金色的草地教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇金色的草地教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

天蓝如碧，万里无云，灿烂的阳光挥洒着金色的光芒。在一片绿茵茵的草地上，一个活泼的身影在不断地闪动着。那是琪。琪一边向前走，一边不时蹲下身子采集着小路边的山菊。山瓣上的露珠映着阳光，闪闪发亮。

琪用绳子精心地扎好山菊，一路小跑着来到老师办公室的窗前，她的脸因兴奋而变得红红的。老师不在办公室里，办公桌的右上角摆着一个地球仪，旁边放在盒子里的墨水瓶没有盖上盖子，大概是老师走得太匆忙，忘了盖上吧！琪这样想着，把目光移向办公桌的另一边：是一本翻开的语文教案，上边还放着一副老花镜；在教案的斜上方是一本翻到9月10日的日历，“中国教师节”那几个字虽然不大，但却是那样的显眼，使琪将目光久久地停留在上面。看着看着，她的嘴角边渐渐露出了不经意的微笑，她在心中轻轻地说：“谢谢您，老师！”顿时，太多的感受涌上心头。琪转过身，怀着异常激动与喜悦的心情，小心翼翼地把一束嫩黄色的山菊老师的笔筒，然后悄悄地走开了。

阳光照进窗子，照在山菊上，灿烂无比。老师，多么像这灿烂的山菊呀！它虽然没有牡丹的华贵，玫瑰的芳香，美人蕉的艳丽，但它却有自己的美，它是平凡的，无处不在的。它总是静静绽放着朴素的美，默默无闻地贡献着自己，这不正像我们的老师吗？

微风吹过，阳光下的山菊轻轻摆动，散发出怡人的清香……

篇（2）

轻罗小扇扑流萤

一群男孩女孩，花衣衫，花裙子，身上的肥皂香味和清清的花味巧妙的融和在一起。农村的孩子喜欢洗过澡，便到好友家串门儿，好不热闹。而或，一起嬉戏与黑黑的小田野。他们尽情欢笑，尽情蹦跑，追追逐逐，宛如一群天真的小天使。捉过可爱的小蝉，钓过有趣的小虾，点缀静溢的田野的又何不只有这些？闪闪的萤火虫，时而停留在也间，时而飞舞在花丛，惹的小孩满心欢喜。一双白皙的小手，握着一只亮晶晶的小精灵，腼腆地说：“送给你哦！”女孩红了脸。承诺，人间最纯真的承诺，天上的星星调皮的闪着大眼睛，仿佛也在祝福着他们。

天阶夜色凉如水

明月光，照地堂。

人们又开始辛勤的劳动了，而小孩呢？开始上学了。教室里，一双双求学心切的大眼睛望着年轻的老师，专心极了。校园里，也少不了欢乐。简陋的课室，朴素的教案，但，依然能吸引孩子，是他们走出大山的第一步。

朗朗的读书声，虽然没有城市小孩先进的用具，可是有他们精心巧制的小玩意，没有城市小孩美味的食物，可是也有妈妈亲手做的饭菜，没有城市小孩优越的生活，可是他们依然有快乐的权利。

放学了，又是亨着歌，拉着手，一路嘻嘻哈哈地回家。

路过小庙，他们会诚心诚意地跪下，双手笨拙地合十，在心里无比诚恳地希望平安幸福，说出自己的愿望，然后，互相猜猜大家的愿望是什么，很满意地走了。农村就是这样，平安无事就好了，连小孩都明白。

卧看牵牛织女星

许愿树下，有无数个虔诚的人们。

小孩不懂什么是牵牛织女，只知道婆婆将的童话故事，更不懂什么是爱。

青青的草地上，男孩女孩，都在等着最美好的一刻。当牵牛遇上织女，奇迹便开始了。没有人知道他们一年见一次会说些什么，但人们知道他们是幸福的。

篇（3）

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）09―0081―01

在教学实践中，我们常会看到这样的景象：有些教师无视教材中的生成因素与学生学习过程中的生成状态，死抱教案，控制课堂，不敢或不愿直面学生的“节外生枝”，让学生按既定“路线”被动学习；或对价值判断不分主次、疲于应付；或听之任之、无所作为。这些现象都是与新课改精神不相符的。时代呼唤新的语文课堂，学生需要新的语文课堂，为此，笔者将多年探究动态生成性课堂的四方面策略与大家分享，企望共勉共进。

