高中信息技术教学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中信息技术教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、前言

目前，信息技术教学在我国的中小学已经得到了初步重视，一般来讲，条件允许的地区在小学阶段就已经开设了信息技术课，在初中、高中就成为了一门必修课。以后入学的高中学生都需要通过信息技术学业水平考试来入学。这门考试不仅仅检查教学效果和学生知识水平的标准，它还改善了我们的教学，考试的最大目的就是更好地促进教学质量的提高，促进学生各个方面全面的发展。但是不可否认，在当前的教学当中，我们还存在着很多的问题，下面主要结合考试情况来探讨其中出现的问题，从而找到解决问题的方法。

二、当今高中信息技术课堂存在的诸多问题

1.认识不足。首先，很多学校的领导很难将信息技术老师与其他学科的教师等同起来，总是认为信息教师是技术人员，只是在设备维修的时候才想到信息老师，假如不是需要考试，那么这些学校很可能就不开设这门课了。

其次，信息技术的教师本身对于这门课程的认识就不足，我们教学不只是为了来应付考试，因此不能够考什么就教什么，假如这样的话，学习的知识很可能随着考试的结束而结束。根据课程纲要，我们需要教学生的有很多，需要让他们学会交流与合作，要培养他们的创新能力，需要拓展思维，学会分析问题并解决问题的能力。

最后，学生的认识比较肤浅。对于考试，无法跟语数外这类学科相比，重视程度可想而知，在学习的过程中，能够看出很多学生是不以为然的，他们只是把信息技术学科当作了一门过关学科，并无其他可言。

2.课堂教学模式比较单一。纵观当今的信息技术课堂，很多是将教学的重点放在如何教会学生操作软件上了。课堂的教学模式还只是传统的任务驱动占据着主导地位，或者是由教师进行操作演示，之后学生进行模仿，针对在练习的过程中出现的问题，教师会进行讲解，之后教师会再布置一个练习，让学生进行操作。这样下来，教师和学生都非常认真，同时学生掌握了操作的方法和技巧，看起来比较好。但是这种教学模式严重影响了学生能力的培养，特别是在计算机软件高速发展的今天。

3.忽视细节，操作不规范。信息技术是一门实践性非常强的科目，学生在进行操作的过程中假如养成了不规范的习惯，那么即使是老师在临考试前强调了数遍，在考试的过程中也同样会犯下相同的错误，再加上受到了课时的限制。

三、改进信息技术教学的对策分析

1.有效加强信息技术教学内容的构建。一般来讲，基本技术内容主要包括两个方面：第一是信息技术基本知识和技能，主要是计算机和网络的基本知识及其基本操作等。第二是信息能力，需要能够快捷有效的去获取需要的有效信息，从而进行熟练的评价和批判信息；准确地处理信息，创造性的去使用信息。同时，信息技术道德教育是不能够缺少的内容，应该教育学生去正确地利用网络知识，应该避开不良网络的内容，主要去减少网络不良信息的接触，从而树立正确的人生观和价值观。

2.加强与其他课程的整合力度。信息技术与课程整合主要指信息技术作为一种工具和媒介来融入到教学的各个层面上，使它的之间能够真正的相互作用和影响，主要包括教学设备、课堂教学过程及其教学评价等。信息技术教师在学校中更有优势，应该加强自身与其他学科的合作，进行信息技术与其他学科的教学研究，专心研究教学方法。同时，学校也应该去积极营造、鼓励课程资源整个的氛围，促进信息技术教师与其他学科教师的合作，从而实现共同教学的目的。

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信息技术早已进入我们的生活，并且在方方面面都影响着我们的生活。信息技术作为一门新学科，其教学方法也必须要跟上时代的步伐，教师要充分激发起学生的学习兴趣，帮助学生一起培养创造性的思维。

高中信息技术学科有其自身的特点。1.工具性。当做一门工具学科来学习，将所学习到的技术运用于其他学科的学习。2.变化性。信息技术更新特别快速，新的内容在不断快速跟进。3.实用性。不管是在平时的学习中，还是在生活中都可以运用到所学习的信息技术。教师应该把握信息技术的特点进行对学科的有效把握，并且选择最有效的讲述方法，让学生学习到实用的计算机应用技术。

一、有效安排课程，帮助学生答疑解惑

在进行具体的高中信息技术教学的时候一定要考虑到学生的实际接受能力，可以从学生的年龄入手，找寻到最适合学生的教学方法，一定要抓住学生最感兴趣的学习点，尽量营造一种轻松的教学氛围。比如，在讲述如何创建Excel表格的时候，教师可以先安排学生做实践，让学生在实践中逐渐对此感到有兴趣，然后让学生自己去摸索，充分锻炼学生的学习以及思维方式。因为一旦遇到新的课程、新的教学内容的时候，学生往往是感到不知所云的，所以在教学的时候一定要搭配实践，要让学生自己去思考，教师来作引导，建立起沟通、快速、高效的学习氛围。

二、布置特制作业，个性化考核

快速掌握信息技术的学习最基本的办法就是进行实战考核，当然，在做考核的时候不能因为学生的一次考试成绩不理想就对学生进行打压，一定要多从几个角度去分析和考核，比如，可以给学生布置不一样的作业，做出漂亮的表格，使用信息技术制作漂亮的模型等等。只要是能够考核学生的信息技术水平的作业都可以布置，并不是所有的学生做的作业都要一样，也不要设定一个标准的考核评判，让学生保留对信息技术的学习兴趣，相信他们一定可以做到更好。比如，可以让学生制作一些小动画，这样既可以考查学生对信息技术的运用能力，也可以让学生熟悉有关计算机方面的基本操作，甚至还有可能涉及一些其他方面的、比较深度的软件的学习。让学生主动自觉地去学习计算机内容，满足学生天生对未知事物的好奇心，让学生感受到其实信息技术并不复杂，并没有想象中那么难。

