两学一做学习总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇两学一做学习总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

中图分类号：D26

文献标识码：A DOI：10.13677/65-1285/c.2017.01.01

新疆油田公司百口泉采油厂油田工艺研究所成立于2002年，位于克拉玛依市东北70公里，主要承担百口泉采油厂采、注、输、井下作业、工艺技术管理、设备管理、油田建设管理和科研、新技术推广及设备技术革新等工作。现有员工30人，其中党员23人，大学以上学历占比86.7%，副高职称占13%，队伍整体素质高。在“党要管党，从严治党”政治新常态的要求下，基层党建工作得到加强，但还存在党员教育“重形式轻效果”，党建考核“有标准难落地”的问题。为此，党支部以“两学一做”为契机，细化方式方法，用“四学三微”将“两学一做”学深做实，有效解决了基层党建存在的问题。

一、着力“四学”，将“基础在学”学到深入

学习要有目的，也要讲方法。要带着信念、带着感情、带着使命、带着问题学。党支部紧扣“两学一做”要求和科研单位专业知识需求制定年度党员学习运行大表，组织党员学习的方式方法突出两点：党员轮流导学，学习必须讨论。检验效果突出两点：专题学习必查不足，学习效果必有检验。归纳来说就是做好“四学”。

党员轮流“导学”。被动吸收不如主动研究。“导学”的目的是对学习任务的主动研究。实现这个主动的前提就是让每个党员轮流当老师，让党员都紧张起来。利用讲党课的机会，通过“导学”讲解，达到对学习内容提前准备的目的。党员在准备课件的过程中完成了对学习内容的归纳提炼，一方面保证了自己的学习效果；另一方面让其他党员在听课过程中紧张起来，考虑下次轮到自己怎么“导学”，提高整体讲党课效果。

主题讨论“拓学”。带着问题学，才能学得深入。“拓学”的目的是结合每次学习内容制定针对性讨论，解决某个方面的具体问题。党支部结合“两学一做”学习内容，开展“我为工艺所做什么、怎么做”主题大讨论，促进党员干部强化担当意识、创新意识。党员不用次次发言，但要求每年至少发言3次，让党员在学习中主动思考，促进党员思想上达成共识。

突出问题“查学”。“查学”就是要求党支部书记从“能不能正视问题，有没有揪出根源，是不是措施可行”三个方面审核党员的学习认识，不合格的返工，达到自我净化，自我提高的目的。依托“四讲四有”四个专题，要求党员撰写学习认识，不论内容长短，要真学真写，要把自己摆进去，触及问题，对照先进查找不足，做到言之有“悟”。

载体活动“促学”。“促学”就是对党员学习结论的监督。党支部借助每月党员大会、每次专题学习两个平台，对党员进行“微测试”。“微测试”突出三点：考啥不通知，考谁不打招呼，抽考采用口头提问。这种方式简单易行，借助会前5分钟提问2到3人，每人一个知识点，均为近期安排学习的内容。不用抽出专门时间，制作专门试卷，组织集中考试，反而能让党员对抽考的知识点记忆更深。

二、着力“三微”。将“关键在做”做到扎实

一改上级党委年度考核为党支部季度考核，通过“微制度”将具体条款细化、量化。2016年制定了《油田工艺研究所考核规则》，提出对党员考核扣分项在每季度奖金中兑现。规则明确三方面内容：一是对于党员考核的加分项，年底统筹考虑进行党员专项表彰。二是对于党员的一票否决项，包括对党的政策说三道四，在党不言党等行为，党支部书记在一周内对其进行教育帮助。三是对于党员考核的扣分项，包括对党员参加党员大会、主题实践活动、党员集中学习等组织生活情况进行量化，每季度在奖金考核中兑现。

