兴趣教学法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇兴趣教学法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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关键词：

兴趣教学；初中美术；应用探究

初中学生正处在对新鲜事物充满好奇、思想活跃的关键时期，这一时期若是建立起浓厚的学习兴趣，无论是对学习生活，还是将来发展都有着至关重要的作用。美术教育不光是帮助专业学生提升绘画水平，更重要的是可以极大程度激发学生潜能，更好的培养学习兴趣与积极性，增强学生的创新思维与想象力。美术教育包含多方面内容，艺术来源于生活，学生在美术学习过程中，用美的眼光欣赏事物，提高他们艺术鉴赏能力的同时也丰富了他们内心，因此，初中美术教育者要重视学生兴趣培养，充分将兴趣教学法应用到实际美术教学中，促进美术教育行业的发展。

一、初中学生对美术不感兴趣的原因

（一）初中美术教育不受重视

初中学生由于学校与家长的双重压力，为了考取重点高中，将大部分学习精力都投入在主要学科语数外上面，美术学科虽然作为初中教学科目之一，但并不是中考的考试内容，因此，无论是学校还是学生家长对于美术教育不太重视，这种应试教育思想，严重阻碍了初中学生的兴趣培养与美术教学事业的发展。学校一般都会将教学资金用在主要学科方面的硬件设备上，美术教学的硬件条件较低，没有做到及时换代并且设备有限，落后的教学设备在上课过程中，很难提起学生的兴趣，对美术学习更是感到枯燥无味。其次，由于学校规模不同，部分学校由于自身条件相对较欠缺，无法吸引更多美术专业教师投身于学校美术教育中，影响学校美术教学工作的效率，不能对初中学生采取正确有效的学习指导，这也是学生对美术不感兴趣的主要原因之一。

（二）美术教师综合素养较低

由于很多初中学校对美术教育并不重视，在平时科目设置上一般一周最多一节美术课，这种态度及背景下，不仅不能吸引更多优秀美术教育者，而且也很大程度的影响着校内美术教师，课程设置少、教学不被重视的情况下，美术教师很容易对自身工作产生消极懈怠的情绪，对美术教学失去热情，更不会去结合当前时展形势，在工作中不断提升自己，完善自己的教学方法。目前很多美术教学模式依然较传统的安排学生自己准备美术课程中所需基础工具，参照教学课本相关知识点及绘画技巧进行乏味的讲解，没有任何师生间的互动，学生就是单纯的在下面听，老师将全部知识整体讲解结束后，自己开始根据考试要求进行绘画作业，这样僵硬枯燥的课堂氛围，根本无法调动学生的积极性，学生也无法更深刻的记住知识内容，失去了美术教学的基本意义，没有发挥美术教育的真正作用，严重影响了初中学生对美术学习的兴趣。

（三）学生对美术认识不全面

美术学科在初中没有受到学校老师及家长的重视，对学生也产生重要影响，极大程度削弱了学生的重视程度，无法使学生对美术学习有正确全面的认识。学习的所有课程内容相关认识大部分都来源于生活中，但目前学校的美术教育这样呆板枯燥的教学模式没有为创建一个正确认识美术科目的有效平台，没有为学生提供有利的参考根据，因此，很多学生对美术课程的认识相对较主观不具有综合性，加上学校课程安排的影响，很多学生也都认为美术学习没有太大作用，无法和主要学科的语数外进行比较，更不是中考的考试内容，没有必要投入更多时间精力去学习美术，这种不正确的认识，导致很多学生在美术课上出现旷课、走神或是在美术课堂上做语数外的习题的情况，在日常生活中更没有将美术与大自然联系在一起，很难达到对美术这门学科的正确认识，自然对美术学习没有任何兴趣。

二、兴趣教学法对初中美术教学的重要作用

（一）增强学生美术学习的积极性

随着教育部门政策的不断改革创新，我国已经意识到学生兴趣培养的重要性，并且大力提倡素质教学，也更加重视初中学生的德智体全面发展，重新进行课程安排，全力实施素质教育，促进学生综合发展。但是在具体教学工作中，对音体美的辅助类学科重视度并没有很高，由于中考也并不包含美术学科，更加重了美术科目被忽视的现象。如果在美术教学中，融入兴趣教学法，可以有助于美术课程设置的改善效果，真正体现了初中各学科综合发展的实际教学体系，并且能有效敲开学生沉闷已久的内心大门，激起他们对美术学习的兴趣，能感受到美术学习的乐趣，从而由原本的被动学习变成主动学习，同样也增强了美术教育行业在初中教育中的教学地位，充分增强了学生美术学习的积极性，对将来学生的兴趣培养具有重要促进作用，为学生将来综合全面发展奠定良好基础。

（二）建立良好亲切师生关系

在初中美术教学过程中，很多美术教师都采用传统的教学模式，由老师在讲台上参照教材备案对知识逐一讲解，通过语言表达将绘画有关要求及技巧传授给学生们，一切的美术知识都通过语言书面教学，学生只是坐在下面，全程听教师将所有知识概要讲完，按照老师布置内容进行绘画作业。但兴趣教学法会改变这样的课堂氛围，在上课过程中，教师与学生会通过自由发言，互相交流的形式，教师可以更好的清楚学生有哪些方面不懂，更能侧面表现出学生个人的兴趣方向，充分发挥美术教师在课堂中指引领导的作用，做好一个引导者的角色，引导学生对美术学习产生浓厚兴趣，并且自己会去努力尝试解决自身不懂的问题，这就使学生对美术学习的态度从被动变为积极主动，在学生不断探索知识的过程中，增强了他们的创造力及想象力，在这期间，教师及时解决学生的疑惑，给予耐心的解释和指引，不仅拉近了师生距离，并且会使师生关系变得更亲密、更友善、更和谐，对美术教学效率也能起到促进作用。

（三）提升美术教学工作效率

初中美术教学中运用兴趣教学法可以提升整体工作效率，兴趣教学法在课堂中，可以充分调动学生的主动性与积极性，师生之间踊跃发言，相互交流沟通，自由平等轻松的上课氛围，有助于学生对美术知识的好奇心增大，想要更深刻的了解美术相关技巧及文化背景等，丰富学生美术知识，促进他们鉴赏能力与自身品味的提升。在感受到美术课堂活跃氛围后，对现在学习压力较大的初中学生而言，在学习过程中感受到前所未有的快乐，使他们放松紧张的学习神经，帮助他们舒缓学习内容上的烦躁情绪，对其他科目的学习也会有更好的状态面对，促进学生各学科全面发展的同时，对美术教学工作效率也有促进作用。

