初中英语教学大全11篇

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在初中英语教学的过程中教师要采取有效的教学策略，让学生在形式多样的学习形式中提高英语学习的兴趣，懂得不同类型的英语学习需要采用不同的学习方法，能够拥有英语自主学习能力以及英语运用能力。教师要以生为本，以学定教，根据学生的英语掌握情况选择学生喜欢的教学方式。

一、以生为本，以学定教

1.以生为本，掌握班内学生英语学习能力以及英语应用能力

在初中英语教学过程中教师要采取有效的教学措施，就要将学生放置在课堂的主体地位。首先教师要确保每一个学生在参与学习的过程中都能以最好的状态进入学习情境当中，必须寻找学生的兴趣点。因此教师要在学年开始前、每一堂英语课以及教学进行到一个单元结束的时候，通过有效的教学检测了解每一个学生听、说、读、写的能力。

2.因材施教，以学定教

初中英语教师要根据每一个学生的英语学习特点选择适合学生的教学方式。教师要针对不同层次的学生制订不同的教学目标，让学生在每一堂英语课上都能够主动探索，置身于讨论、交流以及自主思考之中，有意识地自主提高学习能力。教师做好学生英语知识的衔接，让英语课堂的新授能够建立在学生已经掌握的英语知识点上。在每一堂课上教师要因材施教，以学定教，根据现有的教学条件结合学生的英语能力和教学内容选择相应的教学策略，让每一个学生都能得到英语能力的提升。

二、巧妙引导，激发兴趣，由易到难，逐步提高

1.激趣引入，激发学生的学习兴趣

初中英语教学过程中教师要考虑到班级内不同层次的学生的英语水平，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。教师首先要通过激趣引入，通过与学生实际生活比较接近的教学环节唤起学生的情感共鸣，鼓励学生学习英语。对于不同层次的学生，教师要采用不同的教学方式让学生能够迅速进入到教学情境当中。如在Mother’s day的教学过程中，教师可以采用学生的英语习作进行导入，让学生感知其他学生眼中的妈妈的爱，然后教师再组织小组内进行讨论妈妈的爱以及在母亲节应该为自己的妈妈做些什么，通过充分调动学生内在的情感因素，让学生的情感和教学内容产生了共鸣，学生也就很容易接受教学内容。

2.由易到难，逐步提高

一些初中生的英语能力较差，但是与之相对应的是一些学生的英语能力较弱，而作为英语教师要兼顾全体，让不同层次的学生都能提高英语学习能力以及英语应用能力。因此教师要充分挖掘教材外部情感因素，建立和学生之间的情感沟通。而在教学内容的讲授上，教师也要针对学生的情况设置不同的教学目标，让每一个层次的学生都能够在同样的课堂上得到提高。

三、多媒体课件指导教学，引领成长

1.多媒体课件可以帮助学生更好地了解教学内容

初中英语的教学具有一定的抽象性，此时在有条件的学校，英语教师就可以采用多媒体课件进行辅助教学。如在音标的教学中一些学生仅凭教师的口传身授，是很难掌握音标的发音方法的。此时多媒体课件的辅助，不仅能让学生通过发音动画更好地了解发音方法，而且可以让学生对于音标在不同单词内的读音有所了解，能够通过多媒体的引导认识音标，并学会和掌握音标的用法。当学生掌握了音标教学，英语的听说能力也会得到进一步增强。

2.掌握重点，突破难点，拓展课堂容量

多媒体辅助教学以其声音、图像以及视频课件等形式帮助学生更加直观形象地掌握了教学内容，而教师在多媒体课件制作的过程中，要凸显教学重点、教学难点在整堂课中的教学地位，让学生能够更好地了解教学重点，让学生能够在教师的引导下逐步掌握教学重点，顺利突破教学难点。多媒体教学帮助学生快速掌握教学重点难点之后，教师就可以引导学生更好地利用余下的时间进行巩固训练，扩大词汇量的积累，进行英语阅读教学以及英语习作教学。这样，多媒体辅助下的初中英语教学比传统的英语教学更能彰显高效课堂的意义。

四、先学先问，后导后教

1.先学先问

初中生已经具备了一定的自学能力，因此英语教师可以采用学生先学先问的教学形式，让学生学会自主学习。如在Read and act的教学过程中教师可以根据学生的实际能力结合教学内容制作导学卡，让学生能够在深度思考的过程中初步了解教学内容。当学生在自学中发现了不明白的教学内容时，教师要鼓励学生标注到书上或者记录到问题本上，准备在课上和其他学生以及教师进行交流互动。在这个过程中，教师要鼓励先学先问完成的好的学生，对敷衍的学生要积极引导，促使学生英语学习能力的形成。

2.后导后教

在学生先学先问之后教师在课堂上要开展后导后教。此时学生对教学内容已经有了初步的了解，因此教师此时的后导后教可以说是事半功倍。教师要准确把握学生在先学先问中提出来的各种问题，并把这些问题汇总，让学生通过教师的引导以及学生之间的互动交流能够掌握教学重点难点，同时对课前不懂的问题要通过课上互动解决。如果在课上仍旧没有解决的问题，可以引导学生在课下延伸思考，进一步提高学生创新思维能力以及英语学习能力。

五、多种活动，引发学生自主意识

英语教师要善于组织各种英语活动，让学生能够积极自主地参与到教学中来。如在词汇学习的过程中，教师可以组织学生开展词汇大赛，让学生各展所长，充分展现自己的能力，并评出优胜者。在这个过程中教师要给予学生相应的鼓励。而在阅读教学以及习作教学的过程中，教师可以引导学生开展课前三分钟演讲，引导学生结合教学内容通过课前口头作文完成深度思考，让学生逐步掌握阅读和写作的方法。

总之，初中英语教学，教师要以生为本，根据学生的实际英语能力选择教学策略。教师要拓展学生听、说、读、写的能力，不但要让学生在口语交际中加强锻炼，而且要指导学生定期阅读，提高英语阅读能力。在阅读的基础上，教师可以布置学生完成简单的英语写作，让学生能够在写作中进一步提升英语运用能力。

参考文献：

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中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0092-02