篇（2）

1、开展“两学一做”学习教育，在做好学和做的前提下，“实”是保障关键。开展“两学一做”学习教育，要避免走过场，瞎应付，要将学习落到实处，实现“走心”、“入脑”。

2、要坚持学用结合，达到知行合一；通过扎实学习，实现头脑充实；把握问题关键，力求整改实效；从实际出发，做到有的放矢。

3、学习方式可灵活掌握，但务必保障实效，因此，党员领导干部要在工作中自觉做到勤学习、多动脑、常思考。要将学习成果运用到具体实践中去，下基层，与群众谈心交心，多向党员群众征求建议；善于从具体工作中发现规律性问题，在日常小事中总结客观事物发展的规律，以理论知识推动实践工作。

（来源：文章屋网 ）

篇（3）

 理想境界要大。树立怎样的理想，拥有怎样的信仰，决定一个党员未来的道路能走多远，将自己的人生与党的事业，与自己的岗位职责紧密相连，坚定永远跟党走的决心，把责任当重任，把职业当事业。在“两学一做”学习教育中政治意识要强，理想信念要高，目标视野要广，这样才能收放自如，得心应手。

篇（4）

支部安排每月两次集中学习和半年一次讲党课，党员自己安排“党员小书包”阅读学习和每月两次自学。并且，每两个月，进行一次“两学一做”专题讨论，要写讨论稿和心得体会。

二、在职党员进社区和脱贫攻坚工作开展情况

支部在职党员进北关社区领取任务，帮助弱势群体。在脱贫攻坚工作中，支部党员为集义镇石门沟村贫困户送去化肥物资，给村子编制村规划。同时，积极地宣传了惠民强农政策，送去了相关资料。

四、“积分争星”活动和党建档案工作开展情况

在“积分争星”活动中，采取按月积分的方式，建立了“积分争星”承诺台账、管理台账和工作任务台账，对党员平时考勤、考核、工作任务完成情况进行严格记录，每月底公示成绩。党建档案工作做到了分类明确，每类有独立的档案盒，归类也比较明确。

五、下半年工作计划

篇（5）

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0083—01

数学既是一门科学，又是一门艺术。数学教学，不仅要考虑数学本身的特点，还要遵循学生的认知规律，进行因材施教。下面，笔者结合新教材的具体内容，就如何巧用课本知识提高教学效率，谈谈自己的点滴体会。

一、从“读一读”入手，延伸教学内容

新的数学教材课后编排了大量的“读一读”环节，教师应充分利用这一点延伸课堂教学内容。“读一读”的内容有的是以问题的形式出现，有的则是介绍知识的由来。如，“矩形、正方形”这一节之后“读一读”的内容是“侦察兵密码通信游戏”，它主要考查正方形性质的应用。通过完成这个趣味游戏，既能拓宽学生的知识面，又能充分调动起学生阅读的积极性，培养他们热爱数学的情感。

二、从“想一想”入手，引导学生积极思维

数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现。在初中数学教学中，逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯至关重要。这既符合新课标的要求，又是进行数学素质教育的一个切入点。如，学习“平行线之间的距离相等”时，教材设计了“想一想”：在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？教师不要急着给出结论，而是组织学生积极思考。通过对问题的设置，同时举出生活中的更多反映“平行线之间的垂线段处处相等”的几何实例，就会激发学生结合生活实际探究数学问题的兴趣，也会促使学生积极思考。

三、从“试一试”入手，引导学生自主探究

在教学中，教师要给学生提供机会，让学生动手试一试。首先，这样得出的结论学生会记得更牢固；其次，在这个过程中，教师能看到学生的解题思路、推理过程、解题方法的掌握情况以及存在的问题。这不但有利于教师及时掌握学生的学习情况，同时教师还能及时进行有针对性地辅导。例如，在学习“圆周角定理”时，可以通过教具移动圆周角顶点的位置，让学生观察一条弧所对的圆周角和它所对的圆心角的位置关系。通过观察，认识到有些问题的答案不唯一，这时要分情况进行讨论：当圆心在圆周角的一条边上，同一弧所对的圆周角和圆心角有什么关系？先让学生猜想，然后证明；当圆心在圆周角的内部或外部时，同一弧所对的圆周角和圆心角又有什么关系？可以让学生展开讨论，动手去试一试，进而培养学生的求异思维能力。

