初中怎么提高英语大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中怎么提高英语范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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（1）枯燥的教学方式限制了学生英语学习兴趣的培养。很多的初中英语教师在英语课堂教学上，都是采用传统的教学模式。首先讲解单词、语法、句型等知识，再让学生们通过英语练习、测验以及背诵等方式来进行英语学习。教学形式的枯燥使很多学生在英语学习上主动性不够，只是在老师的强迫下才去学。当然，学生在逼迫下进行听讲学习，怎么会产生英语学习的兴趣？ 没有兴趣，当然就不能及时提出问题发现问题。由于基础打得不够牢固，更加加剧了英语课堂上滥竽充数不懂装懂的状况，恶性循环下，导致了很多学生开始不喜欢学习英语甚至害怕学习英语。

（2）学生被动的学习方式影响了新型任务教学的展开。随着新课改的不断深入开展，很多教师已经意识到在英语教学上的互动性可以引起学生们在学习英语上的共鸣感，很多教师也开始设计一些任务型教学的活动。但是，通常是由教师对教学内容进行把握和掌控，教学的过程也是按照教师的思路来设计完成。这样的方式虽然是师生互动式的教学，但美中不足的是，学生在其中依然处于被动的位置，学生不能成为课堂的主人，就无法将所学到的英语知识进行更好巩固和消化，因此在某种程度上新型任务型教学的效果就被大大削弱了。

（3）应试教育理念造成了英语学习无法真正学以致用。长久以来，无论是教师、学生还是家长，都已经深深被应试教育理念所影响，考试成绩的高低成为了衡量学习好坏的标准。这就导致了学校和教师通常都是用练习测验考试的形式来检验学生的英语知识掌握状况，而家长们也只关心学生的笔试成绩，大家都忽视了口语在英语学习中的重要性。很多学生在步入社会后才发现，英语的听说读写都同样重要，后悔不及。调查表明，有95%的初中生在英语课堂上没有进行过口语练习，在初中没有打下良好的基础。之后的学习中，英语词汇的掌握量虽然在不断增加，但真正的英语水平却没有什么实际的提高，知识不能学以致用的现象普遍存在。

二、如何提高英语教学有效性

（1）重视英语课堂教学的导入，使学生进入学习状态。在英语教学上，点燃学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，是英语课堂教学导入的重要环节。在新课改下，英语课堂教学中强调了学习英语的探索性和趣味性，而牛津版的教材中，更是加设大量真实的情境教学，以便于教师利用教材中的内容为学生们创造更形象真实的学习情境。教师在创设教学情境时，不仅要考虑到内容的趣味性，还要考虑教学的科学性，充分利用好课堂上有限的时间。既重视学习兴趣的培养，也要根据英语教学的内容的不同，有针对性地进行新课程教学的情境导入。同时，也增加英语实用性的学习，让学生在良好的气氛下快速进入学习状态，更高效地掌握英语知识。例如：在牛津版教材中的“Unitl Friends”一节时，教师就可以利用多媒体教学来让学生们看到各种各样的情境图片，并且利用friendly honest generous等英语词汇来标注情境中的图片，引导学生进入学习英语的状态。

（2）逐步改变教学模式，提高英语课堂教学的有效性。著名物理学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”这句名言告诉我们，把握一个关键的支点是做任何事情的重中之重。而初中英语教学上，我们也有这样的一个支点要把握住。在初中英语教学中的支撑点，就是教学目标制定和教学方式转变。传统的初中英语教学受到教学方式的局限，教师教，学生学的方式使学习成为了一件需要应付的差事。学生在其中没有发挥出其主体作用。新课改下强调了学生是课堂的主人，教师也需要在教学中不断地总结经验，转变角色，从一味地向学生灌输英语知识，转变为引导学生主动参与到英语教学中。从原来的“教学生学会”，变成了“教学生会学”。学生兴趣越来越浓厚，学习越来越主动，越来越爱学，形成了良性教学循环。这样，英语课堂的教学有效性也得到了很大的提高。

（3）教师调控课堂教学的气氛。课堂教学的成功需要有良好的学习气氛，而做到这些就需要教师学会课堂气氛的调节。良好的课堂教学气氛的建立与调节，要注意以下几点问题。①英语教学上要做到动静结合，做到错落有致。例如：有时教师要在课堂上带领学生们大声朗读英语课文，有时则需要他们分组进行讨论与口语交流，让学生们在动与静的交替中保持高昂的学习情趣。②英语教学要保持密与疏的相间。英语课堂教学中，应当把学生的掌握状况和教学内容两者相结合，重点内容要反复强调，非重点内容则点到即可。③合理地利用课堂教学的时间，把握住英语教学的节奏。我们都知道课堂教学的时间是有限的，教师应当合理安排教学内容，使学生们在有效的时间里收获更大的信息量，这样自然有助于提高英语课堂教学的有效性。

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一直以来，在学英语的过程中，初中学生都存在一个普遍的问题，书面表达能力不错，但是口语很差，不敢开口说英语。在这种尴尬的学习状况下，出现了交际教学法来有效提高英语口语教学实效。特别是对初中学生来说，他们可塑性很强，尤其适宜这种教学方法。交际教学法重视情景的渲染，主张教育内容取材于生活，切合实际，紧密联系学生生活经历，在这样的教学环境中，教师要引导学生积极参与课堂、大胆发言、与同学合作交流，全面提高口语水平。

