考研培训总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇考研培训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、加强考研宣传动员，树立学生的考研信心

1、考研学子风采展--以宣传展板、宣传专栏、网页专区等多种宣传渠道将历年来考取研究生的学子事迹和考取的院校及专业进行广泛宣传，以我院考研成功的实例为广大学生树立考研信心。2、有的放矢的开展各类考研动员会和经验交流会。对于大一新生，在入学教育时就增加考研相关的内容，从大一起就培养学生的学习兴趣，明确学习目标和前进方向;对于大二、大三年级学生，通过辅导员组织的主题班团会和考研动员会等形式，分析当前就业形势，宣传考研政策，提供考研信息，并邀请部分被录取毕业生进行现场咨询，鼓励更多的学生立志考研，并利用暑期参加考研培训班的学习; 对于即将面临考研的大四年级学生，主要通过班会和网络，及时提供考研信息和报考流程，邀请专家、老师和我院考取研究生的学长召开考研经验交流会，为临考的学生答疑解惑，介绍考研备考复习经验和临场发挥经验，鼓励大四学生报考研究生。

二、创造良好考研环境，提供可靠考研保障

1、每年九月起，根据考研备考学生人数和需求，协调开设供我院学生使用的固定考研复习教室，保证供电和饮水服务，满足考研备考学生的自习需求。

2、根据专业学科特色，结合有经验的教师和往届考研学生的意见，进一步加强考研复习资料等资源的搜集、整理、建档工作。

三、精心组织，多渠道提供各类考研辅导

1、鼓励和邀请专任教师、基础课部专任教师定期给予到学生考研辅导。

2、与考研培训机构合作，邀请专家，辅导考试大纲和历年真题，让备考学生熟悉考试要求，明确目标，有针对性的进行复习备考。

3.学部内充分利用党支部和团学联等组织，加强相同专业、相近专业的高、低年级学生之间的交流沟通，自发开展各类专业学习交流活动，形成学部内“传、帮、带”的良好风气。

四、关爱考研备考学生，为其排忧解难，疏导不良情绪

篇（2）

一、考研基本情况

（1）概况

石油化工学院参加考研学生人数35个，其中男生23个，女生12个，男女学生比例2:1。上线学生人数11个，其中油气储运工程专业上线7人，化学工程与工艺专业上线4人。参加考试和上线人数均高于去年（去年参加考试17个，上线人数7个）。

（2）地域（籍贯）分布：

考生籍贯分布主要在省内有19个，占参考人数54.3%；河南次之，占参考人数11.4%，其他省份分布较为平均。

(3)报考方向：

跨专业考研学生7个，占参考人数20%，以考法律硕士为主。考本专业的油气储运方向学生15个，占参考人数42.9%，化学方向学生13个，占参考人数37.1%。

（4）公共课考试情况（分数分布）：

英语成绩主要集中在41-60分，有20人，占参考人数57.1%；政治成绩主要集中在51-70分，有28人，占参考人数80%，英语与政治均没有高分同学。数学成绩主要集中在71-100分之间，分布不集中，水平参差不齐。

（5）专业课考试情况：

专业课考试情况（总分150）（单位：个）

专业课成绩分布较分散，在各个分数段均有出现，其中大部分分布于41-90分，100分以上者仅有5人，占参考人数14.3%。

二、考研学生基本特点

（1）有些考研学生报考比较轻率和盲目，对报考信息了解比较缺乏，对自己所报专业的研究内容、院校等很模糊，缺乏深入了解。

（2）考研复习过程中，学生缺乏主动向老师在复习方法、复习策略等请求指导，遇到问题不能及时、有效解决。

（3）学生认为考研难，考试压力大，学生对读研后的学业和就业常表现出极大担忧，考研焦虑现象比较严重，却缺乏专业心理疏导和帮助。

（4）考研动机过于功利，备考过程应试化。许多学生只靠突击复习，题海战术，死记硬背，忽视了综合能力的培养和提高。

（5）学生公共、专业课基础不牢，考研没有计划或计划拖延，只看不做。

三、学生考研存在问题及原因分析

由于学院高度重视，近3年报考人数和上线人数逐年增加，但有些学生考研成绩不理想，从横向相比，尚存较大差距。学生考研失利主要原因：

（1）学生缺乏考研热情：认为考研意义不大或觉得考研高不可攀，存在先就业再提高思想，家长不够重视，缺乏支持。（2）考研学生思想重视不够：目标缺失，动力不足；毅力不够，后劲不足；信心不足，未战先屈。（3）考研学生准备不充分：心理准备不足；时间利用度不高；数学与英语成二大短板；跨校跨专业报考，专业课成难点。（4）考研学生备考方法不科学：不注重题型分析；对目标高校调研不充分；参考书与培训班多，选择迷乱；不注重考试拿分技巧。

四、对学生考研对策建议

（1）成立院考研工作领导小组，全面落实我院《学生考研奖励办法》和《加强学生考研指导和服务工作的意见》，通过各种渠道及时提供考研动态信息，积极开展考研专题研讨活动，努力提高学生考研录取率。

（2）切实做好学生考研的宣传、动员和辅导工作，充分发挥网络、校报、宣传专栏板报等媒体作用，宣传考研学生突出事迹和优秀教师、班主任，营造良好的氛围；每年定期召开考研总结与经验交流会。

（3）学院要结合专业特点及人才培养定位，引导分流，实行分类指导；组建考研指导团队，建立相应考研对接高校基地。根据学生报考情况，预先调整课程计划，使所开课程尽量和考研内容相衔接。

（4）聘请专业教师指导学生考研，指导教师需在精神上给考研学生以鼓励，并提供考研学生考研课程、考研技巧、考研联系等方面的全方位指导。提供基础课和专业课的提高班，组织老师免费对学生进行考研强化培训。针对考研学生心理问题，及时加以辅导和调适。

篇（3）

Key words mathematics teaching； PubMed Mathematics； teaching reform

这些年来，本科生扩招使得每年毕业生的数量不断增加，本科生就业压力与日俱增，伴随着我国改革开放的不断深化，社会对高素质人才的需求日益增长，许多本科毕业生加入到考研队伍中来，考研人数从2000年的39.2万人猛增到2014年的172万人，但是报考人数和录取人数的比例保持在3：1左右，每年都有大批考生落榜。从近几年的考研成绩来看，主要影响考生落榜的不是专业课和总分成绩，而是数学和英语成绩未达到规定的分数线而未被录取。因此，考生的数学考研成绩至关重要。

独立学院是我国在高等教育大众化发展过程中，充分利用社会力量和现有的本科高校的优质教育资源联合办学的一种新的办学模式。独立学院的教学模式大都借鉴甚至照搬母体本科高校，但独立学院主要集中在三本线招生，而母体本科高校通常在一本线招生，所以独立学院与母体本科高校的学生的学习能力和学习基础等方面都存在一定的差距，从而使得独立学院的数学教学达不到与母体本科高校一样的教学效果。在考研方面，独立学院的学生就更加处于劣势。在这种情形下，独立学院的数学教学必须要根据学生的实际情况和学校的定位进行适当的改革。独立学院的数学教学首先是要满足日常的教学要求，此外还要满足部分学生的考研要求。本文根据多年在独立学院的教学以及辅导学生考研的经历，从学校、教师层面剖析独立学院的数学教学改革的一些措施。

1 保证数学教学课时，开设考研培训班

大多数独立学院将人才培养目标定位为应用型人才，培养计划向实践环节倾斜，从而减少了理论教学课时。由于数学课对学生就业的影响是潜在的、隐性的，并非立竿见影的，再加上部分学生认为数学难学，所以数学课时被减少首当其冲。根据目前使用比较广泛的同济大学《高等数学》教材编写组的建议，高等数学应分3 个学期共238课时来开设，而如今大多数高校的高等数学都只开设两个学期，总学时理工类专业很少超过160课时，经管类更少，不超过140 学时。教学课时的减少势必导致教学内容的减少以及教学难度的降低，不少考研大纲要求的内容，在日常教学中都未做讲解。例如，曲率、二次型等知识，这样考研成绩下降也是必然，所以教育主管部门应该从长远考虑，清醒地认识到数学课程的基础性作用，尽量保证数学课的必要课时，并对教学计划进行适当调整。建议在大一开设《高等数学》，理工类160课时，经管类140课时；大二上学期开设《线性代数》，46课时，大二下学期开设《概率论与数理统计》，46学时。

对于有考研需求的学生，建议在大三开设考研数学基础培训班，其中大三上学期开始高等数学基础班，共64课时，大三下学期开设线性代数与概率论与数理统计基础班，各32课时。考研数学基础培训班是对考研学生进行有针对性的知识补充和提高。对于在日常教学中未曾讲解的考研重点知识，需要完整具体的讲授。其中，线性代数中的二次型就是典型例子，一般情况下日常教学由于课时原因都不会讲授，但通过研究历年考研试题发现二次型非常频繁地出现在历年的考题中，所以需要补充讲授。此外，在日常教学中仅作为了解性学习的考研知识点，需要加深教授。例如高等数学中的泰勒公式，由于其形式复杂、计算难度大，所以在日常教学时，并未对其作用及应用进行讨论，而在历年的考研题中，应用泰勒公式求解有关极限、级数等问题已经成为常用思路，因此对它的应用亟需提高。在独立学院，要想提高考研通过率，开设考研数学基础培训班非常有必要。大四上学期开设考研数学提高班，32课时，主要是知识点的讲练以及真题演练。笔者所在学院在没有开设考研数学基础班和提高班之前，考研数学成绩超过90分的比例是19%，而开设了考研数学基础班的成绩提高到了44.9%，效果显著。

