大学优秀班集体大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大学优秀班集体范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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在日常工作中，通过树立正面典型，营造学先进、赶先进、超先进的良好氛围，用先进同学的良好品行、情操和人格去影响、教育其他同学，帮助思想有困难的同学改正不良习惯和作风，鼓励同学们见贤思齐。正所谓榜样的力量是无穷的，这种更富有号召力、感染力的方式对学生的鞭策作用是巨大的。学生在积极完成分内之事的同时相互支持帮助鼓励，在学习、工作、生活中逐步培养了深厚的同学情谊和强烈的集体荣誉感;同时还通过组织班会开展自荐竞选等活动引导同学们形成良好的竞争与合作机制，使大家在和谐的氛围中不断获得自我提升。

除了开设大学生职业规划课程、形势政策课程，还定期召开班会为同学们的阶段性发展提供指导和帮助外，带领同学们组织开展了丰富多彩多种多样的活动：文艺类的有迎新晚会、全院师生大联欢、校艺术节合唱比赛及舞蹈比赛等;体育类的有羽毛球赛、迎新篮球赛、年级足球联赛、拔河等;实践类的有赴商洛暑期社会实践――南水北调及自然环境调查、年级辩论赛、模拟公务员考试、消防安全知识讲座、“爱健康 喝果汁”宣传活动、12.4普法宣传活动等。

活动的目的在于密切同学间的关系，活跃学习气氛，同时以活动的形式推动同学学会立足现实着眼未来，并在活动中奋进，在奋进中活动;加强同学之间的沟通与交流，拉近各位同学间的距离，增强班级的凝聚力，同时也充实同学们的课余生活，让同学们在活动中充满对未来新生活的无限激情与期待，也做好准备迎接新的生活，努力塑造全新的自我。

活动主要由学校批准，同学们组织，这不仅锻炼了学生的组织能力、解决矛盾的能力和相互之间的协调能力，也激发了学生强烈的事业心和责任感，引导他们以奋发有为、求真务实的精神状态面对未来的挑战。深入到学生中去，关注学生的成长动态，多接触多交流，以一个过来人的视角同时又要以一个当事人的视角去帮助学生分析问题所在帮助他们找到解决问题的正确方法和途径，把握住各个阶段同学们的共同需求和个性化需求，提高班级凝聚力的同时，让同学们在实践中使学习工作化、工作学习化，做到知行合一，实现理论务虚和实践务实的内在统一，鼓励同学们自我超越，克服困难，不断提高自学能力，实现广大学生群体个体素质和组织团体能力的提高。同时对表现突出的学生加以表彰，通过深入开展学习型领导班子创建、学习型党支部创建和先进班干标兵评选等活动，树立典型，广泛宣传，最大限度地激发个体和团体的潜能，大力营造崇尚学习、善于学习、学以致用的浓厚氛围。以规范、高效、温馨为基本目标，既规范了各项部门工作，又创造了家庭般的友好工作氛围，并针对不同部门、不同活动、不同学生自身的性质和特点，组织了多次培训会，与同学们谈话交流，让同学们迅速领会并掌握工作重心。同学之间通过良好的交流，既增加了见识也增进了友谊。大家工作中是伙伴，相互理解、相互配合，共同进步;生活中是朋友，相互扶持，相互鼓励，共同前行。对班级而言，形成了良好、温馨的班级文化和宝贵的团队精神;对个人而言，学生和辅导员的工作能力和素质都得到了提高，实现了双赢，最终形成了同学之间相互帮扶，相互超越的总体格局，在促进了集体及学生个体共同进步，力争优秀的同时也使自己的辅导员工作具有连续性、持久性、有效性。

在四年的努力工作之下，该班两位同学被保送至中国人民大学、中国政法大学;两人次获得国家奖学金;四人次获得三好学生标兵、优秀学生干部标兵等荣誉称号;一次被评为三好班集体;10人考上各校研究生;在国家司法考试中全班47人参加考试，通过26人，通过率达到56.4%。其余学生中的85%找到工作，顺利就业。保送至中国人民大学的毛x同学大学四年一直担任班级团支部书记，在改选中曾全票当选，并入选学院篮球队;保送至中国政法大学的丑x同学，大学四年一直担任学生会主席，工作能力突出，得到年级同学一致认可，同时也是院篮球队的成员。班长郑x同学工作突出，毕业后于陕西某集团工作，工作不足一年就得到单位高度认可，给予重要岗位予以重用;副班长李xx，学习委员张xx考入福建山东公务员、文艺委员陈xx，学习委员徐xx、生活委员刘xx、组织委员王xx、宣传委员张x考入各校研究生，其余同学也均顺利进入社会！

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中图分类号：G47 文献标识码：A

1 相关概念的界定

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班集体作为集体的一种形式，具备集体的共同属性：共同目标、纪律规范。

关于优秀班集体的概念，目前尚无统一的说法。不同的标准体系下，对于优秀的界定不一样。2007年教育厅对“全国先进班集体”的评选标准是：有政治坚定、团结协作、以身作则、密切联系同学的班级领导核心；有积极上进、乐于助人、遵纪守法、热爱集体、崇尚科学、反对迷信、朝气蓬勃、文明健康的良好班风；有勤奋、严谨、求实、创新的优良学风；认真组织社会实践和文化科技活动；呈现出良好的整体素质；保持良好的宿舍、个人卫生环境；积极开展体育锻炼活动，均达到《国家体育锻炼标准》；获得过省级“先进班集体”称号。 以上标准可以看出，国家级先进班集体的标准涉及到班委、班风、学风、文体活动和生活习惯等几个因素。

2 优秀班集体具备的特征

（1）积极、乐观、自信的集体心态。集体心态支配着集体行为，一个优秀的班集体必须能够掌握发现、培育、增进和扩散良性集体心态的能力。当代社会正能量和负能量同时充斥其中。很多大学生极易受到社会负能量的影响，进而改变对社会的看法，影响自己的行为习惯。积极的集体心态有助于修复集体当中个别同学因外界不良环境而受到影响的心理状态。大学期间是大学生心理发展的矛盾期，他们受到传统权威价值的衰落以及现代价值观念多元化的影响，他们的心理既有积极的一面，又存在消极面，必然存在矛盾和冲突。一个优秀的班集体需要有积极的心理状态占据主导地位。

（2）较强的集体凝聚力。凝聚力是团结、联合与坚持在一起的状态。集体凝聚力是集体对其成员的吸引力，集体成员对集体的向心力，以及集体成员之间的相互吸引。凝聚力是集体发展水平的指标。集体发展水平越高的班级，其集体凝聚力也应该越强。集体凝聚力的主要表现为归属感、认同感和力量感。归属感是班级同学在社会交往过程中对班级的认同程度。认同感是班级同学对班集体有价值的判断和评估。力量感是班级同学在处于班集体中时，由于获得其他成员的支持和帮助，或者是和其他同学共同完成某项活动，在这种情况下，个体可以增强信心和勇气。

（3）拥有正确的班级舆论导向，具有良好的班风、学风。舆论、班风和学风属于班级文化的范畴，任何优秀的集体，必然会有由其价值观念、信念、仪式、符号、处事方式等组成的特有的文化形象。班集体也一样，在许多国家级优秀班级的材料中我们不难发现这些文化形象，例如比较精彩的班训“十年寒窗诚然苦，四载年华更需搏”、“生命之舟因拼搏而前行”、“态度决定一切，奋斗成就未来”等。一个优秀的班集体应该具有正确的班级舆论导向，具有良好的班风、学风。

