科技制作论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇科技制作论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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刘万才

（全国农业技术推广服务中心编辑部北京100026）

摘要：提高科技论文的基本途径是在系统收集、积累材料的基础上，进行总结、交流，培养兴趣，做到勤学苦练，持之以恒，通过深入研究，从实际工作中、从改革创新中和容易忽略的地方等方面寻找选题，通过写作实践，就可逐步提高写作能力，写出符合要求的科技论文。

关键词：科技论文；写作；基本途径；研究选题

中图分类号：文献标识码：B文章编号：1002-381X（2007）04-

科技论文的写作不同于一般的文学创作，有其特殊性和规律性。提高科技论文的基本途径是在系统收集、积累材料的基础上，培养兴趣，树立自信，通过深入研究，勤学苦练，从实际工作和改革创新等方面寻找选题，通过写作实践，就可逐步提高写作能力，写出符合要求的科技论文。现根据本人从事撰稿和期刊编辑的体会，学习有关文献的收获，结合科技论文写作的一般规律，就提高科技论文写作水平的基本途径做一简要介绍。供参考。 1收集资料，积累写作素材

1.1资料收集的重要性详细地占有资料，是科技论文写作的前提条件。写作水平再高的作者，也要先收集积累足够的材料，才能写出有深度的高质量的文章，因为科学研究的本质是发现事物的内在规律，揭示其蕴含的真谛。“规律”总是存在于大量的现象之中，“真谛”总是蕴含在纷繁的资料之中。从写文章的角度看，资料是文章的血肉，是内容的组成部分，是论文论点的依托和支柱。如果只有论点，缺乏资料和论据，就不能有力地证明论点，论点会显得苍白无力。只有占有了相当数量的资料，才能搞清我们研究的题目有哪些问题前人还没有解决，有哪些问题前人未曾提出过。如果又围绕这些问题收集了更大数量的资料，就有可能弄清问题的关键，找到问题的正确答案。

1.2 收集资料的基本要求一是必要而充分。必要即必不可少，缺此不能表现主题。写作时应紧紧抓住这类材料，而与主题无关的材料，则一律不用。充分即量要足，若没有一定的数量，有时难以将问题论证清楚。有了足够的量，才能从中选出足够的必要材料。二是真实而准确。真实即不虚假，材料来自客观实际，即来自社会调查、生产实践和科学实验，而不是虚拟或编造的。准确即完全符合实际。科技论文十分强调科学性，任何一点不真实、不准确的材料，都会使观点失去可信度和可靠性。因此，研究方法、调查方式和实验方案的选取要合理，实验操作和数据的采集、记录及处理要正确，才能获得真实而准确的材料。写作时要尽量用直接材料；对间接材料要分析和核对，引用时要在全面理解的基础上合理取舍，避免断章取义，更不能歪曲原意。 三是典型而新颖。典型即材料能反映事物的本质特征。这样的材料能使道理具体化，描述形象化，有较强的说服力。要获得典型的材料，调查和研究工作必须深入，否则难以捕获事物的本质；应善于从众多、繁杂的材料中取其具有代表性的，而将一般性的材料果断舍去。新颖即新鲜，不陈旧。要使材料新颖，关键是要做开拓性工作，不断获得创新性成果；同时，收集文献资料面要广，量要大，并多作分析、比较，从中选取能反映新进展、新成果的新材料，而摒弃过时的旧材料。

2增强自信，激发写作兴趣

2.1立足本岗，培养兴趣兴趣是事业的基石，每一位农技工作者都可结合本岗实际工作，发展、培养对某一方面知识和技术的兴趣，激发进一步探索研究的欲望，对写好科技论文大

有裨益。

2.2勤于思考，勇于实践对于自己所从事的工作，经常问一问自己：“有哪些工作该做而没有做?有哪些工作做得还不够好？怎样才能把这项工作做得更好？”针对特定问题学习相关的知识，借鉴别人的经验，分析自身特点，提出措施，大胆实践，就一定能够取得成效，同时也为撰写科技论文创造了条件。

2.3善于总结，广泛交流在全国农技推广与管理人员中，有很多人具备了扎实的专业基础知识、丰富的实际工作经验、非常强的动手操作能力，也承担过较大的科研项目，但成果、论文甚少，这于私于公不能不说是一种莫大的浪费和损失。应该养成一种习惯：工作一段时间以后，静下心来，进行工作小结，反思存在的问题，与其他同行相互交流，相互促进。这样便能在较短的时间内，最快地提高科技论文的写作能力和水平。

3勤学苦练，提高写作水平

3.1撰写要勤常言道，熟能生巧，对论文的撰写来讲尤其如此。从实际效果看，多写论文有三大作用：一是写得多了，对所关心领域有了更深入的学习和思考，认识就更深刻了；二是写得多了，可总结实践经验进行理论升华，研究的层次可以得到相应的提高；三是写得多了，对立意选题、谋篇布局等写作技巧的运用可以灵活自如、得心应手。

3.2撰写要恒搞科研、写论文不是一件轻而易举的事情，可能会遇到这样那样的困难。论文写出来了，投到杂志社后，很可能不被采用，有时甚至连投数篇都石沉大海。这时，切不可灰心丧气，要对自己有信心，相信只要坚持下去，继续努力，终会有成功的一天。

3.3撰写要精“短而精”是信息社会的需要，我们对此必须有高度的认识。论文的撰写有两大忌：一忌结构松散，二忌贪大求全。主题扣得不紧，中心不突出，即使好的素材也达不到好的效果。要做到主题鲜明，中心突出，必须对收集的素材进行精心的加工和提炼。一般以3000字以内的文章为好，多写些小而新、小而实、小而活、小而巧的论文，发表的可能性就大。