2 加强考研宣传与指导，营造良好的考研氛围

大部分学生都意识到了考研的重要性，但又不敢考，觉得考研究生很难，对考研缺乏信心，从而放弃考研，因此学校要抓好考研的宣传与指导工作，强化学生的考研意识，促进学校的考研工作。笔者建议如下：（1）对大一新生在进行日常数学教学时，鼓励他们认真学习，志存高远，为以后备考研究生打好基础。对高年级学生，每年让考研成功的学生现身说法，进行经验交流，传递考研心得，起到传、帮、带的作用；（2）邀请在考研方面有丰富经验的专家来校进行考研数学专题讲座，帮助学生及时准确地了解考研相关信息，让学生有针对性地备考；（3）建立健全配套的服务机制。例如为学生开设自习室，创造一个良好的考研环境；寒暑假开设食堂和宿舍，让学生无后顾之忧；在图书馆设立考研资料室，订阅考研数学相关复习资料，供学生查阅。

3 加强师资力量建设

独立学院由于发展迅速，师资力量缺乏，大量没有经验的年轻教师上讲台难以避免，其中大多并不是师范高校科班出身，对课堂的掌控、学生的控制、教学的研究都不熟悉。此外，考研数学培训课是数学内容的系统总结，要求培训老师既熟悉高等数学、线性代数以及概率论与数理统计课程的教学内容，又要通晓考研数学的考试大纲和解题技巧，这些都对考研培训班的教师提出了很高的要求，年轻教师往往无法达到这个要求。因此独立学院应加强数学课程的师资队伍建设，主要通过在职培训、引进和进修等多种途径，提高数学教师的整体素质。此外，针对考研数学，组建考研数学教研室，聘请经验丰富的考研培训老师带队，培养经验不足的青年教师，定期开展教研活动，对考研大纲、历年考题等进行深入细致的研究分析，摸索考题规律，设计模拟试题等，帮助青年教师迅速成长，做好后续人才的培养。

4 编写适合独立学院的教材

篇（4）

课程 时间 学时 学费

考研数学精讲精练班

（数Ⅰ十年真题） 10月24日～11月14日周一、三、五 11月16日～12月7日周一、三、五

12月9日～12月30日周一、三、五 10 720

考研数学精讲精练班

（数Ⅲ十年真题） 10月24日～11月14日周一、三、五 11月16日～12月7日周一、三、五

12月9日～12月30日周一、三、五 10 720

考研数学精讲精练班

（数Ⅱ十年真题） 10月25日～11月24日周二、四 11月29日～12月29日周二、四 10 720

学习目标

掌握考研数学重点难点。全面掌握考研数学应试解题技巧。

适用人群

经过考研数学系统的复习，希望进行重点难点的集中复习。希望2012考研数学取得高分突破的同学。

产品介绍

新东方的考研辅导团队由北京大学、北京理工大学数学系教授团队和多名数学140分以上高分研究生答疑团队组成。课程没有听课次数限制，并且细分知识点，可以无限次学习。

名师介绍

尤承业： 北京大学数学学院教授，著名考研、MBA数学辅导专家，对于数学有着极其精深的研究。思维敏捷，解题方法简明快捷，运用简单的基础知识巧妙解决复杂难题。凭借着严谨的教学风格和治学态度，在考研的学生中赢得了良好的声誉。著有《“线性代数题型精讲” 2006 版》（机械工业出版社）。

汪诚义： 北京理工大学教授，1984 年起在校内应届毕业生考研辅导班中担任数学教学工作，至今有近20年的数学教学经验，对考研数学的考试大纲有深刻的理解，对历年命题有精辟的剖析，拥有一整套的系统教学方法，在学员中有着极高的声誉。

姚孟臣： 北京大学数学科学学院教授，1996年～2007年全国硕士研究生入学考试阅卷组副组长。主讲概率论与数理统计全国著名的考研辅导专家，曾任北京大学文科高等数学课程主持人，主编北大版《考研概率论与数理统计复习指导》、人大版《考研数学重点、难点》等考研辅导书籍，深受广大考生好评。

学习目标

要求学员全面的掌握考点，能够灵活巧妙地解决一些题目，能够对所学的基本概念，定理理解其内涵和外延，能够融会贯通，能够灵活的快速的解题。

根据大纲训练错题，重点题型和应考技巧，并针对当年最高概率的可能考点进行深度学习，保持良好的状态进行考试。

适用人群

全体考生。

产品介绍

跨考数学冲刺阶段主要是重难点教学法和串联法。跨考有冲刺串讲，以及模考班。

名师介绍

李擂：主讲科目高等数学、线性代数、概率统计。特别擅长为零基础学员（文转工）构建知识体系，使其获取135分以上的高分，被学员誉为 “新一代考研数学辅导大师”。

开班情况

课程 时间 学时 师资 学费

冲刺串讲班 11月下旬 16 李永乐、王式安、赵达夫、铁军、李铮、苏德矿、张震峰、张同斌 350

真题与重点题型精讲班 11月12日 8 260

模考班 11月中下旬 4 150

产品介绍

强化班3～4个老师，一般为大班授课，只有砖石卡会员在小班授课。考生在冲刺阶段模拟考试，一般做8～10套模拟卷即可。

名师介绍

李永乐：全国硕士研究生入学考试数学阅卷组组长清华大学应用数学系教授，北京高教学会数学研究会副理事长中国线性代数领域权威名师，广受学生信赖的“线代王”编著多部考研数学参考书籍，其主编的《考研数学复习全书》《线性代数辅导讲义》《数学全真模拟400题》《数学基础过关660题》和《数学最后冲刺135分》在考生中享有极高的声誉。

王式安：中国顶级考研数学辅导专家，国务院特殊津贴获得者，连续十六年硕士研究生入学数学考试国家命题资深专家，北京理工大学原研究生院副院长、应用数学系副主任。

学校介绍

北京文登培训学校是由陈文灯教授于1995年创办的民办培训学校。文登培训学校建校以来成功的举办过上百期考研辅导班，参加辅导的人数达数万人次。文登考研辅导班在全国7大地区64个城市均开设有分校。

产品介绍

文登辅导班开设有面授授课，面授直播授课，面授录播授课三种授课方式。

名师介绍

陈文灯：文登学校创始人，曾在北京理工大学任教20余年，后担任中央财经大学数学系主任11年。

黄先开：考研辅导经验19年，全国著名考研辅导专家，陈文灯老师的金牌搭档。

学校介绍

水木艾迪培训学校的前身是成立于1989年的清华大学考研辅导班。从成立至今，长期专注于考研数学辅导，对考研数学有着丰富的培训经验。水木艾迪培训学校的突出特点：了解考试大纲与命题走向，了解考生的状况与需求。水木艾迪是针对不同能力，不同需求的考生，推出详细课程计划的考研培训学校。

水木艾迪数学辅导班是以清华大学的教师团队组成的，主要是通过对考试题型的讲解以及知识点的分析来令学生通晓数学考研知识点，通过解题思路的训练让学生脱离题海战术的困境教师团队包括：刘坤林，清华大学数学科学系教授；谭泽光，清华大学数学科学系教授；俞正光，清华大学数学科学系教授；王飞燕，清华大学数学科学系教授；葛余博，清华大学数学科学系教授。

学校介绍

启航的培训班主要分为三个部分：数学难题专项、数学冲刺60题精、《数学最后5套题》模考讲评。通过对知识点的整合串讲以及经典例题难题的讲解令学生达到举一反三的效果。

其名牌教师包括清华大学数学科学系谭泽光教授，曾任北京地区考研数学阅卷组组长。主编《微积分》，并著有《大学数学――概念方法与技巧》，97年开始担任国家工科基础课基地负责人。授课特点重点突出，技巧性强。

专家一：跨考教育 李擂老师

记者：郑毅

记者：请问李老师，在接下来这个时期，数学应该怎样复习呢？

李擂：首先，数学有个基本原则，考生应该清楚，数学是考察考生综合实力的一个比较真实的体现，所以在整个备考过程中，不存在太多技巧性的东西，也不要对老师押题抱太多的希望。踏踏实实打好基础，我想这是想要考好数学的唯一途径。

从考试规划来讲，到了现在这个阶段，考生如果从年初开始复习，到现在为止应该复习了有两轮了。在前两阶段，如果复习比较正常，基本知识点和常见的解题方法都应该已经掌握了。到了现在冲刺阶段，我们主要做一下三件事情。

第一件事情，我们要依据考试大纲，把知识整个梳理一遍，每个学科之间建立起框架，尤其是数学中的概率论，线性代数，比较小的学科，建立起一个清晰的框架，这样就比较容易了。高等数学的内容比较多，可能稍微难一点，但至少可以把握住一个主线，这个意思就是不要把每个知识点孤立起来，因为它们之间的联系是很强的，知识点间的联系很多时候也是我们出题的考点，这是咱们要做的第一件事。