随着我国改革开放地逐步深入，英语的应用越来越广泛，所以对于英语的学习也越来越得到国家的关注。但是由于农村经济落后，与城市相比较，农村英语的教学存在着许多急需解决的问题。

1.农村初中英语教学之现状

1.1师资情况。众所周知，对于语言的教学，需要教师和学生两者之间的互动，在这种互动的过程中，教师是处于一种具有领导和支配的地位，教师教学水平直接影响到英语教学质量的好坏。现如今，农村和城市之间存在着经济发展不平衡的现象，这就导致了一些优秀的教师都会选择向有经济条件的县城或者城市流动，在农村里面留下的教师都不是骨干，学历层次也较低，所以留下来的这些教师大多数是自身英语水平就有待提高，这就大大的损坏了农村英语的师资结构，阻碍了农村英语的和谐健康发展。

1.2教学条件。由于农村条件有限，所以根本就用不上现代化的教学设施。一些调查发现，在农村能够用到多媒体教师和语音教室的学校只占很少的一部分，大多数的学校还在沿用着比较简单的一些收音机等类似的教学设备，同时也注意到，即使是一些学校拥有了这些比较现代化的设施，也很少能够利用起来，只是一些摆设而已。

1.3教育方式。在现行的教育体制之下，传统的教学方式和应试教育的观念在农村还是根深蒂固的。英语是听说读写四个方面相结合的一门学科，但是在农村基本上只有读和写两个方面，其中读也是根据自己对音标的认识，并没有标准的示范。这主要有以下几个方面：首先，教师自身的英语水平有限，不能够组织出流利的英语口语，更别提学生了；其次，学校条件有限，并不能给予学生一定的学习资料，帮助他们听说读写四个方面同时发展；再次，对于教师和学生来说，学英语就是为了能够得到高分，进入一所好的高中，并没有把学习英语当成是乐趣来对待。

1.4学习气氛。在农村，由于文化、经济和地理位置等各个因素的影响，很少有与英语相关的一些杂志、报刊、录像、磁带等资料，所以对于学生来说，能够学习英语的资源缺乏。这也间接的导致了，农村的学生在现实生活中对英语的应用少之又少，学生根本就体会不到英语对他们的重要性和有用性，所以根本就没有强烈的学习英语的气氛。

1.5缺乏兴趣。在农村初中英语的学习中，学生对英语的接触基本是从初中刚刚开始，许多学生面对刚刚开始接触的英语可能会抱着新鲜的态度去学习，可是时间一久，当词汇越来越多，再加上教师乏味的教学方式，学生的学习态度和刚开始的时候大相径庭，逐渐的失去了学习英语的兴趣和信心。不仅如此，学生学习英语的方式也存在着问题，比如大多数的学生还是以死记硬背为主要的学习手段，学习效率并不是很高，这种繁琐费事而又没有成效的学习方法也大大的降低了学生学习英语的兴趣。

2.农村初中英语教学之改进

2.1加大对农村师资队伍的建设。英语的教育还是要以教师的教导为主要突破口，所以政府应该重视农村初中英语的教育，要加强农村师资队伍的建设。首先，应该采取有效的措施，将农村教师的工资待遇提高到一定的水平，对于那些工作条件艰苦的教师应该给予一定的奖赏措施，带动教师的工作积极性，使农村的教师能够安心的在自己的工作岗位上，并有动力努力的钻研教学业务，提高自己的教学水平。其次，还可以通过增强农村和城市教师之间的交流。通过交流，农村教师可以在城市教师丰富的教学方式中受到启迪，这样可以潜移默化的影响他们自己的业务水平。第三，政府还可以鼓励一些师范的学生能够积极的将自己投入到农村教育中，不断的为农村师资队伍注入新鲜的血液，并且也为大学生提供了就业的机会。例如一些刚毕业的师范类学生，面临就业问题，我们可以从他们中选择一些优秀的教师。对这些教师进行培养，然后让他们上岗，为教育事业做贡献。一些农村的教师，他们都不是英语专业出身，所以这也就大大影响了学校的教学。

2.2改善农村英语的教学条件。政府还应该增加对农村学校建设的费用，尽可能的将农村的教学设备改善成现代化，尤其是对英语的教学，需要一些语音和视频的设备，逐渐的缩小城市和农村的教育差距，尽可能的让学生能够享受到现代化教育。例如，多媒体等工具在农村很难普及。所以我们应该在硬件方面给予农村更多的支持和帮助。

2.3教师要转变教学观念，提高自身英语素质。首先，农村教师应该摒弃应试教育的思想，把教育提高到素质教育的水平上，将传统而陈旧的教学方式改成丰富多彩的，能够带动学生情绪，并拓宽对教材的研究，创造性的使用现有教材，提高教师自身的英语教学素质。其次，教师应该多多参加培训，将自身的英语水平不断地得到补充和更新，保证能够给予学生现代化的英语知识，并不只是固定在教材上。第三，身为教师，应该注意到，对于农村的学生而言，接触英语时间较晚，英语的基础比较薄弱，所以在教学过程中要慢中有条理的教学生们学习英语。

2.4提高农村学生学习英语的兴趣。首先，教师可以调动学生积极的参与到课堂活动中，大胆的用英语进行发言；教师还可以组织一些活动，例如英语演讲比赛、英语作文大赛有趣的竞技活动，这样可以调动学生的积极性，并促进他们英语的进步。其次，学生在自身方面也应该做出相应的努力，可以制定科学的学习英语的方式，让自己能够高效率的掌握英语知识，这样时间久了就会感到学习英语非常的简单，用了最短的时间达到了最好的效果，这样就潜意识当中就提高了自己的学习兴趣。

3.总结

大力的发展农村初中英语的教育还需要很多的问题需要解决，这是一项长久的任务，需要政府和全社会共同的关注和帮助，要从加大对农村师资队伍的建设、改善农村英语的教学条件、教师要转变教学观念，提高自身英语素质、提高农村学生学习英语的兴趣这四个方面着手去努力。

