初中化学式总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中化学式总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1、红色固体：铜，氧化铁

2、绿色固体：碱式碳酸铜

3、蓝色固体：氢氧化铜，硫酸铜晶体

4、紫黑色固体：高锰酸钾

5、淡黄色固体：硫磺

6、无色固体：冰，干冰，金刚石

7、银白色固体：银，铁，镁，铝，汞等金属

8、黑色固体：铁粉，木炭，氧化铜，二氧化锰，四氧化三铁，(活性炭)

9、红褐色固体：氢氧化铁 磷(暗红色)

10、白色固体：氯化钠，碳酸钠，氢氧化钠，氢氧化钙，碳酸钙，氧化钙，硫酸铜，五氧化二磷，氧化镁

(二)液体的颜色

11、无色液体：水，双氧水，无色酚酞试液

12、蓝色溶液：硫酸铜溶液，氯化铜溶液，硝酸铜溶液(含有铜离子)

13、浅绿色：硫酸亚铁溶液，氯化亚铁溶液，硝酸亚铁溶液(含有亚铁离子)

14、黄色溶液：硫酸铁溶液，氯化铁溶液，硝酸铁溶液(含有铁离子)

15、紫红色溶液：高锰酸钾溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)气体的颜色

17、红棕色气体：二氧化氮

18、黄绿色气体：氯气

19、无色气体：氧气，氮气，氢气，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氢气体等大多数气体。

二、初中化学溶液的酸碱性

1、显酸性的溶液：酸溶液和某些盐溶液(硫酸氢钠、硫酸氢钾等)

2、显碱性的溶液：碱溶液和某些盐溶液(碳酸钠、碳酸氢钠等)

3、显中性的溶液：蒸馏水和大多数的盐溶液

三、初中化学敞口置于空气中质量改变的物质

(一)质量增加的

1、由于吸水而增加的：氢氧化钠固体，氯化钙，氯化镁，浓硫酸;

2、由于跟水反应而增加的：氧化钙、氧化钡、氧化钾、氧化钠，硫酸铜;

3、由于跟二氧化碳反应而增加的：氢氧化钠，氢氧化钾，氢氧化钡，氢氧化钙;

(二)质量减少的

1、由于挥发而减少的：浓盐酸，浓硝酸，酒精，汽油，浓氨水;

2、由于风化而减少的：碳酸钠晶体。

四、初中化学物质的检验

(一)气体的检验

1、氧气：带火星的木条放入瓶中，若木条复燃，则是氧气。

2、氢气：在玻璃尖嘴点燃气体，罩一干冷小烧杯，观察杯壁是否有水滴，往烧杯中倒入澄清的石灰水，若不变浑浊，则是氢气。

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若变浑浊则是二氧化碳。

4、氨气：湿润的紫红色石蕊试纸，若试纸变蓝，则是氨气。

5、水蒸气：通过无水硫酸铜，若白色固体变蓝，则含水蒸气。

(二)离子的检验

6、氢离子：滴加紫色石蕊试液/加入锌粒

7、氢氧根离子：酚酞试液/硫酸铜溶液

8、碳酸根离子：稀盐酸和澄清的石灰水

9、氯离子：硝酸银溶液和稀硝酸，若产生白色沉淀，则是氯离子

10、硫酸根离子：硝酸钡溶液和稀硝酸/先滴加稀盐酸再滴入氯化钡

篇（2）

⑴备课。充分了解教材的知识架构，重点难点，知识的体系，运用自如，适当补充资料，考虑教法，每堂课都写好教学设计。通过上学期的教育教学工作，了解学生知识现状，学习情绪，估计学生学习新知识时可能会遇到的困难，反复强调，精讲多练，指导学法。

⑵课堂教学。注重课堂气氛的创造，注重探究式学习和启发性教学的方式，调动学生的学习的兴趣和积极性，语言简洁明了，课堂上以学生为主，以"练"为主线，讲练结合，精讲多练，设计布置作业。

从上学期考试成绩看，总体感觉学生自信心不够，分化严重，优等生少，一部分同学学习方法不得当，积极性不高，上进心不强，学习成绩也就不理想。这个年纪的学生又处于青春反叛期，对自己要求不够严格，知识不够扎实，一学就会一放就忘，但他们的年纪和心理特点是活泼好动，头脑灵活的，并且由于春季职校招生的缘故，现在在学的学生多数是具有自觉，向学的意识的。因此，在本学期的教学中，我比较注重引导学生自觉看书，学习的习惯，课堂上先提出要解决的问题，激发学生探究欲，让他们先通过看书解决一，两个小问题，或者了解解决问题的方法，取得一定的成功，师生再共同通过实验，演算或推理解决问题，得到结论。