3 优秀班集体的评价指标体系构建

3.1 优秀班集体评价指标体系的构建原则

平衡性原则。高校人才培养目标决定了其制定优秀班集体评价指标体系要充分考虑各种要素的平衡，这些要素包括学习要素和非学习要素之间的平衡，集体内部和集体外部的平衡，结果要素和过程要素的平衡，长远目标和短期目标要素的平衡。

客观性原则。优秀班集体的评价指标体系构建应力求客观，只有建立在客观的基础上，才能够真正体现公平。

可操作性原则。评价指标要尽可能的量化，具有可测量性。评价指标只有建立在量化的基础上，才具有可评价的意义。

3.2 优秀班集体评价指标体系构建

根据优秀班集体的共性特征，将“班级管理”、“学风建设”、“班级文化”、“特色创新”作为评价优秀班集体的一级指标。班级管理中包含两个二级指标“学习管理”和“生活管理”，涵盖了高校学生学习和生活的主要内容。在学风建设中包含四个二级指标，既体现不同专业的特征，又包含普通高校学生学习的共性。班级文化中有非设奖类和设奖类两个二级指标。在特色创新指标当中包含学术论文、知识竞赛、专利设计三个二级指标，鼓励班级创新能力对优秀班集体的贡献。

4 优秀班集体建设的举措

（1）注重培养学生积极、乐观的群体心态。在心态的培养上鼓励的手段远比批评的手段效果更好。首先，应该建立学生的自信心。自信心来源于成就感，而成就感源于对某一特定目标的努力。因此，在自信心的构建方法上，应该注重帮助学生设立目标，并指导、监督完成既定目标的进度。对于班级整体应该明确集体奋斗目标。其次，对于学生或者班级所取得的成就应及时给予肯定。这里所说的成就不应只局限于学习成绩，应该包含生活、文化等更广泛的范畴。肯定成就的最大好处在于可以将学生通过自己努力获得的成就感迁移，通过成就感的逐渐积累便可以铸造学生的自信心。

（2）通过丰富的班级文化活动，增强班集体凝聚力。丰富的班级文化活动有四个作用。第一是有助于集体内部成员的相互了解，通过活动增强彼此之间的感情。第二是有助于增强集体内部成员之间的信任程度，信任感是就像是混凝土中的水一样，具有凝聚班级的作用。第三是有助于增强班委的组织能力，班级凝聚力在一定程度上取决于班委，班委可以通过活动增强班级同学对自身的认同。第四是有助于增强班级同学的集体认同感和归属感。从心理学上讲，每个学生都有归属于一个或多个群体的需求，丰富的班级文化活动可以增强班级同学对班集体的认同感，进而增强对班集体的归属感。

（3）注重班委的选拔与培养。班委是协助班主任或者辅导员开展班级工作的得力助手，在学生中起到带头模范和管理作用。高校中常见的班委组成形式包括班长、副班长、团支部书记、学习委员、体育委员、劳动委员、生活委员、纪律委员、宣传委员、文娱委员等。传统的班委选拔方式有民主选举、班主任任命、学生自荐等形式。班主任应该注重班委的选聘，规范班委的选聘程序和考核制度。

参考文献

[1] 张加强.弹性学制下优秀班集体评价指标体系构建[J].中国校外教育，2012（6）.

[2] 衡靖，张红峻.浅论高校班集体评价指标体系的建立[J].华北电力大学学报，2005（1）.

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1. 优良的班风学风

班风是一个班集体在共同学习及生活过程中衍生的习惯共性，是集体成员的思想意识精神风貌的外在体现。一个人自成长之初，必然会体验从个体到集体的经历。尤其是在大学阶段，学生们长期在一起生活、学习，优良班风的建立就会成为每一位学生成长的风向标，使其对自身发展充满期望，集体成员间也会形成良好的默契。学风是指学生学习精神的综合体现。高职院校因其专业的职业针对性强，更需要班级学风的辅助教育，没有优良的学风引领，很难形成良好的班风，进而不能使校风得到有效体现，形成恶性循环。

2. 和谐的人际关系

优秀的高职院校班集体还具备一个显著特征，即班集体成员间的人际关系是建立在共同理念基础之上的，和谐融洽。这种关系既是以责任从属为依托的，也具有同学情谊的鲜明烙印，同时也是加强集体荣誉感、增加凝聚力，促进良好班风形成的原动力。此外，和谐的人际关系包含着不同班集体之间的、班集体和辅导员之间的、班集体和学校之间的人际交往，优秀的班集体处理这一系列关系都应是顺畅的。

3. 稳定高效的班团组织

对于一个有组织、有纪律的优秀班集体来说，稳定高效的班团组织是班级实现主人翁式的自我管理、体现集体荣誉感和向心力的重要特征， 班委会成员的工作态度和能力直接关系到班集体建设的好坏，也关系到班集体未来的发展方向。要建设一个优秀的大学班集体，就必须科学选拔一批稳定团结在班主任、辅导员周围的积极分子，成为班集体的核心成员，长期从事学生干部工作。

二、高职院校优秀班集体建设的对策

班级是学校、辅导员、班主任开展教育教学工作的基本单位。建设优秀班集体， 是辅导员和班主任的任务与职责。一个优秀班级的建设， 需要管理者、实施者、执行者群策群力，以科学合理的工作方法解决优秀班集体构建面临的困难。特别是在高职院校中， 这些对策显得尤为重要与关键。具体从以下几方面进行阐述 ：

1. 全面加强思想政治教育工作

加强思想政治教育工作应该分为三个阶段：学生入学前，对每一位班级成员而言， 刚组建的班级是一个陌生的群体， 成员具有不同的生活及学习背景， 各成员都有想尽快适应周围环境的心理倾向。所以辅导员及班主任要抓住这个时机，做好学生的思想政治教育工作，引导教育学生学会辩证地分析问题， 解决问题 ;学生入学后，班级成为新的集体，要在这一阶段持续地对每个班级成员进行思想政治教育，尤其注重凝聚力的培养与锤炼，让集体凝聚力与归属感贯穿于大学生活始终 ;学生毕业前，做好职业观与就业观的引导，以荣誉感给班级成员带来自信，使学生更好地适应就业。

2. 培养正确的集体舆论

首先，辅导员、班主任应该帮助学生具备掌握先进科技文化知识的方法，即授人以鱼不如授人以渔，让他们明确科学技术对社会、经济、环境及个人的作用，心中长存学习的理念 ;其次，应注重加强常规纪律的监督与管理，要依靠自上而下的力量，形成系统性、综合性的班级建设方案 ;最后，以班会及班级活动等形式对学生进行思想政治教育，遇到问题及时处理，培养正确的集体舆论。

3. 营造和谐的班级氛围

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1.较强的集体凝聚力

凝聚力是团结合作与坚持在一起的状态。集体凝聚力是指集体对其成员的吸引力，集体成员对集体的向心力，以及集体成员之间的相互吸引。在这样一个充满温暖和正能量的集体中，每个成员都能更加自信和快乐。

2.拥有良好的班风

班风属于班级文化的范畴，在一个优秀的班级中，班级干部处处起模范带头作用，团结关心同学，在同学中威信高。班级形成讲文明、有礼貌、守纪律、团结向上的风气。班级同学普遍具有积极、乐观、自信的心态。

3.具有良好的学风

作为大学生，其主要的任务还是学习。在一个优秀的班级中，班集体的学习氛围浓厚，学生的学习态度认真，学习成绩较其他班级也更加优秀，任课教师反映良好。学生积极参加各类学术、科技创新竞赛，在学习上形成比、学、赶、帮的局面。

