高中英语知识点总结大全11篇

时间：2022-10-28 08:11:29

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中英语知识点总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

高中英语知识点总结

篇（1）

— Yes, they _______ handkerchiefs for the last half hour. I wonder why.

A. were waving B. waved

C. had waved D. have been waving

【正确答案】D

高考考点

考查现在完成进行时。

详细解析

这个挥手帕的动作是在半小时前开始的，然后一直在挥，一直挥到了说话的这个时候，所以我们用现在完成进行时强调一个动作的持续。

A选项为过去进行时，B选项为一般过去时，C选项为过去完成时，这三个时态都是和过去有关，和现在无关。

题干中出现last或者是last half hour，recent等这类词的话，我们一般都会选择现在完成进行时。故本题正确答案是D。

2名词性从句

The information could be helpful to ____ will take over the job.

A. those B. who

C. whoever D. anyone

【正确答案】C

高考考点

考查名词性从句。

详细解析

名词性从句包括主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句。此题考的就是介词to后的宾语从句，whoever在从句中作主语。

A、D两个选项需要在后面加上who;

B选项是who在名词性从句中表示疑问。

eg. Who will take over the job has not been decided yet.

故本题正确答案是C。

3虚拟语气和情态动词

— David, we went to Lake Geneva for the weekend.

— That _______ a very nice change. I wish I had gone there.

A. must be B. must have been

C. could be D. could have been

【正确答案】B

高考考点

考查情态动词。

详细解析

must表推测，“肯定……”，must be表示对现在和将来事实的推测;must have been表示对过去事实的推测。

这里表示一个肯定的推测，又因为是上个周末的事情，说明这件事情已经发生了，故选B;C选项could“可能”，表示轻微的怀疑或委婉的陈述看法，

eg. His story could be true, but I hardly think it is.

他所说的这个故事可能是真的，但是我基本上不相信;

D选项could have done是虚拟语气，表示“过去本能够做某事却未做”，

eg. You could have done better, but you didn’t try your best.

你原本是可以做的更好的，但是你并没有尽自己的努力。

4代词

Knowledge begins to increase as soon as one individual communicates his ideas to _______ by means of speech.

A. other B. another

C. the other D. an other

【正确答案】B

高考考点

考查代词。

详细解析

other用作代词时，意为“另一个;其他的人(东西)”，不单独使用：the other，the others，others;another用作代词时，表示没有具体所指的“另外一个”。

eg. One person may like fishing, while another may prefer hunting.

一个人可能是喜欢钓鱼，而另一个可能喜欢打猎;

the other表示“两者中的另一个”，表示特指;D选项没有这种用法。故本题正确答案是B。

5非谓语动词

Almost every one of the graduates wants to deliver the keynote speech at the graduation ceremony. For the speaker, _______ is an honour.

A. invited B. being invited

C. be invited D. inviting

【正确答案】B

高考考点

考查非谓语动词。

详细解析

A选项invited是过去分词不能充当主语;

C选项be invited不是非谓语形式;

D选项语态错误，应该用被动。

故本题正确答案是B。

遇到动词要考虑四点：

① 先判断是谓语还是非谓语;

② 主语;

③ 主语和非谓语动词的主/被动关系;

④ 非谓语动词与谓语动词的时间关系。

eg. Being exposed to the sun for too much time will do harm to one’s skin.

在太阳下暴露太久对皮肤有害。

eg. The girl’s being educated in a good environment is what her parents have expected.

这个女孩在一个良好的环境中受到教育是她父母所期望的。

Today’s college is appropriate as a setting for a society _____ its members must acquire and manage knowledge from a wide variety of sources.

A. which B. so that

C. where D. of which

【正确答案】C

高考考点

考查定语从句。

详细解析

本题考查关系副词where引导的定语从句，修饰先行词college，where在定语从句中作地点状语。

A选项which是一个关系代词，只能充当主语或宾语;

B选项so that“为了……”，引导目的状语从句，在这里逻辑不对;

D选项of which是“介词+关系代词”结构，先行词college放到定语从句中，应该是说“in the college”，所以这个介词应该用in。

故正确答案为C。

7动词

When problems such as energy crisis, pollution and population explosion _____, people are asked to share the bitterness and endure the hardship.

A. are arisen B. arise

C. arising D. arisen

【正确答案】B

高考考点

考查动词。

详细解析

从题干可知when引导的时间状语从句中缺少谓语动词，故排除C、D两项;

arise“出现、发生”，是不及物动词，无被动语态。故正确答案为B。

8状语从句

They didn’t want to admit to any shortage of food _____ it might reveal a weakness to be exploited by their enemies.

A. in order that B. or else

C. but for D. for fear that

【正确答案】D

高考考点

考查状语从句的连词。

详细解析

A项in order that引导目的状语从句;

B项or else“否则”在此处用句意不通;

C项but for表示“如果没有，要不是”，它往往用在虚拟语气中;

D项for fear that也引导目的状语从句，但它表示“生怕某种不好的事会发生”。

eg. Shut the window for fear that it may rain.

把窗关起来，以防下雨。

根据句意可知，他们不愿意承认食物短缺，是因为他们害怕被敌人知道，然后利用他们的这个缺点。

故正确答案为D。

9固定搭配

Without solutions _____ the gap between the rich and the poor, there can be no “harmonious society”.