一、自读自悟促生成

在一次上《金色的鱼钩》的公开课时，笔者尝试“抓住核心问题”长文短讲。开课伊始，给学生观看了几个过草地的影视片断，让学生“尽情读四次吃鱼汤的文段，感悟老班长的所做所为”。十几分钟后，笔者怀着忐忑不安的心情和学生交流，没想到学生不仅找出了感人的句子，还读出了涌动的情感，交流中，更是对老班长舍己为人的崇高品质赞叹不已。这堂课让笔者受益匪浅，其实教师可以抛却一切束缚让学生自读自悟，给学生自主表达的空间，使课堂呈现出自由陈述的浓浓氛围，听到耳目一新的独特见解。学生体验成功的快乐，课堂展现生命的色彩，这难道不是我们追求的理想课堂吗？

二、驰骋思维促生成

阅读是一种个性化的解读过程，只要我们在课文问题设计上摒弃 “答案惟一性”，多设置一些多向思维、个性思考的开放性问题，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。如，在教学《落花生》一课时，设计：“从落花生身上，你得到了什么启示？”这个富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。有的认为，应该像落花生那样做个埋头苦干、默默无闻的人；有的却提出：现在是市场经济，一个人要善于展示自己，推销自己，如果都像落花生那样默默无闻，就没有个性，适应不了社会的发展。因此，该要脚踏实地、埋头苦干的时候，就要踏实工作，不炫耀，不张扬，像落花生一样；该要表现自我、展示才华的时候，就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气。这里，学生之所以能萌发如此具有强烈的自主意识和浓厚的个性色彩、答案迥异的见解，完全是因为开放性问题情境的设置。它犹如一方强劲的催化剂，有力地催生着个性的种子破土而出，茁壮成长。

三、朗读体验促生成

在语文课堂学习中，尽量让学生通过自己生活（学习）经验和亲身经历来感受语言文字，在真切的感受活动中获取信息，受到启迪。

1.有声朗读体验。对于一些情感性和美感性很强的课文，笔者常借助情境朗读的方式，引导学生走入情境，走进文本，从而获得真切的体验。如，在教学《荷花》一文中描写荷花姿态的一段时，笔者利用多媒体课件引领学生赏图听文――配音范读――配音朗读――朗读评比――赏图品读，在这样一个激情朗读的过程之后，学生情不自禁地发出赞叹，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考。

2.角色朗读体验。对于一些故事性较强的课文，与其重复繁讲，不如改变学生的阅读角色，让学生以文中主人公的身份，进入到角色所在的精神世界中去，在轻松愉悦的氛围中，获得真切体验。

篇（4）

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0146-01

《小学语文课程标准》指出："学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。"尊重学生的主体性，让学生成为学习的主人，是新课程教学中提得最亮的口号。如何让学生真正成为学习的主人，我认为可以从以下几方面入手：

1创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

"兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。要让学生真正成为学习的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意融入课堂，为充当主角做好心理准备。课堂教学中，力求做到让学生兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如我在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各中鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天教师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后用多媒体出示鸟的图片，学生一下子就被吸引住了，他们学习兴趣被激起。在此基础上，出示课题。这样的教学，学生就会入情入境，展开想象，比起简单的进述更能激发学生的兴趣，开启学生的学习之门。

2精心设计问题，引导主动参与学生

在语文教学中，教师要钻研教材，合理设计教案，特别注意问题的设计。设计的问题容量要大，要有思维价值，既能引发学生认识冲突，调动学生积极思维，又要难易适度，融思维训练与语言训练为一体，让不同层次的学生都能主动参与学习，确保学生主动性的发挥。在总的设计过程中，教师既要注意把总的设计在教材的重点、难点、关键处及有思维价值的地方，又要注意引导学生有深度地思考，帮助学生克服思考中的表面性，注意思维的深刻性，培养学生思维求导性、创造性，引导学生进行多角度的思考。比如在上《数星星的孩子》一课时，文中说奶奶认为星星数不清，小张衡认为数得清。"到底星星能数得清吗？"这一问题激起了学生思维的浪花，学生各抒已见，振振有词，许多学生为了说明自己的观点还运用了自己的课外书掌握的知识，一个问题使课堂上出了意见分歧据理力争积极思维的现象，一番争论，学生的求异思维得到发展，创造思维水平得到提高。这样学生必然会越学越聪明。