参考文献

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前言：随着国际间交流的逐渐增多，作为全球普通话的英语地位逐渐提升，作为祖国未来的希望，教育必须从小抓起，这就要求我们必须对初中英语教学赋予高度的关注，提高英语教学的质量，提高英语交际的能力。

1.语言知识与运用语言的关系

对二者不同的侧重是不同语言本质观，而如果将语言看做一个知识性的系统，其最高的目标就是掌握语言知识，其中包括词汇、语言、语法，但是将语言作为语言交际系统，必须在教学中更加注意培养学生的听说读写能力，提高基础技能。一直以来，我国的初中英语教学都是按照知识性系统进行教育的，导致教育素质低，“哑巴英语”、“高分低能”的现象在我国的英语学生中屡见不鲜，近年来，教育体制改革的不断深入，这一形式得到了缓解，学生的综合素质有了显著的提高，但是整体来看，效果不是很理想，我国的外语教学仍然停留在语言知识的传授和操练上，无法实现英语教学质量的真正改进。而交际系统在实践中则由于教师忽略语言知识在技能的形成中的作用，导致教学效果无法如预期的理想。我们必须辩证的来分析语言知识和语言运用之间的关系，二者是相辅相成的，语言知识是进行听说读写能力培养的基础，运用语言进行交际活动的过程将无法实现。

衡量一个人掌握外语水平高低的标准就是其对语言的运用能力，交际能力，语言知识是为了提高交际能力而出现的，语言知识也只有通过不断地进行语言交际活动才能得以巩固和牢固的掌握，不论是语音还是词汇与语法缺一不可，语言的信息交际将无法实现。真正的语言知识单单依赖课堂的讲解是无法实现的，必须通过不断地练习，只有进行言语操练，不断地在实践中应用，才能更快的掌握和理解，英语是需要实践的课程，只有反复的练习才能养成学习的习惯，具备了掌握外语的基本技能，这些都需要在初中英语教学阶段不断地培养，进而才能促进其语言交际能力的培养。

2.教师是语言知识向语言运用能力转化的关键

我国当前的教育体系一直在提倡“以学生为中心”，这与教师素质的提高并不违背，建立以“学生为中心”的教育理念，就是对教师提出去了解学生的情况，思想、知识、兴趣，促进教学质量的提高。从目前我国教育的现状来看，教师的素质较低成为制约我国教育发展的重要原因，英语教师对教师素质的要求更高。外语教师的素质不足主要体现在：职业道德缺乏；外语基础知识和技能的训练不够熟练；缺乏必要的教育指导理论。教师素质不足，致使众多的教学科研成果无法被应用于实际教学中，造成资源浪费。如果初中英语教师具备良好的语言基础知识和扎实的听说读写技能，同时拥有丰富的教学理论，灵活的教学方法，更加有利于学生的语言知识向运用能力转化。在进行课堂教学的过程中，流利得体的英语教学将为学生提供一个良好的教育环境，学生听到的都是纯正的英语，学生不断地听，不断地学，才能不断地说，实现整体素质教育的提高。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”的教学原则，可以更好地促进学生语言知识向语言能力的转化。

我国传统的教学无法满足时代的需求，主要存在以下几点不足，首先，学生在课堂教学过程中获取的语言信息量不足，必须克服这一不足，增大信息输出量，给学生提供更多的基础到学习材料的机会，根据学生自身的条件，选择适合的读物，逐步提高其难度和质量；其次是学生实践机会少，实践行动力不足。这是我国学生普遍存在的不足，对此，必须加强其学习的积极性，使其主动的参与到课堂实践教学中，改变这一被动局面，促进每一个学生实践的能力，提高其交际技能；最后，整体来看，学生学习和操作的节奏相对较为缓慢，快节奏的教学对教师提出了新的要求，其节奏必须明快，练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。这就要求教师的提问干脆利落，学生在不知不觉间会加快回答的节奏，快节奏的学习改善了传统课堂教学的懒散。

从上文的分析中我们可以发现，教师的素质对整个外语教学来说是非常关键的，这也是语言知识向语言运用能力转化的必要条件，随着教材的改进，教学体制的改革，对新时代的教师提出了新的要求，教师必须通过一定的方式来提高自身的要求，认真备课，钻研教材写出具备实力的教案，通过不断地实践，不断地完善，提高自身的素质，提高教学组织能力，促进教学质量的提高。

3.听说读写脱节问题的解决措施

我国的英语教学最大的困扰就是听说读写脱节，即“哑巴英语”，受到应试教育的教育，我国的教学目的以高考为主，忽略了其真正的意义，从我国初中学生的英语学习现象来看，听与读尚可，但是写与说却是将其短处暴漏无疑，这主要是由于基础知识不过关，听说读写技能训练比例不合理，实践分配无法满足教学的需求，经过一段实践，自然导致听说读写能力的脱节。

听说读写是语言学习的基础技能，是互相依赖，互相促进的，其严重脱节将会导致能量浪费，整体结构无法实现，我们必须采取必要的手段促进其效能的发挥，使学生的语言知识向语言运用能力转化，对此，可以采取以下几种措施进行改善：

3.1 做到语言基础知识与基本技能的有机统一

初中英语教学是为了培养学生听说读写的能力，当然，听说读写也是必不可少的教学手段，语言基础知识的传授必须通过四种技能来实现。必须建立完整的统一整体。

3.2 深刻理解和领会英语教学的原则

其基本原则就是注重实践与理论的相结合，站在一个宏观的角度来审视教学中的问题，采取有针对性的措施及时的解决，促进教学质量的提高。

3.3 增加阅读和写作的数量

抄写、听写对整体素质的提高具有重要的意义，我们必须增加一定量的练习，有针对性的采取措施解决文字中读写能力差的问题，结合学生的实际情况，采取有效地措施改进其不足。

结束语：

综上所述，我们的对初中英语教学有了一定的了解，尤其是语言知识与语言运用之间的关系，这就要求现代初中英语教师从自身做起，不断地提高素质，改进教学中的不同，结合学生的情况，采取必要的措施改进不足，促进我国英语教学质量的提高。