A. of B. for

C. to D. on

【正确答案】C

高考考点

介词的用法。

详细解析

solution to…“解决……的方法”，为固定搭配，故正确答案为C。接下来我们就来看一下还有哪些名词后面跟介词to。

【access】have access to有通道/有使用/有见到(某人/某物的机会或权利)

【answer】answer to对……的回答

【approach】approach to sth./ approach to doing sth.做某件事情的方法

【attitude】attitude to sth.对待……的态度

【contribution】make contributions to sth.对……做出贡献

【damage】do damage to sth.对……造成损坏、破坏

【devotion】devotion to sth.对……的奉献

【entrance】entrance to某地方的一个入口

【introduction】introduction to sth.对……的介绍

【limit】the limit to sth.对……的一个限度/限制

【objection】the objection to对……的反对

【reaction】reaction to sth.对……东西的反应

【response】response to sb./sth.对……人(或物)的回答/回复

10主谓一致

— _____ five hundred dollars a big sum to a Chinese family?

— I’m afraid not.

A. Is B. Are C. Were D. Will be

【正确答案】A

高考考点

主谓一致。

篇（2）

一、高中英语教学中存在的问题

随着新课改的进行，如何实现英语教学改革，规避传统英语教学中存在的问题，已经成为英语教师关注的热点话题。在高中阶段，英语学习存在最大的问题，就是难以形成完整的体系，教学随意性比较大。一个完整的英语教学体系，不仅有利于教师授课，也有利于学生顺利的进行学习。一个完整的英语教学体系，应该涵盖课前、课上、课后等三个阶段，包括知识预习、知识讲解、知识巩固、知识拔高这些过程。然而，在现阶段高中英语教学中，英语教师在设计教学体系时，很难涵盖这些方面，往往只重视课上教学，忽视课前预习和课后学生的巩固提升，导致教学事倍功半，难以实现教学效率的提高。本文基于这一现状，提出高中英语教学四部曲。

二、高中英语教学四部曲展示

1.第一步：知识预热阶段

知识预热阶段主要是指课前准备阶段，这阶段是学生自主学习阶段。学生自主学习对提高学生学习能力，提高学习效率，意义重大。课前准备能保证学生在课上学习时，不至于漫无目的，能帮助学生在上课时有侧重的学习。在这一阶段，学生需要做的工作很多：首先，学生需要熟记本节课需要认识的单词，并将生词标记在课文内容中，以免临时性忘记，影响翻译。其次，学生需要自行阅读和翻译本节课需要学习的课文内容，将不懂的语法知识以及不能自行翻译的内容标记下来，等待课上老师讲解。最后，学生需要在课前相互交流预习心得，通过交流，合力解决能力范围内不懂得知识点和问题。[1]

2.第二步：知识点播阶段

知识点播阶段主要是指课上讲解阶段，这阶段是教师知识传授阶段。建立在课前准备阶段的传道授业解惑，既为学生提供了学习新的知识的机会，也帮助学生答疑解惑，提升课前学习效果。在这一阶段，教师需要做的工作很多：首先，教师需要进行单词听写，检查学生单词记忆情况，以督促学生熟记单词，打好基础。其次，教师需要进行课本内容授课，翻译课文，讲解知识点，完成教学任务。最后，留十分钟时间给学生进行自由提问，要学生将不懂的问题提出，解决教学难点。知识点播阶段是学生接受新内容和新知识的开始，在这一阶段，教师利用有限的时间将关键知识点传授给学生，学生从理论上接受新的知识点，为知识运用打下基础。[2]

3.第三步：知识运用阶段

知识运用阶段是课下做题，学生将知识点学以致用，运用到实际中的阶段。知识运用阶段能帮助学生巩固课上学习的知识，能加深学生对知识点的了解，提升课上学习效果。在这一阶段，教师和学生需要做的有：首先，教师根据课上学习内容，布置与本节课相关的习题、试卷，学生积极主动完成教师布置的任务。其次，总结课上知识点，将课上没有记好的知识点梳理清楚，形成体系，并有单独的笔记本。接下来，学生还需要不断巩固课堂学习的新单词，切不可忘记基础工作，忽视单词任务。最后，学生应该熟记、熟背课文，同时反复不断熟悉课文内容。这一阶段是学生自主检验学习效果阶段，通过课下做题、记忆、整理笔记等，学生能知道自己还有哪些知识没有掌握。[3]

4.第四步：知识纠偏阶段

知识纠偏阶段是习题讲解阶段，教师通过习题讲解，帮助学生纠正学习过程中理解错误的地方。知识纠偏阶段可以解决学生学习过程中的疑难杂症，帮助学生更加清晰的了解一些知识点的正确运用，是对整个学习过程的升华，也是对学习成绩的拔高阶段。在这一阶段，知识纠偏效果如何，学生接受能力如何，听课效果如何，是学生成绩拉开的关键阶段。在这一阶段，教师以及学生需要做的工作有：首先，教师先从头到尾讲解试卷，将教师认为的难点、考点相关试题，一一进行讲解，并将题目和知识点联系起来，帮助学生切实理解和融会贯通知识点。其次，学生提问，允许学生提问不懂的问题，发现学生学习中的难处，帮助学生解决问题。最后，学生进行错题总结，知识点总结。当教师讲解完毕后，学生首先要将教师提到的重难点总结在错题本上，并在习题下罗列相关知识点，以做到举一反三。另外，还需要将自己不懂的错题进行总结，总结错误的原因，以及明晰正确思路。[4]

篇（3）

一、新课标高中英语教学的新方向

随着新课改教学改革的逐渐深入，长期以来的应试教育也逐渐显现出它的弊端。新课标要求高中英语教学不仅仅需要学生掌握基本的书写和阅读能力，更注重了学生的实际运用能力和听说能力，这就需要学生在进行高中英语学习的过程中，更具有主动性、实践性和方向性。新课标高中英语建立了新的教学评价体系，促进学生建立自信心，更有利于激励学生进行创造性和创新性学习，促进学生提高自身的综合文化素养。新课标下的英语教学更需要联系实际生活，加强学生与教师、学生与社会的沟通，促进学生学习反思、领悟，将自身的英语学习与社会的需要结合起来，将学习英语的目标和兴趣定立在自身今后的发展、社会的需要之上，促进实践性学习的方向顺利开展。