3.4撰写要新论文要想能够在期刊上发表，总要有一定的创见，能够提炼出一点新意，切不可人云亦云，泛泛而谈。《中国农技推广》杂志经常收到的体系建设、工作探讨等方面的稿件，这方面的问题最突出，讲的都是一般的情况、问题，提的建议难以在实际工作中推广应用。没有新意，没什么可借鉴的经验和措施，就没有发表的价值。如果你所阐述的问题，确实是一个新结论、一个新发现或者是一种新方法，当然是新意盎然。如果你谈的是别人已经发表过的文章中的问题，那么就要选择一个新的角度，或者抓住某一个方面补充自己新的见解，甚至提出不同的观点或意见，这样有了新的立意，实现了推陈出新，才能受到编辑的重视和读者的喜爱。

4认真研究，确定选题方向

4.1深——从深入一步中选题如何确定合适的研究方向和选题，可以常做如下思考：目前工作还存在那些不足？那些地方有待进一步改进？别的同志、别的单位在哪些方面做得更好？自己的新想法和新做法可以在什么地方使用和推广？同时，选题还要深入一步。选题前要弄清本题目的研究历史和现状；前人重要的研究成果；已经解决的问题；存在争议的问题；争议的焦点、问题和症结；研究的薄弱环节及尚待开拓的领域；实践中出现的新情况、新问题等，总之要从大面上摸清本问题的基本情况。深入一步进行选题。这样的选题，既意味着继承，又意味着发展。

4.2新——从开拓创新中选题在科研工作中，要善于探索，敢于开拓新领域。选题本身就是一种创造。农业生产中，新的栽培技术、病虫防治新技术、新方法、新产品，以及老技术的创新改进都是选题的方面。要善于对我们所从事的工作进行创新，通过试验、示范、推广，提出新的技术方法，解决生产中的问题，促进农业增产和农民增收，在生产中发挥了作用。总结写出来就是好文章。

4.3实——从实际工作中选题有人认为，搞科研和写论文是专业科研工作人员的事，这是极其片面的。其实，各行各业的技术人员、业务人员、管理人员等，都可以结合自己的工作开展科研工作，撰写科技论文。结合实际工作撰写的论文，题目可以不拘一格，多种多样。农技推广部门的人员可以围绕体系建设、重大推广项目、行业管理，以及新技术、新理论、新方法的推广、应用和深化，对理论和实践问题的研讨等等，都可以作为选题进行研究。

4.4改——从改革创新中选题我们有幸处于改革开放的年代，每时每刻都会感受到改革进步的触动。农业科技工作者在科技攻关、丰收计划、技术改进方面，在学习、消化推广和应用国内外先进技术方面，在作物栽培、肥料应用、品种选育、病虫防治等方面都有不少技术、方法上的改进，可从中选择自己最擅长、最突出的某一方面作为自己选题的内容，然后再从中选择最具代表性的某一项进行整理、浓缩，作为自己选题内容的基础材料。

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二、质量底线

产品质量影响个体生命健康与安全，影响社会安定与团结，影响社会经济及其发展，质量管理已成为工业化进程中的制约关键。加快迈进工业化步伐，必须树立质量意识，必须坚守质量底线。质量底线的坚守，需要做到三个方面:一是设立科学的质量标准，让产品制造有据可依;二是严格实施科学的质量管理，使质量形成过程得以控制;三是具备严谨的工匠精神，培养具有专门技能的工匠，使每一件事都能做到精益求精。在“夹具机构制作”实训课程教学设计中，对每一项工作内容均制订完成规格，即应确保的基本质量(设立质量标准)。针对制作的夹具机构，首先要求通过讨论，明确质量标准，并填写“产品验收项目表”;通过分析，提出影响产品质量的零件及其应有的技术保证，并填写“相关零件技术要求列表”;进一步仔细研究，明确保证机构质量的关键工序及拟采用的技术手段预案，同时填写“机构制作关键工序明细及质量跟踪表”。由以上一系列的工作体验，不断向学生灌输质量概念，提高重视质量保证，牢固树立质量意识。在机构制作过程中，要求按事先的设计紧密跟踪每个零件的加工过程及机构装配过程，并填写“零件加工过程记录”、“零件加工工序跟踪卡”及“机构装配过程记录”;严格采用“6s”进行过程管理，填写“工作过程6s巡查记录”(质量管理、质量控制)。以此告诫同学:质量的获得来自周密的预防与严格的控制。当然，一旦出现加工中的超差或损坏问题，也需关注造成问题的原因、解决问题的措施及实施后的效果，并填写“零件超差纠正处理单”，以此让学生从教训中获得经验。制作结束，除团队自行监测机构零件及机构质量，填写“零件检测报告”、“机构检测报告”外，还必须通过教师团队对机构的技术验收，由教师出具“机构质量验收报告”，对不合格机构作出整改、返修(精益求精)要求。质量技术考核是课程成绩中最重要的组成。这一切都表明:质量底线不可逾越。

三、效率观

效率观是对效率的一种认识，包括对实现效率的目标与手段、过程与结果及预期与实际等多种范畴的认识。在工业社会，效率已成为企业追求经济发展的基点及管理核心，高职学生———需信守效率观。效率观的首要原则是利益最大化，支撑效率观的主要因素有如下四个方面:一是标准化。一丝不苟的职业文化，标准的流程、内容、工具环境等，因为标准是将工作做对的先决条件，其精华在于严格、统一、持续。“夹具机构制作”实训课程教学设计中设立有各项任务标准，明确了任务目标、内容、要求、流程、时间、成果，为制作任务实现高效率提供了必备的做事依据。二是做事到位。包含认真的态度、严谨的作风及较强的执行力。“夹具机构制作”实训课程教学实施中，教师按照事先规定各项任务完成的规格进行指导、核实，引导并促进学生准确执行团队安排的任务，养成认真做事并力图追求完美的习惯。做事态度及质量都将进入课程“过程考核”。三是时间管理。包括在明确目标的基础上能有计划、有组织地工作，分清轻重缓急，合理分配与协调时间并做到遵规守时。“夹具机构制作”实训课程教学设计中，对各项任务均设置有完成的时间节点，针对工作量最大的零件加工部分，还要求学生计算各道工序的占机时间，并按使用设备种类填写占机时间表。所有团队再根据自己的“占机时间”，共同协商实训基地内有限设备的使用，填写“设备使用时段协调表”，并将其纳入“看板管理”范畴。以此提示及训练学生了解、体验制造活动中应有的时效性，准确性及相关性原则。四是第一次就做对。目的在于避免失误，少走弯路。“夹具机构制作”实训课程教学设计中，针对各个工作岗位开发工作单(工作页)，同时将超量耗材、出现废品等计入考核，以帮助学生正确完成任务，警示同学凡事应该“竭尽全力”而非尽力而为，力争“第一次就做对”。从效率角度出发，提示、引导、帮助学生，仔细了解任务目标，认真按标准执行，严格时间管理与把控，鼓励学生努力第一次就把事做到位。这些均可促进学生效率观的形成。

