

用于本文分析的数据来自对杭州市下沙高教园区11所高校学生的随机调查。本次调查采用一对一访录式的问卷调查方法，共发放调查问卷400份，收回396份，其中有效问卷384份。样本数据基本情况如表1所示。

从表1可知，在384份有效问卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市学生120人，占31.25%；乡镇学生60人，占15.63%；农村学生204人，占53.12%。

2大学生课外阅读消费支出的现状分析

课外阅读消费支出是指大学生用于订阅报纸、杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的支出。大学生课外阅读消费支出受学生家庭经济状况、个人消费行为习惯和学习生活方式等多重因素的影响，本文仅从性别角度分析来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费支出方面的差异。

2.1大学生每月总消费支出情况

学生家庭经济状况是影响大学生课外阅读消费支出的主要因素之一，“每月消费总额”不仅可以直接反映大学生的家庭经济状况，还可以间接体现大学生的个人消费行为习惯。我们对大学生的“每月总消费额”的调查结果如表2所示。

从表2可知，在接受调查的384名大学生中，每月消费在600元以下的有44人，占11.5%；每月消费在600~800元的有168人，占43.8%；每月消费在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消费在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2大学生每月课外阅读消费支出情况

根据调查，大学生用于订阅报纸杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的“课外阅读消费支出”如表3所示。

从表3可知，在接受调查的384名大学生中，每月课外阅读消费支出在50元以下的有116人，占30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3大学生课外阅读消费支出占总消费支出的比重分析

利用表2和表3资料，分别计算来自城市、乡镇、农村男女生的“平均每月总消费支出”和“平均每月阅读消费支出”，进而算出“阅读消费占总消费支出的比重”如表4所示。

从表4可知，从平均每月总消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为785.42元，其中城市女生最高，为每月838.46元；农村女生最低，为每月744.44元。从平均每月阅读消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为82.81元，其中城市男生最高，为每月95.24元；乡镇男生最低，为每月75元。从阅读消费占总消费支出的比重指标来看，全部学生的平均比重为10.54%，其中最高的是城市男生，为11.76%；最低的是城市女生，为9.17%。对比表4中的各行数据，可以发现：

(1)当代大学生用于课外阅读的消费支出占总消费支出的比重普遍不高。调查显示，有68%的学生表示大学期间用于课外阅读的消费支出低于中学；有24%的学生表示与中学持平；只有8%的学生表示大学期间的课外阅读消费支出高于中学。分析其原因，一方面是由于大学图书馆拥有丰富的图书资料和网络学习资源，可以为大学生提供免费而便利的学习条件；另一方面是进入大学以后，许多学生觉得在学习上的压力明显下降，课余时间大多热衷于交际和娱乐，读书则呈现出功利化倾向，自由学习和自主阅读的动力不足，导致用于课外阅读的时间和消费支出都会减少。

(2)来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在明显的性别差异。从总消费支出来看，城市女生最高，但她们每月阅读消费支出占总消费支出的比重却是最低的；农村女生的总消费支出最低，但她们每月阅读消费支出总消费支出的比重却与最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相对要高出26.17%。我们分析，来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在的这种性别差异，主要与他们升学前的学习环境有关。城市女生家庭条件较好，加上她们天生爱美，喜欢打扮，导致了她们的总消费支出较高。但由于城市女生中学时期的学习环境优越，课外阅读条件与大学相差不大，她们在进入大学以后，对课外阅读消费的心理需求不会很大。而农村女生家庭条件相对较差，受勤俭持家的传统美德的影响，她们在大学里的总消费支出相对较低。但农村女生在进入大学以后，学习环境发生很大变化，面对来自四面八方的同学，她们经常会感到知识面不广，缺少兴趣和特长，这时候没有了高考升学的压力，女生特有的自尊心会让她们想方设法去弥补自身的不足，这无疑会导致农村女生在课外阅读方面的消费支出增加。就男生而言，由于他们的人生价值取向不同，在课外阅读消费方面则与女生具有完全相反的表现。从表4中可以看出，城市男生在课外阅读方面的消费支出比农村男生相对要高出10.31%。根据我们的调查，有73%的城市男生表示最喜欢购买和阅读的是政治人物和科普知识类书籍，而有69%的农村男生表示对专业书籍和教辅材料更感兴趣。

3思考与建议

阅读是人类最普遍和持久的学习方式，大学时期是通过阅读获取知识的重要阶段，课外阅读对大学生的世界观和人生观起着重要的导航作用。当代大学生由于学业和就业压力，对于课外阅读的目的存在偏差，功利性阅读现象明显，从众心理强，选择能力差。要解决这些问题，必须从以下几个方面入手，循序渐进，培养大学生良好的课外阅读习惯。

首先，要形成良好的阅读教育体制和有效的导读机制。大多数学生反映，大学里图书浩如烟海，不知道应读什么书。大学生阅读教育是高校文化建设的重要途径，教师在引导学生进行课外阅读方面应该发挥积极作用，学校可以通过开导读讲座和开设导读课程，鼓励学生读好书。

其次，充分发挥学生社团的引领作用，提高学生自由学习和自主阅读的积极性。学校应以团委、学生会牵头组织成立各种读书协会，定期举办各类读书活动和读书比赛，开展读书交流会。这样不仅可以让学生通过阅读感受到学习知识的快乐，还可以让他们认识更多志趣相投的同学，满足他们交际娱乐的愿望，激发他们更为浓烈的阅读热情。

此外，大学生应该端正态度，淡化功利心理，改正阅读方法。大学生自身的努力是改进课外阅读状况的根本，面对复杂多变的社会环境和忙碌的学习生活，大学生应克服浮躁心理，加强自我管理，增强主动学习的意识，培养良好的阅读习惯，努力使自己通过阅读获得心智的成长。

参考文献：

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书籍是人类进步的阶梯，读书是人类文明传承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途径。近年来，随着社会经济的发展，人们对精神文化的需求不断增长。当代大学生在挣脱了应试教育的羁绊后，表现出强烈的求知欲。课外阅读作为大学生自由学习的重要手段，不仅可以弥补课堂学习的不足、巩固所学专业知识，还可以开阔视野、增加内涵、提高自身综合素质。为了对当代大学生课外阅读情况有比较系统的了解，我们对浙江省杭州下沙高教园区的大学生进行了问卷调查，本文主要针对大学生用于课外阅读的消费支出情况进行分析探讨。

1 调查基本情况

用于本文分析的数据来自对杭州市下沙高教园区11所高校学生的随机调查。本次调查采用一对一访录式的问卷调查方法，共发放调查问卷400份，收回396份，其中有效问卷384份。样本数据基本情况如表1所示。

从表1可知，在384份有效问卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市学生120人，占31.25%；乡镇学生60人，占15.63%；农村学生204人，占53.12%。

2 大学生课外阅读消费支出的现状分析

课外阅读消费支出是指大学生用于订阅报纸、杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的支出。大学生课外阅读消费支出受学生家庭经济状况、个人消费行为习惯和学习生活方式等多重因素的影响，本文仅从性别角度分析来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费支出方面的差异。

2.1 大学生每月总消费支出情况

学生家庭经济状况是影响大学生课外阅读消费支出的主要因素之一，“每月消费总额”不仅可以直接反映大学生的家庭经济状况，还可以间接体现大学生的个人消费行为习惯。我们对大学生的“每月总消费额”的调查结果如表2所示。

从表2可知，在接受调查的384名大学生中，每月消费在600元以下的有44人，占 11.5%；每月消费在600~800元的有168人，占43.8%；每月消费在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消费在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2 大学生每月课外阅读消费支出情况

根据调查，大学生用于订阅报纸杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的“课外阅读消费支出”如表3所示。

从表3可知，在接受调查的384名大学生中，每月课外阅读消费支出在50元以下的有116人，占 30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3 大学生课外阅读消费支出占总消费支出的比重分析

利用表2和表3资料，分别计算来自城市、乡镇、农村男女生的“平均每月总消费支出”和“平均每月阅读消费支出”，进而算出“阅读消费占总消费支出的比重”如表4所示。

从表4可知，从平均每月总消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为785.42元，其中城市女生最高，为每月838.46元；农村女生最低，为每月744.44元。从平均每月阅读消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为82.81元，其中城市男生最高，为每月95.24元；乡镇男生最低，为每月75元。从阅读消费占总消费支出的比重指标来看，全部学生的平均比重为10.54%，其中最高的是城市男生，为11.76%；最低的是城市女生，为9.17%。对比表4中的各行数据，可以发现：

(1)当代大学生用于课外阅读的消费支出占总消费支出的比重普遍不高。调查显示，有68%的学生表示大学期间用于课外阅读的消费支出低于中学；有24%的学生表示与中学持平；只有8%的学生表示大学期间的课外阅读消费支出高于中学。分析其原因，一方面是由于大学图书馆拥有丰富的图书资料和网络学习资源，可以为大学生提供免费而便利的学习条件；另一方面是进入大学以后，许多学生觉得在学习上的压力明显下降，课余时间大多热衷于交际和娱乐，读书则呈现出功利化倾向，自由学习和自主阅读的动力不足，导致用于课外阅读的时间和消费支出都会减少。 转贴于

(2)来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在明显的性别差异。从总消费支出来看，城市女生最高，但她们每月阅读消费支出占总消费支出的比重却是最低的；农村女生的总消费支出最低，但她们每月阅读消费支出总消费支出的比重却与最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相对要高出26.17%。我们分析，来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在的这种性别差异，主要与他们升学前的学习环境有关。城市女生家庭条件较好，加上她们天生爱美，喜欢打扮，导致了她们的总消费支出较高。但由于城市女生中学时期的学习环境优越，课外阅读条件与大学相差不大，她们在进入大学以后，对课外阅读消费的心理需求不会很大。而农村女生家庭条件相对较差，受勤俭持家的传统美德的影响，她们在大学里的总消费支出相对较低。但农村女生在进入大学以后，学习环境发生很大变化，面对来自四面八方的同学，她们经常会感到知识面不广，缺少兴趣和特长，这时候没有了高考升学的压力，女生特有的自尊心会让她们想方设法去弥补自身的不足，这无疑会导致农村女生在课外阅读方面的消费支出增加。就男生而言，由于他们的人生价值取向不同，在课外阅读消费方面则与女生具有完全相反的表现。从表4中可以看出，城市男生在课外阅读方面的消费支出比农村男生相对要高出10.31%。根据我们的调查，有73%的城市男生表示最喜欢购买和阅读的是政治人物和科普知识类书籍，而有69%的农村男生表示对专业书籍和教辅材料更感兴趣。