再就是关于我们的题，题有两个方面。第一个方面，我们的考生在强化阶段，一般都会买些参考书，到现在冲刺阶段，我们可以把前面强化阶段的题拿出来再做一两遍，这时候不是像原来一样都做，我们要从中选出一些重点的题型，比如之前自己做过但有问题的题，或者自己觉得重要的题型，做第二遍时肯定比第一遍少很多。另外，就是历年的真题，数学的真题可能不像政治和英语那么关键，但我们也可以从中了解考试的要求，考试的方向。考生对真题应达到这样的熟练程度。比如考数三，那数三的真题就要做最近15年的，并且把数一数二近5年的真题拿出来做做，做这个真题有两种方式。一种方式是你可以做一整年的，当做模拟题来做，另外就是我们在市面上见到有的带解析的真题是分类的，我觉得后面这种书更好些，这样你就可以看看每一部分，比如说高等数学第一章都考了哪些题，考试重点是哪些，也可以了解考题方向，这个题也可以搭配强化训练的题来做。这是现阶段数学复习的进度安排。

到了12月初，我们就进入了模考阶段，模考对考生的意义有几点，第一就是我们对考试做一个预演，可以练一练到底解题的顺序是什么样的。再者，就是通过模考对我们的知识点做最后一遍的查漏补缺，在自己的薄弱环节可以做最后的努力。当然，在模考阶段，我们考生的心态要好一些，比如发现某些地方不会，那么能补得起来就补，如果实在补不起来，就心态好些，告诉自己这个地方不会考，就过去了，总的规划大概就是这个样子。

记者：那数学的考试有没有必要研究命题者的出题心理？

李擂：这个在数学考试中是没有多大必要的，数学一般是如果你能解得出来就解得出来，数学考察的都是学科中的基础知识与解题思路，比如你看到导数，就要知道导数解答的思路，这在平时的训练中都能得到解决。

记者：有的时候，考生可能上了考场却解答不出来，走出考场却灵光一现，这种情况是如何产生的呢？

李擂：这种情况，一是考生的心态，再就是熟练度的问题。大部分的考生数学成绩不够理想，可能问题就出现在平时，平常见到题目，晃眼看去好像自己会，解题方法也知道，就不做了。其实我们都知道考研数学中的题，如果踏踏实实复习，不存在拿到题之后，一点思路都没有的情况，你肯定也能写一两步。但步骤一多，问题也就出来了。这就是不熟练，就是平时的练习不到位。考研数学要想考好，就一定要踏踏实实做好练习。每个阶段都要做很多题。

记者：数学方面都有哪些应试技巧，或者说考生在考场上的注意事项。

李擂：数学方面其实没有太多的技巧，不过我想提得就是先易后难，先做你比较容易得分的部分，对每个考生而言，可能3科之中有门学科是比较擅长的，比如选择题，填空题，你可以按照试题顺序做下来，但是这部分的时间不宜耗得太长，一般我们建议选择题和填空题的时间控制在50到60分钟左右，留2个小时给后面的大题。做大题时，如果你的线性代数比较好，可以先做线性代数，尤其是概率论和数据统计，这个部分其实很容易拿分的，所以如果基础不是很好话，一定不要把这部分留到最后。难点一般在高等数学中，高等数学的试题一般排在最前面的，很可能你卡在那儿而没有时间做后面的题。

另外一个就是考试时一定要心态比较好，不要跟题目较真，不要说我非得把这个题目做出来。有一部分考生对自己的数学考试期望值比较高，可能会有这样的心理，他会觉得这个题错了我会怎么怎么样的，不要在一道题上费太多的时间，如果说你做了10分钟还没有做出来，或完成一半，你就要放弃了。

卷面的话，尽量保持整齐。还有步骤的话，我建议不要写的太多，因为数学它主要考察的是你的思维方法，过程，计算过程，不要写得太详细，有的考生写的步骤太多，这样会占用过多的时间。因为数学对大部分考生而言，是做不完的，所以能节约一点时间就尽量节约。

冲刺阶段跨考专家推荐书籍：

《考研数学大纲解析》；

《十年真题》李永乐主编；

《模拟试题》冲刺五套题。

专家二：万学海文 丁勇老师

记者：易安静

数学方面，10月份到11月份中旬主要是做最近十年的真题，建议做两遍真题，第一遍按照各个知识点分开来做，第二遍是整套做，整套做的时候要按照考试标准时间3个小时来做，做完之后自己认真检查和总结。真题我还建议同学交叉做，比如考数一的同学，可以将数三的真题也拿来做。因为根据以往的经验来看，有很多考题在数一和数三中交叉出现。

冲刺阶段，考生主要是做模拟题，做8到10套就可以，做得时候也按照考试标准时间来做。但建议同学不要选那些比较偏、比较怪的模拟题来做，因为做这些题意义不是很大。冲刺阶段主要是查漏补缺，巩固重点，因此除了做模拟题外，建议考生报一个冲刺班，这样可以跟着老师再复习一下各种题型。

考生在做题时，要多注意一些题的特殊解法。比如客观题，很多学生会按照常规方法按部就班地做，但这样做的话，往往时间上会不够，所以建议考生在平时训练时多摸索一些客观题比较简单的解法。

参考书方面我推荐李永乐老师的书，以及海文出的《2012全国硕士研究生入学统一考试数学120种常考题型精解》，对考生的复习应该都会有很大的帮助。

考生一：邵叠 南开大学管理科学与工程专业在读硕士研究生

考研数学的特点是知识点多。那么在考研考试过程中，最可能出现问题的是遇到一个知识点，有点印象，但是不能确定，往往这种情况是最要命的，这不仅影响了该题的解答，还会影响这个考试过程中的心态。解决这类问题的方法只有一个，脚踏实地，不要报侥幸心态。

所以在最后一个月里，一定要再花一次时间对每个知识点、定理、定义进行仔细研读，建立起彼此之间的关系。如，线性代数中的秩，解的情况，矩阵之间的联系，概率论中的概率密度函数，概率函数之间的联系等等应该非常清楚。还有就是对于以前做过的题，但是没有做对的，一定要在最后一个月里再做一次，如果还不会，还得做，直到完全正确为止。当然，在选择做题时还是有一个优先级的问题，首先我们应该是真题，然后才是全书，最后才是各类资料的题。最后一点需要提醒，考研数学在早上，我们应该培养在改时间段对数学的敏感性，所以，数学应该放在该时间段进行练习，还有就是数学不同于其他学科，对于题目一定要进行自己演算，直到做对，毕竟会做不代表能做对。

对于数学方面，本人自认为基础还不错，所以安排如下，让大家参考一下：对最近5年后真题再次进行练习，那时候我每套题做完大概1.5小时，还会出现错误，针对错误我反复思考，包括考点是什么，为什么做错，是不懂概念，还是计算错误等，直到完全弄懂，没有盲点。还有就是大纲解析，我将上面以前做错的题目再次进行分析，练习。陈文灯的全书里面，对于证明题的讲解，个人感觉非常不错，在最后一个月里我又读，练了几次。最后时间，应该自己感觉准备得非常充分了，我又买了陈文灯的最后几套题，进行练手，保持对数学的感觉。

考研结果数学146，对于一道微分方程的最后结果算错了，总体感觉还可以。所以数学考试是基本功，临场发挥和计算准确率的结合。

篇（5）

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0126-03

生物技术是一门多学科交叉融合、理论与实践并重的综合性学科。社会要求高校培养的生物技术专业人才，应该具有较强的研究开发能力、科研创新能力和实践动手能力。生产实习是高校实践教学环节的重要组成部分，不仅对大学生实践能力、创新能力培养具有至关重要的作用，而且对学生走向社会、适应社会具有重要的引导作用。目前，很多高校结合自己的实际情况，积极改革、探索生物技术专业实习模式[1-3]，包括集中与分散相结合、顶岗实习与就业相结合、校企双赢的实习模式等，以期不断提高生产实习质量。

陕西师范大学是教育部直属、国家“211工程”重点建设大学，2001年开设生物技术本科专业。作为师范院校的非师范专业，我校高度重视实践教学基地建设，不断研究、探讨提高生物技术专业生产实习质量的方法策略和实习模式[4]。通过多年的实践与总结，初步探索出一套适合我校当前形势的多元化生产实习模式，并成功创建了“生产实习+毕业设计+就业”的全新实践教学模式，调动了实习过程中的个人主动化行为[5]，取得了满意的实习效果。作为陕西师范大学生物技术专业生产实习带队教师，笔者积极参与我校生物技术专业生产实习与实践教学改革研究与探索，现就我校生物技术专业生产实习与实践情况进行初步的总结，以期为兄弟院校的生产实习改革提供参考与借鉴。

一、我校生物技术专业生产实习中以往存在的主要问题

陕西师范大学历来高度重视校外实践教学基地建设，在“新形势下提高生物技术专业生产实习质量的研究”、“生物技术校外实践教育基地建设”等多个校级教改项目的支持下，先后与省内多家单位建立了良好的合作关系，为生物技术专业建立了长期稳定的生产实习基地，建立了较为完善的各项制度，形成了稳定的实践教学团队。但是，生产实习过程中还存在一些制约提高实习质量的因素，主要表现在以下几方面。