这对于学生创造力的培养作用非常大，拓展了学生的想象力以及创造力。比如，可以在接近寒假放假的时候让学生制作一张信念贺卡，让学生自己去发挥想象力，发挥自身的主观能动性，这会让信息技术考核获得不一样的效果。

三、多激励学生，拓展学生创造性思维

虽然在我们看来信息技术学习的内容是比较死板的，但是我们不得不承认计算机以及信息技术是一门快速发展并且变化着的学科，只有创新才能够创作出不一样的作品，才能够将信息技术运用到极致。所以，教师在进行信息技术的教学过程中，一定要树立一个观念，那就是要创新，要积极地引导自己的学生去进行创造性的思考，并且，还应该多站到学生的角度上去分析和解决问题，最好是能够找出多种解决问题的方式。

在日常教学过程中，教师要激发起学生的创造性思维，让学生能够从不同的角度去学习并且进行创造性运用。尤其是在具体实践练习中，不要给每一个学生都做一个标准的考评，不要让每一位学生都限制甚至固定在一个作业框架里面，要针对每一个学生制定不同的考核标准，不要给学生设定一个固定的模式，让学生自己去设计，让学生能够发挥主观能动性，自觉参与到作业的设计当中去。计算机教师最好是把信息技术教学课程当作是一种文化熏陶和文化渗透，要让学生能够产生出自己去学习、自己做主学习的意愿，因为只有这样才能够全面激发学生的创造性。

教师对学生的作业首先应该肯定，并且在肯定的基础上尽量给学生提出有建设性的意见，让学生发散新的思维，拓展学生创造性的思维，使学生将学到的东西运用起来，在所学到的知识的基础上做出创新。对于信息技术教学一定要充分发挥学生的主体性作用，要让学生真正成为“我要学”的主力，把学生放在主导地位，激励学生要进行自主性思考，真正发挥出学生的创造力。

四、加强网络技术教育的硬件方面建设

在进行信息技术教育的时候，应该充分利用计算机设施，比如，多媒体、网络等一些能够代替传统的黑板以及粉笔，从日常所用开始改变，让学生生活在一个无处不有信息技术的学习氛围中。全面提高信息技术课程的教学质量，让学生可以学习到更多的信息技术，学校应建设校园网教育信息系统，并且还要逐步实现教育技术的现代化水平。教师可以充分利用互联网，对学生进行扩大教育的信息交流。让学生能够根据自己所学习到的知识和能力去自行地探索以及发现和解决问题。

综上所述，我们通过对学生加以信息技术方面的教学，不仅能够激发学生的创造性思维，能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习中获得愉悦，逐步提升自身素质。而且，随着社会的不断发展，信息技术已经成为我们日常生活与学习中的必备知识，学生可以通过运用信息技术学习和掌握到更多的知识，这对于学生未来的学习以及工作都是大有好处的。

参考文献：

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一、信息技术学科的教学策略

（1）设置问题情景，亲身体验，让学生意识到信息技术的风险性。信息技术学科本身是一门体验性的学科，需要学生有切身的体会才能真正提高自身能力和素养。为此在教学中应经常利用课程本身的内容，设计一些具体的问题情景，让学生亲身去体验信息技术在给人们带来方便的同时，如果利用不当也会给使用者、他人或社会造成很大的损失，让学生在具体的问题情景中不断增加信息技术也存在风险的意识。

设计问题情景时需要根据教学内容、学生情况制定。第一要结构清晰，确保是一个可以解决的问题，并且是利用本节课知识来解决的，解决后能提高学生的认知能力的；第二要适度的真实，能让学生产生共鸣的生活实际和亲身经历的问题，能在学生的经验世界中产生，这样更能让学生亲身体验到信息技术风险的存在；第三要能激发学生动机中的情感成份，能让学生体验到自己在解决问题中的价值感、成就感。

（2）改变评价方式，小组自评，培养学生规避信息技术风险的能力。信息技术学科的评价方式跟其它学科相比更为灵活，但操作起来也更困难一些。为此改变传统的以老师评价为主的评价方式，代之以学生之间互评为主。结合问题情景的设计，让学生相互评价对方的做法，在评价中体会到同学的做法会带来的影响，并在此基础上展开讨论，说出自己的想法与体会。在这个过程中从不限定具体的分值，而是鼓励每个同学说出自己在利用信息技术的过程中得到知识和可能的负面影响，从而培养学生规避信息技术风险的能力。

（3）加强师生之间的联系，强化学生防范信息技术风险的能力。由于信息技术教师一般会教很多班级，对于学生情况不易掌握，很多时候无法了解学生的思想动态，这就易造成师生之间关系不密切，学生有问题时不愿对教师说，教师也无法在第一时间内了解到学生的想法。这种现状对于学生防范信息技术风险非常不利，为此信息技术教师应该利用技术优势加强与学生的联系。如可以利用博客、微博、E-mail、QQ、飞信等软件工具加强与学生的交流，因为可以不用面对面甚至匿名交流，教师与学生的交流会更容易些，从而也可以尽快地深入了解到学生的真实思想，这也要求教师要有一定的心理学知识、沟通能力等，能让学生相信你。

二、信息技术与其它学科整合

（1）其它学科教学中渗透应对信息技术风险的内容。新课程中各学科都涉及到信息技术的利用，学生在利用信息技术学习其它学科知识的同时，也会提高信息技术的利用能力。在备课时主动与其他学科的老师相联系，给他们信息技术利用的相关资料，同时也弄清楚各科需要利用信息技术做的工作，在信息技术课上可以结合各科的知识设计练习题。例如通用技术课中，技术的两面性是一个重点，在学生学习这个知识点的同时，我们在信息技术课上也同时学习到信息技术的两面性，让学生对信息技术的风险性有更深的认识，同时对技术的两面性也有了更深的理解。