3 思考与建议

阅读是人类最普遍和持久的学习方式，大学时期是通过阅读获取知识的重要阶段，课外阅读对大学生的世界观和人生观起着重要的导航作用。当代大学生由于学业和就业压力，对于课外阅读的目的存在偏差，功利性阅读现象明显，从众心理强，选择能力差。要解决这些问题，必须从以下几个方面入手，循序渐进，培养大学生良好的课外阅读习惯。

首先，要形成良好的阅读教育体制和有效的导读机制。大多数学生反映，大学里图书浩如烟海，不知道应读什么书。大学生阅读教育是高校文化建设的重要途径，教师在引导学生进行课外阅读方面应该发挥积极作用，学校可以通过开导读讲座和开设导读课程，鼓励学生读好书。

其次，充分发挥学生社团的引领作用，提高学生自由学习和自主阅读的积极性。学校应以团委、学生会牵头组织成立各种读书协会，定期举办各类读书活动和读书比赛，开展读书交流会。这样不仅可以让学生通过阅读感受到学习知识的快乐，还可以让他们认识更多志趣相投的同学，满足他们交际娱乐的愿望，激发他们更为浓烈的阅读热情。

此外，大学生应该端正态度，淡化功利心理，改正阅读方法。大学生自身的努力是改进课外阅读状况的根本，面对复杂多变的社会环境和忙碌的学习生活，大学生应克服浮躁心理，加强自我管理，增强主动学习的意识，培养良好的阅读习惯，努力使自己通过阅读获得心智的成长。

参考文献：

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中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2016）170-0144-03

随着互联网科技与电子阅读的发展，各种新兴交流传播工具逐渐改变了人们的传统阅读方式，形成了微阅读的新时代现象，欧美及日本等地区最先出现这一现象，并引起了人们的关注与研究。在“微阅读”进入中国以后，此方面的研究也呈现出方兴未艾之势。国内外关于微阅读暂时还没有严格的定义，互动百科对微阅读的网络定义是：一种借短消息、网文和短文体生存的阅读方式，阅读口袋书、手机报、Twitter等，都代表微阅读[1]。大学生大多是伴随网络成长的一代，也是各种新潮设备的使用者，更是未来社会的中坚力量[2]。大学时代对于一个人的价值观、人生观、世界观的塑造也有着重要的意义，这期间大学生可以将自己所学的知识进行构架，从而影响着以后的人生发展。微阅读对学生究竟会产生哪些影响？他们知识获取情况怎样？了解这些对于正确引导并规范学生的阅读行为十分必要。因此，本课题组从我校大学生的视角出发，调查学生从微阅读中获取知识的情况，研究微阅读对大学生生活以及专业学习的影响。

1 调查对象及方法

为了全面了解我校大学生在微阅读情境下知识的获取情况，我们课题组于2016年1月至3月，对本校大学生进行了抽样调研，本次调研以问卷调查的方式进行，共选取了8个学院，发放问卷500份，收回有效问卷443份，回收率为88.6%。本次调研围绕本校学生微阅读内容、时间、环境、方式，阅读的质量、动机，以及对微阅读内容的满意程度等多个方面进行，共涉及30个问题，题型包括单选、多选和开放题，以便较为全面地了解对大学生的微阅读情况。

2 调查内容分析

2.1 微阅读的喜爱程度、时间、环境

微阅读作为一种新兴的阅读方式，成功地吸引着本校大学生的注意。在本次调查中，65.46%的大学生表示对微阅读的兴趣为喜爱，偶尔看下自己关注的内容，仅有8.8%的大学生表示对微阅读无兴趣。相对于纸质阅读，微阅读在日常阅读中所占比例，有41.31%的大学生认为是占大部分且超过纸质书，25.34%的大学生表示微阅读只占小部分。由此可见，比起以往的纸质阅读，微阅读更加受到大学生的喜爱。既然是“微”阅读，那么我们可根据阅读的时间、频次以及阅读的速度方面通过数据来看这种“微”的特点，62.53%的本校大学生的阅读时间在30min以内，43.12%的大学生平均每天进行微阅读都在3次以上，53.95%的大学生微阅读习惯是快速浏览、一目十行。这种阅读的“微”型化，使得信息知识的接受更趋于高效与便捷，突破了传统阅读带来的种种局限。83.3%的大学生会选择在休息时进行微阅读来打发时间，而经常进行微阅读的地点为宿舍和家中，分别占到85.33%和57.79%。通过这组数据可分析得出，本校大学生是自觉主动地去进行微阅读并接受信息知识，从而满足自身需求。微阅读因其短小浏览较快的特点，备受年轻大学生们的青睐。

2.2 微阅读的内容及关注的微信平台

从阅读的具体内容分析，社会文化类是本校大学生最为喜爱的阅读内容，占63.21%，如QQ空间、微博、微信朋友圈里的同学的动态或者阅读电子书、小说，它与我们的生活息息相关，受到了大部分学生的关注。其次是娱乐八卦类，占56.21%，学生主要获取自己感兴趣的明星艺人或者影视作品的信息。时事政治类排名第三，占46.95%，例如央视新闻、人民日报等。而本校大学生对投票财经类以及科研学术类的内容关注相对较少，由此可以看出本校大学生的关注重点大多日常化，贴近生活。微阅读的内容详见图1。

课题组在本校大学生所关注的微信号方面也进行了调查。学生关注最多的是官方权威类的微信平台，如央视新闻、人民日报，其中本校和院级的微信号关注度最高，如天中青年、天中中药学院、天中护理学生会、天中语言学生会、天中针推学生会等。其次关注的是娱乐休闲类，如知乎、四六级考虫、冷笑话精选、天津美食探店等，这类公众号偏向于丰富课余生活，是忙碌学习中的一种调剂。除此之外，绝大多数学生关注较高的是医学类，如医学界、中医论坛报、健康台、中医药知道、药研协会等。由于大学生尚不够成熟，容易受兴趣、社会潮流的影响，他们阅读的内容也是多种多样的，综合素质类、专业学习类和休闲娱乐类内容并存，阅读随意性强。[1]本校大学生比较关注与自己的专业相关的微信号，并且从中获取有利于自己专业发展的信息。

2.3 微阅读的参与方式分析

大学生不仅是微阅读的接受者也是传播者，根据调查问卷结果显示，41.31%的本校大学生在进行微阅读后偶尔将自己阅读的内容分享给他人，30.47%的本校大学生会经常与他人分享微阅读内容。在与他人互动方面，38.15%的本校大学生偶尔与其它使用者进行互动，经常互动的占19.19%，如回复微博、微信，编辑评论，写微小说等，这意味着57.34%的本校大学生在微阅读时参与了互动并分享。任何个人都可以成为微阅读的内容创作者，个人既可以发表自己的看法和观点，也可以阅读他人所发表的内容，也可以就一件事情互相讨论。[3]但在微阅读的创作方面，28.67%的本校大学生从不参与微阅读创作，26.41%的本校大学生极少参与微阅读的创作。可见，本校大学生对于微阅读的内容更愿意选择接受与分享，但在创作环节普遍表示参与度较低。

3 微阅读对专业学习的辅助作用分析

数据显示，48.53%的大学生偶尔会通过微阅读了解专业方面的知识，27.77%的学生经常会通过微阅读了解专业学习方面的知识。这说明大部分大学生通过微阅读接收了一定的专业知识，增加了知识储备和专业资料积累。

从对微阅读中专业知识的处理这一角度看，当微阅读中的内容符合专业所学知识时，54.85%的本校大学生会收藏起来待需要时再进行阅读，39.95%的大学生偶尔会把微阅读中看过的认为对自己有用的知识进行整理归纳，21.67%的学生经常会把微阅读中看过的认为对自己有用的知识进行整理归纳。这说明大部分学生在微阅读的过程中对有用的知识和资料进行了收藏，这便于知识的收录、储存和归纳，达到有效利用的目的。

从认知角度分析，42.44%的本校大学生觉得微阅读对于自身的专业知识框架构建是有帮助的，72.47%的学生觉得微阅读对于自己的学习有帮助，22.35%的本校大学生会仔细阅读并和课堂知识进行融合以扩大自己的知识面。说明这种通过微阅读获取知识和课堂学习相结合的新学习模式，扩展了学生知识吸收的渠道，对专业知识框架的构建起到了辅助作用，优化了传统学习方式的不足。

4 大学生微阅读中存在的问题

调查结果显示，微阅读已经成为大学生日常学习和生活中不可或缺的一部分，对大学生们的学习和生活有着举足轻重的影响。微阅读给大学生带来的好处在于可以获取更多更广泛的知识，同时可以很方便地与外界进行信息交流。微阅读开创了一个新型的阅读媒介，相比于以前的纸质阅读，这是时代的进步。[4]大部分学生都是认可甚至喜欢微阅读的方式，可以看出，很大程度上微阅读已经取代了纸质阅读，成为大学生获取信息和知识的主要渠道之一。但微阅读也带来了一些负面影响，主要表现为以下几个方面：

1）微阅读占用了日常生活中的大量时间。微阅读作为信息化时代的产物，在占用了学生大量时间的同时，也在一定程度上改变了他们的生活方式，微阅读因为可以利用手机进行而变得十分方便，大学生不仅可以在宿舍和家里进行微阅读，也可以在课堂上和外出时进行，长此以往不仅浪费了很多时间，影响了专业课的学习，不少学生沉迷于微阅读而无法自拔，生活不规律。同时对身体健康也造成了一定影响，不少学生视力急剧下降。

2）微阅读偏于娱乐化，缺乏系统性，学生难以筛选有用信息很难达到深度学习的效果。

当前大学生获取信息的途径日益多元化，获取的信息内容五花八门。微阅读内容中社会娱乐类比重较大，目的以信息交流与获得娱乐为主，所阅读的内容与信息也有许多缺少知识与营养甚至有害的部分。面对互联网海量的信息资源，大学生很难对所阅读的内容进行深入地研读，手机微阅读更多地呈现出浏览式、随意性、盲目性、碎片化的阅读特征。[5]因此学生很容易停留在这种浅层次、简单轻松甚至以娱乐为目的的“浅阅读”上。

3）微阅读学习所接触的内容真假难辨，对专业学习帮助不够。

根据问卷中本校大学生的反馈，大部分学生愿意通过微阅读来获取知识与进行学习，但同时他们也认为微阅读疏于管理，内容多而杂，分类模糊，瑕瑜参互，又缺乏权威性，不便于信息查找和接收，且易受不良因素影响，浪费大量时间。大学生利用微阅读进行学习有很大的随意性，大部分人在阅读之后很少进行充分思考和吸收。

