小草教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小草教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

（一）严把语音关。1.音标教学 ――字母、音标同步教学。2.拼读教学 ――见词能读音，会读就能写。3. 单项教学与语音教学相结合 。4 .集中教学与长期训练相结合（初中三年）。

（二）集体感召，让差生跟上来。1. 关爱学困生，消除他们的心理障碍。2. 平等对待学困生，课堂上多给他们机会开口说英语。3. 利用眼神、表情等鼓励他们，给他们增加信心。 4. 针对个体差异，因材施教，让他们感受成功的喜悦。5. 组建“比、学、赶、帮”学习小组，发挥集体优势。6.组建“帮学”对子，加深同学间的友谊，以利共同提高。

二、激发学习兴趣，使学生乐学。

外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上营造一种生动活泼的教学气氛。教师应从以下两个方面入手：

（一）教师以渊博的专业知识赢得学生的喜爱。1. 教师确立“教得轻松，学得快乐”的教学目标，使学生“乐学，善学，学而不倦”，让兴趣成为学习的主要动力。2.加强自身语言基本功训练，用标准流利的英语口语组织教学，营造英语学习氛围，培养学生英语思维习惯。3. 上课时激情饱满，声情并茂，以良好的情绪感染学生。4. 表情亲切自然，讲课时尽量风趣幽默，能够友善、宽容地对待每一个学生，消除学生的紧张心理让其大胆参与课堂活动。5. 充分展示自己的才艺技能如唱歌、模仿、表演、简笔画、丰富的表情和手势语言等，赢得学生的尊重和喜爱。6. 讲究纠错的艺术，不要因为批评与指责而让学生产生挫败感。

（二）注重热身， 激发学生的求知欲，使学生想学（课前2~5分钟）。1. 课前3分钟的 warming-up 让学生“动起来”，带着愉悦的心情快速融入英语学习氛围。2. 利用2分钟时间亲切与学生互相进行问候，并回顾所学知识。 3.根据学生的认知水平和接受能力合理导入，在有限的时间内争取掌控学生的注意力。4. 导入的针对性和目的性要强，要对整体教学内容有效。5. 导入语要精炼恰当，简明扼要，不能冗长或拓展太多。

三、以“高效”为目标，讲求教学活动的实效。

（一）努力创设较为真实的语言情境。1.充分利用实物、课本插图、教学挂图等使学生多种器官参与活动，有效激发他们的愉悦情绪。2.合理利用多媒体教学，运用课件及影视片段等营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境。3. 高效使用课本资源，以多种方式在不同的情境中感知和运用语言。 4.在运用中感悟语言，形成语感，做到词不离句、句不离章。

（二）合理评价，促进和谐发展。1.采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。2.关注每个学生的学习全过程和其在原有水平上的进步，并给予肯定性的评价。 3.课堂教学中要不吝惜使用赞赏的语言，对学生的回答适时给予评价, Wonderful ! Excellent ! Brilliant ! Well done ! Good idea !这些简单的词语会让学生产生极大的自信心和学习的动力。 4.结合学生自我评价对学生的学习情况及时予以指导，鼓励学生自我反思、自我提高。

（三）关注课堂细节，注重教学效果。1. 课堂上应时刻观察学生的听课反应，对教学进度、难度等及时进行调控，保证学生有效地掌握知识。2. 学生注意力不集中时，需及时改变授课方式、方法，及时梳理疑难点，调整课堂气氛，以便更好地完成教学任务 。3. 大部分学生没弄明白时不应该为了赶进度而继续往下讲。只有学会了、学懂了，学生才可能有兴趣和信心坚持学习。

篇（2）

慢性乙型肝炎（CHB）多为肝脏炎症及肝细胞坏死引起的一种威胁人类健康的常见传染病，它可导致肝纤维化、肝硬化、肝癌。所以减轻肝脏的炎症及肝细胞坏死，促进肝功能修复，延缓肝纤维化是治疗的关键。我们应用异甘草酸镁注射液治疗慢性乙型肝炎患者65例，进行临床研究，现报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料 2010年2月～2012年2月大冶铁矿医院住院患者，对诊断为CHB住院患者128例。患者均符合"病毒性肝炎防治方案"的诊断标准[1]随机分为实验组65例，男性患者35例，女性30例，年龄平均23～63岁，平均39岁。对照组63例，男性患者34例，女性29例，年龄平均21～67岁，平均41岁。两组患者在病程、病情、年龄及肝功能差异方面无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法 治疗组异甘草酸镁注射液（连云港正大天晴制药有限公司生产）150mg/d加入10%葡萄糖注射液250ml静脉滴注。对照组甘草酸二铵注射液（连云港正大天晴制药有限公司生产）150mg/d加入10%葡萄糖注射液250ml静脉滴注。以上各组药物1次/d静脉滴注，14d为1个疗程。观察2个疗程，另辅以维生素B、维生素C、维生素K治疗。每日观察患者症状与体征变化，并测定血清总胆红素（TBIL）、丙氨酸氨基转移酶（ALT）、天冬氨酸氨基转移酶（AST）及药物不良反应。

1.3统计学处理 采用SPSS13.0软件包行t检验。P

2结果

2.1症状和体征 两组患者治疗后，各项症状乏力，腹胀、恶心、呕吐、纳差、肝区疼痛等均明显缓解，肝功能较治疗前有明显改善。两组相比无明显统计学差异。2.2两组疗效比较，见表1。

2.3两组治疗前后肝功能检测结果，见表2。

3讨论

乙型病毒肝炎在我国发病率较高，据统计，全世界无症状乙肝病毒携带者（HBSAg携带者）超过2.8亿人，我国约占1.3亿人。每年约有30万人因晚期肝病而死亡。可见病毒性肝炎是一种严重影响我国人民生命和健康的疾病。慢性乙肝的治疗原则主要包括抗病毒、免疫调节、抗炎保肝、抗纤维化和对症治疗，其中抗病毒治疗是关键。近年来随着新药的不断问世，治疗慢性乙肝有了新的选择，异甘草酸镁具有亲脂性好，抗炎活性强，肝脏靶向性高，和不良反应少等优点。

