班主任工作策略大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇班主任工作策略范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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班主任工作历来都是富有挑战性的工作，而做好农村班主任工作更是难上加难。然而“初生牛犊不怕虎”，对咱们年轻教师来说，凭借着自己对工作的一份自信和勇敢，对教育的一份热爱和忠诚，对学生的一份关怀和挚爱，不仅能顺利帮我突破难关，还能在难字的背后推敲出一招招的策略来。

一、给予学生诚挚的爱

师爱，是推动学生学业进步和身心健康发展的必不可缺的催化剂。诚挚的爱学生，可以让班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。

1、亲近学生，做学生的良师益友 班主任要想亲近学生，态度是关键。放下老师的身架，以和蔼的态度和平易近人的方式与学生交流，那么学生自然会消除心理戒备打消疑虑而主动地亲近你、信任你。而这良好的态度来自你在班中处理问题的方式和态度，当发现学生有异常表现和违纪行为时，别一来就动辄发怒，给学生一阵阵劈头盖脸的谩骂或批评，而要平心静气地帮学生分析这种行为举动会带来的弊端，再耐心地给予学生教育和良性发展方向的引导。以柔克刚，以理克蛮，挫折面前做学生的心灵的倾听者和心理辅导老师，真心实意帮助学生克服困难，鼓励学生树立坚定的信心，教育学生要学会从逆境中培养顽强的意志。让学生在得到的爱中感动，以感化的心主动亲近、信任班主任，进而愿意和班主任说出掏心窝子的话，分享心中的悲与喜。

2、以“勤”示真心 从学生家庭报告书家长反馈的意见中，常会见到这一句：“父母在外，望老师多加指教”。“多加指教”一句，充满了家长对我们老师的企盼。那么针对农村孩子多为留守儿童的特点，班主任要想带好班里的这十几二十多个孩子，必须投入“心”，付出“勤”。勤到班里去，及时了解和掌握学生情况，以便为教育选择策略。勤创新，创造活跃宽松的课堂气氛，创作优美的教室环境，创造有趣的激励方法。勤指导，如学生书写差可先帮学生分析字的结构和所占的位置，然后手把手教，最后再让学生反复练。让学生从你工作的勤恳中感受你的真心，树立对你的敬佩之情。

3、培优补差两不误 一个称职的班主任，应做到培优补差两不误。培优，可以让才艺出众的孩子更加出类拔萃，向社会输送更加拔尖的人才。补差，更是为班级储备后备军的明智之举，做好后进生的转化工作，可让班主任做事更有感谢召力，班级更有凝聚力。为此，班主任对后进生应给予更多的关爱，思想上不得歧视，感情上不可厌倦、态度上不能粗暴，要如春风般去化雨，要用诚心去叩响学生的心灵之门。

二、用科学的方法、民主的思想管理班级

1、要制定必要的班规和班级公约。例如：学会用耳朵倾听，学会用小手去帮助。2、大胆管理，严整纪律，适度提倡学生内部的管理，如分组管理或分组交叉监督并适度奖惩。3、开学初制定“德育量化表”，以加分激励学生往勤奋学习、主动发言、热爱劳动、忠于集体，乐于助人等众多良性行为的方向迈进。以减分来防止和惩处学生往打架偷盗等不良方向倾斜。4、开学初“建造”许愿池，让学生贴上自己的愿望，以愿望为目标，并朝这目标去行动。5、重视学生行为习惯的养成教育。小学阶段是学生行为习惯养成的关键期，作为班主任，要秉着育人的态度，诚心帮助学生改掉不良的坐姿习惯、书写错字、笔画写漏、字形写反等众多不良书写习惯和不好的个人卫生习惯。6、因材施教，根据每个学生个性特点来有针对性地教育学生，注重教育后的转化效果。“嫩枝易弯也易直”，班主任的用心，学生们必有转变，班风必有改观。

三、以身作则，以德服人

由于小学生都有较强的向师性，教师的的一言一行，一举手一投足都会影响着学生，甚至一些小学生会把老师的言行当标杆来模仿学习，因此，作为与学生朝夕相处的班主任老师，务必以身作则，严格规范自己的言行和德行，如做好个人卫生带动公共卫生，勤剪指甲勤理发，不随手丢垃圾不随处涂画；说话算数讲诚信，赏罚要分明；礼貌用语常挂嘴边；尊重他人，包括学生、同事、家长和村民，见面不忘主动问好。做好细节，养好品德，以德服人。

