绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇停课不停学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
1、这样还可以在家里好好休息，但是还可以让他们认真地学习。 停课，只不过是为了想办法，在家里更安全而已，去外面会产生一些不必要的麻烦。而且通过这种方式可以进一步促进学生的学习积极性，提升他们的学习效率。
2、使学生们尽快恢复学习的状态，有利于好好学习知识， 充实假期生活，有利于学生接触和学习使用网络，有利于培养学生自主学习的能力。
（来源：文章屋网 ）
新的一学期我承担了智能S1921与智能S1922班的《自动控制原理》课程，这门课程是理论性较强的一门课程，要求学生具有相对较好的数学基础，与较强的分析运算及推导能力，推导公式本来就很乏味，加上平台所提供的课程视频讲解较为简洁，好多学生存在听不懂的现象，针对这一问题，我采用在线视频+直播分享+辅助课件的教学方法，使学生能够更好的学习理解。
一、课前精心准备
首先课前备课，提前观看平台视频，并对例题进行笔记，更好的在上课期间对学生进行例题补充讲解，提前将本章节的PPT等资料在qq群里，供大家预习，课前10分钟，组织大家签到，对未签到的学生进行督促，接下里本节课的学习要点，并注明掌握与了解的章节，提示学生本节课该看哪几个章节的视频。智能S1921与智能S1922班的课前准备及其签到情况较好，基本不存在迟到旷课等现象。
二、课中良好组织
1、提醒学生观看平台视频，布置本节课学习任务，及重难点，并提醒学生做好笔记，然后在群里对学生不懂的概念进行讲解和答疑；
2、对于例题进行讲解，讲解方式基本包括语音讲解，视频讲解，屏幕分享讲解等手段；
3、对于较为重要的知识点，也会点名提问。
4、学生基本掌握知识点及解题方法后，给一道课堂练习题，让大家自己进行演算推导并给我结果分享在群里。
5、下课后通过群公告作业，督促学习计划未达到的学生。
6、课后答疑，课后能及时对学生遇到的问题进行讲解，也在学生心目中留下印象。
三、课后检查巩固
每节课下课后，为了巩固本节课学习内容，都会留相应的作业，大部分学生对于抄写，摘写笔记能够较快的提交至群相册《课堂笔记》，课后留的作业大部分同学也能按时完成，并要求大家及时提交至群相册《课后作业》，课后我也会及时的批阅，或进行跟进辅导。
四、总结反思
一部分同学在上课期间自由散漫，在观看视频时存在中途离开，对于提问不积极作答，对于布置的作业不积极确认等现象
改进措施：
一、老师在学校通过XX市大学区优质资源平台进行自我研修和解答学生的疑问。
xx月xx日至xx日期间XX小学全体教师按时到校。老师们在集体教研的基础上，把在家作息安排指导建议、学科学习指导建议、给家长的期末复习建议，制作成幻灯片、录制成小视频，通过各种平台给家长，家长和学生可以通过微信、班级QQ在家自主学习。教师们保持通讯畅通，随时解答学生和家长的问题。
随着开学时间的临近，受疫情影响教育部紧急作出延迟开学的通知决定，但停课不停学，各地纷纷开设了网上名师课堂，刚开始孩子听到网上上课甭提有多高兴，可能孩子对新鲜事物总是充满好奇。
1.在教育局网站学习网课制作和运作。
2.建班级网上学习群，进行调试，在此期间由于在农村老家没网络，购买了近百元的流量包用于学习、网络调试和准备工作。下载了“企业微信群”以便把体温统计和网上授课分开。
3.就是找资源，由于没有直播设备和网络，所以要以“非直播”的形式进行授课，这就要找合适的资源。但是四年级新改的语文课本，还要找没有广告并且还要高质量，所以经常是对着手机一查就是一整天。
二、开展网络授课
1.不断探索更好的办法。
一开始我找的“同桌100”的资源，二月十六号网上试课，还挺正常。十七号有家长反馈打不开了，需要注册。我就先组织学生看了一天国家的“CNTV4”频道电视直播课。学校主任告诉我可以从“知行云课堂”上找资源。但是家长有反应：网上链接的资源在“三人行学生端”不能以全屏的形式打开。