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二、林业科技档案工作资料收集的范畴

随着全社会信息化进程的深入，林业科技档案管理工作要让林业信息作为一种重要的管理资源。既要体现林业信息的情报价值，又要发挥林业档案的历史凭证作用，要实行林业档案管理与信息管理并重，对林业科技档案的人员编制、管理体制、岗位设置、职称评聘、经费保障等方面的规定，均要归入档案，以保证林业科技档案的完整性，为林业的发展提供准确完整的档案资料。

三、依法治档，依法兴档

林业科技档案必须以行政执法的手段来保证“档案法”的实施。行政执法的主要内容是对档案管理人员的行为进行指导、确认、处罚、奖励，是在法律法规设定的实施范围内执法，是林业科技档案管理部门依照林业科技档案工作的法律法规、部门规章的权限和程度进行的活动。林业科技档案的行政处罚是对违法行为起到威胁作用，执法部门按照法律、法规、规章对林业科技档案工作中犯错误，而未构成犯罪时，必须做到处罚公正、有法可依、符合法定程序。

四、林业科技业档案管理工作的探讨

（一）健全林业基层单位林业档案管

理机制林业科技档案键全，会给林业建设带来诸多方便。相反，如果不重视对档案工作的管理，会给林业事业建设带来不便甚至是损失。随着信息化的发展，为了增强林业科技档案室的竞争力，需要馆藏特色档案。大量事实证明，必须按照国家档案管理的规范，重视林业科技档案的开发利用，充分利用网络资源，加大特色档案收集力度。

（二）为林业生产，扩展服务功能提

供保障林业科技室作为专业的档案室，要与社会公共信息建立互联互通关系，要利用网络及计算机技术加大对相关信息的收集力度，增强信息采集能力、加工能力，突破馆藏的局限。使林业档案室不仅对用户能提供客观凭证，而且能提供现行的有序信息。

（三）完善相关法律法规

在档案馆进行现行文件利用服务时，在提供现行文件服务的授权、要求现行文件进馆的依据、接收现行文件进馆的时限、提供现行文件服务的主体等问题上与现行有效的档案法律、法规存在的冲突。因此，应不断探索与创新档案服务机制、并选取适当的时机修改已有的法律、法规或重新立法，将探索与创新的积极成果合法化。

（四）创新林业科技档案服务机制

创新林业科技档案服务机制，更好的为政府决策服务、为林业日常工作服务、为公众服务，是林业科技档案部门当前以及今后一个时期内的工作重点。要使各项服务细致周到，内容与程序不但合情、合理、而且合法，就必须处理好依法行政与创新档案服务机制之间的关系。开展档案整理、寄存、抢救、数字化、咨询服务和技术保护业务，密切林业科技档案室与管理、建设、规划各部门的合作关系，扩展面向社会的档案中介服务，同时积极建立“热线联系”渠道和协作网络，主动了解大型活动和重要项目等的建档、利用、开发需求。

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——花只能喝水吗？

世界上的所有花都是靠着喝水长大的，那么，花只能喝水吗？花能像我们人类一样吃鸡皮、喝牛奶、喝饮料吗？这是一个值得讨论的问题。

那天，我来到我家花园，看见每一朵花都精神抖数的样子，真是狠不下心去做实验，我绕着花园走了一圈后，发现了一朵花好象无精打采的样子，也正好可以给我做实验。我想到这些，连忙回家拿材料，材料有：鸡皮，牛奶，和饮料。怎么才能让花把这些材料“消化”掉呢？我想到了以下几点方法：先“喂”一些鸡皮给花吃，然后再放半杯牛奶和放半杯饮料下去，过了一天后，我又下来了，我一下来就跑去看那朵被我做过实验的花，我睁大眼睛一看，那朵花还是生着病，我就知道一定是失败了，可是我没有因为一次小小的实验失败而放弃，而是更激发了我继续做实验的心情，所以我有一次地做了实验，可我还是失败了，后来我连着几次都做了这个实验，可是都失败了，最后，我都做得不耐烦了，可在这个时候，我想起老师经常说的一句话：只要你可以坚持不懈地做一件事情，就一定可以成功的。我想到这些后，又做了几次实验，功不负有心人，结果成功了，这一次实验我是了两块鸡皮，然后再在里面放入一半都没有的牛奶和饮料才成功的。

花！一个美丽的神圣的花仙子，无论什么东西种植给你，你都会长得多姿多彩美丽致极，多观察你，我们的科学成果将会更加丰富。

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微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。我国的研究者认为微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题，能够在线播放和下载的小课程。微课不仅包含教学视频，也包含与该教学主题相关的教学设计、课件、教学反思、练习测试及学生反馈、专家点评等辅教学资源。微课教学在当前实施翻转课堂、高效课堂的背景下，显得非常重要，是学生深度学习的有力手段。

一、微课常见的制作方法

（一）便携视频工具简单拍摄（手机或摄像机+固定架+白纸）

方法步骤：1.选择微课主题，设计好教案。2.教师一边讲，一边用笔在白纸上标记、书写、画图等，用手机或摄像机将声音动作拍摄下来。该方法使用方便，但要保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。

（二）屏幕录制（屏幕录制软件+PPT+耳麦（附加话筒））

方法步骤：1.选择微课主题，设计好教案，制作PPT。2.在电脑屏幕上同时打开屏幕录制软件CamtasiaStudio，PPT，带好耳麦，调整好话筒位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮开始录制。此方法操作简单，但要会使用录屏软件。