四、融入班集体，施展育人艺术

1、与学生一起参与到各式各样的活动中 作为农村的班主任，为活跃学生思维，更应举办各式各样的活动来让学生参与，感受班集体的力量和荣誉。而且有班主任的热心参与，能有一举多得的妙效：既可以督促活动顺利开展，又可以拉近师生间的距离，还能更全面、更真实的了解学生。

2、语言艺术 （1）多鼓励、少批评学生，并适时以赞扬代替批评。（2）目光锁定学生的优点，多肯定学生的长处。（3）在评语上下足功夫，让评语更人性化、艺术化，作业、作文、周记、试卷和家报，适当地添上老师对学生取得成就的肯定，对差生取得进步的期许和激励。

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中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0225-01

班主任是全班同学的组织者、领导者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。要带好一个班级，首先要关心、爱护学生。教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格、兴趣和爱好等；了解学生的各种习惯，为人处世的态度和方法，然后“对症下药”，使学生树立完善健全的人格。

一、尊重学生

作为一个班主任，日常工作繁琐而又细致。每天的遇到的事情是千变万化。因此，班主任不仅要掌握一定的处理事务的方法，又要掌握一些工作的策略。尤其是小学生，他们有自己的想法，喜欢探索这个世界，充满了好奇而又不愿意受到束缚，在这种时期，一个优秀的班主任对孩子们的健康成长是至关重要的，可以影响到学生们的世界观和人生观。帮助他们树立起健康向上的理想，顺利度过青春期。因此，班主任的主要工作是“育人”。任务不只是关心学生的“学习”，而是要关注学生的“成长”，要教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，学会做人。重要的是把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人格自尊与自由。只有学生觉得自己受到了尊重，他们才愿意和你接近，说出他们的心理话。

尊重和善待每一位学生是做好班主任工作的立足之点。人人都有自尊心，都渴望受到被他人尊重，成长过程中的学生尤为如此。对于班主任来说，做好班级工作一方面要注意尊重每一个学生，科学地化解学生心中可能萌生的“被人看不起”或“学习成绩落后”引发的心态消极、我行我素、自由散漫、破罐子破摔等消极的病态心理倾向。另一方面，对持有这种心理矛盾的学生，更要注意领先尊重的原则，要用父母的慈爱之心和宽容之心对待所谓的“后进生”，及时化解和消除这些不利于学生健康成长和班级健康发展的消极因素。要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位学生，坚持“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生”育人理念，只有这样才能真正建立起师生之间的信赖关系，学生才能自觉的与教师进行友好的师生合作，班主任才能得心应手的引导学生能动地自觉地规划自己，成为自己发展的主人。

二、培养学生的自理能力和生活好习惯

当前很多学生都是家中的独生子女，在家里衣来伸手饭来张口。因此班主任应积极教导学生自己的事情要自己动手，热爱班级，让学生积极投入班级的各种活动，慢慢转变其自我为中心的消极思想。在他们身上存在某些不好的习惯，某些学生不明白时间的宝贵，在打打闹闹中浪费了大量时间；某些学生不讲究个人卫生，常常衣衫不整，蓬头垢面；某些学生不会打理自己的生活，宿舍、教室的个人物品都不会摆整齐等。所以，培育小学生良好的生活习惯，避免不良的行为习惯对其造成负面影响，让他们慢慢达到教育管理的要求，是班主任开展衔接教育的关键部分。可以根据班级实际情况，利用班会等时间开展行为习惯练习课。练习课的内容主要有以下几个方面：如何才能让自己举止得体，仪表整洁；如何与人相处；如何才能快速整理好内务等。在班会课上，教师可以通过一些小故事，进行讲解示范，让学生逐渐养成良好的生活习惯，并通过评选“十佳学生”、“叠被子能手”等称号，监督学生将这些好习惯付诸行动。

三、注重培养学生掌握好的学习方法

学习是一个阶段全新的开始，需要快速转变以前的一些学习方法。对此，班主任工作应该把它放在首位，可以利用班会课和学生探讨如何合理安排各科学习时间，请“学习标兵”来谈谈经验，开展一些学习小组让学生参加并相互监督。对一些学习退步的学生要找他谈心，提醒他注意学习的方法。及时根据学科的特点调整学习方法，如语文科提醒学生注意生字词的积累，和阅读写作的结合；数学科则要注意题型的练习，课堂的例题要弄懂；英语科必须学会用音标来记单词，掌握句型和语法。帮助学生尽快找到适合自己的学习方法。

四、用良好的品质去感染学生，形成一种凝聚力

班主任是一个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。班主任要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位学生，坚持“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生”育人理念。