异甘草酸镁为天然甘草酸的立体异构体镁盐，现代研究证实，甘草酸由一分子甘草苦质（属药理活性分子）和二分子葡萄糖醛组成。存在18a和18B两种立体异构体。通过作用 于激素受体，影响离子通道（抑制钙离子内流），激活或抑制酶的活性、调节物质代谢和胆

碱能神经的兴奋性，具有肾上腺皮质激素样作用，而且还有明显的抗炎、减轻免疫病理反应作用[2]多种资料显示甘草酸制剂能减轻肝细胞变性，坏死及炎症细胞浸润，有抗炎，保护肝细胞膜，调节胆红素代谢，抗肝纤维化等作用。其中，异甘草酸镁为单一的18a甘草酸镁盐制剂，静脉注射后药物的分布较为迅速，分布半衰期为（1.46±0.35）h，消除速度慢，消除半衰期为（23.95±4.72h），起效快，真正做到1次/d给药；纯度高，可避免由非活性异构体所引起的不良反应，比以往的甘草酸制剂有更好的疗效和安全性。

药效试验表明，异甘草酸镁对四氯化碳引起大鼠慢性损伤具有治疗效果，改善CCl4引起慢性肝损伤大鼠的肝功能，降低NO水平，减轻肝组织炎症活动度及纤维化程度，降低血清转氨酶及血浆NO水平，在异甘草酸镁治疗后可显著提高血清中皮质醇水平，具有抗炎、稳定溶酶体，保护肝细胞膜，改善肝功能的作用。对慢性乙肝治疗效果明显优于甘草酸二铵。

异甘草酸镁治疗慢性乙型肝炎能显著降低总胆红素，谷丙、谷草转氨酶水平，安全性较好，不良反应较小，对慢性肝炎有较好的疗效，值得临床推广。

篇（3）

一、多激励，少批评，给学生积极向上的心理暗示

“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”教学过程中，教师应该善于运用各种激励性语言、方式，给予学生适时、积极的心理暗示。在教学中，激励性语言评价让学生真切地体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正、客观的评价，从而激励学生健康的发展。当学生发言不正确、感到有困难时，教师评价语言的激励更重要，它有利于学生的内心感受，拨动他的心弦，有效地保护学生学习的积极性和自尊心。

比如，上课时，学生回答问题声音很轻，也许他是怕错，这时，作为教师就应该积极鼓励他：“你回答得很好呀，为什么不大声地说出来呢？”在老师的鼓励之下，学生会觉得自己还不错。胆子会越来越大，信心会逐渐增强，那么，以后他就再也不会害怕发言了。受到积极的暗示，其他学生也会受感染，踊跃发言，这样课堂气氛就会越来越热烈。课堂教学中，教师运用多种积极心理暗示，激活学生已有的知识经验，使之积极主动地投入到学习中去。

二、“暗示”学生，只要努力，困难会迎刃而解的

在小学阶段，学生天生具有向师性，教师在学生的心目中具有较高的威望，是学生崇拜的对象。在教学中，教师要态度和蔼，语言亲切，尽可能多地使用商量的语气与学生交流，多用一些如“只要你努力，老师相信你一定能解决这个问题！”“老师相信你，一定能行！”等激励语言来激发学生的积极性。只有这样，学生才能清晰地认识自己的错误，并努力地去改正错误。

在一次教学中，有这样一道题：一辆旅游车在平原和山区各行驶了2小时，最后到达山顶。这段路程有多长？下面是两幅图：一幅是在平原上行驶的旅游车，标着车速是50千米/时；另一幅是在山区上行驶的旅游车，标志着时速是30千米/时。我在巡视时发现有部分学生眉头紧锁，无从下手。我了解了一下情况后，发现他们基本上知道要解决这个数学问题，就是把旅游车在平原和山区上的路程合在一起。问题就出在他们无法判断哪一幅图是在山区上行驶，哪一幅图是在平原上行驶。此时我就提示他们：“只要你认真的观察下面的两幅图，找出图中的一些特征，利用你在自然课里学到的知识，我想你一定能分清的。”很快很多学生通过观察比较就发现了一辆车在盘山公路上行驶，那这辆车就是在山区行驶的。而另一辆只是在开阔的马路上行驶，周围看不到山，说明它是在平原上行驶的车辆。在山区行驶的速度找到了，在平原行驶的速度也找到了，问题也自然得以解决。这样处理：一是排除了学生依赖老师的思想，迫使他们去认真地分析思考；二是学生在观察、分析、思考的过程中体验到解决问题的乐趣；三是学生的自信心在一个个不断解决的问题中得以培养和提高；四是提高了学生构建信息的能力。

三、“暗示”学困生，增强自信心

暗示是对孩子的一种无声的教育。暗示教育的好处在于教师不是直接表述自己的观点和看法，而是用暗示的语言或行为来引导孩子，让他们自己去思考、去领悟，从而达到自我教育的目的。

当学困生上课不专心，或在课堂上睡觉时，教师先通过眼神、表情、手势、体态等体态语和言语给予该生一定的心理暗示，让他们感觉到老师对他的喜爱、信任和期待，感受到老师没有放弃他，从而端正他的学习态度。学困生在课堂上发言和讨论的机会很少，教师在课堂提问或讨论中就要有倾向性。简单的问题让他们回答，给他们提供表现的机会，当他们回答错误时不批评，还赞许他们敢于回答问题的勇气。当他们圆满回答问题后，当然不能忘记大大地表扬他们一番。多关注学困生，多让他们板演，多指名回答，少批评、少讽刺，让他们觉得自己也很棒。

安东尼・罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏价值无比，而我们每个人都有一座潜能金矿。”我将继续给予学生积极暗示，开发他们的“金矿”，提高他们的学习兴趣，让学生的成绩、能力“芝麻开花――节节高”。

篇（4）

病人在住院的期间，需要接受护理人员的悉心护理。护理人员工作的效果，直接影响到病人出院时间和康复效果。而如果在护理的过程中，病人出现了法律约束之外的功能障碍、病情恶化、死亡，护理人员可能会接受法律的诉讼，医院的形象和信誉也会受到影响在临床上，护士要面对形形的病人，因而要能准确的识别护理过程中的安全隐患，选择安全有效的措施，为患者提供最真诚的服务。为了保障病人的身心健康，也为了护士执业的安全，护理人员安全教育，需纳入护理技术操作培训中。而此举经过实践证明，具有良好的效果。

