教师晋级个人总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教师晋级个人总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

在县交通运输局工作的八年里，我紧紧围绕中心工作，充分发挥岗位职能，不断改进工作方法，提高工作效率，以“服从领导、团结同志、认真学习、扎实工作”为准则，始终坚持高标准、严要求，较好地完成了各项工作任务。现将八年来的工作情况总结如下：    

2010-2013这三年中，我负责工程站及养护站内页资料和农村公路相关工程验收及结算，在此期间，省市多次在我县召开农村公路养护现场会，全县各乡镇农路管理站及养护道班的相关上墙图表及内页资料均由我负责编制，这些上墙图表及内页资料不仅接受了多次省市领导查阅肯定，并沿用至今，也为我县农村公路养护工作至今位列全市前列贡献了一丝微薄之力。在这三年中我共负责验收了农村公路20余条，所负责验收的所有农村公路数据全部顺利通过省市复查。在工作中通过学习，在学习中自我提升，我已对全县的农村路网了然于胸。

2012年交通部综合执法改革，我省作为全国试点省，成立了福建省交通综合行政执法总队，我县交通综合行政执法大队也于2012年11月成立，2013年1月我从工程站调整到执法大队负责所有无线设备使用、维护，所有运政案件处理网上登记，并负责带队路检路查。作为执法队伍新人，我不断学习相关法律法规强化自身业务水平，同时向老同志虚心请教并与新同志共同探讨典型案例。共参与查处违法违规行为300余起，由本人制作案件卷宗300余份，无一起行政复议和诉讼案件。在执法过程中我始终严以律己、秉公执法、认真执行“执法人员八不准”制度，为我县道路的畅通安全贡献了自己的微博之力。

2012年至今我担任县交通团总支书记以来，始终扎实完成县团委布置的工作任务，积极开展团委活动；期间我总支获得2014年度“福建省五四红旗团支部”、市重点项目优秀青年突击队等荣誉，我个人也获得市优秀共青团员荣誉。

    今后我将进一步加强学习，解放思想，团结奋进，务实工作，认真履行一名国家公务人员的职责和义务。

篇（2）

现在的学生大都喜欢电子产品，教师就可以投其所好，创设问题情境，以“游戏闯关”的形式设计本堂课的评价体系，同时可以设计一些背景元素增添知识的趣味性。比如：今年是猴年，就把游戏名称定为“金猴闹春”。每个人的初始等级一致，均为“土猴”，然后通过学习、答题依次晋级为“木猴-铁猴-铜猴-银猴-金猴”，最高等级为“金猴”。设计理念是：教师通过一些问题设计晋级等级，即为“师评”；采用这种游戏的方式会大大提高学生的学习兴趣，学生在学习过程中不仅会关心自己的等级，也会时刻关注别人的等级，往往会下意识地询问邻座同学“多少级了”，此为“互评”；所有题目答好之后，电脑系统会根据每位学生答对题目的数量自动显示“恭喜您成功晋级为金猴”的字样，此为“自评”；本堂课结束时，可对各等级人数进行统计，进行班级整体综合评价。

“游戏闯关”设计及教学步骤

这堂课所要具备的硬件条件是多媒体网络教室。具体操作步骤如下：

回顾旧知，导入新课，从“土猴”晋级为“木猴” 进入课堂，电脑界面会出现“欢迎土猴来闯关”的字样，界面上还有一个黑色的猴子，以激发学生的学习兴趣。本阶段创设的问题有：①曲柄摇杆机构能将曲柄的整周回转运动转变为摇杆的什么运动？②当摇杆的长度趋于无穷远时，摇杆演变为什么构件？它将做什么运动？③此时曲柄摇杆机构演变为什么机构？④这是通过哪种方式演变的？（三选一：改变构件的相对长度、改变构件的形状、改变机架的位置）若将这四个问题全部答对，即可晋级为“木猴”。在答题过程中，教师可通过电脑向学生展示一些图片及动画帮助学生答题，另外学生可通过翻阅课本资料或讨论的方式完成答题。采用这种方式设计教学可以实现学生从“被动地学”到“主动要学”的状态转变，也可将教师从滔滔不绝中解放出来，而且教学效果会比原来放大几倍，真正体现“以人为本”的教学理念。本环节结束电脑会显示“恭喜您成功晋级为木猴”的字样，猴子的颜色也由黑色变成土黄色，让学生初次体验晋级的喜悦。

讲授新知，勇于攀登，从“木猴”晋升为“铁猴” 初次尝到了晋级的甜头，学生学起来更起劲儿了。这时教师便可趁热打铁，抛出问题：①若改变曲柄的形状变成偏心轮，此时曲柄滑块机构演变为什么机构？②若改变曲柄滑块机构中机架的位置，将演变为什么机构？一个平面四杆机构有四个构件，这时学生会举一反三，除了原来本身的曲柄滑块机构外，依次采用不同的构件为机架将会得到导杆机构、曲柄摇块机构、移动导杆机构。这样设计可培养学生的学习能力。接下来，观看教师事先录制好的微视频，学习各种演化机构的运动特点、应用场合等。两个步骤完成后电脑会显示“恭喜您成功晋级为铁猴”的字样，猴子的颜色也由土黄色变成铁锈红色，让学生再次体验成功晋级的喜悦。