二、优秀班集体评价指标体系构建

1.班集体建设

班级对辅导员布置的工作的执行情况，班干部起模范作用，班干部对同学的了解程度，同学间关系及相互了解的程度。具体的量化指标：正指标：班级获奖次数，班级文明寝室的人数，个人受表彰次数，班级同学在院校承担社会工作的比例。负指标：受处分的人次。

2.学风建设

任课教师反映情况，是促进良好学风形成的措施，具体的量化指标：正指标：四六级过级率，奖学金的获得率，班级学习成绩的平均分。负指标：迟到、早退、无故旷课人次，在学年内考试不及格的总人数。

3.集体活动

参加和组织活动的多少及活动中的表现和活动的影响。具体的量化指标：校内活动参加次数，学院活动参加次数，班集体活动参加次数，校外活动参加次数，社会公益活动参加次数，班级参加比赛的获奖人数，班级集体活动获得的荣誉。

特色工作：班级自行开展创造性活动或鼓励个性发展活动，深受同学的喜爱，有益于学生综合素质的提升，并在校园文化建设中起到良好的示范和带动作用。

三、高校辅导员可以采取的具体措施

1.建设一个优秀的班集体，必须从新生入学时抓起

（1）军训是大学生入学的第一堂课，是我国高校思想政治教育的特有形式，它对于培养大学生的集体意识有着不可估量的作用。（2）通过专业大会等形式向学生传递建立优秀班级的意义和评选标准，让学生心中树立目标。

2.选拔和培养学生干部

学生干部是班级工作的直接组织者。优秀班级必须要有优秀的学生干部，一方面，以身作则，起到示范和带头作用，另一方面，可以很好地组织和帮助同学。在学生干部的选拔上要明确标准。作为学生干部：（1）应该具备集体观念、服务意识和奉献精神；（2）要有较好的沟通、组织能力；同时，学习成绩要达到中等以上。在选拔机制上，可以通过民主选举的方式产生。

3.建立班级公约

班级公约属于班级文化建设，是一个班级的行动指南和宗旨。班级的班委确定后，就可以着手建立班级公约。班级公约要深植于每个学生的心中，可将班级公约放置于班级QQ群上，班级要定期在学生中重申班级公约，班级组织活动或班级取得的成就及出现问题时，更要借此重申班级公约。

4.通过开展活动增强班级凝聚力

大学很多课程是以专业为授课单位，一个班的学生在一起的上课时间有限，所以，开展集体活动尤为重要。尤其是拓展训练、体育比赛等形式，可以使班级学生在活动中相互协作、敞开心扉，无形中增进了彼此的友谊，有益于每个人的身心健康，能够使大学生充分感受到荣辱与共的班集体对于自身的深刻意义，从而提升其集体荣誉感。

5.通过专业会等形式对表现优秀的班级和个人进行宣传和表扬，对不好的行为也要进行分析和批评

批评和表扬的内容不仅包括学习，也包括参加活动、生活习惯、为人处世等与大学生综合素质培养有关的方面。

6.关注和帮助后进生

根据统计规律，任何一个班级中都会有一些后进的学生，比如：学习不努力，成绩差，性格内向，不愿意与同学交流，组织纪律性差等。这样的学生应该是辅导员重点关注的学生，除了进行谈心教育外，还可以通过与家长联系，更深入地了解学生的情况，与家长一起对学生进行教育和监督。同时，可以发挥班级干部和党员的作用。

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中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0132-02

我们知道，人的思想和行为具有多样性，思想和行为之间具有极大相关性，优秀的学生并不等于十全十美，始终如一；学困生也不都一无是处，一成不变，积极中隐藏着消极的因素，消极中也蕴含着积极的成份。闪光点就是学生思想行为中的积极面，积极因素的短暂闪现。只有在动态中始终抓住学生思想行为中的这些积极面、积极因素，才能有效地实施正面引导，真正掌握住高校学生工作的主动权。同时，我们还知道：任何人都生活在一定的社会环境和群体关系中，具有寻求群体认同和肯定的内在需要。努力寻找并及时发现学生思想行为中的闪光点，运用多种形式肯定学生中的这些闪光点（如组织表扬和奖励、他人的赞赏、友好的表示等），既可以满足学生内在的积极需要，又可以逐步形成一种积极的正面引导趋向和推动力，使学生的思想行为循着积极向上的方向发展，从而达到调动学生积极性的目的。笔者通过自己在高校兼任班主任的工作中深深感到责任重大，并悟出：要搞好一个班的学生管理工作，仅靠行政手段和措施从外部规范学生的行为是不够的。因为，这种“外部规范”与学生个人的内在需要并没有必然的一致性，不足以从主观意识上调动学生的积极性和主观能动性，促使在各自的行为上主动为实现全班“创全优”目标而共同努力。只有生动活泼的班集体活动和切合班集体实际、行之有效的工作方法，才能对学生个人内在需要进行正面引导，使学生逐渐向班集体“创全优”目标靠拢并逐渐趋同，从而激发学生潜藏的积极性和创造性，使他们在实现班集体“创全优”目标中发挥各自的作用。

一、寻找学生中的闪光点

如何寻找学生中的闪光点，使这些闪光点不至像流星一划而过、一闪而逝，淹没在日复一日的日常学习和生活中呢？笔者认为如果利用一种载体，在班集体中开展“月评一名优秀学生和两件新事”的活动，这将会是一个行之有效的举措。实践证明，我们过去或现时的许多评选活动都在起着极其重要的作用，但这些一般周期较长，层面较高，且点面上也具有限制性，往往得不到学生的重视，更有甚者，为了达到某种目的搞不正之风。然而，开展“月评”活动将是对学生正面引导的有效活动形式。首先，月评活动的目的是评出先进的人和事，同时也是对后进的间接否定和鞭策。其次，“月评”活动按月评选，长期坚持，保证了正面引导的时效性和连续性，使班集体学生始终处在积极的导向之中，循着积极向上的方向发展，有利于形成健康向上的班风。再次，“月评”活动是一次学生个人和班集体工作的总结。这一活动不但没有否定过去或现时已有的高层次的评比，而且还进一步地把这些高层次的评比更加细化、更加充实，从而还为今后的高层次的评比不流于形式，真正达到鼓励先进、激励后进的目的奠定了扎实的基础。

二、如何开展“月评”活动

既然把它作为大学生思想政治教育工作中的一个载体，我们又如何将它务实呢？

1.分清层次，各有则重。为了满足不同表现层次学生的不同程度的上进需要，我们可以在“月评”活动中注意分层次，各有则重。优秀学生的评选重在鼓励先进，因而在评选中则重于“评”，强调全月的学习成绩乃至一贯表现，好中选优，以保证优秀学生的先进性；两件新事的评选重在激励后进，因而在评选中则重于“选”，就事论事，对事不对人，有意识地为后进学生创造转变的契机。这样，既满足了不同层次学生的需要，又可以始终把这些需要纳入积极向上的轨道上来。

2.全班同学参评，相互促进。为了搞好“月评”工作，可以引导学生自拟“月评”活动的实施细则，统一“月评”标准，规范操作程序，并在此基础上大力加强班集体各项原始记录的统计工作，为“月评”提供真实依据，且记录必须透明。评选时要求班集体的全体成员参加，先公布学习成绩、考勤、好人好事、院系及其他各方面因所涉到的相关意见等项原始记录，然后由学生自由推荐加以补充。通过认真地讨论和评议，最后确定每月的优秀学生和两件新事。这样，不仅评出了先进，鞭策了后进，而且还展开了批评与自我批评，沟通了班集体成员的思想，融合了班集体内部的人际关系，促进了班集体同学的思想统一。