热爱班主任工作，不断学习进取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想领先是班主任工作的法宝；尊重和善待每一位学生是班主任工作的立足基础；严以律己、身正为范是班主任工作凝聚力的显示；善抓重点是班主任工作的基本功；健全制度、科学管理是班主任工作的基本手段；面向全体、因材施教是班主任工作的基本原则；团结合作，开拓进取的团队精神是班主任工作创新的生长点；合纵联横，建立学校、家庭、社会教育网络，争取支持是班主任工作的必要措施；树立典型、培养骨干、关爱全体、服务师生是班主任工作的人心所向。

一个班主任自己必须拥有良好的道德品质，用自己的一言一行去感染学生，让学生从心底认可你的行为，从而模仿，使自己的习惯变得规范起来。这种影响比可造的说教要好许多，因为这种影响是“润物细无声”的，一旦影响到了学生，就会发挥其威力。自然班级管理工作也会顺利许多。

五、组建一个得力的班委会

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一、加强中等职业学校班主任专业化建设，是做好班主任工作的前提

从当前中等职业学校班主任队伍的现状看，由于存在评职称的压力，表面上看许多教师愿意做班主任，事实上他们并不是科班出身，对教育学、心理学等相关的知识并不十分了解，往往是凭着自己的激情去做班主任工作，缺少对中职学生这一特殊的学生群体认识，面对学生强烈的反抗和叛逆心理有时显得束手无策，因而感觉到班主任工作难做。

班主任的专业化是使教师从普通教师转化为专业班主任并获得相应专业地位的过程；或者说是指班主任这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。班主任专业发展是一个持续不断的过程，班主任专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深入的过程。班主任的专门化既是一种认识，又是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，又是一个终身学习、不断更新的自觉追求。因此，从学校层面上看，必须加强班主任队伍的专业化建设。为此，学校应当加强对班主任的培训，努力提高他们的思想水平和业务能力，建设一支高水平的专业化的班主任队伍。

二、提高班主任工作的智慧，是做好中等职业学校班主任的催化剂

在当前中等职业教育班主任工作面临诸多挑战的形势下，中职学校的班主任除了具备传统要求的高尚的思想品德、坚定的教育信念、较强的责任心和组织能力等素质还不够，还需要我们认真反思在班主任工作实践基础上的教育智慧的不断提升，这是班主任工作走向优异和卓越的催化剂。智慧不仅属于认识范畴，同时也是情感范畴的体现。对班主任而言，情感智慧是在班主任的职业感、道德感、人际交往和师爱基础上形成的特殊智慧。特别是师爱，即对教育对象的热爱，是教师情感智慧形成的重要基础，是构成教师情感智慧最为核心的内容。

班主任的教育智慧是在长期的教育实践、感悟、反思过程中，在理论学习和工作实践的不断融合中逐步形成的对班主任工作的规律性认识、创新班主任工作方法、对学生心理的深刻洞悉及灵活应对的综合能力，是班主任工作达到圆润贯通、自由和谐状态和境界的基本标志。教育智慧在一定程度上像催化剂，当教师对班主任工作的感悟思考达到一定程度的时候，其工作境界就会发生变化，班主任工作就会不断走向卓越和优异。因此，做好中职学校班主任工作客观上要求我们必须与时俱进，抛弃无奈、失望的情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，积极探索和改进班主任工作的智慧，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的中等专业技术人才。

三、提高班主任工作的艺术性，是做好中等职业学校班主任工作的核心

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一是指导学生读课外书。学生动机的狭隘常常跟他们眼界的狭隘紧密相连，自卑、软弱、自私、片面、狭隘等人性的弱点也都和学生知之甚少有直接关系。而开阔学生眼界、丰富他们的知识、培养他们内在的高尚品质的最好途径是开展课外阅读活动。一本好的课外书常常是学生的一位好老师，学生遇见了许多“良师”，就给班主任增加了助手；二是指导学生写日记、写周记。事实证明，写日记是自我教育的一种好形式；三是抄录哲学家的格言、思想家的警句、谚语、名人的名篇佳句。短短一句话就能引发他们的强烈共鸣，在思想上打上很深的烙印。

班主任的“信”，即班主任对学生一定要讲信用，说话一定要算数，做了承诺就要兑现，制定的规章制度一定要坚决执行。战国时期使秦强大起来的改革家商鞅曾为“建信”而在国门“立木”。信用是班主任树立威信的一个十分重要的因素，做到“信”，就要说一不二、言出如山，这样学生才会相信你，才会服从你，你在班上制定的措施才能起作用，才能做到令行禁止，才能管好学生，才能形成和维持良好的班风，从而促进学生全面发展。讲信用，这既是工作方法问题，又是品德修养问题，千万不可忽视。