3加强指导，使学生善问会答

"学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"古人陆九渊这样说是很有道理的。"有疑"，也就是要引导学生发现问题，提出问题。因此，要教会学生发问，打破"教师问学生答"的被动型的教学模式，培养学生质疑问难，解决问题的能力，使学生积极主动地学习。首先要鼓励学生好问。爱提问，是孩子的天性，教师要千方百计地保护他们这种天性，对孩子的提问，不管是对是错，是大是小，都不应该批评或嘲笑，而是要满腔热情地引导。其次要教育学生善问。在充分调动学生好问的基础上，要逐步引导学生围绕课文中心，重点进行设疑，要求学生提出有价值，有思考性的问题。也就是要学会提问题，努力引导学生学会从浅显的提问趋向深层次的问题。教给质疑的方法，教会学生提问，问到点子上。教者可指导学生从课文上提问，针对课文提问有利于对文章中心内容的理解。

重点培养学生释疑解答的能力。引导学生质疑是手段，释疑才是最终目的。在阅读中学生只有具有解决问题的能力，才可以说这个学生具有一定的学习能力。在阅读教学中，教师要善于教给学生"会学习"的知识方法，善于启发学生自已去寻找问题答案。例如我在教学《金色的鱼钩》时，一位学生提出了这样的一个问题：老班长有没有完成上级交给他的任务？一部分学生认为老班长没有完成任务，因为还没走出草地他就牺牲了；另一部分学生则认为老班长完成了任务。。。。在学生争论不休时，我适时抛出了问题："为什么老班长在临死前说自己没有完成党交给他的任务呢？问题一出，有效地推动了学生的思维，然后学生通过再读课文，小组合作学习讨论再深入地理解，终于明白：老班长非常出色地完成了党交给他的任务，尽管他为之献出了生命但他仍然觉得自己做不够好，足可见他对于革命事业忠诚。学生在教师的启发下，自读课文，独立思考，得出正确答案，感觉成功的喜悦，激发了学习的自觉性、积极性，同时通过教学，学生的学习能力、解决问题能力也得到了提高。

4尊重每位学生，让学生品味成功的喜悦

教师在日常教学活动中，应该细心注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。如何有效提高这些学困生的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一此成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困难生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价，不但承认了学困生的进步，而且强化了学困生的进步，并使学困生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师。也喜欢上语文课。

篇（5）

音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵犹存，着实让人痴迷、陶醉。培养良好的音乐欣赏能力，对于丰富学生的情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完美个性，具有重要的意义。因此,如何选择有效的教学方法和教学模式,激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与、探究,发挥想象思维能力和音乐创造能力，是音乐欣赏教学的一个重要话题。音乐作为审美对象，并不是一种清晰可辨的物体，也不像理论文章中的概念、范畴那样具有逻辑的严格规定性，它往往是多义的、朦胧的。它可以召唤接受者在欣赏过程中充分发挥主观能动性，注重求异思维的训练和创造能力的培养。审美主体在文化修养、心理素质、审美经验和社会阅历上千差万别，审美主体眼中的审美对象总是要染上浓重的个人色彩。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯”。只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。在众多哲学家和心理学家的视野中，想象作为创造力的本质属性，可视为创造力的源泉之一，同时也是创造原始本质的再现。亚里士多德指出：“想象是一切创造活动的源泉。”著名的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”什么是创造性想象呢？创造性想象力是人在过去感知的基础上，对表象进行创造再形成新形象的心理过程。创造性想象力是以知识和经验为基础的，以贮存在头脑中的形象资料为源泉的，通过对贮存表象的再现或根据贮存表象进行再加工、改造而创造新的形象。我在中学音乐教学中对如何提高学生的创新能力进行了尝试和探索，与大家商榷。

