系统科学与工程论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇系统科学与工程论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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《系统工程》是在中国著名科学家钱学森的倡导与支持下，于1983年创办的综合性科技期刊。主要刊载中国系统科学与系统工程、管理科学与工程研究前沿的理论、方法及应用创新成果，在较大程度上体现了这两大学科的研究水平与发展趋势，对推动中国系统科学与管理科学的发展发挥了重要作用。读者对象为高等院校师生，软件学研究人员，各级领导干部，管理工作者以及有志于研究应用系统工程的同志。 

主要栏目

理论与综述、物流系统工程、金融系统工程、社会经济系统工程、生态环境系统工程、交通系统工程、 信息系统与管理、方法与应用等。 

《系统工程》在广大作者、读者的大力支持下，内容质量逐步提高，学术影响不断扩大，已先后进入"中国科技论文统计源期刊"、"中国科学引文数据库核心期刊"、"国家自然科学基金委员会管理科学重要期刊"、"全国中文核心期刊"、"中国学术期刊（光盘版）全文收录期刊"、 "中国期刊全文数据库全文收录期刊"、"中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊"行列，并在《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据》执行评优活动中，荣获首届《CAJ-CD规范》执行优秀期刊奖。根据中国学术期刊（光盘版）电子杂志社文献检索分析中心统计分析，2008年统计前五年影响因子达1.12，在全国自然科学总论类核心期刊中名列前位。

 

篇（2）

本书主编R. 琼曾获得电子通信工程硕士学位和生物医药工程博士学位，目前是美国佛罗里达国际大学生物工程系及生物医药工程系主任、教授。她的研究兴趣包括生物工程技术、神经损伤或退化的神经运动治疗、仿生硬件开发等。她撰写过相关的论文、书。她是美国女工程师学会的资深成员；美国科学进步协会、电子和电子工程学会、神经系统科学学会、国家精神创伤学会等学术组织的成员。

生物杂化系统是一项跨多种学科的工程，它以生物学为基础，集成了物理学、化学、电子学、医学、计算及计算技术等为一体，将有生命的生物组织与无生命的电控制系统直接连接起来，从生命体中获取信息进行模型计算、诊断、控制，从而达到修复生命体缺陷的目的。

本书适合于生物系、医学院的本科生、研究生、老师、相关的研究工作者及仿生学家等阅读。

刘克玲，退休研究员

篇（3）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0144-01

1 信息系统及其基本思想

系统科学是介于哲学与具体工程科学之间的一种重要科学思想，运筹学、控制论、信息论、计算机科学技术等成为了系统科学重要的学科基础。系统思想是在系统科学基础上发展起来的重要思想，其核心在于从整体性、层次性、开放性、可控性等方面理解和认识对象系统，进而通过预测、评价、控制、优化等具体方面改进和改善对象系统的状态的一门学科。

随着系统科学需要研究和处理的问题的复杂性的不断提高，面对开放的、复杂的系统性问题，系统科学提出使用人机交互与集成控制的方法应对上述问题，信息系统的思想和方法即为系统科学所需解决的问题提供了有效途径。信息系统，是以计算机硬件、计算机软件、计算机用户、网络设备等构成的人机一体化系统，是系统科学的重要组成部分。

信息系统的思想主要体现在：①整体性。信息系统的功能由数据输入、数据存储、数据处理、数据输出等各子系统协同发挥，共同实现，从而体现了系统的整体性特征。②层次性。信息系统由各个子系统构成，各个子系统又可以进一步分解为具有不同功能的模块，因此信息系统具有一定的层次性，任何系统为其上一级系统的子系统，又为其下一级系统的上级系统。③开放性。信息系统处于不断的动态变化中，如其不断接受外部数据输入，又通过对数据的处理和分析，将相关信息输出到系统外部。