（2）提高其它学科教师的信息素养。信息技术的发展使得各学科教学也离不开信息技术的帮助，而一部分学科教师缺少相应的信息素养。教师自己对于信息技术的风险性不了解，甚至有个别教师不懂得尊重别人的知识产权或自己利用信息技术查阅不健康信息，教师的这些行为更会影响到学生轻视信息技术风险。

如何提高教师信息素养？第一，学校根据际配置相应的现代化教学设施，使教师在查阅资料、相互交流、电子备课、出题测试、编制课件和课上应用多媒体授课的过程中，潜移默化地提高自身的信息素养。第二，通过继续教育、专门培训、网上培训、自主研修等方式提高教师的信息素养。特别是网络自主研修方式是最有成效的培养方式，它能增强教师提高信息素养的迫切感，并且能够在网络上得到知识、情感的支持，与专家、同行们进行交流，能更好、更快的提升教师的信息素养。

三、利用学生活动强化自我教育

当前，信息技术已经影响到了社会的各个领域，教师可以组织学生在社会实践活动中运用信息技术来服务社会，同时体会信息技术的风险性对社会的影响。这样，学生接触到的都是真实的生活案例，比间接得到的知识更具说服力。

（1）加强学生社团活动的指导。目前高中学校出社团活动不断增加，学生喜欢参加一些感兴趣的社团活动，认为社团在学生和社会之间搭建了一个很好的平台，在进入社会后需要具备的许多能力就在社团活动中得到了培养。在一些高中社团的凝聚力甚至比班级还强，因此，加强对学生社团的指导教育对于预防信息技术风险具有更好的效果。

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一、学以致用，学生乐学

《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。因此，在课堂上要注意“学以致用”的原则。

（一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合。

现在的信息技术教材，各县市所用的都有所不同。教师在选用教材时，应该要有所选择，适合学生的，才是最好的。制定的教学内容，要符合学生的年龄特点和实际需要。例如：“画笔”，学生可以利用它来设计贺卡，送给他人；“Word文字处理”，学生可以利用它写作文、记日记、写通知、制课程表、写信；“PowerPoint”，学生可以利用它来制作班级通讯录；“媒体播放器”，学生可以利用它播放自己喜欢的乐曲……这样，学生在课堂上所学的内容都是与他们的生活息息相关的，都是日常生活中能用到的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。

（二）在应用中练习，巩固知识。

学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。这说明，在课堂上设计练习时，要注意实用性。例如：在介绍了“电子邮件”一课后，我就把自己的E-mail地址告诉学生，让他们课外给我发电子邮件。学生给我发了很多电子邮件，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离，学生学习新知的劲头也更足了。

二、兴趣引路，寓教于乐

（一）巧设导语，激发学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，教师的导语是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。计算机课教师，应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画，用Word设计的版报、用PowerPoint制作自我介绍，用Flash制作的动画等。用这些生动、形象、具体例子激起学生学习热情。

总之，上课一开始，就应让学生感到新奇，有悬念、有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

（二）组织各类竞赛，发展学习兴趣。

按不同层次学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养。例如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等。学校也可通过各种竞赛活动，来增加学生学习兴趣。如“指法输入比赛”、“中文输入比赛”、“绘图比赛”、“优秀电子报刊展示”、“网页制作比赛”等。通过一系列的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高电脑操作水平。也可把学生作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。

三、几种典型的课堂教学方法应用心得

（一）比喻法。

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信息技术（Information Technology，简称IT）是指与网络、计算机以及通信等相关技术的合称。信息技术教育已经纳入了素质教育体系，但由于传统的升学制度没有根本改变。作为要应对高考这一特殊任务的高中，信息技术这样的副科往往显得没有地位，我们高中信息技术教师的地位也显得相当的尴尬。尽管如此，我们高中信息技术教师也在不断成长，课堂教学反思也取得了一些实在的效果，当然也面临着不少的困境。本文就高中信息技术教师的课堂教学反思进行审视和分析，并提出建议。

一、基本现状

一般说来，教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。信息技术教师的教学反思是指信息技术教师借助新课程理念、教材内容、学生学习信息技术的规律、信息技术教学的目的、方法、策略来研究自己的教学.来对自己的教学活动和教学经验进行思考，从而改善教学活动、完善自我的活动过程。那么，我们高中信息教师的教学反思现状如何？可以说，对于我们绝大多数高中信息技术教师来说，自己的教学反思已经取得了一些进步，主要表现在：一是有教学反思的意识。绝大多数教师能认识到课堂教学非常有必要进行教学反思，把教学反思作为自己教师专业发展的核心因素来看待。二是有自己的反思方法。在教学中遇到问题时，有的教师选择请教专家，有的教师请教同事，有的教师采用个人单独反思解决问题，有的教师去查阅资料寻找答案。至于教学反思的方法，也各有不同，有的教师通过教学后记的方式来反思；有的教师通过观摩听课来反思自己的教学活动；有的教师通过教研活动反思自己的教学行为。以上说明，我们多数信息技术教师学形成了自己反思方法。三是教师能在实践中不断提升自己反思能力。我们多数教师能结合自身教学实践开展教学反思实践活动，有关高中信息技术的教学案例、反思案例如雨后春笋般纷纷出现。

