建筑学习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇建筑学习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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学讲计划是徐州市于2014年年底提出来的，并大力推进，是课改的深化和创新，学讲计划旨在让学生“学进去”，然后再“讲出来”，以让学生“学会”和“会学”为主，旨在提高学生的自主学习和合作学习能力，是对传统课堂的彻底颠覆。下面以高中地理必修一《常见的天气系统》为例，谈谈“学讲模式”在高中地理教学中的有效运用。

一、精心设计预习任务，使他们“学进去”

课前预习是“学进去”的关键环节，教师精心设计的导学案、导学提纲，可以使预习落到实处，提高预习的有效度。如《常见的天气系统》教学前，教师可以在研究教材的基础上，设计自学提纲，包括知识点和预习检测题。对于知识点的预习，可以以纲要的形式呈现给学生，让学生了解知识体系，如：

1.锋面天气系统

（1）锋面的含义

（2）锋的分类：冷锋和暖锋

（3）锋面天气

（4）影响我国天气的主要锋面系统

2.低压（气旋）和高压（反气旋）系统

（1）低压（气旋）系统

（2）高压（反气旋）系统

这样的导学方式，以提纲的形式展示给学生，使学生对即将要学习的内容从整体上把握概要，也利于学生从教材中去捕捉主要信息，方便学生抓住重点，抓住教材，自主学习也可以有的放矢。

二、提供足够多的交流时间，使他们“讲出来”

传统课堂上，教师喜欢单刀直入，直奔主题，唯恐少讲一会儿，教学任务会留下空白，教学任务完成不了。这样忽视预习环节的检查和交流，会使学生逐渐放松预习。

给学生足够多的时间，或者以提问的形式，和学生一起回顾预习内容，掌握主要的知识结构，为课堂的学习做准备和铺垫。也可以直接给学生5～8分钟，让他们充分交流预习成果，交流预习心得体会，提出预习中的疑难问题，组间讨论、组际讨论，让他们充分地“讲出来”所预习的知识，他们在“讲出来”的过程中，也尝到了预习的快乐，尝到了预习的甜头。

如《常见的天气系统》课之初的交流，可以让学生在小组中交流预习的情况，如对于预习提纲中的“锋面的含义”，让学生说出“锋面是冷暖气团的交界面”，再在一起以作图的形式，从锋面、上界、长度、暖气团以及冷气团、地面、下界、宽度和锋线等方面说出两侧大气物理性质的差异，交流冷锋和暖锋的不同等。

学生在课堂上的自主学习，不仅仅体现在对预习环节的交流和讨论，也应该包括在课堂教学和学习过程中，教师提出的每一个问题，设计的每一个任务，都应该让学生主动思考，合作探究，教师不能“代劳”。否则，如果在预习检查上用“学讲”，然后一反常态，课堂教学仍然是教师“一言堂”，那么，这样的学讲模式的构建，就有走过场、搞形式之嫌。

三、突出教师的主导作用，为学生拨开迷雾

学生在自主学习、合作探究的过程中，难免会遇到“棘手”的问题。对于学生共同的问题，学生自主探究、合作讨论都无济于事，此时，教师的情境的创设、巧妙的问题、言简意赅的点拨，都会为学生拨开迷雾，使他们眼前一亮，产生顿悟现象。如对于这节课的教学，在学生交流预习后，教师用多媒体呈现“徐州市一周天气预报”。情境的给出，既是自主交流向新课的过渡，也为学生构建了“天气系统”的直观概念。

对于学生的疑难问题，教师的指导和析疑更是课堂教学的重点和难点。教师应善于运用有效的方法，给予提示和启发，让学生善思、善悟。如对于“锋面系统”，知识点散乱，教师可以引导学生通过看图分析和归纳，再以列表的形式，将“冷锋、暖锋与天气”以表格的形式归纳出来，使知识一目了然。对于难以理解的知识点，教师可以组织学生谈论，如“准静止锋”的问题，呈现一幅图，让学生分组讨论锋面过境前、过境时和过境后的天气状况等，教师的“导”和“引”促使学生会学、学会。

此外，教师导学行为的重要性，还体现在学生经过长时间的学习、讨论，总会有书到临尾渐渐松的感觉，如果教师不能调控好课堂的节奏，课堂会“虎头蛇尾”，教师应巧妙设计任务，促使学生从低谷中走向。如呈现“梅雨”的背景，让学生结合所学的知识，探讨梅雨发生的时间和地区，探讨梅雨是由什么天气系统形成的。再让学生综合分析影响我国天气状况的天气系统等，促使学生再次回归课堂，也起到“学以致用”的效果。

学讲模式是传统课堂的革新，是接受学习的彻底改变，学讲计划也为我们实施新课改提供了方法论和理论的指导，为我们改革课堂教学指明了方向，学讲计划的提出和推进，使学生成为课堂的主宰者，让课堂生机一片、精彩无限、魅力无穷。

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“学讲课堂”的核心是把学习的主动权还给学生，教师在其中只起指导者作用。我认为“以学定教”可以从以下三个方面解读：

（1）“以学定教”的“学”是指学生。陶行知说：“教什么和怎样教，绝不是凌空可以规定的。他们都包含‘人’的问题。”所以学生是学习的主体。因此，教师必须了解学生年龄特征，认真分析学生的知识结构及认知规律，研究学生的差异，尊重学生的主体性，培养学生自觉性，启发学生的主动性，设计符合学生知识基础的学习任务，提供有难度、有梯度、有情境的学习资源和设计学习讨论的问题、学习程序、环节，以及生生互动、师生互动的教学活动。

（2）“以学定教”的“学”是指教学内容。需要教师花费大量的时间和精力认真钻研教材、解读教材，整体地、系统地把握知识脉络。在制订教学目标时多考虑学生的不同需求，为学生提供可选择的空间，让后进生“吃好”，让优生“吃饱”。

（3）“以学定教”的“学”是指新课程标准。教师要了解新课程标准的理念，依据自己执教的学段课程目标，既可以了解学生已有的知识和能力，也可以联系学生将要学习的知识和发展的能力，深加工教材，创造性地使用教材，有效引导学生自主学习，达成教学目标。

二、课内―有效调动学生情绪，提高参与度

乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”据此通过采用形式多样的活动，激发学生的学习兴趣，调动他们主动参与学习过程的积极性，让他们在语言实践活动中感受语言、学习知识、提高能力。笔者采用了一些趣味活动，如：

（1）歌曲导趣法――升华课堂。 教材中有很多英文歌曲，而大多数学生喜欢音乐。针对这一情况，我充分利用课本内容、多媒体课件等认真教唱英文歌曲。学生边唱边跳，在欢快的气氛中学到了很多日常用语。

（2）民间游戏激趣法――丰富课堂。民间游戏来自于民间各地，具有浓厚的生活气息，它们的玩法很简单，也容易学，趣味性强，灵活多样，取材方便，场地自由，组织自如。因此通常我会根据学生和教学内容的特点适当开展一些民间游戏。比如：指天星过天河、编花篮、石头剪刀布、拾石子、打元宝、丢沙包等。