（三）利用专业微课程制作软件录制（“微讲台”微课程制作软件+数码手写笔或手写板）

方法步骤：1.选择微课主题，设计好教案。2.在微讲台软件里做好各类教学对象的布局。3.通过“微讲台”微课程制作系统同步录制教学过程。此方法操作简单，能灵活调用各种教学资源，轻松生成各种格式的视频文件。录制微课还有其他方法。一是利用摄像机在教室里拍摄，教师和黑板、课件同时出镜。这种方法费时费力，不实用；方法二：可以网购一台专业微课制作工具———汗微微课宝，制作效果更好、更方便。到底采用何种方法来录制，要根据设备条件和教学目标来确定。

二、选择微课主题的基本原则

（一）补充性原则

如果课本上没有相关内容，而此内容又是高考考察的重点或后继学习的重要基础，那么就有必要制作成微课供学生自学和保存。比如，在学习完高一数学《集合》这一章后，有必要对本章习题的解题思想做一个系统的归纳，一方面能起到复习巩固的作用，另一方面能起到熟悉规律，掌握方法，提高解题能力的作用。再比如，在学习球的表面积和体积时，教材只提供了公式，没有给出具体的推导方法，而推导方法却是师生最想了解的内容，此方法凝聚了古人的智慧，有深刻的思想内涵。教师可制成微课供学生课上或课后学习，对启迪学生的类比、转化及极限思想很有帮助。

（二）重难疑原则

课本上的重点内容难度较强，学生自学起来吃力，疑点较多，这类问题就有必要制作成微课，系统讲解，详细辨析，消除疑点。比如，函数的概念这一节课，学生要从变量观点的定义转化为集合观点的定义，学习起来有一定的困难。因此，可将函数的概念教学制作成微课。让学生体会新定义的合理性，并正确指出函数的定义域、值域、对应关系等。有些习题较难，但具有探索性、思维性，适合于学有余力的学生，比如课本习题或复习题中的B组题，如果利用课时讲授效果不是很好，但可制成微课，便于学生课后研学。

（三）目标性原则

微课的制作一定要以导学案的完成和教学目标的实现为出发点，通过微课学习解决导学案中的重难点部分，从而达到教学目标的实现。所以微课设计与导学案设计要相配合，使二者相辅相成，不能出现看了微课也不会做题的情形，导学案与微课脱节的情形。如果觉得问题太多，可以制作多个微课供学生学习，彻底解决学生的认识误区、能力低地，形成稳定的认知结构。

三、微课制作要点

（一）PPT的制作要点

1.PPT要简洁大方，有明确的微课名称、有有序的正文内容，重点要突出，主次要分明，不允许有文字、语言、图片上的错误。2.字体、字号、颜色要搭配合理：微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文）。标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，一般不出现三级文本。行距1.3倍-1.5倍，页面字数要少，一页不超过五个要点，上下左右要留1CM的空白。3.颜色要少用，除了黑白两色外，最多搭配3种颜色。

（二）上课要点

1.切入课题要迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。2.讲解思路要清晰。讲授尽可能地只有一条线索，在这一条线索上着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内完成课题所规定的教学任务。3.教师语言要得体。教师语言在要求响亮清晰生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。讲解时用“你”而不用“你们”，体现微课教学是一对一的教学理念。4.课后小结要快捷。用一二分钟时间对所讲内容或方法进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

（三）录制要点

1.录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。2.要调节好录制音量，保持摄像头清洁，远离强光刺激，不背光，适当打光，确保光线充足，摄像角度最好从正面。3.录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。

（四）剪修要点

1.时间不超过10分钟。2.如果声音太小或太大，可以适当调整。3.视频尺寸为：640＊480或320＊240，视频格式为FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。

四、微课的应用方式

（一）高效教学的有力手段

教师在备好导学案的同时，要设计制作好微课视频，在上课前一天或前两天发到学生手上，供学生学习。对于重难点部分，根据学情，也可以在课上重复学习，教师做现场的指导。对一些典型习题或探索性问题设计成微课课后学习，满足不同层次学生的需要。

（二）教师教研教改的新方向

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后续课程《网络信息系统开发与利用》要求学生能读懂HTML代码并能修改或编写，也会影响此课程的学习。早期页面布局方法一般为表格布局，现在这种技术已经落后被淘汰，取而代之的是DIV+CSS技术，此方法使页面内容和显示效果完全分开，页面元素的布局更加灵活，网站在制作过程中风格的统一、后期网站风格的改变及网站的维护更新将会变得更加方便。

1.2确立课程教学目标“网页设计与制作”实践培训课程主要面向网页设计人员必备的一些基本技能，使学生能够具备以下四方面的能力，基于以上表格的内容“，网页设计与制作”这门课程采取了以“教师为主导地位，学生作为主体”的模式进行教学的，这种模式符合我校的教学和管理模式的要求，让老师根据学生的特点来指导《网页设计与制作课程》的探索、分析、研究以及改善学生的实践操作动手能力。采用任务驱动的教学模式方法，在课堂上以案例为主进行实践教学环节。在教学过程中可使用网页模型为例，根据教学内容的安排和要求，教师引导学生并为学生创造环境，让学生快速发现、探索和解决网页中的问题，来激发学生的好奇心和欲望，带动学生兴趣，促进学生的创新能力。

2课程教学体系的基本思路

在“网页设计与制作”课上协调好教学课程，努力使学生变被动学习为主动学习，树立以学生为中心，师生关系和教学岗位、教师与学生之间，通过师生关系和互动创造了良好的教学氛围，这是教学改革进程的一个重要组成部分。有效的学生交流机制是建立学生互动的良好基础。

3课程教学体系构建

3.1课程内容结构

“网页设计与制作”作为计算机类专业课程实践环节，可以作为其他相关专业的实践课程或选修课，这是一个操作性和实用性并重的课程。因此，在这个过程以系统建设，网页设计人员培训为目标，培养应用型人才为主线，来从构建课程知识，能力及素质建设，并注重实用技能。如下图1所示：