班主任的“仁”，就是说班主任要热爱学生，要真诚地、细致地关爱学生、体贴学生。在思想上帮助他们感受到学校的温暖，使他们随时有一种积极乐观的情绪和较高的学习积极性，使他们养成高尚的品德修养和树立起远大的理想。在学习上，帮助他们不断克服学习上的困难，不断提高学习成绩。在生活上关心他们、体贴他们。对于家庭经济富裕的学生，要教育他们勤俭节约，不尚奢华；对于家庭经济困难的学生，要随时向他们问寒问暖、问饥问饱，鼓励他们“人穷”但“志”不能“穷”，认识到“穷则思变”，最佳途径就是把握好当前，刻苦读书，锻炼能力，培养特长。再者，班主任要与人为善，有慈母心肠，特别对后进生，针对其自卑的心理状态，要用自己的热情和信心激发学生的热情和信心。平时课余不仅要指导学生选学有关智力的知识短文，而且要让他们收集达尔文、爱迪生等小时候成绩不佳而后成为杰出人物的故事，并在全班交流，从而使他们受到教育和鼓舞，增强信心。

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首先，班主任要真心真意地去学生，把他们当作自己的孩子。尽管我的年龄还不足以作他们的母亲，但是对他们的爱必须是不折不扣的，只有爱着他们，才能对班主任这个职责充满激情和动力，不会变成被动和勉强；只有爱着他们，做每件事情才能从孩子们的角度出发，才能唤起孩子们的共鸣和响应。尤其是90后学生，虽然表面上看来张扬不羁，像个浑身长满刺的刺猬，但是其实他们的内心是脆弱的，他们更需要被老师家长理解需要得到更多的认同和肯定。他们之所以有时候比同龄人更加难接近，显得有抵触情绪，那是因为他们怕受到伤害和误解，只能把自己裹得严严实实的。著名的教育家陶行知说过：“没有爱就没有教育”。师法之魂在于爱，爱是启迪孩子心底的钥匙。其实这么做，我真的出于把他们当成孩子，自己的孩子，去爱他们，呵护他们。只有对他们付出真正的爱，他们才会学会如何去爱别人。长此以往，我习惯了用爱心用真心去温暖，去抚慰我的学生，去关心他们成长的具体行为，也获得了学生们的信赖和体谅。

其次， 班主任要适时地“示弱”，培养一群班干部，放手让他们去管理班级。正因为有了这么一群能干的班干部，他们各司其职，我们班的常规总能名列前茅；正因为有了这么一群负责的班干部，他们威信颇高，独立组织了两次运动会的入场式，从购置班服到排练队列，每一个环节都考虑周到并获得好的名次；正因为有这么一群积极的班干部，我们班都能踊跃地参加学校举行的各项活动并且获得荣誉；正因为有这么一群讲效率的班干部，他们也获得了本班同学的一致好评和拥护；不仅有这么一群能干的班委，而且还有一群团结懂事的学生，正因为有了他们，我成了一名轻松又幸福的班主任。

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【文章编号】 1004―0463（2017）10―0033―01

班级是学校教育、教学工作最基拥淖橹单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带，是沟通家长和社会的桥梁。班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。下面，笔者结合工作实践就如何做好班主任工作谈几点自己的看法。

一、以身作则，做好学生的表率

学生模仿性比较强，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质和道德修养，一言一行、一蹙一笑，都会在学生的心灵深处留下深刻的烙印，成为学生效仿的榜样，对学生起着潜移默化的作用。因此，要想做好班级工作，首先班主任要严格要求自己，做到言行一致。要求学生做到的，自己必须做到。如，要求学生不怕脏、不怕累，遇到脏活累活教师就要与学生一起去干，与学生同学习、同劳动、同游戏，和学生建立起朋友似的师生关系。

二、明确任务，有机统一实施

班主任工作的基本任务是在学校的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到健康的发展，长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

三、关爱学生，善于尊重学生

人都有自尊心，班主任必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友，让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。只有这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。

四、细致入微，日常工作抓细度

班主任工作具有“工作量大、任务重、工作繁琐”等特点，所以要求我们在日常工作和教书育人上必须够细、够精，这便是所谓的“细度”。 每天坚持抓好两操，坚持早到教室，清点学生人数，检查卫生情况。在课余时间，观察学生的活动情况，及时做好安全教育工作和文明教育工作，对有粗言、追逐行为的学生及时指正。“时间可以磨练一个人，缺点也会被时间所冲淡”，只要我们多一分耐心，就一定能帮助学生克服缺点。

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The teacher in charge work of the two strategies

Mo Chunhua

【Abstract】The form master is a class work of organizer， the class be collective construction of instructor， student health guide of growth be a student main of “spirit concern”， influence student development of“importance others”.