（3）评价激励法――贯穿课堂。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教学应对每个学生的成绩和点滴进步都加以肯定，且坚持使评价贯穿整个学习活动中。例如在“cinderella”这个单元，我要求各合作小组组建临时演出团，由一名组员运用所学句式与其他成员进行交流。有一个小组每个人都准备了一件符合各自身份的道具（如灰姑娘的水晶鞋、王子佩带的宝剑），他们的表演一结束，我立即让其他学生对他们的成功表演进行评价和鼓励：看着被激励的同学眼里流露的喜悦之情，我也感受到学生的创新能力与小组合作的参与度得到了提高。

因此，教师要通过适时给予肯定赞扬和多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对后进生所取得的进步应该及时给予表扬，不放弃任何一个差生。

三、课外―积极开展课外活动，加强运用能力

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网络教学作为课堂教学的补充形式，对实现教学目标并达到教育目的，尤其是对于学生能力的培养，起着重要的作用[3]．

1增强学生学习的主动性

网络教学学习环境为学生提供了大量相互关联的学习资源，使学生可通过全方位的感官接受信息．学生可以按照自身的知识掌握程度、学习背景、知识结构等自由选择学习内容，可以按照自己独特的认知结构自由探索，并且可以因人而异地以最佳学习方式和自身的特点学习，真正实现了“以学习者为中心”的自主学习，形成了自行控制的学习系统，增强了学生学习的主动性，有利于学生能力的培养．

2构建创新性学习模式

网络教学是以超文本等技术支持的非线性学习过程，而不是以线性的从易到难或从前到后的组织方式，蕴含着学习自主性和探索性等特征，突破传统的维持性学习模式，有助于构建学生创新性学习模式．

3提高信息加工的深度和效率

丰富的教学资源、个性化的学习指导、实时的学习测试和教学反馈是学生在课堂教学中难以享受到的．处于互联网上的所有资源都是学生可以参考和学习的内容，如此大容量的信息是传统的课本或者多媒体CAI课件难以比拟的．以多媒体超文本组织的学习资源分担了学生的部分认知活动，学生可以将更多的注意力集中在高级思维活动上，更好地理解所学知识并创造性地应用．

4创建教师和学生关系的网络化

在网络辅助教学中，教师不再是教学信息的唯一组织者及知识和技能的传授者，而大部分时间是学生学习的帮助者和引导者，或者可称为具有较多知识、技能和经验的学伴．网络环境中提供的同步和异步的交互机制更好地满足了学生的一般需求，特别是当他们试图将听课或自学的内容转化为实际的学问时，容易与其他学习者（或教师）建立真正及时的联系，网络上每个信息都可能成为学生的学习内容，开阔了视野，锻炼了能力[4]．

网络辅助教学的实施效果

在有机化学课程建设的实践中，网络教学平台在校园网上运行了三年多，受到广大学生和相关专业教师的好评．学生的问卷调查显示，90%以上的学生经常浏览网络平台，对该课程的网络教学具有浓厚的兴趣．其中78%的学生用网络平台进行课下复习，40%的学生用于习题解答时的参考．调查结果可以看出，基于网络的、多媒体辅助课件已经得到了大多数学生的认可，并能够充分利用其优势加强自主学习意识，从而达到提高学习效果的目的．网络教学强调了教学的个性化和交互性，具有独特的教学优势．网络辅助教学为学生搭建了很好的自学平台，培养了学生独立思考、归纳和总结的能力，引导学生归纳总结、提高书写表达能力和创造性思维能力．例如：在学完烃后引导学生对链烃与环烃的性质进行归纳总结，比较烃的饱和性与不饱和性、共轭与非共轭、链共轭与环共轭、环共轭与芳香性能，从分子势能的高低、体系的离域性及苯分子的圆形结构等方面去认识、归纳和总结．从学生总结的书面作业可以看到，学生不仅对纵向规律进行总结，甚至可以对横向规律进行思考和归纳，开阔了学生的学习思路，提高了学生的创新思维．

网络教学对教师和学生的新要求

网络环境是一个充分体现个性的学习环境，是以“学”为中心．运用现代的先进技术，推广运用网络教学手段是一个发展趋势．网络教学的潜在优势是培养学生的自主学习能力，对提高学生的创新素质，培养学生开拓的创新意识，具有极其重要的作用．然而，网络教学对教师和学生都提出了新的要求[5-8]．

1教师面临新的挑战

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一、“学案导学”的含义

“学案”是教师根据学生不同的学习方法和知识认知水平，为指导学生更好地发展而编制的学习方案和学习方法。“学案”实质上可以理解为教师在教学中制定的一座帮助学生掌握教材结构发展、沟通教学双方的桥梁。同时，学案也是培养学生自主学习的一种重要媒介，学生在学习的时候，根据教师制定的学案自己摸索，掌握知识，有利于锻炼学生的思维能力，提升学生解决问题的能力。学案的主要功能是沟通教学双方，而“学案导学”教学模式，则是在课堂教学中以学生为主体，教师在课堂上对学生进行适当的引导，帮助学生自主探索知识的一种教学模式。初中化学教学是一门理论与实践结合较紧密的学科，既锻炼学生的思维能力，又培养学生的实践动手能力。学生在学习的过程中只有自主地探究，才能真正地学习并且掌握化学知识提高自己的能力，因此在化学教学中运用“学案导学”的教学模式十分必要。

二、“学案导学”教学模式的意义

1.它能充分调动学生学习的积极性，提高学生的自学能力。

在初中化学教学中实行“学案导学”模式，转变传统的教学观念，将教学重心由“教”变为“学”，学生在学习时经过教师的引导一步步转变为课堂学习的主体。在学习的过程中，学生尝试自主学习，通过不断尝试，锻炼能力，开发潜能，意识到自己在学习过程中能够学习的知识比自己想象的更多，提高学生学习的能力和效率。在传统教学模式中，教师一直都是教学的主体，在教学时只是为了完成教学任务，一味地灌输学生知识，不考虑学生接受知识的情况及接受的状态，导致学生学习的时候较被动，教学质量也不高。“学案导学”教学模式与传统教学模式相比，最大的差别在于减少教师教学的时间，增加学生自主学习的时间，让学生自己探索新知识，感受学习的快乐，进而找到学习化学知识的乐趣。

2.能有效提高教学质量。

化学学习的许多知识都是与生活息息相关的，生活中用到的盐碱、氧气的制取、铁的冶炼、有机化合物等知识都能极好地激发学生的学习兴趣。但是在实际教学中教师的教学方法传统，教学时间有限，遇到化学实验时往往会自己动手进行简单地演示，让学生观摩，教师的这种教学方法虽然缩短了教学时间，却在无形中挫伤了学生学习的积极性。在化学教学中采用“学案导学”的教学模式，学生在学习的时候自主探究，进行化学实验的机会增多，展现自己的机会变多，初中生的自尊心强，他们希望在课堂上受到教师和他人的关注，而“学案导学”的教学模式为学生提供了一个自我展示的机会，学生在学习时敢于展现自我，让学生的学习动力更强，在学习化学知识时会更认真，能够提高课堂教学质量。