3.2教学内容的组织和安排

教学内容是教学中的重要组成环节，在教学内容上，要重视理论知识联系并应用到实际中的这一过程的安排，以更好地将传播知识、培养能力、素质教育的要求恰当的整合起来，进而达到更好的教学目的。

（1）理论与实践相结合。强调知识和技能的结合，突出实际生产现场，将实际操作技能作为重点，加大实践教学。抓住课程内容的基本要求，妥善处理相关课程和教学内容。在整个课程后，每个系列都配备了完整的课程专题，最后安排一个星期的课程设计。

（2）理论与实际相结合结合学生实际情况的要求，安排公司的网页设计工作，开展顶岗实习培训，提高解决实际问题的能力，更好地让学生有机地学习各部分掌握的内容。

3.3实践教学方法

由于传统的时间和空间的有限性的课堂，使教师不能充分利用教学资源，以达到最佳的教学效果;而网上教学是无限的空间，考虑信息容量等因素的影响，可最大限度地利用教学资源。对于学生在房间里探索互联网，学生在BBS平台上讨论，举行每学期的网页设计大赛，根据学生对教学网站的工作，让学生选择入围的优秀作品，再由老师评出学生奖项。

4课程教学体系建构

这个课题的意义是实现理论和实践的融合，实现学生的思维、行为和态度的整合，要求学生全面发展。

4.1运用多层次的教学方式

教学改进一直是教学改革的重点。怎么样能更好地体现教学特色，怎么样能实现教学目标，解决这一问题的教学方式就是采用多层次的教学方法，如：教师进行案例分析，教师和学生共同模拟和角色扮演的场景以及其他创新教学方法，而这种多样化的教学手段体现三个注意层面，分别为：老师讲课实践指导，开放自我的做法，引导和探索性实践相结合“，进而实现教学中的多层次的教学方式。

4.2开展多元化的教学活动

基于多种教学方法，我们可以开展各种教育活动，主要是在“知识交流和自学相结合、综合教学实践与研究相结合、课堂培训和课外活动相结合”原则下进行的多样教学活动，如使用任务驱动教学。任务驱动教学法让学生从一个典型的任务开始，从网络的实际工作流程设计出发推动教学活动，抓住设计问题的重要而艰巨任务。教学应遵循两个原则：第一，循序渐进的原则，根据学生接受不同的能力，目前的水平和兴趣，从简单到复杂，从外到内;二是要提高的思想能力，注重教学生一种思想，解决问题的方法，引导学生运用多种方法来解决同样的问题。在这个过程中，学生可以继续获得成就感，更能激发他们的求知欲望，培养独立探索的自主学习能力和开拓精神。

4.3进行多重性的能力培养

这就要求我们的学生应具备基本课程知识，基本技能，操作课外协作，从中调动学生学习积极性网页教学活动,促进学生在实际应用中的能力的展，同时沟通，心理学专业素质，这样才能真正的得到业务综合能力。实现这一目标，既满足标准和市场需求，有使得我们在培养理论知识，基本技能外，还巩固和着力加强对学生动手能力的训练.培养多重性能力，是学生的学习知识、学习技能以及培养学生的网页素养、能力通过中建立教学平台，利用课堂教学的各个电子内容，让便于自学的学生放学，提高学习水平，可以丰富学生的学习资源。

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二、信息技术课堂教学应用模式

1.情境探究模式是信息技术与课程整合的一种基本模式

现在我校在网页制作课中的应用确定为以下几个步骤。

2.自主学习模式

现在教育的出发点是培养学生终身学习的意识，这是贯穿于人的一生的自主学习，所以就要通过运用现代信息技术，培养学生良好的自主学习习惯，全面提高学生综合素质和应变能力。在网站建设课堂中我们将自主学习的研究重点基本流程初步确定为以下几个步骤：

3.协作学习模式

网页制作这门课程，要培养学生的协作学习模式，因为多数优秀的网站都不是一个人完成的，都是团队共同努力的结果，所以在课程中的协作学习模式具体应用过程如下：

4.研究性学习模式把学生作为主体

充分尊重学生的个性、自主性和差异性，使学生在求异、探索的环境氛围中进行学习与实践。

三、教学评价

传统的教学评价以单一的纸笔测试为评价形式；以老师为单一的评价主体；在评价的技术上，强调量化而忽视质的分析；在评价角度上，重视终结性评价，轻视形成性评价。在信息化教学模式引入课堂之后，教学评价也应强调实时、动态或基于作品的评价。要注重综合评价，关注个体差异，实性评价指标的多元化。在网页制作课程中，在以上的几种教学模式中，通过强调参与互动、小组自评与互评相结合的方式实现评价主体由单一的教师向多主体的多元化转变；同时，评价方式多元化，从网页设计规划到网页的设计与制作，最终到实习报告的总结，都进行评价，考虑到学生的差异，注重整个学习过程，使终结性评价和形成性评价相结合，而在各个方面对学生进行鼓励与评价。

四、信息技术与学科整合应注意的几个问题

信息技术的优势显而易见，它为教育教学活动注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化，在现代教育中越来越离不开信息技术这个工具，下面结合在网页制作教学中的实际情况，谈一下信息技术与学科整合时应注意的几个问题。

1.教学设计的重要性

通过在课堂中引入信息技术，课堂气氛非常活跃，教学内容丰富多彩，学生也很活跃，但是如果没有详细计划和教学设计，学生们反而会杂乱无章，不去思考，只是看热闹。所以在信息技术与专业学科进行整合时，教师的主导地位不是降低了，而是更重要了，这体现在课前的设计上，每一个提出的问题，学生要解决的任务，可能出现的状况都要好好的进行设计，课堂中让学生成为主体，但是真正的导演还是教师，让学生按照教师设计好的脚本表演，但这脚本要是隐形的。这样一节课下来，从教师到学生都会有很大的收获，所以信息技术与专业学科的整合不是在短时间内就可以实现的，这对于教师来说是更艰难的挑战。