1教学设计的内容

将护理人员安全教育融入护理技术操作培训中，需要先做好教学的设计。教学设计以护理技术操作为基础，其主要内容是护理操作的目标和目的、操作的措施、教学结果标准。护理人员需明确技术操作的目标和教学的结果标准。而整个护理技术操作的过程分为评估、尊重患者意愿、操作步骤和操作后记录整理等步骤。这些步骤都要作为教学设计的一部分。

1.1评估护理中的细节

评估患者的病情，是护理人员操作的必要条件。护理人员需了解好患者的病情，是否满足预实施的护理项目。仔细调查患者的病情是否对护理工作造成隐患，以及其损害的范围和程度。护理人员要把握尺度，注意防范安全隐患。除了对患者进行评估，护理人员还需对周边环境进行察看，所用的机械、药物是否满足护理要求。这些小细节，都可能会加重病人的病情，影响护理的安全，因此是培训教学的重点。

1.2尊重患者的意愿

护理人员的安全教育，必然要包括尊重患者的意愿。患者是护理人员服务的对象，是护理人员的工作任务。护理人员要尊重患者的意愿，比如知情权、同意权等。整个护理操作的程序、目的，以及治疗药物的负面影响，都要向患者及其家属解释和告知。护理人员要及时的为患者和家属提供护理的材料和医疗同意书。在教学之中，护理人员要学会与人沟通的言辞和方式，并学习一些相关的法律法规。如若发生医疗的纠纷，需学会运用法律保护自己。

1.3护理操作的正确方法

护理人员要掌握护理操作的正确方法。护理操作是护理安全的重要隐患。如果护理人员没有做好护理操作，那么承担事故的主要人便是护理人员自身。护理操作中，注意预防、隔离的操作原则，以及无菌技术的操作步骤。护理人员既要懂得操作的正确方法，也要懂得注意事项，对患者病情变化做好记录。如果患者突发病情，及时的选择最佳的方法和途径解决。等到护理操作后，保证患者有着较舒适的躺卧姿态。护理人员将所用过的医疗废物，特别是一次性的，按照严格的分类放置处理，并用笔做好记录。而这些复杂的护理方式和步骤，在培训教学中需要求学生实践体验，这样才能取得良好的教学效果。

2教学设计的方法

护理技术操作培训中纳入护理人员的安全教育，使得其内涵和过程不断的深化和拓展。在教学培训的过程中，让护理人员建立整体的操作理念，确保系统性的护理技术操作。护理安全教育，是安全执业的基础。

护理技术操作可以分成精神运动、情感和认知三个领域。其教学设计的方法，可采用马杰模式，分成三个阶段。第一个阶段是分析阶段，对护理人员学习的需求、目标、任务进行分析。第二个阶段是教学设计阶段，说明护理安全教育的目标和内容，并探讨其教学条件。第三个阶段是教学开发，选择教学方式、安排教学工作。制定好测试的标准，实施针对性练习。其后，评价教学的效果，做好教学的反思。

3案例分析

为了能够证明护理安全教育融入护理技术操作培训后的教学效果。我们对新入职的护理人员进行护理安全培训教学。

选择同期的51人，将其分为实验组25人，对照组26人。两组成员之前的学习成绩、教学背景、考核成绩都没有过大的差异，基本保持平行。两组成员的教师是相同的，但教学方法不同。对照组的成员以传统教学方法授课，根据护理的培训手册讲述护理的个案。教师一边试教，一边教授临床的应用。实验组在以传统教学方法教学时，还把护理安全的相关知识融入其中。经过近五六个月的培训，考察学生的护理理论和技能，并模拟真实的护理纠纷场景，给每组成员的表现打分。

打分完毕后进行整理统计时发现，护理理论考核对照组分数在89.21±7.4，而实验组分数在91.37±8.1。技能考核中对照组分数在81.22±6.5，实验组分数在90.65±7.2。在护理纠纷场景中，对照组护理错误操作发生15件，调节好纠纷问题的只有3人。而实验组护理错误操作发生3件，调节好纠纷问题的有21人。由此可以发现，操作培训中融入护理安全教育，确实是行之有效的。

结束语：

护理技术操作因患者不同的病情而具有较多的不确定性，从而增加了护理人员的工作难点。之所以频发医疗纠纷，主要是因为护理人员的安全意识不强。通过实践证明，在护理技术操作培训的教学中，增加护理安全教育的内容，可以提高护理人员的操作水平，拥有安全的思维习惯和护理意识。对于护理安全教育的教学设计，需含有科学合理的内容，采用优异的方法，才能使得护理人员经过培训之后拥有良好的工作能力。

参考文献：

[1]魏睿宏.护理安全教育在护理技术操作教学中的应用[J].齐鲁护理杂志.2010，（9）.

篇（5）

病例简介

例1：患者，男，50岁，于1周前无诱因面部出现红斑小水疱，自觉灼热剧痒1周，于2009年11月17日就诊。

皮肤科检查：面部散在淡红斑丘疹，丘疱疹，部分融合成片，见渗液、糜烂，少许结痂。颈项、头皮少量相同皮损，皮损边界不清，两耳廓对称性水肿性红斑，粟粒大小的水疱集簇分布，少许渗液，结痂。患者发病来无发热，耳后淋巴结无肿大，无烫、染发及可疑护肤品接触史（排除接触性皮炎）。

诊断：急性湿疹。

给予复方甘草酸苷胶囊3粒口服，3次/d，依匹斯汀片20 mg口服，每晚1次，外用硼酸溶液湿敷，2次/d，每次15～20分钟，用药1周后复诊，原发皮损干燥，结痂、瘙痒减轻，未见新发皮损，予原药继续服用，外用弱效糖皮质激素乳膏，2次/d，10天后原发皮损全部消退，无痒感，未见新发皮损，1周后复诊，病情无复发。

例2：患儿，男，12岁，体重35 kg，躯干、四肢散在皮疹痒反复发作半年余，经多家医院诊断为“皮炎”、“湿疹”予以抗过敏治疗（具体不详）时有好转，但反复发作，于2010年7月12日就诊。