篇（6）

一、两种不同类型的小学数学教学设计

下面以小学五年级《实际问题与方程（例3）》（人教版，2013年）为例，谈谈两种不同类型的小学数学教学设计方式。

1. 有完整自学前提的教学设计

学习课题：实际问题与方程（例3）。

学习目标：①会通过列方程求解包含两积之和的数量关系的实际问题。②进一步理解列方程解实际问题的基本思路。③通过自主、合作、探究学习，养成从不同角度探索问题解决方法的意识。

课外学习流程：

（1）自主学习。①请解决以下问题：妈妈买了2千克苹果和3千克梨，已知苹果每千克2.4元，梨每千克2.8元，妈妈一共要付多少钱？②请自学教材P77，把教材上提出的问题与没解答完全的问题解答在教材上。③对于例3，除了教材上所找到的等量关系，你还可以从问题中找到其他的等量关系吗？

（2）尝试演练。认真阅读P77“做一做”，尝试解答如下问题：①问题中包含哪些信息？②你能从问题中找到怎样的等量关系？根据其中一个等量关系列出方程解答这个问题。③想想，自己的解答正确吗？

课内学习流程：

（1）合作探究。①小组内对子之间相互检查自主学习成果。②小组长主持，组内探讨教材例题3中有哪些不同的等量关系？③小组长主持，组内探讨“做一做”所给出的问题包含的信息、解题方法，并归纳列方程解答实际问题的步骤。④小组长主持确定本组的展示方案。

（2）展示提升。①以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组内探索出的例3中不同的等量关系，其他小组可质疑补充。②以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组在“做一做”问题中所发现的信息，其他小组可质疑补充。③根据学生自主、合作W习实效，老师确定解法不同的小组展示“做一做”问题的解题过程。

（3）学习整理。今天我们进一步学习了实际问题的解决方法，各组讨论交流、总结一下，本节课有哪些收获？至少每一组总结出两条以上的收获。

（4）自我体验。用两种以上的方法，列方程解答：苏小明同学买了两套丛书，共花了22元，其中《科学家》丛书共有4本，每本2.5元，《发明家》丛书每本4元，请问《发明家》丛书共有多少本？

2. 无完整自学前提的教学设计

学习课题：实际问题与方程3。

学习目标：①会通过列方程求解包含两积之和的数量关系的实际问题。②进一步理解列方程解实际问题的基本思路。③通过自主、合作、探究学习，养成从不同角度探索问题解决方法的意识。

课内学习流程：

（1）阅读与理解。①自主学习：请阅读教材P77例3，想想你发现了怎样的信息？②小组学：小组长主持讨论交流、整理本组组员在例3中所发现的信息。③展示提升：以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组所发现的信息，其他组可以质疑补充。④自我体验：小组长主持讨论交流P77“做一做”中的问题包含的信息。

（2）分析与解答。①自主学习：再阅读教材P77例3的解答过程，把教材上提出的问题与没解答完全的问题解答在教材上；除了教材上所找到的等量关系，你还可以找到另外的等量关系，列出方程吗？②对子学：对子之间相互检查自主学习成果。③小组学：小组长主持，组内探讨教材例题3中有哪些不同的等量关系。④展示提升：以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组内探索出的例3中不同的等量关系，其他小组可质疑补充；根据学生自主、合作学习实效，老师确定解法不同的小组展示，由小组以独特的方案展示例3的解题过程。⑤自我体验：列方程解答P77“做一做”提出的问题。