3.围绕班集体“创全优”多角度展现学生闪光点。为了使“月评”活动真正起到全面推动班集体各项工作的作用，我们可在“月评”中注意从增强学生对社会的责任心，搞好班集体的团结，遵守各项纪律等多角度来展现学生中迸发出的闪光点。如下图所示。

通过一学年，全班完成院系各项工作指标100%，各科成绩优秀率达85%以上，并且毕业率达100%。由上所见，“月评”活动不仅能促进班集体各项任务完成，同时，更能使班主任把大学生的思想政治教育务实到日常的工作中去。

三、结论

由上图数据可以看出，通过开展实际活动，搭建有效平台，努力寻找学生中的闪光点，使班集体班风、学风和整体工作得到进一步深化，成效明显。

1.逐渐形成积极向上的班风。由于“月评”活动激发了学生潜在的上进需要，使先进的更先进，后进的转化为先进。

2.使全体学生的各方面积极性普遍提高，并反映出他们高涨的学习热情和高度的社会责任心。

3.增强班集体的凝聚力。在一个几十人的班集体中，如果没有较强的凝聚力，是很难把大家团结在一起，共同为实现班集体“创全优”目标而努力的。由于“月评”活动逐渐成为集体对个人的一种评价和认同手段，因而把学生的注意力逐渐吸引到与班集体相关的事情上来，从而可大大增加班集体的凝聚力，使全体学生自觉地为实现集体目标而努力。

四、结束语

在高校班主任工作中，用生动活泼的班集体活动和切合班集体实际行之有效的工作方法，探索搭建有效载体，对学生进行正面引导，寻找学生的闪光灯，激发学生潜藏的积极性和创造性，从而达到学、教、管相统一，相促进。

参考文献：

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中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.077

Abstract Class as the basic unit for students to learn， it is the development of students have a subtle role， in the best class help to train them to become ideals， morality， discipline， culture of Four Haves， adapt to the requirement of talents for the development of new society. In addition， as the basic organizational unit of the school， the class has a great influence on the quality of school running. Therefore， the construction of the outstanding class is very necessary. Below this is the outstanding class formed elements such as class atmosphere， class culture， do the contingent of cadres， evaluation mechanism makes a brief analysis.

Key words class； excellent class； elements

1 班级

夸美纽斯曾在“班级授课制”理念中提出“班级”一词。该理念主张把学生按年龄和学生的学习程度分成班级，并作为教学组织单元，每个班级有一个教师对全班学生进行集体教育，代替传统的个别施教。

根据相关资料显示，笔者给“班级”下这样的定义：班级指在学校的学习教育中，按照学生的年龄和身心发展特点，学校把一定的人员组织在一起的单位，在这样的单位中有共同的学习目标、各个成员身心状态稳定发展、建立了健全的组织机构，各个成员基本能遵循内部规章制度。

2 班集体

马卡连柯提出，集体是一个有目的集体，该集体是一个有组织的集体，各成员遵循集体规章制度。集体内部设有相关的组织机构，这种组织机构和成员之间是责任相关的关系。

由此可见，班级与班集体是两个不同范畴的概念。“班级”更倾向于是一个组织的名称，而班集体是一种价值判断，是一种关系的促成。班集体有其自身的特征，如统一的目标，明确的行为规范、规章制度和组织关系等。班集体是一个 “生命力”的集体。

综上所述，“班集体”由班主任、科任教师和学生组成，有统一的学习目标，和谐的人际关系，明确的班级规范制度，积极向上的班级舆论和强大凝聚力及共同的教育形式的集合。

3 构建优秀班集体的价值

3.1 构建和谐社会的需要

21世纪，经济、文化、科技快速发展，当今的孩子生活在网络时代，经受着多种文化和观念的冲击，接触新事物快，信息面广，思维敏捷，但由于学生身心发展尚未成熟，极易出现对前途的困惑和迷茫的现象，在这样复杂的环境和自身的某些原因，在他们身上就容易出现不和谐问题。近年来，校园暴力、自杀等恶性事件频发，这些不和谐的现象让学生、家长以及教育工作者担忧，引起全社会的关注。学校是学生学习的主要阵地，班级又是学生顺利学习的保障，因此，在这样复杂的社会背景下，通过建设优秀的班级体来培养学生势在必行。

优秀班集体重视学生个体生命教育，给每一名学生提供成功的机会，平等看待每一名学生，并且让学生在通往成功的过程中体验成长的快乐，保证学生快乐成长，尤其是小学生。优秀班集体建设了一个帮助学生成长的环境，在这样的环境中，重视培养学生的主动探索能力，让学生在探索中认知自我，提升自我。这样的班集体正是和谐社会所需要的，以人为本的班集体有助于培养学生健康的价值观、人生观，帮助学生能够顺利应对社会中的复杂问题，促进和谐社会的建设。

3.2 学校的需要

班级是学校的基层教育组织单位，班级管理的好坏对学校教育的各方面都有影响。优秀班集体拥有统一科学的班级目标，强力而有效的班级凝聚力，积极向上的班级文化和团结友善的同学关系，这些因素都有助于学生学业成绩的提高和各方面能力的发展，同时这些也正是学校办学所需和目的。

3.3 新课程改革的需要

在新课程的改革中，德育已被提到了重要的战略地位。学校的德育课程对学生的品行影响效果较弱，主要的影响还是在班级的日常活动中进行，在潜移默化中影响学生的品行，帮助学生养成良好的学习和行为习惯等。新课程改革强调的“发展”是主动的、开放式发展，课程内容要与学生生活、社会科技发展的紧密结合，转变学生的学习方式，通过提供品德形成、认知发展、体育与健身等经历，学生在各种各样的“经历”中得到“体验式”的发展。这是一种建立在学生之间的交流与合作基础之上的开放式体验。

教育的意义是服务学生个体的终身发展。优秀班集体除了给学生提供良好的学习环境，让学生快速高效地获取知识外，优秀班集体更是教会学生如何做人；学生在优秀班集体中能够逐渐养成良好的学习方法和学习习惯，为终身学习打下基础，这是对新课程改革中“发展”的充分体现。从可持续发展的观点出发的优秀班集体，学生更容易在这样的集体中把学习与生活融为一体，让学习变为一种“生活习惯”。

班集体不但是学生学习的场所，也是学校教育的基本组织单位。班集体作为学生成长的场所，同时，班级的团体生活对学生的身心和其社会化发展也有很大的影响，因此，如何进行班级管理和建设，应该在新课程改革中得到重视和体现。

4 优秀班级形成的要素

4.1 良好的班级文化

4.1.1 班级文化对优秀班集体建设的作用

积极向上的班级文化，丰富了学生的学习生活，陶冶了情感，提升学生素质，挖掘学生潜能，增强集体荣誉感，为建设和发展优秀班集体奠定基础。

（1）教育作用。班级文化是一种具有感染力和渗透力隐形的环境教育。学生在良好的班风、学风等班级文化的影响下行为、思想等都等得到较好的发展。硬件方面，通过布置班级环境、宿舍环境等方式，陶冶情操，塑造学生健全的人格。

（2）凝聚作用。积极向上的班级文化具有很强的凝聚力。班级成员在班主任的带领下能够逐渐形成有自己班级特色的文化，如学生共同追求的价值取向、学习习性等，逐渐产生班级向心力和凝聚力。能够辐射传播的班级文化也能对学校文化产生一定的影响，为班级创造了良好外部形象，反过来又会增强班级学生的自豪感与责任心，进一步增强了学生的内驱力。

（3）激励作用。班级文化打开了班级成员的视野，给他们提供了享受和创造的空间和灵感，所提供文化内容和一些文化活动设施等，能够有效地调动班级成员的积极性、创造性。积极向上的班级文化让学生拥有强烈的使命感，成为班级成员自我激励的源泉。