第三，大部分学生缺乏创新，拓展，综合能力，本学期的一个重点就是培养他们的读题，审题，分析，应用的能力，和学生一起念题，划出关键词，读懂题目想要解决的问题，联系知识点解决问题。

在教学中能随时鼓励学生，调动学生情绪，为人师表，为学生着想，在学校举行的学生对老师满意度的调查中得到学生的肯定，在师德考评中得到优秀。

（3）课后辅导。日常教学中，主要通过作业情况进行反馈，针对学生个人提出要求和建议，利用时间进行指导。复习过程中，主要通过检测查缺补漏，鼓励学生主动找同学，老师解决自己的问题，并在各次考试后及时进行质量分析，及时反馈，指导调整下一步的教学策略。课堂练习时，巡视指导，及时发现问题，对学生进行辅导。

二，积极参与听课，评课，积极参加远程教育培训，对好的教学方法分析整合。

除了组内互相听课，取长补短，互相激励，还积极听取其他相关学科如物理组，生物组的公开课，开拓视野，提高自己的教学艺术。积极参加中考工作的培训，切实吸收其他兄弟学校老师好的教学方法，教育方法。与同学科的老师，同年段的老师紧密配合，共同努力，力争好的成绩。

三，对中考考试说明。

xxxx年中考题进行研究，并写成书面材料《化学中考和初高中衔接》，在组内进行发言。收集整理研究新题，习题，考题，及时指导学生做题方法和思路。

四，积极配合组内教研教改实验工作的开展，改进实验，收集整理并写了《初中化学实验改进和创新》的经验总结。

撰稿书写了《初中化学课程素质教育素材分析及应用》参加省统一汇编。积极参加市进修学校举行的《20xx年化学中考模拟卷》的比赛，获得市三等奖。

篇（3）

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，这样就不能达到实验教学目标。对化学实验教学，我们进行了理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务。

二.认真完成实验环节，注重了操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

三．结合我校的实际情况，根据实验计划在本期完成实验情况如下：

1.在演示实验方面

（一）实验内容：

实验一、化学变化和物理变化，实验二，测定空气里氧气含量，实验三、氧气的性质，实验四，制取氧气，实验五，水的组成，实验六，木炭还原氧化铜，实验七，二氧化碳的制取，实验八，二氧化碳的性质、实验九，燃烧的条件，实验十，化学反应的能量变化，

（二）取得效果：

通过对演示实验的规范操作指导细心观察实验，一学期来，学生觉得学到了不少的东西，无论是实验的基本技能技巧，还是文化知识，都取得了显著成绩。同时增强了学生学习化学的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。

2．在学生分组实验方面

（一）完成的实验：

实验一、对蜡烛及其燃烧的探究。实验二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。实验三、氧气的制取和性质。实验四、二氧化碳的制取和性质。

（二）取得的效果：

通过教师演示的实验基本操作，由学生动手实验基本操作的训练学生在动手能力方面得到了大大的提高，再加上学生实验的巩固性练习，学生已经是具备了一定的动手和探究能力。

（三）存在的问题及改进的措施：

在实验过程中有部分学生对实验室的卫生做得不够，我想在今后的教学中，加强对学生环保意识和具体的环保措施方面的教育。

3．在学生课外实验方面

（一）完成的实验

实验一、分子运动现象，实验二、调查并使用学校的灭火器材灭火。实验三、水的净化。实验四、酸雨危害的模拟实验。

篇（4）

学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。为此我就对学生进行了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事；讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。

初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：实验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。

“过氧化氢制氧气，固液不加热的装置。常温可行节能源，操作安全又简单：“查装定收”只4字。”

再比如：学生对分子原子离子较难理解，我将之归纳为“构成物质有三子，分子、原子、和离子，其中原子是根本，3条路径构物质。”“金属单质、固态非金属单质，稀有气体这3类，都由原子直接构。”“非金属原子先组合，构成分子种类多，多数物质分子构：双原子分子单质，非、非组成的化合物…”等等。