所以，要想提高大学生的阅读效率，不仅需要保证阅读时间与阅读数量，更要确保大学生接触到的是优质阅读内容。[6]大学生必须学会筛选有用和有效的信息，进行详细地规划，在微阅读的时间上要有所限制，同时多用微阅读的方式去学习专业知识，使微阅读更好地为大学生的学习与生活服务。

5 关于微阅读的建议

首先，要重视微阅读对大学生构建专业知识框架、拓宽视野的作用，所以创建一些向专业知识有所倾斜的微阅读平台十分必要，可以每月两到三次为学生推送一些专业拓展性知识，有效帮助学生丰富专业知识。其次，在微信平台中设立讨论板块进行生生互动。学生与学生之间可以针对微阅读信息进行学习交流，发表自己的看法与见解并分享，这可以加深学生对知识的理解和应用。再次，在微信平台建设和维护方面要提高学生的参与意识。可以把微信平台建设与学生的自主性学习相结合，由学生负责编辑推送专业学习知识，一届学生毕业后可将微信号留给下一届学生继续维护和推送。另外，在微信公众号推送之前应当向相关的专业人士和老师进行咨询，要对内容进行仔细筛选，以保证信息的准确性、可靠性。当前微信内容鱼龙混杂，因而确保微信内容的真实性和可靠性十分关键。

参考文献

[1]楼剑锋，陈培钢.高职学生“微阅读”现状的调查与分析――以宁波市高职院校为例[J].宁波教育学院学报，2013（10）：96-99.

[2]韩娟娟，李琳.大学生微阅读行为调查[J].今传媒，2014（1）：39-40.

[3]许小梅.我国微阅读研究综述[J].内蒙古科技与经济，2016（3）：153-154.

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[中图分类号] G237 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2015） 04-0069-04

移动阅读以人本主义、建构主义作为其发展的指导理论。人本主义的核心观点在于以人为本，特别重视学习者对自己的自我实现、自主发展、自我激励，对于学习者的学习主要提倡自主学习模式，来代替一味地被动接受已存在的知识，看重学习者个性化发展及自主学习能力[1]，而建构主义学习理论则强调学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者不是被动接收外来信息，而是学习者主动选择加工信息；学习者不是从同一背景出发，而是从不同背景出发、不同角度出发；不是由教师统一领导完成同样的加工活动，而是同教师及他人协助，通过独特的信息加工活动，建构自己的意义的过程。所以，移动阅读是将人本主义和建构主义这两者优势进行相互结合，同时强调学习者自己的作用，强化发生在网络环境下学习者的自主作用，通过外界环境提供的脚手架或是兴趣、知识矛盾刺激，学习者与他人建立协作和交流的互动关系，同时充分发掘自己的优势，与同伴建立相互理解的协作交流关系，共同探讨同一类或同一个感兴趣的方向或问题，形成学习者共同体或是学习共同体，通过相互讨论来建构自己的知识体系，同时促进学习者本身的认知发展[2]。

在信息技术高速发展的今天，移动阅读逐渐被人们熟知。移动阅读在大学校园中被广泛应用，并且成为大学生学习和生活中不可或缺的一部分，因而，深入调查研究目前大学生的移动阅读方式、移动阅读观念、移动阅读态度，如何更好地利用好这种新型学习方式，解决移动阅读过程中的问题及困惑，有效提高移动阅读效率显得非常重要[3]。

1 调研概况

1.1 问卷调查的目的

为了解目前大学生移动阅读的现状，结合江苏省南京地区部分高校学生的学生特点，本次调研的主要目的是：了解目前大学校园中移动阅读在南京地区高校中，大学生日常生活、学习中使用移动阅读的现状，并通过调查研究基于智能手机的移动阅读在目前大学生学习和生活中存在的困惑、问题，探究移动阅读在大学生学习中实施是否具有可行性。

1.2 问卷调查的内容

调查问卷问题设计是从四个维度来调查目前江苏省南京地区几所高校中，大学生移动阅读的现状，分别是：移动设备的使用情况、移动阅读的行为方式、移动阅读资源类型、移动阅读的态度。

表1 调查问卷内容及问题维度

1.3 问卷调查的基本情况

本次研究使用的是随机抽样的调查方法来确保调查样本的数量和质量，以及保证研究对象的客观性、真实性和科学性[4]。为了确保总体样本中个体样本选中的机会均等，排除调查对象的各种主观因素，采用随机抽样的方法使得调查的过程和结果都严格遵循科学调查的过程与步骤。除此之外，笔者的研究是从选中的样本来加以分析，进而推出研究的调查结果和结论，在设计和实施问卷调查时，根据本地的实际情况和客观条件，进行一些可能影响因素的研究假设。

本调查以南京大学、南京理工大学、南京师范大学、南京艺术学院学生为调查对象，于2014年5月―2014年8月调查校园的在校大学生，共向相关专业学生发放500份调查问卷，其中有效问卷476份，共收回有效问卷488份，回收率是97.54%。

在收回问卷后，采用SPSS22.0的相关统计软件，对回收的调查问卷进行统计，统计后的调查结果是，在调查样本中的男、女生占有比例分别为45.1%和54.9%，数据分布较为均匀，说明本次随机调查取样结果真实，并且可靠。调查样本中，文史类学生占比为：38.86%，理工类学生占比为：23.94%，艺术体育类学生占比为：37.18%，文、理、艺三类专业抽取调查样本较为均匀。

表2 有效样本数据分析（总共476份）

2 问卷调查情况分析

2.1 大学生的手持移动设备

经过问卷调查的统计得出，大学生所持有的电子移动阅读设备主要以手机、MP3/MP4为主。在使用的手机型号和相关品牌中，大学生智能机的持有率为89.3%，且大学生群体中98.46%手机是能利用流量等方式进行上网，虽然，有近10.7%的学生手机不满足上网功能，但有基本的信息服务功能，这可以为大学生利用移动设备进行在线学习提供客观条件。详见图1。

图1 大学生移动设备使用情况

2.2 大学生及教师对移动阅读的认识水平

移动阅读是现代通讯技术的产物，其特有的便捷性受到大学生的普遍欢迎，作为一种建立在新型学习理论基础上利用新技术进行学习的学习方式，大学生可在提供无线网或是有流量的情况下，使用智能手机进行即时登陆图书馆查阅图书、收发163、126等电子邮件、观看电子书、观看与教学内容相关的教学视频、利用优质的资源听原版英文、浏览每天的国内外新闻，这大大提高了大学生获得前沿信息和技术的时间[5]。但对于“移动阅读”这一系统的概念却并不了解，并没有高效利用起来，这种“移动阅读”学习理论提供了一种人在无意识状态下的学习方式，即自由的学习。在本研究中进行调查的476名大学生中，有近20%的大学生没听有过“移动阅读”这一新型的学习理论的概念，而仅有2.9%的表示非常了解“移动阅读”方式，另外还有28.1%的大学生只知其一，不知其二，即没有深刻领会“移动阅读”的概念及其相关领域。不同性别和专业的学生对移动阅读的了解程度比例呈现一定的变化，但综合数据来看，南京师范大学学生对移动阅读的了解程度较低，亟待加强。详见图2。

图2 大学生对移动阅读的了解程度

2.3 大学生移动阅读方式和主要内容

调查显示，目前90后大学生明显爱好智能手机，并有很大兴趣使用智能终端进行移动阅读。在使用手机进行学习时，有86.9%的比例的学生使用各大搜索引擎进行“浏览网页”，以此获取各种国内外要闻，而提供新闻是各个网站的首要基本服务，这充分显示出大学生越来越关注与国家、社会相关的事，同时也反映大学生获得新闻主要依赖网络。第二方面表现在大学生进行选择音视频文件时，仅仅是观看，而非深入学习研究，看过就不管了，没有内化为自己的知识，这说明大学生占有的优质资源较多，却没有深刻理解，无法转化为自己的认知。使用各种翻译及英文学习软件进行移动阅读的学生占71.46%，使用微信等群聊软件进行移动阅读的学生占68.49%，使用邮箱等文本信息进行移动阅读的学生分别占13%，详见图3。大学生使用智能手机在开展移动阅读的过程中，呈现对网络新闻、视频的强烈需求，这从侧面反映了大学生在依赖网络学习的同时，因为网络上提供了各种答案等解决过程，降低了学生主动学习的机会，学习浮于表面，理解不深刻。而且，进行网络移动阅读的同时，与现实中的老师和学生的交流与协作会相应降低。

图3 手机功能使用情况

调查发现，大学生对于移动阅读资源的选择，更倾向于以图片、音频、视频为主的学习资源，因为移动阅读时间、环境等一些因素的干扰，学习者不可能集中注意力在文字上面。学习者更倾向于那些有针对性的视频文件或者图文并茂的丰富移动阅读资源。目前，网络上提供的移动阅读资源也相当丰富，大多数文本格式内容也可以转换成相应的PPT格式移动阅读课件。所以，移动阅读可以使用整个网络中各种学习资源。按照学习资源是否经过精心设计，移动阅读资源被分成两类，一类是通过专门设计的学习资源，包括各种教学网站、教学课件等；另一类是未通过专门设计的学习资源，或者未专门设计的可利用的学习资源、订阅信息、新闻网站等。调查发现，此前移动阅读设备中绝大部分的移动阅读资源大都是未经设计的，而是通过单一的格式转换，将电脑中学习内容“移植”到移动设备上来的。实际中，大学生强烈渴望可以提供有针对性的、专门为某一门学习课程而设计的移动阅读教程，或专门为移动阅读而设计的各种类型的学习资源。

2.4 大学生移动阅读的时间和地点

调查显示，主要在学习中遇到困难时（46%）和无聊时间（62%）才会使用智能手机进行移动阅读，而在自己支配学习时间时使用很少，仅有15%的调查者至少每天有一次移动阅读。调查结果表明：大学生使用智能手机开展移动阅读时，缺乏一定的计划性和目的性，比较盲目。因此，利用智能手机进行的移动阅读在大学生中很频繁，但学习的效率和效果却没有呈现上升的态势，这说明大学生的自我监控能力较差。通过深入分析，引发这种现象的主要影响因素有：（1）学生们通常在遇到困难时才进行移动阅读，是因为使用智能手机搜索学习资源使很方便，而且非常灵活；（2）大学生觉得使用智能手机只是为了消磨时间，缺乏主动学习的意识，对移动阅读概念更是了解甚少；（3）大学生在自习时间大都会选择传统的书本学习而不是移动阅读，是因为手机上存在很多无关的学习资源，这些都会影响学习者学习效率。学生利用智能手机开展移动阅读频率低，且缺乏目的性，实效性较差，详见图4。