4.2 高素质的班干部队伍

由于我国人口特点，我国采用的教学形式一般都是班级授课制，班主任一人在管理班级，当班主任面临班额较大的问题时，为了管理好班集体，班主任只有通过选拔优秀的班干部，帮助自己建设优秀的班集体，培养班干部成为班主任的得力助手，成为班主任工作的支柱。种种迹象表明，在班主任管理班级过程中，只有依赖班干部队伍，才能保证整个班级的工作顺利进行，严明的班级纪律，端正的班风。

4.3 班级目标

笔者认为，优秀的班集体应该是一个具有共同的科学合理的班级目标的集体。首先这里的班级目标要具有层次性，便于学生的理解和接受，并且便于学生执行；其次，班级目标要保证适度性，从学生的实际情况出发；同时班级目标具有激励性，在班级学生成员实现班级目标的过程中，不断激发学生的情趣和增强他们的进取精神，从而提高班集体的发展水平，向优秀班集体更进一步。另外班级目标的制定还要做到民主性，保证学生参与到班级目标制定的过程中，在制定班级目标的过程中能够让学生认识到班集体建设和自己息息相关，把自己的发展和班集体的发展结合起来，促进优秀班集体的建设。

4.4 评价机制

学生评价，简而言之，就是教师对学生的评价和学生的互评和自评。教师对学生的评价是教师根据课程教学目标对学生个体学习进行判断，并把判断结果作为改进教学的依据。学生评价不仅是对学生学习结果的评价，还包括对学生学习技能的掌握情况，价值观等的评价。学生评价遵循以下几个原则：

主体性原则。罗杰斯说过，当学生在学习中更看重自我评价和自我评判，而把别人对自己的评价放在次要地位时，其独立性和自主性及各方面的能力就会得到发展和进步。因此，学生评价中坚持学生的主体性原则，多让学生自己评判学习的好坏，进步的快慢等，逐渐建立起他们自己的判断标准，更为准确的把握自己的学习，提高教学评价工作的效率。

发展性原则。发展性评价强调学生评价不单单要评价学生学习成绩和学习效果，还应该在评价中涉及学生各方面能力的发展状况。学生评价中，遵循发展性原则，能够对学生有一个全面的认识和了解，也让学生对自己有了更全面的了解。简言之，发展性原则考虑到学生的过去、现在和未来，兼顾到学生全方位的评价。

多元性原则。每一个个体都拥有多种智能，由于智能的组合方式不同，造成每个学生具有不同的智能特点。因此，学生评价要考虑学生的智能特点，根据学生的身心特点，制定多层次的，适合学生的评价标准，全方位评价学生。

参考文献

[1] 腾大春.外国教育史（第一卷）[M].山东教育出版社，1989.

[2] 钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001.

[3] 林冬桂.班级教育管理学[M].广州：广州高等教育出版社，1999.

[4] 高正华.和谐：教育的追求与理想[M].吉林大学出版社，2007.

篇（7）

一、健康向上的班风导引我们前进

良好的班风来自于严格、民主的班级制度。每学期初，我们班级根据本班实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，让学生“通过集体”、“在集体中”受到教育。课后组织学生请他们为班级未来的发展制订出有针对性的班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，如每天带红领巾、戴小黄帽、勤剪指甲、集合队伍快静齐等，并提出了相应的措施，如教师不定期抽查，让抽查出来的规范示范员，享有检查的资格，去督促做的不够好的同学，这样，一批又一批的同学合格了，成为了行为标兵、榜样、带头人。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的展开比较到位。小到一只簸

箕、一把扫把如何摆放，大到门窗、电灯的开与关，学生都能各负其责任。

良好的班风形成于正确的集体舆论。我们班有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的讨论;书籍、报刊的阅读指导;对电影、电视的评论等来形成学生的是非观;运用典型事例，进行表扬和批评;运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论导向，批驳错误的舆论;经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动;充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守。以无形的力量影响和教育学生。

二、强大的班级凝聚力推动我们发展

我们有强烈的集体观念，有浓厚的班级情感，有坚强的班委会和集体核心，有自己的班级特色。班干部和课代表起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。每当开学初，我们班让学生推荐自己信任的班干部，通过学生评选组建班级组织。在管理班级工作中，不断培养班干部自己学会管理班级。定期召开班会，由学生对班干部进行评议，给干部们提出合理的建议。教师趁机抓住典型来教育大家，这样调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，他们主动去帮助一个差生，为班级多做一点实事，如班级有劳动任务，他们能积极带头;班级要召开主题班会，他们能精心的布置、具有特色;出现一些偶发事件，他们能反馈、制止。这样，班干部心中有同学、有集体，他们的威信也就树立起来了，增强了班集体的凝聚力。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自主作业，如练钢笔字、听写词语、口算练习、对批作业、课前预习等;开展好各项活动，如中队活动、课间游戏、体育锻炼等;完成好各项工作，如每周一大扫除，学生间的评价等。

我们班所表现出来的强大的凝聚力是令人佩服的，无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取到最满意的成绩，运动会、主题班会、各类活动、比赛，无一不体现了我们班团结进取的作风。我们之所以有如此强的凝聚力，是因为同学们有着强烈的集体荣誉感，大家将班级视做一个大家庭，真正将自己视做这个家庭中的一员，逐渐形成了“班兴我荣，班衰我耻”的观念，因而在任何时候，只要我们面对有关集体的事，大家都会暂时放下私事，同心协力地完成它。校每周卫生评比就是一个很好的例子，为了集体的荣誉，班长邱伟光、中队长刘畅、课代表孟芳和几名同学一共十几名同学，每天中午放学后，都牺牲自己的休息时间，主动自觉的留下来将班级室内外的卫生再重新检查和整理一翻。

三、朴实浓厚的学风激励我们提高

同学们不仅重视自身能力的培养，更重视自身道德修养的培养。学生学习兴趣高、学风浓厚是我们班班级建设的突出成果。这和同学们的好学努力分不开。每到下课，讲台上总会围上一圈找老师提问的同学，甚至放学、午休，也有同学去老师办公室寻求解答。大部分同学对作业练习毫不含糊，按时按量按质地完成各科作业，对学习不肯放松。学风浓厚还表现在同学们在学习中的互助上。有的同学某一科强，有的同学另一科好，大家平时聚在一起，讨论学习，各自介绍自己擅长学科的学习经验，向别人请教自己薄弱环节的学习方法，互相之间取长补短，共同提高，同时增进友谊，促进了班级团结。这样的例子在班中随处可见，即使是下课时间，相互之间请教一道题也可以引起大家对学习的讨论。

四、多姿多彩的活动丰富我们生活

在班级的集体生活方面，我们坚持以少先队为核心精心设计和开展丰富多彩的班队活动。如：主题班会、学习竞赛、小组竞争、辩论会、跳绳比赛、下棋比赛、歌咏活动等等，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。尽量使整个班集体团结起来像一个大家庭，大家每个人都在不断的进步，整个集体也就跟着不断完善。学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风。

五、永无止境地进取心催促我们奋进

我们班几年来取得了可喜的成绩，多次被评为校级优秀班集体、优秀中队、卫生先进班集体。这些成果的取得离不开我们全体师生的辛勤汗水和奋斗的心血。共同的奋斗目标是班集体不断奋进的动力，班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。为了配合学校文明教育活动，我们班进行了“做文明学生，向不良行为告别”的征文和演讲活动，使学生提高了文明素质，自觉培养自己的良好行为;为了抓好清洁卫生，我们班进行了《只有一个地球》和《学校是我家，精心爱护她》的主题班队会，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。