一、给学生自由的空间，培养创造性想象力

什么是创造性想象呢？创造性想象力是人在过去感知的基础上，对表象进行创造再形成新形象的心理过程。创造性想象力是以知识和经验为基础的，以贮存在头脑中的形象资料为源泉的，通过对贮存表象的再现或根据贮存表象进行再加工、改造而创造新的形象。音乐教育的现实是，对于音乐学习，教师与学生、成人与孩子两方面的理解往往有很大的不同，教师总是试图诠释音乐，告诉学生这是什么，那是什么。面对教师的成见和结论，学生们往往不解。据说某中学音乐课让学生聆听《空山鸟语》后为音乐命名，有一家住农村的学生联系自己的生活经验，为乐曲起了个颇具想象力的名字――《捉鸡》，引来了否定的声音。其实，对音乐的不同理解本来是很正常的，正是音乐的非语义性与不确定性，为人们的想象与联想提供了广阔的空间。音乐教师往往在理论上同意音乐教育要培养学生想象力，而在实践中却习惯于用自己的结论代替学生的思考。实际上，由于成长环境的开放和接受教育途径的多向，今天的学生对各种新事物、新知识的了解可能比成年人更为敏捷和广泛，他们拥有了超过成人对信息的掌握方式和对事物的理解途径。他们没有旧观念、旧模式的束缚，常常表达出不同于成人的看法，对音乐的学习、理解往往没有任何框框，不受清规戒律的制约，而凭着对新文化的敏感、认同和接受能力的优势，显示出一种学习的自然与活力。有一位高中生这样表达自己的音乐学习感受：“音乐自古就是同哲学站在一起的。我绝对拒绝用一种纯乐理的方式去评价音乐作品，那才是对艺术的亵渎，对音乐的肢解。”我认为音乐课应该是自由的。教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生的创造性想象力。创造性想象力在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性，就不可能有创新行为，所以当处于高度紧张机械地接受知识，缺乏心理自由的环境，他们的创造性想象力就难以迸发出来。

二、创新教学方法，引发创造性想象力

今天，部分老师仍然采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，学生被动接受知识，宝贵的创新意识早就被扼杀掉了，学生最多只对结果、目标感兴趣，而对探求真理的过程缺乏热情与向往。这样的教学，只能导致学生厌学流失，只能培养出思维僵化、思想守旧、亦步亦趋的“应声虫”。如果说现代教育是两代人的相互影响的话，那么造成“学生不喜欢音乐课”的直接原因就是学校音乐教育的“单向”方式。不仅在教学过程中满足于传授和灌输，排斥交流与互动，而且在教学内容方面固守着传统的音乐价值观。传统的教学方法片面强调教师怎样做，把学生当做接受知识的容器，强制学生唱练。在此思想指导下，教学过程就是执行教案的过程，教师期望的是学生按教案设想做出回答，若不，就努力“引导”学生直至达到预定答案为止。学生的思维自始至终在教师的语言轨道上运行。这样严重地扼制了学生的想象力及创造力的发展。教师必须摒弃陋习，勇于尝试创新，设计创新的教学方法，引导学生发挥创造性想象力。

1.通过比较引发学生的创造性想象力。

什么是比较呢？比较，就是思维过程中，对两个及以上的对象（现象、事物）或同一事物在不同条件下的共同点和不同点进行比较的思维方法。心理学研究表明：“在某些条件下，人对某些对象进行比较时，既能在相似事物中找出相同点，又能找出其细微差别，从而在其细致差别的基础上，引发思考，撞击他想象的兴奋点，发挥他的潜能想象。”旅美教育学专家黄全愈教授曾演示了一道考题：黄狮、花狗、黑猫、绿鸟，找出其中一种动物与其他三种动物不同的地方。答案是鼓励孩子发散思维、求异、怀疑，不能停留在标准答案上。对事物有更深层次的了解，或者举一反三再创新型事物，即所谓的比中求同，同中求异，异而引思。可见“比较法”对发展学生的创造性想象力具有极其重要的意义。

2.通过创设疑点促进学生的创造性想象力。

“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”，层层的设疑提问不断把学生思维引向深入，是促进学生积极主动探索新知，培养学生创造性想象力的有效途径。孔子曰：“疑乃思之始，学之端。”因此，学贵有疑，疑是探索知识的起点，小疑则小进，大疑则大进。它可以有效吸引学生的注意力，有利于活跃课堂气氛，激发学生的求知欲和创造力。在教学过程中，教师应紧扣一个“疑”字，适时布疑，巧妙质疑，灵活释疑，让学生充分体验参与之乐、思维之趣、成功之悦，激发学生的思维共鸣。