1.实习时间的制约。实习安排在第7学期，为期8周。目前多数企业的岗前培训期为3个月，因此1―2个月的实习时间对企业来说较为尴尬，很多企业由于实习时间短而不愿投入太多的资源，不会给实习生提供正式的培训，更不会将关键技术或核心技术传授给学生，而是让学生做一些技术性含量较低的工作，学生对实习效果不满意。

2.考研与实习的矛盾。我校生物技术专业考研的学生大约占50%，第7学期正是学生考研复习的关键时期，部分考研的学生认为生产实习耽误了复习考研的时间，使实习和考研形成了矛盾对立，部分学生对待实习的态度不够端正，进而影响了生产实习的效果。据调查，有些高校为了满足学生考研的需求，以散点实习的名义使生产实习名存实亡。我们也曾经尝试集中与分散相结合的实习模式，期望学生能够将实习与就业结合起来，但效果并不理想，由于散点实习没有带队教师，也没有统一的教学大纲，学生更希望通过散点实习来逃避生产实习。

3.没有形成从实习到就业的良好机制。以往生物技术专业的实习企业都集中在陕西（以西安为主），既有民营企业，也有中外合资企业，包括在国内有较大影响力的西安杨森制药有限公司，但多年来一直没有建立实习与就业相结合的生产实习模式。一些被有吸引力的企业选留的实习生，往往在实习之前就已经决定考研，而一些准备就业的学生，却在最初就没有获得在优秀企业实习的机会，因此，即使很优秀的企业也没有形成实习与就业相结合的机制。

二、制约实习效果的原因分析

基于实习过程中存在的问题，我们对其进行了剖析。首先，从产业发展层面上看，对生物技术专业学生需求量较大的地区主要集中在北京、上海、广州、苏州、杭州等经济发达城市，而包括陕西省在内的西部地区对生物技术人才的需求量相对较小。目前，陕西省尚未形成现代生物技术产业群，尽管对口实习单位是生物相关企业，但并不是真正的现代生物技术高新企业，没有展现出吸引学生的魅力。其次，从我校生物技术专业学生本科毕业后的去向来看，考研的学生和就业的学生大约各占50%。由于受到师范院校的影响，在50%的就业学生中又有一半的学生从事教学工作。由此可见，本科生毕业后的去向是多元化的。我们以往的实习没有考虑学生毕业后的最终意愿，除了个别企业通过严格的面试选留实习生外，其他企业都是随机分配实习生。因此，单一的省内实习基地建设与实习教学模式难以满足所有学生的需要，是造成实习效果不够理想的主要客观原因。

三、多元化生产实习模式改革与实践

自2014年以来，为了进一步提高生产实习质量，提高学生实习满意度，陕西师范大学在实习教学模式上进行了大胆的改革和尝试，取得了较为满意的效果。

1.建立多元化的实习基地。根据生物技术专业的特点，深入、细致地做好校外实习基地的选择，在现有实习基地的基础上，逐步将实习基地向苏州、上海等经济发达地区转移。2014年首次在省外开展生产实习，所选择的企业能够代表现代生物技术发展的先进方向，企业本身应该对生物技术专业的学生有较强的吸引力。以苏州吉玛基因股份有限公司为例，该公司为苏州工业园区龙头企业，已成功在新三板挂牌，主要从事基于RNAi技术的纳米基因药物研发和相关试剂生产，是现代生物技术企业的优秀代表，对学生有较强的吸引力。同时，加强校内实习基地建设，依托我校“西北濒危药材资源开发国家工程实验室”，充分发挥国家级工程实验室的资源优势与人才优势，2014年首次安排我校生物技术专业18名学生在国家工程实验室开展生产实习，将工程实验室发展为我校生物技术专业校内实习基地。至此，我们建立了多元化的实习基地，即，地理位置上具有校内、校外、省内、省外等多样性，实习基地在性质上又可划分为科研为主型和生产为主型。

2.突破以往为期8周的单一的实习模式，成功创建了“生产实习+毕业设计+就业”的全新实践教学模式。2014年起，我校生物技术专业学生首次在苏州吉玛基因股份有限公司进行生产实习，由于企业自身的魅力，领导对实习生的重视，学生在苏州吉玛基因股份有限公司完成8周的生产实习后继续留在企业进行毕业设计。2014年实习的学生（2015年毕业）有4人与实习企业签订了就业协议。截止目前，2015年在苏州吉玛基因股份有限公司实习的学生已有5人与企业签订了就业协议，成功创建了“生产实习+毕业设计+就业”的全新实践教学模式，真正达到了校企合作、互利双赢的目的，取得了很好的实习效果。目前，我校已在苏州吉玛基因股份有限公司挂牌“陕西师范大学生物技术专业实习就业基地”，连续2年圆满完成实习任务，使“生产实习+毕业设计+就业”的实习模式得到了进一步深化。

3.实习生毕业后去向的多元化与实习基地多元化的有效对接。由于我校生物技术专业招生人数由原来的40人增加到80人，因此实习基地的数量也比以往有所增多，在安排学生实习时，主要由学生根据自己毕业后的去向自由选择更适合自己的实习基地。一般情况下，拟就业的学生以校外实习基地为主，拟考研的学生以校内实习基地为主；拟就业的学生以生产企业为主，拟考研的学生以研发企业为主，等等。这种有效的对接使学生对实习的热情和满意度大大增加，在很大程度上解决了实习与考研的矛盾、实习与就业没有关联等相关问题，使学生的实践能力、创新能力真正得到了激发和培养。

自2014年起，陕西师范大学生物技术专业通过多元化实习基地的建立、“生产实习+毕业设计+就业”实践教学模式的实施、实习生毕业后去向的多元化与实习基地多元化的有效对接等具体举措，建立了多元化生产实习模式，取得了满意的实习效果。在每年召开的实结大会上，我们会通过匿名的方式开展生物技术专业生产实习问卷调查，问卷涉及实习生未来职业意向，是否继续攻读研究生，对实习单位是否满意，影响实习效果的因素有哪些等多方面的内容，以期全面了解学生在各个实习基地的实习情况和实习效果。调查结果显示：自2014年实施多元化生产实习模式后，学生对实习的满意度大幅提升，由原来的大约70%直接上升为95%左右，其中位于苏州的省外实习基地和西北濒危药材资源开发国家工程实验室校内实习基地2年来一直保持100%的实习满意度，且90%以上的学生认为通过生产实习使理论知识得到了深化并提高了实践动手能力，80%以上的学生认为通过实习提升了他们在工作中的团队意识，约50%的学生认为在企业的实习提高了他们的组织纪律性，认为实习提高了他们未来就业竞争力的学生占到约50%。由此可见，我们所探索的多元化生产实习模式符合我校生物技术专业学生的需求，极大地提高了学生的实习满意度，不仅使学生的专业知识和技能得到了提升，还培养了学生的团队合作精神和适应社会的能力。

四、多元化生产实习的保障措施

多元化生产实习模式的有效实施不仅依赖于多元化实习基地的建设，实习生毕业后去向的多元化与实习基地多元化的有效对接，同时还必须依托优秀的现代企业，完善的实习管理制度，具有责任感的专业指导教师队伍，从实习计划、规章制定、安全教育等各个环节认真筹划和落实，才能确保多元化生产实习模式取得满意成效。

1.企业重视是根本。选择实习基地时，除了考虑企业的社会影响力和规模外，优秀的企业文化及企业对实习生的重视度是不容忽视的主要因素。优秀的企业文化并不是企业现有的规模和影响力，而是指企业现代化的管理模式、渗透到员工思想中的理念以及员工在企业所营造的工作氛围和感受等文化内涵，企业文化内涵对实习生的渗透直接影响实习质量和效果。企业对实习生的重视度是企业文化内涵的一种直接体现，企业越重视实习，为学生提供越多的培训机会，学生越能受到企业文化的熏陶。多元化生产实习模式中“生产实习+毕业设计+就业”教学模式的成功实施更是离不开企业的高度重视及优秀的企业文化内涵对学生的渗透。

2.完善的实习培训教材是保障。实习培训教材是指导学生顺利开展生产实习的重要参考，为此，我们与多个实习基地合作编制了生物技术专业生产实习培训教材，不仅包括实习管理制度、安全制度、考核方法、优秀实习生评选办法，还包括依托各个实习基地的企业介绍、教学大纲、岗位职责、技术原理、操作规程等。从实习动员、安全教育等多个环节进行周密部署，使学生在进入实习基地前不仅对企业和企业的规章制度有了初步的了解，对企业的实习计划和实习内容也已经提前熟悉，为实习的顺利开展奠定良好的基础。

3.实习指导教师队伍是关键。一般认为，专业基础过硬、实践经验丰富的“双师型”实习指导教师队伍，是保证实习质量的关键[6]。我们的调查结果显示：目前多元化生产实习模式下，还有5%的学生对实习不满意，这5%的学生几乎同时对实习指导教师表现出不满意，即实习指导教师是影响实习质量和实习效果的一个关键因素。实习指导教师在实习过程中应发挥多重作用，不仅积极主动地参与学生实习的全过程，在专业上给学生以指导，同时要做好学生的思想教育工作，与学生加强沟通与交流。因此，加强专业基础扎实、实践经验丰富且责任心强的实习指导教师队伍建设是我们进一步提高实习质量的关键。