二、做好新课标下高中英语教学的方案和措施

1.以人为本，确定学生的主体地位

随着新课标的逐渐实施，教师的主导身份应该得到转换，高中英语教学应该注重以人为本，注重学生的主动性和实践性在英语学习中的发挥。现代教育教学工作，不应该将学生作为知识接收的容器，而应该注重学生主体意识到培养，促进学生进行创造性和创新性学习，提升学生学习的主动性。新课改明确要求展开一种新的教学模式，转换教师与学生的身份，切身从学生自身地位出发，构建以学生为主体，教师进行教学辅导的新型教学体系和模式。

建立和谐的教学氛围，教师应该由学习的主导者变为组织者，促进学生主动性的开发和实施。教师不需要对每个知识点进行灌输和归纳，只需要指导性的进行方向的点拨和指导。改变以教师为中心的教育教学方式，给学生预留学习时间和空间，推动学生总结归纳能力的提升。

比如在高中英语定语从句和同位语从句的学习中，以及定语从句的关系代词that与 which的区分学习中，这两个知识点是学生极易弄混和不好区分的难点，而如何做好这方面的学习，可以让学生分小组进行讨论，并在课下进行准备，收集资料，课上由每个小组派一个代表进行归纳讲解，促进学生表达能力和自主学习能力的培养。

篇（4）

一、影响高一英语难教的因素

（1）学生背景各异，成绩参差不齐，起点教学难度较大。对于高一新生来讲，面对新教材、新同学、新教师、新集体，新学校……学生需要有一个适应的过程。另外，学生考取了高中，有些成绩好的学生会产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感；也有些学生由于初中时英语基础不是很牢固，对高中英语学习有畏惧感；还有一些学生是迫于无奈上的高中，对英语根本不感兴趣。

（2）教材跨度大导致教学难以进行。高一学生来自于不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，“起始能力”各异，有时会过高估计学生的水平，造成教学脱节。初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足，要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识即可。但是高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇多达3500，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点；同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及面广包括天文、地理、网络、文学、广告等，更贴近现代生活，时代信息较浓，灵活运用性较强，学生一下子难以适应。

（3）高一新生不适应高中英语学习的“快节奏”。初中英语课堂容量小，进度较慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够的时间进行巩固训练；而高中英语课堂容量大，进度较快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化，更不可能在课堂上消化知识点。教师只能侧重对各个知识点进行精讲精练，将知识归纳、总结、系统化，引导学生举一反三。

（4）初高中学生英语学习方法不同。初中英语学习，学生的依靠性较强，学习多是被动地吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要具备自主学习的能力。然而，刚入学的高一新生，还仍然沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间，影响了学习质量。

（5）初高中英语试题范围和形式不同。初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定量的反复练习，考试成绩将会较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识，开阔眼界，提高运用知识的能力。学生一上高中就要着眼于高考，因此，在高一月考中，老师都是以高考形式命题的。学生刚刚走出初中的考场就要做高考题型的试题自然会觉得很难，要想在考试中取得好成绩就更难，学生没有了成就感，学习英语的信心也很容易受到影响。

二、搞好初高中英语教学衔接的策略

（1）正确引导初高中学生的心理转变，帮助学生树立学习英语的信心。高一新生入学后，教师要有针对性地进行正确引导，端正他们的思想，消除各种消极情绪。让他们了解高一年级在整个高中阶段的作用，清除懈怠思想，全身心地投入学习。要树立他们的信心，让他们知道只要认真，完全可以学好高中英语。

（2）加强学生对英语重要性的理解。给学生讲清高一英语在整个高中英语中所占的位置和作用，增强学生学习英语的动力。

（3）让学生了解高中英语内容体系特点和课堂教学特点。了解高考，让学生在重视高考的同时不要畏惧高考。让学生熟悉到初中英语与高中英语教学内容、方法及难度差别。

（4）给学生介绍一些好的学法。指出注重事项，引导学生少走弯五路，尽快适应高中英语学习。

（5）教师应实现角色的转变，突出主导作用。教师除了一定的知识讲解外，要指导学生如何获取需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法，让他们学会自己学习。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，真正地实现教是为了不教。

篇（5）

近些年在高中英语各类考试包括高考，其单选题牵扯的知识点越来越广，灵活性和实用型也越来越大，要做好这些题目，需要掌握扎实的语言及语法基础知识，同时还要认真反思，总结一些针对性的对策。

一、有效掌握词汇及固定句型

对于常见的一些固定句式、动词与副词的搭配、名词与形容词的搭配等要做到如数家珍，老师也要及时了解学情，做好这方面的知识落实，这对提高单选题的准确率及书面表达的规范性都有好处。例题：

The flu is believed _____ by viruses like to reproduce in the cells inside the human nose and throat. A. causing B. being caused

C.to be caused D. to have caused

解题对策：“sth. / sb. be said / believed to+V ...”为固定句式，再结合“by”判断这里应用被动，故选C to be caused。

二、有效理解相关的情态动词

高中英语学习中，在英语表达和日常交际中，情态动词视为常客，它一般用来诠释推测。其中must、can、may、might表示对某一情况的推测是高中英语考察的一大热点，对此应逐步分析。例题：

―She looks very happy. She _____ have passed the exam.

―I guess so. It’s not difficult after all. （2007 江苏卷）

A. should B. could C. must D. might

解题对策：第一步，因为情态动词后有have，所以是对过去的推测。第二步，句尾是句号，且句中无表示否定的词，所以判定句子是肯定句。第三步，从“She looks very happy”和“It’s not difficult after all”这两句中均可以判断出推测语气比较强烈。对照表格，很快就可以定位到must上。所以，本题选C must。

三、有效分析非谓语动词

非谓语动词由于牵涉的内容较多，有些用法相似，极易被混淆用错，其实在具体的问题分析中，只要找到切入点，我们就会把知识化繁为简。如下面的例题，只要我们意非谓语动词与句子主语的逻辑联系能迅速圈定答案。例题：

With a lot of difficult problems _____， the newly―elected president is having a hard time.