一、情境引导，营造活跃氛围

创设生动的英语口语交流情境，能够激发学生的学习兴趣，调动视觉、听觉等多种感官参与学习活动，激发其学习主观能动性，主动与老师、同学自由交流，在活跃的学习氛围里，大家拓展思维、畅所欲言。学生在无拘无束的表达中，不断提高了英语口语应用的水平，还不断激发了参与的兴趣和热情，形成了良性循环。

如初中英语7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town 的 Reading部分的口语训练中，教师可先利用多媒体给同学们展示一些世界各地的著名风景，没有人不喜欢美丽的事物，初中生更喜欢旅游，这样就能激发学生的学习兴趣，他们急于用所学过的英语表达自己的思想。给大家展示情境的同时，要求学生评论这些美丽风景，挑选出自己最喜欢的那个地方，进行英语描述，与其他同学一起分享你喜欢它的理由。可以在两个学生之间以记者采访的形式编成对话。谈话内容要围绕这两个问题展开：Why do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？这样的情境贴近学生的生活，大家都想体会采访与被采访的感觉，所以学生的表达热情一下子被激发出来。

在教学过程中，教师在选择语境时，一定要注意情境源于生活，要具有真实性，而且要服务于教材，充分体现口语教学的交际性和实践性。还应灵活地注入能够吸引他们学习积极性的生活元素，比如唱歌、跳舞、绘画、采访等，这些修饰使得课堂更加丰富多彩。

二、突出主体，有效互动实践

学生在课堂的主体地位必须得到确认和突出，以便有效实现师生、生生互动，实现口语教学的实践性。让学生大胆地说，在小组内合作探究，与老师同学互动交流，不怕出错，不怕发音不准，学生成为课堂的主体，才能提高英语口语教学的效果。在口语教学过程中，教师要有意识地减少讲课的时间，把课堂还给学生，让学生活动占据课堂的大部分时间。 如初中英语9A Unit 1 Know yourself的Reading部分，教师可以要求学生在小组内讨论性格与工作的关系，可以拿自己熟悉的明星、科学家、家人或者朋友当例子，再谈谈自己的性格特点以及适合做什么工作。试着应用课本上学到的词汇：creative、curious、energetic、modest等，还有句型：He is…He likes…让学生围绕下列问题展开对话：What’s your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老师做完引导后，基本不要怎么发言。初中生都喜欢追星，也喜欢畅想未来，这些话题都符合他们的兴趣，所以大家交流起来兴致勃勃，在和大家沟通的过程中，他们对自己的未来有了更好的认识。

以学生为主体的课堂才是充满活力的课堂，学生在小组内合作探究的过程里，学会了表达自己，加深了彼此的了解，促进了友谊，英语思维能力得到加强和提高。

三、开拓思维，鼓励语言创造

素质教育提倡教师尊重学生的个性，培养学生的创新能力。英语口语交际课就是培养学生的口语运用能力，教学目标是开拓学生发散思维和符合实际的创造语言。初中学生已经形成了一定程度的逻辑思维能力，他们思维敏捷、个性张扬、见解独到，而且具有实践精神。因此，教师要经常鼓励他们勤于思考，开拓思维，敢于创新。

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一、前言

基础阶段的英语教学对于一名学生来说至关重要，其影响着学生的积极性和主动性。因此，教师在教学时一定要选择合适的教学方法，这样才能提高学生的语言综合应用能力，最终教学质量也会上升。情境化教学的实施可以提高学生的学习兴趣，可以在轻松的气氛中让学生掌握知识，得到锻炼，因此可以说是一种很好的教学模式。

情境课堂的意义。情境课堂可以让学生融入到整个课堂中，并且把自己当课堂的主人。这样，学生学习的主动性才能大幅度的被提高。也只有这样，学生才能更为主动的接受知识，为提高英语有效性教学做保障。此外，可以让更多的学生可以在一个轻松愉悦的教学环境中学到知识。这样是提高英语教学有效性的关键，也是培养学生自主学习能力的一个有效渠道。需要注意的是教学情境包括的内容较多，比如：问题情境、活动情境以及竞争情境等。教师要根据教学任务和教学目标，进行情境的设置，这样才能提高课堂效果。

二、初中英语情境课堂教学的有效模式形成思路

1、创设情景模拟，感受英语趣味

情景模拟是初中课堂开展的有效方式之一。在英语练习过程中，学生能够通过英语表达及课文朗诵等提高英语学习水平。创设情景模拟主要是结合课程的内容，来发挥初中生的主动性及能动性，让学生成为课堂的主题来达到学习的目的。

在《Art》的学习中，我就分别让学生表演画家、音乐家、文学家及戏剧家等，通过他们各自扮演的角色来学习各自方面的英语知识，在强化英语基础学习的基础上，让学生领悟到艺术的魅力。情景模拟比起传统上的学生朗诵这样的方式来说，是学生参与到表演中，能够鼓励学生去参加、准备。