三、兴趣教学法在初中美术教学中的应用探究

（一）设置情景课堂激发学生兴趣

初中美术教师要运用兴趣教学方法，重视学生的兴趣培养，充分了解学生的兴趣侧重点，根据学生感兴趣的方面改进自己的教学方案，丰富教学课堂中的美术内容知识，促进学生对美术学习的积极性。教师可以设置情景课堂，增加教学的趣味性，也可以有效激发学生的美术学习的欲望，通过情景课堂模式激发每个学生的想象力与创造力，使学生进行绘画过程中，赋予作品丰富情感，体现学生内心活动，提升学生审美能力与艺术创新力。例如在《新年的祝福-手工贺卡》一课中，教师可以组织学生踊跃发言，表达他们心中的新年是什么样子，举出他们认为具有过年代表性的物件，将学生带入到课题中来，学生之间互相分享过年期间的趣事，通过学生之间的交流，将整个课堂氛围营造在新年的喜悦当中，使学生们充分感受到新年的喜庆，身临其境，课堂整体气氛活跃，师生相互和谐融洽，学生怀着过年喜悦心情进行手工贺卡制作，将自己的感受在手工作品中表现出来。这样的情景教学模式，使学生切身感受当时的场景，学生的精神体会与内心感受融为一体，对绘画创作起到积极促进作用，也更大程度的激发了学生兴趣。

（二）多媒体教学提升工作效率

近年来多媒体技术在教学应用中越来越广泛，初中美术教师也应该熟练掌握多媒体知识，运用多媒体教学形式，提升美术教学工作的效率，用现代新颖教学模式吸引学生注意力，创新教学内容，促进初中美术教学事业更好的发展。利用多媒体将上课内容用图片、动画短片或是音乐形式播放出来，为学生带来视听感受，利于美术绘画创作，例如，针对《中国花鸟画》课时，播放类似《百鸟朝凤》的背景音乐，将秦汉时期著名画家的杰作通过多媒体用幻灯片形式配合音乐陆续向学生们展示出来，教师可以在此气氛下，舒缓的讲述相关的绘画典故，将呆板枯燥的教学内容通过多媒体展现出来，使其内容变得生动趣味，给学生带来焕然一新的上课感受，学生可以直观了解美术知识、加深印象、增强主观能动性，也极大提升了美术教学工作的效率。

（三）开展丰富活动鼓励学生参与

想要培养学生的兴趣，更好的将兴趣教学法应用到初中美术教学中，美术教师要多开展相关户外活动，将学生作为主要活动对象，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的积极性。在具体活动开展中，教师要鼓励每个学生参与到集体活动中，在学习美术基础知识的同时，也提升了学生团结协作与动手能力。例如，课本中《我们的校园》这节课，美术教师要组织学生积极到校园中，将学生带到学校有特色的角落观察学校的美，仔细感受校园各建筑物的风格与景观的布置，通过观察将自己看到的校园用绘画方式表现出来。这样的户外美术教学活动，建立了良好的艺术校园环境，使学生发现生活中的美，提升学生审美能力，对美术学习的兴趣也会得到提升。

四、结语

初中教育是培养学生兴趣的关键时期，而美术教学则是培养兴趣的重要途径之一，因此，初中学校要加强对美术教学事业的重视，美术教师也要与时俱进，运用先进的教学技术创新自我教学理念及方法，充分将兴趣教学法融入到自己的实际教学工作中，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，从而带动初中生其他学科的共同进步，培养全面发展的现代社会型人才。

作者：孝本国 单位：滨州市滨城区三河湖镇第一中学

参考文献：

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1．研究的意义

1．1高职体育的教学内容必须与社会的需求相符合，满足各界企业对复合型、应用型人才的需要。因而，体育教师在教学过程中必须充分认识和贯彻“学生主动参与和学习，倡导愉快教学，素质教育水平提升”这一观点的重要性。众所周知，二十一世纪最宝贵的是人才资源，优秀者的价值是无限的。高职教育的目标就是快速培养出符合社会需要的人才出来，这就要求学生具备专业的职业素养和强健的身体素质。

1．2根据笔者多年的观察，现在的高职学生在学习上并不十分积极，尤其是对于体育这门课程，总是持有懈怠心理，将其视为休闲娱乐的课程设置，因此在课堂中表现的并不积极，很少主动参与到教学任务中，这极大的阻碍了体育教师教学目标和教学效果的实现，也由此，本人研究了相关的兴趣教学法，将其应用到日常的体育教学中，以期在轻松活跃的氛围下提升学生的学习兴趣，增强身体素养，并将其视为长期培养学生兴趣的目标。

2．何谓愉快教学

2．1愉快教学在高职体育中就是指教师为了将教学任务完成而在教学过程中采取的一些教学方法或途径。

2．2为了将教学的目标实现，教学的意义达到，就必须选择科学的教学方法，并合理的在教学课堂上应用。

2．3教学方法的选择必须适用于学生，与学生的学习特点是相符合的，学生的学习和教师的教学必须相联系，在发挥学生主体作用的同时，还需要稳定维护教师的主导地位。因而，在高职体育教学中无论使用的是哪一种教学的方式，都必须以遵循启发式教学规范为前提，这也是现代化教学中重要的一点特征。

2．4对学生创造性的思维进行进一步培养是“愉快教学法”应用在体育教学中的主要目的。众所周知，社会发展和进步的动力之一便是创造，在没有创造的情境下，人类的文明只会停止或后退，难以进步。因而，社会的发展需要依靠人类的创造，这也是培养学生创造力的核心。每一个学科都一样，都有利于学生创造力的培养，每一个老师都应当鼓励学生积极思考，勇于表现，将思维发散。

2．5在准备活动中，教师应当提前将韵律操编排好并教授给学生，同时将编排的方式传递给学生，鼓励学生用自己的思想对韵律进行理解，并创造出有自己风格的动作，随后将学生按一定数量划分为几个小组，要求每一组都编排一套韵律操出来。学生通过自己对韵律操的理解，在相关的体育知识掌握的基础上，很容易就将新的动作编排出来，潜移默化的就将思维能力和创新能力提高。

2．6新时代的学生，在想法、思想和接受度方面都与以往的学生明显不同，根据当今学生的发挥在那特点，教育部门和相关学者提出了个性化教育的新思想，，其中对学生创造力的培养便是该思想的关键。为了将学生的创造力提升，体育教师应当从学生独特思维的方式、奇特思考问题的模式、怪异的行为以及标新立异等方面着手，培养学生善于发现问题、独立思考问题的能力。