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一、备课

一堂课成功与否，很大程度上取决于备课是否充分。因此，初中英语教师在上课之前应做好充分的备课准备。教师的备课应该严格按照教学大纲的要求，并结合班级学生的基础、能力等特点进行，以达到在课堂上将学习知识和学习方法传授给学生的目的。初中英语教师的备课应该基于学生们的视角展开，忽视学生的水平和接受能力的备课，往往会导致教师在课上的教学没有目的性，教学成果不见成效。因此，备课需要很大耐心和责任心，哪怕是一个标点符号，都不应该因为它是小知识点而忽视。

就初中英语的教学来讲，备课内容包含对词汇、语法、句型等知识点的梳理、归纳及总结。教师在备课过程中不应该把备课内容仅仅停留在表面上，按照课本的内容笼统归纳词汇或句型，而是应该把这些内容引申到这一课要讲的语法上，从而帮助学生对语法有一个更具体的认识，使得课堂没有那么单调，学生学习起来比较系统，对英语课堂也会产生积极性。

因此，教师在备课时候除了参照教材外，还应该翻阅大量相关资料，比如词典、辅导书、语法书和一些英语课外阅读的书籍等。但需要注意的是，在选择参考这些资料时，要严格符合教学内容和学生的基础水平。教师备课参考相关资料的目的是为了使备课内容更充分、丰富多彩，以求更好的课堂教学效果。超出学生教授能力之外的教学资料不仅不会产生丰富学生知识的效果，反而会给他们带来额外的负担。

二、课堂教学

备课工作完成后，重点应该是课堂教学。教师按照备课的内容在课堂上讲授知识给学生。课堂是实现学生和教师交流、互动的重要场所。在课堂上，教师把知识传授给学生。同时学生接受教师的知识。并且，学生应该是课堂上的主角，在课堂上发挥主体作用。因此，学生的活动应该在课堂时间内占有很大部分。一堂课的教学活动可以具体可以归纳为：自学、讨论、点拨、练习、小结。

教师在讲课的时候应该把教学内容和练习题目充分结合起来。课堂练习是帮助同学们把知识进一步深化，并最终转化成为技能被同学们掌握的重要过程，也是提高教师教学效率和课堂实效性的重要组成部分。学生在教师指导下进行有目的性的练习，通过一系列的实践和检验所学的知识，从而更好地掌握这一堂课的内容。因此，学生们应该认真配合教师设置的练习题目，通过不断的练习提高灵活运用知识的综合能力。理论知识与练习相结合，练习检验理论知识的掌握情况，尤其是在接受新知识的阶段，经历这样一个过程必不可缺。

在初中英语的课堂上，我们经常会遇见学生提问各种各样的问题。尤其是针对初一年级的学生，他们的问题相对来说比较简单，一般都集中在词汇、句型或者语法上。初一年级接触到的词汇、句型或语法都比较简单，所以打好基础对他们来说最重要。由于初一学生新接触语法，即便这个阶段的语法比较简单，他们也会有很多问题：为什么这个句型这么放？什么是一般疑问句？什么是特殊疑问句？为什么元音开头的单词用不定冠词an来修饰？这些问题里面，有一些是可以解释的，还有一些由于固定搭配或者语言规范而不容易解释，就需要同学们加强记忆来理解。英语教师就应该在课堂上针对类似的语法多举例子，让同学们充分运用和感受，进而更好地掌握这些知识。

三、课后工作

所谓课后工作，主要是指教师对课堂上知识的补充、课后作业的批改及结课后的考试等。在上完课后，教师难免有一些课上遗漏的知识点，就可以通过课后作业形式再传授给学生。此外，教师可以通过布置课后作业对课上的内容进行引申，以丰富学生的知识。学生通过做课后作业，也可以对自己掌握的知识查漏补缺，结合教师的批改巩固所学知识。所以，教师一定要重视课后作业的布置和修改工作。教师还要根据自己的教学内容按规定设计考试试卷的题型和题目，并经过细心的排版、校对、打印出来，通过考试进一步检验学生对所学知识的掌握情况。

其中，在教师批改作业的时候，一定要注意不应该笼统地用“阅”字带过，而是应该按照学生作业的准确率给出不同评价，如：excellent，good，so-so等词语，必要的时候，教学还可以写上几句肯定话语鼓励学生。这样就会在无形中调动学生做作业的积极性和主动性。课后作业是学生们查漏补缺的依据，这个过程需要教师的细心和耐心。教师在批改作业的过程中应及时发现学生的错误，并对比较集中或典型的问题进行记录，在课堂点评的时候展示给同学们，引导学生进行思考和讨论。让同学们在自我剖析中改正错误，从而加深对这一知识点的认识，避免再一次犯类似的错误。

四、结语

首先，教师应该遵守自己的职业道德规范，对待学生要有三心：爱心、耐心、责任心。有爱心，就是要爱护自己的学生，既关心学生的学习情况，又关注学生的成长。有耐心，即肯花时间在学生身上，特别是对所谓的“差生”，要充分尊重他们，寻找他们身上的亮点，鼓励他们进步。

其次，教师注意自身专业的素质提高。教师的特殊职业性质决定了其对个体的重要影响价值。因此，教师应该通过不断学习和进修，丰富自己的知识储备，创新教学模式。比如学生的第一位英语教师的语音、语调、书写等方面是否规范，往往会对一个学生学习英语的兴趣和习惯产生很大影响，进而直接影响他们的英语学习。

再次，提高课堂教学实效性。根据上文的总结，要提高初中英语课堂实效性，可以从以下三个方面着手：备课、课上教学及课后工作。教师要想在课堂上获得美满的效果，前提是必须有充分的课前备课准备，目标明确、内容充分、突出重点的备课是一个好的课堂的重要基础。此外，教师可以通过精心布置课后作业和设置考试题目检验学生的接受情况，从而巩固课堂教学成果。

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中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0130-02

新课程改革在如火如荼地展开着,智商与初中英语教学有效性一直是个永恒的话题,其实EQ(Emotional Intelligence)也即情商在初中英语教学中是个相当重要的一部分。《新课程标准》强调,“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度,培养和发展学生学习英语的积极情感态度,实现教学中师生共同参与并和谐发展。”本文就怎样在英语教学中提高培养学生的情商略作分析,旨在抛砖引玉,引起全社会的关注。

在教育教学中,经常有这种现象:有的学生很聪明,思维敏捷,但是没有自觉心,有时一知半解,不求上进。有的同学接受能力一般,但是自立自强,知难而进;有的同学乐观开朗,每天精神抖擞,乐于学习;有的同学多愁善感,讨厌学习,感觉低人一等,心里惴惴不安,从而影响学习。

在英语教学的现状中,不是因为一个学生不够聪明而学不好英语,而是因为他不够努力,不够控制自己的懒散行为而导致英语成绩不够理想。因此如果提高了学生的情商,那么一定将促进学生的智力发展。

如何在教学过程中培养学生的EQ呢?