2、激发学生的探究热情和探究欲望

为了让激发学生学习热情和自己思考和学习的能力，可以预设一些有争议性的问题或话题，激发学生的探究热情和探究欲望，教师在进行教学时，给学生预设如下一些话题：“What is your opinion about white pollution？ ，之后让学生进行讨论，注意所给话题要和紧跟社会热点话题，也要和课程内容的一致，切勿“隔山打虎”。另外，执果索因，促进学生积极探究，一次英语课上我为学生准备一些英文句子让学生翻译。如：I saw a saw saw a saw.这些翻译不同于以往的翻译，其充满了趣味性，学生学习的积极性就会增加。

3、改进教学方法

学以致用，把学习和生活结合起来。国现在目前英语教学中存在一个很重要的问题就是学生只会做题，不会说话。学生可以在英语试卷上答满分，但是让他们去和别人交流就显得很困难，因此，我们要交学习和生活有效的结合起来，这样不光可以让学生学到书本上的知识，更可以让锻炼他们的生活能力。这一方面上，老师可以尽量的把学生带出教室，让他们在实际生活中应运书本上的知识，让学生在寓乐于教的环境下提高对知识的掌握。

4、使用先进科技，将教学更加多媒体化。

根据初中学生的特点，教学老师可以利用多媒体教学将死板的课堂授课方式变得更加形象化具体化，让学生对英语有一个更生动具体的认识，加强学生对英语知识的接受能力，提高老师教学的有效性。比如，老师可以给同学播放一些英国或者美国的电影，让学生了解外国友人在生活中是怎么样拿英语来交流。学生在观看的过程中也会接触到其他国家的风土人情以及文化理念，这样就可以激发学生的学习兴趣，进而提高英语的有效性教学。再者，老师们也可以将英语单词制作成图文的形式，用多媒体播放器演示出来，这样就可以让枯燥乏味的英文字母更加的生动化客观化，可以让学生对单词产生联想记忆，提高有效性教学。

原汁原味的英语对话是我们在教学中最常用到的资源，也是能够鼓励学生认真学英语的重要途径。就目前笔者的工作经验来看，多媒体资源的应用较多的是英语歌曲及电影。

例如《泰坦尼克号》的主题曲――《我心永恒》，里面的歌词――

“Every night in my dreams

I see you I feel you

That is how I know you go on

Far across the distance

And spaces between us

You have come to show you go on

……”

通过这首歌的教唱，学生们再次复习了across的用法。而对于初中生来说，他们学会了一首英语经典歌曲，内心的充实感与成就感油然而生，学习也会变得非常的轻松。有好几次下课的时候，我听到学生们一边走着一边哼着，我想，这就是能够让他们感受到英语魅力的时候，是让他们发自内心去感受英语、去热爱英语。

5、调整课程设置

许多老师在进行课程设置时，往往比较注重单词和语法的教学，而忽视了对学生跨交际能力的培养。而素质教育强调的是学生素质的全面发展，而不是仅仅会考试，会背单词。我们老师可以组织学生表演英语课文片段，让学生进行角色扮演。对学生的语言应运技能进行训练。语言学习环境本来就应该多样性，趣味性，这样也可以提高学生的学习兴趣。老师也可以更加准确的掌握学生的学习心理，以及不同的学生对知识的掌握水平的不同，从而进行不同方法的教学方法，让更多的学生可以有效的掌握课堂知识。

此外，兴趣是最好的老师，因此需要老师多给学生锻炼的机会，将课堂交给学生。在英语的课堂中，老师应该尊重学生的学习理念，让学生做自己学习的主人。

结束语：

随着素质教育的不断发展，初中英语教学中占有越来越重要的地位。作为一名初中英语教师，在今后的教学中，要重视教学方法的创新，只有这样，才能够不断提升英语教学的整体质量和效率，提高初中生英语学习水平和学习情趣。

参考文献：

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英语口语能力的培养是英语教学中的一个重要环节，也是一个长期的循序渐进的过程，我们应该高度重视。其能力的提高需要教师和学生们的共同努力。在日常教学工作中我们要准确把握课程标准中对学生提出的口语表达能力的要求，结合教材，结合学生生活实际，结合中考要求，努力探索，积极创设真实的语言环境，激发学生表达的兴趣和使用语言的热情，鼓励学生多训练，课内课外相结合，细水长流，持之以恒，学生口语表达能力一定会得到有效的提高。本文从如何提高英语的口语能力这一论题谈谈个人的一些看法。

一、初中生英语口语的现状

根据本人的随堂经验以及了解发现，初一大部分学生学习积极性很高，课堂发言踊跃，初二有部分学生配合，初三仅剩几个。口语活动时，师生之间，生生之间的互动、交流机会呈三角形状，越到高的年级，发言的同学越少。由于受到各种因素的制约，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。有时听说课成了讲解课，让学生机械操练语言，背诵句子和课文等。

二、教师要精心设计口语交际活动

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中小学时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势 。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。

三、教师要引导学生学会复述课文

复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音，正确理解单词的含义。同时学生为了复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语知识不能只停留在理解上，还必须能正确地运用；不仅能运用新学的英语知识，还必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和运用起到了强化作用。