我看到别的同事把视频下载下来在传到“三人行”上就可以全屏了，于是从各大视频网站平台找课程，一开始腾讯视频里有好的资源，于是我下载了，但是格式是QLV无法上传到网上的教学平台，又花八十多元钱注册了“迅捷视频转换器”，自以为可以解决所以问题了，谁知第二天腾讯视频的课就说什么保护版权不能下载了！
目前最好的办法就是把网址复制粘贴到学生微信群，这样直接打开就能全屏了。
2.布置检查作业
语文作业目前就是背诵诗词和掌握生字词。由于“三人行学生端”没有布置语文作业的功能，所以就教学生把作业发到班级的微信群里。由于很多学生家长的手机拍摄功能太差，看不清楚学生写的是什么而且也不能亲自监督，所以我调动家长帮我检查作业，这也麻烦家长了。
数学我没有用“三人行学生端”，之前就用过“一起作业网”，所以布置和检查数学还比较方便。学生不认真完成作业的，我可以从平台上看到，然后通知家长帮忙监督，但是不能及时给学生指导是一个遗憾。
3.网课学习指导
为了让学生们能高效的从网上学习，我从网上找了网课的学习方法希望能为学生们的学习提供帮助。
一、提供多种类型学习资源供学生选择使用
1.依托“xx市基础教育资源公共服务平台”，基于“网络学习空间人人通”，提供与国家课程配套的人教版数字教材和微课程学习资源，覆盖小学一年级至普通高中三年级12个年级的主要学科。
基于“一师一优课、一课一名师”，根据春季学期第一周的学习内容排列知识体系，推出小学至普通高中各年级(不含初高中毕业年级)每门学科不少于一周的课程目录菜单和课堂教学实录。教师根据教学实际，精心选择适合的学习内容，通过网络学习空间布置学习任务，指导学生进行自主学习，并开展答疑辅导。
2.基于“个性化学习服务系统”，提供体育、美术、音乐、舞蹈、棋类、摄影、机器人、创客等资源，教师指导学生在家开展丰富多彩的素质拓展活动、综合性学习和研究性学习，并通过网络空间进行研究成果与才艺展示。
3.通过“xx市中小学数字图书馆”，提供丰富的阅读资源。教师指导学生进行自主阅读，撰写读书笔记，上传到网络空间进行展示交流。
4.利用“开放学堂”学习平台，提供涵盖科学、写作、书法、历史、文学等多个方面的“空中课堂”、“博学乐园”等网络学习视频课程资源，作为校内课程的补充，供学生自主学习。
5.与科大讯飞集团战略合作，在延期开学期间，科大讯飞提供初、高中全学科完善的题库，依托智学网题库，学生可使用原有账号或科大讯飞提供给各区的公共账号登录，按知识点或者进度选择题目进行学习。
二、指导初、高中毕业年级学生考前复习
针对初高中毕业年级学生的学习需要，市教育两委组织教研部门和各学科名师集中录制一批初、高中毕业年级学生复习专题指导课程，通过xx有线电视向全市播放，指导初中、高中毕业年级学生进行考前复习。
根据安排，初三录制语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史7门课、高三录制语文、数学、英语、物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理9门课，每门课由2名高级以上职称的优秀教师主讲，每位教师录制2课时(90分钟)。
各区、各学校组织教师通过电话、微信和网络等方式，及时解答学生备考复习中的疑难问题。
三、开学延期但教研不延期
市、区教研部门利用“xx市基础教育网络教研平台”，积极组织开展网络教研活动，指导各学科教师及时了解教研动态，把握教学内容。教师利用网络教研平台进行协同备课，自主研修。
多数家庭平时不备煎药的沙锅，一旦需要熬中药时，就用不锈钢锅或铝锅、铁锅来应急，这时就会产生一些问题。