2．7为了将学生学习的积极性调动起来，激发他们主动学习的兴趣，笔者查阅了大量资料，借鉴了其他国家先进的教学模式，随后在体育教学中加入了“动困式”这一教学新方式，根据最终实践教学的结果，笔者发现该方法能够促进学生体育学习爱好和兴趣的培养，增强他们自觉进行体育锻炼的习惯和能力，使他们个性化的发展得到全面促进。因而，在高职学校的体育教学中，必须根据学生学习的特点和关注的兴趣，采用新鲜有趣的教学方式来对学生的学习兴趣进行培养，其中，兴趣教学法便是作为突出的一种。体育教学是活跃的，思维是发散的，因而教学方式的选择上应当形象生动，避免古板陈旧，适当示范一些优美的体育动作来激发学生学习热情。

3．何谓游戏教学

好玩是学生的天性，因而游戏教学是最适用于体育教学的一种方式。

3．1游戏教学的特征。游戏教学都有一定的思维性和情节性，自身所具有的娱乐性和竞争性，极易引起学生的兴趣，提高他们主动参与学习的自觉性。激烈的竞争，并包含大量的运动，在一定规则的作用下，有利于学生在遵循规则的前提下将集体和个人的创造力、凝聚力发挥出来。

3．2游戏教学的益处。能够有效的将学生的学习兴趣和积极性提高，促进智力和体力的双向进步，在将学生基本活动的能力提高的同时，还能够学生对体育技能和理论知识运用的能力提升。另外，体育游戏的思想性质都非常良好，具有极强的教育引导意义，因而有利于对学生集体主义的精神进行培养，锻炼意志力。

3．3游戏教学的重要性。体育教师应当根据学生不同的身体素质、生理特征、心理特点等，安排适当的游戏内容和游戏负荷，满足学生身体机能全面运动的要求，同时，应随时在游戏教学中穿插思想教育，游戏的设置应当具有针对性，以便在游戏中体现出多项育人的教育理念。高职阶段的学生是充满朝气的，适当合理的游戏教学能够将他们朝气蓬勃、青春逼人的一面体现出来，培养他们积极勇敢、团结友爱和遵纪守法的良好品德。

4．何谓主体参与教学

教学的主体是学生，体育教学活动要求学生倾向性地、能动性地及创造性地将学习任务完成。从教学任务方面分析，体育教学其实质是学生肢体参与教学活动的行为，因而其对学生思想的解放，有利于学生在自由活动中就能获得主体的良好发展。

4．1学生参与最佳的境界是自由。在体育教学中，最佳的教学境界便是学生主体性自由的发展。如:我们从布鲁姆《心理抗拒理论》中可以看出，每个人都有符合自身发展的“自由行为”，若因为某些外在原因而将这种行为取消时，心理抗拒的现象就会被个体体会到。因而，在体育教学中，应按照学生心理发展的特点将其分为两类，一类是必须，一类是自由。只有在心理出现抗拒的情形下才会进行必须活动，但若活动时间过长，学生就极容易出现厌倦、反感的情绪。而根据自己的兴趣自由的选择某一种活动，便是自由活动的表现，学生在此类型活动中会表现出极大兴趣和参与度，甚至达到“忘我”的状态。这也是为什么说学生参与体育活动最佳的境界是自由的原因。笔者认为自由的状态也体现在学生主动参与上面，被动参与是一种非自由的状态，不利于学生体育兴趣的培养。自由在学生体育实践教学中是相对的，其并不与自流相等同。

4．2学生参与内在的机制是需要。学生在体育教学中主体性发展的一种内在教学机制是“需要”。在教学活动驱动性的教学影响下，学生会表现出现时倾向性的一种学习状态。因而，学生“需要”的不同所表现出的学习动机也会有所差异，以致形成了不同主体学生的不同教学风格。可见，当满足学生的“需要”时，他们便会表现出较大的学习动力。但需要注意的是，学生思想的差异化，使得他们的需要是多样化的，这就意味着有一些需要是不符合常规的，因而我们要重视他们的这些需要，纠正他们对需要的正确认识，满足他们真正的需要。

4．3作为一名体育教师，有义务将学生向健康、向上的发展方向培养。在日常的课堂教学中，学生的思想和行为我们都需要随时关注，对他们的优点进行表扬，对他们的缺点及时纠正，根据他们年龄的特点，制定合理化、科学化的兴趣教学模式，提高他们体育学习的兴趣，了解他们的需求，针对他们喜欢的游戏制定合理的运动负荷，在锻炼身体的同时，注入思想教育，提高他们对体育学习的重要性，培养和发展体育锻炼的兴趣和习惯。

5．总结

新时代背景下，学生的思想和行为都发生了很大改变，多样化的生活方式，压制了学生体育学习的兴趣，加大了体育教师体育教学的难度，但对于高职学生而言，他们是现代社会复合型人才的重要组成，为了满足社会的需要，就必须培养他们良好的身体素质和职业操守，而这都需要通过体育教学直接或间接的完成。也因此，在这样的社会环境下，兴趣教学法衍生出来，其在符合学生学习特征和心理特点的同时，还提高了他们体育学习的兴趣，并在教学中使大部分学生都能充分认识到了体育学习和锻炼的重要性，并将其视为良好习惯进行发展。

参考文献:

［1］石龙玉．谈高职体育的兴趣教学法［J］．辽宁高职学报，2009，03:40－41．

［2］谈川云．浅议兴趣教学法在高职乒乓球体育教学中的应用［J］．当代体育科技，2015，03:95+97．

［3］姜树超．支架教学法对培养高职院校学生体育学习兴趣的作用［J］．长春教育学院学报，2015，20:148－149．

［4］侯歆．德州市高职院校体育课程改革与职业技能相结合的研究［D］．山东师范大学，2010．

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在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘他们的形状、颜色、用途等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教学文具的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支笔，Say “a pen”in english,然后拿出两支笔，—Two pens。反复练习，让学生拿出钢笔对老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来告诉学生说：铅笔——pencil ,铅笔盒——pencil-box：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等，然后进行举行训练：

（1）What’s in the bag?

（2）There is/are ……in it.

（3）Is there a pencil –box in the bag ?

（4）Are there a pencil-box in the bag ?

（5）What colour are they?

这些实物颜色鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做，消除了学生开始认为学英语时认为英语难的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

二、创设情境，激发兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台变成了食品店，教师扮演营业员 ，学生扮演顾客：

T:Can I help you ?

S:Could I have some bottles of orange /milk/pear?

T:Ok.How many would you like?

S:Three. How much are they?

T:Eight yuan .Is that all?

S:Yes.

T:Here you are.

S:Thank you .