二、开发和发挥化学实验的作用

初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，例如，本学期我开的组内公开课“探究氧气的制取方法、氧气的化学性质” 学生动脑、动手，气氛严肃活泼，取得较好的效果；平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。

三、精讲精练，努力提高教学效率

教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。

四、尽力做好单元复习工作

篇（5）

在数学上，化简是十分重要的概念，一些复杂难辨的式子，很多时候需要依靠化简才能更简单快速地对它们求值成功。从教材和考试的实际情况来看，初中数学中分式化简求值主要有以下几种题型和技巧。

一、把假分式化成正是和真分式之和

= - - +

化简求值技巧：遇到这种题型不要直接通分计算，因为过于繁琐。可以将每个假分式化成整式和真分式之和的形式，之后再进行化简求和将会简便很多。

解：原式：= -

- +

=（2a+1）+ -（a-3）+

-（3a+2）- +（2a-2）-

=（2a+1）-（a-3）-（3a+2）+（2a-2）

+ - + - = - + -

= + =

=

说明：是否能正确地将假分式写成整式与真分式之和的形式是本题的关键所在。教师在对这种类型题目进行讲解过程中，首先可以引导学生直接进行通分计算试一下，学生很快就会发现直接通分，几乎上就是无从下手，然后再让学生对各个分式进行变形，化成整式和真分式之和，即可继续进行化简。这样学生在一拿到题目的时候，就不会先盲目的进行通分，就会先想一下有没有简便的方法，促使学生去学习一定的解题技巧。这一类型题目在解析过程中，所使用的是逆向思维，其也被称为是求异思维，简单来说，就是已经司空见惯的、形成一定定论的事物或者是观点，从其相反方面进行思考的一种思维方式。

二、对平方差公式进行使用

+ + + + + ，求该分式当a=2时的值。

分式化简求值技巧：直接通分比较麻烦，先化简再求值的过程中注意平方差公式：a2-b2=（a+b）（a-b）。教师在讲题过程中，可以先让学生对平方差公式进行复习，然后在引导学生对公式和题目进行分析，尝试着自己进行解题，最后再由老师对这种类型题目的特点以及解题方法进行讲解。这样不但可以让学生复习一次平方差公式，还可以加深学生对这类题型的记忆。

可以通过分步通分的方式对其通分，每一步只用对左边两项进行通分。

原式= + + + + +

= + + + +

= + + +

= + + +

= + +

= +

=

=

三、巧妙使用“拆项消分”法

+ +

分式化简求值技巧：教师在进行讲题过程中，首先要引导学生注意观察其规律，每个分式都具有 的一般形式，解题时可以将其拆成 与 两项，这样前后就可以有两个分式以相反数的形式被消掉，这种化简的方法就是“拆项消分”法，也是中学数学中化简比较常用的技巧。

原式= +

=（ - ）+（ - ）+（ - ）

= -

=

四、利用整体代入法

若x= ，求分式 的值。

化简求值技巧：将x= 适当变形，化简分式后再求值，可以采取整体代入法，会使问题的求解过程简化很多。关于这种类型题目的讲解，则主要就是让学生对其题目中的条件和题目进行观察，让学生尝试不同的方式对其进行变形。

x=

=

=4-

所以，x-4=- ，所以（x-4）2=3，即x2-8x+13=0.

原式分子=（x4-8x3+13x2）+（2x3-16x2+26x）+（x2-8x+13）+10

=x2（x2-8x+13）+2x（x2-8x+13）+（x2-8x+13）+10

=10

原式分母=（x2-8x+13）+2=2

所以，原式= =5.

关于初中数学中分式化简求值的题型还有很多，本文主要列举了其中最为常见的类型及相应的化简求值技巧。学生在做题时必须要认真审题，根据不同类型的题型选择不同的解题方法和技巧，这样才能更快地提高解题的效率和正确率。同时在平常练习中，也要自己对解题技巧进行一定的总结。

【参考文献】

[1]林西成.分式化简与求值的几个技巧[J].中学生数理化（八年级数学），2013（1）：428-429

[2]庄亿农.分式求值新“试”点[J].中学生数理化（八年级数学华师大版），2009（1）：367-368

[3]朱家海.分式化简求值的若干方法[J].数理化学习（初中版），2010（18）：60-61.