篇（3）

终于鼓起勇气，来到你面前。这一夜，忐忑的心啊，无所适从，有的是心不甘，怕的是伤不起。你知道吗？有多少人在心里呼唤着你--晋级、晋级啊、晋级。你呀你，如同食堂鸡汤里的肉，美味诱人却少得可怜，你让我们情何以堪呢？

几年来，每每到了此时，心里都在想，有一天我站在这里的时候，该说些什么呢？

用什么能表达我想要晋级的心情呢？

用什么能总结我十多年的教育生涯呢？

用什么能描述我近十年非人的德育工作历程呢？

多少人曾说过：德育不是人干的活。这是真的，确实不是人干的活，那是神一样的人干的活。因为哪个人能有那么好的体力，每天从早到晚的忙来跑去；哪个人能有那么好的演技，每天扮演嬉笑怒骂的不同角色；又有哪个人能有那么好的脾气，每天面对来自家长、领导、老师和学生的压力呢？也只有神一样的这个女人能在被折磨了这么多年以后，还能够每天活蹦乱跳、笑口常开外带貌美如花、风韵犹存。

多少人曾听过：老师起得比鸡早，干的比牛累。这也是真的，工作近二十年了，可是每个月的工资就那么点，连刚毕业的大学生都不如。对于上有老、下有小、中间有房贷的我来说，晋升高级多挣点钱是最实在的话、最实惠的事。请亲们充分发扬人道主义精神，救我于水深火热吧。我代表我的子孙后代感谢你。

多少人都知道：天有好生之德，人有成人之美。对于走到20公岁的我来说，当校长是不敢想了，晋升高级是余生最大的愿望了，当有天我驾鹤西游，我的墓志铭会这样写：一个中学高级教师在此处办班。

晋级难为了所有的人，如果可以希望给每人一个名额，都晋了吧；如果可以你也一定希望给每人一个A，都晋了吧。亲们，不必纠结，留得青山在不怕没柴烧，留的小命在晋级总有时。

最后，请亲们支持我！

世界因你的存在而美丽！

篇（4）

教学起始，教师要适时地把握有利时机，在教学内容与学生的求知欲之间创设良好的问题情境。良好的问题情境能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习奠定良好的基础。创设什么样的问题情境，要根据教材内容来定。例如在学习《一元一次方程》时，我采用游戏切入新课。我说：“同学们，我们先做一个游戏。现在，你们每人心里想好一个数，然后加上2，乘以3，得出的积减去5，再减去你原来想好的那个数。好了，只要你把最后的结果告诉我，我就能猜出你原来想好的那个数。”游戏开始了，同学们纷纷举手。一个学生说：“我的最后结果是15。”我告诉他：“那么你原来的数是7，对吗？”“对！”学生高兴地回答。“老师，您是怎么知道的？快告诉我们吧！”同学们兴趣盎然，纷纷向我提出要求。我不慌不忙地说：“好，方法是‘一元一次方程’（板书），学好了这一章，猜谜的方法也就全会了。”用游戏切入，生动活泼，气氛热烈，很受学生喜爱。

二、营造民主轻松的课堂氛围，提高学生动手动脑的能力

其实在数学知识中大多数的理论都是通过动手操作而归纳总结出来的，所以数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，而动手做做常会有启发。如上“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本所示的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法。还有在学习“三角形的中位线定理”时，让学生在任意的三角形上画画、剪剪、拼拼，最终得出了三角形的中位线定理。学生通过动手操作、手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，从而激发起学习数学的兴趣。

三、让学生体验成功，增强学习兴趣

新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。有一位教育专家说过：“孩子们的成长既不是直线的，也不是匀速的，更不是同步的。不是直线的，就需要因势利导；不是匀速的，就需要耐心等待；不是同步的，就需要因人而异。”这也就是说教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。

“三层五步”的教学法就是为了让不同层次的学生能均衡发展而创立的。我们按照学生的知识、能力水平和潜力倾向，将学生依上、中、下按3∶5∶2的比例分为A、B、C三个层次：A层是优等生，即能掌握所学内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴；B层是成绩中等的学生，即能掌握所学内容，独立完成练习，在教师的启发下或A层学生的帮助下完成习题；C层是学习有困难的学生，即能在教师和A层同学的帮助下掌握所学基础知识，完成练习及部分简单习题。

篇（5）

PK是时下娱乐节目中的时尚元素。通过PK每个人都有机会成为胜者，站在炫目灯光下，享受成功的喜悦。但平时说的PK晋级机制仍然是一种优胜劣汰的竞争机制，而本文所说的无极限PK机制则是一种不限制最高级别，只有不断晋级、没有淘汰的竞争机制。

一、无极限PK晋级机制适合学生心理需求

1、无极限PK机制是一种最大限度地催生竞争意识的机制。每个人都有求胜心理，无极限PK机制就是一种不断满足人们求胜心理的良性机制。通过无极限PK可以让所有人都得到晋级的机会，这种训练模式正是充分抓住了人性中的求胜心理，让学生将简单、枯燥、乏味的技能训练课堂变成游戏竞赛场，学生的求胜心理会牵着学生的心和手，使学生全身心地投入训练，并想方设法提高训练成绩，使学生在其中快乐训练，快速提高技能训练成绩。