表演一遍后，教师再用学生学过的其他喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台表演，表演的过程就是巩固和操练句型的过程，这样课堂气氛轻松愉快，学生在这样的氛围中不知不觉的掌握了新的句型。载入学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使生学会了实际运用英语的能力。

三、新旧联系，启发兴趣

在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我再教学生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽量让他们自己作比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词他们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了单词，然后再让他们找出所学词的近义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了单词，也轻松复习巩固了已经学过的词。

四、利用图画，诱导兴趣

在教学中有些表示实物的词语表示动作的词不易带进课堂时，可以兼用图画进行教学。如：plne ,rain或go to the par等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集和制作一些图画、图片和一些课件。如果没有挂图和教具，就运用一些简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操作，又是让学生边听边画，简笔画不仅简便易行，而且风趣幽默，省时，省力，寥寥几笔就能表达出丰富的语言信息和概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。

五、开放活动，增强兴趣

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首先我们要了解处于小学生阶段的少年儿童心理是好奇、好活动，喜欢模仿，并且集中注意力的能力比较差的。根据小学生的这一特征在教学中可以应用媒体演示、互动、竞争比赛、组织游戏等活动让英语融入到活动中去，从而培养学生学习的兴趣，使学生掌握更好，更有效地学习英语的方法。

1.2兴趣教学法要使学习过程充满趣味性

课堂学习中加入游戏活动可以使同学之间相互沟通，相互讨论，使学习更加充满趣味性，有助于学生的语言表达能力的培养。通过游戏活动，学生之间相互的语言交流使其能更牢固地掌握所学的语言知识，继而激发学生学习的热情。

1.3运用兴趣教学法更能够体现学习的主动性和愉快性

提高学生学习的主动性是教学理论的一个重点原则。兴趣教学法能够有效引导学生加入游戏教学的课堂中，并使学生主动地参与游戏活动，培养学生学习英语的兴趣，这将更好地体现主动性教学的原则。教学过程中课堂愉快的气氛使学生参与课堂游戏活动的热情更高，学习英语的动力更大，教学的效果更突出，这就要求教师以兴趣教学为根本，在课堂教学中适当插入游戏活动，使学生的学习过程中更加愉快和轻松。

2兴趣教学法在小学英语课堂教学中的应用

2.1把真实情境融入课堂，吸引学生注意力

教师可根据教学内容，将现实生活中的情境融入教学中。就像在水果和动物的单词教学中，可以将相关的水果带到课堂上，这样形象的教学方法能够带动课堂气氛，便于学生形象记忆。在动物单词教学中，可以把动物卡片张贴到教室各个角落，每个卡片配有相对的英文单词，在教师的带领下，让学生一起逛一逛这特殊的动物园，边逛边学，这样可以使课堂气氛更加活跃，更能增加学生学习趣味，从而实现单词的快速记忆，激发学生的学习兴趣。

2.2采用游戏竞赛方式，激励学生学习斗志

对于小学生来说，他们不喜欢教条式的教学方式，玩是孩子们的天性，所以采用游戏教学是再合适不过了。小学生爱玩、好胜，通过游戏竞赛可以调动学习热情，教师把学生按小组划分，并实行积分制，根据小组在课堂上解答问题的表现进行打分，这样能够增强他们的团队合作意识。回答正确加分，回答错误减分，这样不仅可以调动课堂气氛，还能使学生在答题之前进行仔细的思考，为培养学生良好的学习习惯打下基础。每一堂课下来积分最多的小组将得到奖励，这样能够增强学生的团队荣誉感，使他们更热爱自己的团队，另一方面，也会激发其他小组的斗争意识，并形成良好的竞争氛围，从而调动班级每个人学习的积极性和主动性，大大提高英语课堂效率。

2.3有效运用多媒体教学工具，充分调动学生感官神经

利用多媒体教学工具可以使教师的板书时间大大的缩短，使课堂时间的利用率提高，并且可以将枯燥的教学内容，通过图像和声音的配合使学习内容鲜活起来，提高学生的学习兴趣。小学生对好玩的、新奇的事物比较感兴趣，利用多媒体教学能够将图像与声音相结合，将知识生动的表述出来，使学生更容易接受。在展现课本中的对话内容时，可以利用多媒体教学工具将对话融入情景，使学生能够准确清晰地理解对话，并能正确运用对话，就像在一段关于打电话情景的对话，教师就可以将电话叮铃铃的响声作为对话的开始，吸引学生的注意力，然后通过卡通动画展现对话情景，这将吸引学生打电话时英语的使用。又或者在商店买东西时的对话，可以将商店以及商店物品在多媒体中展现，学生可以根据物品进行对话，让学生置身情境之中进行对话表演，可以增添课堂情趣，使学生爱上英语课。

2.4在小学英语教学中要运用夸张教学法，提高学生理解能力

有人说教学是艺术，也有人说教学是一门科学。夸张教学法的应用具有培养学生的学习兴趣、提高学生学习效率的作用，但是要想让夸张教学法的作用发挥的更好就得适当的、科学的运用，否则不科学的夸张教学将弄巧成拙，大失所望。就此夸张教学在实际应用过程中，我们应该注意的几个要点如下：第一，夸张有度，要合理。教学时，不可以把所描述的内容夸张的太离谱，这样会使学生理解起来感觉复杂化，对学生造成不应有的困难，不易培养出学生的学习兴趣反而会让学生比较容易失去学习信心。所以在使用夸张教学法时首先要考虑学生的理解能力和年龄阶段的认知能力，做到夸张并不离奇。第二，紧紧扣住主题。使用夸张教学时，不可以偏离正在学习的主题。例：正在讲“banana”的课程，为了加深学生对香蕉的印象你可以讲“Banana？is？very？delicious”，但是过多的讲“How？much？is？banana”香蕉的价格，产地等等，已然偏离了主题。这样会使学生的兴趣跟着偏离，没有起到应有的效果甚至还浪费了时间。所以，夸张教学时要围绕主题。第三，保持新颖。使用夸张教学时要变换多种方式体现，这样能更好的稳固学生学习英语的兴趣。在英语教学中，坚持以上几点，对学生学习兴趣的培养的提升和学习成绩的进步有很突出的效果。

2.5将歌曲、故事贯穿于课堂教学，提高学习兴趣

在教育中将优美的英文歌曲融入教学过程中，缓解了学生在学习过程中所形成的紧张情绪。使学生身心得到放松，让学生随着音乐而学习使课堂教育以一种享受的方式进行，这样学生不再感觉学习是一种被迫的行为。同时歌曲也可以在课后进行，学生可以自己学一些积极向上的英文歌曲，这样使学习轻松自然，从而渐渐地产生学习兴趣。在学习的同时融入故事也是一种不错的爱好培养。通过讲故事，了解异国风俗面貌，及用语常识等更好的展现自己，增强自己的语言表达能力从而增加自己对英语的学习兴趣。总之在学习英语教学中融入音乐和小故事，可以让学生从紧张的环境中解脱出来，感受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习，提高学习效率。