2.信息技术在教学中要应用的恰到好处

信息技术固然好，但它与专业学科的整合重在“实用价值”，没有必要在原本传统手法就能解决很好的内容上把信息技术强加上去，比如在计算机软件的讲授课程中，没有什么比直接演示操作更好的效果了，如果在这时非要去做课件去完成，那就有些画蛇添足了，那就会偏离了信息技术辅助教学的初衷。

篇（8）

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）27—0178—02

引导大学生进行科技创作，培育其科技创新精神，增强其科技实践能力，是高校进行大学生科学文化素质教育的一项重要内容。如何有效激发大学生的科技创作积极性、主动性和创造性，营造爱科技、学科技、用科技的良好校园氛围，需要多方面地予以教育和引导，其中给予学生人文上的指导也是重要一环。本文从以下五个方面对大学生科技创作的人文指导进行探讨论述，以期对促进大学生积极开展科技创作活动有所裨益。

一、积极鼓励，热情关心，帮助大学生树立“少年心事当拿云”的科技创作信心

“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”。大学时代是朝气蓬勃、青春焕发的时代，正是大学生们树立理想、培育信心的关键时期。为使爱科技、学科技、用科技的良好风尚成为大学校园生活的一种主旋律、主格调，必须坚持不懈地鼓励和帮助大学生树立科技创作的信心。引导大学生进行科技创作，首先必须激发起他们“想创作”的自觉意识、自愿心理和自主热情。对此，负责学生科技创作的指导教师和辅导员应当一方面在课堂、班会、学生干部会议、党团主题活动和日常交流谈心中，对大学生重点进行奉献、责任、使命的意识教育，用科教兴国的理论知识、正确的价值取向和创业的传统美德来引导、激励他们；另一方面经常性地宣讲和传播本校历届优秀校友或科技界杰出人士的事迹，把他们大学时代因热爱科技创作而步入社会后走向成功的典型事例，以图片展览、宣传报道、影视观看、集体座谈和成功人士报告等形式来感染、鼓舞大学生。用此教育方法来滋养、沁润大学生的心灵，积极鼓励、热情帮助他们牢固树立起“少年心事当拿云”的科技创作雄心和信心，促使他们长期保持“想创作”的意识，时常怀有“想创作”的激情，从而热情主动、自觉自愿地投入到科技创作活动中来。

二、善于引导，培养爱好，帮助大学生养成“创作有成趣味始”的科技创作兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。引导大学生进行科技创作，尤其需要培养学生对科技的兴趣，激励学生的创作情趣。为此，指导教师和辅导员需从三个方面入手予以引导。一要营造良好的师生关系。要主动和他们交朋友，真诚相待，热爱学生，使师生之间形成一种和谐、愉悦的人际关系，以利更好地调动学生的积极性，让学生在科技创作中变被动为主动。二要勤于鼓励、正确指引。人人都有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望，得到认可时，会情绪高昂，兴趣倍增。因此，指导教师对学生要勤于鼓励，不管学生提出问题的程度高低，也不管所提问题的正确与否，一律热情对待。对于不切实际、漫无边际的问题，乃至钻牛角尖的问题都要耐心疏导，正确指引，将他们的思维逐步纳入正确的轨道。对那些学生有能力解决的问题，要善于点拨，提供思路，让学生自己钻研解决。还要善于捕捉学生的闪光点，对于创作上的进步无论大小，要利用适当形式当众给以鼓励和表扬，激发他们的自信和兴趣。三要依据学生的专业爱好分门别类进行引导。对于学生科技创作兴趣的培养，需对学生的专业特长、兴趣特点加以辨别，分门别类地给予恰当引导。例如计算机专业学生，有的喜爱网络技术，有的喜爱软件技术，有的喜爱多媒体技术，指导教师要善于发现，对他们这方面的兴趣予以加强引导，积极肯定，进而有力促进其专业特长的充分发挥。

三、把关定向，循序渐进，帮助大学生打好“不到火候不出炉”的科技创作基础

“冰冻三尺，非一日之寒”。一件科技作品的创作成功，需要创作者具备正确的设计思维、科学的理论知识和成熟的技术方法。大学生进行科技创作，由于年轻气盛，好高骛远，往往会提出一些超出自身知识能力水平的创作想法，并为此兴致勃勃地投入大量的时间和精力，却因技术知识欠缺和能力水平不够，最后无法实现。对此，指导教师和辅导员要发挥把关定向的作用，对于学生大胆冒进的创作思维，不要全盘给予否定，一方面对其敢闯敢试的精神加以肯定，另一方面要心平气和地帮助其分析，从其专业基础、知识结构、技术能力的角度来探讨该创作是否可行，耐心地指出各方面不足之处，积极纠正其冒进思想，并热情帮助其改正和完善创作思路，将创作基点立于其知识结构、专业基础之上。同时要循循善诱，因势利导地告诫学生，在科技学习和创作的道路上，只有逐步积累，循序渐进，一步一个脚印地打好基础，经过坚持不懈地刻苦学习和努力创作，形成“不到火候不出炉”的创作精神，才能走向成功。当然，对于学生那些虽然超出其实际能力的创作想法，但是通过教师的有效帮助和学生的积极自学可以实现的创作，则要大胆鼓励，积极支持，帮助他们实现成功创作。

四、提倡实践，检验能力，帮助大学生培育“绝知此事要躬行”的科技实践精神

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课堂和书本上学来的科技知识，学生真正掌握与否，还需通过实际操作来检验；良好的创作想法和作品设计，学生能否真正实现，也需通过创作实践来衡量。在指导大学生进行科技创作上，对于学生的的创作设计，不能就设计谈设计，局限于纸上谈兵，更要热情鼓励，积极支持学生大胆地将设计付诸实践，为其创造条件，提供方便，甚至在必要时手把手地给予技术指导和方法介绍，帮助他们完成创作。学生通过完成科技创作，既享受到实现成功创作的无比喜悦，同时还有效检验了自己的技术能力，也因此非常牢固地掌握了创作中所运用的科技知识，必将更加有效地促进学生深入学习科技、运用科技，并形成良好的带动效应和示范效果，影响和吸引更多的学生参加科技创作实践，进一步强化爱科技、学科技、用科技的校园氛围。所以，对于大学生的科技创作，要提倡大胆实践，热情鼓励实践，积极培育他们的科技实践精神，促使他们在实践中锻炼能力、增长才干、增强本领。