2 地理信息系统及其在高中地理教育应用的必要性

地理信息系统是以计算机硬件和计算机软件为基础，以空间地理数据的输入、存储、计算、图形生成、分析等为主要对象的计算机集成系统。地理信息系统在城市规划、自然资源管理等社会和经济生活方面得到了日益广泛的应用并取得了显著的绩效。地理信息系统已作为一门重要的专业基础课程走进了我国大多数开设地理、测绘等专业课程的高等院校。正是由于地理信息系统的助力，才使得数字地球、数字城市等概念和生活模式逐渐为人们所理解和接受。

我国的高中地理课程教育渗透地理信息系统的必要性主要体现在以下方面：首先，地理信息系统作为具体的信息系统，充分体现了系统科学的核心思想，通过地理信息系统的教育教学，能够帮助学生有效理解和运用系统科学中的整体性、层次性、开放性等系统性思想，培养学生正确的世界观和方法论；其次，我国九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲提出了地理教育和教学要注意“发展智力和培养能力”的目标，通过开展面向高中学生的地理信息系统知识、方法的教学，突破了传统的限定于课本且学生被动式的教学方法，使得学生能够通过教师讲解与动手实践，培养学习和解决问题的积极性、主动性和创造性；再次，随着计算机教育的普及，我国大多数中学具备了优良的计算机教育环境，从而为地理信息系统的教育教学的开展提供了有效平台。

3 地理信息系统思想在高中地理教育渗透方法分析

3.1 加强地理信息系统与日常教学的融合

在高中地理教学的过程中，采用课本教学与地理信息系统软件相互结合的教学方式。例如，在我国人口分布知识的讲解中，可以利用地理信息系统软件对我国不同人口分布数量的地区表征不同的颜色，从而帮助学生发现我国人口分布的地域性特征；又如，在大气变化的知识讲解中，可以在地理信息系统软件的帮助下，展示大气变化的时间性特征，从而帮助学生了解大气变化的规律性特征。通过地理信息系统与日常教学的融合，增加学生对所学知识的感性认识，增强学生学习的积极性。

3.2 通过动手解决问题培养学生的系统性思想

最有效的培养学生系统性思想的方法在于通过学生自己动手解决问题的方式培养学生的系统性思想。例如，课题分组安排学生开展“中国粮食产量的分布特征和演化趋势”兴趣小组研究，在开展课题研究的过程中，学生需要搜集我国分省级区域的粮食产量数据、将数据输入系统、根据产量绘制分布图、对省级区域进行分类等。在开展课题研究的过程中，能够帮助学生深入了解信息系统所具有的开放性、层次性、交互性等系统性特征。

3.3 积极培养学生利用地理信息系统解决问题的能力

通过启发式教学的方法培养学生利用地理信息系统的方法解决实际问题的能力。例如，培养学生利用地理信息系统的工具求得两地之间的最优路径的具体方案；此外，可以启发学生自主发现现实生活中哪些问题可以在地理信息系统的帮助下得到有效解决，从而培养学生利用地理信息系统解决问题的能力。

（青岛市城阳第三高级中学，山东 青岛 266112）

参考文献：

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主管单位：

主办单位：东北大学

出版周期：月刊

出版地址：辽宁省沈阳市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1001-0920

国内刊号：21-1124/TP

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1986

期刊收录：

SA 科学文摘(英)(2009)

CBST 科学技术文献速报(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

期刊简介

篇（6）

主管单位：四川省教育厅

主办单位：四川理工学院

出版周期：双月刊

出版地址：四川省自贡市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1673-1549

国内刊号：51-1687/N

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1988

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

篇（7）

本书是由世界科技出版社出版的《世界科学非线性科学》丛书(系列A)的第51卷。本书共有8章。1　早期文化与哲学中的对称性与复杂性；2　数学中的对称性与复杂性；3　物理科学中的对称性与复杂性；4　化学科学中的对称性与复杂性；5　生命科学中的对称性与复杂性；6　经济与社会科学中的对称性与复杂性；7　计算机科学中的对称性与复杂性；8　哲学和艺术中的对称性与复杂性。