3兴趣教学法的作用

3.1提高学习的动力

每个人对事物产生兴趣后就会对此拥有强烈的求知欲望，儿童也不例外，但儿童的活泼好动，意志力薄弱，注意力不集中等特征使其学习的欲望存在于阶段性的动机上，这种动机就是通过兴趣的培养不断体现的。兴趣教学法能够让复杂乏味的课堂内容简单化、愉乐化，能更好地激发学生的学习动力。

3.2提高学习效率和学习能力

通过兴趣教学使同学在学习中对所学的课程认知更加具体更加形象，从而更容易掌握，提高学习的效率。还可以促进学生的思维活动，培养学生的想象力，提高学生的自主语言创造力。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0072-01 摘要：兴趣是初中学生在学习化学的过程中最为关键也是最为有效的老师。可以想象得到，如果学生能够由被动地学习变为主动地学习，从被动地接受知识变成主动地去探求知识，初中化学课堂教学将会是事半功倍的课堂，是每一个初中化学教师所梦寐以求的教学课堂。 关键词:初中化学　兴趣教学　教学质量

初中化学学生学习化学学科的入门阶段。它不仅能为学生今后继续学习化学专业奠定基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。

一、巧设引入，激发兴趣

我们所讲的引入包括绪论、每一章节的导言和具体到每节课的导人部分。初中三年级才开始化学的学习，对于这个时候的中学生来说，化学无疑是非常陌生的一门课程。学生多少会带着对这门课程的好奇，教师就要利用学生的好奇心，打开学生学习这门新课的兴趣之门。比如在第一节课时。我们大多从绪论开始讲起，也就是所谓的第一章“开启化学之门”，这节课能不能教好，对学生以后的学习影响很大。同学们肯定很想知道，这究竟是一门什么样的课程?它主要是讲些什么内容，工业的还是农业的?能不能引起我的兴趣，我该怎么学习它呢?等等，这时候教师不必急于教课，可以先问同学们一些问题。

如“大家知不知道1亿年前，我们的海洋平均温度是多少呢?”、“一千万年前又是多少呢?”很多同学肯定会大吃一惊，并会感觉很滑稽，会想：“今天老师怎么问这么奇怪的问题呢?”他们大多目瞪口呆，专心致志的等待着老师讲解到底是怎么回事了。这时教师就可以说，我们根据美国科学家1947年发明的温度计可以测量出来。同学们就更加感到迷惑不解了，1947年距离1亿年前这么遥远，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起来了。这时教师再具体讲，根据普通氧和同位氧在化合物中的比率会随着温度的变化而变化，我们只要把海洋古生物化石的两种氧的原子比率算出来就可以推算出，1亿年前的水温平均是21℃ ，三千万年前海水的平均温度是7℃，而现在的海水温度是16℃左右了。这时候同学几乎发出惊叹了，原来将要学习的这门化学有如此之神力，学习化学真是很有意思，都暗暗下决心学好化学了。当然，在以后每次上课的时候，我们教师要精心准备上课的导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以更利于课程内容的学习。

二、做好实验，激发兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。 首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。

其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生生奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

三、联系实际，激发兴趣

化学是自然科学的重要组成部分，它来源于生活。应用于生活，无处不在的自然现象，蕴涵着许多物质及其变化的丰富素材，引导学生认识和探究身边的化学物质、了解化学的奥秘是化学启蒙教育的重要内容，利用化学知识解决现实生活中的某些问题和解释分析自然界中的现象是学习化学的主要目标，应当充分利用这一学科优势，从生活的实际出发，激发学生的学习化学知识的兴趣，促进学生积极主动的学习，从而把获得化学知识的过程转为理解知识，形成能力的过程。

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1上好第一堂课，引起学生兴趣，取得学生信任

教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。如在初一的第一节课是这样设计的：本节课没有安排新课内容，主要介绍一些与数学有关的趣味知识。首先板书“＋”、“—”、“×”、“÷”、“＝”五个小学数学常用的符号，问学生：你们知道这些符号的含义吗？学生都能纷纷说出其意思。接着又问：你们知道它们是怎样来的吗？学生说不出来。就向他们介绍了常用数学符号的由来。“＋”：是15世纪德国数学家魏德美所创，在横线上加一竖，表示增加的意思。“—”：也是魏德美所创，在加号上减去一竖，表示减少。“×”：是18世纪美国数学家欧德莱首先使用，乘是增加的另一种表示方法，所以将“＋”号斜了过来。“÷”：是18世纪瑞士人哈纳所创，意思是表示分界，所以用一横线把两个点分开。“＝”：是16世纪英国学者列科尔德发明，他认为世界上只有用这两条平行而又相等的直线符号来表示等值最为恰当；接着，还给学生讲了“数学家巧解实际问题的传奇故事”，举例告诉学生从日常的生活小事（如猜单双等）到高精尖的卫星运动轨道无不存在数学知识的运用，介绍了数学中的7种高效思维方法等。这节课涉及的这些问题一般都是学生没有接触过且又都很感兴趣的，因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的趣味性和实用性，对初中数学的学习充满了向望和极大的热情。课后通过了解学生，他们通过这一节课对教师产生了深深的认同、信服和接纳，从此，学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们一直喜欢学习数学。知识是美丽的，是法力无边的，正是用数学迷人的魅力取得了学生的信任和拥戴。

2进度适当，精讲多练，稳扎稳打

心理学说明，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进，定能收到好的教学效果。

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语文教学尤其要尊崇乐学思想，注重兴趣的培养，特别是小学语文，面对的是一群刚入学的儿童，他们精力充沛，求知欲强，然而又稚气未脱、定力不足。如果教师能够顺势引导，以兴趣激发学生的热情，学习将成为一件快乐的事情。反之，如果不注意培养兴趣，随着时间的推移，学生难免会兴致减弱，甚至产生厌学情绪。鉴于兴趣的重要性及语文学科的特点，在小学语文的教学实践中，可以实行“兴趣教学法”。

1课外因人生趣，和谐师生关系

教学不是一种死板的机械运动，而是一种人与人之间的交流。学生对教师感兴趣，自然就会对其所授学科产生兴趣，是所谓“亲其师而信其道”。因此，教师，特别是小学教师，尤其不能忽视课外的环节，要注重感情的交流，和学生建立和谐的师生关系。作为教师，要主动去热爱学生、关心学生，走进学生的内心，做学生的益友。这样，学生就会信任教师、爱戴教师，对教师产生一种天然的兴趣和依赖，学习兴致自然也会高涨。另一方面，教师本身的综合素养和人格魅力也是增加学生好感，使其产生兴趣的关键条件，一个优秀的教师，应不断提高自己的修养，丰富自己的内涵，更新自己的知识，让学生觉得可爱、可敬、可亲。