3.能有效提高教师业务水平。

传统的教学模式能够使教师快速地完成学校规定的教学任务，完成自己的教学计划，但是总有让教师觉得不尽如人意的地方。虽然教师快速地完成了教学任务，但学生没有获得相应的知识，这是许多教师在教学中苦恼的一大难题。“学案导学”教学模式，虽然使教师在教学中教的内容变少，有时候教师在课堂上甚至不发声，只是负责引导学生探讨化学知识，但是学生在学习过程中学到的知识却更多了。

同时，在课堂教学中，教师所教的内容虽然变少，但这并不意味着教师的教学重担减轻了。“学案导学”教学模式与传统教学模式相比有很大的转变，教师在备课、准备教学方案时应该做出相应的调整，以适应学生的学习。因此，在教学工作中教师必须致力于教材，提高自己的业务水平。

三、初中化学“学案导学”的编制与实施

1.初中化学“学案导学”的编制。

要做好“学案导学”，首先就要做好学案的设计，只有学案设计合理并且吸引学生的注意力，“学案导学”在最后才有可能取得成功。因此，教师在教学时一定要注重学案的编制，备课时可根据学科学习的特点。如化学知识有许多都是与生活相关的，教师在设计教学方案时可以联系生活实际，设置对应的教学内容。如学习《有机化合物》这一章节时，教师就可以安排学生以小组为单位，自主地调查在生活中接触到的有机化合物有哪些，它们分别有什么作用，是以什么样的形式存在的，通过设计这样的学案，安排学生自主探究新知识，有利于学生全面地了解有机化合物，感受化学学习的魅力。

2.“学案导学”教学模式的实施。

任何一种教学方案产生了，就必须进行有效的实施，才能发挥这种教学方案的作用。“学案导学”教学模式要在教学中验证。在实施“学案导学”教学模式时，教师必须熟悉课本内容，以便更好地准备学案，应对学生在自主探究时可能遇到的一些障碍和问题。同时，在课堂学习时，教师应该学会组织学生合作学习，共同探索知识，一个苹果再怎么变化也只是一个苹果，但是一种思想经过交流之后可能就会变成两种甚至三种思想。在教学中要求学生自主探究，实质上就是要求学生在学习中多交流合作，一个人的力量可能是有限的，但是一个班级的整体力量却是很强大的。教师在教学时应引导学生加强交流与合作，不仅能够使学生学到更多的知识，而且通过这样的学习使同学之间的关系更融洽，增强班级的凝聚力。

总之，中学化学是一门十分重要的课程，运用“学案导学”模式教学，也许并不是最好的教学方法，但是在教学过程中学生学到了知识，这种教学方法就是有用的，教师采用这种教学方法进行教学，必须注重对学生的引导，帮助学生掌握正确的学习方法。

参考文献：

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1数字化教学课程体系

传统的数字化技术教学全国大多数院校基本上是计算机辅助绘图软件的教学,而且教学内容也局限于绘图命令的教学,因而计算机辅助设计往往被认为仅仅计算机辅助绘图,只是一种可以提高工作效率的绘图工具,也就是人们通常所说的“手的延长”。在教学改革上,我们的目标是利用计算机的优势帮助设计者提高设计的创造性,真正地实现计算机辅助设计(ComputerAided Design, CAD),也就是所说的“脑的延长”。

根据全国高校建筑学学科专业指导委员会的《促进建筑数字技术教学发展纲要》,建筑数字技术课程改革的思路从三个方面考虑:改革教学重点,以讲授设计构思方面的软件为主;增加教学内容,加强建筑数字技术发展概貌的介绍;改革教学方式,逐步将建筑数字技术课程与建筑设计教学结合起来[3]。结合专指委的精神和学院的教学改革情况,结合建筑设计的教学过程,以达到“脑的延长”作为教学改革目标,制定出如下数字化课程体系。

2数字化课程教学大纲与内容

传统的数字教学主要是以讲授命令为主,现在的教学主要是以讲授建筑设计构思为主,基于此我们对各门课程的教学大纲与教学内容的制定进行了改革和调整。考虑在总学时总学分不变的前提下,如何尽可能详尽地讲授各个数字化软件在建筑设计中的应用也是一个难点,为此我们主要集中讲授每个软件的基础知识、建筑学专业需要用到的常用命令及它们的综合应用。

（1）数字化建筑设计概论

学时/学分: 16学时(1学分)

教学大纲:建筑学及相关专业学生的入门性指导课程;深入浅出地介绍建筑数字化设计的有关概念和相关知识、相关软件、相关技术和相关方法;

教学内容:数字化建筑设计基础;数字化建筑设计软件;建筑性能分析;虚拟现实技术在建筑设计中的应用;建筑设计信息集成;协同设计;数字化建筑设计智能化;建筑形式的数字化生成;计算机辅助建筑设计软件开发技术简介;

教学方法:以实例(动画、图像、视频等)的方式来讲解数字化建筑设计的方方面面,并以专题的方式进行讨论,引导学生深入了解数字化设计技术在建筑设计中的应用。

考核方法:期中作业论文+期末笔试。

表1数字化课程体系课程一览表

注:某大学执行三学期制(两长一短),第三学期为短学期,共5周。

（2）计算机辅助设计

学时/学分: 28学时(2学分)

教学大纲:介绍AutoCAD绘图软件,掌握基本的绘图命令,能综合使用各种命令,完成建筑设计的平面、立面、剖面图的绘制及建筑的三维建模。

教学内容与教学方法:结合建筑设计的专业要求,把整个教学过程分为四个阶段:计算机辅助绘图基本命令、建筑平面的绘制、建筑立面的绘制、建筑三维模型的绘制;同时在教学过程中把必须掌握的命令在教学过程中分步介绍,具体如下:

表2计算机辅助设计教学安排

考核方法:在规定的时间(2小时)内完成一份平面图的制作;

（3）建筑数字化表现

学时/学分: 16学时(1学分)

教学大纲:介绍3Dmax/Photoshop两款软件在建筑设计表现方面的基本应用:三维建模、三维渲染及效果图后期处理。

教学内容与教学方法:根据建筑设计的效果图表现要求,结合AutoCAD的三维建模,教学内容局限于建筑表现所需的命令与方法,具体内容安排如下:

表3建筑数字化表现教学安排

考核方法:独立完成两份作业:平面彩图制作、建筑效果图制作。

（4）草图大师

学时/学分:随设计课教学

教学大纲:了解SketchUp软件的基本使用,能独立地使用它完成建筑设计的方案构思,并生成相应的效果图和漫游动画。

教学方法:学生自学,老师提供各种学习资料和相关的案例,并结合建筑设计课进行辅导

（5）建筑信息模型

学时/学分: 32学时(2学分)