【Key words】Appreciate education concern； The juniors living

班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生主要的“精神关怀者”，影响学生发展的“重要他人”。在多年的班主任工作中，我领悟到了做班主任的一些策略。

1 注重学生的个性发展和能力培养，实行“赏识教育”

作为班主任，我较为注重学生的个性发展和能力培养，实行“赏识教育”，做到因材施教，综合评价学生，让学生都能成为各有所长的社会有用人材。经常利用主题班团会课进行安全教育和团队精神培育，让学生树立正确的世界观和人生观。注重情感培养和心理健康教育，让学生养成严于律己、不断上进的良好习惯。有人说，现在的孩子最难教，现在的班主任最难当。这话有点根据，但这也暴露了部分班主任的工作弱点。其实，现在的学生并不难教。我最主要的做法是：用新的观念去看待当今学生，既当学生的老师和长辈，更当学生的朋友和知音。为了成为学生的朋友，我首先分析学生的兴趣和爱好，思考学生的思想和行为。多站到学生的位置上思考问题分析问题，学生正确的思想和言行，我予以肯定和鼓励，学生的行为违反了学校纪律，偏离了社会道德要求，我委婉的予以批评指正。“随风潜入夜，润物细无声”，教育学生我用的富于人情味的言语，以理服人，以情动人，我相信每一位学生都能接受于理，感动于情。事实也如此，我所任班级的学生都十分乐意和我交朋友，同时我也经常帮助班上经济困难的同学。

2 关注后进生

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，班主任应该也能够做好每一个后进生的转化工作。我的做法是：

（1）动之以情，消除戒备心理。 消除戒备心理的唯一途径，是班主任对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。我班有一个叫刘弘佐的学生，前两年家里多了一对双胞胎弟弟经济更加困难。该学生没有料理，经常旷课，学习成绩很不理想。特别是你稍微说一句重一些的话，她就很戒备，以为你是针对她的。面对这种情况，我没有训斥她，并主动帮她补课，减轻她的负担，激发她渴望进步的学习情感。

（2）尊重信任，唤起自尊心。 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重也要别人尊重自己的权利和人格。班主任应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以班主任应特别注意以下几点：1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。我曾教过一名叫曾兵超的学生，15岁才读四年级。有一次，我喊他到黑板演算时，发现他写的粉笔字比一般学生好，于我就利用他的这个优势安排他和宣传委员一起出班级黑板报，为他创设显示才能的机会，激励他的自信心。经过半年的努力，语文期末考试成绩由开学初的25分上升到87分，令大家刮目相看。同时我又利用他学习上的点滴成功，引导他学会在行为上自我控制和完善。使其优点不断巩固发展，最后成为一名合格的小学毕业生。

（3）多为后进生创造受表扬、鼓励的机会和条件。 在教育教学过程中，教师要有意识的、有针对性的创造机会和条件、让后进生在课堂教学中除了有回答、板演、做题等单向性的学习以外，还必须增加同学之间的相互交流、讨论，使后进生一系列的参与学习的活动中得到更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。例如：我在教学中，对一些后进生有把握回答好的问题，尽量让他们先回答，说不完整的，我在加以点拨。指导性、关键性词语写在黑板上或以填空形式出现，当他们会了，再抽出学生，让他们讲一讲操作的方法或过程，倾听同学们的推理过程，复述一些简单的过程，或者读一读题目的内容、要求等。

总之，只要我们心怀学生，平等待之，充满期待，耐心引导，一定会取得好效果。

参考文献

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在小学阶段，班主任毫无疑问是整个教育过程中非常重要的一个角色，班主任既担任着实际的教学工作，同时又肩负着班级管理和德育方面的工作，工作内容之繁，任务之重不言而喻，很多班主任对此苦不堪言。再加上班主任作为连接学校和学生家长之间的纽带，沟通和协调方面的工作也颇为繁重。但是作为一名合格的小学班主任，我们不能因为工作的繁琐和责任的重大而有所怨言，应该在实际的工作之中，负起自己应有的责任来，用自己的不懈努力来呵护学生的成长，为学生的未来铺平道路。