A. settled B. settling

C. to settle D. being settled

解题对策：既然“新总统现在的日子不好过”；“许多问题需要解决”即发生在将来应用不定式，排除其余选项，正确答案为C to settle。

四、学会分析定语从句

对于定于从句，我们知道它是高中阶段各类英语几乎必考的知识点，它涉及的知识点繁杂，但学生找出先行词，然后判断出先行词在从句中的成分，就可以化解问题了。例题：

Do you still remember the chicken farm _____ we visited three months ago？

A. where B. when C. that D. what

篇（6）

一、打好心理战

高考是一场没有硝烟的战争，也是一场残酷而激烈的战争。心理战的成败直接影响到学生在复习过程中的学习表现、参与热情以及在考场上的发挥。所以，笔者认为教师一定要重视高中英语总复习教学过程中的心理复习教学。

教师首先要让学生认识到高考总复习是一个长期的复习，是一个持久战，在此基础上再用语言鼓励学生。在整个复习过程中，笔者认为教师可以这样来开展。

首先，定期邀请心理教师给学生做心理放松以及心理辅导，通过专业的心理辅导才可以科学地协助学生放松身心，从而更好地投入到下一个阶段的复习之中；其次，英语教师要时常与学生沟通。笔者认为教师一定要多给学生语言上的激励和在行为上帮助学生，这样才可以从多个方面打好心理战，为实现高中英语的有效性总复习教学奠定良好的心理基础。

二、开展阶段性复习

高中英语总复习教学是一个长期的工程，这样一个长期而艰苦的复习教学过程往往容易给学生造成学习接收上的疲劳。针对这一点，笔者认为教师可以采取阶段性复习的教学方式来实施教学，这样能更好地帮助学生加以消化吸收；另一个方面可借助阶段性的复习来协助教师从短期的复习中及时发现复习中需要提高的地方，这样能更加有效地促进学生的发展和获得高中英语总复习教学的成功。做好阶段性复习的教学工作主要分为以下几个步骤。

首先，明确阶段性复习目标，在开始某一个阶段的复习之前，教师首先可以让学生明确阶段性复习的目标。预先明确复习目标既可以充分地发挥学生的学习自主性，让学生自己对复习的任务有一个适当的准备，也可以更好地指导阶段性复习教学的开展。

其次，开展阶段性复习教学，由于阶段性的复习教学实施主要是对教材进行一个系统性的梳理和归纳。所以，在具体的教学实施过程中，笔者建议教师采取地毯式的知识点收罗复习法。即要将教材中所涉及到的每一个知识点均进行简单的回顾性反思和复习。

三、实施专题复习

英语在高考中的考察主要是以题型的方式出现在教学之中。所以，笔者认为教师在总复习的过程中，可以采取以题型为主的专题复习，即设置听力专题复习板块、单项选择题专题复习板块、完形填空专题板块、阅读理解专题复习板块、英语书面写作专题复习板块等。

通过这些题型来进行专题性复习，一方面是要注重传授给学生基本的解题方法；一方面则是要注意在讲解题目和开展专题训练的同时注重语法知识、词汇、短语等知识点的复习。

在听力专题板块的复习过程中，教师可以首先训练学生快速浏览题目、迅速解答听力题的能力。所以，在复习过程中，教师首先准备一系列的简单快答型的听力题目给学生，这样就可以更好地达到听力训练的和听力复习的目标。

在单项专题板块这一部分的复习过程中，教师就首先可以在知识点上通过将一些常用性、易混淆的、难度较大的知识点进行陈列性的复习，再结合具体的题目开展单项选择训练。

借助这样的方式在很大程度上可以帮助学生形成各类题型的反射性解答思维，这样就可以更好地帮助学生在考试中赢得充裕的解答时间，从而获得良好的考试成绩，最终实现高中英语总复习的有效性教学实施。

四、定期反思

英语总复习教学是高中阶段的重要教学阶段，也因为其自身的长期性、复杂性使得整个教学实施难度较大。所以，笔者认为教师应当在复习的过程中定期性的引导学生对前一个时期的复习进行一个回顾性的反思和总结。

借助这样的反思和总结一方面有利于学生进一步发现知识上遗留的盲点；一方面帮助学生发现自己在复习过程中需要改进的地方和加强学习力度的领域。再者，借助这样的方式也可以更加有效地协助教师从教学实施的角度发现整个复习教学中不断需要完善的教学区域。

通过这些方方面面的努力，才可以更加有效地促进学生的发展，使得学生在复习的过程中获得英语能力的提升。而高中英语总复习的教学效率也将获得提升。

参考文献：

篇（7）

在英语教学中，课堂小结能够让学生更好地把握课程知识的主要学习内容，对于学习过的内容有一个更加全面的认知。同时，教师还可以利用课堂小结来复习课程的过程中，帮助学生重新找出他们在学习过程中还遗留的问题并解决，这样也相当于给教师提供了学生一个学习上的反馈。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，来简要谈谈如何在高中的英语教学中，进行一个有效的课堂小结，从而全面地巩固学生的知识系统。

一、在高中英语的课堂小结中，设置教学悬念

在高中的英语的课堂小结中，教师还可以在不同知识点的承接上有一个过渡性的总结。在传统的课堂教学中，教师往往会在讲解完一个知识点以后，直接对后一个知识点进行讲解，对于知识点与知识点缺乏一个过渡与总结。因此，导致学生在学习的过程中往往容易迷失方向，跟不上教师的教学角度。而过渡性的课堂总结，给予了学生一定学习上的缓冲时间，让他们能够适应教师的教学节奏。