皮肤科检查：躯干、四肢散在豆大的暗红小丘疹，少数丘疱疹，部分融合成片，见抓痕、结痂、鳞屑，尤以胸腹及四肢屈侧为甚，无明显渗液、糜烂。

诊断：亚急性湿疹。

予以复方甘草酸苷酸2粒口服，3次/d，氯苯那敏片0.35 mg/（kg・d），分3次口服，外用中效复方糖皮质激素（含抗生素成份）2次/d，1周后原发皮损好转，瘙痒减轻，散在少量的新发皮损，予以原药继续服用10天，原发皮损基本消退，偶有痒感，未见新发皮损，留淡褐素沉着，原药继用1周，病情痊愈，2个月后随诊无复发。

例3：患者，女，45岁，双手皮疹瘙痒反复发作2年余，经多次按“手癣”、“湿疹”治疗，效果不显，于2012年3月18日就诊。

皮肤科检查：两手背、手掌、指侧皮肤增厚、粗糙，触之浸润感，部分苔藓样变，指端、掌侧皮肤干燥、皲裂，边界较清。

予以复方甘草酸苷胶囊3粒口服3次/d，依匹斯汀片20 mg口服，每晚1次，强效皮质激素软膏外用，2次/d（夜间封包）2周后，皮损变软，瘙痒减轻，皲裂好转，继续外用治疗2周，皮损明显消退，皲裂好转，再重复2周，皮损明显消退，皲裂痊愈，偶有痒感，无新发皮损，继以复方甘草酸苷胶囊减量至2粒口服，3次/d，依匹斯汀片10 mg每晚1次，服用1周后原发皮损全部消退，无明显痒感，3个月后复诊，手部皮肤正常，偶有小复发。

讨 论

湿疹是由多种内外因素引起的一种具有明显渗出倾向的皮肤炎症反应，其特点是皮疹多样性，临床上急性期皮损以丘疱疹为主，有渗出倾向，慢性期以苔藓样变为主，分布基本对称，瘙痒明显，慢性经过，易反复发作，迁延难愈，严重影响患者的生活质量。好发于各个年龄，性别、部位不限。

临床上手足部湿疹还需注意与手足癣鉴别，后者常单侧发病，进展较慢，损害边缘清楚、真菌检查阳性可以确诊。传统治疗湿疹常予抗炎、抗组胺药及外用糖皮质激素，短期疗效尚可，但长期疗效不理想，尤以慢性湿疹为甚。复方甘草酸苷胶囊主要成分为甘草甜素，经药理研究证实，该药具有类固醇激素样作用而无激素样不良反应，且具有抗过敏、抗炎、抗病毒及免疫调节作用，故可用于多种疾病的治疗。结果证明，我们应用复方甘草酸苷胶囊联合抗组胺药治疗各型湿疹，效果良好，不易复发，不失为一种有效的治疗方法，临床上值得推广。

（由于版面限制，参考文献已略，如有需求请与本刊编辑部联系）

医学数字（4）

42%

日本国立国际医疗研究中心和国立癌症研究中心通过5年的跟踪调查，最终发现，男性吃肉越多，患糖尿病风险越高。每天食用牛肉和猪肉约83克的男性，与只吃15克左右的男性相比，患糖尿病的风险增加42%，而女性则没有显示这种关联。

――吃肉也男女有别

篇（6）

1前言

健美操是一项以人体自身为对象，以健身健美为目的，融音乐、体操、舞蹈为一体的运动项目。大众健美操因其动作类型多样，难度较小，适用人群普遍，且不受任何器械、场地、人数等方面的影响，因此在高校体育必修或选修课程中开设健美操课程不仅深受广大学生的喜爱，还有效的促进了学生的身体健康。本文旨在通过对西安市部分高校健美操课程方面的调查与研究，能够推进健美操在高校中的积极稳定、持续的发展。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以西北大学、陕西师范大学、西北政法大学、西安交通大学、西北工业大学等为代表的8所大学的健美操选修课的教师和学生作为研究对象。

2.2.1 问卷调查法

通过对教师与学生发放问卷的方式来对以上8所高校健美操课程的开展情况进行调查与分析。其中，学生问卷发放80份，回收71份，回收率为88%；教师问卷发放25份，回收23份，回收率为92%.

3 研究结果与分析

3.1 高校健美操课程教学现状分析

3.1.1 健美操教学内容

表1 西安市高校健美操课程实践教学内容的现状调查结果

教学内容 选择学校 百分比% 排序

大众健美操 8 100% 1

拉丁健美操 4 50% 3

街舞 3 40% 4

有氧舞蹈 5 60% 2

竞技健美操 1 15% 5

爵士舞

搏击健美操

瑜伽

高校的健美操课程教学内容既是教师为学生开展健美操教学课程的必要条件，也是完成健美操授课任务的重要依据。从表1可得知，8所高校都选择大众健美操为其授课的主要教学内容，这与学生的体质基础有着直接的联系。另外，有5所学校选择有氧舞蹈为扩充内容，拉丁健美操、街舞、竞技健美操为三选的教学内容。虽然在健身房均有形式多样的健身课程，搏击健美操、爵士舞、瑜伽等运动项目，由于受到缺少场地以及师资力量等方面的欠缺，至今尚未走向大学课堂。

3.1.2 健美操教材

表2 西安市高校健美操教材的调查分析

教材类型 学校数 百分数%

全国统编教材 4 50%

体育院系统编教材 3 35%

自编教材 1 15%

通过表2得知，在所调查的8所高校中，有4所高校选择全国统编的教材为其授课教材；有3所高校选择体育院系的统编教材；另外，还有1所高校选择自编教材 。用全国统编教另外，在调查中得知，由于对网络与多媒体软件的缺乏，授课方式主要以教师直白的讲解与示范为主。学生在课后没有相应的学习软件来进行练习，也不能较为直观的感受健美操表现力的学习。

3.2 高校健美操师资现状

表3 西安市部分高校健美操教师的年龄特征

年龄段 小于30岁 30―40岁 40―50岁 50岁以上

人数 4 8 5 1

百分比 19.1% 48.3% 28.6% 4.3%

排序 3 1 2 4

教师是健美操教学中的主要传授者。由于健美操是一项不断发展与样式不断变化的项目，需要教师不断地对自身能力进行提升。在所调查的8所高校中发现，目前西安市部分高校健美操教师队伍中30-40岁以上的比例为48.3%；40-50岁教师的比例为28.6%；20岁以上的比例为19.1%。通过以上数据得知，在所调查的8所高校中，健美操教师的年龄结构基本趋于年轻化。