[4]饶敏.分式的化简及求值技巧[J].初中生辅导，2010（11）：257-258

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热爱并忠诚于党的教育事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。并能够积极的参加政治学习，虚心向前辈学习，提高自己的政治水平。

二、教育教学方面

本学期我担任的是九年级两个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我采取了以下的一些有效方法，取得了较好的效果。

1、激发和保持学生学习化学的兴趣。

初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。

2、开发和发挥化学实验的作用。

初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究。平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。

3、精讲精练，努力提高教学效率。

教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。

4、尽力做好单元复习工作。

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一、初中“化学用语”教学策略研究的背景

多元化教学[1]是指在教学过程中，老师采用多种教学模式激发学生的自主能力，改变学生乏味枯燥的学习方式。随着新课改不断更新，初中化学教学有了新的挑战，要求教育方法灵活多变，实施多元化教学手段，调动学生对学习化学的主动性和积极性。初中化学主要是通过对基础知识的学习，通过初中“化学用语”规范学生对于化学知识学习的准确性，培养学生自主思考、解决问题和创新的能力。而传统的教学模式已经不能适应新课改的发展，所以采用多元化教学方式，更能有效完成教学任务，提升学生使用“化学用语”的素养。生活中有很多事物与化学是息息相关的，老师应该利用这一点，从生活出发延伸到具体化学物质元素及符号，寻找一些身边看得到、摸得着的化学元素提供给学生，培养学生发散思维、活学活用的能力。

二、《化学式与化合价》具体教学案例分析

（一）引课。

在引课中要尽量选择学生最感兴趣的化学元素，如氧气、过氧化氢、氯化钾等实物，以小组比赛制的形式通过不同化学符号分别表示。这样做的好处是让学生充分感受到化学式简单明了的特点，也真正突出了本案例研究的策略之一：化学元素与“化学用语”名、实结合，有助于学生加强记忆。

（二）新课。

通过活动一，对化学元素的认识促使学生对化学式的概念进行独立界定。具体活动是：通过提出问题的形式――“是否任何物质都存在化学式？是否同一种物质化学式也一定相同？化学式是否可以随意书写？”通过三个连续不同的问题让学生主动思考总结化学式书写与使用的具体规范及注意事项。与此同时，可以将这两个活动结合构建另外一个教学框架――如何通过化学元素符号和数字配平化学方程式；活动三：通过前面两个步骤的教学活动让学生主动从微观和宏观两个不同层面认识化学式的含义和化学用语。活动四：最后让学生写出不同化学元素组合的化学方程式及规范其读音。此外，为了能够提高学生的课堂学习效率，可以适当追加课堂练习对教学成果加以巩固。

三、初中“化学用语”教学策略启示

（一）注重学生兴趣的培养。

化学用语如同一个人的名字，在众多化学元素中起着区分每一项化学物质的作用，在初中“化学用语”的教学过程中，主要包括化学方程式、化学式、元素符号、化合价符号、离子符号、原子结构示意图及离子结构示意图等教学内容。这些内容看似复杂，体系庞大，但是容易从具体教学内容抽离出简单的化学点，所以在教学过程中要结合学生的不同兴趣寓教于乐，通过小组实验、比赛及制作卡片等方式让学生感受到化学的魅力所在，避免学生因为过多的化学元素而丧失学习兴趣和动力。

（二）注重学生学习效率和学习方法的培养。

在新课标的教学任务中，教师在为每个学生分配任务时，也需要对学生有更进一步的了解，针对每个学生的能力分配合理任务，注重学生学习效率和学习方法的培养，这样可以避免部分学生丧失对学习的信心和兴趣，这样分配也可以提高整体教学效率。初中化学用语教学模式不仅让复杂的理论知识变得生活化，而且进一步提高了教学任务的明确性，不再“满堂灌”知识点，而是通过多元化手段剖析问题。

（三）建立初中化学用语教学多元化评价体系。

当前沪教版教学规划中，明确提出教学目标体系要朝多元化方向发展，老师应该注意对学生及时评价，这有利于激发学生的积极性。对学生的评价包括：课堂小测、提问、周考、期中、期末的总结，对于学生来说是检验自己成果的重要时刻，老师评价也需要从不同角度出发，老师可以设立学生之间互相评价和自我评价等方式，让学生在评价中主动参与，提高自信。老师在评价中要以鼓励为主，用鼓励的态度面对学生的发展，对学生进步给予肯定。初中生思想和价值观尚处于不稳定状态，所以老师的评价和肯定对于学生来说至关重要，而且初中化学又是一门难以理解的学科，所以针对初中化学建立多元化教学评价体系需要老师和学生的配合，通过合理评价，增强学生的信心和学习主动性。