例如，教师在教学高一的英语School life这一课时，教师可以先跟学生讲解完课程的单词以后，让学生去阅读课程中的文章，并在文章中将这些生词标记出来。教师可以运用运用教学语言来进行过渡性的总结：先总结该单元中的单词重点，再让学生去文章中找出这些单词，去观察这些单词在文章中的具置以及用法，教师再随机抽取学生来回答不同单词的用法。在这个过程中，教师要让学生意识到单词的学习最终要服务于文章的阅读与句子的分析，让学生能够带着目的性来进行学习活动，采取学习行为。

例如，教师在教学一般疑问句的用法时，也可以利用这种过渡性的课堂小结来开展教学活动。又如，教师先教一个简单的陈述句，向学生分析完句子的结构以后，再进行一个一般疑问句的转换，最后将疑问句的基本用法以及基本的回答教给学生。这样知识之间有了过渡与联系，学生对于知识的接受能力也会更强。

二、在高中英语的课堂小结中，实行归纳与总结

在面向整堂课程知识点时，教师可以将课堂小结本身所具有的强归纳性与强总结性发挥到极致。尤其是在英语的教学中，教师可以在讲解完句子的语法难点与重点以后，结合整个课程的内容，进行最终的课堂综合性的小结。在这个过程中，教师可以设计一些知识总结性的提问，来引导学生来进行课程的知识总结。教师要尽量使用生活化、更贴近学生的语言，来进行提问，这样学生才会愿意主动的配合教师进行课堂小结的开展。而且通过这种师生互动的课堂小结，能够让课堂的教学气氛更加活跃，W生对知识的印象也会更深刻，对于最终的教学质量的提升有着很好的促进作用。

例如，教师在教学完高中英语中的介词的基本用法以后，在进行课堂总结中，教师可以向学生进行一个这样的提问：同学们，我们在这节课中主要学习了介词的用法，有谁能说说介词的基本用法有那些？又有谁能说出老师刚刚提及过的几个重要的介词的用法吗？学生会通过回顾整个课程的知识点，来回答教师所提出的问题。当A同学的回答不够全面时，教师可以让其他的同学来接着补全，最后，教师再综合所有同学的回答，队整个课程内容进行一个综合性的回顾与评价。

三、在高中英语的课堂小结中，培养学生的阅读兴趣

在高中的英语教学中，课堂小结除了是对课程知识进行一个总结作用以外，还有帮助教师进行课程内容与知识的拓展的作用。所谓课程知识内容的拓展，指的是教师可以在小结的最后，向学生推荐一些有趣的英语课外读物，提高学生在英语学习过程中的词汇量与阅读量。这样不仅可以适当的培养学生的阅读兴趣，也能丰富他们对于英语学科的认知。例如，教师可以根据课外后面的导读给学生推荐一些相关的读物，利用多媒体的教学设备，来进行一个全方位的讲解；或者根据文章中的相关知识内容，推荐一些相应的阅读文章，让学生课后去进行翻阅。

另外，教师在课堂小结的过程中，也可以采用一些游戏式的小结方式，来提升小结过程中的趣味性，防止学生在学习的过程中产生疲劳感。例如，我们可以用竞争式的小结方式，让学生通过抢答课程的知识点来进行小结，哪位学生回答的知识点最多，就能成为该堂课堂小结中的优胜者。这种方式不仅可以大大激励学生的学习参与性，还能锻炼学生的应变能力与记忆能力。

结语

在高中的英语教学中，我们主要从两个方面来开展课堂的小结：一个是从当堂的课程教学内容的一个课堂小结；另一个则是对当堂课程知识内容的一个拓展性的小结；这两个方面的课堂小结都是在英语教学中时常运用到的，对于整个课程的教学效果有着相应的提升。教师采取合适的教学方法，一定能获得不错的教学效果。

【参考文献】

篇（8）

首先，坚持双向互动的原则，在高中英语教学中运用启发式教学的前提是师生之间拥有良好的沟通，双向互动要求教师传授知识的精神与学生的求知欲望充分调动，使教师与学生在轻松愉悦的氛围中开展教学活动，并且双方产生共鸣，教师为主导，学生为主体。其次，坚持理论联系实际的原则，在高中英语课堂教学中，纯粹的理论讲解无法激发学生的学习动力，教师应该将一些生活化现象带入课堂，吸引学生学习，理论教学与实际生活相结合是开展启发式教学的有效途径之一，选择一些学生所熟悉的事物和场景，引导学生深入探究。再次，坚持循序渐进的原则，高中英语教师在运用启发式教学方法时，应该注意知识之间的内在逻辑与联系，启发式教学贯穿整个教学过程，不能好高骛远，进行跨越式教学，从教学思路、教学内容和教学途径多方面合理设计，循序渐进，保证启发式教学顺利进行。

二、高中英语启发式教学方法的具体运用

1.提问设疑启发法。

高中英语教师在应用启发式教学模式时，可以采用提问设疑启发法，在讲课过程中有目的性的提出问题，然后引导学生对这些问题进行思考和探究，同时总结英语知识点和判断结果的对与错。提问设疑法是一种最为常见的启发模式，其关键在于教师在具体的教学实践中如何设计问题，并且巧妙的提出问题，在通常情况下，教师所设计问题的难度应该适中，如果难度太小导致学生对问题不关注，在思考过程中不以为然；如果难度过大容易打击学生的学习积极性，或者挫伤他们的学习信心，从而无法达到启发学生学习英语知识的目的。例如，在具体的教学过程中，教师可以设计一个以because、since和but为开头的题目，然后让学生续写，这一题目的难度适中，大部分学生都能够做出来，只有一小部分学生的答案欠佳，由于问题引入恰当，能够有效调动学生的学习主动性，从而引导学生学习倒装句的知识内容。