（3）回顾与反思。①自主学习：今天我们进一步学习了实际问题的解决方法，请独立回顾总结一下，本节课有哪些收获？②小组学：小组长主持，交流总结本节课的学习收获，至少每一组总结出两条以上的收获。③展示提升：以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员口头展示各组的学习收获，其他组可以补充。

二、如何恰当设计新型小学数学教学方案

一个恰当的教学设计，一定是切合师生实际、有良好教学效果的。但恰当的教学设计不是生来就有的，还得依赖于教师良好的教学态度与业务素养。以下三个方面是小学教师恰当设计数学教学的关键。

1. 重视小学数学教学

有些教师认为小学数学知识太浅显，教学没必要进行教学设计。所以常常到上课了，教师才简单地浏览一遍教材；走上讲台，教到哪里是哪里，教多少是多少；只教要考的知识，随意删减教材；学生没学好不要紧，就再利用另外一些课（如自习课、音乐课、美术课、社会实践课等）或课余时间再教一遍。

不重视自己的教学，一定不会有好的教学设计。小学数学教学要有好的效果，教师一定要认识到小学数学教学是学生学好数学、启发智力的基础，要认识到好的教学设计是有效教学的前提。学校管理者也要加强管理，引导教师重视小学数学教学，如要求教师按一定的教学模式教学，规范教师的教学行为；规定教师不能侵占其他学科的教学时间，要求教师在规定课时内高效完成教学任务；加强教学常规督查，保障每节课教师都有良好的教学设计，都有好的教学效果。

2. 准确理解教材意图

要设计好一节课的教学，教师首先要理解这一节数学教材。例如设计小学五年级《实际问题与方程（例3）》这一节课的教学，教师至少要把握以下四方面：

（1）准确把握教材所包含的教学理念。这节课教材以水果店购买水果为情境，提出问题，体现了教学来源于生活，或生活即教育的教学理念；教材的叙述又融入了对话与提问，这说明教材蕴含了教学要促进学生自主、合作、探究学习的理念。

（2）准确把握教材的内涵。这节教材讲了一个含有“倍数之和的等量关系”的实际问题。这个问题是这一单元五个实际问题中的一个，五个实际问题都是包含“和（差）等量关系”的问题，是一个由浅到深的系列。

例1：一个因数（直接常量）+另一个因数（直接未知量）=和

例2：一个因数（直接常量）+另一个因数（间接未知量）=和

例3：一个因数（间接常量）+另一个因数（间接未知量）=和

例4：一个因数（间接未知量）+另一个因数（直接未知量）=和

例5：一个因数（间接未知量）+另一个因数（间接未知量）=和

学习这节教材，学生还应进一步掌握列方程解决实际问题的基本思路，学会从不同的角度探求问题中的等量关系。

（3）准确把握教材隐含的教学方法。这一单元的教材明确是实际问题的解决，所以教学不能离开学生的实际生活，教学要从学生的生活中来，到学生的生活中去，以学生的生活实际为背景、为素材展开教学，应成为这节课的基本教学方法。同时，教材叙述时，融入了对话与提问，这体现了教学应运用学生自主学习、合作探究等教学方法。

（4）准确理解教材所暗示的教学流程。对一节课的教学，我们可以设计出不同的教学流程，但从这一单元的教学目标看，教材希望学生通过这一单元的学习，掌握解决实际问题的基本思路，即阅读理解-分析解答-回顾反思。那么这节课的教学就可以按问题解决的基本思路来设计教学流程：第一环节，阅读理解；第二环节，分析解答；第三环节，回顾反思；第四环节，当堂检测。

3. 准确把握学情

篇（7）

新的《课程标准》首次提出了“教育要以人为本”的教育思想，以人为本就是以培养学生的综合素质为本，以其持续发展为本，培养的是一个能持续发展的人。一个不会自学的人怎能持续发展，怎能实施终身教育，怎能构建学习型社会。“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。预习则是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学效益的有效途径。因此，教师要引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。