不锈钢锅传热太快，煎药时要经常搅拌，否则药材粘在锅壁，稍不留神就容易煳锅。不过，除了这个缺点，不锈钢锅还是不错的备选对象。用铝锅、铁锅煎药的问题可就多了，因为铝、铁是活泼元素，容易与中药里的多种化学成分发生反应，降低药效，甚至还可能产生毒副作用。例如：铝、铁可以与中药里的鞣质起反应，生成鞣酸铝、鞣酸铁，产生黑绿色沉淀，服用后引起恶心、呕吐；铝、铁还可能与黄芩、葛根、补骨脂中所含的黄酮类成分，或与大黄、何首乌中的蒽醌类化合物生成难溶性的络合物，有些络合物被人体吸收后，蓄积在肝、肾、脑等组织中，会产生程度不同的毒副作用；铝、铁还会与朱砂等含重金属的中药发生置换反应，生成有毒的游离汞。每种中药里都含有几十种乃至上百种化合物，用铝锅、铁锅熬药时可能发生无法计数的化学反应。
沙锅的主要成分是硅酸盐，化学性质稳定，受热均匀，传热缓慢，煎药时水分不容易蒸发，是煎药的首选。需要注意的是，沙锅骤然受热或受冷会形成裂纹。因此，刚煎过药的沙锅不要立即用凉水清洗，可在干木片或架子上放凉后再把药垢清洗干净；沙锅上的油污不能用洗洁精浸泡，以防污水渗入细孔中，可用喝剩的茶叶渣擦拭，也可用淘米水浸泡烘热，再用刷子刷洗。有些人还会用家里烹饪用的沙锅煎药，这就要注意一定要刷洗干净，以放入清水后表面不会出现油花为宜，因为油脂会影响到中药的药效。
2.煎中药前应先浸泡
有一些人反映吃中药不见效，询问后才知道煎药前没浸泡，直接下锅用水煮了。中药煎熬前浸泡，既有利于药物的有效成分的溶出，又可缩短煎煮时间。
中药以植物为多，90%左右的中药饮片来源于干燥的植物的根茎叶，有效成分复杂，多为生物碱、皂苷、有机酸、鞣质、蛋白质、无机盐、甾醇、挥发油、黄酮类、维生素、氨基酸等。在煎药前用凉水浸泡一段时间，皱缩的植物细胞吸水膨胀，水分就会缓慢进入药材内部。由于药材充分膨胀，此时组织内部是高渗透压状态，浓度高的向浓度低的一侧转移，便会向浸泡的水中溶解其有效成分。这个时候再上火煎，药材内高浓度的溶液就会加速向组织外扩散，药材则进一步膨胀，细胞破裂，于是有效成分就会完全溶解在水中了，其药物作用就能得到充分发挥。其次，中药里含有淀粉、蛋白质较多，如不经浸泡，加水后直接煎煮，饮片质地较硬，突然加热或者火候太大，可使药材表面的淀粉糊化、蛋白质凝结，形成表面软化而里面坚实，从而封堵了药材表面的毛细孔道，水分难以渗透进去。药材得不到充分膨化，有效成分难以溶解出来，从而影响了药效的发挥。一般来说，种子、果实类浸泡60分钟，花叶类浸泡30分钟比较好。
3.煎药加水有学问
有的人为了节约时间，用热水煎药，这样做也会影响药物成分的溶解，从而影响药效。中药多由植物的叶、茎、花、根和种仁组成，用沸水煎药，时间是缩短了，却容易使植物中的蛋白质凝固而失效。一般来说使用蒸馏水或纯净水煎药比较好，凉白开也可以。自来水可以加热一下去除其中的氯，晾凉以后用。许多家庭都在用大桶装的矿泉水，但用矿泉水煎药却不是一个好选择。这是因为矿泉水中含有一些矿物质和金属离子，例如钙、镁等，它们对中药发挥药效有一定的影响。
该用多少水煎中药，这和中药的吸水性及需要煎多久成正比。将中药饮片倒在药锅里，再加上常温的清水，用食指压按中药，以水面超过中药面一个指节为好。为了避免浪费，一剂药可煎两次，将药液混合后，分上、下午两次服用。以浸泡后水面高出饮片2至3厘米为宜，如果药味多、体积大、吸水强、煎煮时间长的中药加水宜多些，第一煎加水量宜多些，二煎时可适当减少。
4.煎药火候有讲究
中药的药性不同，煎药的火候也有讲究。总的原则是：开始煎时，用武火（大火），煎沸后再用文火（小火、慢火）。所谓文火，即仅保持轻微煮沸状态。
花、叶、全草类药材：这类药性轻扬发散，味芳香、含挥发油较多，多为治疗外感病的发汗解表药，在常温下就极易挥发，长时间烹煎容易使其有效成分挥发殆尽。故煎药时间要短，宜用武火（大火）急煎，能使水分快速蒸发，浓缩药汁。一般而言，头煎需要10分钟左右，将药汤滤出；二煎大约需时3到5分钟即可。
根茎类药材：多为调补人体气血阴阳的滋补药，含有大量营养物质，煎的时间则需延长，并用文火（小火）慢慢熬煎。煎药时，头煎从汤沸后再熬30到60分钟，滤出药汤；二煎则在沸后再煮20到30分钟。文火慢熬，能使有效成分充分溶解于汤汁之中，可使药效达到最佳。
5.需要特殊处理的药材
凡注明“先煎、后下、包煎”的，需要特殊处理。