（四）重视学生对学习过程的体验，处理好教师和学生的关系。

针对初中“化学用语”教学要结合化学学科特点采取不同的教学模式。化学学习方法的掌握和能力的培养并非一蹴而就，化学用语的规范和掌握也是一个逐步发展的过程，在教学中教师要注重学生学习过程的体验而不要把化学成绩作为教学的重要目标，注重提高学生的综合应用和动手能力、合作能力、人际交往能力和语言表达能力培养，也要加强学生实验观察能力和分析概括、总结对比能力的培养，多元化教学的进行，让学生成为课堂主体，以学生为中心的教育理念打破了传统封闭式教育模式[2]，学生在多元化教学下，不仅对教科书有了新的兴趣，而且把化学知识运用到生活中，形成个性化学习方式。多元化的教育手段将课内外知识有机结合在一起，有效增强了学生的求知欲和新鲜感。老师充分利用多媒体和网络，把抽象的知识点形象化、具体化，丰富了学生课堂上的学习生活。

通过多元化教学的延伸和发展，老师和学生之间传统的师生情发生了变化，增进了师生之间的交流，学生求知欲也被激发出来。在备课过程中，老师会充分利用网络和新媒体准备课件，生活之余也会观察身边与化学相关的内容，为课堂增添色彩。为了给学生提供高效率、减压的学习环境，多元化教学起着至关重要的作用。

四、结语

多元化教学手段对于初中“化学用语”课堂教学的意义深远，需要老师在教学过程中，不断总结经验，完善教学方法，针对学生的需要调节化学实验任务。规范使用“化学用语”更需要老师用鼓励的眼光看待学生，充分发挥学习的潜能和创造性。学生在老师正确的指引下，才会跟上时代的脚步，用多元化教学模式培养出多元化人才。

篇（8）

关键词：

初中化学；作业；误区；对策

一、初中化学作业存在的误区

初中化学是一门实践性和科学性较强的课程，它要求作业在促进学生加深记忆和有效理解化学知识的基础上，使学生通过动脑和动手的行动中，有效的运用化学知识解决实际问题，但是，教师在传统教学思维理论的指引下，没有发挥出化学作业应有的作用，初中化学作业的布置还存在以下问题：

1、课堂作业无效

课堂作业主要用来巩固课堂教学成果，使学生深刻理解课堂教学内容。但是，有的化学教师没有发挥出课堂作业巩固随堂知识的重要作用，不能根据课堂教学的需要，灵活设置课堂作业，课堂作业往往成了课堂教学的必备环节，学生只是在课堂作业中重复一些书本中的定义、化学方程式等。还有的化学教师将本应课堂完成的作业留给学生在课后完成，不仅增加了学生的负担，而且不能对作业进行有效的讲解和指导，没有及时形成对课堂教学结果的反馈。

2、课后作业太多

新教改明确要求减轻初中生的作业负担，但是，有的教师还依然固执的认为只有增加学生的作业量，才能提高学生的成绩。有些教师甚至还认为初中化学是一门后开设课程，化学相对主科课程教学的时间有限，必须使学生在大量作业中提升成绩，不少重复性的试题和练习册成为了初中化学的课后作业。这些作业不仅起不到促进学生复习化学知识的效果，而且也使学生疲于奔命，甚至还可能使学生丧失学习化学的兴趣。过大的作业量，不仅不能培养学生较好的化学学习方法，也不利于学生充分理解化学定理。

3、作业形式过于死板

目前，初中化学作业过于强调复习基础知识和对复杂题目进行演算两种方式。初中化学作业也主要以完成教科书上的习题和教师统一订购的习题册为主，教师很少留给学生做实验等需要学生动手完成的化学作业。教师布置的作业往往是根据以知条件，运用相关定理求未知数据的单一作业模式，学生主要以思考和演算的方式来得到作业结果。通过结果想过程，根据过程推论结果，或是一道题有多个答案的题目很少出现在化学作业中。有的教师为了应付上级部门的检查，甚至规定了学生作业本在解答相应化学作业题目时应使用的具体统一作业格式，这使化学作业形式于死板。