一、目前小学班主任工作中存在的问题分析

1.教学方面的问题

在目前我国的小学教育中，班主任既肩负着教学任务，同时又肩负着班级管理和德育教育方面的任务，工作较比于其他任课教师繁琐许多，这使得很多班主任在工作之中往往力不从心。另外由于班主任是连接学校和学生家长之间的纽带，很多学生家长都是通过班主任来了解学校，这也从一个侧面体现了班主任工作的另一个重要性，既学校教育质量的客观体现，这更是增加了不少班主任工作的外在压力。很多学生家长对于班主任理解程度不够，对于学生成绩的不理想完全归咎于班主任，这更是增加了班主任教学方面的压力。另外很多学校都采用小内考核制度，以班级之间的成绩排名作为衡量班主任工作的重要标准，这就使得班主任不得不更多的关注教学工作，而德育和班级管理方面的工作又不容懈怠，这使得班主任的工作变得异常沉重。因此作为一名班主任如何处理各项工作之间的权重关系，如何处理与学校和与学生家长之间的关系是目前小学班主任所面临的主要问题之一。

2.协调方面的问题

班主任所面临的协调方面的问题主要是与学生家长之间的沟通和协调方面的问题，目前绝大多数的小学生都是独生子女，家长对于他们的关爱和重视可想而知，望子成龙、望女成凤是每一个家长的夙愿，但是很多家长正是由于这样急切的心理而失去了应有的理智，很多家长对于学生成绩的不理想往往归咎于班主任，客观的回避了自身的教育责任。

二、小学班主任工作改进策略若干思考

1.教学方面

在教学方面班主任应该在教学、班级管理以及德育教育方面做出作为合理的分配，突出重视德育教育的重要作用，以学生内在品质的塑造来提高教学工作的质量。很多学生并不是因为智力方面的原因而成绩不理想，往往是由于学习习惯不好或者是意志品质欠缺等方面的原因造成的成绩不理想，对于这一点教师要充分的认识，将教学工作与德育工作完美的结合，让学生能够具备优良的内在品质和良好的学习习惯，以此为基础来促进学生学习成绩的提高，这也在很大程度上能够减少班主任教学工作的压力。另外在班级管理方面班主任也可以充分的调动学生的班级生活积极性，以学生来管理学生，从学生之中选择成绩优异和纪律性强的学生作为班级干部，帮助班主任管理办自己，降低班主任工作的强度，为班主任提高教学工作提供更多的时间和精力的保证。

2.协调方面

作为班主任要定期与学生家长之间进行沟通，充分调动学生家长的教育积极性，让学生家长能够负起应有的教育责任，让学生家长能够明白家庭教育对于学生成长的重要意义。并且通过定期的沟通让家长能够掌握学生在小学的实际情况，做出有针对性的教育策略，与班主任及任课教师之间进行配合式教育，全方位的提高教育质量。

3.教育态度方面

作为一名合格的班主任，在进行班级管理的过程中难免会融入许多个人的感情，很多班主任对于成绩优异、纪律性强的学生呵护备至，而对成绩较差又十分顽皮的学生则不甚关心，甚至是不闻不问，这样的行为必然会导致班级之中的两极分化愈来愈严重，也会使得学生之间产生一定的隔阂，这对于班级的团结十分不利，对于成绩较差学生的个人发展将会产生重要的影响。因此班主任要保持一颗平等的心，公平的对待每一个学生，像爱护自己的孩子一样爱护每一个学生，对于成绩较差，纪律也较差的学生要给予充分的耐心，耐心说服，积极劝导，让每一个学生都能够顺利完成学习任务，实现个人的健康成长。

总而言之，在小学阶段的班主任工作中，班主任要充分的认识到自身工作中存在的各种问题，及时总结改进策略，做好教学工作、班级管理工作和德育工作之间的协调分配，以最佳的工作状态面对每一天的班主任工作，为每一个孩子的茁壮成长负起应有的责任。

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根据我班的实际情况，我找到如何应对这些困难的一些策略，可以归纳如下的几种基本方法：

一、深入了解学生动态，掌握学生反馈信息

了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

其次，加强与学生的交流，促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。古语有句话说：“因材施教”。作为当代教师的我们更要应该在充分了解学生的基础上，根据学生的实际，根据学生本人的心理状况开展工作，使自己能够根据学生不同的实际情况进行教育。不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽相同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，才欢迎你，反馈率才能提高。