教学大纲:详细介绍Revit的发展、特点、功能与使用,包括建筑设计信息技术发展概述、建筑信息模型与Revit概述、基于构件的建筑设计、自定义簇类型、视图与渲染、明细表等应用;基于BIM的建筑节能分析(IES);

教学内容:结合当前的建筑设计竞赛或建筑设计作业,讲授Revit软件的使用,让学生直接使用软件来完成竞赛或作业,同时介绍Revit信息模型在建筑性能分析软件( IES/Ecotect)的应用。分六部分来讲述:基础知识;基于建筑构件的各种建模命令的使用和技巧;基于视图处理的各类平、立、剖、三维、详图等应用;基于建筑表现的的灯光、渲染、漫游等应用;基于体量、组、局部设计、多方案探讨、工程阶段、大项目协同设计等高级应用;建筑信息模型的性能分析。

教学方法:以实例来教学;

考核方法:独立完成建筑设计作业或建筑设计竞赛的作业。

（6）建筑技术分析

学时/学分: 16学时(1学分)

教学大纲:以Ecotect或IES软件为软件平台,介绍计算机辅助工程CAE技术在建筑性能分析中的应用,主要包括建筑声环境分析、建筑光环境分析、建筑热环境与能耗分析、建筑日照分析、建筑风环境分析等。

教学方法:以实例(建筑学设计作业)为例进行教学;

考核方法:能独立完成一幢公建的各项建筑性能分析,并以此依据改进建筑设计方案。

（7）虚拟建筑

学时/学分: 16学时(1学分)

教学大纲:介绍虚拟现实技术的基本原理与应用;以Quest3D软件为平台,介绍虚拟现实技术在建筑设计中的应用;

教学内容与教学方法:介绍Quest3D软件的基础知识和基本命令;结合建筑设计方案,建立三维模型,通过烘焙导入Quest3D;通过通道组为虚拟现实场景编辑环境、导游线路、菜单制作等,最后完成虚拟展示系统的。

考核方法:独立完成一份虚拟现实展示系统的制作。

（8）多媒体制作

学时/学分:随设计课教学

教学大纲:讲授常用的多媒体制作软件,如Flash、Authorware、Dreamweaver等设计软件,对学生设计的作品进行多媒体展示,图、文、声并茂,完美地表达建筑设计思想和建筑设计作品。

教学方法:选修全校公共课程;举行专题讲座,以实例介绍软件的使用。

3数字化课程教学方法探讨

数字化教学课程体系的建设目的明确,一方面是以建筑设计教学为主线,另一方面是以实现“脑的延长”为目标,因而在整个教学过程中要始终围绕这两个方面展开,教学过程中采用“四结合”:命令讲解与实例演示相结合、课堂作业与设计作业相结合、数字化课堂与专业课堂相结合、课堂教学与网络教学相结合,通过实践和总结,有如下的教学指导思想。

（1）理论与实践相结合

建筑设计是一门实践性很强的学科,建筑数字化技术课程也是一门实践性非常强的课程,对数字化技术软件的掌握程度关键看实践,即在设计课中应用数字化技术的实践。建筑数字化技术课程的教学效果最终通过学生在建筑设计课中体现出来,否则,也就失去本课程存在的意义,其中最主要的实践就是学生对建筑方案的构思如何通过数字技术进行表现,并通过计算机对方案进行推敲、评价,实现真正意义上的计算机辅助设计,即“脑的延长”。

（2）走近设计

在教学过程中“走近设计”,结合建筑学课程的教学实例及不同风格、不同特点的建筑设计方案来讲解软件的具体综合应用。在CAD软件教学时,我们的教学实例尽可能就来自于学生学习或设计中的的建筑平面、立面、剖面,并结合学生手工绘制建筑平面的过程来讲授相关的CAD命令,这样学生能快速地掌握计算机辅助绘图。在教学SketchUp时,直接让学生对他们在建筑课程作业的建筑设计草图进行绘制学习,同时把最后的成果在建筑数字化表现课程中作为案例来练习,也可以作为建筑设计的课程作业来上交,达到双赢的效果。

（3）课程之间即交叉又延续

我们的改革是基于建筑学专业的教学过程来展开的,因此在教学上可以通过把某个建筑设计实践的不同发展阶段作为主线,把所有的课程教学形成一个体系,课程之间既有交叉又有延续。建筑方案草图阶段通过SketchUp来绘制,成果可以在3Dmax中渲染使用,同时3Dmax成品既可以由PS加工成建筑效果图,又可以导出为VRML文件作为虚拟现实的实例。建筑方案构思完后,根据草图模型通过CAD软件来绘制平立剖等图形,并作为辅助线导入RevitBuilding信息模型软件中建成BIM模型,最后可以通过BIM模型生成各类施工图,并进行各种建筑性能分析。

4总结

建筑设计是一门富有艺术创造性的综合性应用学科,建筑设计的作品丰富多彩,从而决定了建筑数字化技术教学也必须是灵活多变的.当然目前的课程体系还有许多不足之处,如在建筑技术性能软件方面,涉及不多,除目前软件的选择不多外,作为数字化设计教学的专业老师,在建筑技术方面的知识掌握也有一定的欠缺,有待提高。本文通过结合学院的教学条件、师资情况,我们提出的数字化技术教学课程体系只是一个尝试,希望在未来实践中不断地完善和提高。

参考文献

[1]项秉仁.面对数字化时代的建筑学思考,新建筑, 2001年第6期

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本学期我在七(5)班担任见习班主任，协助班主任陈老师共同管理班级各项事务。按照学校本学期的班主任工作计划，我自己也列出了一份计划。

一、 班级基本情况：

七(5)班本学期全班有男生23人，女生25人，共48人。全班所有学生均为借读生，且绝大部分来自原志华学校。学生的学习基储生活习惯、行为规范等方面都存在一定的不足。

二、本学期工作重点：

1. 大力指导学生干部工作，依靠干部及班集体的力量，形成良好的班风、学风。加强后进生的教育转化工作，用“激励教育”、“成功教育”等科学手段，引导、转化后进生。

2. 组织学生进行安全、卫生、纪律、法制、理想及爱国主义、集体主义等思想教育;广泛开展爱校、爱班等活动;学习“校规”、“校纪”，切实落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范实施细则》。

3. 严格实施德育，制定《值日生安排》、《班干部值日安排》等班规并严格实行。利用班会课或课余时间开展形式多样的主题班会，丰富学生业余生活。

三、采取的具体措施：

1. 抓好升旗、早操、值日、卫生、墙报、行为规范等。

2. 加强后进生的转化工作和管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。多与学生和家长交流及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况，争取使后进生在学习和纪律方面都有进步。