二、初中化学作业设计的策略

1、突出趣味性策略

在课程改革理念的指引下，初中化学作业应当重在质量，要使学生告别以往那种无用的重复练习，要使学生在化学作业中体会到学习化学的乐趣，从而使学生在动手实践中掌握化学知识，形成必要的化学能力。因此，教师在作业内容的设计上要有新意，要使学生在具体的情境中展开思考，要引导学生开展探究性活动，能积极的思考化学理论知识，能为学生在作业中开创学习的自由环境，使学生在找寻答案的过程中乐此不疲。例如，教师可以通过化学故事、化学史上的奇闻异事，激发学生的作业兴趣，人教版九年级上册走进化学的世界中有关物质的变化和性质，就可以给学生在作业中布置“滴血认亲”的奇案故事，使学生在故事中能自己总结出化学道理，以及再扩展讲述滴血加明矾不相融和加盐相融的化学小实验，从而使学生对物理和化学性质有进一步理解。

2、坚持以人为本的策略

化学作业必须符合学生的接受能力，如果化学作业成为了学生不得不被动接受的一件任务，那么作业的布置就是失败的。因此，初中化学作业的布置，要在符合学生认知规律的基础上，给学生布置能力范围以内的作业，甚至在作业题中教师可以分为高中低三个档次，使学生选择性的完成其中的某项或几项任务，这样不仅有利于满足不同水平学生的作业需求，而且可以使学生在掌握基础知识的同时，不断提升自己的能力水平。教师也可以根据不同学生的需求，反复的设置需要进行巩固学习和熟练掌握操作技术的题目。例如，人教版九年级上册第四单元物质构成的奥秘，教师在进行完前三个课时后，教师可以围绕元素周期表出三道题目，第一题主要围绕元素周期表常识，让学生任意组合写出至少5个氧化物、气体、碱、酸、盐等不同物质的化学式，第二题要求这些化学式在第二天同桌两两讨论中让对方读不出而经教师验证又是正确的化学式，那么既为获胜方。第三题，让学生用自己最精练的话语总结出化学式中发现的规律。这些问题的难度逐一增加，可以使学生至少做出几个题目，同时又有效的使学生积极的探究化学世界的神奇。

3、贴近实际生活策略

化学作业要贴近学生的家庭和生活环境，要使初中生能在日常生活中就可以找到完成作业所需的实验器材，进而让学生自己动手验证化学作业的结果。因此，教师在布置初中化学作业的内容上，应当是学生头脑中已有基本的化学概念或已经是相当熟悉的化学成份，学生作业完成的过程，应当是学生通过生活中的实验，就可以有效得到正确的答案。此外，教师布置的作业应当符合安全要求，必须对学生完成作业有明确的说明，使学生在安全的范围内完成化学作业。化学作业未必都是让学生得到结果，也可以告知学生结果，而让学生想办法推理出结果的正确性。例如，在人教版九年级上册第三单元自然界的水——爱护水资源一节，就可以给学生布置一个观察水污染情况的作业，例如，可以告诉学生生活中可用漂白粉净化水、蒸馏净化水和过滤净化水三种方法，从而让学生完成治理水污染的实验，让学生说说三种方法中哪种效果最好，并找到原因是什么，最后让学得到不同方式净水会有不同效果。

三、结论

初中化学作业既要起到巩固课堂知识的重要作用，也要使学生能在有趣的环境氛围中，促进学生开展探究性学习，使学生通过作业来加深对课堂知识的理解。目前初中化学作业还存在课堂作业无效，课后作业量大，作业形式过于死板等问题，教师可以通过创新作业形式，设置符合学生水平的作业，以及让学生在生活中实践检验作业结果的策略来提升作业质量。

参考文献：

篇（9）

1.教师认识上的错觉。在课程标准的“教学建议”中却没有提及化学用语，更不要说有什么具体要求了。因此，一部分教师认为“化学用语在新课程中的地位下降了”。事实上新课程对化学用语的教学有十分明确和具体的要求，只不过这些要求分别出现在课程标准的不同主题中，如在“物质构成的奥秘”中，分别要求学生“记住一些常见元素的名称和符号”和“能用化学式表示某些常见物质的组成”，在“物质的化学变化”中，要求学生“能正确书写简单的化学反应方程式”。由此可见，课程标准对化学用语的教学要求与原大纲相比并没有太大的变化，“化学用语在新课程中的地位下降了”实属部分化学教师的一种错觉。