进步无止境，我们仍需努力。团结的思想让我们认为自己有能力在各项活动中做得更好，奋进的精神令我们看到自己有潜力使成绩更上一层楼。一分耕耘，一分收获，相信我们全体师生会更加努力，结出丰硕的成果。

优秀班集体申报材料2

省级优秀班集体申报材料

优秀班集体申请书

经贸班优秀班集体申报材料

中队优秀班集体申报材料

正规的优秀班集体申报材料

省级高中优秀班集体材料

优秀班集体申请材料

大专优秀班集体申报材料

申请优秀班集体汇报文稿

初三申报优秀班集体的申报材料

2014年小学优秀班集体申报材料

篇（8）

各有关单位：

为激励我校各非直属附属医院及各相关专业教学基地兼职带教老师的工作热情，调动教师教学积极性，切实做好临床教学工作，提高临床教学质量，经研究决定，同意林汉英等141位同志为中山大学医科2009- 2010年度优秀兼职教师，特此通报表彰，以资鼓励。

附件：中山大学医科2009-2010年度优秀兼职教师名单

十二月二十七日

大学表彰的通报范文二

各普通高校：

10月10日至16日，由教育部主办的全国普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功展示活动在河南大学落下帷幕，来自全国31个省(区、市)、新疆生产建设兵团62所高校的186名选手参赛。经过6天的激烈角逐，共有27所高校获得学校团体奖，89名学生荣获个人全能奖项。这项赛事是全国高校音乐教育专业教学成果展示的重要平台，也是教育部推动高校音乐教育专业教学改革的一项重要措施。

在此次展示中，代表我省参赛的河南大学、安阳师范学院团体总分分别排名第4、第15，获得学校团体一等奖、三等奖;河南大学刘羿畅等3名选手取得个人全能一等奖，安阳师范学院姜晓苏等3名选手取得个人全能三等奖，另获自弹自唱等8项单项奖，是我省参加本项比赛以来取得的最好成绩。河南大学由于出色完成活动承办工作，被教育部授牌表彰。

河南大学、安阳师范学院参赛师生在比赛中充分展示了我省普通高校音乐教育专业学生良好的精神风貌和优秀的专业素质，为我省争得了荣誉。为表彰先进，发挥优秀示范作用，决定对其通报表彰。望认真总结经验，进一步提高专业教学水平，为我省高校音乐教育专业的改革与发展做好引领。各设有音乐教育专业的高校，要不断提高教育教学质量，为新时期培养全面发展、适应社会需求的人才提供保障和支持。

河南省教育厅

10月20日

大学表彰的通报范文三

各年级、各专业、各班级:

2013—2014学年，环境与植物保护学院各班级紧紧围绕建成“团结进取、拼搏创新”的院风、建设“严谨治学、求是创新、尚德育人”的教风和“明德笃行、勤学敬业、团结创新”的学风为中心，积极行动，标榜新风，涌现出了一批优秀的先进班集体。

根据《海南大学先进班集体评选实施细则》相关规定，经班级申报，学院评选，学校审核，授予2012级环境科学2班、2012级植物保护(农药方向)3班、2012农产品质量与安全1班、2012农产品质量与安全2班、2013环境科学1班、2013环境科学2班等6个班“先进班集体”称号。

现对以上先进班集体予以全院通报表彰。希望受表彰的班级发扬成绩，再接再厉。希望学院各班级向先进班集体学习，加强班风、学风建设，增强班级体的凝聚力，为班级全体学生的学习、生活营造健康向上、积极进取的优良环境。

环境与植物保护学院党委

十二月十六日

 

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篇（9）

关键词：全面质量管理；TQM；高职；优秀班集体；班级管理

中图分类号：G641；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0022-02

教育革新与教育质量的提高，是当前高等教育改革的重点。适应新时代要求，激发大学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，适应环境的能力以及与人相处的能力，进而开发大学生的潜能与创新能力，培养德才兼备的优秀人才，是高等教育改革刻不容缓的问题。在追求卓越与精致教育的浪潮中，全面质量管理理念为高职优秀班集体建设开辟了一条新的道路。

一、全面质量管理的内涵及启示

全面质量管理（TQM）是美国著名统计学家W・爱德华・德明（W.Edwards Deming）提出的一种全新的管理理论。它是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。全面质量管理（TQM）的三大核心概念是：“顾客至上”“持续改进”“全员参与”。TQM理念运用甚广，而其成效也甚为显著。高职院校班主任实行全面质量管理，期望的是通过这种科学的管理思想来提高班级的管理效率，实现各项教育目标：让大学生各个方面的能力得到提升，能够更好地适应学校与社会生活，能成为高素质的人才。

本文基于全面质量管理视角，研究高职班级管理。第一，质量最后裁定者是内外顾客。顾客至上是TQM最重要的思想。启示：在高职班级管理中，班主任要满足内外顾客的需求。班级管理中的外部顾客为“班级学生”“学生家长”，内部顾客为“行政人员”等校内工作人员。第二，质量持续改善在于组织过程。TQM认为，产品质量提升的关键在“上游阶段”，即制造过程中原料质量决定最后产品的质量。启示：大学生偏差行为、班级不好苗头的处理，要遵循第一时间处理的原则。第三，质量基于企业文化。启示：班集体建设，也要善于营造良好的班级文化氛围。第四，质量掌控在于预防而非检视。启示：教师要重视预防性的常规工作，如果教师一直做改正性的工作，就会浪费许多时间与精力，效果也不会理想。第五，质量效能重视集体共识。提升质量的关键在于团体、组织体系，在于制度设计，而不是个人。启示：班级制度的确立，要由多方共同讨论，大学生有共识才会认真遵守。第六，质量推动是由上而下的承诺。实行TQM不单是某个部门的职责，更是所有成员的共同责任与承诺。启示：在高职班级管理中，班主任要以身作则。

二、全面质量管理与高职班级管理的对接

（1）多方形成共识，建立共同班级愿景。班主任、大学生、家长共同商定班级活动c班规，全班要形成共识，建立班级共同愿景。愿景是引导大家共同努力的动力，大学生若能参与班级愿景构建，就会尽心尽力，不会将自我排除在班级活动和班集体建设之外。

（2）不断学习，持续创新教育教学策略。教育创新是一种工作态度，高职班主任应该清楚当前教育的任务与趋势，坚持“变”与“不变”的原则。要改变的是教学方法、管理策略、沟通方法及班级管理能力，不变的是教育的热忱与对学生的爱心。唯有如此，才能成为合格的班主任。

（3）保证制度化进修，促进班主任成长。班主任工作具有复杂性、多样性、变动性与不确定性，班主任要通过持续的学习与探究，提升自身专业水平与管理能力。班主任除参加校内外的研习进修活动之外，也可以与同仁组成读书会，相互交换心得，或是利用空余时间研读有关班级管理、沟通互动的书籍。

（4）管理主体转向高职大学生，满足大学生成长需求。要以大学生为学习主体，充分尊重大学生，鼓励大学生进行自我管理，相信大学生能为其行为负责。以大学生为主体，并不是说凡事完全由大学生做主，而是说要尊重大学生参与学习活动与班级事务管理的权利。在大学生进行自我管理的过程中，班主任要做好教育和引导工作。

（5）双向沟通渠道畅通，建立彼此间的情谊。有效的沟通是人际关系建立的基础，沟通是双向、多元、民主的。班主任要利用沟通策略，与大学生、家长等平等对话，将信念、意见、态度传递给他们，并耐心倾听别人的看法，以接纳、关怀等方式建立彼此间的情谊。