本书作者在德国南部奥格斯堡大学任教，对复杂性的兴趣可以追溯到1973年他的博士论文《构造数学基础与复杂性计算度》。他的科学工作的实质可以用一种辨证的三步曲来描述。对几何学及空间一时间的早期研究启发了他对数学不变性和通用定律的兴趣。第一步是他于1988年出版了《自然界的对称性》的专题论文。第二步作者于1994年出版了《复杂性的思想：物质、头脑及人类的复杂动态特性》一书。在许多其他的书籍和文章中，他把非线性系统的应用扩展到计算机科学、认知科学和社会科学中。第三步是本书的出版，在本书中，作者把非线性科学与他的长期爱好，即音乐与艺术联系起来。本书有许多图表和照片，在这个全球化的复杂世界中它强烈地主张差异的统一。本书可供对非线性系统感兴趣的自然科学学者和人文学者阅读借鉴。

胡光华，高级软件工程师

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2.加强学习，提高认识。认真组织广大干部和教师学习《全民科学素质行动计划纲要》和《*市<全民科学素质行动计划纲要>实施工作方案》，认真贯彻落实市全民科学素质工作领导小组下发的有关文件和会议精神，增强提高中小学生科学素质的使命感和责任感。

3.加强教师队伍建设。努力培养一支专兼职相结合、结构合理、素质优良、胜任各类科学教育与培训任务的教师队伍，建立教育系统科学教育与培训和科技辅导员的骨干教师队伍，表彰科技教育先进个人。组织中小学科学教育师资和青少年科技辅导员培训，组织普通高中新课程实验教师上岗培训，开展英特尔未来教育培训，合作开展*市科技教育论文评选活动和课题研究，组织教师自制多媒体教育软件比赛，不断创新提高，争取在国家、省级相关比赛中获奖。

4.加强中小学生科普宣传教育。积极推进新科学课程的全面实施，重视新课程改革实验、通用技术和信息技术课程的指导。深化中小学科学课程教材、内容、教法改革，落实地方课程、校本课程、综合实践活动课程中的科技、环保、安全等宣传教育，组织中小学生开展“大手拉小手、小手牵大手”科技传播活动，让科普知识进家庭、进社区。充分发挥*教育信息网和科普基地的科普宣传作用。实现全市中小学科普宣传教育普及率达到95％以上。

5.加强中小学生科技教育活动。合作开展青少年课外科技活动，组织举办*市青少年科技创新大赛、青少年信息学奥林匹克联赛、中小学生航模锦标赛、中小学生电脑机器人竞赛，青少年科技教育创新论文评选活动，不断开拓，不断提高，争取在国家、省级相关比赛中获奖。

篇（9）

文章编号：1672-5913(2011)18-0012-04 中图分类号：G642 文献标识码：B

基金项目：甘肃政法学院青年科研基金项目(GZF2010XQNLW53)。

Java课程是应用实践性的课程。长期教学经验说明，单纯的“理论+程序演示”的理论教学方法以及 “学生自主实验+教师随堂指导”的实验教学方法存在着一些缺陷，表现为学生创新能力的欠缺和自主实践能力较差。

教学过程是一个系统过程，涉及到该门课程的所有教学和实践环节，其中任意一个环节的薄弱都会导致学生实践和创新能力培养效果不佳。因此，Java理论教学环节、实验教学环节、学期课程设计、学年论文(设计)、毕业论文(设计)环节、学科竞赛环节、校外实践环节等方面都是培养学生实践和创新能力的关键环节。

以贯穿Java教学整个过程的各个重要环节为切入点，从细节入手，扎扎实实落实好每一个关键环节，是保证培养学生的Java实践和创新能力的根本。

1 在理论教学环节中培养学生的实践和创新能力

1.1 以问题和实际项目为核心，采用以线带点的教学模式

需求是创新和应用成果产生的动力和源泉。传统的Java教材和教学内容是按知识点为模块组织的，即一个知识点，一个针对该知识点的例题，这样虽然有利于学生循序渐进地学习和掌握各个基本知识点