3. 对学生认真负责，经常深入班级，严格课上、课间的纪律要求，仔细检查班级和寝室的卫生，勤看、勤管，重视学生的思想工作。对于个别学习不积极或学习不专心的学生，及时找学生谈心，及时发现问题、及时解决问题。

4. 对于个别学习态度不端正的学生，与家长及时联系，要注重班主任与家长的交流，注重学校教育与家庭教育的结合。重视与家长的沟通，坦诚相待，才能使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，只有经常与家长沟通交流，针对学生学习、生活中存在的问题，同家长达成共识，才能充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子

5. 培养学生良好的学习习惯和生活习惯

良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。同时也要加强学习方法的指导，提高学习效率是班主任经常的一项工作，也是差生转化的中心，班主任讲清一般的学习方法，特别是它的作用和意义，并要逐步培养学生正确的学习方法，课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习，适当练习。要反复布置，了解后再采取措施纠正，直到这个学习习性养成，还需要针对每科的具体情况对具体科目的学习方法全方位的指导.织兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体自力更生的能力，同时也让小组的同学在提高自身的同时让自已的能力也上一个新台阶。

6. 及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升

7. 家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头、促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。

8. 培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。尤其是班级的示范员，更要要求他们及时协助班干部作好班级的日常管理工作。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。

9. 抓好团队工作：班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校，结合实际搞好各项活动。

10. 重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。

学校见习班主任工作计划二

从第三周开始见习到现在已经有一个多月了，经过这一个多月与学生的接触，尤其是跟班主任的接触和学习中了解到学生学习过程、学习习惯，再加上看学生的档案，使我对全班的学生有了初步的了解，其中大部分学生在各方面做的非常好，处处按照《中学学生行为规范》的要求去做。班干部基本能作好自己的本职工作，但是也有个别的学生还处于适应的过程中。高二学年下学期是高中教育的关键阶段，为了使学生尽快适应新的教育环境，在各方面得以健康的发展，充分挖掘学生的智慧潜能，把本班建成具有“团结、活泼、严谨、求学”的班风，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在今后的时间里，我要协助班主任加强对学生的管理，从各方面严格要求，在本学期我准备从以下几方面开展工作：

一、 思想建设方面：

高二是青少年身心发育的一个重要阶段，极易产生一些心理问题、成绩分化情形大面积产生，作为班主任，首先任务就是要尽快熟悉学生，想方设法缩短与学生的距离，为学生排忧解难，让每一位学生都能快乐成长。要引导好学生的从高二到高三的准备，形成一个好的基础，班主任要善于用心观察，发现问题，及时解决，善于用一切方法来激励先进，力争做好每位学生的思想工作，使他们提高认识，不断上进。大力配合学校政教处、团委会组织开展的各项有益活动。开好每月一次的主题班会;班干部组织，集体参与，进行爱国主义、爱校、爱班教育，培养团队协作意识。

对学生进行艰苦朴素、团结互助的教育。本学期本班将配合学校创造“绿色校园”的活动，我准备利用班会时间在班里搞一次“献爱心”活动，并开展“垃圾回收”活动，将所买的款项捐献给家庭困难的同学，帮助他们解决一些困难，在募捐活动中教育学生要树立厉行节约、反对浪费的思想，杜绝同学之间比吃、比穿、比戴等现象。

二、 组织建设方面：

建立一只班干部工作团队。班干部是班里的核心，充分调动班干部的积极性是带好整个班级的关键，、建立一只班干部工作团队。班干部是班里的核心，充分调动班干部的积极性是带好整个班级的关键，班级干部组建，采取自我推荐，民主选举的方法，使一部分热心为大家服务的同学走上班干的岗位，发挥他们的带头作用，锻炼学生的自我管理能力。所以我要指导好班委会、团支部工作，树立正气，培养班级体的凝聚力，同时要发挥班干部的核心作用，及时研究解决班内存在的学习问题、纪律问题、卫生问题及时向我反映情况，营造良好的班风，带领全班同学共同进步。所以我要指导好班委会、团支部工作，树立正气，培养班级体的凝聚力，同时要发挥班干部的核心作用，及时研究解决班内存在的学习问题、纪律问题、卫生问题及时向我反映情况，营造良好的班风，带领全班同学共同进步。

三、 制度建设方面：

篇（7）

在实训教学中，我校遇到职业学校共有的问题：加工制造类实训设备造价贵，学校财力无法承担全部教学需要，更无法经常更新对接前沿技术，且设备庞大、占地广、能耗大、维护费用高。

为此，我校立足研讨，在2008年就把校园网络接入新实训基地各车间、实验室，统一配备多媒体教学系统，率先引入了虚拟仿真技术。近三年，学校加快了建设步伐，先后添置了上海宇龙数控仿真软件、美国普鲁易三维建模设计软件、电工电子类PCV印刷电路板设计软件等虚拟仿真教学软件，利用其易学易用、交互能力强的特点，将抽象的过程形象化，提高了教学效果。同时，学校还与上海厚载智能公司校企共建数控车仿真实训室；与美国参数技术（上海）软件公司、南京培杉软件公司共建校内数字化设计与制造实训基地等，将仿真教学贯穿于实训教学全过程，提高学生动手能力。

借助虚拟软件和仿真设备，学校减少了资金的投入，充分利用了有限资源，完成部分实训内容和实训过程，很好地解决了以上职校实训的一系列难题。

二、探索虚拟技术应用，形成了高效实训模式

虚拟软件和仿真实训设备应用，重在提高实训教学的效果。学校借助虚拟仿真技术，待学生练习到一定程度后改用生产设备，或者生产设备训练与仿真训练交替进行，最大限度扩展学生实训时间，熟能生巧；同时借助仿真软件，发挥学生的主观能动性，满足教学中的个性化需求，实现实训与企业实际生产的接轨。如：在单片机实训中，根据老师的银行自动存取款机功能讲解，学生通过网络掌握设备工作原理后，利用单片机仿真实训平台相关模块及元件，模拟一台银行自动存取款机控制器，如有困难，除向指导老师现场求助，还可通过教学资源库中的教学课件找寻答案等。

虚拟仿真技术的应用，推进了学校教学改革的步伐，形成了“学做教合一”实训教学新模式，包含任务的布置（学）――学生的操作（做）――教师的讲解（教）――学生的检验修改应用――师生总结等环节，学生专业基础理论学习与技能操作训练同步，有效避免了理论、实践脱节。

三、发挥虚拟教学作用，促进了师生专业成长

篇（8）

关键词：

信息化技术；建筑专业教学；应用

随着科技的发展与进步，人们的生活变得越来越好，而技术的不断革新与开发，也让我们的生活变的多姿多彩起来，科技已经成为二十一世纪中最重要的元素之一，因此教育同样需要迎合时代，所以在教育的过程中借用信息化技术已经成为一种趋势，信息科技让我们的生活变得更具有互动性，以网络作为媒介我们可以变得更加的方便，而在教育中应用信息化技术同样有着非常好的作用，本文将对应用方法进行论述。