2课前热情生趣，调动学生激情

学习是需要兴致的，在精力集中、情绪高涨的状态下，往往可以达到事半功倍的效果。针对小学生注意力不集中、热情来得快去得也快等特点，就要在课前充分调动他们的情绪，昂扬士气、迸发激情，营造一个积极活跃的课堂气氛。有了热情，学生就会踊跃参与，自然就有了兴趣。在课前，可以准备一个简短的活动，放一首歌曲，讲一个故事，或者在黑板上抄录一些经典诗词、名言警句，师生一起诵读。虽然只有三五分钟时间，学生却可以投身其中，调动情绪。同时，也可让学生感悟音乐的优美，品位语言的深邃，从中摄取养料，激发其求知欲和学习兴趣。这比简单的“起立、坐下、开始上课”等传统课前三段论效果要好的多。

3课时因教生趣，创新授课方式

语文教学堪比一门综合艺术，一位优秀的语文教师，应当宛如一名艺术巨匠，能够在课堂上轻松驽驾“兴趣”这根魔棒，别开生面的进行授课，让学生乐在其中，就染自醉。3．1导语引趣。好的导语，是对课堂内容的总结提炼，既能有效引出授课的内容，又可激发学生的求知欲和注意力，让其对课堂的内容保持兴趣。如在讲授《孔子拜师》时，可以一上来便向学生抛出几个问题：联合国教科文组织确定了全世界十大文化名人，有达尔文、柏拉图，那大家知道排在十大名人之首的是谁吗？那就是我们中国的孔子。世界排名第一的孔子为什么还要拜师？他的老师又是谁呢？我们应该向孔子学习什么？这样的导语，既可激发学生的民族自豪感，又让他们产生一连串的疑问，自然会集中精力的投入学习中。3．2旁征添趣。小学生求知欲强，知识储备又少，如果只是照本宣科，拘泥于课文的内容，那不仅满足不了学生的求知需要，也难以让他们深刻了解文章的精髓。因此，语文教师必须能够旁征博引，尽可能的给学生展现文章的整体风貌。如在讲授《将相和》时，不能简单的罗列出“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这几个事件即可，最好能将战国的时代背景、列国的地理分布与势力对比、赵国的兴起与衰落、秦国的变法与强大等，通过故事的形式，生动形象的向学生讲述。如此，学生就可更深刻的了解整个事件的来龙去脉，真正体会到赵国当时处境的危险，以及蔺相如的刚毅与聪慧，对课文的内容也会更感兴趣。3．3情景激趣。小学生想象力丰富，对事情往往会有独特的见解。教师在教学中要加以引导，既可增进兴趣，又能开发智力。在教学过程中，可以根据课文内容，设计一个场景，让学生投身其中，假设他们是主角，遇到同样的事情，会如何处理。之后再与课文作比较，看哪一种方式更好，如此，学生的兴致会非常高涨，而且在对比的过程中也有利于思辨思维的形成。如在讲授《西门豹》时，可以让学生想象，假如你是西门豹，遇到河伯娶亲的事情，你是否会去制止？又会如何揭穿巫婆的骗局？同学们在思考回答之后，再对比课文中西门豹的做法，就会深刻体会到古人的正义与智慧。3．4游戏增趣。小学生往往好动，表演欲望强。针对这一特点，可以根据课文内容，在课堂上安排一些简单有趣的游戏，让学生乐在其中，又能增进学生的交流能力。如在讲授儿歌《小熊过桥》时，可以把讲台当作小桥，让两组同学分别站在小桥两端，扮演“山羊公公”和“小熊”，然后，下面的同学朗读，上面的同学表演过桥。通过这样一个寓教于乐的小游戏，学生们很快便能记住儿歌，此时再加以引导，学生们便懂得要像小熊那样尊老爱幼，礼貌相让。

4课后实践生趣，实现知行合一

师者，所以传道授业解惑也，教学的定位，并不能仅局限于三尺讲台。课后的继续学习与实践，也是“兴趣教学法”的重要内容。一名优秀的语文教师，应当认真寻找课堂与课后的结合点，带领学生感受自然，尝试实践，实现知行合一。比如讲完《望庐山瀑布》，便可在周末组织学生郊游，看一看真正的瀑布，讲完《农业的变化真大》，完全可以带学生去感受一下新农村的风貌。通过躬身实践，学生就会切实体会到所学知识的意义，进而萌发更大的学习兴趣和热情。总之，从教学实践来看，兴趣教学法可以充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学。在小学语文教学中推行兴趣教学法，既是时代的要求，更是遵循“以人为本”教育理念的必须。

参考文献

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.019

兴趣是学习的源动力，是学生最好的老师，带着学习兴趣，探究未知，发现疑问，这不仅是学生学习的开始和维持的动力，在一定程度上也可以说是科学研究的起源和动力。我们总是在抱怨学生把时间和精力都放在了玩耍上面，那是因为学生对于玩耍有着极大的兴趣，如果能够在教学中引导学生发现学习兴趣，那么学生就能积极主动地把时间和精力投入到学习中来，从而达到良好的学习效果。

一、小学生科学学习的特点探究

新课程改革倡导以学生为本，所以在教学进行之前，教师首先要对学生的学习情况做充分的了解，包括学生的思维特征、学习方法优缺点以及学习的困难所在，然后对症下药，找到更加科学的教学方法。

（一）学生思维特征探究

小学阶段学生的思维主要有以下特征：

1.倾向于直观思维，抽象概括能力较差。小学生的思维能力还未完全，他们的认知过程往往与具体可感的、身临其境的事物相结合，他们更喜欢通过直观的感官体验来形成某种认知，并且这种认知会较为深刻，甚至可以说是影响终生的程度。相反的，学生的抽象概括能力就较弱，例如对于液体蒸发为气体这一现象，学生可能无法把液体、气体区分开，但是当教师摆一盆水在学生面前让他们观察整个过程，他们就会理解这一现象并且形成深刻的记忆，当我们在问到此问题时，学生就会联想到相关的情景。

2.思维浅显不深入。一方面小学生对事物的认知往往停留在事物的表面，例如某一物体的形状、颜色、气味等表面特征，对其深层次的特征，例如化学特性、物理特性是一无所知的；另一方面，学生的认知局限于事物本身，对其相关的事物的联想能力，对事物规律的把握能力都较差。小学生的思维能力并不能达到我们所期望的深度和广度，这与学生的生理、心理发育阶段有一定的关联，我们不能强制要求学生去理解我们所要传达的知识，只能寻找一种适合学生思维能力的教学方法。