四、教师要教给学生会说英语的技巧

在口语教学中，教给学生说英语的一些技巧是必要的。首先教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。该怎么朗读？连续停顿怎么处理？升降调怎么把握？这些都需要教师循序渐进地教给学生规则，并进行大量的训练。其次练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到的内容作出回答。例如：你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短语。

五、教师要创设适宜的语境，开展口语训练

在课堂上，我们教师要努力创设一种轻松愉快的气氛，与学生融为一体，相互交谈。选择学生所熟悉的，感兴趣的话题和内容，采取多种形式，鼓励学生多开口，要正确地对待学生的口头错误，在鼓励的前提下帮助其改正，使学生的口语水平不断提高。英语内容丰富多彩，英语课堂也应多彩多姿，让学生不感到乏味和厌倦。为此，教学中必须重视运用生动活泼的教学方式，比如编排课本剧、讲述小幽默、学唱英文歌、口语比赛等。这不仅可以让学生开口说英语，培养他们的口语表达能力，而且还能激发学生对口语的兴趣。在学习“Would you mind turning down the music？”这一单元的对话时，让我大为惊喜的是一些平常对口语兴趣不高而且比较胆怯的学生也纷纷举手表演，不仅在轻松愉快的气氛中掌握了所学句型，而且培养了他们的口语表达能力和表演才能。这不仅摆脱僵化的课堂模式，而且还给学生以一个轻松自如环境，达到了良好的教学效果。

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初中英语是学生英语语言能力的基础阶段，学生语言兴趣的培养、语言基础的建立都有赖于初中英语教学，因此，提高初中英语的教学水平显得非常重要。

随着我国对外开放水平的提高，英语成为一项必不可少的语言交流工具，我国的英语教育地位也被提到了一个更高地层次。不光中学开设了英语课程，有的小学开设了英语课程。

目前我国的初中英语教学普遍存在以下一些问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍较低、教学班过大，语言环境少。针对这些问题，提出如下一些行之有效的对策。

一、英语教学方法的改革

把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。

语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应该在运用中教学，在学习中运用。因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。

1.培养学生用英语交际的能力

要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动(比如扮演角色、信息交流、解决问题等)进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。

2.重视语音，加强拼读训练

在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。

3.采用多种教学手段来组织教学

单独一本教科书难以全面反应语言的功能，需要辅助的教学工具，比如练习册、阅读训练、视听教材、影像资料、幻灯片、图片等。这样，可以增加学生的阅读量、减少生词率，提高语言的复现率，让学生多方面、多层次地接触英语。而且，初中生喜欢切合他们实际生活，适合他们心理和生理发展特点的图文并茂、形式多样、有吸引力的教学方式。所以，教学手段要力求丰富、生动、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英语版本的电影，可以通过让学生观看原汁原味的英语电影，了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式和语调等。这样一来，学生会对纯正的英语口语进行模仿学习，并运用到实际的交流当中去，在不知不觉间，学生对英语的兴趣在提升。

4.要有配套的教学用书

教师有了系统化的教学用书，才能对教什么、怎么教、教学的方法、步骤都有比较深刻的了解，在老师明白这些基本的教学理念之后，才能带领学生进入英语的语言王国。行之有效的教学理念可以让学生少走弯路，教学思路清晰，学习目标明确。

二、各地英语教学条件的改善

英语的教学条件比其他的学科要求更高，需要有语音室，训练学生的听力，要有多媒体，方便学生观看影视资料。目前，我国的各地初中基本上具备了这些英语教学设备，然而，在广大的农村地区，用于英语教学用的电子设备还不完善。这就需要政策的倾斜，教育部要加大对农村初中英语的教育投入，改善他们的教学环境，让每个农村的初中生的英语水平不输在起跑线上，从而拉近与城市的学生的语言能力，要最大能力地实现教育公平化。

三、提高英语教师队伍的师资力量

提高英语教师的学历层次，目前，英语教师的队伍庞大，但水平却参差不齐，有中学毕业的，有专科、本科毕业的，有兼职的、有代课的，究其原因，还在于对英语教学的不重视。英语教学对教师的要求较高，没有一个好的英语老师，学生的语言面貌将很难提升。因此，要严把英语教学中的教师入口关，原则上只有本科或者本科学历以上的才能进入初中英语教学队伍。要加大人才引进制度，进一步完善引进人才的优惠政策，积极引进有才华的、有真正英语教学能力的英语教师，如果条件足够，可以请外教来担任英语教师。另外，要加大教学投入，提高英语教师的地位和待遇，在教学、科研等方面为教师提供方便，为教师营造良好的学术环境、工作环境和生活环境。