一、做个高情商的英语教师

(一)英语教师应培养自己良好的人格特征

英语教师应该培养自己良好的人格特征:热忱关怀,真诚坦率,胸怀宽阔,客观公正,自信自强,耐心自制,坚韧果断等。对待学生应该一视同仁。尤其对于那些英语学困生,老师要多一点鼓励少一点指责,多一点表扬少一点批评。常言道:学高为师,身正为范。初中生的特点是可塑性强,模仿能力强。老师的一言一行,一举一动都能影响学生的情绪。如果一个经常容易发怒或愁眉苦脸的老师,有可能给学生带来的负面影响是容易让学生心情遇事不够冷静。作为英语老师,在加强学生的听力训练的时候,必须让学生掌握沉着冷静应对听力的策略。如果英语老师平时处事冷静,那么学生也许更能自信坦然地面对英语听力测试。

(二)英语教师应加强对自己的情绪调控

由于英语语言教学的特殊性,课堂上教师的情绪对课堂气氛有着直接的影响。英语教师积极高昂的情绪有助于学习气氛,有助于课堂教学有效进行。有些教师自己情绪控制能力较差,会把生活中,工作中碰到不顺心的事情而产生的不愉快的情绪投入到教学课堂上,学生会深受其害。影响了教学效率和教学质量。因此,教师必须了解并善于控制和调节自己的情绪,尽力改善本人的性格缺陷,应该以饱满的热情和高度的责任心投入到教学中去,多一点幽默教学语言,少一点愤世嫉俗。上好每一堂课,让每一堂课都成为精品。

二、提高学生的EQ

(一)在英语教学中注重学生的心理健康教育

离异家庭学生。这一类学生教师也给予更多的关心和爱护,要给予方向上的指导。尤其是男生,有些本来比较懒惰,加上英语语言的特殊性,如果英语老师一味地指责,那么离异家庭的学生很容易自暴自弃,厌学逃学。

独生子女。这一类孩子经常在家里受宠,有时行为比较偏激或感情脆弱,任性自负,心胸狭隘,报复心强。这些学生必须好好引导,必须多鼓励,训练他们的意志力,增强他们的受挫能力。

适当使用多媒体、游戏、表演、对话、简笔画等手段来辅助教学,也可以使用一些幽默故事、教材背景资料等。

(二)七年级起始阶段要多注意培养学生学习英语的兴趣和毅力

如果在七年级英语基础不打好,那么今后要赶上去是相当困难。如果一个学生对一门课有长期的兴趣,一般这门功课能够学得不错。英语教师要在课堂上以亲切自然的语言使学生进入最佳的学习心理状态,然后采取各种手段激起了学生的兴趣和求知欲,那么学生就能比较容易成功。

如何培养学生的兴趣呢?

1、采用各种方法导入新课,让学生很快地进入状态。适当使用幽默语言和夸张的语音语调有助于学生的兴趣培养。

2、创设情境,让学生自然而然地投入英语学习。初中英语新目标教材的每一单元都是以一个话题为中心,这些话题有很多都是贴近学生生活的,学生比较感兴趣的,如果教师稍微加以展开,并且联系实际。那么学生就会更好地掌握运用知识。

如何培养学生的毅力呢?

对于英语后进生,不能指责谩骂,不能轻易批评。而是应该付诸更多的关心和爱护。了解后进生的心态,及时了解学生真实的想法。我们要发现后进生身上的闪光点,用欣赏和发展的眼光去看待他们。要及时鼓励他们,让他们树立信心,勇敢地面对挑战,微笑着面对困难。对于他们在成绩上的落后要善于鼓励,允许他们的成绩起伏不定。就算是有一点点的进步,也应该及时鼓励。让他们不要轻易地放弃学习英语。有些后进生到后来作业抄袭,上课开小差,小组活动不肯积极参加。成绩不好了,教师如果再一味地指责,那么学生更容易自暴自弃,更加变本加厉地混日子。有时他们也想学习好,但是因为没有信心,努力了又毫无进步,所以他们往往会放弃。只有他们的信心不倒,才能让他们反败为胜。

(三)利用小组合作学习以及“一帮一”学习

我们正处在竞争与合作共存的时代,需要培养学生合作竞争共同提高的过程。在英语教学中,可以把全班学生划分成若干个个6人或3人,4人学习小组,每一个小组我都安排好、中、差学生,小组长由英语成绩较好的同学担任。组员如果有任何疑难问题,可以向组长负责询问,组长如果不懂,则向我来询问解决。一个负责的小组长,需要有相当的实力,也需要树立“帮助别人就是帮助自己”的观点,小组之间也需要相互竞争。合作小组还体现在课堂上的小组活动。人人有任务,每个人的任务完成都是不可缺少的。这样也牵制了英语学困生,他们不能偷懒,为了小组的成绩必须努力。同时安排任务时成绩较差的学生也被安排较简单的任务,那么不但能有机会让大家发现他的有点,也实他在本组内的价值。学生在小组活动中成长,学会了宽容,学会了等待,学会了恰当的评价,学会了虚心的接受。

让学生采取“一帮一”的形式互相促进学习。每一个英语学困生,按照所坐的位置,就近安排一个学习较优秀的去帮助他。实现鼓动学生:“要帮助别人,首先自己得相当的优秀,自己习题对了,还要知道为什么对。帮助别人是促进自己进步的过程,以后还可以看到成果。被帮助的人只是暂时落后了,完全可以迎头赶上。只能接受别人的方法,而不是接受别人的答案。”“一帮一”活动可以有效地促进后进生迎头赶上,而不是自暴自弃。