3.有效思维时间较短。在教学中，我们所期望学生达到的思维效果，不是局限于空想、遐想，而是要与所学知识联系起来，从科学的角度来思考和认识事物，以达到掌握所学知识的目的，这一过程称为有效思维。但是在教学实践中我们发现，学生的有效思维时间较短，一是集中注意力于教学内容的时间较短，二是从特定角度去思考的时间较短，这样是难以达到教学目标的。

（二）学生学习方法优缺点

1.学习方法优点。小学生在学习的初始阶段，学习的主动性和创造性较强。学生对许多知识充满了未知和好奇，所以他们愿意付出时间和精力来学习和了解新知识；另外，对于自己感兴趣的知识，学生也会用不同的方法去学习了解或者把它记录下来，比如自己动手设计小实验、制作标本等等，这就是我们所说的创造性。

2.学习方法缺点。小学生在学习中虽然能够以主动的态度学习，以创造性的方法了解知识、记忆知识点，但是局限于机械复制和重复，结合身边的学习资源自主探究的能力有所欠缺；另外学习知识零散，不善于系统学习和归纳。

（三）学生的学习困难所在

对于学习困难这个问题，正如一千个人有一千个哈姆雷特，不同的学生也面临着不同的学习问题，我们不能针对每一个学生提出相应的解决方案，主要是发现所有学生普遍的、系统的问题所在。基于前面对小学生思维特点、学习方式的探讨，笔者认为小学生学习科学知识存在的困难主要归纳为以下两方面：1.对抽象理论的理解困难。2.系统归纳学习能力较差。

二、兴趣教学法的应用

基于对学生学习情况的探究和探讨，我们归纳得出小学学生在科学学习上主要存在的困难就是对抽象理论的理解困难和系统学习能力的欠缺，对此，我们提出兴趣教学的教学方法。兴趣教学的教学针对于小学科学的学科特点和学生的学习特点而提出，旨在通过在教学过程中激发学生的学习兴趣，化被动为主动，解决教学难题，从而牢固掌握所学知识。

（一）注重课堂情境创设

创设课堂学习情境可以极大地增强学生的参与感和学习的带入感，使学生在学习参与过程中发现学科学习乐趣。

1.通过提问创设情境。提问创设学习情境是教师常用的一种教学方法，也是最有效的一种方法，教师通过提问引导学生思考，在探究过程中学习科学知识。例如小学三年级学习动物发育过程中的变态发育和不变态发育，我们可以提出问题：蝌蚪和青蛙是同一物种吗？那为什么他们的样子不一样呢？通过提问，很快学生会开始思考、讨论问题，因此会集中注意力。

2.通过生活联想创设情境。小学科学知识源于自然、源于生活，所以许多书本知识都能找到对应的实际存在，这给学生学习科学知识带来了极大的帮助，我们在教学中要充分利用这一特性，引导学生联想知识与生活实际，从而形成具象理解和记忆。例如判断物体热量增加和减少，可以让学生把热量和开水温度联系起来，一杯开水温度的逐渐降低就是热量的减少。

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1.转变教学观念

课程教学论专家高孝传有这么――句精辟的总结："现代课程改革实践的历史证明，科学教育的课程改革常常是世界范围课程改革的先导和突破口。"《标准》为小学科学教育改革提出的新理念是借鉴了国际小学科学教育改革的成功经验，并结合我国小学自然教学改革的实践提出的，教育行政领导、小学校长、科学教师认真学习《纲要》及《标准》倡导的新理念，彻底转变教学观念，是实施《纲要》及《标准》倡导的"引探――合作"教学法，提高小学科学教育质量的突破口。

2.关爱学生身心

爱是一种沟通，一种包容，一种接纳，一种力量。在科学课堂上，教师只有真正关爱学生，学生才会感到被信任，才会接纳该教师的全部，才能向教师毫无保留敞开自己的心扉，提出自己的疑问，说出自己的见解。特别是那些后进生，只要教师付出真诚的爱心，才能消除他们心中自卑的阴影，唤醒他们的自信心，才能使他们从教师的关爱中体验情感的支持，从而参与到班级集体的教学研究活动中来，从中获得科学学习的乐趣，增强他们学习科学的信心。比如，课前微笑着向学生送上亲切的问候；课上、课下对学生学习中的点滴进步作出积极的反馈；赞许的点头、真诚的微笑等，以此传达对他们的关爱和信任，激起他们对老师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣，产生"亲其师、信其道、学其道"的学习效应。与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成研究活动。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣较浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学积极地参加集体的研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。

3.进行认真备课

备课是教师在讲课前准备讲课内容，它是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提和关键。备课的质量直接影响到上课的质量。精心备课、注重方法，才能切实提高教学效益。这就要求教师根据教学大纲的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备的过程。因此，备课十分重要，尤其是科学课的教学，更要认真备课，要精心设计好导入这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力。但由于课程是动态的、发展的，是师生互动的学习活动，所以教学过程也并不是对教案原封不动的执行的过程，而是师生共同开发，丰富课程的过程。这就要求在备课阶段要开发利用各种课程资源，使学生的科学课学习有更广阔的智力背景。从学生喜欢的生活场景、情境入手，根据教学内容创设各种不同的教育情境，采取多种形式进行教学，调动学生的多种感官去学习，使学生获得更加丰富的体验。有创新的教师才能培养创新的学生，那么教师必须拓宽自己的知识领域，采用自己认为最合适的教学方式和教学方法决定课程资源的开发和利用，从而提高课堂的科学性。

4.开展模拟创造

模拟创造是在教师的指导下，学生运用已经掌握的知识和技能，按照自己的意愿和想象，独立或协作完成某种科技作品的活动方法。在科学课中，运用模拟创造，能够通过模拟创造的全过程，激发学生的活动热情和积极性，锻炼和提高他们的思维能力、想象能力、动手操作能力和创造能力，是培养学生创新思维的重要方法。

模拟创造的活动目标主要是通过学生模拟创造的全过程，独立或协作完成某种创作作品，在创造过程中培养学生的思维能力、想象能力、操作能力和创造能力。这里的中心点是"创造"，在活动过程中，教师要着力培养学生的创造意识、创造精神和创造能力，教育学生要具有敢于想、善于想的精神，对学生微小的创造萌芽和近于幼稚的"创造"，都要采取积极的爱护的态度，绝不能稍微损伤学生的创造热情。

5.进行集体"研讨"

集体的"研讨"将推动学习沿着概念的箭头前进，直至建立科学的概念。"研讨"过程是学生群体之间和师生之间发生相互作用的过程，也是学生把经历在结构材料中形成的内部语言转化为外部语言，通过集体交流，使思想变得更加清晰、丰富的过程。

在"研讨"开始时，学生的认识多半还处在复合思维甚至混合思维的阶段，把许多不相关联的事物当成因果关系，他们的认识有时不全面，有时甚至是错误的，但孩子们很自信，在"研讨"会上争着发言，希望自己的见解得到大家的赞同。仔细倾听和注意学生在"研讨"中的发言是很有意义的。