1.采用小组教学的方法

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部分学生在学习英语的时候，常常说学习英语知识没有意思，认为学习英语知识就是为了应付英语考试，如果英语课程不是中考的必考课程，他们表示不会花心思去背诵英语词汇、句型和语法知识。学生感觉学习英语知识没有乐趣，是由于他们在学习的过程中没有感受到学习乐趣的缘故，初中英语教师要在教学中强化英语学科语言交流的功能，让学生对学习英语知识产生兴趣。以一名英语教师引导学生写英语信件为例。引入：有一名学生不喜欢英语写作，常常以应付的态度对待英语写作。他的英语教师发现他喜欢交笔友以后，就引导学生：他以前交的笔友一直是国内的笔友，现在他想不想交国外的笔友，了解其他国家朋友的文化背景、生活常态呢？学生经过教师的引导，对写英语信件产生了兴趣。教学过程：这名教师帮学生找到了一个也想交笔友的外国朋友，这名国外朋友写信给这名学生，国外的朋友在信件中谈到了关于战争类的问题。

二、引导学生掌握交流的技巧，培养学生交流的技能

如果学生在学习英语知识的时候，发现交流有很多障碍，使得自己的意识无法正确传达，就会产生交流的挫折感，从而不愿意持续交流。为了让学生愿意进行交流活动，教师要帮助学生掌握交流技巧，使学生能够迅速地与他们交流。依然以那名英语教师引导学生写英语信件为例。

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随着我国对外开放水平的提高，英语成为一项必不可少的语言交流工具，我国的英语教育地位也被提到了一个更高地层次。不光中学开设了英语课程，有的小学开设了英语课程。

目前我国的初中英语教学普遍存在以下一些问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍较低、教学班过大，语言环境少。针对这些问题，提出如下一些行之有效的对策。

1英语教学方法的改革

把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。

语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应该在运用中教学，在学习中运用。因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。

1.1培养学生用英语交际的能力

要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动（比如扮演角色、信息交流、解决问题等）进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。

1.2重视语音，加强拼读训练

在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。

1.3采用多种教学手段来组织教学

单独一本教科书难以全面反应语言的功能，需要辅助的教学工具，比如练习册、阅读训练、视听教材、影像资料、幻灯片、图片等。这样，可以增加学生的阅读量、减少生词率，提高语言的复现率，让学生多方面、多层次地接触英语。而且，初中生喜欢切合他们实际生活，适合他们心理和生理发展特点的图文并茂、形式多样、有吸引力的教学方式。所以，教学手段要力求丰富、生动、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英语版本的电影，可以通过让学生观看原汁原味的英语电影，了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式和语调等。这样一来，学生会对纯正的英语口语进行模仿学习，并运用到实际的交流当中去，在不知不觉间，学生对英语的兴趣在提升。

1.4要有配套的教学用书

教师有了系统化的教学用书，才能对教什么、怎么教、教学的方法、步骤都有比较深刻的了解，在老师明白这些基本的教学理念之后，才能带领学生进入英语的语言王国。行之有效的教学理念可以让学生少走弯路，教学思路清晰，学习目标明确。

2各地英语教学条件的改善

英语的教学条件比其他的学科要求更高，需要有语音室，训练学生的听力，要有多媒体，方便学生观看影视资料。目前，我国的各地初中基本上具备了这些英语教学设备，然而，在广大的农村地区，用于英语教学用的电子设备还不完善。这就需要政策的倾斜，教育部要加大对农村初中英语的教育投入，改善他们的教学环境，让每个农村的初中生的英语水平不输在起跑线上，从而拉近与城市的学生的语言能力，要最大能力地实现教育公平化。

3提高英语教师队伍的师资力量

提高英语教师的学历层次，目前，英语教师的队伍庞大，但水平却参差不齐，有中学毕业的，有专科、本科毕业的，有兼职的、有代课的，究其原因，还在于对英语教学的不重视。英语教学对教师的要求较高，没有一个好的英语老师，学生的语言面貌将很难提升。因此，要严把英语教学中的教师入口关，原则上只有本科或者本科学历以上的才能进入初中英语教学队伍。要加大人才引进制度，进一步完善引进人才的优惠政策，积极引进有才华的、有真正英语教学能力的英语教师，如果条件足够，可以请外教来担任英语教师。另外，要加大教学投入，提高英语教师的地位和待遇，在教学、科研等方面为教师提供方便，为教师营造良好的学术环境、工作环境和生活环境。

3.1采用小组教学的方法

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随着教育改革浪潮的不断迭起，单一的教学模式已经不再适合当前的初中英语教学需求，因此，积极探索出行之有效的教学方式和方法迫在眉睫。通过增强教学效果能够帮助学生提高自主学习的能力，同时锻炼学生分析问题、解决问题的能力，实现学生全面综合素养的提高。

一、创设有效的教学情境

通过创设教学情境来加强学生对英语学习的理解已经成为广大初中英语教师较为常见的一种教学方式，英语作为一门技能型的语言，需要一定的语言环境才能更好地提高教学效果，同时英语老师在教学的过程中要时刻注意学生学习态度的转变，一旦学生对学习失去兴趣与耐心，那么很难提高英语能力。因此通过创设有效的教学情境，让学生接触到生活中实际发生的语言情境，从而让学生感受到学习英语的乐趣。例如，现在初中英语课本的每一个学习单元都有一个主题，老师可以利用单元的主题进行教学情境的创设，让学生融入其中。需要注意的是，创设有效的教学情境的重点在于“有效”，并不是任何教学内容都适合创设情境的教学方式，例如，老师在讲解短语的重点记忆时，理论记忆的效果要比创设情境的教学效果更好，效率也更高。当然，创设情境的方法也有很多，广大英语教师不要局限于某一种固定的模式，可以利用多媒体课件、电影、歌曲、演讲、讲故事等方法来丰富创设情境的学习手段。