篇（9）

筹建班级微博就是要精心打造班级文化。班级微博是建设班级文化的新阵地。笔者所带的班级口号是“心若在，梦就在”，追求积极向上的班级文化。要打造这样的班级文化任重道远，而利用网页则能大大推进它的进程。

90后中学生多喜爱上网，喜欢在博客里交流思想、看法、倾诉心声。班级微博在筹建和维护的过程中，教师可以充分发挥学生的特长，调动学生的积极性和创造力，让学生得到锻炼和提高。把博客应用于班级管理，班主任可以借此平台与更多学生深入沟通交流。

为学生设立个人档案夹，记录学生的表现，对学生进行教育。另一方面，学生对集体的关心度也会大大增加，集体荣誉感大大加强，班级形象能得以很好的建立。

博客的留言和评论功能还提供了互动交流的便利，拉近师生间的距离。这样的交流方式突破了时空限制，进一步增进师生的相互理解、相互支持配合，建立友谊，产生向心力，疏导解决了学生的思想问题。不管什么年代的教师，都应能够融入90后学生中间，与学生一起感悟成长。

情感交流的直通快车——网络聊天

现在网上流行玩QQ，很多学生都很喜欢在网上找人聊天。现在的中职学生对QQ聊天都情有独钟，甚至有人十分迷恋。因此，作为班主任，如何将QQ聊天工具变成师生情感沟通的直通快车，引导学生正确认识QQ，就显得格外重要。

首先，创建班级QQ群。建班级QQ群是以班级名称为组名，建立一个有组织的群组，一方面实现信息快速交流，将各种信息于群空间内，实现资源共享，为迅速完成班级工作奠定基础；另一方面拉近学生和教师之间的心理距离，学生可以通过QQ向教师自由自在地反映、诉说各种各样的问题，教师对学生展现的问题要积极诊断和评价，给予指导和纠正，把学生思想问题消灭在萌芽过程中。其次，积极培养学生的班级主人翁意识和责任感，让学生在日常工作中找到成就感，增强自信心。

每一次班会课，每一次学校举行的大型活动都通过QQ群，让学生集思广益。通过各种班级集体活动，让学生充分利用网络资源，在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养学生间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，从而更好地激发学生发愤学习的信心和热情，使中职班主任在活动中轻松地实现班级管理。

再次，积极增强师生之间的感情。比如在学生取得小小的进步后，笔者立即发封邮件祝贺并鼓励他再接再厉；某个学生过生日，发一张QQ电子贺卡或QQ礼物，送去笔者的衷心祝福。春节、元宵送个祝福，大家开心；愚人节发个信息，大家乐一乐；圣诞节送上笔者制作的贺卡……轻轻一点鼠标，加深了师生的情感沟通。“亲其师才能信其道”，只有让学生感受到你的关心，才能有效地对学生进行教育。

润物细无声——班级网站

班主任可以通过班级网站对本班的日常工作进行管理，开辟班级教育管理的新天地。班级网站的建设最重要的是设计理念，包括日常消息、学生作品展示、学生个人档案、专题知识介绍、留言板、论坛等。笔者简单谈谈班级网站的设计以及它在班级教育和管理中的使用。以2011级导游班为例，金牌导游是班级主页的名称。“Goldmedalguide”设有金色星空、金色频道、我心飞扬、景区景点介绍、旅游家、留言本等栏目，从栏目命名体现中职导游班的特色。

从以下一段“Goldmedalguide”中，可以大致了解到该网站的构思和内容。1）金色星空，使每个学生都有一个展示自我的空间，在班级活动课中安排一名学生摄影，记录学生成长的感动时刻，然后把照片、视频放到班级QQ群相册中，放到博客里面去。让学生记录自己成长的点点滴滴，记录学生青春飞扬的时刻。2）我心飞扬，从这里使得学生的思想情操得到更大的升华，为培养学生的远大理想提供一个良好的平台。

篇（10）

有些具有专业技术性的毕业论文写作，的确具有困难性，对于一些工程学科的学生而言，该毕业论文应当是结合设计进行的。

例如，计算机应用或者软件工程学科，就需要进行相关的系统设计，并且完成、能够成功运行才能够符合他们的毕业论文的标准。这样的毕业论文由于要基于真正的系统实现，意味着从一开始的系统框架的搭建以及数据的链接都要非常明了如何实现，才能够不断推动整体设计的进行。所以有很多工科学生因为无法独立完成这样的论文以及毕业设计内容，而尝试用多种方式进行转移。便会去寻找一些愿意有偿代做系统设计，且愿意提供毕业（设计）论文的人，这样做既可以帮助自己完成学业拿到相应的学分得以毕业，还能够学习更多的其他知识丰富人生。

但是在进行该类设计很多知识的工科毕业设计工作中，例如涉及数学小论文的知识内容、通信类相关技术论文等等，就需写作人员在开始构思整个系统的实现之前，进行必要的技术掌握，才能避免在实际研发过程中出现问题及错误。例如，在进行数据挖掘技术相关的系统设计或者模型分析的论文中，在材料准备阶段，就应当结合数据挖掘原理及技术应用的相关理论内容，探讨该类已经在期刊中所提到的相应的预警规则，针对网络安全方面的安全预警模型进行多维度的介绍。【提供】

篇（11）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0138-02

培养创新型人才是高等教育的重要任务和目标，将合作学习与传统本科毕业论文的教学指导工作相结合，为创新人才培养提供了新的思路。合作学习作为一种理论教学的组织形式，在实践中，作者将“合作学习”的教学方式用于到本科毕业论文的教学指导工作中。激发学生学习上的主动性和独立性，提高他们的学习兴趣、自学能力和协作能力，从而达到良好的本科毕业论文教学指导效果，有效实现了创新型人才的培养目标。