学生在"研讨"过程中，会有一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的经历，逐渐形成比较接近于"彼岸"的概念，在水到渠成、呼之欲出之时，教师的作用是不失时机地进行巧妙的引导。

"研讨"时，教师还应为学生创造必要的"安全感"，在全班研讨开始时，教师要注意选择好第一个发言人，以后的任务主要是倾听，适时发现问题进行点拨和记下学生的发言，而不是自居"仲裁人"。教师要不动声色地处于"控制中心"的位置，给学生以充分的自信和安全感，这样他们的创造力便会喷涌而出。

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1.1增强高中地理课堂趣味性。

趣味教学法的关键在于提升课堂趣味性，因为趣味性关乎学生学习效果。兴趣是一切学习有效进行的源泉，因而合理运用兴趣教学法对于增强高中地理课堂趣味性至关重要。例如在进行太阳高度角这一课的地理知识讲授时，直接用语言表达学生很难理解深层次的内涵，还经常会造成学生混淆不清，如果合理运用经纬地球仪就能够更直观地表述。这样不但可以激发学生的兴趣，而且可以真正提高课堂授课质量。这就能够体现出兴趣教学法对增强高中地理课堂的趣味性有相当大的促进作用。

1.2加深学生对于地理知识的理解。

地理知识有些晦涩难懂，因而对于学生的日常学习容易造成很大困难，那么在日常教学中合理运用兴趣教学法就能够帮助学生加深理解。例如日常教学中开展地理知识实践活动就能够帮助学生真正认识到某些地理知识，从而让他们在日常的地理学习中变得更轻松，同时对于地理知识也能够有一个更深层次理解。可见有效地将兴趣教育法引入高中地理课堂，能够有效加深学生对于地理知识的理解。

1.3运用兴趣教学法完善高中地理教学模式。

以往的地理教学模式受制于传统教学方法，使地理课堂严重缺乏趣味性，而兴趣教育法要求教师通过不同的教学方法满足学生对于知识的需求。因而在高中地理教学中就要合理运用兴趣教学法改变以往传统的教学模式，从而完善高中地理教学模式。高中地理课堂中有效运用兴趣教学法对于整个高中阶段的地理教学非常有必要，同时最大限度地满足学生对于地理知识的需求。

2.高中地理课堂中进行兴趣教学法的策略

2.1合理运用教具，提高课堂趣味性。

高中地理课堂要提升课堂质量，吸引学生投入课堂学习中就要合理运用教具。地理知识上有些抽象的东西难以理解，而合理引入教具就可以更直观地表述相应的知识，同时吸引学生的兴趣，真正提高课堂趣味性。兴趣教学法要求地理教学能够引起学生兴趣，同时帮助学生更深刻地理解与领悟课堂知识。因此日常教学中就要合理运用日常教学道具。比如在日常教学中运用经纬地球仪、地球公转模型等教具吸引学生，从而让日常教学更具趣味性，同时提高教学质量。

2.2引入多媒体教学方式，改善教学模式

新课改要求日常教学多运用现代化教学仪器，因而高中地理要想在课堂上运用兴趣教学法，那么日常教学就离不开多媒体教学，因为多媒体教学可以更直观地向学生展示地理知识。地理教学本身就是一个运用图片和视频进行教学的学科，所以在日常教学中多运用多媒体进行教学能够改善以往传统的教学模式，使地理课堂活跃起来。例如在进行环境保护与破坏的授课时，使用图片和视频能够更直观地表现出环境破坏的严重性及地理保护的必要性。总之在日常教学中引入多媒体教学对于兴趣教学法的运用具有很大的促进作用。

2.3建立讨论式课堂，提升教学质量。

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我国伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从古至今，教育领域的许多学者对“兴趣教学”有过不少的探索和论述，由此可见，成功的教育所依靠的不是强制灌输，而是激发学生的兴趣。兴趣教学法在诸多学科的实践教学中都已获得了成功，那么在我们初中英语写作教学中，不妨也采用这一教学方法，提升写作教学质量。那么在写作教学中如何应用兴趣教学法，具体有以下几点思路。

一、充分利用多媒体设备

多媒体教学设备如今已经成为课堂的必备硬件措施，多媒体技术的运用有着传统课堂无法比拟的优越性。多媒体可以集合声音、图像、文字、动画等多种元素联合调动，生动形象地将学习内容展示出来，最大程度地调动学生的积极性和写作热情，将学生的注意力集中到课堂中，激发学生的兴趣。同时多媒体设备可以运用优越的多媒体技术，为学生提供便利的学习交流平台，让学生遵从自己的兴趣和爱好，自主学习、开放学习，逐渐让写作成为自己喜欢的事情，在写作兴趣的驱动下，主动积累写作素材，总结写作经验，主动提高自身的写作技能，让英文写作不再是挡在学生面前的一座大山。

二、创设生动的写作情境

英语是一门语言，也是一门极具感性因素的学科，学生要写好作文，需要学生深刻感悟，充分运用感性思维，将所想用英文地道地表达出来，做到“我手写我心”。写作情境的创设正是为学生自由写作服务的，学生的写作灵感需要写作情境的激发，教师可以根据写作类型创设相应的写作情境，为学生提供丰富的背景材料，让学生在背景材料的烘托下，调动活跃的思维，开阔写作

思路。

三、注重阅读，以阅读促写作

阅读与写作二者不可分离，学生通过阅读广泛积累写作素材，强化写作技能，在写作素材积累到一定程度之后，由单纯的模仿写作逐渐过渡到创新写作。阅读可以获得丰富的写作资源，让学生学习英文地道的写作表达，以及西式的思维逻辑，阅读可以说是一个学习的过程，没有阅读的学习就没有学习之后的写作，所以说在兴趣教学法施行的具体过程中，要给予阅读足够的重视，让英文读物成为指导学生的最佳指导材料。英文阅读的来源，一方面是教材的课文，另一方面是丰富的课外读物。教材的课文是符合学生学习程度合理设置难度的文章，所以课文具有较强的指导性，学生应该在学习课文之后，重点背诵，精彩表达，充实自己的英文积累。另外，课外读物可以依据学生的阅读兴趣来选取，不仅能够让学生读有所获，还可以开阔学生的视野。

教师在运用兴趣教学法时应该讲究方法技巧，重视学生的反馈，与学生积极互动，尊重学生的主观意愿和兴趣，突出学生的主观能动性，强调学生的主体作用。在兴趣教学法实施过程中依据教学实践不断调整节奏，考虑学生的接受程度。让写作兴趣引领学生在学习中发现写作的乐趣，在写作练习中提高写作技能。