2.情境模拟启发法。

在高中英语教学改革中，强调学生综合英语能力的发展，包括读、写、听、说和译，但是，现阶段，高中生在学习英语知识时比较缺乏一定的学习氛围和环境，而结合启发式教学模式的优势与特点，教师可以在教学设计中营造一些特定的情境，然后在课堂上让学生进行模拟，或者是使课文中的对话情境或故事情境再现，从而启发他们学习英语知识。例如，在进行高中英语分册版必修一第二单元中的《Readingandspeaking》教学时，教师可以让学生扮演教材中的角色(AMY、LADY和FRIENDS)，然后表演课文内容，还原课文中的对话情境，从而使教学过程生动活泼。只有积极引导学生参与到英语知识学习中，才能够不断提升学生的英语知识水平，通过实践训练，提高学生的英语口语表达能力与交际能力，这也是启发式教学模式的重点之一。

3.随机应变启发法。

在高中英语课堂教学中，教师应该时刻观察学生的神情与反应，然后适时调整自己的讲课方式与教学内容，而不要刻意或者是频繁的使用同一种教学模式或方法，这一容易导致学生产生疲倦感。因此，高中英语教师在运用启发式教学模式时，最为有效的方法是随机应变启发法，只有运用最适合学生的启发方式或内容，才能够真正启发学生。例如，教师在讲解容易混淆的英语单词other和another时，首先可以使用简笔画的方式辅助教学，让学生对其用法产生一定的了解，如果学生对简笔画不感兴趣，此时教师可以将教学重点回归到单词的本义上，对其后接名词复数和单数进行分别讲解。在高中英语课堂上，如果对某一知识点讲解的时间过长，学生会出现烦躁情绪或注意力不集中的现象，此时，教师可以设计一个小题目提问学生，以此舒缓学生的听课疲劳。

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中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0089-02

一、高中英语学习与初中英语学习的不同点

1.在词汇量以及学习词汇的方法方面。高中英语词汇远大于初中英语的，而且更加的复杂难记。初中学词汇（约1800个），基本上就是模仿老师的发音，背下来就可以的了。高中英语则要求学生学习音标，具备相当的自学能力，并对一个词汇的每种用法，然后知道怎样去使用这个词和这个词所衍生的重要的短语几句型。词语的辨析都要辅以相应的例句来理解，用心去体会，这样你才知道怎样去用这个词语，在什么环境下应该用这个词语。而初中的单词辨析更多的用中文注释，然后加以辨析。例如：高中教师也更注重对学生听说能力的培养。

2.理解能力及分析句子结构的能力。初中英语很多是理解简单句而高中英语学习则需从初中时的理解简单句到理解从句及结构复杂的句子。因此在高中英语学习中，必须理解和分析句子结构。例如：定语从句，名词性从句等只有会分析才能理解和解决理解方面的问题。

3.高中英语语法在深度和广度上有更高的要求。初中英语教育中对很多语法都有所涉及，但基本上都是这个语法项下最基本的一些概念，而且考核的语法知识点比较少。而高中英语教育几乎囊括了所有英语语法，而且很多学校教师都会对一些重点语法比如动词类和句子类的语法有很深入的讲解。对于刚刚经历过中考的初中生而言，突然要面对如此多的语法知识点和语法难点，就有些措手不及了。

4.高中英语学习需要处理更多的问题，但不要题海战术.做完每道题后，看自己错在什么地方。及时总结.高中英语题考得最多的无非就是三个：词汇辨析、语段理解、上下文。其中，语段理解靠的就是平时的多多阅读一些“适龄”的文章，多多阅读，读多了，自然就豁然了。上下文则要在平时做题是在对错误的总结中自己体会，个人认为通过上下文设置题目是最巧妙的。当然，错题本是不能少的。

5.写作，高中与初中是两个截然不同的档次。想要搞好写作，切记不要过分迷恋样板文，尽管样板文的一些起承转合的句子还是很好的，一定要在每次写完作文后参阅范文，摘抄好句子。同时，注意与同学的交流，使自己的行文思维，在交流中更加开阔。当然，阅读仍然是很重要的，有了大量的文字阅读积累，写出来的文字才足够的English，够地道，而不是中文化的英语。

6.教师对学生的英语学习要求很高。由于在教学中高中英语教师要以高考大纲要求，特别是高一英语教师，往往是刚带好高三毕业班的教师，思维上会存在惯性，可能一开始就对高一新生提出过高的要求。对于高一新生而言，由于刚刚入校，正处于对新环境的适应期，新的英语教师、新的上课方式、知识量的猛增、自主学习能力的欠缺、竞争的加剧，都可能会导致他们紧张，无法很好的调节自己的心态。总之，高中英语更活，初中英语更加死记一些。高中英语与初中英语教育之间的脱节，是个不可回避的事实，也是一个需要迫切解决的问题。高中英语与初中英语教育的过渡工作是一项系统工程，那么该怎样解决呢？

二、几种过渡方法

1.在高中刚入学时，要从教会基础音标开始.增加词汇量最好的方法是阅读，而学生在阅读中遇到的单词就可以自主的会读然后进行识记，这样对于增加词汇量很有帮助。

2.教会学生分析句子结构的能力。尤其是：什么是句子的主语，谓语部分，宾语及表语。这一点很重要。甚至有的学生到了高三依然不会分析句子结构，直接导致失分。同时知道句子结构也会提升对句子，语篇的理解。

3.多种方式提高学生对英语学习的兴趣。我个人在教学别重视这点。兴趣是最好的老师。用心设计课件。组织活动，例如：一首英文歌曲，我会把歌词打乱，然后让学生听三遍歌曲，同时用正确地顺序排列好，然后教他们唱歌。这样不仅提高听力，也会提高他们的兴趣。