1信息化技术的概念

新的教学时代已经到来了，师生教学也受到了创新科技的影响，让传统的教学方式得到了极大的改善，让信息科技可以快速的进步。我们如今生活在一个网络程度、数位程度、虚拟程度非常高的信息化环境里面，所以使用新媒体科技实现以学习者作为核心，对科技和教育资源进行整理和结合，使科技进入到教学活动里面，以此来达增加学习效率的结果，而这种情况已经演变成世界各国对教育的改革，让教学质量特岛提高。很多的高校、高职院校都已经建立了完善的教学网络，让网络媒体形成新的教学方式，让学生在学习效率和动手能力得到提高。现如今，信息科技已经充斥在整个社会中，无论是在学习工作还是生活娱乐上面都会使用到信息科技，信息科技已经和我们的生活联系在一起了。创意的教学方式已经成为未来教育的主要形式。在这种的教育方式下，也会让老师和学生之间的关系变的更加的融洽，而且这样的教学方式创新程度同样非常的高。而且这种方式可以更好的培养学生们的思考方式和创造动手能力，而且教师在整个过程中同样有着非常重要的作用，作为教师要不断对教育方法进行改革，同时在课程内容的设定上同样要选择更加合理更具有代表性同时还能吸引学生注意的课题，还要将信息科技融入到实际的教学中，使学习更加愿意参加这种教学方式，从而达到提高学生创造能力，解决问题能力，动手能力并且可以更有兴趣的去学习。

2信息化技术在建筑教学中应用的特点

将网络与课堂相融合想成的一种全新的教学方式，这种全新的教学方式从网络、多媒体、课堂三者之间通过取长补短的形式结合在一起，因此也会有很多的特点。首先，在教师讲课期间，学生与教师之间需要直接的交流，同时也会出现全部依靠网络起到师生交流的目的，这就会和传统课堂直接传授知识以及传统网络教学中全部通过远距离教学的方式有不一样的地方。其次，网络教学与传统的课堂教学同时使用，就不会出现学生直接离开传统教学方式出现一些不适应的情况，这种网络多媒体教学相结合的教育方式，不仅让学生对网络教学课程逐渐的认识，还能让多媒体在表现力方面变得更加完整，同时在实际的课堂教学中可以很实施掌握相关的优点。最后，我们还要重视反馈的结果，同时加强实践。因为课堂的改变所以需要学生做一些网络方面的作业，可以将学生好的作品在网络上进行展示，不仅可以鼓励学生，还能起到督促学生的作用。同时还可以让学生们对优秀作品进行评价。这时候老师的角色也要发生改变，以前的好事很多时间都是在督促学生引导学生，这样会造成学生思维上的惰性，不利于学生的发展，这种新型的教育方式下，老师更多的是起到引导的作用，让学生发挥自主能力，亲自动手完成目标。而且通过网络可以很好的起到很好教学效果，比如老师在讲解一些建筑结构的时候就可以将一些著名的建筑直接播放给学生，这样就可以加深学生的印象，也让学生能更好的理解。

3信息化技术在建筑教学改革中应用的策略

一节完整的在线课程要用到多媒体技术和丰富的课程内容，因此课程的制作费用相对来说比较的昂贵，但是混成学习可以灵活使用现有的实体教材和网络方面的一些资料，这样可以减少教材的设计时间，同时还能减少成本，所以这样的方式可以带来更高的效益而且还能提高效率。所以在线学习的优点是大家都看的到的，但是有些学生还适应原来的教育方式，很难进行转变，最起码短时间很难，所以当这些学生单独使用计算机进行学习的时候，就会出现学习困难的情况，因此老师要求这些学生计算机进行学习的时候，就会出现学习效果不佳。所以，固然可以将技能学习目标使用在线学习的方式进行组合学习，这样在学习效果上往往出现出人意料的情况，在进行这种方式之前，首先老师需要在思想上有一些认识，网络学习确实有好处，还有优点，但是网络只能当做是学校教室的延伸，不要认为网络将代替教学，进行这样的形式进行教学工作，最大的原因是想让学生能在课堂上学习知识的时候，可以更加的容易，在同样的时间里面，效率能够得到提升。如何让学生具备科技信息工具的应用素养与能力，以迎接终身学习及信息时代的挑战，教师起到了很重要的作用。改革以往主干设计课教学教师—学生一对一的封闭教学方式，同时又改变传统的建筑教育“师徒制工作室”模式。依托由各专业教师和外聘建筑师、规划师等组成的优化的教师群，通过师生共同工作完成设计课教学。这种教学方式既符合建筑教育的特殊规律，又创造一种开放的“师徒”关系、开放的教学环境和开放的教学氛围，给学生提供更广阔的思维空间，扩大他们选择教育信息的范围和交流的机会。此外，全面建设开放的教育环境和技术知识支撑体系，重视开放体系所依托的基本条件。开展与国内外建筑界、建筑教育界及其他相关领域的广泛交流；通过国际互联网使学生广泛采集各种信息，通过学校、学院内联网让学生了解相关专业知识、了解相应课程的全部内容；建设建筑技术媒体化空间实验室，采用直观、可演示、可操作的方式，强化学生对相关技术专业知识的了解和掌握。

4结论

通过对信息化技术的充分与合理的应用,可以促使学生形成自主学习、主动学习,易于老师因材施教,师生在课堂有更多互动,老师能充分照顾到每一位学生的具体情况。在教学中运用信息化手段,除了可以提高学生学习欲望和学习动力,还可以促进教师努力提升职业能力素养。

参考文献

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1现代学校建筑规划设计

1.1校园选址

（1）校园选址必须满足安全性的要求。①对目标区进行地质勘察，尽可能地避开不存在泥石流、滑坡等自然灾害多发的地区，山洪和山体滑坡等常发地；同时，目标区域的地基承载力应较好，若是存在土质松软等问题，则需采取相应的加固处理措施。②对土壤中有害气体进行检测，避免其对人体产生不利影响。

（2）校园选址必须满足环境保护的要求。在进行校园选址的过程中，应优先选择废旧用地，禁止占用大量的农田、森林等资源；其次，不得破坏当地的历史文物建筑、自然水系以及风景名胜区等等。

（3）校园选址还须满足出行方便、快捷的要求。小学校园应处于居住区内或是靠近居住区地段。

1.2校园场地设计

（1）校园内部具有价值的建筑、水塘和树木等均需保留，并可对其进行相应的改造。

（2）利用基地原本的地形地貌，合理地调整场地竖向标高设计。

（3）对校园各功能建筑进行合理布置，例如：教学楼、办公楼等应布置在校园较为安静的角落。校园内应建设绿化隔声带，从而减少场地周边噪声对教学产生的不利影响。

（4）合理组织校园内人流、车流。在进行校园场地规划设计时，应重视交通线路的规划，教师车辆以及接送学生的车辆应在学校入口就可以直接进入地下车库（也可设置校外停车场），从而防止校园内出现流线交叉的问题。