图4 移动阅读的情景选择

受调查大学生认为基于智能手机移动阅读在实际应用中存在一些问题，大致分为以下几种：手机移动阅读的缺点是手机屏幕不够大，经常使用手机学习会导致视力下降；与电脑学习相比，可能会出现操作不方便或手机网络信号不稳定等问题；还会存在手机在线学习会产生高额流量费用，使用费用会比较高；智能手机移动阅读的学习效率可能较低，详见图5。同时，被调查对象对未来基于智能手机移动阅读也提出了自己的期望，详见图6。

图5 基于智能手机移动阅读存在的问题

图6 智能手机移动阅读未来期望

大学生希望智能手机移动阅读应该增加适应的学习软件，扩充丰富的学习资源及手机网络覆盖区域，更利于他们随时随地实现在线移动阅读[6]。同时，学生和教师都要提高各自移动阅读的能力，增强移动阅读的意识。

3 结 论

本文通过问卷调查的形式，了解校内学生使用移动设备的情况，对移动阅读的认识和态度，以及对移动阅读的期望和建议，这对进一步了解智能手机移动阅读在本校现状及应采取的对策提供了有效支撑[7]。从问卷调查的分析结果来看，目前高校中绝大多数学生已经具备了移动在线学习的硬件条件，并且有意识地进行各种移动阅读行为，他们对移动阅读有着较强的兴趣和愿望，更愿意接受有针对性的课程资源、学习视频等内容，希望得到教师或其他人在移动阅读方面的引导管理，以此提高学习绩效。

智能手机的移动阅读在高校学习方式中比较新鲜，虽然这种学习方式有很多优点，但同时有较多缺点，因此，在高校中应采取合理的方式推广移动阅读的快速发展，提倡移动阅读新模式与传统的学习模式有效结合的方式开展，称作混合式学习模式，以此改善目前的学习效果[8]。需要解释的是，混合式学习并不是将移动阅读方式与传统学习方式死板地进行叠加，而应该结合教学过程中的实际情况，包括学习者接受情况，移动设备持有情况，具体教学内容的需求，教学情境的要求等各方面因素深入考虑研究，科学有效地将两种学习方式进行结合并运用到实际教学中，以此改善学习效果[9]。同时，智能手机的高速发展与更新换代，高校校园中实施基于智能手机的移动阅读的条件也越来越成熟。结合江苏省南京地区几所高校学生的移动阅读的调查分析来看，高等院校应该重视智能手机移动阅读的推广，努力转变移动阅读参与者，包括教师及学生的观念，选择适合学习者进行移动阅读的有效学习策略，开发制作有针对性的、更充实的移动阅读资源，研发丰富的智能移动阅读软件等。

注 释

[1]杨琳，朱正平，冯婕.基于智能手机的大学生移动学习现状调查与分析研究[J].自动化与仪器仪表，2014（5）：202-205

[2]王洪华.大学生手机阅读现状的调查与分析[J].图书馆界，2014（3）：38-41

[3]丁枝秀.大学生移动阅读行为特征调查与分析：以江苏省6所高校为例[J].四川图书馆学报，2014（5）：75-78

[4]茆意宏，魏雅雯.大学生移动学习需求的实证分析[J].图书情报工作，2013（8）：82-85，90

[5]马秀峰.新媒体时代高校图书馆应对大学生移动阅读对策初探[J].创新科技，2013（5）：59-60

[6]庞佳，穆祥望.移动互联环境下大学生阅读模式变迁的驱动因素分析[J].图书馆工作与研究，2013（10）：124-128

[7]张艳丰，刘昆雄，毛爽.大学生移动阅读诉求三维度实证分析[J].图书馆论坛，2013（5）：95-98

篇（6）

摘要：大学时期是最易形成独立人格的时期，是循序积累知识的阶段，也是全面发展、努力提高自身能力、扩展文化视野的重要时期。在这个阶段进行阅读能使大学生在优秀文化的碰撞和冲击中汲取养分，从而培养品德、陶冶情操、净化思想，学会为人处事，为自己以后的人生打下坚实的基础。对大学生阅读情况的调查分析有利于我们了解大学生的阅读现状，掌握其阅读情况的第一手资料，这对于大学教育来说有着重要的参考意义。

关键词 ：网络环境；大学生；阅读现状；网络阅读

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.029

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）05—0067—03

收稿日期：2014—11—25

作者简介：陈晓辉（1981— ），男，甘肃临夏人。兰州资源环境职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：信息化教育。

一、研究背景和目的

信息多元化、内容新颖独特、查询方便快捷的网络阅读给学生学习带来了极大的方便，也造成阅读专注度、思维能力、欣赏能力等的弱化，甚至退化，导致出现浅阅读、焦虑阅读等不良行为。在网络阅读极速发展的时代背景下，应更加注重引导大学生传承传统的纸质阅读方式。两种阅读方式的并存有利于培养大学生良好的阅读习惯，不仅可以使大学生形成终身学习的能力，也对其生活及学习起到不可忽视的作用。

本文以兰州资源环境职业技术学院为例进行调查，此次调査从2014年4月26日开始至5月17日结束，以在校大学生为调查对象，采用问卷调査的方式，合计发放调查问卷700份，实际有效问卷668份，有效率为95.4%。本次关于在校大学生阅读情况的调查问卷共有25问，包含了阅读媒介的选择、阅读动机、阅读内容、阅读效果以及对阅读媒介所持的态度等内容。主要调查传统阅读和网络阅读在大学生阅读生活中所占的比例情况及大学生对两种阅读方式所持的态度等。在668名被测试的大学生中，理工科学生共375人，占56.14%； 文科学生共293人，占43.86%；男生人数为401人，所占比例是60.02%；女生人数为267人，所占比例是39.98%。调查分析阅读取向的第一手资料对学校教育来说有着重要的参考意义。同时，对网络时代下大学生的阅读内容、媒介等进行定量研究对各种媒介的应用和定位有着重要的参考价值。

二、互联网信息阅读的特点

（一）阅读环境的开放性。互联网没有国界，是一本面向世界打开的书，它使得地球上任何一个角落的读者都能实现“点击一下鼠标，世界即展现在面前”。人们在获取信息时，不再受到时空的限制，可以自由阅读，随意交往。这种开放的阅读环境使网上精品资源更快、更广泛地传播，也可以让越来越多的人使用。正是这种开放性的资源使“全球”紧密地联系在了一起，消除了读者所受到的阅读时间和空间的束缚。

（二）阅读行为的共时性。网络阅读强大的即时双向互动功能形成了网络阅读消费与生产的共时性特征。当你在网上阅读（阅读消费）后，发表在微博上的内容（阅读产品）又可能成为他人阅读的对象，这样使得网络的信息精彩纷呈、层出不穷。如此循环往复，使得网络阅读长久不衰。

（三）阅读内容的丰富性。丰富性主要源自网络自身及其链接，计算机的存储空间能承载的信息量是纸质媒介无法比拟的。学生在课堂之外，对阅读内容的多样性有更高的要求，这一需求是专业书籍无法满足的，而互联网使得不同国家、不同地域的主机可以跨越时空限制互通信息，加之网络特有的超文本链接方式、强大的信息检索功能，使网络成为一个巨大的信息资源数据库。因此，以超文本为代表的网络开放资源更有吸引力，新闻、头条、博客、体育等都成为阅读的重要部分。

（四）阅读过程的互动性。网络阅读环境为人和计算机之间提供了一种极为自然的学习、沟通方式，它可以形成人机互动、互相交流的操作环境以及身临其境的场景等多种形式，使其及时与他人进行沟通和交流。［1］这种交流方式使得大学生在心理和情感上更容易接受这种互动性的网络信息资源，想象力和创造力能得到很大提升。

三、在校大学生的阅读现状

（一）在校大学生的阅读时长。从调査问卷统计的结果可以看出，在校大学生中有接近一半的人每周阅读时间在1～4h之间，而每周阅读时间在4～6h之间的占20%，每周阅读时间在1h以下的占30%，每周进行6h以上阅读活动的仅有10%，如图1所示。

（二）在校大学生的阅读内容。如今，在校大学生的主要阅读内容分别集中在实用类、娱乐类与文史类这三个类别，以实用类为主要阅读内容的在校大学生占66.60%；以文学作品和娱乐休闲为主要阅读内容的大学生人数也占多数，分别为49%和60%；以应用类和科普读物类为阅读内容的大学生人数占比分别为36.60%和43.30%。但是，在校大学生应该重视的专业知识的阅读比例只排名第六，仅占33.60%，如图2所示。

（三）阅读媒介的选择。在对“获取信息选用的媒介”这一问题的选择中，选择互联网的在校大学生占19%，选择手机的占31%，选择报纸的占7%，选择杂志的占13%，选择图书的占18%，选择户外媒体的占1%，选择电子阅读器的占11%，如图3所示。

（四）阻碍大学生阅读的因素。通过统计，在校大学生对“你认为新媒体时代下，阻碍大学生阅读的因素有哪些”的回答中，排在第一位的是“视频等取代阅读的方式大量出现”，所占比例为63.30%；排在第二位的是“阅读工具多，不知如何选择”，所占比例为53.30%；而选择“游戏娱乐的盛行”和“阅读内容繁多，不便于鉴别”的人也不在少数，分别占48%和46.60%；其他为13.30%，如图4所示。

在本次“网络时代下当代大学生阅读现状”的调查中，从分析数据可以得出以下几个结论：

在校大学生的读书频率较高，但是阅读时长却略有不足，很多大学生几乎每天都有阅读习惯，但阅读时长在1～4h之间的还是占多数。另外，在校大学生阅读的目的也不再是简单地为了提高专业知识能力水平了，他们的阅读内容相对来说更加广泛，而且对娱乐类和实用类内容表现出了极大的关注度。

在校大学生认为自身阅读时间短，没时间阅读的主要原因是随着互联网的快速发展，阅读内容繁多以及一些视频阅读等新型阅读方式的大量出现，使选择鉴别更加困难。他们所表现出来的茫然更提醒我们应该重视阅读内容的鉴别和阅读方式的选择。