但是，我们高中信息技术教师的教学反思还面临着诸多的困境。主要表现在：一是重视程度不够。当今，社会、家长和学校领导仍然把学生学习成绩作为单一的评价尺度。就学校方面来讲，信息技术教师的教学反思没有受到足够的重视。虽然，有的学校都要求我们信息技术教师写反思日志，但对其内容、质量、方式等方面的要求，很难与高考学科一样看齐。几乎大部分信息技术教师不仅承担本学科的教学任务还兼任其他教辅工作。学校也很少组织信息技术教师进行听课和学习等集体活动。二是教师认识有待提高。教师反思的认识和实际的反思行为之间存在较大的差距。我们教师一方面认为反思对自身发展是有必要的，有助于提高教学水平和质量；另一方面又把反思看作是额外的负担，没有花时间去反思，采取应付了事的态度。三是反思水平普遍不高。由于缺乏有效的理论指导，我们教师信息教师对反思活动本身的认识不足，大部分教师还只是依据个人的经验对事件进行反思因此，在教学行为上依然停留在经验型教师水平。四是反思内容单一。普遍采用的反思方法是写反思教案或反思日记，较多地关注与课堂教学相关的内容通常教师在教学反思上填写的是对教学效果的反思。这与写教学总结没有多大的区别，很少涉及录像法、课例反思法、微格教学、校本教研、教师论坛、博客、Wiki等方面的内容，对教育理论涉及更少。五是缺乏有效的经验交流。在教学反思，多数信息技术教师各自为战，教师之间缺乏必要的交流与沟通，共享反思日志的则更少。主动听课的教师多为新手型教师，听过之后几乎不对同事的讲课提出建议。即使如此，这种听课也仅限本校内部，校际交流几乎为零。

二、两点建议

（一）领导要高度重视。学校对信息技术教师的重视和认同对教师的专业成长有直接的影响，因此，校长首先要认识到信息技术教育的重要性，更新观念，重视信息技术教育，为信息技术教师提供必要的帮助和支持。比如：加强其他学科与信息技术的整合，为信息技术教师营造良好的工作环境。其次，学校应当根据信息技术学科的不同特点，对信息技术教师的工作量的评定不能随意化，要科学合理，并制订相应的考核奖励制度，对信息技术教师的日常工作所作的贡献进行积极的评价，提升个人成就感，调动信息科技教师工作的积极性。再次，学校要为信息技术教师提供在职学习进修的机会，如提供各种培训、交流活动，加强校际之间的交流，拓宽教师的眼界，使信息技术教师产生一种自觉的内驱力，并内化为具体的实践行动。

（二）教师要善于总结。一是要注意充分性。要把每一节课当做一个全新的课题来看待，做好充分的准备工作，教案的设计时，教学的内容，教学流程，教学的重点难点，如何落实知识点，如何调动学生的课堂积极性等方面都进行全面的考虑。例如，在讲解《动画制作》一课时，除了对动画的相关理论知识进行简单介绍并引导学生欣赏动画外，还采用了主题学习网站的形式，将各种学习、帮助、交流评价等信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间。当然，这并不是完全撒手不管，通过相应的教学管理软进行巡视辅导，并进行总结性分析和重难点再讲解，这样才能比较充分的备好教学课案。二是要注意主体性。在课堂上，要注重发挥学生自己的主观能动性，引导学生大胆地提出教师教学中的错误和不合理之处，和教师共同探讨相关问题的解决措施。一方面，教师应当多与学生进行交流，增进彼此之间的沟通。另一方面，进行分层教学。对于学生由于计算机知识的参差不齐导致的需求差异，尝试采用分层教学的方法解。三是要注重实践性。信息技术课堂教学很多时候以操作性活动为主，这样，课后的实践活动形式应当可以多样化，如在讲解《视频编辑》一课时，可以以电影电视节目片段、学生喜欢的音乐以及学校各大活动视频为素材，学生感觉到是身边的信息，学习的欲望非常强烈，课堂气氛也非常活跃，同学们不仅轻松地掌握了视频编辑的基本知识，而且都能制作出美丽的视频文件，教学目标顺利达成。

参考文献：

[1]胡晔.教学反思在信息技术课程中的探索与实践[J].读写算（教育教学研究），2010（16）.

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旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受教师灌输的地位。在这样一种结构下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生的自主学习的现代教育观。在教学中应坚持以人为本和学生的自主学习、自主参与，使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。围绕学生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学为主，重视教学的多向互动，让学生在活动中获得发展。教学目标的设置既要重视学生的整体性，又要重视学生的个体差异和发展潜能。教学内容和活动范围不只局限于教材之上、教室之中，还应包括学生的生活内容、社会实践等。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、优化教学内容

有的教师过分依赖教材，认为只要把理论知识一字不差地教给学生就完成教学任务了，这样的教师只是教材的传声筒，“用教材教”而不是“教教材”。目前，很多教师不适应新课程教材，不知如何使用教材进行教学。我认为，应该集众家之所长，对多本教材再加工，然后再“发展”教材，要根据本校学生基础和学生生活的实际，及时调整、增减和整合教材内容，进行最适合自己学生学习的教学设计。教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。例如，1.在中图版高中选修内容《全景新视野》一节中，可将利用配套素材制作全景图改变为以事前教师拍摄校园美景作为素材，这样更贴近生活，利于教学活动的进行。再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施。2.根据我对学生的了解，发现他们中间的绝大部分人都来自农村，初中的时候从未曾接触过计算机，而我们这两年的《高中信息技术》教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基础之上的。所以，刚开始学习的时候，我不得不针对绝大多数同学讲了两堂基础课，包括开机、关机和桌面的介绍等等。

三、重视上机操作

通过上机操作，学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。上机是巩固基本知识，掌握基本操作的重要一环，上机安排得当，则事半功倍。否则，45分钟的上机时间一会儿就过去了，学生提不出问题，教师轻轻松松，但效果很差。教师必须从以下几个方面来提高上机效率。