及其用法，但这种教学方法，有时会导致学生一听就会，一用就忘。其原因在于，学生从根本上并没有掌握该知识点到底有什么用，只是听懂了那道例题而已，没有深层的理解和举一反三的能力，学过时间不久，就会全然忘记。当学生遇到一个实际问题时，就会束手无策，不能将当时上课时感觉已经“掌握得很好”的各个知识点进行融会贯通和综合运用。因此，教师在教学中要运用几个能贯穿大部分教学知识点的综合实例和实际应用项目，有说服力地说明贯穿在其中的各知识点的重要性和用法。经过较长时间的检验，这种教学方法的优点是：其一，可以提高课堂教学的趣味性；其二，可以减少学生在学习各个知识点时的茫然和困惑；其三，可以提高学生综合各个知识点，形成知识网络，进而进行实际问题解决的能力。

所谓“以线带点”是以问题和实际项目为主线，贯穿各个分散的Java知识点，完成Java知识点的脉络化。

1.2 以学生为主体，教师为主导

在以往教学过程中，限于课时，“满堂灌”现象仍时有发生，结果是教学任务完成了，但学生的主体地位没有体现出来，没有充分参与到教学过程中，积极性不高，教学效果受到很大影响。为了克服这一点，“互问互答”的启发式和讨论式教学是一种好方式，这样可以最大程度地调动学生学习积极性和主动性，也有利于让学生在教学过程中保持精力集中的良好状态，长期以来可以培养学生创造性思维能力。教师在教学过程中，从一个较高的高度引导学生如何学习知识，提高学生学习效率和获取新知的能力，真正实现教学相长。

1.3 开拓视野，编写高效的程序

在讲授类创建方法的时候，教师除了讲授用传统的“new类构造方法”的方式外，可以介绍运用java.lang包中Class类的forName方法创建类对象[1]，同时介绍运用Java设计模式中的“工厂模式”进行类对象的创建，并比较几种创建类对象方法的异同，从而培养学生运用多种方法解决同一问题的能力。

引导学生在算法设计上下功夫，一个实用软件的开发，往往需要编写高效率的算法，因此，算法的设计在Java程序教学中仍然是非常重要的。但由于课时有限，不可能占用较多课时来弥补学生在算法方面的不足，可以做到的是，引导学生总结和复习先修的算法设计课程以及其他程序设计课程中所学的算法设计知识，借助Java程序进行实现，并比较效率；介绍一些智能算法如“遗传算法”的设计和实现的相关知识，帮助学有余力的学生运用这些智能算法进行实际问题的解决，将非常有助于提高学生创新能力的培养。

2 注重实验教学课堂的效率

Java实验教学是Java教学的重要组成部分，更是提高学生动手能力和创新能力的重要途径。

2.1 落实实验预习

一般情况下，实验课时是2学时，这对于一个较大的实验项目来说，根本没有可能在2个实验学时中完成，因此，提前布置实验任务并督促学生按期完成非常重要。如一个JSP项目“学生成绩管理系统”的综合实验项目，应让学生在做该实验项目之前，就基本完成系统的设计及大部分的编码工作。在实验课堂中，主要是配置好开发环境和调试系统，在指导教师的指导下解决遇到的问题并按指导教师的要求做进一步的改进和完善。

2.2 检验实验效果

指导教师对于学生的实验成果应及时检查和提问，及时发现每个学生在做实验项目时遇到的问题以及该生对该实验理解、设计和实现的程度。

3 重视课程设计、学年论文设计与实践

Java课程设计是在学生学习完Java程序设计课程后对其进行的一次全面的综合练习和考查。课设成绩将作为本课程的期末考核成绩的重要组成部分。通过课程设计，使学生能够得到较系统的技能训练，从而巩固和加深对Java编程的基础理论知识的理解，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，使学生成为具有扎实的理论基础和较强的独立动手能力的应用型人才。

3.1 注重题目设计的目标性和归类

针对不同的Java应用，将课程设计题目合理归类，如“基于Java SE的桌面应用系统”类、“基于Java EE的Web应用开发系统”类、“基于Java ME的移动设备系统”类等。从而做到有针对性。