先煎：是为了增加中药的溶解度，降低毒性，充分发挥疗效。矿石、贝壳、角甲类中药（生石膏、灵磁石、牡蛎、石决明、龟板、鳖甲等）质地坚硬，有效成分不易煎出。有毒药材（乌头、附子等）要先煎2小时，才能减毒。某些植物药（天竺黄、藏青果、火麻仁）只有先煎才有效。
1.教师的教学语言习惯。教师的课堂语言是课堂教学中非常重要的因素，教师的语言应力求简要精炼、条理清晰、重点突出，不可以过于琐碎和重复，有的教师上课时总觉得有一些学生的注意力没有集中到自己的教学上，希望通过重复自己的言语或学生的回答来强调教学内容，以此来吸引另一部分学生的注意力，久而久之，就会使学生产生厌倦与反感，或让学生认为一次没有听见没有关系，等会儿教师会重复的，从而使学生养成了不认真倾听的坏习惯。
2.教师对新课程理念的误解。近年来的新课改强调师生的平等地位，主张只有尊重学生的个性，发展学生的特长，才能使每个学生的潜力最大限度地发挥出来，为社会培养出各种层次、不同规格的富有特长的人才。于是教师在课堂教学中一改以前“团结紧张，严肃活泼”的教学氛围，只要是学生乐意做的、说的都不能抑制，任其发挥，导致学生没有学会倾听，只想任意发言。美其名曰“张扬个性、民主平等”，然而张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。
3.教学目标不明确。在教学过程中，教学目标不合理也是造成学生不乐于倾听的原因之一，如有一名教师在教学“Food”一单元时，在课堂知识教学后设计进行一个简短的知识竞赛，时间较紧，而试题却非常多，有抢答题、必答题，在一名学生回答结束，别的学生还没有弄清题干和答案之前，教师为了赶进度，就紧接着提出下一道题，几道题一过，有的学生就失去了兴趣，懒得去听了，只要知道谁答对就可以了，至于什么题就不管了。
4.学生的表现欲。大部分中学阶段的学生的特点是自信、表现欲强，他们都喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是某个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情―因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，认为别人回答的自己都知道，等等，这部分学生的过分自信使得他们不能够静心倾听、乐于倾听、善于倾听别人的发言。
5.教师对学生的忽略。新课程要求课堂教学要体现学生的主体地位，倡导教师的备课必须充分考虑学生的实际情况，既要备教材也要备学生，在预设课堂教学过程的同时，促进课堂的生成教学。但是目前我们的很多教师在教案上写的是一套，而实际课堂中做的又是另一套，在课堂教学过程中无法做到关注学生的学习表现。如在课堂上对学生的提问、回答不仔细听，对学生的课堂参与情况不认真了解，把学生的发言和参与只是作为课堂教学的一种摆设，这样的教学除了无法使学生正确理解和掌握教学内容外，也无法促使学生养成一个善于倾听的好习惯。
二、策略
通过以上分析，笔者认为要让我们的学生学会倾听，可以从以下几个方面入手。
1.改变教师自身的不良语言习惯。语言是传播教育信息的重要工具，所以教师语言表达能力的优劣将直接影响教学效果。教师的语言表达至少应当做到三点：①准确清晰：准确是指内容的科学性、知识的确凿性和说理的实在性。清晰是指意义的单一性、阐述的条理性。②形象生动，逻辑严密：语言要幽默风趣，能吸引学生，能激发学生学习英语的兴趣;还应具有逻辑性，论述充分，推理切忌武断。③深入浅出，循循善诱：能用浅显的语言阐明深刻的内容，善用启发性语言引导学生思考。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音该像油一样侵入学生的心思，把知识一道带进去。”如果教师能够做到这三点，我们就不用担心学生注意力不在自己的课堂上，不用不断重复教师和学生说过的言语，过分地琐碎和重复只能是弊大于利。