（5）严格按照场地地形高差关系，组织好场地的排水。①优先考虑绿地浅沟、渗水地面，尽量将场地内水渗透到土壤中。②若是降水量较大，可结合饮用混凝土排水沟系统，使得校园内的雨水迅速排放至市政管网或校园蓄水池中。

（6）做好校园绿化规划设计，通过屋顶绿化、垂直绿化等方式，提高学校的绿化率，降低热岛效应。

1.3校园单体建筑设计

1.3.1平面分区

（1）主次有别。在进行校园建筑规划设计时，应做好平面分区工作，可将主要功能房间，例如：教室、学生活动室、教师办公室等住址在采光通风优良、安静舒适的一侧；将储藏室、厕所、楼梯间等布置在采光差、热舒适质量差一侧，例如：建筑的东西两侧。

（2）建筑进深设计。房间进深设计越深，则房间的采光效果就越差，对此必须合理控制好房间进深。单侧采光房间进深应是窗户顶端高度1.5倍，从而使得室内可获得足够的自然光；针对教室等房间，还要控制好开间的大小，开间越大，则坐在后排的学生看黑板困难，因此教室开间宜处于8-10m之间。

1.3.2建筑体型设计

小学教室作为一个人员集中、环境安静的学习场所，需要通过自然通风，以达到室内通风换气、除菌去尘的目的，因此，可以适当地提高教学楼建筑体形系数；而学生宿舍、教职工宿舍，办公楼等建筑，因单一空间内人数不是很多，可以选择控制建筑体形系数，达到节能减排的目的。

1.3.3建筑立面设计

（1）学校建筑是区域建筑的一部分，在选择建筑墙面色彩时，应结合学校既有教学楼颜色、周边建筑色彩以及整个城市色彩进行设计。（2）在颜色选择上，还要考虑日照影响。结合当地日照条件，合理选择建筑色彩。

2工程实例--以重庆天地人和国际学校为例

2.1工程概况

重庆天地人和国际学校位于化龙桥旧城改造区的西端，北邻红岩纪念馆，其东北面为新建的化龙桥片区消防特勤战。B20-3地块面积约1.98公顷，呈不规则的长条形。

2.2工程定位

重庆天地人和国际学校包括5层的主教学楼和7层的宿舍楼组成。人和街小学包括200米室外跑道，36班教学楼和配套设施。利用地形高差，设计为高度4-5层的板式建筑，包括主教学区、辅助教学区、室外运动区、后勤部分、宿舍等。

2.3校园总体规划设计

2.3.1分区

本地块较为狭长、曲折。只有东北面一条短边和规划道路相接。本方案为尊重红岩纪念广场，将地块紧邻红岩广场的东北部分作为开场的操场，尽量留出远离广场的地块深处空间作为建筑用地。根据现状，地块内有涵洞在东南侧通过。建筑不能进入涵洞保护线，利用这一区域，设置车行流线和室外停车区域。

2.3.2空间序列

在国际学校的前区广场设置大门，作为整个前区广场空间的控制点，同时形成了整个项目的入口和"指向标"。沿着指向标向用地深处，经过操场就是人和街小学的主楼。面对操场最近的市行政楼。再往里面走，就是整个教学楼的主入口。教学楼尽端，布置学校后勤用房--食堂和宿舍，作为整个空间序列的结尾。

2.3.3竖向和交通

本地块地形复杂，边界参差，高差较大，加上涵洞等因素，限制条件较多。本设计力求尊重现有的周边建筑和广场，尊重现有地形并有效降低土石方开挖强度和护坡、保坎的工程量。合理利用现有地形高差和不能占用的涵洞保护线，清晰地设计了人车分流的线路。

学校建筑内部，利用各个连廊、开放空间、楼梯间等公共区域，将各个部分连接起来，形成便捷的步行交通体系，满足疏散要求。

2.4单体建筑设计

2.4.1平面设计

本方案为多层公共建筑，主体高5-7层。（1）将教学楼划分为主教学楼、辅助教学楼。鉴于用地紧张，本设计利用高差，将小礼堂和食堂、餐厅等设置在一层部分。这些人流较多的大空间设置在一层，有利于疏散，而且主体建筑的体量被大大缩小。行政楼主题设置在靠近操场的位置，利于学校形象的展示，也把较为安静的地方留给了教学楼。教学楼通过两层通高的架空层形成自然的入口形象。架空门厅和人流密集的小礼堂结合紧密，通过门厅，可沿台阶步行进入教学楼的庭院。通过这里，联系各个教学区域。（2）在西南端将厨房、餐厅、宿舍设置在一起，处于地块的最深处，减少了后勤用房对于学校整体形象的干扰。（3）厨房处于低处，正好处于车行流线的尽端，餐厨流线互不干扰，厨房废渣的处理也不影响整个校区的其他部分。

2.4.2立面设计

本地块紧邻红岩纪念馆旁边，位置比较敏感。为配合整个项目的教育氛围和周边建筑的风格，本设计考虑采用青砖为主的外立面形式，青砖是中国传统的建筑外墙材料，符合国际学校的文化属性。在此基础上，精工细刻，反映中国的传统元素。

2.5景观设计

本工程充分利用红线内不可修建部分布置实土绿地，同时结合本地块的特色，设置主体广场，在广场上充分利用垂直绿化，提高整个用地绿地覆盖率，并创造和建筑和谐统一的整体效果。

结语

综上所述，在进行现代校园建筑规划设计时，应重视以下几点：（1）合理使用土地资源，校园选址应便于出行；（2）重视校园绿化、生态保护，充分利用原有地形进行规划布置；（3）建筑设计上，应做好合理的平面分区设计，确保立面形式美观。在上述实例中，建筑设计效果良好，实现了生态效益与社会效益的统一。

参考文献：

篇（10）

为了提高数学课堂教学质量，减轻学生的课业负担，激发学生自主学习数学兴趣，创设实效的小学数学课堂。为此，本文以数学人教版教材为例，结合多年数学课堂教学实践经验，谈如何优化练习设计，构建自主高效数学课堂。

一、趣味练习巩旧知，享乐趣学新知

新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此，教师在设计课堂练习时，应根据学生的年龄特征和已有的生活经验，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，吸引学生的注意力，激发学生的作业欲望，促进学生自主练习，使学生始终保持良好的学习心态和高昂的学习情绪，从而减轻学生的学习负担。

如人教版小学一年级上册“9加几”的巩固练习，可以设计“漫游知识宫”的趣味游戏练习。教师通过多媒体课件出示有侧重于基础性知识题的“红花宫”，有侧重于竞赛题型类的“红旗宫”，有侧重于纠错类型的“啄木鸟宫”，有侧重于总结类的“团聚宫”。看到这些不同类型的练习，学生的学习热情自然高涨，就会全身心地投入到“知识宫”里，积极开动脑筋，在玩中学，学得生动有趣，学有所得，在不知不觉中一道道数学题顺利地解答出来。这样的练习改变了原来的枯燥乏味，把一道道计算题融入在游戏情节中，让学生在轻松、愉悦的氛围中巩固“9加几”的计算，提高了学生的计算能力和学习兴趣。