(四)弱化考试概念,降低焦虑程度

在初中的生活中,有时会有n次的小测验。很多学生有时会有无形的压力,有些学生害怕自己考得不如别人,然后被父母亲责骂。家长重视是对的,但是家长的消极情绪对孩子的影响最大。家长只有在孩子胜利时,给孩子提个醒,在孩子失败时给孩子打打气。本来有些学生对自己的信心不是很够,有时一紧张更加容易出错。(尤其是在英语的听力问题上)。如果孩子的心理素质不够好,那么他在英语听力方面更加容易出错。英语教师培养学生正确对待英语考试责无旁贷。教师引导学生正确面对小测验和考试,降低焦虑程度。

考试只是检测学生这一阶段对知识的掌握巩固程度而已,从而提醒自己下一阶段的学习方向,如何来查漏补缺,温故而知新。学生没有必要害怕,只有努力地去面对。

每一次考试都是对学生心理素质的考验,只有坦然地去面对,去接受事实,牢牢记住“努力了,就无悔。”那么不断地对学生进行强化训练,不要不在乎考试,也不能不因为考试而乱了方寸。

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本学年我负责初三年级两个班的英语教学，两个班级现有学生78人。在对这些学生进行一次调查统计后，通过调查统计发现，60%以上的学生在小学四年级前没有开始学习英语，有70%的学生开始学英语是通过校外辅助班这一途径，有80%的学生对学习英语有畏难情绪，毕业班中有70%的学生成绩在及格线以下。以上数据同时也验证了农村学生英语启蒙教育起步晚、学生学习英语途径单一、农村学校英语教学开展不及时、教学质量差等问题。针对农村初中学生的基本特点，我认为必须采取有针对性的教学策略和方法，策略科学，方法正确，才能做到有的放矢，保证英语教学达到预期效果。

一、英语教学策略及方法

1.培养学习兴趣，提高自主学习能力

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。那么英语教学中怎样才能激发和培养学生的学习兴趣呢？在教学中，建议采用如下方法。

一是通过趣味引导，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半”。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

二是运用一些有趣的教学游戏激发学生兴趣。将教学内容融入游戏之中，让学生在玩中学。

三是编顺口溜，强化记忆。利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。 显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这应说是学生兴趣形成的一个条件，而且是一个重要的条件。

四是运用直观教学激发学生兴趣。充分利用传统的直观教具和现代化直观教具激发学生的学习兴趣。

2.分层次教学，增强因材施教效果

针对农村初中英语基础普遍较差的现状，在课堂教学上，不能一刀切，要在了解学生基础的前提下，有针对性地备课、上课，才能收到预期的效果。为了让所有学生能听懂上课内容，我将音标、单词、句型、语法、句型基础学习的内容融入到每一堂课之中，配合课文内容，有意识地将这些基础贯穿到课堂教学中，以分层教学为指导，在练习设计、作业布置突出基础训练和巩固的基础上，对不同层次的学生布置不同程度的作业，在测试试卷中设计难度不同的两份试题供学生选做，有意识地降低能力要求或测评，合理地对待基础差的学生。否则，能力要求太高，基础差的学生不会做，反而挫伤他们的积极性，影响学习兴趣和学习动力。

3.巧妙应用课堂提问，激发学生学习兴趣

课堂提问不但是各科老师在教学中应用最为广泛的教学方法之一，它也是整个课堂教学活动中必不可少的一个重要环节。掌握在英语课上合理利用课堂提问这种形式来组织、展开和检查自己的教学活动的这种基本的能力和技巧就显得尤为关键。课堂提问可按以下方法设计。

一是利用课堂提问检查学生对已学知识的掌握情况，为下一环节教学内容的安排和调整提供依据。若学生完成得好，说明他们对已学知识已经全面熟练掌握，此时教师可以直接导入新内容的教学；反之，教师还必须先对所学内容花大力气再操练，然后才能进行新内容的学习。

二是用课堂提问吸引或转移学生的注意力，防止学生上课走神。利用课堂提问激发学生的学习兴趣。教师在进行课堂提问时可以结合一些学生感兴趣的热点人物和时髦话题使学生产生共鸣而投入身心去努力学习。

三是利用课堂提问增强学生英语学习的自信心。到了八，九年级，每个班中肯定都有一部分平时英语学习很用功但考试成绩却不太理想的学生。这些学生往往不被关注，大多信心不足。老师应该对这些学生多一点关心，尤其在英语课堂上让他们多回答一些他们有把握的问题，从而再塑他们的自信心，使他们敞开心扉，扬长避短，最终成为英语佼佼者。

4.转变阅读观念，提高英语阅读效率

篇（7）

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0294-01

培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力转化的关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。

1.语言知识向语言运用能力转化的关键因素――教师

如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化部有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。

英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富.教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用"多信息、高密度、快节奏"原则，能极大程度地mⅡ快学生的语言知识向能力转化的进程。学生操练外语的频率要高，速度要快，教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。老教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的绸织能力。

2.克服听说读写脱节的问题

听说读写几种技能本是互为依存、相互促进的，相互之问的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能最浪费。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：

2.1 做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。也是学生语言能力形成的必经之路，没有扎实的基础知识，能力就是空中楼阁！

2.2 深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。

2.3 增加阅读和写的量。教师可适当地增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。

3.正确引导和对待学生

由于学生接受能力的差异，学生的掌握情况出现了差异。要熟知学生的情况，对于后进生要多提问，多帮助，不能让他们落下。

3.1 在对待学生上，强调尊重、赞赏，教师必须做到尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓，学业成绩不良，有过错的，有严重缺点和缺陷的.不合群的学生。要做到真正尊重学生，教师就要彻底抛弃过去造成伤害学生自尊心的行为。

3.2 在教学方式上，教师所起的作用是帮助和引导。教师的职责在于帮助，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化和由此发现自己的潜能和发展方向。