4 结论

在所调查的8所高校中对健美操课程设置中得到，在教学方面，有5所大学开设了36个学时，有3所因为教学场地和科目设置等原因开设了18个学时；在教材方面，目前还未有统一的教材授课；在教学内容中，主要以大众健美操的套路为主；在教师结构方面，高校教师年龄基本趋向年轻化；在学生方面，高校学生选择健美操课程为健身的动机较多。

【参考文献】

篇（7）

【中图分类号】R917 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）04-0073-02

银屑病俗称“牛皮癣”，是皮肤病常见慢性复发炎症性疾病之一，发病对象多为青壮年，该病易复发、治愈难度大、时间长，严重损害患者身体健康和生活质量。遗传因素、感染、神经因素等都可能诱发银屑病或使病情加重。当前银屑病包含寻常型、关节病、红皮病型和脓疱型银屑病四种，其中寻常型银屑病患者最多；银屑病病发时患者头部、背部等处皮肤出现红肿、斑疹，且病变皮肤上出现银白色碎屑，并伴随小面积出血症状。

随着国内生活质量提升、生活压力加大、环境恶化等，患病人数呈上升趋势，严重影响人们学习、工作和生活。寻找有效、成本低廉和副作用小的治疗方法已经成为当前银屑病患者和医疗领域必须面对和解决难题。近年来，复方甘草酸苷与阿维A胶囊联合治疗效果显著，受到医疗机构和患者的青睐，并逐渐被推广至临床治疗中。研究针对180例银屑病患者采用复方甘草酸苷与阿维A胶囊的联合治疗，并对之进行临床效果和安全性评价，以期为医院银屑病临床治疗提供有力、科学参考价值。

1资料与方法

1.1临床资料

1.2治疗方法

I组：该组所有患者口服阿维A胶囊，每日3次，每次10mg，并以温水送服，4周为一疗程，持续服药2个疗程。Ⅱ组：所有患者口服复方甘草酸苷片，每日3次，每次50mg，4周为一疗程，持续服药2个疗程。Ⅲ组：所有患者口服阿维A胶囊和方甘草酸苷片，每日3次，四周为一疗程，持续口服药物2个疗程。三组患者均外辅钙泊三醇软膏，每日2次。详细观察三组患者治疗疗效和不良反应出现情况，进而对患者治疗效果和安全性进行评价。

1.3观察指标

皮损严重程度评分标准：PASI评分计算是按照头部、上肢、下肢、躯干四部分划分，并根据皮损程度不同对各部分运算求和。头部PASI评分=a1 b1 10.0%；上肢PASI评分=a2 b2 20.0%；下肢PASI评分=a3 b3 40.0%；躯干评分标准=a4 b4 30.0%，其中a1、a2、a3、a4分别为患者头部、上肢、下肢、躯干面积分数，而b1、b2、b3、b4分别是头部、上肢、下肢、躯干皮损表现程度分数。头部、上肢、下肢和躯干PASI评分之和为患者的PASI评分。

临床疗效判断标准：临床痊愈、显效、好转、无效。患者临床治愈指患者PASI建少超过95%；显效指患者PASI评分减少60%-94%；好转指患者PASI评分减少在25%-60%；无效指患者患者PASI评分减少小于25%。总有效率=（临床痊愈+显效+好转）例数/患者总例数 100%。？？？

1.4统计学方法

采用SPSS16.0软件对收集数据进行分析，其中计量数据以X±s为标准，并对数据采用t和X2检验，当P0.05为差异无统计意义。

2结果

2.1I、Ⅱ、Ⅲ组患者临床疗效情况对比

2.2三组患者治疗不良反应情况

I组阿维A胶囊治疗患者有9例（15.0%）出现肝功能异常，Ⅱ组患者仅3例（5.0%）出现肝功能异常情况，而Ⅲ组采取阿维A胶囊和复方甘草酸苷联合治疗患者肝功能异常为0；

I组口服阿维A胶囊患者在治疗7-10天开始大部分出现瘙痒、疼痛，红斑、口唇干燥且血AST和ALT升高，其中出现口干患者超过85%；Ⅱ组患者不良反应和I组相比，较轻微，但不良反应仍很严重；Ⅲ组患者无不良反应出现，即阿维A胶囊与复方甘草酸苷联合治疗银屑病临床疗效显著，优于单独采用阿维A胶囊和复方甘草酸苷的治疗。？？？复方甘草酸苷与阿维A胶囊联合治疗银屑病非常有效，几乎无副作用出现，具备很高的安全性。

3讨论

在银屑病的临床治疗中，联合治疗是提高临床疗效的重要治疗策略和手段，通过不同药物和治疗手段联合治疗银屑病，进而达到使用最少资源、相互搭配使患者临床治疗效果最佳且副作用最小。临床治疗和专家大量研究显示，阿维A胶囊在治疗银屑病效果显著，阿维A中阿维A酸是主要成分，是阿维A脂在脱脂反应中的代谢物质，能有效抑制上皮细胞非正常增值和分化，对银屑病中红皮型治疗效果最佳，但单独口服阿维A胶囊产生不良反应较多，不利于全面提升患者临床疗效和生活质量；而复方甘草酸苷恰能在治疗银屑病时调节患者抗炎、抗病毒能力，降低肝细胞坏死几率，有效抑制肝原纤维增生，有效避免和降低阿维A治疗时多种不良反应的出现，使得患者临床治疗效果达到最佳。

针对银屑病治疗研究中，阿维A和复方甘草酸苷联合治疗银屑病复发率远远低于单独采用阿维A胶囊或者复方甘草酸苷，2年内联合治疗复发率仅为27%，而单独口服阿维A或者复方甘草酸苷治疗银屑病复发率超过40%，差别呈现显著统计意义（p

针对银屑病联合治疗疗效和安全性研究存在很大局限性，首先，研究对象少，患者病症和临床特点单一；其次，在对患者进行治疗时，均采用除阿维A胶囊或复方甘草酸苷以外的钙泊三醇软膏，对研究产生干预影响；第三，研究缺乏长期性，直接对患者临床疗效和安全性产生影响；最后，没有针对患者性别或实际疾病程度进行分开研究。因此，在对患者临床治疗效果和安全性研究时，需增大研究例数，严格控制干预措施，并加强对长期临床疗效观察和记录，以提升疗效和安全性评价精确度。

参考文献

[1]Feldman SR， Fleischer AB Jr， Reboussin DM，The self-administrated psoeiasis area and severity index is valid and reliable. J Invest dermatol 1996；106：183-186.