二、设计孕伏性练习，引领感悟新知

数学练习不单单是指于学生探究完新知后的巩固训练，有时，如果新旧知识之间的联系十分密切，新知教学离不开旧知的铺垫的话，在新课伊始，练习还应承载着让学生在已有知识、经验的基础上对未知领域进行的一种尝试性探索，是利用旧知逐步过渡到新知领域的一种探究、感悟，但它又不完全是一种新知探究，而是一种孕伏性的练习，旨在引领学生通过练习，迁移方法，延续到新知探究。例如，在教学“约分”之前，学生已经掌握了“分数基本性质、最大公因数、最简分数”这三方面知识，于是，我设计了一组练习（如下），让学生在独立解决的基础上，再进行小组交流练习体会。

1.把下面的分数化成分母是10而分数大小不变的分数。

2.将变完的分数与原分数对比一下，分子、分母各有什么变化？能将变化情况分类吗？

3.哪些分数已变成了最简分数？把变的方法说一说。

4.把还没有变成最简分数的分数继续变成最简分数。

借助这样的设计，将“约分”的含义蕴含于练习过程中，引导学生边做练习边感悟、发现新知，进而通过分析对比，学生自然而然的就会自行归纳出“约分”的方法，获得对新知的体验。

三、设计层次性练习，帮助内化知识

练习题的设计，既要考虑到本班学生的实际情况，又要与教学内容相符。新课程提出了“为了每一位学生的发展”的理念，要让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，练习题的设计所涵盖的面要广，起点要低，内容的选择要考虑到不同层次学生的需求，形成一定的梯度。

练习的层次性要注意把握好四个方面的内容：理解知识，掌握概念，初步形成技能的层次；巩固知识技能，以旧带新，新旧联系，形成系统的层次；应用知识和技能，让学生结合生活实际，解决具体问题的层次；发展知识技能层次。

如在人教版小学三年级上册“长、正方形周长”新授课后，可以设计这样的练习：①基础题：一个长方形的长是5米，宽4米，周长是多少米？②提高题：一个长方形的长是9米，比宽多3米，周长是多少米？③实践操作题：量一量课本的长和宽各是多少，然后算出它们的周长。④思考拓展题：一块长方形菜园长60米，宽比长少15米，除空1米做门外，其余四周围上篱笆，篱笆的长是多少米？

这样，学生都能在新授课后的课堂练习中，夯实基础，灵活掌握新知，尝到成功的快乐。作业有了层次，学生就有了选择，有了知识的坡度，教学也就有了针对性，因材施教也就可以落在实处。

篇（11）

一、自主学习的重要性

前苏联心理学家卡普捷列夫认为：自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造自我的发展。离开自主性，就不能获得发展。然而当代大学生普遍存在自主学习能力比较薄弱、学习依赖性强的问题。因此，大学教学中培养学生自主学习能力非常重要。《有机化学》作为一门基础学科，知识点琐碎，内容抽象，传统的课堂教学模式基本以讲解为主，即教师讲、学生听，教师写、学生记，学生多反映课堂枯燥；而面临考试时学生一般会通过短暂的记忆复习，即死记硬背从而应付过关，但是考试结束以后大多数知识点都已模糊记不清；在整个学习过程中学生思考较少，创造能力较弱[2]。那么在现有的教学条件下，我们需要扭转传统教学中以教师讲授为主体的教学模式，改为以学生为主体，学生的自学与教师讲授并存的教学模式。自主学习虽然是学生自己做主，独立地思考、分析、探究、实践从而实现学习目标，但有一点我们要明确，自主学习也是要有教师参与的，教师有必要对学生进行指导，不能对学生放任自流，这就对教师提出了更高的要求。教师的职责不仅仅局限于“教”，更需要指导学生“学”，达到的教学效果也不能仅仅满足于学生“学会”，而是要让学生“会学”，使学生真正掌握自主学习的方法，成为学习的主人。

自主学习首先需要学生感兴趣，使其愿学、乐学，然后强化学法指导，达到善学、会学。也就是要以学生“兴趣”为导引，以“导学”为途径，拓展学生的视野、开发学生的潜力，从而提高学生的综合素质和创新能力，培养学生良好的思维品质，进一步提高学生的自学能力。

二、教学成果（自学指导）评价

我课题组以人民卫生出版社第8版《有机化学》为主要参考书，针对2015级临床学院本科学生进行关于自主学习意愿的调查问卷，在?V泛采纳学生的意见与建议的基础上，编制《有机化学》自主学习指导。学习指导中按照学生手中的《有机化学》第8版教材编排章节的顺序，以章为单元，做好激发学习兴趣，加强学以致用等方面的辅助指导，使学生可以逐渐地减少对教师的依赖性，有针对性地开展自主学习，从而达到良好的自学效果。

1.设置问题情境，激发学习兴趣。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”，疑是思维的开始，有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动、愉快的获取知识的积极状态，从而唤起他们的学习兴趣[3]，利用“兴趣”这一影响学生积极性和自觉性的直接因素，激发学生的学习活力，调动学生的积极性，使学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”变为“我要学”，最终提高学习效率。本指导就是根据学生这样的心理特点和学科的知识特点，巧设疑问，激发学习兴趣，引发学生的求知欲，从而积极、主动探究新知识。

2.贴近生活，注重学以致用。世界是由物质构成的，化学则是人类用以认识和改造世界的主要方法和技术之一。可以说，化学与我们生活息息相关，我们的衣食住行都离不开化学的参与。本指导中充分利用化学知识源于生活而又高于生活的特点，将化学学习与学生的生活背景充分结合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生联系自己的生活实际去学习和运用化学知识。

3.小组合作，实现共同进步。《有机化学》所涉及到的知识内容广泛、反应类型众多，教师在课上不可能做到面面俱到，那么就需要教师强化自主求知的方法，训练学生的综合学习能力，并且充分发挥小组合作学习的优势。本指导中设计了一些讨论型课题，在课上教师进行精讲，课下学生利用自学指导在小组内进行互相讨论，实现差异互补，在提高学习质量的同时也改善了学生的人际关系。

4.巧用软件，开拓自学能力[4]。综合利用计算机技术，开拓学生自主学习的能力。本学习指导在编写时也意识到了计算机的重要性，因此引导学生利用Chem Draw等软件进行有机化合物分子式、有机反应式、Fischer投影式、Newman投影式、化合物锯架式、透视式及环己烷的椅式构象等各种构型的表示。利用Chem Draw软件，可以直接展示有机分子的空间立体结构，将抽象的有机分子形象化，克服了传统教学手段的不足，降低了教学难度，同时在探究中激发了学生的学习兴趣，从而培养并且提高了学生的自主学习能力。