2、PK机制是一种良性的游戏机制。它比普通的竞赛具有更强的吸引力，因为学生更喜欢时尚元素的玩法。

3、无极限PK机制是一种优胜劣升的良性循环机制。通过无极限的PK晋级活动，学生无论胜还是败都能找到自已的对手，并且都有不断晋级提升的机会。

二、建立课堂训练无极限PK机制的策略

建立课堂训练无极限PK机制需要分几个环节进行：

1、将学生进行PK对手分组。水平相当的两人随机或自由组合成一个PK对手组。

2、设计一个专门的PK分组及成绩记录表，每一轮晋级者在上一级中找对手，失败者则重新在本级找对手。

3、设定课堂训练的项目、任务和时间。开展课堂PK，必须明确指定任务，限定时间或限定数量。每轮PK就是一次训练课时或者是一个训练项目。

4、建立必要的PK规则。两人一组，老师可以根据内容多少和繁杂程度，确定采取五比三胜或三比二胜或一比胜出的规则。

5、建立优胜、劣升的PK竞争机制。优胜、劣升的PK竞争机制是无极限PK机制的精髓。每组胜出PK对手者，可顺利晋升第二级PK，进入第二级的PK者再随机或自行选定PK对象，胜出者晋升上一级，失败的PK者之间再进行PK，当最末位的PK者只剩一位没有同级的PK对手时，自动上升到上一级参与该级的PK。这种PK晋级训练机制可以无限期和无级限进行下去，学生的PK对象会不断更新，每个人的级别都会提升，当然技能水平肯定也会不断得到提升。这种优胜、劣升的竞争机制，让每个学生都有不断晋级提升的空间。在PK活动中，要让胜出的学生向上找到挑战对象，暂时失败的学生也能找到对手，从而看到胜出的机会。而不是让失败的学生失去竞赛的机会。这正是建立优胜、劣升，而不是优胜劣汰的竞争机制的目的。

三、PK课堂训练机制的教学指导策略

1、把握PK训练的最佳时机。PK活动的最佳时机是学生初步掌握了可独立测评的技能项目后。学生的PK训练必须在老师完成一定的教学内容之后，但又不能等到老师讲完全部内容再开展PK活动，那样学生由于没有很透彻地掌握前面的技能，开展新技能教学的效果是可想而知的，学生的学习积极性也很难调动。所以，既要让学生知道怎么做，又要及时让学生初试牛刀，及早地尝到学习的甜头，及早体验到成功的喜悦，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

2、在PK过程中对成绩不理想的学生，特别是对经常挑战失败的学生，老师一定要及时给予最大限度的关怀和科学有效的指导，老师必须要帮助学生找到制约训练成绩提高的痼疾，并引导学生找到走出困境的方法和手段，同时给予学生充分的时间按指导进行尝试性准备训练，使学生真正掌握了方法技能后再让其参加PK活动，以让学生找到提升水平晋级的空间，点燃学生继续参加活动的希望，提高他们参加训练的积极性。

3、整个课堂的教学活动要注意处理好前期教学、初期训练、过程监管、阶段总结及个性化的问题指导、思路点拨、操作示范、课堂点评等环节的关系。在PK训练过程中，教师要结合学生训练中出现的问题及时地进行调整。及时地把握好问题指导和思路点拨等个性化的教学环节，做好对学生进行个别指导、点拨。问题比较普遍的再通过课堂点评和问题指导，甚至进行面向全体的讲授与示范，让学生的普遍性问题能通过快速有效的方法得到改善和解决，让每一个学生都看到提升技能的前景。

4、学生的学习活动就是PK活动，老师要指导学生在PK过程中不断寻找突破技能的方法和技巧，引导学生提升训练的成绩和实效。

5、这种PK活动要不间断地坚持到完成这门技能课的学习过程。这不仅是强化训练的要求，也是巩固学生技能成果的需要。

四、无极限PK课堂训练机制适应的课程及范围

篇（6）

一、“五步教学 四色分层”的理性认识

（一）“五步教学 四色分层”符合可接受原则

“五步教学 四色分层”遵循前苏联著名教育家巴班斯基提出的可接受原则，即在设计教学过程，选择教学方法时要符合学生的实际能力，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重。义务教育体育与健康课程标准在选择与运用教学方法的建议中也指出，教学方法的选择应针对不同学生的身心发展特点，遵循不同内容的教育规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生对体育与健康的学习积极性[1]。而“五步教学四色分层”中第一步尝试体验，第二步讨论总结，正是可接受原则的体现。

（二）“五步教学 四色分层”符合直观性原则

“五步教学 四色分层”遵循直观性原则。直观性原则要求课堂教学中通过模型、实验、演示、形象的语言等手段来丰富学生的感性认识，开发学生的智力，增强学生的表象感受和理性认识。而“五步教学 四色分层”中的第三步是示范讲解，符合直观性原则。

（三）“五步教学四色分层”符合因材施教原则

“五步教学 四色分层”遵循因材施教原则。孔子就善于根据学生不同特点来选择教学内容、使用教学方法，可谓因材施教的先行者。新课标要求我们充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法与评价手段，努力使每一位学生受益[2]，这些正是因材施教的重要体现。但是从班级授课制问世以来，因材施教原则往往受到限制。我们在组织课堂教学时，主要是考虑中等程度学生的接受能力。其优越性是教师教的效率较高，教学任务能很快完成。其明显的不足是课堂中不一定能精准关注到学生的个体差异，不能保证每一位学生受益。基础好的学生可能吃不饱，基础较差的学生跟不上。当一个班里的学生基础相差较大时，这种不足就会更加明显。可见因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间存在着某些矛盾。而“五步教学 四色分层”的第四步是检测分层，正好有效地解决了这一矛盾。