3.借助通感激发学生的创造性想象力。

通感是“一种感觉沟通另一种感觉”，是指艺术活动中多种感觉彼此联系，互相呼应，相互渗透或迁移的心理现象。“声音似乎有颜色，气味似乎有锋芒”。声音使人产生视觉形象和触觉感受。如高音易产生白色联想，声音愈高，白色感觉愈强，且有向上穿刺一般的感觉；中音常给我们灰色网状的形象；低音带给我们是一种凝重浑厚的近似黑色的块状形象，等等。由于音乐的抽象性与通感性，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想。随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断地变幻，人的想象也不断地升华。此时教师应引导学生往广处想，往新处想，往趣处想，激发学生的思维，引发创造性想象。我在教学欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，先简要介绍其创作背景，初步揭示其思想意义，端正学生的审美态度。然后从音乐的曲调开始，由浅入深地进行分析、欣赏。那如诉如泣的曲调像是对侵略者暴行的控诉，一幅幅惊心动魄的画面展现在我们面前。接着启发学生逐渐由低层次的知觉欣赏转入感情欣赏，再发展到理性的审美想象。有的学生说：“此时好像乌云密布、波涛汹涌，几十个船夫拼命在与惊涛骇浪搏斗着。”有的学生说：“《黄河大合唱》不仅表现了中国人民无所畏惧、力挽狂澜的英雄气概，而且表现了中国人民同日本侵略者血战到底的英雄气概……”这些由听觉转化为视觉的通感，是学生创造性想象力的体现。学生通过通感，领悟了音乐所容纳的深远意蕴，拓展了“言有尽而意无穷”的广阔的想象空间。

三、尝试情境教学，升华创造性想象力

心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生的愉快情绪和探索的兴趣。前苏联教育家赞可夫说：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的。”因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，激发学生的听课兴趣，引导学生动脑，对培养学生创造性想象力起到推动作用。例如：在一个充满欢乐的意境中，会想象一群快乐的小朋友，在金色的阳光下，碧绿的草地上跳舞歌唱；在一个哀伤的意境中，会想象一位很可怜的小姑娘，穿着破衣薄衫，赤着脚，跪在雪地上，双臂抱胸哭泣着。可以说，情境是一滴墨水，有了这滴墨水滴在了毛边纸上，才有了向四周渗开的美丽画面，所以说“情境”是想象向四周扩散的依据，是创造性想象的源泉。

1.通过诗意化的语言让学生展开想象的翅膀。

老师在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生描绘歌曲中的情境，使学生进入情境之中，展开想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。如聆听《沃尔塔瓦河》时，我用了一段诗一般的语言进行了描绘：“在我的眼前仿佛出现了无数涓涓细流，逐步汇成浩荡的大河，带着泥土的气息、美丽的传说，带着沉重的历史，一泻千里，不可阻挡，从远古流向未来。在那遥远的地方，有一个同中华民族一样伟大的民族，背负着困难的历史，具有不屈的性格，也曾有过无数可歌可泣的历程孕育的无数英雄志士，同命运顽强地抗争。用一往无前的气概，创造着自己民族的辉煌！”学生的思维迅速被调动起来，听完后，同学们纷纷举手，急着要告诉别人他所想到的。一位同学说：“我从中听到了宁死不屈的性格，听到了充满忧郁和梦想的音调，渗透着热情的光芒。”一位同学说：“这首乐曲中音乐的各种要素的升华，让我感到了雄伟的气魄、高尚的品格，‘热爱祖国’在这里表现的是那样彻底，发自内心的激情，随着美好的旋律，像母亲河一样滚滚而来。”

篇（6）

成长礼心得13.14号是我10岁的生日，我从很早之前就开始期待那一天.我想肯定会收到爸爸妈妈的礼物，然后在家吃到很多我爱吃的菜，还有大蛋糕，全家围着烛光为我唱生日歌给我过生日.

但是3.13号那天外婆住院了，妈妈在医院陪外婆一整夜都没有回来.爸爸一早就急匆匆地叫我起床给我一个鸡蛋一杯牛奶让我自己吃完饭去上学，我想，爸爸肯定忘记我的生日了.我有些失望.但爸爸完全没有发现，因为他要去给外婆送早餐.

我一个人吃完饭去学校，这是我第一次一个人去上学，虽然走过去只有短短的十分钟，但我今天觉得这段路很长很长，看着别的同学都是和大人在一起，我觉得自己孤单极了.路上我碰到了我的好朋友陈诺，她很高兴地和我打招呼，然后她外婆说再见.我们俩就手牵手去学校了.