1.合理安排上机时间。根据计算机学科的特点，让学生从学习的第一天开始就上机操作，上机课时占总课时的90%，同时将上机安排在理论课之后，使学生及时感受到教学中的重点和难点，由操作促进理论的消化和巩固。

2.适量安排上机作业。提高上机效率的最佳方法就是布置一定的上机作业。教师上机计划安排得当，学生一次上机收获就很大。但大部分学生上机盲目，不知从哪里下手，他们不是通过上机促进理论的理解，反倒感到理论和实践不是一回事，上课都听得懂，操作怎么不行呢？这就要求教师根据教学进度和教学内容，每次上机均安排适当的作业，并督促学生完成。使学生减少盲目性，增强针对性，虽然学生的提问增多，教师工作量增大，但上机效果明显提高。

四、提高教师的自身素质

一个单单只会教书的教师只是一个教书匠，希望教师都能成为研究者，以理论促进实际教学，在教学活动中探索，促进教师向更高层次迈进。现代信息技术的发展日新月异，作为信息技术教师，要不断充电，跟上时代的发展，用新知识来武装自己，向学生传授信息技术的前沿知识，增强了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，丰富了课外知识。

教师要具备职业道德素质，热爱自己所教的学科，这是提高教学质量的重要条件。如果教师热爱所教的学科，就会认真负责地对待工作，踏实勤恳地投入工作，在业务上刻苦钻研，不断探求新的知识，就会充满热情地为学生讲授每一节课，从而激发学生产生相应的情感体验，产生情感共鸣，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。

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在高中信息技术教学当中，课程的内容需要给学生全面细致的讲解。看似两学年的课时，但还是存在课时少、内容多、机器旧等现象。尤其是上机实训时，受时间、场地、人员多等因素的限制，尽管现在教学方式上不断改革优化，问题还是没有得到完全解决，教学相关事项分析如下：

1.信息技术课程内容的分析。

本课程的主要内容有计算机的基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint、网络基础知识、多媒体等。有部分内容专业性很强，大部分的学生都不太感兴趣。对有些较多使用的应用，如：Office。学生在学习的时候表现得比较轻松，但往往操作得不是很熟练，这就需要有足够的上机时间来不断练习，加上教师的辅导，学生掌握起来就会比较全面。

计算机这门学科由于软件硬件更新发展变化的速度都比较快，书本的内容难免过时，有最前沿知识的书少之又少。有些简单的问题，在书中的内容却冗余繁杂，学生在自己看书后如不及时上机实践操作，没有切实的体会，则很难对书中的内容充分理解。目前的高中信息技术教材专业特色不强，与专业应用联系不紧密，材，学内容，没有较强的专业针对性。

2.对教学对象的分析。

在校学生的能力参差不齐，对教学内容的理解也是不同的。加之信息技术课高考是不考的，因此学生往往不会重视，有消极的学习情绪，部分学生甚至有抵制的学习情绪，他们的学习是被动的。

同一个学校的学生都是来自不同地区的。同为高中生，由于地域经济文化的影响，导致学生接触电脑的机会不平等。有些学生对电脑的接触比较早，他们在学习本课程时相对要容易些。

3.对教学方式的分析。

教师教学的方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，最后上机给学生予以辅导。所以目前在教学中存在这样一种现象：教师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，非常疲倦；教师在演示操作时，学生又往往眼高手低。整个的学习过程，变成了教师一个人的表演。计算机课程教学的目的不仅仅是理论知识的简单记忆和积累，更为重要的是提高学生的应用能力。上机实践就成了教学中尤为重要的一环。普遍来说，一个教师要负责六十几个学生的辅导工作，由于任课老师精力有限，不可能对所有学生都予以有效指导，导致实践课流于形式。

二、教师应注重讲课技巧，改革教学的方法和手段

对于高中学生，要让他们了解到计算机在现代化的发展中所发挥的作用，教师在教学当中不仅要注重提高学生对学习的兴趣，也要保证学生对知识的完整掌握。教师也要培养学生学习的主动性。不仅仅是让学生觉得学某一知识点所带来的乐趣或用途。还要让学生知道大部分知识它潜在的表现。

由于受到学校教学设施和师资力量的限制，以小班教学的方式不能很好的实施。教师可以将计算机水平不同的学生分成两部分，着重对基础比较差的同学进行单个辅导。这样可以将任课老师的作用发挥的比较大。

三、优化课程，设计具有针对性的内容

由于教材的更新大部分都是跟不上新知识的出现。教师应对教材的内容进行分析设计，将某些长时间都保持重要性的知识进行提取，对过时的或者已经有新知识对其补充过的知识，在讲课时应该提醒学生，给学生有这方面知识的补充。

四、注重培养学生的操作能力

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引言：作为一名任教多年的高中信息技术教师，结合自己的教学实践及本节课，就高中信息技术有效教学的策略谈一点做法和体会。

1.根据教学需要重新组合教材，激发学生兴趣

信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，并不是必须掌握了所有琐碎的基本知识，才可学习应用。教师可以打破并重新组合教材结构，不需要完全按照书本教学内容的次序，可以按照自己的教学需要把一些内容，如章、节或知识点重新组合。

高中学生一般对信息技术都非常感兴趣，很想学，然而老师上来就重复初中学过的计算机的产生、发展、信息在计算机中的表示等，上机也只是中英文输入练习，一段时间下来，学生自然会感到计算机学习枯燥无味、晦涩难懂，渐渐地兴趣就会消失了。因此，在实际教学过程中，我重新组合教材结构，首先让学生学习高中课程（信息技术基础）的第二章信息获取，上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用信息技术实现了自己的想法，他们的自豪感会油然而生，在兴趣激发的过程中，学生也自然发现了很多疑问，求知的欲望自然生成，这时再介绍基础知识，学生的兴趣也会逐渐浓厚。