二、尊重学生的主体地位

在教学过程中广大英语教师要正确地认识到学生才是学习的主体，只有认识到这一点才能够从学生的角度进行教学内容的安排和教学手段的选择，改变传统教学中以老师为主的教学陋习，让学生做学习的主人，从而提高课堂教学效率，增强教学效果。经过小学阶段简单的英语学习与了解，初中生已经具备一定的语言基础，因此在英语课堂的教学过程中可以充分发挥学生的主体地位，让学生通过演讲、对话练习等方式来提高英语学习的积极性。例如，在学习“邮局在哪里”的时候，主要学习的内容是用英语进行路线的描述，提高实际运用的能力，这时老师可以让学生自行分组并布置统一的学习任务，让每一组学生针对生活中的实际地点进行对话，“描述上学的路线”“描述从学校到少年宫怎么走”“怎样从图书馆到公园”等，通过小组之间的合作展示，评断出哪个小组的描述更准确、哪个小组的语言组织能力比较好、哪个小组比较流畅等，在复习单元知识的同时还锻炼了学生英语表达的能力，有效地提高了课堂的教学效果。

三、建立融洽师生关系

作为学生与课本、学生与知识之间的桥梁，特别是作为学生在学习中接触的直接引导者，老师对学生的影响十分重要，只有建立起融洽、和谐的师生关系，才能让学生在主观上愿意亲近老师，从而“爱屋及乌”，提高对英语学习的兴趣。因此，在英语的教学活动中，老师要积极地和学生进行交流、沟通，了解学生在学习上的困难，加强从学生那里得到的教学反馈信息，并及时根据反馈情况进行教学内容的调整。一名好的老师要在课堂上做知识的引导者，在课堂下做学生的好朋友，通过学生对老师权威的信任多给予学生肯定和鼓励，让学生感受到来自老师的信任，从而提高课堂效率。但是融洽的师生关系要掌握一个合适的度，在课堂上仍然要保证知识的权威，不能让学生在课堂上的表现过于轻松、多话、好动，将课堂授课的活跃氛围当成开玩笑，这样不仅不能提高教学效率，实现高效的教学效果，在一定程度上还会影响学生的学习情况。

四、注重培养学生自主学习的能力

英语作为一门技能型的语言，它的教育目的是为了实现英语沟通能力的提升，让学生在将来面对竞争的时候能拥有一定的语言优势，从而在竞争中脱颖而出。因此，在实际教学过程中要正确看待课本的作用，将课本看作学习的载体，而不应该是学习的全部。老师要通过教学理念的转变，帮助学生摆脱对课本的依赖，注重对学生英语自主学习能力的培养，通过对学习方法的传授，让学生掌握学习英语的途径，避免死记硬背情况的出现。例如，在英语的学习过程中要锻炼学生张嘴说英语的习惯，老师可以多用英语与学生进行交流，鼓励学生用英语回答问题，积极引导学生在生活中随时随地学习英语，逐渐提高英语的实用能力。

总之，为了提高初中英语教学效果，无论是创设有效的教学情境、建立融洽的师生关系，还是培养学生的自主学习能力，都需要老师有着扎实的英语教学功底，能够根据实际教学内容的变化来选择容易被学生接受的教学方式与手段，并结合先进的教学理念实现增强教学效果的教学目的。

参考文献：

[1]赵晓红.巧用情景教学，提升学习兴趣.初中英语教学探究[J].科教新报：教育科研，2011（18）.

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【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0069-02

在高中英语教学过程中，笔者发现一些学生经开学初的一鼓作气之后，往往会慢慢松懈下来，甚至发展到高三阶段完全放弃了英语学习。问其原因，大多回答：“讲词汇和语法时听不懂，慢慢也就放弃了。”如果学生在读初中时由于英语基础不牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度也加大了，那么英语成了拦路虎也就不难理解了。在这种“新旧交替”的过程中英语教师如果不能对他们进行正确引导，帮助他们平稳度过这个“高原反应区”，对学生的英语学习是很不利的，甚至会影响到其他学科。

1初高中英语学习衔接不畅的原因

1.1教材要求不同。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》学生的学习目标和学习能力提出了更高的要求。就阅读量而言，高一年级要达到18万词，高三则要达到30万词。初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200～300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右，而高中要求词汇量是3300个，语法结构也较初中明显复杂。

1.2学习方法不同。初中生依赖性较强，尚未完全养成独立思考和对规律进行归纳总结等学习习惯，加上初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕；而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。因此，很多学生不习惯高中的学法。