二、具备沉稳气质，注重克己冷静

主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。如何处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是严重的违反了学生行为规范，造成不好的影响的现象呢？首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过问，具备沉稳气度，快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以向年级组长、学校领导汇报，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校主管部门，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。

三、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

四、教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象

有一位著名的教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“低差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“低差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名优秀生是同等重要的。

同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。

五、用良好的形象感染学生

班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照她的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。又有一日，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：我们向老师问好，可是有些老师他却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。

六、制定一份可行的计划

做任何工作都应有计划，以明确目的，避免盲目性，使工作有条不紊。班主任工作也不例外。班主任工作计划有长期计划和短期计划两类。长期计划是指该班学生从进校到毕业，完成整个学段学业的全期工作设想；短期计划则包括学期工作计划和短期工作安排。

班级工作计划的第一个内容就是要确定一个共同的奋斗目标，这个目标能使个人和集体着力追求，为之奋斗，具有极大的导向和激励作用。一个班级的共同奋斗目标对群体心理有制约力和凝集力，它是班集体形成的基础。

奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体，培养“求实、勤奋、团结、友爱”的班风为中心，根据各个时期的不同要求和各班的具体实际来确定。目标的确定过程，既是一个教育学生的过程，又是组织班集体的动员过程。马卡连柯曾说：“培养人就是培养他对前途的希望。”

确定了奋斗目标，就要有确保实现目标的措施，这也是班级工作计划的重要内容。这里首先应提到的是班主任在确定奋斗目标的同时，要制定一些合理的班级规章制度。班级制度的建立和实施过程，实质上是将国家和社会规范转化为班级规范并内化为学生心理尺度的过程，这些制度一方面为科学和公正地考核、奖惩学生行为提供依据，另一方面为有效地刺激学生的心理动力提供手段。

七、调动两个积极性

1.班主任自身的积极性

班主任自身的积极性源发于对班主任工作的热爱和高度的工作责任心，只有热爱班主任工作，认识到了这项工作的重要性，才会全身心投入地去做好这项工作。这要有赖于班主任老师不断进行自身的师德修养。

篇（10）

中学阶段是学生发展的黄金时期，学生的思想情感、价值观、人生观、良好行为习惯的形成，关键就是中学时期的教育管理和培养引导。因此作为中学生最为直接的大朋友——班主任，则是中学生健康发展的引路人，是直接影响学生思想性格、学习行为习惯良好发展的至关重要的指导者。但是有些中学班主任在管理班级的过程中不注意管理策略和技巧，他们认为班主任就是负责管理学生行为习惯的，有不良现象出现必须义不容辞的严格指出，严格要求、严格惩罚，一定要那些不好好学习、不好好做人的学生知道班主任不是好惹的，让学生知道班主任的厉害，不学习和好捣乱的学生才能压住，才能听你的管理。笔者感觉很是担忧，一切教育都是爱的教育，一切管理都应该是人性化的管理。因此笔者认为要使班主任工作管理有效，就要借鉴如下策略：

一、和颜悦色率先垂范

作为一名中学班主任，和小学班主任还有所不同，中学生已经在思想、行为、语言等方面有一定的辨别，对教师的举手投足、一言一行都能有较为深入的理解，因此中学班主任在管理学生时一定要注意自身尽量达到和颜悦色，行为举止力求达到率先垂范。班主任和学生需要经常沟通交流，那么班主任一定要在语言上讲究技巧。语言是情感交流的产物，只有情深才能产生有效的教育管理效果，有很多中学生的学习兴趣源于教师的语言魅力。班主任在和学生交流时要饱含真诚诚恳的情感，使中学生深刻了解班主任对自己的用心良苦，尽职尽责。无论是批评还是表扬都要语言中肯，字字含情，句句入理，使中学生认识到自身的不足不断进取，感觉到自身的优点精益求精。在这样的教育管理中学生自然主动积极的约束自己的言行，完善自身的不足。班主任要尽量对学生多加鼓励，以身示范。每个人都希望得到别人赞赏和表扬，学生也是一样，班主任应该更多的赏识学生，及时地给予表扬和赞赏。一个信赖的眼神、一个赞扬的微笑、一句表扬的话语，会产生意想不到的效果。中学生处在是非观念初步形成，道德意识刚刚建立的阶段，这个时候班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的作用，正确的言行示范能让他们找到正确的人生道路，形成影响一生的性格特点。