放学的时候董老师和我说，妈妈打过电话来说要晚点来接我，让我一个人在学校做完作业等一下.可是等我把所有的作业都做完了，我还没有等到妈妈.我在想，妈妈是不是不爱我了呢，为什么她忘记了我的生日，还把我一个人扔在学校里.我很想哭，但是想到今天是我10岁的生日，我觉得自己长大了，所以忍住没有哭.

5点多妈妈终于来接我了，她递给我一块小蛋糕，说饿坏了吧，先吃点蛋糕，我马上回去做饭.我啃着蛋糕，觉得这块蛋糕难吃死了，涩涩的.我一言不发，跟着妈妈往家里走.没有礼物，没有祝福，没有丰富的晚餐，只有两碗泡饭一盘青菜一盘鸡蛋，还有一条蒸鱼.草草地吃了晚饭，妈妈问我是愿意一个人呆在家里等爸爸从医院回来，还是和她一起去医院，看了外婆以后和爸爸回家.我问妈妈，你今天不回家吗?妈妈说，外婆刚动好手术，晚上要有人陪的.我想了想还是和妈妈一起去医院看外婆.

来到医院，我就看到躺在床上的外婆，外婆的脸很苍白，一只手打着点滴，一只手夹着夹子，连着测心电图和脉搏的机器，整个人看起来憔悴极了.我有些难过，轻轻地叫了一声外婆.外婆看到我笑地说，宸宸你来啦.今天是你生日，祝你生日快乐!

听了这句话，我心里很惭愧，我一天都在怪外婆生病，所以爸爸妈妈只顾外婆，连我的生日也忘了.而外婆今天在开刀，还一直记得我的生日.我是一个大孩子了，要学会关心别人，体谅别人，而不是一味地索取.我看着憔悴的外婆，疲惫的爸爸妈妈，我真诚地说："外婆，爸爸妈妈，虽然今天是我的生日，但是更是母难日，我谢谢你们这么爱我，把我养这么大，我现在是大孩子了，我也会用我的爱来照顾你们，关心你们.今天，让我来照顾外婆吧."

那天晚上，我在医院陪外婆，晚上8点多等外婆打完所有点滴才回家，虽然我只帮外婆看点滴，其实什么事也做不了，但我还是觉得，我也慢慢有能力去照顾别人.10岁生日，我最大的感触就是，我成长了.

成长礼心得211月29日是星期五，雨过天晴，久违的太阳公公终于露出了那可爱的笑脸。金色的阳光洒满校园里的每个角落，好像在为我们的十岁成长礼庆典顺利举行保驾护航。

那天是我们实小全体四年级同学最开心最难忘的日子，因为全年级的师生们共同准备了一场盛大的十岁成长礼庆典，一起来欢庆，载歌载舞，祝福我们踏入少年时代，祝愿我们在成长的道路上远航!

整个成长礼共分四个篇章：分别是祝福篇、成长篇、才艺篇和感恩篇。

成长礼在下午一点钟准时开始。每个小伙伴在化妆师的精心装扮下，个个打扮得花枝招展，精神抖擞。

化妆完毕，我们排着整齐的队伍来到礼仪广场，与早在广场上等候的家长们汇合。父母在左孩子在右，大手牵着小手一排排地列着纵队站好，等待引导员的一声令下。

随着一声令下——“齐步走”，我们和爸妈手牵着手缓缓走向“成长门”。踏过了成长门，我们来到了文明广场的舞台区，按班级指定区域就坐，家长们也按班级顺序坐在了我们的后面。

我们正对着的是好大好气派的舞台呀!鲜红的舞台地毯加上LED大屏幕，还滚动播放着老师、家长的寄托与祝福。

一点半时，几位小主持人登台说开场白，邀请周校长致开幕词，然后宣布十岁成长礼庆典开幕!

当主持人报到“有请404班全体同学表演诗朗诵《我们十岁啦》”时，我们从左右两边上台，开始了表演。此时的我心里忐忑不安，开口有点紧张，但随着朗诵的深入，心里也逐渐平静了下来。同学们热情洋溢地朗诵着。表演时，我隐约听到台下的观众给我们送上了热烈的掌声，心想：“好开心呀，我们一定要完美地表演完!”表演结束后，全场响起了雷鸣般的掌声，给予了我们莫大的鼓励。