[2]彭永年， 汤占利， 邵长庚.银屑病早发型和晚发型的研究[J].中华皮肤科杂志， 2010：35（2）：108-110.

篇（8）

一、教学目标

1、通过相关安全防护图片的展示，使幼儿有初步的认识，从而在日常生活中注意保护自己。

2、引导幼儿辨别哪些行为是危险的，哪些是安全的，并掌握遇到危险时的简单自我保护和求救的方法。

二、教学准备材料准备

1、安全有关的图片。

2、水彩笔、记号笔、白纸等。

经验准备：了解日常生活中一些危险的事情和认识生活中的一些标志。如小心触电、小心滑倒、小心开水烫、注意安全等。

三、教学重难点

培养幼儿自我保护的意识，让幼儿从心里明白这么做是危险的。

四、教学过程

（一）、利用身体语言，激发幼儿的兴趣。

教师用肢体语言来表达安全图片上的意识，如小心触电等。

（二）、利用讲故事的形式对故事中出现的安全情况进行分析：

1、小朋友在上下楼梯时，你推我挤的现象，发生小朋友摔下楼的情景。

2、小朋友去碰家里或者幼儿园的插头。

3、拿石头和沙子扔过来，扔过去。

4、将珠子或者笔帽放入嘴里。

5、在教室里到处乱跑、追追打打。

五、教学反思

围绕幼儿所需的、感兴趣的、急于想知道或解决的，并且生活中随时都可能发生的安全自护问题来有目的的开展活动，使幼儿从活动中充分认识到安全的重要性。

幼儿园开学第一课教案

活动目标：

1、根据作品内容，帮助幼儿理解蝴蝶、小草、小花等和春天的关系，培养幼儿关心和热爱大自然的情感以及观察周围事物的能力；

2、引导幼儿在理解诗歌画面内容的基础上，学习用鲜艳的色彩描画春天；

3、帮助幼儿分析诗歌的感情基调，学习有表情的朗诵诗歌；

4、培养幼儿的形象记忆能力和想象能力，发展初步的审美能力。

活动准备：

1、围裙（上面贴有小花、小草、春姑娘）蝴蝶指偶

2、幼儿绘画工具、纸张

3、录音机、音乐磁带

活动过程：

一、导入活动，激发兴趣

1、教师：春天来了，小草绿了，花儿开了，花蝴蝶飞来了，让我们听着音乐跳起来吧。（幼儿听音乐进入活动室）

2、教师提问：你有朋友吗?他是谁?（幼儿讨论）你们知道吗?春天也有朋友，那它的朋友是谁呢?请小朋友们仔细听一首诗歌，诗歌的名字就叫《春天的朋友》。

二、学习理解诗歌

1、教师随配乐有表情地朗诵一遍诗歌提问：春天的朋友是谁?你听到诗歌里是怎么说的?（幼儿回答）

2、教师系上围裙，拿着蝴蝶指偶边朗诵诗歌，边进行表演

3、教师提问，帮助幼儿理解诗歌内容，掌握朗诵时语气

（1）我们小朋友见到朋友的时候，心情会怎样?

（2）花蝴蝶见到小草、小花和春天的时候，心里也很高兴，那么高兴的时候会怎样对朋友说话呢?

3、幼儿学习朗诵诗歌（1）幼儿集体朗诵，（2）请个别幼儿上来朗诵。

三、绘画《春天的朋友》

1、教师：春天还有许多朋友，你们想想，还会有谁呢?（幼儿讨论）小朋友又为春天找到许多好朋友，春天真高兴呀！老师想请你们把你们找到的朋友画下来。

2、幼儿绘画

3、请幼儿拿着自己画的春天，去找好朋友，告诉好朋友：我为春天找到了××、××。

四、仿编诗歌《春天的朋友》

1、鼓励幼儿根据自己绘画的内容，进行诗歌的仿编

2、请仿编好的幼儿朗诵给大家听，教师给予适当鼓励

3、教师：春天的朋友还有许多，让我们一起到外面去看看，还有谁可以做我们的朋友。

（幼儿离开活动室，结束活动）

教学反思：

儿童诗歌是开展幼儿文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。孩子们，通过愉快地学习和观察，知道春天是多姿多彩、生机勃勃的季节。她在哪儿呢?原来春天就在你们的眼睛里，春天就在你们的手中，春天就在我们的心中，让我们一起期待春天越来越美！

幼儿园开学第一课教案

一、设计意图：

幼儿的安全工作始终是幼儿园工作的重中之中，幼儿的人身安全是幼儿身心健康发展的前提。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而幼儿的生活经验有限，他们经常在生活中会有一些不安全的举动，并不知道那些危险所带来的伤害，因此，幼儿园的教育应从多渠道、多方面，采取多种方式对幼儿进行必要的安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

幼儿园开学“安全教育”第一课应该和幼儿的幼儿园生活和学习紧密相连。让幼儿知道哪些行为是危险的，哪些行为是安全的，提高幼儿的自我防范意识是必要的。因此，开展了此次活动。

二、活动目标：

1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知，从而在日常生活中注意保护自己。

2.引导幼儿辨别哪些行为时危险的，哪些是安全的，并掌握遇到危险时的简单自我保护和求救的方法。

3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。

《纲要》中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上《安全小卫士》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；

隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。

三、活动准备：

在活动中占有重要的地位，活动的准备要适合幼儿的年龄特点及实际的活动。因此我做了以下准备：

材料准备：

1.安全教育情景录像、安全标志图片

2.水彩笔、记号笔、白纸等。

经验准备：了解日常生活中一些危险的事情和认识生活中的一些标志。如小心触电、小心滑倒、小心开水烫、注意安全等。

四、教学重、难点:

1.培养幼儿自我保护的意识，让幼儿从心里明白这么做是危险的。

2.设计标志。这既适合幼儿的现有水平，但又有一定的挑战性。

五、教法、学法:

整个教学活动中，采取了许多教学法，主要采取了以下几种教学法:1、演示法，2、交流讨论法，3、自主探索法，4、观察法。

学法：主要采取了体验法，幼儿在活动中体验设计自己的标志图，感受游戏的快乐，体验成功的快乐。

六、活动过程：

利用身体语言，激发兴趣。观看、交流讨论、探索。设计标志。

（一）利用身体语言，激发幼儿的兴趣。

兴趣是的老师，本活动利用肢体语言来引起幼儿的兴趣。

教师用肢体语言来表达标志的意思。如小心触电的标志：身体表现触电时的状态。

然后请幼儿猜猜教师表达的是什么意思。教师先不拿出标志，请幼儿大胆猜测是什么标志，发展幼儿的想象能力和表达能力。（肯定与尊重幼儿的想法，不能因为幼儿说得不对，而批评幼儿。）

把标志拿出来，验证幼儿的想法。并认真仔细观察标记的形状、特征。

第二次的标志可以采用另外一种方法，如拿出标志，请幼儿各自利用自己的`身体语言来表达标志的意思。（提高幼儿利用身体语言来表达的能力。）

衔接语：这些标志在我们的幼儿园都能看到，那在幼儿园我们应注意哪些安全呢?

（二）关于幼儿园生活安全的情景录像。

进行生活中的情景录像观看，具有真实性、综合性、寓教育于情境中。八个安全教育小故事选择的都是幼儿园生活安全的故事。让幼儿切身体验幼儿园生活存在的危险。

组织幼儿观看八个安全教育小故事的前半段：

1.小朋友们上下楼梯时你推我挤的现象，发生小朋友摔下楼的情景。

2.小朋友去碰幼儿园或家里的带电的插头。

3.在玩游戏时（如滑滑梯），不按游戏规则，争先恐后，发生摔跤的情景。

4.在玩石区，拿石头和沙子你扔过来，我扔过去。

5.将如珠子、笔帽等小东西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6.拿铅笔等尖利的东西打架、玩耍。

7.在教室里到处跑、追追打打。

8.在幼儿园迷路了怎么办。

组织幼儿自由讨论。上面的行为是否正确，若不正确，该如何改正。

师生谈话活动，教师引导幼儿想出各种正确有效的方法。（发展幼儿的口语表达能力。）

小结八个安全小故事的正确方法。

衔接语：在幼儿园有这么多需要注意的事情，还有没有别的危险的事情需要注意的呢?

组织幼儿讨论幼儿园还有哪些危险的事情不能做，并请幼儿按照自己的想法设计一些安全标志，再讨论哪些标志适合放在教室里使用。（幼儿对于自己设计的标志放在教室里体验成功的快乐。）

七、活动延伸：

激励幼儿在平日生活中多注意观察生活中可能发生的各种危险，在自主寻求自护办法后，与大人共同商讨自护的办法。如歹徒来了怎么办、着火了怎么办、地震来了怎么办、迷路了怎么办等等。

幼儿园开学第一课教案

一、教育教学目标

1、巩固幼儿已有的一日生活常规和各种生活习惯。

2、引导幼儿实现以家庭生活为主到以幼儿园生活为主的转变，将安全教育渗透到各个活动环节中。

3、学会关心和帮助中小班的弟弟妹妹，学会和同伴团结友爱，学习用关心爱护的语言和小朋友交往。

二、教学准备

1、保教人员检查活动室内外的安全。

2、课前带孩子参观幼儿园，进一步熟悉周围的环境。

3、毽子

三、活动过程

(一)入园活动

1、热情接待幼儿入园，师幼相互问好。

2、通过“问、看、查、摸“对幼儿晨检，消除安全隐患。

(二)谈话活动

1、让幼儿谈谈自己的新变化，新感觉，知道自己又长大了一岁。

2、启发引导幼儿说说自己应怎样做，才是个有礼貌的小朋友。

(三)如厕

在分组排队上厕所的过程中，发现问题，解决问题。

(四)户外活动

师幼一起踢毽子。教育幼儿在户外不乱跑，听从教师的指挥。

(五)室内活动

1、说说自己的新发现：

(1)教室里有哪些安全隐患?

(2)厕所有哪些安全隐患?

(3)户外有哪些安全隐患?

2、做好哥哥，好姐姐

知道做表率，不欺小，尊长辈，讲安全。

(六)离园活动

1、仔细听值日生叫名字，不跟陌生人走，拉紧家长的手，以防走失。

2、知道靠右走，不抢行。

篇（9）

在新课程教学中，教师应更新观念，适应角色的变化。在化学教学中，教师不再是园丁而是泥土，学生是鲜花或小草。

二、恰当制定教学目标

在初中化学教学中，教师要制定恰当的教学目标。制订的目标要有利于以学生为学习主体，并发挥教师的主导作用；也要有利于促进学生的发展、提高学生的素质；兼顾社会需要、内容特点、学生身心发展的水平及规律；等等。初中化学教学目标要注重使学生：了解化学基本概念和基本原理；了解化学学科及化学学习方法的基本特点，重视化学实验的学习；初步形成学习化学的兴趣和内部动机。制定单元化学教学目标时，教师要在比较深入地分析教学内容、做好整体设计的基础上进行；要根据学生的化学基础和发展需要有所侧重；要注意因材施教，使全体学生都能充分地发展；要注意三维目标的有机整合。教师要注意各类教学目标之间的相互联系、相互促进，在提出认知目标的同时，也要考虑情感、意志、态度、行为、思想和品德等方面的目标。

三、处理好教案与学案的关系

教案是教师用的教学方案，是为上课而准备的；学案是学生用的学习方案，是用以引导学生进行自主学习与合作学习。

有的教师在学案的设置和使用过程中存在一些模糊的认识，在学案中将教学的一些流程都列了上去，还有的教师将学案设计成习题的形式或者当做习题去用等。这体现了有些教师对学案认识不到位。学案源于高质量的教案，是从教案中独立出来的，只关注针对学生的学习设计。学案是以学生为中心，关注学生怎么学，学什么；而教案是以教师为中心，关注教师教什么，怎么教。学案立足于自主学习和合作学习，强调学生会学，重视学法指导；教案往往立足于灌输，强调学生学会，忽视学法指导。由此可见，学案不同于教案，不能将教案作为学案。当然，学案也不能当做教案去用。