学生在预习时会遇到一些难点，带着问题听课使学习更具目的性；同时，教师在课堂只须通过问题提问，检测学生预习的情况，针对学生存在的疑难作重点精解，最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法及需要注意到的地方。教师只是起着主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性，既省力省时，提高了课堂效率，又充分体现了学生是课堂主体的教学原则。而且对提高学生的自学能力有很大的帮助。

小学三年级学生已经具备了适当预习的条件：一方面他们已经具备了初步的独立阅读的能力；另一方面学生的学习内驱力也有所增强，能够比较自觉的独立完成一些简单的任务。那么，该如何指导他们做适当的预习呢？我静下心来想想，现总结如下

一、告诉学生预习的意义，形成良好的预习意识

1.预习可以提高听课效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性、预习后带着自己的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。

2.预习可以提高记笔记的水平。听课必不可少的一项内容是做课堂笔记。如果不经过预习，就会盲目地抄老师的板书，往往会导致“眉毛胡子一把抓”，不知道哪些内容教材上有而不必记，哪些内容是书上没有的或是老师反复强调的重点而必须详细地去记。由于忙着抄板书，便没有精力动脑筋去思考和理解问题。经过预习，记笔记就会有的放矢。

3.预习可以培养自学能力。预习一般是独立地阅读和思考。如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。

二、指导学生预习的方法，达到较高的预习效率

1.将书“看一看”

三年级学生完全可以尝试着进行独立的课外阅读了。“看一看”也就是为了让学生能够预先知道将要学习的内容，做到有个大致的学习方向，上课不至于盲目，并可减少上课进入学习角色的准备时间。

看什么是个任务问题，怎么看就是个能力问题了。我们要培养学生的看书能力。看看将要学习的内容是什么，与以前的知识有没有联系，有没有什么新的东西，这些新东西自己能理解吗，带着这样的问题去阅读，效果应该是很明显的。

当然这里的“看一看”，可以是只看一遍，比如基础较好、能力较强的学生。也可以是看很多遍，特别是基础比较弱、能力不太强的学生，完全可以借助自己课前的刻苦努力来取得同样理想的成绩。

2.将书“做一做”

看过书后，再来做“做一做”。比如，在预习小学数学《千克与克》时，应注意到本单元内容实践性很强的特点。预习不能只停留在书本上，而应该重实践。这里的“做”应该有一种“做数学”的含义，而不能仅仅是“做作业”。

把课本预先做一遍，还可以来检查自己“看一看”的效果。进行了这样的充分预习之后再进课堂，每个人的学习就会有极强的针对性。即便有时老师没有预设到的问题，自己也完全可以通过提问的方式得以解决，从而使自己的课堂学习效率更高。

3.将书“说一说”

在完成了“看一看”、“做一做”的要求之后，学生将会分化成两大部分：一是有问题的部分，一是能解决问题的部分。此时老师就应该真正像新课程所要求的那样，做个课堂学习的组织者，引导他们通过自主探究，合作学习等自己解决问题。这里所谓的“说一说”实际上已将课前预习和课上学习紧密地联系到一起了。学生在说的时候教师要注意他们数学语言的准确性.

三、落实学生的预习计划，养成良好的预习习惯

首先，课前明确预习的任务。预习的内容既可以是将要学习的新知识，也应包括与所要学习内容相关的旧知识。特别要提醒学生注意新旧知识之间的某些重要的联系。课前预习的要求也就是将书“看一看”，“做一做”，课上再来“说一说”。

篇（8）

淇县卫计委对“两学一做”学习教育工作再动员、再部署

为深入推动“两学一做”学习教育扎实开展，9月22日下午，淇县卫计委组织召开了“两学一做”学习教育工作推进会。淇县卫计委党委书记、主任宋海贵出席会议并做重要讲话，对系统内“两学一做”学习教育开展情况进行总结和点评，并对下一步工作进行部署。他强调：开展“两学一做”学习教育，要坚持学习引领，拓展学习教育的广度和深度;要坚持实践引领，充分发挥党支部的主体作用;要坚持问题引领，积极推动解决实际问题;要坚持目标引领，切实加强组织领导。（刘琳华）