2初高中英语学习衔接不畅的解决方法

2.1深入了解学生，建立学生英语学习的档案

和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，而教师只有深入了解学生、和学生进行沟通，才能密切师生关系。因此，在上第一堂英语课的时候，教师可通过具体事例向学生说明学习英语的重要性和通过刻苦学习提高英语学习成绩的学生的例子，然后让学生写一写自己学习英语的情况。例如：英语学习成绩如何，学习英语过程中遇到了哪些困难，今后打算如何学习英语，对教师有何希望和建议等等。告诉学生，自己心里怎么想，笔下就怎么写，不要有所顾虑，教师不会责怪他们，并且会为他们保密。学生看到教师对他们很信任、很尊重，便会放下思想包袱，畅所欲言，各抒己见。然后教师根据所了解到的情况建立一个学生学习英语的档案，以后学生们的点滴进步都要记入这个档案，及时给与学生鼓励和表扬。然后再上一堂研讨课，师生共同研究探讨如何提高英语成绩。最后师生达成一致意见，教师学生约法三章。教师要做到：对学生耐心、细心、宽严适度；学生要做到：树立信心、不怕困难、敢于提问。并把它张贴在教室前面的墙上，师生共同遵守，互相监督。

2.2加强学习策略的指导

如前所述，许多新生对高中英语学习不适应，很重要的一个原因是教材的难度大。新生进入高中后，教师可先帮助学生分析并介绍初、高中英语学习的不同，这样学生对高中教材和教师的授课方式便会有所了解。同时，教师要对学生的英语学习提出要求：

2.2.1预习。预习的目的是发现新知识中的难点，以便有针对性地听课。做预习可以是运用拼读规则和音标学习生词；阅读新课内容，了解大意，回答有关问题；在难处做上记号；听录音，模仿跟读。

2.2.2课上主动参与。听课是学习过程最重要的环节，好的学习者往往能够在课堂上把教师要求的大部分内容掌握下来。学生在上课时要做好以下几个方面：跟上教师的各个环节，如复习、引入、呈现、练习、巩固等；集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演、复述等。

2.2.3课后复习。复习的次数及时间间隔，要根据具体情况，使复习方式多样化，如，读笔记、复习重点、难点、熟读背诵重要词句；通过归纳、分析、比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。

2.2.4独立作业。教师要培养学生在复习当天内容后，再把每次作业当成考试，独立、限时完成。这有助于及时发现知识疏漏，并通过运用知识解决问题，把知识变成能力。

2.2.5及时分析错误。作业中的错误不但要改，而且必须及时认真分析错误原因，弄清是概念、规则理解不全、不清，还是没能活用教材（如：典型例题是由书中哪些语言现象变来的）。学生最好准备“错题库”，将典型错误分类分析。

2.2.6扩大阅读。阅读量除课文外，还应补充20万～30万字；阅读材料的生词率可不超过3%；阅读材料的体裁多样，体裁广泛可以是传记、故事、记叙、社会文化、文化知识、科普小品、应用文。

2.2.7学会使用工具书。指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问时，不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。

2.3把握好教学节奏。在教学过程中教师应该根据学生的实际情况把握好教学进度。

采用低起点、小步子、多训练等教学方法帮助新生温习初中旧知识，减缓坡度，分散难点。使学生在原有的英语基础上理解和掌握新知识。在讲课速度上，放慢起始进度，逐渐加快教学节奏；在知识导入上，多与交际运用相结合；在知识落实上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要的总结及举例说明。

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笔者在多年的初中英语教学过程中，发现很多英语教师忽视课堂导入，或者没有做好课堂导入，直接影响到了英语课堂教学效果而不自知。在此背景下，笔者结合多年的初中英语教学经验，并查阅相关文献资料，就课堂导入在初中英语教学中的作用进行分析探讨，并提出了相应的观点和策略，以期激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学质量。

一、课堂导入在初中英语教学中的作用

1.激发学生学习兴趣。以往的初中英语教学中，一些英语教师对英语课堂导入不重视，认为课堂导入的几分钟时间没有太多帮助作用。教师往往在课堂开始时，跟学生简单复习一下上节课知识，然后就开始本节课的学习，这种呆板的课堂教学方式使学生觉得英语课堂枯燥乏味，逐渐丧失英语学习兴趣。教师采取有效的课堂导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态。

2.构建和谐师生关系。初中学生由于对英语的接触少，普遍对英语学习有畏惧心理和学习压力。做好课堂导入，能够做好教学铺垫，加强师生间的互动交流，便于教师了解掌握学生的学习情况，拉进教师和学生之间的距离，降低学生学习英语的难度和压力，营造活跃的课堂氛围，构建和谐的师生关系。

3.提升英语教学质量。做好课堂导入，可以借助多种教学资源和教学方式，丰富课堂教学的内容，引导学生从多种途径对英语进行思考，扩展学生的思维视野，让学生以更全面的视角学习英语，快速理解消化英语知识，提高学生的英语综合水平，提升初中英语教学质量。

二、初中英语教学中的课堂导入策略

1.多媒体导入。随着信息技术的发展和多媒体教学设备的普及，初中英语教师可以结合英语课程教学内容，采用多媒体导入的方法，以直观形象的的方式给学生展现一些抽象、易混淆的英语知识，吸引学生的注意力，帮助学生理解掌握英语知识，提高英语教学效果。