2.规范课堂教学。新课程强调师生的民主平等地位，主张尊重学生的个性，发展学生的特长，这是绝对正确的。但是“民主”并不等于放任课堂、放任学生、无组织、无纪律，学生可以不顾一切争着发言，使得课堂像菜市场。教学的“民主”是以课堂的“秩序”为基础的，是离不开课堂管理的。如果无法规范课堂，没有有效的课堂“秩序”，就不会有成功的课堂教学，学生就不可能养成乐于倾听的好习惯。
3.精心设计教学活动。一个好的教师不仅要有渊博的知识，还要有善于设计教学活动的能力。我们应该根据学生的特点，设计各种他们感兴趣的情景进行教学，集中他们的注意力，使学生乐于倾听。如教学“Let’s celebrate”时，教师从学生特别关注流行的节日的心理，从导入开始就以节日为主线，贯穿整个教学过程，使得学生的注意力高度集中，对教师和学生发言的每一个信息都不愿遗漏。在这样的课堂上，学生就会情绪高涨、精神振奋、乐于倾听。
在开展活动课教学时，不能只顾自己的预设课堂，抢时间、赶进度，应充分考虑学生的实际情况，适时调整，使得课堂动态生成，满足学生的好奇心和求知欲，即使是当堂课没有完成预设的教学任务，但仍是一堂成功的活动课。
4.优化指导。使学生养成良好的倾听习惯，是教师责无旁贷的责任，教师在自己平时的教学活动中应经常注意指导和训练学生倾听习惯的养成。对此，可以从以下三方面去优化对学生的指导：
（1）细化要求，“五心”俱到
教师在课堂上不但要要求学生积极发言，还要认真听，但是“认真听”的标准是什么，有什么样的要求，学生对此认识比较模糊。教师应给学生提出一个具体的、细化的可具操作性的要求。如听课时要做到“五心”俱到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见;三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法;四要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取别人的意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
（2）注意细节，耐心培养
培养学生的倾听能力，在平时的课堂教学中，要注意一些细节，如当某个学生回答过一个问题后，可以经常性地请注意力不集中的学生站起来重复他的话，检查他刚才是否在注意倾听别人的发言;还有，在某个学生回答问题时，我们可以要求其他的学生在自己的笔记本上记录一下别的同学的发言内容并对其进行思考，使学生养成勤于思考的习惯。苏霍姆林斯基曾经在《给教师的100条建议》中提到“让学生生活在思考的世界里―这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物”。同时对学生的课堂笔记进行不定期检查，从而督促学生养成良好的倾听习惯。
相信每一个教师都有过听课和评课的经历，听过不少领导和同行的课，同时自己的课被不同的领导和同行听过多次，评过多次。然而，我们不禁要思考，我们在这些听评课活动中收获了多少，而获得的经验、知识又有多少用在了我们自己的教学中呢？
一、谈“观课”，工欲善其事，必先利其器
随着新课程改革的实施，听评课也逐步发生了变化，不少专家和学者基于教师的专业化成长，将听课变成“观”课。虽一词之差，其内涵丰富了很多，“观”包括视和听，既要用耳，也要用眼，还要用脑用心。这其中，用心是关键，用心才能有的放矢。“观课”的目的是让教师相互借鉴，发展自身，旨在通过一种合作、对话、探究的专业生活体验。通过探究发现执教者的教学经验、特色和教学经验中的问题，寻找解决问题的方法，给执教者提供自己的建议，留下自己的思考。同时也让观课者获得专业的收获，如：情景的创设，教师点拨及引导的方法，练习的设计，课堂生成的处理等等，这样通过教师彼此之间的思考、对话、理解和接纳，让教师的教学水平得到提高，让教学变得更精彩。
二、说“观课”，三人行必有我师
1.观教师，从独具匠心中获得教学灵感