（四）“五步教学四色分层”符合发展性原则

“五步教学 四色分层”遵循发展性原则。发展性原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。这需要我们必须考虑学生认识发展的时代特点，了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。给每个学生提供与他们发展水平相适应的教学任务和目标，是同时提高所有学生能力的最理想状态。而"五步教学四色分层"的第五步是目标递进，也正是了解学生的发展水平，从实际出发进行教学的具体体现。

二、“五步教学 四色分层”的实践案例

（一）案例一：“五步教学 四色分层”在排球教学中的实践描述

笔者在教学小学体育六年级排球单元《正面双手垫球》这一内容时，设计步骤如下：第一步，尝试体验。组织学生分散尝试体验正面双手垫球的动作。第二步，讨论总结。师生共同讨论，总结出正面双手垫球正确动作方法，学生按照正确动作方法再次体验。第三步，讲解示范。教师结合准确精炼的讲解，自身或请学生面向全体学生示范规范优美的正面双手垫球动作，给学生一个正确动作的表象感受。第四步，检测分层。依次对每个学生进行检测分层，教师和部分体育骨干根据学生的体能或正面双手垫球的动作技能发展水平对其他学生进行检测，合理地将其分成“红、黄、蓝、绿”四个小组。检测分层的方法如下：给每个学生三次自垫球的机会，然后统计最多一次自垫球的个数，最多一次自垫球个数是5次或以下的进红色小组，最多一次自垫球个数是6次到10次的进黄色小组，最多一次自垫球个数10次到15次的进蓝色小组，最多一次自垫球个数15次以上的进绿色小组。第五步，目标递进。“红、黄、蓝、绿”四个小组的学生在各自场地上练习，练习的内容和目标可根据实际情况调整，达成目标的学生可以晋级进入要求相对较高的小组。晋级方法如下，红组学生：学生两人合作进行一抛一垫练习，连续成功（球不掉地）10次为一轮，成功完成三轮的学生可晋级黄色小组;黄组学生：学生进行自抛自垫练习，连续成功（球不掉地）15次为一轮，成功完成三轮的学生可晋级蓝色小组;蓝组学生：学生进行自垫球练习，连续自垫球15次或以上为一轮，成功完成三轮的学生可晋级绿色小组;绿组学生：学生两人合作进行对垫球练习，连续成功（球不掉地）5次或以上为一轮;成功完成三轮的学生可追求更多次数的对垫球或者可以去指导红组学生。

（二）案例二、案例三：“五步教学 四色分层”在篮球和跑教学中的实践描述

三、关于“五步教学 四色分层”产生的一些思考

新课程标准对小学阶段的各种教学内容设定了不同级别的可选水平目标，为我们实施分层教学提供了依据和可能。怎样才能将新课程标准下不同的水平目标、单元及课时目标落实到教学中呢？这必然需要我们对教学方法进行研究。

（一）创设情境，学生在练习中体验动作

新课标的基本理念指出以学生为中心，帮助学生学会体育与健康学习，强调在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果[3]。在以往的教学中，我们通常很关注如何教会学生动作技术，总会忽略学生的探究欲望。如果我们能根据学生的身心特点，思考如何让学生喜欢“学”、愿意“学”，在教学中创设一些情境或趣味活动，多给学生一些自主学习的时间和空间，让他们尝试自己掌握动作，教学往往会起到事半功倍的效果。“五步教学 四色分层”的第一步，尝试体验。要求教师先创设情境，让学生进行尝试练习，体验动作的方法，增强学生掌握动作、学会技能的强烈愿望，激发学生的兴趣。学生产生了兴趣，就会认真练习动作，真正主动参与到体育锻炼中去。

（二）营造氛围，师生在思考中感悟总结

当代教育学家沙塔诺夫强调，“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任”。新课标也指出要十分重视学生的自信心，注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折的能力。因此，我们在课堂教学中，不仅要鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的见解，而且要最大限度地给学生留有思考、探究的时间与空间，要善于抓住矛盾的关键点，启发学生去探究“为什么”，激发学生的探究欲望。“五步教学 四色分层”的第二步是讨论总结，充分给予了学生创造、思考、交流、碰撞、表达的时间和空间，创设了民主、宽松、和谐融洽的教学氛围，鼓励学生表达自己在练习中的体验和感受。师生共同交流碰撞，总结出各种动作和技能的正确做法，使得我们真正做到有所进步。

（三）面向全体，学生在观察中对照示范动作

众所周知，在体育教学中，示范法是最直接、最生动、最通用的教学方法，体育教师一个舒展优美的正确动作，使学生通过视觉感知正确的动作表象，从而在大脑中建立正确的动作感知，多年的教学实践，让笔者深知正确优美的动作示范往往会起到事半功倍的教学效果。体育课是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识与能力为主要目标的课程。体育课肢体动作的技巧性、协调性和舒展愉悦性的特点更加突出，所以教师的动作示范是否准确优美更加重要，示范效果的好坏也将直接影响到学生的学习兴趣和课堂的教学效果。“五步教学 四色分层”的第三步是示范讲解，要求教师结合准确精炼的讲解，自身或请学生进行准确优美的动作示范，这样有利于学生更好更快地形成动作表象，高效准确地掌握动作，提高教学效率。