一、工科学生本科毕业论文教学现状

毕业论文教学环节是工科学生本科教育中的一个重要的集综合性、实践性和自主性为一体的教学内容。它是提高工科学生综合能力和素质的一个有效教学手段，可以培养学生必要的从事本专业工作的理论素养和实践能力。本科毕业论文的质量可以反映学生大学阶段培养的综合能力和学习成果，也能反映学校和教师的教育、科研水平、教学质量和办学能力。目前工科学生本科毕业论文教学现状包括如下：

1.学生完成毕业论文的创造性、e极性匮乏。当前的工科本科教育课程设置大都以传统的教师课堂讲授、学生课堂听讲为主，学生对知识的获取很大程度是被动接受的，无法亲身接触现实的科研环境，缺乏主动设计毕业论文（包括选题、查阅文献和撰写论文等）的机会和真正参与科研的实践。大学阶段大量的被动学习，压抑学生的创造力、限制学生的学习热情、埋没了学生的科研实践能力，甚至很多学生连基本的调研国内外研究进展的能力都不具备，这样很难紧跟本领域科技水平的快速发展，阻碍了未来进一步学习和就业的前景。

2.学生完成毕业论文过程中协同合作进行创造性工作的能力不足。传统的大学教育，一般强调个人奋斗，从课堂教学到课后自学，大都是靠学生的个体努力“单兵作战”，即使有一定的同学间的讨论和交流，往往也缺乏团队协作解决问题的锻炼机会。由于平时缺乏相应的系统训练，往往造成学生缺乏高效沟通的技巧和能力，在毕业论文实践进程中往往缺少团队的协同合作，很难形成聚力高效的完成共同的任务。如果习惯于个人奋斗，毕业后即使个人能力突出，但由于缺乏团队合作的必要素养，也很难迅速适应工作角色和状态，可能需要很长时间的磨合才能融入到一个团队中去。

二、合作学习教学改革实践

培养创新型人才是高等教育的重要使命和任务，作者在近两年的教学实践中将合作学习与传统本科毕业论文教学形式相结合，为创新人才培养提供了新的思路。教学改革实践中，教师对学生的培训指导和学生的自主学习、合作学习有机结合，重视在教学过程中强化学生创新、协作能力的培养与综合素质，把学生的认知过程从接受知识的初级阶段向认识、反思、产生新知识的高级阶段推进，把学生的思维方式从崇拜知识向挑战知识的创新模式转变。笔者在教学改革实践中将“合作学习”的教学方式应用到本科毕业论文的教学指导工作中。通过紧密联系的本科毕业论文选题、课题组成员定期讨论、集中完成共性实验、定期进行课题组进展报告、教师指导与合作讨论相结合等方式，倡导“教师主导与学生自学并行”，从中激发学生学习上的主动性和独立性，提高他们的学习兴趣、自学能力和协作能力，从而达到良好的本科毕业论文教学指导效果。应用改革的“合作学习”方法，笔者从2014年6月至2016年5月，指导两届共12名本科生完成毕业论文，其中2015年毕业生4人、2016年毕业生8人，取得了良好的实践教学效果。2015年毕业生2人一组开展相近课题研究；2016年毕业生4人一组开展相近课题研究，相近课题名称列于表1中。12位同学均顺利通过毕业论文答辩，论文优良率达到了83.3%。学生科研能力得到提升，由学生为第一作者发表科研论文2篇。

三、教学改革经验

以下分享笔者在教学改革实践中的一些经验。

1.设置紧密联系的本科毕业论文选题。通过设置研究方向一致、内容相关性较高且联系紧密的论文选题，使参与文科毕业论文学习的学生在论文内容上具备“合作学习”的基础条件。

2.组织课题组学生进行内部讨论。由教师设定讨论题目，课题组学生定期对课题相关的研究背景、研究意义、研究手段、数据分析方法等问题进行自主讨论。讨论时，每个小组成员轮流选做PPT讲解，讲解过程中，其他成员提问，并由讲解者回答问题。当各小组成员对于讨论观点分歧较大时，小组成员应集思广益，并自动推举出中心发言人，以便投入竞争式的课题讨论之中。小组讨论时，要求首先对题进行充分的讨论，然后转入中心题。这样，就有了一个由进入中心的循序渐进过程。

3.集中完成部分共性实验。在各课题相互独立的基础上，课题研究中设置部分共性的实验内容，由课题组成员共同分工协作完成共性实验，分别获得各自的研究数据。教师在实验过程中给予指导和协调。

4.定期进行教师参与课题组进展报告。由教师组织课题组成员定期对课题的研究进展、研究背景、研究意义、研究手段、试验方法、数据分析方法等问题进行讨论。讨论时，每个学生轮流选做PPT讲解，讲解过程中，其他学生和教师提问，教师在讨论过程中对学生进行指导。合作学习还可以活跃学术气氛，促进教学相长，有利于激发和锻炼教师的因材施教意识。

5.教师指导与合作讨论相结合。教师经常性地指导学生进行实验研究，在指导过程中，对一些存在的共性问题或重要内容，安排学生自主讨论，再结合教师的讨论最终形成实验方案或解决办法。

四、展望

合作学习方法应用到本科毕业论文的教学实践环节取得了良好的效果，这一方法可推广到生物技术、生物制药等相关工科专业以及理工农医专业的本科毕业论文教学环节，对激发这些专业学生学习上的主动性和独立性、提高学习兴趣和自学能力具有重要意义，对在协作实践中培养学生协作创新能力具有重要价值。

参考文献：

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[2]大卫・W.约翰逊，罗格・T.约翰逊，卡尔・A.斯密斯.合作性学习的原理与技巧――在教育学中组建有效的团队[M].刘春红，孙法海，译.北京：机械工业出版社，2004.

[3]张东旭.合作学习运用于酶技术教学的实践[J].中国轻工教育，2014，（6）：83-84.

[4]董，王郑隆，杨云乔，夏丽丽，王璐，张东旭，柯乐芹，肖建中.杏鲍菇的菌株筛选与原生质体制备条件优化[J].浙江农业学报，2015，27（5）：782-786.

[5]徐立，王阳，张东旭.低聚果糖在饲料中的应用研究[J].饲料广角，2016，（1）：35-37.