观教师，自然是全方位的观察，诸如教态、语言、板书、教学设计、课堂生成的处理等等。重点关注的是教师如何以学生发展为中心，落实教学目标。一节课的质量如何，首先是教学目标的处理和落实。作为观课教师，首先，要从执教者的教学思路，看执教者的教学思路是如何分层次地展开，如何根据学生学情处理教学内容，重点观察教学思路设计的独创性以及教学思路实际运作的效果。其次，关注执教者的教学方法和手段。教学有法，但无定法，教学方法是教师的“教”和学生的“学”的统一。观课教师可以关注执教者教法的优选活用以及根据具体实际灵活选择多样性的教法，同时关注教法的改变和创新，突出个人的教学风格，教法是否富有艺术性等方面。最后，观课教师还要关注执教者的教学效果，教学效果的好坏是一节课的落脚点。
2.观学生，在角色转化中形成思维力量
时刻关注学生，关注不同学生的学习，了解学生的特点，对于观课教师在分析学情，进行教学预设的感受是十分有利的。观课者要更多地为学生设身处地思考，关注学生学习情况中获得执教者的教学效果。感受执教教师运用的各种有效的手段和方法，对学生的阅读、回答、讨论、评判等学习活动的作用，感受执教教师给予的精心指导、巧妙引领的教学行为，体会学生的积极性和主动性，体会课堂教学目标的实现过程，因此学习者的角色也是观课者时时要扮演的角色。观课教师应具体观察学生是否参与了高水平的认知活动，学生参与的时间和广度，学生与他人合作的时间、数量、质量，学生的情感投入的程度等诸多方面，以便增强自己的教学设计能力。
3.观课堂，于课堂生成中发现教学智慧
课堂既是学生的，也是教师的。在课堂上，学生更多的是在展示知识的获得过程，展现生命成长的力量。而教师是课堂的“导演”，优秀的教师会让学生在课堂上“演”的精彩。其实，教师要善于从课堂中发现学生的智慧闪光点，发现学生的思维是如何被引入“最近发展区”的，教师若能抓住学生学习的契机，教学效果自然会事半功倍。作为观课教师，通过观教师在课堂上如何展示教学智慧，抓住和利用学生的思维火花，形成课堂上智慧的闪光、思想的共鸣，让课堂成为师生生命成长的舞台。尤其是在教师和学生不太熟悉的赛课活动中，观课教师若能认真地观课，在观课中思考，由他及己，无疑是提高自身教学水平的良机。
三、论“观课”，行成于思毁于随
数学课堂教学活动是师生交往互动的过程，其中有学生个体的独立思考，有教师的思路点拨，有学生间的相互启发，学生的思考即使不全面、不完善，甚至是错误的，也会有一个修正的机会。课堂上，有的学生发言看起来好像已经懂了，实质上并没有完全理解，有的时候只是顺着教师或同学的思路叙述，一旦离开了课堂，就不会思考或思考不全面了，不会做题也就不足为怪了。
案例：一件商品，按成本价提高30%后出售。后来因为季节原因，又打八折出售，降价后每件商品卖104元。这种商品成本价多少元？（先让学生独立思考，尝试解答，然后交流汇报）
生1：这件商品打八折卖104元，说明104元占原价的80%，104÷80%=130(元)。130元相当于成本价提高30%，因此130元相当于成本价的（1+30%），成本价就是130÷（1+30%）=100（元）。
（生2把生1的方法重复了一遍，生2可能理解了，也可能不完全理解）
生3：我把成本价看作单位“1”，售价相当于成本价的（1+30%），打八折以后相当于成本价的（1+30%）×80%=104%，也就是说104元相当于成本价的104%，成本价就是104÷104%=100（元）。
（生4把生3的方法重复了一遍，生4可能理解了，也可能不完全理解）
师：你们喜欢谁的方法？（大多数学生表示喜欢生3的方法）
师：懂了吗？
生（齐）：懂了。
出示题目：一件商品，按成本价提高30%后出售。后来因为季节原因，又打八折出售，降价后每件商品赚4元。这种商品成本价多少元？（结果全班有近30%左右的学生不会做）
反思：学生不会做或做错的原因是不知道把谁看作单位“1”，或找不到赚4元占成本价的百分之几。也就是说，学生没有把握住解这道题的本质和关键。学生前面的所谓的理解，只是表面现象。看来，学生的懂只是懂得解题的每一步，是在教师或同学讲解下的懂，自己想不到的地方，经教师或同学讲解时有提示、有诱导就认为自己懂了。同样的问题，没有教师或同学的提示就想不起来，这样的懂不是真懂。因此，在课堂上讲解一道题以后，教师要有意识地引导学生回顾解题过程，抓住题目本质，找到解题策略和关键，让学生真懂。