在网络快速发展的今天，互联网已然成为在校大学生获取信息的重要方式，其中以屏幕阅读为代表的新型阅读方式正在逐渐取代传统阅读方式，但是网络阅读也有很多弊端，例如：信息庞杂，真伪难辨，容易减弱大学生对阅读内容的理解。相比较而言，书刊、杂志等纸质媒介凭借信息内容的真实性和生动性，在大学生中较受青睐。同时，虽然在大学生中出现了“浅阅读”现象，但其自身具有较高的知识文化水平，因而，当代大学生仍然没有失去对具有深刻内涵的阅读内容的追求，由此反映出来的结果还是令人欣慰的。

四、培养大学生良好的阅读习惯

（一）明确阅读目的，进行正确引导。明确阅读的目的、端正心态是良好的开端，不能只把那些做法挂在嘴边，而要在思想上加以重视。如果把阅读视为一种自发的、愉悦的精神寄托，就能体会到阅读的快乐；若要带着功利的心态去阅读，只会增加心理压力。有些学生进行课外阅读纯粹是为了消遣娱乐，这样的阅读目的直接扭曲了课外阅读的初衷。作为教师，有必要告诉学生在阅读中应达到的目的，这是为了让学生能认识到错误。正确的阅读目的应该是：

1．将书本中的知识变成自己的，积累更多丰富的语言，培养今后与人交谈时的语感。

2．丰富自身的情感体验，并提升审美能力。作者在创作每一部作品时都会用自己最炽热的心投入最真实的情感，无论是哪种情感，都可以让读者的内心受到震撼，会对世界、对人生有更加清晰的认识。

3．锻炼自己的逻辑思维能力，理解每篇文章的内涵。读者在阅读的时候会受到作者在文学作品中凝聚的自身对人生、社会的思考和看法的影响。

（二）激发阅读兴趣，培养阅读习惯。找准大学生的兴趣点，才能更好地培养其阅读的兴趣。用以点带面的方法去促进学生阅读，留给大学生自由选择的余地，才是培养大学生的阅读兴趣的合理举措。阅读的主体是学生，因此，应考虑学生的阅读需要，留给学生广阔的选择空间。只有这样，学生才能享受到阅读所带来的诸多乐趣，体会到阅读的重要性，使其在课外阅读中发展自身个性，增长见识，学会为人处事之道理。

（三）加强课堂指导，布置课外阅读作业。让学生培养并保持良好的阅读习惯，提高自身的阅读能力，更多的是需要教师在平常的学习中教给学生正确的读书方法，这样才能达到理想的效果。教师还可以在学生的课外阅读计划上下功夫。可以在每个学期初，让每位学生拟定好自己的阅读计划，计划中包括应该达到的目标、要阅读的书籍名称、每次的阅读进度、每次的认识等方面。合理的计划是推进整个阅读进程有序进行的保障，同时，对学生完成有质量的阅读、提高自身修养具有重大作用。此外，还可以开设专题讲座或公选课，对大学生课外阅读笔记、课外阅读交流、课外阅读技巧和方法等进行指导。［2］

（四）重视宣传工作，加强图书馆建设。在信息传播方式和获取渠道多样化、网络化、便捷化的大环境下，图书馆仍然是大学生学习的主要场所。因此，图书馆需要为大学生创造适宜的阅读环境。高校图书馆可以通过剪裁和编辑各种资料等方式来指导学生阅读，通过开辟“新书推荐”、“读者沙龙”、“名家导读”等栏目来向学生宣传和介绍图书，还应该在网页上及时到馆新书、名家书评等。此外，要优化读书环境，提升图书馆的服务质量，为大学生提供良好的阅读环境。高校图书馆可以开设几个电子阅览室，并利用现代网络技术，使用一些安全防护软件，阻止某些垃圾信息的侵入。另外，可以在校园开展思想道德教育活动，使大学生树立正确的网络文明观念，让其在一个安全、可靠的网络环境中阅读。

［

参考文献］

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［2］邹育艳.大学生课外阅读现状及对策研究［D］.西南大学，2009.

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独立学院是高等教育的重要组成部分，是当前中国高校规模扩张的一种有效形式，是一种很具特色的办学模式。随着大学教育的扩招，独立学院日益壮大的同时，加强大学文化建设，提升大学生综合素质，成为了独立院校事业发展的不可或缺的必经之路。

1 独立学院大学生的阅读现状

1.1调查方法与内容

笔者对重庆大学城市科技学院（本校为工科类院校）学生的阅读状况进行了调查。采用了调查问卷法和图书馆管理系统数据分析法。其中，问卷法发放了问卷500份，回收问卷500份，回收率100%，有效问卷490份，有效率。问卷的内容包括：课余时间的安排；阅读的时间和数量；大学生阅读的主要目的；阅读的来源；阅读的喜好；图书馆利用情况图书馆管理系统数据分析法包括：①图书借阅情况统计；②图书馆利用情况统计。

1.2调查结果分析

1.2.1调查问卷法。①从课余时间的安排来看：40%的学生上网，18%的学生做兼职或参与学校社团活动，10%学生参与体育活动，18%的学生看书或参加辅导班，14%的学生其他。②从阅读的时间和数量来看：调查显示50%以上的学生每天阅读课外读物的时间少于1小时，40%的学生每天阅读1-4小时，每天阅读达4小时以上的不足10%。③从阅读的途径来看：45%的同学选择到图书馆借阅，40%的同学选择在网上阅读，自己购买的为10%，5%为其他。④从大学生阅读的主要目的来看：打发时间占35%，增长知识的占30%，提高成绩占25%，为写论文或写演讲稿等其他原因占10%。

1.2.2 图书馆管理系统数据分析法。笔者同时对重庆大学科技学院图书馆管理系统一年的数据进行了统计分析。①图书馆实际借阅率统计：I类（文学）借阅率占38%，与学校专业紧密相关的T类（工业技术）借阅率占15%，H（语言）类11%，哲学、经济、艺术、历史类各占6%左右。政治、教育等其他占12%。②图书馆到馆率统计：本校师生15000余人，图书馆每天接待人数为2000人次，占师生总人数的12%。借阅人数为300人次，占师生总人数的2%。

1.3调查结果分析

结合各种调查结果，我发现大学生阅读情况有以下特点：

1.3.1阅读时间偏少。大学生的课余时间很有限，课余时间又安排了丰富多彩的学生活动，所以大学生用于阅读的时间和阅读的数量普遍偏少。

1.3.2阅读途径时代化。从阅读的途径来看，图书馆是大学生获取读物的最主要途径，纸质阅读在大学生中仍占据主导地位。这说明图书馆作为文献信息中心的地位不可动摇。同时，也有相当多的同学阅读的渠道不再是去图书馆借阅书籍刊物，网络成了他们获取资料的常用途径。网络与传统的阅读相比，它具有信息量大、形式多样、便于复制等优势。网络阅读可以声频、视频、动态图像等多种方式相结合，可以突破时空限制。尽管当前网络阅读成为一种重要的阅读方式，但它仍无法取代传统阅读方式的重要地位。

1.3.3被调查者中，大多数同学走进图书馆阅读目的不明确，阅读类型以文学娱乐为主。不少大学生缺乏明确的阅读目的，很少有人会制定长远周密的计划，有选择性地进行阅读。很多学生在阅读时是为了打发时间，看到什么读什么，想到什么读什么，阅读上不是求精求深，而是求新求异。结果是以大众文化产品为主要阅读对象的情况，忽视传统书籍的经典作品。

2 图书馆应对措施

从调查结果可以看出，重庆大学城市科技学院的学生阅读现状存在一些问题。图书馆的工作需要针对目前大学生阅读存在的情况，提出有效的应对措施，这样才能更好地为大学生服务，为教学服务。

2.1培养大学生的阅读习惯

首先，学院需要在全院范围内，倡导全体师生阅读，强调大学生阅读的重要性，鼓励学生多进图书馆，营造一个有利的氛围，使高校形成一种崇尚阅读的风气。其次，图书馆应该开展丰富的读者服务活动，加强读者之间的交流。通过建立读者俱乐部、招聘学生志愿者、开展专题讲座、征文活动等长久性的读书活动，让学生各抒己见，畅所欲言，让学生自主的参与进来。图书馆应将这些读书活动长久的坚持下去，打造成高校图书馆文化建设的一个品牌。同时，图书馆应营造安静、积极向上、浓厚的学习和阅读环境。

2.2培养大学生利用图书馆的习惯

图书馆应该对每届新生进行新生入馆培训，使他们能很快熟悉馆藏资源、了解规章制度，如何借还书，如何使用检索用机，从而有效清除利用图书馆的障碍。除了最基本的入馆培训外，图书馆还应该提高学生图书馆利用技能，开展文献检索课。

2.3优化馆藏资源，加强图书馆硬件建设

图书馆要满足学生的阅读需要。从根本上来说，只有不断地充实自己的馆藏，尽可能地满足学生多方面的阅读需要，才能让学生们重新回到图书馆。近几年，由于本科教学评估对图书馆藏书量有硬指标要求，独立学院的购书经费大幅度得到了增加，图书数量猛增。但独立学院普遍存在一个特点就是一味强调建设图书规模，重数量而不重质量，往往利用有限的经费购置最大数量的图书，造成了图书中质量低劣、老化、充数的图书居多，文学小说、娱乐类图书偏多；学科结构比例严重失调。

2.4 提供图书馆馆员自身素养，提高图书馆软件建设

高校图书馆只有提高自己的服务本领，不断充实自己的学识，精通业务，才能为大学生读者提供令人满意的服务。图书馆的服务到位了，大学生读者对图书馆的利用自然而然就会多起来，慢慢地就会喜欢上图书馆。所以，图书馆应对馆员加强管理并加大培训。此外，图书馆还应开展多种类型的读者服务。如：定题服务、参考咨询等。

3 结语

希望以本次调查为起点，进一步加强图书馆在校园文化建设中的作用，使独立学院大学生学会充分利用图书馆，养成多读书、读好书的良好阅读习惯，为以后走向社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]柳敏. 关于高职院校大学生阅读现状的反思.J图书馆工作与研究，2011（7）

篇（8）

对于现在的大众文化的传播，大学生是非常重要的一个群体。不仅是大众文化的重要的载体，还是大众文化的具体体现。根据现在的我大学生对于大众文化的掌握程度以及趋势，不难看出大众文化发展的形式以及具体的走向。但是，现在的大学生对于大众文化的掌握以及学习吸取没有明确的界定，不能准确的区分文化之间的区别，导致现在的大众文化发展的形式越来越不稳定，学生对于课外阅读的借鉴掌握的并不是很好。本文针对大众文化的背景下的大学生课外阅读的取向之间的区分以及学习进行详细的探讨以及分析。