三门峡市湖滨区卫计委积极开展廉政诗词楹联书法教育活动

为弘扬廉政文化，营造廉政氛围，9月21日，三门峡市湖滨区卫计委积极组织委班子成员、机关各股室股长及二级机构班子成员到该市文博城科技厅参观第五届全国廉政诗词楹联书法展。该项教育活动的开展，对引导区卫计系统干部廉洁自律、洁身自好，自觉抵制不良风气，维护群众利益，树立卫计系统干部新形象起到了积极的促进作用。（侯青峡 贺冬云）

洛阳市西工区汉屯路街道办事处多举措推动全面两孩政策落实

全面两孩政策启动后，洛阳市西工区汉屯路街道办事处切实加大宣传、培训、指导力度，不断提升优质服务水平，为确保政策落实提供保障。一是强化宣传引导，截至目前，已累计发放宣传材料1万余份，开展宣传活动10余次。二是强化政策培训，将国家及省市关于实施全面两孩政策的相关文件精神和《河南省人口与计划生育条例》传达到位。三是强化优生健康指导，提高人口出生素质。四是强化优质服务，全面推行承诺制、代办制和简化办证程序等一系列便民措施。（赖永洪 曹晓花）

获嘉县卫计委组织预防职务犯罪专题教育活动

为了进一步提升卫计系统广大党员干部职工知法守法、廉洁从政的思想意识，预防职务犯罪，最近，获嘉县卫计委邀请县人民检察院“送法进机关”宣讲团开展了一场别开生面、寓教于乐、生动活泼的教育活动。活动中，获嘉县人民检察院检察官常梦琪从典型案例入手，以题为《清正守法需要被爱唤醒》的演讲拉开活动序幕。随后，宣讲团成员自编自演了快板《检察机关送法来》和情景剧《谁害了谁》，并播放了《孟凡甫的咫尺天涯》电教片和微电影《母亲的谎言》。

此次活动的开展，进一步增强了全体党员干部的廉洁自律意识，为其牢固树立正确的权力观、责任观、利益观，筑牢拒腐防变的思想道德和法律意识防线起到积极促进作用。（赵朝阳）

孟州市“四项措施”抓好新《条例》宣传落实工作

在新《河南省人口与计划生育条例》宣传贯彻活动中，孟州市立足四个方面抓好、做实，收效良好。一是举办市、乡两级新《条例》宣传培训班，集中对计生干部进行培训。二是针对新《条例》内容，印制上万份宣传折页，在开展随访活动和基层帮扶活动中深入宣传。三是结合新《条例》内容，在民政局、医院、便民服务中心等机构，设置宣传台，有针对性地进行宣传。四是充分利用村务公开栏、微信公众平台、微博、手机短信、QQ群等宣传载体，广泛进行宣传。（李丽）

永城市卫计委志愿者积极参加文明交通志愿服务活动

篇（9）

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-098-01

【教学内容】新课标人教版小学数学四年级上册第四单元第81-83页的内容。

【教材解读】这部分内容是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行的。

【学情分析】学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。

【教学目标】

1. 在情境中理解算理，学会除数是整十数的笔算方法。

2. 探索、思考、总结，经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。

3. 在自主探究、合作交流的过程中，树立学习的信心，感受数学的价值。

【教学重点】试商方法，明确商的书写位置。

【教学难点】理解算理，明确商的书写位置。

【教学准备】课件、实物投影、练习纸等。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1. 谈话引出要解决的问题。（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ （2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？