在指导学生选题时，告诉学生在完成该题目时，可以在哪些方面有创新点和亮点，并将这些创新点的完成情况作为评价课程设计成绩的重要依据。

3.2 强调学生所做项目的实用性和原创性

以往学生所做的课程设计、学年论文设计与实践项目大都源于教师指定的题目，而这些题目往往都是一些虚拟项目如“XX项目的设计与实现”，题目本身比较含糊，导致学生无法进行具体的需求分析，只能造出一个“需求分析和开发背景”。这样的项目完成后，即使做得比较“完美”，也是离实际应用较远，不能投入实际应用。

培养学生求真务实、追求原创的素养，克服浮躁情绪，避免仅为完成任务抄袭他人项目成果。在教学过程中，经常发现部分学生将资料查阅变成了“复制―粘贴”：不去汲取他人项目成果中的精华，也不去做任何改进，直接原封不动地套用。结果自己在“实

践”过程中不但没有学到任何知识，积累任何开发经验，反而养成了不劳而获，抄袭剽窃的坏习气。因此，在引导学生进行项目实践的过程中，在对其进行各阶段指导和检查时必须严格把关，引导和帮助学生树立良好的专业道德素质和研发精神。

4 毕业论文环节的创新能力培养

4.1 设计、指导与完成创新性、研究性题目

在前些年的毕业论文选题中，较多见的是：“基于Java SE的XX系统的设计与实现”，“基于JSP的XX系统的设计与实现”等。目前这类题目作为计算机本科生毕业论文题目，有以下一些弊端：

1) Java的开放资源非常多，以这类命题的网络及参考书资源、甚至整个软件设计开发背景、设计过程、实现过程、实现的全部源码都有现成的。

2) 虚拟项目较多，大都是自圆其说，如对系统的设计和开发背景是自定的，而不是源于实际用户的实际开发要求。学生在完成过程中，没有与用户沟通和交流的机会，没有反复满足用户具体、特殊要求的过程，从而导致学生没有通过想办法、找妙招来解决问题的磨砺过程。

3) 若有两个以上的学生选择了题目不同，但实际设计和实现过程大同小异的题目，就不能保证一人一题的原则。

毕业论文与设计是对本科生本科学习知识的大检阅，也是对本科生学术研究能力、分析和解决实际问题能力的重要培养环节，也是为本科生将来深造和从事研发相关工作所作的一个铺垫。为了突出毕业论文(或设计)环节中对学生创新能力的培养，在毕业论文的选题上，指导教师应进一步把关，设计出具有实际开发背景、创新性和一定研究性的题目。

4.2 注重对现有软件包的二次开发

基于Java的用于各种研究和实践的软件包有很多，以基于Java的多Agent开发工具包JADE(Java Agent Development Framework)[2]和遗传算法工具包JGAP(Java Genetic Algorithms Package)[3]为例，说明

利用基于Java的工具包进行二次开发来培养学生创新能力的实例。

对于基础较好、有较强科研兴趣的学生，可以引导其运用诸如JADE这样的多Agent系统开发工具包开发简单实用的多Agent系统，从而带动学生学习和研究多Agent系统的理论和实践方法。遗传算法是当前应用广泛地智能算法之一，而基于Java语言的遗传算法工具包JGAP中已实现了简单遗传算法和部分高级遗传算法的基本框架，可以引导学生快速在其基础上完成一些改进和在开发，最终达到学生理解遗传算法基本理论和实际应用的目的。

5 以竞赛高度为标杆，促进学生进行高层次编程训练

Java竞赛题目具有很强的新颖性和挑战性，其目的在于考察参赛学生的创造性解决实际问题的能力和编程思维。引导学生参与各级各类的Java编程竞赛或以历届竞赛题目作为训练，都能达到提高学生的创新意识和能力以及培养拔尖学生的目的。