（四）关注个体，学生在动作检测中四色分层

篇（7）

1.建立民主平等、合作互助的师生关系是凸显课堂教学实效的前提

新课程改革要求课堂活动以教师为主导，学生为主体，使学生成为课堂的主人，让学生积极参与动起来，这就要求教师在课堂中要唤起学生的自信。

1.1 构建民主和谐的师生关系。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话、参与、相互构建，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的张扬；对教师而言，尊重学生，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是分享理解，体验着生命价值和自我实现的过程，这也是新课程目标十分期待的。

1.2 创建民主和谐的教学环境。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到"心理安全"和"心理自由"的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担的、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。真正做到了"动中学，学中动"，学生能动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，从而以最佳心理状态投入到学习中去，课堂活起来，效果好起来。

2.实施合理分组、持续晋级的学习管理机制是凸显课堂教学实效的保障

2.1 分组晋级管理，提高了纪律与学习的监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时课堂教学中的管理会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生写作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪科哪项任务没有完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能按时完成了。

2.2 分组晋级管理，增强了学生的小组合作学习意识。教师在日常的教学管理中有意识地强化"学习小组"的集体荣誉感，比如：经常评出"最佳小组"，采取单课评比与积分相结合的竞争手法，或者以每课各组轮流推出"小组发言人"、"小组主讲人"的形式，在诸如此类的激励中，基础好的学生就会感到仅仅提高自己的成绩是不够的，还必须尽力帮助组内的其他成员；而基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力，认识到自己对于小组所承担的责任，压力能够变为动力，使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。经过一段时间持之以恒的训练，学生的学习目光必然会投向整体、投向长远，而不仅仅局限于自身、局限于眼前，有利于强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。

2.3 分组晋级管理，让待优生变"要我学"为"我要学"。在平时上课时每个班总会有那么几个待优生不主动学习或开小差，小组合作学习以后，课堂上每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。

3.打造合作学习、主动展示的课堂教学模式是凸显课堂教学实效的中心环节

为适应学校教学改革的浪潮，探索有效课堂教学模式，自觉充电、洗脑，学习和借鉴杜郎口"三三六"、洋思"先学后教，当堂训练"、昌乐二中"271高效课堂"，取其精华，悉心提炼，大胆实践，勇于探索，逐步形成了自己特色的 "6+6+1"学教练案课堂教学模式，使之成为学生自主合作学习的路线图。

3.1 课堂教学流程的六个环节。一是认知学习目标。二是预习成果展示：授新课前教师对"学教练案"预习题中出现的共性问题进行点拨讲评。三是课堂学习研讨：教师按照"自主探究新知-小组合作交流-展示学习成果-教师点拨引导"四步骤组织课堂教学。四是当堂训练检测 ：教师紧扣教学目标、设计足量的必做题和选做题，分层练习，注重练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力。五是反馈小结升华：教师根据课堂收集到的反馈情况，引导学生对本课内容进行总结、疏理知识点、完善"学案"。六是新课预习指导：教师指导学生预习下一课内容，提出学习目标。

篇（8）

师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中应自觉遵守的道德规范和行为准则，同时学校也要把师德建设作为工作的重点去抓。加强中小学师德建设能够树立良好的校风、教风和学风，营造良好的育人环境，激励教师热爱教育事业，提升教师育人的实效。

（一）规范师德具体要求

没有规矩，不成方圆。同样，教师的行为也应受到约束，那么要约束教师的行为靠的就是法律和规定，学校应制定教师师德量化考核方案，通过对教师的师德量化考核让教师知道哪些应该做，哪些不应该做，在考核的过程中应遵循合理、公平、公开的原则实施，但是在执行过程中还是要靠教师的自觉遵守。教师师德量化考核方案应该参照《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《师德八条》中的规定，并结合本校的实际情况进行制定，最终使广大教师做到以“学生为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则去教书育人。同时要建立以“师德档案卡”为主要内容的师德档案，坚持做到师德档案填写真实、全面；实行一人一卡，单独立卷，随同教师个人成长记录袋一并装入教师个人业务档案；坚持每年对师德档案制度落实情况检查一次。这样不仅规范了教师师德的要求，也可以合理去评价，促进中小学师德的建设和发展。

（二）开展师德多样培训

全员进行培训，重点对中青年教师进行培训，特别是青年教师，正是学习和奉献的最佳时期，是教师队伍的后备力量，对青年教师要采取岗前培训、以老带新、师德讲座、师德论坛等有力措施进行思想教育和业务培养。特别是现在的传统文化进校园活动，能够活跃师生的思想；另外就是采取走出去学习名家教育风格和教学理念，拓展教师的视野，这样就为教师思想和情感的沟通拓展道路，也调动了工作热情和积极性。同时，教育工作者通过学习，能够从传统文化中汲取智慧、获得启迪，努力成为一个有道德、有修养、有智慧、有境界的人；又要教书育人，躬亲示范，为学生做好榜样，为社会做好典范，带头传播中华文明，带头引领社会风气。