（6）资源共享，重视信息互动流通。在高校校园，班主任之间不应恶性竞争，而应相互合作，共同提升大学生的竞争力。班主任要将个人的内隐知识通过讨论、书写等方式转为外显知识，友善地与同仁分享班级管理经验，取长补短，提高个人的专业技能。

三、全面质量管理理念在高职班集体建设中的具体实践

在高职班级管理工作中，全面质量管理理念的具体实践表现为如下几个方面。

（1）高职班级管理目标在于培养全面发展的大学生。班级管理目标与组织全面质量管理目标相同，在于高质量的追求。高质量目标转化于班级管理行为中，就是培养全面发展的大学生，让大学生德智体美劳等方面得到发展。一要具有“知”的意愿，具备良好的学习动机；二要具有“情”的胸怀，能从求知中得到愉快，喜欢探究问题、参与班级活动；三要具有“意”的价值，能肯定自身能力与自我价值，促使自己认真学习；四是具有“行”的实践，能积极进行实践活动。

（2）高职班级管理的启动在于班主任的正确领导。领导者唯有进行正确领导，才能使全体员工有求变、求新的心态，迈向更高的目标。在班级管理中，班主任要有宏观的视野、开放的胸襟、丰富的专业知识与技能，要以身作则，才能带领大学生习得时展所需的基本能力和素质。

（3）高职班级管理的过程与结果要经得起他人检视。内外顾客，是质量的最后裁定者。在班级管理中，班主任的人格特质、形象操守、教学方法、常规管理，皆要透明、公平、开放，经得起他人检视与批评。班主任经常反省自己的班级管理行为，才能有所突破、有所创新，满足内外顾客的需求。

（4）高职班级管理的成功建立在优秀班级文化之上。全面质量管理内涵之一是企业成功基于优秀的企业文化，优秀组织文化的建立，与高质量目标达成有密切关系。优秀班级文化的构建，能够促进大学生行为的正向改变、大学生潜能的开发，达到全人教育的目标。

（5）高职班级管理关键在于事情协调沟通的过程。全面质量管理的内涵之一是组织过程的改善，即组织内部的沟通协调。班主任要扮演好沟通者、协调者、咨询者、指导者的角色，增加大学生参与班级事务管理的机会，让大学生的工作意愿得到提高，学习兴趣更加浓厚。在班级活动中，师生之间要进行互动沟通，学生与学生之间也要进行友好沟通。不论沟通对象如何，沟通者都应有民主素养、开放胸怀，能够接纳对方的不同意见与看法，并以理性态度协调出最为合理的方案。

（6）高职班级管理策略在于形成大学生集体共识。重视集体共识，才能提升质量效能。大学生群体若形成共识，自然就形成一种团体约束力，就对班级组织活动有了认同感、责任感和使命感，这有利于班级常规管理、学习活动的顺利进行。大学生集体共识建立在对班级组织的认同上，当班级氛围和谐、师生关系良好，大学生群体就有了共同努力目标。

（7）高职班级管理的动力在于促成大学生持续努力。在高职班级管理中，师生所要追求的是高质量的教育。要追求高质量的教育，唯有不断学习、持续努力。以班主任本身的职责而言，就是不断进修，持续吸取新知，以身作则影响大学生。全体大学生均有不断学习的精神与行为，才能使班级成为学习型班集体。

四、结束语

学习型组织是组织转化与升华的动力，而TQM是迈向学习型组织的有效策略。在高班级管理工作中，班主任要更新教育观念，唯有师生群策群力、全体动员、全体参与，才能促使TQM理念付之行动，提升高职班级管理质量、形成优秀班级文化，从而培养德才兼备的优秀人才。

作者简介：许杭建（1979-），男，江苏海安人，硕士，高校讲师，从事思想政治教育研究。

参考文献：

[1]黄启兵，毛亚庆.从兴盛到衰落：西方高等教育中的全面质量管理[J].比较教育研究，2008（03）.

篇（10）

“学校文化是以校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体的，在学校教育，学习，生活管理过程中的活动方式和活动结果。这种方式和结果以最有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响和制约人的发展。”可以说，离开了人这个主体，就没有校园文化，学生是校园文化建设的主体之一。其在校园里的活动和行为也肯定会形成区别于校长，老师，工作人员等其他主体的特有文化，即学生文化，一般而言，在学校中，学生文化的构成要素包括学生楷模，班集体和社团。发挥这些要素的积极作用，对学校文化建设有着重要的作用。本文试从这三个方面分析学生文化的主体要素在学校文化建设中发挥的积极作用。

一、建设学校文化，必须重视学生楷模的榜样作用

迪尔和肯尼迪在其合著的《企业文化》中把楷模人物作为企业文化的五大构成要素之一，认为没有楷模人物的企业文化是不完备的文化，是难以传播和传递的文化。同样，发挥学生楷模的作用也是建设校园文化的的一种重要而有效的途径。“把那些最能体现学校价值观和学校精神的学生树立为楷模，大张旗鼓的进行宣传，表彰，并根据客观形势的发展不断的调整激励方法，有利于优秀学校文化的形成和发展。”

学生楷模是在学校教育实践中逐步成长起来的，但真正成为楷模又需要学校的不断培养，在造就学生楷模应该做好以下三个方面的工作：

第一，善于发现学生楷模的原型。学生楷模在成长初期往往没有什么优秀事迹，但是他们的价值取向在一定程度上是与学校倡导的价值观和学校精神相吻合的。因此，学校领导应该善于深入学生群体，善于了解学生的心理状态，及时发现可供培养的学生楷模原型。

第二，注意培养学生楷模。学校应该为所发现的学生楷模原型的顺利成长提供必要的条件，在培养过程中，应该尽量使学生楷模具有广泛的学生群体基础。

第三，着力塑造学生楷模。当学生楷模原型基本定型并能为部分学生所拥护时，学校应该认真总结他们的经验，积极开展传播活动，提高其知名度和感染力，最终使之成为学校绝大多

数学生所认同的学生楷模。

二、建设学校文化，必须重视优秀班集体的建设

学生的大部分时间是在班集体中度过的，班风建设的好坏，对学生产生潜移默化的作用。同时，也直接影响学校文化的建设。加强班集体建设，树立良好的班风，应该做到：

1.确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，如果没有共同追求的奋斗目标，班集体就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，从而形成强大的班级凝聚力，班级成员应和老师一道，结合本班级学生的思想，学习，生活实际，制定出符合本班实际情况，并能体现学校价值观和学校精神或至少不能与之违背的班级奋斗目标。

2.实行班级管理民主化

一个班级在班集体的建设过程中，能否真正的把学生当成班集体的主人，使他们能够找到自己的位置，看到自身的价值，使他们的个性的到充分健康的发展，这是衡量一个班级能否建成优秀班集体的标志之一，因此，班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，如可组织“我为集体献计”活动，让学生对班集体的建设积极发言，体验自己在集体中的义务和责任，从而充分调动全班每个同学的积极性。

3.组成坚强的班级核心

一个良好的班集体，必须要一批团结在班集体周围的学生干部，组成班集体的核心，这样才能带领全班同学去努力实现班级目标。同时班级核心还包括那些体现本班特色的优秀分子，应该把他们挑出来，组成班级的核心力量，以他们为榜样，带动全班，使班级的同学的个性能够得到最好的发展。正如苏霍姆林斯基所说：“如果学生没有个性，那么就不会有集体。”一个既有统一意志，又个性纷呈，个性充分发展的集体，才是一个充满朝气，充满活力的集体。