一、大众文化背景下大学生课外阅读取向的现状

据数据统计，现在的大学生对于大众文化背景下的课外阅读在进行选取时，对于选取的动机影响的因素有很多。但是作为学生们的第一选择的是为了提升自身的文化知识的掌握以及能力的提升，从不断的学习中来满足学生对于知识的渴望；但是其次的选择理由可能就只是为了进行娱乐消遣，消磨大学中的无聊时光，或是为了应对相应的考试；虽然大部分的学生在进行课外阅读的选择时是为了充实自己的知识能量，但是也有不在少数的学生只是为了消磨时间，所以才进行课外的阅读，亦或是为了满足考试的需要，来获取考试的答案信息，并且这样的情况并不在少数。

根据调查显示，在大众文化的背景下，有三种类型的书籍比较受到学生的欢迎：1.关于自身的道德素质以及综合素质的提升的相关书籍，在调查中显示，现在的大学生对于自身的精神素质以及思想道德方面比较重视，并且，他们了解现在的经济发展的需求，对于大学生的要求越来越严格，很为自己以后的就业以及在社会上发展担忧。关于这方面的阅读的书籍非常的受到学生的欢迎，例如文学名著、哲学类的书籍、历史类的书籍等，非常的受到现在的学生的追捧。现在的学生认为，阅读一些关于这方面的书籍，有利于自己的人生观价值观以及世界观的树立，提升自己的思维能力以及批判的能力，可以提升自己的文化内涵以及正确的自身价值的定位。2.对于现实描述相关的书籍，现在的经济形势瞬息多变，学生需要掌握社会发展的步伐，才能很好的适应现在的社会发展。学生对于社会现实的了解主要的体现就是学生对于这类书籍的阅读方面。反应现在的脍炙人口的书籍，以及政治、经济、以及民生方面的书籍并且延伸到社会的相关的礼仪以及相处之道上。3.关于现在的网上比较火的一句话的方面，现在的学生对于心灵鸡汤似的书籍比较喜欢。因为现在的生活压力以及学习的压力，还有学生关于学习方面的压力等，学生对于这种心灵上的安慰以及心理学方面的书籍比较受到欢迎。现在很多的大学生对于自己的未来的发展以及生存感到非常的迷茫，需要有一种精神力量进行支持。但是虽然学生对于自己的需求以及阅读的范围看似明了，还有很多的问题需要进行改正，以及在进行选择的方面还需要进行深层次的掌握。

二、改善现在的大学生对于课外阅读的有效措施

1.对于现在的大学生的课外阅读情况分析，一定要以我国的社会主义价值观为理论依据。对于我国的教育形式以及学生的阅读分析等，社会主义价值观都具有导向的作用。社会主义核心价值观不仅反映了我国对于文化建设以及文化价值观念的影响，并且对于文化的价值尺度方面具有一定的影响。在现在这样的经济形式以及社会发展的情况下，对于经济的多元化以及价值观的多样化方面，社会主义核心价值观都具有导向的作用。现在的大学生以社会主义核心价值观为阅读的重要的核心观念，不仅能够比较深入的影响现在的大学生的人生观。世界观以及价值观的确立，还能影响学生对于社会的思想认识以及对于社会上生存的行为方式的确定。对于社会主义核心价值观的确立主要有以下几个方面，1.是关于社会主义核心价值观表现的爱国主义的影响；2.以人为本的核心价值观的主体发展。不管是何种形式的文化阅读，对于最基本的核心观念就是遵循社会主义核心价值观。

2.促进学生在阅读方面的交流与沟通。很多人可能认为阅读只是个人的问题，其实不然，不管是学生的课外阅读还是学生在进行学习时的阅读，交流，都是掌握阅读的重要的方式。经常地进行阅读交流，不仅可以增加学生对于阅读知识的掌握以及了解，还可以加深学生的阅读印象。通过交流的方式，促进学生之间的感情的沟通，并且深刻的掌握阅读的含义。促进学生对于课外阅读的知识的掌握，通过讨论的形式来改善学生在进行阅读时遇到的困惑。

3.注重对于经典的阅读。经典之所以能够称之为经典，就是因为经典有很多的值得人们借鉴以及学习的地方。经典文化的阅读不仅有利于学生对于文化知识的掌握以及文化理解能力的培养，还有利于学生了解文学的历程以及掌握经典文化的博大精深。在进行阅读的同时，将经典的文化作为阅读文化的主体，将学生的灵魂以及精神进行升华。经典的文化是对历史发展的潮流的体现，是文化经过时间的沉淀之后的体现。课外阅读主要就是为了丰富学生们的精神世界以及文化内涵，提升学生的知识涵养以及综合素质。

结束语：

通过对于本文的研究，讲述了在现在的大众文化的经济背景下学生对于课外阅读的取向方面的分析。但是还有很多的不足。本文力求在现在的经济背景下，大学生对于课外阅读的兴趣以及阅读取向的探讨。在现在的经济形势下，大学生对于课外阅读的兴趣越来越大，并且学生的课外阅读的书籍越来越丰富。但是由于调查的局限性，可能一些观点的分析并不是很全面，对于大众文化背景下大学生课外阅读取向分析还需要进一步的进行探讨以及调查。

参考文献：

[1]张红艳.大学生阅读倾向及导读工作浅论[J].科技信息，

2008，（12）.

[2]蒋广平.当代大学生课外阅读状况及其导读当议[J].网络

财富，2008，（11）.

[3]郭亚贞.当代大学生的阅读心态分析与对策研究[J].思想

篇（9）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0105-03

一、大学生课外阅读的动机

关于大学生课外阅读的动机，主要有以下几种观点：较早期的学者认为，大多数大学生课外阅读的动机是明确的，读书观是正确的，学习知识、完成学业扩大视野是大学生的主要目的，这些都表明他们在不断努力地攀登知识的阶梯。而为娱乐消遣、消磨时间、寻求刺激和安慰的，所占比例很小。[1]大多数人的课外阅读目的是正确的，对课外阅读有很好的促进作用。而近年来也有学者发现，在问卷表中“课外阅读主要目的”一栏，有45℅的学生是为了休闲娱乐，42℅的学生是为了修身养性，12℅的学生是为了增强专业知识。由此可见，“休闲”、“娱乐”或“消遣”成了当今大学生课外阅读的主要目的。[2]也有学者认为，大学生课外阅读的目的存在多样性，主要有满足学生所需的“学习型”、满足扩大知识面的“实用型”、满足消遣和休息需要的“娱乐型”等，且这些阅读目的比例相当。[3]

从时间上看，大学生课外阅读的动机有所变化，即从以拓展知识、扩大视野为主要目的到日益多样化。随着社会的发展，社会对大学生的要求不断提高，大学生的课业负担也随之加重，因此需要利用课外时间，选择轻松愉快的书刊来调节紧张疲惫的身心；而激烈的竞争、日益增大的就业压力，使得大学生无法只专注于拓展知识、修养身心这些高层次的需求，由此赋予课外阅读更强的实用性和功利性色彩。[4]

二、大学生课外阅读的兴趣

在对大学生课外阅读兴趣的调查方面，研究者多持一致意见，认为文学类作品较受大学生的欢迎，是他们课外阅读的首选；也有少数研究者指出，“娱乐消遣”类书籍越来越受大学生的欢迎。值得注意的是，一些学者还特别指出性别差异、专业差异以及年级差异对大学生兴趣的影响。

武汉科技大学中南分校图书馆所作的调查发现，文学类书籍特别是青春文学比较受在校大学生欢迎，其中青春文学饶雪漫的系列小说成为最受大学生欢迎的作品。[5]郑惠生在对中国人民大学、汕头大学等高校的调查中也发现，大部分大学生喜欢阅读文学书籍，不论是什么年级和专业，大学生喜欢阅读文学书籍的人数远比不喜欢的多。而且，随着年龄的增长，学历的提高，学生对文学书籍的喜欢程度也越来越高。文学类书籍之所以成为大学生的课外主要读物，这与文学自身的优势有关，同时在阅读时也不像阅读专业书那样需要非常专心，因此可以作为一种消遣。尽管文学类书籍在大学生中的影响较大，但是一些娱乐性书籍也渐渐占据一片天地。犹如一位研究者所说，“学生该读多读的书读的不多，不该读的书倒读的不少，正经做学问的书读的不多，杂书和闲书倒读的不少”。例如，学生读武打和言情小说的数量远远超过了读文学名著的数量。[6]现在的高校学生被称为“90后”，他们标新立异，喜欢不平凡的生活；他们渴望紧贴时代的脉搏，热衷于追求、引领时尚；他们乐于接受新事物、新思想，体验新生活。于是，各种时尚生活类书籍也理所当然地成为生活在大都市中的高校学生课外阅读的首选，对这类书籍的购买与阅读逐渐成为他们日常阅读中的一种习惯。然而，需要注意的是，这类图书大多属于快餐类读物，文化含量相对较低，对构建完整知识结构、提高学生综合素质并无实质性的帮助。

一些研究还发现，性别差异对大学生课外阅读的选择有重要影响。男、女生由于生活观念、心理及性格的差异，在阅读兴趣上有很大的差别。总体而言，女生乐于学习外语和文史哲、小说类书籍，而男生则热衷于计算机类、经济类等热门专业书籍。[7]黄震洲在“大学生课外阅读情感研究”一文中做了较为具体的阐述：男、女大学生在成长过程中，由于受生理和心理因素的影响，导致他们在课外阅读情感倾向上的不同，男生在探索真理方面高于女生，而女生在提高文学修养方面则高于男生。[8]女生对杂志和报纸的“认同”率均超过了男生，但在经典名著的“认同”率方面女生却低于男生。男生对电脑科技类图书、武侠、军事类图书的兴趣远远大于女生，对休闲旅游类的图书兴趣则小于女生。

专业差异也对大学生的课外阅读兴趣产生影响，不同专业的学生在阅读兴趣上有所偏重。如理工农医类专业学生，虽对社会科学以及自然科学书籍均感兴趣，但又各有侧重，具体表现为：理工科的学生较喜欢看经济学方面的书籍，而农业专业的学生则喜欢看植物学类书籍。湖南医科大学的调查表明，他们的学生（即医学院的学生）往往热衷于涉猎与医学相关的伦理学、心理学书籍，理工科的学生对这方面书籍的兴趣则较小。在对军事院校的调查中发现，大学生更喜欢科技类、成才指导类以及与政治和哲学相关的书籍。这与他们所学的专业有着密不可分的关系，他们更加关注现实社会，关注国防事业，关心个人情感，因而他们对书籍的选择更加理性。[9]