2. 抽生口头列式，并说出列式依据，教师板书算式。

3. 揭示课题。计算的方式有很多（估算、口算、笔算），你认为解决“分给几个班的问题”适合选择其中的哪些方式？引出课题：笔算除法。

二、自主探究，掌握算法

（一）自主探究

92÷30的算法。1. 估一估。预设1：30×3=90，92≈90，大约可分给3个班级。（做除法想乘法）

预设2：92≈90，90÷30=3（个），大约可分给3个班级。（利用除法估算方法）

2. 学生尝试笔算。（1）静思顿悟，独立笔算。用卡纸在下面同时完成。教师巡视收集典型个例。（2）展示算法，生生交流。展示学生的典型算法，全班同学自由进行交流。（3）学生点评，对比辨析。请学生进行点评。针对错误做法，辨析错误原因。（4）学生讲解，质疑解惑。抽计算正确的同学讲解计算过程。（9个十除以30，商不够1个十，要用92除以30，商是3，除数和商相乘得90，92减90余2.）

3. 数形结合，明析算理。多媒体课件演示分小棒的过程，借助小棒直观图理解算理。92根小棒，每30根为一份，可以分成3份，还剩下2根。在竖式中体现为，92除以30，商是3，这里的3表示3个一，应该写在个位上，3个30是90，90写在被除数92下面，表示分掉的小棒数。从小棒图可以看出还余下2根，竖式中体现为92减90余数是2，余数2小于除数30，不能再分了。横式怎样写？

4. 回顾过程，形成策略。回顾解决这个问题的整个过程，帮助学生理清思路，形成策略。

5. 对应练习，内化技能。课件呈现书本第81页做一做：30÷10= 40÷20= 64÷30= 85÷40= （学生在书上笔算，然后投影校对。抽题问：商为什么写在个位上？）

6. 归纳小结，抽象算法。

（二）自主探究140÷30的算法

1. 迁移方法，自主探究。学生用解决第一个问题的思路来独立解决故事书的问题。估一估，再笔算。

2. 抽生讲解，质疑解惑。（1）估一估商。预设1：因为30×4=120140，所以商“4”。

预设2： 140≈120，120÷30=4（个）

（2）抽板书的同学讲解计算过程。

（3）全班质疑，共同解惑。重点解决：商4为什么写在个位上？

3. 数形结合，理解算理。通过圈一圈方格图，明确120里面有4个30 ，所以“4”应商在个位上。结合直观图理解“被除数的前两位不够除，要看前三位”的道理。课件演示圈格子，以一个一个为单位，每30个小格为一份，圈出4个30，说明商是4，写在商的个位上；如果以十个十个为单位，至少要有30个十，才够圈一份。而题目中只有14个十，不够圈一份，说明被除数的前两位不够除，要看前三位。

4. 观察对比，明晰异同。

比较两个竖式中的被除数和商，相同在哪里，不同在哪里？

追问：对比例题两个小题，第一小题是两位数除以整十数，第二小题是三位数除以整十数，商为什么都写在个位上？

5. 对应练习，巩固技能。书本82页“做一做”第1题。

6. 归纳小结，抽象算法。除数是整十数的笔算除法，你能从除的顺序、商的位置、余数的大小等几方面总结一下计算的方法吗？先让学生自主讲，再同桌讨论计算方法，将总结出的除数是整十数的笔算方法说给全班同学听。

三、巩固应用，深化提高

1. 基本练习。说说商是几，应该写在哪一位上。“做一做”第2题。

2. 变式练习。

3. 提高练习：生活中的数学。电视塔高450米，是一棵树高的90倍。树高多少米？

四、总结评价，畅谈收获

篇（10）

讲奉献有作为先进事迹材料：一位讲奉献有作为的联络员

田xx是xx军休砂山中心组宣科的干事，从2014年开始，一直担任十三支部联络员工作。她认真践行“两学一做”，在完成本职业务工作的同时，把联络员工作做的有声有色。

她把军休干部服务工作当作一项崇高的职业，光荣的岗位。她把军休干部当亲人、长辈、“最可爱的人“。她常说：“休干的事没有小事，再小也是大事”。所以，她办事认真负责，善始善终，有头有尾，从不马虎。支部每次活动、会议、旅游等，73名党员都要通过她打电话、发微信通知，从不怕麻烦；她每年为支部打印总结报告、经验材料、休干基本情况、联系电话等文字材料几百份，为休干打印通讯报道等文字材料几十份，工作一丝不苟。她还掌握了大量第一手资料，多次在网络、报刊上报道支部活动情况。