二、聚焦教师专业成长

（一）开展教研活动

教研活动是教学工作重要组成部分，对提升教师教学能力和专业素质发挥重要作用。教研活动应以“四课活动”作为主体，即“备课、说课、授课、评课”，扎实地推动教学常规工作。

一是由县教研室组织各科教学优质课大赛。鼓励每位教师积极参与，可以先在学校比赛，对优秀者推荐县、市级比赛，这样既锻炼教师的教学能力，又为每位教师提供了交流学习的机会，共同进步。

二是城关各校可以以校为单位、乡镇可以以中心校为单位开展“四课活动”，每人每期至少讲授一节示范课，并整理好四课材料。这样同校教师可以交流切磋、共同提高。

（二）注重培训工作

通过培训可以提升科学教师的专业素养和驾驭课堂的能力，结合实际情况可以采用网络和实训相结合的方式进行，对教师进行新课标、教材、教学理念、教育技术等进行培训。

每年暑假由县教研室邀请教育名家对全县教师进行全员培训。具体包括：新课标和教材培训，示范课的展示等。大家可以聚集一起，共同学习、交流讨论、总结和反思，力求在教学能力上共同提升。具体到科学课、信息技术、劳技课，由于大部分教师不是专业的，学校缺乏实验器材，教师实验操作能力低。针对这种现状，可以由县教研室组织到条件好的学校进行实验操作培训，以规范教师的操作方法，提升今后驾驭课堂和指导学生的能力。

利用教育技术可以优化教学，提升教学的质量。教育技术使传统教学向现代教学模式转变，促进了教育教学的改革。对教师进行教育技术培训体现了教师教学能力与时俱进，也是一种提升素养的方式。对于教师教育技术的培训有两个方式：由县级统一组织，暑期集中培训、分批实施；各校可以利用学校微机室和信息技术教师自己组织培训。通过以上方式，力争能让教师通过全国中小学教师教育技术初级和中级测试、甚至达到高级，并能很好的把教育技术运用到教学实践当中。

（三）自我提升能力

1.潜心学习。学习是不断完善自我的有效途径，我们给学生讲解做人的道理，传授给学生知识和技能，那么首先要求教师必须具备这方面的知识和指导学习的能力。教师的自学，主要还是靠阅读，阅读资料包括教育学、心理学、教育教学理论等，阅读后逐渐把知识融会贯通。利用理论指导教学实践，在实践后反思，在反思后提升教学实践的有效性，可见教学理论在教学中的重要性。我们只有学习新的教学理论，才能有效指导学科教学，才能走在学科的最前沿。

2.不断反思。反思教学的途径是多种多样的，可以是一课之后的教学得失，也可以是对某一教育教学问题或现象的感触而引发深思，这样就可以以论文的形式写出来。反思教学能够提升教学实践的有效性，拓展视野，活跃思想。提升教学的有效性，对教学某一问题或现象，写一写哪些方面做得好，哪些方面做得不好，下次如何改进等，这样有利于提升下次教学的效率。拓展视野，只反思自己教学的优缺点是不够，还有了解别人对这一问题或现象看法以及解决的方法，弥补不足，丰富自己的教学经验和知识，在借鉴他人经验时也拓展了自己的视野。活跃思想，反思教学也是一种大胆改革，任何教学方法都不是十全十美的，只有通过改进才能趋于完善。改进自己的教学方法，吸取他人的优点，最后形成自己独特的教学思想，从而提升了自己的教学能力，也活跃了自己的思想。

三、关注教师人文需求

人文关怀作为一种人本文化，一种人文情结，强调对人的尊重、理解、关怀和爱护，重视人的作用，发挥人的自由创造精神和人的主体性。对教师的人文关怀，就要给予教师学习和交流的机会，同时也要关注教师的读书，让教师在一个宽松、愉悦的环境中工作和生活。

（一）组织教师外出学习交流

以打造高素质师资团队为目标，加强对教师的人文关怀，可以组织教师到外地进行业务学习。外出可以参加“现代与经典全国数学教学观摩研讨会”，这里有很多的教育名家的授课、评课以教学新理念的解读，参加“现代与经典”，学习“现代与经典”，借鉴“现代与经典”。根据目前的课堂现状，师资水平，找出差距。用“现代与经典”的思想引领我们的课堂教学改革，努力打造情智的课堂、灵动的课堂、有效的课堂。根据教师需要提供适当的培训，真正让教师在培训中得到提升，为打造高效课堂，实现减负增效，培养终身学习习惯打下良好的基础。

（二）关注教师的读书

开展读书活动，也是对教师的人文关怀。这样可以宣扬社会主义高尚的道德风尚，抵制不良的社会坏习，推动广大教师自重、自警、自立、自强，激发其投身教育改革和学校发展的热情，增强其历史使命感和时代责任感。当然读书的范围还是要与师德、专业成长有关的书籍，从书中体会师德修养是作为教师不可缺少的一门学习功课，如何让自己树立现代化的教育观念，如何更好的得到专业化的发展是很重要的。我们的教育对象主要是学生，我们是他们除了父母之外所直接接触的最主要的对象，是学生最亲近和尊敬的人，他们的可塑性强，行为模仿性强，正处于长身体，增知识的重要时期，他们的情感、意志、行为都需要我们去培养，所以我们的道德人格面貌是学生学习的最直观的榜样。因此，教师必须努力学习进取，不断充实和提高自己，加强思想品德修养，认真研究教育科学，掌握教育规律，提高教书育人的自学性，积极主动地做好教育教学的工作。多阅读，多思考、多反思自悟，相信自己会成为一名具有良好师德修养，合格的专业教师。