二、任人唯贤模范带头

作为中学班主任不仅要自身和颜悦色率先垂范，更要在中学生群体中善于发现并培养能具有带头作用的班干部，任人唯贤，充分发挥班干部的模范带头作用，有效地促进班级管理。班主任要尽量多方面指导和培养班干部管理班级，使中学生在班干部的带动下积极进取、奋勇争先、团结互助、力争上游。首先班主任要时刻关注班干部的思想品德，作为优秀班主任一定要以班级的德育教育为先。高尚的道德品质，文明的行为规范，积极向上的精神面貌和强烈的工作责任感。榜样的力量是无穷的，通过抓班干部这一典型带动影响全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的积极性，真正做到自己教育自己，不断提高思想道德素质水平．也使班干部在同学中有较高威信，从而理直气壮地组织开展工作。指导班干部的工作方法。如何科学地安排时间，处理好班级工作与学习的关系，需要班主任的引导及工作方法的指导，以减少工作上的迷茫和困惑。班干部明确工作任务及各自职责，并把它制成镜框挂在墙上，用于监督也用于自律。定期召开班委会，让班干部汇报工作进展情况。而对于准备组织开展的活动，事先则提出具体的目标要求、采用的方法和注意事项。

三、理解关爱倾情投入

作为一名中学班主任对每一位学生都要理解关爱，对不同层次、具有个性差异的学生都要倾情投入。班主任要尊重每一位学生的尊严和人格。密切关注班级每位学生的情绪和思想变化，尽量能换位思考，从学生的角度分析和解决问题，恰当及时的给予学生指导，要批评的尽量提出改正建议，要鼓励的尽量提出全班表扬，要表扬的尽量给予适当奖励。尽量千方百计的树立学生自信心，激发学生具有主动学习的兴趣、具有积极进取的思想、具有关爱同学的情感、具有适合自己的理想目标……班主任就是学生的第二任父母，对学生要象对待自己的孩子一样，充满真诚、饱含真情，学会宽容学生的缺点，包容理解学生的失误，尤其是一些行为和学习较为困难的学生，更要耐心细致的劝说鼓励，看到这些学生的闪光点。给他们施展自己才华的机会。让这些孩子们昂起头来做人，做一名进步的好孩子。班主任教师还要主动虚心听取同学的意见和建议，使学生感受到班主任的民主、宽容，进而自觉树立自身的集体责任感和使命感，学会关爱他人、帮助他人。倾情投入，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。感人心者，莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，严中有爱，爱中求严，严得适度，更会收到意想不到的效果。

新课程改革以来，初级教育中对学生的培养和教育更为关键，越来越彰显承前启后的价值和作用，不仅关系到高等教育的发展，更对学生的终身发展更是起到至关重要的奠基作用。因此在中学教育中班主任肩负的任务更重了。作为一名中学班主任教师要时刻以学生的终身发展为目标，关注学生的思想变化、关心学生的情绪波动、关爱学生的个性差异。只有班主任时时刻刻树立以爱教育学生的思想，一定会在不久的将来开出朵朵绚烂的花朵。

篇（11）

班主任工作是学校工作的重要组成部分。班主任每天都要面对几十个形形、充满童真童趣的孩子，可以说管理班级对于班主任来说是一项非常琐碎的工作，这不仅需要老师的爱心、耐心和细心，更需要老师的创造精神。现结合多年的班主任工作实践谈几点体会与想法。

一、以身示范，树立良好师表形象

“学高为师，身正为范”，身教胜于言教，班主任的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响。作为班主任，必须做到德才兼备，注重自身修养，善于和学生沟通和交流，用真爱去关注、赏识每一个孩子，力争做学生的表率。要求学生做到的，班主任必须且首先做到，而且要做得更好。在日常的班级管理工作中，以“正人先正己，时时事事做表率”为行为准则，从衣着、打扮、知识素养、管理能力等生活点滴小事做起，对学生的言行起到示范与引领作用。

二、谈心引导，搭建沟通与交流平台

和学生谈话交流，是班主任做好班级管理工作和学生思想教育工作的重要手段。通过谈心，建立起沟通的纽带，班主任就能走进孩子的内心世界，随时掌握孩子的思想动态，做到心中有学生、有孩子，从而促使每个孩子在班级里都得到最好的发展，逐渐使学生养成终身学习的愿望、基础和能力。与学生谈心，班主任首先要营造谈心氛围并控制好自己的情绪，让学生乐于与班主任交流；其次是要设计好谈话的目的和内容，在交流的过程中保护孩子的自尊心，对学生的接受能力做到心中有数；最后要注意谈话的场合和方式，对学生要循循善诱，耐心开导，切忌简单粗暴。

三、倾注爱心，一视同仁