2.教师运用多种类比迁移，灵活运用知识

学习不是被动接收信息刺激，而是主动地根据自己的经验背景，对外来信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师应该通过类比迁移教学方法让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如，讲到Word时，我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，再对Word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点，这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。当然，使用这种方法时，选择的类比对象要恰当，否则会起到相反的作用。

3.课堂教学应充分设置问题情境，引导学生自主学习

设置问题情境，就是在教学过程中，依据教学内容，先设计安排与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。例如我利用延安是革命圣地这个可以引起学生共鸣的话题，引导学生进行搜索延安图片并进行复制、粘贴等，开展自主学习。所以，知识问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，并形成几个潮．通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。从发展性的要求来看，要让学生具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。因此，若能对信息技术教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的问题情境，对学生的思维训练是非常有益的。

4.信息教学应巧妙运用比喻，帮助学生理解知识难点

为了让学生更容易理解，使抽象难懂的变成形象易理解的，最好的方法就是打比方。因此，我尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。比如，为了讲清楚IP地址，同一网络中不能有相同的IP地址，不同的局域网中可以用相同的IP地址，IP地址比作学生名字，班级比作整个互联网，同一班级中学生名字相同了，老师提问时，不知道两个中哪一个站起来，而有两个学生的名字相同，但出现在不同班级中，就没有问题了。运用这种用现实生活中大家熟悉的事物，对问题进行说明的方法，学生就会感到所学内容与生活是接近的，理解起来也相对容易。

5.教师演示与学生实践结合，提高学生操作能力

演示法是我经常采用的一种的教学方法，它是利用教学软件，向学生作示范性操作，使学生通过观察获得新知识的一种教学方法。通过这种方法学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识，使学生少走弯路、节省时间。另外，通过演示，也可以激发学生的兴趣、增强学习的积极性，培养学生的观察能力和思维能力，同时我在课堂上巡回进行技能练习指导，解答疑难。学生实践操作占整堂课的大部分时间，有很多自己实践动手的机会。

教师演示完后学生就有跃跃欲试的欲望，这是一个大好的时机，马上让学生自己动手操作，使学习的内容马上得到巩固。比如，在演示完后，设计一个相关知识的“小任务”，让学生稍微动动手就做好。然后再深入一点，设计一个稍难点的“任务”，学生自己动手做，然后请做得比较好的学生演示给其他同学看。这样对演示的同学有鼓舞作用，对其他的学生也有激励作用。演示与实践操作相结合，就可以形成以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学特征，大大增强了学生独立完成任务的能力。

6.充分运用表扬激励，给予学生信心

每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信心，他就有感觉会成功，就去努力。作为教师就要多多满足学生的这种心理，合理运用表扬。表扬比批评的效果好，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受；批评只会使学生产生逆反心理，师生之间对立了，你如何去教育学生？所以通过学习过程中学生的突出表现及时加以表扬和鼓励，这样学生就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环，同时也激励其他同学。

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1.知识的综合性。计算机素质教育是集人文和科学学科为一体的综合知教育。

2.活动的综合性。该课程的教学活动是在教师的指导下，以学生的创造性学习为主体的一种活动。它包括，听教师讲课，看录像资料，在网络上查阅图书及各种信息，开展个体与小组相结合的学习活动。教师的教学及辅导，在于策划教学活动方案及主导整个教学和实验过程。师生间的活动是双向交流相互驱动的过程。

3.评价的综合性。对学生掌握课程知识的评价，不仅在于学生是否获知知识，还在于学生在整个活动过程中的学习状态是否活跃、动手能力和解决问题能力是否得到有效的培养和提高，应是一种学习过程的评价，是集知识体、思维链、能力键与再生力（学会学习的能力）为一体的综合评价。

二、中学信息技术教育的现状

当前高中的信息技术教育可谓是喜忧参半。由于信息技术作为未来社会发展不可或缺的元素，它在人们的生活生产中发挥着越来越重要的作用，因此人们对这个学科的关注程度在逐渐的提高，对这门学科的重视程度也在不断的加强，但是由于它始终不是一门升学考试学科，所以在教学过程中也受到了这样或者那样的制约：

1.由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面的差异导致计算机基础知识水平参差不齐。班上有的学生从小学就开始使用计算机，现在对计算机的基本操作已经达到了非常熟练的程度，然后也有个别的学生在进学校学生机房之后才是第一次见到真正的电脑！这两种层次的学生在一个教学班里，可想而知是会给教学带来些什么样的困难。

2.信息技术课的课时有限（高中的周课时：1节），课程所覆盖的内容有限。要想在这些有限的课时和有限的教学内容里，完成对学生信息素养的养成，是一件相当困难的事情。

3.信息技术课教材的设计问题，也给教学带来了很大的困难，现在的高中信息技术教材，基本上没有考虑到学生学习的连贯性，这种被称为“零起点”的教材一律从基础知识和计算机的基础应用讲起，忽略了学生初中的信息技术知识的学习，这样就会造成知识的重复学习和学生的厌恶情绪，给教育效果带来严重的影响。

三、对于以上的现状和信息技术的功能特性，为适应社会未来的发展，教师如何策划自己教学活动方案、主导教学活动过程、完成教学活动任务、实现计算机素质教育的功能和目标，推进学生信息技术素养的养成。

1.在理论联系实践、将理论融入实践、在实践操作中再认识理论

中学信息教育应该把培养学生发现和研究问题的能力放在一个十分突出的位置上。在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，我们在教学中尽量让学生通过自己操作机器来学习新知识，同时，努力改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。根据“Intel未来教育”的思想：课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。进而从实践，到认识，再实践，再认识，如此螺旋式的上升，就可培养学生一种不断去探求未知的冲动和能力。