五、结束语

基于多元化实习基地的建立、“生产实习+毕业设计+就业”实践教学模式的实施、实习生毕业后去向的多元化与实习基地多元化的有效对接等具体举措所建立的多元化生产实习模式是我校生物技术专业生产实习改革的一次重大尝试，有效解决了当前实习过程中存在的实习满意度低、考研与实习矛盾对立、实习与就业完全脱节等突出问题，是新形势下提高学生实习满意度、科研创新能力和实践动手能力的一个重要举措。然而，没有任何一种实习模式可以一直适应时代的发展，适应所有学校或所有专业，因此，每个学校或专业都要根据自己的定位不断探索更适合自己的实习模式。我们也将在现有的多元化生产实习模式下继续探索总结，以期适应时代的发展，不断提高生产实习质量和学生实习满意度，提高大学生的实践工作能力和创新能力，探索和完善适合我校生物技术专业的系统化、最优化的实习教学模式。

参考文献：

[1]程彦伟，陈万光，押辉远，等.校企结合建设生物技术专业实习基地实践与探索[J].洛阳师范学院学报，2012，31（8）：69-71.

[2]陈敏，王慧中，王伟，等.生物技术专业实习基地和实习模式的研究[J].中国科教创新导刊，2009，（23）：32-33.

[3]唐文武，吴秀兰.生物技术专业实习模式的探讨与实践[J].江西农业学报，2010，22（6）：204-205.

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2建立合理的实习计划和带教方式

2.1合理安排实习时间和内容。检验科的实习专业繁多，因此制定合理的实习带教计划是保证学生圆满完成实习任务的基础。实习计划的制订应主要根据实纲的要求、科室的实际情况以及历届实习生的建议，合理编排实习生在各专业组的轮转表，使学生充分了解实习程序。

2.2建立岗位老师负责制的带教方式。检验科分为许多专业组，每个专业组又设置了不同的工作岗位，按照以前“一对一”的带教方式，带教老师难以较好地完成每个岗位的带教，也有可能出现因老师出差、休息等原因而导致实习生无人带、无人教、无人管的现象。因此，笔者所在科室实行岗位老师负责制，在每个工作岗位每天都安排具有带教能力的老师完成实习指导工作。实习生进入每个专业组时，要求专业组长根据实际情况，合理安排各岗位的实习时间和顺序，并严格要求岗位老师做好带教工作，更好地保证了实习教学的质量。

2.3学生之间的相互交流。应鼓励学生之间的相互交流，实现“传、帮、带”，既节省了带教老师的精力，也培养了学生的团结协作精神。但应避免学生出现“摸着石头过河”的心态，遇到问题时一定要及时请教老师或在老师指导下操作，避免出现不必要的错误。

3注重培养学生操作技能和质量保证意识

3.1自动化仪器检测操作能力的培养。在安排实习生上机操作前，岗位带教老师应向学生现场介绍仪器基本构造、检测原理和检测项目，要求学生仔细阅读仪器规范操作规程，在确保学生已熟悉仪器使用、维护和标本检测流程之后，再进行实践操作，从而避免因实习生操作不当而影响科室的正常工作。

3.2手工操作技能的培养。为了培养全面适用型检验人才，在强化自动化仪器操作培训的同时，也应重视手工操作技能的培养。目前，部分检测项目仍采用手工方法，尤其是体液常规和微生物及细胞的形态学检查等。因此，带教过程中要有目的地加强手工操作技能的规范化培养，让实习生练习基本的实验操作技能，培养其动手能力，并给予一定的指导，从而实现理论与实践共同提高。

3.3质量保证意识的培养。带教老师应详细介绍质量管理程序，使学生认识到分析前、分析中和分析后各项质量保证措施的重要性，例如分析前的标本采集、处理和不合格标本处置［4］，分析中的室内质控和结果分析，分析后的报告审核等。应让学生充分认识到检验质量保证是一个连续性的过程，每个环节都必须得到足够的重视。此外，要让实习生了解与临床联系的重要性，重视与临床医护工作者的沟通，这不仅有利于培养实习生的沟通能力，也有利于进一步丰富实习生的专业知识。

4注意培养学生创新思维及科研能力

实习期是实习生综合素质培养的黄金时期，在这个时期培养学生的科研思维能力和创新意识能够为其以后的科研工作奠定良好基础。为此，笔者所在科室为每位本科实习生配备了一名具有一定科研能力的中级职称以上带教老师，在科研项目选题、立题、文献检索、科研设计、实验操作、课题总结、论文撰写等方面进行指导，使学生将学习和科研有机结合起来，培养学生的创新意识、实事求是的科学态度以及分析和解决问题的能力，同时初步掌握科学研究的基本方法，为将来开展科研工作打下坚实的基础。

5规范实习带教的考核评定

5.1加强对实习生的考核评定工作。考核是检查实习教学质量的重要手段，探索合理的考核方法和形式对提高教学质量有着重要意义。笔者所在科室采用出科前考核的方式，安排各专业组组长按照学生学习目标，对实习生进行操作能力、理论水平、思想品德、劳动规律等方面进行综合鉴定及考核评分。在实习结束后，由科主任及教学秘书组织评选优秀实习生，并给予一定的奖励。

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其中，高校法语专业近年来越来越热门，许多以前没有开设法语专业的高校也纷纷紧跟潮流。法语培训班的火热程度也不容小视，不仅仅是最有名气的“新东方”开设了法语培训班，就连许多小规模的培训班也广纳法语教师，开设法语培训。面对如此火热的法语现状，我们不得不考虑：法语专业教学的目的何在，法语培训教学的目的又是什么？

教学目的是指教学过程结束时所要达到的结果，或者是教学活动预期达到的结果。它在于教学实践活动之前，表达的是人们对教学活动结果主观上的一种期望。我国教学工作的根本目的是使学生掌握一定的知识、技能并获得身心各方面的良好发展。

我们首先从法语专业教学目的方面看：

法语专业是高校外语教育中的一个专业分支，其教学目的符合《高等学校法语专业法语教学大纲》的要求，《高等学校法语专业法语教学大纲》是全国法语专业法语教学的指导文件，具有科学性、先进性、可行性和可检查性。大纲是在对我国高等院校法语专业教学进行了调查研究，并广泛征求各方面意见的基础上，按照科学性、先进性、可行性和可检查性原则制定的，是全国法语专业法语教学的指导性文件。大纲既强调语言技能训练的严格性，又注重学生知识结构的合理性。在继续加强语言基本功和综合运用语言能力的同时，要求向学生传授必要的语言科学知识和社会文化知识，以符合国家对法语人才的要求。大纲规定了必修课程，包括：基础法语、口语、视听、写作、阅读等，并且提出了具体的教学要求，体现了各院校高法语教学的共性，具有指导性和制约性。同时大纲又给各院校按照自己的特点和专业倾向组织教学留有充分的余地，以适应社会多方面的需求，具有灵活性。

《高等学校法语专业法语教学大纲》在提出高等学校法语专业教学的必修课程，规定了的同时，强调了法语教学的共性，制约和指导法语教学的目的和方法的同时，有提出在根据大纲要就的同时可以根据各个学校的特点各专业倾向，各高校可以自行的调整。这一点充分的体现出：教学目标的系统性和自主性的统一。从教学目的的内涵看，它是针对的教学活动而言的，旨在说明教学活动预期达到的结果。从教学目的的外延来看，它包括教学目标。也就是说，教学目的和教学目标是一般和特殊的关系，教学目标是教学目的的具体化。教学目标针对的是教学活动的主体：学生和教师。所谓教学目标，就是指教学活动主体事先确定的在具体教学活动中所要达到的教学结果和标准。它规定在当教学活动结束时，学生在教师指导下其知识与技能、情感、态度和价值观等方面取得的变化。也就是说教学目标虽然是教学主体预先确定的，但是在教学实践活动中教师可以根据需要进行调整和变动，因而具有较大的自主性和灵活性。同为法语专业学生，在不同的高等学校，由于学生的生源基础程度不同，教师可以对事先确定的教学目标进行适当的调整，创造性地开展教学工作。比如：四川外语学院成都学院作为全国有名的独立学院，开设全四川最全的外语专业，而其中法语专业开设的这几年当中，无论是在课程设置发面还是教学方式和教学目的方面都是与周边其他设有法语专业的高等学校是有所不同的，就拿四川外语学院成都学院和西南交通大学的法语专业做个对比：四川外语学院成都学院法语专业在课程设置方面低年级试听课每周6个学时，相比西南交通大学的4个课时；川外成都学院在三年级开设工程技术法语课程，西南交通大学开设文学课程；川外成都学院本科毕业生论文安排在大四年级的第一学期进行，西南交通大学则设在大四第二学期完成……从课程设置发面我们不难看出，四川外语学院成都学院的教学目的在于培养实用性人才，注重视听课程目的在于强化培养学生的听说能力；开设技术发面的课程在于培养学生出文学以外的技术知识，以增强学生在就业时的竞争力，而西南交通大学开设文学课程是培养学生文学知识，以利于学生考研以及继续深造；论文时间的安差异我们也不难看出，四川外语学院成都学院将论文提前是为了便于学生找工作和实习……种种安排的差异我们可以总结出，教学目标的自主性。在遵循《高等学校法语专业法语教学大纲》的基础上，各个学校根据教学目的的不同，可以自行调节课程的设置和安排，以便更好的适应学生的特点和更好地适应学生的要求。