6 产学研结合

6.1 创新实验室和基地建设

为了使学生具有快速适应市场Java人才的需求、能够独立创业的目的，根据学校客观条件的不同，建立一定规模的创新实验室或联系实验基地尤为重要。这是因为：

1) 较大型工程实践项目的开发都需要一个较长的周期，一般为3～5个月或更长。对参与完成项目的学生的训练和培养也需要一个较长的周期。而普通和短期的实验项目训练无法达到培养学生独立承担实际工程项目的能力。

2) 在对学生进行训练和实际项目的开发过程中，不可能占用正常的上课时间，而是充分利用课外、周末以及节假日的课余时间，有教师指导团队对学生进行辅导、训练和协同项目开发。

3) 一个固定而且全天候的实验场所和一定数量、档次的仪器设备是能否完成创新性实验和实际项目开发的重要保障。

6.2 承接软件开发项目，为学生走向市场奠定基础

由指导教师牵头，分析和研究市场对Java编程人员的需求，有针对性地承揽学校及校外的应用开发项目，组建以学生为主体的项目开发小组，进行项目开发。

6.3 进入课题组，锻炼科研能力

指导教师带领学生进入创新实验室，共同开展和完成Java相关的科研、教学改革和实践项目，让参与项目的学生体验科研过程，学习科研方法，培养科研精神。

7 教学中应用系统科学方法

系统科学方法理论是计算机科学与技术的重要的方法论之一[4]。面向对象编程思想和软件工程是系统科学方法在软件开发中的集中体现。在学生的

实践教学各个环节中，往往会做一些类似于“XX信息系统的设计与实现”之类的项目。但学生在实践过程中，急于求成，只关注系统的实现，一开始就写源码，不注重按软件工程理论和方法进行系统分析和设计，也不注重系统中类的设计和类间关系的设计，是导致项目开发失败或脱离实际应用的重要原因。更严重的是，这样的开发习惯一旦养成，将会被学生带到今后的实际项目开发中，情况会更加糟糕。

8 结语

通过长期的Java教学实践，笔者总结出“学生实践和创新能力培养效果的好坏取决于每个教学环节完成好坏”的结论。从细节入手，扎扎实实完成好每一个教学环节，不仅可以培养学生实践和创新能力，而且可以帮助学生养成良好的学习、研究习惯并为学生就业奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 耿祥义,张跃平. Java 2实用教程[M]. 3版. 北京:清华大学出版社,2006: 95.

[2] Carie G. JADE TUTORIAL:JADE PROGRAMMING FOR BEGINNERS[EB/OL]. [2011-03-07]. /doc/ JADEProgramming-Tutorial-for-beginners.pdf.

[3] Java Genetic Algorithms Package[EB/OL]. [2011-03-07]. .

[4] 董荣胜,古天龙. 计算机科学与技术方法论[M]. 北京:人民邮电出版社,2002:117.

On Students’ Practicing and Creative Ability Training in Java Teaching

LI Ruisheng

篇（10）

学科交叉与融合是两个有紧密关联而侧重点又有一定区别的概念。交叉，主要指汇集，反映的是系统科学中的“集成”思想;融合，更强调相互渗透、合为一体，更多的是在化学层次、生命层次、质变层次上的结合，反映的是系统科学中的“综合”思想。学科交叉与融合的背后隐藏的是普遍性的哲学规律，即世界万物都是相互融合与相互作用的。在科学目标、科学价值以及科学组织管理层次高度统一的“大科学”时代，学科交叉与融合实现了当代社会科学研究在理论层次以及基础和应用层次的相互融合，打破了传统学科的划分，使社会科学研究者获得了更加广阔的视野，从而在方法论上实现创新。在社会科学研究领域，对社会现象及其规律的研究，既包括宏观问题，也包括微观问题;既包含结构性问题，也包含非结构性问题;既包含可定量的问题，也包含难以定量的定性问题;即使一个领域的同一类问题，也有研究目的不同、研究视角不同、研究者学术偏好不同的差异性，因此，在社会科学研究中，不能只依一个理念、从一种角度、用一种方法、使一种工具就能解决问题，特别是当前社会科学研究中面对的社会现象与问题较为复杂，这就更需要在研究过程中，把社会科学、自然科学与人文科学相结合、科学理论与实际经验相结合、定性与定量相结合、人与计算机相结合，并使这些结合相互渗透、合为一体，即形成“融合”，融合不仅能涌现出新的前所未有的研究能力，还能涌现出前所未有新的学科分支与学科领域。随着社会科学研究中大量复杂性、跨领域性和综合性问题的不断涌现，当代社会科学研究领域的专家学者在进行前瞻性探索时往往需要借鉴于其他相关科学领域。这种借鉴，不仅仅局限于社会科学领域内，通常还会涉及自然科学、科学技术，这是当代社会科学研究领域中学科交叉与融合的典型特征。