例如，在学习《How often do you exercise？》的内容时，需要让学生掌握6个频度副词细微差异的理解及使用。教师可以在课堂上利用数字化教学资源，借助多媒体教学设备，给学生展示6个频度副词的Flas演示课件，如always是满满的一杯水，到usually时水量减少，变成了80%的水，而到often时水量更少，变成了30%-50%的水，sometimes则是20%的水，hardly ever是5%的水，never没有水。通过形象的多媒体动画演示，让学生轻松了解这几个频度副词的差异，增强学习英语的信心。

2.生活话题导入。传统的课堂教学中，课堂教学往往与实际生活缺少关联，英语学习成了“高大上”的知识，学生对其没有亲切感。教师可以采用生活话题导入的方式，在课堂开始时，通过跟学生聊天，提高学生的学习兴趣，自然而然地引入本节课的内容。

例如，教师在讲解《Do you like bananas？》一课时，可以在课堂开始时，询问学生：大家都喜欢什么食物呀？由于贴合生活实际，学生会迫不及待地说：“我喜欢苹果”、“我最爱吃饺子”等等，教师要对学生合理的回答表示肯定。然后教师继续跟学生说：那么大家知道怎么用英语询问别人喜欢或不喜欢的事物，怎么用英语回答自己喜欢或者不喜欢吗？今天我就和大家一起学习，你们以后就能用这些英语跟小伙伴聊天了。这种贴近生活的课堂导入，可以极大提高学生的学习积极性，以饱满的热情投入到英语学习中。

3.歌曲导入。歌曲的旋律优美、通俗易懂，唱起来朗朗上口，能够有效吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教师可以根据教学内容，在课堂导入环节采取歌曲导入的方法，集中学生的注意力，促使学生参与到课堂教学中，活跃课堂教学氛围。

例如，教师在《When is your birthday？》的课程讲解开始阶段，可以先给学生说：今天老师要给大家听一首最常见最熟悉的音乐，看看大家都谁会唱？然后给学生播放英语版的《Happy birthday to you》，学生都有自己过生日或者给别人过生日的经历，听到这么熟悉的旋律，会情不自禁地跟着一起哼唱。学生在听完歌曲后，教师可以跟学生说：大家是不是都能听懂这首歌曲呀？我们今天就来学习过生日的知识。然后进入到新课程的学习中，加深学生对课程的学习印象。

综上所述，在初中英语教学中做好课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，提升英语教学质量。初中英语教师应当结合学生实际，采用多媒体导入、生活话题导入、歌曲导入等课堂导入方式，吸引学生的注意力，增强课堂教学效果，提升初中英语教学质量。

参考文献：

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一、英语教学方法的改革

把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。

语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应该在运用中教学，在学习中运用。因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。

1.培养学生用英语交际的能力

要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动(比如扮演角色、信息交流、解决问题等)进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。

2.重视语音，加强拼读训练

在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。

3.采用多种教学手段来组织教学

单独一本教科书难以全面反应语言的功能，需要辅助的教学工具，比如练习册、阅读训练、视听教材、影像资料、幻灯片、图片等。这样，可以增加学生的阅读量、减少生词率，提高语言的复现率，让学生多方面、多层次地接触英语。而且，初中生喜欢切合他们实际生活，适合他们心理和生理发展特点的图文并茂、形式多样、有吸引力的教学方式。所以，教学手段要力求丰富、生动、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英语版本的电影，可以通过让学生观看原汁原味的英语电影，了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式和语调等。这样一来，学生会对纯正的英语口语进行模仿学习，并运用到实际的交流当中去，在不知不觉间，学生对英语的兴趣在提升。

4.要有配套的教学用书

教师有了系统化的教学用书，才能对教什么、怎么教、教学的方法、步骤都有比较深刻的了解，在老师明白这些基本的教学理念之后，才能带领学生进入英语的语言王国。行之有效的教学理念可以让学生少走弯路，教学思路清晰，学习目标明确。

二、各地英语教学条件的改善

英语的教学条件比其他的学科要求更高，需要有语音室，训练学生的听力，要有多媒体，方便学生观看影视资料。目前，我国的各地初中基本上具备了这些英语教学设备，然而，在广大的农村地区，用于英语教学用的电子设备还不完善。这就需要政策的倾斜，教育部要加大对农村初中英语的教育投入，改善他们的教学环境，让每个农村的初中生的英语水平不输在起跑线上，从而拉近与城市的学生的语言能力，要最大能力地实现教育公平化。

三、提高英语教师队伍的师资力量

提高英语教师的学历层次，目前，英语教师的队伍庞大，但水平却参差不齐，有中学毕业的，有专科、本科毕业的，有兼职的、有代课的，究其原因，还在于对英语教学的不重视。英语教学对教师的要求较高，没有一个好的英语老师，学生的语言面貌将很难提升。因此，要严把英语教学中的教师入口关，原则上只有本科或者本科学历以上的才能进入初中英语教学队伍。要加大人才引进制度，进一步完善引进人才的优惠政策，积极引进有才华的、有真正英语教学能力的英语教师，如果条件足够，可以请外教来担任英语教师。另外，要加大教学投入，提高英语教师的地位和待遇，在教学、科研等方面为教师提供方便，为教师营造良好的学术环境、工作环境和生活环境。

1.采用小组教学的方法