4.充分了解学生的英语学习的实际情况。教师要深入的了解中考的要求，从而在教授新知识点时，能够以学生原有知识为铺垫，使学生对新知识不会产生陌生感和畏惧感。

5.帮助学生设定高中英语学习的目标。有正确和远大的目标，学生才能不断前进。教师一方面可以强调高中英语在整个高考中的重要地位，也可以强调在全球化的大背景下，社会对英语人才的极大需求，从而使学生从内心产生一种动力，愿意把英语这门学科学好。在学生遇到困难时，教师要伸出援助之手，无论问题有多么简单，教师都应该耐心解答，使学生对教师产生信赖感。

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随着网络技术和计算技术的不断成熟和发展，信息技术已经被很好地引进教学领域，并且在教学中充当了重要的角色，承担着重要的教学责任。高中英语作为高中教学阶段的重要科目，旨在培养学生的英语素养和英语实践应用能力。但是传统的教学过程中，英语教学变得枯燥和无味。同时，由于英语作为一门外来语言，学生会在意识里抵触这门课程。因此，如何利信息技术参与到高中英语教学中，提升教学质量就成为当前先关教学工作者需要着重探究的问题。

一、信息技术手段在高中英语教学中应用的意义探究

信息技术是以网络科技和电子计算机终端为载体的新型教学方式，利用学校或者网络中已经存在的教学资源实现对英语教学的整合，然后利用信息技术的及时性、开放新、资源的丰富性以及新颖性开展教学，这对高中英语教学来说有着非常重要的意义。1.有利于激发学生的学习兴趣。用信息技术手段在英语教学中应用最为明显的意义就是激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣可以说是学生进行学习的重要动力。由于传统教学方式的死板和机械，导致学生对英语学习没有较大兴趣，更多的是为了应付学习任务，本质上没有学生主观意识的参与。比如教师安排作者就勉为其难的完成，一旦教师不安排作业，很多学生就会放任不管。这种学习状态时不能有效地开展教学的。而信息技术手段的介入，利用多媒体、网络智能终端等新颖的教学途径对英语知识进行在此整合，让输出的知识更具有趣味性，比如用音频、动画、视频以及图片的方式进行英语知识的输出，就会大大提高学生的学习兴趣，明显提高教学效果。2.有利于教学内容的丰富化。较为丰富的网络教学资源是信息技术介入高中英语教学的明显特征。在传统的英语教学中，教师的教学资源的来源主要还是依靠教科书以及教师用书，除此之外，没有其他较为明显的教学资源来源途径，这导致教学内容单一和知识面狭窄。但是在信息技术手段介入之后，教师可以利用网络资源寻找大量的有关的教学资源，包括影视作品、歌曲等资源，能够更为全面地向学生渗透西方文化，优化高中英语教学。

二、信息技术手段在高中英语教学中的应用

信息技术手段在高中英语教学中的应用是目前教育的趋势，更是实现我国教育现代化的重要途径和措施。因此，相关教学工作人员应该不断提高自身的信息技术素养，掌握信息技术的应用能力，从而不断促进信息技术手段在高中英语教学中的应用。1.利用信息技术在英语语法教学中的应用。高中英语语法作为高中英语教学中的重点和难点，是高中学生应该在学习过程中掌握的知识点。但是，由于英语语法和学生的母语有较大的冲突，因此，学生在学习英语语法的时候感觉很苦难，这也是高中英语教学质量得不到提高些重要原因。学好语法，有利于规范学生的英语用于习惯和加强学生的英语语言工具的实用性，对锤炼英语交际以及英语学科素养具有重要意义。因此教师可以利用信息技术手段实施对英语语法的教学，利用信息技术解决学生容易将英语语法混淆这一难题。比如教师可以利用多媒体的视频捕捉功能进行对比教学，将几种语法放在同一个页面上，让学生进行对比记忆，提高学生的认知能力，同时这种方式也有利于学生的自我总结、归纳，对提高学生的学习能力有重要作用。比如在教学“动词的时态”这一语法知识点进行学习时，教师就可以讲每个模块中的知识点调入多媒体窗口，让学生寻找其中的不同，强化学生的记忆。如一般现在时中时间状语“every...,sometimes”的用法，一般过去时中时间状语“yesterday,lastweek”的用法等，还有现在完成时的构成“have(has)+过去分词”，将来完成时的构成“willhavedone”等知识，大大丰富了学生的知识视野，提高了学生对英语语法的总结、归纳能力。2.利用信息技术应用在高中英语阅读教学中。英语阅读也是英语教学的重要内容，是学生获取英语信息，分析英语知识以及积累素材的重要方式。英语是一门语言性学科，加大学生的阅读量是非常重要的。这时教师就可以利用信息技术手段引导学生加强对英语的复习，包括对课内材料的英语阅读以及课外英语书籍的阅读，可以利用电子图书、网络以及一些有声APP进行对学生的阅读引导，培养学生的阅读兴趣。同时，利用信息技术，学生还以在网络中有大量的阅读资源，丰富学生的英语内容，最大程度上让学生通过大量的英语阅读丰富学生的英语知识体系，为学生的英语学习和强化学生的英语实际应用能力奠定基础。

三、结语

总的来说，随着科技的发展，信息技术手段应用在教学中时展的因素决定，更是我国现代化教育的需要，也是让教育方式符合学生学习需求的保障。因此相关教学工作人员应该不断提升自身的教学素养，充分利用信息技术手段实施英语教学。

参考文献：

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前言

由于英语教学在我国的发展历程较长，许多教师接受的是较为传统的教育观念，不适应现代高中学生的实际情况。随着现代教育的革新，教学的目标不仅仅是提高高中学生的英语的听说读写能力，还需要培养学生的思维能力、创新能力及综合素质。