在社会科学研究中大力推动学科融合与交叉，不是一时的权宜之计，更不是单纯的研究技巧，而是因为只有通过学科交叉与融合才能产生新的认识与分析复杂社会现象的能力，增强对社会问题研究的精细化与准确度，进而提高对社会问题复杂性的预见性和驾驭力，因此，学科交叉与融合是当代社会科学研究取得创新性成果的一条重要途径，许多成功案例表明“在学科交叉与融合的边缘发现科学问题，在学科交叉与融合的过程中解决科学问题”已成社会科学研究的基本规律。由此可见，社会科学研究运用学科交叉与融合，充分体现了系统科学思想中集成与综合，在集成之上综合，在综合之上集成，即运用综合集成思想。系统科学中的综合集成思想是我国以钱学森为首的系统科学家历经几十年探索提出的认识、研究和处理复杂系统问题、体现东方哲学智慧与文化特征的方法论。因此，在社会科学研究领域开展学科交叉与融合需要充分运用综合集成思想，以“定性定量、科学实验、虚实结合、综合集成”为指导原则。当前，实现交叉与学科融合主要有两种途径:(1)以解决某一特定问题为契机而将多种学科聚集在一起的跨学科研究机构模式;(2)通过开设多课程知识点的综合课程来实现学科交叉与融合的高校交叉学科教育模式。

二、实践体会:开展社会科学研究的方法论指导原则

自上世纪末，学者们在研究工作中就不断发现和体会到所研究的社会科学问题日趋复杂，如大范围环境治理问题、重大工程管理问题等都不仅涉及工程技术，而且涉及社会、经济、环境与人文领域，干系人不仅有政府、企业，而且关系到数量巨大的公众，因此，常因问题变量多、随机性强以及要素关联复杂而无法建立问题的数学模型，至于单纯的定性方法更缺乏分析问题的深刻性与精细化，这在很大程度上反映了传统的社会科学研究方法在复杂社会问题研究面前的“窘迫性”。近年来，国内社会科学研究者开始以复杂系统为基本理论，综合博弈论、运筹学和统计分析等数学方法、人工社会、元胞自动机、多主体系统、心理学、行为科学、文化基因等多学科交叉的计算实验方法开展对复杂社会系统多要素行为、宏微观层次之间相互影响以及系统整体状态演化规律的研究，研究领域涉及经济系统演化、公共管理、环境综合治理、重大工程管理等，取得了一系列创新性的研究成果。回顾和总结多年来社会科学跨学科研究的探索，本文形成了以下几点建议。

(1)从现代“大科学”时代的高度来认识基于学科融合与交叉的当代社会科学研究方法创新的重要性，要认识到学科交叉与融合在社会科学研究中的重要地位和作用。从总体上说，在社会科学研究中推进学科交叉与融合是一项系统工程。从学科领域看，它既涉及对社会系统与社会科学问题的科学认识，又关系到自然科学、社会科学与人文科学在当代大科学时代的相互渗透与融合的动力学机制，还关系到现代社会科学人才培养模式及知识结构设计等;从政策角度看，它涉及发展和繁荣社会科学的战略思考和安排，又关系到相应的政策设计与落实，还关系到能充分体现这些战略与政策的具体规划与执行，更要创造有利于学科交叉与融合和有利于多学科人才协同工作的文化氛围。