二、学生手口不一，口头表达优于书面表达
有的学生口头表达能力发展得比较好，而书面表达能力发展相对迟缓，这样就会出现手口不一的现象。尤其是处于发展中的小学生，更会出现这种现象。
案例：教学“利税问题”时，学生都能流利地说出“应纳税额=营业额×税率×时间”。于是教师出了这样一道题：“某饭店去年平均每月的营业额是5.5万元，如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店去年上半年应缴纳营业税额多少元？”经统计，全班学生30人，做对的只有16人。有的学生没有把“万元”化成“元”，直接计算为5.5×5%×6=1.65（元）；有的学生忘记乘时间，算成5.5×10000×5%=2750（元）；有的学生没有看清是“上半年”，当成了“一年”，即5.5×10000×5%×12=33000（元）；还有的学生计算出错，5.5×10000×5%×6=1650（元）。
反思：解题能力不仅仅包括数学知识理解能力，还包括审题能力、计算能力、书写能力等，是一项综合能力。这就要求教师在课堂上要注意精讲精练、讲练结合，在练习中引导学生养成良好的审题、书写习惯，不断提升学生的计算能力和书面表达能力。
三、学生知行不一，思维发展优于实践能力
听懂了最多只能说明对所学知识理解了，并不代表就能举一反三地应用所学知识来解决实际问题。学生中知行不一，思维发展优于实践能力的现象很多，这也就是陶行知先生为什么反复强调“知行合一”“教学做合一”的原因所在。
案例：教学“圆锥体体积计算公式”时，通过演示得出圆锥体体积相当于等底等高圆柱体体积的，计算公式是V=Sh。学生可谓印象深刻，但是在做题时，遇到求圆锥体体积时学生还是会忘记乘，把圆锥体体积计算当作求圆柱体体积。
再如，我们在课堂上反复强调练习“圆柱和圆锥”单元的习题时，一定要注意各条件、问题单位名称要统一，不统一时一定要先把单位化统一，但是在做题时还是有学生不注意单位名称而导致出错。
1.要注意监测血压：在夏季高血压患者的血压常常是降中有变。因此该病患者在夏季最好能经常在家中自测血压。即每日定时测量晨起、午后及睡前的血压，使血压的变化总在自己的掌控之中。如果不能自测血压，可以每隔3～5天到医院测量一次血压。如果发现自己的血压随着气温的变化发生了明显的波动，则更要加强对血压的监测。如果患者昼夜的血压值相差较大或波动不规律，应去医院进行24小时的动态血压监测。
2.要多饮水：人在温度正常的情况下每天排泄的水分约为2300毫升，在夏季高温的环境下每天排泄的水分可达3300毫升左右。运动量大时人体每天排泄的水分则高达约6600毫升。高血压患者如果体内缺少水分可使血容量降低、血液黏稠度增高，容易发生心肌梗死或脑梗塞。因此，高血压患者在夏季要多饮水，以维持体内水分的平衡。可以饮用白开水或浓度不超过l％的淡盐水，或通过多吃水果、蔬菜等来补充水分。需要注意的是，高血压患者要养成少量多次、定时饮水的习惯。不要等到口渴时才饮水，尤其是在睡眠前后更要补充水分。
3.要注意降温避暑：高血压患者在夏季更要注意降温避暑。因为天气炎热造成的血压波动会给该病患者的生命与健康带来严重的威胁。为此，高血压患者可以采用多种方式（如利用风扇、空调、冲凉等）进行纳凉、散热。其所处的室温不要调得过低，可恒定在27摄氏度左右。游泳也是高血压患者解暑的好方法。它可使人体散去过多的热量，同时可起到降低血脂、减少脂肪储备、强身健体的作用。
4.要根据血压水平调整用药的剂量：在夏季，多数高血压患者的血压都会有所波动，因此要随时调整降压药的用量。尤其是服用利尿剂的患者，更要注意调整用药的剂量，否则易使血压降得过低，从而出现头晕、乏力、心绞痛、脑供血不足等症状，甚至会导致脑梗塞或脑出血的发作。还需要注意的是，高血压患者在调整用药剂量时不能自行其是，而要由医生根据其血压的具体情况来决定。