再次，我们从法语培训班的教学目的方面看：

法语培训班是今年来才兴起的一个培训项目，主要包括：法语出国培训（TCF，TEF，面签培训等）、法语二外考研培训、法语专业考研培训、法语公共四级培训以及一些法语兴趣培训等等。从这些培训项目的名称我们已不难看出其教学的目的。

篇（9）

“90后”医学本科实习生特点

独生子女，娇生惯养：目前进入临床实习的本科医学实习生多系90年以后出生，在家中大多是独生子女，从小娇生惯养，思想开放，个性张扬，且价值观念新颖，不能吃苦耐劳。

抗挫折能力差：在临床工作中，由于环境生疏，诊疗程序不熟悉，加上人际关系复杂，每个人都可能遭受困难和挫折。面对困难和挫折，“90后”医学实习生常常会产生怨恨、退缩等消极情绪，并对未来失去希望和信心。在面对患者的误解或老师的批评，不能正确面对，容易产生心理失衡，严重时甚至心理扭曲，影响学习、工作，甚至影响健康。

沉迷于网络，心理空虚：我国已经进入信息化时代，互联网的快速发展使越来越多的学生对网络有着前所未有的依赖，“上网”已经成为一种最基本的学习技能。“90后”医学实习生是自我防护意识和自我控制能力都比较弱的群体，当实习或工作过程出现了挫折或疑惑，部分学生沉迷于网络，逃避工作压力，长此以往，导致心理空虚。

部分实习生“眼高手低”：部分学生对待临床操作技能上，总认为很简单，不愿意多动手去做，只学到皮毛，操作不熟练，导致在临床技能考核时，无菌操作不规范，错误频出。

目前临床实践教学中存在问题

医学体制改革对临床实习的影响：近年来，随着医疗体制的改革，患者有权利选择他信任的医生看病，从而拒绝实习医生的问诊、查体，并拒绝实习生进行相关操作，使实习医生自信心受挫，临床实践机会减少。

医患关系紧张对临床实习的影响：随着人们的法律意识的增强，以及对医院、医生要求的提高，目前状态下关于医院、医生的负面报道越来越多，患者对医生的信任度下降，医患关系日趋紧张，多让实习生动手操作，就增加了医患纠纷的风险，因此一部分临床带教老师不敢放手给实习生提供操作机会，以免给患者增加痛苦，引起纠纷和投诉，影响自己的声誉，给医院、科室和个人带来麻烦[1]。

部分带教老师带教意识淡薄：在目前的就医环境下，患者更相信大医院，因此倾向于大医院救治，而承担教学任务的各大医院，各科室均人满为患，负责具体带教的教师均为临床一线医生，工作繁忙且辛苦，参与带教工作所得到的报酬与付出不成比例，导致临床医师带教的积极性不高。另外，实习带教任务是软指标，人人带教，而责任并未落到个人，最终导致实习医院带教老师带教意识淡薄，影响了实习质量。

临床实习与考研、就业之间的矛盾：随着社会经济的发展，人们生活水平及医疗水平的提高，患者对医生的要求也越来越高，越来越重视医生的学历水平及工作经历，因此各大医院在招收医学毕业生时也越来越倾向于选择高学历人才，以上种种原因使得大多数医学生不得不加入考研的队伍中去。医学生的实习期一般为每年的7月至次年6月，而考研一般定在每年元旦左右，处于实习期的中间阶段，由于考研需要花费大量的时间及精力，与临床实习形成了冲突，而大部分同学选择将精力重点放在考研上，从而对临床实习敷衍了事，常常迟到、早退甚至矿工，即便是在工作岗位上也是“人在曹营心在汉”，不能正确的看待临床实习，而最终名利双收的只是少部分人，大部分同学以失败告终。而考研以后的几个月实习时间，对于少部分通过研究生初试的同学，要花大量的时间准备下1次的复试，以及录取后的面试；对于大部分没有通过研究生考试的同学，面临着就业压力，不停地参加各种各样的招聘与面试，临床实习几乎成了摆设。

一对一临床实践教学指导的优势

提高实习重要性的认识：临床实习是理论联系实际，对医学生进行综合训练的重要环节，是临床医学专业本科生教育的重要阶段。因此，无论是学校、医院还是学生个人都应该充分重视临床实习。当实习医生被分配的医院后，医院选择优质师资，对实习同学进行“一对一”辅导，所谓“一对一”是每个实习医生在医院里有一个固定的指导老师，此指导老师负责配合科教科对实习医生的实习轮转时间制定，指导并监督实习医生的临床实习，解决实习医生在实习中遇到的难题，并对实习医生进行定期考核。指导实习生正确认识临床实习与考研、就业的关系，并合理安排时间，提高实习同学及带教老师对临床实习重要性的认识。

加强临床实习管理：实行“一对一”指导老师辅导，责任到人，有利于有效的贯彻科教科制定的实习生行为规范，指导老师可按计划有序的对实习医生进行“一对一”辅导，具有针对性，从而加强了临床实习管理。

有利于加强实习生的技能培训与考核：实行“一对一”指导老师辅导，指导老师可不定时的进行摸底测试，切实了解实习医生的理论基础和临床操作能力，并根据实习生轮转科室，有计划有目的有针对性地进行临床技能培训，并定期考核。曾有人提出在护理本科临床实习中实行“一对一导师制”，结果通过成绩考核发现，此种方法学生成绩优于普通带教方法[2]。

有利于指导学生正确处理好临床实习与考研、就业的关系：实行“一对一”指导老师辅导，重点引导学生正确认识两者的关系，并根据学生自身基础及特点，制定科学的考研复习计划与临床实习计划，做到“两手抓，两手都要硬”，使临床实习与考研相互促进相互提高。在考研结束后，尽量利用周末时间有计划有目的的参加实习生招聘会，以免学生丧失宝贵的实习机会。

有利于协助学生处理好师生及医患之间的关系：实行“一对一”指导老师辅导，师生之间接触较多，且较为深刻，使师生之间关系更加融洽。另外老师在带教过程中做到以身作则，指导学生如何处理医患之间关系。师生及医患之间关系的和谐使临床实习变得轻松、有趣，从而使临床实习对实习医生有更大的吸引力。

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[摘要] 临床实习是医学生步入临床、转变角色的重要阶段，是理论学习能力与临床实践能力有机结合的关键时期。该文结合该研究者的工作实际情况，从实习生管理者的角度出发，对影响中医骨伤科实习生培养质量的原因及应对策略进行了探讨。

[

关键词 ] 中医骨伤科;实习生;培养质量;策略

[中图分类号] R274　[文献标识码] A　[文章编号] 1672-5654（2015）01（b）-0024-02

河南省洛阳正骨医院河南省骨科医院是一所集医、教、研、产、文于一体的三级甲等中医骨伤专科医院。作为全国中医正骨教育执牛耳者，自1956年建院以来，历经半个世纪，洛阳正骨医院以不同形式的正骨医术课堂为国家培养出不同层次的正骨人才5000余名，教学工作得到长足发展。该研究者供职于河南省洛阳正骨医院河南省骨科医院教学部，长期从事中医骨伤专业本科生临床教学、实习管理工作，积累了丰富的经验。该文结合医院实际情况，从实习生管理者的角度出发，探讨了影响中医骨伤科实习生培养质量的原因及应对策略。

1 影响中医骨伤科实习生培养质量的原因

1.1 理论学习与临床实践脱节

作为骨伤科人才培养主体的中医类高校，大多数仍将学生理论教学作为工作重点，在教学实践中，直接反映为教师重完成教学任务，轻临床教学。医学生具备扎实的理论基础无可厚非，但在长期“填鸭式”的学习过程中，理论知识的堆积无法在实践中得到证明，学生无法在学习中获得满足感，严重挫伤了学生学习的积极性与自主性，致使学生进入医院进行毕业实习时，由于接触临床过晚，理论与实践的脱节、实践技能操作能力的缺失及医院临床工作的多变性与复杂性，往往会使得学生手足无措，无法实现由“学生向临床实习医师”身份的顺利转换，十分不利于中医骨伤人才的培养。

1.2 医疗环境改变，动手机会减少

随着社会进步，人们对医疗服务的要求越来越高，自我保护意识越来越强，加之社会舆论导向的误导，导致医患双方互不信任，医疗纠纷越来越多。患者拒绝实习医师的正常医疗活动，拒绝担任为医疗教学服务的角色，导致中医院校学生临床实习接触病人机会减少。同时，随着《中华人民共和国执业医师法》、《医疗事故处理条例》、《医疗事故技术鉴定暂行办法》等法律法规相继出台，对临床医师在诊疗活动中的执业权利和法律责任均做了详细的规定[1]。为最大限度减少纠纷，教学医院、科室或带教老师或多或少会限制实习学生的医疗活动范围，使得实习学生成为诊疗活动的旁观者，很多时候做一些书写病历，粘贴化验单、跑腿之类的工作，得不到临床实际操作的锻炼机会。