接下来的是406班的节目——《游子吟》。他们把这首诗用歌舞的方式来演绎，让我难以忘怀。

才艺篇中，我们班四位同学表演的是快班《十岁的我》，说出了我的心声。表演时，台下的404班家长与台上频频互动，叫好声和掌声不绝于耳。

我印象深刻的还有舞蹈《穷开心》里的一段，有个小女孩动作娴熟，始终面带微笑地表演，像天使般在翩翩起舞，值得我学习。因为我在学拉丁舞时缺乏的就是舞台气场，她的表演给了我不少的感触。当然，后面还有好多的节目都深深地打动了我的心。

庆典进行到了!在407班全体同学的带领下，全体同学站起来，转过身子，面对家长，配合手语完成了《感恩的心》这首歌。以此来感谢父母对我们的呵护，感谢老师对我们的关爱，感谢同学的陪伴。

最后，全体同学进行《成长宣言》：我十岁了，我要知道感恩，懂得关爱;我要学会分享，乐于付出;我要拥有自信，敢于担当;我要努力成长，快乐成长!宣誓的声音响彻整个广场，现在还仿佛在我耳旁久久地回荡。

这次的十岁成长礼精彩纷呈，使我懂得了很多，感悟更多，终身难忘!

成长礼心得3我关闭了视觉，周围其实是一片漆黑，但又透着橙色的光芒，那是温暖吧，来自金子般的太阳。 10月在她给我的那片小小的天地里，没有寒冷，没有饥饿，没有悲伤，只有温暖，从开始到结束。10月，也许永远没人清楚那个日子的最初的含义，只是在那个日子里有个人要出生，而另一个人要受苦。上世纪90年代的某一个清晨，暖阳化去窗台的薄霜。但她却难产了。经医生十几个小时的尽力挽救，她和我才勉强拾回一条性命。我和她，靠着氧气，活了过来。我最初不明白将要面对什么，但我听到她偶尔的声，会哭。我想要为她承担点什么，哪怕极其微小。

2年2年，大概没人知道那个日子的永恒的痛楚，只是在那个日子里，有个人要生病，而另一个人要受一辈子的苦。仍然是那个世纪，那个年代，她生下了一位男婴后，我就发烧三天三夜。她的丈夫工作在外，家中无人，她只好辛苦她自己，怀抱男婴，后背着我，徘徊于房间之中，劳累于儿女之间。三天后，我退烧了，而她，却患上了一身病。直至今天，也一直没有找到根除的治疗药方。

6年那年，我病了。不能走路，不能吃饭，每天都以粥水和中药为食，靠打点滴维持着脆弱的生命。她每天坚持骑几十公里的自行车送我到医院打点滴。一年，整整一年，整整365天，她天天都坚持着，雷打不动。尽管家里的所有储蓄都送进了医院，但我的病情仍然不见好转。她什么也来不及顾虑，东借西凑，筹钱给我看病。那时，我却还撒孩子气，嫌药苦，不肯喝。她哭了。我有一种莫名的难过，不知道怎样做才能令她快乐。

16年她受了14年病痛的折磨，老天还觉得不够，给她的生活施加了更多的艰辛。6月，他住院了，需要做手术。他是她的丈夫，但因为家里急需钱，如今他又不能上班，所以她只好忍痛“狠心”不回老家到医院看他、照顾他。起初她并不知道他要做手术，他怕她担心难过，骗她说他只是受了点皮外伤，没啥大碍。

他的手术很顺利，现在正在术后疗养期，而且现在恢复得也不错，她心中的大石暂落一阶段。但是，他不能上班，家里又需要钱，她只好不顾自己身体好还是不好，坚持上班挣钱养家。我深知他和她的不容易，所以极少主动开口问他和她要生活费。她是普通的劳动者，而且身体不好，她也不知道可以撑多久;他年过四十，没有什么文化知识，现在又丢了工作，该何去何从?我百感交集。从小到大，我都好像是他和她的沉重的包袱。内疚、歉意、爱……我是多么想为他和她做点什么。5840个日夜，他和她不知道为我付出了多少爱……而我呢，真正懂得他和她，又有多少个朝夕?我是多么想化作缕缕阳光，拂去她额头的皱纹，染黑他银色的白发。

他和她，如今愁白了头，只是在第140160个小时的第1秒，我才知道我出生的意义——让他们笑到最后。或许，在我看来，他成功了，他完美地和她演绎着这漫长的16年的艰苦岁月的故事。我成功了，我完成了从孩子到成人的蜕变。16岁，成人礼，早熟也好，成熟也罢，思想是进步的，而我也有所有同龄人具有的东西。她，也是成功的，因为，她是一个母亲。