四、建立科学评价体系

（一）授予荣誉称号进行评价

“鼓励是行动的动力”，任何教师在工作上都需要鼓励。上级和学校更应该做好对师德高尚和成绩突出的教师给予鼓励，这样教师才能把热情投入到教学当中。根据每学年每位教师的师德修养、班级管理水平、教学科研能力、教学质量等情况，推荐给上级，授予个人相应的荣誉称号。

（二）利用职称晋级进行评价

随着中小学职称改革的推进，未来小学教师也能晋级正高，这充分体现了政府对教师的重视和关爱，是对教师价值的肯定。可以利用职称晋级对教师对教师进行评价和鼓励。通常教师职称晋级是根据教师任现职期间的德、能、勤、绩的综合业绩作为依据的，其中绩的分量要占到综合业绩的要过半，绩是按着学生的考试成绩进行计算。利用德、能、勤、绩的综合业绩进行评价教师，能够全面地客观的反映一个老师的师德水平，教学能力，因此在晋级职称时以此为评价的依据，这也与中小学职称评定的规定相符合。

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（三）有目的、有计划地组织各种观摩课、研究课、示范课、公开课，探索教学规律，推动教学改革，建立学科师徒队伍，以老带新，以新促老。帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。

（四）有计划地了解掌握学生在校学习情况，定期抽查学生作业，了解作业分量、难易程度和学生完成作业，教师批改作业的情况；进行试卷抽查，了解、分析教学情况；召开学生座谈会，听取学生对教学的意见和要求。

（五）学校要组织多种形式的进修活动，每年都要制订文化学习和业务进修计划，小学中高级教师要制订教学科研计划，不断提高教师的教学水平和科研能力。

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一、工作要点：

本学期，以提高课堂教学效率为目的向课堂要质量，加强教学过程的教学评价，注重学生的整体素质提高，全面深化课堂教学改革，推进我校“以学定导，多元互动”的教学模式向纵深发展。立足我校教育发展的实际深入开展教学研究，改变教师的教学行为和学生的学习方式，全面提高教学质量，力争取得新突破。

二、具体措施

(一)加强岗位培训，大力提高教师业务水平。

1、进一步加强骨干教师的培养和管理工作，有目标，有层次，有措施地加强师资队伍建设，强化学科带头人、教学能手争创意识。

本学期结合我校师资实际加强骨干教师教师的培养力度，使青年教师在教育、教学、班级管理水平有明显的提高。发挥骨干教师的作用，与薄弱教师接对，使所有教师尽快成为学校教学第一线的骨干，承新工程和磨课社团继续开展工作。

2、努力转变教师工作观念

本学期将结合我校教师当前的实际素质继续加强教师的政治学习和业务培训学习，通过开展各种行之有效的形式感染激发教师爱岗敬业、刻苦钻研，形成为人师表尽心奉献的意识，并溶入到具体的日常教学当中去，真正实现关注每一个学生的发展全面提高教师的修养，完善爱岗敬业的形象。本学期，将开展东城一小课改实验论坛及经验交流会，促进教师的敬业精神有全面提升。

3、强化教师的业务学习，完善自身素质

本学期我校将大力开展学习课改新理念的活动，利用每周的集体备课和专题集中研讨定期开展不同形式的业务培训活动，本学期决定进行定期有针对性的课改培训活动，力求从根本上解决教学定位盲目的现状。同时鼓励教师积极参加上级组织的教研、培训活动。本学期结合我校的校本研修进行富有实际特色的培训活动。参加培训的教师必须认真做好笔记，参加有关的测试、考核、培训后根据自身的体会促进教师不断更新教育观念，转变教学方式，提升教师业务水平。本学期，将开展教师计算机高级知识专业培训，以及英语教师基本功赛教。

4、网络化教学反思活动。

要求教师创建自己的教学博客，每月将自己的教学反思上传至博客，并且可以上传相关的教学课例及课堂典型案例，同时鼓励教师进行同伴之间的互相浏览，做到资源共享，共同促进。

(二)细化教学常规管理

1、加强教学常规管理。

本学期要加大教师业务辅导的力度强化教师的素质提高，开学初结合课改实验对教师工作提出明确的要求，并研讨制定出适度的量化考评细则，并在日常的工作中加强检查与指导，采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合、全面检查与单项抽查相结合坚持每月的全面业务教学检查，检查一次总结一次，并将检查结果纳入教师工作考评之中。本学期对教师上课情况采取深入班级听课指导和走廊巡视进行检查，及时了解我校教师的教学情况，教师人人要上一节课改“过关课”并将考核结果予以公示。

2、做好教学质量提高跟踪检测。

期初召开教师研讨会和家长会，结合上年度考试情况反思上学期的教育教学存在的问题，和家长及时沟通力争实现教育共识，并制定相应的量化管理制度进行跟踪分析，对薄弱年级学科进行必要跟踪调查指导。