3.3 改变学生的学习方式。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中使学生学习书本知识仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆过程。它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力，转变学习方式就是要改变这种状态.把学习过程之中的发现探究、研究等认识活动突显出来。

4.利用多媒体等创设直观情景

初中生对一切都充满了好奇心，利用一切可行的手段创设直观情景.使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣，强化教学效果，具有十分重要的意义。如像天气、购物、打电话等都有相应的教学片。像学习天气时，可以把几种的情况用多媒体影片的形式展示给学生，并赋以一定的音响效果，如风声，雨声等，吸引了学生的注意力，而后根据影片的内容问学生"What is the wheather like？''学生一边看投影一边回答，形象直观，效果比较好。根据课文及对话内容，利用多媒体，实物等教学手段，创设直观的语言发生情景，枯燥的课文内容就会变得趣味横生，激发了学生的学习兴趣。

篇（8）

一、什么是“以活动为中心，学生自主学习”

“以活动为中心，学生自主学习”，就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。

二、为什么用“以活动为中心，学生自主学习”

21世纪是一个信息日新月异的时代，21世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的，记住教师所教的语言知识和通过考试。因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时展需求的教学模式。

三、《新目标英语》为实施“以活动为中心，学生自主学习”提供了教学可行性

《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（Information Gap）”，有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。

四、教育学基础

现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。他认为，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。以罗杰斯（Carl Rogers）为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张，教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练的过程，成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”，这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识，理解等“认知发展”的统一，从而使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。

五、实施原则

我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：

1.趣味性原则。在新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。

2.实践性原则。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。

3.自主学习原则。使全体学生都成为活动的主体，这是衡最活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。

六、主要的活动方式

“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式主张“以活动促发展”的思想，明确提出了以活动的方式作为教学基本方式，这是对传统课堂教学的一次革命性变革，其目的是为了更好地促进学生的发展。因此，活动教学中活动方式的选择，必须立足于能促进学生素质能力的培养，使学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。

1.游戏竞赛类的活动

活动方式：小组活动，每组给一些写有职业名称的单词卡片，让一个组员提问“What do you do?”根据另一个组员的肢体语言表演，猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多，哪一组取胜。

目的：强化新词汇，操练询问职业的句型，培养集体荣誉感。

2.分析解决问题型的活动

情景：学校号召我们争创文明班集体，我们要争创第一。想一想班上还存在那些不足，怎样礼貌地提出你的建议？

活动方式：两人一组，一个学生表演班上存在的不足，另一个用句型“Would you mind…”提出建议。

目的：在操练新句型的同时，对学生进行文明教育。

3.调研型活动。例如，在七年级下册 Unit 8 I'd like some noodles.一课中可以设计“饮食与健康”的调查。

情景：在班上做一次调查，采访同学们的一日三餐的饮食情况。看看哪些食物有益健康，哪些食物应该少吃。

活动方式：课内外相结合，自己设计调查问卷，完成调查报告，得出结论。

目的：学会就“饮食”的话题自由交际，同时进行健康教育。

4.合作型活动

活动方式：课内外相结合。同学之间分工合作，调查、撰稿、排版、绘画、书写等，各展所长。

目的：自由地就“度假”的话题展开交际，学习书面表达。学会分工合作，进行美育教育。

篇（9）

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0237-01

我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。

一、建立良好的师生关系

中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。

二、教师认真备课

作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。

三、让每堂课都精彩

教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。

在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。

三、做好课后工作

自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。

那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。

四、耐心进行课后辅导

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一、懂得阅读方法，敢于开口说英语

众所周知，要想学好语言学科，必须熟读，这方面自然说到阅读方法。可让学生先于课下自读，不懂的和同学们交流，解决的问题和没有解决的都详细地记载，留在课堂上验证。阅读的时候，找出重点难点，这样，上课的时候自然能够认真听讲。简洁的课文要熟读，精彩课文要背诵，这样为口语表达和进行英语写作打下良好的基础。如Learning English Book6Lesson2本课课堂教学内容较多，学生听课时丢三落四，通过课前阅读，在后来的授课中都化难为易，学生们理解起来也轻松自如。阅读方法得当，然后多说多练增强口语表达能力，教师要鼓励学生开口说英语，因为实践出才能。有的学生比较害羞，害怕张口说错。做为教师要给予鼓励，多表扬少批评，在课堂上，教师不能自己一味滔滔不绝，要多给学生开口说英语的实践机会。语言的最大的功能就是交际，表达就是利用它的这种功能增强学生的综合能力。

二、利用多媒体教学

进入21世纪以来，科学技术的发展一时间登峰造极，计算机的普及以及发达的网络迅速地进入了教学，彻底改变了以往的教学方式和学习方法。音响、图像、视频、图形等借助计算机实施了多媒体的教学，充实了外语教学的课堂，让先进的教学模式得到了充分的体现。他的教学模式无论是个别化教学、模拟训练教学，还是听说演示教学、实时操练教学，都充分地体现了他的工具性和交互性。多媒体的教学不仅仅是由语言和声音，更是有五光十色的图像和活灵活现地视频动画，这些都强有力的冲击了学生的多重感官，同时刺激了他们的左右脑，经过了这些演变，学生的积极性被充分地调动起来，从而对听读说写的外语学习产生了一定的热忱，淡化了枯燥感，使得学生的综合素质得到了进一步的提高。计算机辅助教学（CAI）在现代化教学的课堂占据了主要的地位，以文字（Text）、声音（Audio）、影像（Images）、图像（Graphics）、动画（Animation）为主要表现形式，在教师执行教学任务的时候起到了重要的作用。它在传递教学信息的时候的方便且快捷，应用的范围广泛，起到的作用显著，被越来越多的教师所喜爱，所以作为教师，要充分利用多媒体教学的优势。

通过合理高效地使用多媒体，通过有效的教学设计，既可以提高课堂效率，又能够活跃课堂气氛，学生在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，增长智慧，学会做人，更能感受到现代科技带给他们的乐趣。长此以往，高中英语教学一定会达到最佳的效果。