2.在教学活动中努力培养学生的科研意识、创造意识和实用意识

努力突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制。通过运用多学科综合知识、有目的、有系统地进行“教、学、研、做”合一的方法，在教学活动中使学生的科研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。例如，由教师组织引导，让学生自己运用学到的各种计算机知识，动手制作各学科简单的课件，几个学生组成1个小组，从策划、写脚本、美工、到运用学过的各种软件制作、处理各学科素材、然后整合集成、得出结论或成果，让学生把学过的各学科知识消化揉合，变成一种综合能力。

3.坚持分类原则、因材施教

由于学生个体的信息技术素养的不同，在教学中坚持分类施教，分类辅导。我们根据学生的基础和知识水平、爱好分组，如有的同学喜欢程序设计，有的同学喜欢动画制作、有的同学爱好图象处理、有的同学热衷网页制作，把这些学生分组对待，让他们在完成基础知识后能自主的自学自己感兴趣的知识，不懂的再向教师提问；同时，把各组学生又分成A、B、C三个小组，让基础最好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生在基础教好的学生的带领下，也成了整个学习的积极参与者。在上机实习时对各小组学生提出不同要求，请A小组学生作C小组学生的小老师，做到人人有长进，个个有提高，同时减轻教师的负担，使分类辅导成为可能。

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大数据是一个抽象的概念，它不是产品，也不是技术，它代表着人类认知的不断进步，是人类无法通过传统数据库软件获取内容和数据处理的一个集合。在百度中对大数据是这样陈述的：大数据又叫做巨量资料，其囊括的资料是当前软件工具无法进行适当管理和整理的一类信息。也有科学家对其这样定义：大数据是所有计算机处理能力都不能处理的海量数据量，有着数量性、多样性、速度性、价值性、真实性的特点。

二、大数据在教育领域的作用

（一）大数据对教学的作用

在大数据环境下，进行课程考核的时候，可以结合大数据分析结果使得学校的考核方式得以改善，推进其更好地发展。同时，也可以对学习的课程进行全面的评估，在相关分析数据下，教师的教学质量也可以得到大大的改善。因而，可以说在大数据的大环境下，可以带来更多的新鲜事物，让学生面对更多的新知识以及新课程，使得学生的知识面获得较大的扩展。如此，不仅有利于提升学生的学习兴趣，还能及时让学生的培养和社会需求结合起来。而就学生而言，基于大数据的相关分析，还可以结合自身情况制定合理的学习计划，如此也更有利于自身的学习和发展。

（二）大数据对信息技术教育教学的作用

当前，大数据在信息技术教育领域中也有着一定的应用，部分城市开始充分利用大数据的分析功能来分析学生的学习效果，有部分学校还针对大数据中的云计算开发了相应的学习实验室。就高中信息技术教育这门学科而言，也有不少学校通过大数据来提高教师的教学质量，并且为学生提供一个创新的教学氛围，使得学生学习这门学科的积极性得到了及时的推进，进而学习效率也得到了相应的保障。因而可以说，大数据是一个较好的创新辅助教学模式，而将大数据充分应用于高中信息技术教育这门学科中，也是信息化教育的一个大创新发展。

三、大数据运用于高中信息技术教育教学中的效果

（一）相关教学设备的配置及维护成本得到了较好的控制

当前，很多高中为了提高自身硬件，投入大量资金进行了计算机以及网络设备的配置，如此，在之后的工作中，就要对这些设备进行及时维护、更新以及升级，这样才能保证这些设备在教学过程中的正常运转，使得它们更好地服务于教学需求和技术网络的相应变化。而在大数据下，可以采用其中的云计算技术对教学进行辅助，而就相关的教学计算任务而言，也可以通过云端服务器加以处理，如此，就解决了大量数据占用学校电脑诸多内存的问题。同时，还可以充分利用云端服务器管理学校的网络云端资源，而进行数据交换的时候，一般配置的计算机就可以完成，如此，不仅为学校节省了大量的资源，也较好地控制了学校配置教学设备以及维护教学设备的成本。

（二）使得相关教学应用软件成本得到了较好的控制

将大数据应用于信息技术教育教学中，可以采用一些免费的教学应用软件，如此就不用担心一些软件到期而被禁止使用的问题发生，这样也就为学校省去了一批购买以及升级收费应用软件的费用。另外，在大数据时代下，还可以帮助学校提供一些管理学生学分、学籍等方面的软件，这样学校就可以在支付较少服务费用的情况下充分利用在线的应用软件。就高中信息技术这门学科的教学工作而言，教师也可以充分利用大数据将班级账户建立起来，结合学生实际进行个性化管理，学生可以通过平台将自身课业完成，教师可以将这个平台作为教学平台，也可以作为展示学习资源的平台，从而及时为学生补充学习内容，帮助学生修订作业，对记分进行评估等等。这样不仅使得教师的教学效率和效果大大提高，也及时为学生的进步提供了相应的信息平台。

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关键词：高中；信息技术；教学改革；问题；策略

一、 高中信息技术教学改革存在的问题

（一） 缺乏基础教育资金

在高中信息技术教学改革的过程中，缺乏基础教育资金，是制约高中信息技术教学发展的重要因素。随着新课改的实施，我国也逐渐提升了高中教育方面的资金投入，但是教育投入的程度与欧美国家相比，还存在较大的差距。而在高中信息技术教学改革的过程中，基础教育资金是其改革存在的首要问题。而由于教育资金相对较为薄弱，这就导致了高中信息技术教学基础设施的建设受到了严重的阻碍。目前，很多高中学校在开展信息技术教学的过程中，所使用的教学设施和设备还相对过于陈旧，这极大地限制了信息技术教学的改革和发展。