此外，大多数研究都表明，年级差异对大学生课外阅读有重要影响。低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物，高年级大学生则比较喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物。[10]造成这种差距的主要原因是，低年级大学生的理论素养较差，学术水准较低，专业理想尚未完全形成，没有良好的课外阅读方法，因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣，只能把读书兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上。相比之下，高年级学生求职意识明显增强，学习类书目逐渐占主导地位，又因为此时专业素养已经形成，能很好地判断选择哪些读物有利于自己专业课的学习和未来职业的发展，所以课外阅读的专业性、知识性较强。

三、大学生课外阅读的方式

关于大学生课外阅读的方式，大多数研究者认为，通过图书馆借阅的方式阅读者较多，其次是网络阅读、同学间相互借阅以及购买等方式。对武汉科技大学的调查发现，图书馆借阅排名第一，比例高达62.97℅。可见，大学图书馆在大学生求知方面扮演着不可替代的角色，这是因为图书馆藏书量大，内容广泛，且可免费阅览。大学图书馆是大学生课外的最佳去处，其科学文化环境、优秀的文献资源为大学生提供了良好的阅读条件。选择“同学借阅”的比例也接近一半，直接反映了大学生在课外阅读书目的选择上呈现趋同性，易受周围同学、朋友的影响。[11]

也有一部分研究者认为，在网络时代的背景下，网络阅读作为一种新型的阅读方式，正在逐渐取代图书馆的重要地位。周立军在对华南农业大学的调查中发现，网络阅读排第一位，其后依次是图书、期刊杂志、报纸、电子图书。网络阅读的兴起对传统纸本阅读有很大的冲击，所以网络阅读的方式位居首位是必然的趋势。据调查，华南农业大学学生个人电脑拥有率达74℅，上网率97℅，这为网络阅读提供了便利。[12]研究者们指出，我们应当理智地分析网络阅读这一新兴方式：一方面，它是顺应时展的产物，读者能迅速地从网络上获取自己所需要的信息，因而有其方便快捷的优势；另一方面，网络阅读也存在一定的弊端。网上信息量大，读者很难筛选出符合自己需要的信息，尤其是大学生，他们的价值观尚未完全形成，很容易受错误信息的影响。因此，应当引导大学生进行健康、深层次的网络阅读，同时发挥纸本阅读的传统优势，使网络阅读和纸本阅读相互补充。

四、改善大学生课外阅读现状的途径

关于如何改善大学生课外阅读的现状，研究者提出了如下建议：高校图书馆是改善大学生课外阅读的重要途经，为此要加强信息检索教学、文献资源保障、网络监管的力度，通过开设导读课、提高导读人员的素质等途经，提高图书馆的服务质量；引导大学生读好书、指导大学生把书读好、联合举办系列讲座；高校应当加大专业结构调整的力度，优化人才培养的结构，提倡引导性阅读；加强新生入馆教育，发挥大学图书馆的作用，要开展课外读书活动，发挥学生社团的作用，鼓励教师参与“导读”，发挥专家和学者的作用，开设“公选”课程，发挥各种工具书的作用。还有学者较全面地从学生个人、图书馆、学校、社会等角度提出了建议：首先，大学生自身的努力是从根本上改善其课外阅读状况的关键，应当增强主动学习的意识，培养良好的阅读习惯；其次，图书馆应当了解大学生现状，激发其阅读兴趣，并传授正确的阅读方法，为其阅读创造优越的条件；再次，高校应注意整治浮躁散漫的学习风气、改变淡薄的阅读氛围。同时，社会的其它部门应做出相应的努力，如文化部、教育部等部门应加大对大学生阅读的关注力度，增加大学生阅读活动在全民阅读活动计划中的比重；出版界应为大学生提供种类齐全、内容丰富的健康读物；传媒界则应大力宣传阅读的重要意义，引导大学生走近阅读，争取各界更多的支持和关注。[13]

五、结论

通过分析近十年来关于大学生课外阅读状况的文献，可以发现，我国研究者对大学生课外阅读状况的研究涉及的问题较为全面，其中，课外阅读动机、阅读兴趣、阅读方式以及如何促进大学生阅读诸问题是研究者关注的焦点。随着时代背景不断变化，网络阅读等新的问题也受到了研究者的关注。从研究方法上看，研究方法以调查研究为主，因此，研究结果较有说服力。但就总体而言，在这一领域的研究还有待进一步发展。

首先，要进一步拓展研究的内容。如，情感体验在大学生课外阅读中是一个重要因素，而以往在这方面的研究较少。再如，要更多地关注新的时代背景对大学生阅读的影响，以便提高研究的针对性。

其次，要进一步完善研究的方法。如，从总体上看，对大学生课外阅读状况的调查研究尚存在以下一些问题：问卷设计多客观题，尤以选择题的比重偏大，缺少主观题，因而调查的灵活性不够，不能够深入地了解大学生课外阅读的一些特殊情况；现有研究的样本选择范围一般局限于部分地区，为此，需要更大范围的研究，以提高结论的可靠性和适用性。

参考文献：

[1]王继坤.高校开设阅读学课势在必行——当代大学生阅读现状调查报告[J].上饶师专学报，1999，（2）.

[2]钱承军.关注大学生的课外阅读倾向[J].大学图书情报学刊，2006，（3）.

[3]张环.大学生课外阅读情况调查综合分析[J].大学图书馆学报，1989，（5）.

[4]吴平.大学生课外阅读倾向的偏颇与引导对策[J].黔东南民族师专学报，2000，（4）.

[5]潘旭，马力，石浩，邓斌.大学生课外阅读现状调查及图书馆对策——以武汉科技大学为例〔J〕.高教研究，2010（12）.

[6]赵秀山，李素环.大学生课外阅读的现状与思考[J].辽宁师范大学学报，1994，（1）.

[7]张国飞.西南林业大学学生课外阅读行为的调查与分析[J].科技情报开发与经济，2011，（15）.

[8]黄震洲.大学生课外阅读情感研究[J].高校图书馆，1989，（1）.

[9]康梅英等.军校大学生课外阅读情况的调查[J].信息管理导刊，2002，（1）.

[10]何军.对大学生课外阅读兴趣的调查研究[J].思想教育研究，2002，（5）.

篇（10）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-04

本文以中山大学四大校区学生读书行为来作为切入点，探究在互联网时代的背景下，从五个阅读行为：花在阅读上的时间、花在阅读上的费用、阅读的频率、周围人阅读的频率和继续阅读的可能性进行进一步的分析。这五个阅读行为在我们的问卷中也做为我们建构模型的因变量，在此基础上进行假设和操作化定义。我们对中大四校区的在校学生分发问卷，利用SPSS对数据进行分析，总结归纳出影响中大学生读书状况的各种因素和他们自身的阅读状况。

第一章绪论

选题意义

互联网时代的到来和电子书籍的普及使得许多人对网络高速发展的时代下纸质书籍会不会被电子书籍取代而忧心忡忡。网络阅读在方便快捷、知识覆盖面广泛、免费获取等方面的巨大优势下对传统阅读方式造成很大的冲击。但纸质阅读作为一种传统和古老的阅读方式在一些方面还是具有很强的优势。因此，了解大学生对纸质书籍的阅读状况和影响要素是很必要的。

通过调查了解学生在阅读方面的基本情况，可以更好地探索引导大学生进行阅读，及时发现存在的一些问题，促进大学校园良好发展从而结合提高学生的素养、拓展知识面的目标，有针对性地提出合理化建议，并为学生提供指导和帮助，使学生养成阅读的良好习惯，最终在阅读中获取知识，受到熏陶，提高综合素质。

研究方法

我组调研的对象是中大四校区在校学生对纸质书籍的阅读状况，及影响因素。我组采用了定量研究为主，定性研究为辅的研究方法，展开以下调研：

1、调查问卷：派发对象面向中大四个校区的在校大学生，大概在400份左右。

2、校园采访：在南校区和东校区进行随机采访。

3、教师访谈：邀请心理系老师对学生的阅读情况进行心理学角度的分析。

4、采用SPSS进行数据的整理和分析，并进行信度检验。

第二章实证研究方法

一、实证研究性质

实证研究的方法是通过一定的观察、分析、试验，对于己经事先确定的假设进行检验，以求得验证的一种方法，其过程主要是以下几步：建立研究课题――提出假设或命题――将假设或命题具体化以便于操作――设计研究方案――进行调查设计或试验设计――搜集数据――分析数据以检验命题或假设――分析研究成果。

二、研究变量及操作定义

（一）概述

本次调研的问卷派发地点覆盖了中山大学四个校区，有效问卷样本有405份，我们使用的是SPSS工具进行数据分析。我们通过中大学生的阅读行为来衡量中山大学学生的阅读情况。这些阅读行为可分为：每周会花在阅读上的时间；阅读的频率；阅读上的花费；继续阅读的可能性；周围的人在阅读的频率。这五个阅读行为在我们的问卷中也做为我们建构模型的因变量。

（二）操作化定义

本调研所有变量测试问题都采用李克特5点尺度量表，从非常同意到非常不同意来加以衡量：“非常同意”为1分，“比较同意”为2分，“不确定”为3分，“比较不同意”为4分，“非常不同意”为5分。以下将分别对各个变量进行操作化定义。