本学期数学、语文、英语学科以年组为单位统一时间、统一内容对学生的学习成绩进行相应的评价，每月进行一次，并做好质量分析。学校在期中和期末也要对学生的学习情况进行统一的检测，并对检测的情况进行全面的总结，及时分析教学中存在的优缺，提出今后改进的措施。

3、努力做好培优转差的工作，促进教育教学质量的整体提升

期初对每班学生的状况进行统一摸排，结合成绩单把相对成绩落后的学生调查出来，任教教师要制定相应的转化策略方案，并有针对性的作业布置和监测措施。对转化后进生的先进教师进行考评的加分和适当的表彰。

4、加强体育卫生工作的开展。

本学期坚持每天的大课间活动并且形成自己的特色，争取在期末对全校能予以公开展示。督促两操按时进行，学校将于十月份举行一次队列队形比赛，增强学生的团队意识和班级凝聚力。认真组织开展符合学校实际的体育活动，同时加强器材的管理，从学校实际出发，精心组织开好卫生健康教育课，开展卫生宣传活动，教师要重视对学生良好卫生习惯的养成教育，做好防病、治病工作，结合当前严重的流感疫情，定期对学生健康情况进行检测坚持晨检制度，发现问题及时上报并采取相应的解决措施。

(三)深化教学研究工作，进一步提高课堂效率

本学期要组织教师做好XX年小课题的结题工作和XX年小课题的实验研究工作，并制定出相应的实践环节计划。力争使小课题研究服务于课堂教学，从而提升课堂教学水平。学校力争在本学期申请一至两项国家级课题，并且能够投入实践研究，提升我校的教科研能力和层次。

(四)深化学生、教师课堂考核机制

1、课前经典诵读及学生读书登记晋级工作。

在学生中继续开展课前经典诵读活动，使学生的文明素养得以内化。同时，为了激发学生的读书热情，将在学生中开展读书晋级活动，并制定出台详细的晋级规则，学校和班主任做好相应的管理和评定工作。

2、完成学生课堂评价机制。

学生的课堂评价作为对学生学习效率的重要体现，学校将制定出详细可行，便于操作的学生课堂表现评价细则，从而激励学生在课堂上勇于展现自身的综合能力，激发学生学习欲望。并将学生的表现逐月进行班内公示，在期末全校大会上对优秀学生进行公开表彰。

3、完成教师的课堂教学评价细则。

教师的课堂要基于学校的课堂教学模式“以学定导，多元互动”进行完善和充实，学校制定的课堂教学教师评价表将作为教师上课考核的唯一依据进行实时打分，督导组、督评组全面开始课堂评价工作，力争在本学期全体语数英教师的课堂教学能够过关，改变现在的课堂教学现状。

三、各月份工作安排。

九月份：

1、制定学科教学计划、年级组、教研组工作计划。

2、经典诵读开始启动。

3、小课题结题于实践研究工作。

4、课堂教学相关制度制定和落实。

十月份：

1、新课改“过关课”启动。

2、七校联谊教学活动。

3、迎接区“316督导评估”。

4、创建教师个人教学博客。

5、出台学生读书晋级活动细则。

十一月份：

1、学生课外知识竞赛。

2、英语教师基本功大赛。

3、检查导学案、学习单。

4、东城一小课改实验论坛及经验交流会。

5、队列队形比赛。

十二月份：

1、教师网络及计算机高级培训。

2、教研活动、集体备课展示交流活动。

3、教师粉笔字展示竞赛活动。

元月份：

1、期末总复习。

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以“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，认真贯彻市区教育科研工作会议精神，增强科研工作的实效性，努力探索出一条教学、科研、培训三位一体的新模式，将教育科研寓各项活动之中、各项工作之中，切实发挥教育科研的先导作用，促进广大教师形成在研究状态下工作和成长的职业生活方式。

二、工作目标及措施：

（一）工作目标

1、做好“十一五”课题实施及课阶段性总结工作；

2、进一步深化校本研究工作；

3、培养科研骨干市级1名、区级4名、校级5名；

4、实验教师能独立撰写实验计划、实验报告和教学案例；

5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：

1、完善《公滨小学教育科研成果评选奖励办法》，定期组织教育科研成果评选，奖励科研成果。将教师承担科研课题以及科研成果的质量和水平作为教师个人评优、晋级的必备条件。

2、搞好课题管理和科研档案管理，注重对研究过程的管理，科

研小组经常监督检查、指导服务，明确分工，指派专人负责课题管理和科研档案管理。

3、组建科研团队引领教师对课堂教学进行微观研究。

4、启动实施课题研究责任制、课题研究活动制度，增强领导及实验教师的责任感，形成研究习惯。

5、依据“专家引路、骨干带头、全员参加”的培训模式，大力

普及推广现代教育理论，教育科研方法。

6、继续实施校内科研骨干认定制度，实行校、区、市逐级推荐政策。

7、加大我校教育科研宣传力度。及时与上下级传递最新信息。

三、具体安排：

三月：召开教育科研工作会议 宣读修改后的科研奖励办法

实验教师确定本年度的研究主题，开学初交研究计划，学期末交研究总结 每学期上交两份课题研究方面的教育案例和六篇教学反思 组建科研团队 对教师进行科普知识的培训

四月：实验教师隔周开展一次研讨活动

五月：聘请专家指导讲座

六月：科研骨干教师的评选工作 各级论文的评审申报工作