一、高中英语教学中存在的问题

1.教学理念陈旧

根据新版高中英语教材的内容、特点及近年来的考试题目，老师在教学中应以学生为教学主体，激发学生对英语课的兴趣，提高其学习积极性及主动性，全面提升其英语的听说读写能力。但是在教学实践中，由于许多英语老师的自身素质有限，教学理念陈旧，且许多学校实行大班教学，班级人数较多，如果严格按照新的课程标准进行教学，完成教学任务存在较大困难，许多老师的思路较为保守，教学的重点依旧是停留在给学生讲解语法知识与单词意义，对于学生综合能力并未给予相应的重视，因此并不能达到现代新课程标准的教学要求。

2.教学方式单调

教学方式较为单调是现代高中英语教学中普遍存在的问题，该问题的原因可以总结为两个方面，即学校硬件设施不完善和老师的相关能力较弱，具体情况如下：①学校硬件设施不完善许多学校由于资金不足、班级数量大、管理不善等原因，各个班级的多媒体教学设备不完善，老师只能使用极为有限的教学道具及材料，如录音机、挂图，甚至仅仅使用粉笔完成所有教学课程，黑板板书信息量较大，但是该方式没有新鲜感，对学生没有吸引力，课堂气氛沉闷，教学效果不理想；②老师技能不足，许多老师只关注本课堂的知识的修养，而没有相关的多媒体使用技能，计算机水平有限，对于课件的制作较为生疏，无法充分发挥出多媒体及其他教学设备的功能。传统单调的教学方式对于学生的口语、听力等能力并没有较为良好的提高，学生往往只会写，而不会听、不会说，也会影响对于阅读材料的理解。

3.基础知识重视不足

老师为了完成教学任务，一般会持续的上新课，整体复习时再进行全面的拔高性总结讲解。但是学生的基础知识参差不齐，初中英语尚未学扎实的学生甚至连基本的单词发音或者简单的单词意思均尚未掌握。在上新课时，许多新的知识点需要一定的基础才能完全理解，而老师对于基础知识的重视程度不够，学生在无法理解的情况下，学习将会困难重重，跟不上信息量较大的高中英语学习进度，长期以往，对于英语的兴趣会越来越差，越来越没有自信，严重打击了学习的积极性。

4.知识点扩展不足

新版的高中英语教材中的阅读量较大，涉及到的知识面较为宽广，但是许多老师在教学时仅仅重视教材的内容，如单词、语法、句型，而没有将教材知识内涵向现实生活或者其时代背景进行拓展，学生无法理解教材的实质立意及深层意义，知识具有相对的独立性，因此对于知识点的理解不够深刻，也影响了阅读能力的提高。

二、相应对策分析

1.加大教学设备投入

新课程的实施及其内容的特点，对于高中英语的教学提出了更多更高的要求。高中英语教学作为高中课程中极为重要的组成部分，校方领导应予以足够的重视，加大对于各项教学设施的投入，拨专款进行教学设备的购买及安装，如投影仪、计算机等设备，方便开展多媒体教学，使学生能够通过多种形式接受知识。积极组织老师在假期进行进修、学习或者专项培训，使之能够了解新兴的教育理念、掌握先进的教学方法、多媒体的使用方法及相关技术，熟练操作计算机和各项教学设备，最大发挥出设备的功能。

2.丰富教学方法

针对性现代高中生的心理特点极其时代特征，单一的教学方式已经不适用，而取而代之的应是丰富的教学方法，包括角色扮演、分组讨论、多媒体教学、案例分析等，并将各项课前准备工作分配给学生亲自完成，使之能够在该过程中体会到实践的乐趣，并对各项材料的相关知识有更多的了解。在教学的过程中，老师需要把握好课堂的节奏，并根据课堂实际效果及时调整课堂气氛。多种教学方法配合使用的优势在于，使学生从各个角度接受不同的知识，开阔学生视野，保持课堂的新鲜感，避免出现疲劳、沉闷等现象，提高教学效果。

3.加强教师培训

教师在教学中的重要位置时无可取代的，教师的素质直接影响到教学效果，加之新教材中的阅读量大涉及的知识面较广，对于老师的教学水平及自身素质是极大的考验。因此老师需要利用更多点的时间了解各个单元的重点知识及其涉及到了其他学科知识，其他国家的文化现象、地理知识、历史事件等；明确教学目标，认真备课。学校应积极组织老师进行进修、学习或者组织培训，学习的内容除了自身的英语教学的专业知识之外，还需要进行先进教学观念的培养，提高老师的综合素质。

4.注重实用性教学

根据学生的整体理解能力及基础知识的掌握情况设定教学内容，在进行新课程教授的同时，应兼顾到基础知识薄弱的学生，配合进行基础知识的讲解，并重点集中于知识的实用性，是基础条件不同的学生都能接收到相同的知识。如果有条件，可以对基础薄弱的学生进行单独辅导，使之能够不断的积累基础知识，逐渐赶上整个教学的进度，提高理解能力及英语水平。另外在教学应注意营造良好轻松的教学氛围，使学生在轻松的环境中，毫无压力的进行各项学习活动，达到事半功倍的效果。

三、总结

近年来高考中英语的出题方向及考察目的与以往有了较大的不同，更加注重学生的理解能力及对应细节的把握，实质上考试难度是在逐渐加大，这就需要高中英语老师在教学的过程应改善当前的教学状态，更加重视学生综合能力及思维扩展方面的训练。

【参考文献】

[1]李林川.高中英语有效性课堂的构建初探[J].现代阅读（教育版）.2012（05）：70.

[2]辜向东，张正川，肖巍.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].课程·教材·教法.2011（02）：68-73.

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