成长礼心得411月份，在持续了一个星期的阴雨天气之后，29号这天，太阳公公终于露出了温暖的笑容，仿佛太阳公公知道我们实验小学要为我们四年级全体同学举办——十岁成长礼。

活动在同学们的笑声中拉开了序幕。孩子们在家长的陪同、老师的带领下，头戴生日帽，缓缓有序地穿过成长门，在舞台前依次就坐。

下午一点半，仪式正式开始。祝福篇中，周校长为同学们送上了美好的祝福和殷切的期望，祝愿我们在今后的人生道路上：心怀感恩、勇于担当、收获明天!

仪式进行到成长篇，每个班级表演集体节目。我们班准备的节目是诗歌朗诵《我十岁了》，恰好是第一个节目。我觉得我们表演得是最好的，无论是服装还是气场，还是从个人到集体，表演的每一个细节，我觉得都是最完美的。我们班的节目表演完以后，台下响起了热烈的掌声。接下来，其他班级分别表演了他们的节目，虽然都各有特色，但我觉得都没有我们班表演的好。如果活动有评奖的话，我想我班的节目肯定是第一名!

接下来是第三篇章——才艺篇。我们班的才艺节目是快板《十岁的我》，是由我和李博、施鸿宇、刘梓萌四人表演。这个节目是孙老师(陈奕萌妈妈)用大半个月的时间精心帮我们编排的。我们四个在台下候场的时候，我是激动的心、颤抖的腿啊，紧张得我直哆嗦。生怕我一个不小心演不好，把节目演砸了，拖了班级后腿。等到上台以后，我就完全忘记了紧张和寒冷，全身心地投入到表演中。我牢记并按照孙老师教我的动作、语气和神态，熟练地表演起来。我们四个配合默契，完美地把节目表演完了。当听到台下响起热烈的掌声时，我心里悬着的那块石头终于落下来了。

在最后的感恩篇中，全体同学都站了起来，面向父母长辈，用手语演绎《感恩的心》，我们用无声胜有声的语言来表达对父母、对老师深深的爱。我十岁了，我长大了，我要知道感恩、懂得关爱;我要学会分享、乐于付出……成长礼在全体同学的庄严宣誓中落下帷幕。

非常感谢学校和老师为我们举办的这场活动，经过这个仪式，我感觉我真的长大了!

成长礼心得5蓝色的天空下，微风吹拂着脸颊，同学们坐在操场的正中央，讲台背面的LED显示着“感恩相伴幸福成长——德化县实验小学2019年四年级十岁成长礼活动”的字幕。此时此刻，我的内心无比激动，满满的期待感不由自主地溢了出来，双脚不听使唤地时而踮起脚尖站起，两眼向讲台观望着。

突然话筒的扩音器传来主持人的语音播报：十岁，是成长过程中的一个站点;十岁，是迈向少年时期的一个关键;在这重要的时刻，我们齐聚在一起，共同庆祝这美好的节日。主持人的富有磁性的讲话拉开了十岁成长礼活动的序幕。

时间都去那儿了，时间都融化在老师备课时的教案里，老师讲课的板书里，老师伏案批改的作业里。老师们意味深长的朗诵，让我们感受到了老师在课前课后的默默付出。时间都去那儿了，时间都融化在父母陪伴你的日日夜夜里，慈爱可亲的家长代表们铿锵有力的朗诵，让我感受到父母无私的陪伴，是你把我带到这个精彩的世界，是你陪伴我健康的成长。意气风发的学生代表慷慨激昂的朗诵，把我带入感恩的世界。而家庭教育专家黄老师作“感恩·励志”的主题演讲把活动现场气氛推向了。

十多年前的一天，我们的父母用泪与笑容迎接了我们的到来。父母花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜，来照顾我们，来教育我们。父母的眼里，满含爱意;父母的心中，总藏着太多想说而又没有说出的爱与期待。

我迫不及待地拆开了妈妈写给我的信。“儿子，你是个小暖男，在妈妈生病的时候，是你给妈妈端药倒水，给妈妈拍背，关心地问妈妈好点了吗?你用你稚嫩的小肩膀为妈妈撑起一片天……”。读到这儿，我热泪盈眶，妈妈从不讲她为我做了什么事情，但我能感受到她的每次付出，我的点滴举动对妈妈来说，却是她莫大的欣慰。