她与时俱进，为了方便与军休干部沟通情况、交流信息，率先在支部建立微信群，由几个人发展到目前近50人。群内思想活跃，信息灵活及时，新闻交流畅通，深受广大军休干部欢迎。在支部“两学一做”学习教育中，她研究做微党课，以休干党员所需为内容，优化学习效果，借助手机，突破了休干居住地分散，难以集中的难题，使学习形式更加新颖活泼、灵活生动、方便快捷。为休干提供了实际交流园地，推动了教育活动的开展。

田xx真心服务休干，耐心与休干交流沟通，筑起一道工休和谐的桥梁。是支部的好助手、好参谋，深受广大休干欢迎和爱戴，军休干部齐声称赞她是一个“讲奉献有作为”的好联络员。 

篇（11）

一、落实专责，力促支部党建人人有责

始终坚持把抓好党建作为最大的政绩，把压实责任作为加强支部建设的“牛鼻子”来抓，推动形成人人担责、人人尽责的党建工作格局。一是把党建责任明确到人头。制定并严格落实支部书记、副书记、纪检委员、组织委员、宣传委员党建责任清单，构建支部书记牵头抓、副书记具体抓、其他支委分头抓的党建责任体系。明确专人抓支部日常工作，着力在支部规范化制度化上下功夫、见成效。二是把党建任务细化为项目。加强对支部工作的总体谋划，201X年我们确定了X项富有特色的党建工作举措，被机关党委评为“A+”等次。实行党建任务项目化，明确任务书、时间表、路线图。定期对党建任务完成情况进行督办，及时查漏补缺，确保各项党建任务落到实处。三是把党建要求落实在日常。坚持周一例行的室务会前支部会制度，坚持在月度、季度工作计划和总结中强化党建工作，做到党建业务同部署、同检查、同落实。推行支委述职述责和业绩登记制度，通过集中晾、晒、评、议，倒逼支委履职尽责。充分发挥支委委员的表率作用，形成支委委员带头抓党建的浓厚氛围。

二、发挥专长，力促支部党建、业务相得益彰

始终坚持发挥X职能优势，发挥党员专长，持续加强理论武装，实现党建、业务“两促进”“两提高”。一是坚持理论学习与业务学习相融合。实行“三分三合”实战型文稿点评工作法，对重要文稿实行分头思考集中讨论、分头写作集中统稿、分头总结集中点评的工作模式，帮助党员尽快提升文字能力。去年以来，共开展文稿点评X次。制定《X干部应知应会手册》，并进行测试，促进入脑入心。创建《每周摘要》电子简报，明确专人对每周省内外主流媒体的新思想新观点等进行压缩提炼，供党员学习借鉴。开通支部微信学xxx台，推荐优秀文章，随时互动交流。二是坚持集中学习与自主学习相融合。坚持每周例行学习制度，对中央的新精神第一时间学习，对省委、省纪委的重要会议精神第一时间传达，对新党规和重要文件第一时间研读。注重创新学习方式方法，增强集中学习效果。去年以来，支部集中学习X次。同时，督促支部党员向书本学习、向实践学习、向基层学习。三是坚持以学促用与以知促行相融合。坚持学以致用，将学习成果运用到领导讲话和决策服务中，形成了一批具有较高质量的文稿。去年以来，累计起草了各类重要文稿X多篇，在《X》《X》发表X署名文章X篇。