2.化学教学中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多学校为了给初三复习留下较充裕的时间，一般会在初二升初三的暑假中，提前进行化学教学。但因为是在假期，大多数学校的实验教学无法正常开展，于是不少教师以“化学用语与实验关系不大”的错误观点为由，采用把化学用语集中超前教学的方法，以回避实验教学无法开展的矛盾。由于学生在化学课上所学习的内容都是围绕各种符号进行的，所以不少学生误认为化学就是研究符号的，有的还因此而感到化学太枯燥、太没意思了。②媒体展示多，示范引导少。多媒体的不恰当使用，对初中化学造成了一些负面影响，其中在化学用语教学方面就存在着比较严重的问题。③课堂中学生动口多，动手少。为了加快教学节奏，增大课堂容量，不少教师所设计和组织的“表达与交流”多以口头为主，一般都只说不写。长期只说不写，将会使学生“眼高手低”，难以掌握化学用语的书写技能，势必会影响学生对化学知识的进一步理解和运用。

二、教学建议

1.加强直观教学。在初中化学课程标准中，化学用语的教学目标为“初步学会”，属于高水平层次的技能性目标，也就是说，根据课程标准的要求，化学用语的教学应使学生达到“三会”，即会写、会读、会用。实践证明，达成这一目标最行之有效的方法就是多练习。但如何练习，却又必要认真加以研究。简单重复的操练，不仅会在增加学生负担，而且会使学生因反感而厌学。因此，必须重视练习方式的改进。首先，在练习的要求上，应强调以“三动”促“三会”即在练习时，既要动手写出化学用语，又要动口读出其名称、说明其含义，还要动脑想一想该化学用语的具体应用。其次，在练习的呈现方式上，用注意多样化，要尽可能地将化学用语置于鲜活的情景中，使书写化学用语的技能训练与解决实际问题结合起来，让学生在感受使用化学用语优越性的同时，以积极的态度学习化学用语，增加技能训练的有效性。另外，在练习的内容和形式上，应注意丰富性，要敢于打破传统的束缚，增强练习的开放性和实践性，如在学习元素符号时，让学生收集有关营养品的广告，找出其中与素有关的词语，写出元素名称和符号。

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提高教学效率是现代教学的基本要求，要想提高初中化学课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，做好启发、引导工作，在课堂四十五分钟内有效激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松、顺利地掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。

一、备教材知识，备学生心理，备好课堂每个环节

“备、讲、批、辅、考”是教学工作的基本流程，备课是教学工作的起点，一节课的效果如何很大程度上取决于备课的质量。初中化学知识相对较少，教师如果想要把每节课都上得精彩有效果，就要在充分掌握知识的基础上，依据课程标准，对教材、教学参考书进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、师生达标的措施，另外还要考虑学生的情况，多少学生愿意学，多少学生学得好，后进生的不足在什么地方，他们有哪些心理特征，有无心理障碍，哪些地方容易失误等。教师要对以上这些因素了如指掌，再按课时目标写出教案，精心上课。

二、方法多样化，激发学生的学习兴趣

新课程标准提倡让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。如果教师能够因势利导，激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，势必可以很好地提高教学效率。因此，在平时的教学工作中，我牢牢抓住这一点，运用多样化的方法，让枯燥乏味的学习变得有趣，让学生愿意学习。

有时知识点本身没有什么趣味性但却又要记忆的情况下，我便采取让学生进行比赛的方式进行学习巩固，比如根据化合价来写化学式这一学习内容时，对于知识本身来讲易于接受，然而学生一直学不好的原因在于化合价的记忆模糊混淆。于是我让学生根据常见元素和原子团的主要化合价表记化学式书写的方法，让学生来角逐“化学式记忆王”。比赛规则是：比赛前有一定的准备时间，在相同时间内，化学式书写得最多、最规范的学生便获胜。我发现，在准备期间，每个学生都比以往更加认真、更加投入，在这样的情况下记忆显然更深刻。于是随着我的指挥，比赛开始。只见学生个个争先恐后，情绪高涨，课堂气氛相当活跃。通过这样的比赛，学生再也不觉得记忆化合价与化学式是件枯燥的事情，反而觉得有趣、有激情，甚至还有学生课后仍在下功夫，就为了下次能当上“化学式记忆王”。通过这样的方法，学生的间接兴趣让枯燥的学习变得生动有趣，学习效率自然提高。

鲁迅先生曾经说过，“没有兴趣的学习，无异于干一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我想，有了学习的兴趣，那么学习就是一件美差，有了学习的兴趣，时刻会迸发出智慧和灵感的火花。让学习变得轻松，学生乐学，兴趣无疑是提高教学效率的一大法宝。