1、阅读自身特征：

（1）我觉得在阅读中不能得到乐趣

（2）阅读对自己没什么帮助

（3）使用古文和外语的阅读书目会令自己的阅读热情减退

（4）阅读需耗费很长的时间

（5）阅读所需耗费很大的金钱成本

（6）自己想要阅读的书目很难借到或买到

2、中大学生自身性格素质

（1）我宁愿去看些书而不愿去多见人

（2）我在社交场合总不愿露头角

（3）交新朋友时一般我不会采取主动

（4）我不太常爱外出

（5）我不喜欢忙忙碌碌和热热闹闹地过日子

3、周围环境因素

（1）我经常看到我周围的人在阅读

（2）在周围的人影响下我会倾向于去阅读

（3）阅读书目之后我会倾向于与周围的人分享

4、传播渠道

（1）电视、广播、报纸等传统媒体的介绍让我接触并对阅读书目产生兴趣

（2）网络对书目的介绍使我接触并对阅读书目产生兴趣

（3）通过在图书馆浏览，我了解并对阅读书目产生兴趣

5、学校和国家宣传因素

（2）学校里同学之间阅读书目的热情很高

（3）学校常常会组织开展阅读活动

（4）学校常常提供推荐的阅读书目供同学们参考

（5）我觉得国家提倡高校学生阅读的力度很大

三、实证研究的假设命题

（一）性别对中大学生阅读行为有显著影响

（二）年龄对中大学生阅读行为有显著影响

（三）专业对中大学生阅读行为有显著影响

（四）校区对中大学生阅读行为有显著影响

（五）年级对中大学生阅读行为有显著影响

（六）阅读自身的特征对中大学生阅读行为有显著影响

（七）中大学生自身性格素质对中大学生阅读行为有显著影响

（八）周围环境因素对中大学生阅读行为有显著影响

（九）传播渠道对中大学生阅读行为有显著影响

（十）学校和国家宣传因素对中大学生阅读行为有显著影响

五、样本的统计学描述性统计分析

（一）受访者基本信息

我们问卷的派发针对中山大学的大学生群体，达405份，年龄多为20岁以下和20到25岁，其中大部分为大一、大二的学生，也有部分大三、大四的学生和少量研究生和博士生。南校有37份，北校和珠海校区各67、78份，东校223份。性别上女生占五分之三，男生占五分之二。调研对象的专业以人文社会科学和理工科为主。

（二）阅读现状

在问卷开始就发现中大学生每周只花0-2小时在阅读上，占了55.3%。说明中大学生的阅读时间比较少，读书情况不容乐观。大部分学生认为自己的阅读频率也不高，比率达53.3%，这与阅读时间较少的结果相符合。

从图表可以看出，大部分同学在阅读上的花费较少，但71.1%的中大学生认为自己会继续阅读。而觉得周围的人在阅读的频率较高的选择十分参差不齐，可能与不同专业的阅读要求有关。

（三）影响阅读状况的自变量分析

自变量1：阅读自身特征

大部分同学认为能够在阅读中获得乐趣，而且阅读对自己有较大帮助，不需要花费太多成本。但普遍认为阅读耗时长，自己想要的书目很难借到或买到，阅读需求难以得到满足。并且大部分同学认为古文和外语的书籍也会让自己的阅读热情减退，可见阅读过程中的畏难心理还是很普遍的。以上数据说明同学们能够认识到开卷有益，但是往往因为阅读活动耗时长，阅读需求无法满足，或者阅读内容难度较大而较少的读书，心有余而力不足。

自变量2：中大学生自身性格素质

由图表可以看出，在我们的调查的同学中，有性格较为内向的学生，也有外向主动的学生。大部分同学性格比较开朗，并没有极度内向和极度外向的。可见不同性格对读书状况影响较小。

由此可见，80%以上的中大学生都从传统媒体、网络和图书馆浏览产生阅读兴趣。这大出我们所料，在网络时代，中大学生还是喜欢往图书馆里扎堆，不会抛弃传统媒体。

超过50%的人认为中山大学对学生的阅读很重视，且常提供阅读书目，但同学之间阅读书目的热情不高（这在我们访谈中也发现，专业书籍大家一般不怎么喜欢看。）学校开展的阅读书目也不多，国家提倡高效阅读的力度也不大。

回归分析得出：

F（7，396）=35.640

每周花在阅读上的时间=-0.173x年龄+-0.088X年级+0.372x宣传+0.230X周围环境+-0.731x阅读本身特征+0.669x性别+0.237x专业.

即年龄越小，年级越低，宣传越多，周围读书的人越多，中大学生花在阅读的时间就越多。阅读自身难度较大，学生花在阅读的时间就越多。

其次，阅读时间也与专业和性别有关，我们看看男生读书久还是女生读书久？那个专业读书最久呢？

女生绝大部分只有0-2小时，但男生大部分都读3小时以上。人文社会科学的学生也大部分读0-2小时，但理工科较多人读3-5小时。

同时，我们对样本用户的阅读频率和用户的性别、专业、校区、阅读自身特征、周围环境因素、学校与国家的宣传、传播渠道、年级分别进行“crosstabs”分析，得出下表：

观察上表我们可以发现，女性会觉得身边读书的人多，男性会觉得身边读书的人少。

南校区普遍认为身边读书的人少，北校区会认为周围的人读书多，其实读书氛围浓郁的是在北校。东校区和珠海校区则呈一般态度。

第三章调研报告总结

（一）身边的人很重要。根据调查发现，中大学生在阅读行为上受身边的人影响较大，无论在阅读的次数跟书目方面都造成深刻的影响。所以“选择朋友”很重要。

（二）“南校情缘”被打破。根据我们去实地调查得出结论，南校的学生认为自己阅读时间不长，频率也不高。相反，北校的学生认为自己阅读的时间长，频率高。

（三）“性别误区”我们也要澄清，总觉得女生更喜欢读书，确实女生比男生稍喜欢读书，问卷调查发现男生读书频率不高，但时间比女生持久。

（四）中大学生特别有”吃苦耐劳”精神。多个模型表示，阅读难度越大会大大提高中大学生阅读的时间和频率。从上述的表格图示可以看出，中大学生对于简单易懂的书籍投入的精力跟时间并不多，反而有难度的阅读更加吸引学子的眼球和心思。

（五）学校和国家的宣传不可忽视，在我们多个模型中也表示，学校和国家的宣传对学生阅读的时间、频率、是否继续阅读、阅读的花费都具有影响。尤其在阅读是否继续，阅读的花费上面影响更大。因此学校的工作和国家的导向，对中大学生阅读来说，具有举足轻重的影响。

篇（11）

“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”这些耳熟能详的名人名言一直在激励莘莘学子勤奋苦读，成就自己的人生抱负。然而在当今网络时代，正如一位网友所言：“在阅读逐渐沦为快消品的当下，公众所缺的不是内容，而是读书过程中的那份宁静与耐心。”很多关于阅读情况的调研报告显示现代人阅读状况不佳，即当代大学生正处在学习的黄金时期，他们对读书的热情和积极性都大大降低。大数据时代条件下的高校图书馆，如何发挥自身优势，唤起大学生的读书意识，培养他们良好的阅读习惯，为培养复合型人才作出贡献是当代图书馆人需要探讨和研究的重要课题。

一、大学生阅读的现状及特点

随着互联网的普及、信息时代的发展，大学生不进图书馆看书、不借阅图书似乎已经成为一种趋势。据第十一次全国国民阅读调查显示，2013年我国国民人均纸质图书阅读量为4.77本，报纸和期刊阅读量分别为70.85期（份）和5.51期（份），电子书阅读量为2.48本。虽然大学生的综合阅读率高于国民综合阅读率，但综合其整体的阅读习惯并不乐观。良好的阅读习惯养成对大学生健康的心理及人生观和世界观的形成具有十分重要的意义，但多份调查结果显示出如下的阅读现状和特点，值得我们思索。

1.读书的内容和方式发生了变化。大学生对纸质图书的阅读时间非常有限，更偏向于电子阅读和睡前阅读。步入大学殿堂之后，升学的压力得到了极大释放，无处不在的网路和丰富多彩的娱乐挤占了更多读书时间。

2.读书的类型范围广。从我馆近三年大学生借阅情况看，大学生在借阅的种类还是非常广泛的，如管理类、励志类、休闲娱乐类、文学类、传记类等图书都受到大学生的喜爱；其次是四六级英语、考研类、各类证书资格考试类也受到大学生读者的青睐。

3.大学生读书追求功利的特点较突出。尤其是大学高年级学生表现得更明显，由于毕业就业或考研的需要，他们在考证类、考研类、公务员考试类、律考等方面的图书借阅量很大。

4.快餐式、碎片式的“浅阅读”渐成风尚，期刊、报纸相比图书更受欢迎。由于阅读载体和获取信息的方式的多样化，浅阅读成为时尚，通过网络甚至手机刷微信、微博的低头族已经成为校园甚至课堂的一道风景，真正做到精读或者做一些笔记的少之又少。在功利和浮躁的心态下，浅尝辄止、碎片式阅读则成为大学生读者的主流。

造成上述现象的原因很多，如整个社会在转型时期信仰缺失从而导致功利和浮躁的大环境，便捷的网络及丰富的娱乐资源的诱惑、繁重的课业负担及就业压力较大等。高校图书馆工作者如何正确引导和培养大学生的良好的阅读行为和习惯，是目前高校图书馆读者工作的重要命题。

二、高校图书馆如何引导大学生阅读

图书馆被誉为大学的心脏，是广大师生最理想的阅读场所，但是这些年来，这个心脏的跳动明显力不从心。因此，改革势在必行。不是简单地借书还书，而是努力拓展空间，营造优雅的人文环境，拓展新的服务功能，让图书馆成为信息资源共享的空间，文化活动的中心，让更多的大学生回到图书馆，喜欢阅读。

1.从图书馆环境建设入手，营造安静、温馨、舒适的读书氛围。和谐统一的建筑空间，明亮舒适的借阅环境，整洁有序的借阅秩序和丰富便捷的文献资源，等等，使读者置身于这样的环境中，让阅读成为他们的生活习惯。

2.馆藏资源建设。图书馆已成为大学校园文化建设中重要的组成部分，丰富的馆藏资源是吸引大学生阅读的重要的物质基础，因此图书馆在资源建设方面要充分考虑他们的阅读需求，投其所好。另外，还要紧跟时代脉搏和社会热点，及时推出相关图书书目，开展读书讨论活动，增强大学生的阅读激情和阅读效果。

3.在大学的各个阶段积极引导，逐步培养读书的习惯。在新生入学教育阶段通过参观、讲座等多种形式吸引他们到图书馆，结合学校的专业设置，广泛征求专家、学者的意见和建议编制大学阶段的必读书目提供给新生；在二、三年级为他们提供专业课参考书目；在大四年级提供必要的成功就业和论文或毕业设计指导等。

4.开展读书竞赛活动。通过学校的社团如读者协会、读书协会等定期开展读书竞赛活动、读书汇报会、读书演讲会等，这样就会把大学生的兴趣引导到读书中，让他们有更多机会接触到古今中外优秀的作品，同时让他们在活动和交流中取长补短，不断提高阅读质量。很多高校图书馆借世界读书日开展各种活动，都取得了不错的效果。图书馆还可以结合重大节日，开展书展和书评活动，从而激发大学生读书的兴趣。久而久之，积极健康的阅读活动自然成了引领学生人生导向的主阵地。