四、充分利用课改提供的自主空

间，确保教学目标的落实

新课改的开放性特征对教师提出新的要求。教师不仅应有广博的化学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，完善自己的知识结构。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人， 在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加紧密地配合；教师要重新认识教学、认识教科书，不断探索新的教学模式，在新型师生互动中重建自己的角色。

教学有法而无定法，化学教学有多种方法。在化学教学中，教师应从实际出发，因地制宜、因时制宜、因人制宜，根据教学内容合理选择教学策略和恰当的教学方法；寻求有利于促进学生全面发展的评价方式，保证三维教学目标的落实。

五、实现多元化教学目标，重视学

生全面发展

新课程标准要求学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。在教学中，教师应关注学生的全面发展。在备课时，教师要设计“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的目标，做到心中有数。在备课时，教师不仅要备知识，更要备教学过程与教学方法，备教学手段及情境设计。在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，引导学生通过案例学会学习的技能；通过实验学会基本操作的技能；通过科学探究了解科学研究的一般方法，体验探究过程，并获得探究的乐趣；通过思考和问题讨论，认识化学知识的规律性和化学变化的本质；根据元素及其化合物的性质联系其用途，了解化学的价值，激发学生的学习兴趣。

篇（10）

有人说，做老师有什么好?虽然有假期，但是做老师要批改作业;又要改试卷;还要备教案、吃粉笔灰，对身体不好;操心，现在什么学生都有，看你不顺眼没事就找你麻烦，光操心都能短寿，还有支教老师要去山区或是贫民区去教书，还可能有身命危险……

可是在我的心目中，老师像是默默无闻的蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。

你们说做老师是因为“贪图”假期，但我却认为不对，放假了，老师为我们改作业，备教案为新课做准备，熬夜加班;你们又说老师的这个职业很麻烦，可我觉得是乐在其中，享受其中的过程，只要每教好一个学生都会很开心……我想如果没有老师的教导，怎能有今天这个这么美好的世界呢?

我要把做老师精神继续延续下去，为了我的理想而好好奋斗、努力着。我希望我崇敬的未来不止是一个美好的梦，而是永久成为璀璨天空中一颗最闪亮的星星!

范文二

物尚且如此，何况人乎?纵观古今中外，凡成大业者，哪一个没有远大的理想!是啊!一个人没有了理想,那么他的生活就像在大漠中失掉了罗盘,迷失了方向.如果一个人没有了理想,那么就像鸟儿失掉了翅膀,永远不能飞翔.如果一个人没有了理想就像太阳失掉了光辉,永不能射出耀眼的光芒!

司汤达的忘却警言和理想，是遭人鄙弃的。我两者都没有卸，我树立了自己的理想，坚信自己就能实现。理想是事业的大门，是登堂入室的旅程，这个旅程的尽头，就有成功在等待着。

篇（11）

1、通过本次班会抒发学生对老师的感激之情，通过活动让学生进一步认识教师工作的艰辛和崇高，从而激励学生更加热爱老师、尊敬老师，努力向上!

2、通过朗诵、歌唱、表演、讨论等一系列丰富多彩的形式，来表达学生对老师的礼赞和祝福。

3、通过问答竞赛形式，了解有关教师节的知识、古今中外尊师重教的故事，使学生备受教益，既激发学生的爱师、尊师的情感，又增加学生的知识储备。

二、活动准备：

1、教师精心制作活动方案。

2、学生自己设计、制作的献给老师的节日礼物。

3、确定活动的主持人(葛香、杨溢、吴璇、程芊)，编写串词。

4、学生学会音乐《每当我走过老师窗前》和《感恩的心》。

5、邀请参加活动的老师。

6、布置好教室精选教师节主题班会教案精选教师节主题班会教案。

三、活动过程：

(一)导入：

主持甲：是谁，播下万古远点的梦幻

主持乙：是谁，耕耘遍野燃烧的心愿

主持合：是您，我们敬爱的老师!

主持甲：您将青春融入滴滴烛泪，记下了人类永远的赞叹。

主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校园里把希望浇灌。

主持甲：您用青春写出无悔的人生。

主持乙：您用真情谱写世间最壮丽的诗篇;

主持甲：您的爱，我们永远也报答不完，

主持乙：让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声——

主持合：老师您好!

主持乙：《谢谢您，老师》主题班会现在开始。

(二)表演：

1、歌唱《每当我轻轻走过老师的窗前》

主持甲：今天的主题班会，从歌声开始，让我们用真诚感恩的心，唱一首歌送给我们最尊敬的人：

主持乙：全班齐唱《每当我轻轻走过老师的窗前》!

2、诗朗诵《窗前一株紫丁香》。

主持甲：老师，似春蚕，如蜡烛，比慈母，他们心联学子，鞠躬尽瘁，奉献所有，也收获希望。请听，诗朗诵《窗前一株紫丁香》(小组分角色)

3、礼赞。

主持乙：是啊!老师对我们的爱是无私的，是无价的!“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这诗句正是我们老师奉献精神的真实写照。从古到今有许许多多赞美老师的诗词和文章。

主持甲：同学们，我们的老师平时指导我们学习，教我们做人，像父母一样关心我们的生活，对我们奉献出无私的爱!你们说，我们可以把老师比作什么?(举手发言)

主持乙：同学们的比喻真是太恰当了!老师，您就是春蚕，就是红烛，奉献出自己的一切;您又是一棵小草，默默无闻但精神高尚!您还是我们心中隐形的翅膀，助我们成长高飞!

(三)竞答

主持甲：教师节即将来临，你对教师节了解多少，你还了解多少古今中外尊师重教的故事呢?下面进行知识小竞赛。

(四)祝福

主持乙：我们的每一点知识，我们的每一个进步，都渗透着老师的汗水和心血。

主持甲：在此，让我们用自己的话表达我们对老师的敬爱之情和祝福之愿吧!同学发言表达心声!全班齐唱《感恩的心》。

主持乙：尊师，爱师不能只停留在口头上，下面请同学们说一说：我们应该有怎样的实际行动才能不辜负老师的期望。

个别学生发言。

(五)结束

甲：老师是石，敲出星星之火;

乙：老师是火，点燃生命之灯;

甲：老师是灯，照亮前进之路;

乙：老师是路，引你走向辉煌。