三、应用多媒体教学，帮助学生加深理解和记忆

初中化学的概念、理论涉及到微观粒子的结构、组成、运动和变化，它与宏观现象或事实有着本质的区别，比较抽象和难于理解。而多媒体集文字、图片、音乐、动画、语音于一体，图文并茂、声像俱全，所以在教学中，我们应适时地运用多媒体教学手段，把一些抽象的概念、理论形象化、具体化，通过展示动态的变化过程，进而帮助学生加深理解，提高记忆效率。如讲“化学变化的微观实质”时，我利用多媒体展示出水分子的分解过程图像，这样学生对化学变化中分子可分解成原子，原子是化学变化中的最小粒子，就一目了然，印象深刻。

四、开展有效实验，提高课堂教学效率

对于初中生来说，初中化学实验处于启蒙阶段，在起始阶段，实验的主要目的就是要求学生通过实验现象知道反应原理，因此有些实验可能要通过教师的演示，现象会更明显，实验效果更好。这就必须要求教师要做好演示实验。对此，教师事先需要做好充分的准备，实验要规范，而且要保证让全班都能看清、看懂。

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化学语言是解释自然界化学现象，揭示化学变化的本质，概括化学变化规律的，其它语言所不能替代的特有的语言，掌握了化学语言也就掌握了学习化学的金钥匙。那么初中生该掌握的化学语言有几何？教材《初中化学（人教版）》中的化学语言，总共有五类246种（个），具体是：元素符号（33种）与离子符号（5种），原子结构示意图（22种）离子结构示意图（5种），化学式（108种），化学方程式（62个），电离方程式（11个）。

与原教材相比，新教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变反应规律的要求也有所降低，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。

一、利用化学语言的特点 激发学习兴趣

作为化学领域的语言，它具有其它语言不能代替的独特性和简洁性。充分利用化学语言的特点，结合教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，特别是复习阶段，有利于提高学生学习化学的兴趣。元素符号、化学式、化学方程式在总复习阶段可以相互比较、相互渗透、融汇贯通，加上适量的集中练习使学生由生变熟，熟能生巧。要让学生在复习过程中体会到：学习化学其实并不难，只要掌握了化学语言，其它的问题也就都迎刃而解了。在学懂学会中不断强化兴趣，在复习练习中巩固元素符号，进而熟练化学式，化学方程式，逐渐达到熟练地做题、熟练地分析解决实际能力题的程度。

为提高化学语言的学习兴趣，可以适时地向学生介绍科学发现的过程和方法，使学生潜移默化地了解或掌握一些科学发现方法与规律，这才是我们教育的目的和根本。可以讲述门捷列夫发现元素周期律的故事，以提高兴趣加深印象。还可将元素符号、化合价、金属活动顺序表等内容编成人人喜爱的顺口溜，增强记忆效果。

二、结合教材知识结构 化学语言教学三步曲

教师在分析教材的知识结构，分解化学语言在全册书中的地位，按照教材编排的层次和顺序，把握教材的深广度，将化学语言的教学大致分为三个阶段进行。特别是复习阶段由于学生已经有了良好的基础，所以效果更佳。

1、化学语言的识记阶段

从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式属于化学语言的识记阶段。让学生回忆总结已经学过的元素符号。到元素、元素符号这一节，学生都能够熟练地读、写24种元素符号。对于化学式，从“绪言”课接触物质开始总结，把常见物质的化学式，一一总结在黑板上，让学生一目了然，同时教给了学生一种学习与总结的方法。在学生第一遍学习的基础上再一次实现了从具体到抽象、从感性到理性的飞跃。

2、化学语言的理解阶段

化学语言的精妙之处，简洁之处，无可替代的特点就从这一阶段开始体现。从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式是化学语言教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。书写化学方程式，配平是难点，除了讲清最小公倍数法，可通过实例简单介绍“奇数配偶法”。对于这些化学语言，要求学生达到熟练默写的程度，因为这是学习化学的基础与重点。

3、化学语言的应用阶段

从第四章第三节到第八章，着重巩固、扩大和应用化学语言。这是解决分析应用案例题目的基础。 用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，对初中生来说是化学语言的高级阶段。要应用必须强调理解、熟练，举一反三。

三、多练多用 提高化学语言的书写能力