（二） 缺乏配套的教育人才

在高中信息技g教学改革的过程中，由于缺乏配套的教育人才，也导致了信息技术教学的改革受到了限制。在开展高中信息技术教学的过程中，负责教育教学的老师必须注重培养复合型的人才，同时在信息技术教学改革中，每一位教师都需对信息技术的基础理念加以认识和掌握。而目前在高中信息技术教学改革中，对于人才的培养意识还仅仅停留在初级阶段，且大多数教师都没有掌握信息技术的基础知识和教育理念，仅有部分教师对于信息化知识有比较深刻的掌握，这就造成了高中信息技术教学改革存在各种各样的问题。

（三） 缺乏配套的教学设施

在信息化建设的过程中，由于信息技术教学的配套设施相对较为缺乏，使得高中信息技术教学改革存在较大的问题。在高中信息技术教学改革的过程中，教学设施设备不齐全，学生缺乏一定的实践操作和训练，同时信息技术教学也不能很好的传递给学生们，这就造成了信息技术教学的改革和发展受到了一定的限制。因此可以看出，在高中信息技术教学改革的过程中，资金、人才、设备是信息技术教学实现有效改革和发展的重要基础，任何一方面的缺失，都会导致信息技术教学改革存在较大的问题，所以在高中信息技术教学改革的过程中，就必须树立正确的改革思想。

二、 高中信息技术教学改革的思想

在高中信息技术教学改革的过程中，需要在信息技术实践理论的基础上，树立正确的教学改革思想。经过长期的高中信息技术教学实践，可以看出，在信息技术教学的过程中，仅仅只依靠理论知识进行教学是远远不够的。在信息技术教学的过程中，必须将事、物、人全部投入进去，才能将信息技术教学的作用最大程度的发挥出来，这样一来，信息技术教学就能在基础教育的基础上，建立一定的信息化环境。因此在高中信息技术教学改革的过程中，要对信息技术教学的思想、目标以及功能等进行深入的研究和分析。

三、 高中信息技术教学改革的策略

（一） 教学方法的改革

随着新课改的实施，在高中信息技术教学改革的过程中，改革教学方法具有重要的作用和意义。信息技术教学的方法非常多，而在开展教学的过程中，采用何种方法进行教学，或者通过教学方法的组合优化教学，都需要根据教师的认知角度、教学适用的对象、教材内容以及教学目标等，来对教学方法进行合理的、适当的改革。在改革教学方法的过程中，衡量其改革效果的唯一标准，则是能否将学生的积极性以及主动性充分的激发出来。在信息技术教学的过程中，要求其必须注重培养学生的实践操作技能，即通过完成教师布置的各项任务，来掌握更多有关信息技术的理论知识和实践操作技能。因此在高中信息技术教学改革的过程中，教师必须结合教学的原则以及教学的目标，在讲解一些操作性、过程性理论知识的同时，注重培养和训练学生的动手操作能力。一般通过分层教学法、探究法以及任务驱动法等，来改革传统信息技术的教学方法，这样才能确保高中信息技术教学获得较高的效率和质量。

（二） 学习方式的改革

在高中信息技术教学改革的过程中，学生的学习方式也需进行适当的改革。在新课改的教育理念中，要求信息技术教学不仅需要培养基础性操作能力，同时还要注重增强学生的创造性能力以及发展性能力。而为了达到这一教学目的，就必须注重改革学生的学习方式。首先教学方式的改革，要注重引导学生从被动学习逐渐转变成主动学习。教师在这个过程中，要结合信息技术教学的不同目标、内容以及学生的个性特点等，对教学的方法进行合理的选择，同时创设轻松、愉悦的教学环境以及教学氛围。同时还要对教学过程以及课堂训练进行精心设计，而在课堂教学的过程中，教师也要留给学生足够的时间进行合作交流、自主探索以及动手操作等。在信息技术教学的过程中，教师要正确引导学生对信息技术的理论知识进行灵活的应用，这样才能有效的增强高中信息技术教学的适用性。

（三） 教学组织的改革

随着社会经济的不断发展，各个学生所处的家庭环境以及条件等都存在较大的差异，因而每个学生在信息技术基础方面，都还存在较大的差异。在高中信息技术教学改革的过程中，教师必须重视学生之间存在的这种差异，同时对教学组织的形式和方法进行合理的改革。一般在高中信息技术教学的过程中，主要有个别化指导、小组学习、班级授课等三种教学组织形式。教师在开展信息技术教学的过程中，可以按照学生的基础以及特点等，将其分成几个学习小组，而在课堂教学的过程中，教师通过班级授课的方式，将需要讲述的知识内容等，向学生们进行认真的讲解，然后学生小组之间进行自由的学习和讨论。然后教师根据各个小组学生讨论的结果，对其进行适当的评价和指导，对与课堂教学中学生理解能力较差，或者存在较多疑问的学生，教师需要进行针对性的指导和帮助，这样既能拉近学生与教师之间的关系，同时学生还能及时解决学习中遇到的难题，并掌握更多的信息技术方面的相关知识。因此可以看出，教师在组织信息技术教学形式的过程中，可以将这三种教学形式有机的结合在一起来展开教学，从而促使信息技术教学获得更好的改革和发展。

四、 总结

综上所述，在高中信息技术教学改革的过程中，信息化理念的渗透以及信息化教学的改革，是一个系统的、复杂的长期过程中，其改革的效果取决于教育机构对其投入和建设的基础设施水平。在信息技术教学改革的过程中，只有将理论教学与实践教学有机的结合起来，才能促使其更好的发展和创新。

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