1.3 管理制度有待完善，医师带教意识薄弱

无规矩不成方圆，制度是执行力的前提保障。目前，很多中医类实习医院还存在着教学管理制度不健全的问题。具体表现为：没有完善的实习生教学大纲，缺乏科学合理的临床教学方法和考核制度，缺少临床教学工作的督查和考评等，这些制度的缺失直接影响了医学生的实习质量。

同时，繁忙的临床工作及临床教学工作不与职称晋升、个人收入挂钩，使得临床医师带教热情不高，将带教当负担，使得带教质量无法保证，也损伤了实习生的学习热情。

1.4 规范化培训缺失

中医骨伤特色在于坚持动静结合、筋骨并重、内外兼治、医患结合等的治疗原则，形成正骨理筋手法、夹板等外固定、内外辨证用药、练功方法等独特治疗方法[2]。很多书本上的知识，学生只有在实践中才能得到真正的理解与应用。但目前很多医院都存在对实习生着“重使用，轻培训”的管理现状，学生难以在老师的指导下理解何谓“筋骨并重”、何谓“内外兼治”，只能在观摩老师的医疗行为中自我摸索，实习生诊疗水平不言而喻。

1.5 就业与考研压力的影响

日趋紧张的就业压力，医疗单位对中医骨伤专业毕业生的歧视现象，医疗行业对学历要求的趋高性，使得实习生不得不关注考研和就业问题。为了争取充分的复习考研时间，实习生以各种理由逃避实习，考研结束后，接踵而至的就业招聘会又使得实习生为谋得一份相对满意的工作而奔波，更无暇顾及临床实习。因此，实习时间的缺失直接造成了实习生临床操作机会的减少，实践技能水平的提高。

2 提高中医骨伤科实习生培养质量的应对策略

为提高中医骨伤科实习生培养质量，洛阳正骨医院做了很多有益的探索，以期为社会输送更多满足时代需求、医德高尚、医术精良的中医骨伤科人才。

2.1 帮助学生转变实习态度，正确处理实习与就业的关系

现有就业环境中，就业单位之所以对中医骨伤科专业毕业生存在就业歧视现象，很大部分原因与中医类医学生临床思维能力欠缺、操作能力不足有关。因此，帮助学生调整实习期心态，认识实习的重要性，正确处理实习与考研、就业的关系显得尤为重要。

2.1.1 讲授“平乐正骨”流派传承史和院史实习生入院的第一课便是了解“平乐正骨”流派传承史和院史，从历史入手，在心理层面上帮助学生转换角色，让他们懂得自己作为洛阳正骨医院的学生将要继承的是怎样的厚重文化和技能。以此进一步增加学生的认同感、使命感，能够更好地激发学生学习的积极性、主动性。

2.1.2 帮助学生端好“实习与考研就业”两碗水具体而言，在实习生进入备考期后，医院教学部根据不同考研阶段邀请在读研究生、导师给学生进行考研复习、报考、面试等相关知识的讲座，帮助实习生理清思路，合理安排复习时间。并为实习生配备了考研复习教室，在考试前给予适当假期，用以专心备考。同样，对于面临就业的实习生，教学部举办就业指导课，完善就业信息传达渠道，并指导实习生根据用人单位需求，及自身情况进行择业。这些措施都一定程度上帮助了实习生正确处理考研、就业与实习之间的关系，既提高了考研率取率，又保证了就业率，同时尽可能少的耽误临床实习时间。

2.2 重视岗前培训，为学生实习期打好基础

临床实习期是理论知识与临床实践相结合的重要环节。如何更好地、有效地完成临床实习，实现医学生角色转变，岗前培训起着至关重要的作用。结合医院实际情况，岗前培训主要包括医疗事务和医院管理制度教育、医患沟通、基础操作、无菌技术和感染控制教育及实习生管理规范教育等内容，采取实地参观、教师讲授、多媒体演示及实践操作等培训形式。

2.2.1 强化基础操作能力在岗前培训中，医院非常重视中医骨伤科实习生基础操作能力的培训。具体做法为参照国家职业医师考试大纲，结合医院自身特色，制定编写训练大纲及临床技能考核办法，所有实习生在进入科室前必须通过外科洗手、外科换药、打石膏、绑夹板、推拿按摩手法、穿脱隔离手术衣、穿脱无菌手套、术前消毒铺巾、换药术、缝合术、骨伤科临床辩证用药等内容的考核。不合格者不得进入临床科室实习，直至全部通过考核方开始临床实习[3]。这些措施的实行不仅能够强化实习生的临床操作能力，更能规范实习生临床实践行为，减少或避免因操作失当引发的医疗事故或医疗纠纷。

2.2.2 提升病历书写能力书写一份规范的详尽的完整的病历是临床医师扎实基本功的体现，它代表着临床医师的业务能力水平。而病历作为医疗纠纷鉴定的重要文件，在医疗纠纷诉讼中具有举足轻重的作用，是医疗机构举证的重要依据之一[4]。岗前培训中，医院通过开展《医疗文书的书写与管理规范》讲座，由医务部选派临床经验丰富有责任心的医师给实习生进行培训，要求学生严格遵守病历书写规范，顺利完成成为合格医生的第一步。

2.2.3 增强医患沟通能力医患沟通不当或不足是引发医患矛盾的原因之一[5]。实习生因其年龄较小，临床经验不足，语言表达能力有限及较差自我情绪控制能力，属于易与患者及家属发生矛盾的高发群体。在岗前培训中，医院着重培养学生的服务意识，鼓励学生换位思考，在诊疗过程中能够针对不同的谈话对象及不同的需求整合自己的语言，做到充分了解患者情况，耐心细致地为患者解惑答疑，靠自身的能力，赢取患者的尊重和信任。

2.3 强化“平乐正骨”特色实践技能培训

中医骨伤科是一门实践操作性很强的学科，它不但要求从业人员具备坚实的理论基础，还要熟练地掌握外科基本功[5]。为了强化实习生学习与传承中医骨伤特色诊疗技术，医院专门开设了《平乐正骨技能实训》课程，主要讲授平乐正骨检查手法、复位手法、治筋手法、固定方法、功能疗法及西医临床操作技术等内容，由医院正骨专家担任授课教师。学生通过视频、PPT等形式开展课堂理论学习，通过手法整复示教室和手术示教室示范教学、分组模拟练习等形式开展实践技能操作学习。

2.4 加强带教老师管理，提高带教质量

带教老师对带教工作的重视度很大程度上影响了实习生培养质量，为杜绝带教老师不作为情况的发生，近年来医院逐批开展带教老师规范化培训，明确带教老师职责，灌输“培养学生，人人有责”的观念，并将带教考核结果与实习生科室分配相挂钩。对于带教水平高、态度好的医师，教学部优先分配实习生，并通过评选“优秀带教老师”等荣誉称号予以奖励；同时在各科室设立带教工作负责人，每年教学部有计划的组织带教老师与中医药高校和医院进行学术交流等教学活动。目前医院也在逐步完善与临床医师带教工作量相匹配的薪酬补偿机制，探索临床教学工作量与职称晋升、评优评先相挂钩的聘任机制，以期不断激发临床医师带教的积极性。

2.5 规范带教制度，严格出科考核

医院建立了主治医师带教制度，鼓励带教老师采用案例式、讨论式教学，加强以问题为导向的学习模式，执行中医骨伤临床路径教学法。医院制定了实习生手册，在对学生实习期间着装、文明用语、实习纪律、转科要求等方面做出严格规定外，要求科室带教老师认真履行带教职责，做好对学生的指导，并填写指导记录，学生出科时对其考核。实行采取双向考评制度，学生和老师对教师带教能力及学生实习表现进行互评，确保学生实习质量。

2.6 完善教学管理机构与制度建设

医院明确院领导分管教学工作，成立教学部，设置教学专职管理人员，专门负责学生的理论学习、实习及后勤管理工作。单独成立教学党支部，专门指导在院学生的思想工作，并经常以教学党支部为单位，积极开展各项文体、志愿服务活动，丰富学生课外生活，注重学生德智体的全面发展[6]。

制度建设能够实现教学工作的有章可循，是教学有序、教学质量保证，各项工作落实到位的基础。目前，洛阳正骨医院已形成了完善的本、硕、博、进修生教学管理制度，仅实习生管理制度就涉及教师管理制度、学生管理制度、教师管理制度、学生住宿管理制度等五个板块的19个子制度，这些制度有力的推动了医院实习教学工作的顺利开展。

3 结语

路漫漫其修远兮，医学生的培养工作没有最好，只有更好。中医骨伤科人才培养单位应不断总结工作的不足，充分发挥院校联合培养学生的优势，将医院的优质资源用于学生的培养上，多为国家培养符合时展、塑造出复合型、实用型的中医骨伤科临床医生，实现中医药事业的持续发展。

[

参考文献]

[1]曹晓瑞,朱庆生,朱锦宇.浅谈如何提高医学生骨科临床实习的教学质量[J].医学信息,2010,23(6):1570-1571.