三、整体学习课文

当今，我们提倡整体处理英语课文。包括听、说、读、写的整体统一，也包括听、读本身的整体统一，还包括学生的整体、分散地学习知识和技能。教师巧妙设计问题，引领学生整体听、读课文，达到掌握运用的目的，形成自己的能力。当然，这课堂上离不开的问题不仅仅是教师的提问，还有学生的所提问题。这样才能充分体现教师的导的辅助地位，学生的积极参与的主体地位。教师要留出时间，让学生提问，提出困惑他的问题，教师或其他学生回答，有时也让学生向学生提问，或是提问比他好的或差的，得到反馈。我们都有过这种体会：学生错过的，教师讲过的，可再考还有错的现象。这很让人头疼。其实，这是因为学生没有弄清病症。

四、激发学生兴趣，培养创造能力

知识的获得，想象力的开发，都是在学习兴趣的内动力作用下才能实现的。创新往往都是从兴趣开始的。我在教可数名词和不可数名词时就采用了实物教学法，我自备了一些食物：apples、bananas、oranges、pears、cakes、bread and glasses of water，为了掌握这些词汇，我还让学生扮演售货员和顾客，教室当作商店，讲桌变成柜台，学生置身于“真实”的交际环境中进行“真实”的交际活动，Would you like…What would you like？How many/How much?等句型在不知不觉中就能掌握，“购买”的物品归学生享用。这样一来，学生的兴趣、积极性被充分调动起来，都争先恐后地上台表演，一堂课在欢快、热烈的气氛中结束。

五、在英语教学中提倡竞赛，激发学生的竞争意识

为提高初中学生学习英语的兴趣,让学生在课堂教学中以饱满的热情上好每一节英语课，我在教学过程中尝试着运用了竞赛法，几年的教学实践证明，这种教学方法让学生在体验竞赛取得成功的喜悦的同时,听、说、读、写的综合能力和素质也得到了相应的提高。

课堂是实施素质教育的主渠道，注意提高课堂效率是教好学生的关键。而这又主要看是否能活跃气氛，调动学生学习的积极性。初中生正处在模仿能力非常强的阶段，笔者发觉大部分学生不论成绩如何，还是比较喜欢上英语课，而且还比较喜欢随教师或录音大声朗读。因为这就类似于他们学习母语，模仿是强项，但一旦模仿后没有一定的熟练程度，实际的交际能力和应试能力未能得到提高时，反复模仿可能会觉得索然无味，兴趣会很快消退；另一方面，年龄决定了他们活泼、好动、记忆力强等特点。因此，应根据学生的实际情况尽量避免死板、单一的模仿，创造生动活泼、和谐愉快的学习环境，充分调动学生的主动积极性，使其在趣味性、知识性、实践性的课堂气氛中能以主体作用投入，通过动口、动脑、动手等实践活动把所学知识转化为自我能力。

六、教学方式要创新，以此引发学生兴趣，让学生学不厌倦

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1.培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？笔者认为，作为一名教师，首先要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。再次，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。最后，做好教学反馈，与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语兴趣的重要方法。与中文"平仄"发音不同，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如"tomorrow"，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，笔者的一个学生为了容易记住这个单词，该单词下面自行做了一个注解"T毛肉"，可想而知，其"异腔怪调"读音在课堂上会带来怎样的"轰动"效应，但此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。对于学生取得的哪怕是一点的成绩和进步，要不吝赞扬和鼓励。在批改学生作业时，不能简单做出"good"或"bad"这些简单字眼的批语，而是要从学生的作业和考卷中，发现学生的进步，给予适当的赞扬，找出不足之处，针对性地进行鼓励和提出期望，这样，学生会感觉自己的努力受到了肯定，才能保持长期学习英语的兴趣。

2.教材的有效使用提

古人有云：巧妇难为无米之炊。可我们英语教师都知道，就算有"米"，要想煮熟这顿"饭"也非易事。新课程明确指出，教师应该学会"用教材教"，而不是简单地"教教材"。教材还是要用活用巧。

一方面，教师要钻进教材，进行解读，钻研和思考，不要按部就班，照搬照抄。在充分了解和把握教学目标和教材编写意图上，要融入我们自己的智慧和情感，或调，或改，或组，以教材为载体，灵活有效地组织教学。比如在"调"这一点上，我们可以调整每一课相对独立的各部分，通常每课会出现readandlearn，readandact，askandanswer，learnandpractice等部分，在课堂组织教学时各部分是可以打乱的，也可以整合；也可以把整个单元教学内容做重新调整，更有利于知识讲解的系统性和完整性；也可以调整本书的目录中各单元的编排顺序，以话题为主线将各单元相关内容进行串联，这样一来，会更符合学生的兴趣和能力需要，各话题原本就比较贴近学生的实际生活，进行调整后加强了记忆刺激机率，可以激活学生的认知兴奋点。

另一方面，就是要求我们跳出教材，超越教材。教学内容应该更广泛更现代，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，或拓，或添，或联。比如在"拓"这一点上，笔者在《教牛津初中英语》7BUnit5Abilities，当时刚逢雅典奥运会的落幕，针对我国奥运健儿的突出表现，引出一些奥运会的体育项目和起源等的知识，学生表现出极其浓厚的兴趣，有条件的学生还争相上网查找更多的相关知识，这样一来，既拓展了词汇量，又达到了学生自主进行信息收集和交流的目的。可见，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面都可作为学习的内容。

还要提到的是我们应从学生实际情况考虑教学进度，不要拘泥于教材要求的一课一课时的要求。我们有时候为了赶进度，往往泛泛而教，这般蜻蜓点水一掠而过的流水工作容易造成我们越教越累，学生越学越糊的后果。学生是活生生的个体，不是一个个"罐头"。不同的班级，不同的学生存在一定差异，如果我们只知道"倒"，却忽视了学生的"满而溢"的情况，是不是又造成教学工作的浪费？所以，对于程度较差的班级，不妨试试"慢"而"细"的教学，一册书可以花一学期再延伸几星期的时间。这样每个单元教和学就会开展得扎扎实实，有条不紊。而对于程度好的班级，我们完全可以进行一纲多本的补充式教学。只有用活了教材，我们的教学质量才有根本的保证。

3.优化课堂教学，提高学习的效率