4.寓教育于活动中

集体活动能发挥娱乐，导向，育人的功能，班主任要积极的组织，参与学校的各项有意义的活动，在活动中，促进学生的相互关心，尊重理解和协作。许多优秀班主任的经验表明，开展各种有意义的教育活动，“寓教育于活动中”，对实现班集体的共同目标以及每个学生的健康成长都是行之有效的。实践表明，通过活动来教育人，远比干巴巴的讲道理要有效得多。

三、建设学校文化，必须重视学生社团的建设

在学校里，社团是各种学生的自发性的组织的总称。学生团队是学生在自主选择的对象活动中认识世界的实践形式。社团就是能够使得学生较好的的到自我肯定的实践形式。一是能够发展学生个人兴趣爱好。学生社团大都是由于大家特定的兴趣爱好而形成的。如篮球队，计算机协会等。二是增加了学生交往的对象和质量。在正式的以课堂教学为主要形式的教育格局下，学生交往多以固定班级的学生为主。而社团组织及其活动都是开放性的，这使得交往对象超出了班级，年纪，锻炼交往的机会大大增加。三是有利于加深对社会的认识和进行自我教育。“学生自治是结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”“学生自治不是个人行动，乃是共同治理。不是打消规则，乃是大家立法守法，不是放任自流，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”学生社团一般以自我管理为主，有时活动空间甚至对象还要超越校园——参加了社团以后便参加了一系列的自我教育和管理活动。这种活动更贴近社会生活，是学生提前接受的社会预备教育。比如贵州大学“一卡通”团队，隶属于学校学生社团联合会，它有组织机构，财务制度，基金来源，基金使用，宣传机构，活动评价。这样的活动，对培养积极独特的学校文化有着十分重要的作用。正如这个团队的一个成员所说：“这是一个独特的社团，因为它是纯净的校园与喧嚣的社会联系的桥梁，我们联系商家，我们又联系同学。参加这样的社团，不仅是下海试水，为走向社会积累经验，同时，我们积极的参与，积极的活动，在校外，我们的良好的形象，务实的作风，乐观的精神，负责的态度，就是有贵州大学特色的文化的一张张名片。”

参考文献

[1]达林著，范国睿主译.理论与战略：国际视野中的学校发展.教育科学出版社.2002：191.

篇（11）

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0212-02

一、班团组织对促进校园文化建设的重要性

一个组织完善、有效运行的班集体的形成是需要一段时间和过程的。要形成一个在心理上有认同感、归属感，同时又具有良好学风的班集体，班干部就要发挥其重要作用。“火车跑得快，全靠车头带”，所以班干部是学生思想教育、文化知识、班风建设、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心力量。能否很好的发挥班干部在班级管理和建设中的积极性、主动性和创造性，营造一个健康和谐、积极向上的学习和活动氛围，是衡量班级建设成功与否的重要标准之一。

班干部是一个班级正常运行的基本保障。而一个班集体的正常运行，有赖于班干部对日常生活和学习的管理，“无规矩不成方圆”，班干部要制定班级管理计划，班级纪律管理制度，管理好班集体生活日常事务，确保班级各方面的信息畅通，理顺人际关系。让每一个同学有规可循，减少阻碍班级工作正常运行的不利因素。

班干部在校园文化活动中扮演着重要的角色地位。校园活动分为学校教育活动、课外活动、文体活动、班级小团体活动等，这些活动的开展都需要班干部的带动、组织和协调。作为班干部，不能只带着“重在参与的心态”被动地组织某项活动，而要在活动中让整个班集体得到锻炼，提高班级整体素质，增强班级凝聚力。

无论何时何地，班团干部与班集体的每一个同学的发展联系在一起，一个优秀的班干部团队必须传递带领全体同学共同进步的正能量。这就要求我们作为班干部不仅要努力学习、培养综合素质，而且还必须具备帮助他人、服务他人的精神，以及良好的交流沟通能力，这些都是作为班干部的基本素养。在某种程度上，班干部是辅导员的代言人和扬声器，向学生传达信息，通知到人;另一方面，班干部及时如实地向辅导员反映本班级中发生的一些重大情况、学生学习生活动态。

班风是整个班集体所体现出来的思想道德、情感态度、行为举止等方面的精神面貌和共同倾向。班风学风建设对每位同学的成长与学习起着至关重要的作用。一个有着良好班风学风的班集体，能够为学生提供良好的学习环境和学习氛围，促使学生在班集体中主动并且积极地学习。因此，所有的班干部都要支持并参与班级建设中各项措施的实施，让同学在愉悦的环境中翱翔书海，发展自己的个性。

同时，班干部又是校园文化建设中的开拓者。大学教育是为了培养人才，而班干部团体就是学校培养人才的基层单位。为了培养有能力、有个性的大学生，就需要一个良好的环境。所以，在进行班级建设时，班干部应当考虑创新性这一个时代与现实问题，要避开以前所走过的旧路、错路，寻找一个贴合实际、贴近生活、符合时展潮流的方法，即不断创新，不断变革，根据本班同学的特点和学情，开拓出一条属于本班级的学习道路。

最后，班团干部还是校园文化建设中的领跑者。一个良好学习风气的养成要靠班集体中每一个人的努力，而每个人的行为无不在影响着校风的形成。所以，作为一名班干部，需要以自身的优良品行、优异成绩、良好的生活、工作方式引导同学共同进步，做良好的表率，带动全校学风建设。

总而言之，班团干部既是班级建设的中心，又对校园文化建设起着不可估量的作用。

二、明确班团建设目标，有助提升班级凝聚力

打造一支精干的班干部团队，目的就是让同学之间和睦相处、熟悉融合、相互帮助、相互关心;在学习生活中，努力让班上同学做到最基本的不旷课、不逃课、不迟到、不早退，认真学习科学文化知识，不枉大学学习之行，按照人才培养方案的要求通过各项技能考试，为毕业找工作打下坚实的基础;并努力让班级同学多投稿到系刊、院报，拿更多的奖项，把班级建设成优良学风班。以上这些，其实可以将其看做班级团委建设班级的一个计划和目标，班级团委力求将班集体培养成什么样的班级，就要依赖于班集体的建设目标。确定目标之后重在抓落实，人各有所长，但是却各有所志，一个班集体没有明确建设班干部团队的目标的话，创造一个良好的环境，让每个人发挥自己的长处，这样就难以将一个班集体凝聚起来，把班级整体功能的最大优势发挥出来，整个班集体就犹如一盘散沙，一个没有罗盘指向的大船，只能随波逐流，就算有再好的舵手，都容易出现触礁的危险。所以要加强班风学风的建设，班干团队必须有一个可实施并且得到广大同学接受的方案，让每一个同学都参与到班级目标的建设当中，激励他们明确自己的奋斗目标，唤起他们为奋斗目标不懈努力的欲望，使他们在通过努力后达到目标所获得成功和快乐，从而提升自身的自豪感、荣誉感和自信心。比如学校“倡勤学，品书香，强体魄”――“三查、三走”共建优良学风活动启动，其中的”三查”是指“查课堂”“查宿舍”“查心理”，“三走”是指“走下网络”“走进课堂”“走向操场”。班干部可以将学校目标作为指引，建设班级目标，将“三查”“三走”落到实处，协助辅导员巡查宿舍，关注学生宿舍生活情况;严肃课堂纪律，做好考勤工作，激起班级学习的兴趣和热情。同时鼓励学生多做有益于身体健康的运动;多关心身边需要帮助的学生群体，对其进行心理咨询和指导等，营造一个学习风气良好，积极向上、团结凝聚的班集体。

三、加强班团干部内涵建设，为大学生活增添光彩