[2]李盛青.培养中医骨伤特色人才的探讨册[J].中国医药导报,2007,4(6)：171．

[3]王彬,牛伟刚,张向东.关于中医骨伤专业实习生岗前培训的几点体会[J].中国卫生产业,2014(2):170-171.

[4]杜瑞凤,吕维杰,张萍.重视病历书写,应对医疗纠纷[J].中国社区医师,2014,30(31):170-173.

篇（11）

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.080

Abstract The innovation and entrepreneurship education model based on project management has been used by more and more colleges and universities， but there is little research on the effectiveness of this mode of education. This project from the project of innovation and entrepreneurship education on College Students' employment ability and employment whereabouts of the impact as the breakthrough point， research and discussion in the university to carry out the project of innovation and entrepreneurship education to promote the positive significance of the employment of college students.

Keywords project management； innovation and entrepreneurship education； employment ability； employment whereabouts

1 大学生就业能力与就业去向

1.1 大学生就业能力概念

就业能力的概念是由英国经济学家贝弗里奇在1909年提出，是指个体获得和保持工作的能力，即“可雇用性”。①大学生就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、实现自身价值的本领。

国内外学者对大学生创新创业教育、项目化管理、就业能力三个方面都进行了深入的探讨和剖析，但对基于项目化管理视角下的创新创业教育对大学生就业能力的提升研究不多，特别是苏州大学部分工程类专业已经开展相关教育多年，有效地提升大学生沟通技能、团队合作技能、问题解决技能、原创与进取技能、规划与组织技能、自我管理技能等就业能力，使学生尽早发现自己的兴趣，确定就业去向。

1.2 大学生就业去向分析

就业去向是指大学生毕业后选择的发展方向，包括直接就业、国内考研、出国留学、考公务员及自己创业等，就业意向的选择对学生今后的发展影响重大。②

近年来，“考研热”开始明显降温，大部分“考研党”的“考研观”越来越偏向理智。与此同时，出国留学受到越来越多毕业生的青睐，特别是苏州大学全面深入推进教育国际化以来，出国留学学生比例递增。公务员考试已经超过高考成为竞争最激烈的考试；自己给自己打工是当下毕业生向往的生活，然而在毕业后随即选择创业需要勇气和实力。

2 项目化管理视角下的高校创新创业教育运行模式

2.1 项目化管理的内涵

项目化管理是由一个临时性的专门组织，综合运用各种知识、技能、工具和方法，对项目涉及的全部工作进行有效管理。创新创业教育过程中的项目特征，为其引入项目化管理提供可能，运用项目管理的核心理论，可以切实提高创新创业教育的实效性。基于项目的学习或面向问题的学习方式是行之有效的培养学生创新创业能力的重要途径，学习项目管理，有助于提升创新能力。

2.2 高校创新创业教育的本质

高校创新创业教育，从宏观层面上分析是在学生所学知识的基础之上不断开发学生创新性思维，树立学生创新创业意识，培养创新创业精神和能力，全面提升学生的整体综合素质。③从本质上讲仍然是一种素质教育，其核心目标是培养提升大学生的创新创业素质，在于让学生体会到创造的价值，发掘自身创造潜能，其落脚点是全面育人和提高人才培养质量。④

从上世纪90年代末开始，随着以“挑战杯”课外科技作品竞赛和创业计划竞赛等为龙头的创新创业类竞赛影响力不断扩大，运用“第二课堂”的形式开展大学生创新创业教育成为高校最普遍的教育载体之一。苏州大学部分院系工程类专业本科生参加此类项目化创新创业教育已达到60%以上的比例，基本形成本科生项目化教育的规模效应，是开展此项研究的基础，也正是开展此项研究的必要条件。

2.3 高校项目化创新创业教育的模式

高校项目化创新创业教育包括项目立项、项目计划、项目执行、中期答辩、项目结项、成果汇报等环节。项目执行中还需要参加相关经验分享会、实验知识培训、论文写作培训、报销规范培训等业务培训，符合现代项目管理的知识内涵和理论框架。

在项目立项环节主要分为项目确立与《立项申请书》撰写两个环节。项目确立采取学生与导师双向选择的形式。《立项申请书》撰写是在导师指导下，学生查阅相关研究文献，对研究的意义、形式、内容、成效等方面进行描述，审核成功即可完成立项。这个环节对学生的沟通能力、文字表达能力、归纳总结能力等有较大锻炼。

项目计划环节主要体现是工作分解、任务分工、进度安排等，而项目执行环节即按照既定的计划而完成任务，这期间可以体现规划与组织技能、团队合作技能、问题解决技能、原创与进取技能、自我管理技能等。

中期答辩是项目的阶段性总结工作，采用结合PPT答辩汇报形式，是主办方了解项目进展的手段，对项目团队来说是一种鞭策与阶段性展示，有利于最终按时完成既定目标，也是团队之间互相取长补短的学习借鉴机会，对演讲与沟通技能、规划与组织技能等都有多提升。项目结项需提交《结项申请书》，对照《立项申请书》总结梳理一年来取得的成果，也是对整个项目管理成效的检验。

成果汇报包括论文式研究成果的汇编成册和结合PPT总结汇报两个部分。将自己一年来研究的成果写成专业的论文样式，对大部分大三年级的本科生来说是第一次，措辞、图表、格式等都是挑战。现场的总结汇报则可从项目管理的各个环节总结分析，对项目成员的演讲演绎能力、原创与进取技能、团队合作技能等方面提升明显。

3 项目化创新创业教育对大学生就业能力的影响分析

3.1 从就业去向角度分析就业能力的提升

调查苏州大学2015届工程类390名本科生毕业去向发现，90%的推荐免试研究生学生参加过项目化创新创业教育，其中60%的学生曾担任项目负责人，20%的学生进入到国家级、省市级创新创业类竞赛。在选择出国留学的学生中，参加过创新创业教育的学生更多选择自己申请国外高校，并且成功率高，申请到全球前100位的著名高校比例较高，这与其较好的英文基础和突出的科研成果有较大关联。在培养创新创业意识上，参加过创新创业教育的学生创业意识远高于普通同学。在40名选择有创业意向的学生中，30位曾参与到创新创业教育中，说明项目化创新创业教育在一定程度上对大学生的创业意向形成起着推动作用。

调研发现，在大三时，参与创新创业教育的同学已有90%确定了清晰的就业意向，并开始着手准备，而且95%的同学与最终的就业去向一致。而没有参与创新创业教育的同学中，仅有75%确定清晰就业意向，且就业意向与其最终就业去向仅63%一致，说明创新创业教育对大学生就业意向和就业去向的确定起着重要作用。

3.2 不同角色参与者的就业能力提升不同

项目化创新创业项目团队一般由3～5名成员组成，其中1名担任项目负责人，其在项目管理中对应“项目经理”。项目负责人对整个创新创业项目起着决策作用，通常也是由其与导师先期联系，达成一致。项目负责人在团队中担任领导角色，需控制整个项目的进展，经常与导师、实验师、学长学姐、项目组织方、项目成员等多方位沟通，以及后期研究结论的撰写，在整个创新创业项目的运作中付出更多，锻炼更多。调查发现，98.3%的项目负责人能坚持完成整个项目的立项到结项，不会中途退出，仅有80.6%的项目成员能坚持到底。项目负责人选择保研、考研、出国、考公务员等就业去向的比例为78.7%，高于普通成员。创新创业教育中的“坚持到底”在一定程度上也反映学生的毅力、责任心、抗压能力等多种就业能力与品质，并在此过程中不断得到强化与提升。

3.3 不同年级参与者的就业能力提升不同

项目化创新创业教育从迎新开始便通过形式多样的校园文化进入新生视野，从大一时“新兵连”到大二时的“作战部队”，再到大三大四时的“特种兵”，在创新创业教育管理中，对参与者心态的把握尤其重要。

大一参与到项目化创新创业教育的学生，专业领域知识的涉猎成为其着重想提升的就业能力。大二时，很多积极备战的学生早已蓄势待发，培养耐心细心、提高专业技能、增强沟通水平、提升综合素质。与此同时，对专业不感兴趣或有其他发展愿景的学生顿时显现，参与到其中的部分同学会选择中途退出，另寻发展方向。项目化创新创业教育在某种程度上成为学生专业认同或职业兴趣的炼金石。大三大四时学生参加项目化创新创业教育，更多的原因是参加高级别大赛、成为学生导师、转变就业意向等。

4 结语

项目化创新创业教育模式将传统的“灌输式”教学方法改变为“任务驱动”法，使得学生主观规划、能动参与到团队化的项目管理实践中。在自我修养和个人品行上，点滴积累；在创新意识和专业理论方面，精益求精；在思维逻辑和自主学习方面，突出方法；在发现问题和解决问题方面，及时准确；在团队协作和人际沟通方面，注重实效；在职业生涯和就业策略方面，及早规划，多方着眼综合打造，有效地提高了自己和未来工作的匹配性，在就业能力的提升和就业去向的确定方面都起到了积极作用。

注释

① 王晓红，杜文洁.发展创新创业教育提高大学生就业能力的研究[J].吉林省教育学院学报，2014（12）：28-29.