(2)要深刻认识到，在综合集成思想指导下，大力开展社会科学研究的方法论创新，并形成当代社会科学研究新的方法论体系，它不仅包含着对社会科学研究问题新的认识论和方法论的创新，还要求研究人员在方法论创新的基础上形成具体的研究方法、手段、技术、工具的“落地”，实现方法论到方法的转换，以及新的方法在解释现象、揭示规律和指导实践等社会科学研究实际应用中的成功应用，很难讲关于社会科学研究方法论创新是成功的。因此，社会科学研究方法论创新其实质是关于科学哲学的多层次、整体性的反思和变革，而不能仅仅认为是一些研究方法的改进和新技巧的采用。

(3)要进一步深刻认识当代社会科学问题的系统复杂性。正是这种系统复杂性，使得社会科学问题既有结构性又有半结构或无结构性、既有同构又有异构、既有同步又有异步、既有静态又有动态、既有稳势又有演化、既有物理又有事理还有人理，因此，必须要区分不同场合、不同阶段、不同层次、不同主体，综合运用自然科学、社会科学和人文科学的理论与方法才能更准确、更透彻、更精细地揭示社会科学问题的本质、发现规律、解释现象、指导实践。

(4)运用多学科交叉与融合方法研究社会科学问题不是个别问题的研究“技巧”，而是当代社会科学研究的大趋势，因此，需要有宏观上推动这一大趋势的战略思考与战略安排，以逐步形成促进、鼓励学科交叉与融合的大气候、大环境、大制度和大文化。

(5)要进一步调整和优化社会科学人才培养的知识体系。运用多学科交叉与融合方法开展社会科学研究，关键是人才。这样的人才除了要有“大科学”理念外，还要有较广阔的知识面并掌握跨学科研究问题的技术与方法，如果一个社会科学研究人员在整个受教育阶段仅仅接受传统的“文科”知识教育与训练，对文科之外的自然科学、技术科学，特别是对现代系统科学、信息科学基本不知或知之甚少，那他必然很难在一个复杂社会科学问题面前能够产生跨学科研究的联想，更无力运用多学科手段来分析、解决问题。应该说，目前现状不容乐观，现在大学的社科人才培养还较严重地表现出学科割裂现象，相比而言，现在的理工科专业倒比较重视学生的人文素质教育，相反，人文社科专业很少开设理工知识课程，如果这样的情况不加改变，大量年青的人文社科新生力量在学科交叉与融合问题上必然“先天不足”，一谈学科交叉与融合就容易“心虚”与“乏力”，这一状况应引起有关主管部门的高度重视。

(6)应当建立若干以学科交叉与融合为特色的社会科学研究基地。运用跨学科方法研究社会科学问题并不意味着任何单位、任何团队、任何个人在研究工作中都必须运用学科交叉与融合方法，这要看所研究问题的性质和需要，但从整体上讲，在我国高等院校与科研院所，选择若干有基础、有能力、有经验的单位和部门，建立以学科交叉与融合为主要特色的社会科学研究基地，让他们专注地、持续地开展相关研究是必要的，这些基地既能够成为我国跨学科开展社会科学研究的创新基地，又能够起到重要的推广和示范作用。

(7)大力营造有利于跨学科研究的学术文化氛围。跨学科研究是一件创新性极强的工作，首先，跨学科研究的问题一般都是比较复杂的问题，本身就具有研究的难度。另外，跨学科又涉及多方面的系统整合，又有一系列新的复杂问题要解决。因此，从事跨学科研究必然有较大的风险，取得创新性成果的时间一般也较长，因此，如果研究价值观不科学、不辩证，在衡量科学成果的指标时唯论文数量、或过于短视或急功近利，都容易使人浮躁、逼人追求“捷径”，而使人不愿意作艰苦的跨学科的创新性研究，为了避免这一情况出现，需要我们对研究人员的业绩考核、对研究成果的认定以及对研究中出现的失败都要有更科学、辩证、宽容的态度，真正让跨学科创新文化在社会科学研究中得以体现并蔚然成风。

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